在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《葡萄溝》教學案例篇1
教學目標：
1.創(chuàng)設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2.辨析多音字“好、分、釘”。
3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。
教學過程：
1.復習詞語
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節(jié)課學過的生字詞，看看你們還認識它們嗎?
課件2出示課文詞語。
你們還能讀準這些多音字嗎?課件3
2.找關鍵句
師：同學們學的真棒!下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。
師：誰來那你找到的句子讀一下。
你們呢?和他找的一樣嗎?
課件4句子：葡萄溝真是個好地方。朗讀指導(贊美、夸獎)
3.好在哪里?
師：葡萄溝真是個好地方!那么它好在哪里呢?請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。
師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的?
課件5第一段的水果的句子。
(1)生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。
師：為什么?
生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。板書：水果多
有哪些水果呢?看課件6水果圖片
師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來描寫這些水果的?
(時間順序)這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果。
朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎?那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。
師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀?
師：哪一段寫葡萄了?(第2自然段)
(2)生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。
課件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方?
生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。板書：葡萄美
師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。
師：(指名說詞語)這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎?
生：(齊)五光十色。
課件10比較句子：五光十色五顏六色
讓我們一起去看看這些五光十色的`葡萄吧。課件11出示各種顏色的葡萄圖片和句子，
師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。
這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎?
師：你真勇敢!敢于第一個嘗試。
師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀……,如果你的性格是內向的，可以這樣讀……
下面誰來再讀一下。
(3)我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。
師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。
師：吃過葡萄干嗎?現在想不想吃?學生品嘗。
師：怎么樣?生：顏色鮮，味道甜，非常有名。板書：色鮮味甜
(4)課件7涼棚圖片句子“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”
生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。
師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什么感覺?帶著感覺讀這句話。
(5)葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎?葡萄溝的人更美!請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。
課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。板書：老鄉(xiāng)熱情好客
從哪些詞語看出老鄉(xiāng)的熱情好客?
3.總結
師：學了這一課，你們有什么收獲?課件15
看板書：葡萄溝出產的水果──(生：多)，葡萄──(生：又多又美)，那里的老鄉(xiāng)──(生：熱情好客)，生產的葡萄干──(生：顏色鮮，味道甜，非常有名)，所以說，葡萄溝真是個──(生：好地方)!板書：好地方
師：同學們，此時，你最大的愿望是什么?生：“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠!”
4.拓展
其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎?對，葡峰山莊。有去過的嗎?沒去過的沒有關系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節(jié)課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉(xiāng)的葡萄。
板書設計：
水果多
葡萄溝葡萄五光十色
好地方老鄉(xiāng)熱情好客
葡萄干色鮮味甜
《葡萄溝》教學反思
今天我執(zhí)教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。
這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像，就像竇老師說的，教學是一門遺憾的藝術，只有遺憾，才會進步。于是，我大膽地進行了這次設計。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學生帶著我一起走。在教學過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式：
1.讀一讀、找一找。
(讓學生找出文中夸葡萄溝的句子)
2.帶著問題再讀一讀、劃一劃。
(讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。)
3.說一說。
在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。
在這節(jié)課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
這篇課文語句優(yōu)美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。
寫字是低段語文的一個教學環(huán)節(jié)，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環(huán)節(jié)。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝!
《葡萄溝》教學案例篇2
〖學生情況分析〗
寧夏地處大西北，我們的學生生活環(huán)境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉(xiāng)”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了，但我們的學生大多數生活在城里，對葡萄的生長環(huán)境及葡萄干的制做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維為形象思維，激發(fā)學生的學習興趣。
〖教學目標〗
1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。
2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制作方法，體會作者對葡萄溝的贊美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉(xiāng)。
3.有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
(一)創(chuàng)境激趣
師：觀察自己帶來的葡萄，小組內嘗一嘗，然后說說自己的葡萄是什么地方產的、味道怎么樣?
生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。
生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。
生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜里帶點酸味。
師：新疆吐魯番盛產葡萄，那兒的葡萄是最有名的，剛才同學們品嘗到的都是我們本地的葡萄，那你們想不想到吐魯番去看一看、嘗一嘗那兒的葡萄?
[本地的葡萄都說好吃，而吐魯番的葡萄最有名，激起學生馬上想知道吐魯番的葡萄到底怎么樣的強烈欲望，把注意力集中到課文上。]
(二)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。
2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。
3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，了解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什么。
生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。
生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。
[通過初讀課文，了解課文主要內容――葡萄溝的葡萄及葡萄干的制作方法。]
(三)細讀課文，理解課文內容
4.小組內朗讀課文。
5.每組選出代表在全班，其他同學評。
6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。
[通過評讀，找出朗讀中普遍存在的問題，下一遍朗讀時避免同樣的問題再次出現。]
7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。
生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。
自由讀第一自然段。
讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。
先小組內交流，再指名說。
生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。
生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。
師：大家同意他的意見嗎?
全體學生同意。
師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什么，到底怎么個美法。
8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。
同桌互說你認為哪些句子寫的好，你最喜歡并讀給同桌聽。
9.這一段主要寫了什么?
生：主要寫葡萄。
10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。
[從小培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。]
11.用視頻儀投放部分學生的卡片，并請這些同學領著大家讀一讀。
師：葡萄溝的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，各種各樣的顏色，所以用了一個什么詞來表示?
生：五光十色。
師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。
12.自由朗讀、同桌互讀、師讀(評價)、指名讀、齊讀。
放課件：美麗的葡萄溝
[對語言文字的感性理解上升為身臨其境的理性理解，激起對葡萄溝的贊美之情，再把這種感情融入到語言文字中，有感情地朗讀課文。]
13.有感情地朗讀課文，試著背一背。
[反復朗讀，感情充分滲透，積累了優(yōu)美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。]
剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干，說說味道怎么樣。
生甲：很甜。
生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬干的。
[通過嘗知道葡萄干味道鮮美，為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。]
師：葡萄是怎么制成葡萄干的呢?請同學們自學第三自然段。
14.學習第三自然段。
(1)自由讀第三自然段，拿出學具(四周鉆了很多小孔的紙箱)在小組中說一說葡萄干的制作過程。
(2)指名到臺前解說。
生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。
生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發(fā)快。
[通過直觀演示、說過程，變抽象思維為形象思維，加深對課文的理解，提高學習興趣。]
15.有感情地朗讀全文。
(四)綜合性學習
我是小導游(以導游的身份帶著大家到葡萄溝一游，先在小組內活動，再指名到臺前表演。)
[既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。]
(五)課外延伸
師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉(xiāng)靈武自古以來就有“水果之鄉(xiāng)”的美譽，現在你們來說說家鄉(xiāng)的什么水果最美并試著寫一寫。
生甲：我們家鄉(xiāng)的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。
生乙：我們家鄉(xiāng)的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。
[綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。]
〖教學反思〗
這篇課文語言優(yōu)美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容(朗讀指導)，在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的升華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優(yōu)勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導游”的活動非常成功，“小導游們”還真有點專業(yè)味道。在課外延伸活動中，同學們積極發(fā)言，說出了本地的特產并向外推銷家鄉(xiāng)的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。
《葡萄溝》教學案例篇3
教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件、師生搜集新疆吐魯番的相關資料。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、趣謎引入。
1.出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青?！边@是什么?(葡萄)
2.在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎?(板書課題：葡萄溝)葡萄溝在我國新疆的吐魯番。(出示地圖，指給學生看)相機學習生字“溝”。
二、初讀識字。
1.學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。
2.小組利用生字卡互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：
葡萄干(ɡān) 釘(dìnɡ)著 好(hào)客 水分(fèn)
3.交流識字方法，說說自己是怎樣記字的，全班推薦好的識字方法。
4.利用課件，采用開火車、抽讀、齊讀等多種形式認讀生字詞。
5.再讀課文，說說葡萄溝給你留下了什么印象?(葡萄溝真是個好地方)
6.再次默讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方?并進行簡單批畫。
三、品讀課文一、二自然段。
(一)語段一：
1.從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝是個好地方。
2.課件出示語段一，引導學生多種形式練習朗讀，感受葡萄溝真是個好地方。
(二)語段二：
1.從課文二自然段也可以看出葡萄溝真是個好地方。
2.課件出示課文二自然段，重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語句進行感悟。
(1)教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，利用課件和朗讀讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。
(2)多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，并用“五光十色”練習說話。
(3)抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
(4)五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。(學生進入情境朗讀課文)
(三)就要離開葡萄溝了，你有什么話要說?新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現在請同學們簽名留言。
小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方!(學生再讀這句話)
四、寫字。
學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。
1.教師引導學生發(fā)現規(guī)律。 “雙胞胎”：蜜—密(形似);同結構：吾、季、留、杏、密、蜜(上下結構)
2.學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
3.小組內互相評價打等級。
五、作業(yè)。
1.在括號里填上合適的詞。
( )的枝葉 ( )的葡萄 ( )的涼棚 ( )的老鄉(xiāng)
( )的葡萄干 ( )的沙果
2.回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。
第二課時
一、復習引入。
1.認讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學習，我們已經知道葡萄溝真是個好地主，從哪里可以看出葡萄溝是個好地方呢?
3.還可以從課文的哪些地方看出葡萄溝真是個好地方呢?
二、品讀課文三四自然段。
1.從“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄溝是個好地方。
2.課件出示語段，并進行朗讀指導。(讀出鮮甜的感覺)
3.顏色鮮味道甜的葡萄干是怎么制成的呢?請生細讀三自然段。
(1)讀一讀，提出不懂的地主。
(2)畫一畫，陰房是怎樣的?理解“陰房”和“碉堡”。
(3)請生上臺當新疆小導游，介紹一下葡萄干的制作。
4.葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方!(學生飽含深情地齊讀第四自然段)
三、拓展。
1.學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方?
2.小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。
3.介紹自己家鄉(xiāng)的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料。(風景、特產、人物、生產、建筑成就等)
四、寫字。
學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。
1.學生觀察發(fā)現規(guī)律：溝—夠(音近) 同偏旁：搭—摘;坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結構)。
2.教師重點指導：
夠──右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。
摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
3.開展“小小書法家”擂臺賽。
課后反思：
《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解;面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創(chuàng)新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉?！痹谥腔鄣膯栴}面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。
本科教學依然強化了積累運用，總結課文的總分總結構，做小導游介紹家園烏魯木齊的美麗夜景。
《葡萄溝》教學案例篇4
一、猜謎導入
1、猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。
板書：葡萄 讀準輕聲
2、你們愛吃葡萄嗎?香甜的葡萄是多么誘人啊，我國的許多地方都出產這種水果，但產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆葡萄溝出產的葡萄。你們想去那兒看看嗎?板書：新疆
解說：新疆在我國的西北部，全稱新疆維吾爾自治區(qū)，那里有個少數民族就叫維吾爾族(板書：維吾爾族 齊讀 指名讀)吐魯番就在新疆的中部，(看地圖指點位置)板書：吐魯番 齊讀(我們也來叫叫這個地名)
新疆吐魯番離我們寧波大約有6000多公里。坐飛機去得花六七個小時。就在新疆的吐魯番里面有一個葡萄溝。(補充課題：葡萄溝 齊讀)
那誘人的葡萄就在那兒，大家想不想和老師一起去看看?就請小朋友們把書翻到43頁，認真地來讀一讀課文，把課文讀通讀順，然后再標上自然段序號。
二、自讀課文，檢查自學情況
1、多音字
hǎo好地方 gàn干活 fēn分開 dīng釘子
hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng釘著
2、分節(jié)朗讀
3、聽了大家的朗讀，你覺得葡萄溝是個怎樣的地方?
三、再讀課文，邊讀邊劃：葡萄溝什么地方最吸引你?
四、深入學習，領悟精華
葡萄溝是個好地方，你覺得葡萄溝的什么地方最吸引你?(指板書講)
(一)學習第一節(jié)。葡萄溝出產的水果多嗎?老師可以送給你們一個詞：盛產
(二)學習第二節(jié)，抓住幾個語段。
葡萄種在山坡的梯田上。(看圖理解梯田)
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
1、為什么吸引你?
2、茂密的枝葉是怎么樣的?(是密密麻麻的，葉子之間都看不到一點兒縫隙了)
3、看圖，這茂密的枝葉向西面展開，就像搭起了一個涼棚。這樣的涼棚多嗎?從那里看出來?(理解“一個個”)
4、引導想象：老師查過資料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高溫度可以達到49度，如果這時候你來到葡萄溝，鉆進這茂密的枝葉搭起來的綠色涼棚下，你會有什么感覺?(涼快、涼爽、舒服……)指導朗讀，讀出這種感覺。
這茂密的枝葉又預示著什么呢?(秋天葡萄的豐收)所以這綠葉，這涼棚，還帶著一種希望。我們再一起來讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
1、 為什么吸引你?
2、 葡萄很美，顏色很多：有紅的、白的、暗紅的、淡綠的(看圖)
這么多種顏色，書上用一個詞來形容：五光十色，你還可以用別的詞語來表達嗎?(五彩繽紛、光彩奪目、絢麗多彩、五顏六色……)
3、 比較：五光十色能換成五顏六色嗎?想一想它們有什么地方不一樣?(五光十色和五顏六色都
寫出了顏色的多和美，但五光十色還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮。)
是啊，葡萄不僅顏色多樣，而且顆粒飽滿，有光澤，讓人看得眼花繚亂，愛不釋手。
4、 理解“一大串一大串”葡萄的多。
葡萄這么大，顏色這么美，數量這么多，而且水靈靈的，像瑪瑙，像翡翠，晶瑩剔透，真是美麗極了!讓我們來美美的讀一讀吧。
5、 這么美的景象你想留在腦子里嗎?你就試著來背一背，看誰先記住這句話。
6、 完成課后我會填。
要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
1、 從哪些詞語看出維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客?
2、 抓?。簻蕰哼€可以換成什么詞?
最甜：說明什么?
吃個夠：怎么吃才叫吃個夠?
3、(看圖)看看圖中的維吾爾族老鄉(xiāng)，想象他們在對客人說些什么?
4、維吾爾族還是個能歌善舞的民族，當客人來到那里，他們還會彈起冬不拉，載歌載舞歡迎客
人們的到來。他們的熱情相信也感染著我們每一個人，現在就讓我們帶著這份熱情來一起讀第二自然段。
過渡：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)不僅把收下來的葡萄運到城里，而且還運到陰房制成了葡萄干。那么他們又是怎樣制作葡萄干的呢?我們下節(jié)課再來學習。
五、寫字
接下來我們要到生字表中去區(qū)分一對雙胞胎。它們的樣子長得可像了，很容易搞錯，你能區(qū)分嗎?1、區(qū)別：密――蜜 2、書寫 3。完成課堂作
《葡萄溝》教學案例篇5
教學目標：
1、認識文中11個生字，會正確書寫生字“搭”、“摘”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。
3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點:有感情地朗讀課文，感受葡萄溝是個好地方。
教學難點：產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學準備：卡片課件
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，你們愛吃水果嗎?喜歡哪些水果?今天，我們要去一個盛產水果的地方看一看，那就是(生讀題：葡萄溝)教學生字“溝”
2、你知道葡萄溝在什么地方嗎?(指名學生回答，教師適當補充)
二、初讀課文，整體感知
過渡：葡萄溝是個怎樣的地方呢?讓我們一起走進課文，去看一看。
1、學生自由朗讀。
課件出示自讀要求：讀準字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍2、檢查字詞
2、檢查
重點教學多音字“釘”，形近字“密”和“蜜”。
3、讀了之后，葡萄溝給你留下了什么印象?文中也用了一句話來概括，找一找。
(葡萄溝真是個好地方)
三、再讀課文，感受“好地方”
(一)學習課文第一自然段
過渡：為什么說葡萄溝是個好地方呢?請同學們自己讀讀課文的第一自然段，去找一找。
句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
1、你讀懂了什么?(水果多)
2、了解頓號的讀法、用法，朗讀訓練。
2、讀著讀著，又發(fā)現了什么?(了解按時間順序來寫)
(二)學習課文第二自然段
過渡：葡萄溝是個好地方，僅僅是因為水果多嗎?請同學們自由的朗讀課文的第二自然段，把喜歡的句子多讀幾遍。
1、學生自由朗讀課文第二自然段
2、在這段話中，你有不理解的詞語嗎?(理解梯田)
3、交流喜歡的句子
句子一：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
(1)讀了之后，你明白了什么?
葡萄種得多(一個個)枝葉密，景色美
(2)朗讀練習
句子二：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
(1)讀了之后，你知道了什么?
葡萄美(顏色多，五光十色，美麗極了)
葡萄多(一大串一大串)
(2)朗讀練習
句子三：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
(1)這句話，你能理解嗎?
理解：準會吃個夠最甜(把最甜的留給遠方陌生的客人)
(2)朗讀感受
(3)說話訓練：這些熱情維吾爾族老鄉(xiāng)，摘下最甜的葡萄，會說些什么呢?
四、課堂小結
五、寫字指導
1、出示生字“搭”、“摘”，引導學生觀察。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生寫字，教師巡回指導。
六、課外延伸(機動)
欣賞新疆的美麗圖片，了解新疆的風土人情。
板書設計：
葡萄溝
水果豐富
葡萄多、美好地方
老鄉(xiāng)熱情好客
《葡萄溝》教學案例篇6
教學要求
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強對祖國的熱愛之情。
教學準備
多媒體課件、新疆帽。
教學過程
一、談話，導人課題
同學們，今天老師要領你們去一個地方，猜猜是哪兒?
(板書“葡萄溝”)
聽說呀，葡萄溝是個好地方。
(出示“好地方”)
但只是聽說，耳聽為虛，眼見才能為實。想去嗎?今天老師就和同學們一起去葡
萄溝玩一玩。但得有個條件，你得對葡萄溝有一些了解，那么，現在就請你端起書，放聲讀課文。
二、細讀課文，指導朗讀
1、發(fā)現葡萄溝：
我們剛才讀了一遍課文，對葡萄溝有了一定的了解。咱們大家談談總的印象：葡萄溝在──新疆的吐魯番。下面我們來看看吐魯番的地理位置(出示課件)。
在新疆維吾爾自治區(qū)，這個地方出產──?五月有──?七八月有──?到了九十月份，人們最喜愛吃的是──?
既然這樣，老師就領著同學們先到葡萄溝去參觀參觀誘人的水果(出示課件)。
指導學生朗讀第一段，要讀出對葡萄溝的喜愛。
2、游覽葡萄溝：
同學們，成熟了的葡萄園又是什么樣的?想不想去看看?好，馬上就要出發(fā)。我們就必須把書端起來?，F在就到葡萄溝了，同學們，快快看一看：
葡萄種在哪兒?
(山坡的梯田上)
老師在黑板上畫一條弧線代表山坡，再畫幾條曲線代表梯田。讓學生根據間筆畫了解“山坡的梯田”。
快快登上山坡，看看葡萄溝的葡萄長得怎樣?根據學生的回答，老師著重講解以下幾個地方：
茂密：老師在黑板上簡筆畫葡萄的藤蔓，然后畫一片葉子，問學生：一片葉子茂密嗎?又畫四片葉子，問：這是茂密嗎?怎樣才是茂密呢?請學生上臺與老師一同畫，直到學生說不畫了為止。這時，老師問：現在看葉子，給我們感覺葉子怎么樣?(茂密)這茂密的枝葉向四面展開像什么?
涼棚：在這山坡的梯田上有好多好多個這樣的涼棚?，F在你想鉆到哪個涼棚下就去吧，想進哪個就進吧，你有什么感覺?根據學生的回答，讓學生帶著自己的感受去讀這句話，并請同學點評。真正讓學生感受那種天然的涼爽與舒服。
五光十色：課文中的“五光十色”是指葡萄很多種顏色，表示顏色很多也可以用“五顏六色”，課文為什么要用“五光十色”?教師用課件展示葡萄的光澤度。
熱情好客：教師可以用“與學生一起跳新疆舞”的形式來表現當時那種氛圍。
游戲：老師戴上新疆的頭飾，讓學生來稱呼老師(鼓勵學生有各種不同的稱呼，但得與“新疆”有關的);然后給學生帶上新疆的頭飾扮導游，向同學們介紹。
3、品嘗葡萄：
同學們，從山坡下來，葡萄這么美，老鄉(xiāng)們這么熱情好客，還要領你們到陰房里看一看，想去嗎?
葡萄干是怎么制成的?用課件展示陰房的構造以及制葡萄干的簡單原理。
制成的葡萄干什么樣的?先在課文中找相應的句子，在用實物展示。
4、品嘗葡萄干：
發(fā)給同學們葡萄干，讓學生品，品后再把各自的感受說出來。
5、贊葡萄溝：
同學們，這次到葡萄溝的旅行真是讓我們大飽了眼福，也大飽了口福。但天下沒有不散的筵席，就要離開葡萄溝了，有話要說嗎?
《葡萄溝》教學案例篇7
教學目標：
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重點：
學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件、師生搜集新疆吐魯番的相關資料。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、趣謎引入。
1.出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青?！边@是什么?(葡萄)
2.在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎?(板書課題：葡萄溝)葡萄溝在我國新疆的吐魯番。(出示地圖，指給學生看)相機學習生字“溝”。
二、初讀識字。
1.學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。
2.小組利用生字卡互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：
葡萄干(ɡān)釘(dìnɡ)著好(hào)客水分(fèn)
3.交流識字方法，說說自己是怎樣記字的，全班推薦好的識字方法。
4.利用課件，采用開火車、抽讀、齊讀等多種形式認讀生字詞。
5.再讀課文，說說葡萄溝給你留下了什么印象?(葡萄溝真是個好地方)
6.再次默讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方?并進行簡單批畫。
三、品讀課文一、二自然段。
(一)語段一：
1.從“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”看出葡萄溝是個好地方。
2.課件出示語段一，引導學生多種形式練習朗讀，感受葡萄溝真是個好地方。
(二)語段二：
1.從課文二自然段也可以看出葡萄溝真是個好地方。
2.課件出示課文二自然段，重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂”“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語句進行感悟。
(1)教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，利用課件和朗讀讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。
(2)多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，并用“五光十色”練習說話。
(3)抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
(4)五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。(學生進入情境朗讀課文)
(三)就要離開葡萄溝了，你有什么話要說?新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現在請同學們簽名留言。
小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方!(學生再讀這句話)
四、寫字。
學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。
1.教師引導學生發(fā)現規(guī)律。“雙胞胎”：蜜—密(形似);同結構：吾、季、留、杏、密、蜜(上下結構)
2.學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上;中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。
3.小組內互相評價打等級。
五、作業(yè)。
1.在括號里填上合適的詞。
()的枝葉()的葡萄()的涼棚()的老鄉(xiāng)
()的葡萄干()的沙果
2.回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。
第二課時
一、復習引入。
1.認讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學習，我們已經知道葡萄溝真是個好地主，從哪里可以看出葡萄溝是個好地方呢?
3.還可以從課文的哪些地方看出葡萄溝真是個好地方呢?
二、品讀課文三四自然段。
1.從“這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。”可以看出葡萄溝是個好地方。
2.課件出示語段，并進行朗讀指導。(讀出鮮甜的感覺)
3.顏色鮮味道甜的葡萄干是怎么制成的呢?請生細讀三自然段。
(1)讀一讀，提出不懂的地主。
(2)畫一畫，陰房是怎樣的?理解“陰房”和“碉堡”。
(3)請生上臺當新疆小導游，介紹一下葡萄干的制作。
4.葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方!(學生飽含深情地齊讀第四自然段)
三、拓展。
1.學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方?
2.小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。
3.介紹自己家鄉(xiāng)的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料。(風景、特產、人物、生產、建筑成就等)
四、寫字。
學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。
1.學生觀察發(fā)現規(guī)律：溝—夠(音近)同偏旁：搭—摘;坡、搭、摘、釘、溝、夠(左右結構)。
2.教師重點指導：
夠──右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。
摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。
3.開展“小小書法家”擂臺賽。
課后反思：
《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解;面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不著邊際，其實從某個角度來說，這是學生創(chuàng)新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的?！绷硪粋€學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉?！痹谥腔鄣膯栴}面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發(fā)言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，才會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，造就創(chuàng)新精神。
本科教學依然強化了積累運用，總結課文的總分總結構，做小導游介紹家園烏魯木齊的美麗夜景。
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