教案是實(shí)施教學(xué)的有力工具，能夠有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。編寫教案要注意細(xì)節(jié)，如語(yǔ)言準(zhǔn)確、步驟明確、內(nèi)容豐富等。這些教案的設(shè)計(jì)思路和課堂實(shí)踐相結(jié)合，具有一定的可操作性。
如何寫楊氏之子教案篇一
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，解釋課題
1、談話導(dǎo)入
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）
2、解釋課題
題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說說？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——
二、讀課文，初識(shí)文言文味道
1、課件出示故事，激發(fā)興趣
2、通讀課文
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）
3、檢查通讀情況
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）
老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）
（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法
像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）
5、提出不理解的字詞
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
6、說故事
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰(shuí)來(lái)說說？
三、解疑難，探究文字意思
1、學(xué)生自由讀課文
讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。
2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)
誰(shuí)來(lái)說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）
（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）
那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會(huì)怎么想？怎么說？
這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？
四、熟讀成誦
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）
2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié)：
同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
楊氏之子
會(huì)聽楊梅楊家果
甚聰惠
會(huì)說孔雀孔家禽
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說?！稐钍现印芬晃模v述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
另外，我還拓展了《世說新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。
如何寫楊氏之子教案篇二
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說?！稐钍现印芬晃模v述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲的男孩機(jī)智聰慧應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言幽默，令人拍案叫絕。
這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段觸到的第一篇文言文，教材這樣編排，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);二是理解文言文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上。課上，我先讓學(xué)生自由讀，然后再范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”這句話，讓學(xué)生說出文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏子聰惠?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上作文章，孩子也在姓氏上做文章，這一點(diǎn)，我較好地引導(dǎo)了學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也基本上體會(huì)到了，最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說：“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說：“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，體現(xiàn)了楊氏子不但聰艷慧，還非常有禮貌。這一難點(diǎn)，我是通過讓學(xué)生對(duì)比兩句話，從“未聞”和“夫子”去感受，學(xué)生也體會(huì)得較好，較到位。
在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)一練習(xí)情景，用“張”“李”“黃”等姓氏來(lái)替換孔，讓學(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)他們的思維，讓學(xué)生學(xué)以致用，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛活躍，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。
課尾，我還拓展了《世說新語(yǔ)》中的`《徐孺子》篇，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解起來(lái)就稍微容易些，學(xué)生也饒有興趣，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
1、雖然讀的時(shí)間較長(zhǎng)，但讀得效果還夠，讀的還不夠到位，以后要注意方法的運(yùn)用，多指導(dǎo)朗讀。
2、教學(xué)應(yīng)對(duì)方面的機(jī)智不夠，由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不了解，當(dāng)學(xué)生的回答不盡人意時(shí)，老師不是耐心引導(dǎo)，而是過于心急，看到學(xué)生說不出來(lái)，于是替他說出來(lái)，今后一定要克服這方面的缺點(diǎn)。
3、在理解文意方面，我覺得還做的不夠，雖然大部分同學(xué)都理解了，但我覺得還有少部分后進(jìn)生仍然沒有跟上，以后上課“步伐”不要那么快，要穩(wěn)打穩(wěn)扎，一步一個(gè)腳印，這樣對(duì)學(xué)生的影響才會(huì)是深遠(yuǎn)的。
4、在課后拓展方面，我覺得自己還做得不夠，雖然課后拓展了《徐孺子》篇，但是由于時(shí)間的關(guān)系，也只是草草收?qǐng)?，至于徐孺子是怎樣的聰明，學(xué)生沒有深入理解。如果有時(shí)間的話，應(yīng)該組織學(xué)生小組討論，明白大意后，才能知道徐孺子聰明在哪了，這樣，學(xué)生才真正讀懂了拓展的文章，這樣的拓展才有實(shí)效。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，但這不是借口，備課的深入與否直接影響到課堂的實(shí)踐，而課堂狀態(tài)顯然需要日復(fù)一日的實(shí)踐，才能力求教育學(xué)藝術(shù)的完美。在以后的教學(xué)道路中，我要時(shí)刻提醒自己不斷“充電”，不斷“反思”，努力使自己成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，爭(zhēng)取讓教學(xué)這門藝術(shù)更完美一些!
如何寫楊氏之子教案篇三
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。
1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國(guó)，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來(lái)，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）
2.解釋課題：說說這個(gè)題目的意思。（生說意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。
2.用現(xiàn)代語(yǔ)言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）
預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時(shí)敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。
3.指名說說每個(gè)句子的意思，然后串連起來(lái)，說一說全文的意思。
4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：
(1)你對(duì)楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說一說？（生舉手說）
二、體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙
（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？
預(yù)設(shè)：
1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？
（“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）
（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣，讀出意味。
（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。
4.分角色對(duì)話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話）
5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。
師：這么聰明的小孩，他說話時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來(lái)。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單?。∑鋵?shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。
2.語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
（2）課外搜集一兩則《世說新語(yǔ)》中的小故事。
［教學(xué)板書］
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子（甚聰慧）
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語(yǔ)言的精妙。
如何寫楊氏之子教案篇四
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)
【教學(xué)過程】
師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:
a.同學(xué)們好；
b.同學(xué)們真可愛；
c.同學(xué)們真精神。通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。
接話：
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰(shuí)能說說是什么意思。
1、剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別？
2、像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰(shuí)能說一句給大家聽？師：像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？
讀一遍，說說什么感覺。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音，注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來(lái)交流。
2.生讀書自學(xué)。交流。
4.同桌對(duì)講，說說文章的意思。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么？
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）
情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）
情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）
1.新型標(biāo)語(yǔ)。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。
2.世說新語(yǔ)中一則小故事。
綜合性學(xué)習(xí)。
如何寫楊氏之子教案篇五
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
一、導(dǎo)入
1、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語(yǔ)》里，大家想聽嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”
２、逐句寫出意思。
３、誰(shuí)說的話最妙？畫波浪線。
４、妙在哪里？說說你的心得體會(huì)。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
５、想象孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
６、有感情地朗讀課文，背誦課文。
７、說說《世說新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
如何寫楊氏之子教案篇六
文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的`九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。
本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。
如何寫楊氏之子教案篇七
【教學(xué)理念】
語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、看，初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機(jī)智問答故事。
師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？
（媒體出示周恩來(lái)機(jī)智問答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受）
師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語(yǔ)言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰(shuí)的故事？
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)?？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時(shí)的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。
（板書：文言文）
二、讀，感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
4、指導(dǎo)正確讀文。
三、譯，比較古今語(yǔ)言的魅力
1、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法。
師：文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有正確理解了文章的內(nèi)容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來(lái)，再來(lái)默默地讀讀課文，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。
學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。
全班交流并結(jié)合實(shí)際媒體出示：
梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（重點(diǎn)聚焦： 甚：非常；惠：通“慧”，智慧）
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（重點(diǎn)聚焦：詣：拜見，拜訪；乃：就，于是）
小結(jié)：看課文后面的注釋，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）
師：在這位甚是聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰(shuí)來(lái)接著讀？
媒體出示：為設(shè)果，果有楊梅。
聚焦：何為設(shè)果？誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
生答后出現(xiàn)：楊家小兒為孔君平設(shè)果。并請(qǐng)孩子說說自己的理由。
（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。）
小結(jié)：我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”。（板書：聯(lián)系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來(lái)理解。（板書：查閱工具書）
借助學(xué)到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句。
（重點(diǎn)聚焦：家禽與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的區(qū)別，禽為鳥，家禽就是家中的鳥；夫子：是古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。）
2、將課文意思連起來(lái)說一說，了解什么是白話文。
（生用自己的話講《楊氏之子》的故事）
師：如果把剛才**同學(xué)說得原原本本寫下來(lái)，那就是白話文了。我們現(xiàn)代人寫的文章，就叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文，大多也都是白話文。（板書：白話文）
3、帶著理解有感情地朗讀課文。
四、思，感悟楊氏之子的機(jī)智
1、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。）
2、如果是你，你會(huì)怎么回答？（然也，此是吾家果。非也，此非吾家果。）
3、感悟楊氏之子的聰慧。
師：楊氏子是怎樣回答的？
聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。
楊氏子沒有按照常理來(lái)回答，是因?yàn)樗牫隽丝紫壬难酝庵?，他的確聰慧。
那他為什么不說其他事物，而是單單說到了孔雀呢？
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開玩笑地說：“這是你家的水果。”“孔雀”是一種鳥，其中的“孔”于姓“孔”也毫無(wú)關(guān)聯(lián)，用“從來(lái)沒有聽說孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
比照：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
小結(jié)：一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
4、回歸聰慧，進(jìn)一步感悟甚“聰惠”的含義。
5、分角色合作朗讀課文。??
五、拓，提升孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛
1、我也做回楊氏子
師：你想不想也來(lái)當(dāng)一會(huì)機(jī)智、聰慧的“楊氏之子”？
預(yù)設(shè)：姓金之人如上說——未聞金子是夫子家財(cái)。
姓柳之人如上說——未聞柳樹是夫子家樹。
姓陶之人如上說——未聞陶罐是夫子家物。
2、交流課外搜集的機(jī)智問答故事。
【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是孩子最好的老師?！睅еd趣走入課堂，能充分調(diào)動(dòng)起孩子課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性。所以，課一開始，我通過讓學(xué)生讀名人機(jī)智問答故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入正題。再通過讀題、釋題，發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是文言文。讀是文言文的重點(diǎn)，也是它的難點(diǎn)，初次學(xué)習(xí)文言文，讀就顯得更加重要了。所以在教學(xué)過程中，我注重讓孩子多讀，在讀中理解、讀中感悟，讀中思考?！白x書百遍、其意自現(xiàn)”在一遍又一遍地反復(fù)誦讀中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文言文的理解及語(yǔ)感地培養(yǎng)?！稐钍现印肥菍W(xué)生學(xué)到的第一篇古文，除了內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重閱讀方法上的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我先扶后放，還學(xué)于生：先讓孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下初步學(xué)會(huì)通過看注釋、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來(lái)閱讀文言文；再慢慢地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)嘗試翻譯文中能翻譯的句子，讓孩子體驗(yàn)到翻譯文言文的樂趣和成功感。當(dāng)有了理解為基礎(chǔ)之后，學(xué)生對(duì)朗讀的感悟深了，自然也就更加到位了。再通過“比照” 進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子回答的巧妙，感悟楊氏之子的機(jī)智。最后嘗試著自己也學(xué)著做回楊氏子，讓學(xué)生走進(jìn)古代語(yǔ)言去感受它的魅力，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)，同時(shí)也將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。
如何寫楊氏之子教案篇八
師：“父不在，乃呼兒出?！?，于是就有了對(duì)話。那么讀讀對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果。”這是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個(gè)“楊”來(lái)逗楊氏之子。（讀讀這話。）
師：不錯(cuò)，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生：也用姓氏來(lái)開玩笑?？拙叫铡翱住?，那么就說孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語(yǔ)言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個(gè)孩子起來(lái)，一個(gè)加“未聞”，一個(gè)不加“未聞”，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的'禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過讀、比較來(lái)發(fā)現(xiàn)，來(lái)理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）
師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。
生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）
如何寫楊氏之子教案篇九
在去年，去舟山聽過浙南沿海地區(qū)的賽課活動(dòng)，其中我們溫州平陽(yáng)的一位李老師上過此課，印象特別深刻，覺得這些課都適合于模仿。有同事還刻錄了他的課堂教學(xué)光盤，于是就決定照著他的設(shè)計(jì)來(lái)演繹自己的這一課教學(xué)。
周日在家中，將他的課堂錄像反復(fù)看了兩次，播放、暫停；暫停、播放，讓兒子幫忙按遙控（他很樂意呢），自己則不停地琢磨。不過，因?yàn)橄牟皇翘貏e好，在今天的課堂上還是覺得生硬。因?yàn)檎?qǐng)了一位小姑娘來(lái)聽課，她也感覺我對(duì)古文教學(xué)沒有古義，太過于現(xiàn)代化了。教師的自身素質(zhì)要是好一些，在課堂中穿插一些古語(yǔ)評(píng)價(jià)，那么就會(huì)潤(rùn)色不少。
記錄教學(xué)過程：
師：知道文言文嗎？（生：知道）你覺得他有什么特點(diǎn)？
生：讀起來(lái)特別有趣，很短。
師：文言文最大的特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅，比如我們問：你吃過飯了嗎？文言文可
以怎樣說？
生搖頭，有人亂猜一通。
師：可以說：飯否？簡(jiǎn)練嗎？我在文言文中怎么說？
生：吾。剛剛背過“吾將上下而求索”。
生：汝等。
師：這下反應(yīng)快了，不錯(cuò)。那么現(xiàn)在覺得文言文有趣嗎？（紛紛點(diǎn)頭）今天我們要學(xué)習(xí)的文言文是——生讀：“楊氏之子”。
師：看題，你覺得哪個(gè)詞說明是姓楊的人家？（楊氏）整個(gè)題目作何解釋？“之”就是？（孩子們說出意思。）
師：有這樣的'方法介紹你自己，怎么介紹？
生：黃氏之子；羅氏之子；陳氏之子；黃氏之女（真好?。?/p>
（第一次學(xué)習(xí)文言文，興趣很重要。只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)習(xí)文言文不是很難，那么以后就不會(huì)覺得恐懼了。我自己對(duì)文言文就是超級(jí)恐懼的。這樣的心理不能讓我的學(xué)生出現(xiàn)，盡量少出現(xiàn)。）
在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。首先讓他們自己讀，學(xué)習(xí)生字，通過對(duì)“惠”的學(xué)習(xí)，讓他們明白什么是“通假字”，通過對(duì)“禽”的學(xué)習(xí)，明白文言文中“禽”和“家禽”的區(qū)別。
其次，指名讀，了解孩子們讀文言文的情況。
再次，范讀。范讀時(shí)讓孩子們劃出老師讀的和他們讀的不同的地方。（主要有三處，一處是孔君平/詣其父；二是孔/指以示兒曰；三處是未聞/孔雀/是夫子家/禽。這里用以下面理解學(xué)習(xí)課文用。）
接著，領(lǐng)讀，讀著停頓。文言文中間的斷句顯得尤為重要，若斷句不當(dāng)，意思可能相差甚遠(yuǎn)。
（語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。）
師：這里為什么要停頓呢？你能自己讀讀課文，結(jié)合注釋，一邊讀一邊想，
解決這個(gè)問題嗎？（生讀課文。）
生：我知道了一處，“未聞孔雀是夫子家/禽?！边@里停頓是表示說孔雀是夫子家的鳥，而不是指夫子的家禽。
生：“孔/指以示兒曰”孔后面停頓，這個(gè)“孔”是指孔君平，所以后面停頓。
生：“孔君平/詣其父”這里是指人，這個(gè)人名字叫“孔君平”，所以停頓一下。
師在孩子們表述的時(shí)候加以引導(dǎo)，這里的語(yǔ)言顯得有些繁瑣。但是因?yàn)楹⒆觽儽磉_(dá)得不夠確切，也因?yàn)樽约涸谶@里對(duì)孩子們的預(yù)設(shè)不夠到位，亂了陣腳。
師：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)故事就是設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景就是——（生讀：“孔君平/詣其父”）師：結(jié)果呢？生繼續(xù)：“父/不在，乃/呼兒出?！闭f說這句話的意思。孩子們明白了故事的大概意思。
（通過停頓的理解將課文的意思解讀得十不離九了，這樣的理解在師生的對(duì)話中一步一步深入。）
師：“父不在，乃呼兒出?！保谑蔷陀辛藢?duì)話。那么讀讀對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生：我知道：“此是/君家/果?！边@是說，楊梅是楊氏家的水果。（師的提示下表達(dá)的比較完整。）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：孔君平是跟小孩開玩笑，拿同一個(gè)“楊”來(lái)逗楊氏之子。（讀讀這話。）
師：不錯(cuò)，讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎？所以他如何回答？生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生：也用姓氏來(lái)開玩笑?？拙叫铡翱住?，那么就說孔雀。
師：還有呢？（生有些困難。）你看，孔君平語(yǔ)言中有“未聞”嗎？加上有什么好處？（讓兩個(gè)孩子起來(lái)，一個(gè)加“未聞”，一個(gè)不加“未聞”，與老師對(duì)話，讓全體孩子比比那個(gè)句子好，好在哪里？通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
（文言文的理解似乎并不是很困難，初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩，卻還是沒有一些經(jīng)驗(yàn)。但是孩子們還是能通過讀、比較來(lái)發(fā)現(xiàn)，來(lái)理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)”的原理。）
師：九歲的孩子能夠如此對(duì)答，真的讓我們佩服，難怪課文中也要這樣夸獎(jiǎng)他——生讀第一句：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。
師：在文中，你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎？
生：父不在，能設(shè)果，招待客人，很聰慧。
生：應(yīng)聲答曰，他的不假思索，看出很聰慧。
（這樣的發(fā)現(xiàn)，可以看出孩子們對(duì)文言文的理解已經(jīng)比較深刻了，也與文本有了一定的共鳴。）
生……
師用不同的“柳樹”的“柳”；“蘭花”的“蘭”；“梅花”的“梅”來(lái)進(jìn)行遷移，學(xué)會(huì)流利地對(duì)話。
（這種遷移運(yùn)用不但加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生即使運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，可謂一舉兩得。）
后記：初次文言文教學(xué)，雖然粗淺，但是總算比較滿意。我把本篇課文的設(shè)計(jì)定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生把文言文讀正確，讀出節(jié)奏感。這點(diǎn)能夠出色地完成了。至于中間的環(huán)節(jié)，還需要自己多多磨煉。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，后面介紹《世說新語(yǔ)》也沒了，還是很缺憾！
如何寫楊氏之子教案篇十
要是我問你，你會(huì)說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎你怎么回答會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢！
板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。
1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。
2指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
3練習(xí)讀課文，把課文讀正確。
1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容?？沙鍪具@樣的思考提示：你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
如何寫楊氏之子教案篇十一
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1課時(shí)。
了解義慶的《世說新語(yǔ)》。
一、談話導(dǎo)入。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）。
二、讀通課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2、檢查讀通情況。
（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）。
（3）反復(fù)熟讀。
［設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］。
三、理解文意。
1、參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2、學(xué)生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
（1）其父：他的父親。其，他。
（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。
（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
3、說說每句話的意思。
四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒有聽說孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）。
（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）。
3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？
［設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。］。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
2.搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
3.收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
如何寫楊氏之子教案篇十二
教材分析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語(yǔ)》，該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談?shì)W事地小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫5個(gè)生字，毀人3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)過程：
一：直接導(dǎo)課。
這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題（讀題目）。
二 ：檢查預(yù)習(xí)情況。、
1:這篇文章出自哪本書？作者是誰(shuí)？
2:檢查朗讀情況。
a、指名讀課文.b、出示課件（課文指導(dǎo)如何斷句）c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。
3:理解詞語(yǔ)意思和認(rèn)識(shí)生字.
a、詣什么意思？（拜見。主要指對(duì)拜見長(zhǎng)輩或拜見自己尊敬的人。）
b、“聰惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”，智慧的意思。）
4、交流古文的意思。
三、背誦古文。
四、理解楊氏之子的聰明和有禮貌。
師：你們會(huì)背了，老師還有問題要提，課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來(lái)他非常聰明呢?（生回答）
師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。
同學(xué)們果然很聰明，通過自學(xué)學(xué)得很棒！
板書：
楊氏之子
詣：拜見
惠：通“慧” 智慧
如何寫楊氏之子教案篇十三
本文出自六朝志人小說《世說新語(yǔ)》，該書是我國(guó)第一部志人小說，在中國(guó)古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì)覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。
讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
1課時(shí)
1. 剛才我們說到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語(yǔ)》的文言文楊氏之子(板書)
2.讀題，解題。 氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查，開火車讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為 應(yīng)(多音字，讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 家禽 (平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋
5.剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。
7.現(xiàn)在老師來(lái)說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話
5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭海》，《辭海》中惠主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
課件出示：孔君平笑曰：____________。
兒拱手答曰：____________。
8.交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語(yǔ)》。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來(lái)開展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡(jiǎn)練 孔君平 孔雀
目標(biāo)檢測(cè)題：
1.背誦課文。
2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
如何寫楊氏之子教案篇十四
以下是小學(xué)語(yǔ)文課文《楊氏之子》說課稿，歡迎閱讀!
《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言。
《楊氏之子》選自《世說新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。了解文言文的基本特點(diǎn)。
3、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。
4、交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——激勵(lì)興趣;初讀尋疑——自主學(xué)習(xí);再讀釋疑——探究合作;細(xì)讀解析——合理創(chuàng)新;美讀品味——領(lǐng)悟鑒賞;熟讀成誦——增加積累;課外拓展延伸，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究解決問題。
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第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入。
二、出示課題，感受文言文。
三、自學(xué)課文。
課件出示自學(xué)要求
四、檢查自學(xué)生字、詞語(yǔ)情況。
五、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、逐句理解，感情朗讀。
1、逐句理解(出示課件)。
2、感情朗讀。
二、結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
三、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言。
1、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?
(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們家的禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、討論：
(1)楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好?好在什么地方?
(2)生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
提示：比如，別人請(qǐng)你幫忙，你的確沒有時(shí)間去幫忙，你是怎么回答的?
三、拓展閱讀。
1、拓展閱讀一(出示課件)
2、拓展閱讀二(出示課件)
四、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。
搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
如何寫楊氏之子教案篇十五
1、背誦課文。
2、體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與幽默。
3、能在生活中巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。
體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的機(jī)智與巧妙。
在理解課文的過程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。
2、根據(jù)原文，補(bǔ)充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！?/p>
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？
（相機(jī)板書：楊氏子——楊梅——君家果）
進(jìn)一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？
（相機(jī)板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）
（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時(shí)，會(huì)是什么語(yǔ)氣？
預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語(yǔ)氣。
（2）追問：楊氏之子面對(duì)客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？
預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個(gè)類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
（3）進(jìn)一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來(lái)的？從中感受到了什么？
教師點(diǎn)撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起?？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來(lái)評(píng)價(jià)他。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
（提示學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ钡木涫秸f一說。）
預(yù)設(shè)：因?yàn)闆]有聽說孔雀是您孔家的.鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。
（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。
教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對(duì)方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？
（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等方面思考）
三、
1、說話練習(xí)：如果來(lái)訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對(duì)話。
（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機(jī)智委婉。）
配樂多種形式的朗讀。
1、孔君平的玩笑話信手拈來(lái)，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機(jī)智呢？
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì)說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了?！?/p>
1、背誦課文。
2、收集《世說新語(yǔ)》中其他小故事，下節(jié)課交流。
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
如何寫楊氏之子教案篇十六
1、通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字；
2、通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；
3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；
4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
教學(xué)板塊
板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用
板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)習(xí)生字，理解意思
3、指名朗讀，掌握學(xué)情
板塊三：探究停頓，讀通課文
1、細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾
2、借助注釋，探究停頓，讀通課文
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰
引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”
預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓
3、再讀課文，理解意思，講述大意
板塊四：深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
1、師生對(duì)話，理解“字面之意”
此是君家果——楊梅是你們楊家的水果
2、品讀對(duì)話，體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?/p>
1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”
引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。
2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。
3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
理解“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。
板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦
1、美讀全文，讀出韻味
2、遷移改文，熟讀成誦
《楊氏之子》
梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
如何寫楊氏之子教案篇十七
《楊氏之子》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第三單元“語(yǔ)言的藝術(shù)”專題中的第一課，同時(shí)也是小學(xué)階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語(yǔ)》。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為主，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語(yǔ)言到底妙在何處” 這一中心問題，感受語(yǔ)言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)與能力
1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
4.了解本單元“綜合性學(xué)習(xí)”的任務(wù)。
（二）過程與方法
以讀為主，讀、講、演相結(jié)合；采用獨(dú)立、自主、合作、探究相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育。
設(shè)計(jì)意圖：明確的目標(biāo)，有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學(xué)方向。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.《世說新語(yǔ)》中的小故事 ，搜集幾篇反映兒童的古詩(shī)。
2.多媒體教學(xué)課件
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、談話、激趣導(dǎo)入
師：以前我們?cè)鴮W(xué)過許多關(guān)于兒童的古詩(shī)，同學(xué)們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩(shī)）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語(yǔ)》，這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。[ 出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。）
（師讀并講解故事的大意，讓學(xué)生初步掌握文言文的語(yǔ)感。）
師：這就是語(yǔ)言的精妙！我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，在以后的學(xué)習(xí)中，我們將會(huì)進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力！今天就讓我們走進(jìn)《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認(rèn)識(shí)古代兒童的聰穎機(jī)智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）
設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于孩子走進(jìn)課文，走進(jìn)語(yǔ)言的天地，是非常有利的！
二、走進(jìn)課文，感悟故事
（一）初讀課文，讀通課文
1.師強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重點(diǎn)是——語(yǔ)感。生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，適當(dāng)斷句，嘗試把握語(yǔ)感。
2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標(biāo)注好停頓的原文。）
3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強(qiáng)閱讀效果。
（二）熟讀課文，讀懂故事
1.讀文，整體感知故事內(nèi)容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。
出示思考提示：你對(duì)楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？他們談了什么？你從哪句中知道？（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）
2.結(jié)合注釋，逐句理解課文。
在以下幾方面應(yīng)注意：
（1）“孔/指以示兒/曰”和“ 未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。
（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果” “未聞”體會(huì)回答的巧妙。
（第一次的體會(huì)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，能體會(huì)多少是多少。）
3.生把原文和翻譯對(duì)照起來(lái)讀，感悟文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。
4.讓學(xué)生嘗試表演，適當(dāng)加入肢體語(yǔ)言，體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語(yǔ)言的精妙。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。
關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛心、求知欲望。
三、走進(jìn)“楊氏之子”，感悟語(yǔ)言的精妙
1.出示句子： “孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
2.小組合作討論后，全班交流，師適當(dāng)補(bǔ)充！多媒體出示以下兩點(diǎn)：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
（結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機(jī)智。這是第二次更深入地感悟，在學(xué)生理順自己思路的同時(shí)，教師適當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)?。?/p>
2.在體會(huì)孩子精妙語(yǔ)言的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明白楊氏之子是一個(gè)非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。
3.再讀孩子說的話，體會(huì)孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
4.設(shè)想孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)，通過想像表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
四、走進(jìn)《世說新語(yǔ)》，體會(huì)文言文的魅力
師：我們?cè)谏险n初已經(jīng)讀過一篇《世說新語(yǔ)》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！保熒黄鹱x，一起理解。
師啟發(fā)：這樣一本好書，不去讀實(shí)在太可惜了，希望你們課下一定要找來(lái)讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子走進(jìn)文本中的人物，發(fā)揮自己豐富的想象力，發(fā)散自己的思維，組織自己的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的好處不言而喻！
五、走進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，拓展閱讀空間
1.出示“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，了解本次“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。
2.師激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。（如有時(shí)間可讓學(xué)生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語(yǔ)言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。）
設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)走向課外，走向生活，拓展了學(xué)生的閱讀視野，增加了學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而不知不覺感受到語(yǔ)言的魅力！
六、作業(yè)超市
1.閱讀課文，再次感受孩子語(yǔ)言的精妙。
2.落實(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，規(guī)定時(shí)間驗(yàn)收。
[板書設(shè)計(jì)]
10.楊氏之子
“語(yǔ)言的藝術(shù)”
看注釋楊家小兒 孔君平
聰惠（智慧）
聯(lián)系上下文楊 梅孔 雀
[探討與反思]
文章雖短小，需要學(xué)生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想通過本設(shè)計(jì)，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關(guān)鍵問題“楊氏之子的語(yǔ)言到底妙在何處”來(lái)啟發(fā)孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。并激發(fā)學(xué)生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)“大語(yǔ)文觀”。
“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”，這也是我最想達(dá)到的！語(yǔ)言的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它不僅需要課內(nèi)的積累，也需要從生活中去發(fā)現(xiàn)，去搜集。所以本課作為“語(yǔ)言的藝術(shù)”專題中的第一課，是一個(gè)非常好的契機(jī)。如果教師掌握好的話，將會(huì)使本課的教學(xué)達(dá)到一舉數(shù)得的功效！ 再者，在教學(xué)本課時(shí)，非常有必要讓學(xué)生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無(wú)法得到別人的認(rèn)可！
如何寫楊氏之子教案篇十八
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語(yǔ)》，是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國(guó)五千年的語(yǔ)言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，使孩子們被祖國(guó)的語(yǔ)言魅力而折服。
1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。
】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的機(jī)智。
】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。
一、看，初識(shí)語(yǔ)言的藝術(shù)
1、讀周恩來(lái)機(jī)智問答故事。
師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？
（媒體出示周恩來(lái)機(jī)智問答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受）
師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語(yǔ)言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）
3、解題：課文講得是誰(shuí)的故事？
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來(lái)介紹介紹自己?jiǎn)?？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）
這和我們平時(shí)的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）
師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語(yǔ)所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。
（板書：文言文）
二、讀，感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？
故事的另外一個(gè)主角是誰(shuí)？
他們之間發(fā)生了什么事？
3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
未設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！?/p>
兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
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