心得體會是對自己日常生活中所遇到問題的思考和總結。寫心得體會需要我們有一定的自省和思考能力，能夠觀察和總結自己的行為模式和思維方式。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
給學生的英語課堂心得體會篇一
在教育領域中，英語課程一直是任何一個學生的必修科目。然而，許多學生對英語課程感到厭煩和無聊。作為一名英語老師，我認為教師們需要通過課堂體驗來改善英語學習的體驗，讓學生更加喜歡學習英語。以下是我對課堂教學的一些心得體會。
1.創(chuàng)造積極的學習環(huán)境。
首先，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造積極的學習環(huán)境是至關重要的。學生需要感到安全和舒適，才能真正專注于學習。在英語課堂上，教師應該創(chuàng)造一個輕松有趣的氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。通過使用游戲、音樂和角色扮演等教學方法，教師可以讓學生享受學習的過程，并鼓勵他們在課堂上展示自己的語言技能。
2.掌握課程內容。
教師還需要熟知課程內容，這樣才能準確并且有條理地教學。當教師具有豐富的知識儲備時，會使學生更加信任他們的授課。此外，如果老師對自己要講的內容了解不夠充分，很容易讓學生感到沉悶和無聊。所以，教師需要加強自身知識的學習和積累，使自己更加嚴謹和專業(yè)化。
3.賦予學生自主權。
同時，教師也應該重視學生自主權。學生有權利和義務學習英語，但是教師不能強制他們去做任何事情。教師的責任是為學生提供機會和資源，使他們能夠自己掌控學習的進度和內容。例如，教師可以讓學生按照自己的興趣和特長來選擇英語學習的主題和方式，通過自主學習來達到更好的效果。
4.激發(fā)學生的興趣。
激發(fā)學生的興趣也是非常重要的。學生對英語課程的好壞取決于他們是不是對學習內容產(chǎn)生興趣。如果學生覺得英語課程很無聊，很難達到預期的學習效果。因此，教師應該在課程中加入一些有趣的元素，例如引入英語流行歌曲，或播放一些風趣有趣的視頻，來吸引學生的注意力，讓他們對學習英語感到樂趣。
5.回顧上課內容和經(jīng)驗。
回顧上課內容和經(jīng)驗也是提高英語教學質量的一個重要步驟?；仡櫩梢詭椭鷮W生理清思路、總結經(jīng)驗、激發(fā)學習興趣，同時也幫助評估學生的掌握程度和教學效果。讓學生參與到回顧當中，讓他們在回顧中找到自己的不足和所需改進的方向，提高英語技能。
總之，在英語課堂中，教師需要采用多種教學方法和手段，來激勵學生對英語學習的興趣，創(chuàng)造出積極的學習氛圍，提高學習效率和質量。只有做到這些，才能真正地幫助學生掌握英語語言和文化知識，讓學生在英語學習中跨越困難，取得更好的成果。
給學生的英語課堂心得體會篇二
英語作為全球通用的語言，對于我們的成長道路和未來職業(yè)規(guī)劃都有著重要的意義。而英語課堂則是我們學習英語的主要場所，因此如何有效地參與英語課堂，不僅關系到我們英語學習成果的取得，也與我們未來的職業(yè)發(fā)展息息相關。
第二段：定位自己在課堂的位置。
在英語課堂中，每個學生的語言水平、學習態(tài)度和學習方法都不盡相同，因此很重要的一點是，要根據(jù)自己的實際情況和學習需要，定位自己在課堂的位置。對于語言能力較強的同學，可以更積極地參與課堂活動，嘗試提高自己的表達能力；而對于語言能力相對較弱的同學，則需要更加努力學習和練習，不斷鞏固英語基礎知識。
第三段：積極參與課堂活動。
英語課堂中，老師通常會組織各種活動，如課堂討論、演講比賽、角色扮演等等，這些活動既可以提高學生的口語表達能力，同時也可以增強學生的自信心和團隊協(xié)作能力。因此，我們應該積極地參與這些課堂活動，發(fā)揮自己的能力和才華，同時也要保持謙虛和虛心，注重學習他人的優(yōu)點和經(jīng)驗。
第四段：加強課外練習和自學。
在英語學習中，課堂學習是很重要的一環(huán)，但是要想真正掌握英語、提高英語水平，還需要在課外加強練習和自學。可以通過大量閱讀英文原著、聽英語廣播、看英語電影等方式，擴大自己的英語詞匯量和語感，同時也可以結交英語母語人士，積極參與英語社交活動，進一步提升自己的英語水平。
第五段：總結感悟。
英語課堂是我們學習英語的重要場所，通過努力學習和積極參與課堂活動，我們可以不斷提高自己的英語水平和綜合素質。同時，在英語學習中，我們也應該注重課外練習和自學，構建自己的英語學習體系，不斷完善和提高自己的英語能力。最終，我們相信，只要我們不斷努力和追求，就一定能夠在英語學習的路上越走越遠，實現(xiàn)自己的人生價值和夢想。
給學生的英語課堂心得體會篇三
每一天，當我踏入小學的課堂時，我會感到一股新鮮的學習氛圍。老師通常會提前布置課前作業(yè)，這使得我必須在上課前做好準備。我會仔細閱讀課本上的內容，并做好筆記。這樣，當老師講解時，我就能更好地理解和記住課程內容。準備充足的我，就像一個海綿一樣，可以吸收更多的知識和技能。
第二段：積極互動。
在課堂上，老師常常鼓勵我們積極參與討論和答題。我發(fā)現(xiàn)，當我積極參與時，我能更好地理解和記憶知識點。與同學們互動不僅能夠使我更加專注課堂，在提問和回答問題的過程中，還能鍛煉我的思維能力和口語表達能力。而且，與同學們分享我的觀點和思考，也能互相學習，從不同角度看待問題。
第三段：團隊合作。
在小學課堂上，老師也常常組織團隊活動，讓我們學會合作。通過合作完成任務，我們可以充分利用每個人的優(yōu)勢，共同解決問題。我會尊重每一個人的觀點和貢獻，并試圖與團隊成員建立良好的合作關系。這不僅能夠提高團隊的效率，也讓我學會了傾聽和尊重他人。
第四段：實踐應用。
我發(fā)現(xiàn)，小學課堂上的知識往往與實際生活密切相關。老師會給我們很多實例，讓我們明白這些知識在我們的日常生活中的應用。通過實踐應用，我能更好地理解和記住知識內容。課堂上，我們不僅需要掌握理論知識，更要學會將其應用到實際中。這不僅豐富了我的學習經(jīng)驗，也更好地幫助我理解和記憶知識。
第五段：反思總結。
課堂上，老師經(jīng)常要求我們做課后反思和總結。我會回顧當天上課的內容，并思考自己是否掌握了所學知識。如果有不懂的地方，我會主動尋求解答，以便更好地理解和掌握。通過課后反思和總結，我能更好地鞏固所學知識，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便在下一次的學習中有所改進。
在小學的課堂中，我學到了很多知識和技能。通過充分的課前準備，積極的互動，團隊合作，實踐應用和課后的反思總結，我不僅學到了知識，更培養(yǎng)了自己的思維能力和合作能力。小學課堂給了我一個寶貴的學習平臺，讓我在這里感受到了學習的樂趣和成長的喜悅。我相信，只要我保持對學習的熱情和努力，我一定能夠在小學課堂上取得更好的成績。
給學生的英語課堂心得體會篇四
英語作為一門國際語言，對于每個學習者來說都是必學必用的。而中學生英語的學習也是至關重要的，因為這是他們未來接觸更廣闊海外世界的基礎。進入英語課堂，收獲不僅是英語學科的提高，還有對英語進課堂的心得體會。以下是本人對英語進課堂的感悟。
第一段：進入英語課堂的第一印象
進入英語課堂，第一次感到的就是環(huán)境的舒適。老師們注重溫馨的課堂環(huán)境，讓同學們在優(yōu)美的環(huán)境中學習英語，在一定程度上起到了增加學生學習興趣和積極性的作用。同時，教授英語的老師語言流利、表達清晰和具有親和力，不僅能夠給學生耳朵帶來享受，還能夠戳中學生的學習欲望。教室內布局簡潔大方，電腦白板等新型教學工具充分運用，讓學生對課堂內容的理解深入。
第二段：老師的教學方法和課程安排
英語教學中，因為老師的不同，教學方法和課程的安排差異也不同。而我接觸到的老師們基本都以提高學生英語素養(yǎng)為主旨，方方面面的小細節(jié)也紛紛到位。比如家庭作業(yè)難度適中，以復習為主，可以很好地幫助學生鞏固所學內容。而且，老師在教學的過程中也非常注重啟發(fā)學生的思考能力，并且給學生更多交流的機會，以鼓勵他們在英語學習方面不斷進步。
第三段：教材的運用和學習方法
英語學習方面，教材的運用和學習方法也非常重要。個人認為，良好的教材是為學生的進步貢獻了絕大部分的力量。英語教材內容密度大，要求對語言的正確理解和掌握能力。老師們會選擇非常優(yōu)秀的教材，并且通過自己的教學經(jīng)驗和對學生成長的認識，來進行較為合適的課程內容的選擇和分類。而且學生從中學到的不僅是英語知識的點滴，更是英語思維的培養(yǎng)。不斷加強課后輔導，走到學生身旁，對所學內容進行進一步的理解和鞏固。
第四段：同學之間的互動討論
英語課堂不只是單純地在練習英語，我們也需要與同學進行交流互動以增強英語語言能力。在我們的英語課堂中，老師經(jīng)常會安排小組交流，在小組中與同學們對課程內容進行討論，大家可以發(fā)表自己的看法，互相討論整個學習過程中遇到的困難和疑惑，這對于提升我們對英語的理解和應用能力非常有好處。
第五段：展示英語學習成果
良好的英語課堂會給學生提供各種英語學習的機會，例如參加一些英語比賽，仔細準備自己的演講、演唱等。通過這些活動，學生也能夠在實際使用中加深對英語知識的理解，同時提高自己的英語口語和表達能力。
綜上所述，進入英語課堂收獲頗豐，對學生的英語學習和語言提高具有重要的意義。通過老師的教學方法、教材的運用、師生之間的互動討論等，最后在真實的語境中展示學習成果，不僅對于英語學習有著很大幫助，而且對于自己的積極性和自信心的培養(yǎng)也有著誘人的作用。通過不斷的錘煉和努力，我們相信同學們的英語水平會不斷地向上提高，這也正是學習英語的初衷和目的之一。
給學生的英語課堂心得體會篇五
小學生時期是我們接觸各種學科知識的階段，每天都要上數(shù)學、語文、英語等課程。在這些課程中，我發(fā)現(xiàn)自己對某些學科有著極大的喜愛與興趣。比如，我對數(shù)學的邏輯推理和解題過程很感興趣，對語文中的文字游戲和閱讀理解也充滿了好奇。這些喜愛與興趣讓我更加投入課堂學習，積極參與各種課堂活動。
第二段：課堂互動與合作學習。
在小學的課堂中，教師注重培養(yǎng)學生的互動與合作能力。我發(fā)現(xiàn)，課堂中的互動讓我更容易理解知識，也更容易產(chǎn)生思考。通過和同學們的互動，我們能夠互相交流、借鑒和學習，從而拓寬我們的視野和知識面。合作學習則更加強調團隊合作的重要性，每個人都有自己的任務和角色，通過相互合作，我們能夠共同完成各種任務，鍛煉我們的團隊意識和合作精神。
第三段：實踐與體驗的重要性。
小學課堂中注重實踐與體驗的教學方式，讓我們能夠親身參與其中，更加真切地感受課堂知識的應用和意義。比如，在科學課上，我們會進行各種實驗，通過親手操作和觀察來探索科學現(xiàn)象。在美術課上，我們會進行各種手工制作，培養(yǎng)我們的動手能力和創(chuàng)造力。這些實踐與體驗讓我對所學知識有了更深刻的理解和記憶，也更加激發(fā)了我對學科的興趣。
第四段：課堂中的挑戰(zhàn)與成就感。
在小學的課堂上，我們常常會遇到各種挑戰(zhàn)，如難題解答、演講表達等。但是，當我們克服這些困難后，獲得的成就感也是巨大的。比如，當我解開一個復雜的數(shù)學題時，我會感到自己的努力和智慧得到了回報；當我在英語課上能夠流利地表達自己的想法時，我會感到自己的英語水平有了長足的提高。這些挑戰(zhàn)與成就感讓我更加樂于接受新的挑戰(zhàn)，追求更高的目標。
第五段：課堂之外的收獲與成長。
除了在課堂上的收獲和成長，小學生時期還有很多其他方面的收獲與成長。比如，我從課堂中學會了如何與人溝通和合作，培養(yǎng)了我的人際交往能力；我從體育課上學會了團隊合作和競爭精神，培養(yǎng)了我的體育素養(yǎng)；我還通過各種課外活動和社會實踐，了解并感受到了社會的多樣性和豐富性。這些收獲和成長不僅僅局限于課堂，而是貫穿于我整個小學生活的方方面面，為我今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
綜上所述，小學生的課堂心得體會可以總結為對學科的喜愛與興趣、課堂互動與合作學習、實踐與體驗的重要性、課堂中的挑戰(zhàn)與成就感以及課堂之外的收獲與成長。這些方面相互促進、相互補充，共同構成了小學生時期課堂學習的豐富與多樣性。同時，這些心得體會還為我們今后的學習和發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。作為小學生，我們要始終保持對學科知識的熱愛和興趣，積極參與課堂互動和合作學習，勇于接受挑戰(zhàn)并獲得成就感，同時也要不斷拓展課堂之外的世界，為自己的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。
給學生的英語課堂心得體會篇六
德育課堂是培養(yǎng)學生良好品德的重要途徑，它不僅是教育教學工作的基礎和重點，也是社會文明建設的重要內容。在這個課堂里，我們接受德育教育，受到感性的熏陶和理性的啟迪。在這里，我深有感觸，得到了極大的收獲。下面，就讓我分享一下我的學生的德育課堂心得體會吧。
第二段：重視德育課程。
在德育課堂中，我們體會到了老師對我們的重視和關懷。老師是用整個人去教育我們的，并且充分利用德育課堂的培育功能讓我們在品德方面不斷進步。我想說，我們的老師在這方面做得非常成功，給予我們的德育課程不僅具有很強的啟蒙性，而且能夠引導學生從中汲取寶貴的精神之光，得到充實和提高。
第三段：感悟班級文化建設。
在德育課堂中，我更深入地了解了班級文化的重要性，也意識到了作為一名班級成員的責任和義務。每個班級都應該有自己獨特的文化，這是班級為人們所重視和欣賞的重要因素。通過參與班級文化建設，我們可以讓自己從中受益，培養(yǎng)心靈上的共鳴，增強集體凝聚力。
第四段：自我反思及別人的成長。
在德育課堂上，我們總是會被要求深入反思自己的行為和舉止，以爭取提高自己。老師經(jīng)常會使用有說服力的事例，啟發(fā)我們思考，教育我們如何正確的處事，并讓我們在不斷反省中成長起來。我也在別人的好處中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷努力豐富自己，讓自己成為更好的自己。
第五段：總結。
德育課堂不僅僅教導我們如何在校園生活中做一位合格的學生，更重要的是教導我們如何在人生的旅途中做一名有宗教情懷和良好品德的公民。在這個課堂里，我們從不斷反思中成長起來，也從中體會到了與人為善，與社會共榮的真諦。所以，我們應該從小養(yǎng)成德行端正的習慣，從德育課堂中汲取經(jīng)驗和知識，讓我們成為寶貴的人才，并為社會做出更多貢獻。
給學生的英語課堂心得體會篇七
摘要：在高中英語教學程中，教師只有真正讓學生成為課堂的主體，才能讓學生掌握英語學習方法，學會學習。教師要改變滿堂灌教學策略，讓學生成為教學主體，同時在教學中教師要教給學生學習英語的方法，要授之以漁，還要實現(xiàn)四個轉變，讓“教”逐步為“不教”服務。
給學生的英語課堂心得體會篇八
2．1教師轉變教學觀念，建學習氛圍，師生相互交流，創(chuàng)促進學生主動學習：小學數(shù)學教師要使學生自覺積極地學習，必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)建良好的課堂學習氛圍，給學生提高自主學習的環(huán)境。良好學習氣氛可以使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，小學數(shù)學教師在課堂教學中，在學習新課之前，可以先設立幾個問題，帶著問題去學習，學生通過自己思考或者小組討論得到答案，這種方式可以充分擴展學生的思維方式，提高學生學習興趣，積極主動學習。比如，在學習“平行四邊形的面積”這一章節(jié)之前，教師可以讓學生先說一說以前學過的長方形面積的計算方法，然后適時提出讓“平行四邊形的面積與長方形面積的關系是什么？”這一問題，讓學生帶著這個問題，通過自主學習，積極討論，展開想象力，得出答案。這種方式，可以使小學生積極主動地去研究問題，在解決問題過程中，創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境，從而激發(fā)學習興趣，凸顯學生主體性。
2．2鼓勵學生自己觀察研究，提高學習主動性：小學生成為課堂學習的主人，教師必須在課堂教學中給他們留出自主觀察的時間，通過自己觀察可以使小學生在實際操作中積累感性經(jīng)驗，從而促進他們獲取更多的信息。比如，在進行“圓柱”相關章節(jié)的學習時，老師設置問題“取一個底面半徑為20厘米的圓柱形水桶中，放置了一根半徑為8厘米的圓柱形鐵棍，當鐵棍從水桶里取出時，桶里的水面下降了6厘米，這根鐵棍有多長？”起初，學生不太明白水桶中空出的容積與鐵棍的體積相同，教師通過不斷地實際演示教給學生，在重復幾次后，提問學生觀察到了什么，給學生留出一部分的時間是思考，讓學生自己思考，通過不斷地深入研究，得出鐵棍的長等于鐵棍的體積比鐵棍的底面積。通過這種方式，讓學生自己觀察研究，不斷地思考，最后完美的解決了這一問題?？偠灾?，小學數(shù)學教師在課堂教學中，要注重小學生課堂學習主體性的培養(yǎng)，只有這樣，才可以激發(fā)學生學習興趣，從而提高他們的學習積極性，提高他們的自主學習能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。
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給學生的英語課堂心得體會篇九
摘要：隨著課程改革的推進，學生在學習中的主體地位備受重視。構建以學生為中心的生本課堂，實現(xiàn)學生的主體參與，促進學生的全面發(fā)展，這是信息技術課程教學的重要目標。要體現(xiàn)學生學習的主體性可從師生角色的轉換、學習情感的激發(fā)、探究任務的布置這三個方面就行研究。
關鍵詞：信息技術課程；主體教學；角色定位；情感激發(fā)；探究任務。
以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念，使得學生在學習中的主體地位備受重視，這正是對傳統(tǒng)的以教師為中心的師生課堂的根本挑戰(zhàn)。信息技術課程是一門新興學科，是初中階段的一門重要學科。提高學生信息素養(yǎng)，掌握一定的計算機操作水平是現(xiàn)代社會人才所必須具備的重要素質。而要實現(xiàn)這一目標，就不能再是以講為中心的灌輸，而是要體現(xiàn)出學生的學習主體性，引導學生展開獨立思考與主動探究，這樣才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。那么，在初中信息技術課程教學中如何來體現(xiàn)學生的主體性呢？在教學中，我著重從以下幾個方面著手展開。
一、對師生角色重新定位。
有效的課堂教學不是教師或學生單方面的活動，而是師生共同參與、互動探究的過程。在以往的教學中，師道尊嚴，教師高高在上，擁有至高無上的權利，是教學的主宰者、學生學習活動的控制者?？梢哉f，在教師的嚴格管制下學生沒有絲毫的自由與權利，只是在機械而被動地接收經(jīng)由教師所傳授的書本現(xiàn)成知識，學生主體地位的缺失這正是傳統(tǒng)教學的主要弊端。在教學中要體現(xiàn)學生學習的主體性就必須要對師生角色進行重新定位。以學生為中心這是新課改的核心理念，即指學生是學習的主人，是探究的主體，整個教學是圍繞著學生的學所展開的。那么，教師扮演著什么樣的角色呢？要實現(xiàn)學生的主體性，教師要成為學生學習的組織者、參與者與指導者，與學生一起展開互動探究，帶領學生攻克重重難關，展開富有深度的探究，這樣才能讓學生成為真正意義上的學習主體，體現(xiàn)學生探究中的主體性與主動性。在具體的教學中，教師要改變以往以教師講解為中心的灌輸式教學，將學習的主動權還給學生，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生展開主體探究，讓學生在探究中成為學習的主體，自主構建知識，在獨立思考與積極思維中、在積極動手與積極動腦中，將教材上抽象深奧的理論知識轉化為自身的實際行為，這樣才能提高學生收集學生、處理信息與分析信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
二、重視學生情感的激發(fā)。
興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，自然也是教學成功的先決條件，是突出學生學習主體性的重要前提?？梢?，興趣在學生的認知活動是不可或缺的。為此，我們要改變以往枯燥而單純的講解，要重視愉悅寬松的課堂教學氛圍的營造，只有讓學生置身于愉悅、安全而自由的氛圍之中，才能激起學生積極的學習情感，讓學生對面前所呈現(xiàn)的知識表現(xiàn)出高漲的學習熱情與亢奮的思維狀態(tài)，激起學生更大的參與動機，提高學生的教學參與度。
1.巧妙提問，誘發(fā)學生探究動機。學生具有強烈的好奇心，為此，教師可在教學導入環(huán)節(jié)，以富有趣味性與探索性的問題來引發(fā)學生的關注，激發(fā)學生的好奇心，以激起學生的參與熱情。如在學習“防治計算機病毒”這一內容時，我們就可以讓學生來幫助教師查看一下計算機出現(xiàn)了什么問題，為什么不能運行，存在哪些安全隱患。同時向學生播放計算機感染病毒后的相關情況，借此引導學生展開分析與思考找到癥結所在。接著，教師可追問：“要如何來處理這些病毒？”以此將學生的注意力與思維點引向病毒的防治。
2.游戲吸引，激發(fā)學生學習熱情。游戲是學生的最愛，將游戲引入課程教學中來，可以增強教學的趣味性與形象性，實現(xiàn)寓教于樂，激起學生積極的學習情感，以讓學生主動而快樂地參與進來，同時更能讓學生在游戲活動中產(chǎn)生愉悅的情感體驗。這樣不僅有利于學生對抽象知識的理解與掌握，同時也可以強化學生的學習動機，提升學生的情感，更能讓學生愛上信息技術課程，愛上探究。如在學習《文件管理》這一內容時，讓學生來掌握新建、復制、移動、刪除等文件操作并不是很難，重難點在于讓學生學會合理地管理文件。為了讓學生真正理解與掌握知識，我們就可以設計游戲活動，將這個知識點寓于在在凌亂倉庫中找到所需物品的`活動來激發(fā)學生的學習熱情，進而引導學生從簡單的生活現(xiàn)象中深入知識本質的理解，這樣才能讓學生真正的理解與掌握。
三、布置合理的探究任務。
學生是探究的主體，問題是探究的主線，整個探究活動是以學生為主體，以問題為主線所展開的，問題直接關系著學生探究活動的成敗。問題過于簡單，學生通過閱讀文本就可以解決，探究的價值不大；而如果問題過于復雜，超出學生的認知范圍，無法完成探究。以上兩種情況都不能讓學生全程參與到探究中來，體現(xiàn)學生在探究中的主體性，而只能流于形式。為此，教師在設計問題時不可主觀臆斷，而是要充分考慮到學生的實際學情與具體的教學內容，著眼于學生已知與未知之間的聯(lián)結處，這樣才能設計出富有探索價值的問題來。這樣的任務才能符合學生的最近發(fā)展區(qū)，基于學生的認知基礎，同時又具有一定的深度，才能以問題來激發(fā)學生的探究熱情，讓學生展開主動而積極的探究。這樣的探究才是主動而有效的。學生是發(fā)自內心的主動探究，探究又不會盲從，而是能夠讓學生用所掌握的知識通過獨立思考，在教師的相機誘導下自主地構建知識、掌握技能，這樣才能促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展。這樣的探究自然就是有效的，學生在探究中的主體性才能得以充分體現(xiàn)。當然，非常重要的一點就是學生的探究不能只是局限于理論探討層次，而要將動手與動腦密切結合起來，這是由信息技術課程本身較強的實踐性與操作性所決定的。教學的成功不是在于學生記住了多少知識點，而是要看學生能否靈活地運用于實際的操作中。為此，我們在布置探究任務時要將探究的重點放在實際操作上，將理論與實踐結合起來，讓學生在操作中理解與內化知識，這樣更加利于學生對抽象深奧的理論知識的深刻理解與靈活掌握?？傊抡n改下信息技術課程教學要以學生為中心，發(fā)揮學生學習的主體性，引導學生以主體身份展開主動探究，在探究中促進學生的全面發(fā)展。為此，我們要以新課改為指導，從教學方法、教學模式等方面入手，以新觀念新思想來指導教學行為實踐，這樣才能實現(xiàn)學生的全面參與和全程探究。
作者:李建明單位:河北省昌黎縣安山鎮(zhèn)實驗學校。
參考文獻：
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給學生的英語課堂心得體會篇十
近年來，隨著科技的不斷進步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，線上教育越來越受到人們的關注和重視。尤其是在新冠疫情期間，線上課堂成為小學生們學習的主要方式。作為小學生，我在線上課堂中有著自己的心得體會。
首先，線上課堂給我提供了一個靈活和自主的學習環(huán)境。與傳統(tǒng)的實體教室相比，我可以在家中舒適的環(huán)境下學習，不受時間和地點的限制。當我有問題時，可以隨時向老師請教。線上課堂還給我提供了跟進課程和閱讀課外書籍的機會，讓我更好地掌握知識。
其次，線上課堂提供了與同學們互動交流的平臺。雖然我們不能見面，但通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以在課堂上互相問候，共同討論問題，甚至還能在課下一起玩在線游戲。此外，老師還會安排一些小組任務，讓我們合作完成。通過這種互動，我感受到了同學們之間的友誼和團隊合作的重要性。
第三，線上課堂也鍛煉了我的自律和管理能力。課堂上，老師會給我們布置作業(yè)，并設定截止時間。我必須自己安排時間進行學習，完成作業(yè)，以保證學習的效果。在線上課堂中，沒有老師的監(jiān)督和督促，我必須自己管理好時間，養(yǎng)成良好的學習習慣。
然而，線上課堂也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，技術問題是最常見的困擾。有時網(wǎng)絡不穩(wěn)定，導致課堂中斷或延遲；有時軟件出現(xiàn)故障，無法正常運行。這給課堂的順利進行帶來了一定的困擾。其次，線上課堂容易造成學生注意力不集中。在家中學習，周圍的環(huán)境可能會分散我的注意力，使我難以集中精力學習。有時候，我會忍不住偷偷做一些其他的事情，導致錯過了部分課堂內容。
為了克服這些困難，我不斷提高自己的技術能力，學會了基本的網(wǎng)絡和電腦操作技巧。我還在學習之前，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，遠離干擾。我告誡自己，在課堂上要集中注意力，積極參與討論，并主動請教老師。這些努力為我在線上課堂中獲得良好學習效果起到了關鍵作用。
總的來說，小學生的線上課堂帶來了許多機會和挑戰(zhàn)，讓我在學習中得到了提升和成長。通過靈活和自主的學習環(huán)境，我能夠更好地掌握知識；通過與同學們的互動交流，我體會到了友誼和合作的重要性；通過自律和管理能力的鍛煉，我培養(yǎng)了良好的學習習慣。雖然線上課堂也存在一些問題和困擾，但我相信通過自己的努力和堅持，我能夠克服這些困難，不斷提高自己的學習效果。
給學生的英語課堂心得體會篇十一
隨著時代的變遷，課堂上學生的角色和表現(xiàn)也發(fā)生了很大的變化。作為一名教師，我時常思考著學生在課堂上的變化以及這些變化給我?guī)淼膯⑹?。在與學生們長時間相處的過程中，我深刻體會到學生的思維方式、學習態(tài)度、互動方式和自主學習能力都有了顯著的變化。下面，我將從這幾個方面詳細闡述課堂上學生的變化心得體會。
首先，學生們的思維方式發(fā)生了很大的轉變。過去，學生們更多地接受被動式的知識輸入，他們習慣于被老師灌輸知識。然而，現(xiàn)在的學生更加積極主動，他們善于思考、提問、舉例和互動。他們學會了獨立思考問題的能力，并能夠運用所學知識解決實際問題。這種思維方式的轉變讓我在課堂上感到更多的活力和挑戰(zhàn)。我需要更多地激發(fā)學生的探究欲望，引導他們思考和質疑，同時也需要及時回應他們的問題，激發(fā)他們的興趣和動力。
其次，學生們的學習態(tài)度發(fā)生了顯著變化。過去，學生們對于學習可能會持有消極的態(tài)度，他們將學習視為一種義務和負擔。然而，現(xiàn)在的學生們更加重視學習，他們樂于接受新知識和新技能的學習，愿意主動參與到課堂中。他們更加注重實踐和應用，希望將所學知識運用到實際生活中去。這種積極向上的學習態(tài)度讓我感到非常欣慰，同時也給我?guī)砹烁蟮慕虒W熱情。我更加愿意投入更多的時間和精力來設計和準備課程，以滿足學生的學習需求和期望。
第三，學生們在課堂互動中表現(xiàn)出更強的交流能力和合作意識。過去，學生們可能不太愿意與他人發(fā)生交流和合作，他們更習慣于獨立學習和思考。然而，現(xiàn)在的學生們在課堂上愿意積極與他人進行交流、討論和合作。他們能夠不僅僅嫻熟地表達自己的觀點和想法，還能夠與他人進行有效的討論和互動。這種積極的互動和合作意識讓我在課堂上感受到更多的活力和創(chuàng)造力。我鼓勵學生們互相學習，分享自己的體會和見解，促進彼此的成長和進步。
最后，學生們的自主學習能力得到了很大的提升。過去，學生們往往依賴老師的指導和引導，他們缺乏自主學習的能力和意識。然而，現(xiàn)在的學生們通過互聯(lián)網(wǎng)和其他科技手段獲取和整理信息，能夠更加自主地學習和探索。他們學會了自主制定學習計劃和目標，并能夠根據(jù)自己的學習風格和節(jié)奏進行學習。這種自主學習的能力讓我在課堂上更注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略。我鼓勵學生們自主學習，指導他們如何選擇適合自己的學習資源和方法，并在學習過程中不斷反思和總結。
總而言之，課堂上學生的角色和表現(xiàn)正在發(fā)生深刻的變化。他們的思維方式、學習態(tài)度、互動方式和自主學習能力得到了顯著的提升。這些變化給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹竞托牡皿w會。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷調整教學方法和策略，以更好地適應學生的變化和需求，并努力提高教育教學質量，培養(yǎng)更多積極向上的學生成才。
給學生的英語課堂心得體會篇十二
隨著科技的不斷發(fā)展，線上教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育領域的一個熱門話題。而在2020年新冠疫情期間，線上教育更是成為了小學生們學習的主要途徑。在這段特殊的學習經(jīng)歷中，小學生們積累了許多珍貴的線上課堂心得體會。下面就讓我們來看看小學生們對于線上課堂的真實感受。
首先，小學生們對于線上課堂的便利性給予了高度評價。在傳統(tǒng)的實體課堂中，學生們需要早早起床，匆匆忙忙出門，才能準時到學校上課。然而，在線上課堂中，學生們只需要坐在家里，打開電腦或者手機，就可以參與到課堂學習中。課堂時間也更加靈活，可以根據(jù)自己的時間安排進行學習。小學生們表示，這種靈活的學習方式使得他們的學習更加方便，也更容易專注。
其次，小學生們對于線上課堂的互動性也給予了正面評價。雖然線上課堂不能像實體課堂那樣面對面地進行交流，但是小學生們通過線上教學平臺上的聊天窗口和老師以及同學們進行實時交流。例如，當他們遇到問題時，可以立即通過聊天窗口向老師請教，同時還可以與同學們進行互動討論。小學生們認為這種互動性不僅提高了他們的學習效果，也增進了與同學和老師之間的情感交流。
此外，小學生們對于線上課堂的可視化和多樣化教學內容表示了認可。線上教學平臺提供了大量的教學資源和多媒體資料，例如圖表、圖片、視頻等等，這樣的教學內容更生動形象。同樣，小學生們可以通過多媒體展示自己的作品和成果，增加了學習的樂趣和成就感。小學生們認為線上課堂的多樣化教學內容使得學習更加有趣，同時也更能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
然而，小學生們也提到了線上課堂的一些挑戰(zhàn)和困惑。首先，他們認為線上課堂缺少了實體課堂中師生之間密切互動的機會。線上課堂中，很難獲得老師的個別指導和輔導。而且，有些小學生在遇到問題時可能會因為害怕或者不好意思而不敢向老師提問。另外，小學生們也發(fā)現(xiàn)線上課堂中存在著網(wǎng)絡連接不穩(wěn)定、視頻卡頓、聲音不清晰等問題。這些問題都給小學生的學習造成了一定的困擾。
綜上所述，小學生們對于線上課堂的心得體會是一種積極的態(tài)度。他們認為線上課堂有便利性、互動性、可視化和多樣化教學內容等優(yōu)勢，這些優(yōu)勢使得學習更加方便、有趣和高效。盡管線上課堂存在一些挑戰(zhàn)和困惑，但小學生們對于這種新型教學方式仍然給予了積極評價。在未來的學習中，小學生們相信，隨著線上教育的不斷發(fā)展和完善，線上課堂將會幫助他們取得更好的學習成果。
給學生的英語課堂心得體會篇十三
摘要：新課程標準倡導以學生為主體，教師為主導。英語教學要遵循新課程理念，通過和諧的師生關系，恰當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生的主體性。
關鍵詞：課堂教學；主體性；和諧師生關系；教學方法。
近幾年，英語課堂教學的模式在不停地改革。我們有自主學習法，探究學習法，張思中教學法，引導啟發(fā)式教學法等。但眾多的教學法在實踐的過程中令許多教師感慨，學生越來越難教，教師越教越傻，書越教越難教，課堂越來越難以掌控。但筆者堅信：學無定法，教也無定法。因此應對不同的學生采取不同的教學法。
在教學過程中，學生是主體，所以教師切不可本末倒置，上課牽著學生的鼻子走，教師要與學生融合在一起，激發(fā)學生的主體性。許多經(jīng)驗豐富的老教師，雖然年齡夠老了，但課堂上他（她）儼然像個大孩子，課堂上充滿了活力充滿了激情，因為他（她）尊重學生的主體性，與學生融為了一體。英語課是一門語言實踐性很強的課程，因此課堂語言技能的掌握是得靠學生個人積極主動的參與并反復實踐，才能達到熟練并靈活應用的境界。作為一名英語教師，筆者覺得我們應該打破傳統(tǒng)的教學模式，不能把學生當成錄音機，一味地錄下你的話，而是把學生當成互動的載體。這樣才能促進學生在整堂課中均能主動參與，全員參與，最大限度地發(fā)揮了學生的潛能。
一、建立和諧、互動的師生關系，充分發(fā)揮學生的主體意識。
走進課堂我們常發(fā)現(xiàn)，老師精心備下的課，設計好的教學模式，學生不予理踩，而教師總是喊著：快記下來，快回答，大聲點。此時會覺得教師們特可憐，其實這主要是教師們的教學方法不對。教師們在教七年級學生對話時，可以根據(jù)當?shù)氐牡乩?、人文，以及學生不同的情況，分別設計若干個對話，適合學生，貼進生活。讓學生有身臨其境的感覺，不會感到課堂與他們無關。比如教“howdoyouusuallygotoschool?”許多學生會回答“iusuallygotoschoolbybike、/bybus、/bycar/、”家近的學生會回答“iusuallygotoschoolbyfoot、”此時應提醒學生：走路來校應用onfoot，經(jīng)過提醒，學生會記得特別牢。也有學生見過書后有個生字subway，就想用它試一試看該怎么說，這時教師可以適當?shù)貧w納語法，并了解幾個生字，如train,air等，告訴他（她）們除了腳用“on”，其它方式均用“by”，鼓勵學生大膽地說?，F(xiàn)在各個班級的學生數(shù)都偏少，可以讓學生互問互答，全班輪一遍。這樣學生在課堂上能自由自在地表現(xiàn)自己，一種輕松的教學氛圍，和諧的師生關系就自然形成了，每個學生都敢于開口，主動參與，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。除了以上的情境設置以外，教師還可以通過其他的方式激發(fā)學生的主體性。
1、讓學生體會到理解與尊重。
教師在學生面前如以一種權威的形象出現(xiàn)，學生就會對教師產(chǎn)生怯意，這會拉開師生間的距離。尤其是在英語課堂上，學生怕答錯了會引來教師嚴厲的批評，就閉口不答，或許會回答，也不敢答。如要改變這種狀況，還得由教師做起。首先要理解學生，認識到要把課堂還給學生，應讓他（她）敢于開口，如遇到答錯了，答不出問題的學生你可以讓他們坐下回答，實在答不上來，也要面帶微笑并說一聲“thanksanyway；thankyouallthesame、”這樣既維護了學生的自尊，又不會使他（她）的學習積極性受挫。輕松的課堂氛圍能在心理上讓學生產(chǎn)生一種安全感，讓學生體會到教師對他們的理解與尊重。
2、了解到學生的有差異，做到因人施教，不岐視，不偏心。
不可否認，學生之間的能力、智力、記憶力方面都確實存在差異。筆者常與學生說：“不管你考幾分，只要你我共同努力，一樣都是我的好學生、好孩子，老師一樣愛你們?！边@樣先讓學生從心理上接受教師，拉近彼此間的距離。每一屆新生剛入學第一天，回家都跟自己的父母說，“我們的新的英語老師與小學老師不一樣，她說只要我們努力了，都會愛我們”。學生對某個教師有好感，這樣肯定會學得好一點。并且筆者對對話的設計，書面表達的書寫，閱讀完形的完成，都會特地設計成幾種，有淺、有深，對不同學生給與不同的題目，要求也不一樣。簡單地問題，問基礎差的學生；有一定難度的問題，讓基礎較好的學生回答，力爭讓每個學生每堂課都有收效。
3、充分肯定每個學生，讓每個學生都能體驗成功的快樂。
在英語教學的過程中，應適時地對學生加以鼓勵和表揚，這樣可以增強學生學習的信心。出試卷時，也由淺入深，比如第一單元學生剛開學不要出太難的卷，第二單元難度加深了5分，以后逐步加深，因為我們出考題的目的不是想考倒一大片學生，而是想讓大多數(shù)學生稍努力一點就能夠得著他們自己的標準，這樣會讓他們體驗成功的.樂趣，幫助他們找到自信。
二、嘗試不同的教學方法，找到最適合他們的，最能發(fā)揮學生主體能力的方法。
筆者曾嘗試過讓學生運用張思中教學法進行學習，學生記單詞句型的速度是很快，但語法的理解與變通做得不夠好。也運用過傳統(tǒng)的教學法，教師一味地講，學生一味地記，學生語法掌握好，但口語及聽力又跟不上。還采用了探究學習法，現(xiàn)在又加入先學后教法。
但無論哪種方法，教師都要明確教學活動是教師與學生之間的雙邊活動，它要求達到教師的“教”與學生的“學”的有效統(tǒng)一。作為教師，應在課前對教材進行合理的整合、分工，以便將教材內容轉化為學生最易吸收的知識結構；然后在課堂上，進行系統(tǒng)地講授，力求做到“精講”、“細練”、“當堂消化”。因此筆者常在一堂課上堂采用多種教學法：完成課后練習常用“先學后教法”讓學生把導綱帶回去預習。教單詞、對話時常應用“張思中教學法”，讓學生快速記憶，制成卡片，反復復習。教課文完成課內練習時：常用“探究法”，這樣“精講細練”就可以促使師生雙方相互影響，相互作用，相互配合。具體如下：
1、課前發(fā)下一小張“先學后教”的學案，讓學生做好課前的預習。
古人說過：好的開始是成功的一半。一堂課的成敗與否，與學生的課前預習的好壞密不可分。讓學生在新課前把本課的生詞找出，短語劃出并簡單了解幾道問題，而后在課上才能帶著這些問題去聽，去思考。
2、教單詞、對話時常應用“張思中教學法”
“張思中教學法”應用的就是反復記憶。學生初記單詞都記不全，記不牢，因此，筆者常在課前把單詞用幾分鐘時間一次性讓學生預習完，以后每堂課課前用二、三分鐘把本單元四課的單詞反復復習。
3、課堂上常用“探究法”
“探究法”也即在授課時設置一個個的懸念，它不僅僅是一問一答式的課堂提問，它要求能有效地激發(fā)學生的學習熱情，引起學生主動探究的欲望，使得授課有順勢而下、層層遞解、最后豁然開朗之功效。倘若教師還是停留在照本宣科上，是絕不能達到這種效果的。要提出問題，教師必須對教材進行合理的加工組合，結合學生實際情況提出適合于學生的問題，這樣學生在尋求答案過程中就能把教師所講的內容流暢地納入到自己的認知結構中去，并內化為自己的知識。學生上課時面對著一篇篇對話、課文，應讓學生充分理解，找出重難點，并在緊扣教材的基礎上設置一道道障礙，讓學生層層剖析，直至學生豁然開朗。
4、結束新課，讓學生學會歸納總結，承上啟下。
結束新課前質疑，它不僅可以鞏固反饋當堂課新授的內容，更可以為下堂課教學內容設置懸念，激發(fā)同學們預習新課的熱情，為下堂課的學習做好準備。
總之，在英語課堂教學中，要充分考慮學生的學習心理，創(chuàng)設良好的探究氛圍，讓學生們主動學、樂意學，從而提高他們運用英語的綜合能力。
參考文獻：
[2]張晉萍、學生主體性在英語課堂教學中的體現(xiàn)[j]、教學與管理,(33)、
給學生的英語課堂心得體會篇十四
在教學中，教師要想保證教學過程的有效性，就要創(chuàng)設學生認真思考，積極探究的學習氛圍。在這個過程中，教師要逐漸改變課堂的滿堂灌教學策略，讓學生成為教學主體，要將學生推到課堂的舞臺上。
2.讓學生成為教學活動的主體。
高中英語教學質量要想提高，就要充分調動學生課堂參與的積極性，讓學生能夠在課堂中積極思考、主動探究。因此，教師要將學生放到課堂的主體地位上，創(chuàng)造和諧、寬松的教學氛圍，讓學生唱主角。教師要注重對學生思維的啟發(fā)，要讓學生養(yǎng)成積極思考，主動探究的習慣，要培養(yǎng)學生分析問題的能力，對學生進行英語技能的訓練。
二、教師要教給學生學習英語的方法，要授之以漁。
1.教師要教會學生自主完成知識的架構。
高中生已經(jīng)具有獨立學習的能力，因此教師要充分發(fā)揮學生的積極主動性，教給學生學習英語的方法，教師要通過各種教學活動，讓學生懂得獲取知識的方法，提升獲取知識的能力。在這個過程中，教師要組織學生進行思考，在教師的引導和幫助下自主完成知識的架構。
2.以“學”為中心，讓學生掌握學習的方法。
在教學中，教師要通過研究教法轉變?yōu)檠芯繉W法，要將學生的學放在教學中的主要地位，讓學生在這個過程中學會學習，并掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在這個過程中，教師要讓學生積極參與進來，誘導學生能夠積極運用英語進行對話，要能夠通過積極主動地參與發(fā)展創(chuàng)新性思維，由被動接受到主動發(fā)現(xiàn)，進而積極學習。
三、教師要實現(xiàn)四個轉變，讓“教”逐步為“不教”服務。
1.教師要重視對學生能力的培養(yǎng)。
在高中英語教學的過程中，教師要積極思考，積極轉變教育觀念，在教學中要重視四個轉變：要將只重知識的灌輸變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)；要將只重智力因素的提升轉變?yōu)榉侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)；要將死板的學習方式轉變?yōu)樯鷦踊顫姷膶W習方式；要將教師強迫教育轉變?yōu)閷W生進行自我教育，讓學生在參與中思考，在奮進中提升。
2.教師要讓“教”逐步為“不教”服務。
在教學中，教師要重視素質教育的提升。教師要建立開放的師生關系，要和學生建立平等、自主、情感交融、協(xié)力合作的師生關系，讓學生在課堂上保持積極主動的思考，在生動活潑，氣氛濃郁中提高英語語言素質，并開發(fā)自身的英語潛能。教師要在教學中不斷指導學生自主學習、掌握英語學習的方法，提升英語學習能力，讓教師的“教”變成教師的“不教”，學生自主完成英語學習服務。同時，教師要根據(jù)學生的'特點組建合作學習小組，讓學生通過合作交流，不斷提升自己。
四、教師要創(chuàng)設開放的英語學習環(huán)境，組建英語角。
1.教師要創(chuàng)設開放的英語環(huán)境。
在高中英語教學中，教師要充分讓學生擁有英語學習的氛。
圍，讓學生在交際中切實使用英語進行對話，讓學生在教師創(chuàng)設的各種開放的英語活動中展現(xiàn)自己的英語能力，讓學生在開放的英語環(huán)境中積極使用英語進行交流，進行真實的交際。教師要積極思考對學生進行英語訓練的方法，讓學生在課堂教學中能夠運用語言進行創(chuàng)新性思維的提升。
2.教師要組建英語角。
在教學中，教師要積極組織學生創(chuàng)辦英語角進行創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師要進行相互交流合作，要讓學生能夠在小組合作中相互運用英語進行交流，并善于通過情境創(chuàng)建英語角交流環(huán)境，提高學生的發(fā)散思維以及口語表達能力。教師在學生英語角的活動過程中，要充分訓練學生的口語，讓學生在生動活潑的學習氣氛中積極進取，充分發(fā)揮出主體作用，使學生的英語學習能力真正進入英語情境進行學習。
總之，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在學習中掌握英語學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣。
參考文獻：
［1］徐華榮。英語教師如何搞好課堂教學［j］。校園英語：教研版，（06）。
［2］吳瑞梅。培養(yǎng)創(chuàng)新能力激發(fā)課堂活力［j］。中學英語之友：下旬，2011（06）。
（作者單位西藏自治區(qū)山南地區(qū)第二高級中學）。
給學生的英語課堂心得體會篇十五
摘要：現(xiàn)行高中英語教材所提供的信息充足，呈現(xiàn)的順序科學，教材內容既穩(wěn)定又開放，應科學地利用現(xiàn)代教育技術手段對教材進行處理，并應用于高中英語課堂教學，為高中英語學習營造良好的氛圍，實現(xiàn)教學立體化，最大限度地調動學生的學習主動性，提高學生在課堂教學中的主體地位。
給學生的英語課堂心得體會篇十六
在閱讀教學中，學生是閱讀的主體，是閱讀的主人，教師應把閱讀的主動性交給學生。語文教師在閱讀課中要體現(xiàn)學生的主體性，教師應有一個合理的教學思路，或者說有一個基本的學法指導教學流程。這種學法指導教學流程可初步歸納為“七個字”，即讀、思、議、品、評、聯(lián)、練。
一、指導學生“讀”
學習一篇文章，首先是讀。怎樣讀效果好，教師應對學生給予指導。就學生讀的方式來看，有默讀，有朗讀；就組織讀的形式來看，有自由讀，有個別讀，有分角色讀，有齊讀；就體會內容讀的要求來看，有帶表情的讀，有重、輕音區(qū)別之讀。如此讀法，教師應根據(jù)教學內容恰當指導運用，并逐步使學生掌握讀的有效方法。一般來說，教學小說節(jié)選、短篇小說適合于學生默讀、自由讀，因為小說課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀可靜心領會故事情節(jié)；教學詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因為這些課文的內容富于情感，有利于學生在有表情的朗讀中不斷品味；教學有些議論文則應重視重輕音的區(qū)別之讀。總之，正確地指導學生讀很重要，教師在教學中應予重視。
二、教會學生“思”
“思”即思考問題。思考什么問題，怎樣去思考，教師要教會學生掌握這方面的方法技巧。一般來說，教學一篇課文，就學生閱讀的整體要求來看，教師要教學生思中心，思藝術表現(xiàn)手法，思語文特色等。怎樣思呢？這就要讓學生明確不同的文體有不同的思考方法。比如，思記敘文的中心應把握故事情節(jié)思考，而故事情節(jié)的領會又應從地點的轉移、時間的先后、作者思想感情的變化等方面去把握；思議論文的中心，應把握標題并考慮結構是否采用了總分總的方式去思考；思說明文的中心，應把握說明對象的中心說明句，結合文章采用的說明方法去思考。思文章的表現(xiàn)手法，應逐步讓學生掌握記敘文應用敘述、描寫、議論、抒情的表現(xiàn)手法，議論文應用道理論證、事例論證、比喻論證、正反對比論證等基本論證方法，以及說明文常用的下定義、分類別、舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、作詮釋等幾種說明方法。思文章的語言特色，主要是各種修辭手法的運用、句式變換特點、語言感情色彩等方面的領會。
教會學生思，不一定是在指導學生讀后才教思，它靠在長期的教學活動中不斷培養(yǎng)學生思的習慣和思的能力。學生有了思考問題的習慣和能力，閱讀一篇新課文，在讀的過程中自然會有思，讀后不免會感慨萬千。
三、組織學生“議”
“議”，就是議論、討論。學生初讀了一篇新課文，教師組織學生2人一組或4人一組不等進行討論，是學生自主合作、解決疑難問題的基本方法。議什么？就獲取知識信息的角度講，最只要的是議論文章的中心。怎么議？認識論的角度講，還是要符合由淺入深、由易到難的規(guī)律，采用循序漸進的方法開展議論。比如要明確文章的中心，首先得了解故事情節(jié)、段落大意，而要了解故事情節(jié)段落大意又必須把字面意思弄明白?？傊?，先議什么，后議什么，教師應組織有序。值得說明的是，每次討論的中心問題不一定都由老師提出，有時啟發(fā)學生提出，讓學生把閱讀中感受最深的內容提出來讓大家討論，更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
四、引導學生“品”
“品”，即品讀、品析之意。品的`要求是讓學生在了解課文大意后深入領會其表現(xiàn)手法和語言妙處汲取精華。品析有一定的難度，教師要給予指導?！耙龑А钡暮x是帶領著人向某個目標行動。所以，教師的這種引導往往是提出一個問題與學生共同探討，有時教師甚至就是一個很好的學習示范。品什么，應根據(jù)課文的特點來決定品的重點。比如《孔乙己》這篇小說的意思構思匠心獨運，不少語言精練含蓄包含豐富的意味，值得品析。
教師可提出這樣一些問題引導學生探討：
（1）這篇小說用第人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，有什么好處？
（2）為什么用我回憶前的口吻來寫，而不用當時的口吻來寫，有什么好處？
（4）“孔乙己便排出九文大錢”中的“排”字，如果改成“掏”、“付”意義有什么區(qū)別，等等。引導學生品析課文，是一種探究式的學習方式，可以讓學生充分發(fā)表見解，只要言之成理即可。
五、激發(fā)學生“評”
“評”，就是要求學生對課文進行評論。評課文，是學生對課文學習由感性認識到理性認識的學習過程。學生對課文的評論可以是整體性的，也可以是課文的局部內容。所謂激發(fā)學生評，就是教師針對課文的有關內容提出一些疑問引起學生去思考并發(fā)表見解。例如：《孔乙己》中的孔乙己這個人物值不值得同情，《愚公移山》中的愚公到底愚不愚，《范進中舉》中的范進54歲能中舉值不值得贊揚，菲利普夫婦是不是講道理的人，等等。教師有意識地提出一些疑問，可以在一定程度上打破學生的思維定勢。
六、開導學生“聯(lián)”
“聯(lián)“的含義，包括聯(lián)想和想象教學是課內外語文銜接能力培養(yǎng)訓練的基本方式，是引導學生學知識轉化為能力的有效方法，可謂閱讀教學中的一個重要環(huán)節(jié)。聯(lián)想的基本方式主要是根據(jù)課文中的有關事物聯(lián)想到現(xiàn)實生活中與之相同、相近或相關的事物，想象則是根據(jù)課文的有關內容結合自己社會實踐的現(xiàn)象、感覺等的再造想象。閱讀教學中教師僅僅啟發(fā)學生聯(lián)想和想象是不夠的，啟發(fā)之后有時還需要開導。比如《孔乙己》中的孔乙己，一部亂蓬蓬的胡子、衣服又臟又破，可以啟發(fā)學生聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的乞丐。學生如何對乞丐進行深層思考，這需要教師開導：一個初步繁榮昌盛的社會主義為什么會有這么多的乞丐，他們產(chǎn)生的原因是什么，是懶，是自然災害，是行騙，這些乞丐會不會消失，有沒有治理乞丐的好辦法，這些即是問題又有選擇答案，會引起學生的思索，對于培養(yǎng)他們觀察社會認識生活的能力是不無裨益的。
再舉例說想象教學。針對孔《孔乙己》中最后一次離開咸亨酒店后的推論結局，教師可啟發(fā)學生寫一篇想象作文，并這樣問學生：
（1）仍舊好吃懶做，悲哀地死去？
（2）遇到好心人，贍養(yǎng)他后半生？一改過去懶惰的行為，以手工生活為生計？
（3）他的斷腿治好了，仍苦讀經(jīng)書，終于中舉了？如此問題，讓學生展開想象，可拓展學生思維，激活學生大腦，使學生創(chuàng)造出新的東西來。
七、布置學生“練”
“練”即練習、訓練。如上文所說，閱讀中的聯(lián)想和想象教學本身就是一種訓練，真正對知識的鞏固、對實際運用語文能力的提高還必須經(jīng)常布置學生做好兩個方面的練習。一是布置學生寫，寫閱讀內容提要，寫課文點評，寫課文讀后感，寫閱讀聯(lián)想和想象作文等。常言說，不動筆墨不讀書。教師在閱讀教學中要逐步培養(yǎng)學生的這種習慣。二是布置學生背。我們反對死記硬背，提倡理解記憶，而且要引導學生大量地背誦一些優(yōu)美的文段、名言警句。因為知識是能力的源泉，“資之深，則取之左右逢其源?！北痴b的目的是便于靈活運用。
以上這“八個字”的教學，重在突出學生學法的指導，有利于體現(xiàn)學生的學習主體性。這七個字中的前三個“讀”、“思”、“議”，重在指導學生會讀課文，在不斷的閱讀中獲取知識；后四個字“品”、“評”、“聯(lián)”、“練”，是探究式的學習，則偏重語文能力的培養(yǎng)提高和知識的鞏固與運用。
給學生的英語課堂心得體會篇十七
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，課堂教學方式也在不斷變化和革新。這些年來，我親身感受到了課堂上學生的變化，感受到了學生們在學習過程中的成長和改變。以下是我對于這些變化的心得體會。
首先，學生們在課堂上的參與度明顯提高。過去的課堂上，學生們普遍表現(xiàn)得消極、被動，只是聽老師講課，缺少積極互動。然而，現(xiàn)在的學生們更加主動積極地參與課堂活動，在問題解決、互動交流、小組討論等方面都能積極主動地發(fā)言和表達自己的意見。這種變化不僅使課堂變得更加生動活潑，也提高了學生的學習積極性。
其次，學生們在課堂上的思維方式發(fā)生了明顯改變。以前，學生們普遍缺乏批判性思維和創(chuàng)新性思維，只注重記憶和傳遞知識，缺少深度思考和獨立思考能力。然而，現(xiàn)在的學生們在老師的引導下，逐漸形成了批判性思維和創(chuàng)新性思維，能夠從更多的角度思考問題，提出自己的見解和解決方案。這種轉變不僅使學生們在課堂上能夠更好地理解和應用知識，也為他們今后的學習和工作打下了堅實的基礎。
再次，學生們在課堂上的合作意識得到了提高。傳統(tǒng)的課堂教學往往把學生當作個體，缺乏團隊合作的機會。然而，現(xiàn)在的課堂教學更加注重培養(yǎng)學生的合作精神，通過小組討論、合作項目等方式培養(yǎng)學生的團隊合作能力。學生們逐漸發(fā)現(xiàn)，通過團隊合作，不僅能夠快速高效地解決問題，還能夠獲得更多的啟發(fā)和靈感。這種變化不僅增強了學生們的互助意識和團隊精神，也有助于他們今后的工作和人際交往。
最后，學生們在課堂上的學習方法得到了改進。傳統(tǒng)教學以教師為中心，學生們被動接受知識；而現(xiàn)在的課堂教學更注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習能力，鼓勵學生們主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。學生們逐漸意識到，只有通過自主學習，才能更好地理解和消化知識，才能更好地應對復雜的問題和挑戰(zhàn)。這種改變使學生們在課堂上學到的不僅僅是知識，更是學習方法和學習策略，這對于他們今后的學習和發(fā)展具有重要意義。
總的來說，課堂上學生的變化是不可忽視的，這些變化反映了教育改革的成果和學生們的進步。學生們在參與度、思維方式、合作意識和學習方法等方面都發(fā)生了明顯改變。這些變化不僅使課堂變得更加積極生動，也為學生們今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。作為教師，我們應當進一步發(fā)掘和利用這些變化，引導學生們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作能力，倡導他們學會自主學習，做到真正的學有所獲，從而為他們的未來鋪就一條充滿希望的道路。
給學生的英語課堂心得體會篇十八
近年來，隨著教育改革的不斷深入，課堂教學方式發(fā)生了巨大的變化。這些變化不僅影響著教師的教學方法和理念，更直接地改變了學生們在課堂上的學習態(tài)度和行為。在我多年的教學經(jīng)驗中，我深深地感受到了學生們的變化。下面我將從學習積極性、自主學習能力、互動合作精神、創(chuàng)新思維能力以及學業(yè)成績提高等方面，談一談我對課堂上學生變化的一些心得體會。
首先，學生們在課堂上的學習積極性得到了極大的提高。在以前，學生們大多只是被動接受知識，缺乏對學習的主動性和熱情。然而，隨著現(xiàn)代教育理念的倡導以及新的教學方法的引入，學生們不再局限于機械地記憶和重復，而是開始更加主動地思考和探索。他們愿意積極參與到課堂中，提出問題、思考問題，并且能夠深入理解和熟練應用所學的知識。
其次，學生們的自主學習能力得到了鍛煉和提高。過去，學生們往往依賴老師的教導和指導，無法獨立完成作業(yè)和解決問題。然而現(xiàn)在，隨著學校對學生自主學習的培養(yǎng)，學生們開始具備了獨立思考和解決問題的能力。他們通過查找資料、自主學習和總結，逐漸形成了自己獨特的學習方法和學習習慣。
第三，學生們的互動合作精神得到了充分的展現(xiàn)。在過去，課堂上學生之間的互動很少，大多數(shù)時間都是學生們聽老師講課，相互之間的溝通和交流很少。然而，隨著課堂上采用了更多的小組活動和項目合作，學生們的互動合作精神得到了有效的提升。現(xiàn)在，學生們在小組中相互討論學習問題、交流意見和整合資源，通過合作解決問題。
第四，學生們的創(chuàng)新思維能力得到了重視和培養(yǎng)。以前，學生們大多只是被動接受知識，缺乏主動思考和創(chuàng)新意識。然而，在新的教學方式下，學生們開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，逐漸形成了富有創(chuàng)造力的個人。他們勇于質疑和探索新的知識領域，能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。
最后，學生們的學業(yè)成績得到了有效的提高。隨著學生們學習態(tài)度和行為的積極轉變，他們在課堂上的表現(xiàn)和學業(yè)成績也隨之提高。學生們通過主動思考和自主學習的方式，深入理解和掌握了所學的知識，能夠靈活運用于解決實際問題。他們開始形成良好的學習習慣，努力提高自己的學習成績。
總之，課堂上學生的變化是教育改革引領下的一種很好的成果。學生們在學習積極性、自主學習能力、互動合作精神、創(chuàng)新思維能力以及學業(yè)成績等方面都發(fā)生了積極的變化。這些變化不僅體現(xiàn)了學生們的個人進步，也反映了整個教育系統(tǒng)的不斷發(fā)展和進步。相信隨著教育改革的深入推進，學生們在課堂上的變化會越來越多樣化和積極向上。
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