有時候，我們需要換個角度看待問題，或許會有不同的收獲。編寫一份完美的總結(jié)需要運用批判性思維和綜合分析的能力。這里有一些寫得很好的總結(jié)范文，希望能夠給你帶來一些寫作的靈感。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇一
班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對的問題也很多，所以經(jīng)常會聽到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我的確是很認真仔細的度了這本書。應(yīng)該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實際相結(jié)合的書籍，看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實也是周圍很多老師的共性問題。
有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節(jié)的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什么樣的活動才能最大限度地激發(fā)孩子的'熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實現(xiàn)自己的生命價值呢”，等等。這些問題既是引領(lǐng)，更是啟迪。一時想不透徹沒關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養(yǎng)小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動中不斷完善，進而形成獨特的風格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話語：“自由是孩子心靈成長的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創(chuàng)造力就會靈動多彩?！薄半m然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的?！薄?00次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗?！薄@精辟的話語是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：
1、可以通過學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個介紹可以讓學(xué)生填寫簡歷，也可以讓學(xué)生進行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。
2、可以通過觀察、分析學(xué)生的行為來了解學(xué)生。
3、在交談中來掌握學(xué)生的思想。
4、在活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。
5、在家訪中了解學(xué)生的成長背景。
下面在這一點上我想談?wù)勛约旱母形颍?/p>
正如蘇霍姆林斯基所說的：“應(yīng)當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈?！?/p>
1、每一個孩子都有他的長處和弱點。
有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好;有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語不好;有的孩子擅長言語，但書寫不好;有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當然世界上也不存在兩個相同的學(xué)生。即使是兩個孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會有微妙的差異的，當然興趣愛好也會迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此，教師的職責是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，使學(xué)生的優(yōu)點得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點得到最好的彌補，使學(xué)生將來有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。
現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀的孩子，生活相對而言比較的富裕;而且都是獨生子女，外有六個人疼愛(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動;再說了現(xiàn)在是電腦的時代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會做些什么。也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開始，如家長的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會與你對著干。文中講到了一個例子：一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫信說：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點人生。大人應(yīng)該給我們一些機會，讓我們也試一試，不做永遠的觀眾?！爆F(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當大人來看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽的行走。我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒有經(jīng)歷過過多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進學(xué)生。
4、教師要運用多種手法去走進學(xué)生。
每一個孩子都是有個性的一個，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運動中去了解學(xué)生;可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來了解學(xué)生;可以找學(xué)生本人談話來了解學(xué)生，也可以找班級中的學(xué)生談話側(cè)面來了解學(xué)生;可以與孩子的父母通電話或家訪來了解學(xué)生;可以通過班委會討論來了解學(xué)生;也可以通過任課老師的反映來了解學(xué)生;還可以通過qq聊天，這樣學(xué)生不用面對面，有些話他敢于說?？傊私鈱W(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事：
寒假里，不知因為什么，把腰扭了，差幾天就過年了，我卻不能動彈，到醫(yī)院做了個ct，醫(yī)生診斷為腰椎間盤突出，需要靜臥半個月，而且是絕對靜臥(不準起床)。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來了。臥床半個月，尤其對于像我這種急性子的人來說等于“殺”了我。不過好在腰感覺好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無他法。：
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇二
讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多，它就像一盞指路明燈，里面有許多實用的工作方法值得學(xué)習借鑒。林老師在書中也談道：“光強調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛?！?/p>
林老師在書中用具體、生動、直觀的闡述了面對一些問題孩子是如何改變他們、幫助他們的，這些優(yōu)秀的富有愛心的教育教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b。林老師對這些所謂的“差生”、“劣等生”從不歧視、不放棄，用一顆熾熱的愛心，來幫助他們重新獲得別人的尊重，建立對學(xué)習的信心。（簡要講講書中的案例）林老師對學(xué)生的愛，不是口號，而是真正的體現(xiàn)在了自己的行為中，他的優(yōu)秀的師德作風鼓舞著我，使我再一次去領(lǐng)悟“愛”的涵義。
今天，身為老師的我們該怎樣去愛我們的孩子，正像我曾經(jīng)看到過這樣一首詩，它的題目叫《綠葉之歌》，詩中這樣寫道：“也許我這一生就像平凡的綠葉，我用我周身如網(wǎng)的葉脈，為大地畫上溫馨的一頁?！?/p>
我覺得，幼兒教師，正是綠葉的象征，是塑造人的心靈的工程師。她們用真、善、美啟迪了無數(shù)顆幼稚的童心，幫助一代又一代人樹立起第一塊生命的里程碑；年復(fù)一年，青絲堆雪，可她們的青春卻在千千萬萬個孩子身上得到了延伸。這，就是生命的價值，這，就是生命的真諦。
愛孩子，是完全的付出。記得有一次小班的時候，小朋友做完早操回教室，忽然有個小朋友嘔吐起來，在地上吐了長長一條，發(fā)出濃濃的臭味。我?guī)退磧袅俗彀秃鸵路?，拖干凈了地板，然后把他抱到床上蓋好被子安置好，又急著通知他的家長。做完這件事，雖然累了點，但心里卻感到非常舒暢，等孩子的媽媽來了后，見了我很激動，連聲說：“黃老師，真是謝謝你了，我們的孩子體質(zhì)差，有老師的細心照顧，我把孩子放在幼兒園也就放心了?！边@時，我仿佛真正體會到做一個老師的責任和價值，付出的愛得到了肯定，心中的喜悅難以言表。
愛孩子，是完全的奉獻。幼兒教師的工作是復(fù)雜而又瑣碎的，不僅要擔負教育幼兒的重任，還要做好保育工作，許多的時候需要家長的配合，但并不是所有的家長都能理解我們的工作。記得有一次，為了要上一節(jié)《做水果色拉》的課，需要家長為幼兒準備一份水果，當我通知到其中一位家長時，他板著臉說：“你們還真想得出來?！边€有一位家長因孩子找不到自己的毯子，怒氣沖沖的走到活動室，要我還他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，這位家長還說：“我們把東西放在幼兒園，你們是怎么保管的?！甭牭竭@些不堪入耳的話，我的心動搖了，眼淚不禁涌了出來，我問自己，要家長帶水果，是老師要吃嗎？毯子一下子找不到，就沖老師發(fā)火，難道正象別人說的那樣，幼兒教師就是保姆？后來，在不斷的學(xué)習當中，逐漸的認識到，作為幼兒教師，不光是教孩子認識世界，怎樣去生活，怎樣去做人，還要善于照料孩子，愛孩子，能為孩子奉獻一切。
愛孩子，不能說放棄。作為一名幼兒教師，任何不負責任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的職業(yè)。我們班有個叫莫心月的小朋友，自從她上幼兒園開始，每天早上都是哭著進來的，不管老師怎么勸說和安慰，總是無濟于事。當我故事講得最生動時，她會時不時的走上來說：“老師，你給幫我打個電話給奶奶，讓她來看我做早操”（良渚話）；經(jīng)過一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接著繼續(xù)講故事，可不到幾分鐘，她又走到我身邊，哭著說：“老師，你一定不要忘記給我奶奶打電話，叫奶奶早點來接我”……就這樣，好好的一節(jié)課搞雜了，開始了漸漸的沒有了耐心，看到她天天這樣，我生氣時就直接讓她站到一邊，省得影響其他小朋友上課，我的耐心幾乎流盡，心里想：我教了十多年從沒見過這樣的孩子，快一個學(xué)期結(jié)束了，沒有任何的好轉(zhuǎn)，我想放棄了，隨她去哭吧，她想哭多久就哭多久……可回過來一想，對待一個愛哭的孩子我都沒有辦法，那我以后怎么去處理更難得問題，于是我開始尋找問題的所在，發(fā)現(xiàn)莫心月愛哭的原因，我又重新樹立起耐心，除了安慰孩子，還從家長工作入手，通過家園配合讓她的哭鬧現(xiàn)象終于在期末的幾天里有了好轉(zhuǎn)。
愛孩子，給予真正的幫助?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，普遍存在自私、冷漠、唯我獨尊、脾氣暴躁的性格。()我班的蔣祺鑫小朋友，在幼兒園里常獨來獨往，很少交朋友，不愿和同伴分享玩具，遇到不順心的事會摔東西，不參加任何活動。面對這樣的孩子，作為老師，我覺得不應(yīng)該視若不見，要幫助他改變不良的性格，長大后才能適應(yīng)社會。于是我采取了一些措施，通過個別交流、講故事、家園配合等讓他逐漸的適應(yīng)集體生活，和同伴友好相處。
愛孩子，就要有寬容之心。每個孩子來自于不同的家庭，不同的家庭環(huán)境往往會讓孩子形成不同的行為與性格。我班的周王琦小朋友，平時經(jīng)常愛欺負小朋友，所以經(jīng)常有家長來“告狀”，說周王琦的不是，起初我很生氣，每一次告狀后總對他進行嚴厲的批評，后來經(jīng)過和他奶奶一次交談后發(fā)現(xiàn)，周王琦在家經(jīng)常跟著爸爸“練武功”，他爸爸以前是雜技團的，是入贅到這里的，周王琦的爸爸有點三腳毛的功夫，在兒子面前耍弄，兒子就跟著學(xué)，拳打腳踢成了習慣，在幼兒園里，他總愛對著小朋友耍拳頭。了解了這一情況后，我感到非常的慚愧，感覺對孩子的了解不夠，對待孩子的錯誤不夠?qū)捜?，在后來類似的情況發(fā)生時，我改變了方法，漸漸的，他改變了，不再欺負小朋友了。
工作中的點點滴滴的事，使我越來越明白，我們所從事的職業(yè)不是可歌可泣、驚天動地的，但它卻是一項平凡的事業(yè)，因為我們都有綠葉般的精神，默默地垂著濃蔭，孕育著花、孕育著果、孕育著神州大地的千萬桃李。
我要告訴年輕的爸爸媽媽們，丟掉你們的顧慮，放心地把孩子交給我們吧，我們將盡我們的心、盡我們的力，把我們的愛、我們的智慧都奉獻給他們。我們堅定綠葉般的信念，托起枝頭耀眼的花朵，將祖國的春天點綴得更美好。
《做一流的教學(xué)能手》這是一本難得的好書，我將會繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當成我工作中的標尺，時時刻刻提醒自己，時刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為有愛心、有智慧的一流的教學(xué)能手而不懈的努力。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇三
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學(xué)生喜歡的教師，到底應(yīng)該怎樣去做呢?結(jié)合自己的實際，我有以下看法：
作一名快樂的教師，必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)快樂，體驗快樂，教師的快樂來源于何處呢?
教師的快樂來源于教育對象的激情與活力。面對朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會綻放不敗的春花。
教師的快樂來源于教育過程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孩子;人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重復(fù)使用一種教育方法。學(xué)生是千差萬別的，教育情景也是千變?nèi)f化的。這種變化，對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗。它激勵和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。
教師的快樂來源于學(xué)生心靈的回應(yīng)與情感的互動。教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學(xué)，都會贏得學(xué)生贊賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對學(xué)生的每一點關(guān)愛、每一絲呵護、每一次教誨，都會融入學(xué)生的腦海，刻在學(xué)生的心扉。此情無價，此樂無價。
教師的快樂來源于教育目的的崇高遠大，來源于教育成果的的豐碩殷實。教師之于學(xué)生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識，克隆品質(zhì)。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實的優(yōu)秀學(xué)生，同時也是在培養(yǎng)著一個未來的優(yōu)良社會。當桃李遍天下之時，教師的思想主張便得以發(fā)揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質(zhì)財富都無法比擬的。
教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂。一個善于創(chuàng)造快樂教學(xué)情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松;自己教得省時省力，學(xué)生學(xué)得深刻扎實;自己講得少而精，學(xué)生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴格的紀律約束學(xué)生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對待學(xué)生，他應(yīng)當想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責的地位。既不應(yīng)自己有惡習，也不應(yīng)容忍學(xué)生有惡習。他應(yīng)當嚴峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會引起厭惡，縱容會招致輕視。他要經(jīng)常講解什么是榮譽與善良，因為愈是經(jīng)常告誡，就愈少需用懲罰。他不應(yīng)當發(fā)脾氣，但又不應(yīng)當對應(yīng)該糾正的錯誤視而不見。他的教學(xué)應(yīng)當簡明扼要，他應(yīng)忍勞耐苦，對學(xué)生的要求應(yīng)堅持，但又不要過分苛求。
應(yīng)當善于回答學(xué)生提出的問題，向不發(fā)問的學(xué)生提問。對學(xué)生朗讀的表揚既不可吝嗇，也不可浪費，因為吝嗇使學(xué)生產(chǎn)生對課業(yè)的厭惡，浪費則產(chǎn)生自滿。
在糾正學(xué)生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)辱罵。有些教師在責備學(xué)生的過失時好像是在嫌惡學(xué)生，這就會挫傷學(xué)生勤奮學(xué)生的積極性。
應(yīng)當要求學(xué)生在聽自己講話的時候要注意力集中，并保持安靜。因為名家的演講不應(yīng)去迎合學(xué)生的標準，而是相反，學(xué)生的演講要去適應(yīng)名家的標準。此外，如果可能，教師要細心觀察每個學(xué)生所贊揚的是什么地方，他是如何贊揚的。教師對自己演講中的優(yōu)點感到高興不是由于這些優(yōu)點本身，而是由于學(xué)生能正確理解。能分出好壞。
作一名學(xué)生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關(guān)系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學(xué)生面前，他們是知識的權(quán)威。
但是今天，學(xué)生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學(xué)生的后面。老師要樂于向?qū)W生學(xué)習。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習速度遠遠超過教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強學(xué)習，不主動與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當作最為有效的教育手段，那就不僅不會是受學(xué)生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關(guān)系。
無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇四
如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，你就會看到所有的學(xué)生都會傾向你這一邊。
――前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯
如何才能做一名讓所有的學(xué)生都傾向你這一邊的好老師，也許能在《做一流的教學(xué)能手》這本書中找到答案。我?guī)е┰S的期待，讀了《做一流的教學(xué)能手》第一篇“清新實用的教學(xué)理念”的第一章“新課堂教學(xué)十大原則”。林老師總結(jié)的新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則、個性教學(xué)原則、簡約課堂原則、知情并重原則、直觀教學(xué)原則、問題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當堂過關(guān)原則、激勵課堂原則、永不替代原則。
其中第九條“激勵課堂原則”中提到：讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進教室，帶著興趣與信心走出課堂。
著名心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“我們快樂是因為我們微笑，而并非因為快樂而笑。”意思是說行動往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動十分重要。、教師上課的任務(wù)之一就是為學(xué)生創(chuàng)造充滿激勵的課堂，讓學(xué)生擁有積極心態(tài)、過上快樂的課堂生活，讓課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)園”與“樂園”。
優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵學(xué)生的.地方”，而一般教師往往把課堂變成“責備學(xué)生的場所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著好奇與欲望走進教室，帶著興趣與信心走出課堂。
所謂激勵課堂原則，就是在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，教師有意識地、不失時機地采用激勵性的語言，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行有效評價；努力創(chuàng)造課堂上學(xué)生個體表現(xiàn)的機會，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學(xué)生得到課堂上的成功體驗；為學(xué)生創(chuàng)造漸進式的學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習過程中嘗到成功的喜悅，不斷增強學(xué)習信心與興趣。
實現(xiàn)“激勵課堂原則”有以下幾個主要途徑：
一是表現(xiàn)課堂、體驗課堂。
本書主張“課堂是學(xué)生個體表現(xiàn)、體驗成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學(xué)生“表現(xiàn)課堂、體驗課堂”的機會，讓他們在教師的贊賞中、在同學(xué)的掌聲中，獲得成功的課堂體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習信心與興趣。
二是調(diào)整課堂、調(diào)動課堂。
有經(jīng)驗的教師都會重視適時對學(xué)生進行坐姿與聽課注意力的調(diào)整，讓學(xué)生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學(xué)習關(guān)鍵的知識；教學(xué)能手一般都會做到，時刻不忘調(diào)動課堂，用恰當?shù)闹w語言、口頭語言、書面語言來激勵課堂。
三是樹立先進、巧妙評價。
有經(jīng)驗的教師會不失時機地樹立課堂學(xué)習過程中隨機誕生的“先進典型”，以引導(dǎo)全班學(xué)生積極參與課堂活動；教學(xué)能手更懂得充分利用課堂評價手段，對學(xué)生個體與集體進行有依據(jù)的、讓人信服的激勵性評價。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇五
王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》一書中有100個教育案例，都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。
一、愛崗敬業(yè)，無私奉獻。
我們一直認為：沒有愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績，做出貢獻。我選擇教師這一職業(yè)，是因為我們崇拜蠟燭精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時我們堅信自己的選擇，無怨無悔。我想，只有當我們對事業(yè)注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內(nèi)心極大的充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。做一名教師既是我們對人生事業(yè)的追求，也是自己人生價值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價值就必須愛崗敬業(yè)，無私奉獻，干出事業(yè)，干出成績。
我任教的班級部分學(xué)生寄宿，對于寄宿在校的學(xué)生，學(xué)校就是他的家。當臨時班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時要留在學(xué)校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷，提醒學(xué)生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學(xué)生“按時服藥”，打球出汗了，提醒學(xué)生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作，為了學(xué)生的成長，我在工作與休息、工作與家務(wù)的天平上，對于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作為一名教師，我只能用我的無私，奉獻給學(xué)生一份快樂，奉獻給學(xué)校一份榮譽，奉獻給社會一份熱誠。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”——樂于奉獻、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛學(xué)生，誨人不倦。
很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻?！蔽铱偸窃谙耄遣皇蔷拖耠u媽媽愛小雞一樣，愛學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。20年的教學(xué)經(jīng)歷，我們?nèi)I造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責到千方百計讓學(xué)生品嘗成功。在教育教學(xué)工作中，把信任和期待目光灑向每個職專學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教學(xué)過程之中。用愛贏得每一位學(xué)生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光，多給職業(yè)學(xué)校學(xué)生一份愛心、一聲贊美、一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地贊揚，去鼓勵，為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。
教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人;以淵博的知識去培育人;以真誠的愛心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇六
在當今形勢下，我們應(yīng)該怎樣做教師?好多人都覺得現(xiàn)在當老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措?？吹健督裉煸鯓幼鼋處煛愤@本書時，如獲至寶，認真捧讀，自感獲益非淺。
教育是一種實踐活動，作為一個教育工作者，我既想做好一個德育教育者，又想當好一個學(xué)科老師。可是這樣的兩手抓，似乎在實踐當中沒有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼!
在德育工作方面，我自認為我是負責任又盡心盡力的。對于每一個學(xué)生，一開始的時候我都給予平等的愛，但是后來我發(fā)現(xiàn)我的愛漸漸的變了：對于好學(xué)生聽話的學(xué)生，我是打從心里喜歡他們;而對于那些老是犯錯誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點消極的情緒，我真的懷疑自己是不是違反了師德，是不是不配當一個老師?有一段時間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。
是李老師通過這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對這種困惑。李老師說“教師首先是一個教育者，然后才是一個學(xué)科老師”。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對學(xué)生的愛是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學(xué)生的。
但是每個人都是一個有感情的人，在私人感情方面，我們是無法強求的。比如說對于一個說謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個有問題的教師了。我們對所謂的問題學(xué)生有一點不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來教好他們，這才是人性的師c愛!我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個好教師!我相信經(jīng)過時間的磨練，我一定可以做到真正的愛學(xué)生，做到怎么樣的愛學(xué)生才能更好的讓他們健康成長。
在教學(xué)方面，雖然我們標榜素質(zhì)教育，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢和現(xiàn)實所迫，我們不得不要求學(xué)生對知識的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛學(xué)習的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分數(shù)，一定會令我們心里充滿了壓力。我們有時候都會困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來越差，為什么那么難教。其實這個當然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒有教學(xué)的藝術(shù)。
李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當一個合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認真?zhèn)浜谜n，認真上好每一節(jié)課。
作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經(jīng)驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優(yōu)秀的教師!
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇七
如果說一開始是被這本書的名字所吸引，那么當我一翻開它，讀了第一個案例，就不知不覺沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。在這本書中，王曉春教授對收集的100個經(jīng)典教學(xué)案例進行了一針見血的點評。讀完這本書，我突然覺得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對我們教師提出了更高的要求。在當今形勢下，我們應(yīng)該怎樣做教師?怎樣做一個合格的教師?許多老師都覺得現(xiàn)在當老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措。而我在教學(xué)過程中遇到學(xué)生違反課堂紀律，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書，自感受益匪淺。
首先針對當今社會有許多的老師覺得做好一名老師太難了這一問題。讀了此書，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。嚴管不見效，就用愛心感動，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢!于是沒棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛，最不聽話的學(xué)生也會“感恩”而改正缺點。針對這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛’換來學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會改正缺點?？墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來越淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過家長嗎?家長關(guān)愛了那么長時間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢?”“千萬不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業(yè)能力(雖然它對于教師是必須的，非常重要)……”可見在這本書里，王老師對案例中老師行為的評價很現(xiàn)實，一針見血。
在書中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過于簡單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們在遇到學(xué)生問題時，很少假設(shè)多種可能，只作單項歸因，而且對誰都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問原因，甚至不想知道原因，只要你達不到我的要求，上來就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒有學(xué)過教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作?？梢姡诮裉爝@個知識爆發(fā)的年代，做老師越來越難。只有不斷的提升和充實自己，同時也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當好一個合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師?引用此書中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇八
高超的教育教學(xué)水平是教師非常迫切需要的，同時也是教師們窮盡一生所向往和追求的。工作十余年，教學(xué)對于我來說，一直覺得是薄弱的部分，隨著教學(xué)理念的不斷更新，有時甚至會覺得已經(jīng)步入了原地踏步的境地，教學(xué)策略逐漸單一、教案設(shè)計理念不夠新等，不過幸好我對教學(xué)和課堂還依然保持著那份熱情，也許就是憑著僅存的教學(xué)熱情。
當我看到這本《做一流的教學(xué)能手》的書籍時，我似乎看到了教學(xué)水平能夠獲得提高的曙光和希望，迫不及待地翻看目錄，瀏覽其中的內(nèi)容。初一看這本書的題目，就非常地有噱頭，“一流的教學(xué)能手”，這不是每個老師都向往的嗎？誰會不被吸引？我也不例外，拿到書的我，就像唐三藏取到了真經(jīng)一般，如饑似渴地開始翻閱其中的內(nèi)容。
《做一流的教學(xué)能手》這本書是由著名教育專家林華民老師所撰寫的――一本充滿教育智慧與課堂實戰(zhàn)方法的教育專著。它以生動的語言與真實的案例，闡述了作者對教學(xué)的獨到見解。整本書從五個篇章向我們講述了如何提高教育教學(xué)水平，其中林老師提出的“課堂到底是什么地方？”對我很有啟發(fā)。如果一位教師還沒有弄清楚這個問題，就貿(mào)然走上講臺，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師。這句話就像警鐘一般，敲醒了我，使我重新審視自己對課堂的認識。
課堂――學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的地方
西德有位經(jīng)濟學(xué)家提出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會自學(xué)的人，我們不難想象在未來社會中，一位不會自學(xué)的新文盲的處境。”這句話突然點醒了我，讓我明白課堂最應(yīng)該是什么地方，作為老師，非常有必要將課堂變成學(xué)生獲得良好學(xué)習習慣、掌握科學(xué)學(xué)習方法、擁有自學(xué)能力的地方，而不是純粹老師教，孩子聽，老師教，孩子練的地方。
這就需要我們老師改變課堂教學(xué)方式，壓縮課堂集體授課時間，把課堂時間還給學(xué)生，把課堂思考空間還給學(xué)生，并努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成自主探索、思考和學(xué)習的習慣，學(xué)會舉一反三，思維靈活，而這也是學(xué)生學(xué)習品質(zhì)的體現(xiàn)，我想未來的課堂絕不是老師的“一言堂”，而應(yīng)該是學(xué)生同伴交流、思考、合作的平臺。
課堂――師生交流情感及信息的地方
教師要改變傳統(tǒng)的知識傳授的觀念，要把知識的單向傳授變?yōu)閹熒g的`雙向交流。尤其是幼兒園的孩子，對學(xué)習的興趣比較依賴于對教師的情感依戀，如果一位教師能夠自然地吸引孩子的學(xué)習目光，帶領(lǐng)孩子們輕松、快樂的學(xué)習，那么情感的交流是非常關(guān)鍵的，因為幼小的孩子需要教師提供溫馨的課堂氛圍。
在林老師的教學(xué)生涯中，也非常注重師生情感的交流，如摸摸學(xué)生的腦袋，拍拍學(xué)生的肩膀，告訴他們作業(yè)的優(yōu)秀之處等等?？吹竭@里，讓我不禁回憶起一次語言活動，使我明白師生的情感交流對于課堂是多么重要：
這時我靈機一動，告訴小朋友我來當小兔媽媽，請三位小朋友來當小兔，在表演過程中，我這只媽媽一會兒抱抱小兔，一會兒拉拉小兔的手，還親自給小兔喂“露水蘑菇”，這一幕幕讓孩子們感受到了溫暖的師愛，課堂不再是課堂，而是情感交流、愛的互動的場所。當?shù)诙伪硌菡埿∨笥褧r，大家都爭先恐后地舉手表示要參加表演。我想這前后的變化，應(yīng)該是師生的情感交流使得孩子們對課堂有了更多的興趣和樂趣吧！日常教學(xué)和管理中，教師有了情感的投入，孩子們自然愿意追隨老師的腳步！
課堂――師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方
書中提到了一件真實而又引人深思的事，說法國教育專家給中國的學(xué)生出了一道題目：“一艘船上有75頭牛，32只羊，請問船長有幾歲？”，中國作出答案的竟高達百分之九十，只有百分之十的學(xué)生認為此題非?；闹嚕瑹o法解答。而在法國小學(xué)作實驗時，百分之九十的人提出了異議，甚至嘲笑教師是“糊涂蛋”。從中反映了中國孩子問題意識弱，解決實際問題能力差，而這卻是中國家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)果。
看到這里，我曾經(jīng)作為學(xué)生，也是如此，從不曾質(zhì)疑老師，認為老師說的做的都是對的。初走上教師崗位的我，心底里依然有著這樣陳舊的觀念。直到在一次散步時，孩子們指著紫藤樹問我“老師，這是什么花？好漂亮！”我一看，印象當中好像是鈴蘭，于是便告訴孩子們“應(yīng)該是鈴蘭樹吧？”這時，課外知識豐富的家樂，歪著小腦袋想了想說“這好像是紫藤樹！”于是我們回到教室查找了圖片，確實是紫藤樹。
被小朋友糾正錯誤的那一刻，讓我感受到“老師的話一定是對的”這樣的時代已經(jīng)過去了，能夠質(zhì)疑老師的必定是非常會思考的人，我們的課堂需要這樣的人！我想在以后的課堂上，我會鼓勵孩子質(zhì)疑，和孩子一起釋疑，因為一個老師的智慧可能遠遠不及一個班孩子的智慧，所以不要把他們僅僅當作孩子，而應(yīng)把他們當作一個智慧團體，老師需要這樣的智慧團體，這能使雙方在課堂中相互學(xué)習相互提高！
課堂――學(xué)生個體表現(xiàn)、體驗成功的地方
有位哲人說過，人生有兩大欲望：一是生存的欲望，二是表現(xiàn)的欲望。表現(xiàn)欲幾乎是一個人與生俱來的天才能力之一。當一個人的表現(xiàn)欲望無法得到滿足的時候，就會想出其他滿足欲望的方法，而不管這種方法是否符合道德規(guī)范。
這讓我聯(lián)想到在平時的課堂中，當我?guī)ьI(lǐng)孩子們了解某個知識點或玩某個有趣的游戲，部分幼兒沒有被請到，他們沒有表現(xiàn)的機會時，他們會想出各種方法來滿足自己的表現(xiàn)欲，有些是尋找旁邊的好朋友表現(xiàn)，有些是插嘴，有些則在下面自己玩等，我當時總覺得這部分孩子怎么這么不遵守課堂紀律，但卻沒有想過他們?yōu)槭裁磿@樣，或者他們?yōu)榱耸裁磿@樣。
現(xiàn)在我明白了：不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習體驗是教師教育藝術(shù)的集中表現(xiàn)，一個學(xué)生只有獲得成功的體驗，才能產(chǎn)生自信心，才能對學(xué)習有興趣、專注、執(zhí)著。學(xué)校應(yīng)當變成“塑造成功者”而不是“制造失敗者”的教育場所。
課堂――師生共同感悟做人道理的地方
三流教師讓學(xué)生獲得知識，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理，這句話非常經(jīng)典！“傳道、授業(yè)、解惑”依然是當下對我們教師最準確的定位。學(xué)校教育的目標是培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人，我們就得先幫助學(xué)生學(xué)會如何在社會上生存、發(fā)展、做人，因此教師應(yīng)努力把課堂變成學(xué)生感悟做人道理的地方。
而在課堂中，在向?qū)W生“傳道”的過程中，“自己感悟”遠遠勝于“直接告訴”。其實在我們幼兒園的課程中，很多內(nèi)容都是綜合性的，領(lǐng)域涉及多元，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們應(yīng)多提供情感體驗、換位思考等機會，多注重情感教育，孩子的社會性情感和良好的行為習慣都是從小耳濡目染、潛移默化的，從小養(yǎng)成的良好習慣對孩子來說也會受益一生。
在林老師提出的五個要點中，我也感受到了這五點都從不同方面提醒我們教師要重視學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，而這也是《指南》中提倡的：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向；幼兒的好奇心和學(xué)習興趣；積極主動、認真專著、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等。”這些學(xué)習品質(zhì)對幼兒現(xiàn)實的與長遠的學(xué)習與發(fā)展有著重大的影響。
學(xué)習品質(zhì)不同于學(xué)業(yè)知識和內(nèi)容，它似乎看不見、抓不著、難以評量，然而卻決定了幼兒現(xiàn)在和今后的學(xué)習和發(fā)展質(zhì)量。在以后的課堂中，我會嘗試著從以上方法中，逐步地調(diào)整目前課堂的狀態(tài)，使孩子們能夠輕松快樂地自主學(xué)習！
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇九
近日再次拜讀了林華民《做一流的教學(xué)能手》中的部分篇章，受益匪淺。其中的《最無能的課堂是教師動怒》這一篇章使我感觸很深。
林老師在文中認為：教師在課堂上動怒，是教師課堂缺乏經(jīng)驗與管理無能的表現(xiàn)。的確，正處于青春年少的中小學(xué)生，最會察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個人魅力、經(jīng)驗豐富，學(xué)生則會積極主動地配合教師進行課堂教學(xué)；如果教師是位缺少經(jīng)驗的教學(xué)新手，不善于藝術(shù)地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個別調(diào)皮的學(xué)生就會故意為難老師，讓教師在課堂上手足無措。因為，教師氣急敗壞的樣子，正是調(diào)皮搗蛋學(xué)生所希望看到的結(jié)果，這可以實現(xiàn)他們“引起全班同學(xué)關(guān)注的”心理滿足。
我認為教師要避免在課堂上動怒，有以下幾個途徑：一是尊重學(xué)生人格。對學(xué)生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語言。二是為調(diào)皮學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。教師要懂得調(diào)皮學(xué)生學(xué)習成績不怎樣、需要得到老師與同學(xué)關(guān)注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機會。三是與學(xué)生融為一體。積極參加到與學(xué)生的課外活動中去，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇十
讀了《做一流的教學(xué)能手》一書，受到了強烈的震感，書中作者給出了他所研究的“課堂教學(xué)三要素”并進行了精辟的闡釋，并在結(jié)尾處強調(diào)貫徹個性教學(xué)原則是正確處理兩個關(guān)系--“面向全體、關(guān)注個體”和“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
這里所說的“講授”“練習”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
貫徹個性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時間與精力用于指導(dǎo)個別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。
回顧自己的課堂，有沒有給學(xué)生留有“空白”自我消化，有沒有給部分學(xué)困生“悉心”指導(dǎo)(有時三尺講臺就成了一節(jié)課的全部活動場所)，有沒有讓學(xué)生真正的相互討論(不僅僅是學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生請教問題，更應(yīng)該有兩者相互的思維碰撞)。
讀完這一節(jié)，完全顛覆了我對“個性課堂”的認識。以前的我認為“個性課堂”應(yīng)該首先是老師有個性，教學(xué)風格有個性，最好搞成學(xué)生崇拜，嘖嘖驚嘆，爭相模仿。我還曾為我的學(xué)生同事很難接手而沾沾自喜?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)我是如此的無知和“井底之蛙”。原來我自己的所謂的“個性”風格卻是與教育科學(xué)性背道而馳的，是一廂情愿的“左傾”思想。真正的個性教育應(yīng)是以教師的智慧和個性點燃學(xué)生的個性。有個性的課堂應(yīng)是能激發(fā)每一個學(xué)生個性的課堂。只有學(xué)生的個性得以形成、彰顯、發(fā)揚才是教育個性化的真正詮釋。教學(xué)的主體永遠是學(xué)生而不是老師。長久以來，我一直在口頭上這么說，卻在行動中往相反的方向“努力”的做著，還很得意的做著！
《做一流的教學(xué)能手》收錄了特級教師林華民老師的108個教學(xué)主張。這是一本充滿教育智慧與課堂實戰(zhàn)方法、專門研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式教育專著。它以生動的語言與真實的案例，闡述了作者對教學(xué)的獨到見解，為廣大中小學(xué)教師，提供了“108條生動的、易操作的課堂教學(xué)建議”。本書共分“清新實用的教學(xué)理念”“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實動人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個部分，針對新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技藝。本書所提出的“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實踐的教學(xué)感悟等，通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為我們更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)。是值得我們拜讀的好書。通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
結(jié)合自己的課堂教學(xué)，怎樣能讓學(xué)生有更多的自主的學(xué)習與思考的時間，提高學(xué)習的主動性呢？我覺得教師首先要精心備課，每節(jié)課有明確的教學(xué)目標，明確這節(jié)課要完成哪些內(nèi)容達到什么目標；其次是留給學(xué)生更多的自主的學(xué)習與思考的時間，有時間充分發(fā)表自己的觀點。圍繞重點、難點問題，教師可以提出少而精的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究；其四，再次引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，學(xué)生閃光的地方加以鼓勵，持之以恒，學(xué)生會更喜歡閱讀思考，學(xué)習的主動性也會得到提高。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇十一
會考結(jié)束了，暑假即將開始，又是一次給自己充電的時機。讀了幾本書后，最令我受益的還是特級教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書收錄了作者作為中學(xué)特級教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個人感悟。全文共有五個部分，分別是：“清新實用的教學(xué)理念”、“獨特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”、“真實動人的教學(xué)案例”、“與眾不同的教育主張”。其中最為吸引我的是：“清新實用的教學(xué)理念”、“獨特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”。
文中針對新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。其“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實踐的教學(xué)感悟等，通過生動的語言、簡明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。從本書中我學(xué)到了很多很多對自己教學(xué)有用的理念、方法。
一、個性教學(xué)原則。
林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎?wù)?，可歸究于我國教育是缺乏個性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個幼兒都是獨特的個體，都有其獨特的個性，我們要尊重幼兒，使每個幼兒健康快樂地成長。個別差異存在的現(xiàn)實性、普遍性要求教師從學(xué)生的個體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。系統(tǒng)總結(jié)出班級授課制理論的夸美紐斯曾說過，班級授課制的最大優(yōu)點在于其集體性。然而，目前我國中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級授課制下較好地實現(xiàn)個性教學(xué)，是長期困擾我國中小學(xué)教師的一個共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標志。
這里的“個性教學(xué)原則”，是指在班級授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習的機會，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個性化的發(fā)展。
實現(xiàn)個性教學(xué)的前提是必須對傳統(tǒng)的課堂時間結(jié)構(gòu)進行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習時間，教師才有可能“抽”出身來，走下講臺，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵、督促需要幫助的學(xué)生，從而實現(xiàn)個性教學(xué)目標。
在現(xiàn)階段，我國中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個高效課堂公式：
高效課堂=精練的講授+恰當?shù)木毩?有效的指導(dǎo)。
這里所說的“講授”“練習”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇十二
常見的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨角戲，最乏味的課堂是教學(xué)方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺，最無能的課堂是教師動怒，最忌諱的課堂是點名批評，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動的課堂是互動互助，最活躍的課堂是學(xué)生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹立，最高效的課堂是當堂練習，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見同學(xué)們臉上的笑容，看見同學(xué)們認真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語言與簡明的教程，應(yīng)成為教師教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的永恒追求。這本書讓我最喜歡的也是受益匪淺的更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象。現(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費力而且學(xué)生還樂于易接受，是耗力有無效地課堂?，F(xiàn)在，我上高效課堂實踐中，我體會到了，學(xué)生們在教師少講、學(xué)生多練的課堂上，學(xué)生們的個性的達到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們在互學(xué)時的投入，在交流中的激勵，在課堂測試中的認真，都使我難忘。在學(xué)習中，我還認識到，我的課堂上還缺少激勵課堂原則。以往，在課堂上，我不會用激勵性的評價激勵學(xué)生們學(xué)習，只是一味的“責備”，只要學(xué)生稍有不足，我就會大聲呵斥，課堂上真成了我“訓(xùn)斥人的場所”。因此，學(xué)生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會與我說心里話，我也失去了走進學(xué)生心靈深處的機會，以至于把握不好學(xué)生們的思想動向，造成工作中往往出現(xiàn)被動現(xiàn)象。
總之，這本難得的好書，我將會繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當成我工作中的標尺，時時刻刻提醒自己。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇十三
近日拜讀了特級教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書清新實用的教學(xué)理念，獨特高效的教學(xué)方略，容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我。雖然該書是針對中小學(xué)教師所著的，但我認為它對于幼兒教育同樣有借鑒作用。
文中所提的幾點觀點給我留下了深刻的印象。
一、個性教學(xué)原則。
林華民說：我國缺少諾貝爾獲獎?wù)?，可歸究于我國教育是缺乏個性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個幼兒都是獨特的個體，都有其獨特的個性，我們要尊重幼兒，使每個幼兒健康快樂地成長。
二、提倡課堂中的互動互助。
課堂中的互動互助是指教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻，它能幫助幼兒之間解決疑難，營造一種互助和諧的班級氛圍。
三、最乏味的課堂是方法單一。
方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味，以致孩子不專注于教學(xué)活動，或自娛自樂，或昏昏欲睡。尤其對于年齡較小的幼兒，方法單一更使課堂教學(xué)對它們失去了吸引力。
四、最低效的課堂是教師替代。
教師替代即所謂的“一言堂”，在整個教學(xué)活動中都是教師在說。教師替代使得孩子變得懶惰，不用思考，不用動手，這樣的課堂教學(xué)是最低效的。古語有云：授人以魚不如授人以漁，所以說：我們應(yīng)該做“懶惰”的教師，還孩子思維的空間，動手的機會，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。
五、教學(xué)反思很重要。
教學(xué)反思能幫助教師更好地梳理教學(xué)過程，反思孩子在教學(xué)過程中的行為表現(xiàn)，反思教師在課堂教學(xué)中的方式方法，它能加速教師的專業(yè)化成長，能提高課堂教學(xué)的有效性。可從以下幾方面進行反思：有幾位孩子在課堂中表現(xiàn)，留給孩子有多少思維空間，教師的語言是否精煉，指令是否明晰，課堂調(diào)動是否有效。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇十四
書籍是人類最好的精神食糧。又到暑期也是我們老師好好沉淀、學(xué)習充實自己的時間了，在眾多的書籍中認真選擇了林民華老師的《做一流的教學(xué)能手》。在炎炎夏日每日擇幾頁而閱，時至假期即將結(jié)束，書籍也已細細閱讀完畢，便也有了以下的感悟。
《做一流的教學(xué)能手》收集了林民華老師的108個教學(xué)主張，在這些主張中印象深刻的有“教師的教育智慧不在于自己使勁教，而在于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)?！蔽覀冇變簣@是一個特殊的群體，由于幼兒年齡小，在各類活動中更需要我們老師擺脫以往的灌輸式使勁教的方法積極引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)去探索。比如大班幼兒的自主游戲，教師需要真正理解并把握幼兒在游戲中蘊涵著的發(fā)展需要和教育契機，關(guān)照幼兒發(fā)展的多樣性、自然性等特點，重視自主游戲，支持并推動幼兒在自主游戲中的成長和發(fā)展。
木頭玩具是幼兒十分喜愛的桌面玩具之一，小朋友來幼兒園后，會主動到柜子拿自己喜歡的玩具出來玩。有時壘高，有時搭長。壘高、搭長是小朋友經(jīng)常玩的活動。但經(jīng)過了多次的玩后，幼兒的經(jīng)驗只停留在擺長條，感受著長長的一排積木還能倒下時的快樂。幼兒的擊木塊活動雖然獲得了成功的體驗，也感受到了積木活動新的樂趣。但幼兒的玩法較為單一，這種玩法類似于多米諾游戲。根據(jù)幼兒的這些興趣，我向幼兒介紹了一種叫多米諾的游戲，并讓幼兒欣賞視頻的多米諾的表演和游戲玩法，幼兒邊看邊贊嘆，太厲害了，能把骨牌搭得那么長，而且還扭來扭去，真有趣。還有的搭成花狀、字狀；還有人體多米諾游戲，幼兒看了都不由自主地鼓掌。此游戲中蘊含著一定的科學(xué)道理，積木擺放的位置、距離都有一定的要求才能成功。并且幼兒對推積木的游戲玩法很感興趣，可玩法單一，也不知道叫什么游戲，老師有必要讓幼兒了解這種游戲，豐富和提升現(xiàn)有的幼兒的游戲玩法，推動幼兒更好地進行游戲。于是教師讓幼兒欣賞和觀看多米諾游戲表演，使幼兒對多米諾游戲有更多的了解，知道在玩此游戲時，在擺法上面不僅僅是長條，可以有多樣化的擺法，甚至可以隨意的擺放。經(jīng)過欣賞視頻的多米諾的表演和游戲玩法后小朋友每天都會你擺個圓形，我擺個“s”形，還有心形的，也有隨意擺放的。擺好了，擊其中的一塊，看看誰是全部倒下的。佳佳擺的是一個扁圓形的，一推，還差一點沒倒，再來一下，都倒了。高興地說：‘老師，我推了兩下就全倒下了。第二個是楠楠，他擺的是一個隨意擺放的封閉圖形。哇全倒了，開心地跳起來：“耶，我成功了?！秉c點則把在頭上把一塊積木橫的倒下擺放，再在上面架一塊，形成一個斜坡，后面的隨意擺放，過一段后又橫的倒下擺放一塊，并在這塊上面再擺放一塊，他的擺放有高有低，有彎有直。他的擺法不用手推，而是用一個圓柱體的積木放在第一塊搭好的斜坡上滾下去推倒下一塊積木，然后依次倒下。大家都陶醉在自己的世界里，一次次推倒，再一次一次地擺好，不厭其煩，樂此不彼。幼兒因為有了教師的推動，――觀看了多米諾表演的游戲，有了新的擺法，會擺出各種不同的造型，你擺這樣的，我擺那樣的，擺法不一樣，看誰能全倒。使單純的“積木”不再是積木，是可以隨意造型和擺放的多米諾骨牌。隨意地擺放自己的積木，精心地設(shè)計自己的造型，幼兒的擺放方法呈現(xiàn)出多樣化，更具有創(chuàng)意，想方設(shè)法與別人的擺法不一樣。擊倒后，再擺放。失敗了，重新再來。在這個過程中，幼兒沉浸在自己擺放時出現(xiàn)的造型效果，積木倒下時發(fā)出地聲音及倒下后的成功體驗。
“師生互動、生生互助是生動課堂的共同特征；最生動的課堂是能讓學(xué)生不由自主地舉起雙手搶答?！币彩橇掷蠋?08個主張中的一個，有效的師幼、幼幼互動也是《綱要》和《指南》近幾年所提倡的。有效的對話便是師幼、幼幼互動的一種。有的幼兒對學(xué)過的內(nèi)容經(jīng)常忘記，設(shè)計一些有效問題，通過對話，在能干幼兒話語激發(fā)下，發(fā)起對話的激情，通過對話學(xué)習積極性互相帶動，學(xué)習積極性調(diào)動起來，在學(xué)習中，增加一些恰當?shù)谰邅碓黾佑變簩W(xué)習趣味，這些道具剛好給幼兒提供了對話的資料，因為這些道具中本身就含有學(xué)習內(nèi)容，幼兒的對話就很有效了，由于有了有效對話的加入以后，學(xué)習變得不再那么枯燥，在玩中學(xué)在學(xué)中玩。在《快快國和慢慢國》中，請幼兒在回答你喜歡生活在哪個國家？為什么？我們在日常生活中，做哪些事情要快，做哪些事情要慢？幼兒這些問題，不是簡單的叫他們回答一下，而是請他們進行有效的對話，這樣幼兒在進行有效的對話中，就出現(xiàn)了很豐富的內(nèi)容，幼兒也明白了我們在什么情況下應(yīng)該怎么做，而同樣的事情，在不同的情況下，也應(yīng)該有所改變，而不是一成不變的，因為我們班幼兒的年齡層次又不同，這樣更加豐富孩子們之間的學(xué)習內(nèi)容，因為不同年齡層次的孩子對同一個問題是完全不同，也不是年齡越大就一定是越對的，小年齡也有他們自己獨到的見解，有時會出現(xiàn)完全不同的效果，而這個不同的效果就剛好大大地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，因為幼兒就喜歡新奇、變化的事物，他們不喜歡一成不變。有的幼兒比較喜歡交往，所以在上課的時候也喜歡和別的小朋友交流，為了能完成學(xué)習目標，針對孩子喜歡講話的特點，把他們引導(dǎo)到對教育教學(xué)有用的有效對話中，這樣一來，幼兒的學(xué)習習慣就好了，幼兒對以前很易忘記掉的學(xué)習就易記住。有效對話賦予學(xué)習內(nèi)容更有趣、更新的教育形式和學(xué)習情趣。特別是它觸及了幼兒的情緒和意志領(lǐng)域，觸及幼兒的精神需要。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說過：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！庇行υ捳怯|及了長期以來被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的情緒領(lǐng)域。讓幼兒歡呼雀躍，使學(xué)習變成了一件快樂的事情。
當有效對話貫通學(xué)習之中時，傳統(tǒng)中的教學(xué)對幼兒的評價內(nèi)容單一、方法單調(diào)，這種評價損害了許多幼兒的自尊心和自信心，挫傷了許多幼兒對學(xué)習的興趣，阻礙許多幼兒學(xué)習的進步和發(fā)展，表面上看似客觀，實際上對幼兒極不公平的。而通過有效對話，那么接觸到的內(nèi)容就非常的豐富、形式也多樣，有時幼兒之間的有效對話就對自己在活動、創(chuàng)造中的行為做出快樂而肯定的評價。這樣極大地提高了孩子的興趣，從而再次證明一切教育必須從興趣入手，當興趣達到極點，孩子的情商與知商是超常發(fā)揮的。
要提高學(xué)習質(zhì)量，僅有教師積極性是不夠，必須調(diào)動幼兒主動性和積極性。用有效對話，以學(xué)習內(nèi)容為依托，創(chuàng)設(shè)有效問題，圍繞著學(xué)習內(nèi)容進行展開。根據(jù)幼兒喜聞樂見形式，如在《我的兒童房》中引導(dǎo)幼兒猜一猜這是誰的房間？《會移動的房子》中如果你是烏龜，你會將小老鼠的房子移到什么地方去？還會發(fā)生什么有趣的事？《瓶子里的小星星》故事中，小朋友為什么要找玩伴？等等問題引發(fā)了很多有效幼幼對話，和師幼對話，充分地調(diào)動了幼兒的積極性。有效對話對幼兒的學(xué)習積極性能有效地進行調(diào)動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，老師依據(jù)幼兒對話，對幼兒不同需要進行滿足和疏導(dǎo)，啟發(fā)幼兒學(xué)習潛能，讓幼兒得到盡早發(fā)展，豐富幼兒教育內(nèi)容。
“做一流的教學(xué)能手”，是我們每個人美好的愿望和不懈追求的目標，而《做一流的教學(xué)能手》這本書提供的教學(xué)理念、教學(xué)技巧，給我們指明了努力的方向，最重要的一點我們還要腳踏實地的實踐、反思、提高，這本難得的好書，我將會繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當成我工作中的標尺，時時刻刻提醒自己，時刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為一流教學(xué)能手而不懈努力。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇十五
臨近假期，學(xué)校發(fā)了本《做一流教學(xué)能手》。僅僅看完前言，我就被林老師那簡單而實在的用語所打動，正如林老師自己在書中所寫——“沒有高深的教育理論，更沒有系統(tǒng)的教育思想。它只是收錄了作者作為中學(xué)特級教師，長期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個人感悟。”讀這本書，讓我在一種輕松的氛圍中，感受到的是一名中學(xué)特級教師幾十年來的用心與勤奮，學(xué)到的是一名中學(xué)特級教師幾十年來的經(jīng)驗與感悟，這是心靈之間的交流，讀此書，我學(xué)到了很多，悟到了很多。
書中提到了一個永不替代原則，說的是如何避免教學(xué)代替，這其中，林老師指出——“課堂教學(xué)應(yīng)堅持”兩個凡是“：凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自己的時間，教師絕不占用。”看到兩個凡是，我便抬起頭反思自己的課堂，回想一下，教學(xué)代替現(xiàn)象不在少數(shù)，一個知識點講授完畢，留給學(xué)生的充分練習的時間往往很少;一個問題的提出，往往沒有顧全學(xué)生自我的認知水平，而是站在教師的高度去提問去理解;每堂課上，回答問題的總是那么幾名學(xué)生，有個別學(xué)生甚至從來沒有舉過手……這一切的一切，讓自己的臉頰頓時紅的發(fā)燙，新的學(xué)期也讓我有了新的打算。
再比如，簡約課堂原則，給我留下很深刻的印象，開篇的第一句“簡單的才是美麗的”便是我陷入沉思，之后的論述，更是把我的思緒帶入平日的工作中去，我是名簡單的教師嗎?我能像林老師書中所說的那種標準嗎?——“如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師”教“的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離”教學(xué)能手“就只有一步之遙了?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀教師復(fù)雜嗎?仔細想想，確實如書中所述，真的再簡單不過了，因為教育工作的的目的純真而明確，就是教書育人。簡單，才能明確，明確，課堂的效率才能提高。什么是有效，怎樣才能有效，書中給出了明確的答案——1、教學(xué)目標簡約2、教學(xué)程序簡約3、指令清晰完整4、時間結(jié)構(gòu)合理5、善于歸納濃縮。這五條，真的是箴言精化，我想，下學(xué)期，當自己學(xué)校再進行有效教學(xué)的研討活動時，自己可以自豪的發(fā)表一下林老師的觀點了，不過還有更加重要的，那就是在即將到來的新學(xué)期，把這些理論應(yīng)用于實踐，切實提高自己的教學(xué)水平。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇十六
我常常希望能不斷提高自己的教學(xué)水平，所以經(jīng)常上網(wǎng)找一些名師的書買來看。當看到這本書時，我就下手了，書名叫《做一流的教學(xué)能手》。這本書是特級教師林華民教所寫，雖然他是一個中學(xué)教師，但書中提到的108個教學(xué)主張卻是每一個層次的教師都適用的。這本書共分“清新實用的教學(xué)理念”“獨特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實動人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個部分，針對新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進行了生動形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實戰(zhàn)技藝。通過生動的語言，簡明的提法，易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。
書中的每一個主張都讓我受益匪淺。例如他認為“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。可以說，判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個字來衡量，那就是“簡”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來越簡單而是越來越復(fù)雜，那這位教師離變成“庸師”就不會太遠了。
看完這本書，我深深感悟到?jīng)Q定一位教師工作成就的不僅是他的兩基素質(zhì)，更重要的是他的教育理念，決定一位教師教學(xué)生活幸福與否，不僅在于其所在學(xué)校的教育環(huán)境，更重要的是教師個人的工作觀、人生觀與教育觀，即幸福決定于觀念。
做一名學(xué)習型教師讀書心得篇十七
今年寒假，有幸拜讀了《做一流的教學(xué)能手》一書。在這本書中，有的是新理念、新思想，更可貴的是，這本書對新課程的理念、思想提出了許多可操作的課堂實戰(zhàn)經(jīng)驗。其中，讓我記憶最深刻的是第三十二條教學(xué)原則“教師的教育智慧不在于自己使勁教，而在于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)”。下面我結(jié)合本人的教學(xué)工作對本原則提出一些商討性的策略。
(一)營造鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。但對于現(xiàn)代教育而言，教師不僅僅是傳道授業(yè)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，以適應(yīng)這個快速發(fā)展的新時代。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，這就要求我們得先去營造鼓勵和想象的課堂氛圍。
在課堂教學(xué)中教師要從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想象，敢于標新立異，打破陳規(guī)。因此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如：上課適當允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花;允許學(xué)生和老師爭論;課堂提問時經(jīng)常問：“你說呢?”“你認為呢?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想?”“大家七嘴八舌地說一說”等，鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“很好!”“很有新意!”“你真會動腦筋!”“你的想法真令人驚奇!”等語氣贊揚學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學(xué)生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予批評指正，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負擔。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣是學(xué)生想學(xué)樂學(xué)的基本情感。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑有：
1。設(shè)疑激趣。自然界的生物之謎很多，教師可利用各種生物之謎使學(xué)生產(chǎn)生疑問并激發(fā)興趣。如講哺乳動物時設(shè)疑“鯨為什么要集體自殺?”;講激素調(diào)節(jié)時設(shè)疑“有些人多吃糖后，體內(nèi)的血糖濃度升高，但1——2小時以后，血糖濃度卻又恢復(fù)到正常水平，這是什么原因?”這些問題會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，學(xué)習興趣極濃，這也就為上好本節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
2。直觀激趣。教師在授課中可充分利用多種直觀教具，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如講蝗蟲的口器時，讓學(xué)生觀看錄像，從蝗蟲的取食動作領(lǐng)悟咀嚼式口器的概念;再通過課件將蝗蟲口器的各部分解剖，逐一分析各部分的功能，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
3。情境激趣。在授課時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的教學(xué)情境，從而激發(fā)興趣。如講貓頭鷹時給學(xué)生講述貓頭鷹夜間捕鼠的小故事，當學(xué)生沉浸在故事的情境中時，教師就可以提問貓頭鷹適于捕鼠的結(jié)構(gòu)特點，而此時同學(xué)們會紛紛發(fā)表自己的意見，使課堂教學(xué)出現(xiàn)高潮，并最終取得很好的教學(xué)效果。
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