對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤和失敗，我們應(yīng)該總結(jié)教訓(xùn)并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，以避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重突出事物的主次，不要過(guò)于瑣碎和冗長(zhǎng)。以下是小編為大家整理的一些旅游景點(diǎn)介紹，希望能給大家提供一些旅行的參考和建議。
教育研究方法的課程論文篇一
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是藥理學(xué)、毒理學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)等課程的前期基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是藥學(xué)科研的必備知識(shí)之一。通過(guò)該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與推斷能力，使其掌握藥學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的基本理論、基本方法與技能，具備較高的藥學(xué)科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)思維，為閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，進(jìn)行科研工作打下良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。筆者任教的藥學(xué)專業(yè)使用的教材是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》，教學(xué)時(shí)間為36學(xué)時(shí)。要使學(xué)生以較短的學(xué)時(shí)掌握實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法，并能在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中正確應(yīng)用，筆者尤感適宜的教學(xué)方法對(duì)于講好這門專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性。下面就如何學(xué)習(xí)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》來(lái)淺談一下我的一些體會(huì)。
1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際。
1.1概率論部分。
教材中概率論偏重于理論基礎(chǔ)，理論性較強(qiáng)。但概率論部分作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)入門階段，更應(yīng)注重基本概念的理解，便于后期的教學(xué)。因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減弱概率論部分的理論性和難度，多結(jié)合專業(yè)知識(shí)和用簡(jiǎn)潔易懂的闡釋來(lái)介紹概率論部分的內(nèi)容。
1.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)偏重于應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容方面要做到突出實(shí)用性。注重假設(shè)檢驗(yàn)部分的講解，注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋［2］；在區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的講解中結(jié)合在生產(chǎn)中片重差異或含量質(zhì)量時(shí)正常值的范圍，以確定藥品是否合格等；在方差分析部分結(jié)合藥理學(xué)中如何進(jìn)行藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)分組結(jié)果的分析與多重比較的應(yīng)用等；在一元線性回歸部分結(jié)合藥品質(zhì)量分析時(shí)如何建立標(biāo)準(zhǔn)工作曲線的應(yīng)用等。
1.3定理公式部分。
教材中定理、公式、法則比較抽象，較難理解。在定理、公式、法則的教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，加深理解與應(yīng)用。一般不要求對(duì)公式等進(jìn)行推導(dǎo)，也不要求記憶。課后做適量的作業(yè)加深定理公式的應(yīng)用與理解。但樣本的均值、方差、變異系數(shù)的公式要求掌握，這些不僅是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，更在藥品質(zhì)量分析中如重現(xiàn)性、回收率等實(shí)驗(yàn)中有著廣泛應(yīng)用。
2以試驗(yàn)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向講述統(tǒng)計(jì)應(yīng)用。
在藥學(xué)專業(yè)中，特別是制劑工藝研究中，有多種比較性試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，每種方法有其特點(diǎn)和適用范圍，較常用的有兩組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)和均勻設(shè)計(jì)等［3］。在講完教材內(nèi)容后，再以試驗(yàn)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向梳理闡釋t檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等知識(shí)的具體應(yīng)用。
兩組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)用于不同處理間指標(biāo)差異的比較，常采用t檢驗(yàn)分析方法，分為配對(duì)比較和兩組比較。配對(duì)比較常用于用藥前后觀察指標(biāo)的變異情況等，兩組比較一般用于兩種技術(shù)或工藝對(duì)指標(biāo)差異的比較。多組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)用于多組試驗(yàn)處理結(jié)果的比較，常采用方差分析與多重比較，如研究不同濃度乙醇提取某中藥有效成分的影響等。正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)與均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)均是適合多因素多水平的`試驗(yàn)設(shè)計(jì)，在制藥工藝研究中應(yīng)用更為廣泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回歸分析模型。這兩部分教學(xué)中結(jié)合自己在工作中的應(yīng)用重點(diǎn)講述如何選因素水平，如何利用相應(yīng)的表來(lái)安排試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析處理及相關(guān)軟件如正交設(shè)計(jì)助手的應(yīng)用等。
教學(xué)中，應(yīng)對(duì)部分內(nèi)容嘗試引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，本課程是以應(yīng)用為主要目的，教學(xué)重點(diǎn)講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)的概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)去思維，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而不是大量的計(jì)算。因此，結(jié)合實(shí)際，利用計(jì)算機(jī)講述excel在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用、spss統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。
4不斷提高自身素質(zhì)。
作為應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、教學(xué)方法等方面的研究，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。更要通曉在藥學(xué)科研工作中數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的知識(shí)，結(jié)合教材便于更好地組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)并能在專業(yè)領(lǐng)域正確應(yīng)用。因此，教師須不斷研究、探討教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型藥學(xué)人才。
【參考文獻(xiàn)】。
3徐蓮英,侯世祥.中藥制藥工藝技術(shù)解析.人民衛(wèi)生出版社,，278.
教育研究方法的課程論文篇二
會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的工作，需要進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練才能干好。我國(guó)會(huì)計(jì)教育重理論輕實(shí)踐，會(huì)計(jì)學(xué)教科書(shū)也多是以理論闡述為主，因此學(xué)生在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練方面一直都不受重視。同時(shí)，會(huì)計(jì)在核算過(guò)程中最注重證據(jù)，對(duì)任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。基于這樣一種集知識(shí)、技能、技巧于一體的制度性很強(qiáng)的課程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中融人高技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
一、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
在教學(xué)過(guò)程中，要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，開(kāi)辟一條提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平提高的新途徑。為了突出會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)和提高技能訓(xùn)練的效果，可利用計(jì)算機(jī)多媒體圖形技術(shù)和仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)制作模擬會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練并具有教學(xué)演示功能和技能操作訓(xùn)練功能的數(shù)字多媒體技能訓(xùn)練系統(tǒng)。它包括如下具體設(shè)計(jì)：
1．動(dòng)式技能訓(xùn)練平臺(tái)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)時(shí)，提供一個(gè)包括會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、成本計(jì)算、支付結(jié)算、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅申報(bào)、統(tǒng)計(jì)分析等技能的具有交互功能的數(shù)字多媒體會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)和訓(xùn)練平臺(tái)，以方便學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)專業(yè)技能。
2．教學(xué)媒體制作。
制作多媒體教學(xué)光盤，以電影、錄像方式動(dòng)態(tài)、直觀、形象、具體地向?qū)W生介紹各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。教學(xué)光盤可作為教師課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒體?！坝?xùn)練系統(tǒng)”提供的基于屏幕錄像的教學(xué)手段，能夠真實(shí)形象地演示出會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，有助于學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能，提高訓(xùn)練效果。
二、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)模式分析。
1．利用多媒體幫助學(xué)生積累感性材料。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。由于大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，需要運(yùn)用直觀形象的材料為學(xué)生進(jìn)行抽象思維作支撐點(diǎn)。例如，會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用的多種憑證賬表，特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，而在教學(xué)中要給每位學(xué)生準(zhǔn)備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統(tǒng)，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等基礎(chǔ)資料及各種會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行演示，再配以必要的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既生動(dòng)又形象，又便于學(xué)生理解和掌握。
2．演示知識(shí)提綱，概括要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進(jìn)者和釋惑者。面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教師必須采取切實(shí)可行、富有成效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)具備高新知識(shí)和技能的創(chuàng)造性人才。例如，在講授某一個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將這個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)首先列舉出來(lái)，打印在電子教案上，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)理論和知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點(diǎn)時(shí)要有強(qiáng)調(diào)、有提醒，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換思路，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在講授難點(diǎn)時(shí)，要循循善誘，層層分析。在重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講授之后，還有一個(gè)融合的問(wèn)題。這時(shí)，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關(guān)系清晰地演示出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和記憶。
3．采用超文本和超媒體來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體。
多媒體計(jì)算機(jī)的顯著優(yōu)勢(shì)之一是能夠把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進(jìn)行操作、編輯、調(diào)出、存儲(chǔ)、處理和呈現(xiàn)。當(dāng)然，在注重教學(xué)內(nèi)容表達(dá)多樣化時(shí)，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)各種信息媒介的表達(dá)和組合，精心選擇，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，(中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是按照6大會(huì)計(jì)要素所包含的主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，其中資產(chǎn)類介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等內(nèi)容，每一部分都獨(dú)立成章，但是實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，往往都是混合發(fā)生的，每個(gè)會(huì)計(jì)要素之間都存在相互的關(guān)聯(lián)。這樣，我們可以將獨(dú)立的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以整合。比較容易混淆的幾種業(yè)務(wù)是：應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)、長(zhǎng)期債券投資與應(yīng)付債券等，它們分別是處于同一筆業(yè)務(wù)的兩個(gè)不同的會(huì)計(jì)主體。如銷貸方與購(gòu)貨方，債權(quán)人與債務(wù)人，雖然是同一筆業(yè)務(wù)，但處于不同的主體位置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨(dú)立成章學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能理解，兩部分學(xué)完之后常?；煜?。因此，設(shè)計(jì)電子教案時(shí)，要列表歸納，整理聯(lián)系與區(qū)別，輔之以各種綜合性的練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。
4．利用多媒體技術(shù)模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使教學(xué)內(nèi)容情境化。
運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，能模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與，借助觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)和掌握會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)。例如，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類繁多，包括銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結(jié)算方式，每種結(jié)算方式都比較復(fù)雜。因此，在已往的課堂教學(xué)中，單憑教師的口頭講授和文字說(shuō)明很難講述清楚，學(xué)生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種媒體，生動(dòng)形象地演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)各種結(jié)算方式有一個(gè)清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術(shù)講解企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)核算流程，講授財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。
5．利用交互式，設(shè)計(jì)靈活的對(duì)話形式。
將例題編制成一題多解的形式，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，還可以利用e-mail等在課后為學(xué)生答疑解惑。
三、大學(xué)會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)需注意的幾個(gè)問(wèn)題。
多媒體技術(shù)雖然形象、直觀、生動(dòng)，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效地結(jié)合起來(lái)。
1．不要忽視學(xué)生主體地位和能動(dòng)作用，要始終發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用，使得教學(xué)過(guò)程新奇，吸引學(xué)生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學(xué)生只注意好奇的、熱鬧的場(chǎng)面和表面現(xiàn)象，而不去思考會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學(xué)的作用未發(fā)揮出來(lái)。因此，不能只重視多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)的演示功能，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據(jù)會(huì)計(jì)現(xiàn)象建立模型的能力。而模型思維能力的培養(yǎng)要以觀察、實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象思維，對(duì)獲得的感性材料進(jìn)行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應(yīng)用它去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析、處理和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題。但是，目前有的教師運(yùn)用多媒體輔助會(huì)計(jì)課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視。一些會(huì)計(jì)現(xiàn)象，雖然有了鮮明生動(dòng)的形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果處理不當(dāng)，就會(huì)削弱對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的過(guò)程，是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的一種體驗(yàn)過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，就無(wú)法形成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作能力。學(xué)生要獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作體驗(yàn)，就必須在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等多種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。
2．教師要正確把握多媒體教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。
教師要從“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的灌輸式教學(xué)模式。教師不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w技術(shù)，就忽視教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織教學(xué)。教師的示范作用、教師的體態(tài)語(yǔ)言、教師的情感調(diào)控是任何技術(shù)代替不了的。因此，教師應(yīng)盡可能地用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等因素，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。具體來(lái)講，教師的工作重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上來(lái)。
3．掌握多媒體課件運(yùn)用的藝術(shù)。
在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。如果不實(shí)事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會(huì)使教學(xué)陷入形式主義的泥潭。一般來(lái)說(shuō)，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須積累的有典型意義的感性材料，而學(xué)生過(guò)去又沒(méi)感知過(guò)；二是所講授的內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運(yùn)用形象直觀的材料作為學(xué)生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動(dòng)的支撐點(diǎn)；三是講授內(nèi)容是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行體驗(yàn)，或需要讓學(xué)生留下深刻、鮮明的印象并長(zhǎng)期保存在記憶申的?？傊?，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要恰到好處，切忌濫用、泛用。
[參考文獻(xiàn)]。
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教育研究方法的課程論文篇三
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，活動(dòng)課程的實(shí)施方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，同時(shí)也是活動(dòng)課程效用發(fā)揮的關(guān)鍵。而以何種方法開(kāi)展活動(dòng)課程，一直是學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為活動(dòng)課程的實(shí)施方法主要包含以下兩個(gè)方面。
（一）中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的組織方式。
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的實(shí)施方面，組織形式的改善有利于充實(shí)活動(dòng)課程內(nèi)容，這樣可以采取主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。主題活動(dòng)的開(kāi)展，能夠突出所要解決的課題內(nèi)容，在合力的共同努力下完成活動(dòng)任務(wù)，使活動(dòng)過(guò)程具有立體感，發(fā)揮整體聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，主題活動(dòng)的開(kāi)展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。
1.主題深化方式。
主題深化式是指活動(dòng)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，分成若干個(gè)階段，將主題逐步推進(jìn)、
深化的課程分層實(shí)施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動(dòng)中，教師可以針對(duì)主題開(kāi)展議論文寫(xiě)作活動(dòng)，這樣，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在第一階段中，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)紙等新聞媒體進(jìn)行搜集資料，采用正反事例新聞報(bào)道對(duì)比的方式進(jìn)行。在第二階段中，學(xué)生在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出論據(jù)和觀點(diǎn)，正反兩方進(jìn)行辯論。在第三階段中，學(xué)生討論遠(yuǎn)離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果寫(xiě)出文章。
2.主題輻射方式。
主題輻射式即圍繞一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)主題，開(kāi)展與主題相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容和形式實(shí)施活動(dòng)課程。這種主題輻射的中心是活動(dòng)主題，而輻射指向是各個(gè)活動(dòng)渠道。每項(xiàng)活動(dòng)都和主題密切相關(guān)，且活動(dòng)之間是獨(dú)立的、并列的'，不存在邏輯關(guān)系和順序先后。例如，在進(jìn)行題為“魯迅與紹興”的主題活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)主題輻射的特點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)課程的方法。渠道1是讓學(xué)生來(lái)到魯迅故居以及關(guān)涉的景點(diǎn)進(jìn)行參觀，然后由學(xué)生自主選擇幾個(gè)活動(dòng)景點(diǎn)中的一個(gè)，采用角色扮演的方式進(jìn)行模擬講解，渠道2是學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)魯迅與紹興的資料進(jìn)行搜集，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動(dòng)主題的論文。渠道3是學(xué)生對(duì)電影《魯迅》進(jìn)行集體觀賞，然后完成品讀魯迅精神的觀后感。
3.主題立體方式。
主題立體式即是確定一個(gè)主題，將之分解為若干個(gè)子主題，子主題還可以繼續(xù)分解為若干個(gè)次主題，學(xué)生從中自由選擇一個(gè)次主題自行完成。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該以主題立體方式引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)施方法。在實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)主題的分解是由教師和學(xué)生共同完成的，以中職學(xué)生的提議為主，再由教師進(jìn)行歸納和補(bǔ)充?；顒?dòng)主題立體方式的實(shí)施，應(yīng)該遵循活動(dòng)主題的重大性原則，它涉及多種學(xué)科的原理與方法。為了解決這一活動(dòng)課題，需要將主題分解、細(xì)化、層層相嵌，呈現(xiàn)出立體化特點(diǎn)。
教育研究方法的課程論文篇四
1．1逐步細(xì)化。
軟件工程中逐步求精的思想是指現(xiàn)實(shí)問(wèn)題通過(guò)抽象(細(xì)化)處理，最后解析出相對(duì)明析簡(jiǎn)單的算法描述和算法實(shí)現(xiàn)。將面對(duì)的問(wèn)題按功能進(jìn)行層次分解，每個(gè)層次再繼續(xù)不斷的細(xì)化為簡(jiǎn)單且易實(shí)現(xiàn)的模塊，其核心本質(zhì)是“細(xì)化”。在vfp數(shù)據(jù)庫(kù)中將自頂向下分解后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，逐步細(xì)化的過(guò)程就是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和描述的過(guò)程。通過(guò)細(xì)化構(gòu)建起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)系統(tǒng)，精確的表述出知識(shí)的內(nèi)涵和外延。在vfp數(shù)據(jù)庫(kù)中是在分解框架下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)關(guān)聯(lián)程度細(xì)化分為六大個(gè)部分，分別是:數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)構(gòu)建、數(shù)據(jù)維護(hù)、數(shù)據(jù)查詢、編碼、交互界面。對(duì)每個(gè)部分再按知識(shí)關(guān)聯(lián)程度進(jìn)一步細(xì)化，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊細(xì)化為基礎(chǔ)概念、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)運(yùn)算;數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊細(xì)化為項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)表、數(shù)據(jù)表間關(guān)聯(lián);數(shù)據(jù)維護(hù)模塊細(xì)化為數(shù)據(jù)庫(kù)與表的修改、添加、刪除，記錄的相關(guān)操作;數(shù)據(jù)查詢模塊細(xì)化為索引與排序、查詢、視圖、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言sql;編碼模塊細(xì)化為過(guò)程化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì);交互界面模塊細(xì)化為表單、菜單、報(bào)表與標(biāo)簽。每一個(gè)小的細(xì)化模塊再進(jìn)一步細(xì)化為一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。
1．2模塊化。
軟件工程思想中的模塊化方法是指在解決相對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)自頂向下、逐步細(xì)化把問(wèn)題系統(tǒng)分成若干模塊，每個(gè)模塊完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的特定功能，模塊內(nèi)高內(nèi)聚，模塊間低耦合，所有模塊按照一定組織方式組成在一起成為一個(gè)整體后可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的所有功能要求。其本質(zhì)核心是“復(fù)用”。具有代表性的模塊化的教育模式有“mes”和“cbe”兩種。me是以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)。它以崗位任務(wù)為根據(jù)來(lái)確定模塊，以實(shí)際崗位工作的完成流程作為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。cbe(competencybasededucation，能力本位教育)是以知行能力為根據(jù)確定模塊，以實(shí)際崗位工作所需要的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。這兩種模塊教育模式都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。在《vfp數(shù)據(jù)庫(kù)》中，我們將教學(xué)內(nèi)容的`次序按軟件工程思想以“mes”模塊重新進(jìn)行組織。按軟件工程原理實(shí)現(xiàn)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)需要完成需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、調(diào)試、測(cè)試、發(fā)布、維護(hù)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用一體化案例，將這些軟件工程流程貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。需求分析對(duì)應(yīng)細(xì)化過(guò)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)模塊;概要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊，詳細(xì)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)維護(hù)與數(shù)據(jù)查詢模塊，編碼對(duì)應(yīng)編碼和交互界面模塊。調(diào)試與測(cè)試則貫穿在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，每一模塊任務(wù)案例在完成過(guò)程中隨時(shí)都需要調(diào)試與測(cè)試，最后將所有模塊的任務(wù)案例組成在一起就是一個(gè)完整的小整數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)基于軟件工程原理的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在每個(gè)軟件工程的流程中，將“cbe”模式靈活應(yīng)用于其中，比如數(shù)據(jù)構(gòu)建模塊中按學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，要求學(xué)生建立一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，項(xiàng)目中至少包含一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，庫(kù)中至少包含三個(gè)具有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)表。例如旅游專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建“旅游線路管理”項(xiàng)目，項(xiàng)目中有“報(bào)名管理”數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)中分別有“旅游線路”、“報(bào)名情況”、“交費(fèi)管理”三個(gè)表。通過(guò)模塊化培養(yǎng)學(xué)生解析問(wèn)題的能力，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
2結(jié)束語(yǔ)。
本文詳細(xì)論述了在教學(xué)過(guò)程中將vfp數(shù)據(jù)庫(kù)與軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程緊密聯(lián)系，采用軟件工程思想指導(dǎo)vfp數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)。建立了自頂向下的教學(xué)內(nèi)容解析流程，給出逐步細(xì)化的途徑，并依據(jù)模塊化思想構(gòu)建了《vfp數(shù)據(jù)庫(kù)》模塊化模型。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一體化案例演示vfp數(shù)據(jù)庫(kù)在軟件開(kāi)發(fā)中實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程，把實(shí)踐教學(xué)自始至終貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效統(tǒng)一，拉近學(xué)生與數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境的距離，使學(xué)生感覺(jué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)生在學(xué)完本課程后感覺(jué)到學(xué)會(huì)了，會(huì)用了，從而進(jìn)一步提升了我院計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中vfp數(shù)據(jù)庫(kù)的通過(guò)率，甚至在20春季的考試中就有多名級(jí)的新生報(bào)考，并有多人通過(guò)考試。
教育研究方法的課程論文篇五
近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生相對(duì)其它專業(yè)在不斷增加。一方面高校出現(xiàn)了會(huì)計(jì)審計(jì)“專業(yè)熱”，同時(shí)另一方面由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣低、成績(jī)差等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析和實(shí)踐，總結(jié)了一些針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一些改革策略。
一直以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院依托校本部?jī)?yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中的問(wèn)題和矛盾也不斷顯現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生除了要掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能以外，同時(shí)要具有較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)類課程是專業(yè)必修課，是后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要保障，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。目前，對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不同程度存在因班額大、學(xué)生底子差、文科生多等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。
1教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)性與必要性。
從獨(dú)立學(xué)院招生的角度來(lái)看，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)與普通本科類院校有一定差距，學(xué)院正在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在這樣的大背景下，很多專業(yè)的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課的教學(xué)大部分仍由母體學(xué)校派老師授課，教材、教學(xué)方法、教學(xué)大綱等都基本一致。這樣就出現(xiàn)了一些問(wèn)題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學(xué)校一致;另一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比普通本科學(xué)生較差，加上自律和自學(xué)意識(shí)差，使數(shù)學(xué)課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動(dòng)偏少，很多時(shí)候都是老師在講臺(tái)上講，只有少部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂或在聽(tīng)講，課堂教學(xué)效果參差不齊，形成“老師難教，學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)”的現(xiàn)狀。直接的后果就是，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果不理想，數(shù)學(xué)課的掛科率偏高，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課有畏難情緒。這直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維模式的欠缺，直接影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式和方法顯得勢(shì)在必行。
2教學(xué)改革的措施和策略分析。
目前，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)類課程有：微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)有關(guān)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)管理等方面進(jìn)行一些調(diào)整和改進(jìn)。從而不斷提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。
2.1教學(xué)材料的準(zhǔn)備方面。
(1)數(shù)學(xué)課程教材的選取。目前針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類的數(shù)學(xué)教材還沒(méi)有統(tǒng)一的系列教材?？勺屓握n老師根據(jù)具體情況編制簡(jiǎn)明教程。也可在普通本科教材的基礎(chǔ)上對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行“加減法”，對(duì)于偏難的內(nèi)容以及結(jié)論的證明和推導(dǎo)做“減法”，對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習(xí)題。提高教材對(duì)學(xué)生的針對(duì)性。
(2)修改和修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱，提高執(zhí)行教學(xué)大綱的能力。設(shè)計(jì)或選取一定比例具有會(huì)計(jì)背景的例題和習(xí)題，達(dá)到教材為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的，注重教材的針對(duì)性，提高教材的適用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2教學(xué)內(nèi)容和方法方面。
(1)明確告知學(xué)生，數(shù)學(xué)課程的重要性。教師應(yīng)在第一次上課就給學(xué)生講清楚，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)什么?怎么學(xué)?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)，比如考研和讀研時(shí)候研究問(wèn)題的需要。其次，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，既是學(xué)好專業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問(wèn)題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教案。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、文科生比例較多、班額大、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。其次，教師應(yīng)努力把握教材和教學(xué)大綱，熟悉教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的分布、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、方法等，才能深入淺出地將知識(shí)準(zhǔn)確地教給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效果，真正做到因材施教。教案設(shè)計(jì)中應(yīng)減少繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，師生共同參與，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分的相關(guān)知識(shí)時(shí)候，引入一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中需要用到的簡(jiǎn)單例子，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的方差和回歸分析方面的內(nèi)容時(shí)候，教師可以結(jié)合財(cái)務(wù)管理當(dāng)中需要用到的相關(guān)內(nèi)容，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子等等。
(3)提高授課藝術(shù)。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒(méi)有將育人融入到課堂中等等，這些都會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想。教師應(yīng)提高授課藝術(shù)，如：聲音抑揚(yáng)頓挫，改變一節(jié)課一個(gè)語(yǔ)氣的情況;在和學(xué)生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學(xué)生，增加學(xué)生的課堂專注度。
(4)利用軟件和多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于定義、定理、概念、圖表等內(nèi)容，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂的吸引力，通過(guò)形象的演示提高學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于一些推演、證明的內(nèi)容應(yīng)在黑板上進(jìn)行板書(shū)講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對(duì)于其他的內(nèi)容，應(yīng)采用多媒體演示與板書(shū)推演相結(jié)合的方式?？傊?，讓多媒體和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，做到有機(jī)結(jié)合，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。
(5)適時(shí)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。引入案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白，學(xué)好會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重視。多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式。為了解決數(shù)學(xué)課堂氣氛相對(duì)沉悶，造成學(xué)生注意力不夠集中而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的基本情況，將教學(xué)方式向教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體轉(zhuǎn)化，壓縮講解的時(shí)間和比例，多設(shè)問(wèn)、多提問(wèn)、多互動(dòng)，讓課堂變成一個(gè)教師主要起指導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的氛圍如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中可引入體育彩票或福利彩票中獎(jiǎng)的概率等案例，增加數(shù)學(xué)的趣味性;如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中結(jié)合財(cái)務(wù)管理中的賬面預(yù)算問(wèn)題，建立模型進(jìn)行教學(xué)等。
(6)把成績(jī)考核貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。應(yīng)避免“一考定乾坤”的成績(jī)考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現(xiàn)、期末相結(jié)合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分?jǐn)?shù)比例，將學(xué)生的最終考核成績(jī)與平時(shí)的教學(xué)過(guò)程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，避免學(xué)生平時(shí)上課不用心，期末考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生對(duì)于課堂和課前課后準(zhǔn)備的重視程度。
(7)強(qiáng)化課堂管理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)差、自我管理能力弱、學(xué)習(xí)積極性整體較其他普通本科院校的學(xué)生弱一些。因此，強(qiáng)化課堂管理，尤其是數(shù)學(xué)課程的課堂管理，對(duì)于提高課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)效果是一個(gè)重要的影響因素。如，老師隨機(jī)巡堂，會(huì)讓玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象明顯減少;對(duì)于遲到、早退、曠課要詳細(xì)記載并納入到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中;通過(guò)提問(wèn)，讓增加學(xué)生課堂的專注度和積極性。
(8)教師應(yīng)積極建立和諧的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生建立朋友式、融洽、輕松的師生關(guān)系。在課余時(shí)間，教師可將自己的人生經(jīng)歷與學(xué)生分享，和學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決他們生活中遇到的問(wèn)題以及困惑，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感和認(rèn)同感;用自己的人格魅力感染學(xué)生，激勵(lì)和教育學(xué)生，從而建立一個(gè)和諧、互敬互愛(ài)的良好師生關(guān)系，從而輔助提高課堂教學(xué)效果。
(9)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行階段性總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容按照章節(jié)或知識(shí)體系分布情況進(jìn)行總結(jié)歸納，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和升華，使得教學(xué)內(nèi)容得到鞏固。
2.3教學(xué)管理方面。
(1)加強(qiáng)日常的交流和溝通。在教學(xué)管理和服務(wù)方面，教學(xué)管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)類課程的特殊性和現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)在日常的教學(xué)管理中注重對(duì)數(shù)學(xué)類課程的關(guān)注，加強(qiáng)與任課教師和學(xué)生的日常交流和溝通，及時(shí)了解教學(xué)情況。如出現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂等情況，應(yīng)和任課教師溝通，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，如：適當(dāng)調(diào)低難度、放慢進(jìn)度、加強(qiáng)輔導(dǎo)等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織考試或測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段復(fù)習(xí)、考試，增加對(duì)知識(shí)的鞏固和總結(jié)歸納。同時(shí)，對(duì)學(xué)生具有警示作用。
(3)增加有針對(duì)性地聽(tīng)課活動(dòng)。教學(xué)管理人員應(yīng)適時(shí)多聽(tīng)數(shù)學(xué)類課程，觀察學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)狀況，了解老師上課的情況。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取措施，予以協(xié)調(diào)解決。
2.4學(xué)生管理方面。
數(shù)學(xué)課堂良好的課堂教學(xué)固然重要，但沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)效果將無(wú)法得到保證。因此，學(xué)生管理隊(duì)伍也應(yīng)該加入到提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。應(yīng)從抓班級(jí)文化建設(shè)、建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組等方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;從抓學(xué)生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴(yán)抓紀(jì)律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學(xué)”、“互相幫”的氛圍，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果會(huì)得到延續(xù)和很大的提高。
3結(jié)論與啟發(fā)。
總之，要不斷提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從教學(xué)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備、教學(xué)管理等幾個(gè)方面均進(jìn)行適度的調(diào)整和改革;需要任課教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預(yù)期的效果。
教育研究方法的課程論文篇六
摘要：
管理心理學(xué)主要研究對(duì)象為人和其內(nèi)外部環(huán)境，對(duì)人力資源管理有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。隨著國(guó)家政策改革的持續(xù)深化，使得各大企業(yè)改革力度不斷加大，企業(yè)人力資源管理模式的改變隨其管理水平逐漸加強(qiáng)，這時(shí)新型管理模式應(yīng)時(shí)而生且被應(yīng)用于企業(yè)管理模式中，打破了傳統(tǒng)式企業(yè)人力資源管理模式瓶頸期，同時(shí)也有效提升了企業(yè)人力資源管理水平。
關(guān)鍵詞：
一、人力資源管理概論。
1.人力資源管理概述。人力資源管理始于20世紀(jì)70年代，應(yīng)該說(shuō)其發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，但人力資源管理可推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，其間重要性一直被人們認(rèn)可。1990年之后，人力資源管理相應(yīng)理論成熟及發(fā)展快速，社會(huì)各界也更加注重人力資源管理對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略性發(fā)展的重要性。人力資源管理及企業(yè)綜合管理工作的充分結(jié)合可有效提升綜合管理能力，這也是現(xiàn)代化企業(yè)人力資源管理工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.人力資源管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用。人力資源管理可推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，利用科學(xué)合理的勞動(dòng)力資源組織，協(xié)調(diào)其間勞動(dòng)力和勞動(dòng)對(duì)象與勞動(dòng)資料之間的關(guān)系，使得各方面資源充分應(yīng)用，且發(fā)揮其最大功能。再者，人力資源管理可有效提升企業(yè)職業(yè)工作積極性，從而提升勞動(dòng)生產(chǎn)率。企業(yè)應(yīng)著眼于員工需求而創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，這樣員工亦能積極地展開(kāi)工作，以更高的熱情及激情投入工作，發(fā)揮自身最大能力為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。人力資源管理亦可促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代化綜合管理制度構(gòu)建，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)注重人力資源管理，采用科學(xué)合理的管理制度培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源，以提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平及職員自身綜合素質(zhì)。同時(shí)人力資源管理亦有助于企業(yè)文化建設(shè)，企業(yè)文化可謂是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宗旨及源泉，對(duì)職員更具向?qū)ЯΑ⒛哿图?lì)性，可降低管理成本及企業(yè)各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。
二、心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用。
心理學(xué)在人力資源管理中應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面。1.職業(yè)生涯管理方面的應(yīng)用。這有助于職員職業(yè)生涯規(guī)劃制定，可充分調(diào)動(dòng)職員工作積極性，從而提升職員各層面水平。這樣亦可適應(yīng)職員物質(zhì)性需求，且尊重職員自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)要求，達(dá)到職員為企業(yè)服務(wù)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性目標(biāo)。2.精神調(diào)節(jié)方面應(yīng)用。企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一定優(yōu)勢(shì)，務(wù)必具備自身核心影響力，應(yīng)注重職員工作積極性的引導(dǎo)，從而達(dá)到企業(yè)戰(zhàn)略性目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)激勵(lì)職員對(duì)工作的熱情及積極性。心理學(xué)家認(rèn)為，人于早期活動(dòng)中價(jià)值觀已然固定，其對(duì)事物均帶有顯著的傾向性，往往善于接受符合自身價(jià)值觀念的事物。所以管理時(shí)應(yīng)注重給職員提供足夠的心理調(diào)適時(shí)間及空間，引導(dǎo)職員樹(shù)立正確的三觀，這也有助于其自身心理矯正，增強(qiáng)信念化理論教育，從而突破陳舊思想，以促使職員緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，具備時(shí)代精神。3.工資激勵(lì)方面應(yīng)用。人是需求動(dòng)物，若是人處于某種需求中，則會(huì)經(jīng)過(guò)自身努力達(dá)到自身心理需求，心理需求則轉(zhuǎn)為具體目標(biāo)。職員找到目標(biāo)則極易形成經(jīng)過(guò)奮斗實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的潛在性動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)步調(diào)一致的行為。若按照職員個(gè)人績(jī)效給出對(duì)應(yīng)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，則該時(shí)期需求之后極易激發(fā)職員更高需求，從而更加積極主動(dòng)地確定新目標(biāo)，且為其努力，這樣可達(dá)到企業(yè)、職員雙贏格局。4.職員幫助計(jì)劃應(yīng)用。企業(yè)職員幫助計(jì)劃主要是指為職員設(shè)置整套心理援助，加上長(zhǎng)時(shí)間精神福利支持項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)心理醫(yī)生對(duì)職員的現(xiàn)狀，幫助職員處理工作方面的壓力及消極情緒等，同時(shí)提供心理咨詢，確保職員各方面工作可有序開(kāi)展。定期展開(kāi)健康生活培訓(xùn)教育，注重職員良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，采用這些系列化組織及計(jì)劃等策略提升企業(yè)績(jī)效，從而改善企業(yè)組織氛圍。
三、企業(yè)應(yīng)用心理學(xué)展開(kāi)人力資源管理的策略。
企業(yè)人力資源管理中，結(jié)合心理學(xué)方式可充分改變企業(yè)管理現(xiàn)狀，促使企業(yè)健康且有序發(fā)展，心理學(xué)對(duì)企業(yè)人力資源管理有著極大現(xiàn)實(shí)意義。具體管理中，則企業(yè)應(yīng)注重自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升，著眼于公平、公正、合理的工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以便調(diào)動(dòng)職員工作熱情，激發(fā)職員工作積極性，使得職員時(shí)刻注意企業(yè)利益；并且，應(yīng)注重職員心理管理，因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力沖擊，很多企業(yè)效益不好而進(jìn)行裁員及降薪，該項(xiàng)策略嚴(yán)重打擊了職員工作熱情及積極性，因此企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升，務(wù)必注重職員心理管理，換位思考，注重職員角度進(jìn)行問(wèn)題思考，這樣可將心理學(xué)充分融入企業(yè)職員管理中。
四、結(jié)束語(yǔ)。
企業(yè)人力資源管理方式諸多，但心理學(xué)理論的應(yīng)用可充分提升企業(yè)人力資源管理水平及效率，由于心理學(xué)理論及其對(duì)應(yīng)實(shí)踐逐漸增多，開(kāi)始被現(xiàn)代化企業(yè)廣泛關(guān)注及應(yīng)用。現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展中管理面臨著諸多挑戰(zhàn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備較高的管理水平，這樣才可有效掌握企業(yè)發(fā)展總體趨勢(shì)。因此，對(duì)人力資源管理進(jìn)行概述，分析人力資源管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用，著眼于心理學(xué)在人力資源管理中應(yīng)用，提出企業(yè)應(yīng)用心理學(xué)展開(kāi)人力資源管理的策略，以期提升管理心理學(xué)于現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用水平。
教育研究方法的課程論文篇七
（按照“新國(guó)十條”框架提出）
當(dāng)前，保險(xiǎn)學(xué)術(shù)理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險(xiǎn)看保險(xiǎn)，在理論研究、政策研究、實(shí)務(wù)和技術(shù)研究等方面獲得突破。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2014〕29號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“新國(guó)十條”）發(fā)布是一個(gè)極為重要的歷史機(jī)遇。為了給社會(huì)各個(gè)方面在進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)術(shù)研究、政策研究、實(shí)務(wù)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的研究活動(dòng)提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國(guó)務(wù)院“新國(guó)十條”的基本精神對(duì)保險(xiǎn)學(xué)術(shù)理論、政策、實(shí)務(wù)技術(shù)方面需要研究探索的問(wèn)題作了一次梳理，作為編輯部學(xué)習(xí)“新國(guó)十條”的初步認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將這些問(wèn)題予以發(fā)布。
學(xué)術(shù)理論性選題
一、總體要求
（一）指導(dǎo)思想
1、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)在國(guó)家防災(zāi)減損體系中的作用研究
2、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的功能定位及實(shí)現(xiàn)途徑研究
3、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)社會(huì)責(zé)任研究
4、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的國(guó)際比較
5、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)文化問(wèn)題研究
6、保險(xiǎn)新業(yè)務(wù)領(lǐng)域探索及其風(fēng)險(xiǎn)控制研究
7、中國(guó)保險(xiǎn)史相關(guān)問(wèn)題研究
8、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)際比較研究
9、現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)國(guó)家治理體系研究
（二）基本原則
10、保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)外開(kāi)放與國(guó)際保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)研究
11、保險(xiǎn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題研究
（三）發(fā)展目標(biāo)
12、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)研究
13、中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究
14、保險(xiǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展問(wèn)題研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系
（四）商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保障體系的重要支柱
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的構(gòu)建與實(shí)施路徑研究
16、運(yùn)用商業(yè)保險(xiǎn)手段提升社會(huì)保障體系的可持續(xù)性研究
17、商業(yè)保險(xiǎn)參與大病醫(yī)療保險(xiǎn)制度建設(shè)研究
18、商業(yè)保險(xiǎn)參與農(nóng)村社會(huì)保障制度研究
19、年金保險(xiǎn)市場(chǎng)相關(guān)問(wèn)題研究
20、商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)的協(xié)調(diào)性研究
21、長(zhǎng)壽風(fēng)險(xiǎn)量化與管理研究
（五）養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新
22、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化研究
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)研究
24、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)研究
25、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)融合發(fā)展研究
26、養(yǎng)老保險(xiǎn)融資策略研究
（六）多樣化健康保險(xiǎn)服務(wù)
27、長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)研究
28、商業(yè)保險(xiǎn)參與健康服務(wù)業(yè)研究
三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系
（七）保險(xiǎn)機(jī)制應(yīng)用于公共服務(wù)方式創(chuàng)新
（八）責(zé)任保險(xiǎn)化解矛盾糾紛功能
31、侵權(quán)損害賠償與責(zé)任保險(xiǎn)的互動(dòng)研究
32、責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)問(wèn)題研究
33、強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)問(wèn)題研究
34、職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)問(wèn)題研究
35、責(zé)任保險(xiǎn)法律體系建設(shè)研究
36、雇主責(zé)任保險(xiǎn)與工傷保險(xiǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展研究
四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度
（九）保險(xiǎn)與災(zāi)害事故防范救助體系
37、保險(xiǎn)業(yè)參與災(zāi)害救助體系研究
38、商業(yè)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)制度研究
39、機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度的有效性研究 40、防災(zāi)減損模式方法研究
（十）巨災(zāi)保險(xiǎn)制度
41、我國(guó)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)研究
42、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的定價(jià)機(jī)制和損失評(píng)估研究
43、巨災(zāi)保險(xiǎn)基金研究
44、巨災(zāi)再保險(xiǎn)研究
45、臺(tái)風(fēng)、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災(zāi)等災(zāi)害有效保障模式研究
46、巨災(zāi)保險(xiǎn)相關(guān)立法研究
47、核保險(xiǎn)責(zé)任準(zhǔn)備金研究
48、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)研究
49、巨災(zāi)保險(xiǎn)的財(cái)政支持政策
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式
（十一）農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)
50、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展可持續(xù)性研究
51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險(xiǎn)問(wèn)題研究
52、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)模式研究
53、農(nóng)業(yè)大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金研究
54、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)法律制度相關(guān)問(wèn)題研究
55、農(nóng)業(yè)再保險(xiǎn)研究
56、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)監(jiān)管研究
57、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)消費(fèi)者保護(hù)研究
（十二）“三農(nóng)”保險(xiǎn)拓展
58、三農(nóng)”保險(xiǎn)模式、創(chuàng)新、途徑研究
六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)
（十三）保險(xiǎn)資金長(zhǎng)期投資
59、保險(xiǎn)資金長(zhǎng)期投資及其風(fēng)險(xiǎn)管理研究 60、保險(xiǎn)資金運(yùn)用效率研究
61、保險(xiǎn)參與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究 62、保險(xiǎn)資金另類投資相關(guān)問(wèn)題研究
63、保險(xiǎn)資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)問(wèn)題研究 64、保險(xiǎn)資金境外投資研究
（十四）保險(xiǎn)市場(chǎng)與貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展
（十五）保險(xiǎn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整 70、科技保險(xiǎn)相關(guān)問(wèn)題研究
71、個(gè)人消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)產(chǎn)品相關(guān)問(wèn)題研究
九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險(xiǎn)業(yè)信用體系建設(shè)
126、中國(guó)公眾風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與保險(xiǎn)意識(shí)研究 127、保險(xiǎn)消費(fèi)行為研究
十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險(xiǎn)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制
政策性選題
一、總體要求
1、宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)我國(guó)現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的影響
2、保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)際影響
3、中國(guó)保險(xiǎn)企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務(wù)的支持政策研究
4、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展與政府責(zé)任
5、保險(xiǎn)市場(chǎng)監(jiān)管約束性與市場(chǎng)主體能動(dòng)性的協(xié)同有序發(fā)展
6、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境與政策環(huán)境研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究
8、企業(yè)年金政策支持研究
9、企業(yè)年金政策力度與市場(chǎng)效應(yīng)研究
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)制度設(shè)計(jì)
11、獨(dú)生子女家庭特殊保障政策研究
12、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)政策研究
13、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)投資養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)扶持政策研究
14、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參與健康服務(wù)業(yè)政策研究
三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系
15、保險(xiǎn)相關(guān)社會(huì)管理功能制度設(shè)計(jì)及其政策導(dǎo)向探討
17、職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)政策設(shè)計(jì)
18、保險(xiǎn)人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設(shè)計(jì)
19、強(qiáng)制保險(xiǎn)支持政策研究
20、責(zé)任保險(xiǎn)供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度
22、防災(zāi)減損相關(guān)政策支持研究
23、巨災(zāi)保險(xiǎn)制度與政策研究
25、成立核自保公司的政策研究
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式
26、大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金制度設(shè)計(jì)
27、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)政策支持及其效果研究
六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)
28、另類投資相關(guān)政策研究
29、保險(xiǎn)資金投資股票和債券市場(chǎng)政策研究 30、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)政策支持研究
31、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金政策探索
32、保險(xiǎn)基金管理公司相關(guān)政策支持探索
33、保險(xiǎn)投資資產(chǎn)證券化相關(guān)政策研究
34、科技保險(xiǎn)相關(guān)政策研究
35、小微企業(yè)信用保險(xiǎn)、貸款保證保險(xiǎn)相關(guān)政策支持研究
36、個(gè)人消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)相關(guān)政策支持研究
37、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)、出口信用保險(xiǎn)相關(guān)政策探索
38、境外投資保險(xiǎn)服務(wù)相關(guān)政策探索
39、短期出口信用保險(xiǎn)市場(chǎng)扶持政策探索 40、航運(yùn)保險(xiǎn)相關(guān)政策探索
七、推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)改革開(kāi)放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
41、深化保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展相關(guān)政策研究
42、保險(xiǎn)費(fèi)率市場(chǎng)化改革研究
43、發(fā)展信用保險(xiǎn)專業(yè)機(jī)構(gòu)研究
44、保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究
八、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境
九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境
十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策
46、政府購(gòu)買保險(xiǎn)服務(wù)相關(guān)政策研究
47、完善保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)稅收政策研究
48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究
49、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)財(cái)政補(bǔ)貼政策研究
實(shí)務(wù)和技術(shù)性選題
一、總體要求
1、自貿(mào)區(qū)保險(xiǎn)創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)路徑和方法探究
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)性研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系
3、商業(yè)健康保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
4、保險(xiǎn)公司與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作模式
5、保險(xiǎn)公司與社保機(jī)構(gòu)合作模式研究
6、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新
8、獨(dú)生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新
9、養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品定價(jià)
12、保險(xiǎn)業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略
13、商業(yè)性長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
14、與基本醫(yī)療保險(xiǎn)相銜接的商業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
15、商業(yè)保險(xiǎn)參與健康服務(wù)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系
16、現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)社會(huì)管理方式探索
17、保險(xiǎn)業(yè)參與保安服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)
18、治安保險(xiǎn)、社區(qū)綜合保險(xiǎn)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)
19、食品安全責(zé)任保險(xiǎn)具體方案探索 20、環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)具體方案探索
21、醫(yī)療責(zé)任保險(xiǎn)、醫(yī)療意外保險(xiǎn)、公共安全等領(lǐng)域責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
22、產(chǎn)品責(zé)任保險(xiǎn)和公眾責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
23、雇主責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)
24、實(shí)習(xí)安全責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度
25、救助保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究
27、保險(xiǎn)在防災(zāi)減損中的路徑方法、技術(shù)研究
29、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)建立實(shí)踐探索
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式 30、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新及技術(shù)創(chuàng)新
31、農(nóng)產(chǎn)品目標(biāo)價(jià)格保險(xiǎn)探索
32、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)與災(zāi)害預(yù)報(bào)部門、農(nóng)業(yè)主管部門的合作機(jī)制探索
33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
34、“三農(nóng)”保險(xiǎn)模式、創(chuàng)新、途徑研究
35、各類農(nóng)村普惠保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)（包括：農(nóng)村小額信貸保險(xiǎn)、農(nóng)房保險(xiǎn)、農(nóng)機(jī)保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施保險(xiǎn)、森林保險(xiǎn)，以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險(xiǎn)、農(nóng)村小額人身保險(xiǎn)等）
六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)
36、保險(xiǎn)參與國(guó)家重大基礎(chǔ)設(shè)施等重大工程的模式方法與探討
37、保險(xiǎn)資金投資項(xiàng)目的具體實(shí)踐探索
38、保險(xiǎn)資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)模式、實(shí)踐
39、保險(xiǎn)另類投資產(chǎn)品設(shè)計(jì)
40、保險(xiǎn)資金投資股票和債券市場(chǎng)運(yùn)行模式探討
41、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式
42、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金
43、保險(xiǎn)基金管理公司運(yùn)行模式
44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設(shè)計(jì)
45、工程保險(xiǎn)實(shí)踐探索
46、科技保險(xiǎn)實(shí)踐探索
47、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)實(shí)踐探索
48、特殊保險(xiǎn)（核電、航天、衛(wèi)星等）實(shí)踐探索
51、保險(xiǎn)在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會(huì)展等服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐探索
52、保險(xiǎn)在法律、咨詢、會(huì)計(jì)、評(píng)估、審計(jì)等產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐探索
53、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)、出口信用保險(xiǎn)實(shí)踐探索
54、境外投資保險(xiǎn)服務(wù)實(shí)踐探索
55、短期出口信用保險(xiǎn)市場(chǎng)運(yùn)行模式
56、航運(yùn)保險(xiǎn)運(yùn)行模式實(shí)踐探索
七、推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)改革開(kāi)放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
57、保險(xiǎn)費(fèi)率市場(chǎng)化的實(shí)踐探索
58、保險(xiǎn)市場(chǎng)退出實(shí)踐探索
69、再保險(xiǎn)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目支持實(shí)踐探索
72、保險(xiǎn)消費(fèi)糾紛多元化解決機(jī)制探索 73、保險(xiǎn)社團(tuán)組織發(fā)展探索
74、健全保險(xiǎn)保障基金管理制度和運(yùn)行機(jī)制
九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境 75、保險(xiǎn)信用體系建設(shè)探索
76、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗(yàn)生命表、疾病發(fā)生率表等）
十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策 79、保險(xiǎn)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制的建立和運(yùn)行
教育研究方法的課程論文篇八
隨著高職院校單獨(dú)招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越不扎實(shí)，空間想像能力缺乏。水利工程制圖課程一般在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺。水利工程制圖是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力和識(shí)圖能力的課程，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易因?yàn)槿狈臻g思維能力而受挫，從而對(duì)這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。
1．2課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)不相適應(yīng)。
水利工程制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授工程制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、軸測(cè)圖、組合體、工程形體的多種表達(dá)方法、水工建筑物曲面、標(biāo)高投影等內(nèi)容，授課時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。隨著高職院校教學(xué)改革工作的逐步推進(jìn)，專業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)越來(lái)越多，水利工程制圖課程的學(xué)時(shí)普遍比以前大幅度減少［3］?；诟呗氃盒W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺的現(xiàn)狀，在授課內(nèi)容基本不變、學(xué)時(shí)大幅減少的情況下，授課教師只能降低教學(xué)難度、減少課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)，而這就容易導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)讀和繪圖能力均達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求。
1．3課堂教學(xué)過(guò)于依賴多媒體課件。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前水利工程制圖課程的授課教師主要采用多媒體課件的方式進(jìn)行教學(xué)，這使得教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不同程度的依賴多媒體課件的現(xiàn)象。特別是年輕教師，缺乏板圖經(jīng)驗(yàn)，不在黑板上用粉筆和尺規(guī)領(lǐng)著學(xué)生逐步繪圖，僅僅利用課件對(duì)繪圖過(guò)程和思路進(jìn)行描述，從而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的毛病。學(xué)生能聽(tīng)懂，但自己繪圖時(shí)卻不知如何下手，或根本看不懂圖［4］。
1．4教材內(nèi)容與工程實(shí)際相脫節(jié)。
水利工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職院校水利專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要是一線施工企業(yè)，要求學(xué)生具有識(shí)讀具體水利工程建筑物圖紙的能力，如水庫(kù)、防浪墻、護(hù)坡、重力壩、溢洪道等。但是，目前圖書(shū)市場(chǎng)可選用的教材在內(nèi)容安排上缺少與實(shí)際工程相結(jié)合的教學(xué)案例，或者案例教學(xué)可操作性不強(qiáng)，這都將影響教學(xué)效果［5］。對(duì)于剛剛接觸專業(yè)知識(shí)的`大學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，在毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行水利工程圖的讀圖和識(shí)圖，是有一定難度的［6］。
教育研究方法的課程論文篇九
[摘要]本文結(jié)合多媒體手段、課程特點(diǎn)和創(chuàng)新理念，分析了數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)手段、特點(diǎn)和重要性，并提出了加大實(shí)踐環(huán)節(jié)、使用創(chuàng)新理念和情景模式的教學(xué)方法，以進(jìn)行詳細(xì)探討。
[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)庫(kù)多媒體教學(xué)方法創(chuàng)新理念。
一、引言。
數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論也有實(shí)踐。作為信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。學(xué)好這門知識(shí)，對(duì)未來(lái)發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法只注重基本概念和語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生感到內(nèi)容雜亂，知識(shí)零碎，難以形成體系，既不知道有何作用，更不知道如何去應(yīng)用，以致失去學(xué)習(xí)的興趣，如何使數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合，并真正使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就成了該課程教學(xué)的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)進(jìn)。
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為編程語(yǔ)言類課程的教學(xué)提供了良好的操作平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，最大限度地減少教學(xué)時(shí)間的無(wú)效耗損，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量和知識(shí)的密度以及能力訓(xùn)練的頻度。為此，我們根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心編制了教學(xué)課件，并應(yīng)用于教學(xué)。需要注意的是，在多媒體教學(xué)中，教學(xué)主體并沒(méi)有改變。因此，要始終把握好學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學(xué)具有信息量大、呈現(xiàn)快速、表現(xiàn)直觀、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，這就容易導(dǎo)致師生依賴熒屏展現(xiàn)，從而忽視了教學(xué)的策略、方法，忽視了教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的感受與反應(yīng)以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。
實(shí)踐證明，要利用多媒體輔助教學(xué)并達(dá)到最佳的教學(xué)效果，首先就必須樹(shù)立現(xiàn)代化的教育觀，做到以學(xué)生為主體、為中心，并培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新知識(shí)的能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位。此外，還要利用指導(dǎo)法教學(xué)、“啟發(fā)”式教學(xué)來(lái)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，從而使教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2.理論與任務(wù)相結(jié)合。
教與學(xué)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難，并及時(shí)反饋到教學(xué)中。此外，還應(yīng)配以適量的練習(xí)，使學(xué)生舉一反三，這樣，就能增加他們學(xué)好數(shù)據(jù)庫(kù)這門課的信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施仿真項(xiàng)目，加大技能培養(yǎng)力度，把仿真項(xiàng)目貫穿于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生3—4人左右一組完成一個(gè)比較完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的`設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)由任課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和各組選出的組長(zhǎng)進(jìn)行檢查、提問(wèn)，并分別打分，從而激發(fā)各組學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。
3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。
數(shù)據(jù)庫(kù)課程除了可以在理論教學(xué)中借助實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例進(jìn)行解釋外，還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)角度來(lái)講，理論知識(shí)要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后，才能使學(xué)生真正理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握一種工程設(shè)計(jì)的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。通常采用布置一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，分步完成的做法，使學(xué)生對(duì)前部分的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)綜合掌握，對(duì)下一步可以通過(guò)預(yù)習(xí)等方式了解知識(shí)，課堂上老師再把工程設(shè)計(jì)的方法教給學(xué)生，重點(diǎn)要分析如何進(jìn)行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在本門實(shí)驗(yàn)課程完成時(shí)，不僅使學(xué)生掌握了一門知識(shí)，也使學(xué)生完成了一個(gè)綜合設(shè)計(jì)，更使學(xué)生系統(tǒng)掌握了一種工程設(shè)計(jì)的方法。這種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)了二次飛躍，在進(jìn)行單元實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)軟件把所學(xué)的理論知識(shí)描述一下，這是第一次飛躍，在進(jìn)行下一步乃至完成大實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生要把前續(xù)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。
4.采用互動(dòng)模式。
傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。大學(xué)生思維活躍，采用互動(dòng)式可以提高學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，達(dá)到良好效果?；?dòng)式我們是采用兩個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生可以隨時(shí)自由提問(wèn)，對(duì)于帶普遍性的問(wèn)題和有典型意義的問(wèn)題，教師課堂隨時(shí)回答講解，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題、沒(méi)有普遍性的，課后單獨(dú)回答，以免影響教學(xué)進(jìn)度。另一方面是課前老師精心設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題要針對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生思考后，有茅塞頓開(kāi)的感悟，否則互動(dòng)只能使課堂有說(shuō)有笑，難得到達(dá)應(yīng)有的效果。
5.改革考試方式。
在考試方法上，打破傳統(tǒng)的期末單獨(dú)筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開(kāi)卷、閉卷、實(shí)際操作式等多種考試方法，增加平時(shí)考核次數(shù)和期末上機(jī)測(cè)試環(huán)節(jié)，從只考理論知識(shí)，到注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，避免學(xué)生考前突擊和死記硬背現(xiàn)象。如在數(shù)據(jù)庫(kù)原理的考核上，除了原理部分采用常規(guī)的考試外，還可對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。比如采用常規(guī)理論考試占50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%，課程設(shè)計(jì)成績(jī)占25%。采用這種形式考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力，能引導(dǎo)和督促學(xué)生平時(shí)多動(dòng)手，多鍛煉，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念、方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)方法和模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于以上內(nèi)容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書(shū)、拓寬視野、擴(kuò)大交流、并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，以努力尋求新的切入點(diǎn)，從而使理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用更好、更緊密地結(jié)合起來(lái)，并培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會(huì)的實(shí)用型和復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):。
[2]董鋼.非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革.中國(guó)期刊網(wǎng)，2009-6-23.
教育研究方法的課程論文篇十
當(dāng)今，人類正在步入一個(gè)以智力資源的占有和配置，知識(shí)生產(chǎn)、分配和使用為最重要因素的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)在我國(guó)迅速普及，成為人們生活中不可或缺的日常工具，它的作用也顯得格外重要高職院校為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)這門課程。作為一門新興的學(xué)科，它的教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，一方面提高他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠在工作崗位如魚(yú)得水，運(yùn)用自如，把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才通過(guò)幾年的教學(xué)深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，首先要讓學(xué)生有興趣，這樣才可以在講課的時(shí)候，心情比較輕松，感覺(jué)也愉快。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，感覺(jué)又興奮又神秘，有的學(xué)生還認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不過(guò)就是玩游戲、聊天，覺(jué)得簡(jiǎn)單。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的增加，難度也逐步增加，很多的知識(shí)點(diǎn)不好理解且枯燥，學(xué)生們遇到了難題就會(huì)有放棄的念頭教師的作用就是:授業(yè)、解惑，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，使他們提高學(xué)習(xí)的興趣。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們嘗試著將傳統(tǒng)的教學(xué)法和其他的教學(xué)法緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，在高職高專的學(xué)生中收到了很好的效果。
一、合理分配授課時(shí)問(wèn)，強(qiáng)化上機(jī)練習(xí)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，除了講授理論知識(shí)外，還依據(jù)教學(xué)人綱的要求，強(qiáng)化上機(jī)練習(xí)，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，除了運(yùn)用最新的教學(xué)方法，還要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中更加直觀有效，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又可以提高學(xué)生的思維能力。在上機(jī)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出一定的要求，布置上機(jī)作業(yè)，這樣可以避免學(xué)生在上機(jī)課中一味的玩游戲，浪費(fèi)上機(jī)的時(shí)問(wèn)。通過(guò)上機(jī)練習(xí)，可以加深理論知識(shí)的理解，可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力，人人提高了學(xué)習(xí)的效果。
三、多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
為提高教學(xué)效果，我們一方面要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，另一方面還要多種教學(xué)方法相結(jié)合，如pbl教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等，受到了學(xué)生的歡迎。容易掌握、簡(jiǎn)單易理解的可以采用“案例教學(xué)法”來(lái)處理，案例教學(xué)法著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過(guò)案例掌握如何使用更有效的方式獲取知識(shí)pbl教學(xué)法，是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的'弊端，順應(yīng)教學(xué)改革潮流發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)方法“pbl教學(xué)法”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主的，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到一個(gè)指導(dǎo)者作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要責(zé)任者，通過(guò)現(xiàn)存的知識(shí)產(chǎn)生新的知識(shí)遷移，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)的獲取是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程：“pbl教學(xué)法”的情境創(chuàng)設(shè)必須要恰當(dāng)，不能太簡(jiǎn)單也不能太難。太簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要討論，太難，高職學(xué)生的知識(shí)面有太窄，討論不起來(lái)，失去了討論的意義。
四、提倡教考分離，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。
總之，寓教于樂(lè)是教學(xué)的最高境界，它的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中，盡量摒棄明確的功利性追求，消除急功近利的做法。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，必不可少的另外一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂外教學(xué)保證課堂外延伸教學(xué)的進(jìn)行，各種興趣小組、各類比賽都很受學(xué)生的歡迎近幾年我們?cè)凇案呗殹荚嚪椒ㄉ献隽撕芏鄧L試。如一改過(guò)去的筆試，改為上機(jī)考試，并增加了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以考查學(xué)生們的動(dòng)手能力。另外，為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，還增加了全國(guó)nit考試，nit考試是三段式的過(guò)程式的考核，它可以自行設(shè)計(jì)類似畢業(yè)設(shè)計(jì)的“課程設(shè)計(jì)”，即根據(jù)課程不同的性質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)本課程的綜合任務(wù)。像操作類ppt等課程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課程的一些技巧，從而加深本課程的理解。nit考試就是為了提高學(xué)生的綜合能力，也是對(duì)其他考試形式的一種補(bǔ)充和升華為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以舉辦一些計(jì)算機(jī)競(jìng)賽類的比賽，如photoshop制作賀卡等，學(xué)生們展示自己的成果，不僅自己小小的風(fēng)都目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，他們的聰明才智也得到了彰顯。
教育研究方法的課程論文篇十一
20世紀(jì)中葉以來(lái)，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用使人類社會(huì)進(jìn)人了信息社會(huì)，大數(shù)據(jù)開(kāi)擴(kuò)了人們的視野，使人們能夠?qū)崟r(shí)地獲取信息，使個(gè)人能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去自由地表達(dá)自己的困惑和收獲，拓展了人類的自由。
公共管理學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，是我國(guó)新興的一級(jí)學(xué)科，專業(yè)教學(xué)涉及到40多門課程，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。哈爾濱商業(yè)大學(xué)的公共管理學(xué)科依托財(cái)政學(xué)（含稅務(wù)、資產(chǎn)管理與評(píng)估兩個(gè)方向）、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障五個(gè)本科專業(yè)或方向的發(fā)展與人才培養(yǎng)，為公共管理與公共服務(wù)領(lǐng)域儲(chǔ)備專業(yè)人才。其中財(cái)政學(xué)專業(yè)為黑龍江省省級(jí)優(yōu)秀重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，擁有黑龍江省高校獨(dú)有的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，擁有公共管理一級(jí)學(xué)科學(xué)位授予權(quán)；哈爾濱商業(yè)大學(xué)的公共管理學(xué)科的科學(xué)研究水平日益提升，財(cái)政學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等公共管理專業(yè)的專業(yè)課為省級(jí)精品建設(shè)課程，保證了公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，歷年公共管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和社會(huì)貢獻(xiàn)保證了哈爾濱商業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)科人才培養(yǎng)的社會(huì)聲譽(yù)。
一、精品開(kāi)放課程背景下公共管理類課程教學(xué)方法改革的可行性。
教髙[]6號(hào)、教髙[2011]8號(hào)、教高[2012]2號(hào)和教高[2012]135號(hào)等文件，明確了高等教育的發(fā)展方向是以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展，通過(guò)國(guó)家精品開(kāi)放課程等優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)和共享，服務(wù)包括髙校學(xué)生在內(nèi)的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。
在哈佛、耶魯、北大、清華等世界知名大學(xué)網(wǎng)上提供課堂實(shí)錄之后，m00c提供了包括課程介紹、大綱、課程視頻、在線作業(yè)、獨(dú)立討論區(qū)組成的完整視頻；闖關(guān)一樣的課程設(shè)計(jì)，使課程學(xué)習(xí)像打游戲一樣具有吸引力。為髙等學(xué)校學(xué)生獲取全球化的優(yōu)質(zhì)教育資源提供了觸手可及的渠道。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，加快了大學(xué)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。這種全球化知識(shí)共享的特點(diǎn)和信息模式，為公共管理類課程的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法提供了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。
在信息化和高等教育全球化的背景下，大學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具接受時(shí)代信息和最新研究成果。因此，有效地運(yùn)角網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使其為傳統(tǒng)課堂服務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)和興趣，收獲知識(shí)，增長(zhǎng)才干，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的公共管理人才，是具有可行性的。
二、教學(xué)方法研究綜述。
1。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與科學(xué)發(fā)展同步。
倪麗娟、陳輝認(rèn)為，針對(duì)文科教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、實(shí)踐性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，通過(guò)觀察體驗(yàn)式、情境仿真式、模擬案例式、實(shí)操實(shí)驗(yàn)式、自主研發(fā)式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，進(jìn)而增強(qiáng)文科學(xué)生的創(chuàng)新精神和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。陳振華（2011）認(rèn)為，目前對(duì)講授法出現(xiàn)的質(zhì)疑以至于講授法的存在性危機(jī)，是在主體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移的背景下過(guò)度批判傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)，是課堂教學(xué)方法探索乏術(shù)的表現(xiàn)。教師在發(fā)揮講授法受眾廣泛、知識(shí)傳播速度迅速的前提下，把發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元優(yōu)化組合。
別敦榮認(rèn)為，西方現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法發(fā)展與科學(xué)的發(fā)展同步。教學(xué)方法的大致演進(jìn)順序是習(xí)明納、習(xí)明納與班級(jí)授課制結(jié)合，到今天師生對(duì)問(wèn)題探索的研究性課堂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)科的學(xué)術(shù)成就。
2。行為導(dǎo)向理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法研究。
一些學(xué)者認(rèn)為，在經(jīng)營(yíng)管理課程的教學(xué)方法中使用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法，使得教學(xué)方法逐漸從“傳授”法向“互動(dòng)”法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于“互動(dòng)”的傳授。劉新科認(rèn)為，行為導(dǎo)向教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、理實(shí)一體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法。李書(shū)華認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法課教學(xué)方法應(yīng)實(shí)現(xiàn)從講授法到參與式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
葉信治提出，一些美國(guó)研究型大學(xué)認(rèn)為教學(xué)方法具有美育和德育的作用。在課堂教學(xué)中，師生有備而來(lái)，采用小班討論式教學(xué)方法，通過(guò)“做中學(xué)”訓(xùn)練思維能力和動(dòng)手能力，陶冶道德情操，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的高等教育國(guó)際化，大學(xué)生學(xué)習(xí)已進(jìn)人“立體化”時(shí)代，不僅在課堂、圖書(shū)館，而且在宿舍通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以獲取大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。韓錫斌、程璐楠、程建鋼認(rèn)為，在線教育環(huán)境下，mooc課程采用“講授式”、練習(xí)和作業(yè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)法，無(wú)法照顧到個(gè)體特征不同學(xué)習(xí)者的不同需求；應(yīng)該分層分類開(kāi)展視頻教學(xué)和教學(xué)交互，達(dá)到持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成效的`目的。袁莉、斯蒂芬？鮑威爾、比爾？奧利弗認(rèn)為，以視頻講座、文本資源、帶有自動(dòng)反饋的章節(jié)在線測(cè)評(píng)為主的mooc是一種職業(yè)培訓(xùn)新途徑。何朝陽(yáng)、歐玉芳、曹祁認(rèn)為，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)教育資源和行為科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體和教師的引導(dǎo)者、解釋者的角色。
綜上所述，現(xiàn)有的教學(xué)方法研究均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師角色的轉(zhuǎn)變，通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)大學(xué)生發(fā)展邏輯思維和分析能力，培養(yǎng)具有科學(xué)精神與實(shí)踐能力的研究型和應(yīng)用型人才。
三、精品開(kāi)放課程背景下公共管理類課程教學(xué)方法的探索。
中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，巳經(jīng)對(duì)公共管理人才產(chǎn)生了巨大的需求，在人才培養(yǎng)方案、課程體系建立、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、師資團(tuán)隊(duì)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，凸顯公共管理、公共經(jīng)濟(jì)的教學(xué)特點(diǎn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1。社會(huì)轉(zhuǎn)型期公共管理類課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
在中國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)公共管理人才需求增加的背景下’在優(yōu)質(zhì)教育資源共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，公共管理學(xué)科課程的課堂教學(xué)方法應(yīng)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)：關(guān)注社會(huì)、具有時(shí)代使命感和具有解決問(wèn)題的能力和責(zé)任感的公共管理人才。
教育研究方法的課程論文篇十二
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極、主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí).
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
教育研究方法的課程論文篇十三
中職語(yǔ)文活動(dòng)課程實(shí)施形式是豐富多彩的，那么評(píng)價(jià)方法也就具有多種多樣的特點(diǎn)。正是多種評(píng)價(jià)方法的合力作用下，才促使活動(dòng)課程不斷加以調(diào)整，逐漸趨向完善。中職語(yǔ)文活動(dòng)課程要進(jìn)行合理的價(jià)值判斷，高效的評(píng)價(jià)方法非常重要。
（一）活動(dòng)觀察法。
在語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，觀察活動(dòng)的進(jìn)展以及效果，是評(píng)價(jià)的良好方法之一。活動(dòng)觀察法是指在活動(dòng)的過(guò)程中，以直接觀察活動(dòng)個(gè)體的行為特點(diǎn)，搜集第一手活動(dòng)情況資料，用以評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體行為的一種方法。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)、精準(zhǔn)的對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課程情境進(jìn)行實(shí)際觀察，并且系統(tǒng)化的記錄好活動(dòng)觀察的結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實(shí)的活動(dòng)信息，有利于活動(dòng)課程的主觀化評(píng)價(jià)效果的實(shí)現(xiàn)，但也存在著觀察方面狹窄，片面的弊端。
（二）學(xué)生自評(píng)法。
針對(duì)中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的特點(diǎn)，活動(dòng)評(píng)價(jià)的運(yùn)用能夠促使一種嶄新評(píng)價(jià)模式的產(chǎn)生。學(xué)生自評(píng)法是指主要依靠學(xué)生自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就來(lái)自于學(xué)生自我表現(xiàn)以及對(duì)此進(jìn)行的價(jià)值判斷和評(píng)定。學(xué)生自評(píng)的方法由學(xué)生自行決策，有利于提高評(píng)價(jià)主體對(duì)活動(dòng)課程的調(diào)控力。
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體活動(dòng)情況將相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置在表格中，制定“活動(dòng)課程學(xué)生自評(píng)表”，在活動(dòng)課程結(jié)束之后，交給學(xué)生填寫(xiě)，然后再經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)后收回，這樣每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的自我鑒定便會(huì)產(chǎn)生，讓學(xué)生將自己的心得、體驗(yàn)描繪出來(lái)，為自己的活動(dòng)完善和不斷進(jìn)步提供借鑒與依據(jù)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生始終會(huì)比照教學(xué)目標(biāo)，思考自己的收獲與成果，使學(xué)生對(duì)自我目標(biāo)塑造和提升，同時(shí)這也能突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)中職學(xué)生的自我管理意識(shí)。
（三）民主評(píng)議法。
在活動(dòng)課程評(píng)價(jià)上，民主評(píng)議法的評(píng)價(jià)主體由教師和學(xué)生共同擔(dān)負(fù)。這種方法主要包括教師商議、學(xué)生互評(píng)和師生民主評(píng)議這三種評(píng)價(jià)方法。
1.教師商討。此種方法由參與活動(dòng)的教師通過(guò)親身觀察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評(píng)定，最后得出評(píng)價(jià)結(jié)果。
2.學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生集體互評(píng)中，可以采用討論的形式進(jìn)行，根據(jù)活動(dòng)情況，將全體學(xué)生分為若干小組，對(duì)小組成員實(shí)施自由、民主的評(píng)價(jià)，最后由各個(gè)組長(zhǎng)將評(píng)議結(jié)果進(jìn)行記錄。也可以采用填表格的形式進(jìn)行，依據(jù)活動(dòng)課程評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)和內(nèi)容制定表格，然后由學(xué)生互相評(píng)議，評(píng)價(jià)活動(dòng)課程的實(shí)施效果。
3.師生民主評(píng)議。首先由指導(dǎo)和參與活動(dòng)的`教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)議，在評(píng)議時(shí)，教師與學(xué)生可以自由、民主地表達(dá)自身看法，教師能夠在總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，品評(píng)每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的進(jìn)步與不足，也可將自己在指導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題傳遞給學(xué)生。而學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師的指導(dǎo)提出自己的看法。最后，在教師的指導(dǎo)下，在師生民主氛圍中得出評(píng)價(jià)結(jié)果。
（四）成果展示法。
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)狀況，動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)出來(lái)，這不但是學(xué)生活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)形象記錄，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、交流和展示的活動(dòng)評(píng)價(jià)方法。這一評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：1.充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性，使學(xué)生成為活動(dòng)評(píng)價(jià)的主人。2.有利于學(xué)生在活動(dòng)展示中體驗(yàn)成功，激發(fā)活動(dòng)自豪感和榮譽(yù)感。3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使他們?cè)诮涣髦械玫絾l(fā)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互激勵(lì)。
在評(píng)價(jià)實(shí)施方面，可將學(xué)生在活動(dòng)中完成的小發(fā)明、小制作、書(shū)畫(huà)作品、影音片段等具體成果展示出來(lái)，這樣，便能夠建立一種有效平臺(tái)觀察和品嘗學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，有利于搜集學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息。在展示的成果中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生公開(kāi)各種證書(shū)、獎(jiǎng)項(xiàng)等成果，將活動(dòng)課程中學(xué)生的表現(xiàn)成績(jī)以匯演、競(jìng)賽等活動(dòng)評(píng)價(jià)方式展示出來(lái)，并且將評(píng)價(jià)取值借活動(dòng)成果展示本身來(lái)衡量，并且以此說(shuō)明活動(dòng)課程取得的成果價(jià)值。
（五）情境評(píng)價(jià)法。
情境評(píng)價(jià)是教師根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，并與學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)情境中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)的方法。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，采用情境評(píng)價(jià)方法，便會(huì)使評(píng)價(jià)具有濃厚的趣味和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)效果，在情境中，學(xué)生可以在活動(dòng)情境的驅(qū)使下，獲得成功的活動(dòng)體驗(yàn)，在得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使活動(dòng)失敗，也能夠在表演和展示活動(dòng)時(shí)制造一種良好的評(píng)價(jià)情境，促使學(xué)生更好的參與語(yǔ)文活動(dòng)。
（六）活動(dòng)調(diào)查法。
活動(dòng)調(diào)查法是在不實(shí)行控制的前提下，運(yùn)用科學(xué)的方法，有組織、有計(jì)劃地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的情況進(jìn)行研究的方法。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，調(diào)查的方法可以多種多樣，常見(jiàn)的有訪談問(wèn)卷法和問(wèn)卷調(diào)查法兩種。根據(jù)問(wèn)卷答案的封閉與開(kāi)放程度，調(diào)查問(wèn)卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問(wèn)卷的答案是預(yù)定的，敘述問(wèn)卷的答案是開(kāi)放的。在調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要特別注意問(wèn)題應(yīng)具有強(qiáng)烈的具體指向性，這樣才能使調(diào)查更加有價(jià)值和意義。
訪談問(wèn)卷方法，是指評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象面對(duì)面地進(jìn)行交談，從而獲取某種信息的方法。評(píng)價(jià)者應(yīng)該提出一些具有結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)題，也就是教師向?qū)W生提出一些相同的、規(guī)定好的問(wèn)題，不管是哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，回答的都是提前預(yù)定好的題目。同時(shí)也能夠提出一些非結(jié)構(gòu)性的調(diào)查問(wèn)題，也就是圍繞活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要題目，針對(duì)訪談問(wèn)卷施用的對(duì)象--學(xué)生的具體情況，提出一些適合學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，并以此進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。
（七）檔案袋評(píng)價(jià)法。
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)上，檔案袋評(píng)價(jià)也稱為文件夾評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是指經(jīng)過(guò)一個(gè)有階段、有目的、有計(jì)劃地記錄每個(gè)學(xué)生（或教師）在學(xué)習(xí)（或教學(xué)）過(guò)程中獲得成果的信息并累積起來(lái)的集聚物。這種檔案袋評(píng)價(jià)能夠使每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內(nèi)容時(shí)，便會(huì)很容易的梳理出學(xué)生的活動(dòng)成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生也能夠在檔案袋的創(chuàng)設(shè)中，獲得活動(dòng)的具體表現(xiàn)情況，這樣學(xué)生便能夠清晰的看出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，更清楚地看出自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，這種評(píng)價(jià)可以有效的提供語(yǔ)文活動(dòng)教與學(xué)的實(shí)踐依據(jù)，從而更好的完善活動(dòng)課程的實(shí)施步驟。
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