制定計劃可以使團隊成員之間形成合作和協(xié)同的工作氛圍，實現(xiàn)共同目標。其次，要有一個合理的時間安排，確定每個步驟的起止時間。這些計劃范文涵蓋了不同領域和層次的計劃，可以滿足不同人的需求和要求。
中學歷史教學計劃與設計篇一
認真學習學校、教學處關于三帆中學課程設置的精神及北京市“十一五”時期教育發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)以學生發(fā)展為出發(fā)點，以提高學生學習質量為重點的本學期學校工作重點，加強教研組隊伍建設，充分發(fā)揮每位教師的特長，注重課堂教學質量，注重有效教學，注重學生學習質量的提高。
1.貫徹新理念，實施新課程給歷史課堂教學注入了新的生機。面臨教育改革的熱潮，每一位歷史教師都應切實轉變觀念，積極投身到歷史教育教學改革的實踐中，努力構建開放而有活力的歷史課程體系。認真落實《歷史課程標準》，不斷學習，更新觀念，將理論聯(lián)系實踐，把先進的教育理念轉化為科學可行的教育教學行為，適應時代的挑戰(zhàn)。
2.開學初，教研組制訂好活動計劃。堅持每兩周開展一次教研活動，年級組備課活動，每次活動有一位主講人，及時聯(lián)系自己的教學實踐，反思自己的教學行為，認真寫好教學后記，教學隨筆。
3.圍繞“教師如何教學生學習”和“學生如何學”這兩個方面中心，開展本學期教學工作。教學中注意從總體上把握教材的基本結構和發(fā)展脈絡，重視對內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學；重視學生知識結構的轉化，將教材的基本知識結構轉化為學生自己的認知結構和學習能力。注重學科的思想教育的陣地作用。在中國史教學中突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng)；在世界史教學中注重審美觀、世界觀和社會發(fā)展規(guī)律的教育。
4.積極參加西城區(qū)、學校組織的教科研活動。積極參加“十一五”課題活動，認真學習相關的教學理論，在教學中不斷改進教學方法，不斷總結教學經(jīng)驗。
5.繼續(xù)歷史活動室的建設，做到有內(nèi)容、有記錄。開設活動小組，由陳化鋒老師負責。
6．本學期由商強老師開設《古典文化賞析》、陳化鋒老師《圍棋》。
7.開拓教師視野，組織全組教師外出進行歷史文化參觀活動。
8、完成學?！叭钡慕M織出題和閱卷工作。
9、積極參加學校的公開課展示活動。
按照教學處提出的課前教學設計、課上教學展示、課后教學反思的教學展示活動要求，推出骨干教師展示課。
中學歷史教學計劃與設計篇二
在學校新一輪三年發(fā)展規(guī)劃出臺的背景下，根據(jù)學校教導處和教研組工作的要求，以培養(yǎng)與提高學生的綜合素質為核心，注重實效、務求有效、追求高效，重在執(zhí)行，加強對常規(guī)工作的檢查，嘗試在備課組內(nèi)進行目標管理項目，做好學科德育的實踐工作，確保歷史教學質量穩(wěn)中有升。
1、課堂教學反思力爭常態(tài)化，并做實中考、期末考沖刺復習工作。
2、抓住教學公開周的機會，不斷探索思考歷史教學的有效課堂模式。
3、研究特殊班級、特殊學生的教學方法，制定有針對性的教學措施。必須確保課堂教學秩序的穩(wěn)定。
4.做好備課組活動記錄，注意備課組的檔案收集工作，做好制度化建設。
5、從提高教師自身專業(yè)水平的`目的出發(fā)，積極參與教研組內(nèi)的組本培訓活動。
1、進一步落實教學常規(guī)“五環(huán)節(jié)”，加大教學工作自查、互查力度。
（1）注重備課質量，按學校的要求撰寫教案，配合好定期抽檢。
（2）規(guī)范作業(yè)要求，重視作業(yè)各個環(huán)節(jié)，強化作業(yè)布置、批改的規(guī)范性。
作業(yè)要求：
1）布置：課堂教學中布置，針對有難度的作業(yè)要進行解釋；2）收繳作業(yè)：教師應盡力使全體學生都能及時交納作業(yè)。
3）批改：等第為優(yōu)、良，并有訂正、批改日期；4）講評：有普遍性錯誤的題目在課上統(tǒng)一講解；5）訂正：教師應對訂正后的作業(yè)進行再次批改；6）作業(yè)的有關要求要在教案中反映出來。
2、發(fā)揮備課組集體作用。
（1）提高集體備課有效性。加強備課組活動，幫助張海慶老師盡快適應二期課改的歷史教學。
（2）組內(nèi)共享資源庫。
（3）組織歷史學科（或政史地學科組）競賽活動。
3、準備好學科德育教學公開展示活動的課程，課后做好書面反思。
4、促進教師專業(yè)水平的提高。
中學歷史教學計劃與設計篇三
每一學科都有自己的知識結構、線索，即基本框架。了解基本框架可以使大家對學習的知識有一個整體的清晰的認識。
比如在學習秦朝時，可簡單設計為：
建立(包括時間、人物、都城)。
鞏固(包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的措施)。
繁榮(指具體表現(xiàn))。
衰亡(包括衰亡的原因)。
掌握了這一簡單的方法后，在今后學習漢、隋、唐、宋、元、明、清等朝代時，就可以自己來歸納學習，對每一朝代的特點可以自己補充。
大綱列好之后，我們可以在大綱之內(nèi)補充基本史實。根據(jù)每個章節(jié)內(nèi)容，添加重點歷史史實的各種因素：
事件起因(包括背景、條件、原因、目的等)。
事件過程(包括時間、地點、人物、口號等)。
事件影響(包括性質、作用、意義、經(jīng)驗教訓等)。
在對歷史學習的時候，要注意去了解整個事情的來龍去脈，因誰而起，因什么事情而起，又是在當時什么樣的社會情況影響之下。歷史是事件的組合，一個個的事情，還是很有意思的。
中學歷史教學計劃與設計篇四
為了更好的完成新學期的教育教學工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據(jù)高二文科班的實際情況特制訂本學期歷史教學工作計劃如下：
第一、總體目標。
1、側重培養(yǎng)學生的綜合能力。
高考強調跨學科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學科的本質特征。因此我在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實問題與歷史問題相結合，體現(xiàn)學以致用的教學風格。
2、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
高三歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，我在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
3、正確處理全面復習和重點復習的關系。
我將采用三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法，同時把教學計劃作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。
第二、學生基本情況。
本屆高二文科共有2個班，共計93人，學生基礎相對較弱，學習習慣有待于進一步提高。
1、努力學習新的教學理念，更新教育思想，認真研究課標、教材、教法、學法，努力提高教學效度。
2、狠抓學風建設，管理好自己的課堂，加強方法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規(guī)教學落到實處。
3、關于考試：按照年級組的統(tǒng)一要求，認真組織好每一次階段考試，做到精心命題，細心閱卷，認真講評。
4、關于作業(yè)：要求學生按進度及時按質、按量完成好所訂同步訓練資料，;教師平時加強監(jiān)督，按時、按要求批改好作業(yè)。
5、積極推進集體備課：，群策群力。
6、提倡多種教學手段的使用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程，從而掌握基礎知識，養(yǎng)成能力，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
第四、教學內(nèi)容。
教材《世界近代現(xiàn)代史下冊》、《中國古代史》。
第五、教學安排。
1、假期補課期間完成《中國古代史》第一至第二章的教學。
2、下學期第1—4周完成文科完成選修i第三章至第四章教學任務。
3、第5—7周文科完成第五章前四節(jié)教學任務。
中學歷史教學計劃與設計篇五
以新的學科課程標準為依據(jù)，求真務實，探究適合我校學生的教法與學法，落實好新課程的理念，突破以基礎夯實與能力培養(yǎng)為核心目標，爭取在高考中取得好的成績。
二、復習依據(jù)。
1、內(nèi)容。
高三歷史學科的教學要以《普通高中歷史課程標準（實驗）》、《20__年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（湖北卷）文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進行的綱領性文件；歷史教材是歷史教學主要素材；考試大綱是備考復習的重要依據(jù)。三個依據(jù)互相依存，缺一不可。
2、命題。
20__年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應認真研究其他新課改地區(qū)的高考試題（特別是寧夏、海南等地），通過新材料、新情景的創(chuàng)設與運用，利用學生在現(xiàn)實生活的背景中學習知識，引導他們在解決實際問題的過程中深入理解知識，倡導研究性學習，強調論從史出，史論結合的史學原則，從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面達到有機的統(tǒng)一。
三、復習方法。
1、時間安排：20__年暑期—20__年2月底（一輪復習）。
2、復習思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務：以教材為主，進行單元內(nèi)小專題復習，夯實基礎，使知識系統(tǒng)化，結構化，并在此基礎上向深、廣度擴展，結合現(xiàn)實，培養(yǎng)學生運用知識的能力，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂鞏固。
4、方法：以課時為主要學習方式，單元內(nèi)小專題式進行，一個單元結束后要進行單元總結與測試，每個模塊結束后要進行模塊過關測試。
采用讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結構，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。
第三環(huán)節(jié)——訓練：在課時復習結束后，要選取典型試題及時進行測試、反饋，可采取一課一小練（當堂訓練）的形式，以便及時鞏固落實，練習后，必須核對答案，分析總結。通過典型題目逐步培養(yǎng)學生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評，教師在講評練習和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評，從而減少解題錯誤，提高應試能力。
一輪復習側重點在于理解歷史概念，掌握基礎知識。
基礎知識既包括具體史實，也包括規(guī)律性的認識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎知識的掌握要貫徹全、準、新、細的原則。全即復習要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點，在此基礎上才可以強化重點；準即對知識的識記、理解、闡釋要準確；深即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認識要深刻；新即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認識和鞏固；細即注重細節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細節(jié)，很多問題并不難，但考察很細致，于細微處方顯精神，細節(jié)決定成敗。
四、具體要求。
（一）瞄準高考，落實課程新理念，轉變課堂模式。
1、改一講到底，不訓練學生能力。
2、改只有知識教學，沒有材料教學。
高考無題不材料，如果課堂不進行材料教學，學生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點及其要求。
（高考考的許多是老師講不到的，需要學生具有獨立的思維能力，獨立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓練中參與和培養(yǎng)）。
（二）落實常規(guī)。
1、認真?zhèn)湔n。
認真編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。
知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢查，關鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實教學效果的一個關鍵。
4、周考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內(nèi)容。要強調的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必須講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。
5、自習輔導。晚自習讀歷史是歷史學習鞏固一個重要的時間保證，但要學生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導。歷史老師晚自習下班輔導，有利于學生釋疑解難和提高學習歷史的興趣，還會對學生學習歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固。
中學歷史教學計劃與設計篇六
大變革的時代。
萊陽市古柳中心中學叢學慶。
萊陽市沐浴中學趙淑芹。
課標要求。
通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
以都江堰為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
教材分析。
本課內(nèi)容為第二單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”的重點，是理解封建制度確立和起步的重要一課。
本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革。通過對鐵農(nóng)具和牛耕技術的使用、都江堰的出現(xiàn)和商鞅變法的實行來展示這一時期的變化，突出反映了變化的實質實質是導致封建制度的確立和封建社會的形成。本課是繼第七課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”的延續(xù)。春秋時期的變革，推動了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的變化發(fā)展，為后來秦的統(tǒng)一打下基礎。因而具有承上啟下的作用，又為下一單元“同一國家的建立”做好了鋪墊。
教學重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
教學難點：我國封建社會的形成學情分析。
學生雖然學習了一些歷史知識，但還沒有形成比較規(guī)范的歷史學習能力和方法。而且學生的知識積累有限，對中國古代社會變革的歷史知識儲備較少。所以，學生對本課所涉及的歷史知識理解起來困難比較大，對歷史現(xiàn)象的認識沒有上升一定的高度，缺乏分析問題的能力。
教學目標。
（一）知識與能力。
1、了解戰(zhàn)國時期對鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況。
2、了解商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
3、理解戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化。
（二）過程與方法。
1、通過學習商鞅和李冰的活動，認識歷史人物對歷史發(fā)展的作用。
2、通過觀察“都江堰水利工程平面圖”，提高識圖、用圖的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、通過了解都江堰設計原理，體會中國古代勞動人民的智慧。
2、理解商鞅變法的作用，樹立改革促進社會發(fā)展的意識。
教學策略。
1、充分利用多媒體資源，將鐵農(nóng)具、牛耕技術、都江堰和商鞅變法的相關情況通過多媒體技術呈現(xiàn)出來，增強學生的直觀感受。
2、運用觀察學習法，引導學生通過觀察都江堰的結構和功能，認識李冰父子的偉大貢獻，體會中國古代勞動人民的智慧。
3、運用概括歸納的方法，啟發(fā)學生把商鞅變法等知識綜合分析，加深對戰(zhàn)國時期經(jīng)濟。
發(fā)展的主要原因的理解。
教學過程。
（一）情景導入，呈現(xiàn)目標。
教室結合現(xiàn)實問題，創(chuàng)設情景。2008年5月12日，發(fā)生四川汶川的大地震造成重大的破壞。離震中不遠的都江堰市，有一項修筑于兩千多年前的水利工程，卻幾乎沒有受到破壞。這項水利工程是什么？戰(zhàn)國時期為什么修筑這樣的水利工程？當時的社會狀況如何？今天我們就來學習第八課——大變革時代。
學生認真傾聽，動腦思考，自由回答問題。課件顯示課題，引入新課。
課件出示學習木匾，學生認真識記、思考學習目標，明確學習要求。
（二）自主合作，梳理知識。
出示學生閱讀思考題：
1、戰(zhàn)國時期發(fā)生了哪些社會變革？
3、商鞅變法的背景、內(nèi)容和作用是什么？
4、商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？
5、我國的封建社會是怎樣確立起來的？
6、你佩服李冰還是商鞅？為什么？
學習先自主學習，自讀教材內(nèi)容，觀察歷史地圖冊上的相關圖片，梳理知識要點。在教材畫出知識要點，并整理到筆記本上。
對于。
2、4、5題，可以通過合作學習，討論解決。
教室巡視，觀察學生的學習情況，指導學生觀察“都江堰水利工程平面圖”的順序、要點。
引導學生從對國家和對個人兩個方面的影響進行分析，一場變革的成功或失敗在于變法的目的是否達到，是否發(fā)揮了積極的作用。
引導學生對李冰、商鞅進行評價的時候，應該結合他們各自的活動和時代的需要來評價。
（三）展示交流，精彩點撥。
各小組匯報成果。
1、課件顯示圖片：“戰(zhàn)國時期的鐵制農(nóng)具”、“戰(zhàn)國時期的鋤范”、“鑄造鐵制農(nóng)具示意。
圖”；課后“思考與探究”。
鐵農(nóng)具和牛耕技術對生產(chǎn)的發(fā)展有什么作用？
學生思考回答：鐵農(nóng)具和牛耕技術的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物的產(chǎn)量顯著提高。
2、課件顯示圖片“都江堰現(xiàn)狀全景圖”。為什么李冰要在這個地方修建都江堰呢？學生通過觀察討論后，指圖講解，對都江堰簡單介紹。理解都江堰防洪灌溉的原理，感受它的偉大、科學、巧妙。
欣賞、討論教材中第61頁李冰石像和詩句：“始知秦太守，伯禹亦不知?！?/p>
共同。
總結。
：都江堰因地制宜、因勢利導?？茖W而合理地利用自然資源，使成都平原變成“天府之國”。兩千多年過去了。都江堰至今還在造福于人民，這樣高超的設計和工程質量不能不令人贊嘆，人們千秋萬代都在頌揚著李冰的功績。
3、指導學生排練歷史短劇：商鞅變法。
第一幕：舌戰(zhàn)舊臣。
第二幕：立木為信。
第三幕：商鞅變法。
第四幕：千秋功過。
教師引導學生把握角色的心理和語言，然后分角色排練，各組派代表上臺表演。某一小組的表演是否符合歷史史實，由其他小組進行評價。教師著重對學生評價方法進行引領。
4、戰(zhàn)國時期都有哪些變化？時代特征是什么？
學生討論回答：鐵農(nóng)具和牛耕技術的使用、興修水利等屬于生產(chǎn)方面的變化，封建地主與農(nóng)民的出現(xiàn)、商鞅變法、封建制度的確立等屬于政治上的變革。引導學生歸納出時代特征——大變革的時代。
引導學生概括歸納知識提綱，多媒體展示板書設計。
教師啟發(fā)分析變法運動與戰(zhàn)國社會生產(chǎn)力發(fā)展的相互關系，從而得出戰(zhàn)國社會生產(chǎn)力發(fā)展是推動社會進步的最主要原因。
自由提問：在本節(jié)課的學習中，還有那些沒弄懂或感興趣的問題？以學生回答、評價為主，教師給予總結性點評。
(四）目標檢測，反饋矯正。
學生獨立做題，檢測學生對本課知識的學習情況。
1.閱讀材料，回答問題。
衛(wèi)鞅曰：治世不一道，便國不法古?！?/p>
（1）文中衛(wèi)鞅指的是誰？
（2）請概括這次變法的主要內(nèi)容。
（3）請你分析這次變法的作用。
參考答案：（1）商鞅。（2）國家承認土地私有，允許自由買賣。獎勵耕戰(zhàn)。建立縣制。
（3）經(jīng)濟發(fā)展，國富兵強，為秦統(tǒng)一六國打下了基礎。
2．戰(zhàn)國時期都有哪些變化？時代特征是什么？
自我反思、總結本節(jié)課的收獲和不足。
教師反思。
本節(jié)課的學習內(nèi)容對于初一學生來說難度較大。為此，課前我鼓勵學生查閱資料、撰寫講稿、繪制掛圖等。通過角色體驗、表演歷史小短劇等手段來激發(fā)學生的學習熱情，學生在熱烈的氣氛中掌握了基礎知識，進行了思維的交流與碰撞，學生支配的學習時間和活動空間都比較充裕，教學過程基本上是在師生互動中完成的。
由于學生的歷史知識儲備較少，加上教師引導的欠缺，學生在討論過程中還不夠積極主動、熱烈深入。今后教學中要創(chuàng)設更加寬松的環(huán)境、民主的氛圍，積極引導，是學生敢想、敢說，積極主動參與課堂交流。同時，教師應充分重視學生的見解，每一次討論或各抒己見之后，要引導學生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，不斷提高學生的創(chuàng)新思維能力。
專家點評。
本課較好地體現(xiàn)了新課程倡導的理念。圍繞教學目標展開學習，以大變革為基本線索，抓住新知識與生活實際和社會熱點的聯(lián)系，實現(xiàn)了歷史教學與社會現(xiàn)實的有機結合。課堂結構合理，準確把握重點和難點，形成了解決問題的一些基本策略。在教法運用上突出了學生主體地位，學生參與課堂活動面廣，生生互動、師生互動有對話氛圍，有效地引領了學生的思維，促進了學生認識的提升和能力的提高。
角色體驗與教學內(nèi)容融合得較好，但在角色體驗的設計應用上做得還不夠充分。要面向全體，保證人人都有機會參與思考和體驗，這樣才能確保角色體驗的有效性。
中學歷史教學計劃與設計篇七
依據(jù)市教育局本學年度工作的整體安排，以實施歷史課內(nèi)外遷移教學法為契機，圍繞歷史學科“有效教學”這一根本性目標，以課堂教學為抓手，進一步深化課改，優(yōu)化課堂結構，全面提升教師業(yè)務素質。打造以“研究、合作、組織、服務”為特征的“本土化”專業(yè)引領隊伍，形成“教、學、研”一體化的務實有效、持續(xù)發(fā)展的校本教研機制，建設“結對、聯(lián)片、研討”的學習共同體。充分關注學生全面發(fā)展、個性特征發(fā)展、終身可持續(xù)發(fā)展；關注學生在教學和學習中參與和體驗的過程；關注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。堅持平等、民主、科學、開放的原則，全面提高我市高中和初中歷史學科的教學質量。
二、工作思路和方法。
本學年度的中心工作是圍繞有效教學的開展，進一步規(guī)范我市高中和初中歷史教師課堂教學行為，提高課堂教學實效，從而達到提高教育教學質量。為此，重點做好以下工作：
（一）構建學科學習型組織，為有效教學提供師資保證。
2、發(fā)揮歷史學科教研沙龍的作用，加強對學校的學科建設和課堂教學進行指導；（以上由教研員負責組建）。
3、在發(fā)揮高考研究小組作用的基礎之上，建立和健全“中考研究小組”（有豐富理論素養(yǎng)。
和備考經(jīng)驗的專家型教師團隊），力爭形成具有歷史學科特點的“試題編制小組”（致力于單元檢測和學期教學評價的研究型教師團隊）等專題小組。（以上各團隊由學校教研組長推薦優(yōu)秀人選，教研員統(tǒng)一考核確定成員，選出各小組組長，負責工作協(xié)調和活動組織工作。）構建綱目明晰的學科學習型組織網(wǎng)絡，明確共同愿景，定期舉行活動，開展深度會談，整理優(yōu)秀成果；在互相喚醒，共同提高的過程中，為各校學習型組織培養(yǎng)骨干教師，并引領學校學習組織的構建和活動開展，帶動更多的教師成長為學習型、研究型、專家型教師。
（二）全力以赴作好歷史課內(nèi)外遷移教學法的實驗與推廣工作。本年度的重點是：課堂教學中，要求“情趣化、科學化、規(guī)范化、理性化”。把重點、難點分散，力爭使絕大多數(shù)學生都能跟上教學的進度，避免厭學情緒和兩極分化過早地產(chǎn)生，大幅度提升課堂的效益與質量。
各學校要根據(jù)自己實際情況和歷史學科特點，開展務實有效的校本教研，以此促使教師關注學生的學習基礎，學習興趣及學習能力，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策，促使教師吃透和挖掘教材的育人因素，教材編寫意圖、知識體系、教材中對不同層次學生的學習要求，吃透讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應用全過程的脈絡和布局，感悟教學方法，從而提高課堂教學效率。
（三）加強校本教研的過程管理。
要求學校教研組上交教研計劃，制定教研方案，以便隨時深入各。
校對教研情況進行調研、監(jiān)督和量化，實行過程管理，保證評價的效度和信度。
（四）深化新課程改革，加強考試改革研究。
研究與新課程相配套的歷史學科學生學習評價方案，解決歷史老師的切實問題。研究與新課程相配套的歷史教師評價方案。根據(jù)新的教改形勢，完善和修訂歷史課堂教學評價標準，促進教師的專業(yè)成長。研究與建立促進學生發(fā)展的學業(yè)評價制度。根據(jù)教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的精神，研究學生的歷史學科過程性評價和終結性評價、定量評價和定性評價相結合的評價制度。研究高中新課改形勢下的歷史學科高考改革趨勢。
加大對教師研考的管理力度。各位教師要認真研讀課標、考綱，研究近幾年高考與中考試題。教研室將在適當?shù)臅r候召開復習觀摩研討會，以提高復習教學的實效性和針對性。
（五）繼續(xù)以集體備課為切入點，不斷提高備課質量。
目標的設計、確定與落實。
（六）以課題研究為突破口，不斷優(yōu)化課堂教學結構。
搞好課題研究，指導教學改革。繼續(xù)帶領骨干教師扎扎實實搞好本學科承擔的課題研究，吸引青年教師參加，努力使課題研究與培養(yǎng)教師結合起來，與學科教學改革結合起來，與解決學科教學實際問題結合起來。通過以點帶面，分層推進，使廣大教師掌握課題研究的基本方法，增強科研意識，善于在教學中發(fā)現(xiàn)問題，并用科學的方法去解決實際問題。課堂教學始終是教研工作的主陣地，近年常規(guī)教學工作推動了課堂教學的一定進展，但對比新課程的新理念和新要求，我市歷史課堂教學的優(yōu)化空間還很大。為此，我們要帶著問題設計教研課題，以課題研究為突破口，優(yōu)化課堂教學。
（七）加強對新教師的指導。
近年來，由于學校規(guī)模的不斷擴大，大量的新教師涌入高中教學崗位，有計劃地做好青年教師的培養(yǎng)是一項重要而緊迫的任務。我們將與學校共同承擔起培養(yǎng)教師的任務，幫助學校切實落實導師制，明確師徒雙方的責任，加強相應的考核措施，促使青年教師更快地成長。此外，歷史學科將根據(jù)實際，組織校際間橫向的聯(lián)系與交流。
（八）發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡互動教學探索。
式的網(wǎng)絡互動教學的嘗試，逐步實現(xiàn)教育資源、成果的互通共享。
時間具體內(nèi)。
三
月
2召開高考研究小組例會。
3召開歷史教研員和中心組會議。
4高中命題、閱卷、分析。
四
月
份1高中和初中歷史優(yōu)質課比賽。
2到學校教學蹲點。
3研究初中學業(yè)水平考試。
五
月
份1完成教輔材料編寫。
2作好初中學業(yè)水平考試準備。
容
3研究高考備考事宜六。
月
份1高考。
2中考及閱卷。
中學歷史教學計劃與設計篇八
新高中課程計劃在明確高中培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程結構、確保教學資料、促進教學方式轉變等方面作了進取的改革探索。所以教學中應緊跟高中課程改革——素質教育的步伐前進，以確保高中歷史教學和教學質量的穩(wěn)步前進，從而有利于廣大學生的自主發(fā)展。
二、教材分析。
歷史必修一學習的是人類政治禮貌發(fā)展史，教科書選取的是貫通古今、關聯(lián)中外的學習專題。主要了解人類歷重要的政治制度、政治事件及其代表等基本史實，正確認識歷的階級、階級關系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律;學習從歷史的角度來看待不一樣政治制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)站多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋、理解從專制到民主、從人治到法治的人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，從而樹立為社會主義政治禮貌建設而奮斗的人生夢想。
政治活動是人類社會生活的主要組成部分。人類的政治活動既受制于經(jīng)濟和社會其他方面的發(fā)展，又反作用于經(jīng)濟及其他活動，給社會發(fā)展以巨大的影響。無產(chǎn)階級革命導師列寧曾指出：政治就是參與國家事務，給國家定方向，確定國家活動的形式、任務和資料。換句話說，代表必須階級利益的社會集團、社會勢力及其個人在國家生活中的重要性和國際方面的言論和活動都是政治。所以，我們學習歷史，了解人類社會政治領域中的活動，是十分有必要的。
三、學情分析。
高一年級共十二個班近700名學生，生源質量參次不齊，教學上必須要進行分層次分階段地鞏固和提高。針對一些成績較好的學生則又要進行必須的較難的作業(yè)布置和試卷的布置。針對學情和特點略講某些章節(jié)教學中必須要重點突出詳略得當，并以基礎知識為主。
四、具體工作。
本學期工作的重點是憑借課程改革、教學改革動力，加強高一歷史基礎教育，同時不斷提升學生對歷史知識的遷移運用本事，全面提高歷史教學及教研質量;加強教材研究，重視信息交流，不斷提高高一歷史學科水平。
1、制定落實教研活動計劃。
(1)完善備課組工作，每周兩次，常交流、多研究。
(2)結合學校月考制度，做好平時測試工作，認真、及時批改，重點同學要面批;分析、總結，找出學生學習的薄弱點，查漏補缺。
(3)認真完成聽課計劃，能夠每周聽一節(jié)課。
2、加強團體備課，提高教學質量。
3、利用好團體備課，完善課堂教學，是本學期教研活動的一個重要工作。對高一的新授課，認真組織備課，分解教學過程，從細節(jié)處入手，制定切實可行的教學計劃。
4、抓好課堂教學，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。
按照素質教育對歷史教學的要求，著重提高課堂即時效率，從“嚴、精、活、實、高”五方面來優(yōu)化教學過程，使學生堂堂有收獲，節(jié)節(jié)見成效。
(1)開設高一歷史新授研討課。從本事角度出發(fā)，將基礎知識與本事培養(yǎng)相結合，著重培養(yǎng)運用生產(chǎn)力標準、實事求是、宏觀與微觀、人類禮貌演進四個理論尺度。
(2)在高一的歷史課中認真抓好素質教育，結合高考改革形勢，在抓基礎知識同時以培養(yǎng)綜合本事為主。(3)展開對循環(huán)大課堂教學研究。在實際教學中將對“循環(huán)大課堂教學”進一步進行探討，對階段性研究及時進行總結，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究并解決，適當調整研究計劃。在這一學期中，準備將“循環(huán)大課堂教學”模式基本定型，嚴格教學中的師生互動，進一步深化模式理念，完善研究的各項工作。
5、抓好學案的制定與使用(電子備課)。
學案的制定要分工合作，先確定好主備人，再進行團體通研，最終定稿。學案要精選資料，精選試題。
6、落實單元考試，做好成績分析。
綜合考點資料，突出學科內(nèi)的知識銜接，注重學科間的貫通，拓寬學生知識面，提高學生的思維本事;基礎訓練，重在運用;拓展訓練，重在提高;綜合訓練，重在發(fā)展。使學生既從“點”上拓展，能對所學知識點結合，融會貫通。
(1)認真出好每一份試卷。備課組團體研究，精選試題，突出重點，難易適度。
(2)認真批改、認真分析、認真評講，做好成績統(tǒng)計。找出學生學習的薄弱之處，完善課堂教學。
(3)密切注意歷史優(yōu)差生的轉換。經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn)差生，重點進行原因分析、方法指導。
7、認真學習教育理論，撰寫教研教學論文。
以提高自身素質為主，認真學習教育理論，綜合提高教學本事，及時了解教育、教學動態(tài)，同時能總結教學心得，撰寫教育教學論文。并努力提高論文的數(shù)量和質量。
總之，歷的政治活動是豐富多彩、極其復雜的，它與經(jīng)濟活動、文化活動一齊構成人類歷多彩的生活活動。只要認真去教授、潛心學習、細心探究，就必須會有讓學生有許多意想不到的收獲，感悟許多歷史的真諦。
中學歷史教學計劃與設計篇九
初二物理第一學期主要任務有五單元的資料，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個方面的資料。教材改革以后，目標重在培養(yǎng)學生對物理的興趣，啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。物理與社會怎息息相關，要使學生將所學知識運用到實際。除了知識的傳授，還要對學生進行思想品德。本學期初二物理的教學力爭平均分、優(yōu)良率、及格率和各項排行都有所提高。
二、教材分析。
新教材主要是要求學生對知識的理解與運用，尤其要求學生將知識與社會相聯(lián)系，因為新教材增添了一個重要的知識點，就是“科學、技術、社會”，目的就是要學生動手動腦學物理，理解物理并應用物理。而新教材不設習題，也說明了新教材對培養(yǎng)學生的新的要求。學生只需理解了所學的物理知識，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學會理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學過程中關鍵是培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
三、班級情景分析。
初二（2）班的學生上課紀律良好，但學生的理解本事不夠強，學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。
初二（1）班的學生上課紀律好，且學生比較活躍，對新教材比較能適應，但也欠缺學習的主動性。
總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。
四、具體措施。
（一）、做好教育常規(guī)工作。
1、認真鉆研教材、教參，認真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認真批改作業(yè)，鼓勵學生提問，耐心給學生講解。認真做好備課、上課、課后總結的工作。
2、積極參加教研活動，吸取物理科有經(jīng)驗教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應學生的教學方法。
3、加強閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學過程當中與學生分享，提高學生學習物理的興趣。
4、優(yōu)化課堂教學，嚴抓紀律，積極開展物理實驗，也多些實驗演示，激發(fā)學生的求知欲，令學生勇于討論，多思考，多觀察，多動手。
（二）、基礎知識教學。
1、新教材要求學生掌握的基礎知識點不多，所以在課堂上對于知識的講解更著重于將知識用于現(xiàn)象的分析和理解當中。
2、將各知識點歸納、總結和分析，每講完一章書都進行測試，讓學生更容易理解和理解教學的資料。
3、充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，提高教學效果。
（三）、教學實驗。
1、課堂實驗演示。
課前準備好實驗用具，并先作實驗演示，看檢查實驗的可行性，保證課堂上實驗成功。
2、學生實驗。
課前將實驗的要求同學生講清楚，讓學生明白實驗的目的，并順利地進行實驗。培養(yǎng)學生動手、思考、和觀察等本事。實驗后檢查學生的實驗冊，看學生實驗的.結果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學生是否掌握了實驗的方法和理解所學知識。
（四）、情感教育。
教學過程中進行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強學生的環(huán)境意識，將所學知識與社會實際相聯(lián)系，提高學生的思想高度。首先對學生的期望不能過高，要理解學生的實際本事，盡管教師對重的資料細嚼慢咽，重點資料重點過關，但學生還是不回去消化，因而造成成績的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應從三個方面下手，第一、國家要重視初中物理教學條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對教師的教，學生的學等薄弱環(huán)節(jié)巧下功夫；第三、輔助后進生加強知識的鞏固。
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中學歷史教學計劃與設計篇十
根據(jù)人教版七年級歷史下冊教材，結合學校工作要求及學期、學生具體情況制定本計劃：
從上期平時學習和期末考試看，學生的基礎知識掌握得較好，學習習慣也還過得去，主要表現(xiàn)在上課基本都能專心聽講，課后及時完成作業(yè)。但也存在一些不足：如部分學生做作業(yè)馬虎，并且做完作業(yè)后不喜歡檢查，甚至喪失學習興趣，特別是不愿及時復習記憶掌握基礎知識等。
這一學期七年級歷史下冊選用的是人教版20xx年部編最新教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
本學期中國歷史教學內(nèi)容共分為三個單元，敘述從隋朝到清朝（1840年鴉片戰(zhàn)爭以前）的歷史，共21課。第一單元：隋唐時期：繁榮與開放的時代（第1－5課）；第二單元：遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化（第6－13課）；第三單元：明清時期：統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展與鞏固（第14－第21課）。另外，增加了一節(jié)活動課：中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源。共需34課時（其中新課講授占20個課時，活動課占1課時，單元復習占3個課時，期中復習占2個課時，期末總復習占4個課時，其余為考試檢測試卷分析）。
繼續(xù)增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史七年級上冊的歷史教學任務，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率有很大的提高。
重難點：
教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關的重大事件和人物以及經(jīng)濟、文化的發(fā)展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
措施：
1、以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣。
2、抓課堂常規(guī)管理、學習習慣的培養(yǎng)，嚴格管理和規(guī)范學生的行為，在教學中加大力度備好課，做好每一個課件。
3、督促學生及時鞏固消化，力求每一節(jié)課都能有實際成效。
4、落實好培優(yōu)補差工作。
周次。
教學內(nèi)容。
起止頁數(shù)。
1
第1課時第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡。
1－5。
2
第2課時第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”
第3課時第3課盛唐氣象。
6－18。
3
第4課時第4課唐朝的中外文化交流？
第5課時第5課安史之亂與唐朝衰亡。
18－26。
4
第6課時隋唐時期單元復習。
第7課時第6課北宋的政治。
27－32。
5
第8課時第7課遼、西夏與北宋的并立。
第9課時第8課金與南宋的對峙。
33－40。
6
第10課時第9課宋代經(jīng)濟的發(fā)展？
第11課時第10課蒙古族的興起與元朝的建立。
41－50。
7
第12課時第11課元朝的統(tǒng)治。
第13課時第12課宋元時期的都市和文化。
51－58。
8
第14課時第13課宋元時期的科技與中外交通。
第15課時宋元時期單元復習。
59－64。
9
第16課時期中復習。
第17課時期中復習。
10。
第18課時期中考試。
第19課時試卷講評、分析。
11。
第20課時第14課明朝的統(tǒng)治？
第21課時第15課明朝的對外關系。
65－75。
12。
第22課時第16課明朝的科技、建筑與文學。
第23課時第17課明朝的滅亡。
76－87。
13。
第24課時第18課統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。
第25課時第19課清朝前期社會經(jīng)濟的發(fā)展。
14。
第26課時第20課清朝君主專制的強化。
第27課時第21課清朝前期的文學藝術。
15。
第28課時明清時期單元復習？
第29課時活動課：中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源。
16。
第30課時期末復習。
第31課時期末復習。
17。
第32課時期末復習。
第33課時期末復習。
18。
第34課時期末考試。
以上計劃如遇學校工作變化可再做調整。
中學歷史教學計劃與設計篇十一
以黨的教育思想為指導，遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務、必須以生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的方針，以全面推進素質教育為宗旨，面向新課改，全面提高教學質量。
二、教學目標。
1、要在高一歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。
2、教學過程中要特別注重學生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力;解讀、判斷和運用歷史材料的能力;發(fā)展學生的歷史思維能力;培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。
3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
4、改變學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣。
教師通過一年教學，完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(上下冊)(選修)全部的講課課程，要求學生掌握高中《世界近代現(xiàn)代史》(上下冊)第的基本史實，并培養(yǎng)學生相關的分析問題解決問題、歸納綜合概括等能力。上期完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(上冊)的教學和學習的任務，下期完成高中《世界近代現(xiàn)代史》(下冊)的教學與學習任務。
四、本學期的教學內(nèi)容和教學進度安排：
周次日期完成章節(jié)主要內(nèi)容估計課節(jié)
9周4月29日到5月6日五一放假。
5月27日考試，世界近代現(xiàn)代史》(下)四章考試;兩極格局的世界15課時。
五、教學方法。
(2)加強直觀教學，充分利用教學掛圖等教學工具;。
(3)積極采用現(xiàn)代化教學手段，爭取本年度采用多媒體教學的課程達到30節(jié)以上;。
(4)每期都要開設歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學生的活動，并且要讓學生學有所得.
第一篇重在探討教學設計的基本理論與分類以及歷史教學設計的原則、要素、流程;。
中學歷史教學計劃與設計篇十二
隨著中學歷史教學改革及高考歷史科命題改革的不斷深入，歷史學科概念教學愈來愈引起廣大中學歷史教師的關注，分析并探討中學歷史學科概念教學的理論與實踐，無疑對中學歷史教學質量的提高和學生歷史思維能力的培養(yǎng)有重要的意義。
一、關于中學歷史知識的結構。
對中學歷史知識結構的認識，是明確歷史教學思想的前提。
傳統(tǒng)觀念將歷史知識結構分為具體知識和規(guī)律性知識兩大類。具體知識，指的是歷史事件的時間、地點、人物、原因、經(jīng)過、結果、影響；規(guī)律性知識指的是歷史概念、規(guī)律之類。從“具體”與“規(guī)律”的視角去分析歷史知識的結構，很難反映歷史學科的特質，因為其他許多學科的知識構件中也有“具體的”和“規(guī)律性的”兩類。另外，這種框定也存在著概念上的模糊。如歷史事件的原因、經(jīng)過、結果均具有彈性，其“具體”可繁可簡，可深可淺；而許多具體規(guī)律在中學歷史教材中其具體性質要勝于“具體”知識，且規(guī)律又有總體的、階段的、方面的等等。
基于此，有學者提出，中學歷史知識的結構應建立在“史料”與“史論”的框架上。從“史料”與“史論”的視角去構建中學歷史知識的結構，反映了歷史學科的特質，然而它與中學歷史教學的實際又存在著距離。因為中學歷史教育的主要目的是向學生傳授歷史知識，而不是引導學生去研究歷史。學生所涉及的是前人所研究的成果，即教材；而不是歷史現(xiàn)象的本身，即史料。雖然“史料”與“史論”教學在中學歷史教學中是十分重要的，從掌握史料到引出史論，從掌握的史論去分析史料是學生思維質的升華，這個過程也是培養(yǎng)學生歷史思維能力的重要所在，但是我們不能忽略所有這些都是建立在學生首先對“具體”的歷史史實及歷史概念的理解與掌握基礎之上的。
因此，根據(jù)中學歷史知識的抽象概括程度，將其劃分為基本史實、基本概念、基本規(guī)律（原理）三個層次更為合理。
基本史實是指某一歷史事件或歷史現(xiàn)象的基本過程，它主要包括時間、地點、人物、過程等要素，是一些能反映事物本質特征的史實?；臼穼嵲谥袑W歷史知識結構中屬淺層次。
概念是事物本質屬性的反映。中學歷史知識中的基本概念，反映了相應歷史內(nèi)容本質的、內(nèi)在的聯(lián)系，是對基本史實實質的抽象概括。基本概念在中學歷史知識結構中屬中間層次。
規(guī)律是事物發(fā)展過程中的本質聯(lián)系和必然趨勢。中學歷史知識中的基本規(guī)律不僅反映歷史事物當時具有的內(nèi)部本質聯(lián)系，而且也反映歷史事物的發(fā)展趨勢。歷史規(guī)律是高度抽象的，它是若干基本概念的概括與組合?；疽?guī)律在中學歷史知識結構中屬最高層次。
本概念是基本知識認識上的升華，又是基本規(guī)律形成的基礎，所以，幫助學生形成歷史概念是歷史教學的中心環(huán)節(jié)。
從史與論區(qū)別的角度，可將歷史學科的基本概念劃分為史實概念與理論概念兩類。
史實概念是對具體的歷史事件（歷史現(xiàn)象）的概括和評價。如“九·一八事變”，包括對該事件基本史實的概括：歷史背景、爆發(fā)時間、地點、基本過程；還包括對這一史實的評價；日本帝國主義開始了變中國為其殖民地階段，中日矛盾上升，中國局部抗戰(zhàn)開始。
史實概念依其所反映的內(nèi)容又可分為事件概念和人物概念。前述“九·一八事變”為事件概念。人物概念主要包括：所處的時代、類別、事跡、作用等。從教學實踐出發(fā)，每一個歷史名詞都可以視為一個事件概念，如“一條鞭法”“《資治通鑒》”“中國同盟會”“七七事變”“五四運動”等，每一個具體人物都可以為一個人物概念，如李白、杜甫、洪秀全、李大釗等。不少事件概念與人物概念是互相包容的，因為“事中有人，人中有事”，如“太平天國運動”與“洪秀全”，“《新青年》”與“李大釗”。二者的不同之處在于側重點不同，前者側重論事，后者側重論人。
理論概念是對眾多事件概念，主要是同類事件概念共同特征的進一步理論概括。如“封建專制制度”“新民主主義革命”“社會主義初級階段”等。事件概念與理論概念的關系，是后者包容前者，它們的內(nèi)容構成都是有史有論，前者以史為主，后者以論為主。
理論概念在歷史教學中具有極其重要的意義，只有掌握了理論概念，才算把握了歷史現(xiàn)象的本質，才能在此基礎上總結和掌握基本規(guī)律，從而在整體上把握歷史學科的基本結構。
通過對以上兩個問題的分析，可以得知，概念教學在歷史教學中具有重要地位和作用。如果從素質教育與能力培養(yǎng)的角度來審視，概念教學的意義則更為顯現(xiàn)。
我們知道，不同的知識具有不同的智力價值，即不同的知識對人的智力發(fā)展有不同的促進作用。我們常說，學習這種知識有助于記憶的增強，學習那種知識有助于思維的提高，就是這個道理。歷史知識中的基本概念，特別是其中的理論概念抽象概括程度較高，其智力價值也就較高。在我們的學習實踐中，往往有這樣的體會，曾經(jīng)學過的基本事實可能會在記憶中很快消失，但基本概念則可保持長久。不僅如此，它還為我們繼續(xù)學習歷史知識提供堅實的基礎和良好的指導，借助它形成的對基本規(guī)律的認識更可以受益終生。
得不夠。
第一，對史實概念缺乏理論分析。教師在講課中一般都能注意涉及史實概念，并能向學生提出掌握史實概念的要求，如要求學生在概括中注意時間、地點、背景、過程、性質、影響幾大要素的完備、準確。但對幾大要素之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，則缺乏理論上的分析。由此造成一種現(xiàn)象，即從表面看，學生對某一史實概念幾大具體要素的掌握毫無問題，而把這一概念作為整體來看，在學生的頭腦里仍然是不清晰的。下面以1997年高考歷史單項選擇題第23題為例說明。
日本明治維新保留了大量封建殘余，最突出的表現(xiàn)是：a.掌握政權的人是原屬統(tǒng)治階級的武士；b.不少壟斷資本家由舊式特權商人脫胎而來；c.壟斷集團與軍閥集團相勾結，推行軍國主義政策；d.天皇是國家元首兼軍隊最高統(tǒng)帥，擁護專制權力。
這是一道最佳選擇題，正確選項為a。本題旨在考查考生對“明治維新”這一史實概念的準確理解和全面分析。明治維新中，由原屬統(tǒng)治階級的武士掌握國家政權，這是封建殘余在近代日本國家根本制度上的表現(xiàn)，決定著日本的政體，影響著日本向帝國主義階段過渡以及后來在政治、經(jīng)濟諸方面歷史特點的形成。從全國抽樣情況看，這道題答卷的錯誤率最高。
“明治維新”是教學中的重點，對此內(nèi)容學生一般都“耳熟能詳”。此題的理論要求高，干擾項的干擾性強，所以造成了考生大面積的失誤，這就比較典型地說明了，史實概念教學中史、論分家現(xiàn)象普遍存在。
第二，理論概念教學在歷史課堂教學中極其薄弱。教師在向學生提出掌握概念要求時，一般都只落實到史實概念，很少提出掌握理論概念的具體要求；很少對學生掌握理論概念的情況進行個案分析；也很少要求學生運用理論概念來判定新的歷史材料。以1997年高考歷史第19題為例說明。
17世紀的英國革命是資產(chǎn)階級性質的革命。下列各項中最能夠表明這一性質的是：a.采取武裝斗爭方式打敗了王軍；b.沒收、出賣王室土地、廢除地主對國王的封建義務；c.處死國王查理一世；d.1649年5月英國宣布為共和國。此題的正確選項為b。這道題的測試結果不夠理想。這道題要求史論結合地論證“資產(chǎn)階級革命”這一理論概念。此題的關鍵是找到最能表明資產(chǎn)階級革命性質的正確標準，即摧毀封建制度的根基——封建土地所有制，使資本主義生產(chǎn)關系占據(jù)統(tǒng)治地位，經(jīng)濟基礎發(fā)生根本性質的變化，而非革命的手段、方式或政權的構成形式。
理論概念由于適用范圍廣，抽象概括程度高，其他學科也常常涉及（如上述“資產(chǎn)階級革命”在政治科中就已講過），教師往往以為學生已經(jīng)理解，這是造成忽視理論概念的原因之一。如1998年歷史高考第12、21、23、28等題，涉及“中國近代社會的主要矛盾”“社會主義過渡時期中國革命的性質”“資產(chǎn)階級革命”“帝國主義戰(zhàn)爭”等理論概念，而這些正是學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，所以學生失誤較多。另外，不少歷史教師對歷史唯物主義的基本原理缺乏深入的理解與思考，因此，在教學中就難以對基本史實作出較深刻的理論分析，也就不能指導學生形成科學的理論概念。
第三，目前反映歷史教學要求的國家文件，如教學大綱、會考說明、高考說明等，主要從史的角度列出學生應掌握的教學內(nèi)容，很少列出理論概念掌握的要求。即使在教學目標中有所涉及，其對歷史概念的要求和對運用史論抽象概括能力的要求，也大多是宏觀的，缺乏具體的、詳細的條目，這不能不是歷史學科的基本概念教學，主要是其中的理論概念教學盲目的重要原因之一。
四、加強概念教學的建議。
加強歷史學科的概念教學，從某種意義上講，也是一個系統(tǒng)工程，需要從多方面著手。
第一，針對當前中學歷史學科理論概念盲目的情況，建議首先應確定構成中學歷史學科基本結構的理論概念。這一點應在中學歷史教學大綱、教師參考用書中反映出來。在這方面，原蘇聯(lián)的普通中學歷史教學大綱值得借鑒。原蘇聯(lián)在1986年8月頒布的中學歷史教學大綱中，要求六年級學生應掌握的主要理論概念是：歷史、歷史文獻、原始公社制度及其主要特點、原始人、勞動在人類發(fā)展中的作用；勞動工具、勞動生產(chǎn)率、民族、部落；奴隸制及其主要特點、私有制、剝削、階級、奴隸、奴隸主、平民、奴隸制社會階級斗爭的必然性、奴隸制國家、掠奪戰(zhàn)爭和正義戰(zhàn)爭、文化、宗教是對自然界和人類社會的變相反映；奴隸社會比原始社會的進步性。
在這個大綱中，隨著學生年級的上升，對理論概念掌握的要求也隨之增多、提高。這種明確的要求有助于教師和學生對歷史學科的基本概念以及學科體系結構的把握。
第二，認真進行歷史學科概念教學的研究，主要包括以下三個方面。其一，根據(jù)各年級學生思維的特點，確定各年級掌握的基本概念（史實概念、理論概念），并提出不同要求。如初一學生抽象思維能力較弱，主要要求他們對比較簡單的史實概念進行概括，如司馬遷、四大發(fā)明、赤壁之戰(zhàn)等。初二學生的思維開始向抽象思維過渡，可以要求他們對比較復雜的史實概念進行概括，如鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法、辛亥革命等；同時指導他們學習概括一些抽象程度較低的理論概念，如民族資產(chǎn)階級、官僚資產(chǎn)階級、殖民地、半殖民地等。到了高中階段，學生的抽象能力漸趨形成，并不斷提高，應該要求學生自己概括理論概念，并運用理論概念及其相關的基本規(guī)律（原理）去理解、分析新的歷史材料，并作出評價。如運用“資產(chǎn)階級革命”這一理論概念來評價英國資產(chǎn)階級革命中的具體史實，這在1997年、1998年高考歷史試題中均有所體現(xiàn)。其二，研究不同層次的史實概念、理論概念的特點及其教學方法。如一般史實概念的概括要求簡明、全面；理論概念是在基本史實和史實概念基礎上的深化和升華，要注意歸納、總結、分析、評價。
其三，正確處理各種概念間的關系。在歷史學科概念教學中，史實概念是概念學習的基礎，理論概念是概念教學的重點。在教學中，首先可借助理論概念（盡管學生對其最初的認識是模糊的）來抽象概括史實，形成一般的史實概念；在掌握了一定量的史實概念后，還可借助理論概念對一般史實概念進行歸類，并建立起相關史實概念間的聯(lián)系，形成學科的概念結構。而在這一般史實概念學習的過程中，學生必然會加深對理論概念的理解。但這并不表明學生已經(jīng)掌握了理論概念。
理論概念由于抽象程度較高，僅*教師的解釋，學生是難以掌握的，必須讓學生用自己的語言表述并加以運用，方可掌握。檢驗學生理論概念是否掌握的最有效的方法，是讓學生運用理論概念來分析歷史材料，如前述根據(jù)英國資產(chǎn)階級革命的各具體史實，判斷哪項史實最能反映“資產(chǎn)階級革命”的本質屬性。對于學生，掌握理論概念確實較困難；對于教師，研究理論概念也確實較困難。因為，理論概念不像一般史實概念有共同的要素，如時間、地點、結果、影響等。不同的理論概念含有不同的關鍵要素，同時又不是背誦定義所能解決問題的。在教學中，當學生用不同的語言表述理論概念時，教師往往很難迅速進行判斷。但是，既然我們已經(jīng)認識到，只有掌握理論概念才能深刻理解歷史現(xiàn)象的實質，才能認識歷史現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把握學科知識的基本結構，只有如此，學生才能去認識、分析并評價新的歷史材料，形成學科能力。所以，我們必須迎難而上。
資料來自：悅考網(wǎng)。
中學歷史教學計劃與設計篇十三
高三年級伊始，各學科轉入全面復習階段，我所帶的歷史學科也是這樣。2011年高考能否取得理想成績，取決于全體師生齊心協(xié)力，同舟共濟。盡管我分擔學校部分行政工作，但我會竭盡全力地做好高三復習工作，為學校2011年高考取得輝煌成績貢獻自己的力量。
一、學情分析。
具體的教學(復習)計劃應從學生的實際情況出發(fā)，并服務于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208、213班為特長班，215班為文化班。這三個班的學生成績參差不齊，而且一直不夠穩(wěn)定，其中有學生的原因，比如在是識記基礎知識方面不夠下功夫，鉆研學習的勁頭不足，等、靠、要的依賴思想比較嚴重;學生的習題訓練量不足，學生見的少，從而導致部分學生對自己的真實水平不能正確認識;許多學習自覺性差的學生，再加之老師對檢查力度不強，督促不及時，對很多知識總是似是而非。
二、高考動向分析。
2011年我省首次開始新課程的新高考。從2010年新高考歷史試卷來看有以下特點：
(1)側重考核學生對歷史史實的掌握，強調對歷史事件過程的學習，回到學習歷史最基本的層面。
(2)側重考核學生對歷史史料的閱讀、表述能力，以及從不同角度剖析問題的能力，這是對歷史學習更本質的要求。
(3)重視考核學生的歷史感悟能力。
總之，對學生歷史知識的學習提出了更高的要求。選擇題出現(xiàn)了對歷史事件細節(jié)的考察，盡力還原歷史的本來面目;非選擇題的的設計集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點，題的閱讀量很大，要求學生從中根據(jù)要求提取相關歷史信息，難度有所增加。值得注意的是有一部分題直接來自人民教育版的教材內(nèi)容，而其他版根本就未提及過，因此，參考別的版本的教材，也是非常必要的。
三、復習措施。
(1)首先從思想上引導學生對歷史學科予以足夠的重視。與其他學科相比，歷史學習不會遇到絕對聽不懂的內(nèi)容，因此只要大家用心學，人人都會有收獲，讓學生從心理上樹立我能學好和要學好歷史的信心。再者用往屆學生的成績鼓勵他們，考好成績不是設想，而是完全有這種可能。
(2)課堂教學中實施好講和練的關系。在講的環(huán)節(jié)上做到以下幾個方面：
講，給學生講清知識框架，講透前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理經(jīng)濟、政治和文化之間的關系。講的內(nèi)容注意結合其他版本，盡力彌補知識的疏漏點。
練，之前做好學生記憶的鞏固，指導記憶方法。堅持學生的做在前，教師的指導在后。針對選擇題指導學生運用排除法，用已知推導出未知，審題時注意表示時間限制、范圍限制的詞，按題目要求答題。對于非選擇題指導學生先讀題，然后帶著疑問閱讀史料，從材料中層層分析其表述的內(nèi)在含義，并訓練準確表達的能力。
此外，指導學生用好手中的復習資料《備戰(zhàn)新課程高考·歷史通史復習新思維》，引導學生在聽講的基礎上，看課本看資料，堅持自學鉆研，變被動學習為主動學習。
(3)針對學生在學習上的個體差異，在輔導方法上采取大同小異的方法，大同，大多數(shù)學生緊跟老師的輔導步伐，能把講的內(nèi)容、習題弄懂弄透。小異，對于還有可能拔高的學生，就要提出更高的要求，鼓勵他們在現(xiàn)有資料之外，練更多的題，多鉆研，長見識，不斷提高歷史學習水平。
四、復習進度。
截止2010年12月，完成選修三的學習和中國近代現(xiàn)代史的復習。
截止2011年的3月，完成世界歷史的復習。
2011年4月止5月底補缺補漏，有目標有針對性的訓練，迎接高考。
中學歷史教學計劃與設計篇十四
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一、教師自身狀況分析：
(一)教學優(yōu)勢：在歷史教壇執(zhí)掌教鞭的十幾年，不僅使我積累了豐富的教學和管理經(jīng)驗，也錘煉了我精練、準確、具有感染力的課堂風格和認真負責的育人態(tài)度。同時，十年來我對學生的心理狀況和智力水平也有了一定的了解，使得我初步具備了因人施教的能力，對于如何提高學生的學習興趣和能力初步形成了自己的教學風格和教學模式。
(二)教學劣勢：我在教學方面存在的不足主要表現(xiàn)在：
一是在適應我校的教學方法和管理模式方面有一個過程，需要不斷提高和揣摩。
二是需要盡快熟悉學生的思維和心理習慣。
二、學情分析：高二學生經(jīng)過一年的學習，生活已基本適應，初步積累了一定的歷史知識，且學習方法上有了改進，高二是高三提高和沖刺的積累階段，必須引導學生找到適合自己的學習方法，提升高二學生在歷史認知上的層次，鍛煉學生獨立分析、解決問題的能力，讓他們逐步掌握歷史演進的規(guī)律，學會用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待自己所接觸的歷史，鼓勵學生在“史韻流香”的論壇上暢所欲言，發(fā)表屬于自己的歷史論辯，拓寬他們的歷史思維，為高三鞏固提高打好基礎。
教材簡析：新歷史課程標準教科書是高中歷史教學的一次重大變革，勢必對我國中學教育的未來產(chǎn)生重大的影響。這一系列的高中教材突破了原來單純以時間為順序，以朝代更替為鏈條的編寫模式，將大歷史的發(fā)展和蛻變濃縮在政治、經(jīng)濟、文化等幾大脈絡的演進過程中，歷史不再是死板的記憶和背誦，生氣與活力躍然紙上。要鞏固他們的知識點，必須做一些適合他們的練習題，而做練習題不能以題海作為戰(zhàn)術，而應做到“教師下海，學生上岸”精選精練，逐步提高。
重點工作及措施：
1、重點工作：本學期我將在以下幾個方面作出努力：
(1)、主抓基礎知識，每一單元的復習都以基礎知識為主，讓學生腦子里有清晰的線索。
(2)多研究一些習題，選擇適合我校學生的習題，扎扎實實的做題。
(3)培養(yǎng)學生的做題技巧，使之掌握考試的方法。
2、措施：
1、增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛。
趣味性較強的歷史典故和歷史逸聞，輔助學生對當時歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。
2、轉變教學方式，力求做到日日清、周周清、月月清。
(1)每堂棵的具體安排1+2+1的模式。前3—5分鐘復習上一節(jié)內(nèi)容;30分鐘講課;最后3—5分鐘檢測本節(jié)棵學習情況。這樣做到日日清。
(2)及時單元檢測，把本單元所復習的主要內(nèi)容以試卷形式考察一遍?？纪暌皶r進行試卷講評。
(3)每月一次月考，查漏補缺，讓學生做到心中有數(shù)。
3、培養(yǎng)學生的理性思維和研究能力。
(1)復習過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養(yǎng)他們的應考意識。
(2)每復習完一個單元引導學生概括本單元的知識體系，培養(yǎng)他們的概括總結能力。
(3)在時間允許的范圍內(nèi)會組織學生擴大歷史閱讀領域，拓寬知識面，培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。
中學歷史教學計劃與設計篇十五
欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等(激發(fā)學習興趣)。
在借鑒古代東方文化的基礎上，古希臘人通過探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化，并把它廣為傳播，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。下面我們先來學習希臘神話和《荷馬史詩》：
一、希臘神話、《荷馬史詩》(板書)。
1、古希臘神話由什么組成?
(課前可安排積極分子搜集一些資料，上課提問時由他們回答)展示圖片。
識記荷馬(展示圖片)。
2、歐洲最重要的長篇文學作品是什么?作者是誰?
(啟發(fā))誰能講講你自己所知道的一些神話故事?
學生根據(jù)課外見聞積極發(fā)言(培養(yǎng)學生語言表達能力，擴大了視野)。
3、古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢?
展示維吉爾的有關資料。
(過渡)古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。
二、希臘戲劇(板書)。
(質疑)古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什么，代表作有哪些?
(質疑)希臘史學開西方史學之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢?
展示藝術家們的圖片。
三、歷史名著(板書)。
(質疑)古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰?
(引導)我們中國有哪些歷史名著呢?
(聯(lián)系中國史，對比記憶。)。
(過渡)古希臘、古羅馬在許多科學領域做出了重要貢獻。
四、的科學家(板書)。
(質疑)古希臘、古羅馬出現(xiàn)了哪些科學家，他們的主要成就是什么?
識記亞里士多德，一學生朗讀他的名言并分析。
(過渡)下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術的成就。
五、(視頻資料)建筑和雕塑(板書)。
看錄像欣賞，(提高對古典文化的鑒賞能力。)。
(引導)古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些?就你的見聞，你還能舉出其。
他例子嗎?
(啟發(fā))這些成就是什么人辛勤勞動的成果?
(過渡)我們對拉丁字母并不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母，下面就來了解一下拉丁語。
總結歸納并舉出其他例子。
思考回答。
(明白這是奴隸制經(jīng)濟繁榮的體現(xiàn))聯(lián)系以前所學知識，思考回答。
六、拉丁語(板書)。
(回憶)拉丁字母是從什么字母逐漸演變的?它對世界有何影響?
(展示)使用拉丁字母的文字表。(讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。)。
中學歷史教學計劃與設計篇十六
指導思想：
以課程改革、學科素質教育理論為指導，明確學校藝術教育對于發(fā)展學生的全面素質和個性，培養(yǎng)開朗活潑、積極向上的情緒、情感起著極其重要的作用。增強實施課程改革的使命感和責任感。以“充分利用遠程教育資源”為手段，以“整合教育資源，實現(xiàn)教育最優(yōu)化”特色教學為目標,振奮精神，開拓進取，開創(chuàng)美術教學的新局面。
工作目標：
1、繼續(xù)深化課程改革，不斷用新課改理念充實頭腦。
2、整合教育資源，加強“活動化”課堂教學研究。
3、通過開展豐富多彩的美術活動，提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。
4、加強業(yè)務學習，提高美術教師素質，保證教學質量。
主要措施：
一、加強業(yè)務學習，潛心教學研究
組織美術教師利用業(yè)余時間讀書看報，及時了解美術教育動態(tài)、學習新的教育理念和教學方法。加強專業(yè)學習，提高教師素質。以我校確立的十大主題為先導，組織學生開展豐富多彩、主題鮮明的美術活動，將愛國教育和各種常規(guī)教育滲透到美術課堂教學中。本學期，我們的課堂教學準備走理論指導——骨干示范——全員展示——剖析提升的路線，實現(xiàn)活動化課堂教學的大面積豐收。
二、利用遠程資源，積極參加校本培訓，開發(fā)校本課程
1、根據(jù)教師自身的特點，結合學生的愛好和特長，充分利用遠程教育資源，開展多種形式的美術校本課程，讓學生在美術學習中發(fā)展思維，增長見識。
2、因地制宜，利用遠程資源，創(chuàng)造性地充分發(fā)揮校本課程的作用，以活動促發(fā)展，逐步形成本校的教學特色。
三、其他方面
配合學校做好各種宣傳工作，讓學生逐漸形成良好的學習習慣和行為習慣。積極參加上級部門組織的美術活動，開闊學生的視野，提高審美情趣。
具體工作安排
九月份：
1、根據(jù)任教年級制定教學進度計劃和自訓計劃。
2、結合教師節(jié)，組織學生動手設計制作賀卡，獻給自己的老師。
十月份：
結合學校大活動“祖國在騰飛”開展一次手抄報設計評比活動。
十一月份：
以“我愛我家”為主題，組織全校學生畫畫自己的校園
十二月份：
結合學校主題活動組織學生收集廢舊物，設計制作手工藝品，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的良好品質。
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