讀后感的寫(xiě)作可以是個(gè)人性的,也可以是客觀性的,可以探索文本背后的深層意義,也可以關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)。寫(xiě)一篇精彩的讀后感需要我們?cè)陂喿x過(guò)程中積累信息、理解作者觀點(diǎn),同時(shí)運(yùn)用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考,接下來(lái)我將分享一些寫(xiě)讀后感的技巧和方法?,F(xiàn)在,讓我們一起來(lái)閱讀一些優(yōu)秀的讀后感范文,為讀者們展示出不同書(shū)籍的思考和感悟。
真理與方法的讀后感篇一
周彬老師的《課堂方法》這本書(shū),比較系統(tǒng)的從備課、上課、復(fù)習(xí)、課堂管理及教學(xué)管理方法五方面進(jìn)行介紹,從中收獲頗多。作為一名老教師,我從教過(guò)初中和小學(xué)教學(xué)。從北方來(lái)到南方,從農(nóng)村過(guò)渡到城市,帶過(guò)的學(xué)生有年齡的差異,有地域差異,有貧富差異,文化差異,感覺(jué)唯一沒(méi)有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學(xué)生,用真情打動(dòng)孩子,用信任激勵(lì)孩子,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界去,讓學(xué)生有困惑愿意與你交流,你就會(huì)贏得孩子的喜愛(ài),此正所謂“親其師信其道”。同時(shí)幽默豐富的課堂語(yǔ)言,淺顯易懂的教學(xué)方法,豐富多彩、充滿趣味的課堂組織形式,尊重個(gè)性的管理模式同樣會(huì)贏得孩子的喜愛(ài)。現(xiàn)在我把讀這本書(shū)體會(huì)最深的兩點(diǎn)總結(jié)如下:
記得大學(xué)剛畢業(yè)時(shí),常常聽(tīng)老教師掛在嘴邊的話就是“教幾年級(jí)就是幾年級(jí)的水平,教大學(xué)就是大學(xué)水平,教高中就是高中水平,教初中就是初中水平,教小學(xué)就是小學(xué)水平”。每每聽(tīng)到這樣的話心里總感覺(jué)不是滋味,卻又沒(méi)法反駁。直到工作多年后,從初中進(jìn)入小學(xué),才有了切身的體會(huì)。為什么呢?因?yàn)橛贸踔械乃悸分v解小學(xué)內(nèi)容,學(xué)生聽(tīng)不懂。只能探討適合小學(xué)生的解題方法,久而久之,只記得小學(xué)的方法了。
今天有幸讀了周彬老師的這本書(shū)中的上課方法才從中得到啟發(fā)和安慰。書(shū)中強(qiáng)調(diào)“用學(xué)生的思路上課”。這就是我們一直在探討的方法??晌覀儾粫?huì)歸納總結(jié),總想著這一節(jié)課能夠用淺顯的語(yǔ)言,簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。其實(shí),這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難,因?yàn)槲覀儺吘共皇菍W(xué)生。所以當(dāng)一節(jié)課上的過(guò)程中教師的方法不被學(xué)生接受時(shí),那就把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己的思路來(lái)討論交流,教師參與到某一小組中,發(fā)現(xiàn)他們的思路,及時(shí)調(diào)整教學(xué),千萬(wàn)不要怕浪費(fèi)時(shí)間。
印象最深的是教授運(yùn)算律這部分內(nèi)容時(shí),講解收獲甚微時(shí),我也是立馬讓學(xué)生小組交流,我參與其中一組,盡管當(dāng)時(shí)學(xué)生并沒(méi)有突破性的進(jìn)展,但我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些知識(shí)欠缺。這就有利于我后續(xù)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)然學(xué)生在討論交流時(shí),并不是所有的學(xué)生都能參與其中,甚至有的學(xué)生就此“開(kāi)小差”,破壞課堂紀(jì)律。這時(shí),要了解沒(méi)有參與的學(xué)生是因?yàn)槿狈εd趣,還是基礎(chǔ)知識(shí)欠缺而產(chǎn)生為難情緒,還是課堂組織形式欠缺,教師要及時(shí)了解并調(diào)整。對(duì)于破壞紀(jì)律影響到其他同學(xué)的要及時(shí)制止,并做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評(píng)既要用心,更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與理解,他們就會(huì)主動(dòng)配合,調(diào)節(jié)情緒,積極思考,解決遇到的困難。
當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí),教師要適時(shí)給予引導(dǎo)。記得期末考試考數(shù)學(xué)前,四班幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真又很要強(qiáng)的孩子憂心忡忡,擔(dān)心試題的難度大,焦慮感很強(qiáng)。針對(duì)這種情況,我及時(shí)給予心理調(diào)適,緩解他們的焦慮情緒。我告訴他們:平時(shí)練習(xí)的難度和期末考試的難度差不多,甚至比期末考試還要高。
其次,即使真有一難度大的題目最多也就5分,甚至2,3分左右,即使這些分?jǐn)?shù)不要了,保證平時(shí)會(huì)做的題目都能做好,也能得95分以上,這個(gè)分?jǐn)?shù)也不錯(cuò)了,老師不要求你一定滿分。聽(tīng)了這些好多同學(xué)會(huì)心地笑了,緊繃的小臉舒展開(kāi)來(lái),以輕松的心情考試,結(jié)果都很理想。當(dāng)然同一方法并不一定適合所有學(xué)生,針對(duì)三班比較浮躁,愛(ài)耍小聰明的性格,考前我是這樣要求的:第一,滿分的同學(xué)沒(méi)有寒假作業(yè)。第二,凡是考試粗心,不認(rèn)真檢查的同學(xué),計(jì)算題出錯(cuò),寒假每天要做5道遞等式計(jì)算的題目,作為對(duì)你不認(rèn)真的懲罰??荚嚂r(shí)他們?cè)僖膊蛔鐾觐}目無(wú)所事事,而是認(rèn)真檢查,這一要求也起到不錯(cuò)的效果。
總之,課堂教學(xué)是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),作為一門技術(shù),需要日積月累的經(jīng)驗(yàn),更需要數(shù)次的親身經(jīng)歷來(lái)豐富。不管有多少年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,面對(duì)教學(xué)內(nèi)容是死的,而學(xué)生是新的,都需要我們用創(chuàng)新的思維,藝術(shù)的眼光來(lái)觀察對(duì)待和欣賞。時(shí)常的換位思考,站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,會(huì)把教學(xué)中的不快盡快化解,畢竟他們只是一些單純愛(ài)玩充滿幻想的孩子,理解包容他們,幫助孩子創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,寓教于樂(lè),學(xué)生快樂(lè),我們教師也會(huì)很快樂(lè),很幸福。
真理與方法的讀后感篇二
多年的體育教學(xué)實(shí)踐,讓我覺(jué)得上好每一節(jié)課,開(kāi)始導(dǎo)入很重要,要給學(xué)生一個(gè)好的開(kāi)端,能否激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生愉快的投入到課堂氛圍,起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)幾年的摸索,我總結(jié)了以下幾種導(dǎo)入方法:
一、講故事導(dǎo)入法。
現(xiàn)代教育教學(xué)提倡情境教學(xué),給同學(xué)們以身臨其境的感覺(jué),從而能使同學(xué)們?cè)谡n堂中更投入。講故事導(dǎo)入法,是根據(jù)課的教材設(shè)計(jì)一個(gè)故事,上課通過(guò)教師形象生動(dòng)的描繪,把同學(xué)們帶入故事情節(jié),讓學(xué)生扮演故事中的人物,充當(dāng)故事中的演員,做故事中的事,在故事中學(xué)習(xí)動(dòng)作技能。
二、示范導(dǎo)入法。
根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容,一上課體育教師或?qū)W生代表通過(guò)精彩的動(dòng)作示范,來(lái)吸引學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生主動(dòng)的來(lái)學(xué)。在武術(shù)教學(xué)中常用此法導(dǎo)入。體育教師身穿整潔的運(yùn)動(dòng)衣,干凈利落動(dòng)作連貫一起呵成的打完少年拳,同學(xué)們頓時(shí)掌聲響起來(lái),老師再問(wèn)“你們想不想也練成這樣一套拳法?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)“想!”興趣濃厚,然后再進(jìn)行教學(xué),一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
三、提問(wèn)導(dǎo)入法。
通過(guò)提問(wèn)使同學(xué)們能夠明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn),并能自覺(jué)地主動(dòng)地去探索解決問(wèn)題的方法,形成積極思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。諸如“在中長(zhǎng)跑過(guò)程中怎樣呼吸才能夠感覺(jué)不累”、“快速跑中身體應(yīng)采取怎樣的姿勢(shì)有利于提高速度”等等能夠使同學(xué)們迅速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),并能在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、情境導(dǎo)入法。
在上課前做一些簡(jiǎn)單形象的道具,使學(xué)生們既感到新鮮又能很快地進(jìn)入角色,投身到活動(dòng)中來(lái)。如一次上課時(shí)我戴了一個(gè)猴子的頭飾,同學(xué)們都圍著我問(wèn)這是做什么呀?我模仿著猴子的動(dòng)作說(shuō):“我是孫悟空,要去花果山!”同學(xué)們都興奮地說(shuō):“我們也去!”于是我發(fā)給他們小猴子的頭飾,帶著他們練習(xí)如何翻越障礙,他們玩得可入神了。
五、激勵(lì)導(dǎo)入法。
并不是所有的學(xué)生都喜歡上體育課的,也不是所有的項(xiàng)目同學(xué)們都感興趣,怎樣使他們能夠克服自身的弱點(diǎn),積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉的隊(duì)伍中來(lái),也是我們體育教師經(jīng)常遇到的難題,而激勵(lì)的方法就能夠有效地做到這一點(diǎn)。比如進(jìn)行長(zhǎng)跑練習(xí)課時(shí),教師一公布“長(zhǎng)跑”的練習(xí)內(nèi)容,往往就會(huì)聽(tīng)到一片“噓”聲,這時(shí)教師可說(shuō)“我就知道你們會(huì)出這種聲音,因?yàn)槟銈兪浅圆涣丝唷保@時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo),講一些體育星們通過(guò)刻苦訓(xùn)練創(chuàng)造體育輝煌的故事,激勵(lì)同學(xué)們向英雄學(xué)習(xí),并講解必要的練習(xí)方法,就能使同學(xué)們?cè)谛闹袌?jiān)定吃苦的信心,為長(zhǎng)跑練習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ),取得滿意的練習(xí)效果。
好的開(kāi)端就等于成功了一半,我們?cè)谏险n之前費(fèi)些心思,采用良好的導(dǎo)入方法,上課過(guò)程中能夠取得意想不到的效果,當(dāng)然采用什么樣的課堂導(dǎo)入方法,還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、課的教學(xué)內(nèi)容、當(dāng)時(shí)的天氣情況等因素靈活安排,不能一成不變。只要我們善于學(xué)習(xí)勤于思考勇于實(shí)踐,一定會(huì)成功的上好每一節(jié)課。
真理與方法的讀后感篇三
讀后感是指讀了一本書(shū)的觀后感,我們也可以這樣總結(jié)一下我們的學(xué)習(xí)情況!
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握是決定學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法都不盡相同,有許多中學(xué)生,他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很茫然根本不知道該如何學(xué)數(shù)學(xué)。面對(duì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,如何在起始年級(jí)就減少學(xué)困生,如何讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),筆者以為,這是一個(gè)值得關(guān)注的話題。因此,我認(rèn)真讀了常秀成主編的《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)與指導(dǎo)》一書(shū)。
該書(shū)共十五章:第一章為沖破苦學(xué)和厭學(xué)的困境,分了兩節(jié)講述分別是苦學(xué)和厭學(xué)是怎樣產(chǎn)生的、如何沖破苦學(xué)和克服厭學(xué);第二章為端正教與學(xué)的指導(dǎo)思想,分了三節(jié)講述分別是突出學(xué)生的主體地位——學(xué)生觀、重視教師的主導(dǎo)作用——教師觀、教與學(xué)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一——教學(xué)觀;第三章為重視培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),分了三節(jié)講述分別是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用和類型、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā);第四章為如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,分了兩節(jié)講述分別是學(xué)習(xí)興趣及其現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);第五章為積極發(fā)展思維能力,分了三節(jié)講述分別是思維的特點(diǎn)、類型與學(xué)習(xí),思維的方法、作用及現(xiàn)狀分析,思維能力的培養(yǎng);第六章為怎樣提高記憶能力,分了三節(jié)講述分別是記憶的作用、類型與學(xué)習(xí),記憶與遺忘,記憶的一般方法;第七章為努力提高觀察能力,分了三節(jié)講述分別是觀察及其作用、觀察的一般方法、觀察能力的培養(yǎng);第八章為積極提高閱讀能力,分了三節(jié)講述分別是閱讀應(yīng)具備的基本條件、培養(yǎng)良好的閱讀能力、常用讀書(shū)方法簡(jiǎn)介;第九章為加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性,分了兩節(jié)講述分別是為什么要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與實(shí)施;第十章為怎樣正確對(duì)待預(yù)習(xí),分了兩節(jié)講述分別是預(yù)習(xí)及其作用、預(yù)習(xí)的方法及注意事項(xiàng);第十一章為向四十五分鐘要質(zhì)量,分了兩節(jié)講述分別是課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其準(zhǔn)備、努力提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量;第十二章為認(rèn)真進(jìn)行課后復(fù)習(xí);第十三章為如何提高作業(yè)質(zhì)量,分三節(jié)講述分別是作業(yè)的意義、分類及要求,做作業(yè)的程序,進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量;第十四章為主動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),分三節(jié)講述分別是系統(tǒng)復(fù)習(xí)及其作用、系統(tǒng)復(fù)習(xí)的一般方法、系統(tǒng)復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題;第十五章為發(fā)揮應(yīng)有的考試水平,分三節(jié)講述分別是水平性考試、選拔性考試、答題技巧與意外處理。
這本書(shū)編著者以的努力邊實(shí)踐邊寫(xiě)作、邊修改邊完善的。因此,該書(shū)除了它的理論特色外,更突出的是適用性和可操作性,強(qiáng)調(diào)了實(shí)際、實(shí)用和實(shí)效。它力求與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)相吻合,以便為教學(xué)服務(wù)。同時(shí),它采用了教材形勢(shì),方便了使用。它的內(nèi)容生動(dòng)活潑,不是講些干巴巴的學(xué)習(xí)方法,而是舉了不少實(shí)例,增加了說(shuō)服力、感染力和啟發(fā)作用。
我經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題:同樣是教師苦口婆心地教、家長(zhǎng)用心良苦地促、學(xué)生廢寢忘食地學(xué)……然而,有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是不理想,成績(jī)上不去。于是,有的教師就一再延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,一味加大作業(yè)量。結(jié)果仍是事與愿違,成績(jī)不但上不去,反而加劇了學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán),使得一些學(xué)生更加喪失了學(xué)習(xí)信心,增加了厭學(xué)情緒。固然,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)存在差異是正常的。我們不能提出消滅差異。但是,卻可以提出如何解決學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán),變一味地苦學(xué)和普遍的厭學(xué)為樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。
中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo),是深化教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容。教學(xué)這種互動(dòng)式的多向多邊活動(dòng),就要求培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,教師是否能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)水平和自身素質(zhì)的一種檢驗(yàn)。如果只是一味地滿堂灌、機(jī)械地又無(wú)效地逼學(xué)生練,忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng),正說(shuō)明教學(xué)思想有待于轉(zhuǎn)變,教學(xué)水平和自身素質(zhì)有待提高。同樣,如果學(xué)生只能接受滿堂灌,埋頭于題??嗑?,不會(huì)探索運(yùn)用自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,那就很難走出惡性循環(huán)、走出苦學(xué)與厭學(xué)的怪圈。
我相信,該書(shū)對(duì)我在以后的教學(xué)過(guò)程中一定大有幫助。它,為學(xué)習(xí)方法的研究與實(shí)踐添了一磚一瓦;它,是教學(xué)改革園地中一株小草、一朵鮮花。
真理與方法的讀后感篇四
第一步就要認(rèn)真閱讀原文,力求融會(huì)貫通地掌握文章的思想內(nèi)容,乃至語(yǔ)言文字表達(dá)上的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái),我們可以從讀懂詞句了解內(nèi)容入手,進(jìn)而理解文章的難點(diǎn)、疑點(diǎn),掌握文章的中心,理清文章的思路。同時(shí),還可以把文中的內(nèi)容同歷史的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活以及個(gè)人的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),認(rèn)真思索廣泛聯(lián)想。這樣,讀書(shū)的感受才會(huì)豐富,才會(huì)深入具體,從而為寫(xiě)好讀后感打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。
讀后感寫(xiě)作的一般結(jié)構(gòu)是:引——議——聯(lián)——結(jié)。
所謂“引”,就是要從原文中引述材料,引出自己的感受來(lái)源?!白x是感”的基礎(chǔ),寫(xiě)“感”不能離開(kāi)原文的內(nèi)容,更不能從頭至尾沒(méi)有對(duì)原文的簡(jiǎn)要介紹。如果不這樣做,“讀”和“感”就脫節(jié)了,“感”便成了無(wú)源之水。是不正確的。把原文中你覺(jué)得很好、很受感動(dòng)的地方,你感受最深的那件事,引述到文中來(lái)??梢灾苯诱牡闹攸c(diǎn)語(yǔ)句,然后寫(xiě)感想;也可以間接敘述原文內(nèi)容,點(diǎn)出感想是從何處產(chǎn)生的??傊?,一定要交代清楚“感”的由來(lái)。但要記?。骸案小笔俏恼轮黧w,因此行文過(guò)程中內(nèi)容安排上要注意“讀”和“感”的比例。課文內(nèi)容引用不要太長(zhǎng)、太細(xì),否則會(huì)喧賓奪主。很多同學(xué)只有“讀”而無(wú)“感”,照抄原文,以引述代替感想的寫(xiě)法成了對(duì)書(shū)的內(nèi)容介紹,從而使文章本末倒置。
所謂“議”,就是要針對(duì)原文提出自己的感受。寫(xiě)讀后感重點(diǎn)應(yīng)落在“感”字上。一定要把自己真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái),還要寫(xiě)得具體,這樣才能讓人信服。要抓住體會(huì)最深的一兩點(diǎn),任何一文章,讀完后受到的觸動(dòng)是多方面的,如果不加選擇,面面俱到,泛泛的談,那就根本什么也說(shuō)不清楚,所以要選擇自己體會(huì)最深刻、有獨(dú)到見(jiàn)解的感受來(lái)寫(xiě)。千萬(wàn)不能“感”到哪里就寫(xiě)到哪里。那么如何選擇感受的角度呢?注意以下兩點(diǎn):
1、選擇你能發(fā)掘出深度的角度來(lái)寫(xiě),不可勉為其難。
2、感受點(diǎn)要有新意,切忌千人一面,所以寫(xiě)作時(shí)要全面透徹地理解文章實(shí)質(zhì),緊扣原文中心同時(shí)從不同角度去想,就會(huì)有不同的感受和啟發(fā)。例如:《孫權(quán)勸學(xué)》一課,我們可以從呂蒙接受別人的意見(jiàn)角度來(lái)寫(xiě),也可以從孫權(quán)善于勸說(shuō)引導(dǎo)來(lái)談,也可從學(xué)習(xí)的內(nèi)因外因、魯肅重學(xué)識(shí)等角度來(lái)寫(xiě)。
5、讀后感應(yīng)力求入情入理、新鮮、活潑。有些同學(xué)寫(xiě)讀后感或是板著面孔議論一番,或是痛心疾首自責(zé)一番,前者往往流于枯燥,后者則不大自然。要做到這一點(diǎn),首要的是“言必由衷”,“情動(dòng)于中而發(fā)于辭”,只有深受啟發(fā),確有所得,才能以理服人,以情動(dòng)人。
所謂“聯(lián)”就是聯(lián)系,它有兩層意思:一是對(duì)原文進(jìn)行材料分析、評(píng)論;二是要針對(duì)自己的感受聯(lián)系實(shí)際生活,這是很重要的一步。
對(duì)原文進(jìn)行材料分析評(píng)論要略寫(xiě)但卻不要不寫(xiě),與實(shí)際生活的聯(lián)系非常必要也非常重要。聯(lián)系實(shí)際才能使文章有可讀性、有價(jià)值。由原文推而廣之,使原文的內(nèi)容得到充分發(fā)揮,同時(shí)自己對(duì)原文的體會(huì)也會(huì)更深刻??梢月?lián)系自己的思想實(shí)際、工作實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)實(shí)生活及其他方面的實(shí)際,這一點(diǎn)是讀后感的重要特點(diǎn)之一,也是區(qū)別于其他文體的主要界限。當(dāng)然,聯(lián)系實(shí)際并不是漫無(wú)邊際地去聯(lián)系,而也必須如寫(xiě)議論文那樣有很強(qiáng)的針對(duì)性,也就是說(shuō)要有的放矢,決不能泛泛而談,牽強(qiáng)附會(huì),生拉硬扯,要自然,要和情和理。
聯(lián)系實(shí)際要注意以下幾點(diǎn):
(1)、聯(lián)系自己個(gè)人生活,不要寫(xiě)成自己某項(xiàng)成績(jī)的匯報(bào),也不要寫(xiě)成檢討書(shū)。
(2)、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,一定要實(shí)事求是,注意分寸,不說(shuō)假話、大話、空話、。這樣才能不空洞,才能言中有物,深中肯綮。
(3)、聯(lián)系實(shí)際時(shí)還要力爭(zhēng)情理真切。情真才能感人;理切才有力量。切不可言不由衷,胡編亂造。
(4)聯(lián)系實(shí)際時(shí),聯(lián)想要豐富。多關(guān)心國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)、各個(gè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)的人和事,多選擇新近發(fā)生的新人新事,體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。
所謂“結(jié)”就是結(jié)尾,總結(jié)全文,重申自己的觀點(diǎn),要求簡(jiǎn)潔有力。
總之,,寫(xiě)好一讀后感無(wú)論怎樣都不能只有引述沒(méi)有感想,也不能人云亦云的重復(fù)別人的觀點(diǎn),應(yīng)從文中提煉出新觀點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,從新的角度寫(xiě)出內(nèi)容較為深刻、又頗具新意的讀后感。
真理與方法的讀后感篇五
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)會(huì)統(tǒng)籌方法的應(yīng)用及畫(huà)圖表的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程:
抽查,結(jié)合學(xué)生回答歸納:
這三個(gè)箭頭示意圖又稱“統(tǒng)籌圖”。第一個(gè)箭頭圖,在調(diào)查的基礎(chǔ)上標(biāo)出完成一項(xiàng)工程或任務(wù)所需的時(shí)間和各工序之間的關(guān)系,初步說(shuō)明了統(tǒng)籌方法的'原理及其運(yùn)用。第二個(gè)箭頭圖,通過(guò)簡(jiǎn)化把各項(xiàng)有直接關(guān)系的工序聯(lián)系起來(lái),找出主要矛盾。這對(duì)復(fù)雜的工程尤其重要,便于合理地調(diào)配工序,減少窩工,從而保質(zhì)保量高效率地按時(shí)完成任務(wù)。第三個(gè)箭頭圖,進(jìn)一步簡(jiǎn)化,概括為數(shù)學(xué)公式,應(yīng)用性更廣。
在復(fù)雜的工序中,難以一一用文字表述,改用數(shù)目字,簡(jiǎn)單明了,有利于指揮施工??傊詧D表輔助說(shuō)明,具有只管形象清楚醒目的特點(diǎn),這種說(shuō)明方法效果很好。
練習(xí):讓學(xué)生用文字簡(jiǎn)潔地表述圖表的內(nèi)容。
找一些題目,讓學(xué)生自行科學(xué)合理地安排其最簡(jiǎn)便省時(shí)的順序,用統(tǒng)籌圖表表示。
練習(xí):
1.李林每天下午放學(xué)后5點(diǎn)10分到家,他要做這幾件事:
(1)做作業(yè)(30分鐘)、
(2)燒飯(40分鐘)、
(3)(3)打掃院子(8分鐘)、
(4)(4)洗碗(2分鐘)、
(5)(5)整理桌凳(2分鐘),
他必須趕上父母親6點(diǎn)10分下班回來(lái)吃飯。
2.王虹從早上起床到上學(xué)前這段時(shí)間為25分鐘,他要做以下幾件事:疊被(2分鐘)、洗臉(3分鐘)、刷牙(2分鐘)、刷鍋(1分鐘)、煮雞蛋(10分鐘)、吃早點(diǎn)(10分鐘)。根據(jù)以上內(nèi)容,為王虹畫(huà)一幅箭頭圖(統(tǒng)籌圖)。
3.某同學(xué)放學(xué)回家要做以下的事:燒飯(30分鐘)、做作業(yè)(15分鐘)、整理房間(5分鐘)、掃院子(5分鐘)、看晚報(bào)(10分鐘)、洗菜(10分鐘)、炒菜(10分鐘)。請(qǐng)用統(tǒng)籌方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?,并設(shè)計(jì)一張圖表。
真理與方法的讀后感篇六
在第二篇里的第6章到第8章中,討論了如何把這些想法應(yīng)用到教育中、工作上以及家庭生活里。最后一篇?jiǎng)t包括了七個(gè)冥想練習(xí),提供了一些關(guān)于幸福的本質(zhì),以及它在我們生活中位置的洞見(jiàn)。其實(shí),幸福很簡(jiǎn)單。只要你留意,我們每個(gè)人都生活在幸福里。一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑的表情、一個(gè)健康的體魄??在我們的日常生活中,每一樣都可以是幸福的源泉。只是,世俗繁雜蒙蔽了我們看幸福的晶亮眼睛。藏于濃霧背后的幸福,需要一顆平和安逸的心和一雙清麗無(wú)埃的眼睛才能看清。
曾經(jīng)有個(gè)寺廟的僧人在他們的師祖?zhèn)饕吕彆r(shí)說(shuō)道:
心似菩提樹(shù)(就是心就是佛)
身如明鏡臺(tái)(身體想明鏡清澈)
時(shí)時(shí)勤拂拭(就是長(zhǎng)觀照內(nèi)心)
莫使塵埃染(別讓外在的東西污染)
另一位僧人對(duì)道:
菩提本無(wú)樹(shù)(菩提比作“心”,就是在明心見(jiàn)性后知道“心”是沒(méi)有的)
明鏡亦非臺(tái)(明鏡臺(tái)是純凈的心,這里是純凈也是不純凈)
本來(lái)無(wú)一物(本來(lái)心里就什么都沒(méi)有)
何處染塵埃(沒(méi)有東西可以污染)
這愁那呢,況且任何事物都是虛幻的,沒(méi)不要執(zhí)著于他們的形態(tài)。做到這些,自然不會(huì)被外界的一切影響,也不會(huì)有貪心,不會(huì)自私,自然會(huì)體會(huì)到幸福跟快樂(lè)。幸福是一份閑適,一份輕松,一種放棄,一份超然和豁達(dá)。幸福是口渴時(shí),一杯清淡的白開(kāi)水;幸福是疲憊時(shí),一個(gè)可以休憩的港灣;幸福是悲傷時(shí),有人聽(tīng)你傾訴;幸福是快樂(lè)時(shí),有人一同分享。歸根結(jié)底,幸福是一種精神的追求,是超越物質(zhì)的。用心感受生活,悅納自然,體會(huì)生命,珍惜自己擁有的一切,用感恩的心善待他人,幸福就會(huì)悄然而至,這就是幸福的真諦。從這本書(shū)中,我認(rèn)識(shí)到,幸福,是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得的。只要你有信心,幸福就在你我手中!所以說(shuō),幸福就在我們大家身邊,用豁達(dá)的眼光去看待人與事物,用廣闊的心扉去容納萬(wàn)物,這就是幸福的源泉!
真理與方法的讀后感篇七
這本書(shū)是由暢銷書(shū)作家安奈特?布魯肖和托德?威特克爾所撰寫(xiě)。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂,學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素,只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后,他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開(kāi),且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。這本書(shū)可以幫助教師提高學(xué)生的合作與參與意識(shí),從而提高教學(xué)效率,幫助學(xué)生最終取得進(jìn)步和成功!
我們時(shí)常教育我們的學(xué)生要如何跟長(zhǎng)輩或外來(lái)嘉賓打招呼,然而我們時(shí)常忘記自己要熱情地跟學(xué)生打招呼。讓我們做一個(gè)樂(lè)觀的人,常常微笑,用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中去。也讓我們和孩子們靠得近些,課堂上,別再站在桌子或是講臺(tái)后面了,走到學(xué)生中去。這樣一細(xì)小舉動(dòng)所以傳遞出的信息是我們跟他們?cè)谝黄?。因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)證明,肢體上的距離會(huì)帶來(lái)思想上的距離。
科學(xué)研究證明:大笑可以起到緩解壓力、降壓、幫助機(jī)體對(duì)抗病癥和使大腦分泌內(nèi)啡肽的作用。并且大笑的情緒可以互相傳遞。大笑過(guò)后,我們會(huì)感覺(jué)十分舒服,大腦的狀態(tài)也更加清醒。當(dāng)人們處于放松的狀態(tài)時(shí),腦子更容易吸收知識(shí)。書(shū)中一位從事教育事業(yè)45年的老師向讀者分享了她的一個(gè)秘密。她說(shuō)“在多年的教學(xué)中,我也曾有過(guò)不少失誤,但是,我相信我做的最重要的一件事就是每天在開(kāi)課前的5分鐘給學(xué)生講一個(gè)笑話。同樣的,他們也會(huì)和我分享他們所知的笑話。我非常明確地告訴他們什么樣的笑話適合在課堂講,所以,我不會(huì)因?yàn)樾υ掝愋投龅絾?wèn)題。每當(dāng)我回顧這段經(jīng)歷,我都覺(jué)得這是我最值得驕傲的一件事,并且我也是這種方式的受益者。”
課堂上,當(dāng)有學(xué)生搞小動(dòng)作、交頭接耳或胡亂插嘴時(shí),我們經(jīng)常表現(xiàn)出生氣或是心灰意冷,但是,我們往往要記住最重要的事情,就是先要控制住自己的脾氣,不要發(fā)火,千萬(wàn)不要在課堂上情緒失控。我們要始終保持冷靜,用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為。如果實(shí)在有一個(gè)學(xué)生真的讓自己很生氣,超過(guò)額容忍度。你該怎么辦?你要始終保持冷靜,用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為!控制好自己的情緒,讓學(xué)生自己感覺(jué)到自己做錯(cuò)了。千萬(wàn)不能讓學(xué)生知道自己的底線,至少不讓他們看出來(lái)。站得高,站得直,才不會(huì)總被他們耍的“頭上冒汗”!總之,我想不管是班主任工作還是平日老師的正常工作,都是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。它是極其漫長(zhǎng)而艱辛的,充滿了酸甜苦辣,還需要慢慢摸索!
只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后,他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高。孩子需要機(jī)會(huì),讓我們不要吝惜,多給孩子機(jī)會(huì),給他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。作為班主任,如果任何事情都親力親為,就失去了班干部的作用,班主任更多的應(yīng)該是指導(dǎo)、幫助和督促班干部。
優(yōu)秀的教師會(huì)通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生不斷進(jìn)步,每天都有更好的表現(xiàn)。教師的高明之處,在于練就一身本領(lǐng),察言觀色,隨時(shí)捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn),掌握課堂信息,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生,這本書(shū)從多個(gè)角度指導(dǎo)教師改善課堂表現(xiàn)的方法,幫助老師們提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生快速成長(zhǎng)??梢越?jīng)常翻閱這本書(shū),時(shí)時(shí)提醒自己在教學(xué)中應(yīng)該注意的.事項(xiàng)。
真理與方法的讀后感篇八
每個(gè)人都想擁有幸福的親密關(guān)系,然而很多人轟轟烈烈的結(jié)婚,卻又草草收尾?;橐鲋胁皇侵挥行院蛺?ài)就可以長(zhǎng)久。幸福是兩個(gè)人的經(jīng)營(yíng),也是2個(gè)人的成長(zhǎng)。我們從相互理解為基礎(chǔ),用心去愛(ài),去感恩?!缎腋5姆椒ā芬粫?shū)中提到了幸福的思考:
a、幸福的土壤:仁愛(ài)之心?!侗挥憛挼挠職狻诽岬竭^(guò),如果你覺(jué)得自己很消極,沒(méi)有勇氣,就去鼓勵(lì)他人。同樣的道理,為別人帶來(lái)幸福,同樣的幸福也會(huì)傳染給你,讓你的生活更加快樂(lè)有意義。
b、幸福的根:幸福的深度。根部是汲取養(yǎng)分的地方,也是生命的支柱。無(wú)論是經(jīng)營(yíng)婚姻、親子關(guān)系、社會(huì)關(guān)系,我們都要給根部提供足夠的養(yǎng)分,而不是一味地索取,否則,總有一天生命終將枯萎。敞開(kāi)心扉去愛(ài)他人,也是在自己。
c、幸福的陽(yáng)光:內(nèi)在的力量。每個(gè)人都擁有追求幸福的權(quán)利。我們最大的恐懼不是覺(jué)得自己不性,我們的恐懼來(lái)自于害怕自己的潛能,我們最怕的是自己的優(yōu)點(diǎn),而不是缺點(diǎn)。我們常問(wèn)自己:“我們?yōu)槭裁从X(jué)得自己是杰出的、美麗的、是才華橫的呢?”但真正應(yīng)該問(wèn)的是:“為什么不呢?”因?yàn)槲覀兊膬?nèi)心太恐懼面對(duì)錯(cuò)誤,一旦做錯(cuò)就意味著一切都白費(fèi)了。而我們真正需要的是擁有一顆包容的心,悅納自己,真實(shí)的面對(duì)自己,我就是這個(gè)樣子。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡就是幸福,和木蘭一起讀書(shū)就是幸福,讀書(shū)
后的及時(shí)分享就是幸福,幸福是發(fā)自內(nèi)心的,當(dāng)你感受到自己是幸福的,那么你的世界就是幸福的。拜倫說(shuō),所有想要幸福的人都必須學(xué)會(huì)分享,幸福是一對(duì)雙胞胎。愿我們的生活每天都可以和雙胞胎相遇。
《幸福的方法》讀后感范文600字2
幸福是什么,不是高大上的物質(zhì)享受,而是一種與天倫、分享、安穩(wěn)相關(guān)聯(lián)的感受。作為家長(zhǎng)我已能深深體會(huì)幸福的含義。但如何讓小孩明白幸福的真正含義,如何幫助小孩找到幸福的方法,我從《幸福的方法》這本書(shū)中我找到了部分答案。
書(shū)中提到“與我們關(guān)心的人和關(guān)心我們的人在一起分享人生經(jīng)歷、想法以及感受,可以增加生活的意義并安撫我們的痛苦,讓我們感到這個(gè)世界充滿了樂(lè)趣”,小孩要從小學(xué)會(huì)分享,最初的分享應(yīng)該是一個(gè)玩具、一份小零食、一本書(shū)等。朱軼這個(gè)學(xué)期與同學(xué)們分享了一套書(shū)《神秘的快樂(lè)家族》,當(dāng)他開(kāi)心地告訴我第一冊(cè)借給某某同學(xué)、第二冊(cè)借給某某同學(xué),4冊(cè)書(shū)他都借出去了。而且收到了同學(xué)們與他一樣也喜歡這套書(shū)的反饋。這時(shí)的他幸福滿滿,我告訴他與同學(xué)們一起分享自已喜歡的東西是一件非常開(kāi)心幸福的事情。
光,我與朱軼像忘年交的兩個(gè)朋友一起聊學(xué)校、聊電視、聊課外書(shū)。家長(zhǎng)的陪伴是小孩最幸福的時(shí)光,當(dāng)然不是待在家里你拿著手機(jī)、他看著電視。而是大家都一起參與做一件事,然后一起哈哈大笑、一起思考。所以多花時(shí)間陪小孩,讓他在“幸福圈”里長(zhǎng)大,長(zhǎng)大后他也會(huì)成為“幸福圈”的制造者。還有養(yǎng)成好的習(xí)慣、保持仁愛(ài)之心。
每本書(shū)雖然沒(méi)有完全吃透但總有些收獲。這本書(shū)值得一看。
《幸福的方法》讀后感范文600字3
最近在看的這本書(shū),讓我覺(jué)得心靈像一棵重新生長(zhǎng)的大樹(shù),吸取到了更多的養(yǎng)料。
作為積極心理學(xué)的實(shí)用書(shū),本-沙哈爾《幸福的方法》里所說(shuō)的道理,十分淺顯易懂。
期望,我們稱其為“虛無(wú)主義型”;
最后一種漢堡就叫做“幸福型漢堡”。生活幸福的人,享受當(dāng)下所從事的事情,而且通過(guò)目前的行為他們可以獲得更加滿意的未來(lái)。
信念決定命運(yùn)。幸福才是人生的至高財(cái)富,它不在攀登的頂峰,也不在徘徊的山腳,而在努力向前的一路之上。注重目標(biāo),更要注重過(guò)程,享受創(chuàng)造著的現(xiàn)在,才會(huì)有更美好的未來(lái)。
8.幸福的方法讀后感怎么寫(xiě)
上文是關(guān)于《幸福的方法》讀后感600字,感謝您的閱讀,希望對(duì)您有幫助,謝謝
真理與方法的讀后感篇九
精讀文章,就要做到一遍又一遍地讀,細(xì)細(xì)地品味。只有在精讀中,我們才能深刻地體會(huì)人物的內(nèi)心世界和思想感情。蘇軾說(shuō)過(guò):“舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知”就是這個(gè)道理。
文章中令人感動(dòng)、引人思考的“點(diǎn)”,可能是文章的主要內(nèi)容,也可能是文中的一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)感人的情節(jié),總之,哪一點(diǎn)最令你感動(dòng),哪一個(gè)地方撥動(dòng)了你的心弦,哪一點(diǎn)就應(yīng)該是你讀后感文章中的“感點(diǎn)”。
例如:我們五年級(jí)上期學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這課文?!敖芸真?zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái),向幾位軍官道過(guò)晚安,上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一階樓梯時(shí),蠟燭滅了。”這段描寫(xiě)我們誰(shuí)都不會(huì)忘記,此時(shí)我們的心情和小女孩一樣緊張,當(dāng)“蠟燭熄滅”的時(shí)候,我們和這家人一起松了一口氣,同時(shí)我們也從心底深深地佩服這勇敢的母子三人,更佩服這位勇敢而聰明的小姑娘??吹竭@里,同學(xué)們一定有許多話要說(shuō),自然,也就找到了“感點(diǎn)”。
同學(xué)們?cè)趯?xiě)讀后感的時(shí)候,最主要的是談自己的感想,可以結(jié)合全文來(lái)談,也可以結(jié)合文章中的某一點(diǎn)來(lái)談,談自己的體會(huì),自己的看法,自己這樣做以后的后果??這樣,同學(xué)們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力,表述自己的觀點(diǎn)的`能力就會(huì)1步步提高。
好的作品給人的感受是多方面的,如果我們面面俱到,哪1點(diǎn)都不會(huì)談清楚。只有圍繞自己受到啟發(fā)教育最深的一點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際,抒發(fā)自己的感想和心得,才會(huì)寫(xiě)出優(yōu)秀的讀后感來(lái)。
寫(xiě)作方法屬于藝術(shù)表現(xiàn)方法(即:藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法,也含表達(dá)手法(技巧),常見(jiàn)的有:懸念,照應(yīng),聯(lián)想,想象,抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、首尾呼應(yīng)(也叫前后呼應(yīng))、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳鳌⒔韫胖S今、卒章顯志、承上啟下、開(kāi)門見(jiàn)山,烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生,實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě),托物寓意、詠物抒情等。
表達(dá)方式就是常見(jiàn)的敘述、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明,也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法。常見(jiàn)的有:夸張,對(duì)比,比喻,擬人,懸念,照應(yīng),聯(lián)想,想象,場(chǎng)面描寫(xiě),抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開(kāi)門見(jiàn)山,烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生,實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě),托物寓意、詠物抒情等。表達(dá)方式就是常見(jiàn)的敘述、描寫(xiě)、抒情、議論和說(shuō)明。(其實(shí)也屬于藝術(shù)表現(xiàn)手法)。修辭手法就是常見(jiàn)的排比、比喻、對(duì)比、比擬、對(duì)偶、借代、夸張、互文、雙關(guān)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、反語(yǔ)、引用等。
真理與方法的讀后感篇十
如所讀書(shū)、文的名、作者、寫(xiě)作年代,以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái),并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字,決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容,而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分,略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
選擇感受最深的一點(diǎn),用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為'觀點(diǎn)句'。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的,就是這文章的中心論點(diǎn)。'觀點(diǎn)句'在文中的`位置是可以靈活的,可以在首,也可以在末或中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué),最好采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法,把觀點(diǎn)寫(xiě)在首。
這部分就是議論文的本論部分,是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述,通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性,使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是,所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為基本觀點(diǎn)服。
一好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息,有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn),必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷,也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為觀點(diǎn)服務(wù),而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
真理與方法的讀后感篇十一
績(jī)效指標(biāo)有客觀指標(biāo)和主觀評(píng)定指標(biāo)兩類,客觀指標(biāo)是指可以數(shù)量化的,可以客觀衡量的工作指標(biāo),比如說(shuō)工人的生產(chǎn)量,銷售人員的銷售量等。客觀指標(biāo)又可分兩類,一類是生產(chǎn)指標(biāo),如一定時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)量;另一類為人事指標(biāo),如工傷事故的發(fā)生率及其嚴(yán)重程度。客觀最大的缺點(diǎn)是缺乏信度(即工作績(jī)效在時(shí)間上的穩(wěn)定性),有研究表明,工作者自身的客觀績(jī)效指標(biāo)在不同時(shí)間的差異大于工作者之間的差異,比如說(shuō)事故率,當(dāng)工人剛開(kāi)始操作引進(jìn)的設(shè)備時(shí),事故率會(huì)較高,而過(guò)段時(shí)間后由于經(jīng)驗(yàn)的積累使事故率大大降低,這樣如果拿設(shè)備剛引進(jìn)時(shí)的事故率作為績(jī)效指標(biāo),會(huì)低估工人的績(jī)效。另外,客觀指標(biāo)易受組織環(huán)境特性的影響,如汽車配件生產(chǎn)線上某個(gè)工人的產(chǎn)量是由整條生產(chǎn)線的運(yùn)行速度來(lái)決定的,這樣的指標(biāo)也就無(wú)法區(qū)分生產(chǎn)線上不同工人的工作績(jī)效。事實(shí)上,許多客觀指標(biāo)常常是由工作者本人所無(wú)法控制的環(huán)境因素決定的,因?yàn)榭陀^測(cè)量的重點(diǎn)不在于行為,而在于行為的結(jié)果。更為重要的事實(shí)是,在許多工作中,根本就沒(méi)有良好的客觀績(jī)效指標(biāo),所以,盡管從表面上看,客觀的績(jī)效測(cè)量是很有吸引力的,但在理論和實(shí)際上的限制常使之不適用。
客觀指標(biāo)的缺點(diǎn)使研究者和管理者將重點(diǎn)放到了績(jī)效測(cè)量的主觀指標(biāo)上。事實(shí)上,在許多現(xiàn)實(shí)情景中,主觀指標(biāo)是主要的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。當(dāng)然,由于主觀測(cè)量依賴于人的判斷,容易出現(xiàn)與判斷過(guò)程相聯(lián)系的某些錯(cuò)誤,常見(jiàn)的錯(cuò)誤包括評(píng)價(jià)太寬或者太嚴(yán)、趨中傾向、光環(huán)效應(yīng)、對(duì)比效應(yīng)、近期效應(yīng)、鄰近性偏見(jiàn)(在量表上鄰近的項(xiàng)目比距離較遠(yuǎn)的特性相關(guān)高),另外,評(píng)定者與被評(píng)人之間的關(guān)系也是影響績(jī)效評(píng)定的一個(gè)因素。
二、績(jī)效評(píng)定的各種技術(shù)方法。
1.描述法。
在描述法中,評(píng)定者可能需要對(duì)被評(píng)價(jià)者行為的長(zhǎng)處和短處進(jìn)行描述。此法沒(méi)有固定的格式,通常評(píng)定者會(huì)從各方面對(duì)被評(píng)人的績(jī)效進(jìn)行評(píng)定。長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)的許多機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位里,經(jīng)常使用描述法對(duì)干部職工在一定時(shí)期內(nèi)(通常為半年或一年)的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)述。由于此法比較靈活方便,評(píng)價(jià)內(nèi)容也比較全面和深入,所以在應(yīng)用中很受歡迎,也確實(shí)對(duì)于干部職工改進(jìn)工作績(jī)效起到了積極作用。不過(guò),此法評(píng)出的績(jī)效在不同的員工間無(wú)法比較,哪怕是同一個(gè)評(píng)定所評(píng)定的不同人之間也不具有可比性。
由于描述法的上述局限性,有人在此基礎(chǔ)上提出了一種“結(jié)構(gòu)描述法”,主要是在評(píng)定中加入一個(gè)個(gè)“小標(biāo)題”,使評(píng)定按一定的績(jī)效內(nèi)容進(jìn)行。這樣評(píng)定的結(jié)果對(duì)于不同的被評(píng)人就具有一定的可比性。圖1給出了結(jié)構(gòu)描述法的示例。
2.量表評(píng)定法。
此法簡(jiǎn)單明了,評(píng)定者能很快地完成評(píng)定。其不足在于各種評(píng)定者因素會(huì)影響評(píng)定結(jié)果(如趨中傾向、光環(huán)效應(yīng)等)。
3.強(qiáng)迫選擇法。
評(píng)定結(jié)束后,可根據(jù)工作績(jī)效中最符合和最不符合被評(píng)人情況的描述計(jì)算每個(gè)被評(píng)人的指標(biāo)值。
4.強(qiáng)迫分布法。
強(qiáng)迫分布法要求評(píng)價(jià)者按事先定好的比例把許多評(píng)價(jià)者分成不同的等級(jí)。比如,你可能把被評(píng)價(jià)者的績(jī)效分為:低績(jī)效、低于平均、平均、高于平均和高績(jī)效等五類。各類人的比例如下:
低績(jī)效者10%。
低于平均績(jī)效者20%。
平均績(jī)效者40%。
高于平均績(jī)效者20%。
高績(jī)效者10%。
這種方法的前提是:?jiǎn)T工的績(jī)效是呈“中間多,兩頭少”分布的,
現(xiàn)實(shí)中有很多組織的人員績(jī)效分布是符合這一規(guī)律的。另外,此法還要求有一定數(shù)量的被評(píng)價(jià)者,以使得每類都有一定數(shù)量的人并占相應(yīng)的比例。
強(qiáng)迫分布法的優(yōu)點(diǎn)在于可控制以下評(píng)定偏差:標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分寬松或過(guò)分嚴(yán)格;趨中傾向。此法的主要缺點(diǎn)是當(dāng)一群人的績(jī)效水平不服從正態(tài)分布時(shí),強(qiáng)行歸類會(huì)把一些被評(píng)價(jià)者歸入不適當(dāng)?shù)念悇e中去。
5.等級(jí)排列法。
等級(jí)排列法是最簡(jiǎn)單的績(jī)效評(píng)定方法之一。此法要求評(píng)定者把評(píng)價(jià)者按某種要素從高到低排列出來(lái)。等級(jí)排列法常被用來(lái)評(píng)定總體績(jī)效。其明顯的優(yōu)點(diǎn)是:簡(jiǎn)單性、強(qiáng)求評(píng)定者區(qū)分不同水平的績(jī)效。其不足是當(dāng)被評(píng)人數(shù)比較多的時(shí)候(超過(guò)20人),要準(zhǔn)確地把他們按等級(jí)排列不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而且效果也不一定好。同時(shí),當(dāng)許多雇員的績(jī)效水平差距較小時(shí),人為地把他們按等級(jí)排列反而會(huì)引進(jìn)新的誤差。另外,等級(jí)排列法不能反映不同等級(jí)人員之間的差距大小,跨部門、跨企業(yè)的績(jī)效評(píng)定就更沒(méi)有可比較而言了。
等級(jí)排列法有兩種形式,即簡(jiǎn)單排列法和交替排列法。后者要求評(píng)定者首先將所有被評(píng)定者列在一張紙上,然后從這個(gè)名單中選擇出最好的人和最差的人,接著再選出第二個(gè)最好的人和第二個(gè)最差的人,按此法繼續(xù),直至把整個(gè)名單排選完畢。由于從一批人中區(qū)分出最好的和最差的相對(duì)比較容易,所以在應(yīng)用中,交替排列法更受人們歡迎。圖3給出了交替排列法的示例:
6.對(duì)偶比較法。
此法要求評(píng)定者把所有的被評(píng)價(jià)者按兩兩比較的方法,最后把被評(píng)價(jià)者按績(jī)效高低排列起來(lái)。此法容易操作,且結(jié)果可靠。因?yàn)橥ǔ1辉u(píng)價(jià)者的姓名都事先準(zhǔn)備在一張一張的卡片上,以便每個(gè)人與其他所有的人進(jìn)行一一比較,評(píng)定者只需比較出每對(duì)被評(píng)者中績(jī)效更高的那一個(gè)即可。最后,只要把每個(gè)被評(píng)人在每對(duì)比較中績(jī)效更高的次數(shù)加起來(lái),就可作為最終排序的基本參數(shù)之一。圖5給出了對(duì)偶比較法的示例。
對(duì)偶比較法的一個(gè)很大不足在于,當(dāng)有大量的員工需要評(píng)價(jià)時(shí),這種方法顯得很復(fù)雜和浪費(fèi)時(shí)間。
7.關(guān)鍵事件法。
所謂關(guān)鍵事件法,就是通過(guò)被評(píng)人在工作中極為成功或極為失敗的事件的分析和評(píng)價(jià),來(lái)考察被評(píng)價(jià)者工作績(jī)效的一種方法。顯然,某一工作的關(guān)鍵事件是在有效工作和無(wú)效工作之間造成差別的行為。由于主管在每個(gè)人做這些事時(shí)記錄在案,這些記錄為績(jī)效評(píng)定提供了一個(gè)以行為為基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)然,不同被評(píng)價(jià)者的關(guān)鍵事件可能不能直接比較,所以事先可由人力資源專家準(zhǔn)備一些標(biāo)準(zhǔn)化的關(guān)鍵事件。
有幾個(gè)方面使關(guān)鍵事件法很成功:首先,它使主管不得不考慮下屬在整個(gè)一年時(shí)間里所積累的關(guān)鍵事件,從而避免了評(píng)定中只關(guān)注最近有關(guān)績(jī)效情況的傾向;其次,保留一系列關(guān)鍵事件還可以使主管更清楚哪些方面是下屬做得較好的,哪些方面還需要通過(guò)指導(dǎo)來(lái)改進(jìn);再次,關(guān)鍵事件法由于借助于一系列事實(shí)記錄而使得許多評(píng)定誤差得以較好地控制。
8.行為定位評(píng)定量表法。
行為定位評(píng)定量表法把關(guān)鍵事件法與各種量化評(píng)定方法結(jié)合起來(lái),通過(guò)一個(gè)關(guān)于好、差績(jī)效的特殊行為說(shuō)明量表使評(píng)定更為客觀有效。當(dāng)然,這種方法是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的,而且,對(duì)于不同的工作必須采用不同的行為定位量表。這使此方法的應(yīng)用受到了一定的限制。
三、評(píng)價(jià)中心技術(shù)。
工作樣本測(cè)驗(yàn)和情境測(cè)驗(yàn)是一種特殊的績(jī)效評(píng)定方法。工作樣本是工作內(nèi)容的有代表性的取樣,它包括了工作中的重要內(nèi)容和工作難點(diǎn)。情境測(cè)驗(yàn)主要用于管理人員的測(cè)評(píng)中,諸如文件框測(cè)驗(yàn)、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論,等等。這種技術(shù)能在很短的時(shí)間里較好地測(cè)量出一個(gè)人的實(shí)際工作能力,其不足是它無(wú)法反映人們的工作動(dòng)機(jī)。
真理與方法的讀后感篇十二
課堂教學(xué),是每一位教師在工作中都必須面對(duì)的。而課堂,也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂,是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中,我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》,使我感受頗深、受益匪淺。
初讀此書(shū),我便被周彬教授樸實(shí)、真誠(chéng)的語(yǔ)句吸引了,不同于其它教學(xué)理論書(shū)籍的高深莫測(cè),書(shū)中的語(yǔ)句,都仿佛是一位老者,將自己的故事娓娓道來(lái),平實(shí)無(wú)華卻能抓住認(rèn)得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài),同我們分享了他關(guān)于建構(gòu)課堂的觀點(diǎn)。
周彬教授首先提出來(lái)的是備課的方法,在這里,周彬教授闡述了很多他的觀點(diǎn):“備課”勝過(guò)“補(bǔ)課”、課堂因預(yù)習(xí)而有效、精選教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)該如何“備”課堂中的學(xué)生、結(jié)實(shí)真實(shí)的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預(yù)習(xí)而有效這一點(diǎn)。
“如果學(xué)生根本就不預(yù)習(xí),這就注定了教師只能在課堂上講點(diǎn)膚淺的東西,一旦把教學(xué)內(nèi)容講得深刻起來(lái),那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的局面”,書(shū)中這樣寫(xiě)道,對(duì)于這一點(diǎn),我深有體會(huì)。在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下,就讓學(xué)生走進(jìn)課堂,就如同體育運(yùn)動(dòng)之前沒(méi)有做準(zhǔn)備活動(dòng),就及其容易出現(xiàn)“傷員”。因此,在我要教授新課內(nèi)容的前一天,我都會(huì)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的前置作業(yè),讓學(xué)生獨(dú)立或者小組內(nèi)合作完成,這樣,第二天上課的效果就會(huì)好很多。這就是課堂因?yàn)轭A(yù)習(xí)而有效吧。
在這之后的第二輯中,周斌教授提到了上課的方法。從教三年,自己上課的方法卻總是老一套,書(shū)中提到的上課的方法,我想也許會(huì)為我的課堂注入新的活力吧!
首先站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話:“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內(nèi)容,然后再來(lái)教教學(xué)內(nèi)容,因此教學(xué)是從有知走向無(wú)知;而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往是無(wú)知的,因此學(xué)習(xí)是從無(wú)知走向有知。從有知走向無(wú)知,自然會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是輕松的,理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的?!币簿褪钦f(shuō),當(dāng)我們自己站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題的時(shí)候,要將自己看作真正的學(xué)生,這樣才能設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的課堂,也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而掌握所學(xué)知識(shí)。
其次,是要明確自己上課的思路。每個(gè)老師都有自己的上課思路,屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,容易模仿其他優(yōu)秀教師的課,但是最重要的是找到適合自己的,適合自己的學(xué)生的。
在建構(gòu)課堂的最后,還有一點(diǎn)令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣,并爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛(ài)我們所教的學(xué)科。我所教授的數(shù)學(xué),在學(xué)生看來(lái),是一個(gè)趣味性不多的學(xué)科。不像語(yǔ)文那么生動(dòng),也不像英語(yǔ)那么好玩。但是,我可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,滲透更多的數(shù)學(xué)趣味知識(shí),亦或是為他們多呈現(xiàn)一些趣味數(shù)學(xué)題,讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)的解題過(guò)程,并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。
在書(shū)的封底,有這樣一句話:“要建設(shè)一個(gè)讓大家都可以接受的課堂,靠教師個(gè)人的天賦是可以完成的,但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是,當(dāng)我們沒(méi)有這樣的天賦是,就必須用時(shí)間、精力和智慧,去尋找建設(shè)課堂的各種方法了?!备兄x《課堂方法》,將我?guī)狭苏覍そ?gòu)課堂方法的道路,也為我如何建構(gòu)課堂指明了方向。
真理與方法的讀后感篇十三
學(xué)生的理解能力的不同和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性的差異,導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也存在著很大的差異,教師在課堂教學(xué)中想要做到教學(xué)的最優(yōu)化,讓不同成績(jī)的學(xué)生都有所提高,這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不能讓教師的教學(xué)方法束縛了他們的思維,要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)知識(shí),并引導(dǎo)他們能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考,使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步得到提高。這種分層教學(xué)的方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切,齊步走”的落后教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
更新觀念,積極踐行新教學(xué)理念,做具有創(chuàng)造性的教師。
打造高效課堂,應(yīng)具有新理念的教師。建立一種具有生命性、主體性、社會(huì)性的深刻的教育教學(xué)新觀念,培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師,是課改的迫切需要。教師眼里要有學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。師生相互交流與合作,把學(xué)生好學(xué)、自學(xué)等學(xué)習(xí)態(tài)度及主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于課堂教的始終。新課改的春風(fēng)在呼喚著教師的勞動(dòng)應(yīng)具有創(chuàng)造性,做一個(gè)具有創(chuàng)造性的教師。沒(méi)有創(chuàng)造性的教師不是一個(gè)合格的教師。
沒(méi)有創(chuàng)造,教育也就沒(méi)有發(fā)展。只強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)果而不注重知識(shí)的來(lái)源過(guò)程及情感的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課改的需要。必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行變革。于是我一邊學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法和有關(guān)方面的理論知識(shí),一邊實(shí)踐到自己的教學(xué)當(dāng)中去。不斷進(jìn)行教法和學(xué)法方面的探討。邊學(xué)邊試驗(yàn)邊總結(jié)。
激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣,注重習(xí)慣養(yǎng)成,使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì),使他們?cè)诳鞓?lè)的探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)數(shù)學(xué)探究能力,獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。久而久之,學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的方法、思考的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐中,課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課,對(duì)引發(fā)學(xué)生探究興趣,激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好每節(jié)課會(huì)起到事半功倍的效果。有效的防止學(xué)生的厭學(xué)情緒。要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人,積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教師在一節(jié)課前應(yīng)做好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),通過(guò)談話、講故事和游戲等活動(dòng),給學(xué)生以懸念和激情,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力,探究活動(dòng)就能開(kāi)好頭。如:《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一節(jié)時(shí),以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入。師:同學(xué)們,為了創(chuàng)建和諧平安校園,我們能做些什么呢?學(xué)生:保護(hù)環(huán)境,不亂扔垃圾,學(xué)生間團(tuán)結(jié)、友愛(ài)……)通過(guò)學(xué)生的回答,教師教育學(xué)生要從身邊的小事做起,不能隨便扔垃圾,且讓學(xué)生知道了那些垃圾是可回收的,這樣既凈化了學(xué)生美好的心靈,又引入了本節(jié)課所探究的課題,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的興趣。
真理與方法的讀后感篇十四
我時(shí)常在想,為什么課堂上教師講得越多,學(xué)生變得越糊涂呢?看了《課堂方法》之后,我的思路越來(lái)越清晰了,究竟上課該用誰(shuí)的思路上課呢?這很簡(jiǎn)單,“那就是你講話或者上課想讓誰(shuí)搞懂,就用誰(shuí)的思路”。
我回想自己過(guò)去走過(guò)的路,經(jīng)常沉醉于自己,而忽略了孩子的感受和真實(shí)的想法。為什么有的課聽(tīng)完之后,還意猶未盡,而有的課卻乏味枯燥呢?課堂密碼究竟在哪里,《課堂方法》讓我明白了,上課并不是你講得越多,學(xué)生學(xué)得越明白,關(guān)鍵在于教師的講課思路與學(xué)生的聽(tīng)課思路是否“對(duì)路”。
是啊,課堂的有效性不是教師的一言堂,不是教師的獨(dú)腳戲,只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度步調(diào)一致,課堂效率才算真正達(dá)成,只有將課堂的內(nèi)容真正進(jìn)駐學(xué)生的心靈,烙進(jìn)學(xué)生的腦海,學(xué)生自如地說(shuō):老師,這個(gè)我會(huì)了;學(xué)生的談吐,那樣地自然,學(xué)生答題,是那樣的胸有成竹,乃至于,多年以后,有一個(gè)學(xué)生在國(guó)外旅游時(shí),記起給我這位語(yǔ)文老師寄來(lái)一張明星片:老師,你是負(fù)責(zé)的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。至于這一堂課有多少學(xué)生站起來(lái)發(fā)言,我用了幾次多媒體課件,我是怎樣設(shè)計(jì)這些問(wèn)題的,我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動(dòng)等等,這些都是多么細(xì)枝末節(jié)的東西。現(xiàn)在,我該慚愧,我總是放不下太多的“我”,而忘了那么多的“你們”――我的學(xué)生,“你們”的學(xué)習(xí)接受程度是我的課堂效率的計(jì)時(shí)器。
改變,從現(xiàn)在開(kāi)始!
真理與方法的讀后感篇十五
如何輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好讀后感呢?我覺(jué)得應(yīng)該從讀后感的結(jié)構(gòu)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。讀后感結(jié)構(gòu)模式,與一般議論文“引——議——聯(lián)——結(jié)”的作文模式的一脈相承的。所以,讀后感的寫(xiě)作可以分為下面連貫的四個(gè)步驟:
第一步:述讀——引。
在通常情況下,讀后感的第一部分一般會(huì)是圍繞感點(diǎn),引述材料。這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的,“引”是“感”的根源,“感”是“引”的目的。所謂“引”就是指圍繞感點(diǎn),有的放矢地簡(jiǎn)述原文相關(guān)內(nèi)容。寫(xiě)這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來(lái),并為后文的議論作好鋪墊。
在述讀這一部分,引述原文要精簡(jiǎn),不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)籍、文章的具體內(nèi)容。這是小學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)最難寫(xiě)好的。原因是小學(xué)生語(yǔ)言不夠豐富,一般都采取大段大段引用原文內(nèi)容的現(xiàn)象。
第二步:感點(diǎn)——議。
緊承“述讀”所引述的材料,針對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析,既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì),由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要深入剖析,然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn),也就是中心論點(diǎn)。
感點(diǎn)的提出,要有與之相關(guān)的所讀材料。如果沒(méi)有述讀的這部分材料,感點(diǎn)就是無(wú)源之水,流而不遠(yuǎn);感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論,泛泛而談。所以,不管述讀在感點(diǎn)之前,還是在感點(diǎn)之后,首先要有述讀的存在,其后才能有感點(diǎn)的'成立。很多學(xué)生往往忽略了這一點(diǎn),讀完文章后,沒(méi)有述讀,只抓住感點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)理論證。這樣的文章,并不能夠算是完整意義上的“讀后感”。
第三步:發(fā)感——聯(lián)。
“發(fā)感”就是對(duì)“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)——進(jìn)行論證。這一部分是讀后感的主體部分,是對(duì)感點(diǎn)的闡述,通過(guò)擺事實(shí)、講道理證明感點(diǎn)的正確性,或正面論、反面證證明感點(diǎn)的合理性。需要強(qiáng)調(diào)的是,所擺的事實(shí)、所講的道理都要圍繞感點(diǎn)來(lái)展開(kāi),而不能游離于感點(diǎn)之外。否則,就會(huì)不知所云,下筆千言,離題萬(wàn)里。
發(fā)感還要聯(lián)系實(shí)際,深入論證。聯(lián)系實(shí)際,既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象,也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題,有時(shí)候還可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷。聯(lián)系實(shí)際,要有針對(duì)性,必須緊扣感點(diǎn),而不能泛泛而談,不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想,不著邊際。
第四步:結(jié)感——結(jié)。
結(jié)感是收束全文,既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)感點(diǎn);也可以提出希望,發(fā)出號(hào)召。但不管這樣結(jié)尾,都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體,不能是橫空出世;也要結(jié)得自然,順理成章收束全篇。
真理與方法的讀后感篇十六
為學(xué)生的思維活動(dòng)提供廣闊的空間,并指引正確的方向。從某種意義上說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是對(duì)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行同化、重組、改造、構(gòu)建的過(guò)程,只有注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的集約化處理,加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化教學(xué),才能引導(dǎo)學(xué)生從因果關(guān)系、類屬關(guān)系、部分與整體關(guān)系、作用與效應(yīng)關(guān)系等方面進(jìn)行聯(lián)想,并融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程,根據(jù)新舊知識(shí)間的不同關(guān)系,用演繹、歸納、類比的推理方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
從本質(zhì)上說(shuō),數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)思想、思維方式與方法不僅是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的工具,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象,是促進(jìn)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索和掌握新知識(shí)必需的科學(xué)方法。因此,要上好一堂數(shù)學(xué)課,就必須實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”,從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的軌跡,從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題,從具體問(wèn)題到抽象問(wèn)題。
在教學(xué)中,我還讓學(xué)生上講臺(tái)講,自己在下面提問(wèn),通過(guò)討論、啟發(fā)、點(diǎn)撥,一堂數(shù)學(xué)課不但上得生動(dòng)活潑,而且教學(xué)效果好,把學(xué)生都帶動(dòng)了起來(lái)。
真理與方法的讀后感篇十七
《課堂方法》這本書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容非常的通俗易懂,而且實(shí)用性很強(qiáng),是一本能吸引人眼球與心思的書(shū)籍。作者通過(guò)一些教學(xué)方法的講述再加以生動(dòng)形象的例子,讀起來(lái)讓你感同身受,與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)也密切相關(guān)。對(duì)這一本書(shū),我對(duì)其中的一個(gè)內(nèi)容感受特別深,那就是第三輯的《培養(yǎng)對(duì)知識(shí)本身的興趣》和《爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛(ài)你教的學(xué)科》。這兩篇文章讓我也回想起我自己的學(xué)生時(shí)代,再和現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),突然有點(diǎn)茅舍頓開(kāi)之感。
“別讓知識(shí)因?qū)嵱枚w淺”這句話是這本書(shū)中的小標(biāo)題,我覺(jué)得它將我們平常的教學(xué)誤區(qū)直接的點(diǎn)明,讓我們讀者更深刻的思考其中的內(nèi)涵。作為一個(gè)教師,在課堂活動(dòng)中,都希望自己的學(xué)生喜歡上自己的課堂,都不希望因?yàn)橹R(shí)的高深或者遠(yuǎn)離生活而被學(xué)生所拋棄,所以老師們很常見(jiàn)的是想方設(shè)法生活化自己的學(xué)科知識(shí)。
當(dāng)然這樣的做法有利于學(xué)生從生活中感受知識(shí)的魅力,但是作為學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),就像文章中所說(shuō)的,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生因?yàn)橹R(shí)與生活相聯(lián)系而感興趣后,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身感興趣,通過(guò)材料、文章、習(xí)題,平常的考試等讓學(xué)生感受到知識(shí)的可貴,再利用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造。
當(dāng)然,要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣,讓知識(shí)與生活相聯(lián)系這樣的方式不失為一個(gè)好方式,但是要注意不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性,而忽略了知識(shí)本身的來(lái)源和發(fā)展。一種知識(shí)的建構(gòu)都是有其漫長(zhǎng)的過(guò)程,未來(lái)其發(fā)展更是隨著社會(huì)而變化,要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也明白知識(shí)的來(lái)龍去脈,增強(qiáng)知識(shí)的厚重感,讓學(xué)生更好地理解知識(shí),最后自然而然會(huì)因?yàn)榱私舛矚g上這類知識(shí)的探究,而學(xué)生這種自主探究知識(shí)的方式收獲將會(huì)更大。
教師們?cè)谥v述一個(gè)本學(xué)科知識(shí)時(shí),總會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的重要性,但是卻忽略了學(xué)生作為未成年人,大部分的學(xué)生一開(kāi)始并不是很喜歡很艱深的知識(shí),他們讀高中并沒(méi)有很明確的目的,而且特別是這時(shí)候的青少年處在懵懂糾結(jié)的時(shí)期,這時(shí)的他們更容易出現(xiàn)很強(qiáng)烈的喜歡和討厭,進(jìn)而影響對(duì)某些科目知識(shí)的掌握。所以我們?cè)谝婚_(kāi)始講學(xué)科知識(shí)的時(shí)候,除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的重要性外,還要讓學(xué)生盡量感受到學(xué)科知識(shí)的魅力。
首先,教師必須熱愛(ài)自己所教的學(xué)科,然后通過(guò)自己在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn),尤其投入感情和激情,而熱愛(ài)是一種情感,情感雖是無(wú)形的,但是人在交往中自然而然就會(huì)傳播自己對(duì)事物的喜好,正如課本所說(shuō)的:“當(dāng)大家都喜歡一樣?xùn)|西時(shí),要討厭這樣的東西的人也需要勇氣的”。所以你可以通過(guò)你的喜好,一定程度上影響你的學(xué)生。當(dāng)然喜歡只是前提,要將知識(shí)學(xué)好學(xué)完整,還需要更多的努力。
課本中所講的,當(dāng)我們向初學(xué)者講述學(xué)科知識(shí)時(shí),我們總習(xí)慣的展示學(xué)科的強(qiáng)大實(shí)力,讓他們感受到學(xué)科是這么的重要且高深。但是這樣的方式,往往會(huì)讓學(xué)生望而卻步,我也是看了作者所寫(xiě)的再聯(lián)系教學(xué)中遇到的事情,發(fā)現(xiàn)事實(shí)確實(shí)如此。太過(guò)重要的東西,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有很快的建立起自信心,那么他很容易對(duì)這個(gè)知識(shí)感動(dòng)壓力,而壓力過(guò)大時(shí),學(xué)生在有許多其他學(xué)科可以學(xué)習(xí)的情況下,他很容易產(chǎn)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的厭倦,進(jìn)而放棄這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
所以在開(kāi)頭展示學(xué)科知識(shí)的時(shí)候,要讓學(xué)生明白學(xué)科知識(shí)也是可以很好玩,也是可以很有趣,當(dāng)然也不乏一點(diǎn)點(diǎn)高深的,但是高深的知識(shí)卻可以訓(xùn)練我們的思維,讓我們更加的深刻。當(dāng)然最重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余獲得成就感,這個(gè)可以通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì),做練習(xí)題時(shí)的成功的成就感,要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法,持之以恒。
教師也要為學(xué)生提高機(jī)會(huì)并營(yíng)造氣氛,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己去探索學(xué)科的知識(shí),獲取學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的樂(lè)趣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的成就感。因此,在講述學(xué)科知識(shí)之前,我們要牢記,熱愛(ài)比責(zé)任更重要,讓學(xué)生愛(ài)上你的科目,自然而然的他就會(huì)自己想要去了解,在了解的過(guò)程中他就會(huì)越來(lái)越能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣和成就感,之后自然而然的就能輕松的掌握學(xué)科知識(shí)。
德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一顆心靈喚醒另一顆心靈?!背Q缘?,興趣是最好的老師。如果我們能通過(guò)自己熱愛(ài)教學(xué)而將熱愛(ài)這種無(wú)形的情感傳播給學(xué)生,那么學(xué)生也能更好的獲取知識(shí),甚至能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。熱愛(ài)就像空氣,雖然無(wú)形但是無(wú)處不在,就讓我們學(xué)著用熱愛(ài)去影響學(xué)生吧,用熱愛(ài)去引發(fā)另一場(chǎng)熱愛(ài),相信在知識(shí)的海洋中,熱愛(ài)比責(zé)任更重要,熱愛(ài)也更能讓人心悅誠(chéng)服的努力和拼搏。
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