區(qū)域地理說(shuō)課稿范文(15篇)

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區(qū)域地理說(shuō)課稿范文(15篇)
時(shí)間:2023-11-07 03:20:15     小編:琉璃

商榷是對(duì)觀點(diǎn)和理論進(jìn)行辯論和討論的過(guò)程,它可以促使我們思考和拓寬思維。寫一篇完美的總結(jié),要善于運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)讀者思考??偨Y(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和寫作結(jié)構(gòu)。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇一

北美(northernamerica)通常指的是美國(guó)、加拿大和格陵蘭島等地區(qū),是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的大洲,其人均gdp超越了歐洲,也是世界15個(gè)大區(qū)之一。北美最主要的兩個(gè)國(guó)家——美國(guó)和加拿大均為發(fā)達(dá)國(guó)家,其人類發(fā)展指數(shù)較高,其經(jīng)濟(jì)一體化水平也很高。

北美和北美洲(northamerica)是兩個(gè)不同的概念,前者是政治地理學(xué)概念,后者是自然地理學(xué)概念。北美和拉丁美洲(簡(jiǎn)稱拉美,英文latinamerica)構(gòu)成完整的美洲;而北美洲和南美洲(southamerica)也構(gòu)成完整的美洲,由于北美的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與歐洲相似,在文化特色中都與歐洲息息相關(guān)(歐化等),都居在發(fā)達(dá)國(guó)家地段,人種大部分是歐羅巴人種及歐洲裔,北美又有“第二歐洲”的別稱。

位置。

北美位于西半球北部。東濱大西洋,西臨太平洋,北瀕北冰洋。

范圍。

北美大陸東至圣查爾斯角(西經(jīng)55°40′,北緯52°13′),南至馬里亞托角(西經(jīng)81°05′,北緯7°12′),西至威爾士王子角(西經(jīng)168°05′,北緯65°37′),北至布西亞半島的穆奇森角(西經(jīng)94°26′,北緯71°59′)。北美洲除包括巴拿馬運(yùn)河以北的美洲外,還包括加勒比海中的西印度群島。

面積。

北美總面積2422.8萬(wàn)平方千米(包括附近島嶼),約占世界陸地總面積的。

16.2%,是世界第三大洲。

地理區(qū)域分為東部地區(qū)(拉布拉多高原阿巴拉契亞山脈以東的地區(qū))、中部地區(qū)(拉布拉多高原阿巴拉契亞山脈與落基山脈之間)、西部地區(qū)(屬美洲科迪勒拉山系北段,落基山脈是本區(qū)骨架)、阿拉斯加、加拿大北極群島、格陵蘭島、墨西哥、中美洲和西印度群島九個(gè)地區(qū)。

由來(lái)。

北美在地圖上被單獨(dú)區(qū)分出來(lái)要追溯到1755年。那時(shí)北美被法國(guó)、英國(guó)和西班牙所占領(lǐng),是這些國(guó)家的殖民地。如今,按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(例如生產(chǎn)力水平),北美最主要的兩個(gè)國(guó)家——美國(guó)和加拿大都是發(fā)達(dá)國(guó)家,其人類發(fā)展指數(shù)非常高,其經(jīng)濟(jì)一體化水平也很高,由于在文化特色,與歐洲發(fā)展水平較高被視為第二歐洲。

按照政治地理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)劃分,位于大洋洲太平洋中的美國(guó)夏威夷州也被歸為北美的.一部分。但按照自然地理學(xué)標(biāo)準(zhǔn),由于夏威夷群島與美國(guó)本土相隔太遠(yuǎn),所以通常被歸為波利尼西亞的一部分,而按照語(yǔ)言學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),夏威夷群島也屬于波利尼西亞,因?yàn)檫@些地區(qū)的語(yǔ)言包括夏威夷的夏威夷語(yǔ)都屬于南島語(yǔ)系。

北美和廣義上的拉美(包括使用非拉丁語(yǔ)族語(yǔ)言的部分中美洲和加勒比地區(qū)國(guó)家)即組成整個(gè)美洲。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇二

大家好,今天我要為大家說(shuō)課的題目是東南亞。

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析,《東南亞》是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有:十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)。它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一,尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。

學(xué)生情況本節(jié)課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們讀圖、識(shí)圖的能力較差,需要在講課過(guò)程中多練習(xí),但同學(xué)們對(duì)新知識(shí)有特別大的好奇心,渴求知識(shí)的眼神令人感動(dòng)。他們思維活躍,愛(ài)看圖、好討論,對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍。

(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性。

(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性。

(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律。

運(yùn)用地圖能說(shuō)出馬六甲海峽重要的地理位置;說(shuō)出城市的分布與河流的關(guān)系。

了解氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系后,認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然的重要性。

重點(diǎn):東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布。

難點(diǎn):東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布。

解決方案:以上的重、難點(diǎn)都是通過(guò)讀圖、識(shí)圖來(lái)解決問(wèn)題。

課前準(zhǔn)備:

提前發(fā)學(xué)案,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知,有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),培養(yǎng)用圖習(xí)慣。

下面進(jìn)入教學(xué)過(guò)程:根據(jù)大綱要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容實(shí)際,教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)。

第一個(gè)問(wèn)題十字路口的位置。本環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖,培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。通過(guò)讀圖掌握東南亞的范圍、地形、主要政治區(qū)域和馬六甲海峽的地理位置。

第二個(gè)問(wèn)題熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn),本環(huán)節(jié)通過(guò)出示一幅與緯度位置有關(guān)的東南亞氣候圖,讓學(xué)生觀察圖對(duì)東南亞的氣候先有所了解,再出示一幅和氣候有關(guān)的游戲類幻燈片請(qǐng)學(xué)生幫忙選一選五一想去新馬泰旅游要帶下列哪些東西?從游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以及增強(qiáng)對(duì)東南亞氣候的記憶。之后為了強(qiáng)化記憶再出示一幅氣候圖,用列表的形式展現(xiàn)東南亞的兩種氣候類型的分布和特征以增強(qiáng)記憶。關(guān)于東南亞的農(nóng)業(yè)我是這樣處理的,先出示幾幅水稻勞動(dòng)生產(chǎn)的場(chǎng)景,讓學(xué)生知道東南亞的主要糧食作物是水稻。再出示一幅其他主要農(nóng)作物分布圖,掌握東南亞除了水稻以外,還有橡膠、椰子、油棕、焦麻等農(nóng)作物。并通過(guò)連線的形式掌握東南亞各國(guó)農(nóng)作物的分布情況。以上這些圖片的出示按由淺到深的順序逐步出現(xiàn),面向全體的同時(shí),也使基礎(chǔ)差的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,有效地提高課堂效率。

第三個(gè)問(wèn)題山河相間與城市分布,這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣處理的,首先出示一幅東南亞河流與城市分布圖,讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦、動(dòng)眼相結(jié)合,回答圖中出現(xiàn)的問(wèn)題,之后列表總結(jié)。這樣處理主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生積極思考,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

最后一個(gè)問(wèn)題華人、華僑集中的地區(qū)。因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單所以只是出示東南亞的一些國(guó)家華人華僑的數(shù)量,以顯示其比重,最后得出結(jié)論。因?yàn)槁糜螛I(yè)是一項(xiàng)投資少、見(jiàn)效快的行業(yè),所以東南亞的國(guó)家利用本國(guó)的優(yōu)勢(shì)資源,大力發(fā)展旅游業(yè),為此介紹幾個(gè)具有代表性的旅游項(xiàng)目,為豐富學(xué)生的知識(shí)面。

整個(gè)的教學(xué)過(guò)程始終堅(jiān)持以訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖,培養(yǎng)地理基本技能為主,學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,圍繞教師的置疑,互相討論,進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容,最終讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)反饋中注意做好總結(jié),以便讓自己看到自己的不足和優(yōu)勢(shì),即可以增進(jìn)了解,又有利于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,更從整體上發(fā)揮潛能,使自己得到提高。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇三

說(shuō)課內(nèi)容:

今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是初中七年級(jí)地理下冊(cè)第二章第一節(jié)《東南亞》。

教材從讀圖開(kāi)始,首先讓學(xué)生看清半島,群島的位置特點(diǎn),為下面講述自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特征打好基礎(chǔ)。東南亞由中南半島和馬來(lái)群島兩大部分,中南半島南部的狹長(zhǎng)部分稱為馬來(lái)半島,馬來(lái)群島因在我國(guó)南面的海洋中,我國(guó)習(xí)慣上又稱之為南洋群島。課文中出現(xiàn)的地名較多,但都是學(xué)習(xí)和生活中常用的知識(shí)。特別是把東南亞和剛學(xué)過(guò)的東亞的緯度位置進(jìn)行比較,使學(xué)生很容易得出東南亞的.緯度主要在熱帶,為這里盛產(chǎn)的熱帶經(jīng)濟(jì)作物和水稻打下了基礎(chǔ)。

關(guān)于東南亞的自然環(huán)境,教材也突出了地理要素之間的聯(lián)系,以及自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。例如,中南半島的地形地勢(shì)對(duì)河流的制約作用,形成了上游的水能資源豐富以及下游三角洲人口稠密,農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),城鎮(zhèn)集中的地理格局,爪哇島由于火山噴出的火山灰,形成了肥沃的土壤,人們都愿意到這里耕種,造成了人多地少的稠密區(qū)。

本課我計(jì)劃用三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)中南半島與馬來(lái)群島,第二課時(shí)馬六甲海峽,第三課時(shí)富饒的物產(chǎn)和海外華人的最大聚居地。今天,我要說(shuō)的是本課的第一課時(shí)。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生:通過(guò)7—9年級(jí)地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí),了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛(ài)國(guó)主義情感,形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。1掌握閱讀和使用地圖的基本技能。2、能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用,以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。

我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

l、通過(guò)讀《東南亞位置圖》,使學(xué)生了解東南亞的范圍。(依據(jù)課標(biāo):掌握閱讀和使用地圖的基本技能。)。

2、通過(guò)讀《東南亞地形圖》、了解東南亞的地形特征。并通過(guò)分析對(duì)比上游和下游的河流特點(diǎn),說(shuō)明上游和下游的地形特點(diǎn),對(duì)農(nóng)業(yè),人口分布,城市的影響。

3、通過(guò)讀《東南亞氣候圖》了解熱帶雨林和熱帶季風(fēng)兩種氣候的特征和分布。

(依據(jù)課標(biāo):能初步說(shuō)明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用,以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容使學(xué)生了解東南亞的自然環(huán)境特點(diǎn),認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)的地理要素之間的相互聯(lián)系和人地關(guān)系相互作用的情況。培養(yǎng)學(xué)生從綜合的角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。并學(xué)會(huì)用比較的方法,分析東南亞的自然環(huán)境特征,區(qū)內(nèi)差異,培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析能力。(依據(jù)課標(biāo):嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理,對(duì)地理事物進(jìn)行分析,做出判斷。)。

1.東南亞的地形特征。

2.熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

中南半島及馬來(lái)群島地形的差異。

教學(xué)工具:

《地理課標(biāo)》指出地理圖像是地理信息的重要載體,教師應(yīng)重視利用地理圖像,通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。

我采用讀圖講解法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法結(jié)合起來(lái)授課,由于本節(jié)出現(xiàn)的地名較多,都需要落實(shí),因此必須自始至終圍繞著讀圖,問(wèn)圖,講解圖進(jìn)行授課。

結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,我在教學(xué)本課時(shí),關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,并運(yùn)用“看-說(shuō)-悟”的學(xué)習(xí)方法,1、會(huì)讀東南亞位置圖、東南亞地形圖、東南亞氣候圖,會(huì)利用地圖來(lái)分析地形特征和位置特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

2.會(huì)用比較的方法來(lái)分析東南亞的自然環(huán)境特征,區(qū)內(nèi)差異,培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域分析能力。

地理課標(biāo)指出:

1、地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用,特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問(wèn)題,逐步形成對(duì)地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識(shí)。

2、地理圖像是地理信息的重要載體,教師應(yīng)重視利用地理圖像,通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖,幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法,逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解,自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新。我將此理念充分滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

(一)情境導(dǎo)入,揭示課題。

【講授研討新課】。

(課件展示)引導(dǎo)學(xué)生確定東南亞的范圍:在地圖中確認(rèn)東南亞的最北界,再找到中南半島和馬來(lái)群島。

中南:位于中國(guó)之南而得名,北部與中國(guó)相連。

南洋群島:我國(guó)有時(shí)稱南海為南洋,故習(xí)慣上常把馬來(lái)群島稱為南洋群島。

(課件展示)“東南亞地形圖”

設(shè)問(wèn):

1中南半島上有哪些主要河流(伊洛瓦底江、薩爾溫、湄南河、湄公河、紅河)。

2這些河流大多數(shù)發(fā)源于哪里?(中國(guó))。

3這些河流大致是什么流向?(由北向南流。)為什么是這樣?(因?yàn)榈貏?shì)北高南低。要求學(xué)生注意這是一幅分層設(shè)色地形圖,讀圖時(shí)注意海拔與圖像色彩變化的關(guān)系,在圖上自北向南顏色由深變淺,所以地勢(shì)由高到低)。

4這些河流的上游,主要分布著什么地形?(山地。)它們?cè)诜植忌吓c河流有什么關(guān)系?(山河相間。)這些河流的下游主要流經(jīng)什么地形區(qū)?(平原)是怎樣形成的?(河流進(jìn)入中下游后,流速趨緩,泥沙沉積,形成沖積平原和河口三角洲。)。

5中南半島上的河流上游流速有什么特點(diǎn)?(快)為什么?(穿行于崇山峻嶺之中,落差大。)這里河流的什么資源豐富?(水力資源。)。

引導(dǎo)學(xué)生得出中南半島上的山脈和河流分布的特點(diǎn):山河相間,縱列分布。

為加深學(xué)生印象,可帶領(lǐng)他們用手作比喻:手掌代表中國(guó)西南部,手指代表中南半島上的高峻山脈,指間的縫隙代表幾條大河,并可引用革命老前輩陳毅同志1957年所作《贈(zèng)緬甸友人》的詩(shī)句:我住江之頭,君住江之尾“,我吸川上流,君喝川下水”,“彼此地相連,依山靠復(fù)水”,山山皆北向,條條南流水“。從而說(shuō)明中南半島與我國(guó)山水相連的特點(diǎn)。

(課件展示)東南亞地形圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖,討論馬來(lái)群島的基本地形特征。

設(shè)問(wèn):

1馬來(lái)群島地形以什么為主?(山地和丘陵.)平原主要分布在島嶼的什么部位?(島嶼沿海地區(qū)。)。

2這里的河流在長(zhǎng)度和流速上會(huì)有什么特點(diǎn)?(短促流急。)。

3馬來(lái)群島火山、地震活動(dòng)頻繁,你知道這是為什么嗎?(這是因?yàn)?,馬來(lái)群島處在亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊的交界處,為環(huán)太平洋火山、地震帶的一部分,地殼不穩(wěn)定,常有火山活動(dòng)和地震現(xiàn)象。印度尼西亞是世界上火山最多的國(guó)家,僅活火山就有70多座,因此有“火山國(guó)“的稱號(hào)。

4火山會(huì)給人類帶來(lái)什么影響呢?(火山爆發(fā)時(shí),灼熱的巖漿和碎石會(huì)摧毀圍的田園、建筑、道路和各種設(shè)施,給人民生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大損失。如:1885年印尼松巴哇島上的坦博臘火山爆發(fā),歷經(jīng)3個(gè)月以上,其釋放的能量相當(dāng)于20萬(wàn)枚原子彈爆炸的能量,噴出了151.6立方千米的物質(zhì),將火山噴發(fā)地削低了1250米,形成了一個(gè)長(zhǎng)11千米的火山口。從火山口流出的熔巖流,淹沒(méi)了大片地區(qū),最后注入大海。這次火山爆發(fā)中死亡的人數(shù)1.2萬(wàn)。既然如此:為什么在印尼爪哇島有很多農(nóng)民冒險(xiǎn)搬到火山口附近去居住、種地呢?這是因?yàn)榛鹕絿姵龅幕鹕交?,形成了肥沃的土壤,在這里種田,莊稼長(zhǎng)得特別好。而絕大多數(shù)火山爆發(fā)是百年不遇的事,只要掌握了其活動(dòng)規(guī)律,還是可以趨利避害的。由此可見(jiàn),我們看問(wèn)題要采取“一分為二“的態(tài)度,既要看到它有害的一面,也要看到它有利的另一面。)。

(課件展示)東南亞的地理位置圖。

設(shè)問(wèn):

1東南亞的緯度位置是怎樣的?(東南亞位于南緯10°和北緯25°。)。

赤道橫穿哪些國(guó)家(印尼)?這說(shuō)明東南亞絕大部分位于什么溫度帶?(熱帶)。

2地處赤道附近的馬來(lái)群島大部分和馬來(lái)半島南部是什么氣候類型?(熱帶雨林氣候。)有什么特征?(終年高溫多雨。)。

3離赤道較遠(yuǎn)的中南半島大部分地區(qū)和菲律賓群島北部是什么氣候類型?(熱帶季風(fēng)氣候。)有什么特征?(終年高溫,有明顯的旱、雨兩季。)是怎樣形成的(每年11月-次年5月,盛行來(lái)自于亞洲內(nèi)陸的東北風(fēng),性質(zhì)干燥,降水偏少,成為旱季;6-10月,盛行來(lái)自于海洋的西南風(fēng),性質(zhì)濕潤(rùn),降水很多,為雨季。)。

4東南亞兩種不同的熱帶氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響?(請(qǐng)學(xué)生先自己所在地區(qū)氣候?qū)r(nóng)業(yè)耕作制度的影響,然后進(jìn)行分析:熱帶雨林氣候區(qū),農(nóng)作物隨時(shí)可以播種,四季都有收獲;熱帶季風(fēng)掉個(gè)區(qū),雨季播種,旱季收獲。)。

(總結(jié))。

(復(fù)習(xí)反饋)。

【板書設(shè)計(jì)】。

第二章了解地區(qū)。

第一課時(shí):中南半島與馬來(lái)群島。

一、東南亞范圍:中南半島,馬來(lái)群島。

二、中南半島與馬來(lái)群島地形的基本特征。

1、中南半島:山河相間,縱列分布。

2、馬來(lái)群島:多火山。

三、中南半島與馬來(lái)群島氣候特征。

1、中南半島:以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳌?/p>

2、馬來(lái)群島:大部分地區(qū)屬于熱帶雨林氣候。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇四

塔里木盆地是中國(guó)最大的內(nèi)陸盆地,位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米,東西最長(zhǎng)處1400千米。面積約40多萬(wàn)平方千米。

2

---準(zhǔn)噶爾盆地:位于新疆北部。

盆地呈不規(guī)則的三角形,地勢(shì)東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠,西北部因受海洋濕潤(rùn)氣流的影響,降水略多。盆地內(nèi)牧場(chǎng)廣闊,畜牧業(yè)發(fā)達(dá),綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當(dāng)規(guī)模。

3

---柴達(dá)木盆地:位于青海省西北部。

柴達(dá)木盆地是中國(guó)三大內(nèi)陸盆地之一,屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱,面積約25萬(wàn)平方千米?!安襁_(dá)木”為蒙古語(yǔ),意為“鹽澤”

4

---四川盆地:位于四川東部。

盆地特點(diǎn)。

---形成原因。

盆地是地球表面(巖石圈表面)相對(duì)長(zhǎng)時(shí)期沉降的區(qū)域,因整個(gè)地形外觀與盆子相似而得名。換言之,盆地是基底表面相對(duì)于海平面長(zhǎng)期洼陷或坳陷(depression)并接受沉積物沉積充填的地區(qū)。

沉積盆地既可以接受物源區(qū)搬運(yùn)來(lái)的沉積物,也可充填相對(duì)近源的火山噴出物質(zhì),當(dāng)然也接受原地化學(xué)、生物及機(jī)械作用形成的盆內(nèi)沉積物。因此,沉積盆地既可是大洋深海、大陸架,也可以是海岸、山前、山間地帶。

2

---構(gòu)造意義。

從構(gòu)造意義上說(shuō),盆地是地表的“負(fù)性區(qū)”。相反,地表除盆地以外的其他區(qū)域都是遭受侵蝕的剝蝕區(qū),即沉積物的物源區(qū),這種剝蝕區(qū)是構(gòu)造上相對(duì)隆起的“正性區(qū)”。

3

---地形特點(diǎn)。

地形特點(diǎn):盆地多分布在多山的地表上,在丘陵、山地、高原都有相應(yīng)的不同構(gòu)造的盆地。盆地基本呈中間低,四周高的盆狀形態(tài)。盆地內(nèi)部相對(duì)盆地外部地形平緩,多平原和丘陵,適合人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。盆地外部多為高山,適合山地農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

4

---氣候特點(diǎn)。

氣候特點(diǎn):按照世界上不同緯度,不同地形可以把盆地氣候大致劃分為熱帶雨林盆地氣候、海洋性盆地氣候、亞熱帶季風(fēng)盆地氣候、沙漠盆地氣候等氣候。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇五

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向,任何課堂教學(xué)行為必須要圍繞目標(biāo)展開(kāi),本課教學(xué)目標(biāo)的制定,主要依據(jù)以下幾點(diǎn):

首先,目標(biāo)的制定,要基于課標(biāo)的要求,區(qū)域地理課標(biāo):認(rèn)識(shí)具體區(qū)域時(shí),要在地圖上指出其地理位置,根據(jù)地圖和資料說(shuō)出其自然和人文地理環(huán)境的突出特征。找出課標(biāo)中的關(guān)鍵問(wèn)題:“地理位置”、“如何運(yùn)用地圖和資料”、“怎樣表述地理環(huán)境特征”。

其次,依據(jù)教材內(nèi)容,明確本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),也就是課標(biāo)中所說(shuō)的“自然和人文地理環(huán)境的突出特征”。本節(jié)教材先從北美的自然地理概況入手,介紹了北美的地理位置、地形、氣候、水文等幾方面,其中重點(diǎn)敘述了北美地形影響下的獨(dú)特氣候特征,然后又重點(diǎn)介紹了北美主要國(guó)家――美國(guó)高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。因此,將“北美地形及其對(duì)氣候的影響”和“美國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

第三,依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了如何認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū),對(duì)圖片和數(shù)據(jù)資料的分析和歸納有了一定的認(rèn)識(shí)。但分析北美地形的形成及其對(duì)氣候的影響有一定的難度,這種因果聯(lián)系的教學(xué)比空間分布的教學(xué)難度更大,需要更強(qiáng)的邏輯思維能力和判斷能力,而平行班的學(xué)生缺乏的就是這種能力。因此將“北美地形的形成及其對(duì)氣候的影響”確定為本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。

針對(duì)以上分析,確定目標(biāo)如下:

1、讀“北美在世界上的位置”圖,說(shuō)出北美的地理位置特征;

2、觀察“北美地形圖”,描述北美的地形特征;

4、讀“美國(guó)農(nóng)業(yè)分區(qū)圖”,結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)位理論,分析主要農(nóng)業(yè)區(qū)形成的區(qū)位條件。

二、目標(biāo)引領(lǐng)下的學(xué)案編制。

學(xué)案模式遵照本組目前確定的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式:即分基礎(chǔ)梳理、重難點(diǎn)突破、當(dāng)堂檢測(cè)三大板塊?;A(chǔ)梳理包含了北美地理位置、地形、氣候、水文、美國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等幾個(gè)內(nèi)容,這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法,它有助于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)一個(gè)新的區(qū)域,為滲透課標(biāo)理念,體現(xiàn)學(xué)科特征,每一個(gè)內(nèi)容問(wèn)題的設(shè)置,均要求學(xué)生依據(jù)圖表資料找答案。問(wèn)題探究根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題:“北美地形對(duì)北美氣溫和降水有何影響?”以及“比較北美西部與東北部畜牧業(yè)的區(qū)位條件”。

三、根據(jù)學(xué)案完成情況確定展示內(nèi)容,預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。

學(xué)案第一次批改后暴露的問(wèn)題和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)情況沒(méi)多大出入:基礎(chǔ)梳理部分學(xué)生普遍完成得很好,說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了區(qū)域地理學(xué)習(xí)的一般方法;問(wèn)題主要出在重難點(diǎn)突破的兩個(gè)問(wèn)題上,說(shuō)明學(xué)生對(duì)地理事物間因果聯(lián)系的分析上還存在障礙。于是將這兩個(gè)問(wèn)題確定為重點(diǎn)展示內(nèi)容,而且就這兩個(gè)問(wèn)題的完成情況看,如果不對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)效果肯定不理想,組長(zhǎng)分配好展示任務(wù)后,通過(guò)和兩名展示同學(xué)的深入交流,進(jìn)一步明確了問(wèn)題的癥結(jié)所在:?jiǎn)栴}一:“北美地形對(duì)北美氣溫和降水有何影響?”太過(guò)抽象,問(wèn)題二:學(xué)生分不清大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)這兩種農(nóng)業(yè)地域類型。于是我對(duì)兩名展示同學(xué)作出了這樣的要求:對(duì)于問(wèn)題一,必須找一些圖像、視屏資料將抽象問(wèn)題形象具體化;對(duì)于問(wèn)題二,找一個(gè)典型例題,通過(guò)它讓同學(xué)們明白兩種農(nóng)業(yè)地域類型的差異。除此之外,為幫助學(xué)生更好的解決這兩個(gè)問(wèn)題,教師也有針對(duì)性的設(shè)置了視屏導(dǎo)入和追問(wèn),比如:用“北美自然風(fēng)光”導(dǎo)入,讓學(xué)生直觀感受北美地形形成原因;要求學(xué)生畫美國(guó)東西向地形剖面圖,明確地形特征;展示北美與西歐氣候類型分布圖,比較兩區(qū)溫帶海洋性氣候的分布特征,直觀感受北美地形對(duì)氣候的影響。

四、目標(biāo)達(dá)成情況及課后反思。

在評(píng)課中有幾個(gè)方面得到了同組老師的肯定:

1、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,課堂氣氛很活躍,質(zhì)疑、對(duì)抗的參與面廣,質(zhì)疑問(wèn)題有深度。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主題的課堂理念。

2、學(xué)生利用多媒體展示,形象生動(dòng)的圖片、視屏比語(yǔ)言更具說(shuō)服力。

3、教師能用語(yǔ)言及一些巧妙的環(huán)節(jié)將課堂串起來(lái),使課堂顯得流暢,一氣呵成。

就自身而言,存在很多不足:

1:語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有感染力,缺乏激情,在以后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)訓(xùn)練。

2:課堂調(diào)控能力有待提升,當(dāng)學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題質(zhì)疑過(guò)多時(shí),展示耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)時(shí),沒(méi)能及時(shí)打斷,導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)和學(xué)案整理。

3:對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有給學(xué)生鞏固落實(shí)的時(shí)間。

4:對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一,不夠具體,不能對(duì)起激勵(lì)和指導(dǎo)培訓(xùn)作用。

5:點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)多一點(diǎn)學(xué)科思想和解題方法的滲透。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng),如準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述和讀圖方法。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇六

針對(duì)剛走進(jìn)幼兒園不久的幼兒我設(shè)計(jì)了此次區(qū)域活動(dòng)。由于幼兒年齡較小,都是剛剛從家庭走出來(lái)進(jìn)入集體生活的,幼兒園對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常陌生,獨(dú)自呆在陌生的環(huán)境中沒(méi)有安全感,對(duì)情感需求強(qiáng)烈,認(rèn)知活動(dòng)往往依靠具體的動(dòng)作,喜歡擺弄操作材料,同伴之間的交流較少,語(yǔ)言交往能力、自制能力較差,小肌肉動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)靈活,生活自理能力較弱,許多事情還不會(huì)自己去做如:吃飯、穿衣、穿鞋、自己上廁所等。所以此次區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)為滿足幼兒情感需要,穩(wěn)定幼兒情緒,提高幼兒生活自理能力,促進(jìn)小肌肉的發(fā)展以及幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。我為孩子創(chuàng)設(shè)了娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng),本著合理布局便于流動(dòng)的原則,將娃娃家區(qū)域設(shè)為固定區(qū),建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)設(shè)為活動(dòng)區(qū)。

a、區(qū)域一:娃娃家《角色扮演——我們更像爸爸媽媽》活動(dòng)目標(biāo):

1、愿意裝扮娃娃家中角色,喜歡擺弄和操作各類提供的材料。

2、在角色扮演中提高幼兒的生活自理能力。

材料投放:

作為固定區(qū)域,在投放圍裙、爸爸媽媽假發(fā)、布娃娃、小床、小桌椅、小梳妝臺(tái)、小衣廚和教師用廢舊紙盒制作的煤氣灶臺(tái),以及自制布制品食品包子、餃子、及各種仿真水果;還準(zhǔn)備了秋季特有的材料:如落葉、石子、草等材料,配以紙片、橡皮泥,幼兒就可以擇菜、切菜、做面條、包餃子??幼兒自主進(jìn)行大量的撕割、盛放等活動(dòng),做飯就有樂(lè)趣可言。也可以讓幼兒從家中帶一些自己喜歡的玩具,這樣可以使幼兒感到親切,從而穩(wěn)定幼兒入園情緒。

b、區(qū)域二:建構(gòu)區(qū)——《寶寶蓋高樓》。

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣,感知特征,熟悉材料操作方法。

2、通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助,學(xué)習(xí)鋪平、搭高、合拼的技能,搭建物體的簡(jiǎn)單造型。

材料投放:

木質(zhì)積木、插塑玩具、廢舊的包裝盒、草坪和一些小汽車是原來(lái)的材料,新投放的材料是變廢為寶的奶粉桶、露露罐及紙板,為了安全起見(jiàn)我們用即時(shí)貼粘牢。讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)搭建各種各樣的樓房、城堡。

c、區(qū)域三:美工區(qū)——《拓印--寶寶的新衣》。

活動(dòng)目標(biāo):

1、嘗試用芹菜、藕、辣椒等蔬菜的橫截面,蘸上顏料進(jìn)行印畫,初步感知印畫的方法。

2、通過(guò)蔬菜印畫,感受這種特殊畫法的樂(lè)趣,豐富幼兒的想象。材料投放:

本區(qū)域?yàn)橛變禾峁┝顺渥恪⒇S富的材料,膠棒、各種顏料、不同層次的新衣畫紙;今天投入拓印工具材料是蔬菜(芹菜、藕、蘿卜、辣椒)的橫切面,用蔬菜來(lái)創(chuàng)意畫。

區(qū)域活動(dòng)中,材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象,與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料才能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,因此在此區(qū)域中,我注意到根據(jù)幼兒的能力水平,提供了不同層次的畫紙、拓印工具材料,通過(guò)有層次的投放材料,滿足了幼兒的發(fā)展水平存在明顯的個(gè)體差異這一需求。

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)有這樣一個(gè)形象的比喻:當(dāng)孩子一個(gè)人在森林中散步的時(shí)候,她能長(zhǎng)久的沉思,她能浪漫的聯(lián)想,在這個(gè)時(shí)候如果遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的鐘聲,她的感覺(jué)會(huì)更加深,會(huì)像詩(shī)一樣美好。優(yōu)秀的教師猶如那鐘聲,能加深這美好感覺(jué)。我想努力為孩子傳遞那悠揚(yáng)鐘聲,因此根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),在區(qū)域活動(dòng)中我會(huì)有指導(dǎo)要點(diǎn)的對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力和情感教育方面的培養(yǎng)。

(一)活動(dòng)流程:

1、出示區(qū)域,介紹今天的活動(dòng)內(nèi)容,提出活動(dòng)要求。

2、幼兒按意愿選擇活動(dòng)區(qū),進(jìn)行分區(qū)活動(dòng),我重點(diǎn)指導(dǎo)建構(gòu)區(qū),配班教師重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家、美工區(qū)。

(二)接下來(lái)說(shuō)說(shuō)各區(qū)域的教師指導(dǎo)要點(diǎn)。

a、首先說(shuō)說(shuō)娃娃家:

指導(dǎo)要點(diǎn):觀察、了解在先,介入、引導(dǎo)在后。

“娃娃家”游戲是幼兒在教師特意營(yíng)造的家庭情境中通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)扮演角色,使用游戲材料進(jìn)行角色互動(dòng),展開(kāi)游戲情節(jié)的活動(dòng)。剛?cè)雸@不久的幼兒,會(huì)以自己在家的生活經(jīng)驗(yàn)為托,快速的進(jìn)入游戲氛圍之中。

這時(shí)候,我們會(huì)先通過(guò)觀察,然后了解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式,并對(duì)幼兒的游戲水平作出正確的診斷,隨后在此基礎(chǔ)上,因勢(shì)利導(dǎo),以扮演角色的方式介入、引導(dǎo)、幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,并促使幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。如果不采用此方式,就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果如:娃娃家中,孩子們正在幫娃娃穿新衣服,老師走過(guò)去卻問(wèn):“客人來(lái)了,你們做飯給客人吃好不好?”無(wú)意間,教師打亂了幼兒的.思路,同時(shí)對(duì)幼兒玩娃娃家的內(nèi)容進(jìn)行了局限。這都是沒(méi)有觀察造成的。為避免出現(xiàn)皮亞杰所說(shuō)的“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí),我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮”這種現(xiàn)象,因此,我已觀察在前,介入在后為原則進(jìn)行指導(dǎo)。

b、說(shuō)說(shuō)建構(gòu)區(qū)——寶寶蓋樓房。

指導(dǎo)要點(diǎn):重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)“認(rèn)知結(jié)”

在蓋高樓過(guò)程中,我需重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)“認(rèn)知結(jié)”,“認(rèn)知結(jié)”是指幼兒在探索和思考的過(guò)程中,遇到可能會(huì)使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個(gè)問(wèn)題。我要注意到這些“結(jié)”并適時(shí)介入幼兒的活動(dòng),使這些“結(jié)”成為幼兒注意的焦點(diǎn),從而使幼兒對(duì)問(wèn)題有深層次的理解。如有一個(gè)幼兒在搭建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)搭高樓容易坍塌,如何解決問(wèn)題,這難住了搭建者,如搭建活動(dòng)無(wú)法繼續(xù),我會(huì)以工程師的身份介入活動(dòng),運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考,積極主動(dòng)解決問(wèn)題,共同想辦法,使游戲順利地進(jìn)行下去。

指導(dǎo)要點(diǎn):面向全體注意個(gè)體差異,讓不同基礎(chǔ)的幼兒得到充分發(fā)展。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇七

山東省行政區(qū)劃(省會(huì):濟(jì)南市)。

地級(jí)市市轄區(qū)、縣級(jí)市、縣。

9、泰安市:0538泰山區(qū)|岱岳區(qū)|新泰市|肥城市|寧陽(yáng)縣|東平縣。

11、威海市:0631環(huán)翠區(qū)|乳山市|文登市|榮成市。

12、棗莊市:0632市中區(qū)|山亭區(qū)|嶧城區(qū)|臺(tái)兒莊區(qū)|薛城區(qū)|滕州市。

13、日照市:0633東港區(qū)|嵐山區(qū)|五蓮縣|莒縣。

14、萊蕪市:0634萊城區(qū)|鋼城區(qū)。

16、濱州市:0543濱城區(qū)|鄒平縣|沾化縣|惠民縣|博興縣|陽(yáng)信縣|無(wú)棣縣|。

17、東營(yíng)市:0546東營(yíng)區(qū)|河口區(qū)|墾利縣|廣饒縣|利津縣。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇八

4、通過(guò)講述印度獨(dú)立前后的經(jīng)濟(jì)概況,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到爭(zhēng)取和維護(hù)民族獨(dú)立,是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證。了解印度工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及主要的工業(yè)區(qū)。記住印度的主要城市。

5、了解印度的人口壓力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口的增長(zhǎng)一定要與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)相適應(yīng)。

教學(xué)建議。

關(guān)于“印度”的教材分析。

印度是南亞面積和人口第一位的國(guó)家,所以其自然條件與南亞的差不多,為了避免重復(fù),本節(jié)重點(diǎn)突出了印度的人文地理特征。

印度是世界著名的文明古國(guó),古代印度的疆域與現(xiàn)在的印度疆域不同。為避免將地理課上成歷史課,重點(diǎn)從古代印度的文化成就、城市建筑、物產(chǎn)、宗教與語(yǔ)言等方面闡述。

在“農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力”部分,主要側(cè)重農(nóng)產(chǎn)品的分布自然條件之間的關(guān)系。同時(shí)通過(guò)分析印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利與不利因素,人口過(guò)度增長(zhǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的壓力,辯證的認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間的關(guān)系。

對(duì)于“發(fā)展中的民族工業(yè)”,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況,同時(shí)明確工業(yè)的發(fā)展與自然條件也是密不可分的。進(jìn)而了解印度主要的城市。

印度農(nóng)業(yè)歷史悠久,礦產(chǎn)資源豐富,有發(fā)展經(jīng)濟(jì)的良好條件,但是只有在獨(dú)立后經(jīng)濟(jì)才有較快發(fā)展,成為發(fā)展中國(guó)家中經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家。

關(guān)于“印度”的教法建議。

印度是世界地理中接觸到的第一個(gè)世界文明古國(guó),首先應(yīng)使同學(xué)了解文明古國(guó)的含義,了解印度燦爛的文化與悠久的歷史,可布置學(xué)生提前查找資料進(jìn)行演講,或通過(guò)媒體資料介紹印度的文化、藝術(shù)、建筑等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)使學(xué)生了解印度的近代歷史狀況,為后面經(jīng)濟(jì)發(fā)展打基礎(chǔ)。

對(duì)于印度的農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力部分,可以采取以下步驟:

1、分析印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件與不利條件。

2、讀圖分析印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布與自然條件的關(guān)系。

3、歸納表格。

4、世界第二大人口國(guó),閱讀人口增長(zhǎng)曲線圖,得出人口增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)壓力大。

對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)與主要的城市,可以采用談話討論法,重點(diǎn)培養(yǎng)觀察、分析“礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖”的能力:

1、印度有哪些工業(yè)部門?

2、印度工業(yè)區(qū)主要分布何處?為什么?

3、主要的工業(yè)城市有哪些?

4、歸納表格。

關(guān)于“印度”第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)示例1。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇九

區(qū)域地理復(fù)習(xí)應(yīng)形成總論知識(shí)及基本框架,分清知識(shí)主流與分支,別把太多時(shí)間浪費(fèi)在枝節(jié)末端??傉撝R(shí)包括地理位置、自然地理、人文地理和人地關(guān)系四大板塊。地理位置指半球、海陸、緯度位置;自然地理含地形、氣候、水文、生物四要素及相互關(guān)系;人文地理包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)分布與區(qū)位、地域文化;人地關(guān)系指人地發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及解決辦法。今年高考第15題:簡(jiǎn)述阿根廷地理位置及意義;為什么阿根廷有優(yōu)質(zhì)草原、巴塔哥尼亞高原?為什么臨海氣候卻十分干旱?就是考查分析地理位置能力,這幾個(gè)“為什么”要回答全面必須建立總論知識(shí)的基本框架。

二、重在區(qū)域定位承載系統(tǒng)知識(shí)。

區(qū)域復(fù)習(xí)中,承載怎樣系統(tǒng)知識(shí)由該區(qū)域位置決定。區(qū)域定位包括海陸、緯度定位,大洲、國(guó)家定位,重要山脈、河流定位,重要地理界線如降水量線、熱量帶定位。其中緯度和海陸位置定位,其后隱含板塊運(yùn)動(dòng)方式、氣候類型、河流水文特征等地理原理,并對(duì)人口、城市、產(chǎn)業(yè)區(qū)位、地域文化產(chǎn)生的影響。通過(guò)區(qū)域定位考查學(xué)生地理分布、地理原理掌握和應(yīng)用能力,如今年第21、22及23題,是近幾年地理高考新方向。

三、重在要素聯(lián)系體現(xiàn)地理特征。

每一個(gè)區(qū)域都承載四大地理要素,要注重各要素相互影響,體現(xiàn)區(qū)域地理整體性,并比較不同區(qū)域因要素不同形成的地域差異性,領(lǐng)悟地理環(huán)境兩個(gè)基本特征,以此分析解決問(wèn)題。今年第16題要求根據(jù)厄爾尼諾發(fā)展過(guò)程概述大氣圈、水圈、生物圈相互作用,就是對(duì)海洋環(huán)境整體性思維考查。

四、重在區(qū)域問(wèn)題展現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

每個(gè)區(qū)域自然環(huán)境和社會(huì)條件不同,如何開(kāi)發(fā)才能既促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,又不會(huì)產(chǎn)生各種各樣環(huán)境問(wèn)題,或?qū)Τ霈F(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題如何處置。這就要會(huì)分析區(qū)域各種要素的優(yōu)勢(shì)和不足、可能存在問(wèn)題,揚(yáng)長(zhǎng)避短走可持續(xù)發(fā)展道路。今年第18題我國(guó)部分地區(qū)旱災(zāi)、水災(zāi)發(fā)生頻率,從自然原因分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因及對(duì)策。

(一)概述。

1.歷史和宗教人類文明中心之一,佛教、印度教發(fā)源地。

3.三大地形區(qū):北部喜馬拉雅山南坡山地;中部:印度河、恒河平原;南部:德干高原。

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季西南季風(fēng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn):西南季風(fēng)早晚強(qiáng)弱造成旱澇災(zāi)害影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

(二)印度。

1.世界文明古國(guó)南亞面積最大國(guó)家,世界第二人口大國(guó)。

鐵、錳等,主要分布在德干高原東北部。

最多城市加爾各答,最大港口:孟買。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇十

地理學(xué)是一門研究地球表面上空間分布、地形地貌、氣候、植被、動(dòng)植物分布等的學(xué)科。而區(qū)域地理學(xué)則是研究地理現(xiàn)象在特定區(qū)域內(nèi)的空間分布和相互關(guān)系的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)域地理,我深刻認(rèn)識(shí)到地理對(duì)人類社會(huì)的重要性,并從中獲得了許多有價(jià)值的體會(huì)和啟示。

首先,區(qū)域地理教給我如何把握地理現(xiàn)象的分布規(guī)律。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們通過(guò)分析地球表面上不同地區(qū)的氣候、植被、土地利用等地理因素的分布,了解它們之間的相互影響及其背后的原因。例如,熱帶雨林的分布與赤道附近的氣候和地形特點(diǎn)有關(guān),而荒漠的分布則與干旱的氣候條件密切相關(guān)。通過(guò)理解地理現(xiàn)象的分布規(guī)律,我們可以更好地利用地理資源,推動(dòng)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

其次,區(qū)域地理讓我認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響是深遠(yuǎn)的。例如,工業(yè)化和城市化帶來(lái)了大量的水泥建筑和道路,改變了土地利用的格局;大規(guī)模的人口遷移導(dǎo)致了城市人口的急劇增加,進(jìn)一步加劇了城市的擁堵和污染問(wèn)題。通過(guò)深入研究地區(qū)的歷史和文化背景,我了解到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響是不可忽視的,我們必須意識(shí)到自己的行為對(duì)地球的影響,并努力尋找解決方案,保護(hù)地球。

另外,區(qū)域地理還教給我如何利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如,在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí),我們可以根據(jù)地理因素的分布規(guī)律,預(yù)測(cè)可能受災(zāi)的地區(qū),制定應(yīng)急預(yù)案;在城市規(guī)劃中,我們可以根據(jù)地理?xiàng)l件和人口分布,合理布局城市的不同功能區(qū),提高城市的宜居性。通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí),我們可以更好地了解地球和人類社會(huì),為我們的日常生活和工作提供指導(dǎo)。

此外,區(qū)域地理讓我意識(shí)到地理文化的多樣性與融合。地理不僅僅是自然現(xiàn)象的研究,它還與人類社會(huì)和文化有著密切的關(guān)聯(lián)。通過(guò)學(xué)習(xí)不同地區(qū)的地理文化,我了解到不同地域的人們?cè)诘乩憝h(huán)境的影響下形成了不同的生活方式、宗教信仰和文化傳統(tǒng)。這些不同的地理文化互相交融,形成了豐富多元的地球文化。這不僅豐富了人類社會(huì)的文化遺產(chǎn),也促進(jìn)了不同地區(qū)的交流與合作。

最后,通過(guò)區(qū)域地理的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到地球是我們共同的家園。無(wú)論我們身在何處,我們都需要共同努力保護(hù)地球,推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。我相信,只有深入了解地理現(xiàn)象、意識(shí)到我們與自然環(huán)境的密切關(guān)系,并采取行動(dòng),我們才能共同創(chuàng)造一個(gè)更加美好的地球。

總之,通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)域地理,我從中獲得了許多有價(jià)值的體會(huì)和啟示。我認(rèn)識(shí)到地理現(xiàn)象的分布規(guī)律、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響、地理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的價(jià)值以及地理文化的多樣性與融合。我堅(jiān)信,通過(guò)地理的學(xué)習(xí),我們能夠更好地了解地球和人類社會(huì),為我們的未來(lái)做出貢獻(xiàn)。讓我們共同努力,保護(hù)地球,創(chuàng)造美好的明天。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇十一

即區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題。新課程改革極力倡導(dǎo)“要學(xué)習(xí)有用的地理、學(xué)習(xí)生產(chǎn)、生活中的地理”。了解一個(gè)區(qū)域的地理特征后,最終目的是探究該區(qū)域的開(kāi)發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,研究怎樣的開(kāi)發(fā)利用既有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,又不以犧牲環(huán)境為代價(jià),走向經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展之路。要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),對(duì)該地當(dāng)前和今后的發(fā)展重點(diǎn)、發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及環(huán)境保護(hù)提出科學(xué)合理的建議,即解決“怎么辦”的問(wèn)題。

例如中亞地區(qū),深居內(nèi)陸,氣候干旱,降水少,大力發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè),導(dǎo)致土地鹽堿化和湖泊萎縮,生態(tài)環(huán)境惡化。在今后的發(fā)展過(guò)程中要特別關(guān)注生態(tài)環(huán)境的保護(hù),適當(dāng)放牧,退耕還草,合理利用水資源,積極發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè)。

針對(duì)多數(shù)同學(xué)反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)太多,記了就忘,上課提到的地理事物,一時(shí)半會(huì)找不到等問(wèn)題,在此提點(diǎn)小小的建議:建立起自己的心理地圖,做到腦中有圖,腦中有網(wǎng),這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理非常重要的過(guò)程。這樣不僅可以將紙上的東西變成自己的,而且可以恒久記憶。給大家這樣一幅空白的世界地圖,大家會(huì)拿它來(lái)做些什么呢?別只動(dòng)眼,趕緊動(dòng)手吧。學(xué)習(xí)各個(gè)單獨(dú)的地理區(qū)域時(shí),可以依照記憶把該區(qū)域的大體輪廓畫下來(lái),然后在地圖上標(biāo)注應(yīng)重點(diǎn)掌握的地理事物和經(jīng)緯度。世界地理學(xué)完后,也可以把各個(gè)單獨(dú)的地理區(qū)域綜合在一起,畫一張完整的地圖來(lái)幫助復(fù)習(xí)鞏固。在自己畫圖的過(guò)程中,勢(shì)必要搞清該區(qū)域的輪廓、位置和重要的地理事物及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到掌握區(qū)域特征的目的,具有事半功倍的效果。每日20分鐘,好好學(xué)習(xí)地圖(經(jīng)緯網(wǎng)、地區(qū)輪廓、若干地理事物的綜合)(填—記—畫—想);每日提高一點(diǎn),天天向上!

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇十二

區(qū)域地理是地理學(xué)的重要分支之一,研究的是地理空間的不同區(qū)域特征以及背后的形成原因。通過(guò)學(xué)習(xí)和探索區(qū)域地理,我深深感受到地球是一個(gè)多姿多彩的大家園,每一個(gè)區(qū)域都有獨(dú)特的自然環(huán)境和人文特征。在這篇文章中,我將分享自己對(duì)區(qū)域地理的一些心得體會(huì)。

第二段:自然地理特征的影響。

自然地理特征對(duì)一個(gè)區(qū)域的發(fā)展和特色起著重要的作用。不同的氣候、地貌、地勢(shì)等因素直接決定了區(qū)域內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)和資源分布。例如,高山地區(qū)的氣候寒冷、地勢(shì)陡峭,物種多樣性較高,適合開(kāi)展冰川考察和高山攀登等活動(dòng)。而海島地區(qū)則以獨(dú)特的海洋生態(tài)系統(tǒng)和海灘旅游資源吸引著眾多游客。通過(guò)了解和分析自然地理特征,我們可以更好地保護(hù)和利用區(qū)域內(nèi)的資源。

第三段:人文地理特征的影響。

除了自然地理特征,人文地理特征也在區(qū)域發(fā)展中起著重要作用。不同的民族文化、歷史遺跡、經(jīng)濟(jì)狀況等因素塑造了一個(gè)區(qū)域的特色與魅力。例如,大運(yùn)河是中國(guó)古代最重要的交通要道之一,不僅連接了北方和南方,也傳播了許多文化與商品。如今,大運(yùn)河已被列為世界文化遺產(chǎn),吸引著眾多游客。人文地理特征不僅為區(qū)域賦予了獨(dú)特的文化內(nèi)涵,還推動(dòng)了其經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)的發(fā)展。

第四段:區(qū)域地理的發(fā)展與保護(hù)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程,區(qū)域地理越來(lái)越受到人們的重視。通過(guò)對(duì)區(qū)域地理的研究和了解,我們可以更好地把握全球的發(fā)展格局和趨勢(shì)。例如,深入研究亞洲、歐洲和非洲等不同區(qū)域的發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)特征,可以為各國(guó)政府和企業(yè)提供決策依據(jù)。另一方面,保護(hù)區(qū)域地理也顯得尤為重要。只有廣大的群眾充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域地理的重要性,才能更好地保護(hù)和利用地球上的資源,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

第五段:對(duì)未來(lái)的展望。

對(duì)于區(qū)域地理的未來(lái)發(fā)展,我對(duì)其前景持樂(lè)觀態(tài)度。隨著科技的進(jìn)步和交通的發(fā)達(dá),我們可以更加方便地了解和研究不同區(qū)域的地理特征。通過(guò)應(yīng)用新技術(shù)和方法,例如遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等,我們可以更準(zhǔn)確地分析和展示區(qū)域地理的特征和變化。同時(shí),全球氣候等重大問(wèn)題也將成為區(qū)域地理研究的重點(diǎn)。我相信,在不斷發(fā)展和探索的過(guò)程中,區(qū)域地理將為地球的全面發(fā)展和人類的幸福作出更大的貢獻(xiàn)。

總結(jié):

通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)域地理,我深深感受到自然地理特征和人文地理特征對(duì)一個(gè)區(qū)域的影響。學(xué)習(xí)區(qū)域地理不僅可以拓寬我們的眼界,還可以更好地了解和保護(hù)地球的資源和生態(tài)系統(tǒng)。未來(lái),我希望自己可以通過(guò)研究區(qū)域地理,為地球的發(fā)展和人類的福祉做出更多的貢獻(xiàn)。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇十三

即通過(guò)圖掌握本區(qū)域內(nèi)氣候、地形等事物狀況,并以此推斷其它自然地理特征及人文地理特征等。有人說(shuō),學(xué)習(xí)區(qū)域地理特征時(shí),可以把區(qū)域當(dāng)作一個(gè)大籮筐,然后分成兩格,一格裝自然地理特征,另一格裝人文地理特征。這個(gè)比喻很形象,對(duì)我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理很有幫助。

自然地理這一格主要裝:地理位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置等)、范圍(主要的地理界線,如控制經(jīng)緯線、重要山脈、河流等)、地形、氣候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、動(dòng)物)、自然資源等。

人文地理這一格主要裝:人口、民族、宗教、歷史文化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件、耕作制度、地域類型、主要農(nóng)作物等)、工業(yè)生產(chǎn)(區(qū)位條件、工業(yè)類型、工業(yè)基地、工業(yè)部門)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等。

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇十四

一、指導(dǎo)思想。

關(guān)心與熱愛(ài),與與日俱增,在潛隱默化中提升了他們的思想熟悉水平與道德情操。

二、情況分析。

(一)教材分析。

第一章中國(guó)的疆域與人口。

第二章中國(guó)的自然環(huán)境。

第三章中國(guó)的自然環(huán)境。

重要礦產(chǎn)資源如煤鐵,石油,鐵礦和有色金屬的分布。

第四章中國(guó)的區(qū)域差異。

三、教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)措施。

4、重點(diǎn)熱門抓輻射,重點(diǎn)依據(jù)生活實(shí)際的具體題目,運(yùn)用地理知識(shí)解決題目,學(xué)以致用,活學(xué)活用,切忌將教材內(nèi)容重復(fù)溫習(xí)一遍,運(yùn)用探究性,自主性的學(xué)習(xí)方法,相互研究,回納,讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的題目,激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射”

6、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精華,用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

7、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

五、教研重點(diǎn)與教改專題。

“345”教學(xué)模式的實(shí)踐。

六、教學(xué)進(jìn)度安排表。

一、指導(dǎo)思想。

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng),努力使教學(xué)水平,業(yè)務(wù)能力有更大的提高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力,最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”,走向“會(huì)學(xué)地理”。

二、學(xué)情分析。

從期末檢測(cè)成績(jī)看,總體上學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力,初步掌握了一些基本的地理知識(shí),及學(xué)習(xí)地理的方法,對(duì)地理的學(xué)習(xí)有了一定的興趣,對(duì)世界概況有了一定的了解。但也有一少部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視,沒(méi)有掌握應(yīng)掌握的知識(shí),沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平,期末考試成績(jī)欠理想,因此,本學(xué)期地理教學(xué)必須扎扎實(shí)實(shí)。

三、目標(biāo)要求。

界一些國(guó)家在開(kāi)發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題,增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展以及對(duì)外開(kāi)放意識(shí),培養(yǎng)全球觀念,樹(shù)立科學(xué)的人地觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣,初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。認(rèn)識(shí)到應(yīng)尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng),增強(qiáng)民族自尊、自信的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):

1、世界上主要國(guó)家和地區(qū)的自然地理和人文地理的特征。

2、讀圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí),分析解決問(wèn)題的能力。

難點(diǎn):各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關(guān)系。

五、教學(xué)措施。

1、提高課堂效率,向45分鐘要效益。首先要以新課程理念為指導(dǎo),充分備課,做到備教材、備教法、備學(xué)生、備自己、備課標(biāo)。尤其要深刻理解課標(biāo),吃透課標(biāo)。其次,注重課堂教學(xué)的分層次,關(guān)注課堂教學(xué)中每位學(xué)生的表現(xiàn)。注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)情感。再次是開(kāi)展多種教學(xué)形式(如:辯論賽、課堂小討論、知識(shí)趣味競(jìng)猜等),充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。

2、要注重必要的地理基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備,強(qiáng)化學(xué)生的基本技能,如學(xué)會(huì)讀圖、填圖。注重提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行分析解決問(wèn)題的能力。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo),充分利用網(wǎng)絡(luò),不斷拓寬知識(shí)面。

4、充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的校本資源,開(kāi)展一些活動(dòng)為課堂教學(xué)注入新鮮的血液。加強(qiáng)與各科任教師及班主任的溝通與合作,教師形成合力。

5、深入了解學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化。

6、積極參加教研活動(dòng),不斷豐富地理教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法。做好地理特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)工作。

7、關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,以及人文精神的培養(yǎng)。

六、教學(xué)進(jìn)度,希望能幫助您!

區(qū)域地理說(shuō)課稿篇十五

即理解地理事物的聯(lián)系和差異,這是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的難點(diǎn)所在。掌握了區(qū)域的自然、人文地理特征,只解決了“有什么”的問(wèn)題,下一步就是要搞清楚它們之間的相互關(guān)系以及形成原因,即解決地理特征“為什么”的問(wèn)題。如資源與工業(yè)生產(chǎn);地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn);氣候、地形、河流、工農(nóng)業(yè)與人口、城市的分布等,它們之間多存在著內(nèi)在的聯(lián)系和影響。這也是區(qū)域地理學(xué)習(xí)中較難的一關(guān)。任何一種地理現(xiàn)象的產(chǎn)生都不是偶然的,必有其產(chǎn)生的原因。所謂“地理”,除了有“地”(地理位置——在哪里),更重要的是還有其“理”(形成的原因——為什么)。自然環(huán)境是一個(gè)整體,其五個(gè)自然地理要素相互作用、相互滲透;經(jīng)濟(jì)、人文地理受自然環(huán)境的影響;故學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候應(yīng)該把這一思想貫穿全過(guò)程.如學(xué)習(xí)中亞地區(qū)時(shí)應(yīng)將“干旱”這一特征貫穿其自然、工農(nóng)業(yè)。

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