大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思（模板24篇）

在制定方案的過(guò)程中，我們需要預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并提前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。方案的執(zhí)行需要明確的責(zé)任分工和時(shí)間安排，以確保任務(wù)的順利進(jìn)行。通過(guò)參考這些方案范文，我們可以更好地了解方案制定的步驟和要點(diǎn)。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇一

1、讓幼兒在常識(shí)活動(dòng)中，了解水是透明的，會(huì)流動(dòng)的，有的'東西在水中會(huì)被溶解。

2、培養(yǎng)中班幼兒熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于嘗試的精神。

3、幼兒可以大膽的說(shuō)出自己的想法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、兩個(gè)金魚(yú)缸（一缸水內(nèi)有蘋(píng)果，一缸米內(nèi)有桔子）。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

2、人手一條毛巾，人手半杯水。

三、活動(dòng)過(guò)程。

（一）、教師導(dǎo)入課題：

1、請(qǐng)幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西？

師：小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚(yú)缸，一個(gè)缸里裝著水，

2、一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎？你是怎么知道的？

（引導(dǎo)幼兒講出水是透明的，能看見(jiàn)；米不透明，看不見(jiàn)）。

（二）、讓幼兒動(dòng)手操作。

1、請(qǐng)小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

（請(qǐng)幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會(huì)流動(dòng)的）。

2、請(qǐng)幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西？（請(qǐng)部分幼兒回答）。

3、請(qǐng)幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。

師：請(qǐng)小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會(huì)怎樣？

4、請(qǐng)幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。）。

5、擴(kuò)散性思維：生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些東西會(huì)被水溶解。

6、請(qǐng)幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚(yú)缸里。

師：請(qǐng)小朋友想一想，過(guò)幾天，水里的東西會(huì)怎樣？水又會(huì)怎樣？

（引導(dǎo)幼兒講出豆子會(huì)腐爛，會(huì)發(fā)芽，水會(huì)變黑變臭）。

（三）、教師總結(jié)。

四、活動(dòng)結(jié)束：

讓幼兒將杯中的水倒入魚(yú)缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污。

染的，激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。

五、活動(dòng)總結(jié)：

教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在探索實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，感受到科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂(lè)，以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

中班常識(shí)活動(dòng)“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。

活動(dòng)開(kāi)始請(qǐng)幼兒猜謎，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到水是透明的這一特征。

嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過(guò)嘗試，發(fā)現(xiàn)水會(huì)流出來(lái)，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來(lái)，由此得出結(jié)論：水是會(huì)流動(dòng)的。

嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過(guò)放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見(jiàn)了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇二

準(zhǔn)備：

電動(dòng)玩具車(chē)、大小電池、記錄紙若干。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、和孩子一起玩沒(méi)裝電池的電動(dòng)玩具。

提問(wèn)：怎樣才能讓這些玩具動(dòng)起來(lái)？

二、幼兒合作裝電池并作好記錄。

難點(diǎn)：

1、電池的正負(fù)極。

2、電池的.大小。

三、交流分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1、豐富知識(shí)點(diǎn)：

電池有兩頭，電池的一頭有一個(gè)突出來(lái)的小頭，還有一個(gè)“”的圖案，這邊呢，是正極；另一頭平平的，還有一個(gè)“—”的圖案，這邊呢，我們叫它負(fù)極。

2、介紹不同大小的電池分別是“1號(hào)”“5號(hào)”“7號(hào)”電池。

四、幼兒再次操作實(shí)驗(yàn)，讓玩具動(dòng)起來(lái)。

目標(biāo)：

1、知道玩具要安裝合適的電池以及電池安裝時(shí)應(yīng)正極對(duì)負(fù)極。

2、能大膽地和同伴交流，并能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇三

1.欣賞兒童化的散文詩(shī)，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好。

2.通過(guò)總結(jié)、對(duì)比，感受散文詩(shī)的優(yōu)美意境和含義，并學(xué)習(xí)有感情地朗誦。

3.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒觀察過(guò)夏天的風(fēng)景，并對(duì)夏天的天氣特征有所了解。

(二)物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)夏天景象及天氣變化的錄像帶、圖片(人手一份)、實(shí)物投影機(jī)、字卡、散文詩(shī)錄音帶。

三、活動(dòng)方法：觀察分析法、直觀表達(dá)法、激發(fā)法、辨別法。

四、活動(dòng)過(guò)程。

1.了解夏天的景象及天氣特征。

2.幼兒根據(jù)圖片自編詩(shī)歌。

還記得前幾天我們?nèi)フ蚁奶靻?現(xiàn)在你們每個(gè)人都有一些圖片，請(qǐng)你們用好聽(tīng)的話將它們編在一起。幼兒自由粘貼有關(guān)夏天的圖片。打開(kāi)實(shí)物投影機(jī)，請(qǐng)部分幼兒編排講述。

3.欣賞散文詩(shī)并進(jìn)行比較。

肯定幼兒的創(chuàng)編成果。請(qǐng)幼兒對(duì)比和欣賞散文詩(shī)《夏天》并提出問(wèn)題：這首散文詩(shī)和你們編的有什么不一樣的感覺(jué)?它是怎樣說(shuō)夏天的?與錄像帶結(jié)合再次欣賞。

4.活動(dòng)延伸學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文詩(shī)，出示字卡，進(jìn)行識(shí)字教育，用圖片制成小書(shū)《夏天》，進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

五、各領(lǐng)域滲透。

1.科學(xué)：云、閃電、雷、雨的形成;科學(xué)實(shí)驗(yàn)：缺水的花草等。

2.藝術(shù)：畫(huà)夏天、歌曲《夏天的雷雨》。

3.健康：夏天到了應(yīng)該怎樣保護(hù)自己，學(xué)游泳。

六、生活中滲透：戶外散步時(shí)讓幼兒感受和講述夏天的氣息。

七、環(huán)境中滲透：環(huán)境布置：夏天到了。

八、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

附：散文詩(shī)夏天。

柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚(yú)該不會(huì)煮熟了吧?啊!別急別急，蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面轉(zhuǎn)圈，它報(bào)告：好消息，就要下雨，就要下雨。

風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦!嘩!嘩!嘩!嘩!大雨快活地下起來(lái)了。

下了一陣兒，風(fēng)去了，云散了，閃電停了，雷公公回家了。天邊掛起晚霞。

柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。

你聞聞連空氣都是香的。

湖里，小魚(yú)擺著尾巴游得多高興，小青蛙蹦上岸開(kāi)始唱歌：咕呱!咕呱!

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇四

目標(biāo)：

1.知道手電筒的作用。

2.嘗試組裝手電筒的電池。

過(guò)程：

一.導(dǎo)入部分。

1.教師出示手電筒，提問(wèn)：這是什么？它有什么作用？

2.小結(jié)：手電筒，它可以幫我們?cè)诤诎抵斜苊馕ｋU(xiǎn)，帶來(lái)光亮。

二.了解手電筒原理。

1.手電筒離不開(kāi)電池。

2.手電筒有大有小，不同大小的手電筒使用的電池大小也不同。

3.在裝手電筒的電池時(shí)，有小帽子的一頭先放進(jìn)去，第二個(gè)電池也一樣，完成后推動(dòng)開(kāi)關(guān)，手電筒就亮了。

4.教師完整示范。

三.幼兒操作。

鼓勵(lì)幼兒拿出電池，嘗試按照老師說(shuō)的方法進(jìn)行組裝電池，體驗(yàn)讓手電筒發(fā)亮的喜悅。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇五

上周我和一幼兒都理了一個(gè)新發(fā)型，幼兒們圍著我們議論紛紛，有的還給“娃娃”剪頭發(fā)。幼兒對(duì)理發(fā)有了一定的興趣，我班的角色游戲又生成了一個(gè)新主題“理發(fā)店”。

二、游戲目標(biāo)：

1、讓幼兒知道自己在游戲中所扮演的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相關(guān)的事。

2、引發(fā)幼兒愿意在集體面前大膽表達(dá)。

三、游戲準(zhǔn)備：

1、材料提供。

（1）、增加娃娃家及其他主題的物品投放，如：娃娃家的電視機(jī)、遙控器等；理發(fā)店的'剪刀、梳子、吹風(fēng)機(jī)、剃刀及洗發(fā)水等。

（2）、觀察、捕捉幼兒游戲動(dòng)向，根據(jù)幼兒游戲行為、發(fā)展和需要提供材料。

2、知識(shí)準(zhǔn)備。

帶領(lǐng)幼兒參觀理發(fā)店，了解相關(guān)的人、事、物，并取得家長(zhǎng)的配合，幫助幼兒積累相關(guān)主題的語(yǔ)言、行為。以“做客”、“理發(fā)”等內(nèi)容展開(kāi)討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色、不同職責(zé)，以及與之相對(duì)應(yīng)的角色用語(yǔ)、角色行為。

四、重點(diǎn)觀察。

“娃娃家”、“理發(fā)店”中幼兒游戲情況。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)認(rèn)識(shí)各種塑料制品，了解其特性，知道塑料制品用途廣泛。

2、發(fā)展幼兒的觀察力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。

3、教育幼兒不要亂丟塑料制品，防止環(huán)境污染。

教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)第一教時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備：

塑料制品及其他物品若干；操作用的三組材料（桌子、水、袋子、蠟燭、塑料管、玻璃片、塑料片、金屬調(diào)羹、塑料調(diào)羹等）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)塑料制品，了解其用途。

1、師：老師在桌子上放了許多塑料做的東西，你們來(lái)看看是什么，有什么用？

2、請(qǐng)幼兒觀察后回答。

3、小結(jié)：這些東西都是塑料做的，我們叫它塑料制品，塑料制品有玩具、有鍛煉身體用的體育器械……塑料制品的用途可真多。

二、探索了解塑料制品的特性。

1、玩塑料制品，初步探索其特性。

提問(wèn)：老師請(qǐng)你們玩一玩、摸一摸、看一看塑料制品，你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：塑料制品顏色鮮艷，不容易摔破。

2、操作，進(jìn)一步探索其他特性。

（1）提出操作要求，要求幼兒參加每一組的活動(dòng)。

提問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了塑料制品的哪些秘密？

（2）教師逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同的秘密。

第一組：比較玻璃片與塑料片，金屬調(diào)羹與塑料調(diào)羹，玻璃杯與塑料杯的不同。

第二組：燃燒小實(shí)驗(yàn)。

第三組：用不同材料的袋子裝水。

（3）幼兒探索后回答。

三、游戲“看誰(shuí)找得對(duì)”1、提出要求：在倉(cāng)庫(kù)里找到塑料制品放在桌上，看誰(shuí)找得對(duì)。

2、幼兒游戲。

3、幼兒一起檢驗(yàn)。

四、教育幼兒不亂丟塑料制品，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

1、提問(wèn)：（1）塑料制品也有不好的地方，你們知道嗎？

（2）塑料制品壞了、舊了怎么辦？能不能亂扔？為什么？

2、小結(jié)。

活動(dòng)延伸：尋找處理廢舊塑料制品的方法。

第二教時(shí)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。

2、帶領(lǐng)幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)幼兒興趣提問(wèn)：“小朋友們，請(qǐng)把你們帶來(lái)的各種東西拿出來(lái)吧，告訴大家，你帶來(lái)了什么？有什么用？是由什么制成的？”二、引導(dǎo)出現(xiàn)1、在教室里尋找塑料制品。

2、尋找后啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出塑料制品的特征。

教師出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長(zhǎng)短不同。（經(jīng)過(guò)幼兒的觀察比較和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導(dǎo)的方法，讓幼兒說(shuō)出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內(nèi)部特征。）3、教師總結(jié)：塑料制品不但顏色鮮艷，看上去很美，而且輕巧，使用方便，不容易摔壞，它不滲水，遇到火會(huì)燃燒、變形。

三、培養(yǎng)幼兒的初步的環(huán)保意識(shí)而設(shè)計(jì)的。

如今，塑料制品垃圾已成了環(huán)境的重要?dú)⑹?，引?dǎo)幼兒說(shuō)出塑料制品對(duì)環(huán)境和人類(lèi)的危害，教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵(lì)幼兒研究一些處理塑料制品的科學(xué)方法，讓幼兒從小樹(shù)立學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的信念。

活動(dòng)延伸：

帶領(lǐng)幼兒清理幼兒園里的白色污染，引導(dǎo)幼兒做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

一、鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒探索事物的興趣。

二、通過(guò)看、摸、碰、滾、嘗等活動(dòng)干知核桃的特征。

三、鼓勵(lì)幼兒積極大膽地表達(dá)自己的想法。

四、學(xué)說(shuō)“園圓的”“硬硬的”、“粗糙的”

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、核桃(完整的和去掉硬殼后的)夾子，盤(pán)子。

2、魔術(shù)盒(盒內(nèi)裝有完整的核桃數(shù)個(gè))。

活動(dòng)過(guò)程：

一、向幼兒出示“魔術(shù)盒”請(qǐng)個(gè)別幼兒摸一摸盒中有什么神秘的東西。幼兒按次序依次摸一摸“魔術(shù)盒”中的東西，并猜猜看盒中到底是什么東西。教師：核桃是從哪里來(lái)的?(出示課件圖片，引發(fā)幼兒觀察興趣。)。

二、教師出示實(shí)物核桃，幼兒觀察，并通過(guò)看、滾，知道核桃是圓圓的，通過(guò)摸知道核桃是硬硬的、粗糙的。

活動(dòng)分析：

本次活動(dòng)效果較好，大班幼兒對(duì)吃有著很濃的興趣，也有一定的經(jīng)驗(yàn)，教師抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，因此，整節(jié)活動(dòng)師幼配合、互動(dòng)比較好。因而幼兒能積極主動(dòng)參與，情緒高漲，充分體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣，達(dá)到了活動(dòng)的目的。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇八

目標(biāo)：

1.探索通過(guò)傾斜托盤(pán)讓滾珠汽車(chē)動(dòng)起來(lái)的方法。

2.感知托盤(pán)傾斜角度和方向與滾珠汽車(chē)行駛速度和路線之間的關(guān)系，提高手眼協(xié)調(diào)性。

準(zhǔn)備：

1.將玻璃珠裝入果凍殼中，將果凍殼倒扣在托盤(pán)上，在其兩側(cè)貼上小汽車(chē)造型的卡紙。

2.用即時(shí)貼在托盤(pán)上貼出行車(chē)路線，用拼插積木搭出滾珠汽車(chē)可以通過(guò)的“城門(mén)”，并固定在托盤(pán)上。

玩法說(shuō)明：

幼兒雙手握住托盤(pán)，傾斜托盤(pán)讓滾珠汽車(chē)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)控制傾斜方向和角度使?jié)L珠汽車(chē)沿路線標(biāo)志行駛，并通過(guò)“城門(mén)”。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒思考怎么讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)，觀察幼兒不同的探索方法，用提問(wèn)啟發(fā)幼兒探索：如果不用手推，小車(chē)怎么才能動(dòng)起來(lái)。

2.如果一直沒(méi)有幼兒嘗試傾斜托盤(pán)的方法，可引導(dǎo)幼兒關(guān)注玻璃珠的滾動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)傾斜托盤(pán)可讓玻璃珠滾動(dòng)，從而帶動(dòng)小車(chē)移動(dòng)。

3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注托盤(pán)傾斜角度和方向與汽車(chē)行駛速度和路線之間的`關(guān)系，嘗試讓小車(chē)沿路線標(biāo)志行駛，并通過(guò)“城門(mén)”。

延伸活動(dòng)：

1.提供用不同材料的球形物體(木珠、塑料珠等)制作的滾珠汽車(chē)，讓幼兒進(jìn)一步感知球形物體滾動(dòng)的特點(diǎn)。

2.在一個(gè)托盤(pán)中投放兩個(gè)滾珠玩具，設(shè)置警察抓小偷、貓捉老鼠等情節(jié)以增加游戲趣味陛，讓幼兒通過(guò)傾斜托盤(pán)讓兩個(gè)滾珠玩具一起動(dòng)起來(lái)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇九

平時(shí)是想記，今天是強(qiáng)迫自己記點(diǎn)東西，一是不能慣著自己，二是有必要記一記，梳理這幾天的學(xué)習(xí)與思考。審視自己走過(guò)的路，才能思考我們要往何處走。反思與總結(jié)，是對(duì)以往的回念，更是對(duì)當(dāng)下即將開(kāi)始的展望。

這周參與了一節(jié)語(yǔ)文課的磨課活動(dòng)，非常感謝二實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)給我這樣的機(jī)會(huì)，讓我在這個(gè)過(guò)程中，享受著研究的快樂(lè)，同時(shí)，也讓我不斷審視自己對(duì)教材的把握能力。今日活動(dòng)終于結(jié)束，有一種輕松的感覺(jué)。實(shí)際的效果，雖說(shuō)不夠理想，但其間的收獲及延續(xù)下的思考，已讓我倍感珍惜。而這已足夠！

看花容易，繡花難。一節(jié)課，也許你上不明白，也說(shuō)不出個(gè)所以然，但好壞，你還是可以看到的。當(dāng)然也有另一種情況，那就是思維的角度不同，你不認(rèn)同一種設(shè)計(jì)，并不代表它就不好。就如下午學(xué)區(qū)活動(dòng)結(jié)束后，我們?cè)谝黄鸾涣鲿r(shí)，張老師對(duì)一節(jié)課進(jìn)行了質(zhì)疑，實(shí)際也是思維出發(fā)點(diǎn)的不同。不管從哪個(gè)點(diǎn)落腳，如果發(fā)展了學(xué)生的思維，就都有道理。

反思這次磨的這節(jié)課，我認(rèn)為總體設(shè)計(jì)是可以的，以一個(gè)問(wèn)題為切入口，引領(lǐng)學(xué)生跳到文本中尋找畫(huà)面，再?gòu)漠?huà)面中走到具體的文字進(jìn)行品讀，這一部分是本節(jié)課的關(guān)鍵，更是情感的支撐點(diǎn)，但品析過(guò)程中的方法運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的處理，我認(rèn)為是有很大的空間的。之后的利用省略號(hào)進(jìn)行的小練筆，劉校長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該放在最后，但我卻認(rèn)為，在學(xué)生情感發(fā)展到一定程度時(shí)，心中有話，就要一吐為快，這是對(duì)學(xué)生情感的尊重，也是對(duì)省略號(hào)存在，對(duì)這一個(gè)自然段的一種詮釋。如果沒(méi)有模式的束縛，一定要多找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀自己的作品，然后結(jié)合本課的表達(dá)方法進(jìn)行指導(dǎo)和歸納。而后引出最后一自然段，加之小詩(shī)歌的朗計(jì)，實(shí)際是對(duì)本文主人公情感的升華。是對(duì)文本人文意義的一種挖掘。我贊同拓展中，推薦選讀文章和一本書(shū)。我不喜類(lèi)比閱讀那個(gè)名稱。什么是類(lèi)比閱讀，沒(méi)有比較，簡(jiǎn)單的讀一讀不能稱之為類(lèi)比。個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)單元的首篇課文，并不適合做這樣的事。昨日下班時(shí)，突然腦子中想到，如果換一種思路會(huì)更好，實(shí)際我錯(cuò)了，只要設(shè)計(jì)不偏頗，哪一種思路都可以上出精彩，上出特點(diǎn)。

今天的活動(dòng)，并未參與全程，但進(jìn)修陳校長(zhǎng)的精煉總結(jié)讓我收獲很大。

陳校長(zhǎng)說(shuō)的`九點(diǎn)，對(duì)我們實(shí)施“三疑三探”這一模式時(shí)所遇到的困惑和實(shí)踐工作有很重要的指導(dǎo)意義。記錄如下，供大家學(xué)習(xí)：

一、把握“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)這一理念；

二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自主研修、同伴互助；

三、關(guān)注后三分之一；

四、堅(jiān)守學(xué)科的特點(diǎn)；

五、本土化實(shí)施；

六、模式與規(guī)律發(fā)生沖突時(shí)，要遵守規(guī)律；

七、學(xué)本生態(tài)課堂；

八、把握精髓：有疑有探，先疑后探；

九、不為模式所累。

我記錄的比陳校長(zhǎng)說(shuō)的還要“簡(jiǎn)煉”，但重在用心體會(huì)。個(gè)人認(rèn)為，陳校長(zhǎng)的這番話是科學(xué)而理性的，是尊重學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的，是有創(chuàng)造性和激勵(lì)性的。

教學(xué)的路還很長(zhǎng)，我所衷愛(ài)的語(yǔ)文教學(xué)的路更長(zhǎng)，我所知皮毛，已讓我捉襟見(jiàn)肘了，當(dāng)汗顏的同時(shí)，更需要潛心學(xué)習(xí)！

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇十

如語(yǔ)言區(qū)既有前一階段開(kāi)展的“動(dòng)物——我們的朋友”主題內(nèi)容，又有正在開(kāi)展的“小問(wèn)號(hào)”主題內(nèi)容。又如科學(xué)區(qū)既有孩子已接觸過(guò)的電、磁鐵、量一量等內(nèi)容，又注入了沉浮、稱一稱等新內(nèi)容。

如科學(xué)區(qū)有關(guān)測(cè)量的工具就有硬紙板剪的手形和腳形、直尺、皮尺和盤(pán)稱等。又如語(yǔ)言區(qū)為了讓孩子達(dá)到在閱讀中察看和辨別標(biāo)記、圖示、符號(hào)及文字，理解其所代表的含義這一目的，我提供了可以活動(dòng)的生字卡、圖字匹配的圖片、謎語(yǔ)卡片和凸顯部分漢字的圖書(shū)等等。

幼兒的發(fā)展是存在差異的，我充分考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個(gè)幼兒在現(xiàn)有程度上都有所提高。例如：在科學(xué)區(qū)中，我分別投放了：1、電（高程度：哪種材料能導(dǎo)電？中程度：小燈珠亮不亮？低程度：小小發(fā)電廠。）、2、磁鐵（高程度：什么東西能被磁鐵吸起來(lái)？低程度：磁鐵真好玩。）、3、測(cè)量、（高程度：稱一稱，中程度：量一量，比一比，低程度：量一量。）4、沉與?。ǜ叱潭龋涸鯓幼尦料氯サ臇|西浮起來(lái)？浮起來(lái)的東西沉下去？低程度：什么東西能浮在水面上？），這些層次性材料的提供，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要，可使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所提高。

首先，體現(xiàn)操作的暗示性。在科學(xué)區(qū)提供圖示暗示幼兒應(yīng)如何操作，在語(yǔ)言區(qū)掛有“小聲點(diǎn)”和“請(qǐng)安靜”的圖文，暗示幼兒要小聲講述，安靜認(rèn)真閱讀。其次，體現(xiàn)答案的暗示性。在科學(xué)區(qū)的記錄表背面均附有精確的答案。最后，體現(xiàn)材料取放的暗示性。無(wú)論是科學(xué)區(qū)還是語(yǔ)言區(qū)，材料的標(biāo)識(shí)統(tǒng)一使用幼兒喜歡的動(dòng)物和數(shù)字組成的二維圖卡，將材料科學(xué)有序地進(jìn)行擺放（新投放的材料均使用黃色，即將更換的材料均使用紅色）。

在科學(xué)區(qū)提供給幼兒“小小的發(fā)電廠”和“小燈珠亮不亮”的活動(dòng)材料。孩子們對(duì)這些材料的玩法已經(jīng)非常熟練了，他們能夠熟練地操作。這些材料很難使幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有大的提高。為此，我提供“哪種材料能導(dǎo)電”增加試驗(yàn)的難度，提高孩子活動(dòng)的興趣。由此可見(jiàn)，材料缺少挑戰(zhàn)性，幼兒是不太感興趣的，很難使幼兒在現(xiàn)有程度上有大的提高。

察看是了解孩子的重要道路，它可以輔助教師精確地了解幼兒在活動(dòng)中的`表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特色與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行剖析，從客觀實(shí)際動(dòng)身，提高教育領(lǐng)導(dǎo)的效果，可避免教師因不了解活動(dòng)情況而發(fā)生的不適合的干擾幼兒活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)。因此，在活動(dòng)中我?guī)е鴧^(qū)域目的去靜心察看，在察看中我耐煩期待幼兒的互動(dòng)，甚至期待他們的過(guò)錯(cuò)，并做出精確的領(lǐng)導(dǎo)：

科學(xué)區(qū)：

（1）引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手進(jìn)行沉與浮、吸水的紙的摸索與操作，并記錄成果。

（2）激勵(lì)幼兒與錯(cuò)誤合作，勇敢表達(dá)自己的探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。

語(yǔ)言區(qū)：

（1）引導(dǎo)幼兒安靜閱讀、傾聽(tīng)。

（2）引導(dǎo)幼兒勇敢地與錯(cuò)誤講述自制圖書(shū)的故事內(nèi)容。

在此次活動(dòng)中，我一共介入了三次，一是當(dāng)松泓操作完即將更換的材料后無(wú)所適從時(shí)，二是子煊選擇低程度圖卡進(jìn)行活動(dòng)后停頓之時(shí)，三是當(dāng)佳刪和至環(huán)用自己奇特的記錄方式進(jìn)行試驗(yàn)記錄時(shí)，我給予及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)。

有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的激勵(lì)，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是自動(dòng)參與，積極思考的，那不管成果如何，都要給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其發(fā)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對(duì)全部游戲失去興趣。對(duì)于這種孩子，教師一方面對(duì)他進(jìn)行個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，輔助他控制一定的技巧，有提高就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己的表現(xiàn)有信念，另外可請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子與他共同游戲，讓他也體驗(yàn)游戲的成功。

總結(jié)評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交換、討論，積極表達(dá)情緒、 共享快樂(lè)、 共解難題晉升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交換、學(xué)習(xí)的機(jī)遇，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的欲望。在此活動(dòng)中我重要采用集體與個(gè)別相結(jié)合的情勢(shì)，摒棄了橫向比較，積極采用縱向評(píng)價(jià)，重點(diǎn)圍繞專(zhuān)注性、發(fā)明性、合作交換等方面讓幼兒進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，讓評(píng)價(jià)自然地伴隨著全部活動(dòng)過(guò)程。總之，在區(qū)域活動(dòng)中，積極評(píng)價(jià)與支持孩子的提高，平靜地剖析孩子的不足與問(wèn)題，引導(dǎo)孩子克服自己的缺陷是建立起堅(jiān)強(qiáng)的自信念的重要而有效的手腕。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇十一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解光譜現(xiàn)象并認(rèn)識(shí)彩虹的七種顏色。

2、引導(dǎo)幼兒在探索中感受大自然的奇妙和色彩的美，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、在盛水的玻璃魚(yú)缸兩端傾斜30度左右各放置一面鏡子，調(diào)整適宜的位置使陽(yáng)光斜射入水中，折射后在墻上出現(xiàn)一段“彩虹”。

2、平面鏡、水盆、三棱鏡、手電筒等材料。

活動(dòng)過(guò)程。

1、請(qǐng)幼兒觀察活動(dòng)室的“墻上彩虹”，自由討論并思考教師提出的問(wèn)題：

(1)說(shuō)一說(shuō)“彩虹”由幾種顏色組成?

(2)猜一猜“彩虹”從哪兒來(lái)?

2、將盛滿水的盆和平面鏡放在陽(yáng)光下，鼓勵(lì)幼兒嘗試調(diào)整平面鏡和光照的角度，自己尋找“彩虹”，從中發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光與“彩虹”的位置關(guān)系。

3、觀看有關(guān)的碟片“彩虹的產(chǎn)生”，討論問(wèn)題：“為什么我們現(xiàn)在在夏季的雨后很少看到彩虹了?”從而引發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)。

1、引導(dǎo)幼兒觀察早、中、晚三個(gè)時(shí)段活動(dòng)室內(nèi)“墻上彩虹”的位置、大小變化情況，并畫(huà)出相應(yīng)的觀察記錄。

2、將三棱鏡、手電筒等材料投放科學(xué)區(qū)中供幼兒繼續(xù)探索光譜的秘密。

家長(zhǎng)參與。

請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒講述自己小時(shí)候看到的彩虹，要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、景象，并和幼兒一起畫(huà)出美麗的彩虹。

各種各樣的鏡片。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、通過(guò)觀察不同的鏡片，了解其特性和用途。

2、培養(yǎng)幼兒觀察事物的細(xì)致性、敏銳性，發(fā)展幼兒的分析、綜合能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、凸透鏡、凹透鏡、各類(lèi)昆蟲(chóng)標(biāo)本和圖片。

活動(dòng)過(guò)程。

1、自由觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

請(qǐng)幼兒用不同的鏡片看昆蟲(chóng)標(biāo)本和圖片，并對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行描述。

2、引導(dǎo)幼兒歸納概括各種鏡子的特征。

如：中間厚、周?chē)〉溺R片看東西會(huì)變大，是凸透鏡;中間薄、周?chē)竦溺R片看東西會(huì)變小，是凹透鏡。

3、思考它們各自的用途，對(duì)幼兒的大膽想象給予鼓勵(lì)。

區(qū)域活動(dòng)。

1、利用平面鏡、廢舊長(zhǎng)條紙盒制作潛望鏡和萬(wàn)花筒。

2、在凸凹不平的泡沫板上粘貼鋁箔紙作成簡(jiǎn)易哈哈鏡。

3、用凸、凹透鏡、紙筒、橡皮泥做望遠(yuǎn)鏡。

家長(zhǎng)參與。

光的直線傳播。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)及有趣的游戲使幼兒了解光的直線傳播性質(zhì)。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣與習(xí)慣，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锛案鞣N科學(xué)現(xiàn)象的探索興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

手電筒、中粗軟管、暗室。

活動(dòng)過(guò)程。

1、通過(guò)開(kāi)展戶外游戲“踩影子”和室內(nèi)游戲“有趣的手影”，引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題：

(1)為什么在陽(yáng)光下我們會(huì)有影子?

(2)還有哪些發(fā)光的物體會(huì)使我們出現(xiàn)影子?

2、將幼兒帶入暗室，利用手電筒和中粗軟管做小實(shí)驗(yàn)“光不會(huì)拐彎”，教師適時(shí)幫助幼兒確立“直線傳播”這一科學(xué)概念。

實(shí)驗(yàn)方法：幼兒兩人一組，分別拉住軟管的兩端，一名幼兒用手電筒從管口向內(nèi)照，另一名幼兒觀察軟管在拉直和彎曲時(shí)，看到的光有何不同，并用自己的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果。

3、說(shuō)一說(shuō)光的直線傳播在日常生活中的應(yīng)用。

區(qū)域活動(dòng)。

利用光的直線傳播原理自制“陽(yáng)光時(shí)鐘”。

其它活動(dòng)內(nèi)容。

1、在室外、向陽(yáng)的窗臺(tái)、室內(nèi)分別種植菜苗，幼兒觀察每種菜苗的生長(zhǎng)情況并做記錄，通過(guò)對(duì)比使幼兒感知植物的向光性。

2、教師利用鋁箔板、塑料水管自制太陽(yáng)能熱水器模型，請(qǐng)幼兒做“冷水變熱水”實(shí)驗(yàn)，以此了解光能轉(zhuǎn)化為熱能的用途。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇十二

在幼兒園課程諸領(lǐng)域中，科學(xué)領(lǐng)域的教育對(duì)于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學(xué)及邏輯思維習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的意義。通過(guò)科學(xué)教育，可以使幼兒對(duì)周?chē)澜缰械氖挛镉谐醪降恼_認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行合理的推理和思考，更可以激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象的探究心和求知欲，使幼兒從小萌發(fā)對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的關(guān)心和熱愛(ài)之情?？茖W(xué)區(qū)角是幼兒開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)的一個(gè)重要途徑。今年，我班對(duì)科學(xué)區(qū)進(jìn)行了重點(diǎn)的探索和研究，通過(guò)觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)的材料投放是科學(xué)區(qū)的關(guān)鍵，投放什么樣的材料才能夠讓幼兒主動(dòng)去操作、觀察、推理、判斷呢，以下是我在指導(dǎo)幼兒科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)區(qū)投放的材料要按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。

科學(xué)區(qū)材料豐富固然好，但是如果把大量材料不分層次、不分類(lèi)別的一股腦的投放進(jìn)去，往往會(huì)讓幼兒不知所措，不知道干什么。因此科學(xué)區(qū)的材料最好是按主題循序漸進(jìn)地分層次呈現(xiàn)。因?yàn)椴牧夏芪锘茖W(xué)探索的目標(biāo)，所以讓一次呈現(xiàn)的材料整齊、有序，既能體現(xiàn)明確的目標(biāo)指向，又能引發(fā)幼兒探索的興趣。比如，當(dāng)老師把干電池、電線、小燈泡等放在一個(gè)盒子里，不在摻雜其他的物品，幼兒不需要老師要求就知道探索怎樣讓小燈泡亮起來(lái)，這就是材料物化了探索活動(dòng)的目標(biāo)。呈現(xiàn)材料時(shí)最好結(jié)合主題教學(xué)活動(dòng)，按年齡段發(fā)展目標(biāo)層次遞進(jìn)，不要一股腦的把搜集到的材料都展示出來(lái)。另外，材料與材料會(huì)構(gòu)成一定的關(guān)系，引發(fā)不同方向，甚至不同性質(zhì)的活動(dòng)。比如，把不同薄厚、不同質(zhì)地的紙張放在一起，引發(fā)的可能是觀察比較的活動(dòng)；把紙和畫(huà)筆放在一起，引發(fā)的可能是繪畫(huà)活動(dòng)；把紙和水放在一起，引發(fā)的可能是吸水性實(shí)驗(yàn)；把紙和剪刀放在一起，引發(fā)的可能是剪紙活動(dòng)；把紙和尺子放在一起，引發(fā)的可能是測(cè)量活動(dòng)……所以，老師在投放材料的時(shí)候，一定要認(rèn)真考慮幼兒可能進(jìn)行的探索活動(dòng)，排除不必要的和有干擾因素的一些點(diǎn)綴，直接引導(dǎo)幼兒指向有意義的探索活動(dòng)。

二、科學(xué)區(qū)投放的材料要能引發(fā)幼兒的思考。

幼兒科學(xué)區(qū)材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考主動(dòng)探索的作用，在科學(xué)教育活動(dòng)中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。如在探索讓雞蛋浮起來(lái)的試驗(yàn)中，我先為幼兒提供了兩杯泡在水里的雞蛋，請(qǐng)孩子們觀察兩杯有什么不一樣，通過(guò)觀看孩子們很快發(fā)現(xiàn)，一個(gè)杯里的雞蛋是浮起來(lái)的，一個(gè)杯里的雞蛋是沉底的?！盀槭裁磿?huì)這樣呢？”我又拋出了問(wèn)題。孩子們開(kāi)始猜想，“可能浮起來(lái)的雞蛋是空的?！薄翱赡芩灰粯印！薄翱赡茈u蛋粘住了上不來(lái)?！焙⒆觽兾寤ò碎T(mén)猜的什么都有。我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子探索，“小朋友們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)小朋友們自己來(lái)驗(yàn)證一下吧?！甭?tīng)了我的話，孩子們迫不及待的做起來(lái)。有的孩子嘗，有的孩子摸，有的孩子看，最后孩子們得出結(jié)論，讓雞蛋浮起來(lái)的那杯水是鹽水。我說(shuō)：“那你能讓雞蛋浮起來(lái)嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“能?！蔽艺f(shuō)：“那小朋友們一起來(lái)做一做吧?！焙⒆觽兟?tīng)了我的話又一次迫不及待的做了起來(lái)。在整個(gè)探索過(guò)程中，我沒(méi)有提示孩子們一次，經(jīng)過(guò)多次的失敗，實(shí)驗(yàn)終于成功了，孩子們還總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)告訴我，一定要看到又沉到水底的鹽，怎么攪拌也不化了，這時(shí)放入雞蛋，雞蛋才能夠浮起來(lái)。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，從頭到尾幼兒都是積極主動(dòng)地去思考和探索的，這些都是源于材料對(duì)幼兒引發(fā)的思考，幼兒才能夠主動(dòng)的利用各種感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、科學(xué)區(qū)投放的材料要能夠解決幼兒實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

在日常生活中，幼兒會(huì)遇到很多科學(xué)問(wèn)題困擾著幼兒的生活，如夜晚看到影子以為是怪物害怕；給小魚(yú)喂食小魚(yú)卻死了等等。很多生活中遇到的問(wèn)題幼兒都非常想知道為什么，在科學(xué)區(qū)我們就可以投放一些這樣的材料來(lái)解決幼兒日常生活中的一些問(wèn)題。比如冬天孩子們玩的時(shí)候或摸什么東西是總是會(huì)被電著，特別難受。于是孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)，為什們會(huì)被電著呢？怎樣才不會(huì)被點(diǎn)著呢？聽(tīng)了孩子們的疑問(wèn)，我在科學(xué)區(qū)投放了棉布、塑料布、動(dòng)物皮毛、化纖布等各種不同的布料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行摩擦起電的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)孩子們知道了棉布是不起靜電的`，化纖的、毛的非常愛(ài)起靜電。知道了什么布料愛(ài)起電，什么布料不愛(ài)起電，很多孩子們?yōu)榱瞬槐浑娭?，穿衣服都注意了起?lái)，還提醒爸爸媽媽們要穿純棉的衣服，這樣才不會(huì)被電著。實(shí)際上，能用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，也是我們進(jìn)行科學(xué)教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。

孩子們的生活離不開(kāi)游戲，孩子們的學(xué)習(xí)就是在玩中學(xué)，因此，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放的材料一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，投放的材料要充滿游戲性和趣味性。比如做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，我為孩子們準(zhǔn)備了瓶子、杯子、各種紙、石頭等，還做了一只可愛(ài)的小烏鴉，我給孩子們講烏鴉喝水的故事后，拋出問(wèn)題讓孩子們自己到科學(xué)區(qū)探索，即不把瓶子拿起來(lái)，怎樣讓小烏鴉喝到水？邊做實(shí)驗(yàn)孩子們真的拿起小烏鴉一次一次的把嘴往水里伸，看看小烏鴉喝到水了嗎。當(dāng)小烏鴉能夠喝到水后，孩子們會(huì)興奮的叫起來(lái)：“我的小烏鴉喝到水嘍！”以有趣的情境游戲把孩子們引入實(shí)驗(yàn)探索，會(huì)使孩子們的活動(dòng)更加的主動(dòng)。再比如感知水的表面張力特性的實(shí)驗(yàn)“小花轉(zhuǎn)起來(lái)”,在墊板刷上水，把剪好的半個(gè)乒乓球放在上面，晃動(dòng)墊板由于水的表面張力的作用乒乓球就會(huì)像花一樣轉(zhuǎn)起來(lái)。光讓乒乓球在墊板上轉(zhuǎn)，很快孩子就會(huì)沒(méi)有興趣了，我們?cè)趬|板上貼上軌道，讓幾個(gè)孩子沿著軌道轉(zhuǎn)規(guī)定的圈數(shù)，看誰(shuí)先走完，誰(shuí)就獲勝。孩子們立刻產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且樂(lè)此不疲?？梢?jiàn)，一個(gè)枯燥的科學(xué)材料，加入了一些游戲的形式，馬上讓孩子們產(chǎn)生了極大的興趣。

五、科學(xué)區(qū)材料在投放時(shí)要有相對(duì)應(yīng)的記錄。

記錄會(huì)幫助幼兒確立任務(wù)意識(shí)，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探究的過(guò)程和事物的變化。對(duì)幼兒來(lái)講，學(xué)習(xí)更多的是一種無(wú)意學(xué)習(xí)，記錄則會(huì)使這種無(wú)意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有意學(xué)習(xí)，提高幼兒學(xué)習(xí)的效益。例如在研究磁鐵特性的試驗(yàn)中，孩子們通過(guò)記錄不同大小磁鐵吸起鐵珠的個(gè)數(shù)，最后通過(guò)看記錄比較幼兒順理成章的得出越大塊的磁鐵吸起的鐵珠越多的結(jié)論。在進(jìn)行種子發(fā)芽的試驗(yàn)中，通過(guò)記錄孩子們才會(huì)發(fā)現(xiàn)豆子是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)變成豆芽的。還比如有時(shí)由于時(shí)間原因幼兒不能完成實(shí)驗(yàn)，在下次活動(dòng)時(shí)記錄可以很有效的提醒幼兒上次做到哪里了，今天我應(yīng)該從哪里接著做完成未完成的實(shí)驗(yàn)。記錄表除了幫助幼兒學(xué)習(xí)外還有一個(gè)作用就是幫助教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以一目了然地知道：今天哪些幼兒玩了科學(xué)區(qū)？使用了哪些材料？成功了沒(méi)有？哪些幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)不感興趣，為什么？這樣，教師在進(jìn)行區(qū)域指導(dǎo)時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)。

兒童天生喜歡新事物，對(duì)未知世界充滿興趣和探索欲望，他們孜孜不倦，永不滿足，所以說(shuō)“每一個(gè)兒童都是科學(xué)家”一點(diǎn)也不過(guò)分。作為老師一定要做好幼兒科學(xué)探索的支持者，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境和投放適宜的材料，讓幼兒自由的探索科學(xué)的奧妙。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇十三

大班幼兒對(duì)光的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，但是他們對(duì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解，也很有興趣很愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。

1、了解光的種類(lèi)、光的特性及光的用途。

2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。

1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、吹泡泡液等。

2、課件（一）：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號(hào)燈。

課件（二）：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車(chē)的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。

一、設(shè)置場(chǎng)景（拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗）。

師：提問(wèn)："小朋友，屋里為什么變暗了？"。

幼兒："沒(méi)有光了，所以屋里變暗了；"。

（打開(kāi)燈）提問(wèn)："為什么屋里又亮了？"。

幼兒："因?yàn)橛袩艄饬?，所以屋里變亮?。

師："那么，你能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些光呢？"。

1、了解光的種類(lèi)：

幼兒說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)的那些光（太陽(yáng)光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲(chóng)發(fā)出的光等等）。

師講解：像太陽(yáng)光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲(chóng)的光是自然界產(chǎn)生的光叫自然光，像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。

2、探索光的特性：

師："下面我們來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看光是怎樣走路的？"。

幼兒："手電筒的光是一直向前跑的；""太陽(yáng)光是直著射進(jìn)來(lái)的。"。

師：小結(jié)這是光的第一個(gè)特性：叫做光的直射性。

（二）、（拉開(kāi)窗簾）讓幼兒在有陽(yáng)光的地方玩小鏡子、水盆里的水。

師："小朋友邊玩觀察光發(fā)生了哪些變化"？

幼兒："我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光，""我發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光""我發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了"。

師小結(jié)：這叫光的第二個(gè)特性：光的反射性。

（三）、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化，幼兒："我發(fā)現(xiàn)筷子折了"；"我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的.上面看沒(méi)變"。師告訴幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個(gè)特性.

師與幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。

3、討論光的用途：

師："人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我的生活帶來(lái)了許多方便。"。

幼兒觀看多媒體課件（一）：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂(lè)、裝飾、用作信號(hào)等。

（二）知道光的特殊用途：診療、美容、科考、照相等。師接合課件依一介紹光的這些用途。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還知道光有哪些作用？幼兒："作手影、幫助找東西"。

4、游戲：用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽(yáng)光，讓幼兒觀看光的顏色：紅橙黃綠青藍(lán)紫。

5、小制作：變色陀螺或潛望鏡。

6、鼓勵(lì)幼兒長(zhǎng)大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的沒(méi)有被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的光，或利用光的特性發(fā)明更多有用的東西，造福人類(lèi)。

本活動(dòng)幼兒很喜歡，都能積極參與，探索興趣很足，很愿意做實(shí)驗(yàn)。也懂得了許多關(guān)于光的知識(shí)，明白了光的這些特性。但內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間稍長(zhǎng)，所以建議將光的顏色部分探索和制作變色陀螺另設(shè)一課時(shí)。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇十四

人手一份活動(dòng)材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表(見(jiàn)附圖)、鉛筆；盛水的水盆若干個(gè)，積木塊若干，塑料插片若干。

活動(dòng)過(guò)程。

一、導(dǎo)入：出示材料，激發(fā)幼兒操作的欲望。

師：今天我們班來(lái)了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來(lái)看看是誰(shuí)呀？

二、教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒探究。

(一)教師提出嘗試問(wèn)題：如果把這些材料放進(jìn)水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？1．幼兒嘗試。

2．幼兒介紹嘗試結(jié)果。

教師總結(jié)：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一一浮。

(二)教師提出嘗試性問(wèn)題：“怎樣讓沉在水底的物體浮在水面上？”1．幼兒嘗試。

要求：幼兒兩人友好協(xié)商，一人嘗試，一人記錄。

(三)教師提出嘗試問(wèn)題：怎樣讓浮在水面上的物體沉到水底?1．幼兒嘗試。

(四)教師提出嘗試問(wèn)題：

幼兒嘗試回答：把混在一起的積木塊和塑料插片倒入水中，沉下去的是積木塊，浮在水面上的是塑料插片。

三、教師實(shí)驗(yàn)演示，驗(yàn)證答案。

活動(dòng)延伸。

老師把這些材料放在科學(xué)區(qū)，活動(dòng)結(jié)束后，小朋友可以來(lái)繼續(xù)進(jìn)行嘗試。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇十五

１、了解水由于溫度的高低，會(huì)發(fā)生變化的物理現(xiàn)象：遇熱會(huì)變成水蒸氣，遇冷會(huì)結(jié)成冰。

２、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水的三態(tài)變化，發(fā)展探究能力。

1、請(qǐng)幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實(shí)驗(yàn)。

２、準(zhǔn)備一只煤爐、鍋、燒杯。

３、掛圖一幅。

1、朗誦散文詩(shī)《會(huì)變的水》，引導(dǎo)幼兒思考水是否真的會(huì)變，激發(fā)幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒的探索興趣。

2、回憶生活經(jīng)驗(yàn)和在家做的“水變冰”的小實(shí)驗(yàn)，講述“水是怎樣變成冰的”。

3、幼兒觀察水遇熱的變化。

教師操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察：

l??你們發(fā)現(xiàn)水燒熱后有什么變化？

l??你們看到杯口冒出了什么？

l??水氣是從哪里來(lái)的？

l??水變成水蒸汽后到哪里去了？

l??杯子里的水有沒(méi)有少？

l??水在什么時(shí)候變成水蒸氣的？

4、引導(dǎo)幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”

l??我們能不能把水蒸汽變成水？

l??幼兒討論，提出自己的想法。

l??利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作驗(yàn)證。

5、幫助幼兒梳理有關(guān)水的三態(tài)變化規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。

（1）當(dāng)水的溫度在“０”度以下時(shí)，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會(huì)變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。

（2）跟讀散文詩(shī)《會(huì)變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進(jìn)一步觀察水的變化。

反思一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于孩子發(fā)展。這次活動(dòng)是以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解水的三態(tài)變化，所以我選擇在室外進(jìn)行活動(dòng)，讓一部分幼兒坐在兩排臺(tái)階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個(gè)幼兒都能看清楚實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)證明，孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。

反思二：追隨孩子的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我出示孩子們自己帶來(lái)的冰塊問(wèn)“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來(lái)有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些融化了，就開(kāi)始爭(zhēng)論：“冰怎樣變成水了？”“這個(gè)冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”……這是我在教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)到的，顯然大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，我決定把這個(gè)問(wèn)題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽(yáng)曬、暖氣烤、開(kāi)水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)溫度越高冰融化得越快。

反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識(shí)和解決問(wèn)題。在把水蒸氣變成水的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會(huì)變成水時(shí)，小朋友都圍過(guò)來(lái)試一試。這時(shí)我很猶豫，是阻止還是支持呢？結(jié)果我沒(méi)有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實(shí)驗(yàn)過(guò)，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。

存在問(wèn)題：???????????????????????????

１、我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準(zhǔn)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。

２、在活動(dòng)中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽(tīng)他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

３、對(duì)活動(dòng)的組織調(diào)控能力還有待提高，調(diào)整的教育行為還比較謹(jǐn)慎，不夠大膽。如在這次活動(dòng)中的生成課程轉(zhuǎn)換得比較猶豫。

４、及時(shí)反思、整理思路的能力還不足，活動(dòng)后立即反思顯得條理性不夠強(qiáng)。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索大班科學(xué)活動(dòng)反思。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇十六

活動(dòng)目標(biāo)：

1.對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象感興趣，能積極主動(dòng)探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法并記錄探索結(jié)果。

2.知道一切物體在外力作用下都可以轉(zhuǎn)起來(lái)，樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

4.在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

探索使物體旋轉(zhuǎn)的方法并記錄探索結(jié)果。

能讓所有的材料都轉(zhuǎn)起來(lái)，知道一切物體在外力的作用下都能轉(zhuǎn)起來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.操作材料：

材料一：各種線形、長(zhǎng)條形物品：毛線、布條、樹(shù)枝等。

材料二：各種平面的物品：紙片、毛巾等。

材料三：各種立體物品：積木，珠子、盒子、瓶子等。

2.記錄紙每位幼兒一張，記錄筆、大風(fēng)車(chē)一個(gè)、小風(fēng)車(chē)每位幼兒一個(gè)。

3.操作區(qū)域和集體活動(dòng)區(qū)域分開(kāi)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、感知發(fā)現(xiàn)。

1.導(dǎo)入。

教師和小朋友每人手里拿一個(gè)風(fēng)車(chē)，和小朋友邊唱邊走進(jìn)活動(dòng)室：“大風(fēng)車(chē)吱呀吱溜溜地轉(zhuǎn)，這里的風(fēng)景呀真好看，天好看地好看，還有一群快樂(lè)的小伙伴!”“小朋友們，你們好!今天的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)節(jié)目就要開(kāi)始了，風(fēng)車(chē)你們玩過(guò)嗎?今天老師請(qǐng)小朋友玩風(fēng)車(chē)。(幼兒玩風(fēng)車(chē))。

2.探討：“你是怎么讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)的?”

教師：我們不用這些方法的時(shí)候，風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)嗎?

教師：對(duì)啦，是我們用嘴巴吹，用手撥打，或者利用風(fēng)吹，風(fēng)車(chē)才會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)。

教師：你還見(jiàn)到過(guò)哪些東西是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?

教師：你們知道這些東西是怎么轉(zhuǎn)起來(lái)的嗎?

3.教師小結(jié)：小朋友觀察真仔細(xì)，風(fēng)車(chē)是靠風(fēng)吹轉(zhuǎn)起來(lái)的;而旋轉(zhuǎn)木馬和摩天輪是用電的，叔叔按的開(kāi)關(guān)就是電的開(kāi)關(guān);自行車(chē)的輪子是騎車(chē)的人用腳蹬才會(huì)轉(zhuǎn)，原來(lái)啊，這些東西轉(zhuǎn)起來(lái)都要外界給它力才能轉(zhuǎn)起來(lái)。

二、嘗試探索。

師：老師這里還有很多材料想請(qǐng)你們?nèi)フ艺铱矗心男〇|西是可以轉(zhuǎn)的?老師這里有記錄紙，你們看。(教師講解記錄紙的用法：記錄紙都是用圖案符號(hào)表示的，不是用文字表示，各種物品用圖形表示;“猜”是一個(gè)娃娃頭像一個(gè)問(wèn)號(hào)表示;“嘗試”是用小手表示)。

物品猜嘗試想辦法再嘗試。

線狀物品。

平面物品。

立體物品。

1.幼兒先猜測(cè)每種物品是否能轉(zhuǎn)動(dòng)，在“猜”的一欄中記錄。

2.幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，看到底能不能轉(zhuǎn)動(dòng)，并在嘗試一欄中進(jìn)行記錄。

3.幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)，問(wèn)：你在玩什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎樣讓它轉(zhuǎn)動(dòng)的?

4.教師小結(jié)：立體的物品容易轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，線狀和平面的物品不容易轉(zhuǎn)動(dòng)。

三、再次探索。

師：剛才我們讓立體的東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友想一想：如果我們想辦法，能不能讓那些剛才沒(méi)有轉(zhuǎn)動(dòng)的東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢?你覺(jué)得什么辦法能讓那些物品轉(zhuǎn)起來(lái)呢?把你的想法畫(huà)在第三欄里。

1.幼兒再次嘗試，(可以利用一些工具材料進(jìn)行輔助)，并把自己的探索結(jié)果記錄下來(lái)，

2.集中交流、演示自己的發(fā)現(xiàn)：說(shuō)說(shuō)你的辦法。

師：請(qǐng)小朋友來(lái)講一講，你是怎么讓你的那些物品轉(zhuǎn)起來(lái)的，有的小朋友還沒(méi)有找到方法，我們教教他們吧!(教師根據(jù)剛才的指導(dǎo)與觀察，請(qǐng)幾個(gè)幼兒講述并演示自己的方法。)。

四、實(shí)踐歸納。

1.請(qǐng)小朋友去嘗試剛才沒(méi)有嘗試的物品，你可以試試剛才大家介紹的辦法，也可以想想其它辦法。

2.教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試使物體旋轉(zhuǎn)的多種辦法。

3.交流歸納。

五、拓展體驗(yàn)。

1.生活中，你還見(jiàn)過(guò)什么會(huì)旋轉(zhuǎn)?

2.試試你的身體會(huì)旋轉(zhuǎn)嗎?

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)讓幼兒在猜測(cè)——探索——再猜測(cè)——再探索的過(guò)程中完成了對(duì)物體旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的一個(gè)初步的了解，他們?cè)谧约旱呐ο轮懒耍喝魏挝矬w只要有外力的作用，都可以旋轉(zhuǎn)起來(lái)的科學(xué)道理。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)周?chē)目茖W(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)探索活動(dòng)產(chǎn)生了積極的態(tài)度，同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，孩子在講述自己的動(dòng)手操作過(guò)程，就是對(duì)剛才活動(dòng)中自己的探索、操作而產(chǎn)生的零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知和正確概念，孩子對(duì)這樣的認(rèn)知的掌握比教師的講解和灌輸?shù)男Ч獜?qiáng)很多，是孩子把剛才學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的固有的認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程;同時(shí)也可以讓自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成大家共有的集體經(jīng)驗(yàn)，使得活動(dòng)重點(diǎn)多次突出，難點(diǎn)再次被突破?；顒?dòng)目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)，孩子也是在愉悅的情緒中進(jìn)行了主動(dòng)探索的活動(dòng)過(guò)程，認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了不同程度的提高與發(fā)展。

活動(dòng)后，也還有覺(jué)得困惑的地方：

1.材料的提供是否全面，材料的分類(lèi)是否合。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇十七

一、觀察充氣過(guò)程，感受物體充氣前后的大小變化。

二、能用動(dòng)作表現(xiàn)玩具充氣前后的大小變化。

一、充氣玩具，如氣球、塑料袋、游泳圈等，打氣筒。

二、輕松歡快的音樂(lè)。

一、談話導(dǎo)入：

師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)好玩的玩具，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。

出示玩具氣球，與幼兒一起討論：氣球如何變大?

二、給氣球充氣。

1.教師給氣球充氣，請(qǐng)幼兒觀察。

師：“小朋友仔細(xì)看一下氣球發(fā)生了什么變化?”

幼：變大了、

教師引導(dǎo)幼兒感受氣球的變化：越來(lái)越大。

2.教師引導(dǎo)幼兒猜想：如果氣球一直充氣，會(huì)發(fā)生什么變化?

三、教師分給每個(gè)幼兒一只氣球，請(qǐng)幼兒嘗試給充氣玩具充氣并提醒幼兒不要充的過(guò)滿。

四、師幼共同游戲：變成一只大氣球。

1、請(qǐng)幼兒想象自己是一只氣球，教師給氣球充氣。

師：“現(xiàn)在請(qǐng)寶寶一起變成一個(gè)小氣球，老師要開(kāi)始充氣了，氣球變大了變大了、”

教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)氣球漸漸變大的樣子。

2、幼兒手拉手拉個(gè)圓圈，給氣球充氣。

師：“現(xiàn)在我們所有的寶寶一起變成一個(gè)小氣球，我們一起來(lái)充氣吧!”

教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作表現(xiàn)氣球逐漸變大與破掉的情形。

3.幼兒手拉手拉個(gè)圓圈，合作表現(xiàn)氣球逐漸變大、漏氣、越來(lái)越小的情形。

五、鼓勵(lì)幼兒隨著音樂(lè)變一變。

請(qǐng)幼兒隨著越來(lái)越強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)氣球逐漸膨脹的過(guò)程，隨著音樂(lè)減弱表現(xiàn)氣球越來(lái)越小的情形。

六.活動(dòng)延伸。

鼓勵(lì)幼兒嘗試用身體的其他部位(如嘴巴、手)來(lái)表演變大變小的形象，增加活動(dòng)樂(lè)趣。

小結(jié)及反思：氣球本身是孩子們非常喜歡的玩具，通過(guò)讓幼兒親自嘗試給氣球充氣，直觀形象的讓幼兒感受到氣球充氣過(guò)程中的變化。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式，讓幼兒大膽的用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)充氣前后的大小變化。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒對(duì)此活動(dòng)非常感興趣，教師帶動(dòng)起幼兒，使幼兒參與活動(dòng)的積極很濃厚，每個(gè)環(huán)節(jié)也初步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇十八

一、故事《小麻雀遠(yuǎn)游》提問(wèn)：

1．小麻雀一開(kāi)始生活在什么地方？

2．小麻雀遠(yuǎn)游來(lái)到了什么地方？碰到了什么麻煩？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？

3．小麻雀最后回到了什么地方？

進(jìn)一步了解樹(shù)與土壤唇齒相依的聯(lián)系。

萌發(fā)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)土壤的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解土壤的破壞給人類(lèi)帶來(lái)的危害。

難點(diǎn)：知道怎樣愛(ài)護(hù)和利用自然。

經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：初步了解樹(shù)與土壤的關(guān)系。

二、演示課件，了解泥土流失，提問(wèn)：

1．泥土流失是怎么回事？

2．泥土流失會(huì)給人類(lèi)的生活帶來(lái)了怎樣的危害？

三、怎樣預(yù)防泥土流失的談話，提問(wèn)：

1．為什么會(huì)造成泥土流失？

2．我們?cè)撛鯓幼霾拍芊乐拱l(fā)生這樣可怕的事？

四、演示課件，了解樹(shù)根在土里的生長(zhǎng)狀態(tài)及怎樣從土里吸收水和養(yǎng)份。提問(wèn)：

1．樹(shù)根是什么樣的？

2．樹(shù)根在土里干什么？對(duì)土壤有什么好處？

小結(jié)。

師生共同制作大幅宣傳畫(huà)：愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)土地。

一、設(shè)計(jì)意圖。

根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)其探索周?chē)澜?、了解周?chē)澜绲脑竿?，使其在很小?時(shí)候就真正地去喜歡這個(gè)世界、欣賞這個(gè)世界，并用自己力所能及的行動(dòng)去關(guān)心這個(gè)世界是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的宗旨。本次系列活動(dòng)圍繞著幼兒所熟悉的樹(shù)與土壤展開(kāi)三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，利用幼兒園有利的地理環(huán)境，組織幼兒參觀植物園，使幼兒在與樹(shù)、土壤的親密接觸中體驗(yàn)樹(shù)的生態(tài)意義?；顒?dòng)二，側(cè)重于讓幼兒在運(yùn)用工具進(jìn)行玩泥的過(guò)程中，進(jìn)一步感受泥土與動(dòng)植物的關(guān)系?；顒?dòng)三，利用直觀形象的課件，深層次地向幼兒介紹樹(shù)與土壤唇齒相依的聯(lián)系，使幼兒了解到一些平常生活中很少接觸到的內(nèi)容。三個(gè)系列活動(dòng)各有側(cè)重，逐步提高深度。本次系列活動(dòng)讓幼兒在玩中探索，激發(fā)幼兒對(duì)自然界的好奇心與求知欲，進(jìn)而將認(rèn)識(shí)提高到利用自然、重視自然界的高度。

二、活動(dòng)評(píng)析。

通過(guò)幾次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)事物，特別是對(duì)自然物關(guān)注能力提高了，探索的欲望增強(qiáng)了，喜歡對(duì)事物的來(lái)龍去脈窮追不舍。對(duì)植物、動(dòng)物表現(xiàn)出濃厚的興趣，常常會(huì)自發(fā)地為小動(dòng)物找家，給植物澆水，并對(duì)成人不經(jīng)意的破壞活動(dòng)大聲抗議。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇十九

1.能細(xì)致觀察梧桐樹(shù)葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征，初步了解葉脈的作用。

2.能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察，理解詞語(yǔ)：主脈、側(cè)脈。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

1.《梧桐樹(shù)葉脈的秘密》記錄單(梧桐樹(shù)葉形狀的紙片若干)，人手一個(gè)放大鏡。

2.葉脈書(shū)簽、葉脈圖片、葉脈ppt、梧桐樹(shù)葉以及其他園內(nèi)幼兒常見(jiàn)的樹(shù)葉等。

3.幼兒已經(jīng)觀察過(guò)落葉的現(xiàn)象，撿拾過(guò)落葉，繪畫(huà)活動(dòng)中給“梧桐樹(shù)葉”涂過(guò)色。

1.欣賞幼兒繪畫(huà)作品，引發(fā)對(duì)葉脈的關(guān)注。

(1)教師：秋天到了，梧桐樹(shù)的樹(shù)葉都飄落下來(lái)了。昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹(shù)葉都畫(huà)了下來(lái)，我們一起來(lái)看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹(shù)葉是怎樣的。

2.觀察梧桐樹(shù)葉的葉脈，探索其結(jié)構(gòu)。

(1)自由觀察實(shí)物。

教師巡回指導(dǎo)觀察，及時(shí)肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。

(2)細(xì)致觀察并交流。

教師出示葉脈ppt：我們一起看一看、說(shuō)一說(shuō)葉脈是什么樣的。

認(rèn)識(shí)主脈和側(cè)脈。

(3)用放大鏡觀察細(xì)脈。

教師：除了主脈和側(cè)脈，還有其他的葉脈嗎?我們用放大鏡來(lái)仔細(xì)看看，你看到什么啦?你發(fā)現(xiàn)了葉脈的什么秘密?(幼兒用放大鏡觀察時(shí)，引導(dǎo)幼兒順著葉柄向下看，發(fā)現(xiàn)葉脈由粗到細(xì)、像許多的管子連接在一起、像一張大網(wǎng)等秘密。)。

(4)幼兒在記錄單上繪畫(huà)自己觀察到的葉脈?？蛇呌梅糯箸R觀察邊繪畫(huà)。

3.討論葉脈的作用。

(2)(觀看ppt)葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過(guò)根在泥土里吸收水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個(gè)部分。

為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開(kāi)始，經(jīng)過(guò)莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，平時(shí)是看不見(jiàn)的，但是到了葉子里面就變成了更細(xì)更小的分叉的管子，它們就是葉脈，我們從外面就能看到。

(3)支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來(lái)。

4.拓展。

(2)小結(jié)：樹(shù)葉的形狀不同，葉脈生長(zhǎng)的形狀也會(huì)不同，但是它們都會(huì)有葉脈，葉脈可以幫助樹(shù)葉輸送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹(shù)葉的作用。

1.收集更多種類(lèi)的樹(shù)葉，觀察并記錄它們的葉脈。

2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關(guān)于葉脈及植物的問(wèn)題，引發(fā)幼兒對(duì)植物的學(xué)習(xí)興趣。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇二十

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)幼兒進(jìn)行使用家用電器方面的安全教育。

2、發(fā)展幼兒的探索能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)幼兒了解幾中常用的家用電器，知道其名稱和基本功能。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1：用紙箱做成的冰箱、洗衣機(jī)等，各種衣服、食物小玩具若干。

2．搜集各種家用電器的圖片。

3．請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察冰箱和洗衣機(jī)。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分；

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己家里有什么電器，導(dǎo)入課題。

（二）基本部分：

1、談活活動(dòng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)出冰箱（洗衣機(jī)）的用處，沒(méi)有冰箱（洗衣機(jī)）會(huì)怎樣，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)的`越多越好。

2、游戲《放放說(shuō)說(shuō)》。幼兒每人一件衣服或食物小玩具，分別放在“洗衣機(jī)”或“冰箱：里同時(shí)說(shuō)出：我拿的什么，放進(jìn)洗衣機(jī)（冰箱）里。

3、幼兒展示搜集的各種電器圖片，分別介紹電器的名稱、用途。再將相同的家用電器圖片放在一起，鞏固練習(xí)。

4、介紹一種電器的發(fā)展，讓幼兒感知科學(xué)的發(fā)展給幼兒帶來(lái)得方便，同時(shí)進(jìn)行教育。

〈三〉結(jié)束部分：表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒，鼓勵(lì)差的以后要向好的學(xué)習(xí)。

五、活動(dòng)延伸：讓幼兒回家看一看家里還有什么電器，并說(shuō)一說(shuō)它的用處。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

·知道運(yùn)動(dòng)時(shí)出汗后，要及時(shí)擦汗。

·初步了解用毛巾擦汗的方法，并愿意嘗試。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(認(rèn)知準(zhǔn)備)已初步掌握攤開(kāi)毛巾擦嘴的方法;。

(材料準(zhǔn)備)幼兒人手一塊干凈毛巾。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道出汗后要及時(shí)擦汗。

活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)順口溜的提示學(xué)擦汗?；顒?dòng)過(guò)程：

一、聽(tīng)聽(tīng)議議：

·教師講故事——小猴跟著母雞老師在操場(chǎng)上玩皮球，不一會(huì)兒就滿頭大汗。他隨手用手往臉上一擦，臉上馬上出現(xiàn)了幾條黑手印。

·討論：怎么會(huì)有黑手印?

小猴的臉看上去怎么樣?(輔助提問(wèn)：干凈嗎，漂亮嗎?)。

天氣熱了，運(yùn)動(dòng)了一會(huì)兒就容易出汗。應(yīng)該用什么擦汗呢?怎么擦汗呢?

二、學(xué)習(xí)擦汗：

·說(shuō)說(shuō)腦袋上哪些地方最容易出汗。

·請(qǐng)個(gè)別幼兒演示，用毛巾擦汗。

·教師念順口溜，并演示正確方法：“小毛巾攤開(kāi)來(lái)，擦臉蛋，擦額頭，脖子上面再擦擦，小小汗珠不見(jiàn)了?！?/p>

·幼兒動(dòng)手操作，教師邊念順口溜邊逐一指導(dǎo)。

(用順口溜提示幼兒“小毛巾攤開(kāi)來(lái)”，以及各個(gè)部位都要擦)。

重難點(diǎn)：根據(jù)順口溜的提示學(xué)擦汗。

三、活動(dòng)延伸：

運(yùn)動(dòng)后繼續(xù)引導(dǎo)幼兒正確擦汗。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇二十二

1.能細(xì)致觀察梧桐樹(shù)葉葉脈的結(jié)構(gòu)特征，初步了解葉脈的作用。

2.能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察，理解詞語(yǔ)：主脈、側(cè)脈。

3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.《梧桐樹(shù)葉脈的秘密》記錄單(梧桐樹(shù)葉形狀的紙片若干)，人手一個(gè)放大鏡。

2.葉脈書(shū)簽、葉脈圖片、葉脈ppt、梧桐樹(shù)葉以及其他園內(nèi)幼兒常見(jiàn)的樹(shù)葉等。

3.幼兒已經(jīng)觀察過(guò)落葉的現(xiàn)象，撿拾過(guò)落葉，繪畫(huà)活動(dòng)中給“梧桐樹(shù)葉”涂過(guò)色。

活動(dòng)過(guò)程。

1.欣賞幼兒繪畫(huà)作品，引發(fā)對(duì)葉脈的關(guān)注。

(1)教師：秋天到了，梧桐樹(shù)的樹(shù)葉都飄落下來(lái)了。昨天，我們用筆把這些美麗的梧桐樹(shù)葉都畫(huà)了下來(lái)，我們一起來(lái)看看小朋友眼中觀察到的梧桐樹(shù)葉是怎樣的。

2.觀察梧桐樹(shù)葉的葉脈。

探索其結(jié)構(gòu)。

(1)自由觀察實(shí)物。

教師巡回指導(dǎo)觀察，及時(shí)肯定有的小朋友既能觀察葉子的正面又能觀察葉子的反面。

(2)細(xì)致觀察并交流。

教師出示葉脈ppt：我們一起看一看、說(shuō)一說(shuō)葉脈是什么樣的。

認(rèn)識(shí)主脈和側(cè)脈。

(3)用放大鏡觀察細(xì)脈。

教師：除了主脈和側(cè)脈，還有其他的葉脈嗎?我們用放大鏡來(lái)仔細(xì)看看，你看到什么啦?你發(fā)現(xiàn)了葉脈的什么秘密?(幼兒用放大鏡觀察時(shí)，引導(dǎo)幼兒順著葉柄向下看，發(fā)現(xiàn)葉脈由粗到細(xì)、像許多的管子連接在一起、像一張大網(wǎng)等秘密。)。

(4)幼兒在記錄單上繪畫(huà)自己觀察到的葉脈。可邊用放大鏡觀察邊繪畫(huà)。

3.討論葉脈的作用。

(2)(觀看ppt)葉脈輸送養(yǎng)分：植物通過(guò)根在泥土里吸收水分和養(yǎng)料，然后傳送到身體的各個(gè)部分。

為了傳送養(yǎng)料，植物從根的末端開(kāi)始，經(jīng)過(guò)莖到葉子的位置，這些管子藏在莖里面，平時(shí)是看不見(jiàn)的，但是到了葉子里面就變成了更細(xì)更小的分叉的管子，它們就是葉脈，我們從外面就能看到。

(3)支撐葉子：葉脈就像我們身體里的骨頭，把葉子支撐起來(lái)。

4.拓展。

(2)小結(jié)：樹(shù)葉的形狀不同，葉脈生長(zhǎng)的形狀也會(huì)不同，但是它們都會(huì)有葉脈，葉脈可以幫助樹(shù)葉輸送養(yǎng)料和水分，還可以起到支撐樹(shù)葉的作用。

活動(dòng)延伸。

1.收集更多種類(lèi)的樹(shù)葉，觀察并記錄它們的葉脈。

2.教師記錄并組織幼兒討論他們自己提出的關(guān)于葉脈及植物的問(wèn)題，引發(fā)幼兒對(duì)植物的學(xué)習(xí)興趣。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇二十三

1、觀察魚(yú)型的制作過(guò)程。

2、.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體是有重心的。

【自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域】-bigeyesmalleye活動(dòng)紙-游泳的魚(yú)（怎樣才不會(huì)傾斜呢？）

1.觀看視頻資料【游泳的魚(yú)】，推測(cè)一下吊飾移動(dòng)的理由。

-你見(jiàn)過(guò)小魚(yú)吊飾嗎？

-你見(jiàn)過(guò)掛起來(lái)移動(dòng)的物品嗎？

-為什么它會(huì)移動(dòng)呢？

2.觀看過(guò)視頻后，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，準(zhǔn)備物品和實(shí)驗(yàn)順序。

-今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么？

-做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢？

-觀察一下我們周?chē)牡躏棥?/p>

-看一看實(shí)驗(yàn)順序。

（1）在紙上畫(huà)出魚(yú)的樣子。

（2）剪下畫(huà)好的魚(yú)。

（3）把魚(yú)和曲別針鏈接在一起，用線掛起來(lái)。

（4）把線掛在衣服掛上。

3.說(shuō)說(shuō)魚(yú)的位置。

-在紙上畫(huà)一條魚(yú)，應(yīng)該怎樣畫(huà)呢？

-在魚(yú)上掛一根線，應(yīng)該把線掛在魚(yú)的哪部分呢？

-把魚(yú)掛在衣服掛上，看看魚(yú)是什么樣子的？

4.觀察掛在衣服掛上的魚(yú)。

-如果想讓魚(yú)的.方向朝上應(yīng)該怎樣掛呢？

-如果想要魚(yú)的方向朝下應(yīng)該怎樣掛呢？

5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，bigeyesmalleye活動(dòng)紙-游泳的魚(yú)（物體是有重心的）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-用一根線可以掛幾只魚(yú)方便觀察。

-對(duì)于是否對(duì)魚(yú)的移動(dòng)積極實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-對(duì)線的位置不同魚(yú)移動(dòng)方向的不同的理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

隨著線掛在魚(yú)模型位置的不同，魚(yú)的重心也會(huì)不同。

大班科學(xué)活動(dòng)方案策劃方案及反思篇二十四

1.感知空氣是無(wú)色、無(wú)味、沒(méi)有形狀的。

2.能用多種方法感知空氣的存在，知道空氣無(wú)處不在。

3.簡(jiǎn)單了解空氣的作用，感知空氣對(duì)人、動(dòng)物、植物的重要性，初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

1.塑料袋每人一個(gè)。

2.幾盆水，吸管、牙簽若干。圖片若干張。

1.談話導(dǎo)入活動(dòng)，了解空氣的特征。

出示禮物：裝滿空氣的塑料袋。提問(wèn)：看看老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（導(dǎo)出“空氣”）。

2.感知空氣的存在。

（1）請(qǐng)小朋友拿塑料袋玩兜空氣的游戲。(引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)外、門(mén)后面、椅子底下等地方收集空氣，感知空氣無(wú)處不在。)。

教師：你們的塑料袋怎么會(huì)鼓起來(lái)了？里面裝的什么？你怎么知道塑料袋里有空氣？用什么方法來(lái)證明塑料袋里裝的是空氣呢？鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。

教師引導(dǎo)幼兒用牙簽在塑料袋上戳洞、放氣、放入水中尋找氣泡等感知空氣的存在。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了許多空氣的小秘密，空氣雖然無(wú)色、無(wú)味、沒(méi)有形狀、看不見(jiàn)，但是我們可以用一些方法感知空氣的存在。

（2）身體里的空氣。

請(qǐng)幼兒把吸管插入水槽中，用力吹氣，感知身體里空氣的存在。

小結(jié)：小朋友看到了好多泡泡，這說(shuō)明我們的身體里也有空氣。

3.了解空氣的用途，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

（1）教師：我們呼吸的是什么？（請(qǐng)幼兒捏住鼻孔，閉著嘴感覺(jué)一下，感受空氣對(duì)人的`重要作用。）。

（2）提問(wèn)：小動(dòng)物、小花小草生長(zhǎng)需要空氣嗎？

教師：我們的周?chē)教幎际强諝猓绻麤](méi)有空氣，我們就會(huì)死掉，小動(dòng)物和小花、小草，還有土也需要空氣。

（3）依次出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察空氣污染的情境。

提問(wèn)：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？

如：多種樹(shù)，不能把垃圾到處扔，看到有人亂扔?xùn)|西就幫他揀起來(lái)扔到垃圾箱里；工廠里的黑黑的氣體不能放到空氣中。不要燃燒秸稈等，少開(kāi)車(chē)等。

小結(jié)：我們今后都做環(huán)保小衛(wèi)士，告訴周?chē)娜?，大家都要講衛(wèi)生，來(lái)保護(hù)空氣、保護(hù)環(huán)境。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8641366.html】