在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的小學(xué)作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)作文 篇1
關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)是個(gè)很大的題目，對(duì)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)生寫(xiě)作文，一個(gè)字“難”。我通過(guò)二十多年小學(xué)作文教學(xué)的探索，摸索出了一定的教學(xué)規(guī)律，今天和大家談兩個(gè)問(wèn)題，一是小學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容，二是談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的，有不對(duì)的地方請(qǐng)各位同仁指正。
先講第一個(gè)問(wèn)題：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)把握什么內(nèi)容。
一、從整體上認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的目的要求。
《大綱》指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。 作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，逐步達(dá)到內(nèi)容具體、情感真實(shí)，有中心、有條理、有重點(diǎn)，寫(xiě)完后要修改的要求。這個(gè)指導(dǎo)思想的核心內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；二是語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，今天我著重談后者，即語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。主要應(yīng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，努力做到用恰當(dāng)文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)按低、中、高三階段的具體要求進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高。
小學(xué)生作文訓(xùn)練的三個(gè)階段，即單項(xiàng)訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段，綜合訓(xùn)練階段。
1、基礎(chǔ)知識(shí)階段：（1-2年級(jí)）以說(shuō)話、寫(xiě)話為主。
2、單項(xiàng)訓(xùn)練階段：（3-4年級(jí)）以觀察為主的片段訓(xùn)練，包括文章的開(kāi)頭、結(jié)尾訓(xùn)練，總起分述訓(xùn)練；從人物外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)。
3、綜合訓(xùn)練階段（5-6年級(jí)）以訓(xùn)練學(xué)生的審題立意、布局謀篇為主，著重寫(xiě)好記敘和常用的應(yīng)用文。
二、把握小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)原則
1、主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有必要讓學(xué)生明白：作文是我們生活、學(xué)習(xí)、工作的需要，一個(gè)人獲得了必要的作文能力
將終生受益。只有學(xué)生不斷增強(qiáng)這種意識(shí)，才能不斷激發(fā)他們參與作文的主動(dòng)性、積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、循序漸進(jìn)的原則
作文教學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始的，低年級(jí)的看圖學(xué)詞學(xué)句、說(shuō)話、寫(xiě)話就是初步的作文訓(xùn)練。這個(gè)“序”就是從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，具體安排是低段（詞句訓(xùn)練）—中段（段的訓(xùn)練）—高段（篇）逐步過(guò)渡的。
3、階段性原則
大綱指出：作文訓(xùn)練要求各年級(jí)要有所側(cè)重，落實(shí)各年級(jí)的具體要求，就是我們平時(shí)所說(shuō)的“年段過(guò)關(guān)”。
?、俚湍昙?jí)的詞句訓(xùn)練，要求說(shuō)話寫(xiě)話語(yǔ)句通順。 例如：一棵樹(shù) 一棵桂花樹(shù) 我在院子里栽了一棵桂花樹(shù) ②中段，在加強(qiáng)段的訓(xùn)練（抓住句與句之間的聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行思維訓(xùn)練）。
以下面文字為例：
《美麗的小興安嶺》第三節(jié)：
春天，樹(shù)木長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上積雪融化了，雪水匯入小溪，淙淙的流著。幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞映在水里的影子。溪里漲滿了水，一根根原木隨著流水往下淌，像一支艦隊(duì)在前進(jìn)。
這段話,用并列的寫(xiě)法,分別敘述了嫩綠的樹(shù)葉,融化的積雪,悠閑的小鹿,原木隨水飄流??生動(dòng)形象地描繪了小興安嶺春天美麗誘人的景色.
根據(jù)這些構(gòu)段方法,設(shè)計(jì)作業(yè),加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)生既加深了對(duì)段理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要緊緊抓住段的訓(xùn)練這個(gè)重點(diǎn),采取多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，只要我們下功夫去做，我相信質(zhì)量是會(huì)提高的。特別要注意，不要操之過(guò)急，提提高要求，又是中心，又是詳略，又是過(guò)渡照應(yīng)，搞得學(xué)生重點(diǎn)不明，使學(xué)生無(wú)所適從。
?、鄹吣昙?jí)則要求有中心、有重點(diǎn)，并達(dá)到全面要求。在教學(xué)中，要把握好低中高這三個(gè)階段各自的重點(diǎn)要求，集中力量搞好重點(diǎn)要求的訓(xùn)練。當(dāng)然，這三個(gè)階段也是相互聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的。但必需明確，落實(shí)各年段重點(diǎn)要求是關(guān)鍵。
4、內(nèi)容和形式統(tǒng)一的原則
無(wú)論什么文章，必須先考慮內(nèi)容，而后再研究怎樣表達(dá)的方式，文章質(zhì)理首先決定于內(nèi)容，其次才是它的表現(xiàn)形式。小學(xué)生一作文就想別人是怎么寫(xiě)的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，，就會(huì)養(yǎng)成對(duì)周?chē)娜撕褪虏挥^察，不分析，對(duì)生活缺乏關(guān)注，甚至對(duì)參加一些有益活動(dòng)表現(xiàn)出淡漠，作文時(shí)隨意拼奏，這種現(xiàn)象值得引起教師們重視。
5、讀寫(xiě)結(jié)合的原則 （1）朗讀、背誦、欣賞詞句
《第一場(chǎng)雪》：今天早晨，開(kāi)放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，嘿!好大的雪啊！山川、河流、樹(shù)木、房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里河山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿了毛茸茸，亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)則掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕搖晃。美麗的銀條兒和雪球簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。
通過(guò)對(duì)優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會(huì)極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，提高審美能力。
?。?）大量的課外閱讀
指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過(guò)程。通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生受到書(shū)中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提
高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。當(dāng)然，對(duì)所讀的書(shū)，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書(shū)，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語(yǔ)言。
?。?）自己動(dòng)手，辦刊辦報(bào)。首先是不要把辦刊辦報(bào)神秘化，認(rèn)為高不可攀，而是從實(shí)際出發(fā)，水平逐步提高。可以個(gè)人辦、小組辦、中隊(duì)辦、大隊(duì)部辦，幾個(gè)學(xué)校聯(lián)辦，讓學(xué)生在這些自辦的報(bào)刊上發(fā)表自己的作品，經(jīng)受鍛煉。事實(shí)證明，辦刊辦報(bào)對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力是大有好外的。
?。?）強(qiáng)化寫(xiě)的練習(xí)
作文練習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，古今中外的名家都強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)。我曾經(jīng)作過(guò)試驗(yàn)：六年級(jí)兩個(gè)學(xué)生一個(gè)在半年內(nèi)練習(xí)寫(xiě)日記、書(shū)信、記敘文等兩萬(wàn)多字，一個(gè)按教材要求，不增加練習(xí)量，半年后，兩個(gè)學(xué)生作文能力出現(xiàn)明顯差異。通過(guò)測(cè)試，前者思維活躍、文筆流暢，較好地達(dá)到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質(zhì)變的過(guò)程。沒(méi)有練寫(xiě)量的積累，就沒(méi)有寫(xiě)的質(zhì)的飛躍，在小學(xué)高段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)強(qiáng)化寫(xiě)的練習(xí)，是提高學(xué)生作文能力的一項(xiàng)有效措施。
6、激勵(lì)性原則
在作文教學(xué)自始至終過(guò)程中，應(yīng)該建立起激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文實(shí)踐的積極性。如學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)展，指導(dǎo)修改中的激勵(lì)，以書(shū)寫(xiě)、詞、句、段、篇為內(nèi)容，哪怕只是其中一點(diǎn)做得好，都應(yīng)充分肯定，以激勵(lì)學(xué)生的積極，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
7、創(chuàng)造性原則
在作文教學(xué)中，要十分重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
首先是尊重學(xué)生，保護(hù)他們的創(chuàng)造性。小學(xué)生作文和成人寫(xiě)作一樣，也是一種艱苦的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)。其勞動(dòng)成果也是以語(yǔ)言文字為
表現(xiàn)形式的，但因人而異，具有強(qiáng)烈鮮明的個(gè)性特色。學(xué)生的創(chuàng)造性往往蘊(yùn)含在個(gè)性特色之中。在教學(xué)中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語(yǔ)言文字的運(yùn)用各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，加以肯定和鼓勵(lì)。
其次是加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨(dú)特性、對(duì)材料的加工處理，情節(jié)的設(shè)置，語(yǔ)言文字表達(dá)的準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、文章的七妙構(gòu)思??。教師應(yīng)在以上幾個(gè)主要方面加強(qiáng)指導(dǎo)，這有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，有利于積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
第三，組織各種活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍。如：舉辦優(yōu)秀習(xí)作展評(píng)，優(yōu)秀習(xí)作錦集，組織“小作家”研究會(huì)，組織學(xué)生向報(bào)刊投稿??。通過(guò)以上活動(dòng)，把學(xué)生的創(chuàng)造性不斷引入更深的`層次。
三、關(guān)于小學(xué)生作文訓(xùn)練重點(diǎn)
《大綱》明確提出：“以學(xué)寫(xiě)記敘文為主”。記敘方中應(yīng)以記事寫(xiě)人為主、寫(xiě)景狀物次之。寫(xiě)一件事，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在抓住事、情特點(diǎn)，把事情過(guò)程寫(xiě)清楚，做到既寫(xiě)過(guò)程，又有重點(diǎn)，條理清楚；寫(xiě)人要抓住人物特點(diǎn)，寫(xiě)出“人物”特有的形象，給讀者留下深刻印象。
在記事寫(xiě)人作文的指導(dǎo)中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本方法，基本規(guī)律。如記事，時(shí)、地、人、事（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）?應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)作者選材、構(gòu)思、謀篇布局及語(yǔ)言運(yùn)用等方法?？傊?xùn)練應(yīng)圍繞內(nèi)容具體，情感真實(shí)，條理清楚，有中心、有重點(diǎn)，寫(xiě)完后要修改這幾個(gè)主要方面展開(kāi)小學(xué)生作文訓(xùn)練。
四、關(guān)于教師的基本問(wèn)題
“以己昏昏，使人昭昭”是不行的。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師除了具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感之外，外必須具備較強(qiáng)的教學(xué)基本功。主要是以下幾個(gè)方面：
1、能根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)指導(dǎo)方案。
2、能根據(jù)教材要求，寫(xiě)出優(yōu)秀示范作文。
教師的示范作文（或稱(chēng)下水作文），既有示范作用，又具有激勵(lì)功能。學(xué)生可以從教師的示范作文中學(xué)到很多知識(shí)，少走彎路。教師經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)示范作文，從中可以發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)行思考，研究對(duì)策，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要意義。通過(guò)示范作文，教師自身的寫(xiě)作能力也會(huì)不斷提高。
3、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文
能從中心、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作特點(diǎn)各個(gè)方面分析評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。
4、具體修改學(xué)生的作文
?、侔l(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中用錯(cuò)的字詞。 ②發(fā)現(xiàn)并修改學(xué)生作文中的各種病句。 ③對(duì)學(xué)生作文不具體的補(bǔ)寫(xiě)具體。
④對(duì)學(xué)生作文中不生動(dòng)、不形象的地方修改得生動(dòng)形象些。 ⑤能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在材料取舍、謀篇布局方面的缺陷，并能提出矯正方案。
再講第二個(gè)問(wèn)題：我是如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的。
如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是當(dāng)今語(yǔ)文教師感到最為棘手的問(wèn)題，俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，近年來(lái)，我在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行了“巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作能力”的探索，取得了較為理想的教學(xué)效果，使學(xué)生呈現(xiàn)出由“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”的良好趨勢(shì)。
創(chuàng)設(shè)作文情境，就是教師在學(xué)生寫(xiě)作前創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，達(dá)到“以境激情”的目的。教師可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，可通過(guò)組織形式多樣，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如比賽、游戲、參觀訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)游覽等使學(xué)生在生活中通
過(guò)自身體驗(yàn)，仔細(xì)觀察，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入要抒發(fā)感情，表達(dá)自我，不吐不快的廣闊的心理空間，消除學(xué)生“怕、厭”作文的心理障礙。我的具體做法是：
一、巧設(shè)語(yǔ)言情境，消除作文心理障礙
老師如果一上課就一本正經(jīng)地告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們寫(xiě)作文”。學(xué)生由于對(duì)作文的心理畏懼，很可能消極以待，不積極思考，不主動(dòng)發(fā)言，其作文教學(xué)難度可想而知，相反，假如老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，不讓他們知道要寫(xiě)作文了，而象是在談天，拉家常，學(xué)生自然就會(huì)無(wú)拘無(wú)束，輕松而自然地把心中的話說(shuō)出來(lái)。
我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：記得一次我給新接的六（4）班上第一節(jié)作文指導(dǎo)課，為了讓學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，真正做到“寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)”，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們還不太了解我，我先來(lái)個(gè)自我介紹吧，我姓馬，‘馬到成功’的‘馬’只要有我在，你們明年升學(xué)考試一定會(huì)成功。不過(guò)不知為什么，我教過(guò)的學(xué)生給我改了姓，叫我‘嚴(yán)老師’??”，我話沒(méi)說(shuō)完，教室里一片笑聲。我故作不解地問(wèn)“笑什么？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你真有趣！”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“就憑他們叫您‘嚴(yán)老師’，說(shuō)明你夠嚴(yán)歷的。”教室里又是一陣笑聲。我呵呵一笑，打趣地說(shuō)：“你們?cè)谧ダ蠋煹奶攸c(diǎn)呢！”停了停，我又說(shuō)：“該你們介紹自己了，讓我也了解了解大家吧！”
同學(xué)們稍加思考，就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“王興活潑開(kāi)朗，能歌善舞；” “宋正航思給敏捷，能說(shuō)會(huì)道；”“楊一釩為人誠(chéng)懇，說(shuō)一不二”；“吳國(guó)彬性格爽朗，說(shuō)干就干”??。同學(xué)們豪不費(fèi)勁地互相介紹著特點(diǎn)，不一會(huì)功夫，全班每個(gè)同學(xué)都被說(shuō)到了，于是我抓住契機(jī)問(wèn)：“剛才大家能一下子說(shuō)出同學(xué)們的特點(diǎn)，說(shuō)明大家相互了解，那么誰(shuí)又能說(shuō)出吳國(guó)彬說(shuō)干就干的一件事呢？林順凱同學(xué)毫不猶豫地站起來(lái)，大聲說(shuō)：“我們讀五年級(jí)時(shí)，有一次幾個(gè)同學(xué)討論成立籃球隊(duì)的事，沒(méi)想到吳國(guó)彬當(dāng)即找老師商量，立即湊錢(qián)買(mǎi)了籃球，第
二天籃球隊(duì)就活動(dòng)起來(lái)了。”“說(shuō)得對(duì)，正因?yàn)橐粋€(gè)人的特點(diǎn)是在他的行動(dòng)中，所以寫(xiě)人時(shí)不要說(shuō)空話，要以事實(shí)事為根據(jù)。同學(xué)們初學(xué)作文，可以著重練習(xí)通過(guò)一件事來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們以《我的同桌》為題，寫(xiě)一篇作文。：我的話音剛落，只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆的沙沙聲。這樣，在不知不覺(jué)的語(yǔ)言啟發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)
一次作文訓(xùn)練課，題為“記一次有趣的野炊活動(dòng)”。為了讓學(xué)生把活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)具體，我把學(xué)生帶到了黎平風(fēng)景優(yōu)美的的西園山莊，展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的野炊比賽。首先，我把學(xué)生分成八組，把事先準(zhǔn)備好的柴米油鹽分發(fā)給各組，然后讓同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)做飯、炒菜的全過(guò)程，要求學(xué)生在說(shuō)的進(jìn)程中盡量說(shuō)得具體、形象生動(dòng)，看誰(shuí)說(shuō)得好，就推薦誰(shuí)參加比賽。這樣一來(lái)，學(xué)生們都搶著說(shuō)，而且盡量說(shuō)得精彩個(gè)個(gè)熱情高漲，躍躍欲試。最后每組評(píng)選出一人參加比賽。我一聲令下：“比賽開(kāi)始”，只聽(tīng)見(jiàn)鍋碗瓢盆奏出美妙的交響曲。參賽的同學(xué)有的手忙腳亂，有的操作自如。圍觀的學(xué)生更是情不自禁地為自己的隊(duì)友吶喊助威，笑聲、歡呼聲連成一片，別提有多開(kāi)心，每個(gè)同學(xué)都不由自主地進(jìn)入了寫(xiě)作情境。
該說(shuō)的說(shuō)了，該做的做了，接下來(lái)動(dòng)筆寫(xiě)作文就沒(méi)有學(xué)生叫難了。最后我讓學(xué)生動(dòng)筆把剛才的活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，不到30分鐘，90%的同學(xué)能寫(xiě)出400字左右的文章，而且語(yǔ)言流暢，中心突出，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
三、以成功教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”所以，對(duì)作文教學(xué)也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則?！凹炎鞴操p“是我進(jìn)行作文講評(píng)的基本模式。每次作文后，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫(xiě)得好的文章，片段或句子他們談?wù)剬?xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣或?qū)懽鞯暮梅椒?，然后教師給予表?yè)P(yáng)和鼓
勵(lì)。這樣，上臺(tái)讀的同學(xué)有一種成功的喜悅感，認(rèn)為自己的作文得到了老師和學(xué)們的肯定，增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心，沒(méi)有上臺(tái)朗讀的同學(xué)則產(chǎn)生了一種羨慕的、渴望的、不甘落后的心理，盼望下次也能上臺(tái)朗讀自己的作文。無(wú)形中學(xué)生就產(chǎn)生了一種寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作激情。久而久之，教師布置作文時(shí)，學(xué)生愉快地接受，并積極地投入到寫(xiě)作活動(dòng)中去。
此外，我還積極組織、指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。 文章求發(fā)表，是每個(gè)人都有的愿望，更不用說(shuō)喜歡作文的同學(xué)了。因此，在學(xué)校我組織成立了“雛鷹文學(xué)社”，主編了“雛鷹”報(bào)，讓更多的學(xué)生在校刊上發(fā)表作文。平時(shí)，我還十分關(guān)注各種報(bào)刊辦的小學(xué)生作文專(zhuān)欄，留心各種為小學(xué)生辦的報(bào)紙、刊物，特別留心他們舉辦的各種作文比賽，發(fā)動(dòng)、組織、指導(dǎo)學(xué)生投稿，我教過(guò)的學(xué)生有不少人的文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，不僅對(duì)他本人是個(gè)極大的鼓舞，對(duì)全班同學(xué)也是個(gè)極大的鼓舞?！叭思倚校乙材苄?！”每次我在全班學(xué)生面前讀完發(fā)表的學(xué)生作文后，我總忘不了說(shuō)這句話。我不放過(guò)任何一次激勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)。發(fā)動(dòng)組織指導(dǎo)學(xué)生為報(bào)刊投稿是提高小學(xué)生作文水平的重要手段。一旦作文發(fā)表，它的激勵(lì)作用是不可估量的。學(xué)生由此而熱愛(ài)文學(xué)，將來(lái)成為作家，也有可能。
通過(guò)以上教學(xué)方法的嘗試，可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和寫(xiě)作興趣。這樣，學(xué)生的作文才言之有物，有血有肉，有真情實(shí)感，避免寫(xiě)空話、假話的弊端，有效地提高了小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)作文 篇2
在森林里，有一棵大樹(shù)已經(jīng)活了一百多歲了，所以大家便叫它大樹(shù)爺爺。
一天，狐貍走過(guò)那兒，手里拿著一把鏟子和一粒種子。它用鏟子挖了一個(gè)洞，把種子放進(jìn)去，再把土給蓋上，說(shuō)：“希望你快快長(zhǎng)大！”之后，狐貍家搬了，搬到了鄉(xiāng)下，再也沒(méi)回到森林。
小鳥(niǎo)給這顆種子唱歌和施肥，烏云給這顆種子澆水，蚯蚓給這顆種子松土，所以種子隨著時(shí)間慢慢長(zhǎng)大，長(zhǎng)出了小芽?jī)骸?/p>
大樹(shù)爺爺問(wèn)道：“你是誰(shuí)呀？”小芽?jī)夯氐溃骸拔铱赡苁且恢晷〔莅?！”大?shù)爺爺看著小芽?jī)?，心想：它每天都在長(zhǎng)大，天天站在那兒淋雨曬太陽(yáng)怎么長(zhǎng)大？我的幫它遮狂風(fēng)暴雨，擋烈日才行。
之后，大樹(shù)爺爺每天都幫它遮狂風(fēng)，擋暴雨和烈日。過(guò)了很多個(gè)日子，小芽?jī)洪L(zhǎng)成了小草，它開(kāi)心極了，唱起歌來(lái)了，大樹(shù)爺爺也很開(kāi)心。
又過(guò)了很多個(gè)日子，小草長(zhǎng)成了雛菊，開(kāi)花了，很美麗，它開(kāi)開(kāi)心心地跳起舞來(lái)。
大樹(shù)爺爺和小動(dòng)物們都叫它雛菊姑娘。
小學(xué)作文 篇3
父愛(ài)如山，無(wú)聲卻沉重。
夜幕降臨，寒風(fēng)颯颯。我拖著疲憊的身子向家走去，想到今天晚上還要補(bǔ)課，我不禁放慢了腳步，盡量晚些回家?！翱禳c(diǎn)走，別慢慢吞吞的!忽然，一陣熟悉的聲音傳來(lái)，原來(lái)是早已等候多時(shí)的爸爸。
“爸，今天作業(yè)多，我能不能……”話還沒(méi)說(shuō)完就被打斷了：“不行!來(lái)，先把藥吃了!”我噤聲，偏過(guò)頭去不理他。他急了，硬把我拽過(guò)來(lái)，卻不想弄疼了我，我生氣地大喊，爸爸愣住，我十分委屈地摔門(mén)而去。
9點(diǎn)，天已經(jīng)是黑得透徹，走的時(shí)候又沒(méi)帶手電筒，我只好一級(jí)級(jí)臺(tái)階摸索著下樓。忽然我看到好似有些光透上來(lái)，隱隱約約，卻也能照亮路，我加快了腳步，生怕這燈光消失。
飛快地跑下樓，可眼前的景象卻令我呆住了：我的父親，穿著單薄的睡衣站在樓洞口，為了讓我能看到光亮，他的手竟是一直高高地舉著的{高舉著電筒，向上照去。
要知道，今天晚下了半個(gè)小時(shí)的課，而夜晚的風(fēng)又那么的大，爸爸穿得那么少，還要舉著手那么長(zhǎng)時(shí)間，是多么不容易啊!
我不禁濕了眼眶，低著頭走到爸爸面前。他不自然地笑了笑，同我一起走向車(chē)子。外面寒冷的天氣，讓我多少有些不舒服，我縮了縮脖子，爸爸看見(jiàn)，沒(méi)有多說(shuō)什么，而是快步走向車(chē)子，將車(chē)門(mén)打開(kāi)，讓我快點(diǎn)進(jìn)去。
車(chē)內(nèi)十分暖和，讓我又想起了爸爸在樓道里的樣子，心中猛然一酸。
回到家，吃藥時(shí)發(fā)現(xiàn)桌子上還有一份藥，問(wèn)媽媽?zhuān)胖涝瓉?lái)爸爸也生病了。我頓時(shí)急了，叫爸爸去醫(yī)院，可他卻說(shuō)沒(méi)什么，叫我趕快去學(xué)習(xí)。我無(wú)語(yǔ)，轉(zhuǎn)身進(jìn)入房間，一瞬間，我看見(jiàn)爸爸如釋重負(fù)的表情。
可是爸爸，當(dāng)我聽(tīng)到那一聲聲壓低的咳嗽聲時(shí)，我的心中是多么難過(guò)自責(zé)!
父愛(ài)如山，為我阻擋所有風(fēng)雨，無(wú)聲而又沉重。
小學(xué)作文 篇4
晚上，我在家揉著耳朵，回想著白天有趣而刺激的打靶。
早就聽(tīng)媽媽說(shuō)這個(gè)星期六要這天終于來(lái)了。中午吃過(guò)飯，我們坐車(chē)來(lái)到雷山上，還在爬坡，就聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處“呯砰”的槍聲了，更加讓我坐不住。
好一會(huì)兒，來(lái)到了靶場(chǎng)，一下車(chē)走近了，我就不由自主地捂住了耳朵。好響！我終于明白為什么有的電影里一個(gè)人開(kāi)槍?zhuān)渌娜巳芰?，原先認(rèn)為人們膽小，其實(shí)并不是這樣。帶我到雷山去打靶，那真槍實(shí)彈的夢(mèng)幻就伴了我好幾天。
第一次看見(jiàn)真槍?zhuān)瑓s也不覺(jué)得很新奇，這不是和外面打氣球的槍差不多嗎？不就是比它的“尖叫”高幾十分貝嗎？但是一看見(jiàn)真實(shí)的子彈，這種念頭就煙消云散了。和我想象中的玩具子彈完全不同，六厘米的子彈，光那尖尖而具有殺傷力的彈頭就接近占了2厘米。一個(gè)叔叔告訴我，要距離前排打槍的人遠(yuǎn)些，否則飛出的彈殼會(huì)打到你。再一看，我面前果然放著幾張席子，幾個(gè)人正準(zhǔn)備趴上去，再往前看，前方100米放著幾個(gè)人形的靶，中央還有個(gè)很小的白點(diǎn)，是要打中它嗎？哦，太難了！
但我還是要試一試。畢竟是第一次，再加上年紀(jì)小，我只能打五發(fā)。我在叔叔的協(xié)助下趴在席子上，舉著槍?zhuān)X(jué)得這步槍重得要命，便放下休息，叔叔卻笑了，對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)槍的后面要頂著肩這個(gè)地方，再?gòu)倪@個(gè)槍頂?shù)男】讓?duì)著槍筒前的小孔，瞄準(zhǔn)著靶中那個(gè)白色，再扣扳機(jī)。”我順從地瞄準(zhǔn)，把槍頂小孔對(duì)準(zhǔn)槍前的孔，再瞄準(zhǔn)靶，正準(zhǔn)備扣板機(jī)，突然身旁靶位的媽媽開(kāi)槍后嚇得大叫。我一急，一扣扳機(jī)，也放了一槍?zhuān)瑯屚幸餐笠豢浚抑罏槭裁匆褬岉斨缌?，不然槍還不飛出去？這時(shí)子彈也飛到另一邊，打在地上冒出一團(tuán)煙。我也顧不上耳朵，又放了兩槍?zhuān)X(jué)得有趣極了。這槍固然可怕，但第一次給你以新奇、刺激。我索性把另外兩顆子彈很快打出去，嚷嚷著要看打了多少環(huán)。等大家都打完，哨子一響，叔叔拿著擴(kuò)音器問(wèn)對(duì)面趴在地洞中的人，打靶人的環(huán)數(shù)。我呢？還不錯(cuò)，打了個(gè)6環(huán)，一個(gè)5環(huán)，一個(gè)在“人頭”上，另一些子彈就不知去向了。我高興地跑去問(wèn)媽媽的成績(jī)，我一聽(tīng)就笑了，原來(lái)媽媽因?yàn)楹ε轮淮蛄?槍?zhuān)易訌椂疾恢w哪去了，但是她撿了些彈殼給我玩，叫我十分滿足了。
我的耳朵到現(xiàn)在已經(jīng)不疼了，也沒(méi)有問(wèn)題，但我很不支持戰(zhàn)爭(zhēng)，別的不說(shuō)，光是槍聲，我的耳朵就吃不消了.
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