初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考（熱門(mén)21篇）

這個(gè)問(wèn)題的解決方法并不明顯，我們需要進(jìn)一步探討。而且，必須強(qiáng)調(diào)的是閱讀總結(jié)范文可以幫助我們擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇一

1。中學(xué)英語(yǔ)教材的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要到達(dá)的預(yù)期效果，是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)之一。然而現(xiàn)實(shí)狀況是，很多英語(yǔ)老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否到達(dá)了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，讀出來(lái)也基本都是啞巴英語(yǔ)，應(yīng)付考試還能夠，實(shí)際運(yùn)用潛力就完全不行。這與新課改的目標(biāo)是背道而馳的。

2。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有厭學(xué)情緒

整個(gè)中學(xué)課程設(shè)置和高考科目中，毫無(wú)疑問(wèn)，英語(yǔ)都占了相當(dāng)重要的位置和比重。學(xué)生們功利的來(lái)講，只要是想考上一個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)都務(wù)必好好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。無(wú)論學(xué)生是喜歡還是不喜歡，都務(wù)必對(duì)英語(yǔ)予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內(nèi)心想學(xué)好但是現(xiàn)實(shí)很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一向都在勤奮學(xué)習(xí)，但是始終不得門(mén)道的自卑。更多的同學(xué)是想學(xué)好英語(yǔ)，但是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不一樣，但是都同樣的厭學(xué)英語(yǔ)，這嚴(yán)重的影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3。中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念片面

首先是很多中學(xué)的英語(yǔ)教師還把教學(xué)理念停留在過(guò)去的填塞式的講授傳達(dá)方式上，教師主要是講，學(xué)生主要是背和記，基本沒(méi)有多少的課堂互動(dòng)，與學(xué)生交流的意識(shí)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性。其次，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重的脫離文化教育。每一種語(yǔ)言都有著自我的特色，不是單純的條條框框就能夠成為一門(mén)語(yǔ)言的。英語(yǔ)也有著自我的文化背景和語(yǔ)言特色，教授英語(yǔ)就絕對(duì)不能脫離文化教育。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要資料就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方式，而思維方式不是詞匯、語(yǔ)法等機(jī)械性記憶就能夠解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)各種不適應(yīng)甚至是語(yǔ)法對(duì)了而用法錯(cuò)誤。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的方式和途徑。為此教師務(wù)必充分利用課堂上的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為能夠采取以下措施：

第一，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到用全英語(yǔ)組織教學(xué)。中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的磨礪，有了必須量的詞匯積累，教師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)除了能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力外還能更好的為學(xué)生帶給一種語(yǔ)境，暫時(shí)忘掉母語(yǔ)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有好奇心和興趣。

第二，在課堂教學(xué)中盡量的給學(xué)生帶給交流的場(chǎng)所，盡量把書(shū)本上死的知識(shí)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)中的交際英語(yǔ)，讓學(xué)生活學(xué)活用。這樣不僅僅學(xué)生印象深刻，容易學(xué)會(huì)，教學(xué)課堂也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單搞笑，教師教學(xué)也相對(duì)簡(jiǎn)單得多。因此筆者認(rèn)為有必要采取多種多樣的教學(xué)方式，能夠是情景對(duì)話，能夠是多媒體教學(xué)，也能夠是交際英語(yǔ)，甚至能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2。因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用適宜的方法來(lái)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好每個(gè)學(xué)生的心理因素。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)不好的則要多多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿了自信和興趣。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇二

像中國(guó)在春節(jié)這種傳統(tǒng)的節(jié)日里，一般是只給孩子準(zhǔn)備禮物，而西方國(guó)家在過(guò)圣誕節(jié)或者比較隆重的節(jié)日時(shí)候，無(wú)論大人或者是小孩都要準(zhǔn)備禮物來(lái)送給別人。如果不懂這些文化之間的差異，不僅僅言語(yǔ)上無(wú)法溝通，而且會(huì)發(fā)生很尷尬的狀況。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中就應(yīng)注重透過(guò)外國(guó)那些新奇的文化來(lái)逐漸將英語(yǔ)文化滲透到學(xué)生身上。有些人詞匯量個(gè)性大，基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)性扎實(shí)，但是由于不了解什么樣的場(chǎng)合該運(yùn)用什么樣的詞，在一些正式的場(chǎng)合出現(xiàn)一些不合時(shí)宜的詞。例如，第一次見(jiàn)面的人，打招呼時(shí)用“hello”就顯得不是很恰當(dāng)，此時(shí)就應(yīng)用“nicetomeetyou”會(huì)比較正式。如果教學(xué)不穿插有關(guān)的文化背景知識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用。

二、注重學(xué)生語(yǔ)感方面的培養(yǎng)

語(yǔ)感就是學(xué)生學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的天賦，它是學(xué)生由于長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)言熟練掌握的基礎(chǔ)之上構(gòu)成的一種不用透過(guò)大腦思考，直接運(yùn)用自我的直覺(jué)將其直接說(shuō)出來(lái)的潛力。

1。教師在課堂中盡量運(yùn)用英語(yǔ)，例如讓學(xué)生站起來(lái)時(shí)說(shuō)“standup”，讓學(xué)生把書(shū)翻到第10頁(yè)說(shuō)“turntopageten”等等，這些生活中常用的口語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)代替。可能剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)茫然，不明白該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽(tīng)到，學(xué)生就能夠聽(tīng)懂，最后到達(dá)學(xué)生自我能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中去。在這個(gè)逐步實(shí)行全英文教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生受到英語(yǔ)氛圍的熏陶，還能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，更能提升學(xué)生身上潛在的語(yǔ)感潛力。同時(shí)教師對(duì)于一些問(wèn)題的提問(wèn)，應(yīng)盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，慢慢地構(gòu)成習(xí)慣以后，學(xué)生的語(yǔ)感潛力自然會(huì)有所進(jìn)步。

2。對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，不要以死記單詞、死記硬性的語(yǔ)法為主，而是要讓學(xué)生大聲地閱讀一些心靈雞湯或者課外英語(yǔ)故事來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感潛力。在每一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，按照學(xué)號(hào)輪流讓每個(gè)學(xué)生讀一篇自我選取的英語(yǔ)文章來(lái)給所有學(xué)生分享。學(xué)生不僅僅能夠從這些外來(lái)的閱讀資料上擴(kuò)充自我的知識(shí)面，開(kāi)闊自我的眼界，還能鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)以及一些直覺(jué)性的語(yǔ)感潛力。因此，初中英語(yǔ)教師就應(yīng)探索更多更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)外語(yǔ)感興趣的同時(shí)，又能熟練地運(yùn)用。學(xué)生熟練地游刃于這兩種語(yǔ)言之間，會(huì)使自我的口語(yǔ)潛力變得更加靈活。

三、以口語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的交際潛力

此刻許多英語(yǔ)考試的試題中都會(huì)有補(bǔ)全情景對(duì)話的題目，既然試卷中會(huì)注重這一方面的培養(yǎng)，就說(shuō)明英語(yǔ)中運(yùn)用口語(yǔ)交際的重要性。運(yùn)用英語(yǔ)交際就是將所積累的豐富的詞匯和所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)綜合起來(lái)用“嘴”向別人表達(dá)出來(lái)。之所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量總是難以提高，很大一部分的原因是學(xué)生受到母語(yǔ)的影響，除了課上教師會(huì)運(yùn)用一些英語(yǔ)來(lái)教學(xué)以外，學(xué)生在課余生活中很難張開(kāi)嘴去用英語(yǔ)對(duì)話，是因?yàn)閼?yīng)對(duì)的都是中國(guó)人，有些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要在生活中也說(shuō)英語(yǔ)，而且，有些教師在運(yùn)用全英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候覺(jué)得很難完成教學(xué)任務(wù)，就索性用中文進(jìn)行教授，這樣的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)以后學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際造成困擾。所以此時(shí)，教師就應(yīng)時(shí)刻以新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)去要求自我，本著以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)原則，盡可能地與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的溝通，去督促，去強(qiáng)迫學(xué)生張嘴說(shuō)，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)收到更好的教學(xué)成果。教師必須要牢牢把握住“口語(yǔ)”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，再在這個(gè)基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的交際潛力。

四、總結(jié)

對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們需要做的還有很多，只有盡心去做，努力改革教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生提高英語(yǔ)潛力，跟上時(shí)代的發(fā)展。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇三

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣(mài)力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者透過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。此刻寫(xiě)出來(lái)，與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：

（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤(pán)西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語(yǔ)法潛力、社會(huì)語(yǔ)言潛力、話語(yǔ)潛力和策略潛力。

筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境dd如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，透過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都能夠用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來(lái)用。

就應(yīng)注意教材上每單元的grammar focus ，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50dd100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從資料來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>

真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。

課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力、語(yǔ)言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。

剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱(chēng)筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。

每一天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡(jiǎn)單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言好處聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。

1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。

2、重視書(shū)寫(xiě)

要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過(guò)vcd、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專(zhuān)題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者那里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫(xiě)到那里。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。

參考文獻(xiàn)：

【1】張丹主編，《初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社5月第一版。

【2】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日?qǐng)?bào)出版社4月第一版。

【3】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語(yǔ)），當(dāng)代世界出版社5月第一版。

【4】胡春洞主編，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇四

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法到達(dá)教學(xué)要求

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，透過(guò)調(diào)查顯示，其中42%學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是以漢語(yǔ)為主，沒(méi)有建立必須的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)作業(yè)方面，大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事，也沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，建立必須的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)。

（二）教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距

現(xiàn)階段，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法大部分為講授法，沒(méi)有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，也沒(méi)有充分思考學(xué)生之間的互相影響。透過(guò)相關(guān)實(shí)踐調(diào)查證明，其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，基本上均是聽(tīng)教師講，沒(méi)有自我發(fā)言與思考的時(shí)光。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)資料無(wú)法得到全面的開(kāi)展，從而也就無(wú)法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法

（一）加強(qiáng)聯(lián)系英語(yǔ)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在中學(xué)教學(xué)階段，英語(yǔ)是一門(mén)不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期，更是增強(qiáng)語(yǔ)言潛力的最佳階段。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來(lái)的發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。能夠增設(shè)一些興趣英語(yǔ)、社交禮儀、口語(yǔ)聽(tīng)力等英語(yǔ)課外輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)不高，學(xué)習(xí)興趣也不高，并且一看到英語(yǔ)書(shū)就反感，因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求，并且在學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行必須的擴(kuò)展，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建屬于他們自我的學(xué)習(xí)體系，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問(wèn)題，試圖以教代學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、好奇心等狀況，采取多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，在愉快、簡(jiǎn)單的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相比較較長(zhǎng)期的工程，作為英語(yǔ)教師必須不要出現(xiàn)拔苗助長(zhǎng)或者心浮氣躁的狀況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)光和精力，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇五

一、問(wèn)大家一個(gè)應(yīng)該非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：

什么是語(yǔ)文?(自由回答)組織討論。

二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩(shī)意一些，這樣，我們以“語(yǔ)文是……”的形式在練習(xí)本上盡可能地多地寫(xiě)一些話，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內(nèi)交流，請(qǐng)把大家認(rèn)為精彩的話作上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。

1.獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，小組交流;

2.各組奉獻(xiàn)，前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)(發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的，要問(wèn)這個(gè)創(chuàng)作者的姓名，要求課后交上來(lái))。

三、出示袁衛(wèi)星的有關(guān)語(yǔ)文一段話，請(qǐng)大家盡快記誦。

1.大聲地朗讀。

語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì);是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》;是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書(shū)》……(袁衛(wèi)星)

2.提問(wèn)：你知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?

3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?

4.背誦，默寫(xiě)。

(二)如何學(xué)好語(yǔ)文

古人講“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利，明其道不計(jì)其功?！笨梢?jiàn)，讀書(shū)并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書(shū)人之于文盲，不僅在于他們認(rèn)識(shí)字，能讀書(shū)，更在于他們能通過(guò)讀書(shū)而知道越來(lái)越多的道理，增長(zhǎng)越來(lái)越多的智慧，培養(yǎng)成真正屬于人的性情?！叭酥愑谇莴F者幾?！保@“幾希”就是人類(lèi)具有的良知，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。

記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無(wú)言了。”他又說(shuō)：“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托，互相親愛(ài)，互相同情和扶助，忍耐和寬容?！迸ε囵B(yǎng)這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類(lèi)最偉大的進(jìn)步。

毛澤東說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同，但我始終堅(jiān)信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步，就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸?，F(xiàn)代人并不比古人更有智慧，古人思考過(guò)的許多問(wèn)題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現(xiàn)代人并沒(méi)有解決，反而更加曖昧?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒(méi)有給現(xiàn)代人帶來(lái)多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類(lèi)，其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類(lèi)將走向何方?還能走多遠(yuǎn)?這些問(wèn)題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。

為什么要對(duì)廣大青年(少年)進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū);求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語(yǔ)文教育的命運(yùn)，難以樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育思想。

語(yǔ)文，是一門(mén)博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。

學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話正說(shuō)明了“好”、“樂(lè)”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開(kāi)始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識(shí)都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)?！闭鐒偛耪f(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì)問(wèn)了，如果贏了，當(dāng)然會(huì)使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì)挫傷我們的積極性，對(duì)語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì)的”。這樣看你如何認(rèn)識(shí)結(jié)果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì)信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強(qiáng)人的一筆巨大財(cái)富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會(huì)去彌補(bǔ)，才會(huì)做得更好。學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。

葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。由這句話我們至少可以看到好的習(xí)慣的重要性，其實(shí)好的習(xí)慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習(xí)慣成自然”如果你堅(jiān)持一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，則會(huì)成為雷打不動(dòng)的“自然”。

那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì)?！抖Y記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”有許多的名人對(duì)學(xué)習(xí)做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類(lèi)，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨(dú)具匠心的建筑師，那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實(shí)用的建筑材料。

說(shuō)學(xué)習(xí)方法，其實(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫(xiě)下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的就是積累與運(yùn)用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫(xiě)作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有一套，但運(yùn)用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛(ài)的朋友你定會(huì)有錦囊妙計(jì)的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣很濃，方法很對(duì)，若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力那還是無(wú)濟(jì)無(wú)事。

學(xué)習(xí)能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有找到突破口，我們理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì)將難題迎刃而解。學(xué)習(xí)要重識(shí)基礎(chǔ)能力鞏固，首先要謹(jǐn)記一些寫(xiě)法、修辭及符號(hào)的用意，只有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高。“欲速則不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的恒心。

朋友，當(dāng)你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。為語(yǔ)文功底差的人，改變現(xiàn)狀，為功底的人錦上添花。

七年級(jí)語(yǔ)文(上)

老師寄語(yǔ)：(三)學(xué)好語(yǔ)文的要求

大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語(yǔ)文卻是最不好學(xué)習(xí)的，也是最難把知識(shí)具體化的一門(mén)學(xué)科。它是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)學(xué)科，是“百科之母”。語(yǔ)文成績(jī)的好壞，完全取決于平時(shí)的積累。如果語(yǔ)文水平過(guò)低，會(huì)導(dǎo)致其它學(xué)科成績(jī)難以提高，必將影響今后的學(xué)習(xí)。

那么，我們?cè)鯓硬拍茉谡Z(yǔ)文這個(gè)世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。萬(wàn)世景仰的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是的老師。”心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件?！毕日軅兊囊馑季褪钦f(shuō)濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之樂(lè)此不疲。

2、在以后的教學(xué)中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對(duì)教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛(ài)護(hù)每位同學(xué)的教師，大家就對(duì)之很親切，愿意學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的老師的課程?！秾W(xué)記》中所謂“親其師，信其道而學(xué)其理”就是這個(gè)旨意。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系，善于溝通情感，使你們熱愛(ài)我、信任我，是激發(fā)培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們語(yǔ)文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過(guò)我。荀子說(shuō)：“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。”韓愈也說(shuō)：“弟子不必不如師”

3、克服這幾個(gè)方面的消極心理

(1)、滿足心理語(yǔ)文有別于其它學(xué)科，不像英語(yǔ)，單詞、語(yǔ)法背下來(lái)，成績(jī)就突飛猛進(jìn)，立竿見(jiàn)影。而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是需要循序漸進(jìn)的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎(chǔ)，然后才一層一層地建造上去，但永遠(yuǎn)沒(méi)有。

(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學(xué)習(xí)的一種較為普遍的心理，特別表現(xiàn)在成績(jī)較為差的同學(xué)。我會(huì)給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛(ài)心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性?！蔽視?huì)給大家多一些發(fā)展的空間。

(3)厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣

4、“學(xué)貴有疑”。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”韓愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是大家創(chuàng)造的起點(diǎn)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功的大門(mén)的。學(xué)一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說(shuō)明你們學(xué)習(xí)有了興趣，動(dòng)了腦筋，有求知欲望。

課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處;

5、培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力

首先要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙粋€(gè)有成就的人總是有著良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)好了受益終身，習(xí)慣養(yǎng)不好則成就不了大的業(yè)績(jī)”。同樣，對(duì)學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也需要有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

要求備齊工具書(shū)，養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，字詞典是無(wú)聲的老師，字音、字義及相應(yīng)用法在字典中都說(shuō)得非常清楚。因此，備齊工具書(shū)是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問(wèn)老師，老師成了學(xué)習(xí)中不可丟的拐杖，這種現(xiàn)象對(duì)大家自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。

6、要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口，注重練習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是對(duì)文章的閱讀還是漢語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)，大家要多開(kāi)動(dòng)腦筋。

7、讓大家堅(jiān)持寫(xiě)周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個(gè)很好的鍛煉。

8、培養(yǎng)閱讀能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。

要求大家從文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用。它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是線索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，即文章層次。中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，對(duì)文章的內(nèi)容的精練概括即文章中心。然后是文章的現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義。作者寫(xiě)一篇文章，總有其寫(xiě)作目的，或者要宣揚(yáng)先進(jìn)、批評(píng)落后;或者要揭示社會(huì)現(xiàn)象，引起我們深思;或者要介紹一個(gè)對(duì)象，讓我們把握其特性等等。其寫(xiě)作目的、意圖背后的就是作者有意無(wú)意展現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹(shù)立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。

閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(zhǎng)得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性?！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”

要求大家在課堂的自學(xué)當(dāng)中，能概括描述文章大意，并對(duì)文章做全局性的把握。抓好文題，找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開(kāi)問(wèn)題的鑰匙，起著至關(guān)重要的作用。

要求大家能夠多多閱讀中外古今名著、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)等。

9、要認(rèn)真聽(tīng)課和練習(xí)。

老師的授課是相當(dāng)關(guān)鍵的，因?yàn)槔蠋熃o予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，同時(shí)有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。練習(xí)也必不可少，且要有一定的量，只有通過(guò)練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

10、要注意表達(dá)。

語(yǔ)文具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，閱讀是積累的功夫，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫(xiě)得生動(dòng)、說(shuō)得簡(jiǎn)明得體。展示自己的語(yǔ)文功底。

11、注意背誦和摘抄

名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對(duì)象。特別是背誦古詩(shī)詞。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在每一個(gè)中國(guó)人的靈魂深處無(wú)不浸潤(rùn)著詩(shī)歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺(jué)或不自覺(jué)地在潛移默化中流傳下來(lái)。以后我要求大家每天背誦一首詩(shī)(或詞)

12、練好字，每人每天練習(xí)一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海?！敝袑W(xué)語(yǔ)文是一片廣闊的天地，愿同學(xué)們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍(lán)天!

語(yǔ)文，這一門(mén)應(yīng)充滿無(wú)窮魅力的學(xué)科，怎么走到今天這一步的?我們應(yīng)該為它做點(diǎn)什么呢?

三年閱讀總量，最少也得在一千萬(wàn)字以上(我建議是二三千萬(wàn)字以上)。――每人準(zhǔn)備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫(xiě)一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時(shí)候則看情況，如果你認(rèn)為我值得信賴(lài)，可以為你分憂解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫(xiě)的。

以后我每天檢查的有：

1、課文的預(yù)習(xí)

2、鋼筆字

3、詩(shī)詞背誦

4、每周至少三篇日記、其中一篇達(dá)400字以上

初中英語(yǔ)老師教育教學(xué)隨筆

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初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇六

今年我擔(dān)任八年級(jí)一班英語(yǔ)教學(xué)工作。剛接到這個(gè)班不到一個(gè)星期，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的特點(diǎn)是：聰明但懶惰。幾乎一半學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，課外作業(yè)要么不寫(xiě)要么就抄襲。為此我很煩惱。怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)?這是我日夜思考的問(wèn)題。我首先自我反思，也許是我布置的作業(yè)太單調(diào)太枯燥，學(xué)生很不感興趣。于是我就想盡一切辦法使自己布置的課外作業(yè)豐富多樣，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精而少。

我發(fā)現(xiàn)我們班有位男同學(xué)叫王拓。他理科學(xué)的很好，然而英語(yǔ)成績(jī)卻總是不及格。平時(shí)上課回答問(wèn)題也很積極，就是課外作業(yè)寫(xiě)得是不堪入目，要么就是看不懂的天文字，要么就是不寫(xiě)，最糟糕的就是還讓別人代寫(xiě)。了解到這些情況后，我決定一定要挽救這個(gè)聰明的學(xué)生，幫助他改掉惡習(xí)。于是我決定每天監(jiān)督他完成課外作業(yè)。

每個(gè)單元的第一節(jié)課都是聽(tīng)說(shuō)課，上完聽(tīng)說(shuō)課后我就會(huì)布置聽(tīng)說(shuō)方面的作業(yè)。我安排兩人一組(優(yōu)生和差生一組)?；ハ嗑毩?xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的重要句型和對(duì)話。第二天上課抽查。這個(gè)班29名學(xué)生，單出一個(gè)，我就讓王拓每天和我練習(xí)。每天晚上我主動(dòng)給王拓用英語(yǔ)打電話，在電話里，我首先會(huì)說(shuō)一些表?yè)P(yáng)性的話。如“mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.”“iamgladtotalkwithyou”“yourenglishisbetterthanbefore”等。王拓剛開(kāi)始時(shí)還有點(diǎn)緊張，不知道該說(shuō)什么，過(guò)了兩個(gè)星期后，英語(yǔ)是越說(shuō)越多了?，F(xiàn)在都樂(lè)意先主動(dòng)給我打電話了。

每個(gè)單元都有兩篇閱讀文章，在上閱讀課之前，我總是先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生回到家里有充足的的時(shí)間進(jìn)行閱讀，獨(dú)立完成我所布置的閱讀作業(yè)。我把我們班按照學(xué)習(xí)情況分成優(yōu)，中，差三個(gè)層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同層次的閱讀任務(wù)。例如學(xué)習(xí)uni3sectionbreading3時(shí)，學(xué)困生預(yù)習(xí)任務(wù)：找出文中的生詞和重要短語(yǔ)，畫(huà)出when和while引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句。中等生預(yù)習(xí)任務(wù)：在完成第一個(gè)任務(wù)后，用新詞和重要短語(yǔ)造句，用when和while造句。優(yōu)等生除完成前兩個(gè)任務(wù)后，回答文章后的5個(gè)問(wèn)題。我先讓王拓完成第一個(gè)任務(wù)，結(jié)果王拓很容易就做對(duì)了。我說(shuō)“你完成的不錯(cuò)。試著用它們?cè)斐鲆恍┖?jiǎn)單的句子，老師會(huì)幫助你的?！痹谖业墓膭?lì)下，王拓很結(jié)巴地說(shuō)出了一些簡(jiǎn)單句。我立刻贊揚(yáng)道“welldone!咱們?cè)傧虻谌齻€(gè)任務(wù)挑戰(zhàn)吧，老師相信你能回答出這5個(gè)問(wèn)題?！痹谖业谋?yè)P(yáng)下王拓顯得很自信，又一次認(rèn)真讀起了文章。雖然沒(méi)能正確回答出5個(gè)問(wèn)題，但他在文章中找出了和問(wèn)題有關(guān)的句子?？梢?jiàn)他的閱讀水平越來(lái)越高了。現(xiàn)在他告訴我他再也不怕考試做閱讀理解題了。

寫(xiě)作是每個(gè)同學(xué)最頭疼的作業(yè)。王拓對(duì)我說(shuō)“老師，你布置什么作業(yè)我都不怕，就怕你讓我寫(xiě)作文。我考試作文最多得了2分?！蔽艺f(shuō)“2分也不錯(cuò)呀，總比的0分強(qiáng)吧。老師會(huì)幫助你提高寫(xiě)作的。只要你按照老師說(shuō)的做就一定能提高?！蔽沂紫茸屗麥?zhǔn)備一個(gè)摘抄本，摘抄自己認(rèn)為有用的或優(yōu)美的句子，并且記住這些句子。每個(gè)周末我讓他寫(xiě)一篇自己想寫(xiě)的文章。文章不一定很長(zhǎng)或很優(yōu)美，只要能寫(xiě)出幾句完整正確的句子就行。我記得他寫(xiě)得第一篇文章是“idon’tlikeenglish.ilikep.eandmusic…..”我評(píng)價(jià)說(shuō)：“雖然你不喜歡英語(yǔ)，但英語(yǔ)句子還是寫(xiě)對(duì)了。還好沒(méi)寫(xiě)不喜歡英語(yǔ)老師?！彼?tīng)完我說(shuō)的話，笑著底下了頭。我能感覺(jué)到他還是喜歡我的?，F(xiàn)在他的英語(yǔ)寫(xiě)作水平還是有所提高了。上學(xué)期期末考試他考了65分寫(xiě)作10分的題得了6分。他高興地對(duì)我說(shuō)“老師，我總算及格了.我以后還會(huì)繼續(xù)努力的，下次爭(zhēng)取考到70分?！蔽艺鏋樗械礁吲d。我對(duì)他說(shuō)“你的成績(jī)能進(jìn)步，最大的原因是因?yàn)槟隳軌蛘J(rèn)真完成每一次課外作業(yè)。老師希望你能繼續(xù)堅(jiān)持下去!”

常話說(shuō)的好“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。學(xué)生不愿意學(xué)，可能是老師教的不有趣，學(xué)生不愿意寫(xiě)課外作業(yè)，也許是作業(yè)很枯燥無(wú)趣。只有老師改變了教學(xué)法方，學(xué)生才樂(lè)于去接受，只有課外作業(yè)豐富有趣了，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去完成!

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇七

操練實(shí)踐是我們課堂的主體，只有進(jìn)行超多的操練，我們的社會(huì)實(shí)踐交流才有底氣，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握知識(shí)。

我們不能簡(jiǎn)單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學(xué)生畫(huà)出我們常見(jiàn)的事物，學(xué)生十分興奮地去畫(huà)，然后請(qǐng)學(xué)生用單詞把這些食物介紹給外國(guó)的游客，學(xué)生試著用英語(yǔ)去表達(dá)，我們用小組合作的方式進(jìn)行，讓學(xué)生扮演不一樣的主角進(jìn)行討論，老師表達(dá)：i’vegotsomejuiceinthefridge。學(xué)生用自我的圖片模仿教師的樣貌進(jìn)行真實(shí)的操作演練，試著進(jìn)行不一樣的主角扮演，你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，盡可能地讓學(xué)生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學(xué)生操作興趣濃，既能夠訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學(xué)生的練習(xí)興趣。

我們有一個(gè)老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學(xué)生對(duì)食物用英語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝，學(xué)生努力地選取圖片，運(yùn)用自我的美術(shù)知識(shí)認(rèn)真包裝，并且像導(dǎo)購(gòu)員一樣，讓學(xué)生向外國(guó)客人介紹我們食物，動(dòng)作、表情都很到位。

為確保每一個(gè)學(xué)生盡可能多地參與活動(dòng)，我們多注意讓后進(jìn)生進(jìn)行扮演，其他學(xué)生幫腔，使后進(jìn)生進(jìn)入到我們的操練行列。

二、關(guān)注學(xué)生主體、進(jìn)行情感教學(xué)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛的過(guò)程，我們要不斷學(xué)習(xí)，英語(yǔ)更是一種語(yǔ)言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅(jiān)持，我們每一個(gè)英語(yǔ)教師要不斷與學(xué)生交流，這種語(yǔ)言的交流，不能離開(kāi)情感交流，只有情感與語(yǔ)言的統(tǒng)一，我們的學(xué)習(xí)才更高效，比如，練習(xí)口語(yǔ)，我們就要經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，在平時(shí)的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學(xué)生，我們老師主動(dòng)用英語(yǔ)打招呼，這樣，我們才能調(diào)動(dòng)學(xué)生使用外語(yǔ)的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語(yǔ)禮貌問(wèn)候當(dāng)做是客套話，只要我們堅(jiān)持，就不是作秀，只要我們堅(jiān)持，就是一種不平凡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

在過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物，并用英語(yǔ)給學(xué)生寫(xiě)張祝福的卡片，學(xué)生收到后十分開(kāi)心，他們也會(huì)給老師一些祝福的卡片，指導(dǎo)學(xué)生了解西方基督文化，擴(kuò)展學(xué)生文化視野和文化背景。我們多次找后進(jìn)生談心，聊天，讓學(xué)生不放下英語(yǔ)，我們會(huì)關(guān)注學(xué)生，盡可能多地讓后進(jìn)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)管理，擔(dān)任老師的助手，擔(dān)任英語(yǔ)作業(yè)小組長(zhǎng)，擔(dān)任英語(yǔ)課代表，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

三、總結(jié)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)需要我們每一個(gè)英語(yǔ)教師付出艱辛的努力，尤其要注重實(shí)效，我們的學(xué)生才能有更多收獲。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇八

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國(guó)家與教育部門(mén)對(duì)我國(guó)的中學(xué)教育十分看重，因而不斷進(jìn)行課程改革，期望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語(yǔ)作為三大主科之一，由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視，這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語(yǔ)，用不是像數(shù)學(xué)那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學(xué)科，因而，這門(mén)學(xué)科的發(fā)展存在著一些自我的特點(diǎn)。在我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)體系中，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，已開(kāi)始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國(guó)的全局來(lái)看，對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá)，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語(yǔ)教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。

從此，我們能夠看出，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家與教育部對(duì)課程改革的力度加大，越來(lái)越多的城市與省市開(kāi)始為教育改革而努力。個(gè)性是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高，新課標(biāo)的實(shí)行，也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū)，但其英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行，讓越來(lái)越多的學(xué)生受益，真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，整體看來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。

二、多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來(lái)源于語(yǔ)言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語(yǔ)分析相關(guān)理論研究。主要是近年來(lái)從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā)，以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)多模態(tài)語(yǔ)篇的超多的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語(yǔ)篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語(yǔ)教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)、圖畫(huà)與語(yǔ)言資源相互整合在一齊的新型教學(xué)方式。在我國(guó)教育的現(xiàn)行階段，越來(lái)越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來(lái)的，它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化，使得英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)更為順利，也讓學(xué)生更樂(lè)于理解。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題。

1、教師的教育理念，沒(méi)能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來(lái)的，但是在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，讓他們一下子將教學(xué)理念更新，是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而，在具體的教學(xué)理念中，老師們并沒(méi)有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而其新課改的效果并不明顯。

2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒(méi)有真正利用起來(lái)。由于我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教育的重視，國(guó)家大力提倡學(xué)校要開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒(méi)有得到真正的實(shí)行，老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，因而，這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè)，沒(méi)有真正運(yùn)用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具，但是由于教學(xué)理念的不明確，這些設(shè)備并不能真正得到利用，這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都明白多模態(tài)的教學(xué)方法，是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實(shí)施中，多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒(méi)有完成，因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外，雖然我國(guó)的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國(guó)的教育制度卻根本沒(méi)改變，仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度，對(duì)于素質(zhì)潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學(xué)校里，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注意學(xué)生素質(zhì)潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應(yīng)試考核制度，使得老師與學(xué)校很有壓力，因?yàn)闊o(wú)論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應(yīng)試考核中體此刻試卷上，那么學(xué)生的成績(jī)?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒(méi)有說(shuō)服力的。其次，多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述，那里由于篇幅問(wèn)題，不再一一贅述。

多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方法的實(shí)行，是我國(guó)教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國(guó)近些年來(lái)素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式，應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國(guó)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法，期望能對(duì)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)能有所幫忙。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓素質(zhì)教育成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會(huì)中立足，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生，由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們根本沒(méi)有時(shí)光與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒(méi)有得到矯正，進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，雖然學(xué)生在考試的重壓之下，能夠取得一個(gè)好的成績(jī)，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學(xué)生充分的自主性，讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

2、教師應(yīng)提高自我的教學(xué)技能，掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)的理念，從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式，而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué)，讓學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主人，他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外，老師還應(yīng)在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌，擺脫“死學(xué)英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去，這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下，去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必然是搞笑與簡(jiǎn)單的，這種教學(xué)方法，也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入，讓中學(xué)英語(yǔ)的課堂更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。

總而言之，多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)是極為有利的，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主潛力，讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視，并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)革命中重要一步。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇九

中西方文化有很大的差異，因此，文化意識(shí)是正確理解和得體運(yùn)用英語(yǔ)的保證。為此，教師能夠透過(guò)讓學(xué)生觀看英文影片、給學(xué)生講英語(yǔ)笑話等活動(dòng)讓學(xué)生了解與交際密切相關(guān)的中西方文化知識(shí)。如果在課堂上不加限制地使用本族語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)課應(yīng)有的氛圍，我們應(yīng)用我們的聰明才智營(yíng)造出一個(gè)全面接觸英語(yǔ)的良好氛圍，使學(xué)生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識(shí)環(huán)境之中，親身感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。如，有時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)到必須的程度時(shí)學(xué)生之間、師生之間盡量用英語(yǔ)問(wèn)候交談，廣泛開(kāi)展講英語(yǔ)小故事、用自我的語(yǔ)言講述身邊發(fā)生過(guò)的事情等活動(dòng)。良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于消除學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的障礙，他們見(jiàn)景生情，見(jiàn)情生話，既可增大語(yǔ)言使用的量，又提高了語(yǔ)言使用的質(zhì)。

二、開(kāi)展好第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣

作為英語(yǔ)教師，只要把教材講得詳細(xì)透徹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無(wú)所不知的，所以，教師要在掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。個(gè)性是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒(méi)辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是透過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的潛力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀潛力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生務(wù)必掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難所在。

為了讓學(xué)生帶著興趣來(lái)訓(xùn)練，在上課時(shí)教師能夠先拿5-10分鐘，用英語(yǔ)復(fù)述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學(xué)生重復(fù)或簡(jiǎn)單概括，并組織學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的對(duì)話范圍廣、形式自由，有利于構(gòu)成課堂簡(jiǎn)單和諧的氣氛。在學(xué)習(xí)新句型和單詞時(shí)，教師能夠先簡(jiǎn)單講授，然后讓學(xué)生伸出一個(gè)手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化，鼓勵(lì)學(xué)生使用新單詞和新句型進(jìn)行對(duì)話和寫(xiě)作。這樣就能幫忙學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诤?jiǎn)單、親切的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)，減少對(duì)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感。全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“課外活動(dòng)有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動(dòng)、活潑、用心、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！敝逃覅蝹ハ壬Q(chēng)課外活動(dòng)為第二課堂，可見(jiàn)老先生對(duì)課外活動(dòng)是多么重視，他不僅僅給課外活動(dòng)定了位，而且還強(qiáng)調(diào)了務(wù)必開(kāi)展第二課堂。

因此，課外活動(dòng)不是可有可無(wú)，或設(shè)而不管，而是就應(yīng)有質(zhì)有量，設(shè)好管好。開(kāi)展第二課堂，對(duì)于拓寬知識(shí)與增強(qiáng)潛力、發(fā)展個(gè)性與開(kāi)發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起濃厚興趣。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課外活動(dòng)應(yīng)緊扣課堂教學(xué)，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力在實(shí)際環(huán)境中的運(yùn)用。例如，在交際活動(dòng)中提倡學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，了解日常用語(yǔ)；擴(kuò)大他們視野和詞匯；定期組織校園英語(yǔ)角，并構(gòu)成制度；組織學(xué)生觀看英語(yǔ)教學(xué)錄像，讓他們更多地了解本族語(yǔ)言與英語(yǔ)的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語(yǔ)第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學(xué)生對(duì)此較感興趣，并且可利用課余時(shí)光在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)中容易增強(qiáng)信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務(wù)必首先了解這個(gè)民族的歷史、文化、民俗風(fēng)情等，尊重他們的文化，尊重他們的習(xí)俗。另外，無(wú)論是內(nèi)地的英語(yǔ)教學(xué)還是少數(shù)民族的英語(yǔ)教學(xué)都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以，教學(xué)的改革和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的，這樣才能真正落實(shí)教書(shū)育人的目標(biāo)，肩負(fù)起歷史發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步賦予的重任和使命。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

到教學(xué)實(shí)踐中。只有將師資隊(duì)伍建設(shè)放在一個(gè)重要的位置上常抓不懈，才能為教學(xué)改革和提高教學(xué)工作中實(shí)質(zhì)的飛躍帶給可靠的保證。

四、總結(jié)

總之，我國(guó)是一個(gè)多民族統(tǒng)一的社會(huì)主義國(guó)家，民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)家的繁榮密切相關(guān)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是教育，英語(yǔ)教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開(kāi)放式教學(xué)改革的不斷深化，西藏的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟(jì)與文化都不甚發(fā)達(dá)，加上受本族語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致了本地區(qū)中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內(nèi)地地區(qū)比起來(lái)仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語(yǔ)教育的相關(guān)問(wèn)題，用心推進(jìn)西藏地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)西藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語(yǔ)人才有著重大的現(xiàn)實(shí)好處。所以，我認(rèn)為這是一個(gè)絕不可忽視的問(wèn)題。作為西藏的英語(yǔ)教師，改變西藏的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、提高英語(yǔ)教學(xué)效果是我們義不容辭的職責(zé)，我們務(wù)必在教改實(shí)踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說(shuō)多做，才不會(huì)辜負(fù)藏族人民的期望，才對(duì)得起每一位藏族的莘莘學(xué)子。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇十

鑒于對(duì)于目前在教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，我們首先應(yīng)該將成人高校英語(yǔ)的授課形式、基本內(nèi)容和授課方式加以改進(jìn)，并逐漸摸索對(duì)目前課堂教育教學(xué)模式加以改變。修改出一套為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力為目的的課改辦法，以完善當(dāng)前教學(xué)模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，變換課程安排的重點(diǎn)改革內(nèi)容包括打造語(yǔ)言環(huán)境、培養(yǎng)語(yǔ)言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學(xué)生自信，從而激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)習(xí)需要。

其次在授課理念上產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，不能一味把教學(xué)重點(diǎn)放在提高分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該將以往的通過(guò)英語(yǔ)書(shū)面考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果好壞的觀點(diǎn)加以轉(zhuǎn)變，不能拿學(xué)好英語(yǔ)能提高分?jǐn)?shù)這一理念要求學(xué)生，老師的崗位角色也可以從知識(shí)傳播者加以改變，作為知識(shí)技能的指導(dǎo)者出現(xiàn)。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)用英文交流，養(yǎng)成良好的語(yǔ)境習(xí)慣，教師作為參與指導(dǎo)者出現(xiàn)。

最后將英語(yǔ)教育改革重點(diǎn)放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學(xué)板塊，讓學(xué)生去架構(gòu)。將知識(shí)的運(yùn)用和累計(jì)加以互補(bǔ)和協(xié)調(diào)，作為成人高校英語(yǔ)授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學(xué)生作為中心，可以應(yīng)用精講班和多媒體教學(xué)相輔相成的教育手法，盡可能的達(dá)到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，采用各種各樣的新型教育教學(xué)模式，從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

目前我國(guó)成人高校的教育教學(xué)也是國(guó)家培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的重要基地，國(guó)家在培養(yǎng)大學(xué)生人才方面有一個(gè)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生們學(xué)以致用，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，也是教育教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)的改革為廣大成人高校學(xué)生帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的同時(shí)，也是教育政策走向完整一體化的實(shí)機(jī)，這樣才可以將學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能曾添實(shí)用性，也越來(lái)越適應(yīng)市場(chǎng)需求。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇十一

1．1能夠提升語(yǔ)文教師的素質(zhì)：語(yǔ)文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時(shí)準(zhǔn)確的處理教師和學(xué)生的關(guān)系。語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到，新型的教育教學(xué)要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建出一個(gè)更加民主和平等以及和諧的師生的關(guān)系，從而令教學(xué)可以變成教師和學(xué)生進(jìn)行交流與合作的一種渠道。其次，語(yǔ)文的趣味教學(xué)還能夠促進(jìn)教師在知識(shí)面上的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)教師知識(shí)的多元化。語(yǔ)文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學(xué)生的注意，就需要在充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)重要性的同時(shí)，不斷的掌握數(shù)學(xué)和物理以及歷史還有地理等多方面的知識(shí)。

1．2能夠提升學(xué)生的素質(zhì)：語(yǔ)文的趣味教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生比較堅(jiān)韌的毅力。語(yǔ)文趣味教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生就可主動(dòng)的克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，并且保持一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神。趣味的教學(xué)可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，語(yǔ)文的趣味教學(xué)還能夠養(yǎng)成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文的趣味教學(xué)自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語(yǔ)文教學(xué)模式，能夠刺激出學(xué)生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學(xué)生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學(xué)刺激了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的以及對(duì)文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進(jìn)入文學(xué)的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學(xué)作家。

2．1課上情境激趣法：我們所說(shuō)的情境教學(xué)，主要是使用不同手段的教學(xué)媒體去達(dá)到教學(xué)的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學(xué)生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，和實(shí)際場(chǎng)景的體會(huì)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。語(yǔ)文趣味教學(xué)使用情境教學(xué)去引起學(xué)習(xí)的趣味，技法學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)常使用的情境法主要是選擇通過(guò)播放音樂(lè)和視頻的方式，與進(jìn)行表演的方式去達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)刺激學(xué)生學(xué)生的積極性。

2．2課上教學(xué)語(yǔ)言激趣法：語(yǔ)言是傳達(dá)情感的關(guān)鍵載體。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不但十分規(guī)范并且清晰，同時(shí)還更加的簡(jiǎn)明和準(zhǔn)確，同時(shí)還需要可以刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。要做到以上所說(shuō)的這幾點(diǎn)，應(yīng)該采取以下幾個(gè)方法：第一，教學(xué)的語(yǔ)言要更加的具有激情，語(yǔ)文教師需要使用更加豐富的情感去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生才能被老師所表現(xiàn)的語(yǔ)句所吸引，然后全心全意的投入進(jìn)教學(xué)的情境。第二，教學(xué)的語(yǔ)言要更為形生動(dòng)和幽默。語(yǔ)文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語(yǔ)言，這樣的一種表現(xiàn)形式是學(xué)生所喜愛(ài)的，只有學(xué)生真正的感興趣才能夠?qū)蠋焸魇诘膬?nèi)容感興趣?？墒怯幸稽c(diǎn)需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術(shù)，可是因?yàn)橐獙⑺?wù)于語(yǔ)文的教學(xué)中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要不斷的產(chǎn)生變化。單調(diào)的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生乏味，和厭倦。語(yǔ)文教師需要按照教材自身的一些特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)氣以及語(yǔ)調(diào)。還需要按照學(xué)生的聽(tīng)課實(shí)際狀態(tài)，調(diào)節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉(zhuǎn)變。充分的去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．3課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語(yǔ)文來(lái)時(shí)的儀表風(fēng)度還有舉止動(dòng)作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學(xué)生的注意。語(yǔ)文教師能夠借此去引起學(xué)生的注意、刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。一般的狀況下，語(yǔ)文教師在教學(xué)的表情上應(yīng)該更加的自然表現(xiàn)的親切，同時(shí)在教學(xué)的態(tài)度上還應(yīng)該表現(xiàn)的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學(xué)生們一種舒適的感覺(jué)。在實(shí)際的教學(xué)狀況下，語(yǔ)文教師能夠按照教學(xué)的內(nèi)容同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生們的聽(tīng)課情況去做出調(diào)節(jié)。比如，在進(jìn)行《皇帝的新裝》等故事的講述的時(shí)候，因?yàn)檫@類(lèi)文章有著較強(qiáng)內(nèi)涵，所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好使用夸張的動(dòng)作以及幽默的表情去吸引學(xué)生的注意力。

2．4多媒體教學(xué)激趣法：語(yǔ)文趣味教學(xué)普遍的使用了多媒體的技術(shù)。選擇媒體的教學(xué)可以打破時(shí)空的制約，增加信息的容量，可以讓教學(xué)的內(nèi)容被形象化，展現(xiàn)的手法也更加的多樣，可以提供更為生動(dòng)多彩的畫(huà)面，以及美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，打造出一種歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，從而刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)上的積極性以及主動(dòng)性。可是在使用媒體教學(xué)的時(shí)候還需要注意，它只是為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行服務(wù)的，不可以只重視形式而忽視了教學(xué)的內(nèi)容，更不可以因?yàn)樾问蕉鲆暳藘?nèi)容。當(dāng)前有的語(yǔ)文媒體設(shè)計(jì)畫(huà)面太過(guò)炫目，聲音也太過(guò)刺激，極大的引起了學(xué)生的注意，使得學(xué)生對(duì)于老師傳播的教學(xué)內(nèi)容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。

3結(jié)束語(yǔ)。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇十二

：歷史就是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事所組成的，學(xué)習(xí)歷史采用講故事的方法是非常適宜的。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)以及能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式。初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)整個(gè)的中國(guó)歷史以及世界歷史進(jìn)行整體的了解，知道歷史的大框。這就需要了解知識(shí)年代，事件。采用講故事的教學(xué)方式可以很好的達(dá)到教學(xué)效果。

聽(tīng)故事是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中單純的死記硬背，枯燥的記憶歷史的發(fā)生事件、年代、人物以及歷史事件的作用意義。而是通過(guò)講故事的方式把難記的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事就把知識(shí)點(diǎn)記住了。聽(tīng)故事可以采用這樣的教學(xué)方式：“故事化教學(xué)情境；布置作業(yè)多樣化；用故事引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生；日常生活聯(lián)系的故事環(huán)節(jié)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的故事化教學(xué)方式來(lái)課堂教學(xué)中運(yùn)用。

聽(tīng)故事學(xué)習(xí)歷史，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，布置的作業(yè)也要多樣化。讓歷史作業(yè)中融入故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。布置多樣化的作業(yè)也充分的.適應(yīng)不同發(fā)展程度學(xué)生的需求。作業(yè)多樣性就體現(xiàn)了它的豐富性和開(kāi)放性。由于初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還不是特別的成熟，布置多樣化的歷史作業(yè)可以自主的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生喜歡的東西都不同，即使對(duì)于單單一門(mén)歷史學(xué)科，學(xué)生喜歡的方面，關(guān)注的方面也是各不相同。有的學(xué)生可能喜歡新中國(guó)成立后的發(fā)展歷程，發(fā)生的歷史事件感興趣，因?yàn)檫@離我們現(xiàn)在比較近，有些老人能夠給我們講一些發(fā)生的事，還有就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，這些對(duì)于男學(xué)生會(huì)比較有吸引力，因?yàn)樗麄儞碛杏⑿矍楣?jié)。對(duì)于女同學(xué)可能更加喜歡唐宋時(shí)代的文人墨客，喜歡當(dāng)時(shí)的風(fēng)流雅士，以及對(duì)他們的開(kāi)放程度都會(huì)比較的關(guān)心。通過(guò)布置多樣的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求，讓學(xué)生從自己感興趣的方面出發(fā)，探究歷史背后的故事，通過(guò)尋找故事進(jìn)行歷史教學(xué)。

學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生更好的生活，吸收和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于歷史“取其精華，去其糟粕”。學(xué)習(xí)歷史可以更好的為生活而服務(wù)。以史為鑒可以很好的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己。學(xué)習(xí)歷史事件的最后的一步就是講歷史事件的意義以及事件的啟發(fā)。例如：“在課堂當(dāng)中，探索建設(shè)社會(huì)主義的道路，建設(shè)成就和模范人物，像大慶石油工人王進(jìn)喜、兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?、縣委書(shū)記焦裕祿等。他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，成為全國(guó)人民的楷模。學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，可以將人物的先進(jìn)事例進(jìn)行進(jìn)一步的宣揚(yáng)，用這些真實(shí)人物的事例來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感悟他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生了解先進(jìn)人物的事例，通過(guò)聽(tīng)故事，在課堂中利用故事、使用故事達(dá)到更好的教學(xué)效果。”利用故事比一般的說(shuō)理更加具有說(shuō)服力，也更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。

初中是人生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而歷史這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)作為必修課也是非常重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)普遍的認(rèn)為初中階段的歷史只需要讀讀背背，考前一沖刺就可以了，其實(shí)不然；初中歷史作為高中歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，教師必須走在學(xué)生的前面，要提前學(xué)習(xí)，更要在學(xué)習(xí)之前擺正態(tài)度，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，善于將故事融入到教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在故事中感受歷史的魅力。初中歷史系統(tǒng)性強(qiáng)，而初中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情又會(huì)忽高忽低，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，但是加入故事的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富；初中歷史更多的是人物和時(shí)間，識(shí)記起來(lái)比較復(fù)雜，通過(guò)用故事化的語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)提煉出來(lái)，教師做講故事的人，學(xué)生做忠實(shí)的聽(tīng)眾，將枯燥乏味的文字用故事化的語(yǔ)言講出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣故事化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)故事中去領(lǐng)略歷史中的人和事；但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都要通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境來(lái)完成。通過(guò)故事化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師在教學(xué)中會(huì)讓教學(xué)能力得到釋放，得到提高，在課堂上更加得心應(yīng)手，學(xué)生會(huì)更喜歡故事化的課堂，全身心的投入到課堂中，課堂效率也會(huì)大大提高。

教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活中感受教學(xué)內(nèi)容；在初中歷史的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)防建設(shè)與外交成就》這一章節(jié)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于國(guó)防建設(shè)有一定的興趣所在，教師要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，收集整理與生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)的關(guān)于國(guó)防和外交的故事，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際的思考，來(lái)深刻理解祖國(guó)的國(guó)防建設(shè)和外交成就；另外，教師可通過(guò)組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，收集事例和組織語(yǔ)言，組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小小的辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生去進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)；通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入的與生活實(shí)際相聯(lián)系的故事，會(huì)讓學(xué)生更能感受到課堂的活潑。傳統(tǒng)的歷史課堂總是沉悶的，枯燥的，加入故事的歷史課堂，學(xué)生更容易暢所欲言，散發(fā)思維；學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最終也會(huì)在生活中得到應(yīng)用，用故事豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才會(huì)真正的去融入課堂，去感受課堂，課堂氣氛才會(huì)更加活潑生動(dòng)，歷史這門(mén)學(xué)科就會(huì)在初中學(xué)科中綻放不一樣的光彩。

歷史這門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)上需要很強(qiáng)的理論性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的難度，教師將故事與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的融合在一起，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史，故事化的課堂會(huì)更加有趣，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)，探尋更適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的故事化教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的享受歷史帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

作者:谷碧單位:江蘇省淮安市徐楊中學(xué)。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇十三

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)十七年，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)資料有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣(mài)力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

筆者透過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。此刻寫(xiě)出來(lái)，與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：

（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)

現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的資料多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)資料上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤(pán)西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。

交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際潛力應(yīng)包括四個(gè)方面的資料：語(yǔ)法潛力、社會(huì)語(yǔ)言潛力、話語(yǔ)潛力和策略潛力。

筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)光補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境dd如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，透過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)資料、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的資料。選取的材料應(yīng)搞笑：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都能夠用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也能夠拿來(lái)用。

就應(yīng)注意教材上每單元的grammarfocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生透過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。

所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每一天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50dd100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從資料來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?/p>

真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦潛力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)光。

課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力、語(yǔ)言運(yùn)用潛力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。

剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱(chēng)筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。

課堂力應(yīng)求形式多樣。

每一天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入簡(jiǎn)單活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對(duì)話表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言好處聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。

1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成，幫忙會(huì)很大。

2、重視書(shū)寫(xiě)

要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)就應(yīng)嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。

學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生透過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，能夠抽出時(shí)光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可透過(guò)vcd、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專(zhuān)題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫忙學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和潛力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這一系列問(wèn)題，值得我們思考和探索。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。筆者那里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫(xiě)到那里。

最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。

參考文獻(xiàn)：

【1】張丹主編，《初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版。

【2】王道福主編，《教師教學(xué)基本功的新修煉》，光明日?qǐng)?bào)出版社2010年4月第一版。

【3】于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語(yǔ)），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版。

【4】胡春洞主編，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社1990年9月第一版。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇十四

摘要：

實(shí)行新課程改革之后，初中英語(yǔ)就開(kāi)始在教育教學(xué)研究方面加大改革力度。教師要開(kāi)展深入的教學(xué)研究工作，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，形成評(píng)價(jià)性教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)與提升。筆者將多年英語(yǔ)教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，以期對(duì)初中英語(yǔ)課堂的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)做一些實(shí)質(zhì)性的分析和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：

初中；英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；運(yùn)用；

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是初中英語(yǔ)課程教育中的重要內(nèi)容和核心問(wèn)題，決定著教師上課的課程質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著世界交流合作趨勢(shì)的增強(qiáng)，作為世界通用語(yǔ)言的英語(yǔ)發(fā)揮的作用逐步凸顯，因此初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革在創(chuàng)新方面需要加大研究力度，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)評(píng)估環(huán)節(jié)，從而學(xué)好英語(yǔ)。

1、形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的作用

只看重學(xué)生成績(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法削弱了教學(xué)評(píng)價(jià)在推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步方面的作用，而形成性評(píng)價(jià)方法則關(guān)注學(xué)生全方位發(fā)展，能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及整個(gè)過(guò)程中的進(jìn)步，符合英語(yǔ)學(xué)科特色，能夠滿足英語(yǔ)教學(xué)要求，達(dá)成素質(zhì)教育所提倡的推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有突出的積極意義。

第一，有助于學(xué)生積極態(tài)度的形成，奠定學(xué)生知識(shí)與技能雙重發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)施形成性英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的課堂參與并指導(dǎo)學(xué)生踴躍積極地參與課堂討論及發(fā)言，主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，糾正學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，打造活躍積極的英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師注重對(duì)形成性評(píng)價(jià)模式的引入與應(yīng)用，可以通過(guò)評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教育實(shí)踐當(dāng)中的缺陷與問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與計(jì)劃，讓整個(gè)課堂教學(xué)更富藝術(shù)性，讓教師和學(xué)生都能夠得到發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提升。

第三，能夠推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，避免教與學(xué)脫鉤問(wèn)題的發(fā)生。形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)師生之間的積極互動(dòng)，從而獲得豐富的反饋信息，以此診斷教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)成為常態(tài)化。

2、初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)要遵守的原則

新課程改革為初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師要將新課程理念作為教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用，用完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方法補(bǔ)充和完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)計(jì)劃的綜合性和全面性。要想提高形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果，教師需要通過(guò)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語(yǔ)教學(xué)特征總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)原則，進(jìn)而最大化地挖掘形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。

第一，整合形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)原則。在評(píng)估學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，教師要將形成性評(píng)價(jià)作為重要考核策略，而在驗(yàn)證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效時(shí)則需要運(yùn)用到總結(jié)性評(píng)價(jià)，所以將兩種評(píng)價(jià)方法整合起來(lái)是保證評(píng)價(jià)效果的關(guān)鍵，可以強(qiáng)化激勵(lì)功能，弱化評(píng)優(yōu)選拔功能，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合潛力得到挖掘。

第二，把形成性評(píng)價(jià)貫穿英語(yǔ)教學(xué)全程原則。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)存在極大的差異，而且很多情況下學(xué)生智力發(fā)展的很多因素難以通過(guò)定量考核的方法得出結(jié)果，因此無(wú)法依靠總結(jié)性評(píng)價(jià)獲得理想的評(píng)價(jià)效果。而將形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程，則可以滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求和個(gè)性文化評(píng)估的需要，讓存在顯著學(xué)習(xí)差異的學(xué)生能夠得到客觀的`形成性評(píng)價(jià)，并在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下找到適合自己改進(jìn)的方法。

3、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1科學(xué)導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教師運(yùn)用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)策略，把學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大大增加，進(jìn)而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，甚至產(chǎn)生逆反抵觸情緒。解決這一問(wèn)題的策略就是逐步在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入形成性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，貫徹形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求。形成性評(píng)價(jià)不把學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)作為主要評(píng)估指標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理及學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性。

與此同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)過(guò)程性的教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生參與配合教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。但是形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)入并不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要選用恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)形式，既讓學(xué)生主動(dòng)參與，又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)評(píng)定等都是形成性評(píng)價(jià)的形式，而調(diào)查問(wèn)卷方法在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中效果突出，凸顯出了學(xué)生的主體地位，也可以讓學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展得到保障。例如，在學(xué)習(xí)完friends后，教師可以用調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受以及對(duì)文章重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和解答學(xué)生的疑惑。

3.2實(shí)施形成性評(píng)價(jià)測(cè)試

將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠停留在表面層次，或者是單純地在口頭上用形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，正確的做法應(yīng)該是設(shè)置全面化的形成性評(píng)價(jià)測(cè)試體系，在測(cè)試過(guò)程中逐一診斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及亟待改進(jìn)的方面。具體而言，教師要把握好以下幾個(gè)測(cè)試方面：

第一，評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與度。教師在落實(shí)形成性評(píng)價(jià)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察，尤其是評(píng)估學(xué)生是否主動(dòng)回答課堂上提出的問(wèn)題，能否正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)法進(jìn)行語(yǔ)言闡述等。教師可以將觀察評(píng)估獲得的結(jié)果進(jìn)行記錄與點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞激勵(lì)；點(diǎn)撥學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該選用怎樣的策略。

第二，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和課堂練習(xí)完成情況。作業(yè)以及課堂練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握水平的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生把握自身學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)缺點(diǎn)的重要路徑。教師可以通過(guò)評(píng)估和展示優(yōu)秀作業(yè)的方法達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的。

第三，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)以及互評(píng)能夠提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力，糾正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個(gè)群體當(dāng)中建立信任感，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交往能力。

3.3構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大的差異，因此不能夠運(yùn)用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估每一個(gè)學(xué)生，要在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)機(jī)制，刺激學(xué)生主動(dòng)積極地深入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終運(yùn)用綜合分值給出學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)際建立的過(guò)程中要體現(xiàn)出多種評(píng)價(jià)方法的融合和借鑒，要考慮到初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異，讓不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到提高。

形成性評(píng)價(jià)機(jī)制要求將學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成績(jī)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步綜合起來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生多元智能和素質(zhì)的綜合發(fā)展。值得一提的是，小組評(píng)價(jià)機(jī)制在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)當(dāng)中占有重要地位，與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，同時(shí)也可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深層次的英語(yǔ)探究。

例如，在教學(xué)英語(yǔ)課文的reading環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組朗讀，對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對(duì)其他參與的小組和學(xué)生給予一定的激勵(lì)，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在形成性評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)完成后，教師需要在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善建設(shè)，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整，體現(xiàn)以人為本的教育觀念。

4、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力方面發(fā)揮著顯著作用，這就要求英語(yǔ)教師對(duì)落后的教學(xué)思想與方法進(jìn)行變革，積極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并結(jié)合教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的問(wèn)題對(duì)癥下藥。形成性評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，也是推動(dòng)師生共同發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，因此可以將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇十五

彭紅英

（江西省宜春市第四中學(xué)）

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握能力的考查越來(lái)越重要，特別是英語(yǔ)學(xué)科，更加側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。課堂提問(wèn)作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中使用頻率較高，是學(xué)生與老師之間互動(dòng)的形式之一。有效的課堂提問(wèn)不僅能夠幫助老師掌握課堂進(jìn)度，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中英語(yǔ)課堂上使用靈活多變的提問(wèn)方式和技巧，有利于提高英語(yǔ)課堂效率，將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生交際能力合二為一，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；提問(wèn)技巧；初中英語(yǔ)；作用；有效方法

一、初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行提問(wèn)的作用

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式和教學(xué)效果的研究發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)整課堂氛圍，消除因聽(tīng)課產(chǎn)生的疲憊感，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍等。目前，部分初中英語(yǔ)老師實(shí)行提問(wèn)式教學(xué)的作用主要可以歸納為以下幾個(gè)方面。

1.啟發(fā)、引導(dǎo)的作用

通過(guò)提問(wèn)能夠讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)步驟，提高注意力，當(dāng)學(xué)生回答老師的問(wèn)題時(shí)，必須認(rèn)真聽(tīng)講并進(jìn)行思考，加快學(xué)生進(jìn)行積極的答案探索，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維偏差。同時(shí)，老師經(jīng)常在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生會(huì)保持高度集中的狀態(tài)，防止在回答問(wèn)題時(shí)回答錯(cuò)誤的情況發(fā)生，一旦學(xué)生回答正確就會(huì)在心理上產(chǎn)生自豪感，這樣就能夠間接激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.鞏固教學(xué)成果的作用

在課堂上有效利用提問(wèn)教學(xué)能夠鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生記憶能力，提高課堂實(shí)效性。在老師講解之后學(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，但是卻不一定能馬上記憶下來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)talk,speak,tell,say四個(gè)詞之間的區(qū)別時(shí)，talk側(cè)重兩個(gè)人以上的交談，say側(cè)重說(shuō)的內(nèi)容，speak主要接語(yǔ)言，比較正式，tell側(cè)重于告訴的意思，接下來(lái)馬上提問(wèn)學(xué)生：“說(shuō)某種語(yǔ)言用哪個(gè)詞？講故事用哪個(gè)詞？”等，通過(guò)提問(wèn)提高課堂效率，鞏固課堂效果，讓學(xué)生馬上進(jìn)入記憶的狀態(tài)，防止課后遺忘。

3.收到反饋的作用

為了了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，有效利用提問(wèn)是收到反饋的重要手段之一。通過(guò)提問(wèn)，可以讓老師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，如果某一個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生都回答不上，就說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中有遺漏的地方，需要老師換個(gè)思路或者方式重新講解。

二、如何使用積極的提問(wèn)技巧

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的針對(duì)性

每一堂英語(yǔ)課都需要圍繞一個(gè)主題進(jìn)行開(kāi)展，例如，“can you play the guitar?”這個(gè)單元中，就是圍繞某種技能開(kāi)展的學(xué)習(xí)，老師就需要針對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行層次提問(wèn)，有的學(xué)生課堂掌握知識(shí)比較快，()有些學(xué)生消化知識(shí)所需要的時(shí)間較長(zhǎng)，初中英語(yǔ)老師要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平、表達(dá)能力、理解能力、接受能力等方面的不同，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓提問(wèn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的助推器。

2.提出問(wèn)題的趣味性

課堂英語(yǔ)基于課本知識(shí)進(jìn)行講解，教學(xué)方式比較枯燥、單一，因此，在提問(wèn)的時(shí)候要注意提問(wèn)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，保持活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.提出問(wèn)題的預(yù)見(jiàn)性

初中英語(yǔ)老師通過(guò)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以判斷出學(xué)生會(huì)發(fā)生記憶混淆的地方，因此，通過(guò)對(duì)問(wèn)題分析的預(yù)見(jiàn)性，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，糾正學(xué)習(xí)的思維。

提高提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)課堂提問(wèn)的效果，讓課堂提問(wèn)更具有可行性。老師認(rèn)真地對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)的分析，有效地克服了提問(wèn)過(guò)程中的隨意性和無(wú)效性。應(yīng)該注意的是，提高課堂提問(wèn)的技巧除了老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題向老師提出問(wèn)題，不僅能提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的積極性，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇十六

一是教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學(xué)生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，設(shè)置情境模式，將“蘋(píng)果”（apple）和“石頭”（stone）進(jìn)行聯(lián)系，限定單詞的個(gè)數(shù)為5個(gè)。學(xué)生可以在這兩個(gè)單詞之間展開(kāi)豐富的想象，逐步將兩個(gè)看似孤立的沒(méi)有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個(gè)單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復(fù)習(xí)）至少5個(gè)單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個(gè)新臺(tái)階，一舉多得。二是鼓勵(lì)學(xué)生跳出標(biāo)準(zhǔn)化答案的思維圈子，不限定標(biāo)準(zhǔn)答案，只要能解釋說(shuō)明一個(gè)單詞的一個(gè)方面的語(yǔ)義即可。例如，對(duì)于單詞“魚(yú)”（fish），讓學(xué)生展開(kāi)想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來(lái)歷就更好了。這樣的訓(xùn)練不僅可以拓展學(xué)生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無(wú)聲中鍛煉了學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重要，而目前我們的學(xué)生隨著年級(jí)的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng)新能力的現(xiàn)象也會(huì)得到根本改變。

（二）不限條件，鼓勵(lì)學(xué)生隨意想。

每一節(jié)課都抽出一定的時(shí)間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講他對(duì)某兩個(gè)或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“?！边M(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個(gè)“農(nóng)民”（farmer）牽著一頭“?！保╟ow）。這樣的訓(xùn)練，不僅鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，還可以激發(fā)學(xué)生查找字典，自主學(xué)習(xí)新單詞的動(dòng)力，大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性。類(lèi)似的訓(xùn)練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，使語(yǔ)言具有了生命力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）用聯(lián)系性思維方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)生之間不可避免地存在差異，重視學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的同時(shí)，還要關(guān)心成績(jī)差的學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)。農(nóng)村的孩子們有一個(gè)顯著特點(diǎn)是比較羞澀，不主動(dòng)回答問(wèn)題，怕其他人嘲笑，老師要針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)差生取得的每次進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是學(xué)生在單詞拼寫(xiě)中有了進(jìn)步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個(gè)單詞“雞肉”（chicken），某些成績(jī)差，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生可能很難拼寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候老師要注意引導(dǎo)，我們可以提示由“肯德基”（kfc）你會(huì)想到什么，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生拼寫(xiě)出單詞，并熟記于心。

現(xiàn)階段，聯(lián)系性思維的訓(xùn)練已經(jīng)列入大學(xué)課程，但是筆者認(rèn)為，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應(yīng)用于小學(xué)生的思維方式培養(yǎng)將更具有深遠(yuǎn)意義，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源所在。但是，目前的狀況是，應(yīng)試教育的模式很難有所轉(zhuǎn)變，我們?cè)谶@樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者有以下幾點(diǎn)思考：一是盡可能多的創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，最大限度地保證學(xué)生和教師的交流時(shí)間，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)落實(shí)到嘴邊，而不是將啞巴英語(yǔ)進(jìn)行到底，讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，為了鍛煉學(xué)生的想象力，可按26個(gè)英文字母的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行編組，讓學(xué)生自由組合，結(jié)合成某一個(gè)單詞，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，哪個(gè)字母被組合的頻率最高，此舉會(huì)提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是盡可能使用多媒體教學(xué)手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來(lái)。這樣，既解決了課堂教學(xué)器具不足的.問(wèn)題，又可以催生學(xué)生更多的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看到笑臉的圖片，就會(huì)想到兩個(gè)單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當(dāng)然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)具有生命力。農(nóng)村的孩子缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，因此，課堂教學(xué)顯得更加重要，脫離農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)逐漸變成一種負(fù)擔(dān)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應(yīng)該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂(lè)園。

同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒(méi)有年齡限制，但現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)，對(duì)小學(xué)生聯(lián)系性思維的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。即便如此，我們?nèi)孕栌y而上，因?yàn)檫@是一個(gè)影響深遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必經(jīng)之路，我們每一名教師都責(zé)無(wú)旁貸。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇十七

教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當(dāng)添置投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語(yǔ)文化環(huán)境，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，只專(zhuān)注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各部門(mén)將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專(zhuān)業(yè)課上，將絕大部分資源放在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)被視為輔助科目，國(guó)家規(guī)定不得不開(kāi)的一門(mén)課程，所以導(dǎo)致重專(zhuān)業(yè)而忽視英語(yǔ)教學(xué)，使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來(lái)的學(xué)生滿足不了當(dāng)今社會(huì)日益變化增長(zhǎng)的需求。

師資力量方面。

（1）教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識(shí)的容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，只注重結(jié)果而忽視過(guò)程。大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量少，語(yǔ)法掌握量極少，而單一的考核方式使成績(jī)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度越來(lái)越消極，教師對(duì)其的批評(píng)也使得學(xué)生越來(lái)越懼怕英語(yǔ)考試，如果依舊采取考試這種單一的評(píng)價(jià)方法，只看結(jié)果不注重過(guò)程，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效將會(huì)每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必然不理想。（3）教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動(dòng)中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學(xué)生問(wèn)題較多，知識(shí)面狹窄，大多數(shù)學(xué)生思想落后等，導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來(lái)，得過(guò)且過(guò)，這些消極思想滯怠了英語(yǔ)教學(xué)。

學(xué)生自身存在的問(wèn)題。

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源，放低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得大部分學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無(wú)法進(jìn)入高中才選擇中職學(xué)校，而對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，從而讓英語(yǔ)教學(xué)困難重重。（2）英語(yǔ)成績(jī)差，對(duì)英語(yǔ)衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)始逃避作業(yè)，害怕老師提問(wèn)，抗拒記單詞，即使聽(tīng)不懂也不敢問(wèn)老師，最后惡性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，也越來(lái)越怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（3）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。因?yàn)橐恢币詠?lái)英語(yǔ)差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語(yǔ)法進(jìn)一步加重了他們的負(fù)擔(dān)，又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

增加機(jī)房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添新的科技力量，使學(xué)生們接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專(zhuān)注于學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該分?jǐn)傄恍┲攸c(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，要看到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)英語(yǔ)的需求，樹(shù)立正確的教育觀，為英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。

師資力量方面。

（1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識(shí)、教書(shū)育人的責(zé)任心和不斷前進(jìn)的敬業(yè)精神，面對(duì)在中職環(huán)境里英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時(shí)掌握學(xué)科資訊等。既要承認(rèn)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)地位，又得承認(rèn)學(xué)生的主體身份，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展。（2）英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懈怠態(tài)度是由于他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而英語(yǔ)對(duì)其毫無(wú)幫助。這種思想是片面的，英語(yǔ)的教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專(zhuān)業(yè)要求必須有較高的英語(yǔ)水平，例如國(guó)際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，首先得糾正“英語(yǔ)無(wú)用論”的思想；再而英語(yǔ)教學(xué)要與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)結(jié)合，將英語(yǔ)融入到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（3）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能夠能動(dòng)地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)為主要角色，教師不應(yīng)盲目灌輸知識(shí)，而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性很重要，學(xué)生應(yīng)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教師則應(yīng)讓英語(yǔ)課生動(dòng)起來(lái)，增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂的活躍性，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于英語(yǔ)水平的不斷提高。

學(xué)生自身。

（1）從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)力感，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)看到自己英語(yǔ)水平有提高時(shí)得到激勵(lì)，正面作用不斷衍生，從而促使英語(yǔ)的進(jìn)步。（2）克服對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理。主動(dòng)與老師溝通自己目前存在的問(wèn)題，讓老師給予相關(guān)建議，并努力實(shí)行，在課堂上直面老師的提問(wèn)，積極思考問(wèn)題，課下主動(dòng)記單詞，聽(tīng)不懂要勇于問(wèn)老師，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，久而久之，英語(yǔ)水平必定會(huì)得到提升。（3）在平時(shí)生活中多運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在英語(yǔ)原聲或字幕電影中體會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音及其魅力，感受英語(yǔ)氛圍，積極主動(dòng)地在生活中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)中多與伙伴進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的要求逐步提高，雖然目前在中職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)受重視的程度偏低，但是在加強(qiáng)中職學(xué)校建設(shè)、改革教師觀念、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等之后，學(xué)生的英語(yǔ)水平將會(huì)得到一定程度的提升，為其以后的工作增添籌碼，打下一定的基礎(chǔ)。改革之路雖然漫長(zhǎng)，但是通過(guò)各方面的共同努力，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)終將迎來(lái)希望的曙光。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇十八

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院建設(shè)的數(shù)量也越來(lái)越多，越來(lái)越多的學(xué)生由于高考成績(jī)不能被重本、老牌本科錄取，就會(huì)選擇這些獨(dú)立學(xué)院來(lái)就讀，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生越來(lái)越多，但是教師卻沒(méi)有顯著的增多。

就拿獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，師資力量嚴(yán)重缺乏，獨(dú)立學(xué)院內(nèi)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士生、博士生非常少，大多數(shù)都會(huì)選擇一些重點(diǎn)本科或老牌本科從教，沒(méi)有幾個(gè)愿意來(lái)獨(dú)立學(xué)院來(lái)從教，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

而擔(dān)任獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師大多為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)剛畢業(yè)的青年才干，由于剛走出學(xué)校又進(jìn)入學(xué)校，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更不了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

[1]另外，獨(dú)立學(xué)院教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)直接為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。除此之外，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教師在校的課時(shí)量也比較大，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去從事英語(yǔ)科研項(xiàng)目，況且，大多數(shù)的英語(yǔ)教師都是剛畢業(yè)的青年，根本就不知道如何做好英語(yǔ)科研項(xiàng)目。

對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)很重要，而獨(dú)立學(xué)院的招生計(jì)劃就直接決定了大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。雖然獨(dú)立學(xué)院已被列入到普通高校的招生計(jì)劃當(dāng)中，但是，招生領(lǐng)域一般都會(huì)在本科三本降分的錄取范圍，這與一本二本院校的學(xué)生成績(jī)有著明顯的差距，這也是獨(dú)立院校大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的主要原因。

[3]而且，教師的教學(xué)方式還依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，再加上教師這種“一言堂”的講課方式，課堂的氣氛沉悶直接打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，如果這種形式的繼續(xù)發(fā)展，只能讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，甚至?xí)霈F(xiàn)破罐子破摔干脆放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法。

國(guó)家教育部門(mén)針對(duì)高校的大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)頒布了相應(yīng)的教學(xué)大綱、要求以及選材等，但是卻沒(méi)有頒布過(guò)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的大綱，使得獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的大綱、要求以及選材都缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，在教學(xué)方式教學(xué)手段上卻只能照葫蘆畫(huà)瓢參考一些重點(diǎn)學(xué)?；蚶吓票究圃盒５慕滩囊?，而這些院校的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)就高，而且英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及要求的起點(diǎn)也高，教材中需要掌握的詞匯量大、課文朗讀難度過(guò)大、英語(yǔ)綜合水平要求也較高，這都對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的影響，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，再加上這么高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生根本無(wú)法消化這些知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果較差，不利于學(xué)生良好的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，這句話確實(shí)非常有道理，但是，教師水平的高低，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，因此，獨(dú)立學(xué)院要盡快的解決師資問(wèn)題，這樣才能盡快的提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

獨(dú)立學(xué)院要通過(guò)多種方式以及手段來(lái)吸引一些高水平的教師來(lái)院從教。[4]例如，可以提高院校對(duì)教師的薪資待遇，這樣可以吸引更多的研究生和博士生以及具有較高科研水平的副教授、教授等來(lái)本院校從事英語(yǔ)教學(xué)工作，通過(guò)這種形式不斷的充實(shí)獨(dú)立院校大學(xué)生英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍，通過(guò)綜合提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及科研水平來(lái)優(yōu)化獨(dú)立院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

另外，獨(dú)立院校還要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，不斷的提高院校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，同時(shí)，還要增加英語(yǔ)教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)，通過(guò)到重點(diǎn)本科院校以及老牌名校進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的教學(xué)水平，定期組織與同類(lèi)獨(dú)立院校教師相互交流相互學(xué)習(xí)。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇十九

基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的共同提高，共同促進(jìn)的需求，學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一種新的教學(xué)理念：內(nèi)容依托教學(xué)法（content-based-in-struction,即cbi）。這種教學(xué)法提倡將語(yǔ)言教學(xué)建立在某個(gè)學(xué)科或是某種主題內(nèi)容的教學(xué)之上，是一種將語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)融合的一種外語(yǔ)教學(xué)模式。內(nèi)容依托教學(xué)將重點(diǎn)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，它打破了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)之間的界限，能幫助學(xué)生不僅掌握必需的語(yǔ)言知識(shí)，又能提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。它具有以學(xué)科知識(shí)為核心，使用真實(shí)語(yǔ)言材料的兩大主要特征。運(yùn)用cbi教學(xué)模式，將枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取信息的手段，以專(zhuān)業(yè)內(nèi)容作為語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活及護(hù)理操作技能的語(yǔ)言實(shí)踐，使得英語(yǔ)能力和護(hù)理技能同時(shí)提高。這種教學(xué)模式能夠解決培養(yǎng)“護(hù)理+英語(yǔ)”復(fù)合型人才的問(wèn)題，為涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)乃至其他復(fù)合型外語(yǔ)教學(xué)提供可靠途徑。

采用cbi教學(xué)，將語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)融為一體，使得英語(yǔ)教學(xué)既有內(nèi)容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。將cbi教學(xué)模式運(yùn)用于涉外護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)中，具有以下的可行性。

（一）高職涉外護(hù)理學(xué)生具有強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

對(duì)于涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅來(lái)自家長(zhǎng)和教師的灌輸，而且其自身也對(duì)英語(yǔ)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)自身本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)以及以后就業(yè)的挑戰(zhàn)，使得他們更加投入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。特別是涉外護(hù)理職業(yè)這一特殊專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求，讓他們學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加明確。對(duì)于涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)更應(yīng)該是一種手段，而非目的。他們真正想通過(guò)英語(yǔ)來(lái)解答一個(gè)個(gè)真實(shí)的護(hù)理問(wèn)題，能夠讓他們?cè)诋?dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)下找到一個(gè)滿意的工作，在涉外護(hù)理環(huán)境中順利工作。

（二）涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向。

高職涉外護(hù)理培養(yǎng)的就是“護(hù)理+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才。因此，要培養(yǎng)出高技能的涉外護(hù)理人才，一定要達(dá)到兩個(gè)方面的要求：一是幫助學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)，二是要培養(yǎng)學(xué)生在各種涉外護(hù)理環(huán)境中熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)護(hù)理的技能。cbi教學(xué)模式貫徹“語(yǔ)言材料要真實(shí)”的原則在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的可行性。涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的“真實(shí)語(yǔ)言材料”包括以下涉外職業(yè)情境：導(dǎo)醫(yī)咨詢服務(wù)，接聽(tīng)急救電話，詢問(wèn)病人病情，急救的處理，協(xié)助病人辦理入院出院手續(xù)，對(duì)嬰幼兒、孕產(chǎn)婦、老年人以及殘疾人的特殊護(hù)理等等。還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)練習(xí)書(shū)寫(xiě)護(hù)理報(bào)告、護(hù)理記錄、病例報(bào)告、新患者入院信息報(bào)告等等。

作為一種新的語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)施cbi應(yīng)采用以下策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（一）始終貫穿“以學(xué)生為中心“的教學(xué)理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了學(xué)生，任何的學(xué)習(xí)都是無(wú)意義的教學(xué)。在cbi教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師要始終貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探討與合作，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分利用她們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，模擬涉外護(hù)理中的某個(gè)主題或場(chǎng)景，運(yùn)用實(shí)例讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到實(shí)踐中來(lái)，避免枯燥的單語(yǔ)言的輸入。比如可以讓學(xué)生分角色扮演患者與護(hù)士，模擬導(dǎo)醫(yī)咨詢，入院辦理等真實(shí)的場(chǎng)景，讓他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）重視涉外護(hù)理師資培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

要想將cbi教學(xué)模式引入并很好地運(yùn)用到涉外護(hù)理的教學(xué)中，教師不但要有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能，而且對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)也要精通。所以，涉外護(hù)理院校，一定要重視對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，引進(jìn)“雙師型”教師，或是請(qǐng)具有護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的外籍教師擔(dān)任。當(dāng)然，英語(yǔ)教師或是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師，也應(yīng)提高自身相關(guān)素質(zhì)的提高，從而為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

實(shí)踐表明，cbi教學(xué)模式適合高職涉外護(hù)理院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在教學(xué)中，也具有很強(qiáng)的可行性。因此，內(nèi)容依托教學(xué)模式在護(hù)理院校必將經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。最后，也希望廣大護(hù)理院校的教師能夠調(diào)整教學(xué)模式，充分運(yùn)用cbi教學(xué)模式，培養(yǎng)“護(hù)理+英語(yǔ)”的復(fù)合型的涉外護(hù)理人才。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇二十

隨著初中辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，初中生的英語(yǔ)水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高及教材難度的上升呈上升趨勢(shì)。在這種情況下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。由此，合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。為了更好地適應(yīng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就是一種最為有效的課堂教學(xué)模式。以下就合作學(xué)習(xí)的概念、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略等幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)如何開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是由美國(guó)著名教育家david koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。究竟什么是“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他的小組進(jìn)行對(duì)比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標(biāo)的真正達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。

二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施策略

在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與，全員參與，差異參與的氛圍，實(shí)行集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)的交替融合。同時(shí)又要突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。從活動(dòng)實(shí)施的步驟以及教學(xué)過(guò)程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以應(yīng)用以下步驟實(shí)施：

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)

好的教學(xué)效果必定來(lái)源于好的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的課型在準(zhǔn)備教案時(shí)，分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)的要求等都需要精心考慮設(shè)計(jì)和策劃。這一切都必須在教案上有詳細(xì)的反映。這樣課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動(dòng)才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。

2. 小組合作學(xué)習(xí)成功的前提――科學(xué)分組

小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等將學(xué)生分成a、b、c三等，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內(nèi)異質(zhì)”，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語(yǔ)水平均衡，利于做到“組間同質(zhì)”。每個(gè)小組取一個(gè)成員認(rèn)可的組名，立下小組的口號(hào)，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這4個(gè)角色分別是組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)整個(gè)小組的協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)在小組討論時(shí)記下筆記并幫助匯報(bào)員準(zhǔn)備小組匯報(bào)）；匯報(bào)員（負(fù)責(zé)總結(jié)小組活動(dòng)并向全體同學(xué)匯報(bào)）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督小組活動(dòng)，檢查小組活動(dòng)結(jié)果）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過(guò)程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。

3. 小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵――教師角色

小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語(yǔ)言的輸出者，而是語(yǔ)言的引領(lǐng)者或者督導(dǎo)者。他們從主宰課堂的絕對(duì)權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識(shí)的一員；同時(shí)他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的`教師，大量的單調(diào)的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)而不是宣讀書(shū)本內(nèi)容，接著憑借對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，如閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作和口語(yǔ)材料，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個(gè)目標(biāo)也可以通過(guò)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂上，他的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學(xué)習(xí)的課程就可以開(kāi)始。但作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽(tīng)任學(xué)生自流，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，使他們的潛在的知識(shí)清晰起來(lái)，并詳細(xì)的表述出來(lái)。所有這些努力的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和形成目標(biāo)觀，了解語(yǔ)言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。

4. 小組合作學(xué)習(xí)成功的保證關(guān)鍵――評(píng)價(jià)機(jī)制（小組評(píng)價(jià)與反饋補(bǔ)救）

課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)小組評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果（測(cè)驗(yàn)）等等。評(píng)價(jià)形式如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰(shuí)做得最好。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。

反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問(wèn)題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問(wèn)題集體解決。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。

初中英語(yǔ)教學(xué)論文參考篇二十一

在當(dāng)今的教育制度下，“學(xué)高為師，身正為范”的教育教學(xué)宗旨仍占據(jù)著重要的地位。而我國(guó)最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也再次強(qiáng)調(diào)了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要努力適應(yīng)社會(huì)不斷對(duì)教師提出的各種各樣的要求等，做到以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的榜樣。首先，教師在工作之余要多學(xué)習(xí)一些相關(guān)閱讀教學(xué)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變落后傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，努力成為具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的開(kāi)拓型的英語(yǔ)教師。其次，作為一名教書(shū)育人的英語(yǔ)教師，還要多和同事進(jìn)行交流，要善于虛心請(qǐng)教。英語(yǔ)小組的教師相互之間要多開(kāi)展互聽(tīng)、互講、互評(píng)等活動(dòng)，以促進(jìn)教師之間的`溝通和教師素質(zhì)的提高。此外，由于英語(yǔ)閱讀涉及各方面的知識(shí)，所以教師還要多閱讀相關(guān)的各類(lèi)別的材料和書(shū)籍，尤其是要加大科研講座和科普研究等方面的閱讀力度，以更好地應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為教師講得越多學(xué)生的學(xué)習(xí)越好，事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是不科學(xué)的。興趣才是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，并取得好的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)行的教育教學(xué)制度下，提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師可以組織學(xué)生參與“我身邊的英語(yǔ)知識(shí)”等演講比賽，或者鼓勵(lì)學(xué)生多搜集一些歐美的經(jīng)典小說(shuō)原著、名人傳記或是民風(fēng)民俗等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，并以此來(lái)挖掘?qū)W生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

據(jù)調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，91.8%的教師都認(rèn)為閱讀策略對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高有著很大的作用。所以，在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，并加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。初中的英語(yǔ)閱讀所涉及到的文體就已經(jīng)很多了，記敘文、論述文、說(shuō)明文等不同的閱讀文體都有涉及到，這些不同的閱讀文體所需要的閱讀策略和技巧也是不同，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)。但常見(jiàn)的幾種閱讀策略，無(wú)外乎也就以下幾種，即瀏覽、略讀、識(shí)別、指代、猜詞等，教師要把這些閱讀策略的教學(xué)融匯到日常的教學(xué)過(guò)程之中，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的閱讀水平。

廣泛的閱讀是提高英語(yǔ)閱讀水平最有效的方式之一，是提高學(xué)生閱讀能力的最重要的手段之一。首先，教師要精心選擇閱讀材料。如《中學(xué)生英語(yǔ)閱讀》《21世紀(jì)英文報(bào)》等都可以作為學(xué)生閱讀的首選材料。教師在選用材料的時(shí)候還要注意文章的長(zhǎng)度和難度要適中，所選的文章要適合自己的學(xué)生，太難、過(guò)長(zhǎng)、生詞過(guò)多等會(huì)使學(xué)生失去閱讀的信心；而文章如果過(guò)于簡(jiǎn)短，則又達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。另外，教師也要注意閱讀材料的趣味性和可讀性，要能夠滿族中學(xué)生的好奇心和閱讀的興趣。其次，要注重閱讀的時(shí)效性。中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，相對(duì)的分配給英語(yǔ)閱讀的時(shí)間也就不多了。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，要講究閱讀的實(shí)效。在備課的過(guò)程中，教師要提前考慮好哪些文章是需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，哪些文章是不需要預(yù)習(xí)的。教師還要抓住課前五分鐘的閱讀訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)也要規(guī)定學(xué)生閱讀量的底線。在廣泛的閱讀中學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，接觸到豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能了解到英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式等。如果在初中階段教師就多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，那么這對(duì)學(xué)生今后一生的發(fā)展都會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

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