生活中有許多平凡的瞬間，卻蘊(yùn)藏著深刻的哲理和感悟。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和清晰度，避免使用模糊和含糊不清的詞匯。這些范文以不同的角度和方法來(lái)總結(jié)并解讀了一些具體的主題或事件。
朗讀者讀書(shū)心得篇一
讀書(shū)是一種開(kāi)啟心靈與智慧的方式，而朗讀是將書(shū)中的文字轉(zhuǎn)化為聲音，通過(guò)朗讀者的嗓音傳遞給他人。作為一名朗讀者，我深深地感受到朗讀對(duì)自己的成長(zhǎng)與啟迪。在我與書(shū)本相伴的日子里，我體驗(yàn)到了朗讀的魅力，也收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：朗讀增強(qiáng)理解力。
朗讀有助于增強(qiáng)對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解力。通過(guò)攝入文字，并將其口頭表達(dá)出來(lái)，我們能更加深入地理解作者的意圖和思想。在朗讀的過(guò)程中，我們不僅需要抓住每一個(gè)字眼和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化。這樣的過(guò)程使我能夠更好地理解書(shū)中的情節(jié)和人物，更準(zhǔn)確地把握作者的寫(xiě)作風(fēng)格和思路。
第三段：朗讀提升表達(dá)能力。
朗讀不僅幫助我們提升對(duì)書(shū)本內(nèi)容的理解力，同時(shí)也對(duì)我們的表達(dá)能力有著積極的影響。通過(guò)朗讀，我們積累了豐富的詞匯和表達(dá)方式，從而有更多的選擇權(quán)來(lái)準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的想法和感受。此外，朗讀時(shí)需要注意語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏的變化，這培養(yǎng)了我們的語(yǔ)言感和口頭表達(dá)的能力。通過(guò)朗讀，我發(fā)現(xiàn)自己在面對(duì)他人時(shí)更加自信，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
第四段：朗讀提供情感共鳴。
朗讀是一種與他人建立情感共鳴的方式。通過(guò)讀書(shū)，我們不僅與書(shū)中的人物產(chǎn)生聯(lián)系，也與書(shū)中的情節(jié)和信息產(chǎn)生共鳴。而通過(guò)朗讀，我們將自己的情感和他人分享出來(lái)，在他人的傾聽(tīng)和共鳴中，找到情感的共振。這種共鳴增強(qiáng)了我與書(shū)中世界的聯(lián)系，也讓我更好地理解和感受書(shū)中的情感體驗(yàn)。
第五段：朗讀拓寬視野。
通過(guò)朗讀，我們能夠拓寬自己的視野，并與不同的文化和思想交流。通過(guò)朗讀來(lái)自不同國(guó)家和不同時(shí)代的作品，我們能夠了解他們的思想觀念、文化背景和情感體驗(yàn)，這讓我們具有更廣闊的視野和更開(kāi)放的心態(tài)。通過(guò)朗讀，我相信自己的世界觀和價(jià)值觀得到了深化和拓展。
總結(jié)：
朗讀不僅提升了我們的理解力和表達(dá)能力，更讓我們與書(shū)中的世界產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)了與他人的交流和理解。同時(shí)，在朗讀的過(guò)程中，我們拓寬了自己的視野，加深了對(duì)世界的認(rèn)知。朗讀是一種與書(shū)本對(duì)話和交流的方式，它讓我們變得更加智慧、有思考能力，也讓我們的人生因書(shū)本而更加充實(shí)和豐富。
朗讀者讀書(shū)心得篇二
第一段：引言（100字）。
讀書(shū)是一種默契的對(duì)話，朗讀則是讀書(shū)的一種特殊方式。作為朗讀者，筆者深感朗讀不僅僅是聲音的發(fā)出，更是心靈與文字的親密接觸。朗讀之道不僅需要感受作品的情感與意境，還需要體味自己在其中的存在。通過(guò)朗讀，我逐漸領(lǐng)悟到了朗讀者讀書(shū)之道的心得與體會(huì)。
第二段：深入感受（250字）。
在朗讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要全身心地融入到作品中。我不僅要理解作品的表層意思，還要深入挖掘其中的內(nèi)在含義。通過(guò)深入感受作品，我可以理解作者的情感表達(dá)，領(lǐng)悟作品背后的哲理和思想。例如，當(dāng)我朗讀奧斯汀的《傲慢與偏見(jiàn)》時(shí)，我能夠理解到社會(huì)階級(jí)的差異對(duì)人們的生活和愛(ài)情產(chǎn)生的影響。通過(guò)感受作品的獨(dú)特之處，我能夠更好地朗讀出作品的情感。
第三段：聲音的韻味（250字）。
朗讀者不僅要將作品的情感表達(dá)出來(lái)，還需要發(fā)揮聲音的韻味。正如音樂(lè)中的節(jié)奏與曲調(diào)，朗讀中的聲音也需要有律動(dòng)感。通過(guò)掌握語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，我可以將作品中的情感完美地傳遞給聽(tīng)者。韻味的發(fā)揮需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累。當(dāng)我朗讀著海明威的《老人與?！窌r(shí)，我特意調(diào)整了語(yǔ)速和聲調(diào)，使聽(tīng)者能夠更好地感受到主人公堅(jiān)持不懈的精神。聲音的韻味不僅僅可以讓聽(tīng)者更好地進(jìn)入作品，也可以增強(qiáng)我對(duì)作品的理解和感受。
第四段：讀書(shū)與思考（300字）。
讀書(shū)是一種思考的過(guò)程，朗讀則是將思考展現(xiàn)出來(lái)的方式。在朗讀中，我不僅要理解作品的情節(jié)和人物，還要深入思考作品中的道理和啟示。通過(guò)讀書(shū)，我能夠?qū)W習(xí)到不同的人生哲理和真理。而通過(guò)朗讀，我能夠?qū)⒆约旱乃伎寂c作品結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步增加對(duì)作品的理解和感悟。朗讀者讀書(shū)之道的核心在于將自己的思考能力與作品結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朗讀來(lái)傳遞出深邃的思想。
第五段：朗讀的價(jià)值（300字）。
朗讀是一種對(duì)文字的傳承與表達(dá)，是一種文學(xué)藝術(shù)的體驗(yàn)和分享。通過(guò)朗讀，我能夠?qū)?yōu)秀的作品呈現(xiàn)在更多的人們面前，讓他們能夠感受到文字的魅力和思想的力量。在朗讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己不僅僅是讀者，也是作品的傳遞者和創(chuàng)造者。我通過(guò)朗讀，可以將自己對(duì)作品的感悟傳達(dá)給聽(tīng)者，與他們共同探索作品的深度和廣度。朗讀者讀書(shū)之道的最大價(jià)值在于讓作品更加生動(dòng)地存在于我們的生活中，讓我們共同感悟和思考作品中的內(nèi)涵。
第六段：總結(jié)（100字）。
朗讀者讀書(shū)之道是一種文學(xué)的修養(yǎng)與素養(yǎng)。通過(guò)深入感受作品、發(fā)揮聲音的韻味、結(jié)合自己的思考，我們能夠更好地理解和傳遞作品的情感和思想。朗讀者讀書(shū)之道不僅僅是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。在不斷的朗讀中，我們將感悟到更多的人生智慧和真理，成為更好的自己。
朗讀者讀書(shū)心得篇三
讀書(shū)是一件讓人愉悅的事情，通過(guò)讀書(shū)，我們可以了解到更多的知識(shí)，拓展思維，提高自我修養(yǎng)。而為了更好地挖掘一本書(shū)的內(nèi)在，許多人喜歡朗讀書(shū)籍。在朗讀過(guò)程中，我們不僅可以看到作者的文字，還可以感受到作者的思想，深刻體會(huì)書(shū)中的情感。今天，我想分享一下我讀書(shū)時(shí)的心得和體會(huì)。
第二段：朗讀者的技巧和感受
我認(rèn)為朗讀者的技巧就是將文字轉(zhuǎn)化為聲音，讓讀者聽(tīng)到書(shū)中的聲音。這需要我們有一個(gè)好的嗓音、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和一定的閱讀素養(yǎng)。當(dāng)我開(kāi)始朗讀一本書(shū)時(shí)，會(huì)先仔細(xì)閱讀原文，理解文本后再閉上眼睛，想象著書(shū)中的場(chǎng)景和人物。然后，我會(huì)盡量調(diào)整自己的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，使它與書(shū)中的情景相契合，同時(shí)讓自己的聲音更有感染力，讓聽(tīng)者感受到作者的思想和情感。在讀完一段文字之后，我會(huì)暫停一會(huì)兒，讓聽(tīng)者有時(shí)間跟進(jìn)我的閱讀節(jié)奏和思路。這樣的朗讀，不僅讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，更能深入理解書(shū)中的內(nèi)容。
第三段：朗讀提高閱讀理解能力
朗讀不僅是一種愉悅的體驗(yàn)，更是一種提高閱讀理解能力的方式。在朗讀一本書(shū)的過(guò)程中，我們不僅能夠加深對(duì)書(shū)中人物的印象，還能對(duì)一些生僻的詞匯、短語(yǔ)和句型進(jìn)行解讀。朗讀的過(guò)程中，我們可以更好地領(lǐng)會(huì)作者的情感和表達(dá)方式，從而更好地理解作者所要表達(dá)的意思。而當(dāng)我們理解了一本書(shū)之后，也會(huì)反過(guò)來(lái)提高我們的朗讀能力，讓我們能更好地詮釋書(shū)中的內(nèi)容，傳遞出更好的閱讀體驗(yàn)。
第四段：朗讀對(duì)自我修養(yǎng)的提高
朗讀不僅能夠提高我們的閱讀理解能力，更能提高我們的自我修養(yǎng)。因?yàn)槔首x需要我們長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事情，這種專注力的培養(yǎng)是對(duì)我們思維的鍛煉。同時(shí)，朗讀還能幫助我們完善語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓我們更加流利地表達(dá)自己的思想。在朗讀的過(guò)程中，我們還能學(xué)習(xí)到作者的情感體驗(yàn)和處理問(wèn)題的能力，從而更好地指導(dǎo)自己的生活和工作。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總之，朗讀是一種促進(jìn)閱讀習(xí)慣和感性理解能力的好方法，同時(shí)也是一種提高我們自我修養(yǎng)的方式。無(wú)論是朗讀一本好書(shū)，還是參與文藝演講，朗讀不僅能增加我們的知識(shí)儲(chǔ)備，而且能讓我們更加自信、格調(diào)高雅。也許我們現(xiàn)在還沒(méi)有成為一個(gè)好的朗讀者，但只要我們平時(shí)多加練習(xí)、不斷加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，我們一定能夠成為專業(yè)的朗讀者，更好地理解書(shū)中的世界。
朗讀者讀書(shū)心得篇四
朗讀作為一種傳統(tǒng)的閱讀方式，在現(xiàn)代社會(huì)仍然非常受歡迎。朗讀者是指能夠通過(guò)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感傳達(dá)文章內(nèi)涵，使得聽(tīng)眾可以更好地理解和感受到作者的思想和情感。朗讀者的受眾范圍非常廣泛，包括兒童、學(xué)生、職業(yè)人士等各個(gè)群體。通過(guò)朗讀，不僅可以提高閱讀的效果，還有助于培養(yǎng)演講能力和表達(dá)能力。
第二段：朗讀的技巧和方法。
朗讀并不是簡(jiǎn)單地讀出文字，而是需要運(yùn)用一定的技巧和方法。首先，朗讀者要注意讀音的準(zhǔn)確性，要熟練掌握英語(yǔ)文法規(guī)則，正確發(fā)音，尤其要注意單詞的重音。其次，朗讀者要注意語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，通過(guò)適時(shí)的提升和下降語(yǔ)調(diào)的方式來(lái)達(dá)到表達(dá)更準(zhǔn)確的目的。此外，情感的表達(dá)也是朗讀的重要組成部分，通過(guò)適時(shí)的停頓、調(diào)節(jié)語(yǔ)速、改變音量等方式，使得朗讀更加生動(dòng)有力。
第三段：朗讀對(duì)閱讀的促進(jìn)作用。
朗讀可以有效地促進(jìn)閱讀的效果。首先，朗讀可以幫助讀者更好地理解文章的內(nèi)容。在閱讀時(shí)，通過(guò)朗讀，可以更好地理解句子的結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系和上下文的含義，從而更好地把握作者的意圖。其次，朗讀可以提高閱讀的速度和流暢度。通過(guò)經(jīng)常朗讀，可以提高閱讀效率，培養(yǎng)快速閱讀的能力，減少閱讀時(shí)的停頓和不必要的思考。最后，朗讀還可以提高閱讀的享受和情感的體驗(yàn)。通過(guò)朗讀，讀者可以更好地感受到文本中的情感，并且可以更加投入地體驗(yàn)作者的思想和情感。
第四段：朗讀對(duì)演講和表達(dá)能力的培養(yǎng)作用。
朗讀不僅對(duì)閱讀有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還對(duì)演講和表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的影響。首先，朗讀可以幫助培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)不斷地朗讀，可以提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性，增加詞匯量和動(dòng)詞短語(yǔ)的應(yīng)用。其次，朗讀可以提高語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律感，使得表達(dá)更加優(yōu)雅和生動(dòng)。此外，朗讀還可以幫助培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力，在公眾場(chǎng)合進(jìn)行演講時(shí)更加得心應(yīng)手。
第五段：結(jié)尾部分，總結(jié)朗讀者的價(jià)值和重要性。
朗讀者是閱讀過(guò)程中重要的組成部分，他們通過(guò)獨(dú)特的朗讀方式，使得閱讀更加生動(dòng)有趣，更加貼近作者的思想和情感。通過(guò)朗讀，不僅可以提高閱讀的效果和體驗(yàn)，還可以幫助培養(yǎng)演講和表達(dá)的能力。因此，我們應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練與實(shí)踐，通過(guò)不斷地朗讀，提高自己的朗讀水平和能力，讓閱讀更加有意義和豐富。
朗讀者讀書(shū)心得篇五
自古以來(lái)，閱讀被認(rèn)為是人類的一項(xiàng)重要活動(dòng)，能夠豐富人的內(nèi)涵，拓寬人的視野。然而，不同的人對(duì)于閱讀的理解和應(yīng)用方式可能有所不同。朗讀者作為一種特殊的讀書(shū)方式，獨(dú)具其特點(diǎn)。在我的朗讀經(jīng)歷中，我體會(huì)到了朗讀者讀書(shū)之道的奧妙。這種方式不僅能夠提升我們的閱讀效果，還能夠幫助我們感悟書(shū)中的精髓。以下是我在朗讀過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，朗讀者讀書(shū)應(yīng)誦讀速度和語(yǔ)氣的掌握。朗讀者不同于默讀者，他們需要借助聲音和節(jié)奏來(lái)發(fā)揮文字的韻律美和功能。在朗讀過(guò)程中，我們應(yīng)該注意朗讀的速度，既不能過(guò)快，也不能過(guò)慢，要盡可能接近自然的語(yǔ)速。同時(shí)，我們還要注意語(yǔ)氣的掌握，可以適當(dāng)加強(qiáng)某些重要詞語(yǔ)的發(fā)聲，以突出其重要性。通過(guò)適當(dāng)?shù)乃俣群驼Z(yǔ)氣的運(yùn)用，我們可以使閱讀更加生動(dòng)有趣，更加具有感染力。
其次，朗讀者讀書(shū)應(yīng)注重情感的表達(dá)。一本好書(shū)中往往蘊(yùn)含著豐富的情感和思想，而朗讀者需要通過(guò)自己的聲音，將這些情感傳遞給聽(tīng)眾。在朗讀過(guò)程中，我們要盡量尋找到書(shū)中情感的表達(dá)方式，通過(guò)聲音的起伏、音量的變化等，將書(shū)中的情感展現(xiàn)出來(lái)。比如，在閱讀一篇?jiǎng)尤说墓适聲r(shí)，我們可以用柔和的語(yǔ)調(diào)和略帶感傷的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)主人公的內(nèi)心世界，讓聽(tīng)眾更容易產(chǎn)生共鳴。只有情感的貫徹始終，才能真正將書(shū)中的精華傳遞給讀者。
再次，朗讀者讀書(shū)應(yīng)注重節(jié)奏和停頓的把握。朗讀者讀書(shū)是一種藝術(shù)，需要運(yùn)用聲音的節(jié)奏和停頓來(lái)表達(dá)文字的韻律美。在朗讀過(guò)程中，我們要注意文句之間的連接和呼吸的把握。比如，在朗讀一段長(zhǎng)句時(shí)，我們可以適當(dāng)加快速度，并在適當(dāng)?shù)奈恢猛ｎD一下，以增強(qiáng)聽(tīng)眾的閱讀感受。這樣的反復(fù)換氣和停頓，不僅可以提升閱讀的效果，還可以讓聽(tīng)眾更好地理解讀書(shū)中的內(nèi)容。
最后，朗讀者讀書(shū)應(yīng)注重外在形象的呈現(xiàn)。朗讀者除了要通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)書(shū)中的內(nèi)涵，還要通過(guò)自身的形象來(lái)吸引聽(tīng)眾的注意力。因此，良好的外在形象是朗讀者不可忽視的一環(huán)。我們要注意穿著整潔得體，保持良好的儀態(tài)和姿勢(shì)，以及自信的表情和語(yǔ)態(tài)。只有外在形象與內(nèi)在氣質(zhì)相匹配，才能更好地展現(xiàn)朗讀者的魅力。
朗讀者讀書(shū)之道，是一門(mén)需要不斷練習(xí)和探索的藝術(shù)。通過(guò)朗讀，我們能夠更深入地理解和領(lǐng)悟書(shū)中的精神內(nèi)涵，同時(shí)也能夠提升我們的表達(dá)能力和溝通技巧。在我個(gè)人的朗讀之路中，我不斷學(xué)習(xí)和嘗試，逐漸找到了一種適合我自己的朗讀方式。我相信，只要我們繼續(xù)堅(jiān)持并不斷地提高自己，我們一定能夠成為優(yōu)秀的朗讀者。
朗讀者讀書(shū)心得篇六
讀書(shū)是人類追求知識(shí)、拓展眼界以及充實(shí)內(nèi)在世界的一種途徑。而朗讀則是讀書(shū)過(guò)程中的一種極為重要的方式。這個(gè)方法能夠培養(yǎng)讀者的語(yǔ)感、提高朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及更好地理解書(shū)面文字。在我長(zhǎng)期的朗讀之后，我對(duì)這個(gè)過(guò)程及其中的啟示有了更深的認(rèn)識(shí)。
第二段：身臨其境，感受作者的情感
通過(guò)朗讀書(shū)籍，我們可以暫時(shí)遺忘自己的身份和世界，進(jìn)入到作品的世界里，身臨其境地感受作者的情感。例如，在朗讀短篇小說(shuō)《藥》時(shí)，我仿佛重返20世紀(jì)西歐的一家藥店，目睹著薩博該苦惱的憂傷、化學(xué)家的遺憾和突如其來(lái)的命運(yùn)轉(zhuǎn)折。我感到這個(gè)故事充滿了深刻的思考和藝術(shù)上的美感，這正是蘊(yùn)含在書(shū)中的獨(dú)特性質(zhì)。
第三段：提高朗讀技巧，增強(qiáng)語(yǔ)感
不僅如此，朗讀還能夠提高人的朗讀技巧，增強(qiáng)語(yǔ)感。例如，在讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，我不斷地調(diào)整語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音，讓自己更好地理解和傳達(dá)文本中的情感。這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)感培養(yǎng)都有著非常大的價(jià)值。此外，朗讀時(shí)吐氣、節(jié)奏、語(yǔ)音等技巧的掌握也需要不斷積累和提高。
第四段：預(yù)渲染出畫(huà)面，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)
朗讀還能幫助我們預(yù)渲染出圖像，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。預(yù)渲染是閱讀過(guò)程中對(duì)場(chǎng)景、情節(jié)及人物的想象及感知，能夠更好地讓讀者通過(guò)書(shū)中字句與自身經(jīng)驗(yàn)相連，讓文本變得更加鮮活。例如，在閱讀《萬(wàn)物有靈》時(shí)，朗讀者調(diào)整情感和推斷經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)景，將故事中的人物佑數(shù)和大自然的奇妙完美融合。這些技能的磨練需要不斷地實(shí)踐與執(zhí)行。
第五段：總結(jié)
總的來(lái)說(shuō)，朗讀對(duì)于讀書(shū)和閱讀體驗(yàn)的重要性在不斷地上升。此外，它可以加強(qiáng)我們的語(yǔ)感、提高我們的朗讀技巧、預(yù)渲染出圖像以及增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。通過(guò)不斷地練習(xí)和探索，朗讀這種新型的閱讀方式和思維方式將在現(xiàn)代傳播文化和知識(shí)的過(guò)程中扮演著這越來(lái)越關(guān)鍵的角色，也在一股股強(qiáng)大且擴(kuò)散的文化氛圍中得以延續(xù)。
朗讀者讀書(shū)心得篇七
朗讀者是由導(dǎo)演史蒂芬·戴爾德利執(zhí)導(dǎo)、大衛(wèi)·賽爾斯于2008年編劇、卡特·贊恩和戴維·海特爾共同出演的一部電影。這部電影以二戰(zhàn)背景為背景，講述了一位年輕男孩邁克爾與一位中年女性漢娜之間的故事。在觀看這部影片之后，我深受觸動(dòng)，獲得了許多深刻的體驗(yàn)和心得，下面將為大家分享。
首先，朗讀者讓我意識(shí)到愛(ài)情的力量是無(wú)可估量的。在影片中，邁克爾與漢娜之間產(chǎn)生了一段深刻的愛(ài)情故事。起初，他們只是兩個(gè)年齡差距懸殊的陌生人，但是通過(guò)朗讀書(shū)籍，他們逐漸了解了彼此，并在經(jīng)歷了一系列的考驗(yàn)之后，他們的關(guān)系變得更加堅(jiān)定與真實(shí)。無(wú)論是在監(jiān)獄中的朗讀還是在一起生活的日子里，他們都彼此依靠，相互扶持。這種深厚的情感讓我感受到了愛(ài)情的力量，它能夠戰(zhàn)勝一切困難，使人們變得更加勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。
其次，朗讀者向我展示了人性中的陰暗面。在電影中，漢娜作為納粹集中營(yíng)的看守，參與了殘酷的殺戮行為，這一事實(shí)使得邁克爾對(duì)她感到震驚和恐懼。然而，通過(guò)朗讀書(shū)籍，邁克爾漸漸了解到漢娜的內(nèi)心壓抑和復(fù)雜，他開(kāi)始對(duì)她產(chǎn)生了同情和憐憫。這使我反思了人性的復(fù)雜性，即使是最丑陋的行為也有其背后的原因和情感。同樣，這也讓我明白了判斷一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該全面而不是片面，我們需要理解他人的痛苦和困境，在審視他人的同時(shí)也反思自己。
此外，朗讀者讓我想到了歷史的重要性。電影中，邁克爾在成年后繼續(xù)朗讀書(shū)籍，并開(kāi)始關(guān)注二戰(zhàn)中的歷史。他拜訪了那些經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者，并親身了解到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們?cè)斐傻膫屯纯?。通過(guò)這些經(jīng)歷，他體會(huì)到了歷史的深遠(yuǎn)影響，認(rèn)識(shí)到不應(yīng)忘記殘酷的歷史，以免再度重演。這給了我深思，我們應(yīng)該對(duì)歷史保持警醒，通過(guò)學(xué)習(xí)和記憶，避免犯同樣的錯(cuò)誤，促進(jìn)和平與進(jìn)步。
最后，朗讀者讓我思考了言語(yǔ)的力量。在電影中，朗讀成為了連接邁克爾與漢娜之間情感的紐帶。通過(guò)朗讀，他們之間的距離逐漸縮小，彼此之間的理解也日益增加。朗讀的過(guò)程中，他們展示了書(shū)中的智慧和思想，并通過(guò)言語(yǔ)的力量分享彼此的心聲。這給了我啟示，言語(yǔ)不僅是交流的工具，也是傳遞思想和情感的橋梁。我們應(yīng)該珍視言辭的力量，并善用它，傳遞正能量，激發(fā)他人的思考和改變。
總的來(lái)說(shuō)，朗讀者這部電影給予了我很多深刻的體驗(yàn)和心得。它讓我認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的力量、人性的復(fù)雜性、歷史的重要性以及言語(yǔ)的力量。通過(guò)這些心得，我得到了更多的思考和啟示。我相信，只有通過(guò)對(duì)自身和他人的深入思考，我們才能更好地理解和關(guān)愛(ài)這個(gè)世界。讓我們從朗讀者中獲得啟示，去改變自己和他人，為世界帶來(lái)更多的溫暖和希望。
朗讀者讀書(shū)心得篇八
近年來(lái)，由于電影和劇集的流行，很多人漸漸地放棄了閱讀的習(xí)慣。而與此同時(shí)，電子書(shū)也取代了紙質(zhì)書(shū)，給人們的閱讀習(xí)慣帶來(lái)了巨大的改變。然而，手執(zhí)一本紙質(zhì)書(shū)的感覺(jué)和關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)的經(jīng)歷是無(wú)法替代的?！独首x者》這部電影，深刻地揭示了紙質(zhì)書(shū)在閱讀過(guò)程中的價(jià)值和重要性，同時(shí)也讓我們重新審視了人們之間情感的紐帶。本文將分享我的一些心得體會(huì)。
第二段：紙質(zhì)書(shū)的價(jià)值。
《朗讀者》中，男主角MichaelBerg一開(kāi)始對(duì)閱讀并沒(méi)有多大興趣，但是在遇到年長(zhǎng)的情人Hanna之后，她經(jīng)常給他朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)他進(jìn)入不同的思考境地。這樣的閱讀體驗(yàn)，乃至紙質(zhì)書(shū)本身，在我們快節(jié)奏的生活中顯得尤為重要。不同于電子設(shè)備播放的電子書(shū)，紙質(zhì)書(shū)擺著放的，更能吸引眼球，迫使我們將關(guān)注力集中在文字上。尤其是在運(yùn)用手指翻閱之時(shí)，可以感受到書(shū)頁(yè)與手指之間獨(dú)特的摩擦感，這種體驗(yàn)是電子設(shè)備永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。
第三段：人情之間的紐帶。
影片中的女主角Hanna無(wú)學(xué)歷卻樂(lè)于接受知識(shí)，但是她是無(wú)法閱讀的。這個(gè)細(xì)節(jié)在影片中顯得尤為關(guān)鍵，因?yàn)樗沂玖碎喿x的另外一種意義。不管是通過(guò)閱讀文學(xué)書(shū)籍、雜志、報(bào)紙，還是通過(guò)和他人的交流，閱讀給人的幫助和啟迪是無(wú)法計(jì)量的。Hanna之所以能夠成為Michael的情人，也正是因?yàn)樗cMichael的閱讀體驗(yàn)建立了一種特殊的情感紐帶，這種紐帶正是因?yàn)殚喿x而形成的。
第四段：人性的另一面。
在影片的最后部分，Michael在為Hanna辯護(hù)時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)了她的一個(gè)秘密：Hanna是一名前集中營(yíng)看守，后來(lái)成為集中營(yíng)死刑團(tuán)體的組織者。這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)于Michael、Hanna和觀眾來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的沖擊。雖然這個(gè)情節(jié)沒(méi)有直接與閱讀有關(guān)，但它卻揭示出了人性的另外一面，讓我們思考什么情況下會(huì)讓人走向極端，并且回憶起＂沒(méi)人是十全十美＂這一道理。
第五段：結(jié)論。
經(jīng)過(guò)這部電影的觀看，我對(duì)閱讀和人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)都有了新的體會(huì)。從閱讀帶來(lái)的知識(shí)和啟迪，到流露出人情之間的紐帶，再到影片向我們展示的人性的另一面，它們都在我們的生命中扮演著重要角色?；蛟S電子設(shè)備不能夠被淘汰，但紙質(zhì)書(shū)卻能讓人們深深地陶醉，我們需要更多地把握當(dāng)下，并學(xué)會(huì)更好地去閱讀、理解和欣賞文字。
（總字?jǐn)?shù)：964）。
朗讀者讀書(shū)心得篇九
近年來(lái)，朗讀者這一群體逐漸興起，越來(lái)越多的人加入到朗讀的行列中。朗讀者們用自己的聲音，將文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，給讀者帶來(lái)了前所未有的閱讀體驗(yàn)。作為一名朗讀者，我有幸參與到了這個(gè)熱潮中，并從中汲取到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，朗讀是一次與文字的情感交流。當(dāng)我開(kāi)始朗讀一本書(shū)時(shí)，我會(huì)首先用心去理解書(shū)中的情感和思想，然后用自己的聲音去詮釋它們。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有真正理解了文字背后的情感和意義，才能更好地將它們傳遞給聽(tīng)眾，讓他們能夠從我讀出的聲音中感受到作者的用心和情感。因此，朗讀是一次深入文字內(nèi)涵的過(guò)程，讓我更加熟悉和理解書(shū)中的內(nèi)容。
其次，朗讀是一次鍛煉表達(dá)能力的過(guò)程。在朗讀的過(guò)程中，不僅需要準(zhǔn)確地發(fā)音，還要注重語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和停頓的掌握，以便更好地傳遞給聽(tīng)者。我發(fā)現(xiàn)只有通過(guò)不斷地練習(xí)和改進(jìn)，才能不斷提升自己的表達(dá)能力。朗讀需要細(xì)致觀察文字，了解其中的節(jié)奏和情感，并準(zhǔn)確地將這些表達(dá)出來(lái)。因此，朗讀不僅是一種藝術(shù)，更是一種對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和聲音運(yùn)用的技巧的要求，使我在這個(gè)過(guò)程中得到了很大的鍛煉。
然后，朗讀是一次提高閱讀理解的機(jī)會(huì)。當(dāng)我朗讀一本書(shū)時(shí)，我會(huì)更加仔細(xì)地閱讀和品味其中的文字，以便更好地進(jìn)行朗讀。我必須深入理解每一個(gè)字詞所蘊(yùn)含的意義，才能在朗讀中更好地表達(dá)出來(lái)。這無(wú)疑提高了我的閱讀理解能力，使我更加熟悉和了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式。通過(guò)朗讀，我能夠在書(shū)中找到更多的亮點(diǎn)和深意，讓我更加愛(ài)上了閱讀。
此外，朗讀也是一次分享之旅。當(dāng)我讀給別人聽(tīng)時(shí)，我能夠與他們一起分享我的閱讀體驗(yàn)和感受。我可以看到聽(tīng)眾們?cè)诼?tīng)我朗讀時(shí)的表情和反應(yīng)，這讓我更有動(dòng)力去讀下去，講好故事。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)朗讀，我能夠與他人建立更深的心靈溝通，讓我們更加靠近和理解彼此。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅能夠沉浸在文字的世界中，還能將其中的美好與他人共享。
總的來(lái)說(shuō)，朗讀讓我從不同的角度重新審視了閱讀。它不僅是一次表達(dá)自己的方式，更是一次理解和分享的機(jī)會(huì)。朗讀者們用聲音讓文字栩栩如生，讓讀者們?cè)诼?tīng)到文字的同時(shí)，也充分了解到了作者的用心和情感。在這個(gè)過(guò)程中，我深深體會(huì)到了聲音的魅力和文字的力量。未來(lái)，我將繼續(xù)朗讀，用自己的聲音為更多的人帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣和體驗(yàn)。朗讀者的這個(gè)角色，對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)不僅僅是一份興趣愛(ài)好，更是一種責(zé)任和使命。我將竭盡全力，將文字的美妙傳遞給更多的人，讓他們也能夠感受到朗讀的無(wú)窮魅力。
朗讀者讀書(shū)心得篇十
自打我看了《朗讀者》這本小說(shuō)后，我被它深深地吸引了。小說(shuō)主要講述了一個(gè)15歲男孩米夏·貝格受到30歲漢娜女士的引導(dǎo)和教育，走出來(lái)自思想上的困境，在發(fā)現(xiàn)漢娜曾經(jīng)是納粹集中營(yíng)看守員并因戰(zhàn)爭(zhēng)罪犯參與殺人后，又為她爭(zhēng)取到一個(gè)更好的對(duì)待態(tài)度的審判過(guò)程和牽連出來(lái)的變化。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)引人，人物性格明顯。加之，小說(shuō)背后藏著深刻的思考和洞察，讓人不由自主地沉思。
第二段：對(duì)米夏的重構(gòu)。
米夏·貝格是小說(shuō)的重要人物之一，一開(kāi)始他是一個(gè)內(nèi)向、自閉、孤獨(dú)和深陷自我意識(shí)的15歲少年。在一次偶然的交往中，漢娜女士給米夏推薦了一本書(shū)，開(kāi)啟了米夏與漢娜的關(guān)系，人與人之間的阻隔逐漸消失，雖然兩個(gè)人的關(guān)系開(kāi)始是建立在朗讀上的，但是米夏在不斷的朗讀中，開(kāi)始學(xué)會(huì)了關(guān)心和感受別人，這為他重構(gòu)自己的生活方式打下了基礎(chǔ)。
第三段：愛(ài)情的真相。
在故事的后半部分，我們看到了在米夏挖掘漢娜過(guò)去積極性時(shí)，體現(xiàn)了愛(ài)情的偉大。盡管漢娜欺騙了米夏，從未承認(rèn)過(guò)她的罪行，但是米夏依然在無(wú)條件的愛(ài)中執(zhí)著地讓漢娜獲得了尊嚴(yán)。這也啟示我們，愛(ài)情不僅僅是讓我們接受對(duì)方，更是讓我們看見(jiàn)對(duì)方的存在，洞察對(duì)方內(nèi)心的主觀意愿，直到理解對(duì)方。而正是在米夏用他的愛(ài)情讓漢娜重獲尊嚴(yán)的同時(shí)，作者也想告訴我們，人類要表達(dá)真正的愛(ài)，還需要教育和性扭曲（漢娜的問(wèn)題），缺一不可；感情學(xué)習(xí)是一輩子的事情，并非只在青少年時(shí)代。
第四段：歷史、道德和記憶。
在小說(shuō)中，作者意識(shí)到了歷史對(duì)當(dāng)代和未來(lái)的影響。故事重心不在漢娜的罪行本身，而在于人們?nèi)绾握业綄?duì)歷史的反思，如何在歷史中找到對(duì)應(yīng)的境界，如何在歷史中找到靈感。此外，小說(shuō)中還提到了對(duì)記憶和印象的思考。人們?yōu)榱颂岣呱钯|(zhì)量，常常會(huì)選擇忘記一些不想回憶的東西，在忘記這些東西的同時(shí)，也償還了自己的生命。然而珍視歷史記憶對(duì)于人類而言還是至關(guān)重要的。
第五段：深化思考。
本書(shū)對(duì)讀者而言，有很多值得思考的地方。作者揭示了愛(ài)情、性別、道德、歷史、記憶等話題，同時(shí)把自己的思考告訴讀者，并要求讀者對(duì)其進(jìn)行深度思考。我們可能需要好好想想以下的問(wèn)題：我們對(duì)罪犯是什么態(tài)度，對(duì)于他們與我們的關(guān)系我們又應(yīng)該如何處理呢？明知這個(gè)人曾經(jīng)犯過(guò)罪，我們又該不該給予他改過(guò)自新的機(jī)會(huì)？我們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)歷史感興趣？如何保持對(duì)歷史的記憶？讀了本書(shū)后，我又對(duì)其中這些問(wèn)題有了更深入的認(rèn)識(shí)。
第六段：總結(jié)。
《朗讀者》這本小說(shuō)，讓我在閱讀的過(guò)程中，感到無(wú)比的震撼。書(shū)中的故事不僅給了我啟示，同時(shí)也揭示了很多我沒(méi)有接觸過(guò)的領(lǐng)域，也讓我對(duì)生活的認(rèn)識(shí)更加深刻。讀完這本小說(shuō)，我對(duì)于人和人之間的關(guān)系以及人類與歷史的關(guān)系，都有了良好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也反省了自己的生活，如何扭曲自己性格上的問(wèn)題，讓自己成為一個(gè)更加深沉和有思想的人。
朗讀者讀書(shū)心得篇十一
家，簡(jiǎn)單一個(gè)字，能引起無(wú)數(shù)人的情感共鳴。因?yàn)榧沂敲恳粋€(gè)人最初的記憶，也是我們最終的歸宿。說(shuō)小了，它是兩個(gè)人的結(jié)合;說(shuō)大了，它是鄉(xiāng)土中國(guó)的基座。
喬治·穆?tīng)栒f(shuō)，“走遍天涯覓不到你自己所想，回到家你發(fā)現(xiàn)它就在那里?！倍袊?guó)古人則推崇“欲治其國(guó)者，先齊其家”。家是個(gè)人通向外界的重要紐帶。在“家”這個(gè)主題里，讓我最有感觸的是作家梁曉聲的那句話：“每一個(gè)人都有現(xiàn)實(shí)的家園，而書(shū)本可以構(gòu)建一個(gè)精神家園。”家，真的是一個(gè)充滿內(nèi)涵，又充滿象征意義的詞。
家天然帶有一種溫度，它不僅是我們身體修行的地方，更是我們心靈?？康母蹫?。倦鳥(niǎo)歸林、落葉歸根，這都是對(duì)家的渴望，也是生命在追尋著的一種歸宿。它隱藏著一個(gè)人的缺點(diǎn)，包容著一個(gè)人的失敗，同時(shí)更生發(fā)著無(wú)盡的愛(ài)，孕育著嶄新的希望。關(guān)于家，我們有太多復(fù)雜的情感，也有太多值得分享的故事。
為什么我們需要陪伴?因?yàn)榕惆楹軠嘏?，它意味著這個(gè)世界上，有人愿意把最美好的東西給你，那就是時(shí)間。當(dāng)然陪伴也是一個(gè)很平常的詞，日復(fù)一日，年復(fù)一年，到最后陪伴就成為了一種習(xí)慣。草，在結(jié)它的種子;風(fēng)，在搖它的葉子。我們倆站著不說(shuō)話?！痹陬櫝堑脑?shī)里，陪伴就是這么簡(jiǎn)單而美好。而在我們每一個(gè)人的生命里，會(huì)遇到各種各樣的陪伴。比如學(xué)生時(shí)代，同學(xué)之間幾年的陪伴;比如夫妻之間，相濡以沫幾十年的陪伴;比如父母與孩子，生命與血脈注定一生的陪伴。
朗讀者讀書(shū)心得篇十二
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。
朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長(zhǎng);重音輕讀。
沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。
說(shuō)句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。
每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。
等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。
雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。
低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。
這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。
不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。
配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。
自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。
愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
我們xx小學(xué)請(qǐng)來(lái)顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過(guò)青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。
首先是打開(kāi)了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語(yǔ)文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
一、發(fā)揮想象，配以肢體語(yǔ)言指導(dǎo)朗讀
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫(huà)，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面來(lái)，從而入情入境。
例如讀《所見(jiàn)》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺(jué)，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。
不多我的年紀(jì)大了，做起來(lái)覺(jué)得別扭，看同事做覺(jué)得開(kāi)心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我?tīng)得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來(lái)。
同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的'金鑰匙。
師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
相比之下投影里傳出的聲音聽(tīng)起來(lái)很遙遠(yuǎn)。
三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。
聽(tīng)了顧老師的講解，讓我知道原來(lái)劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩(shī)意來(lái)劃分。
但我有點(diǎn)質(zhì)疑(不敢提出)因?yàn)槲覜](méi)做好準(zhǔn)備。
如果劃分的節(jié)奏與參考書(shū)不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎?還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書(shū)時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。
聽(tīng)起來(lái)美感是有了。
可是我還是質(zhì)疑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難。
我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫(xiě)作造成影響，這也值得深思。
蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想,擺正詞和詞之間的相互關(guān)系,使句子易懂,聲調(diào)準(zhǔn)確。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符,它們牢固地縛住文章,不讓它撒落。
”被選入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。
它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)朗讀。
以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。
如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語(yǔ)言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。
但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
通過(guò)參加朗讀培訓(xùn)，我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，下面是我培訓(xùn)后的收獲，和大家分享。
朗讀也稱頌讀，是把靜止的文字語(yǔ)言變成活的有聲語(yǔ)言，也是通過(guò)讀者的藝術(shù)加工的有聲語(yǔ)言活動(dòng)。
做到把作品清晰地響亮地讀出來(lái)，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關(guān)重要的，所以對(duì)于朗讀者本身也有很高的要求。
上午通過(guò)培訓(xùn)讓我們了解到了音節(jié)，聲母，韻母，聲調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)以及讀音錯(cuò)誤與缺陷的常見(jiàn)類型，比如：癖好，壓軸線等詞語(yǔ)的讀音。
下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對(duì)老師們的朗讀進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，講解了如何做好朗讀。
朗讀時(shí)，應(yīng)把握文章的體裁和和背景、語(yǔ)句特點(diǎn)，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語(yǔ)句時(shí)那些字應(yīng)該重讀，那些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長(zhǎng)。
做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫，或是振振有力。
在朗讀的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字，而是應(yīng)當(dāng)看一句話，通過(guò)瞬間的記憶或思維來(lái)讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。
我們的母語(yǔ)很優(yōu)美，其原因在于漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，可以有平仄規(guī)律，漢語(yǔ)也是單音節(jié)語(yǔ)素語(yǔ)言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。
所以，朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
不能自始自終采用一成不變的速度。
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。
總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
在朗讀實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語(yǔ)關(guān)系，讀出意境”。
通過(guò)朗讀我們不僅能夠欣賞到語(yǔ)文抑揚(yáng)頓挫的音韻美感，加深并促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且朗讀本身又是一種創(chuàng)作，朗讀者加入了自己的體會(huì)，并通過(guò)朗讀表達(dá)自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個(gè)性色彩的創(chuàng)作行為，而這正是朗讀的魅力所在。
而每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果能把握好文章的情感基調(diào)，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。
朗讀不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓有效的組織和實(shí)施教學(xué)，使課堂充滿生氣，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)感知。
它還是一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究涵詠，講究體悟。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)不僅要掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升人的文化修養(yǎng)。
而朗讀正是一條通向人類寶貴文化遺產(chǎn)的路，是我們與古今圣賢精神對(duì)話的橋梁。
因而在工作中，我會(huì)不斷實(shí)踐，不斷提高，走進(jìn)朗讀的天地，為自己，也為孩子們。
朗讀者讀書(shū)心得篇十三
以每天兩章的速度慢讀朗讀者，差不多二十來(lái)天也看完了，個(gè)人覺(jué)得還是蠻有收獲的。文字不算太難，但是有時(shí)候一些細(xì)節(jié)處還是需要多想想再理解的。翻譯也還行，有的地方翻的比較“隱晦”，有的地方翻成中文依舊不知從何理解，不過(guò)極少數(shù)極少數(shù)。
第一人稱回憶敘述，從少年到青年再到中年，直接閱讀德文版明顯更有代入感，字里行間中略帶憂愁的少年心緒是可以通過(guò)用詞、斷句和句子結(jié)構(gòu)感受到的。在漢語(yǔ)文本中，如果沒(méi)加上一些特有表示時(shí)態(tài)的詞語(yǔ)(如，曾經(jīng))，現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)呈現(xiàn)出的句子差別并不明顯;但是在德語(yǔ)中，明明白白地告訴你，沒(méi)錯(cuò)，所有的一切都是在過(guò)去發(fā)生的。這種時(shí)時(shí)刻刻提醒你的時(shí)差，疏離又悲傷。
文章表達(dá)出的內(nèi)容很是豐富，相差二十來(lái)歲的不倫戀情，對(duì)待罪和過(guò)去的反思和態(tài)度，道德與義務(wù)，自由與尊嚴(yán)的討論......漢娜和米歇爾的交往中顯現(xiàn)的弗洛伊德“俄底浦斯情節(jié)”，年輕男孩在成年女性身上獲得的力量，強(qiáng)大卻冷酷。它讓羸弱的男孩脫胎換骨、變得成熟，也讓米歇爾不自覺(jué)地“漢娜化”，高傲、麻木、無(wú)感。但對(duì)于他的第一個(gè)情人漢娜，他的小心翼翼、內(nèi)疚、悔恨、熾熱又絕望的愛(ài)戀隨著時(shí)間流逝埋在內(nèi)心的隱秘處，似乎可以沉灰積土，永不見(jiàn)天日，但也正如他自己所說(shuō)的，回憶永遠(yuǎn)參與著此刻生活，這段感情貫穿了他的一生，雖然似乎在很久以前就終止了。
為了不暴露自己的文盲身份，漢娜默認(rèn)了對(duì)女囚見(jiàn)死不救的罪行。不讓“羞恥”為人所知成了她的真理，她的正義，值得做出抉擇、傾盡生命去維護(hù)?！靶邜u”本身來(lái)自缺憾和無(wú)力，她本應(yīng)去正視、去克服，反而被其操縱、被主宰。她的人生并不是為了展示她所“能”，而是為了隱藏她所“不能”，最終是既疲于奔命又破綻百出。到最后，她羞恥的僅是這“文盲”本身嗎，抑或是她自己?在監(jiān)獄中，漢娜學(xué)會(huì)了寫(xiě)字與讀書(shū)，這似乎標(biāo)志著她走出了自我的困境，擺脫了羞恥?？伤秊槭裁催€要自殺呢?為什么在入獄后的幾年，徹底放棄了自我控制，暴飲暴食，不勤梳洗(漢娜是潔癖)，讓監(jiān)獄從修道院變成了隱廬?她感到?jīng)]有人能理解自己，也不存在向任何人解釋的必要，除了那些遇難者?！靶邜u”的存在的前提是，這種“無(wú)力”和“缺陷”使人受折磨，使人有痛感。如果是對(duì)生命的知覺(jué)也消失了，還會(huì)有“羞恥感”的存在嗎?“文盲”本身不會(huì)讓她再感到羞恥了，在監(jiān)獄中償還彌補(bǔ)了唯一有愧的遇難者，給愛(ài)過(guò)的男孩寫(xiě)了一封封信，她在這個(gè)世界上的所有事便已完成。
朗讀者讀書(shū)心得篇十四
開(kāi)播三月、豆瓣評(píng)分8.6分的央視《朗讀者》于昨晚8點(diǎn)，在央視一套播出最后一期。
在以“青春”為主題的收官期中，翻譯家屠岸、歌手老狼、導(dǎo)演馮小剛、中國(guó)女排總教練郎平、詩(shī)人余秀華等嘉賓，與觀眾一起致敬青春。
從第一期的“遇見(jiàn)”開(kāi)始，《朗讀者》十一期節(jié)目十一個(gè)關(guān)鍵詞，每次都能引發(fā)無(wú)數(shù)觀眾的共鳴。而昨晚的關(guān)鍵詞“青春”，同樣引起人們的共鳴。
民謠歌手老狼帶來(lái)的回憶屬于曾經(jīng)那個(gè)“白衣飄飄”的年代。那時(shí)，老狼還是搖滾憤青，與高曉松一起組建了一個(gè)叫“青銅器”的搖滾樂(lè)隊(duì)，每天不是排練，就是騎著自行車(chē)四處“茬琴”。所謂“茬琴”是老北京流傳于市井間的一句俚語(yǔ)，講的是青少年之間相互切磋、比試玩吉他的技巧。
導(dǎo)演馮小剛，講述了一段屬于大院禮堂的青春記憶。節(jié)目中，他坦言小時(shí)候最期待的事情，就是星期五機(jī)關(guān)食堂買(mǎi)5分錢(qián)一張的電影票，然后去禮堂看電影，馮小剛至今還記得自己看過(guò)的第一部電影是戲曲版《紅樓夢(mèng)》。
中國(guó)女排第一個(gè)黃金時(shí)代中的主力郎平，32年前在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上獲得了人生中最重要的一塊金牌，也創(chuàng)造了堪稱奇跡的五連冠歷史。那是她的青春年代，只有24歲。
里約奧運(yùn)會(huì)后，不少媒體報(bào)道了郎平為女排主攻手朱婷緩解壓力的細(xì)節(jié)。32年前，同樣是主攻得分手的郎平承受的壓力絲毫不弱于朱婷，節(jié)目中，她坦言為了緩解壓力只好找教練聊天，每次都聊到流眼淚，“我是一個(gè)特別愛(ài)哭的人?！?/p>
而對(duì)于詩(shī)人余秀華來(lái)說(shuō)，她的青春就是一段難以言說(shuō)的“晦澀文章”。
從小，余秀華就因?yàn)槌錾鷷r(shí)倒產(chǎn)、缺氧造成的腦癱行動(dòng)不便，說(shuō)話也口齒不清，在普通的同學(xué)眼中，是個(gè)與眾不同的“異類”。
為了證明自己不比別人差，余秀華在學(xué)生時(shí)代竭盡所能努力學(xué)習(xí)。在得知父母不希望她繼續(xù)讀高中后，倔強(qiáng)的余秀華還直接一個(gè)人跑到校長(zhǎng)辦公室，要求繼續(xù)讀書(shū)。
據(jù)悉，該期節(jié)目嘉賓tfboys王源的訪談及朗讀部分，將匯入《朗讀者》特別節(jié)目，于5月15日晚在央視綜藝頻道(cctv—3)播出。節(jié)目中，17歲的tfboys成員王源將以自身經(jīng)歷為觀眾講述一個(gè)不一樣的偶像青春。
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