心得體會是一種反思和反思的過程,它可以幫助我們更好地認識自己的優(yōu)點和不足。寫心得體會時,要留有余地,給讀者留下思考和回味的空間。以下是小編為大家收集的一些心得體會范文,希望可以給大家提供一些寫作上的參考。接下來,讓我們一起來欣賞這些范文,共同探討心得體會的寫作技巧和方法。無論是學(xué)習(xí)、工作還是生活中的點滴體驗,都可以成為我們寫心得體會的寶貴素材。希望這些范文對大家的寫作能夠有所啟發(fā)和幫助。讓我們一起努力,把心得體會寫得更加精彩和有意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇一
12月5日,我有幸在北京第二實驗小學(xué)美茵校區(qū),聆聽了黃為良老師“素養(yǎng)立意的運算教學(xué)”和侯正海老師的“圖形認識教學(xué)中若干具體問題的辨析與思考”,他們的講解一次次使我心靈震撼,他們的許多別樣的思考方式使我耳目一新。
一、反思中前行·摸索中提高。
經(jīng)過這次短暫的培訓(xùn),回來后我做過深刻反省,反省自己的教育理論知識是否懂得、教學(xué)理念是否新穎,教學(xué)知識是否扎實,教學(xué)技能是否一流。只有不斷反思,不斷學(xué)習(xí),才能提高,才能成為一名合格的、受學(xué)生喜受的,有自已到見解的教師。
二、學(xué)以致用,救學(xué)中踐行。
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),在這次培訓(xùn)中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數(shù),面對堆積如山的要批改的作業(yè)再加上那么些個后進生,教師己經(jīng)忙得不可開交,談何每天細心備課,認真鉆研教材,尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師,日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法??照劺碚摬磺袑嶋H,屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實際,在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標,如細致備多少節(jié)課進行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之,就是有選擇性地進行教學(xué)研究,保證在有限的教學(xué)時間中做到充分利用??芍^:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,才能真正意義上運用到我們的實際工作中,才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、終身學(xué)習(xí),提升自己。
這次培訓(xùn),我再次充電,找到了自己的不足,明確了今后努力的方向,我要以這次培訓(xùn)作為起點,活到老、學(xué)到老,博覽群書.不斷進取,不斷創(chuàng)新探索,提高自己的教學(xué)教研能力,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,和學(xué)生共同成長,與時俱進。以高度的責(zé)任心對待自己的工作,大膽嘗試,以愛育人,零距離,多角度、全方位地與學(xué)生互動,以自己的努力,讓我的毎一個學(xué)生都擁有一個屬于自己的舞臺,以至于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響。
總之,這次培訓(xùn),我收獲頗豐,我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機,通過自己的不解努力和學(xué)習(xí),盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,與時俱進,盡職盡責(zé),使自己成為一名新時期合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇二
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐,淺談幾點感受。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的,教師不引導(dǎo),學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的,有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式,經(jīng)驗主動,探究解決問題的方法,并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點后,并作出自己的解釋。教師再進行點撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者,和組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認為從五個方面入手,解放兒童的創(chuàng)造力,解放兒童的大腦,讓他們敢想;解放兒童的雙手,讓他們多做;解放兒童的嘴巴;讓他們敢問多問,有了問題的自由,就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力;解放兒童的空間,讓他們到大自然、大社會中去多學(xué),兒童的空間,得到解放,才能收集豐富的資料,擴大眼界,發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力;解放兒童的時間,讓他們有空暇時間消化知識,增長知識。
新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動獲取,進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢?讓每個學(xué)生承擔著不同的學(xué)習(xí)任務(wù),每個人承擔的角色隨時改變,這樣,每人都需要與他人交流、合作。《數(shù)學(xué)課程標準》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動,這是學(xué)生的主體參與,通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個性品質(zhì)。許多過去課堂上需要教師完成的工作,現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),產(chǎn)生了求知和探究的欲望,教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者。通過合作學(xué)習(xí)的形式,使每個學(xué)生都有機會提出自己解題的方法,同時有分享別人的解題方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認識到數(shù)學(xué)價值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂于數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇三
學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的心得體會研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體,通過學(xué)生自主解決問題的過程來進行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生主動探究式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題,通過數(shù)學(xué)手段來解決問題,且能用數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。《數(shù)學(xué)課程標準》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?!?/p>
“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而時學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?!蔽覀兊膶W(xué)生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力,被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越不感興趣,還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí),是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對本書的'學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實踐,我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行研究性學(xué)習(xí),要做到以下幾點。
1.要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí),就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
2.注意聯(lián)系學(xué)生生活實際?,F(xiàn)代教育理論認為,數(shù)學(xué)源于生活,生活充滿著數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系,借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,尋找生活中的數(shù)學(xué)問題,運用所學(xué)知識分析、解決實際問題,引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習(xí)。
3、重視再現(xiàn)知識過程。
4、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中,教師應(yīng)當經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境,善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題,引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,多給學(xué)生一些研究的機會,多一些成功的體驗,多一份創(chuàng)造的信心。
5、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對小學(xué)生來說,能夠獨立解題并有獨到見解,這就是科學(xué)研究的縮影,也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī),別出心裁,勇于標新立異,尋找與眾不同的解題途徑,啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進行大膽嘗試,提出新穎、獨特的解題方法,這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇四
20xx年4月24日下午,我校一年級的老師在進校階梯教室參加了一年級數(shù)學(xué)后三個單元的教材輔導(dǎo)。這次輔導(dǎo)包括一節(jié)實踐活動課展示和評課,以及三個單元的解析和答疑,幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下,我們對改版后的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,令我受益匪淺。
一、“開車最怕路不熟,教學(xué)最怕教材不熟。”
三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析,使我們了解了教材發(fā)生了什么變化,這種變化的意圖是什么,教學(xué)中應(yīng)該如何處理。同時將后三個單元的教學(xué)目標、重難點進行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進行解讀,使我們對后三個單元做到了心中有數(shù),對教學(xué)內(nèi)容由陌生到熟悉。
二、更新觀念、改變教法
《新課程標準》中指出,“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此我們在課堂教學(xué)中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導(dǎo)中的評課環(huán)節(jié),我們認識到新教材需要我們轉(zhuǎn)變觀念,課堂提問注意開放性和針對性,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的思考、認識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。
三、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
張校長和我們分享了一篇文章,使我們對自己的課堂教學(xué)進行了深入的反思。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)能給孩子的一生留下些什么呢?知識?能力?由此我們聯(lián)想到了三位老師都提到了要重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,關(guān)注數(shù)學(xué)思維。在新課標中,關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求:發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系,再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言描述出來。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結(jié)果的正確性,還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。在解決問題時,要側(cè)重檢驗、回顧環(huán)節(jié),形成一定的。反思思維,同時讓孩子勇敢的表達出來,形成自己的數(shù)學(xué)語言,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。
這次培訓(xùn),我們都有很深的體會和感悟。每個老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格,在有效教學(xué)的過程中,對教材的理解和深入挖掘是第一步,也是最重要的一步。因此,認真研讀新教材,領(lǐng)會教材的編寫意圖和本質(zhì),才能用好新教材、踐行新課程標準。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇五
新一輪的課改浪潮已席卷而來,我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師,對新一輪的課程改革也有了比較深入的認識,下面我將這幾年對教材的認識和教學(xué)心得,做以下幾方面概括。
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課的核心,在新的形勢理念指導(dǎo)下,引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學(xué)方式、教學(xué)行為,以及教育評價等多方位的改革。
1、重心樹立新的教學(xué)觀念。
教學(xué)是課程傳遞和接受的過程,更主要是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中,課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。而新課程則強調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化,要求把學(xué)生放在主體地位,要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、重心更新新的教學(xué)目標。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,是強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學(xué)目標。而新課程中,數(shù)學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態(tài)度,更多體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。教學(xué)目標的核心是促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領(lǐng)會新舊教材的編寫。
舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上,課程類型單一,各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上,努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索,合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式,強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式,加強了學(xué)生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。
4、重心選擇新的教學(xué)方式。
在舊的課程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動接受為主,而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中,強調(diào)通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題。在這過程中,教師要有針對性地進行提示,通過組織學(xué)生合作交流、討論來解決數(shù)學(xué)問題,得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,開發(fā)了學(xué)生的智力,鼓勵算法多樣化。在整個教學(xué)過程中,教師要創(chuàng)造性使用教材,以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
5、重新構(gòu)建教育評價體系。
在舊的課程中,教師的評價是主要的。而對學(xué)生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中,評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間評價。評價方法也是多樣性,有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了推進素質(zhì)教育,為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民,用新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂,力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。
1、創(chuàng)造具體情境,力求課堂生動活潑。
學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而不是填充知識的“容器”,學(xué)生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提,能解決的問題自己解決,并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。例如,在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時,可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算,再經(jīng)過交流合作,深入探究,得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀,真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂充滿了生動有趣的活力。
2、讓數(shù)學(xué)課堂走進現(xiàn)實生活。
在小學(xué)階段,孩子的形象思維還比較完善,抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)于生活,也為實際生活服務(wù)。正因如此,我努力創(chuàng)設(shè)條件,把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如認識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、可以聯(lián)系平時列隊,這個隊有多少人用幾表示,這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、聯(lián)系新舊教材,吸取精華,拋棄糟粕。
學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實,是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個教學(xué)過程中,并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題,解決問題能力,更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。
時代在變革、在發(fā)展,基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里,我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新,為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇六
隨著社會的不斷發(fā)展,數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一門重要的學(xué)科,數(shù)學(xué)能力也已經(jīng)成為衡量一個人素質(zhì)的重要指標之一。然而,長久以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教育備受爭議。孩子們死記硬背、缺乏實際應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識,導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒,缺乏數(shù)學(xué)解決問題的能力。為此,國家對小學(xué)數(shù)學(xué)課標進行了全面改革。這次課標改革從根本上提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的數(shù)學(xué)方法,為小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
第二段:體會數(shù)學(xué)課標改革對學(xué)生帶來的積極影響(300字)。
數(shù)學(xué)課標改革突出了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。課堂中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問題的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,讓他們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。課堂上,學(xué)生們也開始展示他們自己的思考和解答問題的方式,實現(xiàn)了“教學(xué)中心向?qū)W習(xí)中心”的轉(zhuǎn)變。
此外,數(shù)學(xué)課標改革還注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教師通過情境化、任務(wù)化的數(shù)學(xué)問題,組織學(xué)生從周圍的實際問題中提取數(shù)學(xué)的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力,而且強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。
第三段:數(shù)學(xué)課標改革對教師的要求和挑戰(zhàn)(300字)。
數(shù)學(xué)課標改革給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在新的課標中失去了用武之地,更多的是需要教師充當引導(dǎo)者和組織者的角色。教師需要拋棄傳統(tǒng)的一問一答式教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方式。這對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,需要教師具備扎實的數(shù)學(xué)理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)的教學(xué)技能以及良好的溝通能力,能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況,靈活地調(diào)整教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)課標改革不僅需要教師的參與,也需要家長的配合和支持。家長應(yīng)該認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,不再只關(guān)注分數(shù)和升學(xué)問題,而是關(guān)心孩子發(fā)展數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力。在孩子的日常生活中,家長可以提供一些實際的數(shù)學(xué)問題,讓孩子通過自主思考和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣和能力。同時,家長也應(yīng)該理解孩子的學(xué)習(xí)進度和特點,盡量避免給孩子過多的壓力,營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第五段:總結(jié)數(shù)學(xué)課標改革的意義和影響(200字)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課標改革的實施,標志著我們的教育觀念正在不斷發(fā)生變革。這次的課標改革注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力,不再追求單純的知識面積擴展。通過情境化教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動參與,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和實際應(yīng)用能力。這不僅對學(xué)生的個人發(fā)展具有積極的促進作用,也對國家的科技發(fā)展和人才培養(yǎng)起到了重要的支撐作用。這次課標改革必將為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入新的活力,提高教學(xué)質(zhì)量,為孩子們敲響數(shù)學(xué)思維的大門。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇七
數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性和性學(xué)習(xí)。讓他們實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”我通過對數(shù)學(xué)新課標的學(xué)習(xí)和實踐對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進一步的認識。下面談一下自己的感受:
新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
1、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
2、注意知識探究過程。
3、注意運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。
4、注意在教學(xué)中要體現(xiàn)討論、合作、交流,讓學(xué)生參與。
5、注意布置生活化的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸,作業(yè)布置應(yīng)當盡量與生活聯(lián)系起來。
6、評價方式要多樣化,不僅要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。我認為,隨著社會的發(fā)展,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。這要求我們打破課堂局限,把周圍的社會生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導(dǎo)學(xué)生運用各類信息,使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高讓課堂充滿生機與活力,正如新課標指出的:使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,研究認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律,是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心;調(diào)動情緒,產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣;交流情意,形成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提提高學(xué)習(xí)效率,力圖真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
葉圣陶說過:“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)”?!爸敢蹦苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣,隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習(xí)慣應(yīng)該在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。與之相對應(yīng)的,不管是人還是動物,如果“抱著”就會養(yǎng)成一種依賴情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。他知道會有人來指導(dǎo)他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無從談起。因此,我們要“指引”學(xué)生學(xué)習(xí),而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇八
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐,淺談幾點感受。一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的,教師不引導(dǎo),學(xué)生能自己學(xué)會的,教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的,有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式,經(jīng)驗主動,探究解決問題的方法,并組織相互間的交流發(fā)祥。
總結(jié)。
算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點后,并作出自己的解釋。教師再進行點撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者,和組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。二、教學(xué)過程中,創(chuàng)新教學(xué)活動探索。
我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認。
三、
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。
新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動獲取,進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢?讓每個學(xué)生承擔著不同的學(xué)習(xí)任務(wù),每個人承擔的角色隨時改變,這樣,每人都需要與他人交流、合作?!稊?shù)學(xué)課程標準》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動,這是學(xué)生的主體參與,通過教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用,使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個性品質(zhì)。許多過去課堂上需要教師完成的工作,現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),產(chǎn)生了求知和探究的欲望,教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者。通過合作學(xué)習(xí)的形式,使每個學(xué)生都有機會提出自己解題的方法,同時有分享別人的解題方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。
第2頁總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓他們積極主動參與獲取知識的全過程,讓他們認識到數(shù)學(xué)價值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂于數(shù)學(xué)。
第3頁。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇九
近年來,隨著我國教育改革的不斷推進,小學(xué)數(shù)學(xué)課標也進行了一系列的改革。這一改革為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。從實施新的小學(xué)數(shù)學(xué)課標中,我深深感受到了其中的變化和帶來的影響。在這篇文章中,我將分享我在實施新的數(shù)學(xué)課標中的體會和心得。
第二段:理解與掌握。
在實施新的小學(xué)數(shù)學(xué)課標中,我們教師需要更好地理解和掌握新的課標內(nèi)容。新的數(shù)學(xué)課標注重學(xué)生的實踐性和探究性學(xué)習(xí),要求學(xué)生學(xué)會主動思考,培養(yǎng)解決問題的能力。而這就要求我們教師在備課的時候,更加注重對課標內(nèi)容的深入理解,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如,在教授分數(shù)知識時,我們可以設(shè)計一些實際生活中的情景,讓學(xué)生通過實踐來理解分數(shù)的意義和使用方法。這種理解與掌握的過程不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動力。
第三段:課堂教學(xué)改革。
實施新的小學(xué)數(shù)學(xué)課標,也要求我們教師改革課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要以教師講授為主,學(xué)生只是被動接受知識。而新的數(shù)學(xué)課標強調(diào)學(xué)生的積極參與和實踐操作。因此,在課堂教學(xué)中,我們教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與,例如通過小組合作來解決問題,通過討論和分享來深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。這種課堂教學(xué)改革既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和表達能力。
第四段:提高學(xué)生思維能力。
新的小學(xué)數(shù)學(xué)課標注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,要求學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題。因此,在實施新的數(shù)學(xué)課標中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如,在教授面積的概念時,我們可以設(shè)計一些開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行推理和探究。同時,我們也要注重對學(xué)生思維過程的引導(dǎo)和分析,幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。通過這樣的培養(yǎng),學(xué)生的思維能力得到了提高,他們能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
第五段:綜合評價體系建設(shè)。
實施新的小學(xué)數(shù)學(xué)課標,也需要建立科學(xué)合理的綜合評價體系。新的數(shù)學(xué)課標注重學(xué)生的綜合能力,因此,我們要從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評價等多個方面來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時,我們也要注重對學(xué)生的成長和進步的記錄,鼓勵學(xué)生多樣化的表現(xiàn)形式,促進他們?nèi)姘l(fā)展。通過科學(xué)合理的綜合評價體系,我們可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性地進行教學(xué)調(diào)整和輔導(dǎo)。
總結(jié):
通過實施新的小學(xué)數(shù)學(xué)課標,我深深感受到了其中的變化和帶來的影響。在教師工作中,我們需要更好地理解和掌握新的課標內(nèi)容,改革課堂教學(xué)方式,提高學(xué)生的思維能力,并建設(shè)科學(xué)合理的綜合評價體系。這一系列的改革不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),也能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我將繼續(xù)努力參與數(shù)學(xué)課標的實施,并不斷提高自己的教學(xué)能力,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才貢獻自己的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇十
今天有幸聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的講學(xué),受益匪淺。
通過培訓(xùn),我們清醒地意識到教師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會充滿活力。
通過培訓(xùn),更加細致地了解到蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點。
一、在第一學(xué)段各冊教材的主要。
教學(xué)。
單元,都安排了教學(xué)“解決問題”的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)“解決問題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生“四能”提供了必要的條件,也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實際問題有效策略的經(jīng)驗。
二、提供豐富的解決問題的方法,體現(xiàn)解決問題方法的多樣性。
為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,實現(xiàn)“問題解決”的課程目標,修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。
三、
運用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實際解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排;數(shù)的運算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平,選擇學(xué)生將會面對且結(jié)合所學(xué)知識能夠解決的問題作為例題。
這次培訓(xùn)對今后的教學(xué)能起到很好的指導(dǎo)作用,給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇十一
20xx年8月22日,我有幸去羅莊七小參加羅莊區(qū)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動,現(xiàn)在我把聽課后的心得向老師們作一個匯報。老師們都知道,課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平,還不能把課的所有內(nèi)容原封不動告訴大家。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方,請老師們諒解。我從以下四個方面談?wù)劇?/p>
聽完課,我最大的感受是:這次老師講課跟以往不同,以前的大型公開課在我眼里是熱鬧有加,整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真的聲聲入耳,還有那變幻莫測能刺激視覺的課件,一個比一個美,讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變,去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真,已經(jīng)安靜了很多,留給學(xué)生安靜思考時間,回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間,讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。
很多老師心里想,數(shù)學(xué)課堂肯定體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道,這還用說。老師們都知道,為了迎合課改的精神,一些公開課,老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實生動,更加吸引學(xué)生,老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識;為了擴展學(xué)生知識面,老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識;為了豐富課堂語言,有感情,用著詩意一般語調(diào)講課;為了節(jié)省時間,用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來,涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,數(shù)學(xué)課也像,自然科學(xué)也像,綜合課也像,最終成了“四不像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個方面:一是這次講課內(nèi)容多樣,不像以前公開課那樣多講幾何知識,或講簡單數(shù)學(xué)認識。對于一些抽象代數(shù)知識是避之若騖。這次教師主要講了六年級的《比例的性質(zhì)》和《圓柱體的`表面積》,教師注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí),練習(xí)內(nèi)容也是設(shè)計的豐富多彩;二是重視數(shù)學(xué)語言表達,教師語言簡潔精煉,言簡意賅,沒有多余的話,最大特點是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達,注意學(xué)生語言的嚴謹性。
最后我簡單地說一說有關(guān)多媒體的運用,老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)省時間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次課件制作水平相當高,而且使用效果好,克服以前課件華而不實的現(xiàn)象,學(xué)生的專著力只在課件表面的畫面上,沒有起到突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點的作用,課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的輔助手段,為教學(xué)服務(wù),不能主次顛倒。
以上是我這次聽課后的感受??偠灾n堂教學(xué)改革走到今天,已經(jīng)由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來,我們感到由衷的欣慰。最后,也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實驗田里結(jié)出豐碩的果實。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇十二
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,教育的改革與創(chuàng)新已成為當務(wù)之急。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力具有重要作用。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求,我國小學(xué)數(shù)學(xué)課標進行了一次深刻的改革。經(jīng)過一段時間的實踐,我對小學(xué)數(shù)學(xué)課標改革有了一些心得體會。
首先,小學(xué)數(shù)學(xué)課標改革注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力。改革前,小學(xué)數(shù)學(xué)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,而忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。而現(xiàn)在,新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和創(chuàng)新思維,通過生動有趣的數(shù)學(xué)故事和實際問題,引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如,在解決問題時,新課標鼓勵學(xué)生采用多種方法,培養(yǎng)學(xué)生思考問題的靈活性。
其次,小學(xué)數(shù)學(xué)課標改革重視培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和批判性思維能力。在傳統(tǒng)課標中,學(xué)生往往是被動的接受者,在課堂上只需要按照老師的要求完成作業(yè)。而現(xiàn)在,新課標強調(diào)了學(xué)生的主動參與,引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。例如,在數(shù)學(xué)探究中,學(xué)生們分組合作,共同研究問題并思考解決方法。這種探究式學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力和解決問題的團隊合作能力。
第三,小學(xué)數(shù)學(xué)課標改革注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能發(fā)展。過去,數(shù)學(xué)課程主要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯智能,忽略了學(xué)生其他智能的培養(yǎng)。而現(xiàn)在,新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能發(fā)展,通過數(shù)學(xué)與音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的結(jié)合,提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力。例如,在解決問題時,學(xué)生不僅要運用數(shù)學(xué)知識,還可以使用音樂、美術(shù)等其他智能進行創(chuàng)新性的思考。
第四,小學(xué)數(shù)學(xué)課標改革注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。過去,數(shù)學(xué)知識被孤立地傳授給學(xué)生,學(xué)生很難將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。而現(xiàn)在,新課標注重數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的運用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如,在解決實際問題的過程中,學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行推理和分析,提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
第五,小學(xué)數(shù)學(xué)課標改革重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題能力。過去,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是記憶知識點和機械運算。而現(xiàn)在,新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力,鼓勵學(xué)生思考不同的解決方法。例如,在解決問題時,學(xué)生可以采用不同的數(shù)學(xué)方法進行思考和推理,并可以運用其他學(xué)科的知識進行綜合性的思考。這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程,提高了學(xué)生解決問題的能力。
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)課標改革是一次重要的教育改革,它注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),重視團隊合作和批判性思維能力的培養(yǎng),重視學(xué)生多元智能的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。這些改革為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我將繼續(xù)努力,不斷探索新的教學(xué)方法和策略,不斷提高自己的教育教學(xué)水平,為孩子們打開數(shù)學(xué)天地的大門。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇十三
20__年1月5日,我有幸參加了塔城市教科局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標學(xué)習(xí)培訓(xùn),這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。通過學(xué)習(xí),使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀。
我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
我們在教學(xué)實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中,要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐操作能力。讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之,新課程對我們教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進行精心的教學(xué)設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果",使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。自己的教學(xué)水平也才能不斷的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇十四
xx年9月5日,我有幸參加了石泉縣師訓(xùn)中心組織的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級的新教材培訓(xùn),使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念,實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn),都讓我有所收獲,有所感悟,教師的成長之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路,也是一條反思感悟之路。下面就將本人對本次培訓(xùn)的收獲整理如下:
修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(xx年版)》提出了教育教學(xué)新理念和新要求,設(shè)計出有效的、可操作的路徑或方式,確實使學(xué)生獲得"四基",形成"四能";也更加細致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,突出關(guān)鍵點和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規(guī)律。新教材無論是外觀還是內(nèi)容呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)安排都發(fā)生了一定的變化,概括地講,有以下幾方面:
(一)調(diào)整教材結(jié)構(gòu),使內(nèi)容的編排更符合學(xué)生的認知規(guī)律
主要變化有:
統(tǒng)計與概率部分:第一學(xué)段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,降低教學(xué)要求,只分別在一年級下冊、二年級下冊、三年級下冊安排統(tǒng)計的教學(xué)。第二學(xué)段才開始系統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)計圖表知識,使學(xué)生逐步形成數(shù)據(jù)整理和分析能力,學(xué)習(xí)如何利用數(shù)據(jù)分析、判斷、預(yù)測去解決問題。"可能性"后移至五年級教學(xué)。
綜合與實踐部分:調(diào)整或重新設(shè)計了主題活動。中低年級每冊一般只編排一個主題活動,提高了活動的綜合性和實踐性,加強了對探索解決問題方法的引導(dǎo),滲透數(shù)學(xué)思想方法;高年級每冊一般編排兩個主題活動,重在體現(xiàn)解決非常規(guī)問題的完整過程。其中,新設(shè)計了"量一量、比一比""探索圖形"等主題活動;將"數(shù)字編碼"從"數(shù)學(xué)廣角"的內(nèi)容改編為"綜合與實踐"的主題活動。
1.結(jié)合各部分知識安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的內(nèi)容
在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)"解決問題"的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數(shù)教學(xué)單元,也安排了教學(xué)"解決問題"的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的案例,不僅為培養(yǎng)學(xué)生"四能"提供了必要的資源,也有助于學(xué)生積累探索用數(shù)學(xué)解決實際問題有效策略的經(jīng)驗。
2.循序漸進地提供解決問題的一般步驟,教給學(xué)生解決問題的基本方法
教材從一年級開始逐步地讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會到解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟:理解現(xiàn)實的問題情境,發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問題—分析問題從而找到解決方案并加以解決—對解答的結(jié)果和解決的方法進行檢驗和回顧反思。在教材中的體現(xiàn)方式是:低年級教材一般用"知道了什么?""怎么解答?""解答正確嗎?"提示解決問題的基本步驟;從三年級開始采用"閱讀與理解"—"分析與解答"—"回顧與反思"提示。在解決一些需要動手操作的問題時,會采用更有針對性的提示語,如"分析與操作"或"分析與畫圖"等。
3. 提供豐富的解決問題的方法,體現(xiàn)解決問題方法的多樣性
為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,實現(xiàn)"問題解決"的課程目標,修訂教材大大豐富了解決問題方法的教學(xué)內(nèi)容。新教材采取的主要措施,一是讓學(xué)生通過解決不同的問題,學(xué)會根據(jù)不同的問題現(xiàn)實,自主選擇解決問題的策略。
4.運用所學(xué)知識解決問題教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實際
解決問題的內(nèi)容結(jié)合各部分教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排,數(shù)的運算部分仍保留傳統(tǒng)應(yīng)用題內(nèi)容中合理的部分,但又注意突破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的束縛。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平,選擇學(xué)生將會面對且結(jié)合所學(xué)知識能夠解決的問題作為例題。
5.為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材與情境
怎樣使小學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界,發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能提出數(shù)學(xué)問題?此次教材修訂進行了一定的嘗試,從低年級開始就在許多題目中提出"你發(fā)現(xiàn)了什么?""你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?"并安排了專門的題目,讓學(xué)生利用情境圖中的信息嘗試提出數(shù)學(xué)問題并加以解決。
(三)加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度,為學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提供更多的機會
本次教材修訂注重落實課程標準提出了"四基"課程目標,關(guān)于"獲得數(shù)學(xué)的基本思想",本套教材采取的措施有兩個方面。一是在各個內(nèi)容領(lǐng)域結(jié)合各部分知識的教學(xué)滲透數(shù)學(xué)的基本思想方法;二是在二至六年級的每冊教材中單獨設(shè)置"數(shù)學(xué)廣角"單元,利用操作直觀等手段滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法。修訂后的教材在各個內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)中加強對基本思想方法的訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的基本思想。
在使學(xué)生"獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗"方面,除了以前教材中設(shè)置的探究學(xué)習(xí)活動(如探究三角形的內(nèi)角和、圓的周長、面積計算公式等)外,還設(shè)計了更為豐富的教學(xué)活動,希望以此提示教師在課堂上多組織探究性學(xué)習(xí)活動,并盡量讓學(xué)生參與其中,通過動手操作、探究活動等讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
1.對估算教學(xué)的內(nèi)容進行了調(diào)整
首先,估算教學(xué)的起點后移。正式的估算教學(xué)從原來的" 00以內(nèi)的加法和減法(二)"后移至"萬以內(nèi)數(shù)的認識"之后。第二,改變了估算教學(xué)的主要載體。由主要結(jié)合四則運算教學(xué)估算,改為結(jié)合運用計算解決問題進行教學(xué),從而將估算當作解決問題的一個有效策略。第三,在計算以外的教學(xué)單元,仍注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排估算的應(yīng)用。例如,"測量"單元中安排了估計距離的例題等。
2.重視估算方法多樣化和估算策略的教學(xué)
估算即"近似計算",一般將算式中的數(shù)據(jù)看成整十、整百或整千的近似數(shù),通過口算得到結(jié)果。近似數(shù)的選取通常是用"四舍五入"法,有時也會用"進一"法和"去尾"法,具體的方法需要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點和問題的情境靈活選擇。修訂后的教材注意呈現(xiàn)估算在解決問題中策略的多樣性,并讓學(xué)生體會估算策略中蘊含的不等式的性質(zhì)。
(五)設(shè)置過程性評價板塊,為學(xué)生提供自我反思與評價的機會
修訂后的教材在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束時,為學(xué)生提供了反思與自我評價的板塊——"成長小檔案"."成長小檔案"中的案例提示學(xué)生說一說自己對本單元學(xué)習(xí)的感想,一是回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲,感受自己知識和能力的成長;二是說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事,回味學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的安排,給學(xué)生提供了進行反思、歸納、整理體驗的機會,有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
1.借助畫直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,體會"化繁為簡",探索解決問題的方法與策略
2、將計算和解決問題有機結(jié)合。
3.以尋找算式在生活中的原型為例,增進學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。
4、大數(shù)目的加減混合運算,很容易出錯,教科書突破了這一難點。
5.教科書非常重視圖表表示問題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。
6.乘除法中增加了點子圖等直觀模型,幫助學(xué)生理解算理。
7、從"回顧"入手展開學(xué)習(xí)活動,調(diào)動已有認知基礎(chǔ),建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
8、用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實模型開展新知的認識。
9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計了教材的實踐活動;關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"能力的培養(yǎng)。
通過新課標新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。
總之,《新課標》給了我很大的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇十五
通過培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長、孫局長等領(lǐng)導(dǎo)對我們教師的關(guān)心,對我們教師的教學(xué)水平與個人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對一些數(shù)學(xué)問題的一些模糊認識,而且對我今后如何實踐新課改理念,實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?,F(xiàn)將自己的點滴體會總結(jié)如下:
青島版教材的總體特點是情境串引發(fā)問題串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實情境中問題的過程中引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問題的工具,讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中。同時在情境圖的解讀過程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進行了解讀,但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上,只是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教材處理等進行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,知識結(jié)構(gòu),目標體系知之甚微。通過學(xué)習(xí),對青島版教材有了新的認識,新的理解,每單元的知識基礎(chǔ)是什么,在教材中的地位是什么,通過學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識的銜接,如何向后續(xù)知識延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。
1、每一個單元的教學(xué),要樹立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,弄清學(xué)生每一個單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識,要學(xué)習(xí)哪些知識,為哪些后續(xù)知識做準備。
2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價值的數(shù)學(xué)問題。并且一定要把問題寫在黑板上。在解決問題的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問題策略的比較和提升。
教師要加大對學(xué)生的解決問題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時間和空間,進一步拓寬學(xué)生解決問題的渠道,提高學(xué)生的解決問題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開展探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。重視自主練習(xí)的處理,對每一道練習(xí)題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,有些新知識的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。
這里的特殊版塊指的是實踐活動、我學(xué)會了嗎、總復(fù)習(xí)、豐收園等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中,通過幾位教師的講解,解決了我們的困惑,讓教師不再茫然。知道從何入手,從何教學(xué)。
本次教材培訓(xùn)對于我們而言,是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,令我受益匪淺,使我對教材又有了一個新的認識。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗;新教材不僅關(guān)注了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇十六
為了克服新數(shù)學(xué)所出現(xiàn)的一些缺點,近年來日、法、蘇等國都修訂了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和小學(xué)數(shù)學(xué)課本。美國也做了修改。小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的趨勢主要有以下幾點。
(一)強調(diào)使小學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本計算技能,為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這主要是針對過去教材改革過分強調(diào)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化和偏重抽象數(shù)學(xué)概念,忽視必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和削弱基本計算技能而提出來的要求。許多國家在修訂大綱時都充實了算術(shù)方面的基礎(chǔ)知識,加強四則運算技能的訓(xùn)練。日本教育課程審議會講到修訂算數(shù)科的基本方針時強調(diào):“要重視切實學(xué)會基礎(chǔ)知識,熟練掌握基本技能?!痹谛抻喌男W(xué)算數(shù)教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)中,把原來規(guī)定的目標加以簡化,突出地強調(diào)使學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)量和圖形的基礎(chǔ)知識和技能,特別加強20以內(nèi)加減法和乘法表的練習(xí)。法國最近修改的課本中明確指出,數(shù)的讀寫和數(shù)的運算是“大綱的核心的基本知識”,并加強了算術(shù)基礎(chǔ)知識和四則計算的基本訓(xùn)練。蘇聯(lián)新修訂的大綱中明確規(guī)定了各年級對知識、技能和技巧的基本要求,并且強調(diào)必須牢固地掌握加法表、乘法表以及一些口算四則的技巧。近年來美國出版的課本也有類似的傾向。
為了切實加強算術(shù)基礎(chǔ)知識,并解決學(xué)生負擔過重問題,一些國家刪減了一些不十分必要的'和小學(xué)生較難接受的內(nèi)容。例如,日本刪去了等式的性質(zhì)、驗證運算定律的成立、求柱體的體積、負數(shù)等。美國的一些課本刪除了直角坐標、橢圓、柱體、錐體等內(nèi)容。蘇聯(lián)也刪去一些比較次要的內(nèi)容,如和、差、積、商的變化。
(二)強調(diào)發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,知識的大量增加和不斷更新,單純傳授知識,并用延長學(xué)制、加重課程分量的辦法,已不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,必須發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思考能力和獨立探索知識的態(tài)度?!稊?shù)學(xué)教育的新趨勢》中指出,小學(xué)數(shù)學(xué)“不僅在獲得算術(shù)的熟練技能方面保持良好的水平,而且把這個目標擴展到其他方面,從而使學(xué)生獲得新的能力,特別是為以后的適應(yīng)打開通路?!?978年第三世界國家數(shù)學(xué)發(fā)展國際討論會強調(diào),小學(xué)數(shù)學(xué)不僅使學(xué)生獲得運用整小數(shù)運算的能力,還要培養(yǎng)解決問題的態(tài)度和方法,獲得表示和解釋數(shù)量和其他數(shù)據(jù)的能力,……日本小學(xué)算數(shù)教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)在目標中規(guī)定:“培養(yǎng)學(xué)生對日常事物進行數(shù)學(xué)處理,有條理地進行思考以及處理問題的能力和態(tài)度。”法國新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中強調(diào):“要培養(yǎng)探究的興趣和一定的想象力?!碧K聯(lián)大綱中也強調(diào):“充分發(fā)揮兒童認識活動的積極性,發(fā)展兒童的獨立能力”,“培養(yǎng)他們的獨立性和創(chuàng)造性?!痹谝恍﹪业恼n本中講述新教材和安排練習(xí)題時,注意啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己找規(guī)律,概括出結(jié)論,還編入一些思考題,有趣的習(xí)題等。
(三)繼續(xù)堅持數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的方向,但是注意適應(yīng)小學(xué)生的特點,以更直觀的形式和滲透的方式來處理。七十年代以來,盡管反對數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的呼聲很高,但是多數(shù)國家繼續(xù)堅持數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的方向,只是更注意適應(yīng)小學(xué)生的特點,采取更直觀易懂的形式,更多地結(jié)合傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容以滲透的方式來處理。例如,日本文部省在關(guān)于修訂小學(xué)算數(shù)教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)的說明時指出,基本維持現(xiàn)代化思考方法;強調(diào)逐漸培養(yǎng)用集合觀念的思考方法很有必要。但是也指出,集合本身不是教學(xué)內(nèi)容,只作為一種處理方法。日本新編的一年級課本仍出現(xiàn)韋恩圖,在四年級已刪去集合的名稱和符號。蘇聯(lián)在說明修訂大綱時,也強調(diào)“完全不涉及現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)?!狈▏荒昙壵n本仍出現(xiàn)韋恩圖,但不再出集合的名稱和符號。各年級講算術(shù)知識時繼續(xù)滲透集合、函數(shù)等思想,但不再用集合觀點給一些概念下定義。美國課本對二進制、流向圖、概率等也做了一些簡化。有的課本則把這些內(nèi)容放在每章之后,不作為必學(xué)的知識。
三年級,體積的概念、全等圖形等從四年級移到五年級等等。蘇聯(lián)把用方程解應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題從一年級移到二年級,長(正)方形周長的計算公式從二年級移到三年級,它們的面積計算公式從三年級移到四年級等。美國一些新出版的課本也作了一些調(diào)整。
此外,各國還針對過去過分強調(diào)語言精確、嚴密而出現(xiàn)過多的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號所帶來的問題做了改進。如日本修訂的小學(xué)算數(shù)教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)中,對每個學(xué)年要掌握的數(shù)學(xué)用語和符號做了一些精簡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇十七
20xx年1月5日,我有幸參加了塔城市教科局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標學(xué)習(xí)培訓(xùn),這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。通過學(xué)習(xí),使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀。
我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
我們在教學(xué)實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中,要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐操作能力。讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之,新課程對我們教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進行精心的教學(xué)設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果",使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。自己的教學(xué)水平也才能不斷的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇十八
眾所周知,日本小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在國際上是名列前茅的。據(jù)1981年國際教育成就評價協(xié)會進行第二次國際數(shù)學(xué)研究,對初中一年級學(xué)生的測驗結(jié)果如下:
可以看出,日本學(xué)生在各項內(nèi)容的測試分數(shù)都高于國際平均成績。其中原因之一與教材的改革有很大關(guān)系。據(jù)國際教育成就評價協(xié)會調(diào)查,測試的內(nèi)容中日本學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的達75%,而其他各國學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平均只有62%。這也從一個方面反映了日本小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平是比較高的。因此值得我們認真加以研究。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇十九
近期,我有幸參加了商丘市教體局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)邀請了北京的專家教授給我們評課、講座。本次教材培訓(xùn)對我而言是一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,令我受益匪淺。
上午,來自商丘市民主路第三小學(xué)的姜琳老師和來自商丘市第一實驗小學(xué)的黃懿老師給大家上了兩節(jié)示范課。兩位老師很好的理解了教學(xué)目標,明白把握教材編排意圖和特點,運用恰當?shù)氖侄?,為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,符合孩子們的認識水平和接受水平,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來,取得了良好的教學(xué)效果,也獲得了專家的好評。
此次培訓(xùn),我有以下兩點體會:
一是新教材的編排更加合理化和人性化。新的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排,互相搭配,符合學(xué)生的認知水平和接受能力,考慮到了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理,有利于學(xué)生更好的吸收知識,消化知識。二是新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,使之形象化、具體化。數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)?!缎抡n標》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進行教學(xué),才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。利用生活中的場景,將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在,感受到數(shù)學(xué)是看得見摸得著的,體會數(shù)學(xué)的重要性。同時,數(shù)學(xué)和我們緊密化,由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w,不僅有利于學(xué)生理解和接受,還有利于促進學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。
總之,北師大版新教材貼近生活,適合學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長。一位專家說得好:教師應(yīng)該用思想引導(dǎo)思想。我離這個目標還有很遠的路要走,希望自己能多參加這樣的活動,感受名家的風(fēng)采,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會12
20xx年12月5日,迎著20xx年第一場雪,來到了北京第二實驗小學(xué)洛陽分校。
室外是寒冷的,室內(nèi)是溫暖的,聽著候老師、黃老師的精彩解說,心里更是溫暖的、幸福的。上午8:30候老師開始他對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解分析與大家分享。候老師從數(shù)學(xué)的歷史背景進行分析。從1992年數(shù)學(xué)大綱到20xx年普通高中數(shù)學(xué)課堂標準解析使我們對數(shù)學(xué)有了更深一步的認識,通過每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段,能力的立意階段,素養(yǎng)的立意階段。特別是素養(yǎng)立意階段對于計算,侯老師就每個層次進行講解,理解算理,內(nèi)化算理,概括法則,內(nèi)化法則,遷移運用,給大家逐步呈現(xiàn)出素養(yǎng)立意的運算教學(xué)過程。
最后候老師對學(xué)生學(xué)情進行分析,關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生的想法,以學(xué)定教的教學(xué)。講解中上午的培訓(xùn)也接近尾聲,感謝侯老師帶來的精彩講評。下午1:30來給我們培訓(xùn)的是黃老師,黃老師給我們帶來的是數(shù)學(xué)中的另一個世界,一個平時我們很少走進的世界。在教學(xué)中的有些問題提問是否合適,有些給學(xué)生的講解是否恰當,這些問題是我平時很少想到的,同時黃老師的講解也提高了我在以后教學(xué)討論中的質(zhì)疑能力,也給了我一些我們第二教研體如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的些許思路。
總之,在這次培訓(xùn)中我得到了很大的成長,作為一,一名年輕教師,我感覺是幸福的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革心得體會篇二十
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革,早在第二次世界大戰(zhàn)以后,有些國家就在進行研究。例如,1956年英國就有人提出,教學(xué)方法要適應(yīng)兒童不同能力的發(fā)展。但是大力地宣傳和推進改革,還是六十年代以后的事。在提倡數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運動的初期,主要是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革。六十年代以后,由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的改變和教學(xué)內(nèi)容的改革,傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)新形勢的要求,紛紛提出要加以改革。歸納起來,主要有以下幾點理由。
(一)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)發(fā)展學(xué)生能力的要求。
這不只是數(shù)學(xué)一科的問題。許多心理學(xué)家、教育學(xué)家指出,傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要特點,一是“單純地傳授知識”,忽視培養(yǎng)學(xué)生能力,特別是思維能力;二是把兒童的接受能力估計過低,“多次單調(diào)的重復(fù)”,不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。他們認為,在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、知識不斷增加的情況下,單是傳授知識已經(jīng)不夠了,必須培養(yǎng)學(xué)生的能力,“教會學(xué)生獨立工作和創(chuàng)造性思考的本領(lǐng)。”根據(jù)這一新的要求,有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做相應(yīng)的改革。
(二)教材的改革必須伴隨以教學(xué)方法的改革。
實行數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化,中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容增加很多。這些內(nèi)容要提早教給兒童,再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然是不行的,必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出,要“制定現(xiàn)代的教學(xué)方法來教現(xiàn)代數(shù)學(xué)”。美國心理學(xué)家布魯納說,“選擇一定的教法,有可能把自然科學(xué)和數(shù)學(xué)的基本概念教給比傳統(tǒng)年齡輕得多的兒童?!泵绹鴶?shù)學(xué)教育全國咨詢委員會通過調(diào)查,認為數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化未能成功,不完全是教材問題,跟教法沒有作相應(yīng)的改革有很大關(guān)系。1980年第四屆國際數(shù)學(xué)教育會議期間,有很多關(guān)于教學(xué)方法的專題討論。
(三)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展,也促進了教學(xué)方法的改革。
很多數(shù)學(xué)教育工作者認為,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(如幻燈機、錄音機、電視機、計算器、計算機等)可以幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)概念,有助于思維,有助于提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)個別差異,而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在發(fā)展高材生和補救差生方面卻能發(fā)揮很大作用。近年來,國外對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用現(xiàn)代教學(xué)手段問題進行了很多研究。
由于上述原因,現(xiàn)在國外越來越重視教學(xué)方法的改革。有些數(shù)學(xué)教育工作者已從數(shù)學(xué)課程增加新內(nèi)容的研究轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究,如英國的納菲爾德設(shè)計就是一例。
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