我通過(guò)總結(jié)自己的心得體會(huì)，反思了自己的行為，并樹立了對(duì)自己要求更高的目標(biāo)。寫心得體會(huì)時(shí)，我們要注重態(tài)度和情感，用真誠(chéng)和積極的語(yǔ)言傳遞我們的情感和感悟。閱讀下面這些心得體會(huì)的范文，或許能夠給你帶來(lái)一些新的思考和靈感。
王文教的心得體會(huì)篇一
王文教作為一位在教育界嶄露頭角的教育工作者，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和心得。他的心得體會(huì)主要可以從教育目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生激勵(lì)的方式、師生溝通的重要性以及教育改革的思考等方面展開。以下是對(duì)他心得體會(huì)的總結(jié)。
第一段：教育目標(biāo)的確定。
王文教認(rèn)為，教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。他強(qiáng)調(diào)，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，使他們具備獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，他注重將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為首要目標(biāo)，而非僅僅追求分?jǐn)?shù)的提高。他還提倡為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。
第二段：教學(xué)方法的選擇。
王文教強(qiáng)調(diào)，教學(xué)方法的選擇要因材施教，因?qū)W生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求而定。他主張采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、問題解決、實(shí)踐操作等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。此外，他還對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用非常重視，認(rèn)為教師應(yīng)該善于利用現(xiàn)代科技手段，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)中，他注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)。
第三段：學(xué)生激勵(lì)的方式。
王文教深知學(xué)生激勵(lì)的重要性，他通過(guò)設(shè)立具有挑戰(zhàn)性和目標(biāo)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他還注重及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心和自尊心。此外，他在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。他相信，只有真正讓學(xué)生感受到自己的能力，才能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。
第四段：師生溝通的重要性。
王文教強(qiáng)調(diào)師生溝通的重要性，他認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。他主張教師要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。他還倡導(dǎo)教師要注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，共同關(guān)心和教育好孩子。通過(guò)有效的師生溝通，可以提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和認(rèn)同感。
第五段：教育改革的思考。
王文教對(duì)教育改革持有積極的態(tài)度，并提出了自己的思考。他認(rèn)為，教育改革應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。他主張教育要貼近社會(huì)和實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力。此外，他還提出教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和情商，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。他呼吁注重教育質(zhì)量和公平，減輕學(xué)生的升學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)教育公平和個(gè)性化。
在教育界取得成功的王文教通過(guò)自己的實(shí)踐和思考，總結(jié)了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和心得。他堅(jiān)信教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，教學(xué)方法應(yīng)因材施教，學(xué)生激勵(lì)需要多種方式，師生溝通的重要性不可忽視，教育改革需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這些心得體會(huì)無(wú)疑將對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)，并對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。
王文教的心得體會(huì)篇二
第一段：引言（100字）。
作為一名文教員，我有幸擔(dān)任過(guò)許多學(xué)科的教學(xué)工作，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的行業(yè)中，我深深地感到，文教員的角色不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)品德和激發(fā)潛力的重要責(zé)任。通過(guò)這篇文章，我將分享我在這個(gè)崗位上的心得體會(huì)。
第二段：知識(shí)傳授與啟發(fā)思考（250字）。
作為文教員，我的首要任務(wù)是傳授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思考能力，而不僅僅是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。通過(guò)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生探索答案的方式，我能夠激發(fā)他們的思維潛力和創(chuàng)造力。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加感興趣，而且培養(yǎng)了他們的分析和解決問題的能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，與他們分享自己的觀點(diǎn)和見解，這樣不僅有助于他們形成獨(dú)立的思考能力，也能增強(qiáng)他們與他人合作的技巧。
第三段：品德教育與價(jià)值觀培養(yǎng)（250字）。
文教員不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要負(fù)責(zé)培養(yǎng)他們的品德和價(jià)值觀。在我看來(lái)，教育應(yīng)該全面發(fā)展學(xué)生的身心，而不僅僅是專注于知識(shí)的傳授。因此，我時(shí)常借鑒生活中的事件或故事，讓學(xué)生思考真正的價(jià)值和道德觀念。我也利用班會(huì)、主題講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)問題，并培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和責(zé)任感。通過(guò)這些努力，我希望讓學(xué)生不僅成為知識(shí)豐富的人，更成為有道德品質(zhì)和積極心態(tài)的人。
第四段：激發(fā)學(xué)生潛能與個(gè)性發(fā)展（300字）。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的天賦和潛能。作為文教員，我爭(zhēng)取給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和關(guān)懷，以激發(fā)他們的潛能和發(fā)展其個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。我也鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，并提供必要的指導(dǎo)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。通過(guò)這種個(gè)性化的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，他們的成績(jī)和自信心也得到了提高。
第五段：總結(jié)與展望（300字）。
通過(guò)擔(dān)任文教員的工作，我深深感受到了教育的重要性和存在意義。我相信，每位文教員都應(yīng)該不斷努力，探索適合自己的教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。只有這樣，我們才能更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也能為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了知識(shí)傳授與啟發(fā)思考的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的品德和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的潛能與個(gè)性發(fā)展。作為一名文教員，我將繼續(xù)努力，成為學(xué)生榜樣，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展盡一份力。我深信，只要教育者們共同努力，我們一定能夠創(chuàng)造更美好的教育環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
王文教的心得體會(huì)篇三
作為一名文教員，我在教學(xué)的過(guò)程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面將從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生的評(píng)價(jià)、個(gè)人反思以及未來(lái)發(fā)展計(jì)劃五個(gè)方面進(jìn)行闡述，并分享我在這些方面的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)的明確是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡、能力以及課程要求等因素進(jìn)行綜合考慮，并確保目標(biāo)具體、明確、合理可行。例如，當(dāng)我給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，我會(huì)將目標(biāo)設(shè)定為通過(guò)自然拼讀法，使學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)能夠正確讀出30個(gè)常見的英文單詞。通過(guò)明確的目標(biāo)，我可以更好地制定教學(xué)計(jì)劃和選取教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，選擇適合的教學(xué)方法十分重要。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣愛好，作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)選取不同的教學(xué)方法。在我的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)手段，如讓學(xué)生用實(shí)物進(jìn)行親身體驗(yàn)、組織小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)等。這樣既能滿足學(xué)生的特點(diǎn)和需求，也可以提高教學(xué)效果，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三，學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也應(yīng)該包括對(duì)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。在我的教學(xué)中，我會(huì)定期進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和幫助。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和合作意識(shí)。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，進(jìn)一步完善教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，個(gè)人反思是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在每一次授課結(jié)束后，我都會(huì)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在優(yōu)點(diǎn)方面，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)并鞏固，確保教學(xué)效果的持續(xù)提高。而在不足方面，我會(huì)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)救，比如加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備、改進(jìn)教學(xué)方式等。通過(guò)反思，我可以不斷提高自己的教學(xué)水平，并使教學(xué)變得更加有效和富有成效。
最后，未來(lái)發(fā)展規(guī)劃是我為了更好地適應(yīng)教學(xué)工作的必要措施。在未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。同時(shí)，我也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，提供更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。此外，我還會(huì)加強(qiáng)與家長(zhǎng)和同事的溝通，建立良好的合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
綜上所述，作為一名文教員，我通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生的評(píng)價(jià)、個(gè)人反思以及未來(lái)發(fā)展計(jì)劃等方面，我不斷探索和努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。相信在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將能夠取得更好的成績(jī)，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
王文教的心得體會(huì)篇四
王文教，一個(gè)富有智慧、勤奮好學(xué)的人。他一生積極向上，勤勉努力，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不俗的成就。他的人生經(jīng)歷給了我們很多啟示和教訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)他的心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)和規(guī)劃自己的人生道路。
第一段：追求知識(shí)永不止步。
王文教一生堅(jiān)持追求知識(shí)，不時(shí)充實(shí)自己。他深知知識(shí)是無(wú)窮的財(cái)富，只有擁有知識(shí)才能深入了解世界、改善自己的生活狀況。王文教始終保持著饑渴的求知欲望，勤奮地讀書、學(xué)習(xí)，不僅從書本中獲取知識(shí)，還會(huì)從身邊的人和事中獲得啟示和教訓(xùn)。他知道知識(shí)是自己不可或缺的一部分，所以盡可能多地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。
第二段：努力奮斗迎接挑戰(zhàn)。
王文教是一個(gè)勤奮努力的人，他深知切實(shí)的努力是成功的關(guān)鍵。在工作和學(xué)習(xí)中，他總是盡最大的努力，不怕吃苦，不怕困難。他不僅是一個(gè)聰明才智的人，更是一個(gè)刻苦耐勞的奮斗者。他敢于迎接各種困難和挑戰(zhàn)，勇敢地面對(duì)生活中的一切。他的堅(jiān)持和努力使他取得了豐碩的成果，也給我們樹立了一個(gè)榜樣。
第三段：與人為善理解他人。
王文教是一個(gè)善良而有同理心的人。他懂得與人為善，關(guān)心他人。他熱衷于幫助他人，尤其是那些需要幫助的人。他總是積極主動(dòng)地關(guān)心身邊的人，并愿意為他們提供幫助。他知道與人為善不僅能給他人帶來(lái)快樂，也能讓自己更加幸福。通過(guò)與他人的交往，他學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且變得更加成熟和智慧。
第四段：價(jià)值觀堅(jiān)定為人師表。
王文教一生都堅(jiān)持著正確的價(jià)值觀。他一直向往真善美，注重道德修養(yǎng)和精神品質(zhì)的培養(yǎng)。他始終堅(jiān)持著正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己做到廉潔奉公，誠(chéng)實(shí)守信。他把自己的成功歸功于堅(jiān)持正直和道義，這不僅使自己受到尊重和尊敬，也使他成為身邊人的榜樣。他希望通過(guò)自己的言行去影響和幫助他人，成為別人的引路人。
第五段：積極樂觀勇往直前。
王文教是一個(gè)積極樂觀的人，他總是對(duì)生活充滿希望和激情。他面對(duì)困難和挫折時(shí)從不氣餒，而是選擇積極面對(duì)，找到解決問題的方法。他相信困難并不能阻擋前進(jìn)的道路，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能克服一切困難并取得成功。他的樂觀態(tài)度和積極精神不僅為自己帶來(lái)了快樂和成就，也激勵(lì)著他身邊的人們。
通過(guò)學(xué)習(xí)和了解王文教的心得體會(huì)，我們可以從他的經(jīng)歷中汲取智慧和力量。追求知識(shí)、努力奮斗、與人為善、堅(jiān)定價(jià)值觀和保持積極樂觀是王文教成功的關(guān)鍵。我們應(yīng)該借鑒他的經(jīng)驗(yàn)，不斷努力，追求自己的夢(mèng)想，成就更加美好的人生！
王文教的心得體會(huì)篇五
在中國(guó)的學(xué)校體制中，文教處是一個(gè)非常重要的部門。作為學(xué)校行政機(jī)構(gòu)的一部分，文教處承擔(dān)著學(xué)生的思想教育、文化建設(shè)以及學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)化等重要任務(wù)。我有幸在一所高中的文教處工作，以下是我在這段時(shí)間里的心得體會(huì)。
第二段：工作職責(zé)。
文教處的工作不僅僅是管理學(xué)校的教學(xué)事務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和道德素質(zhì)。作為文教處的一員，我首先要做的就是制定并實(shí)施學(xué)校的教育教學(xué)方案。我需要與其他教師一起研究和制定學(xué)校的教育方針和教學(xué)計(jì)劃，并確保它們能夠得到落實(shí)。此外，文教處還需要負(fù)責(zé)學(xué)生的課堂觀摩和教學(xué)評(píng)估工作，確保教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時(shí)，我還要組織和策劃各類文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才藝。總的來(lái)說(shuō)，文教處的工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但又非常有意義的工作。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作。
在文教處工作期間，我最大的收獲就是團(tuán)隊(duì)合作的重要性。作為一個(gè)部門，文教處的工作需要所有成員密切合作，共同推進(jìn)工作的進(jìn)展。每個(gè)人的觀點(diǎn)和建議都非常重要，只有通過(guò)合作和協(xié)商，才能夠達(dá)到最好的效果。在和同事們的磋商和討論中，我學(xué)到了如何傾聽和尊重他人的意見，也學(xué)會(huì)了與人合作的技巧。
第四段：自我提升。
工作期間，我也意識(shí)到了自我提升的重要性。文教處負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，因此，作為文教處的一員，我必須不斷提升自己的知識(shí)和能力，以更好地服務(wù)學(xué)生和學(xué)校。在這段時(shí)間里，我積極參加各種培訓(xùn)和講座，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和方法。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我能夠更好地應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)，也更有信心和能力為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
第五段：總結(jié)。
在文教處工作的這段時(shí)間里，我深刻體會(huì)到文教處的重要性以及自身在其中的作用。作為學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的一份子，文教處的工作涉及到學(xué)校的方方面面，需要我們做好各種準(zhǔn)備和規(guī)劃。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和自我提升，我相信自己能夠在文教處的崗位上做出更大的貢獻(xiàn)，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)做出自己的努力。
總結(jié)：在文教處工作的這段時(shí)間里，我深刻認(rèn)識(shí)到文教處的重要性和重要任務(wù)，明確了自己在其中的工作職責(zé)和使命。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和自我提升，我相信自己能夠更好地發(fā)揮自己的作用，為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。作為一名文教處員工，我將不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
王文教的心得體會(huì)篇六
第一段：介紹文教處的職責(zé)和重要性（大約200字）。
文教處作為學(xué)校管理體系中的一個(gè)重要組成部分，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)文化和教育工作，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。作為一名從事文教工作的人員，我深切體會(huì)到了文教處工作的重要性和挑戰(zhàn)。在過(guò)去的幾年里，我有幸擔(dān)任文教處的一員，通過(guò)和同事們的共同努力，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：有效協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，提升學(xué)校整體素質(zhì)（大約250字）。
文教處的一項(xiàng)重要工作是協(xié)調(diào)學(xué)校的各項(xiàng)教育和文化活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了協(xié)調(diào)工作的重要性。只有協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，才能確保學(xué)校能夠高效運(yùn)行。例如，在組織學(xué)校的文化活動(dòng)時(shí)，我需要與各個(gè)部門密切合作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。通過(guò)這樣的協(xié)調(diào)工作，不僅加強(qiáng)了各部門之間的溝通和合作，也提升了學(xué)校整體的素質(zhì)。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神（大約250字）。
文教處的另一個(gè)重要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神。作為一名文教工作人員，我深感責(zé)任重大。在學(xué)校的文化教育活動(dòng)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，我組織了創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的潛力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了提高，并且在思維、創(chuàng)新方面也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
第四段：加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平（大約250字）。
作為文教處的一員，我也經(jīng)常參與教師培訓(xùn)工作。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到加強(qiáng)師資培訓(xùn)對(duì)于提升教師的專業(yè)水平具有重要意義。通過(guò)和教師進(jìn)行面對(duì)面的培訓(xùn)，我能夠幫助他們提高教學(xué)技能，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。例如，我組織了一場(chǎng)教學(xué)方法研討會(huì)，讓教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。通過(guò)這樣的培訓(xùn)，教師們的教學(xué)水平得到了提升，進(jìn)而提高了學(xué)校整體的教育質(zhì)量。
第五段：總結(jié)體會(huì)，展望未來(lái)（大約250字）。
通過(guò)幾年的文教處工作，我深刻認(rèn)識(shí)到了文教工作的重要性。作為一名文教工作人員，我不僅要協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作，提升學(xué)校整體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。雖然面臨著許多挑戰(zhàn)，但我堅(jiān)信只要堅(jiān)持努力，文教處工作將會(huì)取得更大的成就。展望未來(lái)，我將繼續(xù)投身于文教工作，并積極探索創(chuàng)新的方式方法，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總結(jié)：
通過(guò)以上幾個(gè)方面的論述，可以初步構(gòu)建一個(gè)關(guān)于“文教處心得體會(huì)”的連貫的五段式文章。在文章中，可以適當(dāng)引用實(shí)例和數(shù)據(jù)，對(duì)文教處的工作進(jìn)行具體化的描述和分析。同時(shí)，還可以結(jié)合自身的體會(huì)和經(jīng)歷，對(duì)文教工作的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行一些展望。
王文教的心得體會(huì)篇七
文教處（DepartmentofCultureandEducation）是學(xué)校中一個(gè)非常重要的部門，它負(fù)責(zé)學(xué)校的文化建設(shè)和教育教學(xué)工作。我曾擔(dān)任該處的職務(wù)，并在這個(gè)崗位上積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。在這里，我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，也鍛煉了自己的能力，同時(shí)也感受到了責(zé)任與成就。下面，我將用1200字來(lái)分享我的一些心得體會(huì)。
首先，我覺得作為文教處的一員，最重要的是要有責(zé)任心。作為每天直接負(fù)責(zé)學(xué)生教育教學(xué)工作的人，我們必須時(shí)刻牢記自己的使命和責(zé)任。我時(shí)刻保持警覺，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并盡力提供幫助和支持。我組織了許多文化活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)、講座和展覽等，以豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，我深深體會(huì)到，只有抱著真摯的熱情和積極的態(tài)度，才能更好地完成自己的工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展盡一份力。
其次，溝通和合作是文教處工作中不可或缺的重要因素。文教處與學(xué)校的其他部門和老師密切合作，共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。我經(jīng)常與老師們開展合作項(xiàng)目，例如寫作比賽和科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過(guò)與他們的交流與合作，我不斷提高了自己的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)水平。
另外，不斷學(xué)習(xí)和提升自己也是文教處工作的重要方面。為了更好地完成工作任務(wù)，我不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)。我定期參加各種培訓(xùn)班和講座，拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我了解到新的教育教學(xué)理念和方法，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我還利用業(yè)余時(shí)間閱讀專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)論文等，不斷提升自己的專業(yè)水平和能力。
對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，擔(dān)任文教處職務(wù)讓我感受到了巨大的成就感。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，我能夠看到他們的進(jìn)步和成就，這讓我深感自豪和滿足。當(dāng)學(xué)生告訴我他們?cè)谖业膸椭凸膭?lì)下取得了優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，我感到非常欣慰和開心。這種成就感激勵(lì)著我不斷努力，將更好地服務(wù)于學(xué)生，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。
綜上所述，擔(dān)任文教處職務(wù)是一項(xiàng)既有挑戰(zhàn)又有成就的工作。在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、溝通與合作、學(xué)習(xí)與提升以及獲得成就的重要性。通過(guò)這份工作，我不僅積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，也獲得了自我成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。我將繼續(xù)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并繼續(xù)為學(xué)校的文化建設(shè)和教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)力量。
王文教的心得體會(huì)篇八
王文教，中國(guó)著名作家、教育家，出身于一個(gè)普通農(nóng)民家庭。由于家庭貧困，他從小就對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴望。經(jīng)過(guò)自身的努力和奮斗，他考入了國(guó)內(nèi)一所著名的大學(xué)，并且成為了文學(xué)系的一名輔導(dǎo)員。他深受學(xué)生喜愛，憑借著自己的教育理念和方法，幫助許多學(xué)生走向了成功。他的成功經(jīng)歷和心得體會(huì)，對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的教育工作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第二段：個(gè)人特質(zhì)對(duì)教育的影響。
王文教深知，“教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的人格和個(gè)性?！彼⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他還非常注重體驗(yàn)式教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生親身實(shí)踐，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，王文教非常關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重培養(yǎng)學(xué)生的情商和社交能力。他深信只有全面發(fā)展的學(xué)生，才能在社會(huì)上充分發(fā)揮自己的作用。
第三段：激勵(lì)學(xué)生的方法。
在教育過(guò)程中，王文教非常善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此外，他還注重激勵(lì)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮潛力。他經(jīng)常通過(guò)講述自己的成功經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生勇于追求夢(mèng)想。通過(guò)這些激勵(lì)方法，王文教成功地激發(fā)了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)。
第四段：倡導(dǎo)優(yōu)秀教育模式。
王文教致力于推動(dòng)優(yōu)秀教育模式的普及。他提出了一套科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論體系，并通過(guò)自己的實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證。他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。他還認(rèn)為教育需要與社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力。他的理論和實(shí)踐得到了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)，也成為了國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。
第五段：對(duì)廣大教育工作者的啟示。
王文教的成功經(jīng)歷和心得體會(huì)給廣大教育工作者帶來(lái)了巨大的啟示。首先，他的勵(lì)志故事鼓舞著教育工作者，激勵(lì)他們用心教育每一位學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)盡心盡力。其次，他的教育理念和方法提供了思考和借鑒的機(jī)會(huì)。教育工作者可以積極探索創(chuàng)新的教育模式，通過(guò)將個(gè)人特質(zhì)融入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
結(jié)論：王文教作為一位杰出的作家和教育家，在中國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)他的成功經(jīng)歷和實(shí)踐，我們得以窺探到優(yōu)秀教育家的心得體會(huì)。他的教育理念和方法對(duì)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)具有重要的借鑒意義，同時(shí)也提醒我們，在教育的道路上，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力他們成為社會(huì)的棟梁之材。
王文教的心得體會(huì)篇九
這本書語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂提供了大量的教學(xué)策略。
大家都十分清楚，教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。
我覺得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：
有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。
教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
以高漲的情緒從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身吃透教材，對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工，靈活的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。
我覺得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。
作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷
讀余文森《有效教學(xué)十講》第六講
《有效教學(xué)十講》的第六講主要討論教學(xué)的規(guī)律，有效教學(xué)的三條鐵律分別是：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教；“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)；“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。
區(qū)。先學(xué)之學(xué)具有三個(gè)特征：超前性、獨(dú)立性、異步性。后教之教具有三個(gè)特征：針對(duì)性、參與性、開放性?！跋葘W(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)：
1、嘗試教學(xué)；
2、洋思模式；
3、杜郎口模式；
4、盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”；
5、黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學(xué)”。
了不教，學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，就是教師致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所謂教師的主導(dǎo)作用，最主要最根本的也就在于促進(jìn)和完成從教到學(xué)。先教后學(xué)的本質(zhì)就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，也就是把教師的教學(xué)能力、分析和解決問題的能力，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的主要措施是學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的主要教學(xué)要點(diǎn)包括三個(gè)方面：
1、堅(jiān)持傳授知識(shí)與傳授方法相結(jié)合。
2、注重學(xué)習(xí)過(guò)程本身的教學(xué)。
3、堅(jiān)持教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)：
1、錢夢(mèng)龍老師的“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法”；
2、魏書生老師的“六步教學(xué)法”；
3、浙江省金華一中的“學(xué)案教學(xué)法”；
4、江蘇省東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”。
第三條鐵律“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣，告訴我們新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)，新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來(lái)，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。美國(guó)布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海市閘北第八中學(xué)的“成功教育”就是這一規(guī)律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉?！罢莆諏W(xué)習(xí)”的核心策略：
1、目標(biāo)導(dǎo)向；
2、反饋糾正；
3、循序漸進(jìn)。“成功教育”的教學(xué)策略是“低，小，多，快”四字要訣。
讀余文森《有效教學(xué)十講》有感
南通陳厝小學(xué)翁麗云
回想自己畢業(yè)后的幾年，在教學(xué)上就是一個(gè)茫茫然的迷途者，不明白一堂課中該教什么，怎么教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思過(guò)自己的教學(xué)是否有效。近日，拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)十講》，心中感慨良多，在讀的過(guò)程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，雖然不能說(shuō)自己的教學(xué)是無(wú)效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識(shí)，教學(xué)必須有效，追求高效教學(xué)。說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)吧。
在這本書中，余文森教授就把教學(xué)的有效性放在第一講，過(guò)玉米地掰玉米的隱喻形象地對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的有效性三個(gè)方面指標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)速度；
二、學(xué)習(xí)結(jié)果；
會(huì)議時(shí)，張校長(zhǎng)就點(diǎn)出了：很多教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以從第一課復(fù)制到最后一課，從一年級(jí)復(fù)制到六年級(jí)，成為雷打不動(dòng)的鐵三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句懂得……道理
而目前教學(xué)，我們部分老師恰恰忽略了這點(diǎn)，上課時(shí)存在隨意性、盲目性，以致于出現(xiàn)課文中該教的內(nèi)容沒有教，有些內(nèi)容卻一再重復(fù)等現(xiàn)象，可想而知，這樣的課堂教學(xué)是無(wú)論如何也不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。明確了教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性，實(shí)際上也提高了教學(xué)的有效性。余教授又“從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會(huì)對(duì)教師的期待，更是每一名教師的發(fā)展方向，對(duì)教師自身的素質(zhì)要求也更高了。
隨著課改的深入，再回頭審視自己的教學(xué)，漸漸發(fā)現(xiàn)，由于過(guò)分注重情境
見血：這篇課文時(shí)代背景十分重要，背景知識(shí)了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒法有效進(jìn)行。在第四講中，余教授就說(shuō)：“你不能絕對(duì)化，不能為情境而情境，情境只是學(xué)習(xí)的憑借或工具。”一個(gè)形象的比喻又點(diǎn)出了情境的價(jià)值：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識(shí)也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。是呀，既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，就得有效地輔助教學(xué)，而不能成為擺設(shè)，否則，就不值得我們花心思，就讓學(xué)生直接把“鹽”吃進(jìn)去了。
余教授還歸納出了幾種教學(xué)情境，
并結(jié)合了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，讓我受益匪淺。讓我想起了曾看過(guò)的著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《秋天的懷念》，竇老師就巧妙設(shè)置了教學(xué)情境。開始上課，竇老師就說(shuō)：“今天課上，要為同學(xué)們帶什么禮物呢？我想起了我們學(xué)校的一位校友，他叫史鐵生。這位從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時(shí)候，突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年，他的母親也去世了。雙重災(zāi)難，并沒有讓他倒下去，他頑強(qiáng)地活了下來(lái)。這么多年來(lái)，他一直用文字表達(dá)對(duì)母親的深深懷念。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話，看看你讀到了什么?！?/p>
當(dāng)然，如何有效的提高課堂教學(xué)的
有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略，這也是一個(gè)艱巨的過(guò)程。因此，如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索，因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，寫得并不周全，但看了這本書確實(shí)帶給我不少收獲。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，把收獲播種入教學(xué)行為中，來(lái)獲得更多的收獲！
王文教的心得體會(huì)篇十
寫作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富，見多識(shí)廣，寫起作文來(lái)就會(huì)輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng)。農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。
作為一民農(nóng)村語(yǔ)文教師，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，我有以下體會(huì)。
農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái)，必須讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì)，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來(lái)。第二天上作文課時(shí)，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說(shuō)，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最后，我才說(shuō)，把剛才你說(shuō)的寫下來(lái)吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐！
小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中，要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。
要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無(wú)忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”！對(duì)于不同的層次的學(xué)生，我會(huì)做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。
小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護(hù)和培育，改進(jìn)作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。
王文教的心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)文，作為一門學(xué)科，是一門培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，聯(lián)系日常生活中許多方面知識(shí)的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分辯分析日常事物的真，善，美，使他們逐步形成美好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織咨詢小組提出，要“重新考慮未來(lái)教育的重點(diǎn)”。各國(guó)在重新確定教育的重點(diǎn)時(shí)，都紛紛注重“人”的發(fā)展，注重人的素質(zhì)全面提高。我國(guó)的基礎(chǔ)教育也正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期----由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。人格是人全面發(fā)展的重要組成部分。因此培養(yǎng)和諧發(fā)展的個(gè)性、健全的人格是素質(zhì)教育的主要目的之一。
而語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的提問權(quán)掌握在老師手中，老師提問學(xué)生回答，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，因此我嘗試把提問權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上由被動(dòng)思考者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極提問者，教師走下講臺(tái)和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思，深思，使其“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。通過(guò)提倡、鼓勵(lì)學(xué)生從不敢問到“敢于”提問;通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。在引導(dǎo)時(shí)，教師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑;是自己經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、經(jīng)過(guò)努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考;是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理;具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表?yè)P(yáng)提問的學(xué)生，并組織討論研究。
我在語(yǔ)文教學(xué)中還培養(yǎng)質(zhì)疑能力，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話。
我把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，無(wú)論講課過(guò)程中或在講課之后，都可以提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。問題提出來(lái)了，教師要組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見，勇于自我評(píng)價(jià)，使競(jìng)爭(zhēng)與合作，個(gè)人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，當(dāng)然，在這一過(guò)程中教師的“導(dǎo)”將起大作用，導(dǎo)說(shuō)，導(dǎo)辯，最后教師還要適時(shí)小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，久而久之，學(xué)生的'思維能力將得到長(zhǎng)足發(fā)展。
學(xué)生回答不完整或有錯(cuò)，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識(shí)，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設(shè)計(jì)方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度(即前所提及的“架梯”)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步弄清楚。
所以我在語(yǔ)文教學(xué)中，還重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲和積極探索的精神，同時(shí)增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的情境中去學(xué)習(xí)，去探究，去索取，去提高。
王文教的心得體會(huì)篇十二
應(yīng)用文寫作由于自身格式、內(nèi)容的要求和針對(duì)性等特點(diǎn)，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。我們的老師沒能找到更好的教學(xué)方法，更多地是照本宣科，對(duì)應(yīng)用文的寫作格式進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，影響老師的情緒和水平發(fā)揮，從而進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)，如何更好地解決這個(gè)問題，使教學(xué)效果令人滿意，本人有很深的體會(huì)和感悟，在此，進(jìn)行初步的探索。
都說(shuō)興趣是最好的老師，有了興趣才能有動(dòng)力。應(yīng)用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應(yīng)用，對(duì)于如何寫作，內(nèi)容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學(xué)生覺得條理化、理論化，也就失去了興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)法能起到很好的作用和效果。情境教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言描述或者其他的一些形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生身臨其境，在這種情況下，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的要求思考問題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這個(gè)方法一方面避免長(zhǎng)篇的、枯燥的說(shuō)教，另一方面能最大程度地把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄懽骶毩?xí)中去。比如我在上求職信這一節(jié)的時(shí)候，我沒有按照書上的內(nèi)容來(lái)講，而是選擇在上課前給學(xué)生講一些求職成功的案例，這些都是跟他們切身相關(guān)的，所以學(xué)生都樂意聽，也感興趣。再接著就給他們講要成功的求職，應(yīng)該注意的一些問題，運(yùn)用的技巧，接著再切入正題：一份好的求職信，從哪幾個(gè)方面著手，才能更好地抓住面試方的視線和興趣。我在前一堂課給他們布置好寫作任務(wù)，第二堂課上以面試的形式對(duì)他們的寫作進(jìn)行講解和評(píng)析。這個(gè)方法收到的效果很令人滿意，一來(lái)，我上課強(qiáng)調(diào)的東西他們都記住了，另外，他們開始研究怎么樣更好地在求職信里表現(xiàn)自己，在面試官面前應(yīng)該怎么樣做到更好。這樣就自覺地把書本、課堂和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用，學(xué)得生動(dòng)也學(xué)得有趣。
情境教學(xué)，既避免了一味講書本理論的枯燥無(wú)味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也豐富了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生培養(yǎng)了思考力和觀察力。
可能愛好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.學(xué)生不一定愛學(xué)應(yīng)用文寫作，而且也寫的不好，這是為什么呢﹖他們喜歡上語(yǔ)文課，覺得很多的文章可以給人美的享受，還可能看到不同的故事，這些都是很有趣的東西，而我們的應(yīng)用文呢，很少有這些東西，大都是理論化的，條條框框論述的東西，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)應(yīng)用文也并不是像他們認(rèn)為的那樣，全都是理論的說(shuō)教，在應(yīng)用文體里也有美的，藝術(shù)性的東西。我們要善于挖掘這些東西，也讓學(xué)生感覺到它學(xué)起來(lái)也可以是很有意思的。
另外，我們的應(yīng)用文體能挖掘到很多有藝術(shù)性的東西，這些都能給人以一種美的感受。比如我們的廣告這一節(jié)里，如何策劃一個(gè)成功的廣告，廣告的文案如何寫得更有創(chuàng)意和吸引力，這里面都包含著很多有意義的東西。如何吸引大眾的注意力，并引起購(gòu)買欲，這些都是通過(guò)有煽動(dòng)力的廣告詞和文案表現(xiàn)出來(lái)的，而這些文案和廣告語(yǔ)里運(yùn)用了大量的修辭手法和表達(dá)方法，如雙關(guān)、夸張、比喻等等。比如學(xué)生很喜歡的蒙牛酸酸乳的廣告語(yǔ)：“酸酸甜甜就是我”，一方面暗喻這個(gè)乳飲料的味道，另外是指這個(gè)年齡段女孩子的微妙心理，從而獲得這個(gè)年齡段的消費(fèi)者的認(rèn)同，繼而購(gòu)買。這樣也讓學(xué)生知道一個(gè)優(yōu)秀的廣告最主要是要能抓住消費(fèi)者的心理。
這些都是應(yīng)用文體里內(nèi)在美的東西，我們?cè)诮虒W(xué)這些基本的常識(shí)、格式的同時(shí)，也讓學(xué)生感受這些內(nèi)在的藝術(shù)美，讓他們?cè)谒枷肷虾驼J(rèn)識(shí)上能夠得到進(jìn)一步的提高。
應(yīng)用文寫作這本教材大多是講述基本的格式，而具體怎樣去寫作，很大程度上還取決于學(xué)生的寫作水平，高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們?cè)趯懽魉缴系那啡?，如果只是宏觀上的講授，缺少實(shí)際鍛煉的話，很多文體他們都寫不出來(lái)，從而成為形式上的東西。所以平時(shí)要讓學(xué)生撰寫各類文體，進(jìn)行多種練習(xí)。按照教學(xué)計(jì)劃，可安排多次撰寫各類文體和修改詞句等系統(tǒng)練習(xí)，并盡可能地詳細(xì)閱改，對(duì)存在的問題，或結(jié)合教學(xué)進(jìn)行分析，或個(gè)別輔導(dǎo)。
另外應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，閉門造車是造不出好車的，要取得良好的教學(xué)效果，理論與實(shí)踐的互動(dòng)必不可少。學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作知識(shí)，并不一定能寫好應(yīng)用文，重要原因之一是缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象深層次的了解，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生寫出的東西常常是只擺表面現(xiàn)象，缺乏對(duì)事物的深刻分析；或者是有所分析，但又不能綜合概括事物的本質(zhì)；或者對(duì)事物的本質(zhì)規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，卻找不到解決問題的措施和方法。針對(duì)這種情況，可以讓學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)際中了解問題，分析問題，總結(jié)問題。如在講調(diào)查報(bào)告時(shí)，先教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織學(xué)生以小組為單位，群策群力設(shè)計(jì)問卷、發(fā)放問卷，回收并統(tǒng)計(jì)問卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告，這樣學(xué)生的操作能力得到提高，從實(shí)踐中獲得寫作的能力。還可以讓學(xué)生到各個(gè)超市、商場(chǎng)對(duì)某種產(chǎn)品做調(diào)查研究，如商品的進(jìn)貨渠道，上架率，市場(chǎng)購(gòu)買力如何，通過(guò)現(xiàn)象的分析，得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生也就不會(huì)覺得沒有實(shí)際作為支撐，這些寫作都是空的了，繼而文章也就會(huì)寫得有理有據(jù)，條理清晰。
應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況決定了目前的教學(xué)還存在很多的問題，教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)，如何更好地把專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高他們的應(yīng)用文寫作能力，是我們每一位應(yīng)用文寫作老師急需解決的問題。
王文教的心得體會(huì)篇十三
2xxxx年4月24日，湖望小學(xué)的“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”拉開帷幕。此次活動(dòng)持續(xù)一天，參加本次教研活動(dòng)的有湖望小學(xué)手拉手學(xué)校--肥西縣麗景小學(xué)的校長(zhǎng)、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟校的部分老師。
本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書節(jié)活動(dòng)的重頭戲，今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現(xiàn)：課堂和研習(xí)講述。
上午的四節(jié)課例分別由英語(yǔ)學(xué)科z老師、音樂學(xué)科z老師、語(yǔ)文學(xué)科z老師及數(shù)學(xué)學(xué)科z老師執(zhí)教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫書，又由書本走進(jìn)生活，整個(gè)課如行云流水般巧妙自然，展現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對(duì)教學(xué)資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來(lái)，把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學(xué)科結(jié)合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫結(jié)合課，課上，甄老師充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來(lái)，在交流分享后注重學(xué)生的感悟，又自然巧妙地將圖畫和場(chǎng)面描寫相融合，使學(xué)生在讀書的同時(shí)學(xué)會(huì)了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法，提升了寫作興趣和閱讀興趣，是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。她充滿激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。
下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習(xí)”的研習(xí)過(guò)程。三年級(jí)數(shù)學(xué)組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開始，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》，關(guān)注書的“語(yǔ)言”，將數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)、形象化，也讓圖畫書因與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，而更富有生命力。
如果說(shuō)團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習(xí)是一群人的舞蹈，那信息學(xué)科張瑞老師的講述，則是她一個(gè)人的獨(dú)舞了。張老師兩年的實(shí)踐中，帶著思考前行，有自己獨(dú)到的見解，她認(rèn)為教師的“從閱讀中學(xué)習(xí)”不是“教閱讀”，而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習(xí)”，這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習(xí)”的道。對(duì)于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇，張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考，舒展的舞蹈。
帶著思考上路，帶著孩子們一起上路?？茖W(xué)學(xué)科葛傳東副校長(zhǎng)的講述，則展現(xiàn)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn)。葛校長(zhǎng)用視頻和講述結(jié)合的方式，通過(guò)采訪校長(zhǎng)、閱讀研習(xí)啟動(dòng)、圖書館資源查找、學(xué)生閱讀研習(xí)成果發(fā)表，把學(xué)生推到了臺(tái)前，而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的他人”。
課例和講述結(jié)束后是分組研討，每個(gè)年級(jí)組的老師都分享了了自己想點(diǎn)，也使本次學(xué)科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考：地上本無(wú)路，只不過(guò)走的人多了，就自然而然地成了路。是的，這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對(duì)本次研究活動(dòng)，胡冬梅校長(zhǎng)一吐為快：
“真好！臺(tái)上的11位老師風(fēng)采真好！有經(jīng)驗(yàn)的“老”教師，侃侃而談，有深度有廣度，是湖望學(xué)科閱讀的典范；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想、善于探索。團(tuán)隊(duì)協(xié)作真好！聶傳榮副校長(zhǎng)帶領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)分工明確，分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究?jī)r(jià)值真好！老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力，閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事。閱讀，在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然，每天都在發(fā)生。“從閱讀中學(xué)習(xí)”，體言閱讀的快樂，這種快樂不是休閑閱讀的消遣，是有思考的閱讀老師帶著學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)閱讀。”
帶著思考，勇于開拓的湖望人，繼續(xù)在路上！
王文教的心得體會(huì)篇十四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開辟了新的天地。所以語(yǔ)文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源，豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容，改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地為教學(xué)工作服務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。
在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。
如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中，通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽覺、視覺的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。
如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，由于這是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了各種云的形狀，但對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應(yīng)的圖片，并配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)，既加深了學(xué)生印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。
語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書，教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深，會(huì)講述他的故事，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀，這樣就豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的`意義，它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，不同的興趣愛好及不同的學(xué)習(xí)情形，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，具有重要的指導(dǎo)作用。
如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí)，針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風(fēng)格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。
這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。
王文教的心得體會(huì)篇十五
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹爺爺，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。
我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任，這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個(gè)性，有著鮮活的人生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力?；乜催@些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，有苦也有樂。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天，感受甚多，特此做個(gè)小結(jié)。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。
師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里，與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說(shuō)地理，談理想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及。這樣一來(lái)，師生之間達(dá)到了快樂同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴?yán)蠋熈?，真正?shí)現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂學(xué)呢？已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī)，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；評(píng)價(jià)如果不得體，肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià)，盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì)；思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想？能否說(shuō)得更完美些。”“很好！你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。
（一）提高課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎?！蔽易穯枴叭绻渌僧?dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會(huì)加嗎？”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字我們不會(huì)再寫錯(cuò)的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個(gè)孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做？為什么那么做？這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中的話。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。
（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的`特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有話可說(shuō)，有物可寫。沒有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。
作為語(yǔ)文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮?！澳憧鞓匪晕铱鞓贰?，學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ)，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同譜寫師生和諧曲。
王文教的心得體會(huì)篇十六
連續(xù)兩周隨語(yǔ)文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學(xué)展示，聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語(yǔ)文立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》，緊扣“讀”字，時(shí)而教師動(dòng)情范讀，時(shí)而學(xué)生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個(gè)課堂書聲瑯瑯，教師給學(xué)生所推薦的課外閱讀作品與課內(nèi)閱讀相得益彰，不僅令學(xué)生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。
七位執(zhí)教者都能結(jié)合課題內(nèi)涵創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教案，對(duì)教材的處理和把握均有其獨(dú)到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學(xué)生在反復(fù)讀中體會(huì)課文主旨，教師直接把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗(yàn)讀中思考所帶來(lái)的成功，樹立起了學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)文本，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對(duì)文本的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解;教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案?！苯處熕A(yù)設(shè)的提問有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學(xué)生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節(jié)課包含了三個(gè)層次：一是通過(guò)自主閱讀明白“寫了什么”(內(nèi)容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練。三是明白“為什么這樣寫”(內(nèi)容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個(gè)層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強(qiáng)化了作品思想和語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。
劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學(xué)智慧。讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話，與作者進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，教師自始至終將指導(dǎo)的形式由平日的直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，教師只做適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自己總結(jié)板書，整個(gè)課堂成了學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶，使聽者有一種給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。
孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學(xué)生之間有一種很默契的親和力。同時(shí)，注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)閱讀培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。權(quán)雪莉老師所講的《學(xué)步》一課，首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用，其次教會(huì)了學(xué)生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運(yùn)用多媒體資料，準(zhǔn)確為學(xué)生提供了閱讀導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。田朵老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎自然且結(jié)合學(xué)生實(shí)際，給人眼前一亮的感覺。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?？傊?，本次語(yǔ)文展示課，為非教研主力軍隊(duì)伍提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，各執(zhí)教者均做到了以課堂教學(xué)為軸心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活及家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面自然延伸、拓展，使課堂內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強(qiáng)有力結(jié)合課內(nèi)外銜接得較為得體，便于學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開闊視野，豐富情感，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。
另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實(shí)處，執(zhí)教者把課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來(lái)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學(xué)生的語(yǔ)文課本，讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內(nèi)學(xué)讀書，課外愛讀書、會(huì)讀書。讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)就充滿了活力，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》推向了一個(gè)深的層次。
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