最新荷花教學(xué)心得(通用20篇)

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最新荷花教學(xué)心得(通用20篇)
時(shí)間:2023-11-07 04:44:05     小編:筆舞

人生苦短,總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義。在總結(jié)中,可以采用一些例子和案例來(lái)支持你的觀點(diǎn)和結(jié)論。小編整理了一些總結(jié)的寫(xiě)作思路和方法,供大家參考借鑒。

荷花教學(xué)心得篇一

——人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者:山東省沂南縣第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙榮東 ***

ynzyyzrd@

3《荷花》課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單

一、讀

標(biāo)出自然段。朗讀課文2遍,做到正確、流利。

二、圈

圈出本文中的生詞并多讀幾遍。利用工具書(shū)弄懂意思。

三、注

嘗試給生字(認(rèn)的字和寫(xiě)的字)注音,再口頭組詞。

四、查

(通過(guò)查字典或共它工具將下面二個(gè)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在課本該詞語(yǔ)的旁邊。)挨挨擠擠

飽脹

五、思

1.想一想,用自己的話說(shuō)一說(shuō):課文寫(xiě)了什么?

2、多讀幾遍“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)??”句子,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?

一、教學(xué)目標(biāo):

3 荷 花

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)??”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

課件 彩圖 音樂(lè) 翻頁(yè)筆 多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

(課件出示單元導(dǎo)語(yǔ),紅筆著重標(biāo)注本單元訓(xùn)練重點(diǎn))

(謎語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

出示課件,演示播放。

2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書(shū)課題)3 荷花

師生齊讀課題:3荷花

二、檢查學(xué)習(xí),以學(xué)定教。

1、師出示課件或掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。播放課件動(dòng)畫(huà)范讀課文。

2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。對(duì)照課前導(dǎo)讀單完善

1、2、3小題。

3、課件出示生詞,指讀,正音:個(gè)讀、小組讀、開(kāi)小火車(chē)讀

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4、師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?

三、精讀點(diǎn)撥,隨文得法。

(一)學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文,小組討論:在這三段中,休最喜歡哪一句?

小組交流重點(diǎn)句,各小組派代表說(shuō)說(shuō)本組觀點(diǎn)。

(電腦出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。)

(1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃??色彩豐富)(朗賣(mài))

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?

(5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露出:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

(6)這幅畫(huà)呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。

(二)、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情

2、看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。糾正,用情感去讀,體會(huì)作者心情。

四、拓展閱讀,學(xué)法遷移。

打開(kāi)語(yǔ)文主題叢書(shū),自選第一部分 一篇文章,用本課導(dǎo)讀單及學(xué)到方法解析文本,從什么地方看出作者富有感情、充滿理象。分享給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)自己是怎樣去解析這篇文章的?有什么體會(huì)?生1生2生3代表交流或小組交流。

五、鞏固延伸,學(xué)以致用

1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū):聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))

2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?我們用這個(gè)方法寫(xiě)一個(gè)小片斷,寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的植物,課下與同學(xué)們分享。

六、回扣整體,小結(jié)全課

標(biāo)注板書(shū)小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄積累下來(lái)。把語(yǔ)文主題叢書(shū)第一部分寫(xiě)景的文章讀讀,體會(huì)作者情感及想象。

板書(shū)設(shè)計(jì):

荷 花

荷花教學(xué)心得篇二

王崧舟,一個(gè)擅長(zhǎng)荷花栽培和藝術(shù)創(chuàng)作的名人,他的荷花教學(xué)心得是人們學(xué)習(xí)和欣賞荷花藝術(shù)的寶貴財(cái)富。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我深受啟發(fā)和感動(dòng),體會(huì)到了荷花教學(xué)的獨(dú)特魅力。下面將從他的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果和個(gè)人收獲五個(gè)方面介紹我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先,王崧舟的教學(xué)理念對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響。他始終堅(jiān)持“以人為本”的理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力。他提倡師生共同探討、互相學(xué)習(xí),通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)熱情。這種理念讓我明白,教育不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和獨(dú)立思考能力。

其次,王崧舟的教學(xué)方法讓我受益匪淺。他注重實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生親近大自然,觀察和感受荷花的美麗。他還提倡多元化的學(xué)習(xí)方式,例如組織學(xué)生參觀名人藝術(shù)作品,激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花藝術(shù)的興趣。他的教學(xué)方法不僅讓我學(xué)習(xí)到了荷花的種類(lèi)和栽培技巧,更重要的是讓我領(lǐng)略到了荷花作為傳統(tǒng)文化的魅力和深遠(yuǎn)影響。

第三,王崧舟的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。他教授了我很多荷花的知識(shí),例如荷花的種類(lèi)、形態(tài)學(xué)特征、栽培方法等等。更重要的是,他還教會(huì)了我如何通過(guò)荷花藝術(shù)表達(dá)個(gè)人情感和審美追求。他的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了科學(xué)性和藝術(shù)性,使我對(duì)荷花有了更全面的了解。

第四,王崧舟的荷花教學(xué)取得了顯著的成果。他培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生,其中不乏獲獎(jiǎng)和成名的荷花藝術(shù)家。他的學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)外展覽和比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī),為中國(guó)荷花藝術(shù)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。這些成果反映了王崧舟的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

最后,對(duì)于我個(gè)人而言,王崧舟的荷花教學(xué)給我?guī)?lái)了很多收獲。首先,我學(xué)會(huì)了欣賞荷花的美麗和獨(dú)特魅力,對(duì)荷花的藝術(shù)追求有了更加深入的認(rèn)識(shí)。其次,我學(xué)會(huì)了通過(guò)荷花藝術(shù)表達(dá)內(nèi)心的情感和思想,讓我的藝術(shù)創(chuàng)作更加富有個(gè)性和深度。最重要的是,王崧舟的教學(xué)理念和方法激發(fā)了我對(duì)教育的熱情和責(zé)任感,讓我更加期待成為一名優(yōu)秀的教育工作者。

總之,王崧舟的荷花教學(xué)心得是一筆寶貴的財(cái)富,他的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果以及個(gè)人收獲都讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)荷花藝術(shù),我不僅僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了自己的藝術(shù)情操和獨(dú)立思考能力。希望更多的人能夠受到王崧舟的啟發(fā),用心感受荷花的美麗,用藝術(shù)表達(dá)內(nèi)心的情感,為推動(dòng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

荷花教學(xué)心得篇三

荷花教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能為目標(biāo)的教學(xué)方法。在實(shí)踐中,我充分體會(huì)到了荷花教學(xué)的獨(dú)特魅力和有效性。本文將分享我在應(yīng)用荷花教學(xué)法過(guò)程中所體會(huì)到的心得體會(huì)。

第二段:創(chuàng)設(shè)情境。

荷花教學(xué)法的重要核心是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我通過(guò)精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和道具,讓學(xué)生如身臨其境般參與其中。學(xué)生們親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器,觀察化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程,真正體驗(yàn)到了化學(xué)知識(shí)的魅力。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)起來(lái),他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣并愿意主動(dòng)參與其中。

第三段:靈活運(yùn)用多媒體。

荷花教學(xué)強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。在一次歷史課上,我通過(guò)利用多媒體技術(shù)展示歷史照片、音頻和視頻等等,讓學(xué)生仿佛穿越到歷史的現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生們可以直觀地感受到歷史事件的發(fā)展和人物的形象,這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí),多媒體教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

第四段:促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

荷花教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作的方式,讓學(xué)生共同探討,相互交流。在一次數(shù)學(xué)課上,我將學(xué)生分成小組,讓他們針對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論并尋找解決方法。通過(guò)學(xué)生之間的密切合作,他們相互激發(fā)思維,互相學(xué)習(xí)。每個(gè)小組都呈現(xiàn)出自己的獨(dú)特思路和解決方案,最后再進(jìn)行全班討論,結(jié)合各組的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解,找出最佳答案。這樣的合作學(xué)習(xí)方式,不僅能夠提升學(xué)生思維的靈活性,還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五段:激發(fā)創(chuàng)新思維。

荷花教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在一次語(yǔ)文課上,我讓學(xué)生們用自己的方式解讀一篇古文,鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)意,展示個(gè)人的見(jiàn)解和才華。學(xué)生們通過(guò)頭腦風(fēng)暴和自由創(chuàng)作,呈現(xiàn)出了各自獨(dú)特的理解和解讀方式。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生不斷嘗試新的思考方式,并激發(fā)了他們創(chuàng)新的潛力。

總結(jié):

荷花教學(xué)法以其獨(dú)特的方式讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí),在我的教育實(shí)踐中取得了顯著的效果。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用多媒體、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和激發(fā)創(chuàng)新思維等方式,荷花教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。我相信,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)運(yùn)用荷花教學(xué)法,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方法。

荷花教學(xué)心得篇四

王崧舟先生是中國(guó)著名的書(shū)法家,也是荷花畫(huà)的大師。他對(duì)荷花的研究與創(chuàng)作讓人們對(duì)這朵美麗的花朵有了新的認(rèn)識(shí)。在幾次參觀他的荷花教學(xué)展覽后,我深受他的藝術(shù)魅力所感動(dòng),并從中學(xué)到了不少東西。在此,我想分享一下我對(duì)于王崧舟先生荷花教學(xué)的心得體會(huì)。

首先,王崧舟先生的教學(xué)方法非常獨(dú)特,注重觀察與實(shí)踐。他在講解畫(huà)荷花的技巧時(shí),總是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察真實(shí)的荷花,并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)提高自己的繪畫(huà)水平。通過(guò)觀察真實(shí)的荷花,我們能更加深入地了解它的形態(tài)特點(diǎn)和細(xì)節(jié)之處。王先生還經(jīng)常組織實(shí)地寫(xiě)生活動(dòng),讓學(xué)生親身感受并記錄下荷花的美麗。這樣的教學(xué)方法既能提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧,又能讓學(xué)生更加專(zhuān)注和投入,從而更好地理解和表達(dá)荷花之美。

其次,在王崧舟先生的課堂上,他強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。荷花作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要元素,以其深厚的內(nèi)涵和獨(dú)特的形態(tài)征服了許多藝術(shù)家的心靈。王崧舟先生也在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新,他在荷花畫(huà)中融入了一些現(xiàn)代的繪畫(huà)語(yǔ)言和藝術(shù)元素,使得作品更加富有時(shí)代感和個(gè)性化。通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)的相互交融和傳承發(fā)展的重要性。

另外,王崧舟先生還注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和審美能力。他認(rèn)為,只有真正熱愛(ài)藝術(shù),并具備一定的審美能力,才能夠更好地表達(dá)和傳達(dá)作品的內(nèi)在含義。在他的課堂上,他經(jīng)常分享一些藝術(shù)的典故和名家作品,并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和感悟。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到了極大程度的提升,對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)也更加堅(jiān)定了。

此外,王崧舟先生還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的指導(dǎo)。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格和表現(xiàn)方式,他不會(huì)簡(jiǎn)單地把自己的作品方法強(qiáng)加給學(xué)生,而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。他注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力,鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和表達(dá)。這樣的個(gè)性化指導(dǎo)使得學(xué)生能夠在掌握基本技巧的同時(shí),也找到了更多展示自己的方式,更好地發(fā)展自己的藝術(shù)潛力。

最后,王崧舟先生的荷花教學(xué)給我留下了深刻的印象。他的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度都給我?guī)?lái)了極大的啟發(fā)和幫助。通過(guò)參加他的課堂,我不僅學(xué)到了畫(huà)荷花的技巧和方法,更重要的是,我認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)的廣闊與深邃。藝術(shù)不僅是技巧的堆砌,更是內(nèi)心的表達(dá)和情感的釋放。王崧舟先生用他的教學(xué)實(shí)踐,讓我明白了這一點(diǎn),并激發(fā)了我繼續(xù)學(xué)習(xí)和追求藝術(shù)的動(dòng)力。

總之,王崧舟先生的荷花教學(xué)在技巧的傳遞、情操的培養(yǎng)、個(gè)性化發(fā)展等方面都具有獨(dú)到之處。通過(guò)他的教學(xué),我不僅提升了自己的繪畫(huà)水平和藝術(shù)修養(yǎng),更重要的是,我認(rèn)識(shí)到了藝術(shù)的力量和魅力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中,我將繼續(xù)保持對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)與探索,并努力成為一個(gè)真正的藝術(shù)家。

荷花教學(xué)心得篇五

《荷花》這篇課文以“我”的`感受力為線索,寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢?在教學(xué)中我是這樣做的:先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序,接著,指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫(xiě)出荷花的美的。通過(guò)范讀,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文,這樣,學(xué)生在讀到“看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美”的時(shí)候,那贊美之情就溢于言表,把這一池花讀“活”了。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身歷其境,一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè),小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

下課了,學(xué)生意猶未盡,還沉浸在課文中,我也真切地認(rèn)識(shí)到豐富的想象必須以鮮明的表象為前提,必須以深切的感受為基礎(chǔ),有感情地朗讀是把學(xué)生導(dǎo)入情境,引起感情共鳴,過(guò)渡到想象的重要手段。今后此類(lèi)課文我還遵循這一模式。

荷花教學(xué)心得篇六

《荷花》一文通過(guò)對(duì)一池荷花的傳神描寫(xiě),由衷地贊美了大自然的神奇美景。下面本人為大家搜集整理的荷花文章讀書(shū)心得,希望大家喜歡!

《荷花》這篇文章描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)的情景,以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。

葉圣陶以豐富的想象力,描寫(xiě)了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài),色彩明艷,活生生的水中荷花的畫(huà)面。讀來(lái)使人身臨其境,仿佛自己也是一朵荷花,隨著微風(fēng)翩翩起舞,使人陶醉流連忘返。每一次讀都給我不同的感受和體會(huì),使我愛(ài)不釋手!

一個(gè)星期六,我到外婆家去。她知道我喜歡荷花,我以為外婆會(huì)給我一個(gè)驚喜,外婆真的給我了一個(gè)驚喜。她買(mǎi)了荷花的種子蓮藕給我,外婆還幫我種了下去,我實(shí)在是太高興了。

以后我每個(gè)周末都去外婆家觀察,荷桿已經(jīng)長(zhǎng)得有一米多高了,就是不見(jiàn)開(kāi)花。過(guò)了幾個(gè)月,我放暑假時(shí),已是夏天了。夏天是荷花盛開(kāi)的日子,我到塘邊一看,它們?nèi)奸_(kāi)花了。有紅有白,花瓣白嫩嫩的,多漂亮!我興奮得無(wú)法形容!我站在池塘邊沉浸在荷花的芳芳里,一邊觀賞,一邊體會(huì)《荷花》。

荷花給人美的享受,《荷花》給我一種超凡脫俗的感覺(jué),給我啟迪:人與自然完美和諧融為一體,這種境界多么美好!

我愛(ài)荷花,更愛(ài)《荷花》這篇文章。

《荷花》這本書(shū)的作者是葉圣陶。葉圣陶,原名葉紹鈞,是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中的課文《荷花》,就是選自這本書(shū)。

《荷花》這本書(shū)分為散文輯和小說(shuō)輯。散文輯中主要介紹了人和物;而小說(shuō)輯,則寫(xiě)了很多小故事。我很喜歡散文輯中的《我的侄兒》和《爬山虎的腳》這兩篇文章,從《我的侄兒》中,葉圣陶先生用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,刻畫(huà)了一個(gè)剛滿三歲,正在學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的可愛(ài)幼兒形象。

我看了這篇文章,不禁想起我那天真調(diào)皮的小表弟,可我就沒(méi)有細(xì)心觀察,當(dāng)然也不會(huì)寫(xiě)得這么詳細(xì)、逼真。再說(shuō)《爬山虎的腳》,爬山虎是一種會(huì)攀爬的植物,我也看過(guò),沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么稀奇的,可作者卻通過(guò)細(xì)致的觀察,把爬山虎當(dāng)成了一個(gè)可愛(ài)的小娃娃,生動(dòng)準(zhǔn)確地記錄了它的生長(zhǎng)過(guò)程,尤其是描寫(xiě)爬山虎爬墻的動(dòng)詞:“觸”、“巴”、“拉”、“貼”、“爬”,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片正在努力向上生長(zhǎng)的爬山虎。

作者還寫(xiě)出了爬山虎葉子在不同生長(zhǎng)階段顏色的變化,從嫩紅長(zhǎng)成嫩綠,再長(zhǎng)成鮮綠,使爬山虎這種植物的形象躍然紙上。

看這本書(shū),我覺(jué)得像在聽(tīng)故事。生活中,我們只要多觀察,就能像葉圣陶先生一樣,發(fā)現(xiàn)許多有趣的人、物,有意思的事。

今天,我讀了《荷花》這篇短文。荷花那不孤傲、不嬌貴、毫無(wú)私心的品格深深地感動(dòng)了我。

“荷花從不孤傲,要開(kāi)就是滿池滿塘……”這使我覺(jué)得荷花是那么合群。古語(yǔ)說(shuō):一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。做人也應(yīng)這樣。記得有一次,我語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)是全班第一,就得意極了,心想:“哈,真好,這回又是第一名了?!?/p>

放學(xué)后,老師要我?guī)椭患案竦耐瑢W(xué)學(xué)習(xí),我有些不愿意,心想:“她自己不會(huì)學(xué)嗎?”老師好像看透了我的心思,說(shuō):“你要知道,獨(dú)枝花開(kāi)不是春,許許多多花一齊開(kāi),開(kāi)得才燦爛。”

我覺(jué)得很有道理,便把老師那番話牢記心上,鞭策自己。當(dāng)那位同學(xué)在我的細(xì)心幫助下,由學(xué)習(xí)成績(jī)中下進(jìn)入中上時(shí),那種滿足感,真是難以形容。

“荷花也不嬌貴,只要有泥土和水,它就能生長(zhǎng)……”啊!原來(lái)荷花有這么強(qiáng)的生命力。我學(xué)了《種子的力》這篇文章,文章中講的是種子有超人的力,我覺(jué)得荷花的生命力并不比種子差,記得有一回,我在姨媽家拿了一些荷花回家種,頭兩天,我挺有精神細(xì)心照管它,但時(shí)間一長(zhǎng),就沒(méi)怎么理它了。

一個(gè)月過(guò)去了,那荷花竟長(zhǎng)出了小花蕾,我真驚訝。讀了《荷花》這篇文章,我才知道那是荷花有著極強(qiáng)的生命力的緣故?!昂苫ê翢o(wú)私心,她把自己的根、莖、葉、花、果實(shí)……獻(xiàn)給了人類(lèi)?!钡拇_,我也有這樣的感覺(jué)。荷花一生出來(lái),人們就可以用它煮涼湯,而且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。

讀了《荷花》這篇文章,使我得益不少。文章中的荷花和實(shí)際生活中的荷花是相同的,它們都有著不孤傲、不嬌貴、毫無(wú)私心的品格。

荷花教學(xué)心得篇七

《荷花》一課已經(jīng)結(jié)束了,反思這堂課,有欣喜,有遺憾,欣喜是學(xué)生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。

《荷花》是一篇經(jīng)典美文,為了不破壞它的整體韻味和美感,我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。

第二課時(shí),我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言,欣賞語(yǔ)言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美,更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美。很羞愧地說(shuō),學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對(duì)詞句的'品讀和感悟有一定的深度,而且有自己獨(dú)特的感受,尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究,讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對(duì)話”,給課堂帶來(lái)了生機(jī)。

接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié),我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境,讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉,讓他們互相觀察,互相欣賞,然后用語(yǔ)言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒(méi)有具體描繪荷花的種種姿態(tài),這樣做是對(duì)教材的一種擴(kuò)充,也是對(duì)語(yǔ)言在理解、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。但是,在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我的引導(dǎo)有些倉(cāng)促,我那么急切地讓他們“冒”出來(lái),可他們就是一下子“冒”不出來(lái)。等他們“冒”出來(lái)時(shí),留給他們觀察、欣賞和用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間已經(jīng)不多了。

讓學(xué)生在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?”請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子或詞語(yǔ)寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?!彪S后組織匯報(bào)交流。這樣充分讓學(xué)生自讀課文,潛心品讀了美的語(yǔ)言。

在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。體現(xiàn)了“讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,讀中受到思想、情感的熏陶”之意圖。

最后,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看美麗的、動(dòng)人的荷花??春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。說(shuō)說(shuō)“此時(shí)此刻,此時(shí)此景,想象一下這些白荷花冒出來(lái)想干什么呢?”針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一體。

荷花教學(xué)心得篇八

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文中作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。

教學(xué)“看”的部分,我讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理一理作者觀察荷花的順序,學(xué)生一看就了解了作者是先總的觀察,再細(xì)致觀察,先觀察荷葉,再觀察荷花。在此基礎(chǔ)上,我們對(duì)描寫(xiě)荷葉和荷花的句子作了詳細(xì)分析。我讓他們說(shuō)說(shuō)荷葉有什么特點(diǎn)?是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。相機(jī)板書(shū):荷葉:多(挨挨擠擠、一個(gè)個(gè))、美(“碧綠”是寫(xiě)顏色美、“大圓盤(pán)”是寫(xiě)形狀美。接著,又讓學(xué)生看看課文中寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài),相機(jī)板書(shū):荷花:半開(kāi)或蓓蕾初綻(才展開(kāi)兩三篇花瓣兒)、全開(kāi)或含苞怒放(全展開(kāi)了)、將開(kāi)或含苞欲放(花骨朵兒)。

教學(xué)“想”的部分,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者把自己想象成荷花的原因和過(guò)程,交流作者是如何放慢鏡頭表達(dá)自己的想象過(guò)程的,以此體會(huì)到寫(xiě)作過(guò)程中也應(yīng)放慢鏡頭細(xì)致描寫(xiě)。

荷花教學(xué)心得篇九

荷花的花語(yǔ)和象征代表意義:清白、高尚而謙虛(高風(fēng)亮節(jié)).出污泥而不染,濯清漣而不妖,表示堅(jiān)貞純潔。

荷花相傳是王母娘娘身邊的一個(gè)美貌侍女——玉姬的化身。當(dāng)初玉姬看見(jiàn)人間雙雙對(duì)對(duì),男耕女織,十分羨慕,因此動(dòng)了凡心,在河神女兒的陪伴下偷出天宮,來(lái)到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的`風(fēng)光是玉姬流連忘返,忘情的在湖中嬉戲,到天亮也舍不得離開(kāi)。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中,并讓她“打入淤泥,永世不得再登南天”。從此,天宮中少了一位美貌的侍女,而人間多了一種玉一肌水靈的鮮花。

荷花是我國(guó)的傳統(tǒng)名花。花葉清秀,花香四溢,泌人肺腑。有迎驕陽(yáng)而不懼,出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身,吉祥豐興的預(yù)兆,是佛教中神圣凈潔的名物,也是友誼的種一子。

荷花是真善美的化身,吉祥豐興的預(yù)兆,是佛教中神圣凈潔的名物,也是友誼的種一子。荷花相傳是王母娘娘身邊的一個(gè)美貌侍女玉姬的化身。當(dāng)初玉姬偷出天宮,來(lái)到杭州的西子湖畔,美麗的風(fēng)光更使她到天亮也舍不得離開(kāi),王母娘娘知道后用蓮花寶座把玉姬打入湖中。從此,人間多了一種玉一肌水靈的鮮花。

荷花花語(yǔ):脫俗持久,恩愛(ài)關(guān)懷,出淤泥而不染。

荷花教學(xué)心得篇十

第一段:荷花,作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要象征之一,一直以來(lái)都被視為高雅、純潔、美麗的代表。在我看來(lái),荷花所散發(fā)的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。通過(guò)近期的觀察和體驗(yàn),我深深地體會(huì)到了荷花所傳遞的深刻思考和人生智慧。

第二段:首先,荷花的莖干和花蕾在一定程度上象征著生命的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌。荷花生長(zhǎng)在污泥濁水之中,卻能以匍匐或直立的方式將花朵伸出水面。這種頑強(qiáng)的生命力在生活中給予了我很大的啟示。無(wú)論遇到多么艱難和困苦的事情,只要有足夠的信心和堅(jiān)持,就一定能夠戰(zhàn)勝困難,邁向成功。

第三段:其次,荷花的花瓣雖然嬌嫩,但卻經(jīng)常能夠承受大風(fēng)大雨的洗禮。這種無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神讓我深受感動(dòng)。在生活中,我們會(huì)遇到很多需要付出和奉獻(xiàn)的時(shí)刻,有時(shí)候可能會(huì)感到疲憊和無(wú)力,但是荷花的堅(jiān)守和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神告訴我,只有在奉獻(xiàn)中才能收獲真正的價(jià)值和意義。荷花教會(huì)了我如何去關(guān)愛(ài)他人、回報(bào)社會(huì)。

第四段:再者,荷花的花朵具有極高的審美價(jià)值,無(wú)論是色彩還是形狀都令人陶醉。它們散發(fā)著一種鮮艷的光芒,仿佛在告訴我們,盡管世間充滿了灰暗和陰霾,但美麗的事物永遠(yuǎn)存在。荷花教會(huì)了我如何欣賞美麗、追求美麗,并將美麗傳播給周?chē)娜藗儭?/p>

第五段:總結(jié)起來(lái),荷花在我的心中既是一種自然之美的象征,更是一種人生哲理和智慧的體現(xiàn)。通過(guò)觀察和思考荷花,我深切感到自然的偉大和生命的寶貴。無(wú)論是面對(duì)困難還是心靈迷茫,我們都可以從荷花中汲取對(duì)抗困難和追求美好的力量。因此,我將會(huì)以荷花為榜樣,堅(jiān)韌勇敢地奮斗,追求自己的夢(mèng)想。荷花之美令人陶醉,荷花之智令人循思,荷花之韌令人敬佩。讓我們永遠(yuǎn)保持對(duì)荷花的關(guān)注和熱愛(ài),將其美麗的形象和智慧傳承下去,讓我們的生活充滿溫馨和希望。

荷花教學(xué)心得篇十一

提到荷花,我們總能想到那美麗的花朵和若隱若現(xiàn)的荷塘。很多人喜歡在荷塘觀賞荷花,享受這種靜謐的美妙時(shí)光。而我對(duì)荷花的感受卻不止于此,我覺(jué)得荷花是一種優(yōu)美的生命力的象征,是一種對(duì)自然的信仰和敬畏。

第二段:荷花的特征。

荷花除了美麗外,還有其有趣的特征。它從泥濘之中長(zhǎng)出,有一個(gè)儲(chǔ)存著能量的塊莖以保證生命的延續(xù)。荷花也有著高根、長(zhǎng)葉和浮在水面上的大型花朵的特點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣的特征,荷花獨(dú)具魅力。

第三段:荷花給我?guī)?lái)的啟示。

荷花最讓我欽佩的地方就是它的患難與共的品質(zhì)。在湖中,荷花雖然受到水波的打擊,但卻不動(dòng)聲色地承受著。在驟雨中,荷花雖會(huì)搖晃,但卻不會(huì)斷裂。這種頑強(qiáng)的生命力和不屈不撓的精神令我敬仰不已。正因此,我更加堅(jiān)信,在遇到生活中的困難時(shí),我們也應(yīng)該像荷花一樣,堅(jiān)韌不拔地生長(zhǎng)與綻放。

第四段:荷花的美學(xué)意義。

荷花不僅僅是一種優(yōu)美的生命象征,同時(shí)也代表著美學(xué)中的一股重要力量。荷花作為繪畫(huà)、文字創(chuàng)作、攝影等藝術(shù)作品中的常見(jiàn)題材,深受人們的喜愛(ài)。荷花是一種充滿生命與活力的形態(tài)美,它有著優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的曲線和與自然和諧共存的氣質(zhì)美。荷花所表現(xiàn)出的美感也反映了人性的柔美與溫情。

第五段:結(jié)語(yǔ)。

荷花以它優(yōu)美的特征,堅(jiān)韌的生命力和美學(xué)的價(jià)值,給我們帶來(lái)了巨大的啟示和感受。我們應(yīng)該像荷花一樣,以堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢的悲壯精神,繼續(xù)面對(duì)生命中的挑戰(zhàn),追求自身的美好成長(zhǎng)。同時(shí),在荷塘之中,我們也可以感悟自然的美好和生命的脆弱。荷花,是我們生活中的一道亮麗的風(fēng)景線,是我們生命中的一份感性的心聲。

荷花教學(xué)心得篇十二

荷花是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的植物,以其高雅的氣質(zhì)和美麗的外表,深深地吸引著人們的眼球。作為一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)的代表,荷花以其超凡的生命力展示了一種堅(jiān)韌與美麗、沉默與高尚的品格。在我的視野里,荷花是一種生命之花,它所蘊(yùn)含的意義也是深深地?cái)M合著我們內(nèi)心深處的某些情感。在觀賞荷花的過(guò)程中,我體會(huì)到了荷花那種無(wú)畏于壓力的勇氣和敢于挑戰(zhàn)的決心,也領(lǐng)會(huì)到了荷花那種沉淀與高貴的氣質(zhì)。在這篇文章里,我想分享一下我對(duì)于荷花的心得體會(huì)。

一、荷花——一種超凡的生命力。

荷花生長(zhǎng)于污泥中,卻不染上絲毫的塵垢,猶如處子之身。這一點(diǎn)讓我深深地感受到了荷花那種超凡的生命力,也讓我想到了克服生活中的困難,勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。從荷花的身上,可以看到一種不撓不屈、堅(jiān)韌不摧的品格,即便是在惡劣的環(huán)境中,荷花也能保持自己的本色,并迎來(lái)一個(gè)美好的花季。

二、荷花——一種無(wú)言的沉淀。

荷花不善言辭,卻在沉默中展現(xiàn)了自己的高貴和高雅。坐在荷塘邊,看荷花靜靜地綻放,我仿佛能夠體味到它那種無(wú)言的沉淀,也能感受到一種不自然而然的恬靜和寧和。在荷花的沉淀中,我似乎能夠找回自己的心靈,遠(yuǎn)離塵囂的喧囂,找到生命中的平衡點(diǎn)。

三、荷花——一種最美的饋贈(zèng)。

在荷塘里,每一朵荷花都是無(wú)私饋贈(zèng)的成果,它們以最美的姿態(tài)向世人展示自己的魅力。這種饋贈(zèng)的姿態(tài),讓我想到了人與人之間的相處之道?;ㄩ_(kāi)花落,歲月難留,只有將一些真誠(chéng)的心意,化作無(wú)形的饋贈(zèng)送給他人,我們才能在生命的旅途中得到些許安慰和幫助。荷花在花開(kāi)之際也一直有著自己的堅(jiān)持,它們的饋贈(zèng)也因此顯得更加珍貴和有價(jià)值。

四、荷花——一種內(nèi)在的美麗。

荷花的外表美麗,但更加打動(dòng)我的是它們內(nèi)在的美麗。荷花的生長(zhǎng)環(huán)境里有著很多的生物,比如蝸牛、蛤蟆等等,它們會(huì)忍不住地去啃荷花的葉子。荷花也會(huì)在這些外部因素之下,不斷向外伸展,不斷地打磨自己。這種內(nèi)在的美麗,讓我想起了人力量的模擬。每個(gè)人都會(huì)面對(duì)種種的種種情勢(shì),但只有那種能夠積極面對(duì),堅(jiān)持下去的人,才有可能在自己的生命中展現(xiàn)出無(wú)可替代的美麗。

五、荷花——一種真理的顯現(xiàn)。

荷花看似單純,卻有著蘊(yùn)含深深真理的哲學(xué),它們教會(huì)我們要堅(jiān)持,在面對(duì)困難時(shí)不要屈服,在生命的旅途中找到自己的平衡點(diǎn),找到那種內(nèi)在的美麗。荷花不僅是一種美麗的化身,更是一種真理的顯現(xiàn)。我們可以從荷花身上獲取到諸多的生命啟示,讓自己的人生之路變得更加充實(shí)。

荷花是一種堅(jiān)貞的化身,它教人們堅(jiān)持到底,堅(jiān)韌,勇敢地去面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。它所散發(fā)出來(lái)的美和獨(dú)特的氣質(zhì),讓它在中華傳統(tǒng)文化中占據(jù)著一席之地。在我的視野里,荷花是一種充滿著智慧和情感的生命之花,教會(huì)我們?cè)谏钪幸獔?jiān)持自己的信仰和做法,同時(shí),也讓我們更加地珍視一些內(nèi)在的美麗。或許,正是因?yàn)檫@樣的理由,荷花才能夠被眾人熱愛(ài),成為了中華民族中的傳統(tǒng)文化藝術(shù)代表。

荷花教學(xué)心得篇十三

本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走:

1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。

2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫(huà)面。

荷花教學(xué)心得篇十四

通過(guò)回顧前文內(nèi)容、討論交流,學(xué)生不但體會(huì)到了作者想像的精妙,而且領(lǐng)悟到了作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的由衷贊美和熱愛(ài)之情。然而,我又想到,“新課標(biāo)”提出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,應(yīng)該“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主精神怎能視而不見(jiàn)呢?給時(shí)間讓他們自由言說(shuō)吧,教學(xué)反思《《荷花》教學(xué)反思》。

于是孩子們爭(zhēng)先恐后發(fā)言了,張星悅說(shuō):“老師,我想到了‘出淤泥而不染’?!币捉鹜f(shuō):“我想到了‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭’?!崩钕寮t說(shuō):“我想到了‘江南可采蓮,蓮葉何田田,魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見(jiàn),眾說(shuō)紛紜。

其他學(xué)生有的說(shuō)課后要去收集寫(xiě)荷花的詩(shī)歌,有的說(shuō)要用彩筆畫(huà)荷花,還有的說(shuō)要查找其他作家寫(xiě)荷花的美文……真是一石激起千層浪。說(shuō)得多好?。?shí)在令人欣喜。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà),品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。

在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

荷花教學(xué)心得篇十五

荷花是一種非常特別的花卉,有著深刻的文化內(nèi)涵和與眾不同的生長(zhǎng)習(xí)性。從小我就喜歡荷花,每到夏天都要去花園里欣賞它們的美麗。這些年來(lái),不斷探究荷花,從荷花中領(lǐng)悟到了許多人生哲理,使我受益終生。在我看來(lái),荷花教會(huì)了我許多,下面將分享我的荷花心得體會(huì)。

第二段:荷花的生長(zhǎng)規(guī)律。

荷花生長(zhǎng)在池塘里或水深不過(guò)膝的湖泊里,它們向陽(yáng)光展開(kāi),吸取身邊的養(yǎng)分而茁壯成長(zhǎng)。由于葉面一般比水面高,因此葉面和花朵常能承受惡劣的自然環(huán)境,表現(xiàn)出了極好的韌性。荷花的莖上有很多小刺,顯然是為了抵抗風(fēng)浪,有抵御風(fēng)浪的力量和韌性,正如在現(xiàn)實(shí)生活中我們所需的。

第三段:荷花的美。

荷花的美,如同它的高貴一樣,是獨(dú)具風(fēng)格的。它們氣味芬芳、姿態(tài)優(yōu)美,散發(fā)出濃郁的中式風(fēng)情。我還發(fā)現(xiàn),荷花的色彩也是豐富的,有紅色的、白色的、粉色的、黃色的、藍(lán)色的,等等。在吸收陽(yáng)光和雨水的同時(shí),荷花凝聚了自然中的美好,給人們帶來(lái)了花香和視覺(jué)上寧?kù)o的感受。

第四段:荷花的含義。

除了荷花的美,它還有豐富的文化內(nèi)涵和寓意。從文化層面上來(lái)看,荷花在中國(guó)文化中代表著純潔、高尚、美好、優(yōu)雅和自由。而其深根于泥土之中同時(shí)又能出現(xiàn)在水面高處的生長(zhǎng)習(xí)性,也象征著人們?cè)谒枷胫幸羞h(yuǎn)大理想,并不停地追求和探索。

第五段:荷花的啟示。

荷花的成長(zhǎng)和生命也有著不少啟示。無(wú)論是泥地的苦難,還是水面的艱辛,荷花都能在風(fēng)雨中經(jīng)受考驗(yàn),依然茁壯成長(zhǎng)。即使在最?lèi)毫拥沫h(huán)境下,它們?nèi)匀荒茉谒嫔暇`放其美麗、灑下芬芳,昭示著人們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)韌不拔、克服困難以及做好對(duì)新生事業(yè)的準(zhǔn)備與充分的自備。生如荷花,要頑強(qiáng)地拼搏才能茁壯成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)。

透過(guò)荷花,我們不僅感受到了自然的美妙,還體味到了生命的堅(jiān)強(qiáng)和自然的力量。荷花其美和芬芳深深地烙印在我們的心中,永遠(yuǎn)不能被遺忘??傊?,在荷花中,我們解析到了生命意味,感到了自然的奧妙,并感到了這些在我們內(nèi)心深處的根基中氫總的信念。

荷花教學(xué)心得篇十六

荷花,一種充滿了浪漫和詩(shī)意的花卉。它在池塘里靜靜地漂浮,宛如江南的瑰寶。每當(dāng)我走進(jìn)荷花池塘,都能感受到它給我?guī)?lái)的美麗與寧?kù)o。在與荷花相伴的日子里,我收獲了許多心得體會(huì)。下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)荷花的體會(huì)。

首先,荷花教會(huì)我寧?kù)o與堅(jiān)韌。在荷花世界里,我看到了它們淡泊的態(tài)度。不管是風(fēng)雨交加的時(shí)候,還是暴曬的陽(yáng)光下,它們都能靜靜地待在池塘里,從容面對(duì)生活的困難。不僅如此,荷花的葉片和花瓣也是堅(jiān)韌的。它們不畏風(fēng)雨,也不怕咆哮的風(fēng)暴,始終昂首挺胸地生長(zhǎng)著。正是荷花的寧?kù)o和堅(jiān)韌,讓我明白了平靜與堅(jiān)強(qiáng)的重要性。

其次,荷花讓我領(lǐng)悟到一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。每當(dāng)夜幕降臨,荷花便會(huì)一片片盛開(kāi)。而當(dāng)黎明到來(lái)時(shí),它們卻會(huì)漸漸合上花瓣,恢復(fù)到閉合的狀態(tài)。這種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,不求回報(bào)的付出,讓我十分感動(dòng)。荷花不圖榮華富貴,只愿在清晨或黃昏時(shí)綻放,獻(xiàn)給世人。這種精神令我更加深刻地認(rèn)識(shí)到,奉獻(xiàn)是一種快樂(lè),只有無(wú)私奉獻(xiàn),才能真正獲得內(nèi)心的安寧。

再次,荷花啟迪了我對(duì)自然之美的熱愛(ài)。在荷花的世界里,我仿佛進(jìn)入了一個(gè)仙境。荷葉在水面上成片地?fù)u曳,花蕊在陽(yáng)光下閃爍,荷花瓣如詩(shī)如畫(huà)。這一切景象都深深地觸動(dòng)了我,讓我對(duì)自然之美有了更加深刻的理解和感悟。荷花的存在,讓我懂得了熱愛(ài)自然,珍惜大自然的重要性,并始終保持與自然的和諧。

另外,荷花也教會(huì)了我審美的感悟。荷花的色彩變化多樣,有純白的、深紅的、粉色的等等。每一種顏色都有著自己的美麗和特點(diǎn)。它們以自己的方式傳達(dá)出生命的力量和美感。這樣的美麗讓我更加懂得了欣賞的重要性。在日常生活中,我會(huì)學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)身邊的美麗,并學(xué)會(huì)欣賞不同事物中的獨(dú)特之處。

最后,荷花給了我一種平和寧?kù)o的心境。每當(dāng)我走進(jìn)荷花池塘,站在那片翠綠的葉片邊,我能感受到池塘水面輕輕拂過(guò)臉頰的涼爽。這時(shí),我會(huì)在心中默念幾句,平和安寧的心境瞬間涌上心頭。荷花的寧?kù)o和清雅,給予了我一種平和的心靈凈土。我深信,在荷花的陪伴下,我會(huì)更加樂(lè)觀、心態(tài)更加平靜。

總之,荷花是一種充滿了哲理和美感的花卉。它教會(huì)了我寧?kù)o與堅(jiān)韌,無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,自然之美的熱愛(ài),審美的感悟,以及平和寧?kù)o的心境。在與荷花的相處中,我從中汲取了很多的正能量,也得到了許多的啟示與感悟。希望將來(lái)的日子里,我能繼續(xù)與荷花相伴,從中找尋更多的心靈滋養(yǎng)和智慧之光。

荷花教學(xué)心得篇十七

荷花,已經(jīng)成為了中國(guó)文化中一個(gè)非常重要的形象。荷花在古代文學(xué)作品中常被用來(lái)代表著清新、高雅、深邃等等。其中最著名的一篇文章,便是晚清小說(shuō)大師曹雪芹所寫(xiě)的《荷花》。作為一部文學(xué)杰作,這篇文章不僅具有非常高的藝術(shù)價(jià)值,同時(shí)也深刻地詮釋了人生中的許多道理,讓人在閱讀時(shí)不僅會(huì)感到美好,還能收獲良多。

第一段:《荷花》的背景介紹及主要內(nèi)容。

《荷花》是曹雪芹所著的一篇散文。文章以荷花為線索,講述了一個(gè)悲慘的故事。故事中的主人公,一個(gè)姑娘,被送進(jìn)廟里去做童女,卻因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得太過(guò)美麗而不斷引來(lái)了廟內(nèi)的色老頭的騷擾。在終于等到了那個(gè)可以讓自己解脫的婚姻時(shí),姑娘卻因?yàn)橐恢笔艿缴鲜隼项^的騷擾而放棄了自己應(yīng)該有的幸福,最終含怒而逝。

第二段:荷花的象征意義。

荷花在《荷花》中作為文章的“主角”,有著豐富的象征意義。荷花以它不萎不敗、泥中見(jiàn)壯心等不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)代表著作者所向往的精神風(fēng)貌。同樣,荷花這一形象也代表了我們所向往的追求自我、不受外界限制的自由,以及我們?cè)诔錆M誘惑和風(fēng)浪中奮力掙扎的精神。

第三段:人性的哀嘆。

在文章中,曹雪芹深刻地揭示了人性的丑陋。廟內(nèi)那些看起來(lái)高貴、神圣的僧侶們,其實(shí)暗藏的是污穢、卑劣的內(nèi)心。當(dāng)這些世間公認(rèn)的清高之人的內(nèi)心也充滿著騷擾、誘惑、貪婪等等丑惡的欲望時(shí),整個(gè)社會(huì)也會(huì)因?yàn)檫@些丑陋邪惡的東西而變得令人厭惡。

第四段:愛(ài)情的價(jià)值。

作為一篇關(guān)于荷花的文章,自然也少不了愛(ài)情的渲染,同時(shí)通過(guò)描繪姑娘對(duì)于愛(ài)情的追求和奮斗的過(guò)程,曹雪芹也為我們解讀了愛(ài)情的真正價(jià)值。當(dāng)現(xiàn)實(shí)世界中的一切競(jìng)爭(zhēng)、紛爭(zhēng)、壓抑逼迫你不斷屈服和逃避時(shí),唯有愛(ài)情,才能真正解救一個(gè)人,讓他找到真正的出路,同時(shí)讓他抵抗外在誘惑所帶來(lái)的危險(xiǎn)。

作為一篇關(guān)于荷花的故事的文章,曹雪芹的《荷花》著實(shí)令人印象深刻。在整篇文章中表現(xiàn)最為出色的,就是對(duì)于人性的反思與哀嘆。商品社會(huì)最?lèi)憾镜牟糠衷谀睦??是身處庸俗之地的平民百姓嗎?曹雪芹向我們揭示了這種市儈上乘的人的極其貪婪且卑劣的一面。在一個(gè)以“騙局”為生存方式的社會(huì)中,人的本性的力量終究是無(wú)法抵擋的,哪怕是廟里的票販子、和尚,他們也無(wú)法抗拒身處于被欲望撕裂的漩渦中。而這種欲望正是所謂莊嚴(yán)與惡毒交織的產(chǎn)物。

通過(guò)對(duì)于《荷花》的閱讀體驗(yàn),我們終于明白什么是真正的道德。是那些自以為正義的、在問(wèn)題暴露后無(wú)所作為的所謂“職業(yè)高手”,還是那些在理性分析之外,在被關(guān)進(jìn)囚籠時(shí),盡管內(nèi)心有恐慌,卻能將內(nèi)心的渴望與命運(yùn)緊密相連的人們。正如古老劇作家索??死账顾f(shuō)的那樣:“誰(shuí)能認(rèn)定人性哪怕一部分相信其道德價(jià)值呢?”

荷花教學(xué)心得篇十八

夏日的公園內(nèi),荷花池里熱鬧一片:滿池的荷葉挨挨擠擠,宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放,有的即將開(kāi)放,有的還是花骨朵兒,她們?cè)诔匡L(fēng)中,舞蹈;小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò),蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花,并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美!以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光,寫(xiě)出了夏日的美景。

1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過(guò)品詞析句,體會(huì)文章遣詞造句的精妙,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。

7、課外延伸,了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。

體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě),表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。

兩課時(shí)。

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,把課文讀通,查閱相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、回顧:

《燕子》和《詠柳》,春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳,燕子回歸,柳樹(shù)泛青,“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。

欣賞了春的美景,今天咱們繼續(xù)去欣賞……生:荷花。

2、板書(shū):荷花。

談話:

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……(反饋課前預(yù)習(xí)情況)

3、就課題提問(wèn):荷花是什么樣?美在哪兒?作者是怎么寫(xiě)的?為什么寫(xiě)?……

二、初讀課文,自讀為主,完成初讀任務(wù)。

1、自由讀課文,圈劃出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

2、把握課文脈絡(luò):課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀,整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形,

如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

2、指名朗讀課文,讀后評(píng)議。

如:花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味;

3、交流:課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

夏日的清晨去公園賞荷花。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:蓬 翩 蹈 蜓

五、作業(yè)

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀察一種植物,做好觀察記錄。

第二課時(shí)

一、讀課題,回顧:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié),整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空:

( ),( )到( )去玩。

拓展想象:清晨走入校園,景物的特點(diǎn)和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢?從哪兒體會(huì)出的?

扣住“一……就……”體會(huì)出,荷花的清香之濃郁,并想象一下清晨的公園美景,荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣?高興—興奮— 驚喜—迫切……

從字里行間,了解“我”是個(gè)什么樣的人?如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

通過(guò)品析,不難看出:“我”是個(gè)愛(ài)花的人,非常善于觀察;有生活情趣的人,一定是熱愛(ài)自然的人,熱愛(ài)生活的人。(這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ),如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài),沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心,也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花,才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì),體會(huì)的真切,賞的入神,在愛(ài)花人的眼中,花才會(huì)更美,更具有靈氣;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓爾不群,艷麗無(wú)比?。?/p>

有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。

三、看圖。欣賞荷花池的美景,用自己的話描述,激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié),體會(huì)荷花的美,感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

1、自由讀,體會(huì)荷花的美。

2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了?!薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放,艷麗奪人的景象。也可以推知:荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密,更大更綠更圓吧,因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。所以,才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

3、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”體會(huì),荷葉的美,和特點(diǎn)?!鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密?!氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句,各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿,并說(shuō)出理由。

白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

可以這樣解讀:白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?!懊啊睂?xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái),借助荷葉的點(diǎn)綴,盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙,而那些空隙似乎就是專(zhuān)為白荷花留著的。于是,滿池的荷花,綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花,荷花池風(fēng)光迷人!有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。“才展開(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘,半開(kāi)半閉,給人無(wú)限的遐想,很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!叭薄奥冻觥薄澳埸S色”,荷花綻放,把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看,再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬,更顯得嬌嫩,艷麗。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài),雖然沒(méi)有看放,但從她等待綻放的急切的姿態(tài),我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。

5、聯(lián)系朗讀,想象著荷花池迷人風(fēng)光,讀出自己的感悟。

指名讀,比賽讀,欣賞讀。

三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、欣賞了荷花池的美景,來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái),體會(huì)到“我”因花而激動(dòng),陶醉,“花”因“我”的欣賞而更艷,為體會(huì)下文,“我”忘我的變成了白荷花,與花融為一體作好鋪墊。

2、“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?!斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地,想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

5、“過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。體會(huì),“我”的心情:愉悅,但又覺(jué)得惋惜。

四、總結(jié)。

1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?“正面寫(xiě)荷花的美,側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

2、有感情的朗讀課文,梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

五、作業(yè)

1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。

2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

3、看書(shū)上的插圖,展開(kāi)想象,寫(xiě)荷花。

荷花教學(xué)心得篇十九

荷花,屬于蓮科植物,以其婆娑的身姿和清雅的花香而聞名于世。在近距離欣賞荷花的過(guò)程中,我深深地體會(huì)到了荷花給人以啟迪和感動(dòng)的力量。以下是我對(duì)于荷花的心得體會(huì)。

首先,在荷花中我感受到了堅(jiān)韌與堅(jiān)持的力量。荷花生長(zhǎng)在湖泊中央,四面環(huán)水,而它的根系卻能牢牢地牽扯住泥沙,不被湖水的浪潮所摧毀。我被這種堅(jiān)韌和堅(jiān)持所震撼,與之相比,人類(lèi)在面對(duì)困難時(shí),常常容易喪失勇氣和自信,徘徊不前。荷花告訴我,只要我們保持內(nèi)心的堅(jiān)定和意志的堅(jiān)持,就能戰(zhàn)勝一切困難,并實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

其次,荷花也給我傳達(dá)了一種平和與寧?kù)o的美好感受。每當(dāng)我眺望荷塘,看著那些盛開(kāi)的荷花靜靜地浮在湖面上,我的心情也隨之安寧。無(wú)論是喧囂的城市還是煩瑣的生活,荷花總能帶給我一份深深的寧?kù)o感。我仿佛看到了生活中的美好,學(xué)會(huì)了面對(duì)困境時(shí)保持一顆平和的心態(tài),從容應(yīng)對(duì)一切,享受內(nèi)心的寧?kù)o。

第三,我從荷花中感受到了無(wú)私與包容的品質(zhì)。荷花雖美,但常常伴隨著盛夏的蚊蟲(chóng)與污穢。但荷花卻不計(jì)較這些,它毫無(wú)保留地展現(xiàn)自己的美麗,無(wú)論周?chē)沫h(huán)境如何,都能散發(fā)出獨(dú)特的芬芳。這種無(wú)私和包容的品質(zhì)讓我深思,無(wú)論我們置身于任何環(huán)境中或是與何人相處,都應(yīng)以一顆包容的心去對(duì)待,做一個(gè)善良、寬容的人。

第四,荷花的生命力和恢弘之美也使我心生敬畏。在荷塘邊回望,無(wú)數(shù)的荷葉和荷花在風(fēng)中搖曳,露出一片壯麗之姿。我被這種氣勢(shì)所折服,感嘆人與大自然的差距之大。荷花讓我明白,人類(lèi)固然強(qiáng)大,但在自然面前卻顯得微不足道。我們應(yīng)該敬畏大自然的力量,保護(hù)和珍惜我們的地球家園。

最后,觀賞荷花也啟示了我對(duì)生命和美的獨(dú)特理解。荷花的花期很短暫,但它在有限的時(shí)間內(nèi)展示出了無(wú)與倫比的美麗。這讓我體悟到,生命是短暫而寶貴的,我們應(yīng)該珍惜每一個(gè)瞬間,并用積極向上的態(tài)度去追求美好。荷花讓我明白,美不僅存在于外表,更存在于內(nèi)心的向往和追求。只有內(nèi)外兼美,我們才能真正品味生活的美好。

總而言之,荷花在我心中留下了深深的烙印。通過(guò)欣賞荷花,我明白到了生命的深刻意義,學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌奮斗、平和寧?kù)o、無(wú)私包容、敬畏自然以及追求美好的品質(zhì)。荷花,是一種充滿智慧和啟迪的花卉,更是一種凈化心靈和升華人性的精神力量。我深信,在將來(lái)的日子里,每當(dāng)我面臨困惑和迷茫時(shí),只要回想起荷花的美麗和力量,我便能重新找到前進(jìn)的方向。

荷花教學(xué)心得篇二十

《荷花》描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

課前,我先讓學(xué)生用平時(shí)積累的語(yǔ)言形容以前所見(jiàn)到的荷花的樣子,之后用課件呈現(xiàn)荷花圖,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生,讓學(xué)生首先在視覺(jué)上感受到荷花的美,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著便走進(jìn)課文,體會(huì)這篇課文描寫(xiě)荷花的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生在掃清生字障礙后,從文中找出自己認(rèn)為把荷花寫(xiě)得很美的句子,讀一讀,想一想荷花美在哪里,作者為什么能把荷花寫(xiě)得這樣美?在交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中用得好的“冒”字,以此感受作者語(yǔ)言的精到,然后用不同的圖片展示荷花開(kāi)放的不同狀態(tài),幫助學(xué)生更直觀地感受荷花美麗的姿態(tài)。通過(guò)不同的讀書(shū)形式激起學(xué)生的讀書(shū)興趣,通過(guò)個(gè)人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等方式,讓學(xué)生在讀中感悟荷花的美麗,也幫助學(xué)生盡快背誦,這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品位,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累。

教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié):在學(xué)習(xí)完第二自然段后,我讓學(xué)生根據(jù)我提供的圖片想象白荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì),用“有的??好像??”的句式說(shuō)話,學(xué)生有的說(shuō)出了“有的躲在荷葉下,好像害羞的小姑娘”,有的說(shuō)“有的一朵靠在另一朵旁邊,好像在說(shuō)悄悄話”,有的說(shuō)“有的三段荷花緊挨在一起,像相親相愛(ài)的一家人”,有的說(shuō)“有的荷花歪著頭,像在和蜻蜓說(shuō)悄悄話”,有的說(shuō)“有的荷花靠在荷葉上,像在享受溫暖的陽(yáng)光”?學(xué)生的想象力和表達(dá)讓我很驚喜。

這節(jié)課,我借助美麗的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶,可以說(shuō)達(dá)到了教師和學(xué)生雙贏的目的。

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