在編寫(xiě)教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平。教案的編寫(xiě)要注重教師的創(chuàng)新和反思，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響，以下是幾種典型的教案范例。
初中生物教案教資篇一
1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素;
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
能力目標(biāo)
通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想：
對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解，并進(jìn)行更深一步的了解。
教學(xué)過(guò)程：(1課時(shí))
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?
2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?
組織學(xué)生回答，引出本節(jié)課題。
二、講授新課：
(一)開(kāi)花：
出示錄像：展示花開(kāi)的時(shí)期。
組織學(xué)生觀看錄像。
提問(wèn)：1、你見(jiàn)過(guò)哪些植物的花?
2、植物的一生中能開(kāi)幾次花?
3、為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不一樣?
4、有哪些因素影響植物的開(kāi)花?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花，一旦開(kāi)花后，每年到時(shí)開(kāi)花，一直到死亡。
通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。
2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)
1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。
2、通過(guò)了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng)，主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解，產(chǎn)生能量，供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯，但是對(duì)植物體有沒(méi)有呼吸作用這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在，最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。
教法建議
本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，因此，課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的，同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。
在教學(xué)過(guò)程中，上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后，教師一定要強(qiáng)調(diào)指出，植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時(shí)，一方面可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，另一方面可以通過(guò)一些生活實(shí)例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，一要突出說(shuō)明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量?jī)?chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過(guò)呼吸作用過(guò)程，有機(jī)物分解并釋放能量。
學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用，而沒(méi)有呼吸作用，到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解，就事情的本身來(lái)說(shuō)，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì)，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用，教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆](méi)有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實(shí)驗(yàn)，呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒(méi)有來(lái)得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧，呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完，于是就從葉內(nèi)釋放出來(lái)。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上，植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用，只不過(guò)是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。
3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開(kāi)花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、梅花等。各種植物開(kāi)花時(shí)間的不同，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。
(二)傳粉：
講解：“花開(kāi)之后，雌蕊和雄蕊暴露出來(lái)，就要完成傳粉的過(guò)程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”
出示投影，組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。
出示錄像：介紹風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。
組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。
總結(jié)：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲(chóng)傳粉和風(fēng)力傳粉。
提問(wèn)：請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?
組織學(xué)生分析、討論。
講解：
從生物學(xué)意義來(lái)看，異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性，而且植株強(qiáng)壯，開(kāi)花多，結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道，農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉，后代表現(xiàn)不好。
異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代，但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí)，傳粉沒(méi)有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí)，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二節(jié)開(kāi)花和傳粉
一、開(kāi)花：
1、開(kāi)花的習(xí)性：
(1)一年生植物：生長(zhǎng)一段時(shí)間就開(kāi)花。
(2)二年生植物：生長(zhǎng)到第二年開(kāi)花。
(3)多年生植物：生長(zhǎng)到一定年齡才開(kāi)花。
2、影響開(kāi)花的因素：光照、溫度。
二、傳粉：
1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上
(1)依靠昆蟲(chóng)傳粉：蟲(chóng)媒花
(2)依靠風(fēng)力傳粉：風(fēng)媒花
3、人工輔助傳粉
探究活動(dòng)
人工輔助授粉
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。
2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。
材料用品：田間開(kāi)花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤(pán)相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個(gè)頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。
方法步驟：
1、當(dāng)向日葵開(kāi)花時(shí)，挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤(pán)，以免營(yíng)養(yǎng)分散。
2、左手托住花盤(pán)，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤(pán)上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以?xún)墒謱⑧徑膬蓚€(gè)花盤(pán)拉攏，面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。
3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次，這樣做的理由是什么?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
在同樣的管理?xiàng)l件下，經(jīng)過(guò)人工輔助授粉的植株比沒(méi)有授粉的植株果實(shí)飽滿(mǎn)、產(chǎn)量高。
不同的向日葵在不同的時(shí)間開(kāi)花。同一株向日葵，花盤(pán)周?chē)幕ㄏ乳_(kāi)，中央的花遲開(kāi)。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。
2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標(biāo)
2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
情感目標(biāo)
3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立整體性的辯證觀點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具(如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。
2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教法建議
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí)，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
初中生物教案教資篇二
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，更是發(fā)展學(xué)生多種能力的過(guò)程。教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作意識(shí)，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系比較密切，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累，基于此，本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。
【教材分析】
〖教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的主要類(lèi)型。
2舉例說(shuō)明動(dòng)物的社群行為對(duì)生存的意義。
能力目標(biāo)：
通過(guò)探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動(dòng)物行為方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
列舉動(dòng)物行為的主要類(lèi)型
教學(xué)難點(diǎn)
1、動(dòng)物行為的含義。
2、舉例說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、督促與協(xié)調(diào)工作，活動(dòng)結(jié)束時(shí)小組長(zhǎng)給小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、制作多媒體課件;剪輯動(dòng)物各種行為的影像資料等，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成知識(shí)的梳理。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容(見(jiàn)預(yù)習(xí)提綱及要求)
2搜集各種動(dòng)物行為的圖片的資料以便與同學(xué)交流。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、新課引入
在我們的地球上，現(xiàn)存百萬(wàn)種以上的動(dòng)物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài)，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍(lán)的天空……那機(jī)警聰明、通曉人意的海豚，矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥(niǎo)，善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲(chóng)……都會(huì)不經(jīng)意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會(huì)被那個(gè)千姿百態(tài)、奧妙無(wú)窮的動(dòng)物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!
二、新課
§17.1動(dòng)物行為的主要類(lèi)型：
活動(dòng)一：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
預(yù)習(xí)提綱：動(dòng)物行為的含義?動(dòng)物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說(shuō)明動(dòng)物的各種行為。
學(xué)生可以歸納出動(dòng)物行為含義：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識(shí)別的變化，都是動(dòng)物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開(kāi)屏、刺猬縮成一團(tuán)、侯鳥(niǎo)遷徙等等。
活動(dòng)二：看一看，選一選
c變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色
d血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動(dòng)e昆蟲(chóng)假死
f小狗吃奶
活動(dòng)三：交流信息、展示成果
學(xué)生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進(jìn)行交流和展示，并請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的展示結(jié)果，評(píng)出最佳收集者、最佳演講者。
活動(dòng)四：討論活動(dòng)，
行為類(lèi)型舉例一舉例二舉例三
覓食行為
防御行為
生殖行為
遷徙行為
社群行為
活動(dòng)五：教師出示準(zhǔn)備好的閱讀材料，學(xué)生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動(dòng)物行為，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。
三、評(píng)價(jià)：小組自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表：
第()小組組長(zhǎng)()
評(píng)定等級(jí)優(yōu)良一般
緊扣主題、條理清晰
言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容豐富
語(yǔ)言表達(dá)
綜合
四、課堂小結(jié)知識(shí)梳理：
1、學(xué)生總結(jié)，老師以表格的形式呈現(xiàn)：
類(lèi)型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為
概念
舉例
意義
2、欣賞動(dòng)物各種行為的影像資料，讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)感悟】
本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學(xué)生去探究，去收集有關(guān)的內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)的積累和資料的搜集，使學(xué)生在課堂教學(xué)之前就獲得了較多的動(dòng)物行為方面的知識(shí)。課堂上他們將所思所想、所見(jiàn)所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中，在交流與傾聽(tīng)中，每個(gè)人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學(xué)的身上所學(xué)到的東西可能比從教材中學(xué)到的多。
初中生物教案教資篇三
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的'生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)"環(huán)境對(duì)生物的影響"的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響"，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹(shù)立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、"植物對(duì)空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)"植物對(duì)空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過(guò)程"和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處。
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)"是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：
課前親自探究"植物對(duì)空氣濕度的影響"，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對(duì)環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)"屎克螂出國(guó)記"，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？"在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見(jiàn)教材）
這是兩道開(kāi)放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。
初中生物教案教資篇四
探究假設(shè)：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同
實(shí)驗(yàn)步驟：用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應(yīng)快慢情況
探究結(jié)論：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺(jué)不相同
上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺(jué)知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。
初中生物教案教資篇五
1.通過(guò)資料分析，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識(shí)，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
1.通過(guò)收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對(duì)人體健康有哪些影響。
2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健
治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書(shū)”，主要是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)，確立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并通過(guò)評(píng)比展出來(lái)宣傳環(huán)保意識(shí)，服務(wù)社會(huì)，使全社會(huì)關(guān)注人類(lèi)的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩(shī)的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計(jì)算）11520000毫升（即11520升）。
師：人一天呼吸一萬(wàn)多升氣體，可見(jiàn)空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對(duì)！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會(huì)揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒(méi)有其他的看法呢？
生：是房間里沒(méi)有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時(shí)擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后，再住到新房里就不會(huì)得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因?yàn)橹参锕夂献饔梦斩趸疾a(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對(duì)！
生：樹(shù)林的空氣里沒(méi)有灰塵等顆粒，也沒(méi)有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對(duì)！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁?？獲得了哪些信息？說(shuō)出你的理由？
（學(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對(duì)人的身體健康危害十分嚴(yán)重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來(lái)越高，那是因?yàn)榭諝獗徊粩辔廴?，質(zhì)量越來(lái)越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因?yàn)榭諝獾奈廴驹絹?lái)越嚴(yán)重。
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無(wú)法戒掉。
生：可能吸煙時(shí)有一種快樂(lè)的感覺(jué)吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無(wú)奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒(méi)有哪位同學(xué)因好奇也吸過(guò)煙呢？請(qǐng)舉手。
（有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）
師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過(guò)煙呢！那么，請(qǐng)你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會(huì)。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來(lái)，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
初中生物教案教資篇六
目的 認(rèn)識(shí)氣孔開(kāi)閉的多種因素，學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開(kāi)閉情況。制成的薄片又可以長(zhǎng)久保存。
同種盆栽植物數(shù)盆；標(biāo)簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況
1．在實(shí)驗(yàn)前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水；對(duì)b盆植物不澆水，并放在陽(yáng)光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把a(bǔ)、b植株一起放在陽(yáng)光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來(lái)（見(jiàn)圖），
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡(jiǎn)易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開(kāi)閉的印跡，填表。
方法二 觀察植株在陽(yáng)光和黑暗不同條件下氣孔的開(kāi)閉情況
用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料，一同放在黑暗處，24小時(shí)后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開(kāi)閉情況
1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽(yáng)光下照射12小時(shí)。
3．取下各編號(hào)的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。
注意事項(xiàng)
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的部位制成裝片。
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽(yáng)光下氣孔張開(kāi)。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽(yáng)光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開(kāi)閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。
初中生物教案教資篇七
1、了解生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的
2、知道什么是食物網(wǎng)
3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道
生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì)意圖
上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈，我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系，那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
各條食物鏈就相互交叉連 接起來(lái)，形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，
分析這些生物之間的關(guān)系，總結(jié)出食物網(wǎng)。
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條，學(xué)生通過(guò)連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈，讓學(xué)生接著連起來(lái)，增加學(xué)生的興趣，引出食物網(wǎng)。
能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動(dòng)
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為，能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來(lái)的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)，以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
總之，能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開(kāi)始，流向植食性動(dòng)物 ，在流向肉食性動(dòng)物。
人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈（網(wǎng)）的影響
閱讀課文，分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因
課堂小結(jié)
師：我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí)，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開(kāi)始，流向植食性動(dòng)物，在流向肉食性動(dòng)物。另外，我們看到了 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類(lèi)，只有保護(hù)每一物種，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類(lèi)與自然的和諧發(fā)展。
閱讀分析課本102頁(yè)，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈（網(wǎng)）進(jìn)行的。
課本103頁(yè)的資料，讓學(xué)生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問(wèn)題：
生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響？
加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛(ài)自然、保護(hù)生物的情感，關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問(wèn)題，具有社會(huì) 責(zé)任感。
初中生物教案教資篇八
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和的能力。
通過(guò)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征，繼續(xù)樹(shù)立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
知識(shí)體系圖解。
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是非常重要的.一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō)，傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān)，是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看，講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候，北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季，而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成一定的困難?？筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有計(jì)劃的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的，所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開(kāi)，花蕊顯露出來(lái)。
對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征，可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過(guò)對(duì)比，才能看出人工輔助授粉的效果。
重點(diǎn)：花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念，學(xué)生本身具有一定的了解，但并不一定準(zhǔn)確，所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師。
初中生物教案教資篇九
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資
料。
教學(xué)過(guò)程
一、講授新課
1.什么是生物
生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說(shuō)：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車(chē)輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧](méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)：“還有、流水、土地”。
2.生物的特征
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學(xué)生2回答：“有感情的物體。”
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同
特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，植物呼吸嗎?/p>
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說(shuō)：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看i-5。
生：回答說(shuō)：“植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)呼吸排出廢物。”
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說(shuō)：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來(lái)?！?/p>
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>
學(xué)生3回答說(shuō)：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說(shuō)明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說(shuō)：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！?/p>
學(xué)生2回答說(shuō)：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說(shuō)：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來(lái)傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習(xí)
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲(chóng)是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛(ài)和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
初中生物教案教資篇十
1、知道蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，知道蝸牛能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
3、學(xué)會(huì)使用放大鏡，能設(shè)計(jì)并做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察生物，學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的記錄方法
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察，去區(qū)分生物與非生物，動(dòng)物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。
3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察，去區(qū)分生物與非生物，動(dòng)物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。
3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。
【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】
一、觀察蝸牛
1、身體結(jié)構(gòu)：蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個(gè)部分
(1)觸角：蝸牛頭上有四個(gè)觸角，兩個(gè)長(zhǎng)，兩個(gè)短。
(2)殼：蝸牛有殼，但是沒(méi)有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里面去，也能從殼里伸出來(lái)
(3)腹足：蝸牛沒(méi)有腳，只有一片扁平的足，即是腹足，是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官，腹足會(huì)分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)?？梢钥吹?，蝸牛經(jīng)過(guò)的地方有一條亮亮的足跡。
問(wèn)：黏液對(duì)蝸牛的滑行有什么好處?
(4)眼：蝸牛的眼睛在觸角上
(5)口：蝸牛有口，主要以植物的莖葉為食。
二、生物的基本特征
有七點(diǎn)。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1、生物具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是要注意，不是所有的生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這個(gè)在后面會(huì)講到。
2、生物體都能進(jìn)行新陳代謝——時(shí)時(shí)刻刻與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，即吸收外界的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，用來(lái)組成自身的物質(zhì)，儲(chǔ)存能量，例如：我們吃飯，植物的光合作用;同時(shí)，生物又能分解自身組成的物質(zhì)，釋放能量，并將廢物排出體外，例如：我們運(yùn)動(dòng)，呼吸作用。注意：新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
3、生物都有生長(zhǎng)的現(xiàn)象——只要是生物，都能生長(zhǎng)，比如你們中學(xué)生的身高體重都在增加，這就是生長(zhǎng);又比如小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙等等，這些都是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。
5、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代，從而保證種族的延續(xù)。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代，這個(gè)物種會(huì)滅絕。
6、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識(shí)，這就是遺傳。譬如別人都說(shuō)你像你父親，這就是遺傳的原因。同時(shí)子代和親代，子代和子代或多或少都有一些差異，這就是變異。比如說(shuō)你和你父親不可能一模一樣，你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣，這就是變異。
7、生物體都能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境，并且也能改變環(huán)境。例如：變色龍通過(guò)變色來(lái)適應(yīng)環(huán)境，而植樹(shù)造林可以改變當(dāng)?shù)氐臍夂颉?/p>
三、動(dòng)物和植物
動(dòng)物與植物的區(qū)別：
1、獲得營(yíng)養(yǎng)的方式。
2、運(yùn)動(dòng)的快慢
植物：不能快速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物：能自由快速運(yùn)動(dòng)
3、應(yīng)激性
植物：不能對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)動(dòng)物：可以對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)
4、細(xì)胞結(jié)構(gòu)
四、【典型例題剖析】
a.觸覺(jué)b.視覺(jué)c.味覺(jué)d.嗅覺(jué)
解析：白醋具有非常明顯的刺激性氣味，當(dāng)蝸牛受到白醋刺激后，馬上遠(yuǎn)離，說(shuō)明蝸牛具有嗅覺(jué)的功能。
答案：d
2、下列屬于生物的是()
a.鯽魚(yú)的肋骨b.鯽魚(yú)標(biāo)本c.“喝水”的鯽魚(yú)d.鯽魚(yú)“喝”的水解析：鯽魚(yú)肋骨，鯽魚(yú)標(biāo)本和水沒(méi)有生命的特征，因此它們都不屬于生物。
答案：c
3、下列生物屬于動(dòng)物的是()
a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.?？?/p>
答案：d
4、下列各種現(xiàn)象中，屬于生命現(xiàn)象的是()
a.自行車(chē)廠(chǎng)生產(chǎn)大量相同的自行車(chē)b.冰雪隨著氣溫升高而融化
c.柳枝在風(fēng)中擺動(dòng)d.綠豆萌發(fā)豆芽
解析：自行車(chē)廠(chǎng)生產(chǎn)自行車(chē)，冰雪融化、柳枝風(fēng)中擺動(dòng)不符合生命現(xiàn)象的特征，綠豆萌發(fā)成豆芽，是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。
答案：d
a.松樹(shù)固定生活，狗能運(yùn)動(dòng)b.狗能繁殖生小狗，松樹(shù)不能
c.狗能發(fā)出聲音，松樹(shù)不能d.松樹(shù)自己制造養(yǎng)料，狗通過(guò)攝食獲得營(yíng)養(yǎng)解析：植物能夠自己制造養(yǎng)料，屬于自養(yǎng);動(dòng)物只能從外界獲得營(yíng)養(yǎng)。
答案：d
6、小明平時(shí)很愛(ài)動(dòng)腦子，有一些問(wèn)題引起了他的興趣：蚯蚓有沒(méi)有眼睛?蚯蚓有沒(méi)有嗅覺(jué)?蚯蚓的身體上有沒(méi)有感光細(xì)胞?為了弄清這些問(wèn)題，他做了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：先抓來(lái)3條大小不同的蚯蚓，放在一張濕紙上，然后用樹(shù)葉、鉛筆、紅領(lǐng)巾分
別在它們前面晃動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無(wú)反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)二：找來(lái)幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜，并排放在蚯蚓前，幾分鐘后它們都鉆到蔥
下面去了。
實(shí)驗(yàn)三：用泥巴、磚頭砌了間小屋，把蚯蚓放在屋門(mén)口，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗
處爬去。
蚯蚓頭部有_________。
(2)小明還想了解蚯蚓的生活習(xí)性，于是又做了下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他先在塑料盒內(nèi)放一些
干土，然后在盒的一側(cè)加入適量的水，使盒中的土一半是干的，另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓，過(guò)一段時(shí)間后，分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。
請(qǐng)寫(xiě)出小明設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題是_____________________________。
解析：(1)實(shí)驗(yàn)一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動(dòng)，蚯蚓沒(méi)有反應(yīng)，說(shuō)明蚯蚓沒(méi)有視覺(jué)。實(shí)驗(yàn)二中用不同氣味的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，蚯蚓能夠做出反應(yīng)，說(shuō)明蚯蚓有嗅覺(jué)，因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺(jué)器官。實(shí)驗(yàn)三中蚯蚓很快向陰暗處爬去，說(shuō)明它能感受到光線(xiàn)的明暗變化。
(2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應(yīng)生活的環(huán)境。
答案：(1)視覺(jué)嗅覺(jué)器官視覺(jué)器官
(2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?
本課小結(jié)
1、自然界的物體可分為生物和非生物，他們共同構(gòu)成了自然界。
課后練習(xí)
一、選擇題
1.通過(guò)“觀察蝸?！钡幕顒?dòng)，知道蝸牛對(duì)下列何種刺激不產(chǎn)生反應(yīng)()
a.觸摸b.強(qiáng)光c.酸醋d.拍手聲
2.下列各項(xiàng)中，屬于生物基本特征的是()
a.生物都能快速運(yùn)動(dòng)b.生物都有新陳代謝的功能
c.生物都能進(jìn)行光合作用d.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
3.一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，說(shuō)明了生物能()
a.運(yùn)動(dòng)b.生長(zhǎng)
c.繁殖d.對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
4.動(dòng)物和植物最主要的區(qū)別是()
a.能否運(yùn)動(dòng)b.營(yíng)養(yǎng)方式
c.是否綠色d.能否與外界進(jìn)行物質(zhì)交換
5.洞穴中的魚(yú)類(lèi)，因終年不見(jiàn)日光，故可推論哪一部分器官可能會(huì)退化?()
a.觸覺(jué)b.嗅覺(jué)c.視覺(jué)d.鰭
6.如果有一天太陽(yáng)毀滅了，那么無(wú)法在地球上生存的生物有哪些()
a.只有人類(lèi)b.只有人類(lèi)和其它動(dòng)物
c.只有人類(lèi)和綠色植物d.地球上所有有生命的物體
7.含羞草對(duì)刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同()
a.母雞下蛋b.一母生九子，連母十個(gè)樣
c.龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞d.人的手被針刺后縮回來(lái)
8.下列何者不是生命現(xiàn)象?()
a.植物種子發(fā)芽b.細(xì)菌由一個(gè)變兩個(gè)
c.蝌蚪長(zhǎng)出后肢d.小刀生銹
9.下列關(guān)于生物和非生物的說(shuō)法不正確的是()
a.生物能動(dòng)，非生物不能動(dòng)b.生物能生長(zhǎng)，而非生物不能
c.生物能繁殖，產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸，而非生物不呼吸
10.下述有關(guān)動(dòng)植物的描述正確的是()
a.動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，植物不需要營(yíng)養(yǎng)
b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌，蝸牛有反應(yīng)是動(dòng)物，課桌無(wú)反應(yīng)，是植物
c.含羞草受振動(dòng)時(shí)，葉子立即垂下來(lái)，說(shuō)明植物對(duì)外界刺激也有反應(yīng)
d.向日葵的花盤(pán)能向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，所以向日葵是動(dòng)物
11.小虎在尋找蝸牛時(shí)，記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此，你可推測(cè)最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是()
a.陽(yáng)光充足
b.陰暗潮濕
c.空氣新鮮
d.高溫干燥
二、填空題
12.生活中的物體可以分為_(kāi)________和________兩大類(lèi)。
大的成體，這時(shí)因?yàn)樯锬躝______。
植物可以進(jìn)行______________，動(dòng)物________________。
三、探究題
15.通過(guò)觀察蝸牛，請(qǐng)你回答下列問(wèn)題：
(2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲(chóng)”或者“益蟲(chóng)”)。
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺(jué)，但是沒(méi)有_________。
四、簡(jiǎn)答題
16.某同學(xué)為了探究昆蟲(chóng)的觸覺(jué)功能，設(shè)計(jì)并記錄了如下實(shí)驗(yàn)：捉幾只蝗蟲(chóng)在紗罩下，紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑，蝗蟲(chóng)會(huì)不時(shí)地用觸角去碰碰糖，又碰碰木屑，最后它會(huì)爬過(guò)去吃糖，而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去，請(qǐng)你繼續(xù)觀察它們能否區(qū)別出糖和木屑，并回答：
初中生物教案教資篇十一
1.歸納出光合作用的概念。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。
3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)光合作用。
2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
課時(shí)分配。
2課時(shí)。
教材分析。
通過(guò)生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒(méi)有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學(xué)生對(duì)大氣中碳—氧平衡是如何維持的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。
可將金魚(yú)藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚(yú)藻放氣泡的實(shí)驗(yàn)，引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚(yú)藻放出的氣體是氧氣。
關(guān)于光合作用原料的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分析，再將分析結(jié)果綜合起來(lái)考慮，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿(mǎn)足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問(wèn)題的意識(shí)，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種因素控制時(shí)，應(yīng)當(dāng)先研究一種因素，控制其他因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)裝置采集氣體，對(duì)氣體成分進(jìn)行簡(jiǎn)單探究，獲得結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)課本敘述和教師的講解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，獲得結(jié)論。
教師提供實(shí)驗(yàn)裝置，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采集，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體進(jìn)行探究。
講解并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，組織學(xué)生討論。
二、合作用利用二氧化碳作為原料。
1、利斯特里實(shí)驗(yàn)。
2、探究活動(dòng)。
通過(guò)課本對(duì)普利斯特里的三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行分析，初步獲得光合作用不但產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。
利用教師提供裝置制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合看問(wèn)題的意識(shí)。
提示學(xué)生注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找材料用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡。
根據(jù)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出光合作用的概念和總反應(yīng)方程式，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于生物圈的意義。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生歸納光合作用的總方程式和概念。通過(guò)概念初步分析光合作用對(duì)于生物圈的意義，而后給學(xué)生提供數(shù)據(jù)，并設(shè)置思考題，啟發(fā)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。
四、合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。
觀察教師出示的三種.種植密度不同的植株結(jié)的果實(shí)，進(jìn)行討論，分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
到田間進(jìn)行觀察或訪(fǎng)問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，了解不同種植密度的植株結(jié)果。
初中生物教案教資篇十二
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史；
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)；
3、細(xì)菌的生殖方式。
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，細(xì)菌的生殖。
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，細(xì)菌分布廣泛的原因。
1課時(shí)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，但認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。
（2）法國(guó)科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)菌的存在，認(rèn)為細(xì)菌是現(xiàn)有的細(xì)菌產(chǎn)生的。
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
（1）細(xì)菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。
（2）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)包括基本結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，以及沒(méi)有成形的細(xì)胞核。附屬結(jié)構(gòu)包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細(xì)菌都有，莢膜對(duì)細(xì)菌有保護(hù)作用，鞭毛可以使細(xì)菌在水中運(yùn)動(dòng)。
（3）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒(méi)有葉綠體，不能自己制造有機(jī)物，因此細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
3、細(xì)菌的生殖
（1）細(xì)菌通過(guò)分裂生殖進(jìn)行繁殖，也就是一個(gè)細(xì)菌分成兩個(gè)。
（2）當(dāng)環(huán)境不好時(shí)，細(xì)菌會(huì)變成芽孢，芽孢是細(xì)菌的休眠體，當(dāng)度過(guò)不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細(xì)菌。
為什么細(xì)菌能夠在生物圈中廣泛分布？
初中生物教案教資篇十三
知識(shí)與技能：
(1)描述觀察到的草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲(chóng))的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn)：樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)
植株的生長(zhǎng)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.描述根的生長(zhǎng)。2.鍛煉觀察、測(cè)量、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
2.學(xué)習(xí)收集信息、篩選信息、交流及表達(dá)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與感受，提高人文素養(yǎng)；3.通過(guò)不同程度的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備：以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀察根尖伸長(zhǎng)最快的部位，做好觀察記錄以備交流。
2.教學(xué)課件：根尖生長(zhǎng)過(guò)程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。
(一)導(dǎo)入新課
出示賀知章《詠柳》詩(shī)歌，引出課題：展示古詩(shī)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！闭f(shuō)明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩(shī)句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí)，引出萬(wàn)千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)探究。
初中生物教案教資篇十四
興趣是開(kāi)啟智慧的大門(mén)，那么如何開(kāi)啟這個(gè)大門(mén)呢？下面為你介紹幾點(diǎn)：
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我認(rèn)為有幾點(diǎn)：
（1）巧設(shè)疑問(wèn)，激起興趣。
（2）感情投資，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，激發(fā)興趣。
（3）巧用詩(shī)詞，成語(yǔ)，提高興趣。
（4）介紹趣聞，趣事，增強(qiáng)興趣。
（5）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
（6）利用多媒體等直觀手段，激發(fā)興趣。
（7）課堂競(jìng)賽，提高興趣。
如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)生物的效率就會(huì)事半功倍。
初中生物教案教資篇十五
（一）知識(shí)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過(guò)資料分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集、分析資料的能力，獲得新知識(shí)的能力。
（三）情感：
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類(lèi)型和特征。
4、舉例說(shuō)出條件反射的建立過(guò)程。
教學(xué)方法：討論法，探究法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（第一課時(shí)）
（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。
師：為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)？
（二）新課學(xué)習(xí)：1、腦和脊髓
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85
1、神經(jīng)元
討論：神經(jīng)元的分類(lèi)
師生交流：神經(jīng)元的類(lèi)型很多，按照生理機(jī)能可分為三類(lèi)：
（1）感覺(jué)神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息，傳到另一個(gè)神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時(shí)，由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱(chēng)為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱(chēng)為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱(chēng)為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí)，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察
生：對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成，及腦各部分的作用，
（第二課時(shí)）
反射和條件反射（p85-p87）
人類(lèi)特有的條件反射：抽象的語(yǔ)言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時(shí)間
（二）自我評(píng)價(jià)1、2、3、4
（三）課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)
神經(jīng)系統(tǒng)
周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)
二、反射和反射類(lèi)型
條件反射
1、反射非條件反射
2、人類(lèi)特有的反射：抽象的語(yǔ)言、文字等
七年級(jí)生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處
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