總結(jié)讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣之處?？偨Y(jié)的核心在于對過去的經(jīng)歷進行梳理和總結(jié)。以下范文中的案例和經(jīng)驗，可以幫助讀者更好地理解總結(jié)的重要性和意義。
備課教學反思深刻篇一
要求學生介紹力求達到聲情并茂，必要時也借助京味十足的吆喝完成交流。同學們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會到作者對吆喝的感情。然后設(shè)計了一個小組內(nèi)的活動，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)設(shè)計吆喝，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。
在這堂課上，我始終把學生放在首位，設(shè)計了說吆喝的現(xiàn)場表演，喊吆喝的角色體驗，論吆喝的課堂討論等三個學生活動環(huán)節(jié)，學生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時，加強教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價。但我作為這堂課的設(shè)計者和實踐者，感覺部分教學目標并未如期實現(xiàn)，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和學生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的語文味不濃。這堂公開課下來，我對課標下的語文教學產(chǎn)生了一些反思。
一切為了每一個學生的發(fā)展是新課改核心理念，以人為本、以學生為本是教育的價值取向。課標鼓勵教師保護學生的想象力，弘揚學生的個性，面對學生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成千人一面。
在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊吆喝和第三個論吆喝環(huán)節(jié)中，面對學生的笨拙表演和不準確的答案，為避免挫傷學生的積極性，我不得不說：不錯、好、非常有道理等等，極少對學生的回答說不，一堂課下來，同學們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學而言，他們對知識、對真理的追求標準就不會產(chǎn)生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平。
說不真的是對學生的不尊重嗎?課堂上，學生積極回答，體現(xiàn)了學生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問的學生在答問前已經(jīng)進行了獨立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果，若他們的答問是正確的、有道理的，教師就要及時給予肯定和表揚，這不僅是回答了學生的問題，更是對學生勞動成果的尊重。如果學生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應(yīng)及時給予糾正或請同學給予糾正、補充，這樣更有利于學生認識自己，也有利于學生辨別是非真?zhèn)?。如果學生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說不錯、嗯，好等等，那學生將會在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜，這不是對學生的尊重，而是害了學生。
誰回答你都肯定，可見，敢對學生說不，給學生正確導(dǎo)向很重要。
備課教學反思深刻篇二
因為這篇課文中需要講解的地方比較多，所以在備課的時候就下了一番功夫的。而在課堂上，由于是由問題開始，再到同學們的自讀自問，自議自解，最后匯報交流。第一個學生直接說出了他對第三自然段的理解。這顯然有些突然，沒有按課文的寫作順序來，可能是在自主讀文的過程中他特別注意了那一段吧，所以最先就想說這一段。于是引導(dǎo)學生細讀課文，找到描寫作者行為的動詞，體會作者當時的心情。學生們也說得很好，是作者當時吃到糖時的興奮至極的心情。我追問：“作者為什么這么想吃糖，是剛想到了，還是想了很久的？是從哪里知道的？仔細讀讀課文，找一找，你能理解作者所說的嗎？”這樣就回到了課文的開頭。回歸到正常的順序上?？墒?，要理解到作者當時心情是不容易的，因為現(xiàn)在的孩子根本沒想吃不到糖的時候。于是我利用了遷移的方法。列舉他們親身的經(jīng)歷的事情來觸發(fā)他們的情感。
現(xiàn)在老師告訴大家下節(jié)課不能下課，會一直上，什么心情？
此時抖出文章的寫作背景，因為那個年代里物資的匱乏，導(dǎo)致了這件事的發(fā)生。而不是父母怕孩子得蟲牙。這樣學生們的情緒就調(diào)動起來了。接下來，吃到糖的喜悅之情，面對母親的不責備的內(nèi)疚心情就都好理解了。所以個個都想說點什么，根本就不用再引導(dǎo)他們提問了，甚至把每一句的意思都說出來了。說出自己的理解。課堂上的熱烈超出了我的想像。
課后一直想，這節(jié)課之前完全沒有想到同學們會這么積極，直接的原因是什么呢？想來有以下幾點：
第一是備課做足準備。面對這篇課文，寫作背景是必不可少的，因為里面所說的事件離學生的生活很遠，是不容易理解的。在曾經(jīng)教的班里學到這篇課文時，學生們就很不理解，糖有什么好稀奇的，買點就吃唄。所以在這次的授課之前就把前前后的問題都想到了。
第二調(diào)動學生情感的方法不可忽視。想要我們的學生們理解課文中人物或者是作者的想法很難，如何調(diào)動他們的情感，讓他們進入到從沒有產(chǎn)生過的感情里，方法就極為重要。這就要遷移，利用他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，某些個能夠產(chǎn)生同樣情感的事情來激起他們的情緒，這樣就能更好理解課文的中心思想了。
第三要準備能夠從各個角度、方面作調(diào)整的教學機智。要靈活地進行課堂掌控。這是我們在備課的時候就應(yīng)該想到了。因為只要是允許學生自由發(fā)言，只要“自主、合作、探究”式學習，學生就會產(chǎn)生各種問題，不知會從哪個角度來匯報學習結(jié)果。所以，要有調(diào)整課堂的能力，心里鎮(zhèn)定，頭腦靈敏，語言豐富。這是隨時調(diào)整學生們發(fā)言必備的基本能力與素質(zhì)。
第四在課文與學生之間搭建起一座橋梁，就是情感。而激起學生們的情感既要有放，也要有引。這就需要我們平時多觀察一些學生的行為。以便在教學中用到。
一節(jié)課的備課與反思能夠帶同一類型課的進行，當然也可能對其它教學活動產(chǎn)生非常積極的影響。能否有效地反思在于我們?nèi)绾慰创覀兊慕虒W工作。教學反思不是寫在紙上，為了完成學校的教學任務(wù)，而是放在心里，增進自己的教學能力的。
備課教學反思深刻篇三
備課時應(yīng)考慮學生的思想實際和學習實際，在充分了解學生的基礎(chǔ)上考慮教法
備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。此外，學生的學習基礎(chǔ)、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。此外，配合這套教材有一本寫得很詳細的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環(huán)節(jié)、每項練習內(nèi)容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應(yīng)在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的放矢地進行教學。因此，教師一定要結(jié)合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結(jié)果。
總之，備課是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們認真學習新大綱，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質(zhì)課來。
對于備課的教學反思
備課教學反思范文大全
備課教學反思深刻篇四
突然之間，學校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整了課程。我又一次走進了一年級的教室，但我對去年的一年級仍記憶猶新，憂喜交加。我害怕去年的情景再一次上演，高興有機會從哪里跌倒再從哪里爬起。
萬事開頭難，如何上好第一節(jié)課？學生們的自制力不會太好，我還有一個經(jīng)驗，就是必須重視學生的`良好習慣的養(yǎng)成，哪怕是學生在課堂上已經(jīng)有良好的表現(xiàn)，也必須進行各種習慣的訓(xùn)練。
我進了教室，先做了自我介紹，點了學生的名字。學生們的表現(xiàn)還可以。時間不長，有幾個就東倒西歪的趴在桌子上。我趕快停下了點名，宣布了幾個口令，告訴學生，雙手放在桌子上，抬頭挺胸，雙腳并攏，自然放下。
我們開始了查數(shù)，從1數(shù)到20，還教會學生一邊數(shù)，一邊用相應(yīng)的手勢來表示，為以后的口算打基礎(chǔ)。我掛上掛圖，讓學生來說一說，你看到了那些數(shù)字？我立刻引導(dǎo)學生要舉手。我講學校的生活與一些要求，這時，下課鈴響了。
這節(jié)課，我上的有些倉促，我應(yīng)該，先做自我介紹，然后提出自己的要求，已明確的口令要求學生，應(yīng)該訓(xùn)練幾遍，集中學生的注意力。教學環(huán)節(jié)設(shè)計的也不好，應(yīng)該先講我們學校的學習生活，結(jié)合我們學校的實際來教學，不能光拿書上的圖來講，久而久之，學生就學不會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
備課教學反思深刻篇五
4）確定教學目標，明確學生在本節(jié)課結(jié)束時能夠達到的標準；
5）根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容，設(shè)計實現(xiàn)教學目標的主要教學環(huán)節(jié)，以及在教學環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學活動（可以在教案中寫出主要教學活動的設(shè)計意圖）。
6）作業(yè)設(shè)計。
7）板書、教學資源準備。
8）可有課后反思，或課后在教案中的活動或教學環(huán)節(jié)旁注上靈感、啟發(fā)、問題和需要改進的建議等。
1）寫出教學流程圖，更明確教學環(huán)節(jié)和主要活動順序與相互間的關(guān)系；
2）考慮教師活動同時，要考慮學生活動，不能只是看、聽和重復(fù)，要有思考和實踐；
3）針對不同層次的學生，教學活動可以有幾種不同的預(yù)設(shè)；
5）要考慮遇到偶發(fā)事件如何應(yīng)對，哪些環(huán)節(jié)容易引發(fā)學生分心、走神或躁動；
6）考慮學習活動的多樣性，體現(xiàn)師生互動、生生互動、合作學習的具體形式；
7）年輕教師備課易細，避免課上漏掉內(nèi)容和環(huán)節(jié)，有經(jīng)驗的教師不必過細，備課時考慮好，細想整個過程、活動和語言，但不要每句話都寫出，特別是學生要說、要回答的內(nèi)容不可能事先知曉，教師應(yīng)是大致估計，不致使教學完全按教師預(yù)設(shè)的一字不變地進行。
8）做好課前準備，包括寫卡片、準備實物教具、圖片、照片、課間、錄音等，不要因缺教具和學具影響教學效果。
1．確定教學效果評價、預(yù)測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案這幾個方面是我以前是忽視的，沒有在備課時所考慮的。盡管老師們備課的方式因人而異，但備課中所需要考慮的一些要素我想都應(yīng)該是共同的：熟悉教學內(nèi)容，了解學生需要，確定教學路子，明確教學目標，設(shè)計教學步驟，確定教學效果評價，選擇和準備教具，預(yù)測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案等。在考慮這些因素時，不同的教師可能在備課的詳略上有所差異。但是往往有些老師將確定教學效果評價、預(yù)測教學中可能出現(xiàn)的問題和解決問題的方案這幾個方面給忽視了，在備課的時候沒有充分考慮。學生課上說的什么，我能在備課中全寫出嗎，其實你可以預(yù)設(shè)、或期望在相應(yīng)情境中，預(yù)期、期望學生能說出什么、想說出什么、可能會說出什么，這樣在課堂上發(fā)現(xiàn)學生輸出的語言與所學內(nèi)容有差異時，才能根據(jù)學生的基礎(chǔ)、理解、記憶、想像發(fā)揮進行有針對性的指導(dǎo)。
2．根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容，設(shè)計實現(xiàn)教學目標的主要教學環(huán)節(jié)，以及在教學環(huán)節(jié)中有遞進層次的主要教學活動，這個教學活動包括了主要活動和可選擇活動。我以前設(shè)計的活動就是以主要活動為主的，很少涉及到可選擇的活動。我一直誤認為，根據(jù)我的學生的實際情況，能完成我所設(shè)計的主要的活動已經(jīng)很不錯了，上課的時候是沒時間再做可選擇的活動，這可選擇的活動是沒有必要的。其實并不是這樣的。
3．忽視了教學反思的作用。做教師時間長了，肯定在教學思路和教學習慣上開始固化，包括教學反思的方式和范圍，不想動筆寫。我以前還就給自己找來一個有利的借口：沒時間。針對這一問題，我覺得可以通過與他人交流、利用外出觀摩學習、校內(nèi)老師們相互聽課、評課等方法去開闊思路，但最關(guān)鍵的是事實求是的分析自己每節(jié)課的效果，適當放大一個或幾個教學環(huán)節(jié)，沒準能看到平時看不到的東西呢！堅持寫教學反思，多則多言，少則少言。不會反思的老師永遠成不了名師。葉讕教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師”。美國教授巴里斯在《培養(yǎng)反思力》一書中說:“那些喜歡反思，并且在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導(dǎo)一般的教師成長。”美國著名學者波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。也有的專家認為：優(yōu)秀教師=教育教學過程+反思。
可見，課后反思是教師提高自我的有效措施，其實許多名師就自覺地進行著這一行動，且收到顯著的成效。課后反思實際上是一次避免教學重復(fù)的.失誤，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗的再備課，是一個去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識的飛躍過程，對于教師的備課能力的提高是非常重要的，應(yīng)成為教師一種自覺的教學行為。
備課教學反思深刻篇六
通過一整個學年的英語教研討論和英語教學實踐工作，大家的教學水平都在實踐中取得不同程度的提高。結(jié)合本學期的英語隨堂聽課和期末測試，將本學期的英語備課教學反思總結(jié)范文如下：
由于很多客觀存在的原因，這學年很多教師是第一次擔任英語教學工作，有的是第二個學期才從事這份工作。因此在教學過程中，最大的問題就是經(jīng)驗不足。比如有的教師對教學流程掌握得不夠熟練，在主體引導(dǎo)過程中不能很好地利用游戲或別的方法吸引孩子的注意，與孩子很好的互動。在聽課的過程中，也發(fā)現(xiàn)有的教師課前準備不充分，自己對課程的內(nèi)容掌握不夠好，因此在上課的過程中，就不能很好地發(fā)揮自己的能力，讓所有的孩子都對這堂課感興趣，孩子對學習內(nèi)容也就掌握得不夠好。
教師在教學中缺乏激情，孩子則會對這節(jié)課失去興趣，不能自主地參與到活動中來，這樣就使你設(shè)計的環(huán)節(jié)失去魅力發(fā)揮不出作用。而課堂指令的應(yīng)用能給孩子創(chuàng)設(shè)一個更好的語言環(huán)境，對調(diào)動他們的積極性也會起到作用。而且教師們的音準存在問題。當然有的班級的教師很認真，每次課前都會正音，或是一起組織討論游戲的環(huán)節(jié)等。因此她們的進步是比較大的。
最后祝大家在以后的教學實踐中，能取得更多更好的經(jīng)驗，取得更好的成績。
備課教學反思深刻篇七
打擊樂教學是幼兒園音樂教學的重要組成部分，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和適合幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰慧。我覺得小班打擊樂活動的重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習慣。我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的'資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙。
1、幼兒在教師引導(dǎo)下，認識并表現(xiàn)音色。
2、在教師幫忙下，幼兒探索樂器與故事相匹配的方法。
3、要求幼兒在團體演奏時學會控制樂器，不隨便發(fā)出聲音。
1、教師準備充分，教態(tài)親切，可是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn)；
2、活動個環(huán)節(jié)清晰，目標設(shè)立明確并在活動中逐一體現(xiàn)；
3、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但教師在實際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。
4、環(huán)境布置能夠再豐富些，體現(xiàn)音樂活動的音樂性、情景性。
5、我覺得我在講故事的時候應(yīng)當在夸張一點，還能夠請配班教師跟幼兒一齊參加游戲，更好的完成教學與游戲活動。
我想，只要從小班就開始逐步滲透打擊樂的資料，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本事的發(fā)展有很大的幫忙，經(jīng)過這節(jié)課，我體深刻地會到，好的課堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打擊樂教學理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！
備課教學反思深刻篇八
今天開學，第一節(jié)課我不想學習課文，再說部分學生還沒有語文課本，我想用聊天的方式幫助學生收收心。備課時，我只想好“回顧昨天，努力今天，收獲明天”的上課框架，通過三個故事給學生啟發(fā)，然后讓學生自由表達。本想，孩子們一定會嘰嘰喳喳地說個沒完沒了，現(xiàn)實是只有幾個孩子樂于表達。課后，董校長給了我一些點撥，頓時豁然開朗：
在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的問題是：回憶假期或上學期難忘的事。問題設(shè)計主題不明確，所以學生回答的較分散，當一個孩子說了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應(yīng)該適時引導(dǎo)其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情，這樣孩子們的思維可能就有定向，能很快想起一些事情。然后再引導(dǎo)學生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事，由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學生過節(jié)時發(fā)生的難忘的事，或悲傷，或快樂，或有趣……這樣一些小的主題，孩子們想的更快，也更樂于表達。在“努力今天”環(huán)節(jié)，應(yīng)該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說了在學習上要努力說好普通話，為防止再次分散問題，應(yīng)該適時問一句：“誰還想說一說你在學習上想做出哪些努力？”然后依次是衛(wèi)生、紀律等方面，這樣會更加條理，孩子們想到的應(yīng)該更多。
比如有孩子表達要在衛(wèi)生方面努力，希望做到每天堅持刷牙。我可以這樣評價：“老師相信，你一定能做得到，這樣，你會變得更帥的。”當出現(xiàn)表達者很少的時候，我還可以這樣引導(dǎo)：“老師很想聽聽女孩子們想法。”或“南邊的同學有什么想法嗎？”等。
在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終．本文談?wù)劰P者在習題課教學中采用的教學方法及體會。
備課教學反思深刻篇九
今天開學，第一節(jié)課我不想學習課文，再說部分學生還沒有語文課本，我想用聊天的方式幫助學生收收心。備課時，我只想好“回顧昨天，努力今天，收獲明天”的上課框架，通過三個故事給學生啟發(fā)，然后讓學生自由表達。本想，孩子們一定會嘰嘰喳喳地說個沒完沒了，現(xiàn)實是只有幾個孩子樂于表達。課后，董校長給了我一些點撥，頓時豁然開朗：
一、學會分散與集中。
在“回顧昨天”環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的問題是：回憶假期或上學期難忘的事。問題設(shè)計主題不明確，所以學生回答的較分散，當一個孩子說了一件和妹妹一起玩劃破手的事，我應(yīng)該適時引導(dǎo)其他孩子想一想和兄弟姐妹之間發(fā)生的事情，這樣孩子們的思維可能就有定向__，能很快想起一些事情。然后再引導(dǎo)學生想起和父母之間發(fā)生的難忘的事，由自己的元宵節(jié)故事引發(fā)學生過節(jié)時發(fā)生的難忘的事，或悲傷，或快樂，或有趣……這樣一些小的主題，孩子們想的更快，也更樂于表達。在“努力今天”環(huán)節(jié)，應(yīng)該善于集中孩子們的發(fā)言。比如有孩子說了在學習上要努力說好普通話，為防止再次分散問題，應(yīng)該適時問一句：“誰還想說一說你在學習上想做出哪些努力?”然后依次是衛(wèi)生、紀律等方面，這樣會更加條理，孩子們想到的應(yīng)該更多。
二、學會用極其舒服的語言調(diào)動孩子的積極__。
比如有孩子表達要在衛(wèi)生方面努力，希望做到每天堅持刷牙。我可以這樣評價：“老師相信，你一定能做得到，這樣，你會變得更帥的?！碑敵霈F(xiàn)表達者很少的時候，我還可以這樣引導(dǎo)：“老師很想聽聽女孩子們想法。”或“南邊的同學有什么想法嗎?”等。
三、把講述的三個故事貫穿在課堂教學環(huán)節(jié)中作為對孩子們的獎勵。設(shè)計恰當?shù)倪^渡語進行連接并與每個環(huán)節(jié)相關(guān)聯(lián)會更好。講述故事的時候也應(yīng)該力求生動。
備課教學反思深刻篇十
新學期開始了，第一次上音樂課，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個班，他們剛從四年級升上來，并未上過我的課，但他們都認識我，并有學生不時在隊伍里偷偷地說：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無表情地說：“現(xiàn)在開始站隊！倒計時！”學生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂樓，音樂樓門口整好隊，我讓學生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話，到了教室門口，再次整隊，然后讓學生有秩序地進教室，直到這時，我都沒有一個笑臉，學生用敬畏的目光看著我，其實我是一個很愛笑的人，但是第一天第一次音樂課，如果學生太隨便，常規(guī)抓不好，以后就后患無窮，所以我寧愿忍受一段時間，看看效果不錯，于是我開始認真嚴肅地講起了音樂課的一些常規(guī)。
我要求學生準備上課時隊伍要快、靜、齊，行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩，到音樂樓門口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個凳子，抬頭挺胸，坐半個凳子有精神，面帶微笑，我們的.公約是不把不好的情緒帶進課堂，包括老師，快樂地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時，注意傾聽，這是對別人的尊重，聽音樂時聚精會神，唱歌時身體坐直，雙手捧書，上課語言要規(guī)范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺得，我認為等等。還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學積極參與發(fā)言和每次音樂活動，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學會客觀地恰當?shù)卦u價別人，評價音樂，敢于表達自己的見解，勤于思考，我還給各小組起了名稱，四個小組分別為：月亮、太陽、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現(xiàn)，如參與音樂活動，又比遵守常規(guī)和紀律，更比各組的高雅風格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學習用品，做到自己的物品專人專用，自己保管，在講常規(guī)的過程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過學生樂于接受的方式進行正反比較加深學生的印象，到這時。
我想一節(jié)真正好的預(yù)備課，除了應(yīng)讓學生明確這門課的具體要求，更應(yīng)該讓學生對這門課對教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛之情，才能真正留住學生的心，所以在接下來的時間中，我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動讓學生參與，激發(fā)他們的興趣和學習欲望，培養(yǎng)如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學生喜歡自己，看到下課了，學生還依依不舍不肯離去，我會心地笑了，良好的開端是成功的一半，接下來就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說：想說“愛”你卻不是很容易的事，讓我們用行動鑄就我們美好的夢吧！上好每節(jié)課，享受每節(jié)課！
備課教學反思深刻篇十一
福星光耀世尊前，福納彌深遠更綿。福德無疆同地久，福緣有慶與天連。
福田廣種年年盛，福海洪深歲歲堅。福滿乾坤多福蔭，福增無量永周全。
祿詩。
祿重如山彩鳳鳴，祿隨時泰祝長庚。祿添萬斛身健康，祿享千鐘世太平。
祿俸齊天還永固，祿名似海更澄清。祿思遠繼多瞻仰，祿爵無邊萬國榮。
壽詩。
壽星獻彩對如來，壽域光華自此開。壽果滿盤生瑞靄，壽花新采插蓮臺。
壽詩清雅多奇妙，壽曲調(diào)音按美才。壽命延長同日月，壽如山海更悠哉。
《春詩》一·皎然。
春日繡衣輕，春臺別有情。春煙間草色，春鳥隔花聲。
春樹亂無次，春山遙得名。春風正飄蕩，春甕莫須傾。
（注：間：夾雜；春甕：指裝著春酒的酒壇）。
作者皎然是唐代著名的詩僧，姓謝，名清晝，是南朝著名詩人謝靈運的十世孫，其詩風也一承其祖，情致閑適，語言簡淡。
備課教學反思深刻篇十二
今天我上《橡皮頭鉛筆》。這是西師版三年級下冊的一篇略讀課文，是一篇鼓勵人們善于從生活中獲得發(fā)現(xiàn)的文章，介紹了橡皮頭鉛筆是怎樣發(fā)明的。
因為課文內(nèi)容比較簡單，因此我也不打算花多大力氣去講解。我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習情況；接著我讓學生再讀讀課文，用自己的話說說李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程……一切都很順利，學生的回答都在我的意想中。由于本課的故事性很強，同學們積極性很高，特別是男同學說得頭頭是道，連平時發(fā)言很少的'周俊洪也知道了發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。
那從這個故事中能受到什么啟發(fā)呢？我剛剛提出問題，準備引導(dǎo)學生思考交流。我想，立即抽問學生他們可能只會胡扯一通。不料有幾個同學已經(jīng)舉起了小手。第一個站起來的吳林說：“老師我從第三段看出李浦曼作畫的條件十分艱苦，在這么艱苦的條件下，他還能堅持作畫，我覺得他有吃苦耐勞的毅力?！辈诲e，看來學生對李浦曼的生活條件有了認識，學生通過自己反復(fù)讀也能得到深刻的體會。我立刻表揚他，能在讀中理解課文，了不起。因為吳林已經(jīng)說了，我就干脆放手讓同學們各抒己見，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生對課文的理解已經(jīng)在自讀中完全吃透了，還能說出從哪些地方得到這樣的體會。我感到很欣慰，以前我總要一遍又一遍地引導(dǎo)，怕漏掉一個問題，其實學生自己就能夠完成。
我開始反思自己平時的教學，為什么不大膽放手讓孩子自己來學習呢？新課程已經(jīng)轟轟烈烈地搞了幾個年頭，在平時總是說要學生自主學習，但真到了上課時，又怕這怕那，不敢把權(quán)力下放給學生。對于問題的設(shè)計，我們總是想了又想，掂了又掂，對于孩子有可能做的回答全部預(yù)設(shè)好，看似學生在發(fā)揮自己的自主性，其實給的問題總是在一定的限度內(nèi)，尤如孫悟空在如來佛的手掌之中。對于課文的理解總是根據(jù)教師備課時想到的學生有可能不懂的，或者是重點的等等，最后這怕孩子不明白，那怕孩子理解不深，對課文講得面面俱到，分析得支離破碎。
其實靜下心來想想，這是不是有必要呢？我們應(yīng)該放手給孩子，讓孩子來說說自己讀懂了什么，讓他們先自主地把課文重點的句子、精彩的句子梳理一遍，然后再讓學生說說有什么不明白的地方，把孩子們真真切切不懂得的地方提出來，大家商榷解決，有些重點如果孩子們沒有提到，這時教師再發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。
備課教學反思深刻篇十三
備課教學是教師進行教學活動的首要步驟，它是教師準確把握學科要求和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是實施教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在備課教學的過程中，我深感教師的教學理念、教學內(nèi)容和教學方法的重要性。通過不斷的反思與改進，我逐漸認識到了學生的需求和教學實踐中存在的問題，提高了自己的備課教學水平，并取得了較好的效果。以下是我在備課教學中的一些心得體會。
第一段：明確教學目標是備課教學的根本。
備課教學的第一步是明確教學目標，這是教學的根本。一個合理明確的教學目標不僅能夠指導(dǎo)教學方向，也能激發(fā)學生的學習動機，提高學習效果。在備課教學中，我為每一堂課設(shè)定了具體的教學目標，例如：培養(yǎng)學生的自主學習能力、提高學生的實際操作能力等。在教學過程中，我靈活調(diào)整教學目標，并不斷激發(fā)學生的興趣，以提高學習的效果。
第二段：合理選擇教學內(nèi)容是備課教學的關(guān)鍵。
備課教學的第二步是選擇教學內(nèi)容。在選擇教學內(nèi)容時，我遵循“以學生為中心，以學情為導(dǎo)向”的原則，充分考慮學生的認知水平、學習需求和實際情況。通過合理的選擇教學內(nèi)容，我?guī)椭鷮W生建立了知識的框架，提高了學生的學習興趣和學習能力。在備課教學中，我經(jīng)常參考教材和參考資料，結(jié)合學生的實際情況進行深入分析，以確保教學內(nèi)容的合理性和有效性。
第三段：巧妙設(shè)計教學方法是備課教學的靈魂。
備課教學的第三步是設(shè)計教學方法，這是備課教學的靈魂。在設(shè)計教學方法時，我充分利用多媒體技術(shù)、案例教學等教學手段，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過多樣化的教學方法，我激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的主動性和創(chuàng)造性，使教學更加生動有趣。同時，我也善于運用課堂實驗活動，以培養(yǎng)學生的實際操作能力和動手能力。
第四段：不斷反思與調(diào)整是備課教學的必然要求。
備課教學的第四步是反思與調(diào)整。反思是教師不斷提高教學水平的重要方式，在備課教學過程中，我經(jīng)常回顧自己的教學行為和學生的學習效果，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略，進一步改進教學方法。例如，我發(fā)現(xiàn)某些學生在學習過程中存在困難時，會采用小組合作學習的方式，使學生互相幫助、取長補短，以提高學習效果。
第五段：個人成長與學生進步是備課教學的最終目標。
備課教學不僅僅是為了完成教學任務(wù)，更是為了實現(xiàn)個人成長與學生進步的最終目標。通過不斷地備課教學并進行反思與改進，我的備課教學水平得到了不斷提高，學生的學習效果也有了明顯的進步。同時，我也體會到了教學的快樂和成就感，這進一步激發(fā)了我的熱情和動力。
總結(jié)：
備課教學是教師實施教學的重要環(huán)節(jié)，它直接影響到教學效果和學生的學習情況。通過明確教學目標、合理選擇教學內(nèi)容、巧妙設(shè)計教學方法、不斷反思與調(diào)整，我們可以提高備課教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。備課教學不僅是教師的職責和義務(wù)，更是教師個人成長與學生成長的實現(xiàn)途徑。希望每一位教師都能夠重視備課教學，不斷提高自己的備課教學能力，為學生的發(fā)展提供更好的保障。
備課教學反思深刻篇十四
使學生的思維具有敏捷性，就是使學生思考問題的速度快，在轉(zhuǎn)瞬之間能夠把應(yīng)該想到的內(nèi)容思考完畢，這是一個方面；另一個方面，就是思考問題要做到合情合理。這兩個方面是并存的。思考問題速度很快，但不合情理，這樣的“快”，其實是浪費時間，因為它沒有實際意義；思考問題合乎情理，但緩慢異常，顯然，這是思維質(zhì)量不高的表現(xiàn)。所以，這兩個方面全都做到，才可稱之為思維敏捷。
（一）設(shè)情境。
所謂“設(shè)情境”，就是教師運用語言描述或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須與與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時間。這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。
例如，《七根火柴》一文的教學過程中有這樣一個環(huán)節(jié)，當講到無名戰(zhàn)士把盧進勇招呼到近前，伸開一個僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著“一，二，三，四……”時，教師對學生說：“無名戰(zhàn)士為什么小心翼翼地、一根一根地撥弄著火柴，口里還要小聲數(shù)著‘一，二，三，四……’呢？因為奄奄一息的他，要抓緊自己生命中的最后時刻，向戰(zhàn)友傾訴自己的心愿?？墒牵藭r他已經(jīng)沒有氣力把這些話說出來了。他只能通過小心翼翼地一根一根地撥弄火柴這個動作和慢慢地數(shù)火柴的微弱聲音表達自己的心愿。此時，他有多少話語要對戰(zhàn)友說啊，可是他已經(jīng)不能說出這些話了。同學們，假如你就是這位無名戰(zhàn)士，此時此刻，你對戰(zhàn)友說些什么呢？請你把要說的話都說出來?！?/p>
教師的這一番話，已經(jīng)把學生領(lǐng)入了這個特定的情境之中。他們積極而迅速地思考著，并且一個接一個地站起來發(fā)言。學生的發(fā)言主要有下列幾種說法：
（1）這七根火柴非常重要，它關(guān)系到整個部隊的安危，千萬不要小看它呀。
（2）這七根火柴能夠保存下來非常不容易，它是我用生命換來的，千萬不能損壞呀。
（3）請看清楚，這一共是七根火柴，一根也不能少了呀。
（4）我已經(jīng)不行了，把這七根火柴交給部隊，這任務(wù)就拜托您啦。
（5）在前進的路上，不管多和艱難，多么困苦，您可一定要完成任務(wù)??！
學生為什么能在短時間內(nèi)對這樣一個并非淺易的問題獲得如此的認識呢？這是因為他們迅速地開動了腦筋。學生為什么能夠迅速地開動腦筋呢？這是因為教師給學生設(shè)置的情境，既促使學生迅速地思考，而又便于學生思考。這樣就有效地培養(yǎng)了學生思維的敏捷性。
（二）求速度。
所謂“求速度”，就是教師安排學生的思維活動，要有時間要求，使學生的思維活動在某種速度上進行。當然，教師提出的速度要求，不能脫離學生的實際，應(yīng)用學生可能達到的速度要求學生。隨著時間的推移，對某項訓(xùn)練內(nèi)容的速度要求可以逐步提高。這樣循序漸進地訓(xùn)練學生，他們思維的敏捷性就會逐步增強。
例如，教師講授語法時采取口頭練習的.形式。詞、短語、句子的練習都可以這樣做：教師口述題目，學生做出語法性質(zhì)的判斷或語法結(jié)構(gòu)的分析。
以句子的練習為例：開始時，教師口述一個單句，重復(fù)三遍，然后由學生指出句子的主干。幾天后，學生熟悉并掌握了這種訓(xùn)練形式，教師再口述題目時就改為口述兩遍，進而再改為口述一遍。當教師口述一個單句，在只說一遍的情況下，學生已能準確而迅速地指出句子的主干之后，教師再逐步提高練習題的難度。從要求學生指出句子的主干，到分析句子的六種成分；從一般的單句，到復(fù)雜的單句；從單句到復(fù)句；最后，教師口述一個句子，要求學生判斷其是單句還是復(fù)句，如果是單句還要分析句子成分，如果是復(fù)句就要指出復(fù)句的層次和分句間的關(guān)系。這樣，逐步縮短時間，逐步提高難度，就會使學生思考問題的速度日漸提高。這樣做，不僅有利于學生運用語法知識解釋語言現(xiàn)象能力的提高，有效地提高了語法教學的質(zhì)量，而且對于提高學生思維的敏捷性也大有裨益。
(寧鴻彬選自《寓思維訓(xùn)練于讀、寫、聽、說訓(xùn)練之中》)
備課教學反思深刻篇十五
望和探究精神，但需要逐步引導(dǎo)他們培育急躁、堅持、與人合作中完成相對較簡單嬉戲的本領(lǐng)。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參加中體會體育嬉戲的歡快，不讓任何一個小伴侶掉隊。
二、本堂課基本完成既定的教學目標。經(jīng)過實物項鏈和戒指引出洞這一認知概念，引導(dǎo)小伴侶說出圓和圈，激發(fā)小伴侶的想象力，小伴侶也說出了生活中的`各種實物，如門洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領(lǐng)口、書包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、（足球）門等等。
三、體育嬉戲前經(jīng)過跟我學動作讓小伴侶的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分預(yù)備，從小養(yǎng)成運動前先熱身的習慣。在實際過程中有的小伴侶會表現(xiàn)自我特有的動作，很有想象力、制造力，如單腳跳等，應(yīng)準時鼓舞但要留意平安。
四、經(jīng)過實物（乒乓球）、（網(wǎng)球）等讓小伴侶對各種（體育運動）有所了解。方案讓小伴侶用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞。討論到小伴侶預(yù)備活動已相當充分，這一環(huán)節(jié)并未過多綻開，把更多時間用在邀請小伴侶經(jīng)過互動合作玩小球過橋洞嬉戲，為小火車運球過山洞做預(yù)備。其間發(fā)覺個別小伴侶用腳踢球，證明小伴侶有表現(xiàn)欲的同時也在探究新的玩法。能夠討論圍成大圈讓個別小伴侶自由發(fā)揮想象力和制造力，大家一齊觀賞。討論到時間有限，未實行。
五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞，在老師的指導(dǎo)下，師生合作互動、生生合作互動開頭做小火車運球過山洞的嬉戲。小伴侶依次推球或抱球輪番過山洞，然后自我也搭山洞。這一嬉戲能很好的逐步引導(dǎo)小伴侶培育急躁、堅持、與人合作中完成相對較簡單嬉戲的本領(lǐng)。從小樹立團隊精神，從小滲透合作意識，在人人參加中體會體育嬉戲的歡快，不讓任何一個小伴侶掉隊。在確保每個小伴侶都參加了之后，我在結(jié)束嬉戲前有意問了幾個小伴侶，你玩過了嗎？他們說沒有，看來是沒有玩夠。討論到小伴侶們才小（1）班，不宜玩太久，還是結(jié)束了嬉戲。
六、在整隊做了一下放松運動后，小伴侶們整齊的排隊回教室。小伴侶們表現(xiàn)很不錯，一條小項鏈作為嘉獎。順便給小伴侶變了一個戒指入項鏈的（魔術(shù)）。
備課教學反思深刻篇十六
1、利用好教學參考書、電子備課，深入挖掘教材。切實注重書頭備課的實用性（適合自己的教學）、時效性（先備課再上課），堅決杜絕課后補備課。
2、形式上以勾、畫、圈、點，做批注（記錄文字）為主，教師一定要將教學目標、教學重難點書寫于課題上方，然后圍繞教學目標、重難點，課后思考練習等，針對課文中的關(guān)鍵詞語、重點句段進行分析，將教學要點在適當位置記錄。只要有助于教學的各種形式都可以作為備課形式。
3、內(nèi)容上，不強調(diào)教案的完整，可著重教法的研究，可注重學法的指導(dǎo)，可重點備文本內(nèi)容的`理解，可重點備文本拓展的訓(xùn)練……不強調(diào)備課內(nèi)容的詳略，沒有字數(shù)的要求。
4、教師可根據(jù)電子備課，將自己的教學設(shè)計的每一環(huán)節(jié)記錄在小紙卡上，以書簽的形式粘貼于課本中。紙卡上的內(nèi)容不必詳細記錄，只要能夠起到提示自己，教學的下一個環(huán)節(jié)進行“哪個教學活動”即可。
5、青年教師備課要做到策略每一個環(huán)節(jié)要涉及到，重點突出“品讀”部分，但也不用每課都采用這種方式，每單元最少2次；老教師只要抓住“品讀”環(huán)節(jié)，針對課文中的關(guān)鍵詞語、重點句段進行分析，將教學要點在適當位置記錄，體現(xiàn)全過程的每單元一次即可。
6、上完課后對本次教案進行反思和修改，使教案更加完美，更具可行性。
備課教學反思深刻篇十七
學校一直以來都在要求各學科組集體備課，但是因為老師們一般來說都已經(jīng)教了幾輪，同樣的課程肯定是非常熟悉，所以說到集體備課一般也只落在了形式上，而沒有從課堂上真正的體現(xiàn)其作用。因此，使集體備課在很多時候變成了一種任務(wù)，一味的去敷衍。
上學期我參加了“青年教師學洋思教學大比武”之后，對集體備課深感喜愛。因為是教學比賽，所以肯定是從心理上就比較重視，于是，在備完課之后就將整堂課的思路給辦公室的老師們說了說，聽完之后，她們就給我提示了幾處以往學生所反映出的.較難理解，以及學生感興趣的地方，這樣使我更加清楚了整堂課中，哪些地方是可以讓學生自學，哪些是需要老師講解后再讓學生理解體會的地方。因為所有環(huán)節(jié)都設(shè)計的很清楚，所以整堂課下來非常流暢，學生在課堂上也是有張有弛，重點難點大都可以集中精力去聽。
由于是切身體會，所以，寫此反思希望大家能夠堅持集體備課，尤其是年輕老師，如果因為工作忙，沒能集體備課，那么，在自己備課之后盡量多問問老教師，真的可以收到事半功倍的效果。
備課教學反思深刻篇十八
備課是教師教學過程的重要一環(huán)，它是教師將知識轉(zhuǎn)化為教學任務(wù)和教學步驟的過程，是為了更好地組織和實施教學活動而進行的系統(tǒng)性思考和設(shè)計。備課教學反思則是教師對自己備課和教學過程進行反思和總結(jié)，以便不斷提高和完善教學質(zhì)量。下面將從備課必要性、備課困難與挑戰(zhàn)、教學反思方法、備課教學反思的作用以及我的體會總結(jié)備課教學反思。
備課的必要性是不可忽視的。首先，備課可以幫助教師明確教學目標和掌握學科內(nèi)容。通過備課，教師能夠更好地把握教學的重點和難點，明確教學目標，保證教學過程科學、有序。其次，備課能夠提高教師的教學效率。備課過程中，教師需要思考問題、查找資料、設(shè)計教學方案等，這樣一來，教師就能夠更快速、更有效地進行教學。再者，備課能夠保證教師備有充分的教材和教具，提供多樣化的課堂活動，使學生參與活動的時間更長?？傊瑐湔n的必要性在于它是教書育人過程中的基礎(chǔ)，是教師良好教學的保證。
備課過程中也會遇到困難與挑戰(zhàn)。一方面，教師需要花費大量的時間和精力來進行備課。備課是一個系統(tǒng)、繁瑣而時間密集的過程，教師需要投入大量時間去收集資料、準備教案和設(shè)計教學步驟。另一方面，備課時教師需要面對信息的多樣性和時效性。隨著科技的發(fā)展，知識的更新速度越來越快，教師需要不斷地更新認識和補充知識，這對教師的素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。此外，備課也需對學情進行科學分析，因為教師在備課過程中會發(fā)現(xiàn)教材的編寫者可能對學生背景了解不足或者班級個性的差異導(dǎo)致對教學過程的理解有誤。教師需要充分考慮這些因素，以便更好地進行備課。
教師在備課教學過程中可以采取一些方法來進行反思提高。首先，通過反思自己的備課過程，教師可以回顧自己的思路和方法是否正確，查找不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后備課提供參考。其次，教師可以利用教學反思的方法來評估和調(diào)整自己的教學策略和教學效果，改進教學方法。例如，教師可以利用學生反饋的方式，以課堂觀察法為基礎(chǔ)，及時了解學生的學習情況和學習需求，從而調(diào)整自己的教學目標和教學策略。再者，教師可以參加教師培訓(xùn)班、研討會等活動，與其它老師交流備課和教學經(jīng)驗，共同提高。
備課教學反思在激發(fā)教師的創(chuàng)新思維、提高教學質(zhì)量等方面具有重要作用。首先，備課教學反思能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維。通過反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己教學過程中的不足和問題，進而尋找解決方法和改進策略，從而提升教學質(zhì)量。其次，備課教學反思可以提高教師的教學質(zhì)量。通過反思，教師可以發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，及時進行調(diào)整和指導(dǎo)，確保教學有針對性、有效性。再者，備課教學反思可以讓教師不斷提升自己，不斷反思和調(diào)整自己的教學方法和教學效果，促進個人成長和職業(yè)發(fā)展。
在我的備課教學反思中，我深刻意識到備課是教學的基礎(chǔ)，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在備課過程中，我會勤于查找資料、多角度思考，盡量保證備課的科學性和周全性。同時，我也會嘗試利用不同的反思方法和途徑，如教學觀察法、學生問卷反饋等，來了解學生對我的教學的評價和建議，從而不斷調(diào)整和改進自己的備課和教學方法。通過備課教學反思，我相信我會不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
綜上所述，備課教學反思是教師教學的重要環(huán)節(jié)，它能夠明確教學目標，提高教學效率，發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中的問題。盡管備課困難與挑戰(zhàn)不可避免，但通過采取合理的反思方法和途徑，教師可以不斷完善自己的備課和教學，促進教學質(zhì)量的提高。備課教學反思不僅可以激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，還可以提升教學質(zhì)量、促進個人成長和職業(yè)發(fā)展。在我的教學實踐中，備課教學反思已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)，我愿以此為契機，不斷提高自己的備課和教學水平，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
備課教學反思深刻篇十九
2014年，廣東面臨新課標實施后的首次高考。全新的模式，又面對班級人數(shù)基數(shù)大、生源起點相應(yīng)低、學生層次差距大的不利局面，我們經(jīng)過認真研究，分析教學的實際情況，首先做好備課組的高考備考定位工作。
（一）目標。我們把提高備考教學質(zhì)量，培養(yǎng)學科尖子、狠抓臨界生工作作為高三語文備考教學的重點內(nèi)容和目標。
（二）策略。隨著高考命題方向由以知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?，我們明確思想，就是在教學中不單要幫助學生理清知識體系，要復(fù)習、鞏固基礎(chǔ)知識，更主要的是要引導(dǎo)學生如何將已掌握的知識轉(zhuǎn)變成為能力，在高三語文復(fù)習教學中充分利用各種手段，發(fā)揮學生學習的主體作用，取得良好的教學效果。明確了方向，我們就要落實到行動。具體作法是：
（1）認真研究《考試說明》?
我們特別強調(diào)學生在老師的指導(dǎo)下，熟悉高考《考試說明》。把握高考的總趨勢，這是備考的前提條件。我們要求學生的研究包括兩個方面，一是認真研究《考試說明》上面的考點要求，即能力要求和目標要求；二是研究《考試說明》所涉及到的題例，對近3年來的高考試卷進行研究。這幾年語文學科《考試說明》的總體特點是整體不變，局部微調(diào)，所以我們把這作為學生熟悉和老師研究《考試說明》的一個總體原則?！罢w不變”指的是參照過去一年高考命題的成功之處和總體命題思路，而“局部微調(diào)”應(yīng)是重點，要側(cè)重于研究今年語文學科的《考試說明》在哪個方面進行了改進。這種改進或調(diào)整也許就是新高考試卷要進行突破的地方。這樣處理，能讓老師和同學們明確備考的目標和方向，在備考工作中就能做到一矢中的。同時，使得學生在拿到高考試卷時不會心慌意亂。例如，我們很早就注意到語文試卷的變化趨勢，對考點的變化，分值的安排等情況，及早進行了充分的研究和準備，通過強化訓(xùn)練，達到了較好的備考效果。
（2）師徒結(jié)對，提高教師整體素質(zhì)
（3）有效篩選信息，細致精編試題
幾年來，我們針對本校學生的實際情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。本人作為備課組組長，幾乎每天都要從網(wǎng)上尋找新的信息，了解各地各學校的命題，推究試題中的隱含信息。發(fā)現(xiàn)有好的新的試題試卷，就下載下來，然后再研究，整合，變?yōu)檫m合我校學生使用的試卷。
（4）強化基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練。
我們明確認識到，強化基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練在高考的備考中，仍是最基礎(chǔ)、最重要的一個環(huán)節(jié)。本備課組分兩步具體實施：第一步以老師講解為主，以學生練習為輔，作為第一輪備考復(fù)習。老師以近五年的高考題為例，給學生講清必要的知識，講透典型題，講明題型特點。重視總體的講評與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，講評則立足于“理清思路，擴闊視野，旁聯(lián)知識，鞏固識記，提高能力”的教學方向。第二步則以學生練習為主，以老師講解為輔。幾年來，我們一直采用廣州市高三中心組編寫的《專題訓(xùn)練》展開系統(tǒng)的復(fù)習，這套資料，考點編排合理，實用性強，符合我們的訓(xùn)練要求。這一階段的練習我們主要強調(diào)題型類別的選擇，做題速度的培養(yǎng)，做題準確度的提高，共性問題集體解決，個性問題強調(diào)分類指導(dǎo)，加大課堂訓(xùn)練強度，以練為主，培養(yǎng)學生應(yīng)考能力。
（5）統(tǒng)一協(xié)調(diào)，緊密合作。
我校高三語文備課組的老師的群體年齡較輕，雖然經(jīng)驗尚缺，但他們因年輕而有干勁和活力，因缺少經(jīng)驗而有沖勁，只要備課組能統(tǒng)一協(xié)調(diào)，就能形成比較強的合力?；诖?，本人在資料的篩選上，進度的安排上都強調(diào)一致。利用每周的集體備課，總結(jié)一周的教學情況，了解各班在大、小測驗中存在的不足和差距，同時布置好下周的教學任務(wù)，這樣基本保證復(fù)習能按照統(tǒng)一的步驟和進度進行。雖然我們組有很多的老師課務(wù)重，但是，他們都能吃苦，也肯吃苦，只要布置的任務(wù)，總是不打折扣的完成。按照教研室的部署，我們強化了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。備課組把基礎(chǔ)知識的各個點分解給所有的老師，要求一周至少三套，每周集體備課進行匯總，再由一位老師粘貼，送印，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，高三語文成績又恢復(fù)到原有的水平和位置。正是因為全組同仁的努力，我們才取得了較為理想的成績。
實踐證明，雖然我們老師工作量加大了許多，但教學效果卻是明顯的，課堂容量增大了，復(fù)習效率提高了，07年高考，本校平行班級的語文成績非常接近，改變了以前平行班級間成績差異很大的現(xiàn)象，這就為年級組均分的整體提高提供了保證。
以上是本備課組在過去一年備考工作中的一些具體措施和作法。在探索現(xiàn)代教學模式的過程中，我們也走了不少彎路，留下了不少遺憾。如果說我們在競爭日趨激烈的情況下能夠在今年的高考中取得一定的成績的話，那么，的確是跟我們能夠準確定位，認真落實措施有著密切的關(guān)系。
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