編寫報告可以有效地記錄和傳達信息，對于管理和決策具有重要的作用。在撰寫報告之前，我們首先需要明確報告的目的和目標(biāo)。通過閱讀這些報告范文，我們可以更好地了解如何將理論和實踐相結(jié)合。
開題報告途徑篇一
(二)課題研究的內(nèi)容。
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實效、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)課題研究過程及方法。
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。
2、研究步驟(.4-2014.12)。
(1)準(zhǔn)備階段：(2014.4-2014.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。
(2)實施階段：(2014.5-2014.6)。
a、(2014.5-2014.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。
b、(2014.9-2014.10)設(shè)計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
c、(2014.11-2014.12)小結(jié)規(guī)律，進一步實施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
研究方法：
1、行動研究法。
本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結(jié)法等。
調(diào)查研究。
研究方案教學(xué)設(shè)計文獻資料交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思。
理論指導(dǎo)教學(xué)實踐學(xué)生的反饋意見研究論證。
實踐理論。
反復(fù)分析、評價。
概括、調(diào)整。
2、文獻資料法。
對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個案研究法。
圍繞典型個體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法。
重視積累，及時總結(jié)，形成規(guī)律和方法。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
1、刻制課堂教學(xué)實錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料。
開題報告途徑篇二
所在單位:西安xxxx大學(xué)。
課題研究的背景和意義。
一.本課題提出的背景：
曾幾何時，每當(dāng)我在教學(xué)中覺察到孩子們的心靈被黑暗和陰霾籠罩時，我的心情就久久不能平靜，小課題研究開題報告。每當(dāng)此時，孩子們也許不安過、怯懦過、退縮過、恐懼過、抑郁過。在孩子們?nèi)松钇D苦的時刻，他們就像漂蕩顛簸在暴風(fēng)雨中的一葉小舟，他們是多么渴望出現(xiàn)一盞明亮而溫柔的燈塔，為他們的心靈導(dǎo)航，為他們撫慰心靈的傷痛??！此時此刻我經(jīng)常感到有點力不從心。記得有一天，當(dāng)我講完課讓同學(xué)們做活動時，忽然有一位男生的桌面進入我的視線，我走近一看，只見桌面上寫著各種輕生的話語，比如“死才是最大的快樂”、“落寞”、“超脫”、“悲傷”、“失望”…,看到這些話語,我心中無比沉重,下課后趁孩子們出去上體育課之際，我悄悄來到教室，用相機拍下了這張與孩子生死攸關(guān)的寶貴照片。為了科學(xué)理性地對該生進行心理疏導(dǎo)，我及時和班主任一起和家長取得了聯(lián)系，我們共同協(xié)作，一起努力，解決孩子的心理問題?？墒?，通過多方調(diào)查和訪談，我發(fā)現(xiàn)該生心理問題已經(jīng)達到重度抑郁之地步。為了更好的分析該生的心理問題，我從書店買回了有關(guān)心理咨詢的書籍《如何成為心理咨詢師》(來自35位世界著名咨詢與治療大師的啟示)和美國著名心理學(xué)大師所著的《問題青少年指導(dǎo)手冊》等書籍，然后通過學(xué)習(xí)了解了有關(guān)心理咨詢的一些技術(shù)和理論，通過多次采取合理情緒療法、求助者中心療法、陽性強化法和認(rèn)知行為療法對該生進行心理疏導(dǎo)，加之家長的配合，我們終于挽救了一個年輕的生命，使該生改變了認(rèn)知，幫他重新燃起了生的愿望。在這之后，為了更好地幫助孩子們和家長解決好他們的心理問題，我報名參加了一個心理咨詢師培訓(xùn)班，通過了國家二級心理咨詢師的考試，成了一名心理咨詢師。其實，我之所以選擇對中學(xué)生心理問題成因分析和因?qū)Σ呗缘难芯浚且驗樵谖业慕逃虒W(xué)中，出現(xiàn)心理偏差的孩子人數(shù)越來越多，幾乎占到總?cè)藬?shù)的30%之多，其中問題最為突出的是“單親家庭”孩子的教育問題、早戀或親子沖突問題，開題報告《小課題研究開題報告》。在人生的關(guān)鍵期，他們不僅需要老師的支持關(guān)愛和學(xué)習(xí)上的幫助，更需要老師的理解和及時的心理輔導(dǎo)。但作為一名深愛教育事業(yè)的教育工作者和孩子們的知心朋友，我的使命感迫使我不得不為他們的心理健康和身心發(fā)展著想，替他們排憂解難，于是我便開始了對孩子們進行心理咨詢和疏導(dǎo)的艱難旅程，并且收到了很好的效果，使很多孩子走出了心靈的陰霾區(qū)，走上了正常的學(xué)習(xí)生活軌道，重新找回了自我和自信。
有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性)。
課題名稱的界定和解讀“關(guān)鍵詞：心理問題，成因分析，應(yīng)對策略”
“本課題研究的范圍，方向和角度：”
由于中學(xué)生心理問題日趨凸顯，所以我從中學(xué)生目前的現(xiàn)狀出發(fā)，本著幫助中學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)和消除心理障礙之目的，及時協(xié)助他們走出心靈的陰霾，采用合理情緒療法，改變他們的認(rèn)知和行為，解決他們目前存在的急需解決的心理問題，這是我們工作的中心和和我們監(jiān)獄工作者義不容辭的責(zé)任。
課題研究的步驟和舉措。
成因；第二階段。
最后寫出結(jié)題報告并以論文的形式參加有關(guān)科技成果評選。
(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)第四階段，課題研究結(jié)束時，我們準(zhǔn)備以研究報告或論文形式結(jié)題，包括課件、案例報告和相關(guān)論文等形式結(jié)題，并參加有關(guān)論文大賽，最后將研究結(jié)果進行推廣。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
2.物理課題研究開題報告。
3.開題報告課題研究方法。
4.課題研究開題報告格式。
5.開題報告課題研究價值。
6.歷史課題研究開題報告。
7.教師課題研究開題報告。
8.物課題研究的開題報告。
9.美術(shù)課題研究開題報告。
開題報告途徑篇三
據(jù)統(tǒng)計，5.12災(zāi)后我校1600余名學(xué)生中家庭房屋遭受損壞較輕的不足200人，有800余名孩子在過渡性板房中生活，將近600名學(xué)生家住農(nóng)村，離學(xué)校路程很遠。他們將如何面對已經(jīng)改變的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境呢?同時，由于重建的需要、生活的需要，很多孩子的家長工作繁忙，還有的家長遠赴外省打工，照顧孩子的時間，關(guān)注孩子的精力大大減少，我們的孩子能適應(yīng)嗎?這一系列問題擺在了每個災(zāi)區(qū)教育工作者的面前。
我們在家長學(xué)生教師中開展的相關(guān)中調(diào)查結(jié)果表明，災(zāi)后70%的學(xué)生能適應(yīng)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，廣大家長同志對培養(yǎng)學(xué)生生活能力重視不夠，他們更多的是關(guān)注孩子的成績，而班主任與家長溝通交流的方面也以學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣為主，對于小學(xué)生生活能力的培養(yǎng)關(guān)注甚少。而我校小學(xué)生暴露出來的問題也很多，如：獨立生活能力和自理能力差;依耐性大;對突發(fā)事件應(yīng)變能力差;自我控制的能力差;行為習(xí)慣差;野外生存能力等。學(xué)生上學(xué)、放學(xué)途中的安全是家長比較在意的問題，而學(xué)生的自我保護意識需要提升;但家長對學(xué)生在板房學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項比較忽視，還是比較重視學(xué)生的成績和生活習(xí)慣，過于保護學(xué)生，要求學(xué)生做能所能力及的家務(wù)活的比較少，更別說對學(xué)生生存能力的重視了。應(yīng)該說，由于環(huán)境的改變，學(xué)生面臨的困難更多了，但學(xué)生生活能力的衰敗卻是比較嚴(yán)重的，大部分學(xué)生不會做簡單的家務(wù)勞動;自我保護的意識差，懂得的自我保護的措施很局限，懂得的交通安全知識也比較少。通過對學(xué)生的個別訪談，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管很多學(xué)生知道簡單的交通知識，但卻由于貪圖近便，心存僥幸心理等原因，造成學(xué)生有時并不遵守交通規(guī)則，而出現(xiàn)違紀(jì)的現(xiàn)象，導(dǎo)致安全隱患時有發(fā)生。
綜上所述,災(zāi)難集中檢驗了學(xué)生的生活能力,反映了學(xué)生生活能力的不足,而這種情況又是同現(xiàn)今經(jīng)濟、社會發(fā)展緊密相關(guān)的。
學(xué)生生活自理能力的缺失阻礙著學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生缺乏生活自理能力，給學(xué)生的發(fā)展帶來很多的負(fù)面影響：學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣或不能長久形成，或流于表面，不能持之以恒;學(xué)生承受挫折能力差、存在自卑心理……現(xiàn)今，80、90后學(xué)生常態(tài)下生活能力不是很強，中低年級學(xué)生更普遍缺少鍛煉。尤其地震、雷電、暴雨等災(zāi)害現(xiàn)象更集中檢驗了遭遇突發(fā)事件的應(yīng)對能力，自我保護能力明顯不足。因而生活自理能力對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要性和必要性。是教育學(xué)生最直觀、最生動的課堂。因此，我校課題組選擇《災(zāi)區(qū)小學(xué)生生活能力培養(yǎng)途徑研究》課題作為我校災(zāi)后校園重建的重要內(nèi)容。
二、課題研究的目的和意義：
我們力求通過研究，達到以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)新的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范。
2、逐步掌握基本的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，形成勤奮、積極的生活態(tài)度。注重生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居。認(rèn)識各種災(zāi)害及危險情境，學(xué)會自護。端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。
3、形成一定的體育、藝術(shù)、生活等技能訓(xùn)練活動資料。為以后課題的發(fā)展深化提供一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。
三、課題概念界定：
1、能力,就是指順利完成某一活動所必須的主觀條件，它是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。
2、生活能力指的是個體對生活的適應(yīng)能力,個體具有一定的生存技能，以更好地適應(yīng)瞬息萬變的社會的能力。
3、災(zāi)后小學(xué)生生活能力的培養(yǎng)途徑指的是針對經(jīng)歷災(zāi)難后的小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的生活能力發(fā)展水平，有效地培養(yǎng)小學(xué)生生活能力的方法、措施等。
四、課題研究的主要內(nèi)容和實施途徑：
研究內(nèi)容：
1、生活自理訓(xùn)練活動。
1、2年級：系鞋帶，系紅領(lǐng)巾、疊被子、整理書包等。
活動。
3、4年級包書、穿針、釘扣子、縫沙包等活動。
5、6年級削蘋果、設(shè)計發(fā)型、水果拼盤等。
2、應(yīng)急避險技能的演練。如：火災(zāi)、水災(zāi)、雷電、地震等。
3、交通安全訓(xùn)練：如路隊制、乘車禮儀、騎車規(guī)則等。
4、衛(wèi)生防疫主題活動：如流感、甲型h1n1、食品衛(wèi)生等。
實施途徑：
1、生活自理能力訓(xùn)練以班級為單位每學(xué)期至少開展兩次主題活動。
2、學(xué)校一學(xué)期至少開展一次安全大演練。
3、少先隊大隊部一學(xué)期組織一次生活自理競賽的大隊活動。
4、校家社手拉手，開展豐富多彩的講座、演示、示范活動，保障活動順利實效地開展。
開題報告途徑篇四
負(fù)責(zé)人。
xxx。
所在單位。
xx中學(xué)。
課題研究的背景和意義。
化學(xué)課堂教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚，學(xué)生聽的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，同時，受升學(xué)考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的'興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。
針對以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的被動局面，我們在教學(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；積極實施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。
課題名稱的界定和解讀。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強化過程評價和目標(biāo)管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進了學(xué)生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
課題研究的步驟和舉措。
課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時間，來達到減負(fù)的目的。
（一）準(zhǔn)備階段：6月——7月初，
研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實施現(xiàn)狀7月——8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。
（二）研究實施階段：9月——11月底，
1、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。
2、根據(jù)研究方案，在化學(xué)課堂中具體實施。
3、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。
4、完成相關(guān)操作，寫好資料，經(jīng)驗的總結(jié)。
（三）總結(jié)階段與結(jié)題階段：12月。
1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究論文。
2、申請結(jié)題，上交研究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題論文。
分析階段有調(diào)查問卷，談話記錄等。
課題展示附有展示用的課件。
開題報告途徑篇五
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個難點，教師不寫作是教學(xué)研究的一個盲點，程序化教學(xué)是作文教學(xué)的一個誤區(qū)。文學(xué)的豐富多彩、思想深邃不受教師和學(xué)生的重視，在僅有框架、而無內(nèi)涵，僅重視方法指導(dǎo)，不培養(yǎng)審美情趣，不重視風(fēng)格形成的教學(xué)模式下，會形成學(xué)生的作文真實性欠缺、個人特點欠缺、文章格調(diào)低俗、內(nèi)容空泛矯情的應(yīng)試作文。
本研究是在考察了國內(nèi)大量短、平、快的作文模式教學(xué)之后，從研究者十幾年的寫作實踐、十幾年的教學(xué)實踐中形成的思考和認(rèn)識，將從文學(xué)的本體出發(fā)、從寫作的切身經(jīng)驗出發(fā)、從多年的觀察和反思出發(fā)，從本質(zhì)上解決學(xué)生的讀、寫結(jié)合的問題，文學(xué)素養(yǎng)的提升問題，模仿與獨創(chuàng)的問題。
英國邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、教育學(xué)家懷特海說，文化是人類智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練專業(yè)能力，才能使人的智力得到更好的開發(fā)。熏陶式作文教學(xué)就建立在提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，把教師的閱讀與寫作經(jīng)驗，融入學(xué)生的作文教學(xué)，教學(xué)相長，互相促進，共同進步，共同提高，使教學(xué)成為藝術(shù)的交流，成為心靈的共鳴。懷特海提出，教學(xué)的目標(biāo)指向生活，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，引起思索，引發(fā)寫作沖動，從淺層次的記敘走向?qū)ι畹挠^察和思考，受到教育和啟迪。
沒有文化積淀，就沒有對人生的思考;沒有對人生的思考，就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活，而不是個人情感無病呻吟的抒發(fā)，寫作承擔(dān)了智慧的傳承，精神的疏通，心靈的交流，而非毫無意義的完成任務(wù)。真正的寫作，是對自身的完善，對自我的探究，在寫作中，完成與世界的對話。人文關(guān)懷和社會責(zé)任，是寫作的出發(fā)點;傳播思想，呼吁人道，應(yīng)是寫作的終極目標(biāo)。這種精神境界的陶冶，需要在教師的引領(lǐng)下完成。
不寫作的教師，是從寫作技能訓(xùn)練的層面出發(fā)，在反復(fù)練習(xí)中形成一種能力，而真正的藝術(shù)都是建立在個人體驗的基礎(chǔ)上，并非是精確的表達。寫作的教師，明白寫作興趣的激發(fā)點來源于何處，通曉創(chuàng)作的心理體驗，了解寫作的障礙與通過障礙克服困難的方式，真正使學(xué)生體會到書面表達的重要性，體會到情感交流的重要方式，懂得對生活保持敏銳的觀察力，重視文化素養(yǎng)的提升，重視自我修養(yǎng)。
我將從最基本的記敘能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，創(chuàng)造寫作情境，提取寫作素材的能力，與學(xué)生同步寫作，同步閱讀，真正融入到寫作教學(xué)中，讓自己成為活教材，把教學(xué)過程變?yōu)樗囆g(shù)的交流和探討。
課題名稱的界定和解讀本課題名稱建立在教師習(xí)作示范的基礎(chǔ)上，立足于文化熏陶，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。
課題承擔(dān)人有十幾年的寫作經(jīng)驗，發(fā)表過幾萬字的文學(xué)作品，為安康市作家協(xié)會會員，平利縣優(yōu)秀作家，教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講師，省級教學(xué)能手，二級心理咨詢師。課題意在通過教師的行為示范，讓學(xué)生初步模仿，通過教師的閱讀體驗，熏陶感染學(xué)生，通過教師對創(chuàng)作心理的實踐性思考，在潛移默化中提升寫作能力，把作文訓(xùn)練融入文化的陶冶中，使學(xué)生獲得真正有益于人生的寫作體驗。故名為熏陶式作文教學(xué)。
該課題名稱對應(yīng)于快速作文教學(xué)，不提倡模式化作文訓(xùn)練，不倡導(dǎo)應(yīng)試作文，反對機械的積累和練習(xí)，意在調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動機，重視個體差異，培養(yǎng)個人寫作風(fēng)格，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一種實踐能力。研究的主要方向是記敘文作文教學(xué)，以七年級一個班的作文教學(xué)向全校和全縣輻射，指導(dǎo)教師為全國中語會特級教師余映潮老師，河北作文教學(xué)名師許艷春老師。
二、課題研究的步驟和舉措。
一、主要研究問題。
1、讀寫結(jié)合的.問題。學(xué)生閱讀面窄，閱讀量不足，閱讀品味低，對經(jīng)典作品缺乏鑒賞能力，對優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少，并且受現(xiàn)代傳媒的影響，紙質(zhì)閱讀人群大幅減少，這是學(xué)生作文虛假空洞，情感缺乏，價值觀模糊的重要原因。
2、模仿與創(chuàng)作的問題。學(xué)習(xí)首先來自于模仿，學(xué)生最直接的模仿對象是教師，在教師的寫作示范下，學(xué)生會自發(fā)產(chǎn)生寫作興趣，克服寫作障礙。
3、形式與內(nèi)容的問題。寫作有一定的規(guī)范，但是純粹從規(guī)范上來要求學(xué)生，又會制約創(chuàng)作的藝術(shù)性。只有立足于生活實際，對生活有觀察，有思考，才能達到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。
4、作文的層次練習(xí)問題。立足一種文體，練好寫作基本功，拓展寫作視角，從寬泛的指導(dǎo)變?yōu)橛行У囊龑?dǎo)，從模式化的訓(xùn)練變?yōu)樯罨牧?xí)作。
二、解決的方式。
1、大作文與小練筆結(jié)合。大作文有詳細的指導(dǎo)，有分層次的練習(xí)，小練筆結(jié)合課外補充閱讀，隨堂完成。
2、記敘文為主的指導(dǎo)練習(xí)。記敘文分為人物對話描寫，分別練習(xí)八個階段。記敘線索，練習(xí)三個階段。人物描寫，練習(xí)五個階段。以讀書積淀為前提，激發(fā)興趣為主導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)作為出發(fā)點。
3、長期積累，效果對照。注重課堂積累，課堂教學(xué)要體現(xiàn)積累。注重課后背誦，經(jīng)典詩詞要求多背。抽取十名學(xué)生作為對照觀察組，增加積累量，半學(xué)期后考察作文得分。利用早自習(xí)，引導(dǎo)閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品。
三、階段目標(biāo)。
1、七年級上學(xué)期(9至12月)拓展讀書面，讀書以散文為主。培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，不做高要求，只要求寫好片斷。完成對話描寫的階段練習(xí)，內(nèi)容初步劃分為：對話的修飾性描寫、對話的趣味性描寫、對話中的場景描寫、對話的內(nèi)容選擇、對話的內(nèi)容穿插、對話的素材提取、對話的立意體現(xiàn)、對話的情節(jié)展開。根據(jù)教學(xué)的實際，可以適當(dāng)調(diào)整。
2、七年級下學(xué)期(2至6月)繼續(xù)拓展讀書面，開始讀小說。主要練習(xí)記敘文的線索，人物描寫。學(xué)生能夠創(chuàng)作短篇小說，練習(xí)記敘文的構(gòu)思，選材，線索練習(xí)三個課時，人物描寫練習(xí)五個課時。
3、成果展示：學(xué)生作品推薦發(fā)表，教師論文發(fā)表，教師文學(xué)作品發(fā)表。
三、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果包括：
一、結(jié)題報告。
三、教師論文十篇以上。
三、教師隨筆二十篇以上。
四、教學(xué)設(shè)計十六個課件。
五、學(xué)生作品發(fā)表在市級以上刊物上。
開題報告途徑篇六
立項號：plxktxx151。
課題名稱：幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。
負(fù)責(zé)人：羅xx。
所在單位：xx鎮(zhèn)中心幼兒園。
課題研究的背景和意義：
現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護，過分溺愛，所有的勞動事務(wù)都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動的能力。以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的`方法，進行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料。
課題名稱的界定和解讀：
以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料，進行經(jīng)驗總結(jié)。
課題研究的步驟和舉措。
第一階段（準(zhǔn)備階段）xx年9月----xx年10月1．收集資料。2．組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎(chǔ)上制定課題研究實施。
第二階段（具體實施階段）xx年11月----xx年5月。
1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，制定實施方案。
2.落實勞動教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容，定期評價。
3.組織勞動活動觀摩，指導(dǎo)。
4.做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。
5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。
第三階段（總結(jié)階段）xx年6月----xx年7月。
1．撰寫研究報告。
2.申請結(jié)題。
（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養(yǎng)幼兒勞動意識及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。
（2）個案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。
（3）.調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動水平的前測。教師運用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
（4）.經(jīng)驗總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進一步開展本課題的研究。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動，珍惜勞動成果，以適應(yīng)未來社會發(fā)展，為一生的幸福堅實基礎(chǔ)。
開題報告途徑篇七
六、研究的思路。
(一)研究的目標(biāo)：
1、學(xué)生養(yǎng)成基本自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1)學(xué)生學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃;。
(2)學(xué)生學(xué)會有效預(yù)習(xí);。
(3)學(xué)生學(xué)會聽課，并形成良好的聽課習(xí)慣;。
(4)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;。
(5)學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣;。
(6)學(xué)生學(xué)會并養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生建立一定的高級習(xí)慣，達到學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)有策略，學(xué)習(xí)效率高，基本能具備自主學(xué)習(xí)的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
3、通過研究，使教師和家長掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。
(二)研究內(nèi)容。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究;。
2、通過現(xiàn)狀調(diào)查而獲得的影響好習(xí)慣形成的因素分析及對策分析;。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的研究。
(三)研究方法。
結(jié)合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：
1、文獻研究法：
教育實驗的框架必須高屋建瓴，找主課題中最有價值的研究點，制定可操作的研究策略。因此，要求實驗者要廣泛查閱文獻，從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、腦科學(xué)、教育技術(shù)于傳播學(xué)等領(lǐng)域和古今中外的已有相關(guān)理論中尋求理論指導(dǎo)。
2、行動研究法：
研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)校教育教學(xué)實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法，最終實現(xiàn)課題研究目標(biāo)。具體實施：1―6年級組制定自己的行動計劃，以一個學(xué)期為一個時間段，制定適切的計劃方案開展研究活動。中心組成員每兩周活動一次，撰寫教育隨筆，每月交流一次。
3、問卷調(diào)查法。
調(diào)查法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學(xué)方式，對教育現(xiàn)象進行有計劃地、周密地和系統(tǒng)地了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識。
4、個案研究法。
在研究過程中，對某一個體、某一群體在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，從典型個案中總結(jié)方式方法，形成經(jīng)驗材料，為研究過程提供有效證明。
七、研究步驟與措施。
課題研究步驟：
(一)準(zhǔn)備階段：(2月――204月)。
1、確定選題，制定研究方案(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
2、成立研究小組，準(zhǔn)備課題申報(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
3、課題開題論證(負(fù)責(zé)人：姜宏波)。
4、修訂課題研究方案(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
(二)研究問題階段：(年5月――2013年12月)。
1、組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，具體落實研究任務(wù)(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
2、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查方案(負(fù)責(zé)人：孫梅英)。
3、組織小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀問卷調(diào)查(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
低年級組問卷調(diào)查―涂生冬、夏英、王靜、李杰。
中年級組問卷調(diào)查―孫梅英、馬敏、史艷紅、梁玲。
高年級組問卷調(diào)查：覃永嬌、盛晶晶、黃建輝、鐘秋華。
4、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報告(負(fù)責(zé)人：覃永嬌)。
5、制定課題研究實施細則及課題組成員的考評細則(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
6、接受上級部門對課題的中期評估(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
(三)研究策略階段(1月――月)。
1、在全面總結(jié)中期評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對研究方案進行修訂調(diào)整，使之不斷充實完善。(負(fù)責(zé)人：趙霞)。
2、針對問題進行策略研究，撰寫研究論文和教學(xué)反思。(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
3、制定培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策(負(fù)責(zé)人：鐘秋華)。
(四)、總結(jié)階段(1月――12月)。
1、撰寫課題研究報告。
2、課題結(jié)題論證。
3、成果鑒定與推廣。
課題研究的主要措施：
1、加強理論學(xué)習(xí)，提高課題教師自身素質(zhì)。
2、立足實踐過程，體現(xiàn)課題研究動態(tài)發(fā)展。
(1)抓原始資料打根基。
(2)抓活動開展促發(fā)展。
(3)抓互動環(huán)節(jié)促落實。
(4)抓及時反思促提升。
(5)抓課題經(jīng)費促保障。
開題報告途徑篇八
(三)開展校園活動方面:開展豐富多彩的校園文化活動。
1、成立多種興趣活動小組，并堅持經(jīng)常地活動。像美術(shù)的書法繪畫小組、音樂的舞蹈、合唱、器樂等活動小組，科技興趣小組、制作等小組。在活動中豐富學(xué)生的文化生活，提高學(xué)生的審美情趣，開啟學(xué)生的智慧。
2、通過多種途徑，進行德育實踐活動。利用特殊的節(jié)假日開展德育實踐活動，像四五清明祭掃活動，進行革命傳統(tǒng)教育;感恩系列教育活動，弘揚中華傳統(tǒng)美德;讀書活動，堅持經(jīng)常，不但為學(xué)生送去精神食糧，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;小學(xué)生“畢業(yè)典禮”，使學(xué)生油然而生的自豪感;“小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育”，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中教會學(xué)生怎樣做人;參與社會實踐活動，進行茶文化方面的研究等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和參與社會實踐能力等。
四、課題研究的實施過程。
1、任務(wù)分工:。
楊澤岐:全面負(fù)責(zé)課題項目。
黃云:全面負(fù)責(zé)課題項目,進行開題論證，撰寫開題報告，并進行中期評估報告和結(jié)題報告的撰寫。制定課題研究的工作和管理制度，相關(guān)問卷調(diào)研。
鄒家明:調(diào)查在該課題研究之初，校園文化的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。收集課題組活動情況過程性材料。
任磊:負(fù)責(zé)開展班級文化的研究，組織學(xué)生活動。
閔少麗、盧紅波:小學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)容與途徑的研究在教學(xué)實踐過程中的運用，課堂教學(xué)如何有效為學(xué)校校園文化建設(shè)服務(wù)途徑研究。課題研究成果收集、材料搜集整理、組織學(xué)生活動。
楊前鋒:網(wǎng)絡(luò)管理員，對本課題進行網(wǎng)絡(luò)管理。
2、課題研究實施步驟。
1、準(zhǔn)備階段(7月至月)。
(1)收集近期有關(guān)理論資料。學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，樹立先進的教育思想觀念，為實驗提供依據(jù)和指導(dǎo)。
(2)成立以課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組。
(3)召開課題組成員座談會，制定實施計劃，提出具體的研究方向與方法。
2、實施階段(年1月至2014年12月)。
第一階段(2014年1月至2014年3月)。
實驗任務(wù):。
(1)清楚課題研究的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，拓寬視野。
(2)課題組成員制定個人課題計劃，提出自己研究的方向與方法。
實驗方法:理論學(xué)習(xí)，制定計劃等。
成果:每個人的詳盡的實施計劃。
第二階段:(2014年4月至2014年8月)。
實驗任務(wù):。
(1)以構(gòu)建校園文化為主題進行德育實踐活動課的評比活動。
(2)班級文化建設(shè)的研討活動。
(3)校園環(huán)境文化的建設(shè)工作。
實驗方法:課堂教學(xué)評比、研討法等。
成果:課堂實錄的征集班級文化建設(shè)研討的結(jié)論校園環(huán)境文化建設(shè)的圖片展。
第三階段:(2014年9月至2014年12月)。
(1)校園文化藝術(shù)節(jié)活動。
(3)信息技術(shù)方面、科學(xué)方面與教育教學(xué)進行整合，達到在活動中打造特色。
(4)課題組成員撰寫有關(guān)論文。
實驗方法:特色活動等。
成果:校園文化藝術(shù)節(jié)精彩回眸集校本教材《茶文化》論文。
第四階段:(2014年1月至2014年8月)。
(1)課題組召開階段性研討，旨在實驗的基礎(chǔ)上，選出具有代表性的論文，也就是來自于實踐的途徑與方法進行研究、探討和交流。
(2)向省教育廳“五項專題”研究與實驗工作管理機構(gòu)申請結(jié)題。
(3)校園文化方面的論文或者案例征集。
(4)教學(xué)觀摩和研討活動。
成果:教學(xué)案例論文集。
3、結(jié)題階段(2014年9月―11月)。
課題組成員總結(jié)，學(xué)生典型總結(jié)、課題目標(biāo)與效果全面總結(jié)。
發(fā)揮廣大師生潛能和教育資源優(yōu)勢，課題組成員對子課題研究的所有相關(guān)材料和信息進行加工整理，寫出經(jīng)驗總結(jié)和結(jié)題報告。課題組根據(jù)以上的總結(jié)，寫出綜合性的實驗報告。
五、預(yù)期課題研究成果。
1、本校的校園文化建設(shè)工作逐步形成體系，打造具有鮮明特色的校園文化，優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習(xí)、工作的理想之地。
2、形成有價值的校園文化建設(shè)理論，對本地能起到一定的指導(dǎo)和借鑒。
3、完成研究報告。
4、課題組成員的論文提升高度，形成論文集。
六、成果表現(xiàn)形式。
探究成果可以用多種多樣的形式和載體表達出來?？梢允恰拔淖帧?/p>
材料”，如:考察報告，實驗觀察日記，建議書，通過各種途徑收集到資料、數(shù)據(jù)，各種活動的記錄材料等。也可以是“實物材料”，如拍攝的照片，制作的模型，繪制的地圖，設(shè)計的郵票，磁卡等。
我們會在上級科研部門和專家組的指導(dǎo)下，群策群力，把我校的課題進行深入探究，為課題的順利實施提供一切支持。
開題報告途徑篇九
的
背
景
和
意
義
德育是教育中最古老的話題之一，歷來被人們所關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育已成為各級各類學(xué)校主旋律的今天，德育更是引起人們的高度重視。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時期，但是從當(dāng)前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，目前，在我國的家庭教育中，父母望子成龍心切，多重視的是孩子的智力開發(fā)、只要求孩子學(xué)習(xí)好，家務(wù)事等一并包辦，眾星捧月般的地位，家長重智輕德的教育，使我們的孩子從小便養(yǎng)成“以我為中心、任性、驕蠻、無禮”等不良道德意識和行為。幼兒園是孩子接受教育的最基礎(chǔ)時期和主要場所，作為老師我們有責(zé)任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點，逐步形成正確的道德意識和良好的道德行為，使他們將來能適應(yīng)社會的發(fā)展，做一個有益于社會的人。
《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項游戲活動之中?！币簿褪钦f，幼兒園的德育內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而一日活動是實施幼兒園德育的主要途徑。我認(rèn)為對幼兒實施德育活動是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動、娛樂和日常生活的整個過程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中。簡而言之，幼兒園的一日活動以及其各個環(huán)節(jié)都可以用來對幼兒實施德育教育。
題
名
稱
的
界
定
和
解
讀（1）德育是教育者按一定幼兒社會道德要求和需要，遵循品德形成的規(guī)律，采取言傳、身教、踐行等方式，發(fā)展幼兒品德、思想、政治、法制等方面素質(zhì)的教育活動。幼兒德育是教師根據(jù)幼兒品德發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地把傳統(tǒng)的文化思想、當(dāng)代社會的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒的道德品質(zhì)的過程。
（2）德育生活化：讓幼兒思想道德品質(zhì)的形成過程回歸生活、回歸真實、尊重幼兒的個性發(fā)展，尊重幼兒的現(xiàn)實生活、興趣愛好、價值取向、思維方式，培養(yǎng)幼兒的道德情感。幼兒園德育教育的生活化，更多地注重幼兒的生活世界，它讓幼兒的品德培養(yǎng)回歸生活，回歸真實，回歸自我。
題
的
步
驟
和
舉
措
在選擇和運用研究的方法上，我們的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)思辨和行動調(diào)節(jié)這兩種方法交融、循環(huán)，成為交織在一起的二條循環(huán)主線，貫穿在整個研究過程的具體方法之中，發(fā)揮引導(dǎo)具體研究方法的主導(dǎo)作用，為此，我們根據(jù)不同階段、不同任務(wù)的特點選擇具體的研究方法。
（1）籌備階段：（2014.3.1―2014.4.1）。
搜集有關(guān)德育方面的資料，收集德育教育中存在的問題，并做記錄及實驗方案。
(2）初步實施階段：（2014.4.1---2014.7.15）。
向幼兒講解有關(guān)德育教育的故事，設(shè)計德育教育課程、情景劇、舞蹈等，并初步通過活動向幼兒滲透生活中的德育教育。
任務(wù)：各年齡段針對某一大類內(nèi)容選擇相應(yīng)的教材，確定相應(yīng)的辦法，并加以實驗論證。
方法：主要采用實驗法、行動反思法、經(jīng)驗總結(jié)法，個案法，通過這些方法來驗證確定的內(nèi)容、選用的教材、運用的方法是否恰當(dāng)，及時調(diào)整、總結(jié)，從而完善下一次的實驗論證。
(3)調(diào)查，尋找問題階段：（2014.7.15---2014.8.31）。
進一步調(diào)查幼兒家庭生活中德育方面存在的問題，并根據(jù)問題制定新的研究計劃。
任務(wù)：對幼兒園德育教育的內(nèi)容進行分類整理、調(diào)整補充，同時根據(jù)家庭中幼兒德育教育的問題進行整合，并進行分析、論證。
方法：采用文獻法和小組研討法，組織教師閱讀有關(guān)文獻資料和專業(yè)理論，并召開研討會，對幼兒園德育教育的內(nèi)容進行分析討論。
(4)深入研究階段：（2014.9.1----2014.11.15）。
全面深入研究幼兒園教育中存在的問題，并根據(jù)前一階段的觀察、研究，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境。并指導(dǎo)幼兒參與班級環(huán)境設(shè)計，參與收集和準(zhǔn)備材料，從而達到環(huán)境與幼兒的互動。
任務(wù)：對前階段的研究過程進行回顧，對存在的問題進行糾正，補充或減少研究內(nèi)容，繼續(xù)進行實驗論證。
方法：主要采用行動反思法，經(jīng)驗總結(jié)法等進一步深入研究。
(5)總結(jié)階段：（2014.11.15---2014.12.31）。
任務(wù)：收集整理資料，分析相關(guān)材料，得出研究結(jié)論。
方法：分析歸納法、經(jīng)驗總結(jié)法等，通過這些方法，分析、顯示研究的效果。課。
題
成
果
的
預(yù)
期
和
呈
現(xiàn)研究的預(yù)見和呈現(xiàn)：
1、通過活動設(shè)計、組織和實施讓幼兒懂得感恩父母、感恩教師，感恩身邊的人。（通過設(shè)計稿、幼兒活動照片和活動總結(jié)等文字和圖片形式呈現(xiàn)。）。
2、通過教學(xué)活動讓幼兒學(xué)會關(guān)心他人、熱愛勞動、熱愛祖國等良好的道德品質(zhì)。（通過班級教學(xué)教案、隨筆、論文等新式呈現(xiàn)。）。
3、通過調(diào)查解決幼兒園、家庭中一些常見的德育問題。（通過問卷調(diào)查、論文等形式呈現(xiàn)）。
開題報告途徑篇十
1、師資保證。進行必要的學(xué)校文化建設(shè)方面的各種培訓(xùn)工作，組織教師盡快提高自身素質(zhì)，選拔典型，推廣經(jīng)驗，為研究提供必要的師資準(zhǔn)備。
2、經(jīng)費保證。實驗資金?？顚Ｓ?，為本研究提供必要的一切物質(zhì)條件。
3、強大的研究隊伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、教務(wù)、教研、安全五大方面，既能在研究中高瞻遠矚，又便于在具體實施的過程中實現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達的工作:從年齡上看，老中青結(jié)合，老教師的閱歷、經(jīng)驗，中年教師的睿智、眼光，年輕教師的精力、創(chuàng)新，互為補充，相得益彰。
課題組將聘請專家―縣教育局教研室為顧問。
4、為使課題研究真正落到實處，取得實效，學(xué)校將建立課題運作管理制度，總課題組活動每月不少于一次、各子課題組活動與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，每兩周一次。
開題報告途徑篇十一
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案(開題報告)。
立項號。
xkt-zxyw265。
課題名稱。
語文教師板書設(shè)計藝術(shù)研究。
負(fù)責(zé)人。
董貴鈺(參與教師：賀娟維康小剛張利)。
所在單位。
西安市第六十二中學(xué)。
課題研究的背景和意義。
一、課題研究的背景。
隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語文課堂上，語文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個字，只用鼠標(biāo)一路點擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書，也毫無章法，一堂課下來，黑板上雜亂無章。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范，對課堂內(nèi)容無法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語文教師對板書的重視，使這項傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。
二、課題研究的意義。
1.提高語文教師的基本素養(yǎng)。板書對于教師來講是一項基本功，對于語文教師來講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實的基本功；精巧的板書設(shè)計更能顯示語文教師對教材的駕馭能力。
2.有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會得到提高。
3.對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語文教師長期堅持規(guī)范、工整、美觀的板書，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會模仿老師的書寫，從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整。
課題名稱的界定和解讀。
1.板書設(shè)計是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計劃，包括內(nèi)容和形式兩個方面的設(shè)計。它運用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計。
2.藝術(shù)性是指人們反映社會生活和表達思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語文教師板書設(shè)計藝術(shù)是指語文教師在板書設(shè)計的過程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語文教師板書設(shè)計藝術(shù)水平的高低顯示了語文教師的基本功和對教材的駕馭能力。
3.研究方向和角度。本課題從語文教學(xué)板書設(shè)計的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過學(xué)習(xí)、討論、實踐，著重探索語文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。
課題研究的步驟和舉措。
第一階段開題階段（203月-2011年5月）選擇課題，申請立項，搜集資料，完成開題報告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）。
第二階段研究階段（2011年5月-2011年11月底）。
1.研究初期（2011年5月-2011年6月）完成當(dāng)前本校語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)），語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)），語文板書設(shè)計案例交流（語文教師自己設(shè)計板書并附設(shè)計說明；參與教師均完成此任務(wù)）。
2.研究中期（2011年7月-9月）板書設(shè)計藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：
（1）板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（康小剛老師負(fù)責(zé)）。
（2）板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計案例和設(shè)計說明。（張利老師負(fù)責(zé)）。
（3）中期匯報。準(zhǔn)備匯報材料（前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件；董貴鈺負(fù)責(zé)）。
3.研究后期（2011年10月-2011年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報課。（參與教師均完成此任務(wù)）。
第三階段結(jié)題階段（2011年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報告。（董貴鈺負(fù)責(zé)）。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題成果的主件為結(jié)題報告，附件預(yù)計包含以下內(nèi)容：語文教師板書設(shè)計水平及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報告、語文板書設(shè)計基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語文板書設(shè)計案例、板書設(shè)計布局研究小論文、板書設(shè)計構(gòu)思技巧小論文、匯報課板書設(shè)計及說明、板書設(shè)計藝術(shù)研究論文。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
開題報告途徑篇十二
一、課題研究的目的意義:。
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)校文化越來越成為教育理論和實踐工作者關(guān)注的話題。因為學(xué)校文化建設(shè)既反映了學(xué)校辦學(xué)水平和管理水平，更體現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。同時，學(xué)校文化又是實施素質(zhì)教育的重要載體和廣闊途徑，是順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)校實際工作的需要。
通過學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑的研究，能構(gòu)建豐富多彩的校園文化體系。同時也能促進了學(xué)生家庭文化生活的改變，學(xué)生對校園的熱愛必能促使其家長對學(xué)校的關(guān)愛，豐富多彩的校園文化活動對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響也能得到家長的認(rèn)同。讓校園文化建設(shè)提升學(xué)生家庭的文化品位，促進和諧校園、和諧家庭、和諧社會建設(shè)。
另外，在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和教育的過程中，校園文化承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價值功能，這主要表現(xiàn)在:。
1、陶冶功能。校園文化比傳統(tǒng)的教育教學(xué)更具有獨特的效能。首先，它要求創(chuàng)設(shè)一個陶冶人們心靈的場所，以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化傳統(tǒng)、價值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出高度的觀念形態(tài)，對學(xué)校的各方面特別是育人起到指導(dǎo)作用;其次，它以優(yōu)美、整潔、有序的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境對生活于其中的每個人起到規(guī)范、引導(dǎo)作用，這種濡化、規(guī)范作用是無所不在的，深遠長久的。
2、社會化功能。校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活于其中的每一個體有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸方面與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的。
3、教育促進功能。課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生各種求知欲望和業(yè)余生活的需要，他們的過剩精力也需要在課堂之外找到新的天地。校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的發(fā)展環(huán)境，無論是擴大學(xué)生的知識面，鞏固和加深課堂所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生運用知識的能力，開發(fā)學(xué)生潛能，優(yōu)化學(xué)生情感，還是促進學(xué)生個性的全面發(fā)展，加強素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足他們社會交往的需要等，都大有好處。
4、導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)是一個開放的系統(tǒng)，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種各樣的思想、觀念、思維在這里交流碰撞，使莘莘學(xué)子耳濡目染，浸潤其中。所以文化的導(dǎo)向功能就顯得尤為重要，它擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生建立起符合時代要求的社會價值觀的重任，其正確與否，往往取決于校園文化是充分發(fā)揮正面的積極引導(dǎo)作用還是起到負(fù)面的消極影響。
二、課題實施條件:。
我校雖然是一所農(nóng)村鎮(zhèn)直小學(xué)，但是一直注重校園的建設(shè)，先后被授予襄樊市快樂校園示范學(xué)校，襄樊市學(xué)生課外文體活動工程先進單位，襄樊市少先隊工作示范學(xué)校，襄樊市示范家長學(xué)校;襄陽市小學(xué)課程改革實驗工作先進學(xué)校;縣級教育教學(xué)先進單位，縣級教學(xué)工作先進單位，縣級群眾最滿意學(xué)校，縣級校本教研示范學(xué)校，縣級美術(shù)教育先進單位，，縣級電教工作先進單位，縣級少先隊紅旗大隊、縣級共青團五四紅旗團支部，谷城縣第二屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)先進單位，縣級文明單位“藝術(shù)校園示范學(xué)?！笔小罢n改先進學(xué)?！钡葮s譽稱號。為本課題的研究提供了一個很好的校園大環(huán)境。
學(xué)校有濃郁的課題研究氛圍，有一整套教育教學(xué)科研管理的制度，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗。課題組成員有較高的研究能力和水平，課題組組長曾多次參加校園文化建設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組全體成員有強烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，為本課題研究實施提供了師資保證。
為了本課題研究，學(xué)校相關(guān)的資料比較豐富，網(wǎng)絡(luò)、影視、書報、雜志都可以找到有關(guān)的材料，實驗器具齊備，在教學(xué)設(shè)備上能滿足廣大駕駛學(xué)生需求，由于具備了這些條件，使這個課題具有了可行性和操作性。
三、研究目標(biāo)。
規(guī)范校園文化活動模式，建立和完善各項規(guī)章制度，培育優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色的校園文化體系和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，使校園文化在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上朝著現(xiàn)代化、規(guī)范化、個性化、藝術(shù)化方向發(fā)展。力爭經(jīng)過1至2年的努力，使學(xué)校擁有體現(xiàn)鮮明教育內(nèi)涵和特色的校園文化。
四、本課題的研究思路。
(一)校園環(huán)境建設(shè)方面:抓校園環(huán)境建設(shè)，突出綠化、美化、香化、凈化。加大學(xué)校硬件建設(shè)的步伐，提高樓廊文化、班級文化的育人作用，讓學(xué)校的每一寸地方都能說話，達到潤物無聲的教育功能。用警示標(biāo)語、宣傳櫥窗等宣傳工具對學(xué)生進行教育。
(二)完善規(guī)章制度方面:通過制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母鞣N規(guī)章制度，強化領(lǐng)導(dǎo)工作的自主性、創(chuàng)新性。調(diào)動教師工作的主動性。提高學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自律性。完善的管理制度和常規(guī)的教育教學(xué)制度無形中就形成一種文化，制度文化的育人功能往往會在潛移默化中發(fā)揮重要的作用。學(xué)校在原有的制度建設(shè)基礎(chǔ)上，能修訂的及時修訂，不完善的爭取完善，一切教育教學(xué)活動做到有法可依、有章可循。在學(xué)校形成一種無形的潛在的管理機制。強化制度的作用性，注重制度的連續(xù)性，發(fā)揮制度的導(dǎo)向性。
開題報告途徑篇十三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我校“創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建高效課堂的研究”，于20xx年12月經(jīng)聊城市教育局、聊城市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為規(guī)劃a類課題。課題研究時間是兩年，即從20xx年12月至20xx年12月。今天，我們隆重開題了。現(xiàn)在，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員匯報如下：
1、本課題選題意義。
小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，善于合作交流，從而增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新力。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等方面實效顯著，被人們譽為“最重要和最成功的教學(xué)改革”。
2、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。小組合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國，80年代后，合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與策略體系在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。
在我國，小組合作性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，更是受到廣大教育工作者的重視。國內(nèi)越來越多的教育者關(guān)注并研究小組合作性學(xué)習(xí)，課堂中越來越多的師生從合作性學(xué)習(xí)中受益。
1、本課題的理論意義。本課題的理論意義有四個方面：一是研究本課題，對小學(xué)生合作意識的萌發(fā)、形成、鞏固和發(fā)展的一般規(guī)律進行理論探討，通過具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐，在研究小學(xué)生合作意識培養(yǎng)和形成的途徑、方法的基礎(chǔ)上，進行理論概括。二是本課題的研究，以小學(xué)語文課堂教學(xué)活動為陣地，探尋在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能掌握過程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確價值觀，促進學(xué)生主動持續(xù)地發(fā)展。三是小組合作意識則是學(xué)生進行學(xué)習(xí)，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。小組合作意識的培養(yǎng)研究具有相對的獨立性，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，其小組合作意識又與分享意識、競爭意識等融為一體。四是當(dāng)今社會正步入創(chuàng)新時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是教育的主旋律。小組合作意識是創(chuàng)新思維的動力，是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該從培養(yǎng)小組合作意識開始。五是小組合作問題意識的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)活動交結(jié)在一起，貫穿于活動的經(jīng)緯，每位學(xué)生都會體驗到合作的存在，擁有合作力量的偉大，感悟合作的意義。六是教育的根本目的在于培養(yǎng)人的智慧，促進人的發(fā)展。學(xué)生智慧的增長、個性的發(fā)展，需要教師的積極開啟和學(xué)生的能動思索。教學(xué)活動中這種開啟與思索多為以小組合作為起點，通過小組合作提出問題與解決問題來實現(xiàn)。小組合作意識的培養(yǎng)和形成則成為促進人發(fā)展的重要前提。
2、本課題的實踐意義。一是通過對本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，使語文課堂充滿活力；二是通過對本課題的研究，利用小組合作學(xué)習(xí)，幫扶學(xué)困生；三是通過對本課題的研究，可以改變課堂現(xiàn)狀；四是通過對本課題的研究，，提高教師的教科研水平。
1、本課題研究的目標(biāo)。
科研目標(biāo)：通過本課題研究，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)創(chuàng)高效課堂教學(xué)模式。
育人目標(biāo)：
工作目標(biāo)：通過課題研究，凝聚并帶動一批教師，逐漸培養(yǎng)教師的科研意識并提高教育科研水平，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師隊伍。
2、本課題的基本內(nèi)容。
探索小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識的有效途徑，完善小學(xué)語文小組教學(xué)的基本模式，并根據(jù)學(xué)生的年段特點細化模式，使之與年級的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。
1、本課題的重點。本課題的重點有兩個：一是建立民主平等師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境的研究。二是構(gòu)建小學(xué)語文課“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”模式的研究。
2、本課題的難點。本課題研究的難點有兩個：一是小學(xué)生合作意識萌發(fā)、優(yōu)化、發(fā)展的研究。二是構(gòu)建小學(xué)語文課“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”模式的研究。
3、本課題的創(chuàng)新點。本課題研究的創(chuàng)新點有三個：一是有助于增強學(xué)生主動求知的欲望和興趣，提高其合作精神；二是有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和求異思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力；三是學(xué)生主動探究、教師有的放矢，使課堂更高效，實現(xiàn)師生雙贏。
1、樹立合作意識，促進小組和諧發(fā)展。
首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。二是讓學(xué)生對自己進行自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生的進步和成長。三是建設(shè)優(yōu)秀的班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，激勵學(xué)生積極向上、拼搏進取。
為了更好地激勵小組成員之間的合作、組與組之間的競爭，我采用了以下幾種評價辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評價本節(jié)課的表現(xiàn)；二是班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對小組進行多視角的綜合量化，實行日評價、周評價、月評價和學(xué)期評價。三是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給較好的小組發(fā)小獎品。通過采用合作評價，激發(fā)了每個同學(xué)的價值感、榮譽感，促進了學(xué)生的主動發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂于合作。
現(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時被動參與，我們經(jīng)常看到在小組合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開展活動，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達不到應(yīng)有的效果。特別是初一年級學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，合作的意識不夠強烈。所以，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，首先要保證學(xué)生有良好的合作意識，使學(xué)生主動參與，讓每個學(xué)生都能積極投入到活動中去。我們可以在課堂教學(xué)中選擇教材中重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材變“活”，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動機的情景或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識，讓學(xué)生敢于大膽嘗試。
3、教給學(xué)生合作方法，促進小組合作學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生體會到合作的必要性后，可能會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會怎樣進行合作。教學(xué)中，我從以下幾個方面進行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯。
1）、學(xué)會分工與協(xié)作。教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進行科學(xué)分組，以4—6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達能力和組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組長。接著，讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)：
（1）合作前要認(rèn)真獨立地思考，不人云亦云。
（2）勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。
（4）在指導(dǎo)合作時，還要注意觀察，盡可能給每一個學(xué)生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動中來，積極參與，大膽表達自己的意見，能用自己的語言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。
（5）尊重他人，認(rèn)真傾聽。別人發(fā)言的時候不插話，有不同意見，等他人說完再說。
（6）小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長的作用，加強對小組長的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時，促進他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗介紹。實行“小組長”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長的機會，使其都有責(zé)任感。
2）、學(xué)會交流和傾聽。交流與傾聽的能力如何，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否能順利地進行。交流要在獨立思考的前提下進行，交流包括表達自己的觀點及觀點不一致時學(xué)生之間進行質(zhì)疑、討論。學(xué)生交流前，教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，充滿自信；并要求學(xué)生學(xué)會文明的交流，告訴學(xué)生在小組集體討論時，要注意減輕說話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，還課堂一個安靜的環(huán)境。
3）、學(xué)會總結(jié)與匯報。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時，小組長應(yīng)組織小組成員對記錄員的記錄進行小組反思，保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭議的意見，整理好交流成果，并由小組長安排好匯報方式，及時準(zhǔn)確地向全班匯報。小組合作學(xué)習(xí)的匯報與眾不同，代表的是小組這個集體，所以上來匯報時可以是一個人，也可以是幾個人。
4）、學(xué)會欣賞與激勵。每一個人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會使用語言激勵評價，既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方，如“你真是個愛動腦筋的同學(xué)”，“你們小組的想法真棒！”，又能誠懇地指出存在的問題與不足，大膽講出自己對問題的看法，如：“我覺得你這兒講得有些不對，相信你下次會講得更好！”這樣，真誠地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵，在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個人的發(fā)展。
4 、建立合理評價機制，讓學(xué)生促進合作。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評價應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；將合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。采用評比積分的鼓勵機制，通過組內(nèi)自評、組間互評、教師導(dǎo)評的方法，強化評價的監(jiān)督、激勵、導(dǎo)向作用。每節(jié)課評價方法如下：第一次由本組計分員對組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法做評價；第二次在全班交流時，由其他組依據(jù)各組匯報員匯報的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評；第三次由教師做全班導(dǎo)評，對本次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個人進行表揚、加分；最后，一月一總結(jié)，評出“最佳合作小組獎”、“最佳創(chuàng)新小組獎”、“最佳組員獎”，表揚優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。
1、課題負(fù)責(zé)人和參加者具有較高的研究水平和較強的研究能力。本課題負(fù)責(zé)人具有有豐富的工作經(jīng)驗，具有扎實的功底和較高的教育教學(xué)研究水平。具有較強的教學(xué)工作能力和教研活動的組織能力。本課題的參與者全部都是具有大專小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究以上的學(xué)歷和小學(xué)一級教師以上的職稱，都是學(xué)校的骨干教師，甚至是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，組成了一個有雄厚實力的科研隊伍。
2、課題組負(fù)責(zé)人和參加者具有充足的時間。本課題負(fù)責(zé)人和本課題的主要參與者都在教學(xué)第一線工作，大部分時間都在課堂上度過，對研究本課題有充足的時間。
3、本課題研究有配套資金和較好的科研條件。一是本課題研究經(jīng)費可以從學(xué)校的教研經(jīng)費中劃撥；二是學(xué)校長期訂閱多種報刊雜志，圖書館藏書1萬多冊；三是學(xué)校添置多臺電腦，并裝有寬帶，可上網(wǎng)查閱各種信息資料，還配備了打印機等，非常方便。全部成員人人都懂得電腦打字，上網(wǎng)搜集資料，部分成員還可以制作多媒體課件。
一是如何進行小組合作學(xué)習(xí)
二是淺談如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用
三是淺談小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
四是把握小組合作學(xué)習(xí)的契機
同時，在研究過程中，要求語文科教師每人每個學(xué)期都要至少寫一篇有關(guān)這個課題的研究論文和教學(xué)案例。
2、最終成果。本課題計劃將研究成果以教學(xué)案例、論文、研究報告的形式撰寫成文。
3、成果的推廣和應(yīng)用。本課題結(jié)題后，語文學(xué)科將繼續(xù)進行縱深研究。同時，學(xué)校將組織有計劃地將本課題的優(yōu)秀成果推廣和應(yīng)用到各個學(xué)科，促進各個學(xué)科的教學(xué)研究，改進課堂教學(xué)，優(yōu)化教法和學(xué)法，提高課堂教學(xué)效益。
開題報告途徑篇十四
學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。
學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運用圖書、資料和錄音機、vcd、計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的能力。
人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類社會邁進知識經(jīng)濟時代門檻的時候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個體生存和發(fā)展的動力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，具有深遠的理論意義和實踐意義。
研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識經(jīng)濟已見端倪，21世紀(jì)人類將逐步進入知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的增長方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的"勤學(xué)"、"苦學(xué)"固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，"巧學(xué)"顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題，重點是研究"巧學(xué)"問題，無疑對于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。
今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門功課都很優(yōu)異 ，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說，是一個致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對知識的海洋如何選擇，對形形色色的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進行研究性學(xué)習(xí)等。這種時代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?"知識傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養(yǎng)型"轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程"，要求教育由知識傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。
研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，是我國教育實際的需要。學(xué)會學(xué)習(xí)，是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強調(diào)教育的普及功能，但事實上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評價機制過分偏重于精英，家長、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長也往往把學(xué)生分成兩類：一類是會念書的，于是加以重點培養(yǎng);另一類是不會念書的，于是對他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對他們采取歧視態(tài)度，動輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味，而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會念書的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。近年來，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實驗：問學(xué)前兒童，你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來上大學(xué)?？墒?，當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對學(xué)習(xí)失去了信心。
開題報告途徑篇十五
學(xué)號：11xx0849。
姓名：呂乃靜。
時光，用它的姿態(tài)流逝著，像從指間流過的細沙，在不經(jīng)意間滑落;像從針尖滴下的水滴，沒有聲音，也沒有影子。有些人，有些事，有些愛，注定成為記憶中zui溫暖的風(fēng)景;激情，奮斗，笑靨，注定在記憶深處歷久彌新。來到北理工已經(jīng)半年多了，半年的時間，半年的記憶，半年的回想，就讓我在此留下成長的足跡。
入學(xué)篇。
我高考前已經(jīng)通過了北京理工大學(xué)的自主招生，面試的時候來過北理工，對它印象還不錯。因為我從小就向往首都北京，而北理工地處北三環(huán)，交通方便，所以我就決定報考北理工了。報到那天，當(dāng)我興沖沖地來到中關(guān)村的時候，卻被告知大一大二要在房山良鄉(xiāng)。當(dāng)時我一下就懵了，感覺好像被騙了一樣，特別傷心，因為我曾聽姐姐說過那里是郊區(qū)。然后我就坐校車來到了良鄉(xiāng)，一路上看到越來越矮的建筑物，越來越荒涼的環(huán)境，我的心也跟著越來越?jīng)?。終于到了學(xué)校，看到在馬路兩邊的學(xué)校，我曾一度懷疑會不會不安全。就這樣，帶著沮喪的心情進入了校園。但是，當(dāng)我看到熱情迎接我們的學(xué)姐學(xué)長時，心中又有了一絲溫暖。大學(xué)生學(xué)就這樣開始了，我的心情也漸漸好起來，良鄉(xiāng)雖然有點偏，但就是那種遠離大都市的清凈，讓我們更加投入于學(xué)習(xí)，不被外界所誘惑。就是那慢悠悠擁擠的環(huán)一，真的很讓人傷腦筋啊!
軍訓(xùn)篇。
軍訓(xùn)是入學(xué)的第一課。入學(xué)后，我們很快就開始軍訓(xùn)了，站軍姿，齊步走，齊步跑，正步走……軍訓(xùn)中記憶zui深的是和一個營長、兩個教官、兩個指導(dǎo)員的相處以及打靶的經(jīng)歷。我們的營長真不是蓋的，訓(xùn)兵真的挺有一套，而且還很幽默，我挺喜歡他的。兩個教官雖然有時候挺嚴(yán)格的，但大部分時候也挺有人情味的，他們會盡可能體諒我們，理解我們。軍訓(xùn)結(jié)束后，其中一個教官再來學(xué)校的時候還給我們帶來了他們那里的特產(chǎn)，讓我們很是感動呢。還有兩個指導(dǎo)員，她們在生活中照顧我們，在軍訓(xùn)時激勵我們，是我們的良師益友。在這里，我真心的感謝你們，讓我有了這一段美好的回憶。zui激動的時刻就是去打靶的時候了，十幾秒鐘，五發(fā)子彈，卻成了記憶中無法抹去的深刻回憶。
學(xué)習(xí)篇。
本以為上大學(xué)后學(xué)習(xí)會很輕松，沒想到，原來在大學(xué)里，學(xué)習(xí)依然是第一要務(wù)，這讓我加深了對“活到老，學(xué)到老”的理解。第一學(xué)期有好多相對來說不是很重要的課，比如近代史、思修、知識產(chǎn)權(quán)，所以我就把重心放在了微積分、機械制圖、英語、計算機這些學(xué)分比較高的課上了。還記得微積分考前的突擊，晚上和同學(xué)在活動室學(xué)到天明，真的是很難忘的回憶，結(jié)果出來也讓我很滿意，努力畢竟會有收獲啊。至于我的整體成績，其他還挺滿意的，就是英語視聽說不太理想，下學(xué)期要好好學(xué)英語了，zui重要的是得找機會多練習(xí)，多動嘴，多聽聽力。可喜的是，英語四級已經(jīng)過了，雖然沒能報考口語，但我已經(jīng)很滿意了。下學(xué)期的課程比上學(xué)期更緊了，每門課都得好好學(xué)，不能再優(yōu)哉游哉地過日子了，加油!
工作篇。
剛開學(xué)的時候，我就競選了班級負(fù)責(zé)人，后來順利當(dāng)上了團支書。以前就聽說當(dāng)班委挺鍛煉人的，當(dāng)上之后才更加有感觸。當(dāng)團支書真的是很累，每天開會開不完，從班長團支書例會到團支書會，每次都會下發(fā)好多任務(wù)。之后，要想著如何把團日活動弄得讓同學(xué)們更感興趣，如何讓同學(xué)們積極參加，如何讓活動更有意義，然后就是活動的實施和總結(jié)。我覺得上個學(xué)期我做的不太好，我反省了一下，覺得我應(yīng)該發(fā)動大家和我一起想主意，畢竟“眾人拾柴火焰高”嘛;其次，我要學(xué)會分擔(dān)，把任務(wù)分配給各個班委，不要總自己干，那樣只會得不償失，自己很累，其他班委還覺得自己沒事干沒成就感。希望這學(xué)期我能吸取以前的教訓(xùn)，干好團支書這項工作。
開題報告途徑篇十六
農(nóng)民增收問題一直是我國關(guān)注的重點。河北省作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)民收入增長的問題,是不可忽略的重中之重,促進農(nóng)業(yè)發(fā)展和維護農(nóng)村穩(wěn)定必須的一個重大課題。為了解農(nóng)民增收情況,根據(jù)2012年暑期河北省百萬大學(xué)生和青年教師千鄉(xiāng)萬村“體驗省情、服務(wù)群眾”主題實踐活動的精神，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院暑期社會實踐分隊來到石家莊市平山縣進行了深入調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入增長格局發(fā)生了重大變化，由單一的靠糧食增收，向旅游，工業(yè)，副業(yè)，林業(yè)，牧業(yè)多元化轉(zhuǎn)變。其中農(nóng)民工資性收入成為增收重要來源。通過深入調(diào)查正確認(rèn)識和把握省情，更好地貫徹落實 “體驗省情、服務(wù)群眾”主題實踐活動的精神，為政府制定方針政策提供了詳實的資料。
一、 農(nóng)村現(xiàn)狀及增收情況
1. 現(xiàn)狀及分析
平山現(xiàn)狀：
平山縣轄12個鎮(zhèn)、11個鄉(xiāng)：平山鎮(zhèn)、東回舍鎮(zhèn)、溫塘鎮(zhèn)、南甸鎮(zhèn)、崗南鎮(zhèn)、古月鎮(zhèn)、下槐鎮(zhèn)、孟家莊鎮(zhèn)、小覺鎮(zhèn)、蛟潭莊鎮(zhèn)、西柏坡鎮(zhèn)、下口鎮(zhèn)、西大吾鄉(xiāng)、上三汲鄉(xiāng)、兩河鄉(xiāng)、東王坡鄉(xiāng)、蘇家莊鄉(xiāng)、宅北鄉(xiāng)、北冶鄉(xiāng)、上觀音堂鄉(xiāng)、楊家橋鄉(xiāng)、營里鄉(xiāng)、合河口鄉(xiāng)。
形錯落，落差達2000余米，孕育出森林、奇峰、溶洞、飛瀑等自然景點100余處，國家4a級景區(qū)8家。駝梁是國家級自然保護區(qū)。全縣濕地類型11種，面積達283平方公里，境內(nèi)野生動物的數(shù)量和種類繁多，鳥類達240種，珍貴魚類達40多種。平山縣是"全國綠色食品原料（核桃）標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地"，是"中國核桃之鄉(xiāng)"。
主要依靠敬業(yè)集團，西柏坡旅游等大型工業(yè)拉動經(jīng)濟。近幾年來，在政策、市場等因素共同作用下，農(nóng)民收入持續(xù)快速增長，但增收難度也在加大。
動力培訓(xùn)質(zhì)量和效益，推動農(nóng)民工更有效防止農(nóng)產(chǎn)品漲價效益被削減，一方面要繼續(xù)加大對農(nóng)民種植的各種補貼；另一方面要積極探索土地流轉(zhuǎn)方式，提高農(nóng)村土地的集約化程度，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，降低農(nóng)民種植成本，提高農(nóng)副產(chǎn)品的附加值。
簡單調(diào)查總結(jié)：
a:發(fā)改委：
通過和平山縣發(fā)改委的會議了解，我們了解到平山核桃產(chǎn)量1000t，是十強核桃產(chǎn)業(yè)還擁有食用菌，蘑菇，綠色食品以及10萬畝核桃基地，糧食有20萬噸產(chǎn)量，,有13,8平方公里121家工廠。環(huán)保節(jié)能成效低，工資問題亟待解決。特色：旅游豐富資源，走紅色旅游路線，老區(qū)生態(tài)旅游。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，鋼鐵太集中，波動較大，結(jié)構(gòu)調(diào)整，做法較難。
城市功能基礎(chǔ)差，區(qū)域經(jīng)濟帶動有影響，一畝地200塊錢。核桃深加工，山區(qū)縣22000貧困縣以下，但環(huán)境好。西柏坡管理局。核桃附加值高。工業(yè)方面20000人就業(yè)。作為水源地，極大的限制了經(jīng)濟發(fā)展。作為供水地，從供水地買水，收入?yún)s不歸平山縣，得不到補償，保護不到位。城鎮(zhèn)里，危樓多，無法建新房。
b:工信局：
業(yè)從事氫氧分離，不足一百人年收益5千萬。由此可見發(fā)展科學(xué)技術(shù)才能發(fā)展生產(chǎn)力。
農(nóng)牧局：2648平方千米，農(nóng)業(yè)薄弱，唯一優(yōu)勢，利用山區(qū)優(yōu)勢發(fā)展中藥材，45.2萬畝耕地，一半是旱地，49萬人使用，亟缺耕地，8山1水1分田。水庫占用沃土。食用菌中藥材分布散難產(chǎn)業(yè)化無法打造品牌。
《吳斌農(nóng)民增收途徑調(diào)查報告》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
開題報告途徑篇十七
一、選題意義：
1、理論意義：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的不斷變革進步;秘書成為一種國際化職業(yè)，發(fā)揮著越來越重要的作用。各單位的秘書部門則是該單位聯(lián)接上下、左右、內(nèi)外的主要樞紐;同時也是黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體工作的重要窗口，它像外界展示出該機關(guān)單位工作水平的基本面貌。
2、現(xiàn)實意義：傳統(tǒng)的秘書工作就是收發(fā)文件、寫寫畫畫，重復(fù)、勞累、繁瑣的日常文字處理工作;到了近現(xiàn)代，秘書工作有了明確的分工，對秘書知識素質(zhì)的要求也有所改變;其中，辦公自動化的應(yīng)用，進一步增進了秘書的工作效益;中西文化的交流，使秘書的知識更為廣泛，知識素質(zhì)大為提高。
二、論文綜述：
1、理論依據(jù)當(dāng)今社會，經(jīng)濟全球化發(fā)展，秘書職業(yè)也走向國際化。面對各種多變的局勢，秘書人員要做到機警應(yīng)變，運籌帷幄，不僅要求有較強的文書寫作功底，還要具備多方面的知識技能，掌握基本的辦公自動化操作、流利的言語表達，“善說”、及時為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供參謀咨詢、準(zhǔn)確傳達上級的指示、匯報工作、安排會議、處理日常事務(wù)、接待來訪客人等。時刻為領(lǐng)導(dǎo)分憂解難，維護領(lǐng)導(dǎo)的公眾形象，成為領(lǐng)導(dǎo)的得力助手及參謀。
2、(國內(nèi)外)有關(guān)研究綜述“秘書工作從屬并服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)工作，不能游離于領(lǐng)導(dǎo)工作之外，更不能與領(lǐng)導(dǎo)工作背道而馳。因此，領(lǐng)導(dǎo)工作的發(fā)展直接影響和制約著秘書工作的發(fā)展變化。秘書部門是領(lǐng)導(dǎo)的辦事機構(gòu)，要聯(lián)系上下左右，溝通四面八方，了解領(lǐng)導(dǎo)的意向和需求，熟悉領(lǐng)導(dǎo)的活動規(guī)律、決策過程，為領(lǐng)導(dǎo)掌握情況、作出決策提供服務(wù)。在此過程中，通常是領(lǐng)導(dǎo)才出點子，秘書從理論上醞釀構(gòu)思，從邏輯上推敲完善，從文字上整理闡述，最終使領(lǐng)導(dǎo)的觀點具體化、理論化、系統(tǒng)化。因此，秘書必須具有全局的戰(zhàn)略的思維方式和思考能力，為領(lǐng)導(dǎo)出謀獻策”(選自《秘書素養(yǎng)》吳歡章著)。
3、本人的評價當(dāng)今社會是一個信息時代，經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會競爭越演越烈，優(yōu)勝劣汰成了不可阻擋的時代潮流。我作為一個文秘專業(yè)的學(xué)生，一方面努力學(xué)習(xí)好學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科，面的范文參考寫作網(wǎng)站尤其是本專業(yè)的學(xué)科知識，文書寫作及辦公自動化，我要求自己熟練掌握，并能恰當(dāng)?shù)倪\用到實際的工作中，有效的指導(dǎo)我的工作，讓我的工作少出現(xiàn)錯誤，盡快適應(yīng)工作，投入工作，為我所從事的職業(yè)做出一份貢獻。另一方面，我積極參加社會實踐，鍛煉自己的語言表達能力，掌握和不同的人交流要用的各類語言和表達技巧，培養(yǎng)自己在公眾面前落落大方的形象;了解一些地方獨特的社交禮儀，避免因文化差異而出現(xiàn)尷尬局面。無論何時，都不斷學(xué)習(xí)，塑造一個良好的外在形象的同時，用知識武裝頭腦，內(nèi)外兼修，讓自己真正成為一名合格的秘書人員。
三、論文提綱。
前言。
本論。
1、現(xiàn)代秘書應(yīng)具備的知識素養(yǎng);。
2、現(xiàn)代秘書應(yīng)具備的語言表達能力;。
3、現(xiàn)代秘書應(yīng)具備的心理素質(zhì)。
結(jié)論。
1、《秘書理論與時務(wù)》鄭典宜著。
2、思想?yún)R報專題《秘書大地》常宗宜著。
3、《秘書之友》郭方忠楊效之著。
4、《現(xiàn)代秘書心里學(xué)》趙中利著。
5、《秘書學(xué)》楊素華著。
五、完成論文的條件。
圖書館借閱文秘類相關(guān)書籍，網(wǎng)上搜索有關(guān)本篇論文的資料，整理所收集到的材料，結(jié)合自身所學(xué)的相關(guān)知識，以及在論文老師的指導(dǎo)下完成本篇論文。
開題報告途徑篇十八
一.課題研究的目的和意義：
電影欣賞是指人們觀賞電影時產(chǎn)生的一種精神活動。視覺定位是觀眾在觀看電影的過程中對視覺元素的選擇與確定，這種選擇具有變化性。電影作為藝術(shù)，在特定的*時空中，以色彩、運動、攝影機角度、聲音等諸多元素塑造直觀的視聽形象，從而影響觀眾。如何“定位”視覺，始終是電影欣賞中最為關(guān)注的問題。所以本文的研究對電影欣賞是有實際意義的。通過對電影欣賞中視覺元素的選擇與確定。使自己在電影欣賞時得到純粹的視覺享受和真正的感官愉悅，實現(xiàn)電影自身的存在價值。
二.研究方法：
文獻綜述法，分析法圖表法。
三.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：
“視覺元素”是人們在觀賞電影過程中感官感知的第一要素，然而觀眾在觀看電影的過程中對視覺元素的選擇與確定，這種選擇具有變化性。電影作為藝術(shù)，在特定的*時空中，以色彩、運動、攝影機角度、聲音等諸多元素塑造直觀的視聽形象，從而影響觀眾。色彩是電影欣賞中最直接的視覺元素，在電影欣賞中“色彩的客觀特性與人們對它的主觀性認(rèn)知，形成了色彩的神秘感和緊張性。當(dāng)這兩種感知被投攝到影視作品之中，色彩便成為電影電視充滿活力的源泉?！?彭玲，20xx年)。電影作為藝術(shù)，運動是電影的本質(zhì)?！罢沁@種電影特有的運動使電影藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)——繪畫、雕塑是刻畫運動中的人物或事件的某一時間的片段與瞬間，是某一動態(tài)的凝固;舞臺戲劇、舞蹈是通過演員的肢體動作來表現(xiàn)運動受舞臺空間的限制，有一定的局限性、假定性;電影是在二維空間上創(chuàng)造出三維的幻覺，在虛擬的流動的畫面空間中感受空間的位移和時間的變化?！?呂益都，20xx年)。電影作為一種視聽語言，在影視觀賞中的視覺元素是非常豐富的，同時也是非常復(fù)雜的。在影視觀賞中，由于受觀影者的思想、文化差異、觀影目的、*、出發(fā)點等個人因素的影響，不同的人對電影有著不同的定位，并且這種定位具有變化性?！翱傊?，積極的選擇是視覺的一種基本特征，正如它是任何其他具有理智的東西的基本特征一樣。在它們喜歡選取的東西中，最多的是環(huán)境中時時變化的東西?！?魯?shù)婪颉垡驖h姆，1981年)。
四.論文撰寫框架。
第一部分：結(jié)合伊朗電影《小鞋子》，論述色彩在電影欣賞中的重要性。
第二部分：結(jié)合畫面，論述運動在電影欣賞中的重要性，并提出自己的觀點。
第三部分：簡略分析影響電影欣賞的其它視覺元素。
第四部分：總結(jié)電影欣賞中影響視覺元素選擇，確定的原因。
五.研究時間安排：
20xx1年12月——20xx年1月查找收集相關(guān)資料，做好前期準(zhǔn)備工作。
20xx年2月——20xx年3月初認(rèn)真閱讀文本，分析整理資料，確定研究目標(biāo)和思路。在老師的指導(dǎo)下確定大體框架，準(zhǔn)備開題報告。
20xx年3月初——20xx年3月中旬完成論文初稿。
20xx年3月——20xx年4月在老師的指導(dǎo)下進行修改完善。20xx年5月完成論文修改，參加論文答辯。
六.參考文獻：
[1]貝諾埃爾·卡羅爾：《神話電影：當(dāng)代電影理論的時尚與謬誤》，北京：中國社會科學(xué)出版社，20xx年。
[2]伊美特·皮洛者：《世俗神話——電影的野性思維》，崔君衍譯，北京：中國第一個出版社，1951年。
[3]陳曉云：《電影學(xué)導(dǎo)論》，杭州：浙江大學(xué)出版社，20xx年。
[4]彭玲：《影視心理學(xué)》，上海：上海交通大學(xué)出版社，20xx年。
[5]格·巴·查希力揚：《銀幕的造型世界》，伍菡卿、俞虹譯，北京：中國電影出版社，1983年。
[6]呂益都：《電影視聽語言概論》，北京：解放軍出版社，20xx年。
[7]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ罚骸兑曈X思維——審美直覺心理學(xué)》滕守堯譯，北京：光明日報出版社，1986年。
[8]魯?shù)婪颉垡驖h姆：《電影作為藝術(shù)》，楊躍譯，北京：中國電影出版社，1981年。
[9]戴錦華：《電影批評》，北京，北京大學(xué)出版社，20xx年。
[10]李泱：《電影美學(xué)原理》，北京：中國和平出版社，1997年。
開題報告途徑篇十九
1. 現(xiàn)狀及分析
農(nóng)民增收問題是“三農(nóng)”問題的聚焦與核心。我省農(nóng)民收入增長的問題,又是當(dāng)前和今后一個時期農(nóng)村工作,促進農(nóng)業(yè)發(fā)展和維護農(nóng)村穩(wěn)定必須抓緊解決的一個重大課題。為了解農(nóng)民增收情況,根據(jù)2012年暑期河北省百萬大學(xué)生和青年教師千鄉(xiāng)萬村“體驗省情、服務(wù)群眾”主題實踐活動的精神，華北電力大學(xué)經(jīng)濟管理系暑期社會實踐分隊來到保定市順平縣東峪村進行了深入調(diào)查,先后采訪村委會干部3次,多次走門訪戶聽取村民意見,收回調(diào)查問卷140余份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入增長格局發(fā)生了重大變化，實現(xiàn)了以林果業(yè)種植為支柱，由單一的靠糧食增收，向糧、牧、特、加、勞多業(yè)增收的轉(zhuǎn)變。其中農(nóng)民工資性收入成為增收重要來源。
增強，種植安排結(jié)構(gòu)、品種和市場結(jié)合程度高。適應(yīng)市場、注重效益成為結(jié)構(gòu)調(diào)整的主因，生產(chǎn)條件仍是結(jié)構(gòu)調(diào)整的限制因素。
生產(chǎn)成本、生活成本和農(nóng)產(chǎn)品漲價效益呈現(xiàn)出的“兩加一減”形勢，對農(nóng)民的生產(chǎn)生活和心態(tài)產(chǎn)生了一些影響，現(xiàn)在不少農(nóng)民在對待農(nóng)副產(chǎn)品漲價上出現(xiàn)“盼漲又怕漲”的復(fù)雜心態(tài)。有村民表示：“如果農(nóng)作物價格提高一點，其他物品價格再降低點就好了。我們在東峪村居民委員會調(diào)查采訪時，村長苑大叔說，本村將在進一步拓寬增收渠道上下工夫，一是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，充分利用林果產(chǎn)業(yè)的支柱優(yōu)勢，開發(fā)農(nóng)業(yè)多種功能，挖掘農(nóng)業(yè)內(nèi)部增收潛力。二是農(nóng)業(yè)節(jié)本增效，發(fā)展節(jié)約型農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)效益。推廣節(jié)工、節(jié)種、節(jié)農(nóng)、節(jié)膜、節(jié)肥、節(jié)水等實用技術(shù)。三是發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，支持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，拓展農(nóng)村內(nèi)部增收空間。四是促進農(nóng)村勞動就業(yè)，力轉(zhuǎn)移狠抓農(nóng)村人才資源開發(fā)，廣辟農(nóng)村外部增收渠道。開展一些農(nóng)村教育活動，提升農(nóng)村勞動力培訓(xùn)質(zhì)量和效益，推動農(nóng)民工更有效防止農(nóng)產(chǎn)品漲價效益被削減，一方面要繼續(xù)加大對農(nóng)民種植的各種補貼；另一方面要積極探索土地流轉(zhuǎn)方式，提高農(nóng)村土地的集約化程度，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，降低農(nóng)民種植成本，提高農(nóng)副產(chǎn)品的附加值。談到這些時，苑大叔滿臉自信，看來在這位老村長的帶領(lǐng)下，東峪村在實現(xiàn)農(nóng)村果樹種植產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上又要向更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊了！
2. 增收情況
自桃樹種植，少數(shù)村民靠畜牧養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品運輸、外出勞務(wù)打工等方式獲得收入，其中畜牧養(yǎng)殖戶11個。2011年，東峪村平均家庭年收入35000元。
近年來，縣、鄉(xiāng)兩級黨委、政府高度重視農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收問題，隨著各項惠農(nóng)政策的落實，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的改善，農(nóng)村經(jīng)濟得到空前發(fā)展，農(nóng)民收入不斷增加，農(nóng)民的生活水平明顯提高。東峪村作為其中的受益村，深切感受到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟的巨大變化，但隨著農(nóng)村積累的深層次矛盾日益凸現(xiàn)，通過調(diào)查走訪我們發(fā)現(xiàn)：
（1） 增收愿望強烈
致富增收的愿望比較高。
（2） 增收渠道較窄
農(nóng)民從事的行業(yè)較少，增收渠道比較窄：83%的戶從事農(nóng)業(yè)種植，4%的戶從事運輸業(yè)，9%的戶從事畜牧種植，2%的戶從事批發(fā)零售業(yè)，其余2%的戶外出打工。
（3）收入不穩(wěn)定
造成農(nóng)民收入不穩(wěn)定的因素主要有：農(nóng)產(chǎn)品價格不穩(wěn)定，旱災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害，缺乏長期有效的收入機制和穩(wěn)定的收入來源。農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，抵御自然風(fēng)險、市場風(fēng)險能力弱，也給農(nóng)民增收造成不穩(wěn)定性。
（4）收入不均衡
收入在5000元以上占11.3%，4000-5000元的占28.2%，4000元以下的占60.5%。學(xué)歷構(gòu)成、年齡構(gòu)成分別與收入成正比和反比：即文化程度相對較高，人均收入多，反之，則低；年齡越大，人均純收入越低，反之，越高。
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