跆拳道是一門(mén)強(qiáng)調(diào)禮儀和技術(shù)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)。如何提高自己的溝通能力成為人們關(guān)注的熱門(mén)話題。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)作品，我們可以借鑒其優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的總結(jié)水平。
少年閏土課文分析篇一
1.預(yù)習(xí)課文，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2.通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分。
1.談話。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3.快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
1.小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。
2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
1.開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2.利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3.質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)
1.過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2.閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
5.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：年少健康天真活潑
1.提問(wèn)：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?
2.四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
3.學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
4.師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚(yú)
1.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。
3.用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
1.從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3.背誦第一自然段。
1.課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)
2.在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3.學(xué)生暢談。
(1)看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)。
(2)學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深。
(3)作者寫(xiě)得生動(dòng)，特別是你聽(tīng)“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。
(4)一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫(huà)面，所以印象深。
適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢
5.引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7.在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
8.同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺
9.“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示
(1)再次體會(huì)感情
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示)
1.說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2.誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))
4.適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。
(1)從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
(2)從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。
(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉
5.師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
少年閏土課文分析篇二
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌的方法，分析閏土的性格特點(diǎn)，并能有感情地朗讀課文、背誦第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子。
本課生字較多，學(xué)習(xí)生字也是一項(xiàng)主要的任務(wù)。
課文的重點(diǎn)部分是第4～16自然段。這一部分按照不同內(nèi)容又可分為幾個(gè)小部分。
第4、5自然段寫(xiě)了“我”初次見(jiàn)到閏土，他那紫色的圓臉可以看出是個(gè)長(zhǎng)年生活在海邊，被風(fēng)吹日曬的結(jié)果。從他戴的小氈帽上可以得知他是個(gè)窮苦人家的孩子，因?yàn)槟菚r(shí)的窮人都戴這樣的帽子。課文中接著寫(xiě)閏土的頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，從這里又能看出什么呢？可以讀讀書(shū)上的句子，找出答案，原來(lái)是“他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了”。
學(xué)習(xí)這部分時(shí)可結(jié)合書(shū)上的第二幅插圖來(lái)看，雖然這幅圖表現(xiàn)的是“我”和閏土分別時(shí)的情景，但閏土的外貌能一目了然，可以通過(guò)對(duì)圖中人物服裝的對(duì)比看到兩人的身份不同，生活環(huán)境更不同，由于窮人需要經(jīng)常干活，掙錢養(yǎng)家糊口，所以穿的是褲子，而有錢的人卻在外面罩上了長(zhǎng)衫。
第6、7自然段寫(xiě)了閏土給“我”講的雪地捕鳥(niǎo)。“我”讓閏土捕鳥(niǎo)，他給“我”講了要下了雪才行呢。想一想為什么要在雪天呢？原來(lái)，下雪后小鳥(niǎo)不容易找到食物，當(dāng)它們看到有一塊空地上撒著秕谷時(shí)，都會(huì)飛來(lái)吃。這樣，就可以按閏土說(shuō)的方法捕到許多小鳥(niǎo)。而平常日子里，各處都可以找以食物，如果用這種方法，不會(huì)吸引許多小鳥(niǎo)。從這里可以看出閏土是個(gè)很聰明的孩子?！拔摇甭?tīng)了閏土的話后開(kāi)始盼望下雪。
第8～14自然段寫(xiě)閏土給“我”講的“瓜地刺猹”的事?！拔摇睆拈c土口中得知，晚上管西瓜，原來(lái)不是怕人偷，而是管一些偷瓜吃的小動(dòng)物。如：獾獵、刺猬、猹。閏土告訴“我”，猹是一種很伶俐的畜生，它的皮毛是油一般的滑，當(dāng)用胡叉刺它時(shí)，它倒向刺它的人奔來(lái)，反從人的胯下竄了?！拔摇庇X(jué)得猹是一種狀如小狗而很兇猛的動(dòng)物，而閏土卻敢刺他，從這里可以看出閏土是個(gè)勇敢的孩子。
第15自然段寫(xiě)閏土給“我”講在沙地里看跳魚(yú)的事，讓“我”知道了跳魚(yú)還長(zhǎng)著青蛙似的兩只腳。
第16自然段是對(duì)前面內(nèi)容的小結(jié)，通過(guò)閏土給“我”講的這些事，讓“我”感到閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，“我”覺(jué)得他的生活是那么豐富多彩。
這一段中有這樣一句話比較難理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”
在理解這句話時(shí)，可以同學(xué)之間先交流一下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，然后想想，“院子里高墻”、“高墻上的四角的天空”分別指什么？其實(shí)在這里“我”覺(jué)得自己就像一只坐井觀天的青蛙一樣，由于只在有限的空間里生活，所以只能看見(jiàn)頭頂?shù)囊恍K天空，比喻生活單調(diào)，見(jiàn)識(shí)少。
課文的第17自然段，也是第三部分，寫(xiě)了“我”與閏土的分別。這一段也可結(jié)合書(shū)上的第二幅插圖學(xué)習(xí)，觀察人物表情，讀讀書(shū)上句子，體會(huì)人物之間不忍分別的思想感情。
課文以一種回憶的方式，記憶了“我”兒時(shí)一段美好、純真的友誼，表達(dá)了“我”渴望豐富多彩的生活，不愿被傳統(tǒng)的封建家庭所束縛，渴望自由的新生活。
少年閏土課文分析篇三
一、教材簡(jiǎn)析與教學(xué)目標(biāo)：
1、《少年閏土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》。文中我是一個(gè)富家少爺，閏土是一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊，閱歷廣，見(jiàn)識(shí)多。對(duì)于我這個(gè)每天生活在深宅大院里的少爺來(lái)講，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。字里行間充滿了對(duì)閏土的贊揚(yáng)和無(wú)限羨慕之情。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、傳神。采用白描、對(duì)話、舉事例等多種表現(xiàn)手法，使人物形象鮮明、呼之欲出。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的西瓜。其間有一個(gè)十一、二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力地向一匹猹刺去寥寥幾筆，一個(gè)活潑、健康的農(nóng)家少年便活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者眼前。另外，所舉事例典型。看瓜、撿貝殼、看跳魚(yú)、捕鳥(niǎo)。這些事都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它充分地說(shuō)明閏土不單外表機(jī)靈、漂亮，而且內(nèi)心世界極其豐富。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)，從評(píng)議角度說(shuō)是形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；從文中角度說(shuō)是豐富文化知識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)漢語(yǔ)言的情感，為今后形成健康的人格打好基礎(chǔ)。本文一是讓學(xué)生閱讀欣賞此文，從中體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；二是通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì)作者思想感情，從而學(xué)習(xí)閏土的聰明能干，受到熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。
二、設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，講讀過(guò)程可分為兩步進(jìn)行：（1）以我的感受為中心，以閏土與我的相識(shí)、相見(jiàn)、相處、話別的活動(dòng)過(guò)程為線索，理清文章脈絡(luò)；（2）抓住初步感悟，環(huán)環(huán)激趣，層層設(shè)疑，以問(wèn)促讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思，在思中體味，完成對(duì)人物的整體認(rèn)識(shí)。
三、設(shè)計(jì)流程及評(píng)析。
第二課時(shí)主要是在理清課文的來(lái)龍去脈基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生精讀、細(xì)品，進(jìn)一步了解文章內(nèi)涵，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的升華。
具體步驟如下：
一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。如何引領(lǐng)學(xué)生探求知識(shí)、掌握知識(shí)，課堂導(dǎo)入很重要。
同學(xué)們答出少年閏土后，師飽含激情引背：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月帶動(dòng)同學(xué)們回憶背誦。這樣，一下子，師生共同進(jìn)入圓月、瓜地、少年的意境中，好像我們腳下就是海灘，活脫脫的閏土就在眼前。感受著，體味著，思維與想像，感受與啟迪在不斷涌動(dòng)流淌。
二、環(huán)環(huán)激趣，多維訓(xùn)練。
情感因素被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)候?qū)W生很愿意帶著自己的感受和體驗(yàn)去讀書(shū)、表達(dá)、朗讀、交流。師適時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)點(diǎn)撥。
（一）整體讀，梳理課文順序。
生回憶課文，師板書(shū)：
1.記憶中的閏土（西瓜少年猹）。
2.與閏土相識(shí)（用一句話概括）。
3.初見(jiàn)閏土（圓臉氈帽銀圈）。
4.在一起的情形。
5.分別與友誼。
（二）重點(diǎn)讀，感情人物。
過(guò)渡：閏土來(lái)，我特別高興。為什么？閏土講述的四件事中，你最感興趣的是哪件？
表演、畫(huà)畫(huà)、講解、分角色朗讀，通過(guò)多種形式引領(lǐng)學(xué)生體味捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，想象看瓜刺猹的美妙。
（三）對(duì)比讀，品味其中意味。
為了襯托閏土，作者運(yùn)用了對(duì)比的`手法，啊，閏土的心中有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。這是理解上的難點(diǎn)。
投影打出上述話，出示問(wèn)題：四角天空？從這段話你讀出了什么？
突破難點(diǎn)，不能急于求成，可運(yùn)用遷移規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生回憶成語(yǔ)故事：井底之蛙，蛙在井里只看見(jiàn)井口般大小的天，那么作為富家少爺?shù)奈页Ｄ晟钤谠鹤永?，所以也只能?jiàn)到院子般大小的天，這樣一疏導(dǎo)，理解我之見(jiàn)識(shí)少，目光之狹窄也就水到渠成了。
三、想像話別，放飛語(yǔ)言。
正月過(guò)去，閏土要回家了，兩人難舍難分，可讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面，想象分別時(shí)，他們想些什么，說(shuō)些什么，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把權(quán)利放給學(xué)生，放飛學(xué)生思想，放飛學(xué)生語(yǔ)言。
四、知識(shí)延展，積累運(yùn)用。
板書(shū)：典型事例。
外貌。
2、生活中你有沒(méi)有敬佩的人？為什么欽佩他？（生自由發(fā)言，同桌自由說(shuō)，找生班上說(shuō)）。
3、回顧全文，每人說(shuō)一句話總結(jié)全文。
師：愿同學(xué)們有廣闊的天地，豐富的知識(shí)。
生1：
生2：
理解是前提，運(yùn)用是目的。本文事例典型，人物特征鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范。學(xué)完之后，掩卷回思，閏土的形象已深深印在腦海里，為什么？你有沒(méi)有羨慕敬佩的同學(xué)或其他人？有價(jià)值的點(diǎn)撥，來(lái)自適時(shí)抓住的契機(jī)。契機(jī)一旦生效，學(xué)生的靈光就會(huì)不閃現(xiàn)。
總之，往生活中引導(dǎo)，往更廣闊的空間引導(dǎo)，往更深的地方引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受文字。
少年閏土課文分析篇四
一種動(dòng)物，像獾，喜歡吃瓜類。
【許下愿】。
即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應(yīng)對(duì)方將來(lái)給以某種好處。
【祭祀】。
舊社會(huì)過(guò)節(jié)時(shí)或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】。
同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
【五行】。
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
【允許】。
許可，同意。
【裝弶】。
弶，捕鳥(niǎo)的用具。裝弶，就是把弶準(zhǔn)備好，用來(lái)捉鳥(niǎo)。
【竹匾】。
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】。
干癟的谷子。
【素】。
平素、向來(lái)。課文里的“素不知道”就是向來(lái)不曉得。
【如許】。
如此，這么些，那么些。
【其間】。
其：那。那中間?；蛑改骋欢螘r(shí)間。文中指西瓜地里。
【無(wú)端的】。
沒(méi)有來(lái)由的。
【無(wú)窮無(wú)盡】。
成語(yǔ)。窮：盡、完。無(wú)窮無(wú)盡就是沒(méi)有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】。
一年中定期的大潮。
【仿佛】。
差不多。
少年閏土課文分析篇五
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過(guò)十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長(zhǎng)年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過(guò)年過(guò)節(jié)以及收租時(shí)候來(lái)給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過(guò)來(lái)，他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來(lái)了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。
第二日，我便要他捕鳥(niǎo)。他說(shuō)：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去?！?/p>
“管賊嗎？”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎？”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮汛要來(lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”
??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)。他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。
少年閏土課文分析篇六
一種動(dòng)物，像獾，喜歡吃瓜類。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應(yīng)對(duì)方將來(lái)給以某種好處。
【祭祀】
舊社會(huì)過(guò)節(jié)時(shí)或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰(shuí)準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來(lái)推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
【允許】
許可，同意。
【裝弶】
弶，捕鳥(niǎo)的用具。裝弶，就是把弶準(zhǔn)備好，用來(lái)捉鳥(niǎo)。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來(lái)。課文里的“素不知道”就是向來(lái)不曉得。
【如許】
如此，這么些，那么些。
【其間】
其：那。那中間?；蛑改骋欢螘r(shí)間。文中指西瓜地里。
【無(wú)端的】
沒(méi)有來(lái)由的。
【無(wú)窮無(wú)盡】
成語(yǔ)。窮：盡、完。無(wú)窮無(wú)盡就是沒(méi)有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
拓展閱讀:
課文中心思想
少年閏土表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。小說(shuō)通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞所憶所感，描寫(xiě)閏土的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠。還重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給主人公講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜抓猹和看跳魚(yú)兒四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼?？坍?huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。
少年閏土課文分析篇七
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談
適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示
(1)再次體會(huì)感情
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示)
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事
1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))
4、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。
適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)
4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢?(這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。)
板書(shū)：“我”盼望
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對(duì)話形式。)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰(shuí)把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說(shuō)說(shuō)。
少年閏土課文分析篇八
生齊聲叫好，立即開(kāi)始觀察、思考、寫(xiě)話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)猜，并說(shuō)明理由，還有何補(bǔ)充。
生1：她，個(gè)子不高，卻體重超標(biāo)，是我們班最“肥”的一個(gè)人，扎了一個(gè)馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛(ài)鉆出兩條“龍”。
師：猜出是誰(shuí)了嗎?
生齊答：溫秦。
師：你是怎么狂出來(lái)的?
生：因?yàn)闇厍厥俏覀儼嘧睢胺省钡囊粋€(gè)人，上次體育課稱體重，就她一個(gè)人體重超標(biāo)，而且她鼻子里老愛(ài)鉆出兩條“龍”。
全班大笑，該生有些難為情。
師：溫秦，你覺(jué)得她抓住你的特點(diǎn)了嗎?(溫秦不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì)，看來(lái)王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點(diǎn)，讓我們一下子就猜出來(lái)了，但有一個(gè)字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對(duì)待同學(xué)要注意禮貌。
師：仔細(xì)觀察溫秦，看看她在衣著，神態(tài)上還有什么特點(diǎn)?
生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運(yùn)動(dòng)服，看起來(lái)就不太胖。
生3：溫秦生起氣來(lái)，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。
……
師：好，剛才大家七嘴八舌地補(bǔ)充，有些雜亂，現(xiàn)在誰(shuí)能按一定順序，把溫秦的外貌說(shuō)一說(shuō)。
……
師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點(diǎn)，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們?cè)倏粗鴪D，朗誦這個(gè)句子“他紫色的圓臉……”
師：對(duì)于初識(shí)閏土這部分，還有什么不明白之處，請(qǐng)大膽問(wèn)?
生：“他和我仿佛年紀(jì)”什么叫仿佛年紀(jì)?
生：仿佛年紀(jì)就是說(shuō)：“我”和閏土的年紀(jì)差不多。
師：對(duì)，還有問(wèn)題嗎?
生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來(lái)寫(xiě)我的家景呢?
師：提得好!請(qǐng)大家思考，討論。
生1：第二段其實(shí)是交待了“我”和閏土第一次見(jiàn)面的起因，應(yīng)該寫(xiě)清楚。
生2：第二段也交待了事情發(fā)生的時(shí)間、背景，應(yīng)該介紹。
師：對(duì)，記敘一件事情，應(yīng)該寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文2、3、4自然段。
課后作業(yè)：選做任意一項(xiàng)：課外收集或?qū)懸欢稳宋锿饷裁鑼?xiě)的句段;以第一次見(jiàn)到他(她)為題進(jìn)行小練筆。
少年閏土課文分析篇九
師：如果要你選擇，你是向往閏土的
生活
還是向往課文中“我”的生活？咱們來(lái)爭(zhēng)論一番。（向往閏土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）
正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒，多有趣。
反方：閏土雖然自在，但他沒(méi)能受到教育，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養(yǎng)。
反方：閏土在農(nóng)村的一些事，對(duì)于一個(gè)城里孩子來(lái)說(shuō)難免會(huì)有一些好奇；反過(guò)來(lái)，少爺在城里的許多事課文沒(méi)有寫(xiě)，如果寫(xiě)出來(lái)，閏土不知道的.也一定很多，肯定也會(huì)羨慕不已的。
反方：我補(bǔ)充一下，課文中有一句：“閏土說(shuō)進(jìn)城后見(jiàn)到了許多從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西?！?/p>
正方：請(qǐng)問(wèn)你想做一只“籠中之鳥(niǎo)”，還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥(niǎo)呢？
這是一場(chǎng)多么精彩的課堂辯論?。∞q論的結(jié)果已不重要，重要的是在辯論這種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了占得主動(dòng)，能從課文內(nèi)容出發(fā)，融進(jìn)自己的理解，盡情為自己個(gè)性化的觀點(diǎn)據(jù)理力爭(zhēng)。學(xué)生語(yǔ)言的能力得到了有效的鍛煉。
少年閏土課文分析篇十
文章一開(kāi)始就給了我們一種很強(qiáng)的畫(huà)面感,仿佛就是我們跟著作者在拍攝,慢慢地,鏡頭里出現(xiàn)了一個(gè)少年。作者沒(méi)有即刻道明他是誰(shuí),而是一番頗為細(xì)致的描寫(xiě)過(guò)后,告訴我們“這少年便是閏土”。這樣的開(kāi)頭值得我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀并加以積累。讀下來(lái)我們就知道，原來(lái)這是作者三十年前的記憶，為什么他會(huì)記得如此清晰呢？想必這個(gè)人跟他的關(guān)系不一般。
“因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的。”此刻，作者對(duì)閏土可是“久仰大名”了，所以對(duì)于閏土的到來(lái)成了作者的一種“盼望”?！拔矣谑侨杖张瓮履?，新年到，閏土也就到了?！币粋€(gè)“也”一個(gè)“好容易”，將作者內(nèi)心對(duì)閏土的到來(lái)所表現(xiàn)出的開(kāi)心充分地暴露了出來(lái)。當(dāng)我們讀到第16小節(jié)時(shí)，眼球自然會(huì)被第一句話所吸引，一個(gè)“?。 币粋€(gè)語(yǔ)氣詞加嘆號(hào)組成的短句，將作者此時(shí)此刻的所有感受都濃縮在了一起，正像作者說(shuō)的“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！蹦鞘且环菰鯓拥牧w慕啊，作為同齡人，面對(duì)如此一個(gè)朋友能不佩服，能不喜歡嗎？難怪作者先前那么“盼望”閏土的到來(lái)呢！他們一個(gè)是少爺，一個(gè)是給“我”家做工的忙月的兒子，彼此之間雖是主人和仆人的關(guān)系，但那“鐵一般”的關(guān)系特別令我們感動(dòng)?？础翱上д逻^(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。”一個(gè)“可惜”、一個(gè)“須”,透露出他們彼此之間的留戀?！凹薄⒍?、哭、托、送”正說(shuō)明“我”和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼，正因?yàn)閮扇酥g很“要好”，所以對(duì)彼此的分離更是那么地不舍。
回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)僮x課文，其實(shí)作者在描寫(xiě)人物的時(shí)候是很有層次的，而且運(yùn)用了大量的人物描寫(xiě)方法?！吧钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這是記憶中的閏土，采用環(huán)境描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，在我們的腦海里首先定了一個(gè)型；接著第三自然段就是“傳聞”中的閏土，形象地向我們交代了閏土名字的來(lái)歷；“耳聞不如目見(jiàn)”，緊接著作者就仔仔細(xì)細(xì)地刻畫(huà)了初見(jiàn)到的閏土“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！苯虒W(xué)時(shí)我們可以抓這里的一些重點(diǎn)詞通過(guò)換詞、對(duì)比的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的`方法。比如問(wèn)學(xué)生將“紫色的”換成“蒼白的”或“臘黃的”會(huì)怎樣？；將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)？從而讓學(xué)生更深地感受閏土的特點(diǎn)。同時(shí)也正因?yàn)槭浅跻?jiàn)，“他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了?！边@里隱約中就能讀出他們的關(guān)系不一般。然后作者就重點(diǎn)通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，交代了閏土所知道的一些新鮮事——“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚(yú)”，一個(gè)機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣、活潑可愛(ài)的少年就栩栩如生地出現(xiàn)在了我們面前。然而閏土所懂得的這一切都是作者所不知道的，文中用了一個(gè)“素不知道”，將筆鋒一轉(zhuǎn)，我們不免會(huì)想“閏土所知道的這些事，為什么在魯迅看來(lái)是新鮮事，是希奇的事呢？”那是因?yàn)椤拔摇焙团笥选爸豢匆?jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！边@是一處含義比較深刻的句子，也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生懂得“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)更廣闊更生動(dòng)的外面世界，更加突出閏土的見(jiàn)多識(shí)廣，表達(dá)了作者對(duì)廣闊天地、農(nóng)村生活的向往。從而引導(dǎo)學(xué)生要讀出贊嘆的語(yǔ)氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富。
其實(shí)在原文中結(jié)尾處還有這樣的一句話，“我在朦朧中，眼前又展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！笨此浦貜?fù)的環(huán)境描寫(xiě)，正是作者首尾呼應(yīng)的匠心之作吧！而此處作者將他們刪除了，我想應(yīng)該有他的目的，或許作者在此“從此沒(méi)有再見(jiàn)面”停筆，想給讀者無(wú)限的遐想吧！
少年閏土課文分析篇十一
大多數(shù)同學(xué)回答喜歡。
可有兩三個(gè)小家伙搖著頭說(shuō)：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。
(這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡之情?？蓪W(xué)生的回答結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地將了老師一軍。當(dāng)時(shí)我們都拭目以待著這位教師怎么來(lái)引導(dǎo)。)
生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。
生2：月亮圓圓的時(shí)候最亮了。
生3：圓圓的月亮像大玉盤(pán)，太漂亮了。
(這么一說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己也喜歡圓圓的月亮了。)
生齊聲回答：不是
師：那它有時(shí)是怎么樣的?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
生1：像香蕉一樣的彎彎的。
生2：像我眉毛一樣
師夸道：跟你眉毛一樣美(孩子樂(lè)得笑瞇瞇的)
生3：像小船一樣
師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊
生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。
師：你說(shuō)得真好，說(shuō)得真美。是啊，這時(shí)候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來(lái)讀讀。
(生讀)
師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫(xiě)“月亮圓圓”呢?聽(tīng)老師來(lái)讀。你們來(lái)比比。
(教師先讀“紅日?qǐng)A圓，月亮圓圓”;再讀“紅日?qǐng)A圓，月牙彎彎”。)
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。
生2：讀起來(lái)“太陽(yáng)圓圓，月牙彎彎”好聽(tīng)。
生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛(ài)的
生4：太陽(yáng)是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師：你們懂的可真多，說(shuō)的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽(tīng)讀出來(lái)?
(學(xué)生很投入地讀)
更不是壓制這一與文本內(nèi)容價(jià)值取向所不相和諧的聲音，而是針對(duì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情地訴說(shuō)“圓月”的美。在此基礎(chǔ)上，話鋒一轉(zhuǎn)，“月亮天天是圓的嗎?它有時(shí)是怎樣的呢?”啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美，讓學(xué)生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領(lǐng)學(xué)生比較“紅日?qǐng)A圓，月亮圓圓”與“紅日?qǐng)A圓，月牙彎彎”朗讀感覺(jué)，學(xué)生在比較中悟出了文本語(yǔ)言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
少年閏土課文分析篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語(yǔ)。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話
2、板書(shū)課題，齊讀課題。閏土是誰(shuí)，他和我是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句
板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土健康的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖亲仙?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書(shū)：年少健康天真活潑
少年閏土課文分析篇十三
我的理念是，能讓學(xué)生學(xué)到一些東西，能初步了解魯迅，能抓住含義深刻的語(yǔ)句體會(huì)人物性格，對(duì)閏土的并繼續(xù)了解人物的寫(xiě)作方法。
當(dāng)下課鈴聲敲響的時(shí)候，我分明感到，這節(jié)課學(xué)生沒(méi)充分放開(kāi)，有些壓抑，和我料想的有很大的差距。反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)意想不到。
學(xué)生談了對(duì)魯迅的了解后，我竟然忘記了引出課題，這是在認(rèn)讀字詞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，我在想，找個(gè)什么借口能引出課題呢？抽調(diào)了課文中幾個(gè)難讀的句子后，知道魯迅的'語(yǔ)言風(fēng)格是深刻難懂，我順勢(shì)引出，這節(jié)課，我們就來(lái)品讀《少年閏土》中的語(yǔ)言，感悟人物性格，然后板書(shū)課題，困難迎刃而解。
學(xué)生對(duì)字詞非常生疏，這也是沒(méi)有想到的。比如“秕谷，向我奔來(lái)，看瓜刺猹，獾豬”等，反復(fù)讀了幾遍，用時(shí)將近五分鐘。我想，花點(diǎn)就花點(diǎn)吧，把時(shí)間用在該用的地方了。
體會(huì)了人物性格，感悟到人物形象，但怎么通過(guò)朗讀，讀出自己的感悟和理解。一是學(xué)生感覺(jué)讀不出，二是時(shí)間總是不夠用，當(dāng)學(xué)生充分評(píng)價(jià)不足后，沒(méi)有時(shí)間再去讀了，有些遺憾，但即便讀，也不一定能讀出自己的感悟了。
少年閏土課文分析篇十四
短暫的相識(shí)，純真的情誼，濃濃的思念，永久的回憶。這天，我讀了魯迅先生的《少年閏土》，深有感觸。
這篇文章主要講了，一次偶然的機(jī)會(huì)，“我”與閏土相識(shí)了，閏土向我講起自己在海邊的經(jīng)歷，讓“我”很是欽佩，但是之后，閏土要回到自己的家鄉(xiāng)去，我們兩個(gè)難舍難分。“我”與閏土在以后的幾次互相托帶禮物中，彼此的友誼在那里得到延續(xù)。
讀罷本文，我對(duì)魯迅和閏土之間的完美情感深深感動(dòng)。同時(shí)，魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往也構(gòu)成了鮮明的比較，本文也明確的告訴我們:既要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗(yàn)。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受:“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空….”這句話充分寫(xiě)出了魯迅的感慨。同樣，也寫(xiě)出了我的心聲。同學(xué)們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里，每一天只來(lái)往于學(xué)校和家庭之間，生活天地如此狹小，與見(jiàn)多識(shí)廣的閏土比起來(lái)，我們簡(jiǎn)直如井底之蛙。也許，當(dāng)閏土正在雪地捕鳥(niǎo)時(shí)，而我卻埋頭無(wú)盡的作業(yè)中;也許，當(dāng)閏土在看瓜刺猹時(shí)，我卻早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng);也許，當(dāng)閏土在海邊看跳魚(yú)時(shí)，就應(yīng)和伙伴玩耍的我卻有在舞文弄墨……由此可見(jiàn)，我們的生活是何等單調(diào)、乏味。文中魯迅還寫(xiě)道，“我素不明白天下有許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷。”這些事魯迅都不曾遇見(jiàn)，讓他感到無(wú)比新鮮，但在閏土眼中，確實(shí)何等平常。所有這些趣事，都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚，并使他們不愿分離。
少年閏土，你聰明、純真、樸實(shí)，給了少年魯迅無(wú)數(shù)的知識(shí)和樂(lè)趣，我也要像你那樣珍惜友情，親身實(shí)踐，投身自然，用自己的實(shí)際行動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。
少年閏土課文分析篇十五
魯迅的《少年閏土》對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫(xiě)中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說(shuō)明外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
臨下課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文中寫(xiě)作方法，模仿寫(xiě)一位熟悉同學(xué)的外貌，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的`熱情。學(xué)生們通過(guò)猜測(cè)別人寫(xiě)的是哪個(gè)同學(xué)，都盡力要把自己筆下的人物寫(xiě)得真實(shí)些，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，真是師生之間其樂(lè)無(wú)窮。為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢！
這樣我把在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)。完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，讀寫(xiě)融合，我想，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土課文分析篇十六
1、課件出示要求及插圖。
2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面。
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。
少年閏土課文分析篇十七
師：同學(xué)們，“雪地捕鳥(niǎo)”這一段請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)，要求象老師平時(shí)那樣設(shè)計(jì)好板書(shū)，并能說(shuō)明理由。
(生默讀課文，靜靜思考，陸續(xù)完成。)
生1：我的板書(shū)是“支縛拉罩”
師：你為什么這樣板書(shū)?
生1：這些是捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，連起來(lái)就是捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)。
師：抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)板書(shū)，是個(gè)好辦法。
生2：我板書(shū)的是“匾縛秕谷鵓鴣”
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生2：這是同學(xué)們?nèi)菀鬃x錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字，我板書(shū)出來(lái)，提醒大家，就不會(huì)錯(cuò)了。
師：很有必要。通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們學(xué)記易錯(cuò)字。
生3：我的板書(shū)是“大雪竹匾遠(yuǎn)遠(yuǎn)
什么都有”
師(很納悶，看不懂他板書(shū)的理由)：你為什么這樣板書(shū)?
生3(振振有辭)：這捕鳥(niǎo)必須在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必須“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”地藏起來(lái)，不然會(huì)被鳥(niǎo)兒發(fā)現(xiàn)。這些是捉鳥(niǎo)的條件，結(jié)果是“什么鳥(niǎo)都有”。師：你考慮問(wèn)題很周到，確實(shí)缺一不可。
接下來(lái)教師根據(jù)生1的板書(shū)指導(dǎo)復(fù)述，根據(jù)生2的板書(shū)指導(dǎo)寫(xiě)字，根據(jù)生3的板書(shū)提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要考慮全面。
思考：這一教學(xué)片段充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，教師通過(guò)開(kāi)放板書(shū)，巧妙地引領(lǐng)全員進(jìn)入文本，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還了學(xué)生。在學(xué)生眼里板書(shū)是教師的專權(quán)，而現(xiàn)在“權(quán)力”下放，就積極調(diào)動(dòng)了他們的情感，激活了他們的思維，促使他們萌生強(qiáng)烈的探究欲望。在這種自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在具體的語(yǔ)言探究時(shí)，已不再是單調(diào)乏味的操練，而是充分喚醒了他們的學(xué)習(xí)潛能，去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn)、思辨、歸納，寫(xiě)出符合自己認(rèn)知能力的板書(shū)，結(jié)果自然就多元化、個(gè)性化了。同時(shí)教師絲毫不曾忘記自己的“引領(lǐng)”作用，根據(jù)學(xué)生的板書(shū)，取其所長(zhǎng)，一人資源，多人共享。再次引領(lǐng)全體學(xué)生涵泳文本，習(xí)得語(yǔ)言。
少年閏土課文分析篇十八
《少年閏土》一課通過(guò)我的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干、有豐富常識(shí)的海邊農(nóng)村少年形象。表達(dá)了我與閏土短暫而真誠(chéng)的友誼及對(duì)他的懷念之情。我在２０17年5月７日下午聽(tīng)了師大附小熊海斌老師執(zhí)教的《少年閏土》一課，感覺(jué)受益非淺。
熊老師開(kāi)課就以課件的形式出現(xiàn)了少年閏土看瓜刺猹的畫(huà)面。老師深情的朗誦深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。一段，將大家?guī)氲搅水?dāng)時(shí)的情境當(dāng)中，引人入勝。然后熊老師帶領(lǐng)同學(xué)們整體感知課文，找出雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒四件事。熊老師重點(diǎn)講解了看瓜刺猹一段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)行入情入境的朗讀。熊老師對(duì)四角的天空處理猶為精妙。他出示四角的天空的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象我在庭院里干什么？師生對(duì)答：冬天，閏土在雪地上捕鳥(niǎo)，我在干什么？夏天，閏土在海邊拾貝殼，我在干什么？夜晚，閏土在瓜地里刺猹，我在干什么？潮汛來(lái)時(shí)，閏土在海邊看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒，我在干什么？這樣使學(xué)生理解為何一個(gè)衣食無(wú)憂的少爺會(huì)羨慕農(nóng)村少年閏土，體會(huì)少年閏土勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
本課開(kāi)課新穎獨(dú)特，朗讀入情入境，高潮跌起，引人入勝。值得商討的是本課教學(xué)是否可做一些課后拓展，如課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
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