心得體會(huì)的寫(xiě)作可以促使我們更加理解自己，發(fā)掘自己的潛能和優(yōu)勢(shì)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，凸顯自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特理解。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)，供大家參考和學(xué)習(xí)。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇一
隨著新學(xué)期的開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始了全新的生活和學(xué)業(yè)。而作為每天離不開(kāi)的工作之一，布置作業(yè)無(wú)疑成為了學(xué)生們最為頭疼的事情之一。然而，最近學(xué)校提倡的“雙減”政策給了學(xué)生們一份喘息的機(jī)會(huì)。在這種背景下，本人走過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，來(lái)分享一下自己對(duì)于雙減布置作業(yè)的心得體會(huì)。
第二段：優(yōu)勢(shì)。
首先，雙減布置作業(yè)的優(yōu)勢(shì)自不必說(shuō)。不僅能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是在本人所在的班級(jí)中，常常會(huì)有一些課程需要配合課后的作業(yè)進(jìn)行消化。這種情況下，雙減作業(yè)就極大的保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，使得學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
第三段：備課。
但是，在雙減作業(yè)下，備課仍舊顯得十分重要。老師需要充分考慮學(xué)生的掌握能力以及現(xiàn)實(shí)狀況，切忌貪多求快一味地加大作業(yè)量。個(gè)人認(rèn)為，隨著科技的發(fā)展，老師可以嘗試為學(xué)生們提供更多的在線(xiàn)視頻、在線(xiàn)聽(tīng)力訓(xùn)練等資源，降低學(xué)生對(duì)于作業(yè)的壓力的同時(shí)也增強(qiáng)自學(xué)能力。
第四段：自我管理。
在雙減作業(yè)下，更多的空閑時(shí)間為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然這種自主學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的考核，但是勤奮自律的學(xué)生可以通過(guò)這種方式提升自己的學(xué)業(yè)水平。在自我管理方面，個(gè)人認(rèn)為平時(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要，同時(shí)也要保證每個(gè)階段的目標(biāo)清晰可見(jiàn)。只有這樣，才能更好地利用時(shí)間成果自己的學(xué)業(yè)。
第五段：結(jié)論。
綜上所述，雙減布置作業(yè)不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟目臻g進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是要注意的是，雙減作業(yè)并不代表什么都不用做，備課的重要性依舊需要被提醒，同時(shí)，學(xué)生自我管理的重要性也需要倍加強(qiáng)調(diào)。希望每個(gè)學(xué)生都能夠擺脫作業(yè)的困擾，成為更加自主、自律的學(xué)習(xí)者。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇二
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要環(huán)節(jié)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)成為了教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。為此，教育部頒布了“雙減”政策，要求減輕學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)。作為一名教師，對(duì)于如何布置雙減作業(yè)，我有了一些心得體會(huì)。
段落二：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
每個(gè)學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)傾向、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。在布置雙減作業(yè)時(shí)，我盡量關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，合理安排作業(yè)的難易程度。對(duì)于水平較低的學(xué)生，我通過(guò)設(shè)置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，讓他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于水平較高的學(xué)生，我設(shè)置一些拓展性的作業(yè)，以挑戰(zhàn)他們的能力。只有合理分配作業(yè)量，并充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，才能確保每個(gè)學(xué)生都能獲得適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)負(fù)荷。
段落三：注重作業(yè)的針對(duì)性和有效性。
作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的手段，更是一個(gè)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。在布置雙減作業(yè)時(shí)，我注重作業(yè)的針對(duì)性和有效性。首先，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。其次，我注重作業(yè)的反饋和評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和困惑，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)。作業(yè)不僅僅是完成一個(gè)任務(wù)，更重要的是能夠幫助學(xué)生提升自己。
段落四：與家長(zhǎng)保持良好的溝通與合作。
雙減作業(yè)的目標(biāo)是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果，而家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，也扮演著重要的角色。因此，在布置雙減作業(yè)時(shí)，我與家長(zhǎng)保持良好的溝通與合作。我會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通作業(yè)安排和效果，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，以便更好地調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和難度。同時(shí)，我也會(huì)向家長(zhǎng)傳達(dá)作業(yè)的目的和意義，引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。
段落五：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
最終，雙減作業(yè)的核心目標(biāo)不僅僅是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在布置作業(yè)時(shí)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)各種資源和途徑自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們?cè)谛〗M合作中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。只有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才能在知識(shí)爆炸的時(shí)代中游刃有余。
總結(jié)：
雙減作業(yè)布置教師心得體會(huì)是教育改革的重要內(nèi)容之一。在布置雙減作業(yè)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重作業(yè)的針對(duì)性和有效性，與家長(zhǎng)保持良好的溝通與合作，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有通過(guò)這樣一種嚴(yán)謹(jǐn)而靈活的布置作業(yè)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的雙減效果，讓每個(gè)學(xué)生都能從中受益，并享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇三
“雙減”是指作業(yè)量和難度減少兩個(gè)方面，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，國(guó)家推出了“雙減”政策。作為一名語(yǔ)文老師，我認(rèn)為這項(xiàng)政策十分重要和必要。在執(zhí)行“雙減”語(yǔ)文作業(yè)布置之前，我對(duì)這項(xiàng)政策有著很多的期待，也明確了要把握好以下幾個(gè)方面，以確保這項(xiàng)政策能夠起到實(shí)質(zhì)性的作用。
第二段：減輕學(xué)生壓力。
“雙減”可以把學(xué)生每天在家做的作業(yè)減少一部分，這對(duì)學(xué)生減輕了巨大的學(xué)業(yè)壓力，讓他們能夠有更多的時(shí)間去用在學(xué)習(xí)上。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行加深理解，同時(shí)更加注重知識(shí)的提升、思考的深入，可以更好地進(jìn)行知識(shí)的掌握和拓展，所以，減輕學(xué)生的壓力對(duì)于他們的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用。
第三段：增強(qiáng)學(xué)測(cè)量化效應(yīng)。
“雙減”政策能夠提升語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生每天不用在家花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去領(lǐng)悟難懂的作業(yè)，就可以在課堂上更多地進(jìn)行知識(shí)探究、思維發(fā)展和互動(dòng)交流，從而提高語(yǔ)文的水平。這樣，學(xué)測(cè)量化效應(yīng)就將更加明顯，學(xué)生之間的差距也會(huì)更加明顯，對(duì)提升教學(xué)水平、教師評(píng)價(jià)和管理具有重要的意義。
第四段：調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，帶來(lái)積極的學(xué)習(xí)效果，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校集中時(shí)間進(jìn)行了更多的學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)收獲更多的快樂(lè)和成就感，從而使他們更有興趣參與課堂交流，也更愿意主動(dòng)認(rèn)識(shí)課本之外的語(yǔ)言，有了更多鉆研的積極性。
第五段：結(jié)論。
因此，我認(rèn)為“雙減”政策非常可取，這樣我們能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)齡段內(nèi)提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，這也需要我們教師們?cè)谌粘９ぷ髦刑骄啃碌慕虒W(xué)方法和思路，不斷創(chuàng)新，讓教育走得更遠(yuǎn)。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇四
2020年是雙減政策實(shí)施的第一年，隨著雙減政策的實(shí)施，教育部門(mén)也開(kāi)始陸續(xù)出臺(tái)了各種政策，其中包括減負(fù)示范區(qū)、全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)等等。而作為教師，我們也要積極跟進(jìn)政策的變化，認(rèn)真執(zhí)行布置作業(yè)的任務(wù)。下面我將分享一下我在雙減之下的作業(yè)布置心得體會(huì)。
第二段：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定作業(yè)
在雙減之下，老師布置的作業(yè)首先要符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們要通過(guò)調(diào)研調(diào)查，試卷里的分析，課堂的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)的溝通等方式來(lái)了解學(xué)生的情況，然后根據(jù)不同的學(xué)生情況來(lái)布置不同的作業(yè)。同時(shí)還要考慮到作業(yè)量的大小，不能過(guò)多或過(guò)少，適當(dāng)掌握時(shí)間并且要求質(zhì)量。
第三段：創(chuàng)意布置作業(yè)
在雙減之下，不能固守傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式，而要有創(chuàng)意地進(jìn)行。對(duì)于作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)目的等方面都要有所創(chuàng)新。比如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意性的作品制作，如動(dòng)畫(huà)、小故事、描繪人物肖像等等，讓學(xué)生更加融入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四段：評(píng)價(jià)作業(yè)，及時(shí)反饋
教師在布置作業(yè)之后，隨之需要進(jìn)行評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，這樣才能更好地幫助學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)水平。作業(yè)的評(píng)價(jià)既要把握好作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在多方面的評(píng)價(jià)中找到自己的發(fā)展方向。
第五段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
在雙減之下，我們教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂上適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí)。同時(shí)，為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們還可以提倡合作學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生在交流中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)雙減政策的要求。
總結(jié)：
在雙減之下，我們作為老師，要更加注重學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新布置作業(yè)的方式，有效地評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能更好地執(zhí)行雙減政策，讓學(xué)生盡快適應(yīng)變化，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，走在未來(lái)的道路上。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇五
語(yǔ)文作業(yè)一向是學(xué)生們最頭疼的事情之一，尤其是在新的教學(xué)模式下，如何讓學(xué)生在家里完成好作業(yè)，是每個(gè)老師都想要探討的話(huà)題。在實(shí)踐中，我運(yùn)用雙減教學(xué)方法，布置語(yǔ)文作業(yè)，取得了不錯(cuò)的效果。今天我想與大家分享我的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：雙減教學(xué)法的簡(jiǎn)介。
雙減教學(xué)法是指在教學(xué)中減少學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在較少的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。在語(yǔ)文課堂中，我將雙減教學(xué)法應(yīng)用到了布置作業(yè)中，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)減少到最簡(jiǎn)單的要點(diǎn)，讓學(xué)生在家里能夠以更輕松的方式完成作業(yè)。同時(shí)，我也減少了作業(yè)的數(shù)量和難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去思考和探索課程的知識(shí)。這種方法既減少了學(xué)生的壓力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.明確作業(yè)目的。我會(huì)仔細(xì)考慮作業(yè)的目的，讓學(xué)生明確作業(yè)的意義和價(jià)值。
2.作業(yè)簡(jiǎn)單易懂。作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，易于理解和完成。
3.作業(yè)量適當(dāng)。不會(huì)讓學(xué)生一次完成太多的任務(wù)，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4.緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相貫通，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固和加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
在實(shí)踐中，我將雙減教學(xué)法應(yīng)用到了作文、閱讀、翻譯等方面。例如，在布置的作文任務(wù)中，我會(huì)將題目限制在1-2個(gè)字，讓學(xué)生在極短的字?jǐn)?shù)內(nèi)表達(dá)自己的思想和情感。而在閱讀作業(yè)中，我會(huì)選擇和課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系的文本，通過(guò)提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。至于翻譯，我會(huì)讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始，逐漸提高難度。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)雙減教學(xué)法的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量有了明顯的提高，同時(shí)也減輕了他們的壓力。這種方法不僅適用于作業(yè)的布置，也可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用。總之，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，我們需要運(yùn)用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇六
在語(yǔ)文教育中，作業(yè)布置一直是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。然而，如何布置有效的語(yǔ)文作業(yè)成為了很多教師需要面對(duì)的問(wèn)題。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，我校也逐步實(shí)施了更加有針對(duì)性、貼近實(shí)際的語(yǔ)文作業(yè)布置方案。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我從中得到了一些心得體會(huì)。
二、減負(fù)的前提。
在布置雙減語(yǔ)文作業(yè)前，我們應(yīng)該明確一個(gè)前提：減負(fù)并不等于減少。其實(shí)，減少作業(yè)一直是我們教師所追求的目標(biāo)，但更重要的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該從學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去尋找問(wèn)題，從課程內(nèi)容和教學(xué)方法上分析問(wèn)題。只有這樣，從根本上解決問(wèn)題，才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、減輕教師的負(fù)擔(dān)。
“雙減”要求我們把重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上，作業(yè)積極性和效果并不是我們關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該考慮到教師的實(shí)際情況。從作業(yè)內(nèi)容上可以盡量減輕教師批改工作的難度。例如，考慮以課堂表現(xiàn)和思維創(chuàng)新能力等為主要參考因素，減少大量填空和簡(jiǎn)單選擇的內(nèi)容等。
四、弘揚(yáng)良好習(xí)慣。
在雙減語(yǔ)文作業(yè)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮作業(yè)的“育人”功能。把語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與道德教育、文化教育相結(jié)合。我們可以布置一些讀書(shū)總結(jié)、閱讀感想之類(lèi)的大作業(yè)，并把它作為“文化課”的重要一環(huán)。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，鍛煉他們的思維思考能力，同時(shí)提高寫(xiě)作技巧和語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、評(píng)價(jià)方式的調(diào)整。
在布置雙減語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)也應(yīng)調(diào)整。我們可以把重點(diǎn)放在批改過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生答題思路和思考過(guò)程，而不是死板的分?jǐn)?shù)。我們可以采用小組討論的方式，充分利用學(xué)生的智慧和創(chuàng)意精神，以鼓勵(lì)為主，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
六、結(jié)語(yǔ)。
從“雙減”語(yǔ)文作業(yè)的布置中，我們可以看到一些有效的教學(xué)方法和理念，這對(duì)我們平時(shí)的工作有很大的啟示作用。方案雖然簡(jiǎn)單，但在實(shí)施起來(lái)也需要我們教師的共同努力，只有從學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三方面共同出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)業(yè)成績(jī)的目標(biāo)。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇七
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽(tīng)到-談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見(jiàn)解。陳特的講座讓我豁然開(kāi)朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。
教師布置作業(yè)要有分層：
（1）作業(yè)量的分層。
（2）作業(yè)難度的分層。
（3）作業(yè)的自主選擇。
（4）評(píng)價(jià)的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取多種積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。
2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。
聽(tīng)了這次講座，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽(tīng)了-講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。-講得特別經(jīng)典一句話(huà)：“做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。
學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺(tái)意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。-老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課，可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。
“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同角度分析，通過(guò)不同途徑和方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。”他結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來(lái)看，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。
如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳加倉(cāng)老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在對(duì)比中加深理解，突破知識(shí)混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案，就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。
數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉(cāng)老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)常見(jiàn)的“國(guó)旗”作畫(huà)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
早上，聆聽(tīng)了-網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問(wèn)題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從-校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。
早上，聆聽(tīng)了-網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策，因?yàn)橐粋€(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見(jiàn)教育不是僅僅是教育的問(wèn)題，而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問(wèn)題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí)，我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。
從-校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中，可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿，幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān)，提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”，即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學(xué)程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì)，應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物，努力滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。
作業(yè)是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生理解、應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術(shù)，讓作業(yè)不再重復(fù)低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的效果，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)激情呢？這是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)，也是一線(xiàn)教師最苦惱的事情。
今天特別有幸聽(tīng)到-談《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見(jiàn)解。陳特的講座讓我豁然開(kāi)朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。
教師布置作業(yè)要有分層：
（1）作業(yè)量的分層。
（2）作業(yè)難度的分層。
（3）作業(yè)的自主選擇。
（4）評(píng)價(jià)的分層。
分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：
1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生，在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些學(xué)生，采取多種積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。
2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。
聽(tīng)了這次講座，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說(shuō)一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽(tīng)了-講座覺(jué)得自己真的要慢下來(lái)，回頭看看孩子掌握多少，有沒(méi)有深層次的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。-講得特別經(jīng)典一句話(huà)：“做人、教書(shū)都要腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)”。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。
學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成部分，“雙減政策”的出臺(tái)意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨點(diǎn)”。-老師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》直播課，可謂是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。
“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從不同角度分析，通過(guò)不同途徑和方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！彼Y(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，比如一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法解答，并在比較中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另一方面來(lái)看，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方法和規(guī)律，成為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。
如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu)能力。陳加倉(cāng)老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在對(duì)比中加深理解，突破知識(shí)混淆點(diǎn)。比如，2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5，這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出相同的答案，就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律，老師結(jié)合講解，學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和辨別兩者之間的區(qū)別。
數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。陳加倉(cāng)老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。他通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)常見(jiàn)的“國(guó)旗”作畫(huà)，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中明白了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
在雙減政策下，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
通過(guò)xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思。基于此，我對(duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說(shuō)理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。
作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí)，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個(gè)水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運(yùn)用的思考。
這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架，可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問(wèn)題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開(kāi)啟新的教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導(dǎo)方案，為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较?，?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。
我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過(guò)這次的以?xún)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)俅螖y手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
在雙減政策下，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
通過(guò)xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思。基于此，我對(duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說(shuō)理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。
作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí)，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個(gè)水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運(yùn)用的思考。
這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架，可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問(wèn)題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開(kāi)啟新的教學(xué)模式。
作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導(dǎo)方案，為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较?，?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。
我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過(guò)這次的以?xún)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)俅螖y手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇八
引言：
隨著教育體制的改革和學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題的關(guān)注，雙減作業(yè)政策的推行已成為當(dāng)前教育界熱議的話(huà)題。作為一名教師，在實(shí)施雙減作業(yè)的過(guò)程中，我深感其對(duì)學(xué)生和教師的積極意義。本文將分享我在雙減作業(yè)布置方面的心得體會(huì)，包括任務(wù)合理性，學(xué)生參與度，教學(xué)效果，家校合作以及師生關(guān)系等方面。
第一段：任務(wù)合理性。
作業(yè)是學(xué)生在課堂外延伸學(xué)習(xí)的重要方式，它能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。然而，過(guò)多而繁重的作業(yè)任務(wù)往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大壓力，影響他們的身心健康和興趣培養(yǎng)。布置雙減作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)合理限制任務(wù)量和難度，根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同的作業(yè)要求，能夠讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力去完成，并提高學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂上完成一部分作業(yè)，提前向?qū)W生解釋作業(yè)內(nèi)容，讓他們能夠在家里獨(dú)立完成。通過(guò)合理規(guī)劃作業(yè)，我確信學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提升。
第二段：學(xué)生參與度。
雙減作業(yè)的推行要求學(xué)生在課后積極主動(dòng)地閱讀、思考和實(shí)踐，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力。作為教師，我在布置作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際，盡量選擇與學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。例如，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)后，布置他們?nèi)?shí)地考察當(dāng)?shù)氐牡孛埠腿宋奶攸c(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作后，鼓勵(lì)他們寫(xiě)一篇小說(shuō)或個(gè)人日記。通過(guò)這些實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。
第三段：教學(xué)效果。
作業(yè)是學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要途徑，因此，作業(yè)布置的質(zhì)量和效果直接影響著教學(xué)成果的提高。雙減作業(yè)的推行使得作業(yè)布置更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異，幫助每個(gè)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞和不足，促進(jìn)知識(shí)的鞏固和提高。作為教師，我也能夠通過(guò)作業(yè)的檢查和批改提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第四段：家校合作。
雙減作業(yè)的實(shí)施需要家長(zhǎng)的配合和支持。作為教師，我會(huì)在每次作業(yè)布置后及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解作業(yè)的目的和要求，共同討論學(xué)生在家里完成作業(yè)的方法和時(shí)間，以保證學(xué)生有足夠的家庭環(huán)境和安靜空間去完成作業(yè)。通過(guò)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和有效溝通，能夠讓學(xué)生在家庭和學(xué)校之間形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
第五段：師生關(guān)系。
雙減作業(yè)的實(shí)行為教師和學(xué)生之間的關(guān)系帶來(lái)積極影響。作業(yè)本身是師生之間交流和互動(dòng)的橋梁，通過(guò)布置合理的雙減作業(yè)可以增加師生之間的溝通和交流機(jī)會(huì)。作為教師，我希望能夠通過(guò)作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和幫助，建立起良好的師生關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)也可以更多地參考和借鑒同學(xué)們的優(yōu)秀作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生之間的互助和合作。
結(jié)論：
雙減作業(yè)的推行為教師提供了更多靈活和創(chuàng)新的作業(yè)布置方法，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。通過(guò)合理規(guī)劃作業(yè)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)家校合作，改善師生關(guān)系，教師能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)積極探索適合學(xué)生的雙減作業(yè)布置方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇九
作為一名普通的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中或多或少會(huì)碰到各種問(wèn)題和難題。其中，作業(yè)安排便是我們無(wú)法回避的問(wèn)題之一。而在長(zhǎng)此以往的作業(yè)體驗(yàn)中，學(xué)校的“雙減布置作業(yè)”政策極大地改善了我們的作業(yè)體驗(yàn)，讓我們可以更加高效和愉悅地完成學(xué)業(yè)。
“雙減布置作業(yè)”政策，即縮減作業(yè)量、減少機(jī)械性作業(yè)，旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐過(guò)程中，這一政策不僅帶來(lái)了好的作業(yè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)欲望，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了更好的啟發(fā)。
在只重視作業(yè)量而不重視質(zhì)量的時(shí)代，我們大多數(shù)人已經(jīng)形成了機(jī)械復(fù)制式的學(xué)習(xí)方式，完全喪失了思考能力和閱讀能力。而在“雙減布置作業(yè)”新政策的推行下，我們不再是繁瑣的“機(jī)器人”，我們開(kāi)始了捷徑探索，關(guān)注思辨、探究、研究等探索性學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。
“雙減布置作業(yè)”政策的執(zhí)行需要老師、家庭和學(xué)生共同努力。學(xué)校需要重新設(shè)計(jì)作業(yè)量和類(lèi)型，老師應(yīng)該精心策劃課堂規(guī)劃，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和討論中來(lái)。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要積極配合，在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，進(jìn)行各種良好的引導(dǎo)，讓孩子更好地理解和掌握自己的學(xué)業(yè)。
隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，今天的學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)也日益增加。與此同時(shí)，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的教育方式、觀(guān)念和方法也在不斷地進(jìn)化和變化。而“雙減布置作業(yè)”政策的落地，也正是將前沿的教育理念和方法帶入到學(xué)校及家庭教育中的重要舉措。
五、勇敢迎接未來(lái)。
“雙減布置作業(yè)”政策的順利實(shí)施，為學(xué)生們打開(kāi)了一扇新窗口，激發(fā)了他們進(jìn)一步的思考。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我們都需要尋求創(chuàng)新，獨(dú)立思考和科學(xué)研究的能力。只有這樣，才能不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，推行“雙減布置作業(yè)”政策對(duì)于學(xué)校、老師和學(xué)生都有很大的好處。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在實(shí)行政策的過(guò)程中，我們需要對(duì)教育的前沿理念和方法保持開(kāi)放、包容和探索的態(tài)度。只有這樣，才能真正為學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)勇敢迎接未來(lái)的精神動(dòng)力和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇十
中國(guó)教育部提出的雙重減負(fù)政策受到廣泛關(guān)注，其中之一是減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這一政策的實(shí)施讓許多老師都陷入了思考，如何在減少作業(yè)量的同時(shí)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為在雙減之下，更應(yīng)該重視作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量，因此我對(duì)作業(yè)布置做了一些調(diào)整和改進(jìn)。
第二段：減少作業(yè)量。
在雙減之下，減少作業(yè)量是首先需要考慮的問(wèn)題。在過(guò)去，我習(xí)慣于按照既定的教學(xué)計(jì)劃，每堂課都布置一定量的作業(yè)，包括課堂練習(xí)題、家庭作業(yè)等。但現(xiàn)在我意識(shí)到，這樣的做法有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。因此我正在嘗試將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，從而減少一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就能夠完成一部分作業(yè)，同時(shí)減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第三段：提高作業(yè)質(zhì)量。
減少作業(yè)量只是應(yīng)對(duì)雙減政策的第一步，更為重要的是提高作業(yè)的質(zhì)量。我意識(shí)到，有時(shí)候只是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，并不一定是有益的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此我開(kāi)始重視作業(yè)的質(zhì)量，關(guān)注作業(yè)是否能夠讓學(xué)生真正地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。我試圖在布置作業(yè)時(shí)，給學(xué)生合理的思考時(shí)間和空間，讓他們能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，嘗試不同的解題方式，從而達(dá)到自我提高的效果。
在減少作業(yè)量和提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，我也開(kāi)始嘗試個(gè)性化作業(yè)的布置。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，因此，作為老師，我們應(yīng)該更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。我會(huì)嘗試根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)，比如在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求他們嘗試一些變形題或?qū)嵺`類(lèi)任務(wù)。這樣不僅讓學(xué)生有更加精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到自我管理和學(xué)習(xí)的重要性。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，在雙減之下作業(yè)布置確實(shí)不是一件容易的事情，需要我們思考和調(diào)整。我認(rèn)為在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，我們也應(yīng)該重視作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性化需求。只有這樣，我們才能真正做到雙減無(wú)憂(yōu)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇十一
作為一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遭遇到各式各樣的作業(yè)，從而給自己帶來(lái)不小的壓力。近年來(lái)，為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和人身安全問(wèn)題，教育部門(mén)提出了“雙減”政策，即減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在校時(shí)間，給予學(xué)生更多自由支配時(shí)間。最近，我們班也開(kāi)始實(shí)行“雙減”政策的落實(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)通過(guò)降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來(lái)達(dá)到“雙減”的效果。以下是我對(duì)這種新型作業(yè)方式的一些心得體會(huì)。
在實(shí)行“雙減”政策后，我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡(jiǎn)化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目，不僅難度適中，而且也很有針對(duì)性，既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，作業(yè)任務(wù)的數(shù)量也相對(duì)減少了，這樣學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行其他興趣愛(ài)好的發(fā)掘和提升。
二、學(xué)習(xí)效率提高。
平時(shí)我們有很多的時(shí)間被“作業(yè)壓制”，但是“雙減”政策的實(shí)施后，學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間被充分釋放。此時(shí)，我們可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自己的思考和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)深學(xué)透。
三、興趣、實(shí)用性增強(qiáng)。
學(xué)生是有自己的興趣愛(ài)好的，相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時(shí)，如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味，就能夠讓學(xué)生自覺(jué)地積極完成任務(wù)。同時(shí)，讓題目有實(shí)用性，在生活中也能夠得到運(yùn)用，這樣也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到的東西是有用處的。
四、學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們往往只給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，而不去引導(dǎo)他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實(shí)下，老師們更關(guān)注的是學(xué)生的思考，通過(guò)開(kāi)放性的提示讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成。這樣一來(lái)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，開(kāi)拓他們的思維。
總之，落實(shí)“雙減”政策，不僅是對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機(jī)構(gòu)能夠認(rèn)可落實(shí)“雙減”政策的重要性，放低身段、增加溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂(lè)，得到更好的收獲。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇十二
在當(dāng)前的教育改革中，“雙減”被認(rèn)為是一項(xiàng)重要的舉措，旨在減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教育質(zhì)量和效果。而在這個(gè)過(guò)程中，教師作業(yè)布置成為了一個(gè)重要的議題，因?yàn)樗粌H直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相關(guān)，也與教師的工作負(fù)擔(dān)和職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)于雙減之下作業(yè)布置的思路和方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。
二、以學(xué)生為中心，量力而行。
首先，作業(yè)布置要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需求量力而行。作業(yè)不是一種折磨和考驗(yàn)，而是一種鞏固和提高的手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好、時(shí)間和精力等因素來(lái)確定適當(dāng)?shù)臄?shù)量和難度。如果作業(yè)過(guò)多或過(guò)于單一，就容易讓學(xué)生感到疲憊和厭倦，而且可能產(chǎn)生抄襲、打草稿等不良行為。如果作業(yè)太少或太簡(jiǎn)單，就難以刺激學(xué)生的求知欲和積極性，而且可能導(dǎo)致知識(shí)不牢固、思維惰性、拖延癥等問(wèn)題。因此，作業(yè)的布置應(yīng)該具備針對(duì)性、差異化、趣味性和挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，讓學(xué)生在既有收獲又有興奮的情境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、關(guān)注思維質(zhì)量，注重質(zhì)量的提高。
其次，作業(yè)布置要關(guān)注思維質(zhì)量，注重質(zhì)量的提高。作業(yè)不僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的記憶和理解能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，作業(yè)應(yīng)該涵蓋多種題型和思維技能，比如填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述、分析、推理、批判、創(chuàng)意等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中可以拓展思路、提高品味、突破瓶頸、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮潛力。同時(shí)，作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該只看形式和正確性，更要看思路和深度，引導(dǎo)學(xué)生寬容和包容自己，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試和挑戰(zhàn)自我。
四、注重互動(dòng)效果，營(yíng)造合作氛圍。
此外，作業(yè)布置還要注重互動(dòng)效果，營(yíng)造合作氛圍。作業(yè)雖然是個(gè)人完成，但它也是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以在批改作業(yè)時(shí)及時(shí)反饋和引導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的不足和進(jìn)步，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念；學(xué)生可以在交流和討論中相互啟發(fā)，共同提高思維和表達(dá)能力，培養(yǎng)自信和自尊。同時(shí)，作業(yè)的布置不應(yīng)該只是單向的，每段時(shí)間學(xué)生可以在學(xué)科競(jìng)賽、課本批注、生活寫(xiě)作等方面自主展示自己的才華和創(chuàng)意，互相參與和欣賞，拓展視野和領(lǐng)域，更深入地了解彼此，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和凝聚力。
五、遵循規(guī)律性，提高效率和質(zhì)量。
最后，作業(yè)布置要遵循規(guī)律性，提高效率和質(zhì)量。教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年級(jí)，不斷總結(jié)和反思自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到適合自己和學(xué)生的方法和形式。比如，可以采用板書(shū)、PPT、音頻等多樣化的方式來(lái)布置作業(yè)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景和模式中感受到自己的價(jià)值和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師也應(yīng)該注意作業(yè)的及時(shí)性和統(tǒng)籌性，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力，提高學(xué)習(xí)效果和成效。
綜上所述，雙減之下作業(yè)布置需要有系統(tǒng)性、策略性和靈活性的思維和操作，教師要始終以學(xué)生為中心，關(guān)注思維質(zhì)量、注重互動(dòng)效果、遵循規(guī)律性，創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的良好助手和伴侶。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇十三
雙減教育是一項(xiàng)旨在減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的教育政策。其中，雙減作業(yè)也是教育改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作中，教師不僅要掌握雙減作業(yè)的理念和方法，更要掌握合理布置、科學(xué)評(píng)改雙減作業(yè)的技巧，以確保教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。近期，我參加了一場(chǎng)雙減作業(yè)布置和評(píng)改的培訓(xùn)，接下來(lái)我將分享我的心得體會(huì)。
第二段—— 理解雙減作業(yè)
在培訓(xùn)中，我深刻理解到雙減作業(yè)的重要性。在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，它也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。因此，在布置雙減作業(yè)時(shí)，教師必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一方面，布置的作業(yè)要簡(jiǎn)單明了，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成，減輕他們的負(fù)擔(dān)；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、勇于嘗試的能力，促進(jìn)他們的語(yǔ)言、思考、表達(dá)等多方面素養(yǎng)的提高。
第三段—— 培訓(xùn)的實(shí)際操作
通過(guò)培訓(xùn)，我還學(xué)到了科學(xué)布置雙減作業(yè)的方法。首先，作業(yè)應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，一定程度上可延續(xù)課堂的教育效果；其次，教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)個(gè)人差異、實(shí)際情況合理布置；最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題，而不是在作業(yè)中要求背誦。這樣不但能夠使學(xué)生獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四段—— 評(píng)改雙減作業(yè)的方法
評(píng)改雙減作業(yè)也是教師需要注意的重要事項(xiàng)。因?yàn)檫@項(xiàng)工作合理與否將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)改過(guò)程中，教師不僅要做到及時(shí)、準(zhǔn)確評(píng)改，還要根據(jù)每位學(xué)生的不同，量身定制評(píng)改方案，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常必要。其中，比較常用的方法就是選擇性評(píng)閱，即根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)等方面，選擇性地評(píng)閱一部分作業(yè)，來(lái)替代全面評(píng)閱，使教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下能夠提高效率。
第五段—— 總結(jié)
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻領(lǐng)悟到雙減作業(yè)對(duì)教學(xué)改革的重要性。它不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和多方面素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，科學(xué)合理地布置和評(píng)改雙減作業(yè)也是不可或缺的教育工作。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我的教學(xué)會(huì)更加穩(wěn)健、高效，并將更好地推動(dòng)雙減教育的實(shí)施。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇十四
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)正逐漸在教育界和家長(zhǎng)中引起關(guān)注和討論。雙減作業(yè)是指減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生作業(yè)量的一種教學(xué)方式。作為一名英語(yǔ)教師，我積極配合學(xué)校的教育改革政策，在學(xué)生身上嘗試了雙減作業(yè)，并取得了一些心得體會(huì)。
首先，雙減作業(yè)要求教師合理布置作業(yè)，確保質(zhì)量。在以往的教學(xué)中，我常常布置大量的練習(xí)題給學(xué)生，并要求他們完成。然而，我卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是機(jī)械地做題，缺乏真正理解和掌握知識(shí)的能力。因此，通過(guò)雙減作業(yè)的實(shí)踐，我開(kāi)始思考如何布置質(zhì)量更高的作業(yè)。我意識(shí)到，作業(yè)不一定要多，但必須要有針對(duì)性、能夠啟發(fā)學(xué)生思考的題目。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我會(huì)布置一些閱讀理解題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累詞匯和提高閱讀理解能力。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，雙減作業(yè)要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。在布置作業(yè)時(shí)，我嘗試使用多種形式，如游戲、小組合作等，以吸引學(xué)生的注意力和積極性。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，并組織朗誦比賽。這樣的作業(yè)形式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式可以使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，雙減作業(yè)要求教師注重作業(yè)的反饋和指導(dǎo)。作為教師，我認(rèn)識(shí)到作業(yè)的目的不僅是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更重要的是通過(guò)作業(yè)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、提高學(xué)習(xí)效果。因此，我會(huì)精心批改學(xué)生的作業(yè)，并及時(shí)給予反饋和建議。在批改作業(yè)時(shí)，我不僅注重點(diǎn)評(píng)學(xué)生的正確與錯(cuò)誤答案，還會(huì)給予鼓勵(lì)和肯定，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也會(huì)找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們克服困難、提高成績(jī)。
最后，雙減作業(yè)要求教師與家長(zhǎng)之間的合作與溝通。學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)影響巨大，因此，教師與家長(zhǎng)之間的合作和溝通至關(guān)重要。在實(shí)踐雙減作業(yè)的過(guò)程中，我積極與家長(zhǎng)進(jìn)行接觸，向他們介紹雙減作業(yè)的理念和實(shí)施情況，并征求他們對(duì)作業(yè)布置的意見(jiàn)和建議。通過(guò)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，我了解到每個(gè)學(xué)生的家庭背景和特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。這樣，既能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠與家長(zhǎng)共同呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，雙減作業(yè)的實(shí)施需要教師不斷探索和實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到雙減作業(yè)對(duì)學(xué)生的教育意義，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性提高明顯。通過(guò)與家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，我獲得了更多的支持和幫助。雙減作業(yè)不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。我相信，在雙減作業(yè)的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)必將得到更好的發(fā)展。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇十五
雙減作業(yè)布置心得體會(huì)（1200字）
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，雙減作業(yè)成為近年來(lái)備受關(guān)注的教育話(huà)題。作為英語(yǔ)教師，我也積極踐行雙減作業(yè)，通過(guò)布置合理有效的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，我領(lǐng)悟到了一些心得體會(huì)，希望能與大家分享交流。
首先，我認(rèn)識(shí)到作業(yè)的量要適度。在過(guò)去，我往往布置大量的英語(yǔ)作業(yè)給學(xué)生，以期提高他們的英語(yǔ)水平。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趹?yīng)對(duì)大量的作業(yè)時(shí)常常感到壓力巨大，甚至喪失了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)實(shí)踐，我意識(shí)到適度減少作業(yè)量是非常必要的。在每堂課結(jié)束時(shí)，我會(huì)布置一些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)和題目，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)也給他們留出了更多自主學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。
其次，我認(rèn)識(shí)到作業(yè)的形式要多樣。過(guò)去，我常常使用傳統(tǒng)的單一形式，如填空、選擇題等。然而，這種形式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這種情況，我開(kāi)始嘗試多樣化的作業(yè)形式。例如，通過(guò)給學(xué)生布置口頭表達(dá)任務(wù)，讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，如寫(xiě)日記、看英文電影等，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。
再次，我認(rèn)識(shí)到作業(yè)的質(zhì)量要高。在過(guò)去，我常常只注意作業(yè)的數(shù)量，而忽視了作業(yè)的質(zhì)量。然而，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)才能真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。因此，我開(kāi)始注重作業(yè)的設(shè)計(jì)和反饋。在布置作業(yè)前，我會(huì)合理設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，確保能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)詳細(xì)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予合適的建議和鼓勵(lì)，以幫助他們不斷提高。
最后，我認(rèn)識(shí)到作業(yè)的目的要明確。作業(yè)不僅是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。因此，明確作業(yè)的目的非常重要。我會(huì)與學(xué)生明確作業(yè)的目標(biāo)，并在布置作業(yè)時(shí)告訴他們?yōu)槭裁匆鲞@個(gè)作業(yè)和如何做好這個(gè)作業(yè)。通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠更加明確地知道自己為何而學(xué)、如何學(xué)，從而更好地完成作業(yè)和提高學(xué)習(xí)能力。
總之，通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)雙減作業(yè)布置有了更深刻的認(rèn)識(shí)。適度減少作業(yè)量，多樣化作業(yè)形式，提高作業(yè)質(zhì)量和明確作業(yè)目的成為我布置作業(yè)的準(zhǔn)則。通過(guò)這些改變，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高，他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性也得到了更好的發(fā)展。作為一名英語(yǔ)教師，我將持續(xù)努力，不斷探索實(shí)踐，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇十六
一紙“雙減”文件，以雷霆之勢(shì)，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園。通過(guò)觀(guān)看講座，我們對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了清晰的規(guī)劃。在課內(nèi)重視基礎(chǔ)性作業(yè)的同時(shí)，課外作業(yè)減少書(shū)面作業(yè)，設(shè)計(jì)能拓展學(xué)生思維邏輯能力的課外作業(yè)和閱讀作業(yè)等等。
要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們老師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，我們要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，我們也要積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)。
教學(xué)是一條漫長(zhǎng)的鉆研之路，而不斷求索，才能帶著孩子一起探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們將立足課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深研、深析教材，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)工作中，力求將核心素養(yǎng)根植到生動(dòng)的課堂中去，減負(fù)增效，提升教師、成就學(xué)生。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇十七
作為一名英語(yǔ)老師，布置英語(yǔ)作業(yè)是必不可少的任務(wù)。近年來(lái)，雙減政策的推出，對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的布置也產(chǎn)生了一些影響。在這里，我分享一下我在雙減英語(yǔ)作業(yè)布置方面的心得體會(huì)。
一、從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面布置作業(yè)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)布置方式，往往是以“多、難”為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了綜合技能的培養(yǎng)。在雙減政策的影響下，我開(kāi)始嘗試從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面布置作業(yè)。比如在聽(tīng)力方面，我會(huì)布置一些聽(tīng)力材料，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練提升自己的聽(tīng)力能力。在口語(yǔ)方面，我會(huì)布置一些口語(yǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)提升自己的口語(yǔ)能力。在閱讀方面，我會(huì)布置一些閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀訓(xùn)練提升自己的閱讀能力。在寫(xiě)作方面，我會(huì)布置一些寫(xiě)作題目，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練提升自己的寫(xiě)作能力。
二、在布置作業(yè)時(shí)注重與學(xué)生交流。
作業(yè)布置的難度和要求，往往是老師們的主觀(guān)想法。然而，在雙減政策下，我們需要更多地關(guān)注學(xué)生的需求，讓布置出來(lái)的作業(yè)更符合學(xué)生的實(shí)際情況。比如，我會(huì)在布置作業(yè)前與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們學(xué)習(xí)的狀況和疑難問(wèn)題，以此來(lái)確定作業(yè)的難度和要求。同時(shí)，我也會(huì)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)難度和要求提出自己的想法和意見(jiàn)，幫助他們更好地完成作業(yè)。
三、注重作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。
過(guò)于教條和刻板的作業(yè)布置，往往容易使學(xué)生失去興趣和動(dòng)力。在布置雙減英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，我始終注重作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的作業(yè)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，布置針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)注意作業(yè)的實(shí)用性，在作業(yè)中加入實(shí)踐性很強(qiáng)的練習(xí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更快樂(lè)，也更容易掌握一些實(shí)踐技能。
四、合理安排作業(yè)時(shí)間，避免壓力過(guò)大。
在雙減英語(yǔ)作業(yè)布置中，我們需要注意作業(yè)量和時(shí)間的合理安排，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。如果一味增加作業(yè)量，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可能造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況。因此，在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和時(shí)間安排，進(jìn)行合理的分配和安排，避免給學(xué)生過(guò)大的壓力。
五、及時(shí)檢查作業(yè)，幫助學(xué)生改進(jìn)。
作業(yè)布置不僅僅是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提升，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握。因此，在布置作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)，并針對(duì)不足之處提出幫助和改進(jìn)的方法。通過(guò)這樣的檢查和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有動(dòng)力和信心，并不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。
總之，在雙減英語(yǔ)作業(yè)布置方面，我們需要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，合理安排作業(yè)量和時(shí)間，并注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能和方法。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇十八
今天，我參加了一場(chǎng)以“雙減作業(yè)布置培訓(xùn)”為主題的學(xué)習(xí)分享會(huì)，這場(chǎng)會(huì)議讓我受益匪淺，內(nèi)心充滿(mǎn)了感悟和思考。
第一段：認(rèn)識(shí)“雙減作業(yè)”的重要性。
“雙減作業(yè)”是一種“減負(fù)、減趣”的教學(xué)模式，其目的是降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并增加學(xué)生的興趣。通過(guò)布置雙減作業(yè)，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
在學(xué)習(xí)分享會(huì)上，我們受到了許多教學(xué)專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的講解，深入了解了“雙減作業(yè)”的布置技巧。我們了解到，雙減作業(yè)不僅要減負(fù)，還要減趣，讓學(xué)生在保證知識(shí)掌握的前提下，增加學(xué)習(xí)的趣味性和趣味性。教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行量身定制，以達(dá)到更好的教育效果。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還深入掌握了“雙減作業(yè)”布置的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，教師要充分了解學(xué)生的課業(yè)壓力，避免讓學(xué)生壓力過(guò)大。其次，要注重布置有趣、多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，重視作業(yè)的反饋和回顧，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
第四段：感受“雙減作業(yè)”帶來(lái)的變化。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻感受到了“雙減作業(yè)”所帶來(lái)的變化。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以看到孩子們的臉上充滿(mǎn)了興趣和好奇心，他們更愿意投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成效也得到了有效提高。此外，在教學(xué)中，我遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題都可以在學(xué)習(xí)中得到解決，也更能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的保障。
第五段：總結(jié)“雙減作業(yè)”對(duì)于教育的意義。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，“雙減作業(yè)”對(duì)于教育的意義，不僅在于減負(fù)減趣，更在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。在今后的教育工作中，我將更加積極主動(dòng)地貫徹落實(shí)“雙減作業(yè)”教學(xué)模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的未來(lái)人才做出更多的努力。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇十九
雙減工作是指簡(jiǎn)化管理和減輕負(fù)擔(dān)，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師工作效能的管理改革方法。近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，雙減工作逐漸成為學(xué)校管理的重要內(nèi)容。作為一名教師，在實(shí)施雙減工作的過(guò)程中，我深感其帶來(lái)的巨大變化。以下是我對(duì)雙減工作作業(yè)布置的心得體會(huì)。
首先，合理調(diào)整作業(yè)量。在過(guò)去，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)任務(wù)不僅給學(xué)生增加了壓力，也給教師增加了批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。而在雙減工作的指導(dǎo)下，教師更加注重合理分配學(xué)生的作業(yè)量，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展需要，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在布置作業(yè)時(shí)，我通常會(huì)設(shè)置一定的時(shí)間限制和任務(wù)要求，確保學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，有效避免了過(guò)多作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的壓力。
其次，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的差異化。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好都存在差異，僅有一種作業(yè)設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在雙減工作中，我注重針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的差異化，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，我會(huì)提供更高難度的作業(yè)，挑戰(zhàn)他們的學(xué)習(xí)能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，我會(huì)提供更多的輔助材料，幫助他們理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第三，對(duì)作業(yè)的要求要明確具體。在雙減工作中，作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的量多質(zhì)少的任務(wù)，而是更加注重質(zhì)量和實(shí)效。因此，作業(yè)的要求必須要明確具體，讓學(xué)生清楚地知道應(yīng)該做什么，怎么做。在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)詳細(xì)解讀作業(yè)題目，給出明確的要求和指導(dǎo)，同時(shí)提供必要的范例和案例，幫助學(xué)生更好地理解任務(wù)，提高作業(yè)的質(zhì)量。通過(guò)明確具體的要求，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生正確完成作業(yè)，還能夠提高教師批改作業(yè)的效率和準(zhǔn)確度。
第四，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在雙減工作的背景下，作業(yè)已不再是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，而是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生盡量獨(dú)立完成作業(yè)，自主思考和解決問(wèn)題。我通常會(huì)提供一些開(kāi)放性問(wèn)題和討論題目，要求學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
最后，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)成果。在作業(yè)布置的過(guò)程中，及時(shí)反饋是至關(guān)重要的。學(xué)生完成作業(yè)后，我通常會(huì)詳細(xì)批改并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和建議。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生相互之間互相交流作業(yè)成果，進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)和互助指導(dǎo)。通過(guò)及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)成果，學(xué)生不僅能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，也能夠從反饋中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。
總之，雙減工作在作業(yè)布置過(guò)程中給教師帶來(lái)了更多的自主權(quán)和靈活性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)合理調(diào)整作業(yè)量、差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)、明確具體的要求、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)成果，我相信雙減工作能夠取得更好的效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇二十
自2017年起，全國(guó)各地開(kāi)始推行雙減作業(yè)，旨在減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)。而雙減作業(yè)布置的關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受信息。作為一名教師，我參加了最近一次雙減作業(yè)布置培訓(xùn)，今天要分享自己的心得體會(huì)。
第二段：了解雙減作業(yè)。
在培訓(xùn)中，我們認(rèn)識(shí)到雙減作業(yè)的重要性。首先，雙減作業(yè)是為了減少學(xué)生因大量作業(yè)產(chǎn)生的壓力。其次，雙減作業(yè)是為了幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)探索、獨(dú)立思考。
第三段：遵循有效的雙減作業(yè)原則。
在布置雙減作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該遵循以下原則：（一）明確作業(yè)目的，讓學(xué)生知道自己為何要做這份作業(yè)；（二）鼓勵(lì)學(xué)生使用多種資源去獲取知識(shí)，如圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等等。（三）引導(dǎo)學(xué)生自行策劃學(xué)習(xí)時(shí)間，以確保他們的自主學(xué)習(xí)。（四）鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)。對(duì)于一些難以理解的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)，隨著學(xué)習(xí)的深入加深對(duì)此的理解。
第四段：教學(xué)中的雙減作業(yè)實(shí)踐。
在培訓(xùn)之后，我更加注重在教學(xué)中運(yùn)用雙減作業(yè)的原則。在學(xué)生第一次接觸知識(shí)時(shí)，我會(huì)先通過(guò)課堂講解幫助學(xué)生建立概念。之后，我會(huì)布置一些與知識(shí)相關(guān)的小任務(wù)。這些任務(wù)通常需要學(xué)生自行尋求資料、收集資料，然后用自己的話(huà)描述知識(shí)點(diǎn)。這種方式可以幫助學(xué)生更加深入地掌握知識(shí)，而不是只是記住表面的概念。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，雙減作業(yè)可以充分利用課外時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生成為獨(dú)立思考者和持續(xù)學(xué)習(xí)者。況且，教師們也可以從學(xué)生反饋中不斷優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。相信隨著雙減作業(yè)的逐漸推廣，我們的教學(xué)將會(huì)越來(lái)越精彩。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇二十一
雙減工作作業(yè)布置是近年來(lái)教育系統(tǒng)的一大改革舉措，促使學(xué)生減負(fù)、教師減負(fù)，建立起優(yōu)質(zhì)教育資源共享的新模式。作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到這種改革的積極意義。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)雙減工作作業(yè)布置有了一些心得體會(huì)。
首先，作業(yè)應(yīng)注重質(zhì)量而非數(shù)量。在以往布置作業(yè)的過(guò)程中，我常常追求數(shù)量多而且難度大的作業(yè)。然而，雙減工作的理念要求我們從新的角度思考作業(yè)的作用和目的。作業(yè)不再是填鴨式的死記硬背，而是要聯(lián)系實(shí)際、有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)際能力。因此，我在布置作業(yè)時(shí)更注重質(zhì)量。通過(guò)深入思考學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)他們的特點(diǎn)和需要給出合適的作業(yè)，讓他們真正獲取和應(yīng)用知識(shí)。
其次，作業(yè)要突出活動(dòng)和思維的多樣性。雙減工作傾向于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中我會(huì)注重增加學(xué)生的活動(dòng)性，開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、參觀(guān)活動(dòng)，或者通過(guò)小組合作等形式進(jìn)行課外作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我也會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
第三，作業(yè)要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。雙減工作的目的是打破傳統(tǒng)的課堂和作業(yè)的對(duì)立，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，然后布置相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高理解和運(yùn)用能力。這樣既能有效時(shí)間利用資源，又能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
第四，作業(yè)要注重個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、興趣和能力。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，量身打造適合他們的作業(yè)，讓他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。這樣，作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)和壓力，而是成為他們展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。
最后，作業(yè)要形成家?；?dòng)的良好機(jī)制。在雙減工作的理念下，家庭成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)充分考慮家庭和家長(zhǎng)的角色。通過(guò)家校合作的方式，讓家長(zhǎng)了解作業(yè)的目的和要求，與學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任。同時(shí)，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，形成一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，雙減工作作業(yè)布置是一場(chǎng)關(guān)于教師思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教育體制的改革。作為一名教師，我們要不斷總結(jié)和思考自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化作業(yè)布置的方式和方法，為學(xué)生提供更有針對(duì)性、更富有啟發(fā)性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生正確看待和對(duì)待作業(yè)，在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)，形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，雙減工作作業(yè)布置才能真正發(fā)揮出教育改革的積極效果。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇二十二
在當(dāng)前教育改革的背景下，“雙減”已經(jīng)成為了許多教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在學(xué)科教育方面，雙減的重點(diǎn)之一就是作業(yè)減負(fù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)布置常常是老師們首要關(guān)心的問(wèn)題之一。在這篇文章中，筆者將分享自己在“雙減英語(yǔ)作業(yè)布置”方面的心得和體會(huì)。
第二段：設(shè)定目標(biāo)。
在雙減英語(yǔ)作業(yè)布置中，關(guān)鍵是確定適宜的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。首先，目標(biāo)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生掌握語(yǔ)言技能中的必要內(nèi)容，同時(shí)也不過(guò)于繁瑣和艱深。其次，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是具體的、清晰的和可被量化的，這可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)更容易理解作業(yè)的內(nèi)容和完成程度。
第三段：關(guān)注差異。
每個(gè)學(xué)生都有不同的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，雙減英語(yǔ)作業(yè)布置的另一個(gè)重點(diǎn)是關(guān)注差異。不同的學(xué)生應(yīng)該得到不同的作業(yè)，這取決于他們的水平和需求。這有助于學(xué)生更好地理解、鞏固和擴(kuò)展自己的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以提高他們的興趣和參與度。
第四段：靈活應(yīng)變。
盡管在雙減英語(yǔ)作業(yè)布置中應(yīng)該有明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，但靈活應(yīng)變同樣很重要。有些學(xué)生可能需要更多的幫助和指導(dǎo)，有些學(xué)生可能已經(jīng)掌握了一些時(shí)態(tài)或語(yǔ)法規(guī)則。針對(duì)不同的情況和需要，老師應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整作業(yè)的難度和形式，以便最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第五段：鼓勵(lì)反饋。
最后，雙減英語(yǔ)作業(yè)布置也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋。學(xué)生可以通過(guò)回答老師的問(wèn)題、完成作業(yè)后的口頭或書(shū)面反饋等方式向老師表達(dá)自己的心聲和需求。家長(zhǎng)也可以通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)或電子郵件等方式同老師交流，反映學(xué)生在完成作業(yè)方面的情況和困難。這種通信可以促進(jìn)家校合作，也有助于老師更好地了解學(xué)生并提供更好的指導(dǎo)。
結(jié)尾：
總之，雙減英語(yǔ)作業(yè)布置是教師在教學(xué)中的必修課，它不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康，應(yīng)該得到足夠重視。在確定目標(biāo)、關(guān)注差異、靈活應(yīng)變和鼓勵(lì)反饋等方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教益，以促進(jìn)雙減英語(yǔ)作業(yè)布置的效果和成效。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇二十三
雙減政策是中國(guó)國(guó)家教育部于2017年提出的一項(xiàng)令人關(guān)注的教育改革政策。該政策旨在減輕學(xué)生在校外輔導(dǎo)班上的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也致力于減少學(xué)校作業(yè)的數(shù)量和難度。這項(xiàng)政策對(duì)于改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和促進(jìn)他們的全面發(fā)展具有重要意義。在過(guò)去的幾年中，我作為一名小學(xué)老師，親身經(jīng)歷著這一政策所帶來(lái)的變革。通過(guò)實(shí)踐，我獲得了一些關(guān)于雙減政策作業(yè)改革的心得體會(huì)。
第一段：政策背景與引言。
在引言部分，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹雙減政策的背景以及其在教育領(lǐng)域中的重要性。這部分通常是對(duì)整篇文章的概述，讓讀者對(duì)所要討論的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。我將強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和促進(jìn)全面發(fā)展的關(guān)鍵意義。
在這一段中，我將詳細(xì)講述雙減政策對(duì)學(xué)生的積極影響。這項(xiàng)政策讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與興趣愛(ài)好和課外活動(dòng)，提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)，減少作業(yè)數(shù)量和難度可以防止學(xué)生過(guò)度勞累，使他們更能專(zhuān)注于掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。
在這一段中，我將討論雙減政策可能面臨的挑戰(zhàn)，并提出一些改進(jìn)的建議。一些學(xué)校和老師可能還沒(méi)有完全適應(yīng)這一政策，有可能存在一些作業(yè)質(zhì)量和效果不佳的情況。因此，教育部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和老師的培訓(xùn)，確保他們正確理解和執(zhí)行雙減政策。
這一段是文章的重點(diǎn)，我將分享我在教育實(shí)踐中對(duì)雙減政策作業(yè)改革的體驗(yàn)和理解。我將講述我在減少作業(yè)數(shù)量和難度方面的努力，如何利用課堂時(shí)間充分培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我還將分享學(xué)生們?cè)谧兏镏械淖兓瓦M(jìn)步。
第五段：總結(jié)與展望。
在文章的最后一段，我將對(duì)雙減政策作業(yè)改革進(jìn)行總結(jié)。我將再次強(qiáng)調(diào)該政策的重要性，并闡明我對(duì)未來(lái)的展望。雖然這一政策已經(jīng)取得了一些積極的成果，但還有很多工作需要做。我期待著教育部門(mén)能進(jìn)一步改進(jìn)政策和相關(guān)措施，以確保學(xué)生們能夠享受到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
通過(guò)以上五段式的文章結(jié)構(gòu)，我將全面而系統(tǒng)地講述雙減政策作業(yè)改革的主題。從政策背景、積極影響和挑戰(zhàn)，到個(gè)人體驗(yàn)和對(duì)未來(lái)的展望，我將展示一個(gè)連貫而有說(shuō)服力的觀(guān)點(diǎn)和論證。相信這樣一篇文章可以全面、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)雙減政策作業(yè)改革的風(fēng)貌，對(duì)讀者有所啟示。
雙減政策下作業(yè)布置心得體會(huì)篇二十四
作為一名英語(yǔ)教師，我深知作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了重要的作用。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式往往讓學(xué)生感到壓力巨大，甚至喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。隨著“雙減”政策的實(shí)施，我在布置作業(yè)上進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，從而取得了一些成功。在這篇文章中，我將分享我在雙減作業(yè)布置方面的心得體會(huì)。
首先，我注重作業(yè)的質(zhì)量而不追求作業(yè)的數(shù)量。在過(guò)去，我常常要求學(xué)生完成大量的英語(yǔ)練習(xí)題，以便能夠覆蓋更多的知識(shí)點(diǎn)。然而，在雙減政策的指導(dǎo)下，我明白了質(zhì)量勝于數(shù)量的道理。因此，在布置作業(yè)時(shí)，我選擇了一些質(zhì)量較高的題目，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠集中精力解決問(wèn)題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，在作業(yè)布置中我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。傳統(tǒng)的作業(yè)方式通常是機(jī)械而刻板的，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地照著教材上的示例去做就可以了。這種方式既沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，我在作業(yè)布置中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)廣泛的閱讀和思考，提出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)自己的思考能力，也能夠?qū)W到更多的知識(shí)。
第三，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。單純的個(gè)人作業(yè)容易讓學(xué)生感到孤獨(dú)和焦慮，而團(tuán)隊(duì)合作有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在布置作業(yè)時(shí)，我嘗試讓學(xué)生組成小組，共同解決問(wèn)題。通過(guò)合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，相互幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，學(xué)生往往能夠更好地完成作業(yè)，并且對(duì)學(xué)習(xí)有著更深入的理解。
此外，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。單純的書(shū)本知識(shí)容易使學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊，而實(shí)踐操作能夠使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。因此，在作業(yè)布置中，我嘗試將一些實(shí)踐操作納入其中，如讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文，或者制作一段英語(yǔ)口語(yǔ)視頻等等。這樣一來(lái)，學(xué)生既能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，又能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后，我關(guān)注學(xué)生的反饋和感受。作為教師，我不僅要布置作業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋和感受。我定期和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)作業(yè)的理解和困惑之處，并根據(jù)他們的反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠感到被尊重和重視，也能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。
綜上所述，通過(guò)“雙減”政策的推行，我在作業(yè)布置方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，并取得了一些成功。我注重質(zhì)量而不是數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行實(shí)踐操作，并關(guān)注學(xué)生的反饋和感受。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)是寶貴的，也為我今后的教學(xué)工作提供了很好的指導(dǎo)。我相信，在雙減作業(yè)布置的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣將會(huì)得到更好的提升。
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