發(fā)表一篇總結(jié)，不僅可以讓我們更好地反思，還可以與他人交流心得?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的一種總結(jié)和反思，也是對(duì)未來(lái)的一種啟示和規(guī)劃。這里有一些總結(jié)范文的例子，供大家參考寫(xiě)作時(shí)的思路和結(jié)構(gòu)。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇一
議論文一些基本結(jié)構(gòu)形式，如總分式、并列式、遞進(jìn)式、正反式、對(duì)比式、歸納式、證明式等。下面是小編為你帶來(lái)的議論文的基本結(jié)構(gòu)，歡迎閱讀。
先提出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法，即論點(diǎn)，然后加以分析、論證，最后得出結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)形式是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的順序來(lái)展開(kāi)論述的。說(shuō)“思”：
1、學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋是一個(gè)很重要的問(wèn)題(提出問(wèn)題)。
2、搞好學(xué)習(xí)、工作、科研等都需要多動(dòng)腦筋(分析問(wèn)題)。
3、要養(yǎng)成多動(dòng)腦筋的習(xí)慣(解決問(wèn)題)。
先提出總論點(diǎn)，然后并列地從幾個(gè)方面分別對(duì)總論點(diǎn)加以論述，即論述部分是由并列的幾個(gè)分論點(diǎn)的'論述組成的。并列式的幾個(gè)分論點(diǎn)常常放在每段開(kāi)頭，以顯示層次。運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵，是對(duì)一個(gè)總論點(diǎn)能夠從不同的側(cè)面來(lái)加以認(rèn)識(shí)，并能夠并列地排出幾個(gè)能說(shuō)明總論點(diǎn)的分論點(diǎn)來(lái)。說(shuō)“思”：
1、要養(yǎng)成多想的習(xí)慣(總論點(diǎn))。
2、多思才能把知識(shí)學(xué)活(并列分論點(diǎn)一)。
3、多思才能有所發(fā)明創(chuàng)造(并列分論點(diǎn)二)。
4、多思腦子才越用越靈(并列分論點(diǎn)三)。
2004福建滿分作文《穩(wěn)中求勝》文章在亮出中心論點(diǎn)“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝”之后，便從三個(gè)方面展開(kāi)了充分的論述：
沉穩(wěn)從志而來(lái)……。
沉穩(wěn)從難而來(lái)……。
沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)……。
這三個(gè)分論點(diǎn)共同證明了中心論點(diǎn)，論證充分，結(jié)構(gòu)清晰。
按客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，一層深入一層地論證論點(diǎn)。“深入”的路子很多：可由現(xiàn)象說(shuō)到本質(zhì);可由可能性說(shuō)到必然性;可從經(jīng)驗(yàn)說(shuō)到問(wèn)題，再說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法;可從“是什么”說(shuō)到“為什么”，再說(shuō)到“怎么樣”……這種結(jié)構(gòu)形式能使問(wèn)題的剖析如層層剝筍，步步深入。說(shuō)“思”：
1、“思”就是提倡動(dòng)腦筋(是什么)。
2、“勤思”的重要(為什么)。
3、還要“善思”(怎么樣)。
2002高考作文《正直是做人的根本》，文章先擺出女學(xué)生拒絕廣告的現(xiàn)象，接著說(shuō)明這樣做的原因，再評(píng)論女學(xué)生這一行為的意義和價(jià)值，這樣層層遞進(jìn)，說(shuō)理深刻，從而透徹地揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
提出論點(diǎn)后，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證。任何一個(gè)論點(diǎn)，既可以從正面論述，又可以從反面論述;把兩方面結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明才更透徹。有些論點(diǎn)可側(cè)重從正面論述，結(jié)合進(jìn)行反面論述;有些論點(diǎn)可側(cè)重反面論述，結(jié)合進(jìn)行正面論述。說(shuō)“思”：
1、要提倡多動(dòng)腦筋(提出論點(diǎn))。
2、多動(dòng)腦筋的重要(正面論述)。
3、不動(dòng)腦筋的危害(反面論述)。
2003江西一考生的《公則生明》本論部分先引作文材料以做反面典型，由此帶出兩例正面典型事例。這樣，三個(gè)事例一反兩正，對(duì)比鮮明，孰是孰非，一目了然。
通過(guò)對(duì)比來(lái)論證論點(diǎn)。對(duì)比有正與反的對(duì)比，現(xiàn)在和過(guò)去的對(duì)比，這一事物與另一事物的對(duì)比，同一事物各個(gè)不同發(fā)展階段的對(duì)比，等等。對(duì)比可以使觀點(diǎn)更為鮮明。說(shuō)“思”：
1、生活中的兩種人：勤于動(dòng)腦的人;懶于動(dòng)腦的人。(態(tài)度對(duì)比)。
2、不同態(tài)度的不同結(jié)果(結(jié)果對(duì)比)。
3、不同態(tài)度的不同思想根源(思想根源對(duì)比)。
4、應(yīng)學(xué)習(xí)第一種態(tài)度，做勤于思考的人(結(jié)論)。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇二
現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一下推薦信的基本結(jié)構(gòu)，首先我們來(lái)簡(jiǎn)單的了解下推薦信。
在給你的下屬、合作伙伴或是朋友寫(xiě)推薦信之前，你有必要閱讀一下以下這篇小文章。雖然只是只字片語(yǔ)，但你卻能人中受益匪淺。同樣，若你想請(qǐng)人幫你寫(xiě)推薦信，你也可以提示他（她）從以下幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇三
10、地坪-7.17m為混合砂漿m。
10、7.17-13.17m為混合砂漿m7.5、13.17-屋面為混合砂漿m5。本工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用50年；按非抗震設(shè)計(jì)，建筑結(jié)構(gòu)安全為二級(jí)，地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)為丙級(jí)。
材料檢測(cè)情況：進(jìn)場(chǎng)的各種材料均具有質(zhì)量保證書(shū)。進(jìn)場(chǎng)后，在監(jiān)理與業(yè)主現(xiàn)場(chǎng)代表的監(jiān)督下，按規(guī)范規(guī)定進(jìn)行見(jiàn)證取樣送檢，砂漿、砼試件隨機(jī)取樣，待達(dá)到齡期后送檢，經(jīng)檢測(cè)復(fù)檢結(jié)果合格?；A(chǔ)樁的動(dòng)測(cè)報(bào)告結(jié)果均合格。
構(gòu)筑物的實(shí)體檢測(cè)：在監(jiān)理與業(yè)主現(xiàn)場(chǎng)代表的監(jiān)督下，進(jìn)行實(shí)體檢測(cè)，經(jīng)檢測(cè)復(fù)檢結(jié)果合格（見(jiàn)檢測(cè)報(bào)告）。
施工質(zhì)量情況：安裝模板淸理干凈、鋼筋規(guī)格、型號(hào)、品種、間距、保護(hù)層、錨固長(zhǎng)度均滿足設(shè)計(jì)及規(guī)范要求，軸線、標(biāo)高、截面尺寸均同設(shè)計(jì)；砌體按技術(shù)交底進(jìn)行砌筑，嚴(yán)禁干磚上墻，門(mén)、窗洞口尺寸由施工員過(guò)程控制；房間的開(kāi)間、進(jìn)深、層高同設(shè)計(jì)；安裝預(yù)埋到位，防雷接地體與引下線連接可靠，滿足要求。
在施工過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行三檢制度。各工序按照施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行質(zhì)量控制，符合施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求，無(wú)違反強(qiáng)制性條文的行為。主控項(xiàng)目合格，一般項(xiàng)目滿足要求，已具備進(jìn)行下道工序施工條件。
質(zhì)量證明資料和施工技術(shù)資料與進(jìn)度同步、基本齊全。
施工單位對(duì)該樓的主體分項(xiàng)驗(yàn)收自評(píng)結(jié)果：合格。
綜上所述達(dá)到主體結(jié)構(gòu)驗(yàn)收的條件；請(qǐng)各位專家準(zhǔn)予驗(yàn)收。
在施工過(guò)程中，我們得到了質(zhì)監(jiān)站、設(shè)計(jì)院、業(yè)主、監(jiān)理單位的指點(diǎn)和幫助，對(duì)工程質(zhì)量、安全等的控制起到了很大作用。在此我們表示感謝。
重慶慶華建設(shè)工程有限公司。
潼南縣新城第四安置小區(qū)項(xiàng)目部。
2010年10月26日。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇四
第一段：你應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹一下你所推薦的這個(gè)人的能力和你對(duì)他的熟悉達(dá)到什么程度。如果被推薦的人是你的一個(gè)雇員或合作者，你有必要先介紹一下被推薦人擔(dān)任的職務(wù)，他個(gè)人在任中出色完成的一些項(xiàng)目。
接下來(lái)，你最好用一句簡(jiǎn)明扼要的話提一下你們公司的性質(zhì)和主營(yíng)范圍。另外，你也應(yīng)簡(jiǎn)要地談一下你對(duì)被推薦者的看法。
第二段：在這一段中，你應(yīng)該具體地闡述一下你對(duì)這位雇員（被推薦者）的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)列舉一些他在雇用期間出色完成的項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化你的觀點(diǎn)，并適當(dāng)提供一些細(xì)節(jié)。你還應(yīng)該段描寫(xiě)一下這位被推薦者的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是在工作所表現(xiàn)出的那些特點(diǎn)。還可以寫(xiě)一下你與之一起共事的感受。
第三段：你可以在這段中寫(xiě)一些與這個(gè)被推薦者綜合素質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容?？偠灾?，可以是這個(gè)人是否負(fù)責(zé)、有禮貌、熱情、不盡人意、懶惰、精神矍鑠或之類(lèi)的特點(diǎn)。最后，你可以發(fā)表一下關(guān)于對(duì)這個(gè)人是否能勝任他將要尋找的.工作的意見(jiàn)。這個(gè)意見(jiàn)可以是毫無(wú)保留的，可以是直截了當(dāng)?shù)?，也可以是有所保留或部分保留的?/p>
備注：在正式寫(xiě)推薦信之前，你可以向被推薦人要一張他曾做過(guò)的項(xiàng)目的清單，因?yàn)槟憧赡軐?duì)被推薦人做過(guò)的具體內(nèi)容不太清晰。
另外，如果你不是很了解被推薦人的話，你最好婉言拒絕他要你寫(xiě)推薦信的請(qǐng)求，這樣總比含糊其詞或沒(méi)有說(shuō)服力的介紹好。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇五
選擇復(fù)句：或選a，或選b，或選c；不是a，就是b。分句中所說(shuō)的事情不能同時(shí)并存。“或者”、“要么……要么”、“是……還是”、“與其……不如”、“寧可……也不”等。
遞進(jìn)復(fù)句：不但是a，而且是b。一般后個(gè)分句的意思比前一個(gè)分句的'意思更進(jìn)一步?！安坏摇薄ⅰ安坏€”、“不但……反而”等。
轉(zhuǎn)折復(fù)句：前一分句說(shuō)了一個(gè)意思，后一分句說(shuō)出同前一個(gè)分句全然相反或相對(duì)的意思。“雖然……但是”、“盡管……但是”、“不過(guò)”、“只是”、“卻”、“然而”等。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇六
第一段：
應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹一下你所推薦的這個(gè)人的能力和你對(duì)他的熟悉達(dá)到什么程度。如果被推薦的人是你的一個(gè)雇員或合作者，你有必要先介紹一下被推薦人擔(dān)任的職務(wù)，他個(gè)人在任中出色完成的一些項(xiàng)目。接下來(lái)，你最好用一句簡(jiǎn)明扼要的話提一下你們公司的性質(zhì)和主營(yíng)范圍。另外，你也應(yīng)簡(jiǎn)要地談一下你對(duì)被推薦者的看法。
第二段：
在這一段中，你應(yīng)該具體地闡述一下你對(duì)這位雇員（被推薦者）的評(píng)價(jià)。可以通過(guò)列舉一些他在雇用期間出色完成的項(xiàng)目來(lái)強(qiáng)化你的觀點(diǎn)，并適當(dāng)提供一些細(xì)節(jié)。你還應(yīng)該段描寫(xiě)一下這位被推薦者的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是在工作所表現(xiàn)出的'那些特點(diǎn)。還可以寫(xiě)一下你與之一起共事的感受。
第三段：
你可以在這段中寫(xiě)一些與這個(gè)被推薦者綜合素質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容?？偠灾?，可以是這個(gè)人是否負(fù)責(zé)、有禮貌、熱情、不盡人意、懶惰、精神矍鑠或之類(lèi)的特點(diǎn)。最后，你可以發(fā)表一下關(guān)于對(duì)這個(gè)人是否能勝任他將要尋找的工作的意見(jiàn)。這個(gè)意見(jiàn)可以是毫無(wú)保留的，可以是直截了當(dāng)?shù)?，也可以是有所保留或部分保留的?/p>
備注：
在正式寫(xiě)推薦信之前，你可以向被推薦人要一張他曾做過(guò)的項(xiàng)目的清單，因?yàn)槟憧赡軐?duì)被推薦人做過(guò)的具體內(nèi)容不太清晰。另外，如果你不是很了解被推薦人的話，你最好婉言拒絕他要你寫(xiě)推薦信的請(qǐng)求，這樣總比含糊其詞或沒(méi)有說(shuō)服力的介紹好。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇七
一、?教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：闡述細(xì)組成胞膜的成分。
【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜的存在。
二、?教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分、功能是本課的重點(diǎn)；使用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在是難點(diǎn)。
三、?教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料。
四、?教學(xué)準(zhǔn)備：要預(yù)先準(zhǔn)備動(dòng)物的血液稀釋液體。
五、?教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容。
（一）引入。
（四）練習(xí)。
教師活動(dòng)。
提出問(wèn)題：生物體都一個(gè)共同的特點(diǎn)，身體與外部的環(huán)境總是怎么樣的？
將細(xì)胞與外界環(huán)境分割開(kāi)；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流：腎上腺素對(duì)心臟細(xì)胞的影響、精卵識(shí)別、敵我細(xì)胞識(shí)別；胞間連絲（最好找到圖片）。
（略）。
學(xué)生活動(dòng)。
回答問(wèn)題（生物體和外部環(huán)境是隔絕開(kāi)來(lái)，體內(nèi)體外的物質(zhì)不能隨意進(jìn)出）。
第2節(jié)?細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（2課時(shí)）。
一、?教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)】：舉例說(shuō)出集中細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
【技能】：制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。
【情感】：討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。
二、?教學(xué)重難點(diǎn)：幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)，而難點(diǎn)是細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和制備臨時(shí)裝片，觀察線粒體。
三、?教學(xué)用具：ppt，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。
四、?課前準(zhǔn)備：
五、?教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容。
（一）?引入。
（二）?幾種細(xì)胞器。
（三）?細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。
教師活動(dòng)。
細(xì)胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態(tài)，運(yùn)動(dòng)等）都是依賴各種復(fù)雜的細(xì)胞器互相配合而完成的。
展示圖片，簡(jiǎn)單講解幾種細(xì)胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體。再展示動(dòng)物、植物的亞顯微結(jié)構(gòu)圖片，提出問(wèn)題，還能找到哪些細(xì)胞器。
表格總結(jié)細(xì)胞器及其功能（補(bǔ)充雙層膜、單層膜；提醒學(xué)生注意細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)）。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
以蛋白質(zhì)的分泌為例子，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體在核酸的指導(dǎo)下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中連接成肽鏈，并初步進(jìn)行折疊和包裝后，以囊泡的形式運(yùn)送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質(zhì)被進(jìn)一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運(yùn)送到細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)，最后被分泌到細(xì)胞外。這個(gè)過(guò)程需要消耗有線粒體提供的能量。
p49圖，許多細(xì)胞器都有膜的結(jié)構(gòu)。這些膜都互相作用和聯(lián)系的。引出生物膜系統(tǒng)的名詞。再次回顧蛋白質(zhì)合成分泌，強(qiáng)調(diào)生物膜系統(tǒng)的工作方式。
生物膜系統(tǒng)的功能：每種功能讓學(xué)生嘗試舉出例子。
學(xué)生活動(dòng)。
回憶并回答問(wèn)題（如葉綠體、液泡）。
回答旁欄部分的問(wèn)題。
觀察細(xì)胞亞顯微模式圖。
閱讀課文，嘗試填寫(xiě)表格。
閱讀課文中的資料分析，展開(kāi)討論，分別回答討論題。
觀察p49圖，找到幾種細(xì)胞器膜之間的關(guān)系。
對(duì)生物膜的功能舉出例子。
教學(xué)內(nèi)容。
（五）小結(jié)。
（五）課后練習(xí)。
教師活動(dòng)。
功能一：維持穩(wěn)定的細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞（例子：細(xì)胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進(jìn)行，生物膜提供了廣闊的反應(yīng)面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開(kāi)各個(gè)細(xì)胞器。人工血液透析的原理。
科學(xué)家故事（可以提到前面細(xì)胞器之前講），強(qiáng)調(diào)幾個(gè)科學(xué)家分別的成果是什么：克勞德：差速離心法；德迪夫：發(fā)現(xiàn)溶酶體：帕拉德：發(fā)現(xiàn)核糖體和線粒體結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)研究細(xì)胞。（本部分也可以在講細(xì)胞器前進(jìn)行）。
幾種細(xì)胞器名稱、功能、結(jié)構(gòu)；細(xì)胞器如何互相配合完成產(chǎn)物分泌的生理功能；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及其功能。
（略）。
學(xué)生活動(dòng)。
閱讀《科學(xué)家故事》，找出關(guān)鍵信息。
第三節(jié)?細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心。
一、?教學(xué)目標(biāo)：
【技能】：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
【情感????????認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型是本節(jié)的重點(diǎn)；理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心是難點(diǎn)。
三、教學(xué)用具：ppt。
四、課前準(zhǔn)備:要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：?。
教學(xué)內(nèi)容。
（一）引入。
（二）資料分析——細(xì)胞核的功能。
（四）小結(jié)。
（五）練習(xí)。
教師活動(dòng)。
提出問(wèn)題：是什么控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)呢？可以簡(jiǎn)單介紹一下科學(xué)發(fā)展歷史：科學(xué)家們思考生物的生命活動(dòng)必定有某個(gè)藍(lán)圖，這個(gè)藍(lán)圖在哪里呢？很自然，人們的目光集中在了細(xì)胞中的細(xì)胞核。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料分析部分，并展示在屏幕上。
并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“細(xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝”
（略）。
學(xué)生活動(dòng)。
思考老師提出的問(wèn)題。
閱讀“資料分析”，討論，并回答、交流后面的討論題。
理解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)組成。在老師引導(dǎo)下，講出dna和染色質(zhì)、染色體之間的關(guān)系。
就老師的問(wèn)題展開(kāi)討。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：列舉常見(jiàn)的幾種昆蟲(chóng)，并說(shuō)出它們的形態(tài)特征和生活習(xí)性。概述昆蟲(chóng)的主要特征。
2、能力目標(biāo)：與同學(xué)合作完成對(duì)蝗蟲(chóng)(螞蚱)的觀察。
在對(duì)昆蟲(chóng)圖片資料交流過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力等。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的能力。教學(xué)重點(diǎn)：
觀察蝗蟲(chóng)的外行特征，概述其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
概述昆蟲(chóng)的主要特征。教具準(zhǔn)備：
收集昆蟲(chóng)的圖片資料，捉螞蚱。教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行生活的特征。
2、觀察昆蟲(chóng)的圖片資料，交流自己熟悉的昆蟲(chóng)，說(shuō)出它的生活習(xí)性和特征。
3、對(duì)照課本p88頁(yè)的圖，觀察螞蚱的形態(tài)結(jié)構(gòu)，討論p88頁(yè)的討論題。
1、2，歸納昆蟲(chóng)的特征。
4、閱讀課本資料，討論昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。
5、閱讀p89頁(yè)的“sts”。了解昆蟲(chóng)在仿生學(xué)上的運(yùn)用。
6、交流p89的diy。
7、小結(jié)新課，學(xué)生質(zhì)疑。
8、本章小結(jié)，完成p92頁(yè)“學(xué)到了什么?”。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇九
求職信的開(kāi)頭應(yīng)開(kāi)宗明義，自報(bào)家門(mén)，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)明求職意圖，使信的主旨明確，醒目，引起對(duì)方注意。如“我是××大學(xué)即將畢業(yè)的`學(xué)生，想在貴公司找一份工作”，一目了然，要言不煩。切忌在開(kāi)頭虛與委蛇，客套問(wèn)候，給對(duì)方留下矜持或莫名其妙之感。另外，開(kāi)頭表達(dá)力求簡(jiǎn)潔，并能吸引對(duì)方讀下去。切忌離題萬(wàn)里，讓對(duì)方產(chǎn)生厭惡情緒。
主體。
結(jié)尾。
求職信的結(jié)尾，主要是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)求職的愿望。就其愿望而言，希望能給予考慮，給予明確答復(fù)；或者請(qǐng)求同意．前往面談；或希望試用，以供單位進(jìn)一步考察，等等。無(wú)論如何表述，都要注意用語(yǔ)恰當(dāng)，得體，掌握分寸，以免造成不良印象，或授人以柄，帶來(lái)麻煩。
來(lái)源：大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇十
現(xiàn)代漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)分析專題為大家提供現(xiàn)代漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)分析相關(guān)內(nèi)容的文章，以幫助大家更快的找到所需內(nèi)容希望豐富的現(xiàn)代漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)分析資訊能快。漢語(yǔ)中完整的句子結(jié)構(gòu)完整的句子結(jié)構(gòu)定主x天謂補(bǔ)定賓如我們學(xué)生一定要學(xué)好專業(yè)課程定語(yǔ)用在主語(yǔ)前面，是修飾限制主語(yǔ)或賓語(yǔ)的中心語(yǔ)的如。漢語(yǔ)中的偏句和正句是什么意思漢語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)是什么漢語(yǔ)中，一般狀語(yǔ)和賓語(yǔ)的位置順序是什么怎么區(qū)分漢語(yǔ)賓語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。
主語(yǔ)描述的是句子核心，是句子的主要表達(dá)部分，由名詞表達(dá)謂語(yǔ)是表示動(dòng)作的詞，由動(dòng)詞表達(dá)賓語(yǔ)同主語(yǔ)類(lèi)似，也是句子的主要部分核心表達(dá)，同樣用。漢語(yǔ)是我們從小學(xué)到大的，你知道漢語(yǔ)句子的成分有哪些嗎下面本站小編為大家?guī)?lái)漢語(yǔ)句子成分的內(nèi)容，希望大家喜歡漢語(yǔ)句子成分句子的組成部分。但是，即使在漢語(yǔ)這個(gè)話題突出性語(yǔ)言中，這類(lèi)句子所表現(xiàn)的也并不總是典型的話題陳述與主語(yǔ)謂語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)的信息結(jié)構(gòu)，擔(dān)任大主語(yǔ)的可以是無(wú)定或無(wú)主成。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇十一
1、教育或教育管理機(jī)構(gòu)編制的推薦表。
這種類(lèi)型的表格，由于是官方統(tǒng)一印制的，所以結(jié)構(gòu)都是固定、統(tǒng)一的，但國(guó)家機(jī)關(guān)與各個(gè)院校自制的表格又有一定差別。我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家最高教育行政管理部門(mén)教育部編制的推薦表，其基本結(jié)構(gòu)包括題目、正文和附文三大部分。它的題目適用于全國(guó)各級(jí)各類(lèi)高等院校的普遍要求，題目就叫《全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》，封面的題目下方分設(shè)畢業(yè)生、系別及專業(yè)、用人單位和學(xué)校名稱四欄，在下面就是制表單位和印發(fā)單位，最后是年月日。具體形式如下，在題目的背面，還有一個(gè)簡(jiǎn)單協(xié)議，由學(xué)校、用人單位和擇業(yè)學(xué)生共做當(dāng)事人，須各自履行自己的義務(wù)。
正文部分包括本人個(gè)人求職簡(jiǎn)歷、家庭主要成員、在校主要成績(jī)情況、在校期間獎(jiǎng)懲情況、學(xué)生自薦書(shū)和畢業(yè)生情況及意見(jiàn)六個(gè)部分。正文部分共三面多一點(diǎn)，第一面包括四個(gè)欄目，結(jié)構(gòu)形式如下，第二、三面都是“學(xué)生自薦書(shū)”，第四面上部分才是“畢業(yè)生情況及意見(jiàn)”，包括姓名、性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷等基本內(nèi)容，以及應(yīng)聘意見(jiàn)（指是否遵守協(xié)議）、照片等。
附文包括系部學(xué)校意見(jiàn)、用人單位情況及意見(jiàn)以及通訊地址，聯(lián)系人、聯(lián)系電話、郵政編碼等。
各個(gè)大中專院校自制的推薦表與國(guó)家統(tǒng)一編制的表格在結(jié)構(gòu)上大同小異，略有差別，
其總體結(jié)構(gòu)也包括題目、正文和附文三個(gè)部分。題目部分也是直接命題，如《×××學(xué)校（學(xué)院）畢業(yè)生就業(yè)推薦表》或《×××學(xué)校（大學(xué)）××年畢業(yè)生就業(yè)推薦表》，題目下面一般設(shè)姓名、班級(jí)、專業(yè)、填表日期四個(gè)欄目。
正文部分含學(xué)生基本情況、個(gè)人簡(jiǎn)歷、家庭主要成員及學(xué)生自薦書(shū)四個(gè)部分。
附文包括系班意見(jiàn)、學(xué)校意見(jiàn)和用人單位意見(jiàn)以及聯(lián)系人、聯(lián)系電話和郵政編碼等內(nèi)容，有的還附有簡(jiǎn)單說(shuō)明。
這種自制的推薦表與國(guó)家教育部的表格不同之處主要在于協(xié)議部分和本人基本情況的結(jié)構(gòu)位置的區(qū)別。
2、學(xué)生自己編寫(xiě)的自薦材料的基本結(jié)構(gòu)?？偟恼f(shuō)來(lái)，自己編寫(xiě)的自薦材料，其基本結(jié)構(gòu)是靈活多樣的，但其中仍有基本的規(guī)律存在。一般說(shuō)來(lái)，這種類(lèi)型的自薦材料包括五個(gè)部分，即標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、附文和附件。
（1）標(biāo)題。標(biāo)題在封面上占有顯著的位置，起著主導(dǎo)的作用，它和直接表明材料內(nèi)容和材料所屬情況的文字一起構(gòu)成統(tǒng)一的封面格式。有的并不要主題式的標(biāo)題，而是直接標(biāo)題，格式略有變化，只要清晰美觀，也是可以的。
（2）導(dǎo)語(yǔ)。它是自薦材料正文之前的導(dǎo)引部分。
（3）正文。正文包括畢業(yè)生基本情況、求職信、學(xué)業(yè)成績(jī)與知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研成果、社會(huì)工作與實(shí)踐活動(dòng)、獲獎(jiǎng)情況、自薦信等項(xiàng)目。既可用表格形式來(lái)反映，也可用敘述形式來(lái)表現(xiàn)。一般自薦信可以使用敘述方式，其他項(xiàng)目用表格形式羅列。
（4）附文。附文包括班主任意見(jiàn)、系組織意見(jiàn)、院（校）組織意見(jiàn)，以及通訊地址、聯(lián)系電話、聯(lián)系人姓名、郵政編碼等等。
（5）附件。包括各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)的原件或復(fù)印件、發(fā)表的各種論文、文章的剪報(bào)的原件或復(fù)印件，各種實(shí)物性圖片、影象資料等等。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇十二
沒(méi)看過(guò)《金字塔原理》，但是我們基本可以認(rèn)為《結(jié)構(gòu)思考力》這本書(shū)是對(duì)金字塔原理的總結(jié)和提煉，并用作者的思維方式進(jìn)行了呈現(xiàn)。金字塔原理的核心是四點(diǎn)：結(jié)論先行；以上統(tǒng)下；歸類(lèi)分組；邏輯遞進(jìn)。
第一部分，明確理念打基礎(chǔ)，事實(shí)上這部分是作者闡述了金字塔原理的基本思想，強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)思考力的重要性。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要面臨表達(dá)，如何能做有效的時(shí)間里面將自己的觀點(diǎn)清晰傳達(dá)給受眾者是在職場(chǎng)中非常重要的技能，無(wú)論是同事還是上司都希望能夠進(jìn)行有效的溝通；而客戶更是時(shí)間有限，希望能夠在極短時(shí)間獲得足夠多的信息。因此結(jié)構(gòu)化的思考和表達(dá)就會(huì)至關(guān)重要。
第二部分，基于目標(biāo)定主題，其實(shí)就是結(jié)論先行.我們?cè)诼殘?chǎng)中間絕大部分時(shí)候需要盡快的傳遞自己的觀點(diǎn)，以便對(duì)方能夠能夠抓住主線。正如麥肯錫的30秒原則，如果我們不能把一件事情在30秒內(nèi)講述清楚，意味著我們可能會(huì)喪失很多機(jī)會(huì)。因此一開(kāi)始開(kāi)章明義就成了最好的方式，如果時(shí)間只有30秒，那么能把結(jié)論講清楚就算不錯(cuò)了。
第三部分，縱向結(jié)構(gòu)分層次，也就是以上統(tǒng)下.30s后，如果你還有時(shí)間，就可以嘗試找一些論據(jù)去支撐你的結(jié)論。而每一個(gè)論據(jù)本身又可以找一些理由去證明，這樣就可以逐漸遞進(jìn)下去，直到邏輯顯而易見(jiàn)的容易被接受。但是值得注意的是，大部分人同時(shí)能記住的原因不會(huì)太多，不能超過(guò)7條，最好是3條。因此我們?cè)诹信e理由的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的羅列，要進(jìn)行思考，并將有相關(guān)性的理由整合在一起進(jìn)行高度概括，這就是歸類(lèi)分組.只有這樣，才能進(jìn)行快速有效的解釋和闡述。
第四部分，橫向結(jié)構(gòu)選順序，也就是邏輯遞進(jìn).在每一組證據(jù)的內(nèi)部，并不是可以隨便不分先后的闡述，這樣容易給人造成混亂和跳躍的感覺(jué)，從而形成理解上的障礙。因此，我們需要在同一組論據(jù)的闡述順序上進(jìn)行思考和重排，使得其符合一定的邏輯思維，容易被大眾所接受。
第五部分，形象表達(dá)做演示，這一點(diǎn)是金字塔原理上沒(méi)有闡述的。前面四條更多的是講的技,而這一條則是講解術(shù).我個(gè)人并不太推崇過(guò)度使用術(shù)，我堅(jiān)信在我們職場(chǎng)生涯絕大部分時(shí)候都用不到，畢竟內(nèi)部的溝通需要的往往是直接有效、邏輯清晰。當(dāng)然，對(duì)于需要公眾演講的人而言，他們需要一些技巧去獲得聽(tīng)眾的注意力，這些場(chǎng)合表達(dá)上的方式也就變得重要了。
總體而言，這本書(shū)比較流暢的講述了金字塔原理以及一些處理方式，對(duì)于大部分人而言應(yīng)該還是一本不錯(cuò)的入門(mén)讀物，有助于整理自己的表達(dá)方式。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇十三
議論文的結(jié)構(gòu)模式有許許多多，每一種都要學(xué)習(xí)，每一種都要掌握，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定是不可能的。千萬(wàn)不要讓學(xué)生什么都去訓(xùn)練，否則可能什么都練不好。上面三種模式，幾乎適用于任何。
作文。
話題。因此，在備考階段，我們就讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練這兩三種，熟能生巧，一年下來(lái)，大部分學(xué)生能對(duì)這幾種結(jié)構(gòu)模式爛熟于胸，考場(chǎng)上也就能游刃有余了。接下來(lái)本站小編為你帶來(lái)議論文最基本結(jié)構(gòu)，希望對(duì)你有幫助。
中心論點(diǎn)加分論點(diǎn)式。這是非常典范的議論文結(jié)構(gòu)模式，許多名篇都是采用這種模式的，例如《理想的階梯》《說(shuō)“勤”》《談骨氣》等等。下面是《說(shuō)“勤”》的結(jié)構(gòu)提綱：
中心論點(diǎn)：“俗話說(shuō)：‘一勤天下無(wú)難事?！拼膶W(xué)家韓愈說(shuō)：‘業(yè)精于勤。’學(xué)業(yè)的精深造詣來(lái)源于勤。”
分論點(diǎn)一：勤出成果。
分論點(diǎn)二：勤出智慧。
這種模式最適合高考考場(chǎng)快速成文，也是最簡(jiǎn)單易學(xué)的，因此，我們把它當(dāng)作重中之重來(lái)訓(xùn)練。在指導(dǎo)時(shí)，我們要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。首先肯定是要有論點(diǎn)，不僅要有中心論點(diǎn)，而且還要有分論點(diǎn)。論點(diǎn)一定要用一句或幾句話明確地表述出來(lái)。其次，還要注意將論點(diǎn)放在恰當(dāng)、醒目的位置。筆者是這樣要求學(xué)生的：中心論點(diǎn)一般放在第一段的末尾，如果句子比較長(zhǎng)，還可以單獨(dú)放一段(第二段);分論點(diǎn)一般放在每一段的開(kāi)頭。分論點(diǎn)的提煉和表述是指導(dǎo)的重點(diǎn)。
1、一篇議論文至少要有兩個(gè)分論點(diǎn)，最好有三到四個(gè)。
2、分論點(diǎn)的語(yǔ)言要精練，一般控制在15字內(nèi)。
3、分論點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)要一致，使中間幾段構(gòu)成排比或準(zhǔn)排比段。上文提到的一號(hào)標(biāo)文和《說(shuō)“勤”》的分論點(diǎn)就都是主謂式結(jié)構(gòu)。
4、分論點(diǎn)的表述要盡量緊扣話題的關(guān)鍵字眼，以保證每一段都扣題。上面所引的一號(hào)標(biāo)文就是很好的例子。
5、幾個(gè)分論點(diǎn)應(yīng)盡量圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”這三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)解決其中一個(gè)問(wèn)題，比如上面所引的一號(hào)標(biāo)文，其兩個(gè)分論點(diǎn)主要解決“是什么”這一層面的問(wèn)題，而《說(shuō)“勤”》則主要解決“為什么”這個(gè)層面的問(wèn)題，這樣可以保證內(nèi)容相對(duì)集中。
奇妙的“三三制”式?！叭痹谖膶W(xué)作品中是個(gè)奇妙的數(shù)字?！叭蜃＜仪f”、“三借芭蕉扇”、“三打白骨精”、“三氣周瑜”、“三顧茅廬”等等不勝枚舉，而一篇短短的《鄒忌諷齊王納諫》竟然可以挖掘出六七個(gè)“三”來(lái)。一般而言，“二”嫌單薄，“四”嫌羅嗦，而“三”則恰倒好處，用于議論可有扎實(shí)厚重之感。許多成功的議論文都是“三三制”式的。何為“三三制”式?筆者概括出來(lái)的“三三制”式是：開(kāi)頭三句話提出論點(diǎn)，主體三段文論證中心，三個(gè)事例充當(dāng)論據(jù)。當(dāng)然，所謂的“三三制”只是一種基本模式，也是一個(gè)基本要求。比如主體部分，基本要求是至少有三段，至少用三個(gè)事例。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際作適當(dāng)調(diào)整，主體可以是四段，甚至五段、六段;事例可以是五六個(gè)或者更多，也可以是每段三個(gè)。這樣能夠保證論據(jù)的充分性和論證的豐富性。請(qǐng)看下文(20xx年全國(guó)卷)：
選擇。
我們似乎每一天都遇到需要作出選擇的事情。選擇無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，選擇一條正確的道路，將會(huì)影響人的一生。因此，我們要學(xué)會(huì)心靈的選擇。
我們要選擇真理。還記得布魯諾殉難的故事嗎?布魯諾是16世紀(jì)一位著名的唯物主義者，他闡述和捍衛(wèi)哥白尼的日心說(shuō)，還提出宇宙在時(shí)間和空間上都是無(wú)限的。他的堅(jiān)持引起了當(dāng)時(shí)教會(huì)的強(qiáng)烈不滿，而在個(gè)人的生命和堅(jiān)持真理中，布魯諾毅然選擇了真理。于1620xx年，布魯諾在羅馬鮮花廣場(chǎng)上被宗教教徒放火燒死了。布魯諾雖然光榮地犧牲了，但是清醒的人們深深知道他的選擇是正確的，他使唯物主義在后世得到推崇和繼承，為科學(xué)真理作出了貢獻(xiàn)。
我們要選擇國(guó)家利益。、在國(guó)家利益和個(gè)人利益面前，不屈不撓，視死如歸，為國(guó)捐軀，為新中國(guó)的解放貢獻(xiàn)力量。還有近代著名作家魯迅，他為了喚醒中國(guó)那部分麻木不仁的人，決定棄醫(yī)從文，他深知只有醫(yī)好病人肉體上的病患是不夠的，精神上的病患同等重要。魯迅寫(xiě)下了《狂人。
日記。
》、《藥》、《孔乙己》等作品，揭露了中國(guó)封建社會(huì)的吃人制度，喚醒千萬(wàn)群眾，為新民主主義的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。魯迅選擇了國(guó)家利益，舍棄自己的愛(ài)好，但他的選擇無(wú)疑是正確的。
我們要選擇光明的前途。記得一位高考狀元是這樣說(shuō)的：“在我的讀書(shū)生涯中，我舍棄了平凡，選擇了讀書(shū);舍棄了大量的游戲，選擇了學(xué)習(xí);舍棄了驕傲和自滿，選擇了謙虛，我的成功是在選擇中獲得的!”我們的確要為自己的前途作出正確的選擇。在科學(xué)技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求我們要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，抵制形形色色的誘惑，不斷地實(shí)踐自己，充實(shí)自己，改善自己，為自己的光明前途奮斗。
選擇如此重要，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)心靈的選擇，拋棄阻礙自己發(fā)展的事物，保持清醒的頭腦，作出正確的選擇，走向光輝燦爛的明天。
這篇高考優(yōu)秀作文就是典型的“三三制”式，給人的感覺(jué)是清晰明朗，條分縷析，使閱卷人能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住作者的行文思路和思維進(jìn)程，同時(shí)又給人內(nèi)容厚實(shí)，論據(jù)充分之感，肯定是高分佳作。
第一段：開(kāi)宗明義，提出論點(diǎn)?；蛞?，或比喻，或排比，或比興，總之，三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎起繞八，拖泥帶水。
第二段：詳例剖析，敘議結(jié)合。事實(shí)勝于雄辯，一個(gè)精當(dāng)?shù)氖聦?shí)論據(jù)，往往能夠有力地證明論點(diǎn)。只是要寫(xiě)好詳例剖析殊為不易，不少學(xué)生忘記了議論文的體裁特點(diǎn)，敘事過(guò)于詳盡，變成了記敘文的寫(xiě)法，這是應(yīng)該盡力避免的。筆者在指導(dǎo)時(shí)，就讓學(xué)生學(xué)會(huì)“三明治”式的結(jié)構(gòu)，即首尾是議論評(píng)價(jià)性文字，中間是高度概括性的敘述(一般不超過(guò)120字)。
第三段：略例排比，形成氣勢(shì)。如果說(shuō)詳例是點(diǎn)的勾勒，那么略例就是面的鋪展。點(diǎn)面結(jié)合能夠形成立體感，略例以三四個(gè)為佳，若能形成古今中外的格局，則更有全面的代表性了。
第四段：正反對(duì)比，凸現(xiàn)中心。即在上面詳例剖析、略例排比的基礎(chǔ)上，再?gòu)姆疵媲腥?，正反結(jié)合，對(duì)比鮮明，從而更加突出中心。
第五段：辨證分析，立論周全。任何理論都不過(guò)是一種假設(shè)，絕對(duì)的結(jié)論容易產(chǎn)生偏頗，因而一段辨證的分析能使立論更為嚴(yán)密周全。
第六段：聯(lián)系實(shí)際，升華主題。這一段是為了突出文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題，從而使主題得到進(jìn)一步升華。
這種模式，易于掌握，可操作性強(qiáng)，非常適合考場(chǎng)作文。因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)很明顯：思路清晰，邏輯嚴(yán)密;六步模式，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，無(wú)啰唆拖沓之嫌，使閱卷老師一看即明;論據(jù)充實(shí)，論證充分，有效地克服了寫(xiě)議論文內(nèi)容空乏的毛病。
我們看看高考優(yōu)秀作文《走出舊框框，沖破習(xí)慣勢(shì)力》(1988年全國(guó)卷)的結(jié)構(gòu)：
第一段，追根溯源，引出習(xí)慣：千年歷史，沉重習(xí)慣。
第二段，初舉一例，習(xí)慣可變：人們習(xí)慣了“迪斯科”。
第三段，連舉三例，強(qiáng)調(diào)危害：愛(ài)迪生、趙王和猿人。
第四段，辨證分析，指明危害：缺乏創(chuàng)新，永遠(yuǎn)落后。
第五段，沖破習(xí)慣?安于現(xiàn)狀?正反對(duì)比，敲響警鐘。
第六段，聯(lián)系實(shí)際，習(xí)慣沉重;呼吁沖破，煥發(fā)潛能。
此文就是六段定“乾坤”，思路清晰，層次分明，有論據(jù)，有分析，論證充分合理，克服了常見(jiàn)的議論文“觀點(diǎn)+事例=議論”的毛病,值得借鑒。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇十四
面的非常簡(jiǎn)要的資料：
1、本產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手當(dāng)前的市狀況；
2、產(chǎn)品在消費(fèi)者心目中的優(yōu)缺點(diǎn)；
3、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手銷(xiāo)售策略和廣告策略；
4、本產(chǎn)品廣告策略的成敗及其原因；
5、影響產(chǎn)品銷(xiāo)售的因素是什么；
6、根據(jù)調(diào)查結(jié)果應(yīng)采取的行動(dòng)或措施等等。
在結(jié)論性資料的闡述時(shí)，必要的話還應(yīng)加上簡(jiǎn)短的解釋。調(diào)查結(jié)果摘要是相當(dāng)重要的報(bào)告內(nèi)容，在調(diào)查報(bào)告中不可忽視，無(wú)論忽視這一部分的原因是什么都有損于調(diào)查報(bào)告的價(jià)值，應(yīng)特別引起重視和注意。
（三）正文。
調(diào)查報(bào)告的正文必須包括研究的全部事實(shí)，必須對(duì)調(diào)查研究的背景、目的、方法、過(guò)程、結(jié)果以及所得出結(jié)論和建議作詳細(xì)地闡述。
1、調(diào)查背景，可以考慮下列幾個(gè)方面：
（1）產(chǎn)品在一段時(shí)期內(nèi)的銷(xiāo)售變化情況；
（2）與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的市場(chǎng)占有情況相比較的資料；
（3）已有的廣告、促銷(xiāo)策略及實(shí)施狀況；
（4）價(jià)格、包裝策略的運(yùn)用狀況；
（5）消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品、企業(yè)、廣告的反映資料；
（6）產(chǎn)品的銷(xiāo)售渠道和分銷(xiāo)方法等等。
2、調(diào)查目的，調(diào)查目的通常是針對(duì)研究背景分析所存在的問(wèn)題提出來(lái)的。如：
（1）××品牌的知名度；
（1）消費(fèi)者的信息來(lái)源；
（2）消費(fèi)者的媒體接觸狀況；
（3）××品牌的市場(chǎng)目標(biāo)對(duì)象及其特點(diǎn)；
（4）消費(fèi)者對(duì)××品牌的忠誠(chéng)度；
（5）影響消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)××品牌的原因等等。
3、調(diào)查方法，它包括以下幾個(gè)方面：
（1）調(diào)查地區(qū)：說(shuō)明選擇這些地區(qū)的理由。
（2）調(diào)查對(duì)象：說(shuō)明從什么樣的對(duì)象中抽取樣本進(jìn)行調(diào)查。
（3）訪問(wèn)完成情況：需要有問(wèn)卷的回收率和有效率等指標(biāo)。
（4）樣本的結(jié)構(gòu)：根據(jù)什么樣的抽樣方法抽取樣本，抽取后樣本的結(jié)構(gòu)如何，
是否具有代表性，與原來(lái)擬定的計(jì)劃是否一致。
（5）資料采集：用什么方法采集資料，如何實(shí)施，遇到什么問(wèn)題，如何處理。
（6）訪問(wèn)員介紹：對(duì)訪問(wèn)員的資格、條件以及訓(xùn)練情況作簡(jiǎn)略地介紹。
（7）資料的處理方法及工具：指明用什么工具、用什么方法對(duì)資料進(jìn)行簡(jiǎn)化和。
統(tǒng)計(jì)處理。
4、調(diào)查結(jié)果，調(diào)查結(jié)果部分是將調(diào)查所得資料報(bào)告出來(lái)，包括數(shù)據(jù)圖表資料以及相的文字說(shuō)明。
5、結(jié)論和建議，在這部分中，要說(shuō)明的是調(diào)查獲得哪些重要的結(jié)論，根據(jù)調(diào)查的結(jié)。
論應(yīng)該采取什么措施。建議是針對(duì)調(diào)查獲得的結(jié)論提出可以采取哪些措施、方案或具體行動(dòng)步驟，如：
（1）媒體策略應(yīng)如何改變；
（2）廣告主題應(yīng)是怎樣的；
（3）與競(jìng)爭(zhēng)者抗衡的辦法；
（4）廣告訴求應(yīng)以什么為主；
（5）應(yīng)采用何種價(jià)格、包裝或促銷(xiāo)策略最佳。
（四）附錄。
主要是呈現(xiàn)與正文相關(guān)的各種資料，以備讀者參考。要呈現(xiàn)的資料常常包括：
（1）調(diào)查問(wèn)卷；
（2）抽樣有關(guān)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充說(shuō)明；
（3）原始資料的來(lái)源；
（4）調(diào)查獲得的原始數(shù)據(jù)圖表。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇十五
有的并不要主題式的標(biāo)題，而是直接標(biāo)題，格式略有變化，只要清晰美觀，也是可以的。
(2)導(dǎo)語(yǔ)。它是自薦材料正文之前的導(dǎo)引部分。
(4)附文。附文包括班主任意見(jiàn)、系組織意見(jiàn)、院(校)組織意見(jiàn)，以及通訊地址、聯(lián)系電話、聯(lián)系人姓名、郵政編碼等等。
(5)附件。包括各種獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)的原件或復(fù)印件、發(fā)表的各種。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇十六
一、并列式結(jié)構(gòu)。
先提出總論點(diǎn)，然后并列地從幾個(gè)方面分別對(duì)總論點(diǎn)加以論述，即論述部分是由并列的幾個(gè)分論點(diǎn)的論述組成的。并列式的幾個(gè)分論點(diǎn)常常放在每段開(kāi)頭，以顯示層次。
在論證思路中，為了論述的方便，將文章的中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)平行的、并列的分論點(diǎn)，或是把論據(jù)并列起來(lái)，論證的幾個(gè)層次或段落之間的關(guān)系是平行的，這就是并列式。
如福建滿分作文《穩(wěn)中求勝》文章在亮出中心論點(diǎn)“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝”之后，便從三個(gè)方面展開(kāi)了充分的論述：“a.沉穩(wěn)從志而來(lái)，b.沉穩(wěn)從難而來(lái)，c.沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)”。這三個(gè)分論點(diǎn)共同證明了中心論點(diǎn)，論證充分，結(jié)構(gòu)清晰。
運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵，是對(duì)一個(gè)總論點(diǎn)能夠從不同的側(cè)面來(lái)加以認(rèn)識(shí)，并能夠并列地排出幾個(gè)能說(shuō)明總論點(diǎn)的分論點(diǎn)來(lái)。
例：
說(shuō)“思”：
1.要養(yǎng)成多想的習(xí)慣(總論點(diǎn))
2.多思才能把知識(shí)學(xué)活(并列分論點(diǎn)一)
3.多思才能有所發(fā)明創(chuàng)造(并列分論點(diǎn)二)
4.多思腦子才越用越靈(并列分論點(diǎn)三)
二、對(duì)比式結(jié)構(gòu)。
通過(guò)對(duì)比來(lái)論證論點(diǎn)。對(duì)比有正與反的對(duì)比，現(xiàn)在和過(guò)去的對(duì)比，這一事物與另一事物的對(duì)比，同一事物各個(gè)不同發(fā)展階段的對(duì)比，等等。
在論證思路中，把兩種事物(或意見(jiàn))加以對(duì)比，或者是用另一種事物(或意見(jiàn))來(lái)烘托某一種事物(或意見(jiàn))，這就是對(duì)比式。對(duì)比可以使觀點(diǎn)更為鮮明。
例：
說(shuō)“思”：
1、生活中的兩種人：勤于動(dòng)腦的人;懶于動(dòng)腦的人。(態(tài)度對(duì)比)
2、不同態(tài)度的不同結(jié)果(結(jié)果對(duì)比)
3、不同態(tài)度的不同思想根源(思想根源對(duì)比)
4、應(yīng)學(xué)習(xí)第一種態(tài)度，做勤于思考的人(結(jié)論)
再如江西一考生的《公則生明》本論部分先引作文材料以做反面典型，由此帶出兩例正面典型事例。這樣，三個(gè)事例一反兩正，對(duì)比鮮明，孰是孰非，一目了然。
三、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。
在論證思路中，按客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，由表及里，由淺入深，層層深入，步步推進(jìn)，這就是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。
它的特點(diǎn)是各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意變更。一般議論文采取先提出問(wèn)題，再分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題的思路，即體現(xiàn)了層進(jìn)式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
“深入”的路子很多：可由現(xiàn)象說(shuō)到本質(zhì);可由可能性說(shuō)到必然性;可從經(jīng)驗(yàn)說(shuō)到問(wèn)題，再說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法;可從“是什么”說(shuō)到“為什么”，再說(shuō)到“怎么樣”……這種結(jié)構(gòu)形式能使問(wèn)題的剖析如層層剝筍，步步深入。
例：
說(shuō)“思”：
1、“思”就是提倡動(dòng)腦筋(是什么)
2、“勤思”的重要(為什么)
3、還要“善思”(怎么樣)
再如高考作文《正直是做人的根本》，文章先擺出女學(xué)生拒絕廣告的現(xiàn)象，接著說(shuō)明這樣做的原因，再評(píng)論女學(xué)生這一行為的意義和價(jià)值，這樣層層遞進(jìn)，說(shuō)理深刻，從而透徹地揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
四、“總-分-總”式結(jié)構(gòu)。
先提出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法，即論點(diǎn)，然后加以分析、論證，最后得出結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)形式是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的順序來(lái)展開(kāi)論述的`。
這是文章運(yùn)用最多的一種結(jié)構(gòu)方式。在論證思路中，有的是先總說(shuō)后分說(shuō)，有的先分說(shuō)后總說(shuō)或者先總說(shuō)后分說(shuō)再總說(shuō)。這就是“總-分-總”式結(jié)構(gòu)方式。
例：說(shuō)“思”：
1、學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋是一個(gè)很重要的問(wèn)題(提出問(wèn)題)
2、搞好學(xué)習(xí)、工作、科研等都需要多動(dòng)腦筋(分析問(wèn)題)
3、要養(yǎng)成多動(dòng)腦筋的習(xí)慣(解決問(wèn)題)
如滿分作文《誠(chéng)信所至，金石為開(kāi)》開(kāi)頭引用古語(yǔ)，提出論點(diǎn)，這是引論。本論先說(shuō)誠(chéng)信的作用，再說(shuō)誠(chéng)信的適用范圍。結(jié)尾點(diǎn)題，照應(yīng)開(kāi)頭?？偨Y(jié)全文。是典型的“總一分一總”結(jié)構(gòu)，顯示出作者較高的謀篇水平。
五、“正反式”結(jié)構(gòu)
提出論點(diǎn)后，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證。任何一個(gè)論點(diǎn)，既可以從正面論述，又可以從反面論述;把兩方面結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明才更透徹。有些論點(diǎn)可側(cè)重從正面論述，結(jié)合進(jìn)行反面論述;有些論點(diǎn)可側(cè)重反面論述，結(jié)合進(jìn)行正面論述。
例：
說(shuō)“思”：
1、要提倡多動(dòng)腦筋(提出論點(diǎn))
2、多動(dòng)腦筋的重要(正面論述)
3、不動(dòng)腦筋的危害(反面論述)
六、“歸納式”結(jié)構(gòu)
先擺出一系列能說(shuō)明總論點(diǎn)的事實(shí)，然后歸納得出總論點(diǎn)。歸納式往往用于段落里對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)的論證，而用作全文結(jié)構(gòu)形式的較少，一般與其他形式結(jié)合使用。
例：
說(shuō)“思”：
1、牛頓從觀察蘋(píng)果落地到發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律(實(shí)例一)
2、瓦特從觀察燒開(kāi)水到發(fā)明蒸汽機(jī)(實(shí)例二)
3、馬克思從觀察商品交換到發(fā)表剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)(實(shí)例三)
4、凡事必須多動(dòng)腦(歸納)
七、“證明式”結(jié)構(gòu)
先提出總論點(diǎn)，然后用一系列事實(shí)證明之。層次安排與歸納式正好想反。(實(shí)例略)議論文是每一個(gè)命題，幾乎都可以按這幾種結(jié)構(gòu)形式構(gòu)思。多進(jìn)行“一個(gè)題目，多種構(gòu)思”的訓(xùn)練，有益于開(kāi)拓思路。當(dāng)然，以上只是議論文的幾種基本結(jié)構(gòu)形式，在具體運(yùn)用時(shí)要求靈活變通，駕馭自如。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇十七
正確的寫(xiě)法，應(yīng)該按照議論文的一般框架，既有論點(diǎn)、論證、結(jié)論三大部分。開(kāi)頭是提出問(wèn)題，即論點(diǎn)部分。它應(yīng)該包含兩層意思。一是對(duì)分析的對(duì)象（即這部作品）做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：叫什么名字（標(biāo)題），作者是誰(shuí)（那個(gè)臺(tái)拍的），屬什么體裁（欄目），講了什么內(nèi)容，表達(dá)什么主題等。二是對(duì)這部作品做個(gè)總的評(píng)價(jià)，即提出全文的中心論點(diǎn)，如“這部片子拍得很成功”等等。
中間是主體，是提出問(wèn)題，既論證部分。它要求具體分析這部片子的成功之處，有哪些創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。建議至少講三個(gè)方面的郵電（或特點(diǎn)），而且每個(gè)方面分別寫(xiě)一小段，每個(gè)方面應(yīng)該提煉出一句評(píng)語(yǔ)（即小論點(diǎn)）。小論點(diǎn)應(yīng)該精辟、整齊、醒目，最好歸納的句式比較整齊。為了突出小論點(diǎn)，應(yīng)該把它們放在各小段的開(kāi)頭，或改成粗題字排版，或省為小標(biāo)題。還可在前面加上“第一、第二、第三”，或“首先、其次、再次”，或用排比句。這之后，在圍繞這個(gè)小論點(diǎn)作分析，“擺事實(shí)、講道理”。應(yīng)該結(jié)合片子的內(nèi)容，舉出具體例子，夾敘夾議，邊敘述有關(guān)情節(jié)或鏡頭，邊分析他們的表達(dá)效果，以證明自己觀點(diǎn)的正確性。這里要防止兩種傾向，一是光敘述內(nèi)容，變成講故事了；二是光發(fā)議論，或空洞抒情，沒(méi)結(jié)合具體內(nèi)容，與作品完全脫節(jié)，空對(duì)空，那也不行。請(qǐng)注意，這一部分是文章的主體，決定了文章水平的高低，篇幅要站全文的絕大部分，短了不行。最后是結(jié)尾，是解決問(wèn)題，即結(jié)論部分。這部分很短，主要對(duì)全文作總結(jié)，或指出其不足，或提出希望，或補(bǔ)充說(shuō)明，或照應(yīng)開(kāi)頭。有了這部分，文章就有頭有尾，完整無(wú)缺，并形成一個(gè)高潮，給人留下深刻的印象。
這是論文的常規(guī)寫(xiě)法，當(dāng)然可以靈活掌握，不要把“框架”當(dāng)成“框框”，束縛了思路。但就中學(xué)生而言，一般按這個(gè)格式去寫(xiě)較為妥當(dāng)。建議先寫(xiě)好段落提綱，至少要想好要講哪幾層意思，然后按照提綱，一段一段寫(xiě)來(lái)。這樣，論文的框架就很穩(wěn)，就可以做大段落清楚，層次分明，小論點(diǎn)突出。
解決了題材和結(jié)構(gòu)問(wèn)題后，下一個(gè)難點(diǎn)就是，從那幾個(gè)方面去分析？如何提煉出小論點(diǎn)？這個(gè)問(wèn)題普遍感到頭痛，我們不妨由淺入深，從感性到理性，逐步學(xué)會(huì)提煉。
我們可以從觀后評(píng)片中得到啟發(fā)。可聞前后有什么閱讀提示和思考題？老師對(duì)你們的作文有何批語(yǔ)？從這里往深處想，就能學(xué)會(huì)抓主題（中心思想）、結(jié)構(gòu)（段落）、手法（寫(xiě)作特點(diǎn)）等。建議大家學(xué)一點(diǎn)文藝?yán)碚摮ＷR(shí)。這樣才能找到理論武器，提高鑒賞品位。如：文藝與生活，文藝與政治，文藝的典型性，文藝批評(píng)，創(chuàng)作方法，流派，體裁，風(fēng)格等。特別是“典型”這個(gè)概念應(yīng)用很多。
電視常識(shí)。電視有自己的特點(diǎn)，如：形聲兼?zhèn)?，視?tīng)合一，不受空間時(shí)間限制，用鏡頭語(yǔ)言說(shuō)話，用蒙太奇手法等。如果能了解一些電視創(chuàng)作的手法，熟悉它的工作程序，就能從電視的角度來(lái)分析。
1．主題方面。主體是作品的主要立意、中心思想?？梢耘c相近題材的作品比，看哪個(gè)更深刻；也可結(jié)合時(shí)代背景，分析它有什么現(xiàn)實(shí)針對(duì)性；還可分析標(biāo)題是否精彩。
2．人物方面。作品的主角是個(gè)什么樣的人，形象是否鮮明突出，性格特點(diǎn)如何，作品用什么實(shí)事來(lái)刻畫(huà)它，次要人物有什么特點(diǎn)，與主要人物有什么關(guān)系。
3．選材方面。作品運(yùn)用了什么材料來(lái)表達(dá)主題，這些材料是否真實(shí)、具體、集中、詳略分明，那些材料特別典型，那些細(xì)節(jié)特別精彩等。
4．結(jié)構(gòu)方面。作品分為幾大部分，它以什么為線索，它怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過(guò)渡，怎樣照應(yīng)，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?/p>
5．手法方面。作品采用了哪些創(chuàng)作手法（如：對(duì)比、托物言志、借景抒情、象征、因小見(jiàn)大等）。這些是否成功、新穎、有特色等。
6．新聞方面。如果是新聞?lì)愖髌?，還涉及到許多新聞性問(wèn)題。如：真實(shí)性，時(shí)效性，是否堅(jiān)持了新聞的黨性、群眾性、戰(zhàn)斗性等原則，蔡方是否深入，支持是否成功等。
7．鏡頭方面。電視是用鏡頭說(shuō)話的，它的鏡頭語(yǔ)言運(yùn)用如何（構(gòu)圖、色彩、光線、速度、字幕、特技、聲音等），那些鏡頭特別精彩，運(yùn)用了什么蒙太奇手法等。
8．其他方面。除此之外，屬于創(chuàng)作的各個(gè)方面，只要你覺(jué)得很有特色的，也都可以選。如：音樂(lè)、美術(shù)、表演、播音、主持等。
必須強(qiáng)調(diào)，以上這些絕不需要、也不可能全部講到，只要選其中三四點(diǎn)特別突出、十分明顯的講。甚至可以知將其中一個(gè)方面，但必須講深、講細(xì)、講透，而且它們也必須提煉出小論點(diǎn)。
影評(píng)寫(xiě)作注意事項(xiàng)。
不要寫(xiě)成觀后感。
寫(xiě)好看片分析文章，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確把握文章的體裁?？忌畛７傅拿。褪菍忣}不當(dāng)，完全不符合考試要求，體裁不合，把它寫(xiě)成心得體會(huì)、觀后感了。這樣，哪怕文章再有文采，哪怕你“自我感覺(jué)良好”，得分也不會(huì)高。所以有必要弄清觀后感于看片分析有何不同。
在感，而后者重在議。前者常有喜怒哀樂(lè)的句子，如“看了這部作品后我很感動(dòng)”、“我很氣憤”、“我心潮澎湃”之類(lèi)；而后者態(tài)度比較冷峻，一般用各種議論手段，夾敘夾議，分析闡述，而不追求情感和“文采”。
其次是作者的身份不同。寫(xiě)觀后感時(shí)，作者的身份是普通觀眾；而寫(xiě)看片分析時(shí)，作者的身份卻變成了“評(píng)論員”和“業(yè)內(nèi)人士”，至少應(yīng)是個(gè)“準(zhǔn)電視人”即將來(lái)可能進(jìn)入電視行業(yè)的后備隊(duì)。既然來(lái)報(bào)考，就應(yīng)該有一定的準(zhǔn)備，有潛在的素質(zhì)，就應(yīng)該培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)。他們?cè)诳措娨晻r(shí)，就不能把自己混同于一個(gè)普通觀眾，而必須多一個(gè)心眼，多一番思考：假如我是專家、評(píng)委，我該如何評(píng)價(jià)它？假如我是同行、同事，我該向他學(xué)習(xí)什么？假如讓我來(lái)拍攝，我該怎么做？總之，你必須尋找電視內(nèi)行人的感覺(jué)，逐步培養(yǎng)專業(yè)眼光，逐步完成角色的嬗變：觀眾--準(zhǔn)電視人--電視人--專家。
再次是針對(duì)的目標(biāo)不同。觀后感針對(duì)的是“這件事”，即作品的內(nèi)容；二看片分析針對(duì)的則是“這部片子”，即作品本身。前者回答的問(wèn)題是：你知道這件事后有什么感想？這件事給你什么啟示？而后者回答的問(wèn)題是，這部作品該怎么理解？哪些地方比較成功？如《難圓綠色夢(mèng)》，這部片子講述一位植樹(shù)造林模范的事，他辛勤種樹(shù)幾十年，數(shù)卻被人砍光了。如果寫(xiě)觀后感，應(yīng)針對(duì)這件事，當(dāng)然表示痛心、譴責(zé)。而寫(xiě)看片分析時(shí)，則針對(duì)這部作品，分析它獲獎(jiǎng)的原因，成功的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)表示出贊嘆、欣賞。這二者的基調(diào)是明顯不同的。
最后是文章的側(cè)重點(diǎn)不同。觀后感重在作品的思想內(nèi)容，重在教育意義；而看片分析則重在作品的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，包括藝術(shù)形式。前者要求緊扣主題，聯(lián)系實(shí)際抒發(fā)感受；而后者要求緊扣創(chuàng)作特色，分析其表達(dá)效果，分析它的形式是如何為內(nèi)容服務(wù)的。
俗話說(shuō)，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”。簡(jiǎn)而言之，所謂看片分析，就是要你以“內(nèi)行”的眼光，講出作品的“門(mén)道”來(lái)。
明確看片分析是議論文這一定位后，接下來(lái)就是謀篇布局的問(wèn)題了。常見(jiàn)的毛病有以下幾種。
全文只有一段。有些根本沒(méi)有段落概念，不會(huì)分段，往往想到哪里寫(xiě)到哪里，天馬行空，東拉西扯，思維跳躍，胡子眉毛一把抓，這當(dāng)然不行。
“串講式”，或曰“賞析式”。它往往從電視片第一個(gè)鏡頭講起，然后第二個(gè)、第三個(gè)……一邊敘述內(nèi)容，一邊作些評(píng)點(diǎn)，還美其名曰“夾敘夾議”。這好比語(yǔ)文老師串講課文，念一段，講一段。這種寫(xiě)法缺乏宏觀的鍛煉，沒(méi)有形成小論點(diǎn)，沒(méi)有上升為理論，沒(méi)有總結(jié)，也不符合要求。它還帶來(lái)另一個(gè)后果，就是敘述太多，議論太少，往往頭重腳輕，開(kāi)頭十分啰嗦，結(jié)尾又草草收?qǐng)觥?/p>
“雜文式”。這經(jīng)常發(fā)生在擅長(zhǎng)寫(xiě)作的同學(xué)身上。他們不滿足議論文的一般套路，斥之為“條條框框”、“八股文”，很想展示自己的文采，于是把它寫(xiě)成文藝性論文，即雜文。當(dāng)然不排斥少數(shù)尖子可以寫(xiě)出優(yōu)秀的雜文來(lái)，但在考試時(shí)一般不要用。
發(fā)言稿的基本結(jié)構(gòu)篇十八
(1)闡明生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞;。
(2)區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同;。
(3)了解細(xì)胞核在生命活動(dòng)中的重要作用。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)鞏固顯微鏡的使用，培養(yǎng)觀察能力;。
(2)通過(guò)制作臨時(shí)裝片和嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，培養(yǎng)動(dòng)手能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
(2)通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分主要功能。2.臨時(shí)裝片的制作。制作和觀察臨時(shí)裝片。
對(duì)學(xué)生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)實(shí)驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。生物實(shí)驗(yàn)的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細(xì)認(rèn)真，不要損壞和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)用具及材料。
2.仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有固定的放置位置。(把實(shí)驗(yàn)器材的品名寫(xiě)在黑板上，便于學(xué)生檢查。)。
3.準(zhǔn)備示范鏡。第時(shí)：
請(qǐng)一位同學(xué)介紹引入題：洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀察“擦”、“滴”、“取”、“”、“蓋”、“染”、“觀”(染色不是必須的基本步驟)。介紹實(shí)驗(yàn)用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘……等等。強(qiáng)調(diào)：擦拭的重要性蓋玻片。
滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。
撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0×0為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細(xì)展平。
蓋玻片氣泡出現(xiàn)及氣泡的識(shí)別。
一步一步完成。畫(huà)生物圖的要求：(結(jié)合板圖講解)。
要求：
(1)真實(shí)。
(2)注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。
(3)畫(huà)好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱。指示線應(yīng)水平畫(huà)在圖的右側(cè)，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個(gè)生物圖的名稱及放大倍數(shù)。
(4)較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。(點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，要求鉛筆與紙面垂直，點(diǎn)出來(lái)的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)。)出示掛圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置和基本功能。
注意：講述順序應(yīng)由表及里。
先洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作，一位同學(xué)指出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
教師總結(jié)，并在黑板上畫(huà)出植物細(xì)胞示意圖。引出題：“組成動(dòng)物的細(xì)胞又是怎樣的呢?”
講授新人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察。
(1)閱讀本人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作方法。指出與植物細(xì)胞臨時(shí)裝片制作不同的步驟(2)教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成臨時(shí)裝片的制作，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。要求學(xué)生對(duì)照顯微鏡下的人體口腔上皮細(xì)胞畫(huà)生物圖。
教師黑板上畫(huà)出口腔上皮細(xì)胞圖，總結(jié)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜、細(xì)胞細(xì)胞核。
提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上與植物細(xì)胞有哪些相同之處和不同之處?組織學(xué)生對(duì)照掛圖，并進(jìn)行討論。細(xì)胞細(xì)胞膜、細(xì)胞細(xì)胞核細(xì)胞膜、細(xì)胞細(xì)胞核細(xì)胞細(xì)胞膜、細(xì)胞細(xì)胞核細(xì)胞細(xì)胞膜細(xì)胞細(xì)胞核、人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作及觀察、動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜、細(xì)胞細(xì)胞核。
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