通過總結，可以發(fā)現(xiàn)問題的共性與規(guī)律，為今后的知識積累提供指導和啟示。選擇合適的時間和地點，讓自己處于一個思考和回顧的環(huán)境中。以下是教育專家總結的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請大家積極嘗試。
大象的耳朵第一課時教學反思篇一
本課教學以識字教學為重點，以朗讀為主要手段，以說寫為語用途徑，引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的語言實踐活動，走進文本世界，其成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：
1.提煉核心話題，培養(yǎng)整體思維。閱讀教學要培養(yǎng)學生的整體閱讀思維，提高學生整體把握課文的能力。在本課教學中，教師緊扣大象的想法，設計核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想，大象的想法是怎么改變的”，引導學生走進文本，自主探究，抓住課文第3～8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯(lián)系上下文，前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務都與之存在相關的邏輯關系，教師的教、學生的學都圍繞著它展開，貫穿了整個課堂教學過程，可以很好地提高學生的整體閱讀能力。
2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，教師強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生語言文字的運用打下堅實的基礎，同時，善于捕捉課文中的語用現(xiàn)象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中促進言語能力的提升。如圍繞第1自然段引導學生練寫比喻句，引導學生想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導學生在情境表演中發(fā)展情節(jié)、領悟道理等，都能較好地促進學生言語能力的提升。
3.彰顯漢字特點，開展字理識字。漢字是音、形、義的完美結合，字理識字就是根據(jù)漢字構字的表意性特點，從漢字構字原理上，對字的音、形、義之間的聯(lián)系進行字理分析。教育部基礎教育司在其《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中談及識字教學時指出：“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的`文化內涵?！北菊n教學中的識字教學就充分彰顯了漢字的特點，凸顯字理，不僅讓學生感受到漢字的魅力，也提高了識字教學的趣味。如識記會意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對照，突出字理的構成，重現(xiàn)文字的形象，便于學生識記字形，體會字義；再如猜謎識記“豎”“竿”“痛”“煩”等，注意漢字音、形、義的聯(lián)系，通過猜這些形、義結合的字謎，加強了對學生的思維訓練，讓學生感受到漢語言文字特有的魅力。
大象的耳朵第一課時教學反思篇二
本篇課文是一個童話故事，故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。
在教學之前我先解讀了文本，我認為這個需要會運用多重身份，要想實現(xiàn)學生與文本之間的對話，就必須先有文本之間的對話，即教師對文本的解讀。文本解讀需經歷這樣的多重身份，即三個身份:
我們知道作家創(chuàng)作的作品在沒有選入教材之前，它本身就承載著作家對生活的認識、思考、情感、態(tài)度等。我們需要與作者相識、相知。作為讀者，要準確把握文本的內容與形式，必須以普通讀者的身份，沉浸到文本中，細細讀，入情入境地讀，在讀中細細品味。真正做到不僅了解文本在講什么，是怎么一步一步講清楚的，它的思路、文脈是怎樣的，語言的魅力、風格、表現(xiàn)力在哪里，還知道文本為什么要寫，作家想表達的主旨是什么。讀懂文本的意思;讀懂作者的意思;讀懂這篇文章在現(xiàn)代社會、對自己的存在意義。
作為教師來讀，就是把文本當作教材來讀。把文本當作教材來讀，是要結合具體的語文教學目標來思考的。因此，語文教師的閱讀僅僅滿足于普通讀者的讀懂內容，顯然是遠遠不夠的。作為教師來讀教材，主要是從教材中確定出教學憑借一一要引導學生對哪些典型的語言現(xiàn)象去感知、研討，才能實現(xiàn)語文教學目標。
在教學過程中，我利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學生復習生字，并進行導入，激發(fā)了學生學習興趣;同時也充分發(fā)揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力;引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的'培養(yǎng)。在本課數(shù)學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意思，從而明白文章要表達的意思。
大象的耳朵第一課時教學反思篇三
該課主要從了解大象的造型特點入手，引導小朋友認識大象、親近大象、乘著大象、表達大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現(xiàn)自己乘著大象時的情景和感受。
讓小朋友知道動物是人類的好朋友，激發(fā)小朋友愛護動物、熱愛自然、熱愛生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的.構圖。本教材屬四個學習領域中的造型-表現(xiàn)領域?！墩n程標準》指出：1-2年級造型-表現(xiàn)的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達出來，體驗造型活動的樂趣。
大象的耳朵第一課時教學反思篇四
本課主要引導學生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學態(tài)度；通過制作地球結構模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結構的一些基本知識。圍繞上述教學目標在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的認識；最后通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征知識概念。在學生形成知識結構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發(fā)同學們對科學文化知識學習的積極性。
課前通過引領學生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學生的興趣，導入了新課，引領學生進入這一課學習；課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生興趣盎然；課后給學生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號召學生閱讀、搜集更多的.信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學生仔細觀察和認真探究的習慣。
總之,教師要把握時機，認真學習科學課教學理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結經驗，上好科學閱讀課,使科學課真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的好陣地。
大象的耳朵第一課時教學反思篇五
三年級的學生年齡較小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數(shù)較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂?，F(xiàn)代教學理論認為，學生是學習的主人。把學生置于恰當?shù)奈恢?，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。所以如何采取有效的課堂教學活動，最大限度地集中學生的注意力，加強和保持學生學習的興趣和積極性，讓全體學生都參與到課堂活動中來，就成為我設計本節(jié)課時重點考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據(jù)教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計教學過程。教學設計新穎、生動、有趣，符合學生學習特點。雖然這節(jié)課的教學內容有十二個詞組和一組句型，但是由于導入部分從學生已掌握的舊知自然過渡，各個知識點之間銜接緊湊，學生學起來興趣濃厚，一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學重、難點，依據(jù)《新課標》的精神，課堂活動以任務型教學模式為主，讓學生在感知、實踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我結合他們的年齡特點和認知規(guī)律，在本課時采用了tpr全身反應法、游戲比賽、小組合作等學生喜聞樂見的活動形式，并在每一個活動開始之前都對學生提出明確具體的要求，讓學生帶著任務去完成這些活動，將整個課堂設計成為不同的競技場，讓學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學生學習英語的熱情。形式多樣的課堂活動，充分調動了學生學習的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習等多個環(huán)節(jié)，營造出視聽立體的語言環(huán)境，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，為學生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽，學生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學習效果也明顯提高。
1、由于是借班教學，學生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設計是采取分組問答和個別搶答的形式進行操練的，結果卻變成了齊答。因此我還應注意用更加簡潔明快的語言表達清楚活動的要求和目的，讓學生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點鐘？”融入到課堂活動中，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進行比賽，卻因此導致了后面我精心設計的“練習與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結束，未能很好地達到預期的效果。所以，在班額大，學生多的情況下，如何設計出更有效的活動形式，把握動靜結合的比例，在有限的時間內讓全體學生都參與到課堂活動中來，也是我在今后的教學工作要認真思考的問題。
大象的耳朵第一課時教學反思篇六
安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹?，對我非常有啟發(fā)，值得學習的地方有很多。
首先，安老師的課件背景色調簡單，不花哨，不會過多轉移學生的注意力，非常符合低年級學生的特點。
安老師講的是第二課時，講課初期，能夠帶領學生復習本課的生字詞，重點強調了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導。低年級要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時也注意了這一點。
低年級的學生在面對語文學習時，應該注重學生對文本的理解，把握課文的情感。如何使學生體會作者的情感？表達大家普遍認為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應該根據(jù)教學需要采用多種形式，激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導學生讀的時候，在初讀課文時采用了自由讀，在分析單個句子時采用的是點讀和齊讀；在涉及到對話的部分時采用分角色朗讀，使學生在讀的過程體會人物情感，把握不同角色的情感表達。
讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會根據(jù)課文需要提出幾個問題讓學生思考，在閱讀的過程中把握課文的內容，在分析課文的過程中體會人物情感。安老師在教學的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點和大象耳朵進行了對比，引導學生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動物們提出的疑問，進一步引導學生思考大象面對質疑會想什么？激發(fā)了學生的`想象力。
首先，整個教學環(huán)節(jié)完整，流暢，包含導入，復習字詞、初讀課文，研讀課文，面對大象的改變對自己造成的困擾，得出最后的結果學生理解本文所得出的道理。老師在教學過程中提出的問題有針對性、有價值，而且是從簡單到復雜，循序漸進，實實在在的讓學生一步一個腳印的走，培養(yǎng)學生讀書、思考的良好習慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的學生都能在自己原有的基礎上有所提高，有所進步。
最后提出一點小小的建議，在講解動物們見到大象耳朵反應的一些句子時，可以多一些分角色朗讀。
大象的耳朵第一課時教學反思篇七
《鯨》是人教版五年級上冊第三組課文的第1篇?！饿L》是人教版小學語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類、和生活習性等方面的知識。作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性與一體，富有可讀性。
在檢查預習環(huán)節(jié)，我先出示帶有生字和易錯字的句子，讓學生先讀句子，再讀生字詞語，引導學生在語境中讀書，理解詞語意思。對于四個帶有月字旁的字，引導學生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片，讓學生直觀地認識到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學生默讀課文第一段，勾畫出不理解的詞語和句子，畫上“？”，在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學生理解詞語和句子的基礎上，進一步讀懂段落的主要內容。再通過讀來加深對課文的理解。第二、三段，采用同樣的'方式處理。而4——6段，放手讓學生通過自主學習、小組交流，合作學習，達成了教學目標。
整節(jié)課，結構緊湊，既發(fā)揮了老師的主導作用，也充分調動了學生學習的興趣。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內容和學習表達方法融合到一起，就可以節(jié)省出更多的時間，使課堂效率更高。這也是以后我在教學中應注意的。
大象的耳朵第一課時教學反思篇八
本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很多煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。
在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準并結合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學生復習生字，并進行導入，激發(fā)了學生學習興趣；同時也充分發(fā)揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養(yǎng)。
在本課數(shù)學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意思，從而明白文章要表達的思想。
大象的耳朵第一課時教學反思篇九
2020年10月20號上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時，這是小學接觸的第一篇小說體裁的課文。現(xiàn)寫下教學反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應;2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法，增強了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標準的要求，我將本課的教學目標設定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的`崇高精神，體會課文在表達上的特點。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學中很關鍵的讀，所以學生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學時間交給學生，以讀促悟，提升學生的閱讀能力。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十
這次活動能夠較順利地開展及讓孩子們對活動充滿興趣，從以下幾點進了反思：
《鴨子上橋》這個活動是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動物，他們會模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動前，反復琢磨了書中“活動準備”中所提到的教具：畫有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動態(tài)的階段。所以對“活動準備”中的前兩個操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關系。
活動中，第一個環(huán)節(jié)：我先通過故事的.情節(jié)引出活動內容，小鴨子們要去參加音樂會，但是它們要過一座小木橋。第二個環(huán)節(jié)，傾聽音樂，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢？第三個環(huán)節(jié)，老師通過教具表演歌曲，在這個過程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵孩子們邊唱邊表演。在整個活動中孩子們的興趣都很濃，他們會反問老師“小木橋為什么不搖了呢？”。戶外活動，組織孩子們走平衡木，讓孩子們再次鞏固歌曲內容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十一
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）。
【情感態(tài)度與價值觀】。
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我?！保y點）。
（一）猜謎導入，讀題提問。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認生字。
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。（二月春風似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導閱讀，讀好問句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀。
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導。
半包圍結構的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵。
驗收課：驗收課：扇耷拉。
驗收課：驗收課：兔豎著。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十二
【知識與技能】
1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點)
【情感態(tài)度與價值觀】
結合生活實際,理解“人家是人家，我是我?！?難點)
教學過程：
(一)猜謎導入，讀題提問
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。(二月春風似剪刀。)
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學們自由讀課文，標好自然段，并畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵第一課時教學反思篇十三
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，并進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問題時心里的疑問。
總之，學生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實感。
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