科學(xué)是我們認(rèn)識(shí)和改造世界的工具,它推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)需要明確目標(biāo)和重點(diǎn)。希望以上總結(jié)范文能夠幫助大家提高寫作水平,寫出更加精彩和優(yōu)秀的總結(jié)。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇一
大學(xué)是一個(gè)充滿挫折和挑戰(zhàn)的階段。面對(duì)生活和學(xué)業(yè)上的不順利,我們不應(yīng)該感到失落和絕望,而是要懂得如何應(yīng)對(duì)挫折并取得勝利。挫折并不是壞事,而是讓我們成長和改善的機(jī)會(huì)。
第二段:面對(duì)挫折時(shí)的心態(tài)調(diào)整。
在遭受挫折時(shí),我們首先要做的是調(diào)整心態(tài)。面對(duì)困難和挑戰(zhàn),我們應(yīng)該堅(jiān)定信心、保持積極、消除消極情緒。我們可以嘗試通過適當(dāng)放松、運(yùn)動(dòng)、聽音樂或與朋友交流等方式來舒緩壓力,讓自己從消極情緒中走出來。
第三段:尋找解決方法。
遇到挫折時(shí),我們不應(yīng)該僅僅陷入痛苦和沮喪之中,而是要主動(dòng)尋找解決問題的方法。我們可以向身邊的人尋求幫助與支持。可以向老師或同學(xué)請教,也可以找一些專業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)尋求幫助。此外,我們可以通過閱讀相關(guān)書籍、網(wǎng)站或參加一些有益的課程來幫助自己提升解決問題的能力。
第四段:承擔(dān)責(zé)任和接受改變。
在解決問題的過程中,我們要積極承擔(dān)責(zé)任。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)自己的過錯(cuò),承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并努力去改正。同時(shí),我們也要接受改變和取得進(jìn)步之中的不適應(yīng)。人們往往會(huì)拖延和回避改變,但是只有我們富有勇氣地迎接改變,我們才能變得更好。
第五段:總結(jié)。
總之,挫折是無可避免的,但是它也是讓我們成長和變得更好的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài),尋找解決問題的方法,承擔(dān)責(zé)任和接受改變。只有通過不斷修正自己,去克服困難,我們才能獲得成功。所有的大學(xué)生都會(huì)遇到挫折,只有那些能夠拿出正確的態(tài)度去面對(duì),才會(huì)成為真正優(yōu)秀的人。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇二
現(xiàn)如今,大學(xué)生的壓力急劇增加,他們的生活和學(xué)業(yè)都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。他們不僅需要在學(xué)術(shù)方面有所杰出,還要在人際關(guān)系、就業(yè)、生活等多個(gè)方面面臨著挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn),大學(xué)生也許會(huì)面臨挫折感和困境。在這篇文章中,我將分享我在大學(xué)生活中遇到挫折的體驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn),以及我從中所學(xué)到的如何應(yīng)對(duì)挫折的心得體會(huì)。
第二部分:挫折源頭。
在我的大學(xué)生活中,我遇到過各種各樣的挫折。有時(shí)是普通的期末考試和論文評(píng)估,有時(shí)則是生活中的人際關(guān)系挑戰(zhàn)。每當(dāng)我面對(duì)這些挫折時(shí),我感到沮喪、責(zé)怪自己或其他人、恐懼和無力感。因此,我學(xué)會(huì)了如何在這些情況中鎮(zhèn)定自己、聚焦于解決問題,而不是總是沉浸在自己的情緒中。
在應(yīng)對(duì)挫折時(shí),我發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的情緒管理是非常重要的。要清楚自己的情緒是什么,然后將其排除在掉,以便思考如何解決問題。同時(shí),與他人交流和分享問題也是至關(guān)重要的。通過與朋友或家人交流,我們可以獲得新的觀點(diǎn)和解決問題的新途徑。此外,我也學(xué)會(huì)了重視平衡。生活中各個(gè)方面的平衡,如學(xué)習(xí)和娛樂、開心和灑脫等等。在此基礎(chǔ)上,我學(xué)會(huì)了創(chuàng)造自己的積極元素,如鍛煉身體或?qū)ふ乙恍┬蓍e活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)讓我感到更放松,更開心,以更積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。
第四部分:學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
有時(shí),我的挫折是在學(xué)業(yè)上或?qū)W習(xí)方法上。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,我意識(shí)到如果我想取得更好的成績,就要找到適合我自己的學(xué)習(xí)方法。有時(shí)候老師的教學(xué)方法也會(huì)影響我的學(xué)習(xí)效率,此時(shí)我會(huì)尋找他人的幫助,如教授、輔導(dǎo)員或同班的同學(xué),尋求為我的困惑提供解決辦法。通過組合不同的學(xué)習(xí)方法,我找到了適合自己的方法學(xué)習(xí),從而獲得了更好的成績,也減少了自己的挫折感。
第五部分:結(jié)論與啟示。
大學(xué)生遇到挫折很常見,但是我們可以通過謹(jǐn)慎的情緒管理、與他人分享和學(xué)習(xí)如何適應(yīng)和解決問題來應(yīng)對(duì)這些挫折。通過這些方法,我感到非常更加積極、有效和自信,而不僅僅是感到徹底的擊倒。對(duì)于未來的大學(xué)生活,我要不斷嘗試新的事物,多與他人交流,不斷自我學(xué)習(xí)和反思。遇到挫折時(shí),不要放棄,更要自信而堅(jiān)定地尋找問題的解決方法。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇三
近日,有報(bào)道稱,大學(xué)生忍受零月薪是一種屈辱,但也有人對(duì)此評(píng)論,說實(shí)習(xí)期間接受零月薪說明大學(xué)生的擇業(yè)觀念有所改變,之所以接受零月薪是因?yàn)橄虢o自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以求留在實(shí)習(xí)單位,在目前的就就業(yè)形勢下,也許這并不是一種不好的現(xiàn)象,也許這種不失為一種暫時(shí)解決就業(yè)問題的方式,當(dāng)然用人單位也不應(yīng)趁此機(jī)會(huì)理直氣壯的給實(shí)習(xí)生零月薪待遇。
目前,常有有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的負(fù)面報(bào)道,在這樣的形式之下,大學(xué)生應(yīng)該更加努力的去找工作,不要受負(fù)面報(bào)道影響。此外,在擇業(yè)時(shí),應(yīng)注意不要帶有下面幾種不利于就業(yè)的心理:
1.求“穩(wěn)”心理
因而,畢業(yè)生對(duì)全額財(cái)政保障的事業(yè)單位趨之若鶩,公務(wù)員考試熱度始終不減,千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象愈演愈烈,即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論,似乎不太在意對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景的分析,甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的,受家庭傳統(tǒng)文化影響,干部、知識(shí)分子家庭尤甚。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇四
1、自負(fù)高傲心理。持這種心理的大學(xué)生在求職過程中,總是好高騖遠(yuǎn)、自命不凡,不能清醒、切合實(shí)際地分析當(dāng)前的就業(yè)形勢,不能正確評(píng)價(jià)自身的能力和素質(zhì)。
2、自卑怯懦心理。在求職擇業(yè)過程中,有的大學(xué)生因?yàn)榫妥x的學(xué)校不是名牌、所學(xué)的專業(yè)不熱門或自身的條件不夠優(yōu)秀等原因,自覺處處不如別人,低估自己的能力和價(jià)值,缺乏推薦自己的勇氣,不爭取就業(yè)機(jī)會(huì)。
3、依賴等待心理。目前,大學(xué)畢業(yè)生中比較常見的現(xiàn)象是依賴父母親友“托關(guān)系、找門路”為自己安排工作。他們不能積極主動(dòng)參與就業(yè)市場競爭,不會(huì)自我展示,不會(huì)爭取機(jī)會(huì)。
4、焦慮迷茫心理。有的學(xué)生會(huì)徘徊在考研或就業(yè)的抉擇中,加上就業(yè)形勢嚴(yán)峻,擔(dān)心找不到工作,擇業(yè)上的失誤。各種過分的擔(dān)心會(huì)造成精神上的緊張,手忙腳亂,茫然困惑,焦慮不安。
5、從眾盲目心理。有的大學(xué)生在求職過程中缺乏主見,忽略自己的興趣、愛好、專業(yè)特長,受社會(huì)或他人的影響,盲目追求熱門職業(yè)。
6、求閑功利心理?,F(xiàn)在大學(xué)生多為獨(dú)生子女,很少經(jīng)歷艱苦條件的磨煉,對(duì)生活條件、工作條件期望值很高。他們往往對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢估計(jì)不足,就業(yè)時(shí)拈輕怕重,追求享受,怕苦怕累。一些大學(xué)生擇業(yè)時(shí)忽視自己的愛好、興趣、理想,只關(guān)注工作待遇、收入等現(xiàn)實(shí)利益。寧愿放棄理想、放棄專業(yè)而不愿意到條件艱苦的地區(qū)和職業(yè)中鍛煉自己。這種心理使許多畢業(yè)生失去更有發(fā)展機(jī)會(huì)的工作。
1、一是就業(yè)觀和擇業(yè)觀不合理。很多大學(xué)生在就業(yè)過程中存在認(rèn)知偏差、自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)不完整,加上他們?nèi)鄙賹?duì)社會(huì)、就業(yè)信息、就業(yè)形勢及就業(yè)政策等的了解,不能把自身的實(shí)際情況與社會(huì)的需要結(jié)合起來,所以在擇業(yè)時(shí)容易出現(xiàn)盲目從眾、自負(fù)自卑等情況。二是自身綜合能力欠缺。自高校擴(kuò)招以來,大學(xué)生已經(jīng)不再是鳳毛麟角的社會(huì)精英了,由于他們的專業(yè)知識(shí)掌握不夠好,實(shí)踐能力鍛煉不夠,溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng),人際交往能力匱乏,社會(huì)責(zé)任感淡薄,導(dǎo)致自己對(duì)未來失去信心,產(chǎn)生各種復(fù)雜的心理。三是競爭意識(shí)缺乏。很多大學(xué)畢業(yè)生存在消極求穩(wěn)的心理,認(rèn)為有份工作能養(yǎng)活自己就行了,沒有什么遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),完全失去年輕人應(yīng)有的豪情壯志。有的大學(xué)生在成長過程中一直受到父母的保護(hù),小到吃穿住,大到升學(xué)擇業(yè),什么事都由父母包辦代替。長期的依賴已形成了習(xí)慣,導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極主動(dòng)性,缺乏競爭意識(shí)。四是心理承受力差。我們知道現(xiàn)在大學(xué)生面向的是雙向選擇,由于大學(xué)生初次就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和行動(dòng)準(zhǔn)備,往往不能成功,面對(duì)就業(yè)壓力和挫折不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài),所以產(chǎn)生了各種不健康的心理特征。如果不能及時(shí)調(diào)整,會(huì)影響自己的就業(yè),甚至影響自己的身心健康。
2、客觀原因。一是社會(huì)環(huán)境影響。首先,就業(yè)形勢嚴(yán)峻。開始高校大規(guī)模的擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增多,加之每年沉積未就業(yè)的學(xué)生和社會(huì)待工人員,就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,在一定程度上加劇了勞動(dòng)力市場的供需矛盾。我國大學(xué)生勞動(dòng)力供給的增長速度遠(yuǎn)大于有效需求的增長速度,畢業(yè)生就業(yè)難的問題日漸突出。其次,就業(yè)體制不完善。大學(xué)生就業(yè)問題是社會(huì)的問題,承擔(dān)培養(yǎng)人才的高校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,高校也在想辦法促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。近年來,政府為了鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè),出臺(tái)了一系列政策,但缺乏力度,就業(yè)機(jī)制不健全,與之配套的政策法規(guī)和措施有待于進(jìn)一步建立和完善。再次,社會(huì)上學(xué)歷歧視和性別歧視依然存在。有些單位招聘時(shí)要求學(xué)歷本科以上,專科生不考慮,現(xiàn)在要求更高了。另外,一些單位明確規(guī)定不接受女畢業(yè)生。這些問題對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生了巨大的沖擊,從而導(dǎo)致悲觀、不滿等不良心理的出現(xiàn)。二是家庭環(huán)境影響。家長所從事的工作對(duì)有關(guān)就業(yè)的看法,會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。部分家長存在“拜金主義、享樂主義、實(shí)惠主義”,這容易使大學(xué)生產(chǎn)生“工作輕松、工資收入較高、福利待遇好、不費(fèi)多大力氣就可以干一番大事業(yè)”的擇業(yè)誤區(qū)和一切以工資待遇為主的功利心理。家長對(duì)子女過分的溺愛,往往會(huì)造成子女在擇業(yè)過程中出現(xiàn)“高成績低能力”的狀況。甚至有的家長在孩子擇業(yè)過程中全程“作陪”,畢業(yè)生招聘會(huì)常會(huì)看到家長替孩子投簡歷、陪孩子應(yīng)聘的現(xiàn)象。家長的“全權(quán)安排”,使大學(xué)生在就業(yè)過程中依賴性強(qiáng),對(duì)困難和挫折的心理承受能力降低。由于他們不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主擇業(yè)”,在走上工作崗位后也會(huì)出現(xiàn)不能適應(yīng)、不能勝任等問題。三是學(xué)校環(huán)境影響。首先,高校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)現(xiàn)市場化與社會(huì)需要脫節(jié)。目前,很多高校存在盲目擴(kuò)招、盲目設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)象。在設(shè)置專業(yè)和招生時(shí)忽視按需培養(yǎng),沒有很好地與社會(huì)的需求進(jìn)行有效的對(duì)接。部分高校發(fā)展理念落后,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到全面改革和創(chuàng)新,不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的.要求。其次,高校中的大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作不專業(yè)、不完善,不能滿足大學(xué)生需要。職業(yè)輔導(dǎo)教育直接影響到大學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。然而,我國真正開始重視和開展大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作起步較晚。許多大學(xué)生在校期間沒有接受過系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育,到了大四才對(duì)有關(guān)就業(yè)政策、方針、擇業(yè)技能和心理準(zhǔn)備等問題有所了解。許多大學(xué)生臨近業(yè)時(shí)還對(duì)就業(yè)、擇業(yè)等問題認(rèn)識(shí)不清,從而容易出現(xiàn)焦慮、迷茫、困惑、煩惱、浮躁等負(fù)性情緒。
1、調(diào)整就業(yè)期望值,建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生要謀求理想的職業(yè)就必須認(rèn)清形勢,合理調(diào)整就業(yè)期望值。當(dāng)前,高校急劇擴(kuò)招,就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),要結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)和方向,充分了解自己專業(yè)的社會(huì)需求情況,從自身的興趣、愛好、專業(yè)、特長個(gè)性、能力以及家庭情況等出發(fā)定位職業(yè)期望值,在職業(yè)定位基礎(chǔ)上建構(gòu)正確的擇業(yè)觀。然而,當(dāng)前部分大學(xué)生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的求閑、怕苦、虛榮、功利、攀比等心理,在一定程度上會(huì)阻礙他們的職業(yè)選擇與發(fā)展。高校應(yīng)在大學(xué)生中加強(qiáng)擇業(yè)觀和思想教育,引導(dǎo)學(xué)生正確處理國家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求結(jié)合起來,發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的艱苦創(chuàng)業(yè)精神,促進(jìn)大學(xué)生提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。
2、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯,為順利就業(yè)打基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程,一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程??茖W(xué)地將其劃分為不同的階段,明確每個(gè)階段的特征和任務(wù),做好規(guī)劃,對(duì)更好地從事自己的職業(yè),實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo),非常重要。由此可見,大學(xué)生要樹立終生擇業(yè)的觀點(diǎn),切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)。當(dāng)獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí),應(yīng)采取“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的辦法,把就業(yè)過程當(dāng)成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷,通過就業(yè)不斷提高自己的社會(huì)生存能力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力,憑借自己的努力,通過合理的職業(yè)流動(dòng),逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,取得事業(yè)的成功。質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)等。學(xué)校應(yīng)努力搭建平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間,拓寬知識(shí)面,開闊視野,不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)了解,從而提高自己各項(xiàng)能力。大學(xué)生活一開始,就要結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,確定與自己興趣、愛好相一致的就業(yè)目標(biāo)。利用課余時(shí)間,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)能力。多參加一些社會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高語言表達(dá)能力和社交能力。積極參加社會(huì)實(shí)踐,與社會(huì)接觸,鍛煉自己適應(yīng)社會(huì)的能力,從而提升就業(yè)能力。
3、進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo),增強(qiáng)就業(yè)心理承受力。大學(xué)生在求職擇業(yè)中出現(xiàn)的心理誤區(qū)和心理問題,與畢業(yè)生的認(rèn)識(shí)水平、社會(huì)閱歷、心理承受能力等密切相關(guān)。這就要求學(xué)校有關(guān)部門除加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作外,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),掌握求職的基本技能和技巧。高校心理咨詢中心要對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行心理測試和心理疏導(dǎo),幫助大學(xué)生客觀現(xiàn)實(shí)地認(rèn)識(shí)自己,分析自己的優(yōu)勢和不足,指導(dǎo)學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)的能力,從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過求職機(jī)會(huì)。高校教育工作者還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)中的失敗和挫折,幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,提高心理承受能力。
四、結(jié)語。
大學(xué)生是我國特殊的就業(yè)群體,大學(xué)生的就業(yè)不僅關(guān)系到其自身的前途,同時(shí)也關(guān)系到我國社會(huì)的發(fā)展和穩(wěn)定。我國每年畢業(yè)大學(xué)生不斷增加,就業(yè)的競爭性也逐年激烈,雖然我國在促進(jìn)就業(yè)方面采取了一系列的措施,也取得了很大的成就,但是由于我國人口基數(shù)大,勞動(dòng)力過剩的基本國情決定了就業(yè)問題仍然會(huì)是我國長期存在的一個(gè)突出問題。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大,大學(xué)生的就業(yè)成了我國突出的社會(huì)問題。另外,由于大學(xué)生剛出校園,沒有經(jīng)過社會(huì)的磨礪,對(duì)自身缺乏正確理智的認(rèn)識(shí),因而在擇業(yè)過程中,不可避免地會(huì)遇到困難、挫折和沖突,從而引發(fā)各種心理問題,大學(xué)生就業(yè)心理問題需要得到社會(huì)各界的關(guān)注。
參考文獻(xiàn):
[2]彭昱,杜麗巖.大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因及其對(duì)策[j].黑龍江高教研究,(01).
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇五
鄰家的女孩今年大學(xué)畢業(yè),從她憔悴的面容可以看出精神狀態(tài)不是很好。一日和她攀談起來,才知道她寢室的8位室友最近都很不如意,原因是年后的幾次求職都以失敗告終,今年7月,眼看就要大學(xué)畢業(yè)了,這段時(shí)間,她們一直都在為找工作的事忙活,然而,一個(gè)多月,跑了數(shù)家單位,她們的工作還是沒有著落。從攀談中可以得知,不是她們成績不好,而是六種心理阻斷了她們的就業(yè)路。
攀比心理在這種心理作用下,即使有些單位非常適合自身發(fā)展,但因某個(gè)方面比不上同學(xué)選擇的就業(yè)單位,就彷徨放棄,事后卻后悔不已。小王就是這樣的一個(gè)典型,她在班上成績拔尖,一直希望自己能找到很好的工作,本來在年后的“雙選會(huì)”上,已經(jīng)有單位看上了她,她也覺得還不錯(cuò),但是,當(dāng)她聽說同班小李找了一家外資公司,待遇好,發(fā)展空間大,她覺得小李平時(shí)什么都不如自己,自己一定能找到比她更好的,于是,她毅然拒絕了那家單位,可后來,她高不成低不就,再也無法找到合適的工作。
盲目求高心理部分大學(xué)生單向考慮自己的就業(yè)理想,要求用人單位十全十美,工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境及日后的發(fā)展空間,無不在其考慮之中,卻忽視了如此完美的單位能否接納自身。小宋平時(shí)在班里表現(xiàn)平平,但是,她一向心高氣傲,認(rèn)為自己這所學(xué)校還不錯(cuò),用人單位一定會(huì)搶著要自己的,所以挑三揀四,這山望著那山高,結(jié)果哪座山也沒爬上去。
不平衡心理部分大學(xué)生或因自身綜合素質(zhì)和能力不足,或因時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)而找不到理想的工作單位,但這些大學(xué)生往往不能正確地找出癥結(jié)所在,反而怨天尤人,認(rèn)為老天對(duì)自己不公,從而產(chǎn)生不平衡心理。
自卑心理小劉因所學(xué)專業(yè)不景氣;并且自己專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如其他同學(xué),再加上因求職屢次受挫,產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感,并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自卑心理,發(fā)展到害怕求職,不敢面對(duì)招聘者,這樣,更無法找到工作了。有這種心理的大學(xué)生往往沒有信心和勇氣面對(duì)用人單位,不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀陨淼拈L處,從而嚴(yán)重影響了就業(yè)與擇業(yè)。
自負(fù)心理部分應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生因所學(xué)專業(yè)緊俏,或因就讀學(xué)校為名牌學(xué)府,或因自己無論專業(yè)知識(shí)還是綜合素質(zhì)都高人一籌,或因被不少用人單位垂青,這個(gè)單位不順眼,那個(gè)單位也不如意,從而錯(cuò)過不少適合自己發(fā)展的用人單位。
依賴心理有部分應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,雖然接受了四年大學(xué)教育,但在很多事情上還是缺乏應(yīng)有的分析和解決問題的決策能力。在擇業(yè)就業(yè)時(shí),對(duì)一個(gè)單位是否適合自己,往往不是憑自身思考來決斷,而是依靠父母師長之意、師兄師姐之言進(jìn)行取舍,表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理。
有學(xué)者分析了以上6種落后的擇業(yè)觀念給畢業(yè)生就業(yè)帶來的困難,并提醒說,如果就業(yè)觀念不轉(zhuǎn)變,大學(xué)生就業(yè)難的問題將很難有根本的改善。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇六
大學(xué)生在人生的道路上經(jīng)歷的第一次挫折可能會(huì)對(duì)其未來產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。挫折是人生必經(jīng)的道路,而如何應(yīng)對(duì)挫折,是每個(gè)人必須思考的問題。本文將就大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的心得體會(huì)進(jìn)行分析和探討。
第一段:面對(duì)挫折,先冷靜分析。
當(dāng)我們遭遇挫折時(shí),首先要做的就是冷靜下來,分析問題的真正原因和實(shí)際情況。只有在理智和冷靜的情況下,我們才能更好地應(yīng)對(duì)挫折,找到解決問題的最好方法。例如,當(dāng)我們在考試中遭遇失利時(shí),我們應(yīng)該先深入分析原因,了解自己的不足和不完善的技能,然后針對(duì)不足之處,有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)成績。
第二段:尋求支持和建議。
當(dāng)我們遭遇挫折時(shí),我們可以尋求來自朋友、家人、老師等人的支持和建議。他們可以提供寶貴的幫助和建議,幫助我們更好地度過困難時(shí)期。特別是在大學(xué)生活中,同班同學(xué)和老師可以成為我們最好的支持者。他們可以幫助我們更好地理解課程和思考課題,進(jìn)一步提高我們的學(xué)業(yè)成績。
第三段:養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思維方式。
要戰(zhàn)勝挫折,我們還需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思維方式。在大學(xué)生活中,我們需要學(xué)會(huì)自我管理和調(diào)整自己的行為,養(yǎng)成刻苦精進(jìn)的習(xí)慣。通過良好的習(xí)慣和思維方式,我們可以更好地解決難題,并更快地?cái)[脫困境,走向成功。
第四段:堅(jiān)持夢想,不放棄希望。
人生是充滿挫折和困難的旅途。面對(duì)挫折,我們不能放棄夢想和希望。在困境和挫折中,我們應(yīng)該始終保持積極的態(tài)度,堅(jiān)持自己的信仰和誠實(shí),不斷地推進(jìn)并向成功的道路前進(jìn)。正如一句深刻的話所說:“大海深處,石頭也會(huì)長出美麗的風(fēng)景線?!?/p>
第五段:總結(jié)。
在大學(xué)生活中,我們會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和困難,但這并不意味著我們將失敗。相反,挫折和困難是成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展的催化劑。它們讓我們不斷了解自己、成長和邁向成功的道路。無論我們遇到什么挑戰(zhàn),我們都應(yīng)該保持積極、努力地工作和進(jìn)取,以及保持信仰和夢想,從而創(chuàng)造一個(gè)更好的未來。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇七
您好!
首先非常感謝您能抽出寶貴的時(shí)間來閱讀我的這封簡短的求職信。通過我的了解,公司的人文環(huán)境與發(fā)展前景,我很認(rèn)同,也是我所追求的。假如有幸能為公司工作,我一定會(huì)用我的責(zé)任心和創(chuàng)造力融入公司的發(fā)展壯大中。
現(xiàn)在的我馬上就要大學(xué)畢業(yè)了,離開我多年生活的象牙塔,我一時(shí)之間還很難適應(yīng)不上學(xué)日子了。不過我知道,我這么么多年的求學(xué),不就是為了能夠在畢業(yè)以后參加工作,為公司,為社會(huì),為國家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
我于總結(jié)。但成績屬于過去,成功還看未來,我將繼續(xù)努力,毫不松懈,發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn),勤奮,刻苦的精神,去面臨新的挑戰(zhàn)。
我學(xué)的專業(yè)是電子技術(shù),取得電子從業(yè)資格上崗證,新的世紀(jì)已經(jīng)來臨,社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)的人才,要想在這種激烈的競爭中脫穎而出,除了應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)外,還需要綜合培養(yǎng)自身素質(zhì)。為了讓自己能早一點(diǎn)的適應(yīng)適應(yīng)社會(huì),本人20xx年10月在xx瑞新電器實(shí)習(xí)。
在學(xué)校一直干勤工儉學(xué)工作,在飯店干過服務(wù)員。在xxx奶粉做過送貨員。它讓我看到社會(huì)的豐富多彩,世界的魅力所在。
我正處于人生中精力充沛的時(shí)期,一直熱愛和衷針于電子工作,夢想能成為電子方面的能手;我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能,我不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)水平,期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。因此,我希望能夠加入貴公司,我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的做好屬于自己的一份工作,竭盡全力的在工作中取得好的成績。我相信經(jīng)過自己的勤奮和努力,一定會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
我雖然只是一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生,可是我想我的能力并不會(huì)很差,我會(huì)快速的適應(yīng)新公司的規(guī)章制度和工作方式,我會(huì)在最短期的時(shí)間內(nèi)讓自己快速成長,為公司的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!我相信貴公司的未來會(huì)更加的美好,而我在貴公司一定會(huì)有屬于自己的一片蔚藍(lán)的天空!
最后祝愿貴公司生意興隆!財(cái)源廣進(jìn)!
此致
敬禮
求職人:xxx
20xx年xx月xx日
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇八
1.從眾心理。所謂從眾心理,是指大學(xué)生未能在工作之前,深入分析自身的特征及所學(xué)專業(yè),存在明顯的隨大流情況。大學(xué)生在實(shí)際就業(yè)過程中,由于對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀缺乏清晰的認(rèn)識(shí),擇業(yè)時(shí)到處投簡歷,參與所有的招聘會(huì),認(rèn)為只要多多參與,就業(yè)成功率就會(huì)很高,但最后的結(jié)果常常是由于專業(yè)不符或能力欠缺而適得其反,如此一來,在浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力的同時(shí)還大大磨滅了他們的自信心,產(chǎn)生疲憊感。有的大學(xué)生在擇業(yè)過程中因沒有主見、從眾心理明顯,沒有考慮到自己的實(shí)際情況,在判斷自己的專業(yè)范圍、學(xué)歷層次及素質(zhì)時(shí)缺乏合理性,在這種心理驅(qū)使下,大學(xué)生會(huì)不假思索地朝著熱門地方、熱門職業(yè)方向前進(jìn),未以專業(yè)發(fā)展為核心將自己的前途與社會(huì)需求有機(jī)綜合。此外,受“學(xué)而優(yōu)則仕”思想的影響,多數(shù)大學(xué)生都將重心放在了國企、事業(yè)單位等認(rèn)為是鐵飯碗的崗位上,覺得這些單位有保障,蜂擁參加公務(wù)員考試,“使出全身力氣”擠進(jìn)國企、事業(yè)單位。
2.依賴心理。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全,完全消除了以往針對(duì)大學(xué)生實(shí)施的畢業(yè)分配制。然而,目前仍有部分大學(xué)生難以緊跟這一重大變革,想要找到自己滿意的工作,但又不愿意跑腿。此外,還有部分大學(xué)生屬于獨(dú)生子女,在填報(bào)中考與高考志愿時(shí)常常會(huì)按照家人的意思填寫,更有甚者完全聽教師的,獨(dú)立性、自主性嚴(yán)重缺乏。他們在擇業(yè)過程中身邊常常會(huì)有家人的陪伴,不可避免地會(huì)引起用人單位對(duì)其能力的質(zhì)疑。5.逃避心理。有不少大學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)存在強(qiáng)烈的畏懼感,不敢直面將自己推向就業(yè)市場,有的在擇業(yè)時(shí)遭受幾次碰壁后出現(xiàn)了畏懼心理,一味逃避現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生退縮的逃避情緒,畢業(yè)后一事無成,在家待業(yè)。
二、新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因
1.社會(huì)因素。當(dāng)前國內(nèi)的就業(yè)市場還缺乏一定的完善性,現(xiàn)行的就業(yè)機(jī)制、體制還有待進(jìn)一步健全。社會(huì)因素對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理造成的不良影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:首先,缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,致使大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代就業(yè)市場的認(rèn)識(shí)存在片面性,認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)并不能獲取較大的成功。當(dāng)前,公務(wù)員已成為大學(xué)生群體中的熱門話題,不僅使得學(xué)生的就業(yè)渠道越來越單一化,而且直接造成一些中小企業(yè)人才緊缺。以長遠(yuǎn)發(fā)展角度分析,對(duì)就業(yè)市場的健康穩(wěn)定前行有較大的阻礙。其次,缺乏科學(xué)的社會(huì)風(fēng)氣,封建思想在我國根深蒂固,由此引發(fā)了諸多錢權(quán)交易的黑幕,缺乏科學(xué)完善的社會(huì)導(dǎo)向機(jī)制,不利于大學(xué)生就業(yè)積極性的形成。另外,缺乏健全的就業(yè)市場,盡管人才市場在我國已經(jīng)形成,但人才市場還不具備大學(xué)生和用人單位的橋梁作用。就業(yè)市場人才供給渠道過于單一也影響大學(xué)生的就業(yè)成功率。
2.學(xué)校因素。高校教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理造成負(fù)面影響的原因主要體現(xiàn)在三方面:首先,高校專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)合理性,給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的難度,嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生良好就業(yè)心理人格的產(chǎn)生;其次,未根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際所需進(jìn)行人才培養(yǎng),有不少高校未緊跟社會(huì)發(fā)展步伐設(shè)置專業(yè),致使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求兩種結(jié)構(gòu)無法緊密連接,給大學(xué)生就業(yè)帶來了巨大的壓力;最后,就業(yè)指導(dǎo)力度不夠,當(dāng)前雖然各高校均構(gòu)建了就業(yè)指導(dǎo)中心,但依舊缺乏具有實(shí)質(zhì)性作用的機(jī)構(gòu),對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問題考慮得少之又少,致使大學(xué)生的就業(yè)渠道單一,進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)心理壓力。
3.家庭因素。家庭是大學(xué)生生活的重要場所,對(duì)大學(xué)生的影響巨大,由于受傳統(tǒng)文化的影響,有不少家庭在對(duì)孩子的教育上講究功名利祿,直接決定了大學(xué)生的就業(yè)方向,有的大學(xué)生畢業(yè)后因家庭背景不錯(cuò),通過“關(guān)系”就業(yè),這對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理有著不良的影響。
4.大學(xué)生自身因素。由于大學(xué)生一直生活在十分單一的社會(huì)群體中,與社會(huì)沒有太多的接觸,所以,對(duì)社會(huì)沒有理性的認(rèn)識(shí),在就業(yè)觀念、職業(yè)認(rèn)識(shí)以及擇業(yè)導(dǎo)向等環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得尤為突出。對(duì)于就業(yè)觀念,有不少大學(xué)生依舊存在過去“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想,對(duì)就業(yè)市場做不到充分細(xì)致的分析;對(duì)于職業(yè)認(rèn)識(shí),不知道行行都可以出狀元;對(duì)于擇業(yè)導(dǎo)向,一味追求自由輕松的職位,從不考慮從事基層工作。
三、解決新時(shí)期高校大學(xué)生就業(yè)心理問題的具體對(duì)策
1.引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)自己,樹立新的就業(yè)觀??茖W(xué)合理的就業(yè)觀是大學(xué)生畢業(yè)后踏入社會(huì)的前提。當(dāng)前,有不少大學(xué)生在就業(yè)過程中特別注重自己的薪酬、前途等,這是不正確的。大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持先就業(yè)、后擇業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)的精神,勇于面對(duì)競爭激烈的求職市場,充分獲悉國家頒布實(shí)施的就業(yè)政策,清楚認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢,樹立正確的就業(yè)觀念。一方面,不要有過高的就業(yè)期望值,大學(xué)生擇業(yè)過程中對(duì)工作地點(diǎn)有特別高的要求,從來不會(huì)選擇在一些偏遠(yuǎn)、不發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè),要知道只有基層與發(fā)展中地區(qū)才是大學(xué)生全面發(fā)展的重要場所,在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及高校教育大眾化的形勢下,大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的就業(yè)期望值予以適當(dāng)調(diào)整,積極深入國家需要的地區(qū)一展宏圖,時(shí)刻把自己的職業(yè)發(fā)展和國家的需求密切結(jié)合,消除大學(xué)生的攀比之心,緊跟現(xiàn)代就業(yè)形勢發(fā)展;另一方面,要對(duì)自己合理評(píng)價(jià),大學(xué)生在就業(yè)過程中,不僅要認(rèn)識(shí)到自己的閃光點(diǎn),還必須了解自己的不足之處,科學(xué)合理評(píng)價(jià)自己,充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛力,才能獲取較高的成功率。
2.高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)技能培訓(xùn)。當(dāng)前,高校必須不斷強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作,主要培養(yǎng)大學(xué)生的集體精神與愛國精神,使他們形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代就業(yè)形勢正確分析,樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),為國家貢獻(xiàn)自己的一份力。另外,由于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)就業(yè)過程中碰到的問題考慮得不夠充分、全面,這就要求高校積極開展有利于提高大學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)活動(dòng),為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,豐富他們的社會(huì)實(shí)踐閱歷。
3.健全市場機(jī)制,推動(dòng)市場建設(shè)。要想使大學(xué)生就業(yè)市場有條不紊地持續(xù)發(fā)展,國家必須加強(qiáng)健全現(xiàn)代市場機(jī)制,制定一系列符合市場需求的政策與措施,將大學(xué)生就業(yè)渠道進(jìn)一步拓寬,頒布實(shí)施就業(yè)市場法律法規(guī),將就業(yè)工作歸列到法制化范疇中,科學(xué)配置大學(xué)生資源,規(guī)范就業(yè)秩序,提高就業(yè)工作的透明度,用人單位在選聘人才時(shí),要始終遵循公平、公正的原則,樹立良好的社會(huì)氛圍,為大學(xué)生營造氛圍好的就業(yè)環(huán)境。
4.家長應(yīng)時(shí)刻注重大學(xué)生的就業(yè)心理情況。大學(xué)生在擇業(yè)過程中,面對(duì)競爭激烈的求職市場會(huì)產(chǎn)生不良的心理問題,這個(gè)時(shí)候,家長要主動(dòng)與他們溝通交流,對(duì)其擇業(yè)中遇到的問題提出合理的解決對(duì)策,以降低他們的就業(yè)心理壓力。
5.提高大學(xué)生自信心,做好充足的心理準(zhǔn)備。有部分大學(xué)生在應(yīng)聘過程中一旦被用人單位否決,就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒,認(rèn)為自己不如他人,自卑心理嚴(yán)重,不敢參加應(yīng)試,極度缺乏自信心。針對(duì)這種情況,必須及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生消除自卑心理,對(duì)于他人的議論和看法不要太過在乎,擇業(yè)時(shí)保持一顆平常心,應(yīng)聘之前多了解與擇業(yè)有關(guān)的方式方法,增強(qiáng)自信心。
四、結(jié)論
綜上所述,當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)過程中應(yīng)緊跟現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需求,增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì),樹立自主意識(shí)、競爭意識(shí),高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編制相匹配的就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃,尤其要處理好大學(xué)生的就業(yè)心理問題,培養(yǎng)大學(xué)生新的就業(yè)觀,鼓勵(lì)他們到國家需要的地方去。在我國高校教育事業(yè)深入發(fā)展的背景下,大學(xué)生的制度、體系及理念都得到了進(jìn)一步完善,高等教育在實(shí)現(xiàn)大眾化目標(biāo)的同時(shí),必須有效處理大學(xué)生和現(xiàn)代就業(yè)市場間的供需問題,不斷推動(dòng)大學(xué)生的心理健康發(fā)展,培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)心理。社會(huì)、學(xué)校、家庭及個(gè)人都應(yīng)保持良好的合作關(guān)系,共同努力創(chuàng)設(shè)出樂觀向上、氛圍良好的文化環(huán)境,提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇九
伴隨普通高校的擴(kuò)招,女大學(xué)生數(shù)量迅猛增長,女生在在校大學(xué)生中所占的比例也逐年上升。但據(jù)廈門大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明,在相同條件下“女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)只有男大學(xué)畢業(yè)生的87.7%,女大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率僅為63.4%,比男畢業(yè)生低8.7個(gè)百分點(diǎn)”。許多女大學(xué)生與男大學(xué)生具有同等學(xué)歷,能力和健康狀況甚至更優(yōu)于他們,卻僅僅因?yàn)樾詣e被用人單位拒之門外,除此之外有些女大學(xué)生還要忍受用人單位對(duì)其外貌形象的歧視,使她們的就業(yè)步履維艱。因此,女大學(xué)生就業(yè)難的問題越來越受到社會(huì)的普遍關(guān)注。
1.自卑。
在求職過程中,部分女大學(xué)生過低的估計(jì)自己,自己看不起自己,總認(rèn)為女性的自身的弱點(diǎn)影響了女生的就業(yè)能力,在與男性的競爭中缺乏應(yīng)有的自信,低視自己,從而導(dǎo)致自己的優(yōu)勢沒有很好的發(fā)揮出來。
究其原因,主要是部分女大學(xué)生因所學(xué)專業(yè)不景氣,或因自己的綜合素質(zhì)不如他人,或因自己出身不如別人、或因自己的外在形象不佳,導(dǎo)致了自卑心理的產(chǎn)生。
2.焦慮。
女大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的焦慮心理主要表現(xiàn)為她們既希望盡快走向社會(huì),謀求到理想的職位,又擔(dān)心被用人單位拒之門外,擔(dān)心自己擇業(yè)的失誤造成終生的遺憾,對(duì)走向社會(huì)感到心中無底,對(duì)擇業(yè)準(zhǔn)備感到無所適從,因害怕自己走入激烈競爭的行列而憂心忡忡。
究其原因,主要是困擾女大學(xué)生的諸如自己的理想是否能實(shí)現(xiàn)、能否找到適合自己特長并且工作環(huán)境優(yōu)越的單位、到單位后能否勝任工作等問題造成的心理失衡。加之很多女大學(xué)生對(duì)人才競爭不了解、沒體驗(yàn),并且許多用人單位提高女大學(xué)生的錄用標(biāo)準(zhǔn),都很容易使她們產(chǎn)生焦慮心理。
3.期望值過高。
有的女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),總想尋找一個(gè)十全十美的職業(yè),過分的看重地域、地位、行業(yè)待遇,而不愿到一般的基層單位、不愿從事艱苦的平凡工作。
造成女大學(xué)生就業(yè)期望值過高的原因,一方面是部分女大學(xué)生因自身?xiàng)l件好,導(dǎo)致她們在擇業(yè)時(shí),好高騖遠(yuǎn)、挑三揀四。有的女大學(xué)生尋找就業(yè)單位時(shí)往往忽視自身的特點(diǎn)和實(shí)際,使自己的擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差。另外,女大學(xué)生持有的擇業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢心理,也會(huì)影響她們的順利擇業(yè)與就業(yè)。
4.缺乏開拓創(chuàng)新精神。
所謂缺乏開拓創(chuàng)新精神,就是指個(gè)體努力進(jìn)取、艱苦奮斗和自我創(chuàng)造力所達(dá)到的程度。這是依附觀念的表現(xiàn),由于多種因素的制約,女大學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。部分女大學(xué)生們希望憑借較高的學(xué)歷,找一個(gè)理想的丈夫,希望通過婚姻改變自己的政治經(jīng)濟(jì)生活地位或環(huán)境條件。有些女大學(xué)畢業(yè)生消極等待,一味的認(rèn)為求職的競爭實(shí)際上就是關(guān)系的競爭,使自己失去了通過自主擇業(yè)考驗(yàn)自己、鍛煉自己、推銷自己、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)。
究其原因,主要是女大學(xué)生傳統(tǒng)的求穩(wěn)心態(tài)使她們很少考慮向無把握的職業(yè)進(jìn)軍,她們通常會(huì)順應(yīng)社會(huì)的一般取向來選擇職業(yè)。而對(duì)那些具有開拓性和前導(dǎo)性的職業(yè),她們卻持觀望態(tài)度。還有一些女大學(xué)生則把希望寄托在外力幫助上。
1.培養(yǎng)具有“四自”精神的新時(shí)代女性特質(zhì)。
“四自”精神是指自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。自尊就是自己看中自己,要樹立起必勝的信心。女大學(xué)生較之一般的女性更為自尊、好勝和自強(qiáng),女大學(xué)生要強(qiáng)化和利用自身的優(yōu)勢并在其工作過程中貫徹下去。自愛就是自己愛惜自己,善于發(fā)現(xiàn)自己的長處、優(yōu)勢,始終保持女性的魅力和風(fēng)度,并在求職時(shí)要表現(xiàn)和強(qiáng)化這種優(yōu)勢。自信就是要獨(dú)立的把握自己,要靠自身的.頑強(qiáng)努力去改變世俗偏見,以女大學(xué)生自身較高的素質(zhì)去贏得用人單位的青睞。自強(qiáng)就是鼓足勇氣,有頑強(qiáng)競爭的堅(jiān)強(qiáng)意志力,有與歧視抗?fàn)幍挠職夂蜎Q心。
2.正確認(rèn)識(shí)自我與社會(huì),確立合理的職業(yè)理想。
首先,女大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己。要對(duì)個(gè)人的綜合能力,個(gè)性特征,價(jià)值取向等進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、定位,客觀認(rèn)識(shí)自我,分析自己的優(yōu)勢與不足,確定今后的發(fā)展方向,從而決定自己真正適合做什么,可以做什么。在行業(yè)的選擇和就業(yè)系統(tǒng)上,應(yīng)結(jié)合所學(xué)的專業(yè)特長,揚(yáng)長避短。
其次,女大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。要成功的進(jìn)行職業(yè)選擇,就應(yīng)對(duì)自身所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境有一個(gè)清醒的了解,并有勇氣面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),及時(shí)采取靈活的變通態(tài)度,能根據(jù)實(shí)際迅速調(diào)整自己的選擇目標(biāo),增大就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.樹立創(chuàng)業(yè)觀念。
首先,要做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。根據(jù)女大學(xué)生自身?xiàng)l件和意愿,選擇適合個(gè)人發(fā)展的合理創(chuàng)業(yè)方向,有意積累相關(guān)行業(yè)的知識(shí)和信息,為自身創(chuàng)業(yè)提供較充足的信息儲(chǔ)備。
其次,要充分利用政府建立的專門就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。充分利用分類指導(dǎo)的便利,根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇不同類型的就業(yè)指導(dǎo)咨詢形式,以備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之用。
4.實(shí)施差別教育。
高等學(xué)校要承認(rèn)、重視男女兩性之間的差別,對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行差別教育,使女大學(xué)生較清楚的認(rèn)識(shí)到自身人生定位和承擔(dān)的社會(huì)使命;對(duì)女大學(xué)生普遍感覺到的職業(yè)角色和性別角色的困惑進(jìn)行引導(dǎo);設(shè)計(jì)開展各種適合女大學(xué)生身心發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)和多種形式的娛樂競賽活動(dòng)、有針對(duì)性的組織有效的醫(yī)療衛(wèi)生保健活動(dòng)和健康知識(shí)講座等。唯有如此,當(dāng)今的女大學(xué)生才能最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,發(fā)揮她們的潛能,維護(hù)心理平衡,消除不良心態(tài),最終順利就業(yè)。
總之,女大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題,因此不僅要調(diào)適好女大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài),更要優(yōu)化好女大學(xué)生的外部就業(yè)環(huán)境只有這樣,女大學(xué)生才能健康快樂的工作、生活和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]賀淑曼,藺桂瑞.心理健康與人才[m].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社,.
[2]北京大學(xué)團(tuán)委.北京大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查[j].青年研究,1997,(2).
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十
誠信分為法律誠信和道德誠信。法律上的誠信,是指作為法律原則的誠信,法律誠信作為一項(xiàng)法律原則,是指在法律上普遍規(guī)定的誠實(shí)信用原則。道德_j的誠信,是指作為道德準(zhǔn)則的誠信,道德誠信要求人們言語真實(shí)、恪守諾言、無虛假、不欺詐。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)市場中的誠信問題,法律上的誠信表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)管理制度的遵守與執(zhí)行,這些制度包括國家制定的、地方政府制定的、還有各個(gè)高校制定的。道德上的誠信表現(xiàn)在就業(yè)市場三方言語的真實(shí)程度,即向他人發(fā)出的信息是否真實(shí),還包括三方是否恪守諾言、履行義務(wù)。基于以上理路,大學(xué)生就業(yè)市場的不誠信歸因就是法律制度的不完善和道德監(jiān)督的不力。就業(yè)市場的誠信制度體系的構(gòu)建也基于以上兩個(gè)層面來要求,一是從法律制度層面,通過制度來硬性規(guī)范就業(yè)市場。二是從道德角度來要求,通過軟環(huán)境來約束就業(yè)市場。文中提到的大學(xué)生就業(yè)市場主要指以學(xué)校為中介的就業(yè)市場,它包括畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方,是全國就業(yè)市場的特殊部分,畢業(yè)生是大學(xué)生就業(yè)市場的主體,用人單位是大學(xué)生就業(yè)市場的客體,校方只是大學(xué)生就業(yè)市場的中介。
一、大學(xué)生就業(yè)市場中的不誠信現(xiàn)象。
大學(xué)生就業(yè)市場中不誠信現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,這些不誠信現(xiàn)象按大學(xué)生就業(yè)市場的三方(畢業(yè)生、用人單位、校方)進(jìn)行歸納,表現(xiàn)在三個(gè)方面。
(一)就業(yè)主體的不誠信現(xiàn)象。
部分畢業(yè)生誠實(shí)守信觀念淡薄,想通過投機(jī)取巧的辦法找到一份稱t2,如意的工作,致使不誠信現(xiàn)象頻頻發(fā)生,主要有以下方面:
(1)“一女多嫁’’式簽訂就業(yè)協(xié)議。目前,每年都有畢業(yè)生采取一些違反就業(yè)市場“游戲規(guī)則”的做法,同時(shí)與多家用人單位簽定就業(yè)協(xié)議,最后畢業(yè)時(shí)才挑出一個(gè)自己最滿意的用人單位就業(yè)。
(2)不真實(shí)的畢業(yè)生就業(yè)材料。有的畢業(yè)生在自薦材料中把自己的某些能打動(dòng)用人單位的方面寫得淋漓盡致,缺點(diǎn)卻一字不提,甚至有的材料造假,如各種假證書、假材料充斥其中,導(dǎo)致用人單位無法真實(shí)全面地了解畢業(yè)生。
(3)“瞞天過?!焙炌【蜆I(yè)協(xié)議。如有的學(xué)生拿不到學(xué)位證書、畢業(yè)證書,不符合用人單位要求,畢業(yè)生沒有主動(dòng)向用人單位通報(bào),違背了就業(yè)市場的誠信原則。
(二)用人單位的不誠信現(xiàn)象。
用人單位在招聘時(shí),有責(zé)任和義務(wù)向畢業(yè)生介紹用人單位的真實(shí)情況、用人崗位要求,履行就業(yè)合同的基本內(nèi)容。但現(xiàn)在有些用人單位在招聘過程中也時(shí)有違約現(xiàn)象發(fā)生,主要表現(xiàn)在:用人單位在招聘時(shí)有意宣傳不當(dāng)造成的違約,有的用人單位在宣傳時(shí)多講優(yōu)勢和長處,少講或不講劣勢和不足,有的甚至許諾不切實(shí)際的優(yōu)惠待遇,引導(dǎo)畢業(yè)生走入誤區(qū);有的用人單位由于主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生變動(dòng),位用人政策隨之變化,單位不再承擔(dān)對(duì)就業(yè)協(xié)議的違約責(zé)任。用人單位片面強(qiáng)詬j用人自主權(quán),忽視了畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利保障,擾亂了就業(yè)市場的正常運(yùn)轉(zhuǎn),損害了就業(yè)主體的合法權(quán)益。
(三)校方中介不誠信現(xiàn)象。
校方在大學(xué)生就業(yè)市場中起著中介的作用。應(yīng)該履行管理、監(jiān)督的職責(zé),保證學(xué)生和用人單位材料的真實(shí)性。但有些學(xué)校為提高學(xué)校就業(yè)率,為畢業(yè)生大開方便之,如推薦表的內(nèi)容(畢、i生基本情況、學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)等),相關(guān)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán),在沒有嚴(yán)格核查的情況下就蓋章,不能實(shí)事求是地反映真實(shí)情況,有的內(nèi)容含糊其辭,模棱兩可,使用人單位不能獲取真實(shí)的信息..再如推薦表原件每位畢業(yè)生只應(yīng)有一份,但有的學(xué)校卻控制不力,致使有的畢業(yè)生持有多份推薦表,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場混亂。
以上二三方面不誠信現(xiàn)象,在大學(xué)生就業(yè)市場中不同程度存在,并且有蔓延的趨勢。其主要原因是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。一方面,畢業(yè)生就業(yè)市場三方的地位逐步回歸。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,是以客體(用人單位)與中介(校方)為主,畢業(yè)生只是被動(dòng)接受由校方與用人單位簽訂的就業(yè)合同,而校方更多地充當(dāng)了就業(yè)市場的主體,取代了畢業(yè)生的主體位置,行使了本應(yīng)該屬于畢業(yè)生的權(quán)力?,F(xiàn)在由于市場經(jīng)濟(jì)制度的逐步完善,畢業(yè)生就業(yè)市場三方的地位逐步回歸,逐漸改變過去本末顛倒的機(jī)制.主體由原來的校方逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生本人,實(shí)現(xiàn)了根本性的變化。另一方面,畢業(yè)生就業(yè)市場三方的職能逐漸得到矯正。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,畢業(yè)生在就業(yè)過程中,畢業(yè)生與用人單位的就業(yè)合同的簽訂由校方代勞,一切由校方安排,畢業(yè)生本人完全失去或部分失去這一方面的權(quán)利,畢業(yè)生不可能有更多的選擇機(jī)會(huì)和余地;同時(shí),畢業(yè)生對(duì)用人單位的知情權(quán)也嚴(yán)重喪失,他們無法全面了解用人單位的情況,當(dāng)然也無需知道,畢業(yè)生對(duì)用人單位的知情權(quán)被無端地委托給校方或主管畢業(yè)分配的老師。而現(xiàn)在,畢業(yè)生的自主權(quán)逐漸增強(qiáng),對(duì)朋人單位的面試、應(yīng)聘、簽合同的整個(gè)過程,都是畢業(yè)生自己在親自操作,而校方過去的許多職能逐步轉(zhuǎn)移給畢業(yè)生,校方只是行使中介的職能,如就業(yè)信息的匯總、公布,對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn),對(duì)畢業(yè)生就業(yè)行為的監(jiān)督等等,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)市場三方職能矯正。最后,畢業(yè)生就業(yè)市場的政策、法則逐步完善,逐步適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)正從國家汁劃分配逐步向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)軌,從“計(jì)劃調(diào)節(jié)”到“供需面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”,這是社會(huì)主義『“場經(jīng)濟(jì)條件下高校畢業(yè)生就、體制發(fā)展的必然趨勢原來由國家作為計(jì)劃主體來宏觀調(diào)控畢業(yè)生的就業(yè),畢業(yè)生分配工作遵守的是國家的政策,遵守國家政策為第一準(zhǔn)則。在現(xiàn)階段,“雙向選擇”已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式,“雙向選擇”以市場調(diào)節(jié)為基本手段,通過市場來調(diào)節(jié)畢業(yè)生的就業(yè),遵守市場規(guī)律是第一準(zhǔn)則。
在就業(yè)制度發(fā)生根本性變化的情況下,舊的就業(yè)制度在一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)還起到一定的作用,而新的就業(yè)制度還沒有完全根據(jù)就業(yè)市場的變化進(jìn)行完善,使得畢業(yè)生、用人單f電、校方及家長的就業(yè)觀念還留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡,表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)市場的管理滯后于市場發(fā)展的需要,沒有及時(shí)制定具有前瞻性、戰(zhàn)略性的政策、制度,對(duì)畢業(yè)生就業(yè)給予引導(dǎo),使就業(yè)市場的三方在一定時(shí)期還很難適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,從而導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)市場短時(shí)紊亂,不誠信現(xiàn)象屢見不鮮。
同時(shí),在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,還沒有形成適應(yīng)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要的道德監(jiān)督機(jī)制。在整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,出現(xiàn)了許多的不誠信情況、不誠信問題,不僅需要法律制度的制約,更離不開道德的約束。但目前在畢業(yè)生就業(yè)市場中,還沒有形成完全主導(dǎo)的道德價(jià)值取向,畢業(yè)生的價(jià)值取向往往是多元而復(fù)雜,在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的二元性或多元性,即畢業(yè)生對(duì)自身或他人的任何一種行為,似乎都可以找到一種或多種價(jià)值觀的肯定或否定的評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣,執(zhí)行著雙重或多元的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),缺乏統(tǒng)一的權(quán)威性的道德理想,必然造成社會(huì)輿論監(jiān)督的混亂和道德良心的淡化,使畢業(yè)生就業(yè)市場中的社會(huì)道德控制系統(tǒng)無法發(fā)揮其職能,使得通過道德手段對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場的監(jiān)督相對(duì)乏力。加之,目前對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場的不誠信行為缺少一種道德批評(píng)的環(huán)境,無法通過強(qiáng)有力的道德譴責(zé),避免或盡量減少這種不誠信現(xiàn)象的發(fā)生。
三、構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)市場誠信制度體系。
(一)建立就業(yè)誠信規(guī)范,明晰大學(xué)生就業(yè)市場三方的權(quán)利和義務(wù)。
要建立有效的大學(xué)生就業(yè)市場誠信制度,促進(jìn)就業(yè)市場的有序管理,推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)市場的良性發(fā)展,我們必須明晰、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場三方的權(quán)利與義務(wù)。
畢業(yè)生應(yīng)該擁有的權(quán)利:
(1)知情權(quán):對(duì)用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解。
(2)簽訂合同權(quán):與用人單位簽定合同的.權(quán)利。
(3)索取權(quán):有權(quán)向校方索取本人與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書、成績單等。
畢業(yè)生應(yīng)盡的義務(wù):
(1)必須向用人單位提供真實(shí)的材料,諸如成績單、就業(yè)協(xié)議書、各種榮譽(yù)證書、國家考試證書等。
(2)只與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議,一旦簽訂就業(yè)協(xié)議必須嚴(yán)格履行協(xié)議內(nèi)容。
(3)對(duì)在簽訂協(xié)議與到用人單位報(bào)到這一時(shí)間發(fā)生的有違協(xié)議的事情,要及時(shí)通知用人單位或校方。
用人單位應(yīng)該擁有的權(quán)利:
(1)知情權(quán):首先,對(duì)校方在畢業(yè)生學(xué)習(xí)、教育、管理方面的基本了解;其次,對(duì)畢業(yè)生本人提供的資料、在校表現(xiàn)情況的全面了解;最后,對(duì)就業(yè)合同條款的了解。
(2)簽訂合同權(quán):與畢業(yè)生簽定合同的權(quán)利。(3)索取權(quán):有權(quán)向校方索取畢業(yè)生的與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書、成績單等。
用人單位應(yīng)盡的義務(wù):
(1)必須如實(shí)地反映該單位的基本情況、聘用條件、崗位待遇。
(2)簽訂就業(yè)協(xié)議后必須嚴(yán)格履行協(xié)議內(nèi)容,不得隨意更改協(xié)議內(nèi)容或不履行。
(3)在簽訂協(xié)議與到用人單位報(bào)到這一時(shí)間段發(fā)生的有違協(xié)議的事情,要及時(shí)通知畢業(yè)生或校方。
校方擁有的權(quán)利:
(1)知情權(quán):一方面,對(duì)用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解;另一方面,對(duì)畢業(yè)生所簽協(xié)議、去向的了解。
(2)監(jiān)督權(quán):對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的行為具有監(jiān)督的權(quán)力,對(duì)違反就業(yè)法規(guī),就業(yè)制度的行為進(jìn)行追究,對(duì)違反道德規(guī)范的行為進(jìn)行教育;督促用人單位踐履協(xié)議。校方應(yīng)盡的義務(wù):
(1)服務(wù)的義務(wù):一方面,必須為畢業(yè)生提供真實(shí)的就業(yè)材料,如成績單、畢業(yè)鑒定等;另一方面,必須向用人單位如實(shí)介紹畢業(yè)生在校情況,公正地做出評(píng)價(jià)。
(2)監(jiān)督的義務(wù):對(duì)畢業(yè)生所提供的與校方有關(guān)的材料提供審核、鑒定,對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的就業(yè)行為進(jìn)行跟進(jìn)監(jiān)督。
(3)協(xié)調(diào)的義務(wù):當(dāng)畢業(yè)生與用人單位發(fā)生爭執(zhí)時(shí),校方具有協(xié)調(diào)的責(zé)任。
(二)建立大學(xué)生就業(yè)法律制度,保證畢業(yè)生就業(yè)市場的健康發(fā)育。
要使畢業(yè)生就業(yè)市場能夠正常有序地運(yùn)行,必須建立、健全法律保障體系,制定出一系列的法律法規(guī),如畢業(yè)生就業(yè)法、牛業(yè)生權(quán)益保護(hù)法等,才能保證畢業(yè)生就業(yè)市場正常發(fā)展。通過立法明晰用人單位、畢業(yè)生、校方各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)、三方應(yīng)遵守的規(guī)則,保障用人單1=、}=自主選人,畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進(jìn)行。通過立法明確畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的法律地位,明確合同的雙方是畢業(yè)生與用人單位,而校方僅僅是畢業(yè)生與用人單位之間的中介。畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書作為一種契約,一旦簽訂就具有法律約束力,雙方都有責(zé)任執(zhí)行,不能有過多的隨意性。如果解除就業(yè)協(xié)議,必須遵循一定的程序:須由一方提出建議,說明理由,承擔(dān)有關(guān)責(zé)任,另一方同意解除協(xié)議,報(bào)主管部門批準(zhǔn)。
(三)建立大學(xué)生就業(yè)市場誠信監(jiān)督機(jī)制,促使誠信制度的有效實(shí)施。
要使大學(xué)生就業(yè)市場能夠正常有序地運(yùn)行,不僅需要建立、健全法律保障體系,保證各方的利益,而且必須建立大學(xué)生就業(yè)市場的減信監(jiān)督機(jī)制,除依靠自律和制度規(guī)范外,還要發(fā)揮群眾和輿論的監(jiān)督作用,在全社會(huì)形成維護(hù)誠信的有效激勵(lì)和約束機(jī)制。首先,建立仲裁公證制度,有效防止就業(yè)市場不誠信行為的發(fā)生。其次,建立有效德監(jiān)督機(jī)制,保證大學(xué)生就業(yè)市場的健康發(fā)展。再次,可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),對(duì)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校進(jìn)行有效的監(jiān)督。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十一
隨著高校的擴(kuò)招,女大學(xué)生在其中所占比例逐年上升,據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),普通高校女畢業(yè)生占總?cè)藬?shù)的44%左右?,F(xiàn)實(shí)社會(huì)中女大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生,這就給她們帶來了巨大的心理壓力,也產(chǎn)生了一些心理障礙。準(zhǔn)確把握女大學(xué)生就業(yè)心理困擾的主要表現(xiàn)及歸因,重視女生的就業(yè)心理健康教育,成為社會(huì)和高校一項(xiàng)刻不容緩的工作。
1心理困擾的主要表現(xiàn)。
1.1安穩(wěn)與實(shí)惠心理。
女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā),認(rèn)為到機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作就等于捧到了“鐵飯碗”,不會(huì)有“企業(yè)倒閉職工下崗”的風(fēng)險(xiǎn),這些思想導(dǎo)致了女大學(xué)生對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的偏愛心理。實(shí)惠也成為女大學(xué)生的普遍價(jià)值取向,有部分女生在“大款”、“大腕”面前,放下清高,挽起“款爺”的手臂,把金錢實(shí)惠作為人生目標(biāo)。
1.2自負(fù)與自卑心理。
大學(xué)女生往往存在自負(fù)心理,就業(yè)時(shí)易挑三揀四,對(duì)自己的就業(yè)期望值很高。但同時(shí)又存在明顯的自卑心理,由于性別原因,女大學(xué)生在接受用人單位選擇中多受冷落,“寧招武大郎,不要穆桂英”這種“性別歧視”的現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了女大學(xué)生的自尊心,挫傷了她們的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致她們產(chǎn)生“女生學(xué)習(xí)再好,將來也難找到好單位”的'自卑心理。
1.3依賴與從眾心理。
一些從小到大都在被保護(hù)的環(huán)境中成長的女大學(xué)生,面對(duì)就業(yè)中的種種困難,依賴心理較大。有些女大學(xué)生缺乏自主性和競爭意識(shí),盲目從眾,追求大多數(shù)人特別是同性選擇的“大企、名企、公務(wù)員、外企”等職業(yè),而忽略了對(duì)自身的興趣、愛好、特長的分析。
1.4焦慮與恐懼心理。
就業(yè)前的一段時(shí)間內(nèi),既要完成學(xué)業(yè),又要奔波于用人單位之間,心里非常疲憊。加上就業(yè)市場上男女機(jī)會(huì)的不平等,使女生就業(yè)受挫的經(jīng)歷更多,造成女大學(xué)生精神上緊張,煩躁不安,甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象,行為上也表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍,手忙腳亂,無所適從,有些心理健康水平低的女生甚至出現(xiàn)“就業(yè)恐懼”。
2產(chǎn)生心理困擾歸因。
2.1社會(huì)因素。
傳統(tǒng)觀念的束縛及傳統(tǒng)教育方式的后果。雖然重男輕女的觀念己被現(xiàn)代社會(huì)所摒棄,但大眾傳媒的負(fù)面影響仍左右人們。它們直接或間接地對(duì)女性的發(fā)展起著消極作用,造成不少女生對(duì)自身性別的自卑。市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)思潮的負(fù)面影響。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)和拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會(huì)思潮影響,女大學(xué)生在就業(yè)過程中更加注重經(jīng)濟(jì)利益、工作范圍和社會(huì)效果,忽視了才智發(fā)揮、事業(yè)成就等。
2.2學(xué)校因素。
高校對(duì)女大學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題還不能及時(shí)的、有針對(duì)性地進(jìn)行教育和疏導(dǎo),女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)教育還顯得比較被動(dòng),就業(yè)心理咨詢及職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還不夠廣泛。
2.3自身因素。
(1)不正確的自我定位走入心理誤區(qū)。有些女生很難給自己正確定位,對(duì)就業(yè)期望值過高,在就業(yè)時(shí)忽視所學(xué)專業(yè)特點(diǎn),忽視自身特長,不從個(gè)人發(fā)展和事業(yè)前途考慮,而是盲目向往大城市、大機(jī)關(guān)、大單位,一味追求待遇好、收入高的熱門職業(yè)。
(2)低職業(yè)成就動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為偏差。女大學(xué)生雖然是女性中的佼佼者,但受家庭和社會(huì)的影響,職業(yè)成就動(dòng)機(jī)卻較低,有些女大學(xué)生將人生幸福寄托在“找個(gè)好丈夫”上,將很多精力放在身材、美容、穿著打扮等外在的形象上,而忽視大學(xué)期間的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,往往顯得束手無策,引發(fā)心理危機(jī)。
3措施與對(duì)策。
3.1國家和社會(huì)應(yīng)規(guī)范就業(yè)政策,創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。制定完善的大學(xué)生就業(yè)法律規(guī)范;制定相應(yīng)的保護(hù)政策,為女大學(xué)生平等就業(yè)提供法律保障,使女生就業(yè)有章可循。在人才選聘上,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,不人為設(shè)置性別障礙。
3.2應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理咨詢工作力度。在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理素質(zhì)教育和抗挫折教育,有針對(duì)性地引導(dǎo)她們客觀評(píng)價(jià)自己,增強(qiáng)自我調(diào)控能力,增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力,正確對(duì)待求職過程中的失敗,使其保持良好的擇業(yè)心態(tài)參與競爭,引導(dǎo)她們正確擇業(yè),順利就業(yè),成功立業(yè)。
3.3大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自我,提高自身素質(zhì)。
(1)盡快轉(zhuǎn)變社會(huì)心理角色,邁出成功的第一步。就業(yè)這對(duì)女大學(xué)生來說絕不僅僅是一次歸屬的改變,還意味著自身社會(huì)心理角色的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),克服自卑、依賴等不健康心理,盡快完成心理角色的轉(zhuǎn)變。
(2)發(fā)揮性別優(yōu)勢,正確自我評(píng)價(jià),選準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn)。女大學(xué)生在性格、語言、交往、管理等方面的能力比男生略勝一籌,又具有特有的思維方式和耐心細(xì)致的特點(diǎn),因此女大學(xué)生要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢,結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)、愛好特長等,通過積極參加社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)來拓展知識(shí)面,加強(qiáng)實(shí)踐能力,提高社會(huì)適應(yīng)、人際交往、組織管理等方面的能力,找準(zhǔn)職業(yè)切入點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
(3)積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),掌握各種自我調(diào)適的方法,如:轉(zhuǎn)移、宣泄、自我暗示、放松等。在遭遇挫折和沖突時(shí),客觀分析自我與現(xiàn)實(shí),有效排除心理困擾,最終實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)、成功就業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李海榕.對(duì)女大學(xué)生擇業(yè)心理問題的思考[j].福州大學(xué)學(xué)報(bào),,20(2):56.
[3]張祝平.大學(xué)生就業(yè)心理障礙與調(diào)試[j].中國大學(xué)生就業(yè),,8(13):54.
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十二
全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè),既是改善民生的重要途徑,也是全面建成小康社會(huì)、社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要要求。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢依舊十分嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有就業(yè)市場不完善、大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失、用人單位的用人觀念落后(不科學(xué))、大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟等。因此,以市場為導(dǎo)向,可通過政府出臺(tái)相關(guān)政策進(jìn)行扶持、深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、從市場需要出發(fā)強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)等途徑,探究”大學(xué)生就業(yè)難“困局破解策略。
全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè),既是改善民生的重要途徑,也是全面建成小康社會(huì)、社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要要求。我國大學(xué)生就業(yè)難仍是不可忽視的現(xiàn)狀,破解大學(xué)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。青年是社會(huì)建設(shè)的主力軍,只有不斷增強(qiáng)青年的綜合技能和綜合素質(zhì),才能有效地找到解決大學(xué)生就業(yè)難問題的突破口,并且面對(duì)我國快速發(fā)展的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì),在解決大學(xué)生就業(yè)難問題上,需要結(jié)合市場信息完善大學(xué)生就業(yè)市場,改善用人單位及大學(xué)生自身的用人觀念和就業(yè)觀念,增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)義務(wù)認(rèn)知,從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率,達(dá)到破解大學(xué)生就業(yè)難困()局的目的。分析我國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,積極探索和研究大學(xué)生就業(yè)難困局破解的方法,可為大學(xué)生就業(yè)體系的完善提供一定的參考。
目前,我國的大學(xué)生就業(yè)環(huán)境并不寬松,就業(yè)市場長期處于波動(dòng)狀態(tài),而且由于我國城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、下崗職工再就業(yè)等對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成巨大的競爭,引起城市勞動(dòng)力市場出現(xiàn)嚴(yán)重的供大于求現(xiàn)象,最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。因此,從市場角度出發(fā),積極探索大學(xué)生就業(yè)難困局破解途徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外,大學(xué)生就業(yè)市場的穩(wěn)固,已經(jīng)成為勞動(dòng)力資源配置的基礎(chǔ)性手段,在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期,雖然大學(xué)生就業(yè)比較困難,但這只是短暫的,不能片面地概括為人才過剩,仍需要積極地探索大學(xué)生就業(yè)困難的破解方法,將維持的時(shí)間縮短,實(shí)現(xiàn)人才科學(xué)合理配置。
(一)就業(yè)市場不完善目前,我國的大學(xué)生就業(yè)市場依舊不景氣,而且大學(xué)生數(shù)量供大于求,在這樣的就業(yè)背景下,難以形成完善的市場準(zhǔn)入原則。另外,由于人才與市場供求存在嚴(yán)重的不均衡問題,我國正處于勞動(dòng)力成長的高峰期,據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查,我國每年新增勞動(dòng)人口數(shù)量在1000-1200萬人,而且隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速崛起與發(fā)展,越來越多的隱性失業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性失業(yè)人員,對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成一定程度的壓力與競爭,同時(shí)也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場波動(dòng)性比較大,難以穩(wěn)定地維護(hù)大學(xué)生就業(yè)權(quán)益。
(二)大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失是不爭的事實(shí),在社會(huì)生活中,我們常常發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的高校畢業(yè)生在找工作的時(shí)候,對(duì)公司或者企業(yè)的考量主要在于公司提供的薪資待遇是否符合自身的要求,忽視自身能為公司或者企業(yè)貢獻(xiàn)什么;重視公司或者企業(yè)是否存在較大的發(fā)展空間,而忽視在特定的工作環(huán)境或者氛圍中自身能夠?qū)W習(xí)到什么等,大部分大學(xué)生在擇業(yè)上”眼高手低“,只認(rèn)識(shí)到自身享有的權(quán)利,忽視自身對(duì)公司或者企業(yè)應(yīng)負(fù)的義務(wù)與職責(zé),這勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難。另外,由于大學(xué)生就業(yè)義務(wù)缺失,往往導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信任危機(jī),在高速發(fā)展的信息化時(shí)代,市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的誠信要求越來越高,而這一現(xiàn)狀導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)信任危機(jī),最終阻礙大學(xué)生順利就業(yè)。
(三)用人單位的用人觀念落后在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的背景下,用人單位的用人觀念卻停滯不前,依舊十分注重人才的學(xué)歷、在校表現(xiàn)等,關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況,忽視考核人才的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,也就是漠視人才的綜合技能和綜合素質(zhì)的考核。一些企業(yè)在用人方面,依舊過分、不科學(xué)地”舉親避賢“,甚至在部分現(xiàn)代企業(yè)中,我們也常常能看到”走后門“”托關(guān)系“等現(xiàn)象的發(fā)生,只要有權(quán)有勢有錢,便可以在某些方面壟斷人才市場,最終導(dǎo)致單位用人不當(dāng),不但損害企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,而且對(duì)正常的人才市場造成巨大的負(fù)面影響??偟膩碚f,用人單位用人觀念落后(不科學(xué)),在阻礙大學(xué)生順利就業(yè)的同時(shí),極不利于小康社會(huì)的全面建成與和諧社會(huì)的構(gòu)建。
(四)大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟眾所周知,大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)在于,大學(xué)生自身的就業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求是否相符,也就是大學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)能否有效地滿足社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,而在目前,我國大部分的高校畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念比較落后、不成熟,雖然部分大學(xué)生具有獨(dú)特的就業(yè)視角,但是大多不切實(shí)際,有點(diǎn)理想主義,難以在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)。另外,由于大學(xué)生自身的就業(yè)觀念不成熟,往往導(dǎo)致部分大學(xué)生自我感覺良好,養(yǎng)成不利于身心健康發(fā)展的就業(yè)選擇習(xí)慣,對(duì)社會(huì)產(chǎn)生誤解或者認(rèn)為社會(huì)不公平,甚至在特殊狀況下,做出極端行為,這都對(duì)全面建成小康社會(huì)、和諧社會(huì)建設(shè)構(gòu)成威脅。除此之外,大學(xué)生自身就業(yè)觀念不成熟,在很大程度上歸因于大學(xué)生就業(yè)教育體系的不完善。因此,不斷完善、創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系,勢在必行。
總結(jié)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的各種原因可以發(fā)現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)難是不爭的事實(shí),且是全面建成小康社會(huì)、建設(shè)和諧社會(huì)首要解決的問題,在我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)迅速崛起與發(fā)展的背景下,只有全面打開大學(xué)生就業(yè)市場,優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系,才能維護(hù)大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。
(一)根據(jù)市場需求,政府出臺(tái)相關(guān)政策扶持大學(xué)生就業(yè)大學(xué)生就業(yè)難困局的破解,在很大程度上依賴政府以市場需求為導(dǎo)向,進(jìn)行相關(guān)政策的扶植,而且教育部相關(guān)政策指出,大學(xué)生就業(yè)需要早立志,并且需要明確自身的發(fā)展方向,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極地了解和掌握行業(yè)背景及崗位要求,并且學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造或者搭建更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái),全面地推行落實(shí)”以人為本“的素質(zhì)教育。在此基礎(chǔ)上,國家相關(guān)政府部門提出并且頒布眾多扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策,如”大學(xué)生村官“”大學(xué)生支教“等,在國家政策的號(hào)召下,越來越多的高校畢業(yè)生投身于農(nóng)村支教、大學(xué)生村官行列之中。深入地剖析扶持政策,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶植,在很大程度上是為全面建成小康社會(huì)、和諧社會(huì)建設(shè)保駕護(hù)航,提供源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。在相關(guān)政策的扶持下,越來越多的大學(xué)生明確自身的就業(yè)方向,經(jīng)過努力,順利地就業(yè),在某種程度上緩解大學(xué)生就業(yè)難困局。
(二)以市場為切入點(diǎn),深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的目的在于,有效地完善大學(xué)生自身就業(yè)觀念,幫助他們樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀,并且全面地提升大學(xué)生就業(yè)的市場競爭力。眾所周知,教育水平直接反映出人才的綜合實(shí)力。因此,在高速發(fā)展的信息化時(shí)代,在活躍的市場運(yùn)行背景下,需要改變傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式,采用靈活多變、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展且提升教學(xué)效率及質(zhì)量的辦學(xué)模式。而且,人才培養(yǎng)的全過程需要安排專業(yè)的市場調(diào)研人員,采用科學(xué)的方法,調(diào)查、分析、總結(jié)、歸納市場動(dòng)態(tài),將市場調(diào)查結(jié)果有效地融合在教育體系中,啟發(fā)學(xué)生深入地思考自身的不足,及時(shí)地查漏補(bǔ)缺,完善自我,從而全面地提升大學(xué)生就業(yè)市場競爭力。與此同時(shí),還需要保證大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育富有特色,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生樹立良好的競爭意識(shí),促使學(xué)生自覺地提升自身的綜合技能和綜合素質(zhì),從而提高大學(xué)生就業(yè)率。
(三)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),提升大學(xué)生就業(yè)市場競爭力為了有效地破解大學(xué)生就業(yè)難困局,需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生家長等聯(lián)合加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在指導(dǎo)之前,需要充分地了解學(xué)生的個(gè)性特征、心理接受能力、自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇意愿等,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)交流與溝通,與學(xué)生共同探討就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題,并且鼓勵(lì)支持(教會(huì))學(xué)生辨別是非,養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣,幫助學(xué)生及時(shí)地糾正自身的不足,探索問題的解決方案,最終迎難而上,將自身的市場競爭魅力充分地發(fā)揮出來,提升單位或者企業(yè)對(duì)大學(xué)生應(yīng)聘者的印象,給用人單位留下誠信、踏實(shí)等正面形象,從而有效地提升大學(xué)生就業(yè)率。
(四)從市場需要出發(fā)強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)改革大學(xué)生就業(yè)困局破解在很大程度上依賴人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化,只有全面地提升相關(guān)人才的綜合技能和綜合素質(zhì),優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,在思想觀念上打破傳統(tǒng)束縛,積極地探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型人才培養(yǎng)模式,讓更多的大學(xué)生乃至用人單位及時(shí)地糾正就業(yè)、用人觀念,有效地打破大學(xué)生就業(yè)難困局。以工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)為例,從市場視角出發(fā)強(qiáng)化人才培養(yǎng)需要把握以下三個(gè)方面。
1.全面地推廣應(yīng)用”以市場為導(dǎo)向“的人才培養(yǎng)模式。
首先,工商管理人才的培養(yǎng),需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。建立科學(xué)的工商管理人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)時(shí)地調(diào)查市場需求,根據(jù)市場信息,及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等,實(shí)現(xiàn)”以市場為導(dǎo)向“的人才培養(yǎng)模式的廣泛應(yīng)用。在清楚地掌握市場信息的前提條件下(專門成立市場調(diào)研組),在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上,加大學(xué)生的縱深培養(yǎng),盡可能地拓展學(xué)生的知識(shí)面以及實(shí)踐技能,讓學(xué)生充分地了解并掌握市場需求以及就業(yè)發(fā)展趨勢,與此同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生的自我定位,客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地選擇就業(yè)方向,對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力,從而全面地提升學(xué)生的就業(yè)率,同時(shí),全面地提升工商管理專業(yè)教學(xué)效率及質(zhì)量,并且與市場需求相契合。
2.理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐技能的鍛煉同等重視。在重視工商管理理論知識(shí)傳授的同時(shí),要同等重視學(xué)生的實(shí)踐技能鍛煉,全面地實(shí)施”走出去“,不管是教師還是學(xué)生,都需要到社會(huì)上親身體驗(yàn),掌握真正的市場需求狀態(tài),并且反思自身的教學(xué)問題或者學(xué)習(xí)問題,轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力,實(shí)質(zhì)性地對(duì)教學(xué)或者學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化,促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。學(xué)校與教師需要協(xié)同努力,積極地為學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉平臺(tái),如加強(qiáng)校企合作,定期地安排學(xué)生到企業(yè)、公司進(jìn)行實(shí)習(xí),把學(xué)生真正放置于工作崗位,真正地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握具體的崗位職責(zé)、技能等。通過這樣的方式,不但在思想認(rèn)識(shí)層面重視全面增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,而且能夠?qū)⑺枷胗^念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力,注重實(shí)踐鍛煉,全面地提升自身的綜合能力和綜合素質(zhì),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
3.加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。工商管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生就業(yè)率的提升,在很大程度上依賴于強(qiáng)大的師資力量,理論知識(shí)過硬、專業(yè)技能高超的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,往往能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣,更加容易培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但是,目前我國的高校工商管理專業(yè)教師,一般不是缺乏過硬的理論知識(shí)基礎(chǔ),就是缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),且忽視動(dòng)態(tài)市場需求調(diào)查,不利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在授課方式上,往往出現(xiàn)嚴(yán)重的”照本宣科“現(xiàn)象,嚴(yán)重打擊學(xué)生的主觀能動(dòng)性,起不到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)價(jià)值。因此,需要通過各種各樣的方式全面地加強(qiáng)高校工商管理師資力量,積極地實(shí)施”請進(jìn)來“和”走出去“.請進(jìn)來:學(xué)校需要選用理論知識(shí)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀工商管理從業(yè)人員擔(dān)任教學(xué)工作,同時(shí)也可以充分地利用這些優(yōu)秀人士提供的市場信息、市場資源等,全面地調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方案,使教學(xué)方案更加適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要,全面地優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì),也為原有的師資團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液,調(diào)動(dòng)原有教師團(tuán)隊(duì)的活力,提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而全面地提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展;走出去:鼓勵(lì)支持教師深造學(xué)習(xí),學(xué)校應(yīng)為教師提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái),可以定期地安排教師到相關(guān)企業(yè)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),并且布置相應(yīng)的任務(wù),學(xué)習(xí)掌握工商管理企業(yè)的運(yùn)作模式、市場信息獲取渠道及轉(zhuǎn)化渠道等,將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能有機(jī)地融合在教學(xué)工作中,從而全面地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,并且與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng),通過言傳身教,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,全面地提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型工商管理人才,從而全面地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的上升。
總的來說,目前我國大學(xué)生就業(yè)的市場十分不穩(wěn)定,大學(xué)生就業(yè)難問題依舊是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題,而且大學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的重要力量,在全面建成小康社會(huì)、建設(shè)和諧社會(huì)中具有不可替代的作用。因此,破解大學(xué)生就業(yè)難困局成為保障與改善民生、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生就業(yè)難困局破解需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)生家長等方面的共同努力,在不斷完善大學(xué)生就業(yè)市場的同時(shí),通過各種各樣的方式,及時(shí)地糾正或者改變學(xué)生不成熟的就業(yè)觀念、用人單位不科學(xué)的用人觀念等,無論在政策、市場上,還是相關(guān)教育上,需要為學(xué)生營造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生對(duì)就業(yè)職責(zé)與義務(wù)的認(rèn)知,彌補(bǔ)義務(wù)缺失,從而降低大學(xué)生就業(yè)難發(fā)生率。本文通過分析大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀,即大學(xué)生就業(yè)難的主要原因,積極地探索破解大學(xué)生就業(yè)難困局的方法,就是要通過以市場為導(dǎo)向,政府出臺(tái)相關(guān)政策扶持大學(xué)生就業(yè)、深化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等,全面地提升大學(xué)生就業(yè)市場競爭力,從而達(dá)到破解”大學(xué)生就業(yè)難“困局的目的。
[3]余東華,范思遠(yuǎn)。生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展、制造業(yè)升級(jí)與就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化---”民工荒與大學(xué)生就業(yè)難“的解釋與出路[j].財(cái)經(jīng)科學(xué),2011(2):61-68.
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十三
摘要:體育教學(xué)是不容忽視的,在體育課堂上,教師要采取多種教學(xué)形式,開展各形各色的體育活動(dòng),最大限度地給學(xué)生平等自由參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往等多方面的能力,為學(xué)生將來適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)鍛煉身體心理素質(zhì)集體觀念。
一次偶然的機(jī)會(huì),我聽到有的學(xué)生說了這樣的話:“體育課一點(diǎn)也不好玩,還不如聊天、打瞌睡來得實(shí)在。”剎那間,我的心為之一震,心情無比沉重。我無法相信自己的耳朵,我認(rèn)定這只是極少數(shù)人的無知想法。于是,我深入到學(xué)生當(dāng)中,對(duì)此展開了調(diào)查。結(jié)果令人汗顏,多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)很膚淺,甚至有的學(xué)生認(rèn)為體育課簡直是對(duì)時(shí)間的一種浪費(fèi)。對(duì)于學(xué)生的這種心理,很多體育教學(xué)者深有同感。曾幾何時(shí),體育課的自由活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生們?nèi)齼蓛山韫释祽?,躲在樹蔭底下聊天嬉戲,尤其是女學(xué)生,對(duì)體育更是毫無興趣,只有少數(shù)人按照老師的要求,積極地投入訓(xùn)練。難道體育課只是閑聊消遣的“美好時(shí)光”嗎?難道體育課就真的如此一無是處嗎?對(duì)此,我深感遺憾。體育教學(xué)并不是毫無用處的,它重在加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、集體觀念、交流交往等多方面的能力,為學(xué)生將來適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、體育鍛煉成就健康的體魄。
眾所周知,健康的身體是發(fā)展的資本。如果沒有了健康的身體,一切都成了空談,一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見,身體的健康是多么的重要。特別是中學(xué)生,正處于長身體、長知識(shí)的黃金時(shí)期,面對(duì)新時(shí)代的重重考驗(yàn),他們首先要有健康的體魄,才能有足夠的精力接受考驗(yàn)、克服困難,永遠(yuǎn)立于不敗之地。
作為祖國的未來建設(shè)者,他們要用健壯的肩膀挑起建設(shè)富強(qiáng)民主的祖國的重?fù)?dān)。而體育教學(xué)正好給予了充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生能在教師的正確指導(dǎo)下鍛煉身體。在體育課堂上,教師采取了多種教學(xué)形式,開展了各形各色的體育活動(dòng),最大限度地給學(xué)生平等自由參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如,在教授各種球類的基本技能的時(shí)候,充分營造一種寬松的教學(xué)氣氛,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力之后,適時(shí)地舉行各種競賽,不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,而且也使學(xué)生在不知不覺中達(dá)到了鍛煉身體的目的。因此,體育教學(xué)是不容忽視的。學(xué)生應(yīng)該改變以往對(duì)體育教學(xué)錯(cuò)誤的膚淺的想法,主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng),積極鍛煉身體。體育老師也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性,竭盡全力,培養(yǎng)出健康活潑的新一代中學(xué)生,使之成為當(dāng)之不愧的祖國未來的接班人。
二、體育教學(xué)中培養(yǎng)集體主義精神。
現(xiàn)在的中學(xué)生,他們的思維能力和對(duì)事情的理解能力與他們的年齡已經(jīng)不相符了,甚至已是有過之而無不及了。特別是現(xiàn)在的家庭,孩子少,全家人都把孩子當(dāng)作掌上明珠,舍不得打罵,百般遷就,盡量滿足孩子的要求,溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘,以自我為中心,久而久之,孩子會(huì)缺乏集體主義精神,凡事不顧大局,只想到自己,因而破壞了班級(jí)的'團(tuán)結(jié),引起同學(xué)的不滿,變得不合群。在體育教學(xué)中,教師可針對(duì)這種情況有意識(shí)地選擇一些能夠培養(yǎng)集體主義思想的教學(xué)活動(dòng)。例如接力賽,我們都知道不管你個(gè)人的跑步技能如何精湛,如果沒有隊(duì)友的配合,那在接力賽中你們這個(gè)隊(duì)就會(huì)永遠(yuǎn)落于人后。接力賽需要高度的團(tuán)體精神,需要隊(duì)友們互相配合、互相鼓勵(lì),只有這樣,才能發(fā)揮強(qiáng)大的力量,取得佳績。通過這些體育活動(dòng),使學(xué)生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量,從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病,不再以自我為中心,而是把集體放在首位,久而久之,就會(huì)使學(xué)生形成一種自覺的意識(shí),促使學(xué)生進(jìn)一步形成一個(gè)有紀(jì)律、爭上進(jìn)的集體。
身為人師已經(jīng)將近十年了,在這期間,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生性格開朗、侃侃而談,但也有性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生,這也許是由于天性使然吧。但我也發(fā)現(xiàn)這些性格內(nèi)向的學(xué)生并不甘于沉默,他們也渴望與人交流,只是心生膽怯。于是,我在體育教學(xué)中組織了許多互助的活動(dòng),如雙人墊球比賽等。當(dāng)然也會(huì)對(duì)輸者進(jìn)行一次象征性的懲罰,或唱歌或跳舞……在比賽中,學(xué)生們與自己的搭檔互相交流、商量對(duì)策,同時(shí)又有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己。起初,性格內(nèi)向的學(xué)生是迫于老師的威信,不得不參加,但參加的次數(shù)多了,心態(tài)也自然了,不但沒有了壓力,反而樂在其中。慢慢地,他們的話多了,也喜歡與人交流了,性格也漸漸開朗起來了。
四、良好的心理素質(zhì)在體育教學(xué)中的培養(yǎng)。
如今的人類競爭意識(shí)強(qiáng),但承受能力較為薄弱。中學(xué)生尤為如此,他們認(rèn)為失敗是可恥的,即使是小小的挫折、些許的不順都會(huì)令他們情緒低落、精神不振。這樣的心理素質(zhì)是不可取的,是中學(xué)生人生道路上的絆腳石,應(yīng)該改變他們的這種想法。所以,我的體育課總是在比賽中進(jìn)行,在比賽結(jié)束后評(píng)出優(yōu)勝。一開始,失敗者郁郁寡歡,似斗敗的公雞。但是,很快地,在他們未能盡情細(xì)嘗失敗所帶來的失落時(shí),另一場賽事又開始了。如此周而復(fù)始,他們漸漸發(fā)現(xiàn),原來失敗也是一件極其平常的事情,不必過于在意。
綜上所述,體育課并不是浪費(fèi)時(shí)間,而是有百利而無一害,它能使學(xué)生全面了解自己的特點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。而教師應(yīng)該順應(yīng)新時(shí)代的潮流,努力創(chuàng)新,做好學(xué)生人生道路的引路人。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十四
由于近幾年高等教育的改革,高校的大規(guī)模擴(kuò)招,就業(yè)競爭壓力大。就業(yè)難成為了一個(gè)不爭的事實(shí)。文章主要根據(jù)當(dāng)前石河子大學(xué)大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)難問題的調(diào)查。就其中出現(xiàn)的問題及原因進(jìn)行分析,提出應(yīng)對(duì)就業(yè)難的相關(guān)措施,為大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待就業(yè)難問題提供有益參考。
“民以生為本,以業(yè)為基,有業(yè)為樂,無業(yè)為禍”。大學(xué)生就業(yè)是人生一次重要的選擇,每個(gè)大學(xué)生都希望自己在社會(huì)上能有一個(gè)合適的位置,為社會(huì)做貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。進(jìn)入21世紀(jì)后,世界各國的大學(xué)生人數(shù)都呈上升趨勢,大學(xué)生就業(yè)成為需要解決的首要問題,大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)難問題顯得尤其重要。
(一)對(duì)就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解。存在信息不對(duì)稱調(diào)查結(jié)果顯示,70.63%的學(xué)生對(duì)20xx年的就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程不了解,信息不對(duì)稱嚴(yán)重影響畢業(yè)生的擇業(yè)與就業(yè)。大部分在校學(xué)生沒有意識(shí)到就業(yè)人數(shù)的遞增速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過工作崗位的增加速度,忽略了解就業(yè)形勢和政策及就業(yè)過程的重要性,只顧埋頭苦讀、熱衷考證或忙于各類社團(tuán)活動(dòng),充實(shí)了自己的頭腦和經(jīng)驗(yàn),而在實(shí)際就業(yè)供需矛盾面前束手無策,很多大學(xué)生在畢業(yè)前夕由于這些方面的忽略使擇業(yè)、就業(yè)時(shí)走很多彎路。
(二)就業(yè)信息獲取不及時(shí)。
另外一個(gè)問題是用人單位招聘信息的發(fā)布缺乏時(shí)效性、大學(xué)生沒能及時(shí)獲取相應(yīng)的信息及大學(xué)生發(fā)布了應(yīng)聘信息但由于種種原因用人單位沒有獲取。這兩種情況造成了很多大學(xué)生找不到工作、用人單位招不到人的局面,延長了大學(xué)生和用人單位相互搜尋的過程。
調(diào)查顯示,58.73%的同學(xué)找工作的主要渠道是人才交流市場,這在渠道上就有局限性,因?yàn)槿瞬沤涣魇袌鲩_放的時(shí)間和地點(diǎn)有限,不能充分滿足大學(xué)生擇業(yè)信息的篩選。因此,信息渠道的局限導(dǎo)致了信息獲取不及時(shí)。
(三)自我能力認(rèn)識(shí)不足,所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)要求不匹配。
在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí),用人單位也普遍存在著“選材難”。我國的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才,專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求。不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),但缺乏良好心理的素質(zhì)、禮儀和法律觀念。
接受調(diào)查的同學(xué)中有50.8%的同學(xué)并不是很了解自己的能力,且缺乏自身能力與實(shí)際就業(yè)形勢相聯(lián)系。盲目就業(yè)是人力資源的錯(cuò)誤使用,造成人才的浪費(fèi)。一個(gè)人只有通過自我評(píng)估,正確深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己,才能對(duì)就業(yè)做出最佳抉擇,在合適的工作崗位上充分發(fā)揮自己的能力,才是大學(xué)生就業(yè)的最終目標(biāo)。
(四)缺少職業(yè)生涯規(guī)劃。
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),61.91%的同學(xué)“不清楚”自己未來的發(fā)展方向,更有70.64%的同學(xué)對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯是“有一定的規(guī)劃但不完全”,說明很多同學(xué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。因此職業(yè)目標(biāo)的制定不夠合理。
就案例院校畢業(yè)生如何看待當(dāng)前就業(yè)難的原因進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示,案例院校大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)難的首要原因是缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn),其次是就業(yè)人數(shù)過多,第三是信息不對(duì)稱。而對(duì)職業(yè)規(guī)劃,更多的人忽視其在就業(yè)過程中的重要指導(dǎo)作用,有94.5%的同學(xué)都沒有詳細(xì)、科學(xué)的規(guī)劃。職業(yè)目標(biāo)的制定是需要從大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行分析考慮的問題。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的非常時(shí)期,往往會(huì)有部分大學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進(jìn)行合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的計(jì)劃,在很大程度上影響未來的前程,避免大學(xué)畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費(fèi)。
(五)期望和實(shí)際現(xiàn)狀不符。
大學(xué)生做事眼高手低,理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié),還存在就業(yè)后穩(wěn)定性差、離職率高此類問題。多數(shù)大學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神,薪酬期望值高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn),不愿從基層做起,寧愿等待,只選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪部門工作,不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作;人際溝通能力差,缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力,“有業(yè)不就”造成人力資源的浪費(fèi)。
不少大學(xué)生只盯住“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位)。調(diào)查顯示,35.71%的同學(xué)理想的就業(yè)單位是國家機(jī)關(guān),48.41%的同學(xué)理想或期望從事的職業(yè)是經(jīng)營管理類。這是大學(xué)生就業(yè)缺乏了解現(xiàn)實(shí)形勢的體現(xiàn),77.78%的同學(xué)不愿去偏遠(yuǎn)的基層工作。這些選擇僅僅局限在個(gè)人理想職業(yè)目標(biāo),缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況的了解,存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)形勢不相符的問題,導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的盲目、猶豫不決,不利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(六)就業(yè)時(shí)一味追求穩(wěn)定和高收入。
大學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)生向社會(huì)角色過渡的時(shí)期,他們對(duì)社會(huì)生活顯示出較強(qiáng)的熱情與好奇,缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下,大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實(shí)化”,這種“現(xiàn)實(shí)化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準(zhǔn)則,而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身?xiàng)l件。在一定程度上,這必將影響到大學(xué)生對(duì)將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。
(一)增加對(duì)當(dāng)前就業(yè)政策的了解。
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)制度經(jīng)歷了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下和市場經(jīng)濟(jì)體制下的大學(xué)生就業(yè)制度。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是國家在就業(yè)方針政策指導(dǎo)下對(duì)畢業(yè)生實(shí)行宏觀調(diào)控,在就業(yè)方式上實(shí)行完全自主擇業(yè),培養(yǎng)、發(fā)展和健全人才勞動(dòng)市場,以實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置。
大學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)之余,主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)前的就業(yè)政策及就業(yè)過程,調(diào)查了解當(dāng)前的就業(yè)形勢有哪些變化,根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整自身發(fā)展方向,從個(gè)人素質(zhì)條件進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),以符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)根據(jù)個(gè)人需要和社會(huì)需求,揚(yáng)其長、避其短,做出合理的選擇和決策,順利就業(yè),或根據(jù)自身能力及興趣、愛好選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。
(二)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。調(diào)整就業(yè)心態(tài)。
“良好的開端是成功的一半”。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)這一特定轉(zhuǎn)折時(shí)期的具體困難,大學(xué)生應(yīng)該由學(xué)生角色轉(zhuǎn)到職業(yè)角色,這是人生中非常關(guān)鍵的一步。
1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
大學(xué)生階段是一個(gè)人人生價(jià)值觀基本定型的時(shí)期,也是擇業(yè)觀開始形成的時(shí)期。擇業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)未來人生道路選擇的風(fēng)向標(biāo),樹立得合理與否,將直接決定大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過程中的心理狀態(tài)。
大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)性原則,包括兩個(gè)方面:一是外部職業(yè)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)性;二是個(gè)人能力素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)性。擇業(yè)首先從社會(huì)需求角度考慮,將社會(huì)需求作為個(gè)人擇業(yè)的首要依據(jù);部分大學(xué)生不愿去需要大量人才的偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢地區(qū),寧愿留在大中型城市做最為基礎(chǔ)的工作,甚至影響了個(gè)人的發(fā)展前途,這是忽略了社會(huì)需求。
大學(xué)生初入社會(huì),一方面不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的職業(yè)理想和利益,要把自己的職業(yè)理想提高到較高的境界;另一方面在擇業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮個(gè)人的工作潛能和個(gè)性特點(diǎn),揚(yáng)其長、避其短,充分發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)特作用。
2.調(diào)整就業(yè)心態(tài),適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。
“社會(huì)角色”是指人們對(duì)具有社會(huì)地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式,它是人們對(duì)具體特定身份的人的行為的期望,它構(gòu)成社會(huì)群體或社會(huì)組織的基礎(chǔ)。大學(xué)生進(jìn)入工作崗位應(yīng)盡快適應(yīng)新角色,正確認(rèn)清自己的定位,擺正自己的位置,積極主動(dòng)地保持與外界的協(xié)調(diào),度過心理不適期。
面對(duì)“就業(yè)難”現(xiàn)狀,大學(xué)生應(yīng)該更多地從自身出發(fā),積極尋找應(yīng)對(duì)措施。首先是調(diào)整心態(tài),在校學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)興趣的廣度,善于控制和調(diào)整消極情緒情感,培養(yǎng)意識(shí)的自覺性、果斷性、自制力和堅(jiān)韌性,正直坦率,謙虛謹(jǐn)慎,將擇業(yè)觀與人生目標(biāo)聯(lián)系。
(三)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。提高就業(yè)競爭能力。
1.培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。
良好的職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生成功就業(yè)的基礎(chǔ),更是通向理想彼岸的通行證。主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情緒方面。大學(xué)生應(yīng)將人生理想與職業(yè)理想結(jié)合起來,在大學(xué)期間不斷加強(qiáng)適應(yīng)能力,培養(yǎng)良好的習(xí)慣和懂法守法、公平正義的品格,具有團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的職業(yè)道德。職業(yè)道德是職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ),遠(yuǎn)比精通業(yè)務(wù)重要,大學(xué)生要以職業(yè)道德修養(yǎng)為基礎(chǔ),進(jìn)行初步的自我完善。
在激烈的人才競爭中,大學(xué)生通過自我教育、自我培養(yǎng)、自我鍛煉、自我改造,逐步建立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
2.提倡“終身學(xué)習(xí)”,盡力彌補(bǔ)自身不足。
大學(xué)生應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念,在大學(xué)畢業(yè)后若不經(jīng)過繼續(xù)學(xué)習(xí)就很難成為一個(gè)高水平的人才。當(dāng)前面臨知識(shí)急劇增加和迅速老化的雙重壓力,只有不斷地接受大學(xué)后的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí),儲(chǔ)備更多的能量,補(bǔ)充新理論、新知識(shí)、新方法、新信息,才能適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。
大學(xué)生踏上工作崗位,不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,而是新學(xué)習(xí)的開始。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,勞動(dòng)力流動(dòng)速度的加快,越來越多的勞動(dòng)者需要接受持續(xù)的教育和培訓(xùn),以提高自身適應(yīng)職業(yè)變化的能力。大學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
(1)不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。
大學(xué)生不應(yīng)滿足現(xiàn)有的知識(shí),一個(gè)人掌握的知識(shí)、技術(shù)越多,對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力就越強(qiáng),克服困難的方法就越多。應(yīng)及時(shí)了解本專業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的最新成果,并能嘗試著在實(shí)踐中借鑒、應(yīng)用,這才能跟得上時(shí)代的步伐,開創(chuàng)職業(yè)的新天地,為自己的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
(2)提高職業(yè)操作技能。
職業(yè)操作技能是從事各類職業(yè)的基本要求,且有了知識(shí)和技能,總可以利用自己的力量去創(chuàng)造成功。任何一項(xiàng)工作都是由一定的職業(yè)操作技能聯(lián)結(jié)而成,基本的操作技能熟練,說明有從事某項(xiàng)工作的基本要求,這是大學(xué)生參加各類工作的基礎(chǔ)。
(3)掌握職業(yè)生活技巧。
職業(yè)生活技巧是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,包括怎樣設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯、怎樣解除職業(yè)生活中的種種困擾、怎樣更好地與人相處等等。首先是建立良好的人際關(guān)系,誠實(shí)守信、尊重他人、謙和大度、不卑不亢。其次是養(yǎng)成科學(xué)的工作方式,有計(jì)劃地安排工作,用心完成每一項(xiàng)工作,并要不斷提高工作效率,進(jìn)行合理的時(shí)間管理。最后是掌握有效的溝通技巧,善于傾聽,掌握溝通方式。
(四)以低姿態(tài)進(jìn)入就業(yè)市場。
大學(xué)生在工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力上有不足,因此在擇業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮到種種不足,正視困難與挫折的磨練,調(diào)整就業(yè)期望使之符合社會(huì)實(shí)際需求狀況。
大學(xué)生的初次就業(yè),首先應(yīng)從社會(huì)需求出發(fā),設(shè)計(jì)自己的擇業(yè)目標(biāo)。大學(xué)畢業(yè)生要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需要是個(gè)人才能得以充分發(fā)揮的條件和基礎(chǔ),科學(xué)地分析就業(yè)形勢與自我特征,冷靜妥善地處理擇業(yè)過程中個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體、個(gè)人與他人的關(guān)系。
擺正自己的位置,是大學(xué)生積極主動(dòng)就業(yè)的基本要求。大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,需要在工作崗位上先學(xué)習(xí)后工作。大學(xué)生對(duì)自身的起點(diǎn)要求不應(yīng)過高,應(yīng)該在基礎(chǔ)的工作崗位上摸索發(fā)掘自身潛能。
有能力的大學(xué)生可以投身于當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮,在個(gè)人興趣和能力的基礎(chǔ)上走出自己的一片天地。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十五
摘要:在素質(zhì)教育的要求下,大學(xué)體育教學(xué)工作的開展需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng),將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升當(dāng)做教學(xué)工作的重要目標(biāo)。而學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在日常的教學(xué)過程中關(guān)注到學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師要認(rèn)識(shí)到,體育教學(xué)不僅僅是單純的培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì),更加重要的是,教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,學(xué)生的心理情況會(huì)對(duì)身體情況產(chǎn)生巨大的影響作用。心理素質(zhì)比較好的學(xué)生,其學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能會(huì)有比較高的效率。因此,高校體育教學(xué)工作的開展需要將學(xué)生的心理素質(zhì)作為重要的考慮對(duì)象,積極引入新的教學(xué)思想和教學(xué)模式,并且和實(shí)際教學(xué)工作結(jié)合起來,不斷的調(diào)整和改進(jìn),在實(shí)踐中獲得真正的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:大學(xué)體育;心理健康;大學(xué)生;教育;鍛煉;素質(zhì)。
1體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理健康的影響。
1.1體育鍛煉通過兩種機(jī)制影響心理健康。
在大量的研究中得出,體育鍛煉能夠有效改善人們的心理狀態(tài),增加積極情緒,減少不良情緒。出現(xiàn)這一結(jié)果的機(jī)制有兩方面:第一,體育鍛煉能有效轉(zhuǎn)移不良情緒,將集中力放在體育鍛煉中。情緒的產(chǎn)生是大腦的作用與反饋,而人類的左腦是沮喪、傷心等不良情緒的發(fā)出地,愉快的心情產(chǎn)自右腦。人們運(yùn)動(dòng)時(shí),左腦會(huì)受到抑制,從而使右腦控制人們的思維,這樣積極的情緒就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。第二,運(yùn)動(dòng)可以增加血液流通的速度,從而釋放內(nèi)啡呔,讓人獲得輕松、愉快的感覺。正是這兩種作用機(jī)制,使體育鍛煉對(duì)學(xué)生的心理健康造成積極影響的理論得以成立,成為加強(qiáng)大學(xué)生體育教學(xué),提升其心理素質(zhì)的理論基礎(chǔ)。
1.2體育鍛煉能夠調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài),振奮精神。
大學(xué)生壓力比較大,特別是在期末或是面臨一些重要抉擇的時(shí)候,如何掌控自己的情緒,將一些不利的情緒變得積極,就涉及到心理素質(zhì)問題。積極參加體育鍛煉,能夠使他們的`身心得到放松,在鍛煉過程中,消極情緒會(huì)受到抑制,也會(huì)暫時(shí)告別煩惱的困擾,而且能夠產(chǎn)生一些積極的想法,對(duì)問題的解決很有幫助。再者體育鍛煉是一個(gè)宣泄的途徑,釋放出來之后,更是會(huì)感覺到心里的輕松。調(diào)節(jié)心態(tài),最主要的途徑就是宣泄,哭是很多女孩子選擇的途徑,而體育鍛煉同樣是行之有效的手段。特別是隨著年齡的增長,一些小的煩惱和困擾都可以嘗試通過運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法發(fā)泄出來,緩解心理壓力,改變心境。
1.3促進(jìn)學(xué)生個(gè)體心理調(diào)節(jié)作用分析。
大學(xué)生在成長過程中,不可避免地會(huì)因各種因素影響,而產(chǎn)生不同的消極情緒,只要學(xué)生掌握科學(xué)的消極情緒調(diào)節(jié)技巧,及時(shí)進(jìn)行排解就不會(huì)影響學(xué)生的心理健康。依據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,約有70%的學(xué)生認(rèn)為,參與體育運(yùn)動(dòng)是一種有效的調(diào)節(jié)方式;約有50%的學(xué)生認(rèn)為,參與體育運(yùn)動(dòng)具有健全人格的重要作用。每一種體育運(yùn)動(dòng)都有其參與目標(biāo),例如跑步運(yùn)動(dòng)是為了更快、籃球是為了得分等,這些目標(biāo)雖然片面,但是當(dāng)運(yùn)動(dòng)者集中注意參與到運(yùn)動(dòng)中時(shí),就可以忘記心理的消極情緒,并在運(yùn)動(dòng)過程中,對(duì)自己進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)和重新認(rèn)識(shí),在發(fā)泄消極情緒的同時(shí),促使大學(xué)生增強(qiáng)自我概念、提高自我認(rèn)識(shí)。通過參與體育運(yùn)動(dòng),學(xué)生可進(jìn)一步控制自己的實(shí)際需要,促進(jìn)自我個(gè)性成熟發(fā)展。
1.4體育鍛煉能夠提高交際能力,收獲友情。
交際過程本身也是一個(gè)“發(fā)泄”的過程,能夠傳播好的情緒,消散壞的情緒,而且對(duì)于生活來講,友情是幸福的,是快樂的。體育鍛煉往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生之間的交流與玩鬧都能成為他們的點(diǎn)滴記憶,和自己志同道合的人能夠在一起為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而努力,這本身就是一件幸福的事情。當(dāng)然在體育鍛煉中也會(huì)出現(xiàn)各種沖突,如時(shí)間沖突、責(zé)任沖突等,如何協(xié)調(diào)這些更是學(xué)生“情商”的鍛煉過程。通過這些有效的團(tuán)隊(duì)合作,提高了學(xué)生的交際能力,成為健康心理的必備素質(zhì)之一。
2高校實(shí)現(xiàn)體育教育融合心理教育的實(shí)際措施分析。
2.1更新傳統(tǒng)高校體育教育理念。
當(dāng)代高校實(shí)現(xiàn)體育教育與心理教育的首要任務(wù),就是加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度,修整傳統(tǒng)體育教育工作中,存在的心理教育人事誤區(qū),將心理健康教育放在體育教育工作重點(diǎn)發(fā)展的位置。就目前高校心理健康教育而言,由于缺乏關(guān)注和重視,僅能掛靠在學(xué)校德育部門進(jìn)行,多由兼職教師負(fù)責(zé),部分高校相對(duì)重視學(xué)生心理健康教育,設(shè)置了相應(yīng)的心理咨詢室,但普遍處于起步發(fā)展階段,實(shí)際效用仍有待進(jìn)一步提高。因此,只有各高校管理層,真正認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長的重要意義,以及心理健康教育的實(shí)際內(nèi)涵,才能有效落實(shí)各項(xiàng)心理教育措施,切實(shí)提高心理健康教育水平,為高校體育教育與心理教育的進(jìn)一步融合奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2.2明確高校體育心理健康教育目標(biāo)。
心理健康教育與傳統(tǒng)教育不同,必須建立在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,才能有效調(diào)整教育重點(diǎn),結(jié)合高校體育教學(xué)分析,高校心理健康教育目標(biāo)主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容:1)幫助學(xué)生建立自信心,培養(yǎng)學(xué)生積極的自我認(rèn)識(shí);2)提供學(xué)生人際交往能力,建立校園和諧關(guān)系;3)加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)教育,強(qiáng)化學(xué)生心理適應(yīng)能力;4)鍛煉提升學(xué)生的意志力及耐挫力;5)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的心理調(diào)節(jié)習(xí)慣,提高學(xué)生自控力;6)挖掘?qū)W生終身體育潛能,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。
2.3豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容。
高校體育應(yīng)積極調(diào)整自身教育內(nèi)容組成,適當(dāng)提高心理教育內(nèi)容在高校教育中占有的比重,幫助學(xué)生建立正確的健康觀,引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視心理健康教育,促使學(xué)生積極了解、掌握心理健康知識(shí),從而加強(qiáng)體育教學(xué)與心理教育的聯(lián)系性,使學(xué)生形成包含心理健康的體育運(yùn)動(dòng)觀念,以滿足學(xué)生實(shí)際成長需求。傳統(tǒng)高校體育教育側(cè)重于學(xué)生身體素質(zhì)的提升,對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的競技因素關(guān)注較多,對(duì)于心理、情感、態(tài)度等內(nèi)容關(guān)注較少,因此豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容具有重要意義。
3結(jié)束語。
綜上所述,當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平普遍偏低,強(qiáng)化高校心理健康教育水平,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校體育教育與心理健康教育具有較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系,2者的教育主體和教育目標(biāo)相近,促進(jìn)2者的有效融合,可有效擴(kuò)展高校心理教育渠道、提高高校心理教育水平,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[3]宋專茂,陳偉.心理健康測量[m].廣州:暨南大學(xué)出版社,.
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十六
摘要:德育教育是體育教學(xué)中的重要組成部分,加強(qiáng)高校體育教學(xué)中的德育教育,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為品質(zhì),還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志?;诖耍恼率紫确治隽烁咝sw育與德育的關(guān)系,然后分析了德育在高校體育教學(xué)中的滲透途徑,希望能夠有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高校體育教學(xué);德育;關(guān)系;途徑。
體育教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分。學(xué)好體育不僅能夠提升大學(xué)生的身體素質(zhì),還能夠鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì),為大學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和社會(huì)文化活動(dòng)的日益豐富,大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式也出現(xiàn)了多元化,由此引發(fā)了大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為模式的變化。所以,必須要加強(qiáng)高校大學(xué)生德育知識(shí)的滲透,提升大學(xué)生的德育素質(zhì)。體育課作為德育教育的載體,除了能夠教給大學(xué)生一些基本的體育知識(shí)和技能之外,還能夠促進(jìn)大學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展。
一、體育與德育的關(guān)系。
(一)體育是進(jìn)行德育教育的載體。
體育是德育活動(dòng)進(jìn)行的載體,不管是進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)還是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此,學(xué)生要鍛煉出一副良好的體能,才能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)活動(dòng)雖然需要良好的體能做保障,但是技能和思想(德育)也是必不可少的。體育活動(dòng)的內(nèi)容豐富多樣,不同的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想品德要求是不同的,比如,田徑運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生具有良好的耐力,發(fā)揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的精神,才能取得良好的成績;再比如,一些集體性的球類運(yùn)動(dòng),需要團(tuán)隊(duì)成員不僅要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,還要有團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神,這樣才能最大限度發(fā)揮團(tuán)體功效;對(duì)于體操等一些技能性較強(qiáng)的運(yùn)用項(xiàng)目,能夠培養(yǎng)大學(xué)生謹(jǐn)慎、沉著等方面的特性。因此,我們說體育是德育教育滲透的載體。
首先,體育能夠培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的精神風(fēng)貌,體育是一項(xiàng)高尚的文化娛樂活動(dòng),很多學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的目的之一是鍛煉身體,另外還能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志,讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)、不屈不撓的精神;其次,加強(qiáng)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情懷、上進(jìn)心和集體主義感,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想品德和個(gè)性的發(fā)展。
(一)在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵守體育規(guī)則的意識(shí)俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,體育教學(xué)中也是如此。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習(xí)慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長久傳承下來,主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠成功也是由于團(tuán)隊(duì)成員能夠遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度,在進(jìn)行一切行動(dòng)之前將團(tuán)隊(duì)利益始終放在首位;作為一名體育教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行體育鍛煉,不私自脫離團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鍛煉,且按照老師的要求在規(guī)定的場地進(jìn)行鍛煉;另外,課程結(jié)束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時(shí)借還,方便下次使用。教師只有在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格要求,才能培養(yǎng)出學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,才能使學(xué)生形成良好的體育道德風(fēng)尚,為高校大學(xué)生以后走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)德育滲透過程中可以通過競賽的方式實(shí)現(xiàn)。
作為一名體育教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出合適的教學(xué)計(jì)劃。另外還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)改變教學(xué)方法和教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。比如,對(duì)于一些耐力較好的學(xué)生,教師可以重點(diǎn)磨練他們的意志,讓他們在練習(xí)障礙跑步教學(xué)中將欄架看成前進(jìn)中的困難,只有征服它才能走向成功,鍛煉學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識(shí)。另外,教師可以在德育課堂滲透過程中加入一些集體性的游戲項(xiàng)目,增強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生感受到集體的力量。在德育教學(xué)滲透方式方面,高校教師要將一些最新的方法引入進(jìn)來,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如,在體育教學(xué)中教師可以加入競爭機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生力爭上游,奮勇拼搏的競爭精神;此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),讓他們意識(shí)到個(gè)人的力量是渺小的,團(tuán)隊(duì)要擰成一股繩,為集體爭光。教師在教學(xué)過程中也可以加入一些獎(jiǎng)勵(lì)政策,對(duì)于在競賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵(lì),讓他們嘗到勝利的果實(shí);對(duì)于失敗的一方教師可以鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。
在高校體育課堂上,學(xué)生在體育課上要學(xué)會(huì)同他人之間的溝通與協(xié)作,使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和技能都能夠得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。這種精神使得團(tuán)隊(duì)的成員能夠積極發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢,并且對(duì)成員不足的地方進(jìn)行互補(bǔ),充分調(diào)動(dòng)各個(gè)成員的積極性,從而形成一種默契的臺(tái)作方式,推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性過程的發(fā)展。可以安排一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。長此以住,學(xué)生通過融入集體來感受團(tuán)隊(duì),感受團(tuán)隊(duì)的成敗帶給自己的快樂和難過,從而體會(huì)到要想成為一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì),全體成員必須要緊密配臺(tái),只有團(tuán)隊(duì)成功了個(gè)人才能成功,個(gè)人與團(tuán)隊(duì)其實(shí)是密不可分的。
(四)教師用自己的言傳身教,發(fā)揮在德育教育中的作用。
調(diào)查顯示,高校體育教師的德育水平直接關(guān)系著大學(xué)生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體,必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平,另外還有具有對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和豐富的理論知識(shí),這樣才能夠在教學(xué)過程中有足夠的人格魅力吸引學(xué)生。當(dāng)前,隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化,高校體育教師也要不斷適應(yīng)新形勢的變化,提升自己的個(gè)人修養(yǎng),加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),才能滿足學(xué)生不斷增強(qiáng)的需求,才能夠在面對(duì)新問題、新情況的過程中做到游刃有余,才能給學(xué)生樹立良好的榜樣,進(jìn)而才能建立一支綜合素質(zhì)高的體育教師隊(duì)伍,使德育教育在體育教學(xué)中發(fā)揮最大功效。
三、結(jié)語。
總之,德育教育是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容,加強(qiáng)高校大學(xué)生的德育教育,對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義,還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才,實(shí)現(xiàn)我國高校體育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]鄧藝雄.體育教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[j].科教導(dǎo)刊(下旬),,(01).
[2]宋振宇.高校體育教學(xué)德育滲透原則及實(shí)現(xiàn)[j].亞太教育,2015,(18).
[4]呂金月.體育教學(xué)中滲透德育的途徑研究[j].成才之路,2016,(31).
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十七
我國自1999年對(duì)大學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招之后,2003年的大學(xué)畢業(yè)生急劇上漲,直到現(xiàn)在,我國的大學(xué)畢業(yè)生們都面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力。本文中筆者首先就當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢進(jìn)行了研究,并且對(duì)其原因進(jìn)行了分析,筆者認(rèn)為造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的,隨后筆者就造成就業(yè)難的原因提出了一系列的意見和建議。自1999年開始,我國的高校便開始實(shí)施大規(guī)模的擴(kuò)招,在進(jìn)行擴(kuò)招后,高考已經(jīng)不再是像以前一樣那么激烈的戰(zhàn)爭了,雖然說進(jìn)行擴(kuò)招之后,大學(xué)生的考試壓力相對(duì)來說得到了有效的減輕,但是畢業(yè)之后,他們面臨的將會(huì)是更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示,到了2003年高校畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了212萬,那么到現(xiàn)在2015年畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了749萬,在短短的十幾年的時(shí)間里,高校畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)翻了好幾倍,這就造成了高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈發(fā)的嚴(yán)峻。社會(huì)各界對(duì)于這個(gè)問題也都比較關(guān)注,很多的專家和學(xué)者通過了大量的調(diào)查、研究和分析,試圖想要找出能夠解決這樣問題的有效的方法,社會(huì)以及學(xué)校等方面也都想要從不同的方面開始努力解決問題,并且找出解決問題的能力。我國高等院校的擴(kuò)招還是在不斷地進(jìn)行,畢業(yè)人數(shù)將會(huì)越來越多,面臨的壓力也會(huì)越來越大?,F(xiàn)在中國處于快速發(fā)展的階段,高等院校畢業(yè)生是我國最為重要的社會(huì)資源,如果不能夠盡快的解決就業(yè)難的問題,大學(xué)生這一智力社會(huì)資源就會(huì)浪費(fèi)。所以說大學(xué)生就業(yè)問題的解決不僅關(guān)乎著家庭的幸福程度也關(guān)乎著我國的發(fā)展程度。
1.1較高的期望與社會(huì)市場價(jià)格之間存在較大差異。
隨著高等院校擴(kuò)招規(guī)模不斷的增加,大學(xué)本科畢業(yè)生在社會(huì)市場中已經(jīng)不再是稀缺資源,大學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)非常的普遍。同時(shí)由于競爭的愈發(fā)激烈,用工單位給與大學(xué)生的工資標(biāo)準(zhǔn)也有一定的下降,由于各種信息的不對(duì)稱,造成了大學(xué)生不能夠真正的了解到用工單位的真正需求,另外由于大學(xué)生認(rèn)為自身已經(jīng)收到高等教育,所以對(duì)于自身的評(píng)價(jià)較高,對(duì)于將來尋找的工作也有著較高的期望,對(duì)于求職的工資薪金也有一定的標(biāo)準(zhǔn)。但是在畢業(yè)之后,學(xué)生開始尋找工作,大線很多工作并不能滿足自身對(duì)于工資薪金的要求,能夠滿足自己工資薪金標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)又有很多人來競爭。
1.2文理科就業(yè)不均衡。
總體來說,理科類的就業(yè)形勢要比文史類畢業(yè)生的就業(yè)形勢好,其中在理科類的專業(yè)的就業(yè)形勢之中,計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)、機(jī)械制造等專業(yè)的就業(yè)形勢還相對(duì)較好,在文史類專業(yè)中語言、文秘、會(huì)計(jì)、歷史等專業(yè)的就業(yè)形勢相對(duì)來說是非常的困難的,所以文理科就業(yè)不均衡。
對(duì)于造成大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的原因筆者主要從兩方面即社會(huì)環(huán)境方面和大學(xué)生自身方面進(jìn)行分析和研究。
2.1社會(huì)環(huán)境方面。
從目前來說我國的就業(yè)環(huán)境來講,我國的勞動(dòng)力市場還是供大于求,在這樣供大于求的背景下造成了就業(yè)形勢越發(fā)的嚴(yán)峻,也造成了大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的緊張。第二就是現(xiàn)如今用人單位存在一些性別歧視,雖然說我國的就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻,但是女大學(xué)生的就業(yè)形勢更加的嚴(yán)峻,受到傳統(tǒng)觀念的影響,社會(huì)之中其實(shí)女性的現(xiàn)象還是存在的,女大學(xué)生的工作一般還是集中的傳統(tǒng)的女性職業(yè)之中,與男同學(xué)相比女同學(xué)的就業(yè)質(zhì)量還是比較低,由于女性需要生育以及照顧性的工作比較多,所以或造成人力資源的閑置,直接影響了女性就業(yè)的質(zhì)量。第三就是高校的人才培養(yǎng)模式較為不合理,不合理的人才培養(yǎng)模式使得學(xué)生不能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求,使得大學(xué)生的社會(huì)競爭力降低,使得大學(xué)生的就業(yè)更加難。另外高校在就業(yè)指導(dǎo)方面也存在一定的問題,高等院校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)方面的重視程度不夠,學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢主要就憑借著自身的感覺來說,所以高等院校的就業(yè)形勢會(huì)存在一定的問題。
2.2大學(xué)生自身方面。
2.2.1自身素質(zhì)欠缺。
大學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教育的影響,一些大學(xué)生存在一些學(xué)習(xí)成績就能夠代表自身的能力這樣的錯(cuò)誤的思想,在尋找工作的時(shí)候也可能會(huì)存在一定的攀比心理,他學(xué)習(xí)成績還不如我,找的工作這么好,我一定也要比他更好。用工單位對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高就可以的,用工單位還需要學(xué)生有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)能力、人際交往能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力等等能力,但是存在一些大學(xué)生缺乏這樣的能力。
2.2.2就業(yè)觀念和自我認(rèn)識(shí)存在一定的問題。
在就業(yè)如此嚴(yán)峻的環(huán)境下,很多的大學(xué)生的就業(yè)觀念和自我認(rèn)識(shí)還是存在一定的問題,筆者就這一方面進(jìn)行了調(diào)查,根據(jù)調(diào)查顯示,高校畢業(yè)生想要在大中城市工作的總數(shù)能夠占到86.2%,想要在北京、上海、深圳工作的占到總數(shù)的56.4%。,對(duì)于工資薪金的心理目標(biāo)總體來說還是比較高。這樣的調(diào)查結(jié)果就能夠顯示出來這樣不合理的就業(yè)觀念和自我認(rèn)識(shí)也嚴(yán)重的影響到了大學(xué)生的就業(yè)形勢。
3.1政府層面。
從政府層面來向,需要加強(qiáng)就業(yè)市場建設(shè),建立起安全全國聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)求職軟件,為大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上求職等提供健康的環(huán)境和服務(wù),真正的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享,讓網(wǎng)絡(luò)上的一些招聘信息可以更加的安全、真實(shí)。使得大學(xué)畢業(yè)生能夠得到更加有效安全的幫助和服務(wù)。另外政府應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),這是今后大學(xué)生就業(yè)工作的一個(gè)新動(dòng)向,政府應(yīng)該多頒布一些大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、對(duì)于高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),對(duì)于一些高新的信息類的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)應(yīng)該多多提高一些貸款的額度,大力支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
3.2高校方面。
在高校方面首先就應(yīng)該對(duì)于人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行校企合作,學(xué)校通過和企業(yè)的合作,高校就能夠充分的了解現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求,這樣高校才能夠針對(duì)于社會(huì)和企業(yè)的人才需求對(duì)于高校原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠符合社會(huì)和企業(yè)的需求,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。其次,高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行專業(yè)課程改革,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,適當(dāng)增加實(shí)踐性的教學(xué),讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到提升,使學(xué)生變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體,另外適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)過程中,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)精神,使得學(xué)生的競爭力得到提高。
3.3大學(xué)生自身方面。
對(duì)于大學(xué)生來說應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,對(duì)自身進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。大學(xué)生的心態(tài)也應(yīng)該逐步的進(jìn)行調(diào)整,積極的提升自己的技能和能力,樹立正確的職業(yè)觀,對(duì)于自己的觀念進(jìn)行調(diào)整,客觀的對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),并且進(jìn)行適合自己的職業(yè)規(guī)劃,調(diào)整好自己的心態(tài),不可以自卑同樣也不可以自大,明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以便能夠找到適合自己的工作。
大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)國家、社會(huì)以及家庭都比較關(guān)注的一個(gè)問題,現(xiàn)如社會(huì)競爭力不斷的加大,這個(gè)問題需要政府、高校以及大學(xué)生自身進(jìn)行共同的努力,積極的解決這樣的問題,作為大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),提升自己的能力,為今后的發(fā)展提供動(dòng)力,為自己職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十八
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,貧困大學(xué)生的數(shù)量也不斷增多。作為生活環(huán)境和消費(fèi)水平與普通學(xué)生相差較大的一個(gè)群體,他們必將產(chǎn)生不同于普通學(xué)生的心理狀況。本文通過對(duì)常州工學(xué)院220位貧困大學(xué)生的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了貧困大學(xué)生普遍存在的幾種特殊的心理狀況,并將其與高校社團(tuán)的特點(diǎn)和優(yōu)勢相結(jié)合,發(fā)現(xiàn)了高校社團(tuán)對(duì)貧困大學(xué)生心理情感有較大的調(diào)適作用。
1貧困大學(xué)生的特殊心理。
1.1“社交自閉”
由于自卑、缺乏自信、封閉自己,在人際交往中表現(xiàn)出性格孤僻、不合群的特點(diǎn)。進(jìn)入高校的貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)的壓力,使得他們懼于參加集體活動(dòng),很少主動(dòng)與老師和同學(xué)談心,怕被大家歧視。一方面是因?yàn)樗麄冞^于顧及面子,怕被人發(fā)現(xiàn)自己生活拮據(jù),怕被人用異樣的眼光看待,因此拒絕各種幫助,經(jīng)?!按蚰[臉充胖子”;另一方面,現(xiàn)在的大學(xué)生們無論是進(jìn)行情感交流(如一起去看電影、互贈(zèng)生日禮物、出去旅游等),還是參加班集體活動(dòng)(如秋游、班級(jí)聚餐等),都需要一筆“支出”,而貧困大學(xué)生們的生活費(fèi)本就很少,根本沒有這筆預(yù)算之外的“支出”,又擔(dān)心被同學(xué)們說“小氣”而被輕視,索性以種種理由避開集體活動(dòng),不接受任何同學(xué)的邀約,自我封閉。從對(duì)我校的220位貧困大學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果制成表格(見表1)可以很容易得出以上結(jié)論。
這種消極的心態(tài),不僅限制了他們活動(dòng)的空間和個(gè)性的發(fā)展,而且易引起人際交往上的重重障礙。
1.2歸屬感缺失。
人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的動(dòng)機(jī)理論里認(rèn)為,人在有了生存條件和自身安全的前提下,最需要的就是愛與歸屬感。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在高校貧困大學(xué)生中大約92.6%來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),他們因?yàn)樯顥l件和環(huán)境的限制,不能從小在美術(shù)、體育、文藝等各方面加以訓(xùn)練,出去見世面的機(jī)會(huì)也較少,結(jié)果導(dǎo)致其在語言、行為、見識(shí)方面可能都不如家境條件較好的學(xué)生,興趣愛好、平時(shí)聊天的.話題等也和普通學(xué)生格格不入。再加上貧困大學(xué)生們有著通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望,因此大部分的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上,僅有的一點(diǎn)業(yè)余時(shí)間也基本上在勤工助學(xué),根本沒有時(shí)間和普通同學(xué)一樣相約出去逛街、娛樂等,久而久之,就被排在了“同學(xué)圈”外。經(jīng)調(diào)查,有75.6%的貧困大學(xué)生表示自己很多時(shí)候不能融入同學(xué)的談話?!案杏X和同學(xué)們好像隔著一堵墻”(一貧困大學(xué)生語)。這樣就形成了一個(gè)比較特殊的群體,游離于一般的集體之外。他們感覺自己就像一棵浮萍,找不準(zhǔn)位置。另外,大學(xué)的班集體概念要比中學(xué)淡化許多,貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)方面的原因又較少參加集體活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下,會(huì)導(dǎo)致貧困大學(xué)生比同屆其他學(xué)生更嚴(yán)重地產(chǎn)生孤獨(dú)感和缺失歸屬感。
1.3心理惰性和價(jià)值取向偏離。
部分貧困大學(xué)生在國家相關(guān)的資助政策下,消極等待國家和社會(huì)各界的資助,從未考慮通過自己的勞動(dòng)去獲取,也從不去想自己應(yīng)該承擔(dān)的各種責(zé)任。近年來,國家對(duì)廣大貧困大學(xué)生加大了獎(jiǎng)勵(lì)幫扶的力度,這在減輕貧困大學(xué)生學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)的同時(shí)也不同程度地使他們的責(zé)任心和感恩意識(shí)有所降低。部分貧困大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“靠資助吃飯”(一貧困大學(xué)生語)的習(xí)慣,似乎貧困已經(jīng)成為了獲得更多經(jīng)濟(jì)幫助的“資本”,他們已經(jīng)習(xí)慣了“天上掉餡餅”,從未想過通過勞動(dòng)去獲取,對(duì)已經(jīng)將獲得的資助視為理所當(dāng)然,認(rèn)為不需對(duì)任何人心存感激,也逐漸失去了對(duì)自己應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。另外,還有部分貧困大學(xué)生由于成長過程中家庭經(jīng)濟(jì)狀況長期處于較低水平,在價(jià)值取向上不可避免會(huì)存在“金錢至上”的原則,認(rèn)為“有錢才是正道”,感恩根本無從談起,甚至對(duì)社會(huì)在某種程度上有偏激的認(rèn)識(shí)和敵視的情緒。價(jià)值取向偏離雖是少數(shù)問題,但對(duì)學(xué)生個(gè)體的潛在危害也不容忽視。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇十九
首先,要教育學(xué)生采用積極的態(tài)度來面對(duì),讓他們正確的認(rèn)識(shí)自己,提高自我評(píng)價(jià),自卑心理的形成主要來源于社交中不能正確認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己。其次,要引導(dǎo)學(xué)生采用“阿q”精神勝利法,人無完人、金無足赤,學(xué)會(huì)積極與人交往,增強(qiáng)自信,任何一個(gè)交際高手都不是天生的。
孤獨(dú)心理。
首先要把自己融與集體中,馬克思說過:只有在集體中,個(gè)人才能獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)!一個(gè)拒絕把自己融入集體的人,孤獨(dú)肯定格外垂青他!
其次要克服自負(fù)、自尊和自傲的心態(tài),積極參加交往。當(dāng)一個(gè)人真正的感到與他人心理相融、為他人所理解和接受時(shí),就容易擺脫這種孤獨(dú)誤區(qū)了!
嫉妒心理。
這種情況嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的心理健康和交際能力,給大學(xué)生成人和成才帶來了莫大的困難,因?yàn)榧刀蕰?huì)吞噬人的理智和靈魂,影響正常思維,造成人格扭曲!有嫉妒心的人應(yīng)多從提高自身修養(yǎng)方面上下工夫,多轉(zhuǎn)移注意力,積極升華自己的劣勢為優(yōu)勢,采取正當(dāng)、合法和理智的手段來消除這一心理。
報(bào)復(fù)心理。
所謂報(bào)復(fù),是在人際交往中,以攻擊方法發(fā)泄那些曾給自己帶來挫折的人的一種不滿的、怨恨的方式。它極富有攻擊性和情緒性。報(bào)復(fù)心理和報(bào)復(fù)行為常發(fā)生在心胸狹窄、個(gè)性品質(zhì)不良者遭到挫折的時(shí)候。據(jù)社會(huì)心理學(xué)家研究表明:報(bào)復(fù)心理的產(chǎn)生不僅同個(gè)性特點(diǎn)有關(guān),而且與挫折的歸因和環(huán)境有關(guān),報(bào)復(fù)常常以隱蔽的形式進(jìn)行。因?yàn)閳?bào)復(fù)者常常以弱者的身份出現(xiàn),他們沒有足夠的心理承受能力和公開的反擊能力,所以只有采取隱蔽的方式來進(jìn)行報(bào)復(fù)!這種心理給報(bào)復(fù)者的人際交往帶來了莫大的阻力和壓力。想改變這種心理,需要提高報(bào)復(fù)者自身的自制力,要反思報(bào)復(fù)結(jié)果的危害性,學(xué)會(huì)寬容。俗話說:“宰相肚里能撐船”嘛!
異性交往困惑。
異性交往本來是很正常的社交活動(dòng)。同時(shí)也是一個(gè)一直令大學(xué)生棘手的社交障礙。有一些學(xué)生在不良心理因素的`作用下,與異性交往時(shí)總感到要比與同性交往困難的多,以至于不敢、不愿、甚至不能和異性交往。這些大學(xué)生主要因?yàn)椴荒苷_區(qū)別和處理友誼與愛情的關(guān)系,部分大學(xué)生劃不清友情與愛情的界限,從而把友情幻成愛情。大學(xué)生的年齡本來就是一個(gè)情愫迸發(fā)的年齡,對(duì)異性的渴望本是正常的事。但由于一些大學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響,特別是封建社會(huì)“男女授受不親”的文化傳統(tǒng),認(rèn)為男女之間除了愛情就沒有其它什么了,使得他們還沒有樹立起正確“異性朋友觀”。這必然會(huì)對(duì)大學(xué)生異性間交往帶來一定的消極影響。再一個(gè)是輿論的影響,有的學(xué)校、老師、家長對(duì)男女同學(xué)之間交往橫加干涉,這勢必加重了異性之間交往的困難。要擺脫異性交往的困惑,首先要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,要開展豐富多彩的集體活動(dòng),因?yàn)榧w活動(dòng)有利于男女同學(xué)建立自然、和諧和純真的人際關(guān)系,其次要講究分寸,以免引起不必要的誤會(huì)!大學(xué)生人際交往的心理障礙還有社交恐懼、猜忌等方面。在此只淺談以上五個(gè)方面。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇二十
隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快,針對(duì)高校特色體育教育教學(xué)的社會(huì)關(guān)注度越來越高,不僅要求大學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)真思索實(shí)際教育教學(xué)路徑,也要求相應(yīng)的教師在實(shí)踐教學(xué)中積極的拓闊思路,強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)建立更加有效的發(fā)展方向,確保在真正實(shí)現(xiàn)體育文化的特色發(fā)展,并尋求學(xué)科間的交叉融合式進(jìn)步。本文針對(duì)大學(xué)特色體育教育教學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)行了簡要的概述,并且對(duì)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實(shí)際意義以及實(shí)踐途徑展開了深入的討論,旨在為相關(guān)教育工作者提供必要的教育教學(xué)參考。
一、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論概述。
素質(zhì)教育的核心理念就是要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型特色人才,因此,在各個(gè)學(xué)科開展素質(zhì)教育的路徑中,課程的特色化是至關(guān)重要的。在我國,特色體育教育課程的建設(shè)和研發(fā)是教育改革關(guān)注的重點(diǎn),而大學(xué)作為教育領(lǐng)域的高學(xué)府,不僅要集中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際體育能力,也要為學(xué)生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。各個(gè)大學(xué)開始不斷的創(chuàng)新發(fā)展思路,朝著多元化以及個(gè)性化的課程模型發(fā)展。其中,上海交大的“立足需求、立體運(yùn)作課程模式”以及長城旅游學(xué)院“定向拓展、成套組合”等教學(xué)機(jī)制和模式不斷涌現(xiàn)出來,呈現(xiàn)出了百家爭鳴的發(fā)展態(tài)勢。究其根本,大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論宗旨就是在于課程的融合性以及靈活性發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念,并且優(yōu)化整體教育路徑和方式,建立多角度的大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式[1]。
大學(xué)特色體育教育機(jī)制的開展,不僅是為了進(jìn)一步優(yōu)化高校的教學(xué)機(jī)制,也是為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)能力,建立更加多元化的創(chuàng)新路徑,營造多元化發(fā)展的體育教學(xué)氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有效助力,促進(jìn)學(xué)生得到全方位的綜合素質(zhì)升級(jí)。大學(xué)特色體育教育教學(xué)機(jī)制是為了更好的促進(jìn)學(xué)生體育能力得到個(gè)性化的發(fā)展,其特色體現(xiàn)的是人本理論和教學(xué)內(nèi)容的融合,能真正實(shí)現(xiàn)體育文化的進(jìn)步[2]。另外,大學(xué)特色體育教育教學(xué)也是對(duì)教師和學(xué)生能力的促進(jìn),要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中拓寬教學(xué)思路,創(chuàng)新的使用新穎的教學(xué)模式,以保證學(xué)生能得到多元化的進(jìn)步和發(fā)展。
另外,任何教育的本質(zhì)都是人,只有保證被教育者得到有效的教育啟示,就表明課程設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)達(dá)到了。而在大學(xué)特色體育教育教學(xué)發(fā)展的過程中,也是本真以人為本的教育理念和教育思想,真正關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化需求,并且是從教育者以及被教育者持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā),凸顯了教育機(jī)制的整體性。并且,只有實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的特色化,才能真正踐行學(xué)生和教育的協(xié)同發(fā)展,是推動(dòng)素質(zhì)教育理論的根本。
三、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實(shí)踐途徑分析。
(一)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)核升級(jí)。
要想真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,就要集中處理相應(yīng)的教學(xué)資源,建立有效的項(xiàng)目分析機(jī)制,并且集中優(yōu)化相應(yīng)的課程內(nèi)容、授課結(jié)構(gòu)、教育措施和路徑以及整體課程評(píng)價(jià)機(jī)制等因素,進(jìn)一步利用新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行特色體育課程的建立和健全。第一,有效的進(jìn)行教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合,對(duì)環(huán)境資源、場館資源等顯性資源進(jìn)行有效的創(chuàng)新利用,也要對(duì)課程資源進(jìn)行有效的布置和規(guī)劃,保證學(xué)生得到互補(bǔ)式的個(gè)性化發(fā)展[3]。第二,要建立體育+專業(yè)的教學(xué)機(jī)制,真正實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的特色化發(fā)展,在建立協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的同時(shí),進(jìn)一步保證教育本質(zhì)的協(xié)同,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化教育的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生感受到體育的魅力。例如,外語學(xué)院可以建立特色化的英美文化體育模式,可以開設(shè)橄欖球或者是棒球課程等。
(二)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)升級(jí)。
對(duì)于學(xué)校教育來說,教師的素質(zhì)是非常重要的`因素,教師只有保證自身教育理念和教學(xué)行為的優(yōu)化,才能進(jìn)一步保證教學(xué)成果。教師的優(yōu)化提升是學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色化教育改革的原動(dòng)力,也是整體課程質(zhì)量好壞的決定性因素,因此,教師的素質(zhì)提升是大學(xué)特色教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)的首要問題。大學(xué)教師需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及開闊的教學(xué)視野,才能將課程內(nèi)容融會(huì)貫通,建立全方位的教育機(jī)制,從而滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科理論和技能的需要[4]。由于高中教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響,體育教學(xué)的實(shí)踐和理論并沒有建立特別嚴(yán)明的學(xué)習(xí)機(jī)制,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后,相應(yīng)的知識(shí)鏈接并不是非常理想,這就需要相關(guān)大學(xué)體育教師進(jìn)行有效的教育機(jī)制創(chuàng)新,以保證學(xué)生學(xué)習(xí)措施的順利過渡。因此,教師要充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的進(jìn)步和發(fā)展,集中升級(jí)為高素質(zhì)復(fù)合型教師。學(xué)校也要給予教師大力的支持,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì),以強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)視野。
(三)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值升級(jí)。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),我國高校體育教育正值關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期,只有實(shí)現(xiàn)有效的“內(nèi)涵式發(fā)展”,才能真正助力整體教學(xué)教育機(jī)制的升級(jí)和進(jìn)步。素質(zhì)教育的核心理念為大學(xué)建立特色體育教育教學(xué)提供了創(chuàng)新和發(fā)展的新改革思路,也促使體育教學(xué)向更加優(yōu)質(zhì)更加高效的模式推進(jìn)。然而,無論體育課程教學(xué)機(jī)制和教學(xué)結(jié)構(gòu)如何改變和創(chuàng)新,教育宗旨都在于人,人不僅是一切教育的核心,也是教育結(jié)構(gòu)的主體、只有在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行過程中,實(shí)現(xiàn)有效的以人為本,才能從根本上滿足教育的目的。在推動(dòng)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的過程中,一方面要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀需要的充分尊重,給予學(xué)生訴求的理解,真正實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸[5]。另一方面也要從教育的素質(zhì)升級(jí)出發(fā),有效的滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,將學(xué)生作為一個(gè)具有完整人格的個(gè)體,保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。另外,在特色教育教學(xué)發(fā)展的過程中,要充分認(rèn)知唯成績論的弊端,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的綜合能力,并且將創(chuàng)新教育體系和機(jī)制運(yùn)用在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生感受體育實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵,在提升體育教育育人能力的同時(shí),從本質(zhì)上完善體育教學(xué)機(jī)制。
結(jié)束語:
總而言之,要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,不僅要提升相關(guān)教師的教學(xué)能力,也要建立完整的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)策略,從而保證學(xué)生能得到有效的教育推力,真正實(shí)現(xiàn)自身體育能力和素質(zhì)的進(jìn)步發(fā)展。在素質(zhì)教育理論的助推下,各個(gè)大學(xué)要進(jìn)一步思索特色體育教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級(jí)策略,真正助力學(xué)生體育能力的提高。
大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折論文篇二十一
在體育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動(dòng)均是以思想為主導(dǎo)的,當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)興趣欠缺時(shí),就不會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)這方面的能力。
體育運(yùn)動(dòng)不但可以強(qiáng)健身體、塑造體形,還能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育,更是學(xué)生自我展示,培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育,在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí),能夠使學(xué)生通過參與體育教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄,使學(xué)生在體育教學(xué)中展示自身運(yùn)動(dòng)才能和天賦,獲得師長同學(xué)認(rèn)同,自信心和自尊心得到增長,反過來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育,有助于學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比較,體育學(xué)科具有獨(dú)特的教學(xué)手段和特點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生多是獨(dú)生子女,在家中是王子公主,沒吃過苦,所以一旦遇到生活、學(xué)習(xí)上的困難常選擇逃避,培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng),其實(shí)就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生意志品格的重要途徑。在體育教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)通過自身精神魅力感染學(xué)生,使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境,形成能夠吃苦耐勞,勇于拼搏的健康精神和完美意志品格,這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活均會(huì)產(chǎn)生積極影響。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育,有助于學(xué)生建立良好人際關(guān)系,以及社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢,在教學(xué)過程中,很多活動(dòng)單人無法完成,必須要學(xué)會(huì)與他人配合來解決問題。如,學(xué)生們常常需要針對(duì)不同項(xiàng)目與不同同學(xué)進(jìn)行配合或競爭,在競爭、配合過程中自然需要進(jìn)行感情交流。這個(gè)過程可使學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識(shí)與相互評(píng)價(jià)意識(shí),這既能培養(yǎng)學(xué)生語言能力及社會(huì)交際能力,還在一定程度上推動(dòng)了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見,學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康心理具有多么重要的作用。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/8716806.html】