最新《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文(十篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。好的心得體會(huì)對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文篇一

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

1、借助音節(jié) 自主識(shí)字

漢語拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具。識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué)，因此，在低年級要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認(rèn)讀146個(gè)常用音節(jié)，學(xué)會(huì)直呼，利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲取識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，加快讀準(zhǔn)字音的速度。漢字是一種表意文字，形和音沒有直接聯(lián)系，首先借助漢語拼音這個(gè)工具，可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形，然后通過讀字讀詞來鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，有效提高識(shí)字效果。

2、巧用形聲 有效識(shí)字

有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí)，二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請”、 “晴”、“情”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過學(xué)習(xí)一個(gè)字，掌握一串字，使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。

3、看圖讀文 愉快識(shí)字

借鑒傳統(tǒng)的識(shí)字方法，將表示同類事物的詞集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語，連起來讀，又押韻上口，便于記憶。如教學(xué)一年級（下）《識(shí)字1》時(shí)，首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫、運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序，從擺動(dòng)的柳枝、細(xì)小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生機(jī)……在看圖中，不要讓學(xué)生過多地?cái)⒄f圖畫內(nèi)容，而是要展開合理地想象，把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。這樣使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，看圖與讀韻文相結(jié)合，相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練，在語言環(huán)境中教學(xué)識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

4、運(yùn)用插圖 會(huì)意識(shí)字

蘇教版語文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級（下）《識(shí)字7》時(shí)，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫：左上方第一排是一個(gè)小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友，一前一后地跟著走，是個(gè)“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友，下面兩個(gè)小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時(shí)使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到團(tuán)結(jié)友愛的教育。這樣，學(xué)生所識(shí)的字將會(huì)終生難忘。

5、教具演示 激趣識(shí)字

充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識(shí)變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學(xué)一年級（下）《春筍》時(shí)，因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍，所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍，在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn)，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達(dá)到識(shí)記效果。

6、誦讀“詞串” 韻語識(shí)字

詞串，圖文并茂，接近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望，把識(shí)字、理解詞語、認(rèn)識(shí)事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識(shí)，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語之間的聯(lián)系，感受語言的優(yōu)美，又能積累語言，感受祖國源遠(yuǎn)流長的歷史文化。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn)，用生動(dòng)、活潑的識(shí)字游戲激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1、游戲激趣 歸類識(shí)字

游戲具有形象性和趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級（下）《識(shí)字4》時(shí)，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識(shí)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認(rèn)真體會(huì)其動(dòng)作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使游戲與字族文識(shí)字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識(shí)字的效果。

2、善用兒歌 記憶識(shí)字

歌訣和兒歌便于朗讀，易于背誦。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)漢字的字形特點(diǎn)，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。

3、拼玩字卡 快速識(shí)字

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡，可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進(jìn)行重新組合，互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法請教；最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。

4、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識(shí)字

教師巧妙地設(shè)置情境，通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉庫打開了，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累被激活了。低年級兒童喜愛猜謎語，把字編成謎語讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景，體會(huì)夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會(huì)是什么”的轉(zhuǎn)變，打開了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機(jī)。

5、分清字形 比較識(shí)字

有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致，對相似的字難以區(qū)別。在識(shí)字和寫字時(shí)，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐?；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字，這時(shí)，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過程中，突出比較差別細(xì)微的部分，采用“比一比”這種識(shí)字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識(shí)記字形的能力，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí)，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：

1、同心攜手 共同前進(jìn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一個(gè)班級

中，學(xué)生的成績參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強(qiáng)全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識(shí)字意識(shí)。這樣一來，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿，各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課，而學(xué)困生呢，為了維護(hù)本組的榮譽(yù)，也開始努力學(xué)習(xí)，格外主動(dòng)。

2、廣集思路 共同受益

同學(xué)們在各自學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時(shí)，教師可以在課堂上營造和諧的對話場面，讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見，交流各自的識(shí)記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無窮無盡，只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識(shí)字。

3、激發(fā)信心 欲擒故縱

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用欲擒故縱法，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到不教而教的理想效果。如，在教學(xué)“拔”和“撥”時(shí)，我故意說：“這兩個(gè)字太難區(qū)別了，高年級學(xué)生都經(jīng)常寫錯(cuò)，估計(jì)大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時(shí)間了?！边@么一說，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型，有效防止了識(shí)認(rèn)、書寫的張冠李戴。

4、放低要求 以退為進(jìn)

由于班級內(nèi)學(xué)生識(shí)字能力的不同，因此在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求，以退為進(jìn)的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識(shí)字能力”等教學(xué)目標(biāo)。

低年級學(xué)生識(shí)字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)，這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

總而言之，人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從而避免了死記硬背的機(jī)械識(shí)記，達(dá)到有效識(shí)字教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，為以后的多讀精思和寫作教學(xué)夯實(shí)了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文篇二

由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長的需要，我利用課余時(shí)間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》。仔細(xì)閱讀后，深深地體會(huì)到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。

閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。

1、清晰授課：突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教學(xué)語言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清晰、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。

2、多樣化教學(xué)：本人依據(jù)理解提出以下三種方法

第一，教師提問。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

第二，學(xué)生回答?？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書面上的，對于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識(shí)，又讓學(xué)生有成就感。

第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競爭、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多，學(xué)生的成功率可能更高。

4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。

如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評價(jià)性的氣氛中提供反饋機(jī)會(huì);必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表揚(yáng);監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨(dú)立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。

5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

不可否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。

《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文篇三

在本次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了陳大偉老師的《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》這本書，受益匪淺。掩卷深思，不僅為陳老師的先進(jìn)的學(xué)生觀而感動(dòng)，而且知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很多的實(shí)際的意義。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)這本書后的心得體會(huì)：

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中、課后的反思中及長期的關(guān)注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。

要實(shí)施有效教學(xué)，我任為教師要努力做到以下幾個(gè)方面：第一、對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，教師就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要做到4點(diǎn)：

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。 第二、教師要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)作業(yè)，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。

第三、教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中

培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。其次，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

第四、教師真誠地賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，就是尊重每位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生快樂、健康地成長。通過這本書的學(xué)習(xí)，我理解了教師的微笑是學(xué)生最大的快樂。教師的微笑恰似一縷春風(fēng)拂過學(xué)生的心田，教師的微笑猶如一束和煦的陽光灑向?qū)W生心靈的每一個(gè)角落。讓我們帶著微笑走近學(xué)生，給學(xué)生真誠的鼓勵(lì)和欣賞，讓教師的微笑給每一個(gè)孩子力量，讓每一個(gè)孩子充滿自信、快樂地去學(xué)習(xí)。

讀完全書，我不禁對陳大偉老師的學(xué)生觀和先進(jìn)的教學(xué)理念所折服，對他能這樣全面的思考肅然起敬。使我更加理解了教學(xué)不僅要激勵(lì)、喚醒和鼓舞，還要講究高超的藝術(shù)。懂得了，教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文篇四

最近，學(xué)校組織我們?nèi)w教師聆聽學(xué)習(xí)了：解讀課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容，讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

我自己從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了，我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量，主要問題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)效率提高了，教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高。通過學(xué)習(xí)，我覺得要想提高課堂教學(xué)的效率，必須做到以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)過程中，要根據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識(shí)與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀分別是什么，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么；在課堂教學(xué)中要逐一落實(shí)，這樣才能有的放矢，各個(gè)擊破，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學(xué)生的教法，靈活運(yùn)用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、梨園經(jīng)驗(yàn)等都值得我在實(shí)際教學(xué)中去應(yīng)用和探索。

一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進(jìn)程緩慢，知識(shí)容量少，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識(shí)的重難點(diǎn)，精講多練，老師如果高效率的教，學(xué)生也會(huì)高效率的學(xué)，提高教學(xué)力度，以達(dá)到最好效果。

實(shí)踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開手腳，以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。

教師的造就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是教師講，學(xué)生聽，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘？ 把舞臺(tái)讓給學(xué)生，一個(gè)個(gè)學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個(gè)人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。

《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以“激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們體驗(yàn)成功并萌發(fā)創(chuàng)新等”，為學(xué)生發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、輕松愉快地學(xué)、讓課堂涌動(dòng)生命的活力。在新課程新課改的今天，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，促使學(xué)生和諧完美的發(fā)展。如何在與學(xué)生共處時(shí)，在每天的教學(xué)工作中、每一節(jié)課上、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本呢？做為小學(xué)數(shù)學(xué)課改的實(shí)踐者、教學(xué)的組織者，如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得尤其重要。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)和諧課堂教學(xué)

構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的建立，在“課改理論與實(shí)踐相結(jié)合”中，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師角色的改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂評價(jià)的“主宰”，大多采用師生問答、教師評價(jià)的形式，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，老師成了評價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評定者。因此使學(xué)生缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，成了課堂評價(jià)改革的關(guān)鍵。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者"。教師如何成為真正意義上的組織者，引導(dǎo)者和合作者，是一個(gè)需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求，教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

在過去有趣的圖形的教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生什么是長方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而現(xiàn)在需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等的交流，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學(xué)生自己解決提出的問題，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。“有趣的圖形”一課是北師大版教材第二冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)平面圖形的起始課，是借助于學(xué)生對學(xué)前這些平面圖形（長方形，正方形，圓，三角形）生活經(jīng)驗(yàn)的積累為背景，通過自己的活動(dòng)，增加其感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建立這些平面圖形的模型，初步的加以區(qū)分。

這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在：在本節(jié)課中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。教師的作用，在于營造一個(gè)極力探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，使其置身于問題情景之中。

交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實(shí)例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們在這個(gè)“舞臺(tái)”中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神上這種需要顯得特別強(qiáng)烈。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)，提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，使學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。

所以，當(dāng)學(xué)生在課堂上成為了主人后，教師不再擁有評價(jià)的“專利”，學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與評價(jià)，都可以暢所欲言，都可以自由地說出自己的看法和想法。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)生參與評價(jià)的過程中，不再只是老師問學(xué)生答，學(xué)生反饋老師引導(dǎo)的平行雙線型的學(xué)習(xí)，而是來自多層次、多方面、多角度的學(xué)生個(gè)體智慧的碰撞和信息的交流，這是一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到的不是教師個(gè)人的備課所得，而是師生之間，同學(xué)之間，集體智慧的整合。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識(shí)，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生參與評價(jià)，能更好地燃點(diǎn)起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過發(fā)表評價(jià)意見促進(jìn)了自己分析事物、推理判斷思維能力的發(fā)展，在分析別人語言表述的完整性的同時(shí)也鍛煉了自己的邏輯思維的嚴(yán)密性，在與別人交流議論的過程中拓寬自己的思路，觸發(fā)了靈感，啟迪了思維的創(chuàng)新。

本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察學(xué)具的一點(diǎn)到觀察一類學(xué)具，后來學(xué)生自然而然地把不同類間的學(xué)具進(jìn)行比較，建立起聯(lián)系?！伴L方形的兩條長邊變短了,是不是就是正方形了?”“我們上學(xué)期學(xué)的圓柱里就有兩個(gè)圓?！薄皥A和球好象哦,球能朝不同方向滾，那圓會(huì)滾嗎?”……在這個(gè)交流過程中，學(xué)生對物體的認(rèn)識(shí)不斷豐富、完善，這種有新的生成的交流才是真正意義的交流。把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使其產(chǎn)生對新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生能產(chǎn)生奇思妙想，形成獨(dú)到的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究的意識(shí)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)主體和諧發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)；內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中現(xiàn)象和問題，可以是與小學(xué)生直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸到的事和物。例如：數(shù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，可以選取玩具、文具、食品的動(dòng)物圖片等；與此同時(shí)，天真愛幻想也是學(xué)生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的習(xí)內(nèi)容。通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以人為本的思想。教學(xué)中，教師要營造和諧的課堂氣氛，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，讓學(xué)生在寬松的氛圍中合作探究，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去，在探索的過程中，對于他們的每一種想法，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，力求使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價(jià)的能力。提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思考，能有自己的主張和見解。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明，教師不急于給出答案，而是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的自主探索的時(shí)間，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

這實(shí)際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重。比如課上到精彩處時(shí)學(xué)生自發(fā)地、真誠地為老師或同學(xué)鼓掌。教師的身教起著舉足輕重的作用。“誰來幫幫？”“謝謝你！”“你的想法真妙！”……這些話讓聽者感受到是發(fā)自內(nèi)心的，體現(xiàn)了親情，人文的關(guān)懷。在學(xué)生精彩的回答之后，教師進(jìn)一步啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓學(xué)生合作探究。

起于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)獲取知識(shí)，能力得不到較快的發(fā)展。為了改變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，促使學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動(dòng)力源。

例如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》時(shí)，在基本練習(xí)后，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來每瓶成本1.6元，現(xiàn)在比原來降低14，現(xiàn)在每瓶的成本是多少元？

2、好消息：“農(nóng)夫山泉”原來每瓶售價(jià)2元，現(xiàn)打九折出售?。憧吹竭@則好消息，準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)們轉(zhuǎn)告呢？）

3、雙休日，全班同學(xué)去秋游，準(zhǔn)備買一些礦泉水，怎么買才最合算呢？有關(guān)信息：全班同學(xué)（51人）去秋游，準(zhǔn)備一人買一瓶“農(nóng)夫山泉”（單價(jià)2元），整箱買（一箱12瓶）可以優(yōu)惠10%。（1）有幾種買法？（2）你建議采用哪一種方案？并介紹一下你的想法。

再如在教學(xué)《長方體》的復(fù)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：把四個(gè)火柴盒包裝在一起形成一個(gè)大長方體，可以怎么包裝？哪一種包裝方案比較合理？并布置課外作業(yè)：你可以去調(diào)查一下形狀是長方體的物體實(shí)際是怎樣包裝的，了解廠家為什么要這樣包裝？

四、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì)等實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。綜觀世界各國的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要頭善于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)組織內(nèi)容。對學(xué)生不理解或解決不了的疑難問題，開始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。

例如在教學(xué)《長方形面積的計(jì)算》時(shí)，可以讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好24個(gè)1平方厘米的正方形紙片。上課時(shí)要求小組內(nèi)成員每人用這24張紙片拼成一個(gè)長方形（每人拼的都不相同）。拼好后逐一按長、寬、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上，再研究：

1、這些圖形的長和寬各是多少厘米？

2、這些圖形的面積是多少平方厘米？

3、每個(gè)圖形的長、寬和面積之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)了每個(gè)長方形的面積都等于長和寬的乘積，于是得出“長方形的面積=長×寬”的計(jì)算公式。再如在教學(xué)《長方體》的復(fù)習(xí)課時(shí)，以火柴盒為載體，通過小組合作交流，讓學(xué)生自主歸納整理長方體的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)用觀察、測量、計(jì)算等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

畢竟是小孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師對合作小組的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)相當(dāng)重要，這樣做，能較快，更好地建立課堂的行為規(guī)范，學(xué)生知道了什么行為是有價(jià)值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師要做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。以往組織課堂討論，主題不明確，時(shí)間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過場多，討論探究效果很不理想，這是探究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。

《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文篇六

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法有很多，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取了以下幾個(gè)措施：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法、三是鞏固所學(xué)知識(shí)。下面我就結(jié)合我的具體做法，談?wù)勎业捏w會(huì)。

應(yīng)該說，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)還是有著直接興趣的，對化學(xué)現(xiàn)象存在著好奇心，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種興趣來組織教學(xué)，保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要力求操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，可見度大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要人人動(dòng)手，細(xì)心觀察，及時(shí)分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，在家中進(jìn)行一些簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，來解決生活中的化學(xué)問題。如發(fā)給每位同學(xué)半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學(xué)生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗(yàn)家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學(xué)手段，對學(xué)生理解知識(shí)能起相當(dāng)大的作用，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，如原電池的工作原理，一些化學(xué)中的微觀世界，如晶體的結(jié)構(gòu)等，更是有著極強(qiáng)的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術(shù)的發(fā)展，可以在機(jī)上進(jìn)行逼真的實(shí)驗(yàn)演練，全方位的互動(dòng)，更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開辟了新的途徑……

2、理論聯(lián)系實(shí)際

生活中有許多豐富的化學(xué)知識(shí)，高中學(xué)生對自然界的現(xiàn)象及其變化已有一定了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量舉學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，并用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行揭示，這能使一些較為枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質(zhì)時(shí)，跟同學(xué)們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？再如，在學(xué)習(xí)銨鹽的性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們都能掌握nh4cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺(tái)布景、艦艇上的木料等都經(jīng)常用nh4cl處理，原來nh4cl受熱分解產(chǎn)生的nh3 hcl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達(dá)到防火的目的。再比如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，講蛋白質(zhì)遇到鹽就會(huì)凝固、變硬，向同學(xué)們解釋為什么燒魚燉肉時(shí)不易過早放鹽？這是因?yàn)闊~燉肉時(shí)，蛋白質(zhì)被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質(zhì)過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望

3、利用研究性學(xué)習(xí)課或選修課，開展生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)能活躍學(xué)生思維，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣。如在高一的研究性學(xué)習(xí)中，我給全年級的同學(xué)上化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)等，也適時(shí)地開展一些化學(xué)用語小競賽，如百個(gè)方程式競賽，撰寫化學(xué)小論文等。

4、教學(xué)內(nèi)容要適中

教學(xué)內(nèi)容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要堅(jiān)持適當(dāng)難度與可接受性相結(jié)合，適當(dāng)密度與循序漸進(jìn)相結(jié)合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學(xué)習(xí)檢查切忌頻繁測驗(yàn)、考試。針對學(xué)生素質(zhì)較好的實(shí)際情況，高一側(cè)重興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練；高二側(cè)重能力的培養(yǎng)；高三則側(cè)重提高學(xué)生的綜合能力。千萬不能將高三的內(nèi)容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結(jié)果適得其反，一旦使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會(huì)事倍功半。

剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對高中化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法要有一個(gè)適應(yīng)的過程，學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)展自己的智能。

1、學(xué)會(huì)觀察和分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，在教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)獨(dú)立觀察的習(xí)慣。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來說明物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果書寫化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)探究法的教學(xué)程序：

（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？金屬鐵在常溫下與水不反應(yīng)，金屬鈉是否也如此呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點(diǎn)燃--淡藍(lán)色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)抽象：

①鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、密度比水小、熔點(diǎn)低等。

②鈉的化學(xué)性質(zhì)：a、能與水反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應(yīng)，條件不同產(chǎn)物不同

（4）然后得出結(jié)論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強(qiáng)，金屬性強(qiáng)，單質(zhì)還原性強(qiáng)，比金屬鐵活潑。

（5） 最后將總結(jié)出來的知識(shí)加以應(yīng)用：

①實(shí)驗(yàn)室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會(huì)置換出銅嗎？

2、掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生預(yù)習(xí)與教師備課一樣，都是上課的準(zhǔn)備，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道教材內(nèi)容，知道問題所在能帶著問題聽課?？墒菍W(xué)生都缺乏預(yù)習(xí)的自覺性，我覺得可以采取強(qiáng)硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點(diǎn)，再授新課。這種預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)概括能力。

3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣

智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，而問題的提出又能促進(jìn)深入思考。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)，去分析理解所觀察的現(xiàn)象和教師所講的材料，揭示事物的聯(lián)系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)后，要訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯(lián)系。

高中生正是長身體的時(shí)候，思維形式和記憶能力都有待進(jìn)一步發(fā)展，各種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不均，致使學(xué)習(xí)的知識(shí)零亂，鞏固率不高，要使學(xué)生對所學(xué)過的知識(shí)由“會(huì)”到“活”并由“活”到“用”，知識(shí)的鞏固是關(guān)鍵。

1、想方設(shè)法幫助學(xué)生記憶

學(xué)習(xí)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，明白各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等，都可以鞏固對這些知識(shí)的記憶。在實(shí)際教學(xué)中，為幫助學(xué)生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時(shí)，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價(jià)加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛?！霸俦热?，在記憶乙醛發(fā)生銀鏡反應(yīng)時(shí)的方程式： ch3cho + 2 oh → h2o + ag + nh3↑+ ch3coonh4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會(huì)好一些。

2、通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納簡化

在學(xué)生全面掌握知識(shí)的前提下，對知識(shí)做出全面的概括、總結(jié)、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結(jié)，每一單元學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行單元?dú)w納總結(jié)，特別在高三總復(fù)習(xí)中，更要重視歸納總結(jié)，如既能與強(qiáng)酸反應(yīng)，又能跟強(qiáng)堿反應(yīng)的物質(zhì)有哪些類？滴加順序不同，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的有哪些組？同分異構(gòu)現(xiàn)象有哪些？等，這樣就會(huì)提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，間接地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

3、通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生解題能力

練習(xí)一般以課堂練習(xí)為主，這樣效率高，容易發(fā)現(xiàn)問題。一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，往往要通過多次反復(fù)才能形成和鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，必須重視不斷鞏固，反復(fù)練習(xí)的作用。如在上課時(shí)，可設(shè)計(jì)一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學(xué)生回憶鞏固。每單元結(jié)束后，都要把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率高的典型習(xí)題反復(fù)進(jìn)行講評，設(shè)計(jì)一些針對性習(xí)題布置給學(xué)生，糾正錯(cuò)誤，以求落實(shí)。另外，讓學(xué)生對練習(xí)自我分析、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相互操作的考察等等，都會(huì)起到鞏固和深化化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的作用。

總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實(shí)踐。

《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文篇七

說到有效教學(xué)，首先要說一下課程意識(shí)和教學(xué)意識(shí)的問題。那么什么是課程意識(shí)？課程意識(shí)就是對教育整體的敏感和理解，對教育本質(zhì)的深刻理解，它考慮的是前提性的問題，如教學(xué)活動(dòng)對幼兒的發(fā)展有價(jià)值嗎？教學(xué)目標(biāo)合理嗎？過程合理嗎？是否與教學(xué)的本質(zhì)相沖突？所以，課程意識(shí)與教學(xué)意識(shí)很大的區(qū)別在于，教學(xué)意識(shí)更多地關(guān)注教學(xué)的技術(shù)問題，而課程意識(shí)則更多地關(guān)注教學(xué)的價(jià)值問題，追問教學(xué)的有效性。

一個(gè)有思想的教師，一定是一個(gè)有課程意識(shí)的教師，也一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性，通過有效教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展，從這意義上說，也體現(xiàn)了我們教師作為教學(xué)專業(yè)人員的一種存在價(jià)值。

那么，如何保證教學(xué)的.有效性呢？

一、選擇有教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提

在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的（符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)），具有教育意義和價(jià)值的（對幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展有益的，有多重的教育價(jià)值）教學(xué)內(nèi)容。要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價(jià)值。例如：在一次園本教研活動(dòng)（繞口令“山上一只虎”）中，我們引導(dǎo)教師思考，這一教材究竟有哪些教育價(jià)值？在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值后再分析和思考：哪些價(jià)值是可以在本次活動(dòng)中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日?；顒?dòng)中滲透的，以此確定活動(dòng)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。 目前選擇教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題是：

1.活動(dòng)內(nèi)容太簡單，對幼兒缺乏挑戰(zhàn)，活動(dòng)看似很熱鬧、幼兒能參與積極，但并無發(fā)展價(jià)值。

2.追求新穎獨(dú)特，但沒有教學(xué)價(jià)值。

3.單純考慮幼兒感興趣但沒有教學(xué)價(jià)值。

二、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心

我們的目標(biāo)必須是合理的，因?yàn)槿绻繕?biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：

1.目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2.目標(biāo)必須具體、明確，可操作的、可測的、可評價(jià)的，切忌太空太大。例如：某一語言活動(dòng)目標(biāo)：①理解故事內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的情緒特點(diǎn)。②能用語言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)對作品的理解。某一音樂活動(dòng)目標(biāo)：①理解歌曲內(nèi)容，能用自然的聲音演唱歌曲。②根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽創(chuàng)編動(dòng)作表演歌曲。這些目標(biāo)都存在過空過大、不夠具體明確的問題，對老師來說缺乏操作性。

3.要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力等。

三、選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵

好課的標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí)、自然、簡單，如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實(shí)的（能看見幼兒最真實(shí)的一面，看見幼兒真實(shí)的發(fā)展）、扎實(shí)的（每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，沒有花架子，幼兒從中能有所體驗(yàn)、有所感悟、有所積累）、樸實(shí)的（自然不做作）。

1.教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。

2.教具、材料要能幫助幼兒主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)，不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還是圖片、實(shí)物都要依據(jù)活動(dòng)的需要，合適的就是最好的。

3.教具、材料何時(shí)呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動(dòng)前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。

四、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，切忌走形式。例如：活動(dòng)的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個(gè)“誘餌”——等會(huì)兒老師帶你們干什么干什么，等會(huì)兒你

們?nèi)ジ墒裁吹?，其?shí)活動(dòng)結(jié)束并沒有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動(dòng)并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動(dòng)持續(xù)延伸，或許就是無意識(shí)的隨口出。而實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會(huì)令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，每個(gè)活動(dòng)結(jié)束并非一定要用什么花哨的語言，但是，一定要注意自然熨帖，水到渠成；簡明扼要，干凈利落。

1.有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)也不一樣。

2.有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊(yùn)含的內(nèi)涵，所以，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)

就很難到位。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3.引導(dǎo)幼兒相互評價(jià)、相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴資源的作用。

六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思

反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，似乎帶有一點(diǎn)自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗(yàn)。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點(diǎn)，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評價(jià)會(huì)更有激勵(lì)性。 總之，有效教學(xué)是我們每個(gè)教師的追求，有效教學(xué)要求我們必須做有思想的教師。泰戈?duì)栒f“最遠(yuǎn)的距離是到達(dá)你自己”，就是說改變自己是多么不容易。在這個(gè)不斷發(fā)展的時(shí)代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，多反思一點(diǎn)，多提升一點(diǎn)，多改變一點(diǎn)，成為一個(gè)有思想的、有品位的教師。

《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文篇八

最近，學(xué)校下發(fā)了《有效教學(xué)》這本書，要求我們閱讀并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。利用課余時(shí)間，我認(rèn)真地讀了，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺得讓人反思的地方很多。我認(rèn)為作為一名語文教師，我們真的很有必要實(shí)施有效教學(xué)，爭做有效教師。

一、注重激發(fā)語文興趣

這是一個(gè)老生常談的話題，試問我們一線的語文老師：你的學(xué)生對你的語文課感興趣嗎？“興趣是最好的老師”，作為語文老師首先要想辦法讓學(xué)生喜歡自己，喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡寫作，喜歡上語文課。

二、極力擴(kuò)大學(xué)生的參與面

設(shè)法營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，營造快樂、和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)，盡可能的引導(dǎo)所有的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性和學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的能力

改變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，一切依靠學(xué)生，先行而后知，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

四、實(shí)施分層教學(xué)

教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個(gè)體，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)，做到好、中、差各有所得。

一、把微笑帶進(jìn)課堂。

很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

二、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵(lì)。我在課堂上努力做到學(xué)會(huì)傾聽。對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭，說一些肯定和鼓勵(lì)的話。對一些有缺陷的表述更是耐心傾聽，不隨意打斷，然后我再以“是這樣嗎？”寬容學(xué)生的出錯(cuò)，以商量的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來自教師的尊重，從而使學(xué)生既滿足自身需要，又縮短了與教師之間的距離。有時(shí)候我不小心出錯(cuò)了，學(xué)生指出時(shí)，我會(huì)說：“你真細(xì)心！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋，老師要向你學(xué)習(xí)！”這樣真誠地對待學(xué)生，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，使學(xué)生敢于和教師平等地交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實(shí)，良好的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生安全自由的課堂環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

三、把競爭帶進(jìn)課堂。

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我總是在課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答。運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，“看誰說得最清楚”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。

四、把民主帶進(jìn)課堂。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主給學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。讓我們用這些看似平淡無奇，卻真實(shí)生動(dòng)、充滿智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細(xì)節(jié)的精彩！

《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文篇九

時(shí)間過得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快兩年時(shí)間了。二零一一年九月，我抱著對未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個(gè)工作崗位，說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我根本沒有充分的心理準(zhǔn)備，也沒有給自己的將來一個(gè)明確的定位。但是，經(jīng)過這一年半的時(shí)間，我已經(jīng)充分感受到了來自校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷及各位同事們的友愛，同時(shí)也為自己能夠成為這個(gè)光榮而團(tuán)結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個(gè)和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅(jiān)定了積極進(jìn)取的心態(tài)。

大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名中學(xué)教師很簡單，因?yàn)樾『⒆舆€不好教嗎？我也一直這樣認(rèn)為，但自從我踏上三尺講臺(tái)后才逐漸發(fā)現(xiàn)，教中學(xué)并不容易。雖然中學(xué)沒什么升學(xué)壓力，所教的知識(shí)也不難，但當(dāng)各個(gè)方面合到一起的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)無從下手。作為一個(gè)新教師，剛踏入教育這個(gè)行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學(xué)手段和技巧。記得剛來的時(shí)候，對于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問題，我都茫然無措。我知道，學(xué)習(xí)才是我進(jìn)步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊適應(yīng)、提高的，我力求抓住所能抓住的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己的實(shí)際靈活運(yùn)用。

首先，虛心向在座的各位同事學(xué)習(xí)。尤其是向在一個(gè)教研組的同事學(xué)習(xí)，你們是離我最近的學(xué)習(xí)資源，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且大家都非常樂意的幫助我，當(dāng)我向你們請教教育教學(xué)上的難題時(shí)，非常感謝你們都給了我非常可行而周詳?shù)奶幚磙k法。

其次，認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對我們新教師非常的關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)常組織教師培訓(xùn)讓我們參加，教師培訓(xùn)是非常有必要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是我們起好步、開好頭、少走彎路的平臺(tái)。每一次的學(xué)習(xí)，我都認(rèn)真做好筆記，并結(jié)合自己的工作實(shí)際，學(xué)以致用，受益匪淺。

同時(shí)，把握住聽課機(jī)會(huì)。作為一個(gè)新教師，最大弱項(xiàng)就是課堂教學(xué)把握不好。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。一年多來，我聽過許多老師的課。每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。魯迅說過：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特?！蔽乙f，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽課都詳細(xì)地做好筆記，學(xué)習(xí)借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長，努力上出讓學(xué)生滿意課！

還有就是訂閱教育類報(bào)刊雜志。通過多讀書，讀好書，不斷學(xué)習(xí)充電，才能提高我們新教師的理論修養(yǎng)及教育教學(xué)水平。訂閱《中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》期刊，讓我從中學(xué)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，提高了我的教學(xué)設(shè)計(jì)水平；《中學(xué)時(shí)代教師版》里面的教研札記和教學(xué)論文，讓我學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭方法。

在學(xué)校的關(guān)懷指導(dǎo)和老教師的熱心幫助下，我不斷學(xué)習(xí)并力求中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，現(xiàn)在的我已經(jīng)可以順利地按時(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)任務(wù)。

課前認(rèn)真研讀教材，靈活運(yùn)用教參。要教好學(xué)生，上好體育課，必須認(rèn)真研讀并吃透教材、教參。我嚴(yán)格要求自己，上課之前，自己一定要認(rèn)真研讀教材，做到熟悉教材內(nèi)容。然后閱讀教參以及相關(guān)輔導(dǎo)資料，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做好備課。整個(gè)過程都非常重視自己的理解，力求把教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，而不是照搬教參。

課上把握體育的特點(diǎn)，上好每一堂課。體育來源于生活，我在體育當(dāng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)體育問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中，爭取上好每一堂課。

合理布臵作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)，我都結(jié)合學(xué)校要求，合理地布臵。每一次作業(yè)，我都按時(shí)認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

做一名合格的教師，僅僅只關(guān)注教學(xué)工作方面是不夠的。第一年的工作，我不僅擔(dān)任兩個(gè)班的體育教學(xué)工作，還是一個(gè)班級的班主任。在那個(gè)過程中，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個(gè)角色當(dāng)中。第一次開家長會(huì)時(shí)，我以班主任的角色站在家長面前時(shí)，我是手足無措的，非常緊張、不安，甚至說話的聲音都有些發(fā)顫，我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過一次次的電話聯(lián)系以及放學(xué)后面對面與家長交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長的距離拉近了。從第一次與家長接觸時(shí)不知道怎樣與家長交流溝通到現(xiàn)在的應(yīng)付自如，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富，另一方面是其他班主任老師無所保留向我傳授經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。

存在不足的是班級常規(guī)方面。我現(xiàn)在的學(xué)生常規(guī)教育能力還是不夠。一個(gè)性格方面，一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，在我的第二個(gè)工作年時(shí)我及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，向與我搭班的兩個(gè)班主任老師學(xué)習(xí)，重新著手更好的方法，配合她們以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)，使我的每一堂課上都能有良好的紀(jì)律衛(wèi)生和學(xué)習(xí)氛圍。也許到了下一年，在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。記得上次培訓(xùn)時(shí)，曾聽趙校長說過關(guān)于教師的境界分為“巫師” “庸師” “教書匠” “能師” “名師”和“大師”。雖然我可能做不到名師和大師，但是我決心積極地融入教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的教師，將來也能夠成為一本深厚的書，而決不做教書匠！

在堅(jiān)定了這樣的信念后，一種責(zé)任感、緊迫感油然而生。因?yàn)樵趯?shí)踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生更有效，怎樣提高后進(jìn)生成績，怎樣管理班級，怎樣處理班級中出現(xiàn)的各種問題，怎樣批評教育才是恰到好處，怎樣讓學(xué)生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學(xué)習(xí)。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導(dǎo)我們，讓我們少走點(diǎn)彎路，加速我們的成長。我一定會(huì)誠心、精心、耐心地向老教師學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，提高班級管理能力。今天我說的最多的是向老教師學(xué)習(xí)，但我知道這個(gè)“老”并不是指年齡，而是指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過老教師的言傳身教，以老教師深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識(shí)，精湛的教藝，給我們更加厚實(shí)的滋養(yǎng)。我們能夠在老教師的指導(dǎo)下，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，并形成自己的人格魅力！我們作為學(xué)校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，在龍場中學(xué)這塊沃土上創(chuàng)造出更精彩的輝煌！

最后，請?jiān)试S我對這一次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專家們致以崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝！

《有效教學(xué)》心得體會(huì)范文篇十

xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式研究課，收益頗多。

通過南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面?；谶@樣的理念，評課有多種方法，但傳統(tǒng)的評課方法由于要面面俱到，雖然評課者和被評者都很累，卻往往評不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評價(jià)和經(jīng)典性評價(jià)兩種方法。前一種評價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評價(jià)，后一種評價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評，這兩種評價(jià)方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。

多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評價(jià)一節(jié)課?！边@些問題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，在許多方面能夠解決這些問題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為教師要有國際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。

為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對話釋疑中點(diǎn)評，其中提到了教育的經(jīng)典性評價(jià)、單要素評價(jià)、流程性評價(jià)、項(xiàng)目性評價(jià)和學(xué)科性評價(jià)。如經(jīng)典性評價(jià)“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評價(jià)方式靈活運(yùn)用。

在兩天的觀摩中，大家聽到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說它陌生是因?yàn)樵趍s教學(xué)方式中，師生對約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們在與教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當(dāng)你要表達(dá)自己的見解時(shí)，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。

總之，在ms—eepo教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享，選擇ms—eepo實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過聆聽講座，使我們體會(huì)到“三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）”教育思想的前瞻性；通過教學(xué)觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們在互動(dòng)中，體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。

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