議論文是對一個觀點進行辯證和論證的一種寫作形式，通過寫議論文可以提高自己的思辨和說服能力。寫總結(jié)時，我們還應(yīng)該注意語言的流暢性和條理性，使讀者能夠更容易理解和接受。通過閱讀這些范文，我們可以提升自己的寫作水平和文采。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇一
1、鞏固認識生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩關(guān)懷、愛護的感情。
課件。
一、復習導入，說話練習。
1、鞏固詞語：紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告。
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會感情。
1、以小組為單位，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情。
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫。
男孩還會回來給高爾基照相嗎，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇二
教材分析：
這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者。但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。本文通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生預習的習慣和能力，鍛煉自學能力。
4、了解事情的經(jīng)過，并且能把這件事講下來。
過程與方法：
1、通過查字典、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。
2、讓學生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動，在交流中感悟語言文字，從而達到深入學文的目的。
3、鼓勵學生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學習，增強學習語文的樂趣。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解課文內(nèi)容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂，同時也學會享受歡樂。
課前準備：教師準備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學生課前預習課文。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、揭題導入，交流資料。
師：同學們，看老師寫課題!課題中有一個生字，有認識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題，強調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)。
2、交流對“攝影師”的理解。(預設(shè)：學生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。)。
師：課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字，為什么嗎?(有了預習的基礎(chǔ)，學生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基教師板書：高爾基)。
3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生初讀課文，勾畫出本課要認的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學。(教師在這一過程中巡視，幫助學有困難的學生正音)。
2、檢查反饋：
(1)出示本課生字，指名讀。
(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書上給畫笑臉。
(3)全班開火車讀。
3、出示詞語：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛。
(1)指名讀一讀。
(2)讓學生提出自己不理解的詞語，幫助學生解決。
“鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實際理解，但是在精讀課文時，要引導學生深入理解。
(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學生提出來。
預設(shè)：學生可能問“列寧格勒”，教師告訴學生這是一個地名即可，不必過多解釋;“打量”可以讓學生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏，適時展開下一環(huán)節(jié)的學習。
4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?
三、細讀課文，整體感知：
1、自由讀文，試著講一講這個故事。(自己試講，同桌講一講)。
2、指名講故事。(教師可以隨機引導學生將故事講完整，講明白。)。
預設(shè)：高爾基：學生可能圍繞著“有愛心、愛護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒：學生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來談。
四、精讀課文，品詞悟情。
師：看來，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文，勾畫出有關(guān)的語句。
(一)自主讀書，思考，勾畫。
(二)小組交流。
(三)全班交流。
(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學生的要求確定交流順序)。
預設(shè)：
對高爾基的印象：
1、高爾基工作繁忙。
(1)一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;。
(2)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來?！?/p>
“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面，引導學生體會對小男孩兒的重視。
2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護。
(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。
“扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣，還破例地讓小男孩兒進去，說明他理解愛護孩子。
(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。
這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩，而且很配合的“側(cè)過臉，對著他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心?？梢宰寣W生在朗讀中想象當時的情景。
(3)孩子往地上一坐，哭了起來，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導學生讀出親切溫和的語氣。
(4)高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這有很多膠卷?！?/p>
從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心，又怕孩子聽不見的急切心情。引導學生朗讀中體會。
(5)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來?！?/p>
可以引導學生質(zhì)疑：高爾基為什么不見記者，卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。
對小男孩兒的印象：
1、從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會他很聰明，會想辦法，也很大膽。
2、高爾接問：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。
教師引導學生結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。
3、他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙?！?/p>
“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的激動與驚喜。引導學生讀出這種心理感受。
4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認真、有主見。
5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學生：小男孩為什么哭?學生可能認為小男孩兒沒有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時間，慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心情感。
(四)感情朗讀，加深體會。
課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解，在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。
1、小組練習。
2、指1——2組分角色朗讀、評議。
五、課外延伸，想象續(xù)寫。
小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個故事繼續(xù)寫下去吧!
六、記憶字形，指導書寫。
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶(如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。
2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
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小攝影師教學設(shè)計一等獎篇三
1、學會13個生字、10個新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解詞語的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛。
1、思考練習2。
2、用“突然”說一句話。
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
兩課時。
第一課時。
朗讀課文；交流收集的材料；請學生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
一、齊讀課題。
出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。
學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）。
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書）。
四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。
五、學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。
六、學生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個過程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。
第二課時。
練習有感情地朗讀課文；完成課后練習；學習生字字形，指導書寫。
一、有感情地朗讀課文。
1、學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？
3、討論。
4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？
二、學習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。
7、自己對照書訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說一句話。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇四
師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學生反復朗讀后討論）。
師：誰能把這一段讀一讀？（學生朗讀）。
師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？
生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）。
生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級辦墻報，是為了學習，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。
生：不光是小男孩失望，班里的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。
（生讀課文）。
由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海里，受到情感的熏陶。
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學要千方百計地引導學生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教例中，教師沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇五
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備生字卡片、教學掛圖、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學課時兩課時。
第一課時。
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點指導學生學習質(zhì)疑。
教學過程。
一、介紹人物，導入新課。
2、學生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文。
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字。
1、小組合作，想辦法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交―膠）、形聲字構(gòu)字（輛―形旁“車”―聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時。
教學過程。
一、復習導入，說話練習。
1、鞏固詞語。
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）。
1、讀文想問題。
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2、畫句找答案。
a、小男孩為什么來？用“――”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來？用“――”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容。
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色朗讀，體會感情。
1、以小組為單位，分角色朗讀課文第1―11自然段的`內(nèi)容。
提醒：找出課文中描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊朗讀邊找。
2、教師分組巡視、指導朗讀。
3、挑選一組學生朗讀，相機指導理解幾處重點語句。
a、相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你此時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情。
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動。
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇六
1、我會認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“照相機、雜志社、擺弄”等詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
一、朗讀課文。
二、自學生字生詞。突然、高爾基、按照、側(cè)身、車輛、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社（我要讀一讀、寫一寫）。
三、再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫了小男孩給，因為而沒有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。
四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個句子，或者哪個段落？（可以畫在書上）說一說喜歡的原因，并讀出自己的感情。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)積極文學家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說。課文中的高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。
小學語文三年級上冊課題：
1、我能有感情地朗讀課文，還會分角色朗讀課文。
2、通過高爾基和男孩的對話描寫，感受高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護，學習男孩做個有禮貌的孩子。
一、復習生字詞。
二、學習1-5自然段，根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人，我想找個同學幫忙分角色讀給大家聽。
1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。
2、高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，我體會到了大作家對下一代的。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇七
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學習主題是走進名人，感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學生通過學習發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的`優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
體會三種對話形式及標點的用法。
高爾基的相關(guān)名言。
2課時。
一次備課。
二次備課。
一、導入新課。
1.名言導入，了解高爾基。
學習、永遠不晚。——高爾基。
書是人類進步的階梯。——高爾基。
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基。
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基。
天才出于勤奮?！郀柣?/p>
書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩?！郀柣?。
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導師。
同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點？
今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學習發(fā)生在他身上的故事。板書課題。
2.齊讀課題。讀準“攝”的讀音。
3.指導“攝”字形書寫。生自己寫2個。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們認認真真去讀課文。完成兩個小任務(wù)：
a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學習情況。
a.生字詞出示：
擺弄雜志社秘書打量。
指名讀，邊讀邊正音?！按蛄俊陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀。
b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個。
c.指名說說課文講了一件什么事。
一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進來。
三、細讀文本，體會人物感情。
1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對小男孩的“喜愛”；
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、反饋學生找出的句子。指導學生讀通相關(guān)句子。
一、復習導入。
1.聽寫生字新詞。
2.說說高爾基給你留下什么印象。
二、品詞析句，感悟“喜愛”
師：請同學們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的”小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。
（1）聯(lián)系上下文說一說對話的意思。
（2）想像當時，高爾基會怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）。
“是你扔的紙團嗎？”高爾基（）問。
（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩?！罢酒饋?、鞠躬、請”讓學生說說詞的意思并表演，再試讀。
（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來？
那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？
（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
（6）這組對話的形式和以前的對話有什么不同？
小結(jié)：人物對話“提示語”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊，什么時候放中間，什么時候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學習這種寫法。
句子2高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。
（1）小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）。
“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）。
“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動）同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。
句子3“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷?！?/p>
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
（1）讀到這，你們有什么想問的嗎？學生提問，學生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，同時鼓勵學生大膽提問，提出有價值的問題，并讓他們自己學會解決問題的能力。）。
（2）根據(jù)學生的反饋情況重點指導朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過渡：后來故事怎樣？請同學們自己接著把課文讀完。
句子4：“不是，是一家雜志社的記者?！?/p>
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來?！?/p>
（1）這是誰和誰的對話？你怎么知道的？
（2）這種對話的形式和以前的對話有什么不同？（無提示語對話）。
師小結(jié)：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。一般用在文中，或讀者已了解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關(guān)心、愛護）。
三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格。
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展。
1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么？請同學們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。
2、推薦課外讀物：《童年》。
高爾基：喜愛、關(guān)懷、愛護。
小男孩：熱愛尊敬。
提示語：在前、在中、在后、無提示語。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇八
1.知識：會認8個生字，會寫9個字。
規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。
一情境導入：
1、2、3、播放優(yōu)美的樂曲。問：你聽到了什么？想到什么？指名說。
師：你們的想象真豐富，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來，她會去哪呢？又會做什么呢？今天讓我們接著學習課文《泉水》（板書課題）生書空.4、指導書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些，下面是水字要寬，注意捺的寫法。請同學門在本上練習寫兩個，看誰寫得姿勢正確，書寫美觀。
5、展示評價（誰來夸夸他）。
二、細讀課文。
1、叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？都說了些什么？畫出相關(guān)的句子。
2、交流匯報，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰、山間、山坡、山谷）。
3泉水都遇見了誰？（出示詞語卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）。把這個詞放到句子里還能讀好嗎？課件出示句子：
泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。
4、這是誰？（出示杜鵑花詞語，她在哪？指導寫好杜鵑二字，練習，評價）這句話誰能讀正確。
出示：泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
6、出示：接著遇到了誰？（出示：果樹）她在哪呢？
出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。（指名讀句子）。
7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。
（二）品讀句子。
1、泉水說了什么呢？指名說：出示。
“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！保骸罢瞻?，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！?/p>
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>
“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?/p>
2、師：見過水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同？再讀讀句子，你能體會到泉水的心情怎樣？（高興、愉快、自豪、熱情）。
3、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕。
很甜------很甜很甜。
很美------很美很美。
4、練習讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽，指名讀，評價。泉水為什么這么高興，你想對泉水說什么呢？（總結(jié)板書：無私奉獻，樂于助人）。
想象練習：
i叮咚的泉水一路還會碰到誰，為他們做些什么呢？課件出示：
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
提示：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開出更多，更白的花。生：泉水流進玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒。生：泉水流進校園里，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧！來吧！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會更快樂泉水流過樹林，看見孔雀在歡快地舞蹈，泉水說：
教師總結(jié)：同學們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。（6、7段）。
山腰。
姐姐。
山間。
杜鵑花。
山坡。
果樹。
山谷。
畫眉鳥。
無私奉獻。
樂于助人。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇九
宮利杰
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中，自覺維護自己及他人尊嚴。 教學重點：
通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。
教學難點：
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話，認識這種自尊的可貴。教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：
一、復習導入
整體回顧
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課，請同學們齊讀課題。
2、聽寫詞語：尊嚴
疲憊不堪
例外
捶背
僵硬
許配
3、回憶課文主要內(nèi)容。
過渡：同學們，哈默堅持用勞動換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>
二、研讀課文
（一）自學提示
默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對話，并用筆在書中標注出來，注意哈默說話時的動作、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。
（二）匯報交流 第一次對話：
課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 重點指導：
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅定不移，堅持吃飯前必須做活兒。
3、指導朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······ 第二次對話： 課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
2、指導生朗讀體會。
3、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動）談?wù)劯惺堋?/p>
4、讀對比句的表達效果好？好在哪？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動和目光暗了，喉結(jié)動了動）。
5、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個細微的動作也能讓我們了解他的想法。
6、我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會哈默此時的感受。
是啊，是做人的尊嚴支撐著他！我們再次朗讀整句話，體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話：
課件出示“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來說。
1、此時哈默的心情是怎樣的？
2、指導朗讀。
3、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動換來的。）
（三）杰克遜的品質(zhì)
1、朗讀三次對話，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）
2、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴。
三、感受尊嚴
1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！闭?wù)勀銓@句話的理解。
小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！。他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅，強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
2、此時，你覺得什么是尊嚴？
四、總結(jié)寫法
1、抓住文中的重點詞語，通過朗讀感悟，體會人去品質(zhì)。
2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言，豐富人物的形象。
五、課外拓展
運用剛才的學法，讀一讀《微笑》。
1、自讀短文，通過短文你懂得了什么？
六、寫字指導
1、觀察字形
2、教師范寫，生書空。
3、生在田字格書寫。
六、板書設(shè)計
7尊嚴
哈默：自愛
自強
自尊
杰克遜：善良
尊重他人
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇十
一、設(shè)計理念：
《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學中，要引導學生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學重點，為了達到這個教學目標，通過提問，讓學生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
二、教學目標：
1、學習生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
三、教學重難點： 教學重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。教學難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。
四、教學方法：朗讀法、自主合作學習法。
五、教學過程：
過程目教師活動 學生活動 設(shè)計意圖標
一、復習
1、今天，我們一起學習《尊嚴》一課，大家和老
3、對照屏幕自己訂正。 生齊讀。章內(nèi)容是
4、請同學們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。 級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
三、細讀
2、邊讀邊體會。。---找--悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
3、同桌交流。----議-
2、分角色讀。
4、全班交流。 悟，使學過渡：剛才，同學們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。度。
動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會哈默的思想活動。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣。
1、生思考 對于重點3）當杰克遜要他捶背時，他又怎么想？ 交流 理解，針
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預設(shè)：
1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。 什么都沒有，但是他有尊嚴，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的。求，既讓之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
四、拓展
1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。
練習。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書設(shè)7尊嚴
計： ／ ＼
哈默 杰克遜 自尊 善良 自強 尊重別人
教后小記：
意圖：運用本課知識點強化訓練。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇十一
上饒縣第五小學 胡偉珍
教學目標：
1、知識與技能
通過多形式，多層次的讀書，學習并理解課文中的生字新詞。
2、過程與方法
把握文章主要內(nèi)容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴的價值與意義。重難點：
1、把握文章主要內(nèi)容，引導學生對文中人物外貌、動作、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴”。
2、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”這句話既是本課的重點，又是難點。準備：
1、有關(guān)尊嚴的格言警句
2、課件 教學過程：
（一）觀看寓言故事《嗟來之食》，導入新課。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
2、生自由讀課文，師巡視
3、檢查讀書情況： （1）生字詞（認讀）：
（三）品讀詞句，體味人品。
1、質(zhì)疑問難：
（提示：那時的他，沒有，沒有，沒有。）
（4）是呀!他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟！
2、自主探究
（1）請默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句。（2）學生默讀思考，教師巡視。（3）反饋：
a誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）
b這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？
c看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴）
d同學們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。
e哈默與其他人最大的不同又是什么？
f此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要，需要，需要。）
(5)交流：（隨機點撥——指導朗讀）
句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
(8)他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）
(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？（出示：他獲得了別人對他的，因為他擁有。）
(11)此時，你最想對哈默說些什么呢？
（12).所以杰克遜大叔才這樣評價：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?。ㄕ埌炎约寒斪鹘芸诉d，說說這句話你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。）
（13）杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前。）
大學時代就成為百萬富翁的美國商人。
與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元??
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。
（四）總結(jié)課文，拓展延伸
同學們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，尊嚴是一則廣告，尊嚴是一種力量，更是一種崇高，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！改變?nèi)艘簧拿\。
1、尊嚴有不同的表現(xiàn)形式。
2、說說從哈默和杰克遜身上學到了什么？
同學們，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價出售，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！
3、同一篇文章，不同的人讀了會有不同的感受和體驗。正如有人說過：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”我想同學們讀了課文之后，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來，作為指導你行為的格言。板書設(shè)計：
逃難的人 哈 默
不勞動不得食
石油大王
（自 尊
+ 自 立
+
自 強）*
努 力
=
尊 嚴
文本解讀
《尊嚴》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。
在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴”，這篇課文宣揚的是哈默以堅強的毅力所堅守的“用勞動換取報酬”的信念。而對尊嚴的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實社會所缺失的。所以，為學生純潔的心靈射進一縷圣潔的光芒——尊嚴，更顯可貴，我想，這也是學習本文的價值所在。
尊嚴就是堅持自己的立場與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴就是自尊自愛，就是堅持原則，尊嚴就是誠實守信。尊嚴就是挫折面前不低頭，強權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴的理解也不盡相同，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴靠獎勵?！币粋€朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴靠知識?！币粋€熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴靠拼搏?！币粋€穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴靠事業(yè)?！币粋€德高望重的老人說：“人的尊嚴靠品德?！币粋€歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴靠財富?！币粋€從事科學研究的學者說：“人的尊嚴靠學識?！?/p>
“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴；尊嚴可以改變?nèi)说拿\等等。
我認為，就本課而言，尊嚴的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重。哈默靠勞動換取報酬、以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重，是尊嚴的體現(xiàn)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。再者，尊嚴有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負重，朱自清餓死不吃美國救濟糧，都是尊嚴的不同表現(xiàn)形式。的確，站在人文的角度上，學習《尊嚴》一課，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴，一種骨氣。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子，學會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在。
我在學生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的理解都是在淺表層次，口號式、標簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴和責任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手?！边@看似一句無足輕重的陳述句，其實很值得品味。“很快”是時間不長，“好手”是擅長某種技藝的人、能力強的人。這句話在說明，這個年輕人不但在很短的時間內(nèi)學會了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”、一個佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學、認真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學生讀懂這句話不難，但通過這句話要學生聯(lián)想到這是哈默做事認真、有毅力的表現(xiàn)，進而體會到哈默的尊嚴不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤奮、好學、認真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進行揣摩、比較來完成。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇十二
1、借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學生享受閱讀的情趣，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
2、通過閱讀，使學生感悟大樹的無私奉獻，了解愛的真諦。
3、讓家長在教師的教學流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物。導讀過程：
一、談話導入，賞讀封面。
孩子們，你們一定認識許許多多的樹吧，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事，今天，老師帶你們?nèi)フJ識一顆特別的樹，是一棵什么樹呢？出示圖片，學生讀課題。仔細觀察，你都看到了什么？看誰的發(fā)現(xiàn)最細致、精妙。（學生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）。
這幅畫其實是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事。在這本書里，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看，百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學會讀繪本的方法，讓我們愛上讀繪本。
二、互動講故事（配樂）。
這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空，好象張開了手臂。一個小男孩來了（真細心）——樹就彎下腰和他打招呼。
師輕聲念（點擊）：大樹之所以彎下了腰，是因為它喜歡上一個男孩兒。3．師念：男孩兒每天會跑到樹下，你看出來了什么？（說一說，演一演，進入情境）。
大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥泶髽浜芟矚g男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹，因為他舞著手臂向大樹跑來。——是呀，看他臉上帶著笑，一邊跑還一邊和大樹打招呼。
大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧?！?/p>
（6）師：累了的時候，就在樹陰里睡覺?？催@棵大樹怎么樣了？樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動身體，為男孩送來徐徐清風。
師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里，被大樹關(guān)懷著，舒服地睡著了。這一切都說明了什么？大樹很愛小男孩。
師扮大樹，學生說說自己對大樹的感受（大樹，你真好）樹是怎么做的？師抱抱、親親男孩，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它。大樹很快樂。
（10）小結(jié)：孩子們，大樹為什么這么快樂？（因為男孩喜歡他，常去陪他）。
四、師配樂講述后半個故事。
1．講到：“孩子逐漸長大”，怎么樹下有四只腳？
2．講到：“大樹常常感到孤寂”。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）。
3、有一天，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）。
（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）。
4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂，你知道為什么？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因為大樹愛他！誰就像大樹一樣愛我們呢？出示下一張ppt，聽老師讀小詩，跟著老師讀讀。
說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎？說說我們應(yīng)該怎樣回報他們？
爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課，聽完這個故事，想到他們對你的愛，你想對媽媽說什么、做什么？現(xiàn)場完成。向家長推薦謝爾的其它作品。
小攝影師教學設(shè)計一等獎篇十三
一、談話導入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可是生活中浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
3、老師出示漫畫，學生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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小攝影師教學設(shè)計一等獎篇十四
教材分析：
《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔心媽媽會責怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。教學目標：
1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學重難點：
大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。教學準備：
多媒體課件、繪本《我永遠愛你》教學過程：
一、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛”
2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃?。?。
3、原來阿力是準備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒見過？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧！（播放媽媽和阿力的對話音頻）。
8、從對話中，你知道了什么？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）。
15、哪個小組先來說說？
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）。
17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？”“我永遠愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）。
18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當阿力？咱們來進行對話好嗎？
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你?。?。
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——。
三、引發(fā)共鳴，表達“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）。
3、愛，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來！（播放音樂：世上只有媽媽好）學生跟著一邊做動作一邊唱。
四、
總結(jié)。
是呀，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠方，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠永遠愛你》），希望大家認真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠愛你！]板書設(shè)計：
我永遠愛你。
愛
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