最新高中歷史教學論文題目范文(17篇)

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最新高中歷史教學論文題目范文(17篇)
時間:2023-11-07 08:52:13     小編:文軒

社會是一個綜合性的概念,涵蓋了人類社會各個領域的方方面面??偨Y要突出重點、簡明扼要。以下是小編為大家收集的人生總結,希望能夠對大家的人生有所啟示。

高中歷史教學論文題目篇一

自從新課程改革開始實施以來,全國教育系統(tǒng)的日常教學發(fā)生著巨大的變化。新課程改革注重發(fā)現(xiàn)如何對學生的素質(zhì)進行培養(yǎng)的方法,而不是傳統(tǒng)應試的死記硬背,因此要求學校和教師應更新過去一成不變的教學理念,調(diào)整師生的各自定位,轉變過去死板且激發(fā)不了學生學習興趣的教學方法。這些要求在高中歷史教學的改革過程中尤為突出。本文從新課改的意義及對高中歷史教學的影響、高中歷史傳統(tǒng)教學模式中存在的問題、新課改要求下如何對高中歷史教學進行改進與創(chuàng)新等幾個方面討論了在新課程改革中高中歷史教學模式的改變,從而增強高中歷史的教學效果與成果。

素質(zhì)教育是讓學生改變過去的只會學不會用的狀態(tài),培養(yǎng)學生自主學習的能力,促進學生全面卻又不失個性的發(fā)展。然而,真正涉及到如何推進新課程改革,則是需要學校及教師甚至全社會都要深刻思考和積極參與的事情。作為在新課改中起重要作用的教師,應注重尊重學生的主體地位,引導學生主動參與學習,積極探索能夠開發(fā)學生興趣的方法,達到提高教學效果的目的。

新課改從課程結構、教學模式、教學理念等方面來講都與傳統(tǒng)的教學模式有不同,它要求學生均衡全面的發(fā)展,有主動參與和主動學習的欲望,這一點對于高中歷史教學來講尤其重要。高中歷史課程通過對歷史重大事件及人物的發(fā)展等方面展示人類發(fā)展的歷史進程,它注重對人文文化的普及,這些知識對于高中生來說接受起來并不容易。新課程改革根據(jù)歷史學科自身的特點,堅持歷史知識的時代性和基礎性,并注重發(fā)掘社會發(fā)展與實際生活的聯(lián)系,使學生更容易接受歷史知識,并主動探索歷史原貌和歷史發(fā)展。

人文學科都有文字多且趣味性小的特點,高中歷史也不例外。傳統(tǒng)教學中教師在臺上滔滔不絕的講解,學生坐在臺下被動的灌輸,為了應付考試突擊死記硬背,考試過后可能就忘得一干二凈。這種教學模式單一且枯燥,根本不能引起學生的學習興趣。

傳統(tǒng)教學中由于考試的原因,大多數(shù)師生都認為沒有必要花大心思在副科上,于是就出現(xiàn)歷史教學課時少、學生學習興趣小、臨試前死記硬背等現(xiàn)象,甚至由于教師的不夠重視產(chǎn)生專業(yè)知識水平參差不齊。這些現(xiàn)象導致的結果就是學生沒有真正地接納歷史知識,不具備認識歷史現(xiàn)象及規(guī)律,從而塑造自己歷史觀念的能力。

傳統(tǒng)教學模式中教師被學生視為高高在上的形象,課堂形式也只是教師講授學生聽,學生大多不敢說、不敢做、甚至不敢想,教學氣氛死板且較為壓抑,師生關系并不平等,也不和諧,導致學生學習熱情降低。

傳統(tǒng)教學中對學生學習成果的評價大多只是采用考試的方式,這種形式如果頻率過高則易引起學生的厭煩,導致有抵觸情緒后失去學習熱情,但是考試較少又不能達到對教學效果的評價的目的。

新課程改革要求學生要成為學習的主人,因此,教師應當改變以往單一的課堂形式,使教授過程形式多樣化、豐富化,從而提高學生的學習興趣。

歷史學作為人類對以往積累的經(jīng)驗及智慧的研究的一門學科,對人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的熏陶有不可替代的作用。因此,合理安排適量的歷史課時,提高對歷史學科的重視對師生來講都是必要的,學習歷史的目的不是為了應付考試,而是要從歷史這面“鏡子”中總結學習什么是正確的。

新課改要求要以“學生為主體,教師為主導”,這種教育理念促進師生關系向著平等、民主的方向發(fā)展。教師應鼓勵學生自主學習,勇于發(fā)問和討論并得出結論,創(chuàng)造和諧的師生關系。

學生之間是存在個體差異的,所以運用單一的評價形式并不能體現(xiàn)學生學習的效果,應當重視綜合評價。眼光不可拘泥于學習成績,而是應對學生的探索過程、日常的發(fā)展、階段性的進步等都進行評價,可以讓學生看到自己學習發(fā)展的軌跡,從而進行自我評價與改善??傊?,新課程的頒布和實施,對高中歷史教學提出了新的要求,提高了原有的教學標準,形式不再狹隘于單一的課堂。學校和教師應該樹立學生的主體位置,完善新課改要求下建立相應的教學體系的目標,促進學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),增強高中歷史學科的教學效果。

高中歷史教學論文題目篇二

傳統(tǒng)的教學觀念是以老師為主導,學生為附庸,基本都是老師在陳述知識,同學們被迫的理解和接受。這樣的教學方式使得學生接受知識的質(zhì)量、接受知識的速度都相對較小,所以,在日常的教育教學當中添加了新的教學方法,即對話交流。但是,盡管在融入對話教學之后教師的觀念有所改變,進行一些對話交流,可總體上說,教師仍然是主導者,同學們的自主性沒有完全發(fā)揮出來,甚至都不知道該說些什么,該怎么說,對話的含金量明顯不夠。經(jīng)過筆者探討分析,主要有以下一些原因。

開展對話教學的主要目的是針對于教材上本節(jié)課所學習的內(nèi)容進行深入的溝通和探討,學生各抒己見,根據(jù)歷史人物或者歷史事件談談他們的看法和態(tài)度。進而全面了解到學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度,而且在對話過程中激發(fā)學生的思維,加深對知識的理解,也能在一定程度上增強相互之間的交流溝通經(jīng)驗,鍛煉同學們的語言組織和表達能力,提高學生探索精神和學習熱情,這對于學生以后的學習、工作都有很深遠的意義。但是同時也要注意,因為把握不好內(nèi)容的方向就很容易產(chǎn)生偏差,如果對話內(nèi)容沒有針對性,或是泛泛而談,偏離教學軌道或者籠統(tǒng)概括沒有內(nèi)容,變成了聊天活動,那么,這就失去了對話教學的真正意義了。

隨著信息技術發(fā)展及計算機的普及,利用多媒體播放課件,將圖片和聲音整合到一起幫助同學們加深理解的方式深受教師青睞,多媒體教學以其方便快捷、易于表達的特點,迅速成為教師教學的重要工具。這對傳統(tǒng)教學是有很大程度的完善和補充,但是利用到對話教學之中就會發(fā)現(xiàn),過度的使用多媒體進行教學,就會使得學生將注意力大都投放課件的內(nèi)容上,注重多媒體的播放,而不能全身心投入到對話教學中來。而且多媒體上的內(nèi)容在某種程度上局限了學生的思維,也干擾了對話教學的質(zhì)量。

構建高效有序的教學環(huán)境,是當前歷史課堂的首要任務。只有老師和學生之間和諧有效的溝通,才能幫助學生逐步加強和完善學習技能,有效地提高學生成績和學習效率。所以要在對話教學模式積極肯定的基礎上,批判的繼承和發(fā)展,彌補它的不足之處,促進歷史教育事業(yè)的不斷的完善和發(fā)展。本人針對上述存在的問題,提出了一些改進的策略。

對話教學具有很強的自主性,這就難免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象,盡管學生很感興趣的話題,但是畢竟和課堂內(nèi)容無關,浪費有限的課堂時間也是不被允許的。這就需要老師首先對課堂進度和內(nèi)容有個深度的理解,選擇一些有價值、有意義的對話話題在課堂中提出來。及時通過對話了解學生的思想動態(tài),必要時要進行思路的調(diào)整,通過適當提問、旁敲側擊等方式,及時糾正和提示學生的錯誤,引導學生回到教學主題上來。運用啟發(fā)式教學的方式,根據(jù)教學內(nèi)容,展開師生探討、學生反思、雙向提問等方式的對話形式,進行有針對性的學習,深度解讀歷史,豐富學生們對話的內(nèi)涵,將對話教學有聲有色地進行下去。

多媒體教學是當前高中課堂廣泛采用的輔助教學的方法,但是在對話教學中切忌不能以多媒體教學為主,這樣就本末倒置,使學生的思維方式被局限了。一定要巧妙地運用多媒體技術,恰當好處地激發(fā)學生的對話情緒。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當?shù)夭シ乓恍┫嚓P的影片和歷史資料等進行鋪墊,輔助同學們理解,加深記憶;也可以適當?shù)牟シ乓恍┹p音樂,渲染當時的歷史環(huán)境,也烘托出和諧的對話氛圍。巧妙設置出學生感興趣的對話,激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣和探究討論的習慣,提高高中歷史的學習質(zhì)量。

對話之后老師要進行總結和評價,讓對話回歸教學。篩選出有價值的對話內(nèi)容給予積極的肯定,巧用暗示、提問等方式搭橋引路引導學生繼續(xù)深入探討,樹立學生的自信心,優(yōu)化成果;針對存在問題的對話,要委婉的加以指正,引導學生走向正確的思維軌道;至于那些和課堂內(nèi)沒有很大關系的對話,就以詼諧幽默的方式一帶而過,以免影響學生對話的積極性。對話教學還在不斷的深化和發(fā)展,需要在實踐的過程中不斷的完善,構建高校有序的高中歷史對壞教學,是所有師生共同的心愿和目標。

高中歷史教學論文題目篇三

【內(nèi)容摘要】在高中階段教學的過程中,歷史是一門重要的人文學科。在歷史教學開展的過程中,教師不僅僅需要對學生進行歷史知識內(nèi)容的講解,同時需要融入社會史內(nèi)容,調(diào)動學生歷史學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,促使高中歷史教學效率和質(zhì)量的提高。因此,在高中歷史教學的過程中,加深應當打破傳統(tǒng)教學觀念,優(yōu)化課堂教學方式,促使社會史融入到歷史教學中。本文對高中歷史教學中社會史的融入教學進行探究。

隨著社會的不斷發(fā)展,在對史學進行研究的過程中,不再僅僅局限于古代史學,同時社會史的研究也受到了重視,并且取得一定的進步和發(fā)展,是現(xiàn)階段史學研究中的重要項目。高中歷史教學是史學研究開展的初級階段,對于史學的研究具有重要的作用。在高中歷史教學的過程中,對社會史進行融入能夠促進歷史教學的推進,提高歷史教學的質(zhì)量。因此,高中歷史教學的過程中,應當采取有效的教學方式融入社會史教學,促進史學教學的發(fā)展。

一、促進社會發(fā)展和歷史知識的融合,融入社會史教學。

社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展和歷史的發(fā)展有著密切的關系,在高中歷史教學的過程中進行社會史教學應當促使教師樹立正確的教學觀念,對歷史和社會之間的關系進行正確的認知,并且把時代發(fā)展和歷史教學進行有效的'融合。通過這樣的方式促使社會發(fā)展的新興元素和歷史教學進行融合,吸引學生的注意力,調(diào)動學生對歷史學習和深入探究的興趣,促使歷史課堂教學質(zhì)量的提高,推動新課程改革的深入。例如,在人教版高中歷史必修二“古代商業(yè)的發(fā)展”的教學中,通過課堂教學促使學生對古代商業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行認識,并且了解商業(yè)發(fā)展的有利條件,對商業(yè)發(fā)展進步的時期進行認識。同時學生對城市的發(fā)展進行認識,了解我國古代商業(yè)發(fā)展緩慢的原因,最后促使學生了解官府控制的對外貿(mào)易具有很大的政治性目的,并且了解我國古代商業(yè)發(fā)展的階段和時期,對閉關鎖國的政策造成的影響進行認識。在這樣的課堂教學中,促使學生知識整合能力的提高,同時促使學生知識結構的構建,并且樹立學生正確的發(fā)展觀念,提高學生的綜合素質(zhì)。因此,在高中歷史教學的過程中開展社會史教學,能夠推動歷史教學的開展,促使學生對知識進行掌握,并且促使學生知識結構的構建,有利于學生價值觀念的培養(yǎng),促使學生身心健康的發(fā)展,提高學生的綜合素質(zhì)。

二、合理利用現(xiàn)代化信息技術,深入社會史教學。

隨著新課程改革的不斷深入,課堂教學內(nèi)容進行了調(diào)整和優(yōu)化,同時新的課堂教學方式也被應用。信息化技術的發(fā)展,信息技術在教育中普遍的應用。在高中歷史教學的過程中,現(xiàn)代化教學的設備有很多,如多媒體、ppt等,同時教師可以使用微博、微信以及網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺進行教學,促使教學內(nèi)容更加的豐富,同時對教學進行合理的設計,在課堂教學中展現(xiàn)給學生。在高中歷史教學中為學生營造內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學情境,促使學生對歷史知識內(nèi)容更加深入的了解,同時借助現(xiàn)代化多媒體技術能夠激發(fā)學生對歷史學習的興趣,調(diào)動學生的探究愿望,提高課堂教學的效率和質(zhì)量,促使社會史內(nèi)容教學的開展,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學的過程中,多媒體是重要的輔助教學工具,能夠促使社會史內(nèi)容和歷史教學的融合,對歷史教學的結構進行填充,并且強化社會和歷史之間的關系,實現(xiàn)歷史教學融入社會史的教學目標。例如,在人教版高中歷史必修三“新文化運動與馬克思主義的傳播”的教學中,教師可以借助多媒體進行輔助教學,引導學生對新文化運動的背景、發(fā)展歷程以及歷史事件進行觀看,促使多媒體教學方式和談話教學方式有效的結合,調(diào)動學生的學習主動性,引導學生對相關的問題進行思考和分析。同時通過多媒體引導學生對馬克思主義的誕生進行認識,并且對思想的傳播歷程進行了解。

三、完善課堂教學評價體系,促使社會史教學的融合。

隨著新課程改革的深入,在高中歷史教學的過程中,對課堂教學評價有了更高的要求和標注,教師不但需要注重學生知識內(nèi)容的掌握,同時需要注重學生身心的綜合發(fā)展。因此,在高中歷史教學的過程中,促使課堂教學評價體系的完善,采取師生互評的評價方式,能夠促使社會史教學和歷史課堂教學的融合。在對學生進行教學評價的過程中,充分的發(fā)掘學生的潛質(zhì),促使學生對歷史知識內(nèi)容進行深入的學習和理解,促使課堂教學質(zhì)量和水平的提高,促進學生身心健康的發(fā)展。例如,在人教版高中歷史必修一“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”的教學中,教師可以采取師生互評的教學評價方式,引導學生對甲午中日戰(zhàn)爭以及八國聯(lián)軍侵華的原因進行深入的分析,并且進行有效的評價,培養(yǎng)學生對歷史事件的整合以及概述能力,促使學生對戰(zhàn)爭帶來的影響進行認識,同時促使學生對民族團結的重要性進行認識。

結語。

在高中歷史課堂教學的過程中,開展社會史教學能夠促使學生更好的理解社會和歷史的內(nèi)涵以及關系,并且感受其在歷史教學中的作用和意義。在高中歷史教學的過程中,融入社會史教學的方式有很多,促使社會發(fā)展和歷史知識的融合,促使學生深入了解兩者之間的關系,借助現(xiàn)代化信息技術輔助教學,激發(fā)學生的學習興趣,促使評價體系的完善,采取師生互評的評價方式,促使高中歷史教學中社會史的有效融合。

【參考文獻】。

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[2]陳崢嶸.淺析社會史觀在高中歷史教學中的運用[j].中國校外教育,2017(16):61+66.

高中歷史教學論文題目篇四

在歷史合作探究教學模式中,讓學生對話題進行主動探究,要是這個話題和學習內(nèi)容相互聯(lián)系,并能激發(fā)學生的探究興趣。教師在選取探究的話題時,要從學生的歷史水平出發(fā),讓這個話題作為學生合作探究的載體,能通過深入對話題進行分析和理解,來對歷史教材中的內(nèi)容進行掌握。在選擇課堂學習探究的話題時,不是任何知識點都可以作為探究的話題,教師要深入研究教學大綱,按照教學大綱的學習目標和教材中的重難點進行話題的選擇。選擇的話題要能激發(fā)學生的積極性,使他們能展開有效的探究。在歷史合作探究教學中,要是課堂教學大大提高,學生充滿興趣地參與探究,需要教師在進行話題選擇時注意以下幾點:

1.選擇的話題要圍繞教材知識的重難點,使學生通過探究能有效理解教材內(nèi)容,促進他們對知識整體把握。

2.話題要能體現(xiàn)教學目標,難易程度要符合學生實際的歷史水平和能力。

二、運用合作探究促進學生對知識的理解。

合作探究是新課改過程中普遍運用的學習方式,在高中歷史教學中運用合作探究的模式教學,是為了激發(fā)學生的思維,使他們在分析問題和看待問題時能更深入,讓他們能在合作探究過程中積極地對問題進行思考,并說出自己的看法和見解。在合作探究過程中,既發(fā)展了學生解決問題的能力,還讓他們從多方面對歷史問題入手,使學生解決問題的思維多元化,提高歷史綜合能力。在合作探究學習過程中,教師在課堂學習中起到的是引導者的作用,引導學生在探究過程中遇到問題時要不斷地嘗試解決,獲得對課堂學習內(nèi)容的有效理解。在探究過程中,教師注意引導學生在小組中的互相合作,認真傾聽他人的分析和見解,并在其他同學表達完意見之后再提出自己的意見,不能隨意打斷別人的發(fā)言。在合作過程中,學生之間的交流增多,使他們學會了如何尊重別人,如何傾聽他人的意見。例如,在進行“開辟新航路”這一知識點的教學時,針對“新航路”對世界經(jīng)濟的發(fā)展的影響,教師可做類似如下的教學安排與設計:

1.先讓學生自主進行閱讀與自主探究,并在理解教材內(nèi)容的基礎上進行表述。

3.進行小組探究,讓學生通過探究回答問題:地理大發(fā)現(xiàn)對西歐是否有影響?有怎樣的影響?通過有效的合作探究,學生對知識點有了深刻的認識,并在討論過程中讓他們把歷史知識進行整理,使歷史知識體系趨于完善。

三、激勵學生進行積極表達,促進歷史思維的發(fā)展。

小組合作探究的結果需要學生表達出來,在教學過程中,教師要提高學生的語言組織和表達能力,使他們能把自己的想法正確流利地表達出來,促進小組成員對知識的理解。通過在探究中讓學生把對知識的理解表達出來,能有效提高他們的歷史思維能力,在用語言表達的過程中,學生會先對語言進行組織和思考,使他們的思維更加活躍。在鼓勵和激發(fā)學生進行積極表達時,教師要從以下幾點進行:

1.鼓勵學生在表達自己的想法時運用歷史性的語言進行表述,提高他們運用歷史知識的能力,促進歷史思維的形成和發(fā)展。

2.引導學生按照教學目標的要求進行積極探究,并對他人的見解能勇敢地說出自己不同的意見,在矛盾的知識理解過程中通過探究,解決矛盾,促進對歷史知識的掌握。

3.在探究過程中,注重培養(yǎng)學生的綜合能力,不僅要讓學生能表達出對問題的看法,還要鼓勵他們把自己對知識的深刻理解寫出來,使學生能通過多種形式的合作探究學習提高歷史學習能力。

四、結語。

總之,在高中歷史教學中有效運用合作探究的教學模式,能使課堂氛圍活躍起來,使學生在探究過程中能積極發(fā)表自己的看法和見解。在他們的積極發(fā)言中,使思維互相發(fā)生碰撞,激發(fā)學生思維的深刻性,使他們看到知識的本質(zhì)。在合作探究學習過程中,學生能積極主動地參與到歷史知識的學習和討論中,使課堂在生動、充滿活力的氛圍中進行,促使學生歷史思維的形成和發(fā)展。

高中歷史教學論文題目篇五

當今時代,隨著計算機和信息技術的快速發(fā)展,數(shù)據(jù)的傳遞和交換越來越頻繁,人類迎來了大數(shù)據(jù)時代。在大數(shù)據(jù)的背景下,高中歷史教學也深受影響。借助于現(xiàn)代技術,不僅教學手段得到了創(chuàng)新,教學方法也得以改進,教學內(nèi)容也大為豐富。因此,新時代的高中歷史教師,一定要掌握相應的技術,以便為歷史教學服務。

近年來,隨著時代的發(fā)展,信息技術和多媒體技術越來越多地被應用到教育領域。這種技術的極大進步,不僅直接改變了教學手段和教學形式,而且對教學內(nèi)容和教學理念也產(chǎn)生了重大影響,在高中歷史教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。其作用大致如下:

在傳統(tǒng)的歷史教學中,黑板、粉筆是最主要的教學工具,教師的口頭講解是最主要的教學方式,這種黑板、粉筆加老師的教學手段較為原始單一。整個教學活動,往往是教師居于絕對主動地位,而學生則處于被動接受地位。教學手段的單一加之教學內(nèi)容的枯燥無味,對學生學習的積極性產(chǎn)生了嚴重的影響。

盡管許多老師都在努力地培養(yǎng)學生的學習興趣,但由于技術條件的限制,效果并不盡如人意。自從信息技術普及之后,教學手段得到了極大改善,學生的興趣問題也有了很大改觀。

就以《孔子與老子》這一教學內(nèi)容為例,教師可以借助多媒體將孔子、老子的圖片展現(xiàn)在學生的面前,同時教師要引導學生回顧在孔子、老子生活的時期,世界各國還誕生了哪些思想家。通過這樣簡單的介紹,讓學生對這個時代有了較為全面的認識。在制作多媒體的時候,教師要將孔子的思想與老子的思想進行對比,這樣做既可以讓學生了解到孔子與老子思想的不同之處,又方便了學生的記憶??梢姡诟咧袣v史教學中運用多媒體,可以將枯燥無味的歷史知識變得有趣味性,從而提高學生歷史課的學習效率。

在大數(shù)據(jù)背景下,信息技術不僅可以提高學生的學習興趣,還有利于教師對教學方法的改進。由于多媒體可以展示大量的信息,基本上取代了教師的板書,也在相當程度上取代了教師的講授,從而使教師節(jié)省下大量的時間。這樣,教師就有機會從一個單純的講授者轉變?yōu)橐粋€學習的指導者,在向學生傳授知識的同時,教師可以將更多的時間用來進行師生互動,引導學生思考,幫助學生分析問題。由此,便可以實現(xiàn)師生地位的轉變,讓教師成為課堂的主導,學生就成為課堂的主體。

同時,借助于多媒體技術,教師可以使用更多新的教學方法,從而實現(xiàn)教學方法的多樣化。比如,以《新航路的開辟》這一教學內(nèi)容為例,教師可以利用地圖動態(tài)演示法、表格歸納法使學生對新航路開辟的過程形成較為清晰的認識,同時也能提高學生的讀圖識圖能力。通過利用多媒體,可以將理論知識更為直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前,從而讓學生獲得更多有用的信息,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

在這種新的教學環(huán)境下,一些新的教學方法、新的教學思想開始涌現(xiàn)出來,如,合作學習法、探索式學習法等。這些教學方法的涌現(xiàn),都在相當程度上得益于大數(shù)據(jù)。

為全面提高學生的歷史綜合素養(yǎng),歷史教學內(nèi)容不應該僅僅局限于教科書,而是要以教科書內(nèi)容為基礎,適當引進一些教科書之外的內(nèi)容。但是,由于技術條件的限制,此前對于教材的拓展和補充并不多?,F(xiàn)在,隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,教師可以利用信息技術來查找提煉相關的教學內(nèi)容,將這些新的教學內(nèi)容引入到教學課件中,不斷拓寬學生的視野。

以《大一統(tǒng)與秦朝中央集權制度的建立》這一教學內(nèi)容為例,教師可以借助多媒體將長城、秦始皇陵兵馬俑、阿房宮等圖片展現(xiàn)在學生面前,然后引入本節(jié)的新課。教師也可以在多媒體課件中加入同時期世界其他國家的相關圖文介紹,在講解完教科書的內(nèi)容之后,可以引導學生看一看在這一時期世界其他各國的發(fā)展形勢。如此,既可以讓學生形成較為完整的知識體系,又能對相關歷史時期的世界大勢有一個宏觀把握。

目前,信息技術發(fā)展速度驚人,作為一名高中歷史教師,不僅要掌握豐富的歷史專業(yè)知識,還要掌握一定的信息技術。只有熟練地掌握了相應的信息技術,才能有效地創(chuàng)新教學手段,全面改進教學方法,真正拓展學生的視野,從而取得更好的教學效果。

[1]艾音紅。高中新課程教學中歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[a]。第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集:中[c],2014.

[2]王毓高,石莉萍。新課程改革背景下的高中歷史教學[j]。改革與開放,2012(02)。

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高中歷史教學論文題目篇六

隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術的全面發(fā)展,在教學工作中也有了越來越多的教師將先進的技術引進課堂,并且也在實際教學中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術在教育中的應用有了全新的認識。在當前社會發(fā)展中,信息技術不僅能對人們的生活帶來影響,同時對教學帶來的積極作用也應該是我們關注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學展開研究,進一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術對高中歷史教學進行優(yōu)化,希望對廣大教學工作者起到一定的指導作用。

在傳統(tǒng)的教學過程中,教師開展歷史學科的教育往往是借助課本和黑板,這種枯燥的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣,此種背景下將現(xiàn)代信息技術結合到高中歷史課堂的教學中就十分必要。

信息技術可以對當前的教學現(xiàn)狀進行轉變,也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進的信息技術,幫助學生更直觀和準確地掌握教師所教授的內(nèi)容,充分記憶所學的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設備,將歷史情境進行再現(xiàn),讓學生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面,還原歷史。這種全新的教學方式不僅能站在很大程度上提升教學質(zhì)量,同時將有效提升學生對歷史學科的學習興趣。

在對一般歷史現(xiàn)象進行學習的過程中,歷史事件中的內(nèi)容和意義對學生們來說不僅僅是學習的重點,也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進行應用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進行展示,從而讓學生產(chǎn)生更為直觀的記憶。

之后教師還可以借助多媒體技術對相關知識要點進行比較,幫助學生對當前所學的知識進行歸納與總結,這對加深學生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。

隨著當前我國教育改革工作的全面深入,傳統(tǒng)教學過程中所采用的教學方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術作為當代科學技術的主要產(chǎn)物,不僅應該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用,還應該被合理地應用在教學環(huán)節(jié)中,因此將這項技術合理應用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。

在歷史課堂的教學環(huán)節(jié)中,教師要加強對現(xiàn)代信息技術的應用,比如多媒體技術,使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學工作中,要求教師也要對多媒體技術進行利用,放映一些和課程知識相關的影片或是資料,從而借助其直觀性對學生的視覺和感覺進行沖擊。同時這種方法也可以幫助學生在課堂中更真實地感受歷史,對學生的歷史知識學習有著十分重要的幫助。

比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進行講述的過程中,為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立,教師也可以組織學生以辯論的形式對兩種對立思想進行表達,模擬當時的歷史場景,并在課堂中播放關于戊戌變法的資料和視頻,也只有這樣學生才能更有效地融入到課堂學習中,從而對歷史知識進行深刻理解。

隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展,這一理念在高中教學上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學環(huán)節(jié)中,對傳統(tǒng)教育教學方式進行轉變,制定更符合當前學生發(fā)展的教學目標,和社會發(fā)展趨勢有著很強的一致性?,F(xiàn)代信息技術是科學技術和經(jīng)濟高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物,所以將其應用在實際教學過程之中,對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。

現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學中,需要廣大高中歷史教師對其理念有著準確地掌握,確?,F(xiàn)代信息技術的作用得到更充分的發(fā)揮。此外,廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術設備的使用方法進行準確掌握,通過這種方式對教學形式和內(nèi)容進行更有效的豐富,培養(yǎng)學生獨立思考的能力和意識,幫助學生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念,全面提升其歷史素養(yǎng)。

綜上所述,將現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學工作中是當前教育教學的基本要求,因此我們在實際教學工作中更需要對這一理念和技術有著更全面的認識,幫助學生對歷史能力進行提升。高中教育是當前素質(zhì)教育中最為關鍵的組成環(huán)節(jié),是教育工作中不可忽視的關鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學中進行探索與創(chuàng)新,不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導方法,從而在今后的教學過程中幫助學生提升歷史素養(yǎng),實現(xiàn)全面發(fā)展。

高中歷史教學論文題目篇七

真正的`素質(zhì)教育和三維教學目標是一個長期效應,有利于學生良好心態(tài)的形成,真正的成人成才,才是我們教育必須堅持、不懈追求、孜孜奮斗的方向;而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學目標中亦為重要,因為高中學生較之于小學初中學生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進行語言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感,激發(fā)學生的興趣、興趣是最好的老師,提升學生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學質(zhì)量更能收到事半功倍的效果。

首先,精辟開講,先聲奪人?!拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人人勝的課堂導入能使學生一上課就處于一種積極的學習準備心理之中,很快就能集中全部的情感、意志于學習新課上。因此,教師應精心組織導入,或巧設疑問,或以情動人,或結合時事……通過不同的方式巧妙、自然地引導學生進入渴望獲取知識的境界,讓學生在積極的學習狀態(tài)中不知不覺地接受知識,提高能力。其次,求新求異,不斷創(chuàng)新;歷史是一幅有血有肉,豐富感人的畫卷,但大部分的學生不愛學習歷史,究其原因,我覺得主要還是由于歷史課堂教學不盡人意,缺乏趣味性;為此,我大膽探索,力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來。最后,營造情景,以情求趣。恰當合適的語言會很快將學生引入思辨的天地,趣味橫生的語言會打開學生思維的閘門,幽默風趣的語言會引起學生的共鳴和思考;教師應該用語言魅力征服學生、感染學生、吸引學生,讓學生喜學、樂學,陶醉在歷史學習中,感受歷史帶給我們的無窮魅力。

以人為鏡可以知得失,以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會,需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤,那不是放縱而是原諒,在潛移默化中改正別人的錯誤。林則徐的“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?”譚嗣同那“有心殺賊,無力回天,死得其所,快哉快哉!”吉鴻昌的“恨不抗日死,留做今日羞,國破尚如此,我何惜此頭?”周總理的“為中華之崛起而讀書?!倍际亲詈玫娜^教育的材料。榜樣的力量是無窮的,從而揚起三觀教育的激情。學習歷史要與現(xiàn)實相結合,做到社會化實用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實服務學習歷史關注社會,既關注社會實際問題,又關注高考熱點、難點問題;從古代的毀林開荒到今天的退耕還林到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,從清朝前期的閉關鎖國到今天的改革開放,從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍,從歷史的悲劇中去領會和總結今天的我們該做什么怎么做,以加快社會發(fā)展。讓學生學以致用,從成就感和責任感中去增加興趣。

在課堂教學中改變傳統(tǒng)的教師講,學生聽的刻板的教學模式,讓學生主動探索,參與知識的形式過程,少灌輸、多活動。通過獨立學習或小組合作學習,在觀察、思考、做做,議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點,即讓學生自己去發(fā)現(xiàn),自己去講解,自己去小結,不僅激活學生的思維,使課堂充滿生機活力,更使學生學會學習。波利曾說,學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,我努力創(chuàng)設條件,讓學生自己發(fā)現(xiàn)探求新知。通過學生自己的探索,找到了一些方法,學生情緒高漲,都為自己是一個發(fā)現(xiàn)者而激動、驕傲,學習氣氛熱烈而活躍。課堂教學,如果只是教師講、學生聽,則學生處于被動的地位,思維就趨于呆板,那么在課堂上何不嘗試讓學生講、老師聽呢?不僅讓學生掌握學習的主動權,而且培養(yǎng)學生的思維能力和說話能力?;谶@種思想,對于一些適宜學生講的教材內(nèi)容,可充分讓學生探索道理,講思考方法。這樣教學學生探索有激情,討論的比較方法超出了書上列舉的范圍,且印象深刻。在掌握知識的同時,鍛煉了學生的表達能力,思維有深度,更有創(chuàng)新度。

教師在講授歷史時,必須運用多種手段再現(xiàn)歷史,最大限度地讓學生掌握難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物。模型、投影等直觀材料的展示與解說,可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識;也可以把較復雜的問題簡明化,抽象的問題形象化,使學生易于理解;它可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,使學生生動活潑主動地學習。歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象,教師的敘述無論怎樣形象生動,如果學生沒有視覺上的感受,就會印象不深。借助直觀教具,幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象,就顯得十分重要。實物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實情況,而且是許多重要歷史知識的直接來源,在歷史研究中和歷史教學中有很高的價值。圖片的內(nèi)容也十分豐富,它可以把歷史的資料展示給學生,通過感觀的刺激,調(diào)動學生的學習積極性,啟發(fā)學生的思維與想象,有利于對學生進行思想教育和能力培養(yǎng),有利于對學生進行素質(zhì)教育。

最后,高中歷史具有信息量大、思維量大、理論性強的特點,尤其是中國近現(xiàn)代史,內(nèi)容豐富而復雜,貼近現(xiàn)實生活,素來是歷史研究的活躍領域,給中學歷史教學提供了新的資料,也出了許多難題。如何教好訓中歷史是一個艱苦的探索課題,我也每個高中歷史教師的責任。這需要我們教師有較強的理論功力,但我相信,在我們大家的共同努力下,高中歷史教學一定能迎來一個新明天!

高中歷史教學論文題目篇八

為了進一步提高高中歷史教學水平,促進學生學習效率的有效提升,文章首先對高中歷史史料教學方法的重要性進行了分析,然后從選取合適的史料、適當進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學中的史料教學提出了有效建議。

對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國,傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化,牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是,長久以來,由于很多學生對歷史課程的忽視,加上當下的高中歷史教學水平不高,導致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學效果都很不理想。因此,教師要創(chuàng)新高中歷史教學模式和教學理念,加快提高高中歷史教學水平的進程,使學生認識到歷史學科的重要性,從根本上解決當下歷史教學存在的問題。

史料教學,顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學中的基本素材,高中歷史教師通過對歷史史料的分析,引導學生從朝代的興亡交替中學習到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,結合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣,從而讓學生認識到高中歷史學科的學習并不是枯燥無味,毫無用處的。相反,從歷史史料中總結出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的,能有效激發(fā)學生的學習興趣,逐漸培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學極大地提高了高中歷史教學質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學,史料教學法除了注重對專業(yè)知識的教學,還加強了對學生需求反饋的重視,極大地調(diào)動了學生的學習積極性,讓學生切身感受到教師對自己的關懷。另外,相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學方式,史料教學以對歷史材料的分析和總結為教學的主要內(nèi)容,并結合發(fā)生在身邊的具體事例,讓學生感受到歷史學科與自己的生活緊密相連,使高中歷史教學課堂更加生動形象,更能吸引學生對歷史的求知欲。史料教學在高中歷史教學中的實施推廣,有助于學生建立系統(tǒng)的知識框架,而史料教學是以歷史史料為對象,對其進行分析并總結的教學模式,使得教學更加具有針對性和高效性。

(一)選取合適的史料。

中國文化博大精深,源遠流長,我國更是具有五千年歷史的文化大國,面對數(shù)量龐大的歷史史料,高中歷史教師不能一概而論,隨意挑選,而是應該根據(jù)本節(jié)課的教學重點選取有代表性、有針對性的歷史史料。只有這樣,才能夠突出本節(jié)課的教學重點,讓學生能夠更加清晰、深刻地理解歷史材料蘊含的客觀道理。選取合適的史料,對高中歷史教學能夠產(chǎn)生事半功倍的教學效果。反之,如果對史料的選取不當,不僅僅會對本節(jié)課的教學目標產(chǎn)生影響,還容易打亂學生聽課的節(jié)奏,降低學生的聽課效果,破壞一直以來構建的歷史知識網(wǎng)絡。由此可見,在高中歷史史料教學過程中,史料的選取至關重要。此外,高中歷史教師還可以恰當?shù)乩枚嗝襟w等先進的教學技術,使得授課過程更加形象、生動,從而達到激發(fā)學生學習興趣的教學目的。

(二)適當進行提問和解讀。

高中歷史史料教學的核心就在于對史料的解讀,高中歷史教師通過對選取的史料進行詳細地解讀、分析,讓學生身臨其境地感受到歷史事件發(fā)生的全過程。與此同時,高中歷史教師還應該對史料的文化背景和古人的行為習慣進行講解,這樣才能夠讓學生更加透徹地理解史料中蘊含的事物發(fā)展的規(guī)律,以及古人是在什么樣的文化背景下做出的決定,讓學生真正理解史料中的故事是怎么發(fā)生的,為什么會發(fā)生等。在進行高中歷史史料教學的過程中,教師對學生進行恰當?shù)奶釂栆彩欠浅V匾囊画h(huán)。教師在課堂上進行知識點的提問,不僅僅能夠幫助學生對歷史知識點進行更好的吸收,還能夠保證學生在課堂上的思維的活躍性,在很大程度上避免了學生走神的現(xiàn)象,而且能夠讓學生時刻與教師的授課思維保持一致,使得課堂更加高效,同時也極大地提高了學生的學習效率。

三、結語。

“以人為鏡可以明得失,以史為鏡可以知興替?!边@句話簡明扼要地總結了學習歷史的重要性,通過學習歷史可以明白事物的發(fā)展規(guī)律,無論是對生活還是對社會的發(fā)展都有著指向性的作用。當下,我國高中歷史教學模式和教學理念還存在著一定的不足,希望廣大從事高中歷史教育的客觀工作者,能夠盡快地掌握高中歷史史料教學的核心,并在史料教學的基礎上結合教學經(jīng)驗在推行過程中融會貫通,勇于創(chuàng)新,最終達到提高高中歷史教學水平,增強學生歷史素養(yǎng)的教學目的。

【參考文獻】。

[3]黃莉.高中歷史教學中的史料教學研究[d].重慶:西南大學,2011.

高中歷史教學論文題目篇九

社會的不斷發(fā)展,現(xiàn)代人思維的轉變,都對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的要求,原來的教學方式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的新需求,這時,新課改背景下的語文課堂有效性教學的實踐就與現(xiàn)代社會的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴,是適應于這種新需求的教學模式,在這種教學模式下,學生各項能力都得到了長足的發(fā)展。

2.有效性教學在高中語文課堂中的實施。

2.1以新的教學理念設計新型教學模式。

2.1.1符合語文教學的基本原則無論是哪種學科的教學,教學模式的設計都必須依循教學的基本原則,這些原則是教學過程的基本準則,無論是什么樣的課堂教學,都不能偏離這些最基本的東西。

2.1.2符合語文教學的課程目標語文教學的課程目標是語文課堂教學必須努力達到的,設計教學模式必須要符合綜合提高學生的素質(zhì)、符合時代發(fā)展需要的目標。

2.1.3符合學生的自身特點設計教學方案還必須考慮到高中生的自身特點,如心理特點,認知特點,思維方式等各個方面,只有這樣,才能保證課堂教學的高效性。

2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時間限制的,不可能無限時的上下去,如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學生獲得最大的提高,如何制定高效率的教學方式,是教學設計中必須考慮的問題。

2.2以興趣為引,激發(fā)課堂教學的活力。

興趣是人類最好的老師,只有學生感興趣了他們才會積極主動的去學,有效性教學可以從學生的興趣出發(fā),讓學生有話說,讓學生愿意說話。同樣的教學內(nèi)容,通過學生感興趣的方式與通過古板的方式說出來,所取得的效果必然是截然不同的,要想提高課堂的教學效率,從學生的興趣出發(fā)無疑是一種好的方式。

2.3考察課本教材,選擇合適內(nèi)容。

從語文這一學科來說,教材中的課文都是經(jīng)典,宜讀的,但是在課堂有限的時間內(nèi),不可能將這些課文全部上完,即使上完了,取得的效果也不大,那么這時候就需要教師有目的的挑選一些內(nèi)容來進行課堂教學,將課本內(nèi)容當成例子來進行學生能力的培養(yǎng),從文本出發(fā),讓學生發(fā)散思維,從文本中學習到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能,因此,作為一名合格的現(xiàn)代教師,要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權威的'認知,使用教材應當更加靈活。

2.4在課堂以分組討論的方式提高學生學習能力。

傳統(tǒng)的課堂教學模式通常是以教師講授為主,課堂互動僅限于教師提問與學生回答的方式,這種方式將學生的思維限制在了課本之上,也限制了學生學習能力的提高,新課改以來,傳統(tǒng)的教學模式逐漸被改變,教師不再只站在講臺上說,而是將課堂的大部分時間交給了學生,課堂上不再只有教師問學生答的互動模式,而是產(chǎn)生了學生分小組探討問題的學生內(nèi)部互動的新模式,這種新模式使學生的學習能力大幅提高,并開始漸漸認識到學習不只是聽老師講,也應當自己主動積極的去學,因此,為了提高高中語文課堂教學的有效性,提高學生自主學習的能力,應當多采用學生分組討論的方式來進行課堂教學。

2.5在課后進行恰當有效的課堂總結。

課堂教學是學校教學的主體,但不能只看到課堂教學的重要性與其主體地位,還應當注重課后總結的必要性,教師應當組織學生對課堂學習進行總結,可以通過設置問題,讓學生進行所學內(nèi)容的概括等方式來幫助學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣。這種課后總結的方式能夠讓學生對所學知識有進一步的認識與鞏固,能提高學生的學習能力,還能讓學生將自己的學習情況反映出來,以便教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足,了解學生的學習能力,從而調(diào)整教學方式,進一步提高課堂教學的有效性。

3結語。

課堂教學是學校教育的主要方式,如何在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)達到高效教學的目的,是每個教師都應當探索的問題,高中語文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學,同樣也是每個語文教師應當思索的問題。

高中歷史教學論文題目篇十

新課改下我國高中歷史的教學反思

文/許洪霞

關鍵詞:教學反思;實踐要求;教科研究

按照新課改的要求,教師在日常教學中要進行不斷的自我教學反省,對自己做的事或者正在做的事進行反思,不斷思索和更新教學方式、技巧等,使教學能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結構化,達到提升教學質(zhì)量的目的。所以,歷史教學反思在教學過程中是很重要的一種方式。

一、什么是教學反思

教師為了教學有效性的提升,進行教學反思,對教育教學活動和一些思想深入思考,從而在思考中發(fā)現(xiàn)當下歷史教育存在的問題,然后再到解決問題的各種方法,我們把這一過程叫教學反思。在平時教學活動中具有重要意義,并且是教學結構中的一項重要組成。那么反思到底是什么呢?根據(jù)所查資料,《教育學》中說:“反思的`思考對象就是自己的職業(yè),對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結果進行適當?shù)乃伎己头治??!蹦敲唇虒W反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進行思考,對于教學中產(chǎn)生的一切活動以及學生給予的反饋進行解析。這表明,這種理性的思考在教育領域是必要的,更是重要的,能夠隨著教學的發(fā)展與變革不斷地成長與進步。

二、新課改下,歷史課堂的實踐要求

實踐對于任何一種職業(yè)都是重要的,因為做什么就靠理論是不行的,那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應該進行教學活動的反思,這樣能夠使教學質(zhì)量不斷靠提升。都說“實踐是證明真理的唯一標準”那么就說明了實踐的重要。一位教育學家曾說:“一個教師不在于他教了多少年書,而在于用心教了多少年書。”這說明,解決問題的關鍵就是要求教師要“用心”,只要是用心,在新課改的大背景下,通過反思自己的教育活動,教師一定能夠在教學方面不斷進步,提升教育素養(yǎng)。

三、教學反思能促進歷史教師的不斷進步

一個教師的實踐能力只有經(jīng)過長時間體驗和積累才會得到,也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”,其實進行教學反思是有很多方法的,可以寫課后感、教案、教學筆記等,反思歷史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習慣,長時間下去就會成為一種教學札記,可以一個學期總結一下教學活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學習慣,會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.提高教師的教學能力和教學水平

歷史教師師在教學反思過程中能夠更深地認識到自己教學方面的不足,并且轉變一下傳統(tǒng)意義上的教學理念,使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學反思中,教師要吸取先進的教學理念,提升自己的理論水平,使知識更加專業(yè)化,并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學問題,在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。

2.教師對參與教科研究更加感興趣

在教學反思的過程中,將教學反思記錄下來就是一種很好的方法,這可以作為教學研究的資料,以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表,這樣教師成為一種教學經(jīng)驗的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學活動反思是無用功,便會積極參與到教科研究中去,這樣更會使教學質(zhì)量不斷提升,最終形成良性循環(huán)。

在新課改背景下,對教師的要求更加嚴格,教師可以通過反思來提高自己的教學素養(yǎng)和水平。歷史教學到了一定高度就是將知識演繹到藝術的高度來加以理解,教學反思會使教師在教學方式和理念上成長并跨越。

參考文獻:

劉志堅。試析中學歷史反思性教學[j]。太原大學教育學院學報,(2)。

(作者單位四川省會東縣和文中學)

高中歷史教學論文題目篇十一

隨著新課程改革的深入實施,高中數(shù)學教學過程中教師的教學觀念、采用的教學模式、學生的自我學習能力行為等都發(fā)生了一定程度的改變。因此,在高中數(shù)學課堂教學中,教師要重視課堂教學的有效性,及時總結課堂教學的經(jīng)驗和教訓,找出適合高效課堂教學的途徑。

一、傳統(tǒng)教學模式下的高中數(shù)學教學

高中數(shù)學是高中階段一門重要的課程,但它相對于語文、外語這種語言類課程來講,比較枯燥,整個課堂教學氣氛相對不活躍。教師經(jīng)常通過大量的習題課來對學生進行相關知識的講解和鞏固練習,學生學習的積極性和興趣相對不強。同時,高中數(shù)學課堂教學以應試教育為主要出發(fā)點。新課程改革下各科教學都要大力貫穿素質(zhì)教育理念,讓學生成為課堂教學的主人。因此,傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學的'教學理念還需要得到很大的改進。除此之外,傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學內(nèi)容和教學要求大都是按照應試教學的理念去設計,對于學生興趣的培養(yǎng)等方面相對欠缺。

二、新課改下高中數(shù)學課堂有效教學途徑

在新課程改革的推動下,高中數(shù)學課堂教學無論在其課堂教學形式上,還是在課堂教學的內(nèi)容上,都發(fā)生了一定程度的改變。有效提高高中數(shù)學課堂教學已經(jīng)成為推動高中數(shù)學課堂教學的全面提升的重要手段。相關教學途徑主要包括以下幾點。

1.啟發(fā)式教學

數(shù)學課程具有較強的邏輯性和推理性,許多內(nèi)容學生可能不是第一時間就能接受。教師要不斷增強數(shù)學課堂教學中的啟發(fā)環(huán)節(jié),讓學生通過啟發(fā)不斷學習相關知識,并且讓學生通過啟發(fā)環(huán)節(jié)自我去摸索和探尋如何更好地掌握相關的學習方法。教師在進行啟發(fā)式教學的過程中,要根據(jù)學生的各自特點分類進行啟發(fā)。對于優(yōu)等學生,教師要通過更有興趣的內(nèi)容來啟發(fā)他們的學習興趣。對于中等程度的學生,教師要借助基礎和教學內(nèi)容對學生進行啟發(fā)。對于差等學生,教師要循序漸進,保持耐心,一點一點地使學生增強對數(shù)學學習的熱愛,進而幫助學生提高學習興趣。

2.互動式教學

傳統(tǒng)教學模式主要是以教師作為課堂教學的主體,只是按照教學大綱要求來將書本知識灌輸給學生,并沒有了解學生的心理動態(tài)及學習效率等情況,使得課堂教學效果不佳。在新課改背景下,教師需要轉變教學理念,真正將學生作為課堂教學的重心,采取分組討論、模擬實際課堂教學等形式來提高學生學習數(shù)學課的積極性,并鼓勵學生就課堂教學中存在的問題踴躍發(fā)言。教師在和學生互動過程中不僅加深了彼此之間的感情,還有利于培養(yǎng)良好的師生關系,通過互動式教學更能夠掌握學生的心理動態(tài),繼而及時調(diào)整教學內(nèi)容及合理安排實踐環(huán)節(jié),爭取學生在短時間內(nèi)掌握書本上的高中數(shù)學知識,并在此基礎上培養(yǎng)其發(fā)散性思維,以更好地開展課堂教學工作。

3.運用多種媒體工具,展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學課內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡時代的到來,計算機已經(jīng)在高中教學工作中得到了有效普及,通過計算機與投影儀等設備來為學生搭建一個逼真的課堂教學環(huán)境,利用豐富多彩的影像資料來喚起學生的學習熱情,繼而加深其對相關數(shù)學知識的理解程度。當前新課改背景下為高中生營造良好的數(shù)學課堂教學氛圍成為短期內(nèi)提升課堂教學效果的重要途徑。特別是學生獲取資訊信息的途徑變得更加廣泛,使得運用多種媒體工具,展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學課內(nèi)容成為一種必然的發(fā)展趨勢。因而,高中數(shù)學教師在高中教學課堂中必須根據(jù)自身教學實際,有針對性地選取輔助教學設備,開動腦筋,探尋學生關注程度較高,或者吸引力較大的數(shù)學知識并將其作為數(shù)學課堂教學的主要內(nèi)容,積極探索現(xiàn)代化數(shù)學課堂教學模式,為學生的全面成長奠定堅實的基礎。

4.利用科學的考試方法進行教學反饋

如何檢驗學生學習的好壞,常規(guī)的方法就是考試。對于傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學來講,反饋的重要方式就是不斷的考試。盡管這在一定程度上檢驗出了學生學習的效果,但也存在題海戰(zhàn)術、千篇一律、效率低下等問題。學生有時候會恐懼考試,使教師無法真正地檢驗出學生學習的真實情況。因此,教師要不斷改進相關教學方法,通過合理、科學的考試方法來進行教學反饋,來掌握學生學習的動向,從而更加有效地開展課堂教學,促進整個課堂教學質(zhì)量的提高。

總之,新課程改革的實施讓高中數(shù)學課堂教學的理念發(fā)生了轉變,更加重視學生對數(shù)學的求知欲和興趣的培養(yǎng),讓原有的教師灌輸理念逐漸轉變?yōu)閷W生自主學,使學生自主學習的意識逐漸得到增強,學習效率大大提高。

參考文獻:

[1]江宗義。關注高中數(shù)學課堂教學中的有效提問[j]。中國校外教育,2013(08)。

[2]胡艷輝。對高中數(shù)學課堂教學有效性的一些思考[j]。中國教育技術裝備,2011(10)。

[3]王翠娜。新課程理念下高中數(shù)學課堂有效教學的策略研究[j]。上海教育科研,2010(04)。

[4]徐水龍。高中數(shù)學課堂有效提問的策略研究[j]。教育教學論壇,2013(27)。

高中歷史教學論文題目篇十二

摘要:歷史影視作品是影視作品中一個非常重要的組成部分。通過將歷史影視作品應用到高中歷史教學不僅可以將學生的學習興趣激發(fā)出來,還可以拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,讓每位學生都能參與到歷史教學活動中。本文主要探討了影視作品在高中歷史中的重要性和影視作品在高中歷史教學中的應用策略。

關鍵詞:影視作品;高中歷史;應用。

在信息技術快速發(fā)展的背景下,歷史影視作品的數(shù)量呈現(xiàn)上升的趨勢,各種抗日等歷史影視作品為高中歷史教學提供了很多視聽資料,已然成為高中歷史課程中非常重要的教學資源。從某種意義上來講,影視作品可以增強學生的學習興趣,還可以加強學生的情感態(tài)度。

1.增強學生學習歷史的興趣。在學生學習過程中,興趣是驅動力。為什么影視作品能增強學生學習歷史的興趣呢?究其原因在于影視作品通過將視覺和聽覺相結合起來,這樣能給學生視覺上和聽覺上的沖擊,以此來吸引學生的眼球。我們知道,高中生的求知欲是非常強烈的,所以,通過將影視作品應用到高中歷史教學中,這可以將激發(fā)起學生的興趣點,將學生學習的主觀能動性調(diào)動起來。

2.提高學生的形象思維能力。歷史已經(jīng)過去,歷史已經(jīng)不可能重來,因此學生不能真切、客觀的感受歷史現(xiàn)象,通過影視作品來重現(xiàn)歷史,讓學生能進入到影視作品中,感受歷史現(xiàn)象,把握歷史事實。影視作品的應用,時間、空間這兩個因素不會限制學生的認知,同時影視作品將無聲變?yōu)橛新暎瑢⒊橄蟮氖挛镒兊镁唧w化,學生腦海中的歷史形象日益豐滿起來,長此發(fā)展下去,學生的認識、理解歷史現(xiàn)象的能力在不斷提高。

3.加強學生的情感態(tài)度。在新課程改革的背景下,教學目標發(fā)生了明顯的變化。老師的教學任務不再是簡單的教授學生相關的理論知識,而是要注重加強學生的情感態(tài)度和價值觀。在傳統(tǒng)的歷史教學中,教師只是單純的講解課堂文字,并沒有將歷史學科所固有的思想教育功能充分發(fā)揮出來。一部優(yōu)秀的影視作品可以再現(xiàn)歷史的面貌,讓學生能通過歷史現(xiàn)象看到本質(zhì)。另外,影視作品的應用能引起學生的共鳴,引導學生不斷反思自我,提升自我。

1.引入有影響力的影視作品,豐富歷史課程資源。影視作品中包括了各種各樣的歷史題材故事,如歷史文獻片和以歷史事件為題材的影視片。歷史文獻片中所闡述的事件都是真實的,其將歷史事實還原在觀眾面前。然而以歷史事件為題材的影視片是再加工歷史人物與歷史事件,盡管不是最真實的歷史,但是也能反映出當時的社會生活,讓學生站在不同的立場上來認識歷史。一部優(yōu)秀的影視作品可以引導學生形成正確的價值觀,相反的一部不好的影視作品會給學生灌輸一些不良的思想,最終影響到學生的成長。所以,在高中歷史教學中應用影視作品時,教師要圍繞著教材來進行,通過有影響力的影視作品來豐富課程資源。比如:在講解某一歷史事件的時候,教師要引入影視作品,借助影視作品來尋找教學活動的切入點,讓每位學生都能參與到教學活動中。我們以《抗日戰(zhàn)爭》這一教學內(nèi)容的講解為例子,教師要讓學生觀看著名的《地雷戰(zhàn)》和《地道戰(zhàn)》這兩部影視作品,讓學生認識到侵華日軍的滔天罪行、正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的^v^史實。同時也讓學生理解全民族團結^v^的重要性和全面分析^v^勝利的原因及歷史地位。影視作品在高中歷史教學中的應用改變以往死氣沉沉的教學氛圍,整個課堂活躍起來,歷史課堂的教學效率得到了明顯的提高。

2.呈現(xiàn)歷史探究情境,激發(fā)學生的求知欲。影視作品為學生創(chuàng)設了問題情境,在問題的帶領下,學生的注意力被吸引過來,學生的學習興趣也被激發(fā)出來。當然,高中生也能站在不同的立場上來思考問題,這對于提高學生分析問題、解決問題的能力大有裨益。在以前的教學中,學生一般都是被老師牽著鼻子走,學生不愿意去主動發(fā)現(xiàn)問題和思考問題,久而久之學生的自主學習能力是非常差的。為了能改變這種狀況,教師要抓住影視作品的特點,借助影視作品來創(chuàng)設探究情境,在此情境中讓學生主動探索知識,激發(fā)起學生的求知欲。我們以《甲午中日戰(zhàn)爭》這一教學內(nèi)容的講解為例子,在上課之前教師可以讓學生觀看《北洋水師》、《甲午風云》等影視作品,在學生觀看完影視作品后,教師要鼓勵每位學生談談自身的想法,并提出不同的問題。學生:在《北洋水師》中,劉步蟾的形象是正面的,并且還是一位英雄,為什么在《甲午風云》這部影視作品中,其又變成了反面人物呢?當學生提出問題后,教師不要著急回答,而是要啟發(fā)學生站在不同的立場上來思考這一問題,引導學生通過查找資料等多種方式來尋找問題的答案,以此來培養(yǎng)學生的綜合能力,推動學生的全面發(fā)展。3.剪輯典型影視作品,突破教學重點和難點。與其他學科相比較,歷史這門學科具有明顯的不同之處,即:描述性。歷史這門學科的研究是過去的人和過去的事,這些人和事都比較復雜,所以,在高中歷史教學中,如果單純依靠教材中的文字和教師的語言是無法吸引學生的注意力,因此課堂的效率是非常低下的。再加上枯燥無味的講解并不能突破教學重點和難點,最終影響到教學目標。通過將影視作品應用到歷史教學中,學生能真真切切感受到歷史。所以,教師要圍繞著教學目標來開展活動,剪輯典型影視作品,幫助學生正確的認識歷史人物、歷史事件,確保每位學生都能在最短的時間內(nèi)掌握教學重點和難點。在新的教育發(fā)展形勢下,高中歷史教師要更新自身的教學觀念,創(chuàng)新自身的教學方法,以此來提高課堂的教學效率。新課程理念的應運而生導致很多老師開始重新認識教學活動,他們正努力轉變自身的教學方法,以此來推動教學活動的改革。課堂的改革有助于活躍課堂氛圍,激發(fā)起學生的求知欲,讓學生真正成為學習的主人,大大提高了歷史課堂的效率。

高中歷史教學論文題目篇十三

摘要:電教媒體應用于高中歷史課堂,可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍,促進高中生積極參與教學活動,提高歷史教學水平。高中歷史教師在新課程背景下需要不斷改進教學策略,發(fā)揮主導作用,為學生創(chuàng)設高效的學習情境,給學生提供廣闊的發(fā)展和探究空間,以提升高中生的歷史素養(yǎng)和學習能力。本文主要探討電教媒體在高中歷史教學中的運用策略,為歷史教學提供參考。

關鍵詞:高中歷史;高中生;電教媒體;課程改革。

隨著新一輪課程改革的深入,高中歷史教學正在進行著改革與創(chuàng)新,越來越多的歷史教師意識到只有摒棄傳統(tǒng)應試教育的觀念,秉承與時俱進的教學理念,運用現(xiàn)代化教學手段,才能真正實現(xiàn)高效的高中歷史課堂。高中歷史具有多樣性和系統(tǒng)性的特點,在教學時應該以學生為中心,倡導高中生自主學習,充分發(fā)揮學生的主體性,培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度。電教媒體作為新時期的主要教學手段,在高中歷史教學中發(fā)揮著重要的作用,不僅可以優(yōu)化課堂教學氛圍,提高學生的課堂參與度,還有利于拓展學生的知識面,進行有效的拓展和延伸。因此,如何有效利用電教媒體輔助教學,充分挖掘高中生的潛力,提高歷史教學效率,就成為了高中歷史教師需要思考的問題。本文以筆者的實際高中歷史教學經(jīng)驗為依據(jù),主要探討電教媒體在高中歷史教學中的運用策略,希望給歷史教學提供參考。

一、創(chuàng)設開放愉悅的教學情境。

學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程,同時也是主動參與、學會自主學習的過程。我在高中歷史教學中會創(chuàng)設開放、愉悅的教學經(jīng)驗,運用電教設備輔助教學,提高教學效率,為高中生的德、智、體、美全面發(fā)展做鋪墊。比如講高中歷史《太平天國運動》時,教學目標是了解太平天國運動的主要史實。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、天京變亂等。通過太平天國運動的學習,使學生對中國近代的農(nóng)民運動有恰當?shù)恼J識。認識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性,由于農(nóng)民階級的局限性,單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命的任務。認識到農(nóng)民對中國革命和建設重要作用,從而關注農(nóng)民,關注農(nóng)村,關注農(nóng)業(yè)。我在新課導入時根據(jù)高中教科書和教師提供的相關圖片、史料等資料,利用電教媒體創(chuàng)設教學情境,播放電視劇《太平天國》主題曲,充分調(diào)動高中生的學習興趣。然后以三種不同的觀點引出對太平天國運動的基本認識:有人說太平天國運動是造反,有人說太平天國運動是農(nóng)民階級領導的反封建反侵略的革命運動,還有人說太平天國運動是^v^戰(zhàn)爭炮聲的回響,你認為呢?這樣的教學方式對提高高中生的歷史素養(yǎng)具有重要的作用。

二、突出教學重點和教學難點。

在高中歷史教學中,歷史教師要善于運用多種教學方式,把握課堂教學的目標,積極為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,優(yōu)化學生的學習習慣。很多高中歷史教師只關注學生的成績,對于教學中的重點和難點知識講解的不清楚,造成學生對歷史教材掌握的不透徹,從而影響學習效率。在教學時既要注意與初中課程的銜接,又避免簡單的重復,遵循高中歷史教學規(guī)律。比如講高中歷史《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時,它上承夏商周中國早期政治制度的內(nèi)容,下啟從漢至清中國古代君主專制政體的演變,因此從結構上它有承上啟下的作用,這節(jié)知識的教學重點是秦朝中央集權制度的形成(三要素:皇帝制度的確立,地方上推行郡縣制,從中央到地方形成一套完整的官僚體系),教學難點是中央集權制度的概念理解及其產(chǎn)生的作用與影響。我制作了比較詳細和清晰的教學課件,通過大屏幕有效的突出重點和難點,并且配上相應的練習,以快速提升學生的掌握能力。然后運用多媒體圖示法詳細的給學生分析什么是專制主義中央集權制度,并讓高中生自主探究專制主義中央集權制度的優(yōu)缺點。在高中生探究過程中歷史教師需要加強對學習技巧的指導,提醒高中生評價人物和事件時,要一分為二,既要看到進步性,又要看到局限性。

三、靈活進行課堂提問或練習。

一堂成功的高中歷史課必須要有高效的課堂提問或練習內(nèi)容,讓學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性,積極的參與到歷史知識的探究和挖掘上。運用電教媒體輔助教學,可以使課堂提問或練習更加靈活,高中生更能夠受到啟發(fā)和支持,從而對歷史課堂產(chǎn)生好感。電教媒體的好處就在于形式多樣,聲情并茂,靈活變化,便于梳理知識結構,打破傳統(tǒng)教學的時間和空間的界限。比如在講高中歷史《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時,為了讓高中生理解全民族團結^v^的重要性,探討抗日戰(zhàn)爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。在課前我給學生播放了一段動畫《萬里長城永不倒》,渲染極其濃郁的課堂氣氛。在設計課堂練習時,我將練習內(nèi)容分為不同的層次,針對不同水平的學生進行針對性的訓練。在中國的近現(xiàn)代的歷史上,日本一直對中國虎視眈眈,曾發(fā)動了眾多的侵華行動。我利用多媒體展示《中國近代史上日本侵華史實一覽表》,然后提問:日本為什么發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?九一八事變后,日本有哪些侵華行動?抗日戰(zhàn)爭中日軍犯下了哪些滔天罪行?我引導學生結合歷史知識進行思考、討論、回答,并引導學生反思歷史,以史為鑒。

四、組織豐富多彩的實踐活動。

歷史以其獨特的學科特點成為了高中教育階段的重要課程,而電教媒體的運用更提高了高中歷史的知識性和藝術性,歷史教師需要以教材為依據(jù),以學生為中心,積極組織豐富多彩的實踐活動,讓高中生在實踐活動中提高自身技能和認知水平,養(yǎng)成熱愛學習,熱愛生活的好習慣。高中歷史教材中有許多經(jīng)典的歷史故事,教師可以利用歷史故事組織學生進行表演或者模仿等,一方面提高歷史課堂氛圍,另一方面鍛煉學生的表達能力和發(fā)揮能力。比如講完高中歷史《^v^的^v^》后,我首先創(chuàng)設情景:1912年,^v^當選^v^總統(tǒng)。面對許多人的質(zhì)疑詢問,^v^準備接受記者訪問,有家電視臺將直播點評這次訪問。然后展示幻燈片,給學生分組,分角色扮演^v^、記者、電視臺時政評論員。讓扮演記者的學生根據(jù)手中的資料及對^v^了解設計采訪提綱。讓扮演^v^的學生根據(jù)課本內(nèi)容模擬^v^,回答記者提問。讓扮演評論員的學生準確分析點評^v^以及記者的提問和回答。在學生表演過程中穿插^v^背景、^v^內(nèi)容、性質(zhì)、評價等內(nèi)容,便于學生全面提高。總之,高中歷史教學中運用電教媒體輔助教學還需要歷史教師進行不斷的嘗試和探究,選擇更適合學生的教學策略,為學生提供更加豐富的教學資源,提高歷史課堂教學有效性。

高中歷史教學論文題目篇十四

摘要:職業(yè)高中的學生知識基礎較差,缺乏良好的學習習慣,因此,職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來,積極主動地融入課堂,在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢?基于這些特點,創(chuàng)造多樣化的課堂,進行多樣化的物理教學,確保測評的多樣性就格外重要。

關鍵詞:多樣化;物理故事;教具;多媒體

職業(yè)高中的學生大多是因為初中學習成績不理想,無法進入普通高中學習,在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學校。這些學生基礎較差,沒有養(yǎng)成好的學習習慣,對學習沒有什么興趣可言,尤其討厭枯燥無味的理論,譬如像物理這樣的課程。因此,職高物理的教學一直以來都是一個難題。怎樣才能讓學生在物理課上興奮起來,積極主動地融入進課堂,在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢?需從這些職高學生的特點談起。他們雖然基礎很差,但很多學生還是愿意進步的,雖然對理論部感興趣,但具有很強的動手能力?;谶@些特點,創(chuàng)造多樣化的課堂,進行多樣化的物理教學,確保測評的多樣性就格外重要。

一、多樣化的課堂教學

課堂是教育教學的主要陣地,課堂教學也是一所學校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學模式是教師講、學生聽,或者有些地方進行了課改,把學生的座位進行調(diào)整,教師在中間講的少,學生說的多,但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動起學生的積極性,大多數(shù)的學生還是被動地接受。對于這樣的教學模式,職高學生就更行不通了。我們的物理課堂應該充滿趣味性,甚至藝術性。

1.講解物理故事

許多物理學家的故事能緊緊地吸引學生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論,加深學生對理論的理解,比如,發(fā)現(xiàn)電流磁效應的物理學家奧斯特的故事,小磁針是學生比較熟悉的東西,當小磁針發(fā)生轉動,一定是受到力的作用,從而推斷這個原因是來自它上方的通電導線,通電的導線產(chǎn)生了磁場。就這樣,通過故事一步步把學生引到物理理論上來。另外,通過物理故事的講解,也能把德育教育滲透其中,比如,法拉第的故事,使學生體會到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。

2.相信學生的能力,讓學生真正成為課堂的主人

職高的學生基礎差、習慣差,但思維不差、理解力不差、表達能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象,由于長時間的“差生”的帽子,變得越來越懷疑自己的能力,不自信。所以我們要相信他們,給他們充分展示自己的機會,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點,挖掘自己的能力,找到自信,找回自我。我經(jīng)常“偷懶”,讓學生幫我講課。我們學校實行學生積分制,每節(jié)課讓學生自己上講臺給別的學生講課,其他學生給他們評分,然后給他們加積分。這樣的課堂學生的積極性特別高,由于講課的不是老師,是自己的.同學,所以氣氛特別活躍,講到不懂的地方,還敢要求重講,有時還會因為一個問題爭得面紅耳赤,但他們真的是參與進來了,真的是通過自己的思考去學習了,這樣比被動接受效果好很多。

3.發(fā)揮教具和多媒體的作用

電磁學是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學中,往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個忙,它把抽象的東西變得具象,一目了然。有些演示實驗具有可操作性,但實驗過程變化快,變化小,不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大,更易于接受。我的學生是數(shù)控專業(yè)的,所以物理教學要與其專業(yè)結合。比如,講到變壓器,可以讓學生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理,可以拆一個燈管給學生看,讓學生有一個直觀的印象,加深其理解。

二、多樣化的測評

傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試,分數(shù)高就是學得好。對于職高學生更重要的是要提高其各方面的能力,調(diào)動其學習積極性,讓其積極參與到學習中。因此,應該建立多樣化的測評模式,而不僅僅是一張試卷。在我的實踐中,學生的成績分為兩部分,一部分是試卷成績,另一部分是日常表現(xiàn),比如,參與講課、課堂紀律、作業(yè)的認真度等等,也就是測評是滲透在每天的教學中的,且是多樣化的。

職高物理的教學還有很多的探索空間,只要我們在日常的教學中,多一些思考,少一些抱怨,就一定會有更適合的思路和方法。

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高中歷史教學論文題目篇十五

首先,歷史的學習不可能一蹴而就,因為它考察的知識點非常多,是需要一個積累的過程的。

如果你高考不考歷史,純粹是為了應付會考的話,歷史完全可以學得不那么累。

你們應該有考綱或者老師總結的復習資料吧,考試之前把那些東西好好看兩遍,大概有個影響就可以了,至于一些細節(jié)可以省略,比如時間什么的,知道個大概順序就可以了。

為了保險起見,你最好稍微看一些綜合卷,不用做,那樣太浪費時間了,關鍵是要了解一下最重要的知識點,因為有很多東西雖然出現(xiàn)在考綱上但出現(xiàn)的可能微乎其微,你大致知道了重點就可以輕松很多了。

然后再說說簡答題,會出在這種大題目里面的內(nèi)容一定是非常重要的知識,比如世界史里的雅典民主政治,羅斯福新政,美蘇冷戰(zhàn),工業(yè)革命(尤其是第二次考的可能性較大),中國史也是,我就不一一列舉了,不是很多的。

最后,考試之前你也可以對著書后的大事年表再大概地記個時間順序,不用太細了,順便回憶一下重要事件發(fā)生的原因,結果等應該就沒什么問題了。會考畢竟不是高考,不會很難的。

高中歷史教學論文題目篇十六

新課改的實施,特別強調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學中,由于高考的指揮棒作用,以及歷史教材改革的滯后性,傳統(tǒng)的應試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師,如何適應新課改的要求,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生學業(yè)成績呢?下面我談談自己的一些看法,和大家一起探討學習。

一、改變教學觀念。

學生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿,所以著眼于學生全面素質(zhì)的提高,正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式,要以學生為本,改革授課的方式、方法,構建先進而科學的課堂教學模式。學校教育要成為“活的教育”,成為真正培養(yǎng)人的教育。所以,面對新課改、面對新教材,更新觀念、提高認識是當務之急。如今,歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上,更多的是要培養(yǎng)學生自主探究問題的能力,培養(yǎng)學生聯(lián)系歷史分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力,努力提高學生的綜合素質(zhì)。所以,作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念,只有帶著這種觀念從事歷史教育教學工作,才能體現(xiàn)新課改的精神,才有可能實現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中,我們要改變以往學生被動接受、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,以歷史課堂教學為突破口,營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍,對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力,以促進學生自主學習、獨立思考,為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境,使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的互動過程。

1用多媒體優(yōu)化教學。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,利用多媒體輔助教學成為歷史教學的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件,模擬展示當時的歷史情景,有效地減輕學生,的課業(yè)負擔,激發(fā)他們的學習興趣,讓學生有一種身臨其境的感覺,然后有感而發(fā),認識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》,并配上一段如泣如訴的二胡獨奏樂,音樂接近尾聲時,“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍,幾乎不用一句話,就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學生在溫故的基礎上,興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學習中去。在講課過程中,為了維持學生的興趣,我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像,并適時告訴學生一個道理:只有面對挫折毫不氣餒的人,才能獲得最后的成功。在教學中,我通過錄音教學,激發(fā)了學生的學習興趣,喚起了他們學習新知識的欲望,為下一步的學習打下了堅實的基礎。這就是現(xiàn)代教育技術在歷史課堂教學中發(fā)揮的巨大作用,使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習歷史的興趣,調(diào)動學生學習歷史的積極性,極大地提高歷史課堂教學的效率。

2創(chuàng)設情境優(yōu)化教學。情境教學是高中歷史教學的重要手段之一。通過情境教學可引發(fā)學生學習高中歷史的興趣,同時,讓學生產(chǎn)生對歷史問題的思考,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在設置情境過程中要注意以下幾點:首先,情境設置一定要新,以引發(fā)學生的必趣。其次,情境設置要實,讓學生能夠感覺到、觸摸到。最后,要注意層次性,步步深入,難度逐漸加深,既切忌直露,使學生不思而解,又切忌深奧,使學生百思不解。常用的課堂活動形式有:分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當然如果根據(jù)課堂情況,把這些活動形式結合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時,我就設計了這樣一個活動內(nèi)容:一場對采用郡縣制還是分封制進行朝議的模擬表演。通過活動,不但讓學生學到了知識,更重要的是培養(yǎng)了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力,加強了對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學生對歷史的學習興趣,有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。

三、增強學生的成功心理。

教師應根據(jù)學生的認知特點,采取有效的方法增強學生的成功心理,這對穩(wěn)定其學習興趣有極大的作用。我們可以結合教學由淺入深的特征,在教學過程中,對每一層次的內(nèi)容作出達標的要求,對學生每達到一個層次進行及時的評價和鼓勵,讓學生覺得自己是一個成功者,有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況,讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺,可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚;可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學生予以高分;也可以讓學生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品,如歷史小論文、歷史漫畫等;或者將學生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上??傊?,教師要對學生的每一點成績和進步多加肯定和鼓勵,使他們對自己的學習抱有信心,最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。

綜上所述,高中歷史實行課改以來,對教師提出了更高的要求。我們應不斷更新教學觀念。采用靈活有效的教學方法,讓學生確立學習目標,實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育,切實培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

高中歷史教學論文題目篇十七

引言

新課程改革主要強調(diào)的是學生為主的教學理念,而且教學方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高,在高中歷史教學過程中,如果要達到新課標的要求教師就需要將教學過程中的實踐工作做好,采取多種教學模式來提高課堂效率,為學生的學習創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。

1.目前我國新課改下高中歷史教學存在的問題分析

1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學。傳統(tǒng)的高中歷史教學理念已經(jīng)在高中教育教學中根深蒂固,雖然我國新課改以來高中歷史教學已經(jīng)取得了巨大的成就,但是傳統(tǒng)的教學理念仍然在高中歷史教學中發(fā)揮著指導作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學往往是教師的“一言堂”,老師一直是歷史課堂的主體,在課堂教學過程中滔滔不絕的向學生講授知識點,然而學生學習的積極性和主動性不高知識被動的學習,嚴重降低了高中歷史教學質(zhì)量,導致學生的歷史學習是為了學習而學習并不能把所學的歷史知識應用到實際的生活中去,因此說,傳統(tǒng)的歷史教學理念羈絆著新課改歷史教學的`發(fā)展。

1.2歷史教學氣氛和歷史學習氣氛不夠濃厚。眾所周知,高中歷史是一門副科,在高考成績中占的比重比較少,很多的學校把教學的工作重心放在語數(shù)外上面了,對歷史教學的關注力度遠遠不夠,直接影響著學生對待歷史的學習態(tài)度,造成高中歷史缺乏良好的教學氛圍和學習氛圍,極大的降低了歷史教學的有效性。良好的學習氛圍是學生學習的基礎,不僅有利于提高歷史教學重量更重要的是對學生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師,學生如果對歷史缺乏了學習的興趣,想要提高學生學習的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。

1.3學生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目,但是由于歷史是一門副科,分數(shù)在高考中所占的比例比較小,因此很多學生對歷史的學習重視程度不夠,認為歷史的學習只要在課上認真聽講就可以了,部分的歷史課下作業(yè)都是應付了事,根本不認真用心的去完成。

2.新課改下高中歷史教學的策略

2.1在新課改下教師需要改變自身的教學觀念,以學生作為課堂的主體,教師主導,引領學生積極的參與到學習當中去,教師必須深刻的認識到新課改的必要性,來帶動學校的發(fā)展,以達到新課改的教學要求。除此之外教師還應該參加一些專業(yè)化的培訓,比如說研修或者進修等等,全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì),及時的更新教學理念以跟上社會的發(fā)展步伐,還要明確新課改的方案,尤其是高中歷史這門學科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學生作為學習的主體,學生在新課改的重要性是不可忽視的,給學生作相應的有關新課改的重要性,讓學生對新課改方案有一定的了解,使得學生對新課改下的高中歷史的學習能夠心中有數(shù),積極的配合教師的授課。

2.2教師還要學會靈活的做好備課,在新課改下教師除了要備課本、備學生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源,豐富課堂活動以及教學內(nèi)容,教學過程中教師也要根據(jù)學生的具體需要開設各種特色的教學課程,新課改下高中歷史是一門應用型的學科,綜合格式的教學模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,學習的最終目的是在現(xiàn)實生活中能夠實現(xiàn)應用,也就是說學生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識,教師要根據(jù)學生的不同需要,靈活的對學生實施教學,最終學生能夠充分利用知識資源到生活當中去,教師要學會因材施教,不同層次的學生教師要采取不一樣的引導方式,使得教學內(nèi)容能夠得到真正傳授,達到新課改的教學要求。

2.3教師應該多鼓勵學生提出問題,這樣才能得到提高。課堂提問的藝術是一名優(yōu)秀教師必備的技能,所以在高中歷史教學過程中教師應該學會培養(yǎng)學生對事物的質(zhì)疑能力,使得學生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢敻?,教師應該教導學生多學習,多讀書,多思考多質(zhì)疑,使得學生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學內(nèi)容,這樣不僅會引起很多學生的注意力,而且還能很好的提高教學效率,教師也要積極的引導學生,實現(xiàn)教學的主題。最終起到總結性并且畫龍點睛的作用。讓學生能夠在快樂探討中實現(xiàn)自我價值,學習知識。

2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學評價的唯一模式,這種評價模式只是單純的評價學生學習的結果,新課改的要求是傳統(tǒng)的評價內(nèi)容、主體、以及評價方法都要改變,注重學生自我的發(fā)展和學習能力的提高,新課改下對學生的評價方式主要以學分認定和模塊教學為主,學分是由學生的綜合素質(zhì)以及學習成績共同決定的,模塊教學評價就是注重對學生知識和能力的綜合評價,注重情感過程,而不僅僅是只看結果,在對學生學習成績進行了解時,要綜合考慮學生的綜合實力,發(fā)展多方面的潛能,從而保證了評價結果具有客觀性。

3結語

新課改革的教學方式有很多,這就需要我們的高中歷史教師在教學過程中要不斷的進行探索前進,開發(fā)新的教學方式,總結教學經(jīng)驗,我們也需要轉變自身的教學觀念,變通教學方法,讓學生在學習中不斷的進行反思,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,已達到新課改的要求,實現(xiàn)教學目標。

參考文獻:

[1]吳秀輝.新課改下高中歷史課堂效率提高策略[j].文學教育(中),(09):156.

[2]包秀俠.如何適應新課改理念下的歷史教學[j].時代教育:教育教學,(12).

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