三年級語文古詩二首教案(精選15篇)

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三年級語文古詩二首教案(精選15篇)
時間:2023-11-07 09:21:21     小編:文鋒

教案的編寫需要教師對教學內容的深入理解和教學方法的熟悉掌握。教案應充分利用多媒體和信息技術手段,提高教學的吸引力和互動性。此教案范文內容充實、安排合理,有助于學生的學習和思維發(fā)展。

三年級語文古詩二首教案篇一

課型。

新授課。

設計說明。

教學目標。

1.認識12個生字;會寫9個生字。(重點)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。抓住重點詞句,通過觀察畫面,展開合理想象,理解詩句的意思。(重點)。

3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)。

課前準備。

1.預習課文,能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)。

2.制作多媒體課件。(教師)。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

教學環(huán)節(jié)。

教師指導。

學生活動。

教學提示。

一、談話導入,引出古詩(用時:5分鐘)。

1.引導學生背誦自己積累的古詩。

2.教師板書《登鸛雀樓》,教學生識記“樓”字。

3.結合學生質疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

4.介紹詩人王之渙。

5.范讀全詩,指導朗讀。

1.學生背誦自己學過的古詩。

2.學生認讀“樓”,再想一想怎樣記住這個字。

(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。

(2)說說注意點,并臨寫一個。

3.學生讀題質疑。欣賞圖片,了解“鸛雀樓”。

4.了解詩人王之渙。

5.跟著老師朗讀古詩,讀出節(jié)奏。

1.學生交流自己學過的古詩不多,它的作用是創(chuàng)設一個詩歌的氛圍。

二、圖文結合,細讀品味(用時:25分鐘)。

2.指導學生讀詩句,師生合作畫簡筆畫,理解“白日”“依山盡”。

3.指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。

5.指導朗讀,讀出詩中描繪的意境。

6.指導想象:如果再往上走,還能看到哪些景象呢?

8.指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。

9.指導朗讀,理解“欲窮”“千里目”“一層”。

3.學生在老師的指導下,用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。

4.想象:假如自己看到了這樣的景色,會說些什么?

5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。

6.想象:再往上登,還會看到哪些景物?(如:船只、飛鳥……)。

8.理解“欲窮千里目”的意思,了解“千里”不是真的指一千里,而是指很遠。

9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。

三、出示生字,指導書寫(用時:8分鐘)。

1.課件出示本課生字:“依、盡、層”,再次認讀,并練習組詞。

2.指導學生觀察生字在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導臨寫。

3.教師范寫生字,重點講解“盡”的書寫要領。

4.教師利用投影儀展示同學的書寫成果,組織交流反饋。

1.學生認讀生字并組詞,比一比誰組得多。

2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

3.觀察老師范寫,一邊觀察一邊做書空練習。

4.同桌、全班互相交流,指出書寫的優(yōu)點和不足,并改進。

1.教師要引導學生充分觀察生字的特點。

2.重點指導“盡”,引導學生抓住漢字書寫規(guī)律。

四、課堂小結,布置作業(yè)(用時:2分鐘)。

1.教師對課堂學習情況進行總結,鼓勵學生采用多種方法識字。

2.布置作業(yè):有感情地朗讀古詩,背誦古詩,將詩句中描繪的畫面講給家長聽。

1.學生從老師的總結中知道:要多動腦筋想多種方法學習生字。

2.學生完成作業(yè),并請家長對自己的作業(yè)做出評價。

第二課時。

教學環(huán)節(jié)。

教師指導。

學生活動。

教學提示。

一、復習回顧,導入新課(用時:3分鐘)。

1.教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。

2.教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。

1.學生背誦古詩。

2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。

二、理解詩題,知曉詩人(用時:5分鐘)。

1.介紹詩人李白。出示ppt資料。

2.板書詩題,指導學生讀題,讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。

3.指導學生用“補白”的方法,說說題目的意思。

4.出示圖片,欣賞廬山瀑布,感受瀑布的形態(tài)。

1.聽老師介紹詩人李白,了解他的詩歌特色。

2.朗讀題目,讀準字音。交流識記方法。

3.用自己的話說說題目的意思。

4.看圖說說瀑布的樣子,了解廬山。

教師要教學生用補白的方法說題目的意思,從而為下面理解詩句打下基礎。

三、初讀疏通,初知詩意(用時:15分鐘)。

1.出示帶拼音的詩句,指導學生朗讀古詩,相機正音:讀準“紫煙”。

2.認識生字:相機區(qū)別“爐、煙”,學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。

3.指名讀整首詩,糾正、齊讀。

4.指導學生讀出詩的韻律。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準,讀到位。(如“煙”“川”“天”)。

5.出示詩的停頓及重音,范讀并指導讀出古詩的節(jié)奏美。

1.學生自主朗讀古詩,借助拼音讀準字音。

2.認識生字,交流識記方法,區(qū)別“爐、煙”。

3.在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。

4.朗讀全詩,在老師的指導下讀準韻腳。

5.學著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。

1.教師要不遺余力地指導學生讀準字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。

2.在指導生字書寫的時候,要發(fā)揮示范的作用,要能及時反饋。

四、再讀課文,圖文對照,想象畫面(用時:15分鐘)。

1.指導學生圖文結合,想象畫面,說說看到了什么。

2.播放廬山風光片,飽覽廬山秀美的風光。教師解說。

3.指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。

(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?

(2)有感情地朗讀詩句。

4.指導學生細讀第三、四兩句詩,理解字詞,感受詩歌意境。

(1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?

(2)感受“三千尺”的夸張用法。

(3)補充“銀河”“九天”各指什么。

(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?

(5)指導學生朗讀詩句。

6.指導配樂有感情地朗讀。

7.指導背誦。

1.圖文結合,想象畫面,說說看到了什么。

2.欣賞廬山風光,感受大自然的美景。

3.讀第一、二兩句詩,用自己的話說說這兩句詩的意思。

(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。

4.默讀第三、四兩句詩,圖文對照思考交流:

(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。

(2)感受“三千尺”的夸張用法,突出瀑布長的特點。

(4)理解“疑”,了解作者的想象。

(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下,體會壯麗的景象。

5.聽老師總結。

6.聽音樂,有感情地朗讀。

7.背誦古詩。

五、布置作業(yè),拓展延伸(用時:2分鐘)。

布置作業(yè):搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。

在家長的幫助下,搜集有關瀑布的其他詩歌,并且讀一讀。

如果孩子能力強,也可以寫一寫,還可以為自己的小詩配插圖。

三年級語文古詩二首教案篇二

教材分析:《古詩兩首》有兩首詩,一首是《江南春》,一首是《春日偶成》。

《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象,而是著眼于整個江南特有的景色,故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。

《春日偶成》,作者宋代詩人程顥,這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

教學要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學生對自。

然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點:

1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。

2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

教學難點:。

1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學時間:兩課時。

一、談“春”,導詩。

生:《春曉》春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。

生:《春夜喜雨》好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。

生:《涼州詞》黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。

……。

師:今天,老師給大家?guī)砹藘墒酌鑼懘禾斓墓旁?,一首是杜牧寫的《江南春》;一首是程顥寫的《春日偶成》。下面讓我們一起走進這兩首詩,看看作者是如何來寫春天的。

二、說“春”,學詩。

生:自由輕聲讀這兩首詩。(反復讀上幾遍后)。

師:通過課前的預習和剛才的自讀,老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩了,能不能讀出來讓大家欣賞欣賞。

生:個個躍躍欲試地。(指3——4名學生)讀這兩首古詩,教師穿插其中適時給予評價。

師:大家都能熟練地朗讀這兩首古詩了,老師真為大家感到高興,那么這兩首古詩,作者抓住了春天的哪些景物來寫的?描繪出了春天怎樣的一幅畫面?下面分小組合作學習,大家可重點選擇一首詩,結合詩的譯文進行討論,然后匯總本小組的建議進行交流。

生:分小組合作學習。教師走入各小組,傾聽學生的討論。

生:我們小組討論的是《江南春》這首詩。我們小組成員認為這首詩圍繞春天,寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結合譯文和古詩的描述討論出來的。

生:(迫不及待地)我們小組也是討論的這首詩,我們認為他們所敘述的景物不全面,還應包括寺廟和樓臺。

生:我們通過預習知道,《江南春》這首詩的后兩句是詩人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺,不是作者當時所看到的景物。

師:你們小組預習的真深入!確實,后兩句詩是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺,不是作者當時所看到的景物。

生:我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩。我們覺得這首詩主要寫到了云、風、花、柳、河。我們是通過譯文和詩句的描述所看出來的。

師:同學們合作學習的成果真豐富,討論的問題很深入。而且結合古詩和譯文,描繪出了兩首古詩的畫面,能不能將自己感受到的畫面畫下來。

生:紛紛地開始勾畫畫面。

三、議“春”,悟詩。

師:看著大家描繪的一幅幅畫面,老師知道大家已深深地走進了古詩,展現(xiàn)了你們的豐富的想象力,并融進了自己的深切感受。能說說你為什么描繪這樣的一幅畫嗎?并說說畫這幅畫時的內心感受。

生:老師,我們這小組是合作完成的這一幅畫,我們畫的是《江南春》這首詩的畫,翠綠的樹葉上鶯在鳴叫,綠樹映襯著紅花,一條小河從村前緩緩地流過,不遠處的茅亭過的酒旗在風中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。

生:我畫的是《春日偶成》這首詩,你看淡淡的云從天空中飄過,一棵棵垂柳長得很茂盛,柳樹下是各色各樣的花兒。

師:同學們畫得很細致,說得也很精彩。面對同一情境,不同的人會有不同的感受,因為每個人的認識和經歷都是不同的,那么兩位詩人所處在當時的情境中,他們的感受又是如何呢?你能猜測一下嗎?(教師適時地介紹一下有關兩位詩人的背景資料)。

生:我也認為杜牧當時的心情是愉悅的。

生:我認為杜牧當時的心情是悲傷的。因為面對如此美好的景物,想到南朝的許多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨,怎能不觸動他的傷心之情呢!

生:不同意見的學生開始相互爭辯。

師:同學們既然有不同的意見,大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會一下,看看到底誰的理解更有道理。

師:大家揣摩的很有見地,你們不僅豐富了詩人的感受,而且更多地融進了自己的理解。

四、頌“春”,背詩。

師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們拿起手中的筆,一起來描繪我們心目中的春天吧!可以選用不同的表現(xiàn)形式,如詩歌、散文、對聯(lián)等)。

生:用各種不同的形式表現(xiàn)對春天的贊美。

師:《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩篇,讓我們一起將它深深地記在腦海中吧!

生:背誦這兩首古詩。

三年級語文古詩二首教案篇三

1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

課前準備。

1.課文插圖。

2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

第一課時。

學習《夜書所見》。

交流資料,了解背景。

1.學生交流課前所查閱的資料。

3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。

自主學習,初步感知。

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

2.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

4.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導。

5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

再讀感悟,體會情感。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內成員互相補充。

3.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結合,熟讀成誦。

根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。

指導寫字。

1.出示要寫的字。

2.讓學生觀察范字,交流識字寫字經驗。

3.學生練習書寫生字。

拓展活動。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。

第二課時。

學習《九月九日憶山東兄弟》。

背誦古詩,導入新課。

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?

小組合作,討論自學。

1.根據(jù)學《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟:

a、自讀:讀準字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。

b、自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產生的疑惑。

c、交流:讀讀、說說、問問。

2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。

師生交流,解決疑難。

1.每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。

感情朗讀,啟發(fā)想象。

1.指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?

4.學生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。

熟讀成誦,品賞文字。

1.自由朗讀,達以成誦。

2.同桌互讀,練習背誦。

3.品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些文字用得特別好?

習寫生字,當堂展評。

1.出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。

2.說說這些生字寫時要注意些什么。

3.練寫生字,或互相評點或大堂展評。

拓展活動。

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產生了怎樣的思想感情。

三年級語文古詩二首教案篇四

學習目標:

1、會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

教材簡說:

這篇精讀課文由兩首古詩組成,描寫和贊美了春天的景色?!对伭肥翘拼娙速R知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?!洞喝铡肥撬未韺W家朱熹所作,是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機,表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望,以及春天到來的喜悅。

《詠柳》,詠,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā),是春天有代表性的景物,作者描寫柳樹,歌頌春天,贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機。

“碧玉妝成一樹高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉?!皧y”,打扮。“一樹”,滿樹,“一”字這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個的意思。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。

“萬條垂下綠絲絳”:“萬條”,泛指柳樹枝條多?!敖{”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

“二月春風似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

《詠柳》前兩句用比喻的手法,描繪了靜態(tài)中的柳樹,卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式,賦予巧妙的想象,把對柳樹的贊美,引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點。

《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽,看到無限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。

“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子?!皩し肌?,游覽、賞玩美好的風景?!般羲?,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經曲阜,也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁?!盀I”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實際上說的是追求圣人大道。全句的意思是:在風和日麗的一天,詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景。

“無邊光景一時新”:“光景”,風光景色。“一時”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。全句的意思是:那里風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

“等閑識得東風面”:“等閑”,平常、隨便。識得,認識到?!皷|風面”,春風的面貌,因我國春夏季多為東南風,故稱春風為東風。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風。“萬紫千紅總是春”:“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色?!翱偸恰?,都是。全句的意思是:百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。以上兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風徐來,各種景象煥然一新,有了春風,才有這無邊的美景。

這首詩前兩句是從感性上得到認識,后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時,采用虛實結合的手法,來描繪春天的景色,“無邊光景一時新”是虛寫,“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生氣勃勃,而且蘊含了深刻的道理,給人以理性的思考,是這首詩的主要特點。

選編本課的目的,一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃,從中感悟春天生命力的美好,同時,增強熱愛大自然的思想感情;二是讓學生積累詩句,培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情。

這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。

三年級語文古詩二首教案篇五

1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩。

4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中?!辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。

1、繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解。

3、掌握古詩的學習方法,培養(yǎng)自學能力。

4、想象詩的意境,培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力,培養(yǎng)文學修養(yǎng)能力。

通過學習,激發(fā)學生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學生的想象力。

培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史,熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。

讓學生從中體會要想取得進步,就要不斷的攀登。

合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩句。想象讀、合作讀。

搜集有關兩位詩人的的資料,預習課文,自學生字遇到不懂的記下來。

多媒體課件、生字卡片、掛圖。

借用已有經驗導入新課,親切自然。

初步理解詩的意境及蘊含的`哲理。

體會詩人的情感,領悟深刻的內涵,在豐富語言積累的同時,培養(yǎng)良好的語感,提高審美修養(yǎng)。

課內向課外延伸,使學生能學以致用。

幫助學生感受古詩的節(jié)奏、韻味。

1、師:同學們,以前我們學習了很多的古詩,你能給大家背誦幾首嗎?(學生背誦古詩)教師對于背誦好的要給與表揚。

2、師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

1、學生自由讀詩,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

3、教師指名讀古詩。聽者可以習慣性的進行評價。

1、教師引導學生再讀古詩,邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。

2、引導學生交流讀后的收獲,并隨機提出問題。

3、引導學生重點理解兩首古詩后兩句的意思,并體會其中所蘊含的含義。引導學生先理解詩句的表面意思。

《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景,就要再往高處攀登。重點引導學生理解“欲、窮”的意思?!坝?,“想要”的意思?!案F”,“窮盡”的意思?!额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢?因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思?!熬墶?,“因為”的意思?!按松健?,指廬山。

4、朗讀古詩,說一說你有什么體會。

讓學生在反復誦讀的基礎上,抓住重點詩句談體會,談看法。教師不要一味地強調自己的觀點,要多聽聽學生的見解,讓學生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去領悟,教師只須相機引導。(教師引導學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比)。

5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識廬山真面目,只緣身在此山中。)。

1、想象讀——邊讀邊想象詩中景色;

2、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀;

3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

4、指名讀,齊讀。

1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

2、指導重點字的書寫。

促進課外積累。

“緣”字:要認真觀察結構、筆畫,注意把字寫緊湊?!皫X”和“峰”這兩個字在比較中學習。

3、學生獨立書寫。

回家搜集誦讀古詩,并體會詩中所蘊含的深刻道理。

三年級語文古詩二首教案篇六

教學目標:

1、學會本課生字,理解詩句的意思。

2、有感情地朗讀古詩,并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3、體會詩人對大自然的熱愛,對生活的熱愛。

4、通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。

教學過程。

一、創(chuàng)設情景、激qing導入。

1、激發(fā)想象:

2、揭題。

3、教師范讀。

二、引導自學,學有所得。

1、請同學們回憶一下自學古詩的方法,再根據(jù)自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。

2、教師推薦學法。

1)、熟讀中理解題意、詩意。

2)、借助字典,資料來理解題意,詞意,是否講出重點詞的意思。

3)、由詞到句串講詩意。

4)、熟讀成誦。

5)、提出疑問,合作解決。

3、學生自學、教師參加入學習小組中,適時引導。

4、學生進行自學匯報:教師在匯報環(huán)節(jié)中主要起到引領作用,使學生匯報有序進行。可以先朗誦古詩,然后匯報題意,再講詞意詩意,熟讀成誦,解疑問難。教師還要提出認真聽取他人匯報的要求(1學會聆聽,找出優(yōu)點。2、不足之處,加以補充。3、取人之長,補己之短)學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內容有了更深入的理解,為進一步欣賞古詩作好鋪墊。

三、欣賞古詩,體會意境。

2、學生各抒己見,教師對好的方法要予以肯定。

3、教師提出建議,課件二(詩歌審美三法:第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。)。

4、學生分組合作學習。

5、進行審美收獲的匯報交流。

(1),學生匯報通過劃停頓,標重讀,來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法,各種形式,來有感情朗讀古詩。

(2)、學生匯報通過想象,我仿佛看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象,從而感受畫面美。

(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施),讓學生用自己的語言來形容一下她的美,注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美,同時教師要滲透正確的審美思想,使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

引導學生質疑:為什么詩人把西湖比做西子呢?

課件四(觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光),引發(fā)學生進行積極的聯(lián)想,不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。

(4)、感悟意境,體會情感。空蒙的山,閃動光影的水,迷蒙細雨構成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會到什么樣的意境呢,你想說些什么。

再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣,飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

(5)、有感情的配樂朗讀。

四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩詞。

五、師生互相交流學習的收獲。

三年級語文古詩二首教案篇七

蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。

知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

唐·王維。

獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

唐·李白)。

天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。

宋·蘇軾。

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。

唐·賀知章)。

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出?二月春風似剪刀。

宋·朱熹。

勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。

等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。

唐·林杰。

七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕?。

家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。

唐·李商隱。

云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。

三年級語文古詩二首教案篇八

【唐】杜牧。

遠上寒山石徑斜,

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,

霜葉紅于二月花。

贈劉景文。

【宋】蘇軾。

荷盡已無擎雨蓋,

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記,

正是橙黃橘綠時。

夜書所見。

【宋】葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風動客情。

知有兒童挑促織,

夜深籬落一燈明。

三年級語文古詩二首教案篇九

《山行》和《楓橋夜泊》有相同之處亦有不同之點。相同之處是同為唐代著名詩人所作,都融敘事、寫景、抒情于一體,重在借景抒情。不同之點是,雖然同是外出觀秋景,但是一愛一愁,心境不同,景色也就不一了。

古詩的教學除了理解詩句的意思之外,難點在于引發(fā)想象,通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。

教學則可以利用兩首古詩的異同來展開,從而漸進教學目標:

一、景色入手,疏通詩句。

三年級的學生還是以形象思維為主,他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前,資源相同,如果巧妙利用再結合查找字典進行疏通詩句的教學自是事半功倍。

兩首詩的教學都可以從圖入手:

2、我們讀讀古詩,看看詩中有沒有這些景色,如果有就做一下標記。

3、結合我們剛剛看到的景色,查查字典,選一選“徑”“斜”在句子中的意思?

4、結合插圖,你能試著說說詩的意思嗎?

上述的教學,借助色彩明麗的圖畫,整體把握了詩中所描寫的景色,又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇,還憑借插圖基本上疏通了詩句意思,降低了逐句直譯的難度。

《楓橋夜泊》的教學也可以如此進行。

二、由情及景領悟意境。

疏通了詩意,和詩人的距離近了,此時可利用兩首詩的異,使詩人的情感通過景色的不同再度升華。

1、我們再來看一看兩幅插圖,同是秋天的楓樹,色彩和形態(tài)一樣嗎?(前者紅葉似火、激情涌動,后者枯枝老樹昏鴉)。

2、請同學們將兩首古詩都來讀一讀,能不能在詩中找一找原因。(一愛一愁)。

3、心境的不同,同樣的景色也有了不同。我們再來讀一讀《山行》,作者的喜愛還表現(xiàn)在哪里?你能用朗讀表現(xiàn)嗎?(小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……)。

4、我們再來讀一讀《楓橋夜泊》,找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中?(寒鴉老樹、月落凄清、夜半鐘聲)也來通過朗讀表現(xiàn)出來。

5、怎樣將這一愛一愁讀出來,自己試一試;找一位同伴,把一愛一愁表現(xiàn)給大家。

三、再度利用傾訴衷腸。

1、再次看圖,創(chuàng)編故事。

2、虛擬相遇,互訴衷腸。

如果時間有限,可安排課下讓學生用日記的形式寫出來。不管是說是寫,總之會達到借詩人之口表心中真情的目的。

四、延伸推薦體會表達。

心境影響所見所思。為了進一步對此有所體會,適當向學生推薦幾首古詩,來驗證和加深此方面的理解。

秋詞。

(唐)劉禹錫。

自古逢秋悲寂寥,

我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去,

便引詩情到碧宵。

臨平泊舟。

(元)黃庚。

客舟系纜柳陰旁,

湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎,

一天風露藕花香。

三年級語文古詩二首教案篇十

一、教學目標:

1、讀懂古詩,了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

2、體會詩所表達的思想感情。

3、有感情地背誦這首古詩。

教學重點。

1、體會詩所表達的思想感情。

教學難點。

了解古詩所描寫的勞動情景,從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。

教學準備:課件。

教學過程:

(一)創(chuàng)設情景,導入新課。

今天老師給你們帶來了一位新朋友,快看他是誰?(出示蜜蜂圖)。

誰知道小蜜蜂每天都在忙什么呢?唐代詩人羅隱創(chuàng)作了一首描寫蜜蜂的詩。板書題目:《蜂》,并指讀。

(二)初讀古詩讀正確。

1、介紹作者。

2、自由讀古詩,注意讀準字音,不多字也不丟字。

3、同桌互檢。

4、找個別學生讀。

(三)了解詩意誦讀古詩。

1、輕聲自讀,思考,蜜蜂都去哪采蜜?你是從哪句知道的?

無論是平原田野還是崇山峻嶺,凡是鮮花盛開的地方,都是蜜蜂的領地。這里作者運用“不論”、“無限”、“盡”等詞,寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

2、邊想象蜜蜂采蜜的情景,邊讀前兩句詩。體會蜜蜂采蜜的辛苦。

3、蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰?進一步通過朗讀,揣摩、體會。

4、作者用創(chuàng)作詩的方式來贊美小蜜蜂,你能用自己的朗讀來贊美小蜜蜂嗎?

(1)個別學生展示讀。

(2)有必要的話聽范讀。

(3)自己練習誦讀。

(4)展示讀。

5、采的百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。詩人羅隱為我們記錄了小蜜蜂勤勞、辛苦的一生,后來人們?yōu)檫@首詩普了曲,下面讓我們聽一聽唱一唱。

(1)看視頻邊聽邊學。

(2)唱給同桌聽。

(3)展示可以一個人,也可以和同桌兩個人一起唱。

三、鞏固練習。

1、用詩來贊美蜜蜂的不僅僅是唐代詩人羅隱,讓我們一起來讀一讀看看還有誰來贊美蜜蜂。

《詠蜂》:

葛顯庭??(當代)。

三百天來九州跑,南疆北國采花嬌;。

終日釀蜜身心勞,甜蜜人間世人效。

詠蜂(王錦)。

紛紛穿飛萬花間,終生未得半日閑。

世人都夸蜜味好,釜底添薪有誰憐。

詠蜂。

宋???姚勉。

百花頭上選群芳,收拾香腴入洞房。

但得蜜成甘眾口,一身雖苦又何妨。

(三首中選一首或兩首)。

再美再多的話也表達不完我們對蜜蜂的贊美,就讓我們帶著心中對蜜蜂的這份濃濃的情再讀一讀這首古詩吧!

板書:

苦???????????????甜。

三年級語文古詩二首教案篇十一

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚,

霜葉紅于二月花。

贈劉景文。

【宋】蘇軾。

荷盡已無擎雨蓋,

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記,

正是橙黃橘綠時。

夜書所見。

【宋】葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風動客情。

知有兒童挑促織,

夜深籬落一燈明。

三年級語文古詩二首教案篇十二

教學內容:

人教社課標實驗教材二年級上冊。

課前透視:

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,俺們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。

二年級的同學雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少同學早已會吟誦。教學時要充沛了解同學的實際經驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導同學感悟詩的意境。在此基礎上,引導同學交流其他古詩,激發(fā)同學對優(yōu)秀保守文化的熱愛,豐富同學的積累。

教學目標:

1、會認10個生字,會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。

教學重點:

識字寫字,朗讀感悟。

信息資料:

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學時間:

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

(給同學展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動效果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的`興趣。)。

2、看圖導入。出示課文插圖,引導同學觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天俺們就來學習《古詩兩首》(板題)。

(借助美妙的圖畫吸引住同學,在感受畫面后,啟發(fā)考慮,激發(fā)同學學習的興趣。)。

對話平臺。

初讀。

1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。

2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習,輪讀交流自身的理解。

(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)。

研讀。

1、教師范讀,引導同學體會情感,想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導同學弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使同學感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)。

誦讀。

1、出示圖畫,指名配樂朗讀。

2、同學自由練讀。

3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。

4、用自身喜歡的方式背誦。

(同學的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓同學在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)。

寫字。

1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,同學認讀。

2、同學觀察字形,交流怎樣書寫。

3、教師示范,同學評價。

4、同學練習。小組展示,欣賞評價。

(寫字訓練要給同學展示的機會,體驗勝利的快樂,促進同學樂于寫字。)。

拓展。

你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?

(不使同學的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)同學熱愛生活。)。

第二課時。

對話平臺。

復習。

1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。

(活潑多樣的復習方式,使同學積極參與,進而鞏固了所學的知識。)。

自學。

1、出示《山行》,引導同學說說用什么方法來學習。

2、按自身的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

(“同學是語文學習的主人”,為同學創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓同學自學,培養(yǎng)同學自主學習的意識,有助于同學學習能力的提高。)。

細讀。

1、同學自由練讀,想像畫面。

2、指名讀,讀后評價。

3、教師有感情地范讀,同學評點。

4、同學找學習伙伴一起練讀。

(朗讀與評價相結合,提高閱讀的質量。)。

誦讀。

1、出示課件,讓同學感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖,練習背誦。

4、背誦展示。

(多種形式的誦讀,促進同學積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)。

寫字。

1、出示生字:楓、于。同學認讀,

2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、同學練習。小組點評。

(觀察、交流能協(xié)助同學掌握寫字的基本技能,有效地提高同學的寫字能力。)。

練習與拓展。

1、出示課后“俺會填”,引導同學填寫。

2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自身積累的古詩有感情地背給同學們聽。

(將積累的效果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)。

伴教錦囊。

蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術表示上獨具一格。

杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

描寫秋景詩兩首。

秋夕(杜牧)。

銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。

書河上亭壁(寇凖)。

岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。

三年級語文古詩二首教案篇十三

1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

二、預習學案。

1.課文插圖。

2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

三、導學案。

交流資料,了解背景。

1.學生交流課前所查閱的資料。

3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。

自主學習,初步感知。

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

2.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

4.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導。

5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。再讀感悟,體會情感。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內成員互相補充。

3.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結合,熟讀成誦。

根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。

指導寫字。

1.出示要寫的字。

2.讓學生觀察范字,交流識字寫字經驗。

3.學生練習書寫生字。

拓展活動。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。

背誦古詩,導入新課。

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?

小組合作,討論自學。

1.根據(jù)學《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學習。

自學基本步驟:

a、自讀:讀準字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。

b、自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產生的疑惑。

c、交流:讀讀、說說、問問。

2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。

師生交流,解決疑難。

1.每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。

感情朗讀,啟發(fā)想象。

1.指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?

3.引導以讀促發(fā)想象。問:同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景,能交。

流一下嗎?

4.學生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。

熟讀成誦,品賞文字。

1.自由朗讀,達以成誦。

2.同桌互讀,練習背誦。

3.品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些文字用得特別好?

習寫生字,當堂展評。

1.出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。

2.說說這些生字寫時要注意些什么。

3.練寫生字,或互相評點或大堂展評。

拓展活動。

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。

2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心。

中產生了怎樣的思想感情。

四、課堂練習。

1.出示生字,指名組詞朗讀。

2.觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

3.自己練習寫生字,同桌交換,改正不足。

五、課后作業(yè)。

《舟夜書所見》(清?查慎行)、《泊船瓜洲》(宋?王安石)、《雜詩》(唐?王維)。

六、板書設計。

夜書所見。

葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風送客情。

知有兒童挑促織,

夜深籬落一燈明。

三年級語文古詩二首教案篇十四

教學目標:

1.認識“廬、瀑”等9個生字,會寫“吳、含”等12個生字。

2.正確、流利地朗讀古詩,做到有感情地背誦。

3.能從詩句中體會詩人情感,大致領悟詩意,有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

4.激發(fā)學生熱愛大自然,培養(yǎng)學生審美情趣。

5.能查閱并初步使用有關資料。

教學重點:

1.想象《望廬山瀑布》的景象,揣摩詩意。

教學難點:

1.想象理解“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?/p>

2.理解“含”的意思。

教學準備:

生字卡、圖、音樂。

教學時間:

兩課時。

教學過程:

課前準備:

要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文。

第一課時。

教學內容:

學習兩首古詩,領悟詩意,做到感情朗誦、背誦。

教學過程:

一、導入。

1.小朋友,誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽?今天我們學習兩首新的古詩。(齊讀課題)。

二、學習《望廬山瀑布》。

1.借助拼音自讀詩,遇到難讀的字可問老師、同學。

2.同桌互讀生字、詩歌,要求:字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡,學生自愿上臺認讀生字,并當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點?

(廬和爐相似,字音相同,都有戶字,偏旁不同。瀑與水有關,是三點水,右邊是暴字。)。

6.抽生讀詩,其他生評議。要求:字音準確,讀得流利。

7、齊讀詩,想想:廬山瀑布給你留下怎樣的印象?你是從哪句詩體會到的?

8、借助圖畫和自己的想象,小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

(第一、二句,“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰,在陽光照耀下,峰頂煙霧裊繞升騰;瀑布飛流而下,像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字,給人以動感,再有一道瀑布的照應,景象奇特非凡。第三、四句,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來,描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。)。

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質疑,提出沒理解的詞。釋疑。

如:生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意后,你有何感受?帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)。

12、抽生讀,評議。比賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

三、學習《絕句》。

1、自讀詩,把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡,小老師教讀。

(注意:嶺是邊音、后鼻韻、三聲。)。

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求:字音準確,讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。(可讀一讀,畫一畫,說一說,唱一唱等。)。

8、交流自學情況。

(我通過讀,知道了第一、二句,“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天?!睂懘汗饷髅?,一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上;水光云影,一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景,據(jù)說,這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句,“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?!睂懺娙藦拇翱谕?,西山綿亙,白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊,??恐却h航東吳的大船。這兩句,一寫千年雪之山鑲嵌在窗口,一寫行萬里之航船停泊在門前江中。)。

(我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光,表達了詩人安適愉快的心情。)。

9、抽生讀、唱、說、畫,評議誰學得最好?

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)。

11、齊朗誦。

12、練習背誦。

四、拓展訓練。

1.背兩首古詩。

2.回家搜集古詩,背一背。

第二課時。

教學內容:檢查作業(yè)完成情況,學習寫生字。

教學過程:

一、復習。

1、背誦古詩。

2、向同學推薦自己搜集的古詩。

二、寫字教學。

1、認讀要寫的字。

注意:窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、說說你記住了哪個生字?怎么記的?

3、擴詞練習。(吳字除外)。

5、自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心?

(如:含字上面是今字,不要寫成令字;而嶺字右邊是令字,不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些,流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。)。

6、你們覺得自己哪個字寫得漂亮,就到黑板上來寫一寫,并說說怎樣寫好的?

7、自己寫,每個生字寫兩個。師巡視。

8、同學之間互相評議所寫的字。

9、完成我會填的作業(yè)。讀一讀。

三、作業(yè):

1、每個生字各寫三個,各組兩個詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

三年級語文古詩二首教案篇十五

教學目標:

1、會認個字會寫個字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。體會詩人對秋天的贊美之情。學習通過多種形式的朗讀,體會詩人的思想感情的閱讀方法。培養(yǎng)學生的想象能力。

教學重點:

理解詩句的意思,體會詩人所要表達的思想感情。背誦古詩。

教學難點:

掌握閱讀古詩的方法,體會古詩的意境。

教學課時:

兩課時。

教學過程:

第一課時。

一、啟發(fā)談話。

今天我們要學習兩首古詩。(板書課題)。

二、識字寫字,掃清閱讀障礙。

1、自由讀課文:畫出不認識的字。

2、小組內讀課文,要求讀準字音。

3、小組匯報,檢查讀書效果。

4、小組合作學習,記憶漢字。

5、指導學生書寫漢字。

三、初讀課文。

1、作者簡介。

2、教師范讀,學生體會詩的情感。

3、學生自由讀、小組內讀、制名讀、全班齊讀。

四、學生質疑,提出不理解的地方。

第二課時。

一、復習導入。

1、指名讀。

2、互讀。

二、學習《贈劉景文》,理解詩意,體會情感。

1、看圖:你在圖上看到了什么?想到了什么?

2、小組合作學習:借助圖畫理解詩意,你們讀懂了什么?還有哪兒不懂?畫下來。

3、小組匯報。

4、配樂范讀,學生模仿,小組互讀。

5、想象詩中描繪了怎樣的畫面?

6、教師小結。

7、小組朗讀比賽。

三、小組合作學習《山行》理解詩意,體會情感。

1、根據(jù)學習《贈劉景文》的經驗,確定學習方案。

2、小組自學。

3、匯報,師生合作解疑。

4、教師配樂朗誦,學生說說感受。

5、教師小結。

6、背誦古詩。

四、擴展練習。

你還知道哪些描寫秋天的古詩?

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