通過總結(jié)，我們可以總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗，為今后的工作提供參考和借鑒?？偨Y(jié)是一個提高學(xué)習(xí)效果的重要過程，可以幫助我們深化對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。在這里給大家分享一些總結(jié)范例，希望能夠給大家?guī)盱`感。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇一
姓名。
備注：黑體字帶部分為解釋說明部分。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
學(xué)習(xí)重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶。
罐的謙虛而不軟弱。
學(xué)習(xí)難點：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。
【說明：教學(xué)重點和難點的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運用及語文能力上。】。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時準(zhǔn)備：兩課時。
第一課時。
課前三分鐘：
背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：
1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?/p>
2.“河冰發(fā)了??春天帶著強烈的呼喚從這頭走到那頭??”3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”
一、導(dǎo)入新課。
課件出示：課文插圖。
板書課題，識記“陶”。(由“淘”換偏旁來記憶??)。
二、初讀課文識記生字。
1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。
懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素。
(1)自由練讀。
(2)指名領(lǐng)讀(3)交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運用，邊記字邊隨機組詞及說話。(“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。)。
區(qū)分：辯與辨(引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。)。
【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中?！?.出示去拼音生詞。
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素。
隨機抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。5.出示句子：
“何必這樣說呢?”??可吵的呢!”
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?/p>
指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。
【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?。
三、寫字指導(dǎo)。
1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。
2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點指導(dǎo)：惱怒謙虛感受。
(“謙”的右半部分要緊湊;“虛”里面的“七”要小。)。
歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。3.練習(xí)書寫，反饋點評。
【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么?！?。
四、再讀課文理清脈絡(luò)。
1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事?
提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊()，而鐵罐卻。2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話?提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標(biāo)記。
【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)?！?。
五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫1.出示詞語：
陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機抽讀2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒。
自主訂正。3.指導(dǎo)書寫。
出示：素值捧。
(1)組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。
(2)重點指導(dǎo)范寫：素(注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。)。
(3)生練習(xí)書寫。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇二
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)讀了本課的生字，這節(jié)課我們通過品讀課文，學(xué)習(xí)一些基本的閱讀方法。
2、提問：回憶夏天的雨有什么特點？
（引導(dǎo)學(xué)生從樣子、聲音、三個方面描述速度）
3、春雨與夏天的雨有什么不同？（要求用同樣的方法自由說，師板書春雨）
1、導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的？
（小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的）
2、生邊說師邊板書。
像......線細(xì)如絲
沙......柔似水
3、指導(dǎo)朗讀（輕柔，舒緩）
4、過度導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第二自然段：春雨不僅細(xì)如絲，柔似水，她還有著美麗的色彩。（出示課件1板書：色彩）
5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考（學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容提問的方法品讀課文）
6、讀完后你想到些什么？（誰在什么地方干什么？它們爭論的問題是什么？）
7、提問引讀，理解“爭論”（學(xué)習(xí)用分析語素的方法理解詞語）
8、過度導(dǎo)入，課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥？（圖文對照）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色，它們的根據(jù)是什么？我們怎樣感受春雨美如畫呢？邊小聲讀邊思考。
9、生自由回答后，師提問引讀（隨即出示課件2）
10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)生用交給的方法學(xué)習(xí)四五自然段）
11、進一步朗讀，感受春雨之美。
12、春雨聽了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會說些什么？
13、“大家”指誰？春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的呢？師用“因為春雨的滋潤，遠(yuǎn)處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導(dǎo)學(xué)生進行句子練習(xí)。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象，通過再現(xiàn)情境，感受春雨給大地帶來的變化）
14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦
：課文分成了五個自然段，作者為什么這樣分呢？（如果學(xué)生不能說清楚，教師簡單講解，讓學(xué)生有一個初步的段的概念）
：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。（板書五彩繽紛）
：你眼中的春雨是什么顏色的呢？你為什么這樣認(rèn)為呢？（小練筆）
春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)設(shè)計由三個基本問題組成：
1、明確要去哪里？（確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)）----把握方向；
2、明晰如何去那里。（合理分析與組織教學(xué)）---找到抓手；
3、判斷是否到那里。（正確評價教學(xué)效果）--判斷是否達標(biāo)。
一、如何制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
1.依據(jù)課標(biāo)、教材——把握方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)是開展教學(xué)活動綱領(lǐng)性的文件，是國家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，它規(guī)定著教學(xué)活動的方向，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿點。因此，進行教學(xué)設(shè)計時，只有全面地理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。一般包括基礎(chǔ)目標(biāo)，即核心的基礎(chǔ)知識，必須掌握和解決的障礙性知識。比如，語文課每課的字詞，要求背誦的段落，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
教學(xué)核心目標(biāo)，即本節(jié)課重點要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識與技能。為解決某類問題而開發(fā)的方法，往往是課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。
附屬性目標(biāo)。一般而言，思想情感與價值觀或由本課知識所延伸出來的知識等屬于附屬性目標(biāo)。
進行教學(xué)設(shè)計時，只有全面理解課標(biāo)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材內(nèi)容，才能制定出合適的教學(xué)目標(biāo)。也就是說確定教學(xué)目標(biāo)，一是要了解課程標(biāo)準(zhǔn)各年段目標(biāo)，二是明白所在單元教學(xué)目標(biāo)，三是清楚本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
例如，課標(biāo)對第一學(xué)段學(xué)生口語交際的要求有以下五點：1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
2．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
根據(jù)課標(biāo)要求，我們來判斷下面兩位老師執(zhí)教一年級口語交際《我的畫》所確定的教學(xué)目標(biāo)：
第一個老師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：
（1）把自己畫中的故事生動地講給大家聽；（2）聽別人評畫，能抓住要點，有不同的意見與別人商量；（3）說規(guī)范的普通話，態(tài)度大方，語言美。
評：對于入學(xué)兩個月的學(xué)生來說，這個教學(xué)目標(biāo)要求過高。要生動講給大家聽是課標(biāo)第四學(xué)段的要求；與別人商量是中學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)；方言區(qū)要求說普通話，一年級課標(biāo)要求學(xué)說普通話，說規(guī)范的普通話要求過高；態(tài)度大方可以，語言美要求過高。
第二個老師確定的教學(xué)目標(biāo)：
（1）能說出自己畫的內(nèi)容和作畫時的想法，能用簡單的語言評價別人的畫；
（2）有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；（3）培養(yǎng)說話大方，聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
評：這個教學(xué)目標(biāo)的定位符合課標(biāo)和一年級學(xué)生的要求，能說出就行，不要求清楚規(guī)范，有興趣敢發(fā)言就可以。
課程目標(biāo)的范圍涉及三個領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與技能，而不僅僅是知識方面的要求。所以我覺得每個教師手頭都應(yīng)該有一份語文課程標(biāo)準(zhǔn)，隨時翻看，經(jīng)常學(xué)習(xí)研究。建議老師們在每個新學(xué)期開始教學(xué)前，將本學(xué)段的課程目標(biāo)工工整整地抄寫在自己備課本的首頁，這樣，設(shè)計某一課的教學(xué)時，心中對本學(xué)科、本學(xué)段、本單元、本節(jié)課的課標(biāo)要求都很清楚，教學(xué)就能做到目標(biāo)明晰，方向正確。
2.了解學(xué)生——明確起點教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，對于一個教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵要考慮學(xué)生在什么起點上學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，興趣點，認(rèn)識的盲點難點等在哪里，要考慮知識以外的情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成。
教學(xué)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起點始終是學(xué)生的認(rèn)知水平。那么，如果教師心中無學(xué)生或不了解學(xué)生，很難設(shè)計出一節(jié)好課來。
二、如何科學(xué)合理的組織教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過程中創(chuàng)造的，它既包括教師對現(xiàn)成教材的沿用，又包括教師對教材的“重構(gòu)”——加工、處理、改變以及增刪、更換。合適的教學(xué)內(nèi)容建立在良好的學(xué)科知識，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的正確理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，蘊含著教師參與課程研制、用教材教和教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的理念。設(shè)計一課教案，除了熟悉課標(biāo)要求之外，還要圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，以教材為抓手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
（一）正確合宜的研讀教材。
第一：恰當(dāng)運用單元主題和閱讀提示。
我們教師在教學(xué)時習(xí)慣于就一課教一課，就一節(jié)教一節(jié)，往往忽視了教材在編排上突出的特點———圍繞專題整合教材內(nèi)容。北師大教材教師教學(xué)用書每單元都有單元要點及單元教學(xué)重難點，既點明了本單元的主題內(nèi)容，又提示了本單元的教學(xué)目標(biāo)及單元訓(xùn)練重點，便于老師整體把握本單元的教學(xué)設(shè)計。我們來看四年級下冊六單元的單元說明。
眼睛是心靈的窗戶。本單元主題為“眼睛”，設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過眼睛來認(rèn)識世界，了解身邊的人和事。
本單元編排了4篇課文，其中3篇為主體課文，既有詩歌，也有記敘文，還有說明文?！犊释x書的“大眼睛”》表現(xiàn)了貧困地區(qū)孩子們對知識的渴求?！段抑豢匆娔愕难劬Α犯桧灹丝箵簟胺堑洳《尽睍r期的白衣天使。《永生的眼睛》談器官移植所反映的崇高的精神境界。《誰的眼睛最好》介紹了自然界中各種動物眼睛的特點和作用。
“語文天地”中安排了寫摘錄筆記、寫詞語、填成語、仿寫句子等語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)?！皶乘浴弊寣W(xué)生結(jié)合自己說說是怎樣愛護眼睛的?！俺躏@身手”通過調(diào)查和實踐地方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛盲人、珍愛眼睛?！肮P下生花”繼續(xù)練習(xí)記事，指導(dǎo)學(xué)生敘事要結(jié)合背景；繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生把批注筆記寫好。
單元教學(xué)要點。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文抒發(fā)的情感。背誦課文中描寫優(yōu)美的段落。在閱讀中感受貧困山區(qū)“大眼睛”對讀書的渴望，體會非典時期醫(yī)護人員不顧個人安危、救死扶傷的精神，理解死后器官捐獻的永生意義。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、尊重生命的情感。
2．繼續(xù)練習(xí)做批注筆記；練習(xí)自讀課文時提問并獨立解答；練習(xí)標(biāo)畫出重點詞句，練習(xí)品詞品句。3．指導(dǎo)學(xué)生尋找背景資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合背景理解課文內(nèi)容的能力。
4．繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨立識字。認(rèn)字27個，寫字20個。5．完成“日積月累”的活動，引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累詞語句子。完成“暢所欲言”“初顯身手”的活動，激發(fā)關(guān)愛盲人、珍愛眼睛的情感。
6．繼續(xù)習(xí)作練習(xí)，有意識地結(jié)合時間背景具體地記敘，并按照學(xué)過的方法和標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作。
教師要在把握單元主要內(nèi)容及單元教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，制定好每課的教學(xué)重難點。
二、有效利用課后思考練習(xí)題。
課后思考練習(xí)題凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水，它直接體現(xiàn)了編者意圖，反映了教學(xué)目的和要求，有助于教師對課文的解讀和把握。每一個教師都應(yīng)該重視課后思考練習(xí)題，將每一道課后思考練習(xí)題落實到具體的教學(xué)中。
1.依托課后習(xí)題，引導(dǎo)自主感悟。
課后練習(xí)是教學(xué)的有機組成部分，它既提示了教學(xué)的重點、難點，又給學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下了極大的空間。因此，教師要在全面、深入地理解課文的基礎(chǔ)上，進一步借助課后思考練習(xí)，讓學(xué)生帶著問題閱讀。
例如，《渴望讀書的大眼睛》的課后習(xí)題要求學(xué)生明白“大眼睛”為什么能成為“希望工程”的標(biāo)志？課文是這樣描寫“大眼睛”的？從2-4自然段找出關(guān)鍵詞語。在展開閱讀感悟時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以此為切入口，邊默讀邊思考。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過廣泛交流和教師點撥，充分體會到“大眼睛”對知識的渴望，對學(xué)習(xí)的渴望，而希望工程真是以救助失學(xué)兒童重返校園為宗旨的，所以能成為希望工程的形象標(biāo)志。這樣圍繞課后問題展開教學(xué)，既能使教學(xué)主線明晰、層層深入，又能在閱讀交流中提綱挈領(lǐng)、凸顯主題，達到事半功倍之效。
2.借助課后習(xí)題，落實語言訓(xùn)練。
許多課后習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)了文本的語言特色，教師如果能在教學(xué)中結(jié)合文本閱讀進行語言訓(xùn)練，并細(xì)化指導(dǎo)，落實到位，定能深化文本內(nèi)涵，提高學(xué)生的言語能力。
例如，《永生的眼睛》課后的把課文內(nèi)容按時間順序理一理，通過對表格的填寫，學(xué)生就可以清晰地理出課文講述的脈絡(luò)，概括出文章的主要內(nèi)容，理解了作者情感上的變化，琳達一家人博愛、奉獻的精神就躍然紙上。在《渴望讀書的大眼睛》一文教學(xué)時，通過讓學(xué)生默讀課文，我讓學(xué)生結(jié)合文段用“雖然_______，可連這樣的學(xué)習(xí)機會她也擔(dān)心會失去?！狈磸?fù)練習(xí)說話，讓學(xué)生對大眼睛學(xué)習(xí)生活的艱難，感同身受，教師在出示貧困地區(qū)孩子在艱苦的環(huán)境中堅持學(xué)習(xí)的圖片后，讓他繼續(xù)練習(xí)填空說話，學(xué)生們一下子就從照片中讀出了“大眼睛的”心聲---我要讀書！借助課后習(xí)題，切合文本進行實時語言練習(xí)，不僅能扎實指導(dǎo)好習(xí)題，更能使課文的閱讀感悟和語言訓(xùn)練有機地糅合在一起，達到相輔相成的作用。
第三：深入適度的文本細(xì)讀直面文本，是最重要也是最基本的文本細(xì)讀。教師直面文本，進行深入適度的文本細(xì)讀，首先要把教材當(dāng)成一個“文質(zhì)兼美”的讀本，靜心沉入文本，入境體悟，與文中人物、與作者同悲同喜，建立起屬于自己的、獨特的體驗和感悟。其次是在反復(fù)閱讀和品味中，對文本的精彩語段、重點詞句甚至是細(xì)小的標(biāo)點細(xì)細(xì)咀嚼，并通過深入思考，讀出每個空白處的言外之意，弦外之音，韻外之旨，品出字里行間所蘊含的豐富的情味理趣，獲取獨特的體驗與感悟。再次是在深入研讀的基礎(chǔ)上，不局限于文本閱讀，廣泛搜集相關(guān)資料，獲取更多信息，在廣闊的背景資料中進行深層的思考與鉆研，準(zhǔn)確把握文本的深度和寬度。所以說研讀教材的過程，也是教師與文本個性對話的過程。要以讀者之心與作者對話，理解作者的寫作目的；以教師之心與編者對話，思考編者的編寫意圖；以兒童之心與學(xué)生對話，了解學(xué)生對文本的理解。努力做到教者、作者、編者、學(xué)者四心相同，才能真正吃透教材，把握要點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。深入細(xì)致的文本細(xì)讀要注意以下三點：
一是以讀者之心與作者對話，正確把握文本的價值取向，防止兩個傾向：一是誤讀，二是泛化。
二是以教師之心與編者對話，發(fā)掘文本的教學(xué)價值。
語文教材不等同于教學(xué)內(nèi)容，它是教師的教本，又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。教材中的文本，作為一般性的閱讀文章，本身就具有閱讀價值——文章寫了什么，讀者可以從中獲得信息，受到情感感染和人文熏陶。而一旦這些文章被選用到語文教材中，它的價值就發(fā)生了變化，除了保留原有的閱讀價值，同時又增加了一種教學(xué)價值——文章是怎樣寫的。也就是文本的教學(xué)價值就是使學(xué)生獲得言語的智慧——簡單地說就是獲得表達的方法與藝術(shù)。這是實現(xiàn)語文課程目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。
第三，以兒童之心與學(xué)生對話，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對文本解讀的深度和寬度可以看出一個老師扎實的語文功底。目前的閱讀教學(xué)存在三個層次：第一個層次是“知道了一個故事”，既沒有對人文內(nèi)涵的理解，也沒有對語言文字的積累，這是一種低層次的教學(xué)。第二個層次是把閱讀教材當(dāng)成了品德教材，僅僅讓學(xué)生“明白一個道理”，這是對閱讀教材使用的偏差。第三個層次是“積累語言，形成能力，體驗情感，陶冶情操”，這樣才能充分發(fā)揮閱讀教材應(yīng)有的作用。所以，當(dāng)我們采用一篇教材來教學(xué)的時候，就要考慮，這個文本對學(xué)生來說，哪些是有價值的東西？需要取舍哪些東西？這時候，就教師要對教材作“二度開發(fā)”，再次經(jīng)歷“入乎其內(nèi)，出乎其外”的過程，需要需要站在學(xué)生的角度看教材：就一篇課文來說，學(xué)生感興趣的是什么？學(xué)生已有的基礎(chǔ)是什么？需要提升什么？學(xué)生發(fā)生的錯誤又會是什么？等等都需要全面考慮，需要照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能篩選出真正需要教師精心教學(xué)的重要內(nèi)容，才能深入淺出地幫助學(xué)生閱讀文本。選擇合理的教學(xué)資源，了解教學(xué)的起點:學(xué)生已經(jīng)懂了的，不講；學(xué)生自己能讀懂的，不講；教師講了，學(xué)生還是不懂，不講，留到以后再講。這樣取舍的教學(xué)內(nèi)容才是有價值的教學(xué)內(nèi)容，才能給學(xué)生留足思維和語言發(fā)展的空間，才能讓不同層次的學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動中。
（二）使用靈活有效的教學(xué)方法。
如果說教學(xué)目標(biāo)給我們指明了要去目的地的方向，教學(xué)內(nèi)容可以看作是我們要去目的地的具體路線，那么，教學(xué)方法就是我們在這條路線上要乘坐的交通工具。方向正確，路線清楚具體，要到達目的地，這就要涉及到我們選用哪個交通工具，也就是說選擇怎樣的教學(xué)方法，能夠有效地達成教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適有效的教學(xué)方法，使學(xué)生理解課文。
（三）、教學(xué)過程的設(shè)計。
我縣使用的五環(huán)探構(gòu)教學(xué)模式，這些教學(xué)步驟具有一定的伸縮性和靈活性。各教學(xué)步驟常依據(jù)課文的不同特點及學(xué)情的差異而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，這五個環(huán)節(jié)不是刻板的公式或機械的流程，而只是基本的教學(xué)思路。語文教學(xué)本質(zhì)上是一種極富創(chuàng)造性的工作。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該因文而異，量體裁衣，針對不同類型的課文選擇最佳的流程，達到有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)之目的。
三、判斷是否到達那里（正確評價教學(xué)效果）。
人們常說，實踐出真知。精心設(shè)計的一節(jié)課到底怎么樣呢？需要到課堂上去檢驗，需要用課堂評價來不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計，以達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
如何判斷自己是否到達那里，首先主要從以下三點來評價一堂語文課：（評價語文課）。
1.所教的內(nèi)容必須是語文學(xué)科的。教學(xué)中既注重知識的落實，能力的培養(yǎng)，又能在聽說讀寫中發(fā)展語言和思維，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，獲得情感體驗，積淀文化素養(yǎng)，吸收人文內(nèi)涵。
2.從“教”和“學(xué)”兩個方面評價教學(xué)活動。教學(xué)既要體現(xiàn)教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注師生、生生間的信息傳遞、情感交流、思維碰撞等狀態(tài)，最大限度地把課堂的時間和空間交給學(xué)生，保證學(xué)生的參與權(quán)；教學(xué)活動的設(shè)計不僅讓學(xué)生動腦動口，更要動手；課堂活躍不僅是表面的，更是思維的，有價值的。
3．辨證地看待一節(jié)課的“順”與”不順”。善待課堂教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯誤，并能積極轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。如果一節(jié)課學(xué)生不出現(xiàn)一點問題，十分順利，并不見得是一節(jié)好課。教師既要看到眼前的效果，還要考慮長遠(yuǎn)的效益，要算大帳，做大氣的老師。完善教學(xué)設(shè)計的具體做法:（1）尋找教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果之間的差距；（2）做學(xué)生調(diào)研，尋找問題原因；（3）尋找重新設(shè)計的生長點；（4）尋找新設(shè)計的可行性與學(xué)生能力發(fā)展的融合點。
有人這樣形容教學(xué)設(shè)計的三重境界：第一境界：授人以魚，即教給知識，在掌握知識的基礎(chǔ)上形成能力；第二境界：授之以漁，即教給學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生從模仿開始，逐步形成自己的能力；第三境界：悟其漁識，即能夠引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和方法解決問題，形成新的思想。因此，教學(xué)既要授人以魚，又要授人以漁，更要悟其漁識，才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
教學(xué)設(shè)計是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。最后用兩句話與老師們共勉，結(jié)束今天的講座：
天在山邊，走近山邊，天更遠(yuǎn)；月浮水面，撥開水面，水更深。對教學(xué)的研究和探索永無止境，愿我們的研究和探索能耕耘好語文教學(xué)的一方茵茵綠州。
教學(xué)設(shè)計是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。有人這樣形容教學(xué)設(shè)計的三重境界：第一境界：授人以魚，即教給知識，在掌握知識的基礎(chǔ)上形成能力；第二境界：授之以漁，即教給學(xué)習(xí)知識的方法，讓學(xué)生從模仿開始，逐步形成自己的能力；第三境界：悟其漁識，即能夠引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和方法解決問題，形成新的思想。因此，教學(xué)既要授人以魚，又要授人以漁，更要悟其漁識，才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)重難點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時《鄭人買履》。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。
五、作業(yè)：
課后練習(xí)：一、
第二課時《刻舟求劍》。
教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:。
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的'意思和含義。
難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。
教學(xué)方法:。
想象描述法、直觀演示法。
教學(xué)步驟:。
一、帶入情境，揭題初讀。
1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）。
教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。
2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語“刻舟求劍”。板書課題。
3．學(xué)生齊讀課文。
4．教師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？
（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：
1．劍掉到哪里？
“自舟中墜于水”
2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？
“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”
3、“舟止，從其所契者入水求之?！彼业玫絼?？
不能。
4、為什么？
“舟已行矣，而劍不行”。
三、想象情境，領(lǐng)悟寓意。
1．有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。
師：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤欠衩靼琢似渲械牡览恚?。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）。
3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？
四、作業(yè)：
1、練習(xí)：二、三。
2、《訓(xùn)練冊》。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇五
內(nèi)容：
復(fù)習(xí)分段。
教學(xué)目的要求：
復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法，能運用方法進行分段。
教學(xué)過程。
一、回憶分段方法。
2、小組討論。
首先請大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學(xué)語文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書：方法例文。
3、交流。
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學(xué)得最好。
（根據(jù)學(xué)生交流板書）。
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬里長城》。
按地點轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應(yīng)的方法進行分段。
二、練習(xí)應(yīng)用。
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分。
1、讀《海南島》，你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
（四）綜合練習(xí)。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流。
3、強調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多，我們在課堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習(xí)中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法；
2.學(xué)生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；
3.以故事及故事中的人物為主線，達到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。
4.通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、合作探究。
5.體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?/p>
1.同學(xué)們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。
2.下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）。
3.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）。
（1）桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（劉備、關(guān)羽、張飛）。
（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）。
（3）“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰說的？（曹操）。
（4）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）。
（5）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）。
（6）閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）。
（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）。
（8）“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）。
（9）“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）。
（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）。
4.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。
二、群英聚會。
2.大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。
3.由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機，由學(xué)生所說情節(jié)教師相機引出主要人物）。
關(guān)羽：
（1）生說：刮骨療毒。
（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機點評）。
（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）。
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）。
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）。
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”
指名讀、齊讀）。
（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。
諸葛亮：
（1）生說：草船借箭。
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？
諸葛亮征孟獲--收收放放。
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測。
諸葛亮三氣周瑜--略施小技。
諸葛亮借箭--有借無還。
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局。
諸葛亮用兵--神出鬼沒。
諸葛亮的錦羹--神機妙算。
曹操諸葛亮--脾氣不一樣。
諸葛亮隆中對策--有先見之明。
草船借箭--多多益善。
草船借箭--坐享其成。
草船借箭--滿載而歸。
諸葛亮吊孝--裝模作樣。
諸葛亮用空城計--不得已。
諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實。
三個臭皮匠--頂個諸葛。
（分組合作讀歇后語）。
（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）。
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。
曹操：
（1）生說：敗走華容道。
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎(chǔ)，后來晉國才能統(tǒng)一天下，所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對于曹操，同學(xué)們還有什么想說的嗎？
對于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時也是個很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。
（以上部分如果學(xué)生能說出來最好，學(xué)生如果說不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）。
（4）出示《觀滄?！?。
劉備：
（1）生說：三顧茅廬。
他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細(xì)想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?/p>
千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
三、總結(jié)。
在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇七
教材版本：人民音樂出版社第十四冊第二單元。
課型：欣賞。
教學(xué)對象：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞，以積極的態(tài)度感受非洲民族民間音樂的風(fēng)格特點。
2、聆聽非洲民間歌曲《阿伊亞――非洲的靈感》和《尋找朋友》，感受、體驗這兩首歌曲的風(fēng)格特點。
3、知道馬林巴、非洲鼓等代表性非洲民間樂器，并能辨認(rèn)這些樂器的音色。
4、能夠在亞洲、拉丁美洲和非洲的民間音樂中，辨別其中具有非洲風(fēng)格特點的音樂。
教學(xué)重點、難點：
感受非洲音樂的風(fēng)格特點，認(rèn)識非洲的代表性樂器。以積極的態(tài)度對待世界多元音樂文化。
教具：錄音機、教學(xué)磁帶、小黑板。
教學(xué)過程：（實錄）。
一、導(dǎo)游廳：
學(xué)生甲：我認(rèn)為是非洲，因為非洲有黑種人，有撒哈拉大沙漠。
學(xué)生乙：是非洲，因為非洲是熱帶氣候。
丙：非洲，因為非洲的野生動物非常多，被稱為天然動物園……。
師：剛才同學(xué)們說的都非常好，現(xiàn)在旅游都有導(dǎo)游，老師為你們做次導(dǎo)游好不好？
生：好（歡迎）。
師：（帶有表演性的）各位游客大家好！歡迎你走近非洲。非洲雖然沒有歐洲的先進于發(fā)達，也沒有拉丁美洲的浪漫于美麗，但非洲卻以她無以倫比的魅力吸引著我們。（指向小黑板）非洲有著世界上最大的沙漠――撒哈拉大沙漠，在非洲七億多人口中，有六億多生活在撒哈拉以南，而在這六億人口中又有百分之九十以上是黑種人，由于赤道橫穿非洲中部，整個非洲又有“熱帶大陸”之稱。整個非洲的地形以高原為主，因高原逼近海岸，使海岸線平直，海灣，島嶼非常少，離大陸不遠(yuǎn)的西南端，有一個突出在海洋上的尖角，它有一個非常好聽的名字――好望角；在非洲的熱帶草原上乘車旅行，常?？梢钥吹搅缪蛟诳癖?，長頸鹿伸著脖子吃樹梢上的嫩枝綠葉；成群的斑馬向水草地遷移……沒錯，這是非洲的天然動物園，在這天然動物園里，不許獵人狩獵，只許游人觀賞，你可以坐在堅固的游車?yán)铮部梢宰闲★w機，還可以住進“樹頂旅館”來盡情觀賞野生動物的.自然生活情況！怎么樣？心動了嗎？心動不如行動，趕快加入到我們的隊伍中來吧，我們的旅行開始了！
二、樂器廳：
甲：鼓。
乙：手鼓。
丙：非洲鼓。
師：（對丙所在小組加分）同學(xué)們想不想聽聽非洲鼓的聲音？（錄音播放《戰(zhàn)士的舞蹈》）。
你也拍著桌子來感受一下吧！
學(xué)生紛紛拍桌子打鼓。
師：既然非洲鼓在非洲人民的生活中如此重要，你可以想象的出，非洲音樂的主要因素是什么？（敲擊桌子提示）。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇八
《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的一本。這本書勾畫了一個善良的巨人喬治把買來的新衣服送給了需要幫助的小動物的故事。喬治真心愿意幫助別人，在每次送出新衣服幫助小動物后，都覺得很快樂。整本書故事情節(jié)豐富，但結(jié)構(gòu)復(fù)迭，圖畫主次分明，并配以簡潔文字，適合引領(lǐng)低年級小學(xué)生走向課外閱讀之用。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過師生共同閱讀，觀察圖畫，大膽想象，創(chuàng)編故事等方法引導(dǎo)一年級學(xué)生按照一定的方法閱讀繪本讀物，了解故事內(nèi)容，喚起閱讀期待和閱讀興趣，達到想讀書、愛讀書的目的。
2、了解故事內(nèi)容，感知主人公喬治的善良，讓學(xué)生明白一個人的美更重要的是在于心靈，學(xué)會當(dāng)別人遇到困難時能主動去關(guān)心幫助別人。
三、教學(xué)重難點。
引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、表演中享受閱讀的情趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀繪本的簡單方法，體驗到讀書的快樂。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
自制課件、圖書、繪本讀物等。
五﹑教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近文本。
1、導(dǎo)入語。
我知道同學(xué)們都愛讀書，誰來說說你讀過什么書？（注意引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話）。
2、認(rèn)識封面（出示封面）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么了？除了書名，再仔細(xì)看看，封面上還有什么？（指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察是閱讀繪本的好方法）。
3、了解封底（出示封底，讓學(xué)生認(rèn)識）請你們打開封面和封底，構(gòu)成一個故事情節(jié)，猜一猜故事的主人公是誰，并說說自己是從哪看出來的。（強調(diào)猜也是讀繪本的好方法）。
4、了解扉頁（打開扉頁）故事的主人公叫喬治，瞧，他向我們走來了。
（二）引領(lǐng)閱讀，欣賞文本。
1、初識喬治。
2、買衣服。
（1）喬治會給自己買哪些新衣服呢？請同學(xué)們做形象包裝師，給喬治設(shè)計。
（2）商店的東西可真多呀，都是適合巨人穿的！讓我們看看都有什么吧！（指導(dǎo)學(xué)生用“有……有……還有……”說一句話）。
（3）喬治都買了什么呢？（課件出示：一襯衫，一（）襪子，一（）皮鞋，一（）領(lǐng)帶，讓學(xué)生填量詞）。
這些衣物是什么樣的呢？（出示課件：一件（）的襯衫，一雙（）的襪子，一雙（）的皮鞋，一條（）的領(lǐng)帶，指名填形容詞并讀一讀）。
（4）喬治換上這身行頭會變成什么樣呢？他的心情怎樣，會得意地說什么呢？（看圖，說一句完整話夸夸他）。
過渡：喬治把舊袍子、舊涼鞋留在了店里，準(zhǔn)備回家，忽然聽到了奇怪的聲音。
3、幫助長頸鹿。
（1）教師繪聲繪色地讀故事。
（2）觀察：周圍的人怎么看喬治？他們會怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，想象故事情節(jié)）。
4、幫助山羊。
喬治一邊唱一邊走，來到小河邊看到了一只小山羊。（指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合了解故事內(nèi)容，自由讀故事，男女生分角色讀）。
山羊有了喬治的新襯衫做船帆，又可以揚帆遠(yuǎn)航了！他又會對喬治說什么呢？
5、幫助老鼠一家。
喬治邊走邊唱，突然看到鼠媽媽和寶寶們在傷心地吱吱叫，老鼠一家發(fā)生了什么事？（指導(dǎo)學(xué)生有序觀察說故事）喬治怎么說怎么做的呢？（觀察圖畫講故事）。
喬治把鞋子送給了老鼠一家，他們會對喬治說什么呢？
6、角色體驗。
巨人喬治的那一只大鞋子為老鼠一家解了燃眉之急。假如你就是喬治，你現(xiàn)在只剩下一只鞋子了，你會怎樣走路？誰來體會一下單腳跳著走路的感覺？（請學(xué)生表演，師相機采訪：巨人喬治，你這樣走路有什么感覺呢？累不累？后悔把鞋子給老鼠嗎？）。
教師總結(jié)：巨人喬治把漂亮的領(lǐng)帶送給了長頸鹿做圍巾；把新襯衫送給山羊做船帆；把腳上穿得烏黑锃亮的皮鞋送給老鼠一家做房子?？磥?，沒有漂亮衣服的巨人喬治依然是快樂的！他多么善良有愛心呀！
（三）大膽想象，創(chuàng)意文本。
1、出示喬治蹲坐在商店門口的課件后來喬治又會遇到誰，又會把衣物送給誰？大膽猜一猜，續(xù)編故事。
2、請學(xué)生講故事。
小結(jié)：喬治的衣服都給了小動物們，他可成了城里最邋遢的巨人了！他想到商店再去買衣服，可商店已經(jīng)打烊了。忽然他發(fā)現(xiàn)了自己的舊衣服，于是穿上舊衣服，一路跑回家。來到門口他看到了很多熟悉的身影，有誰呀？他們給喬治送來賀卡和一頂漂亮的金冠，快來看看賀卡上寫的什么吧！
3、前后比較。
同樣是穿著舊衣服、舊鞋子，喬治有什么變化嗎？你喜歡這個巨人嗎？在你心里他是一個什么樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生從喬治的表情中，看到他的內(nèi)心是快樂的，他的快樂來源于他對其他小動物的幫助，來源于他那顆善良的心。一個人美不美并不僅僅在他的外表，更重要的要有美好的心靈。）。
（四）拓展延伸，升華文本。
1、聯(lián)系生活，感悟文本。
你像喬治一樣幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心里感覺怎么樣？
小結(jié)：小朋友們，只要你有一顆善良的心，關(guān)心幫助別人，這樣就能得到大家的尊敬和喜歡，你也會成為最漂亮的人。老師希望你們不只做外表美的孩子，更要有一顆美好的心靈。
2、總結(jié)方法，推薦閱讀。
你學(xué)會了哪些閱讀的方法？《城里最漂亮的巨人》是聰明豆繪本系列中的其中一本，這套書可好看了，另外還有《小房子變大房子》《女巫掃帚排排坐》《咕嚕?！贰缎『Ｂ莺痛篥L魚》《咕嚕牛小妞妞》等等，有興趣的話都找來看一看，和越來越多的好書交朋友吧！
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇九
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節(jié)里面大自然呈現(xiàn)出不一樣的景致，也帶給我們不同的感受。秋天是一個豐收的季節(jié)，也是一個充滿魅力的季節(jié)，當(dāng)我們走進秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨屬于秋天的特點，感受到秋季的美好。
1.指導(dǎo)閱讀人教版小學(xué)三年級語文上《秋天的雨》
2.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)三年級年級語文上《北大荒的秋天》
3.指導(dǎo)閱讀蘇教版小學(xué)四年級上《秋天》
1.認(rèn)識生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好
2.學(xué)習(xí)作者的對于秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達意
3.認(rèn)識秋天，總結(jié)秋天不同于其他季節(jié)的特點，親近大自然，熱愛祖國美好山河
1.學(xué)習(xí)文中描寫手法并進行實際運用
2.認(rèn)識秋天的美好，培養(yǎng)對于大自然的熱愛之情
多媒體課件熟讀課文識記生字生詞
一、導(dǎo)入課型，板書課題。
1、互動導(dǎo)入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個季節(jié)，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，云很悠遠(yuǎn)，小溪小河里面的水是清清涼涼的，連拂面的風(fēng)好像都帶著小麥的清甜。不知道同學(xué)們眼中的秋天又是什么樣子呢？（提問一兩個同學(xué)，說說大海心目中的秋天）
2、群讀規(guī)則：今天我會和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來進行閱讀和學(xué)習(xí)。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學(xué)習(xí)的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認(rèn)識秋天吧！
二、深入探究，比較閱讀，體會感悟。
（一）詳讀《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。
1、我們先來感受一場秋天的雨。（教師范讀第一、二自然段，學(xué)生默讀進行想象。）
4、請女同學(xué)一起朗讀第三自然段，男同學(xué)們細(xì)細(xì)傾聽閉上眼睛想象。
6、聽男同學(xué)們讀最后兩個自然段，女同學(xué)們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛嗎？作者在寫這些文字的時候，心里是懷著怎樣的感情呢？你從哪里看出來的呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出最后一段，指出它點明主旨的作用，表達了作者對于秋天的喜愛之情）
（深入學(xué)習(xí)文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）
（二）對比閱讀《北大荒的秋天》，討論感悟。
1、我們再一起來領(lǐng)略北大荒的秋天。請大家默讀全文。
2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什么呢？有沒有人喜歡北大荒的秋天呢？說出你的理由。
3、大家能通過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美??！”最后一句直白地抒發(fā)自己的感情，你感受到他心中對于秋天的喜愛了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒有用到我們前面學(xué)習(xí)的描寫手法呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生進行情感體會和描寫手法的學(xué)習(xí)）
4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎么具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段，大海通過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里面的點滴文字里，都體會到了作者對于秋天濃濃的喜愛之情，明明是在寫秋天的景色，卻無時無刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會更加動人。（課堂小結(jié)，指出融情入景寫法的重要）
（三）朗讀《秋天》，體會詩歌魅力
1、請大家自由閱讀《秋天》這首現(xiàn)代詩，與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩歌這種問題不同于我們我們剛才所學(xué)的文章，對比一下，你覺得詩歌有什么樣子的特點呢？（學(xué)習(xí)詩歌體裁的形式，體會詩歌的韻律和寫法）
3、剛才大家也發(fā)現(xiàn)了詩歌每一段中的句子都有重復(fù)的字，類似于我們的排比，卻沒有達到三句以上，在原有一句的基礎(chǔ)上強調(diào)幾個字，讀起來格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反復(fù)。（學(xué)習(xí)詩歌手法）
三、歸納總結(jié)，提煉感悟，拓展應(yīng)用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》里，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現(xiàn)出引人入勝的秋季風(fēng)景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻仿佛身臨其境，想象出了無限美麗的畫面。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對于怎樣描寫風(fēng)景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的筆，也來寫一寫自己最喜愛的季節(jié)。
總結(jié)：
群文閱讀不適用于一般的日常教學(xué)，可以作為語文教學(xué)的輔助手段來階段性開展，提高孩子們的閱讀能力。一節(jié)課下來感覺群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學(xué)生思維，提升閱讀寫作技巧，不過需要保證課前充分預(yù)習(xí)，先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程，不然課堂效率一定會深受影響。
主題拓展：
1、布置課后作業(yè)：寫一寫自己最喜愛的季節(jié)
2、搜尋其他三個季節(jié)的文章進行課下選讀
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇十
1.初步了解“字頭歌”押韻的特點。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
3.朗讀時要有節(jié)奏感。
試著編一編字頭歌。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)。
瓜娃娃。
小娃娃，去買瓜。
買了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買回家，送給我的好媽媽。
讀一讀，說說這首兒歌有什么特點么?引出“字頭歌”的概念。
二、學(xué)習(xí)《腿兒》。
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀，正音。
3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。
三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》。
1、自己借助拼音讀。
2、指名讀、正音。
3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?
4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。
三、再讀。
1、指名分句讀。
四、編字頭歌。
每人編一句，再串起來讀一讀。
孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時我做了強調(diào)。低年級課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級學(xué)生年齡特點，使他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識字能力。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)。
（1）、閱讀《我們愛祖國》，認(rèn)識“我、國、子、朵、坡”五個字。
（2）、學(xué)習(xí)韻母o，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的o。
（3）、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲。
2、過程與方法目標(biāo)。
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)單韻母“o”,認(rèn)識字形，會讀、會寫。
教學(xué)難點：
掌握o的發(fā)音，學(xué)會o的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
帶o及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課出示拼音卡，認(rèn)讀a和它的四聲。
二、識字。
1、看圖：有哪些動物。
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
（1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認(rèn)識的字畫出來，指名讀一讀。
（3）會讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
（4）自己練讀。
（5）指名讀。
3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五個字。
（1）在兒歌中認(rèn)字。
（2）認(rèn)詞語。
（3）讀生字卡。
（4）生字寶寶找家（游戲）。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇十二
《親親格日勒》是一則令人感動、引人深思的童話故事，這個令人動容的童話故事寫了在草原上，有個牧童名叫格桑，他放羊時，經(jīng)?？匆娪幸黄ソ鸺t色的小馬在奔跑，他非常喜歡那匹馬，每天都去看它。有一天，格桑跟著小紅馬來到一片森林，正巧，有兩個獵人來了，他們把這匹小紅馬綁在樹上，最終，格桑用八只肥羊換回了那匹馬。格桑給馬取了個名字，叫“格日勒”?；氐郊液?，格桑和格日勒成了形影不離的好朋友。不久，格桑的爸爸生病了，只有雪山上的雪蓮才有救。于是，格桑和小馬一起去了雪山。在拿到雪蓮后，發(fā)生了雪崩，格日勒把格桑推到了五米外的地方，自己卻埋在了雪中……告訴我們?nèi)撕腿艘彩怯姓嬲\的友誼，友誼可以使人的心靈得到安慰，友誼可以使生活更加幸福。友誼是相互的，你給別人友誼，別人同樣可以把友誼給你。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇十三
單位：金沙縣第二小學(xué)時間：20xx年11月25日。
課題：母愛無形。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達形式；
2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學(xué)習(xí)通過人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動的描寫表達感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.群文組合；2.教學(xué)ppt。
學(xué)情分析：
五年級部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點句段體會文章表達的感情。本堂課的`教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對比閱讀的意識，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點。教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
1.出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。
2.以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二．范文引路，指導(dǎo)學(xué)法。
1.指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2.分享自己最受感動的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機板書關(guān)鍵詞語：母愛是（）。
3.小結(jié)：課文通過任對人物的動作、語言、神態(tài)、動作的描寫表達感情。
三．明確要求，分組閱讀。
1.根據(jù)之前的學(xué)習(xí)方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進行個別輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時調(diào)控。
四．交流分享，感受母愛無形。
1.指名分享讀書收獲：
（1）主要講了什么事情？
（2）哪些句段最令我感動，為什么？
（3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？
2.總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩歌欣賞推薦閱讀。
1.欣賞《游子吟》流行歌曲《時間都去哪兒了》。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇十四
2、理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
二、導(dǎo)入。
三、研讀第二封信。
[明確]。
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?
提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。
[明確]。
傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：
父母對孩子的成功感到幸福;。
欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”
為了祖國的榮譽而激動?！拔覀円惨驗槟闾孀鎳龉舛鞓?更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”
毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了!”
[明確]。
他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
[明確]。
原文中，找到信中關(guān)于“堅強”的解說：
第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”。
第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”
在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現(xiàn)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
但最高境界，是擁有一顆赤子之心。
“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
[明確]。
第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;第二封信中，他強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、拓展部分。
拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?
五、小結(jié)。
兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
六、作業(yè)。
你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時的情景。
傅雷家書兩則。
寵辱不驚。
情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花。
堅強、赤子之心。
語文閱讀課教學(xué)設(shè)計篇十五
1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。
2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。
3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對現(xiàn)實和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。
4、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
二、教學(xué)重難點。
1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。
2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅強”的雙層內(nèi)涵。
3、認(rèn)識到個人的成功、事業(yè)的勝利和國家的榮譽之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
自由、合作和探究。
兩課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容。
1、整體感知兩封信的情感。
2、研讀第一封信。
二、導(dǎo)入。
從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。
在以前，通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學(xué)海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。
今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。
三、整體感知。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
[明確]。
第一封信，從“我在第八封信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候(那一定免不了會再來的)，拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態(tài)去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個勇敢的人。
第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術(shù)?！薄拔覀円驗槟闾孀鎳龉舛鞓?更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂?！?/p>
作用：
第一封信，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。
第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術(shù)的至境。
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
四、研讀第一封信。
再次閱讀第一封信，思考下列問題：
1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?
(提示學(xué)生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)等)。
[明確]。
稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當(dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。)。
[明確]。
首先是寬慰兒子，不必為父母擔(dān)心。不必?fù)?dān)心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。
其次肯定兩點：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。
最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
[明確]。
太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。
總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、選擇學(xué)生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學(xué)生劃出所受感動最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。
如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你?！?/p>
五、小結(jié)。
著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發(fā)，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學(xué)們課后先研讀下一封信。
六、作業(yè)。
摘抄所受感動最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對兒子的涓涓教誨。)。
七、板書。
1、檢查“讀一讀，寫一寫”
庸碌憑吊。
諛詞扶掖。
大驚小怪廓然無累。
重蹈覆轍涕泗橫流。
自知之明氣吞斗牛。
2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用?
3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人?
堅強、勇敢。
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