初中化學元素教學設(shè)計（實用18篇）

一段時間過去了，是時候總結(jié)一下自己的成長和收獲了。如何培養(yǎng)良好的學習習慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。范文中的精彩句子和段落能夠提高我們的寫作水平。

初中化學元素教學設(shè)計篇一

開場白：各位評委好，我是號考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

一、說教材。

《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學生十分重要，它是以后學習化學的重要理論知識和工具。在此之前，學生已經(jīng)學習了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù)，而且是學習以后離子，化學式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。

過渡：這是對教材的認識，下面說一下本班學生的情況。

二、說學情。

對于初中九年級的學生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學習的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學生自主探究的學習。

過渡：結(jié)合教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標：

三、說教學目標。

【知識與技能】。

1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

【過程與方法】。

1.通過元素概念的建構(gòu)，學會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。

2.通過元素與原子的區(qū)別，學會運用對比的方法分析問題，認識事物。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過元素符號的學習，初步形成“宏觀——微觀——符號”三重表征的化學思維方式。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學重難點。

四、說教學重難點。

【重點】。

元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。

【難點】。

對元素概念的理解和元素符號的含義。

過渡：教學有法，但無定法，貴在得法，好的教學方法可以使學習事半功倍，下面談一下我的教學方法。

五、說教學方法。

為了增強學生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識體現(xiàn)的更加具體形象。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導入新課，新課教學，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學過程。

六、說教學過程。

第一環(huán)節(jié)：導入新課。

通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?

教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)學生思考，并制造認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣。

第二環(huán)節(jié)：新課教學。

1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念。

教師提出疑問：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì)：

從組成上分析每組物質(zhì)的共同點，學生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個數(shù)。這樣的設(shè)計，從知識上，是為學生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的能力。

通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學生思考、理解能力。

2.形成化學變化中元素種類不變的化學觀念，并認識元素的分類。

教師通過投影展示：兩個化學反應方程式比較反應物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學生分析、討論得出：化學反應前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

3.認識身邊物質(zhì)中的元素。

教師組織活動學生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分數(shù)做一些常識性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分數(shù)是怎樣測定的。學生觀看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。

教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學生閱讀分析能力，拓展學生的視野，讓學生進一步認識化學與人類生活息息相關(guān)。

4.元素符號的書寫及元素符號的含義。

教師講解(投影教材p61圖3-19)一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng)設(shè)學習情境，幫助學生認識體會學習元素符號的必要性。

提出問題(投影教材p62表3-4)請同學觀察一些常見元素的元素符號，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號的書寫格式：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習慣。

5.認識元素周期表。

教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個橫行叫做一個周期，每個縱列叫做一個主族，按核電子數(shù)遞增順序進行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進一步學習元素周期表，體會元素周期表是學習和研究化學的重要工具。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。

通過習題練習鞏固理論知識。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。

歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會二者的區(qū)別和聯(lián)系。

初中化學元素教學設(shè)計篇二

(1)從生活走向化學，從化學走向社會，學生活中的化學，解決生活中的問題?；瘜W課程必須面向社會生活。

(2)本課題的教學采用了開放式的教學方式，提前一周將學生分成4～5人的小組或三個大組，明確要求每個小組或大組收集3～4種元素對人體健康的影響，指導學生展開調(diào)查，收集和整理資料，培養(yǎng)學生處理和獲取有用信息的能力。同時也培養(yǎng)學生的合作意識和語言表達能力。

(3)組織化學課程的課堂教學，需要設(shè)計核心問題的解決活動，利用學生所學知識積極創(chuàng)設(shè)生活情境，提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造潛能的問題鏈。促進學生參與探究方案設(shè)計，這樣才利于調(diào)動學生參與積極性，主動地投入到科學探究活動中。充分為每一位學生創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在爭論中迸出思維的火花。

初中化學元素教學設(shè)計篇三

《元素》一節(jié)是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學習起到了鋪墊作用，為學生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認識元素，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學習中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

（二）教學目標。

在新課程改革理念的指導下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：

1、知識與技能目標：了解元素的概念；了解元素符號的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；初步認識元素周期表。

2、過程與方法目標：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學探究的一般過程和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對學生進行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

（三）教學重難點。

根據(jù)對教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重難點確定如下：

教學重點：掌握元素符號的意義和元素周期律。

教學難點：元素概念的理解。

二、說學情。

對于九年級的學生來說，經(jīng)過一段時間的學習，他們對于化學知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認識，學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多采用直觀方法指導學生學習。

三、說教法。

本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學生實際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導發(fā)現(xiàn)法。

四、說學法。

在新課標理念的指導下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學法確定為：自主探究、合作交流。

五、說教學過程。

（一）溫故導入。

教師通過問答的方式帶領(lǐng)學生復習上節(jié)課所學內(nèi)容，復習內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子（陰離子、陽離子、原子、分子）的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學習的基礎(chǔ)，在開始新課前復習有關(guān)原子的內(nèi)容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎(chǔ)。

（二）新授。

利用學生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品（含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復合劑等）、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學生體會標識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

比較學生熟悉的幾種物質(zhì)，o?、o3、h2o、h2o2等物質(zhì)中都含有化學符號o這種成分，引導學生認識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋。

讓學生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

學生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分數(shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學生有意識的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當施加化學肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

將學生分小組，合作探究完成教材p71討論題。引導學生分析得出：在化學反應里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學生加深對元素概念的了解。

學生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導學生議一議：為什么要采用元素符號？它的書寫規(guī)則是什么？由此讓學生體會元素符號的重要作用，練習、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項，為進一步學習化學式做準備。

由超市中物品的分類引出元素周期表，學生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學家門捷列夫的貢獻，了解化學周期表對于化學研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、引導學生討論的形式使學生認識到科學探究還要應講究科學誠信。

材料如下：新華社20xx年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實驗室公開承認，該實驗室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素（即118號元素和116號元素）的實驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當科學行為”，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果，德國、法國和日本的研究小組卻無法重復其實驗，而當勞倫斯伯克利國家實驗室他們自己重復做該實驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后，他們發(fā)現(xiàn)實驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

本題可從不同角度引導學生多方面地了解科學。具體來講，該事件可以從以下三個方面使學生更好的理解科學本質(zhì)，提升學生的科學素養(yǎng)。

（1）科學家也是人。引導學生從多元角度看待科學研究的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于學生脫離那種對科學的簡單化認識，使他們認識到，雖然科學家為人類的發(fā)展作出了貢獻，科學家們在從事科學工作時，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學家也會犯錯。

（3）得出事實的科學實驗應該是可重復的。如果不可重復，科學就不能接受它，可重復性是科學最根本的一條準則。通過這種教育能使學生更好地認識到科學學習，特別是實驗過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學研究的理解。

組織學生進行小組探究，我給予指導。讓學生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系？與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系？之后教師進行講解，使學生明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深學生對于元素周期表的認識及規(guī)律的把握。

（三）拓展應用。

有條件的學校，可帶領(lǐng)學生參觀地質(zhì)博物館，讓學生自己通過觀察巖石的標本和各種礦物標本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標，找出它們之間的區(qū)別，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會合理使用化學物質(zhì)的重要性。

（四）課堂小結(jié)。

通過提問的形式讓學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

（五）布置作業(yè)。

1、完成課本77頁練習題。

2、鞏固復習本節(jié)課所學：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識。

六、說板書設(shè)計。

（一）元素：具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)電子數(shù)）的一類原子的總稱。

（二）元素符號：書寫規(guī)則。

（三）元素周期表：規(guī)律。

初中化學元素教學設(shè)計篇四

通過對《元素》的課堂教學，為了探究自己在教學過程中存在的問題，使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進行一下反思：成功之處：

這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初知識性外，多了些趣味性。在備課過程中，從上一節(jié)的相對原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點突出，課堂氣氛較為活躍，學生知識接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務。

不足之處：

1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個環(huán)節(jié)時間比較緊張。

2、需控制好語速，留給學生更多些時間思考。

3、少講多練，多精選習題，充分鞏固。

4、多儲備些知識，注意難易程度的把握，多研究教材。

總之，教無定法，學無止境，我在各個方面還有不足，也會加倍努力，三人行必有我?guī)?，勤學多問，取人之長補己之短，以更好更快的提高自己。

名課教了什么？

（1）了解元素的概念。

（2）將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

（3）培養(yǎng)學生比較、歸納、概括的能力。

怎么教的？

本課采取創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生的思維鋪墊臺階，引導學生得出結(jié)論，教師還應鼓勵學生主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

其中的道理是什么。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生的思維鋪墊臺階，引導學生得出結(jié)論，教師還應鼓勵學生主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

（2）雖然元素的概念比較抽象，但是學生在學習單質(zhì)與化合物時，教師已經(jīng)進行簡單的點撥，因此學生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；在學習了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認識，可以幫助理解元素的定義。

（3）通過平時對常見物質(zhì)的化學式的滲透，能夠使學生對元素符號及其意義有一定了解，對本課題的教學易于接受。

初中化學元素教學設(shè)計篇五

1.了解人體的元素組成;。

2.了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對人體健康的重要作用;了解一些有害元素對人體的危害，懂得一些生活常識。

(二)過程與方法。

1.通過觀看視頻、閱讀、討論、交流等方式，學習化學元素對人體健康的重要作用;。

2.通過分析一些病例，將化學知識與生活實際相聯(lián)系，認識到一些有害元素對人體健康造成的危害。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

逐步建立科學的世界觀，用一分為二的觀點看待元素對人體健康的影響，初步認識化學科學的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻。

二、教學重點。

鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。

三、教學難點。

鉀、鈉、鈣、鐵、鋅、碘、氟等元素在人體內(nèi)的生理功能。

四、教學準備。

教學設(shè)備(投影儀，計算機)、多媒體課件。

五、教學過程。

環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

設(shè)計意圖。

新課引入。

2分鐘。

［過渡］：今天我們就來學習化學元素與健康。

學生積極列舉各種食物并分析這些食物中分別含糖類、維生素、蛋白質(zhì)、油脂、無機鹽、水。

討論營養(yǎng)素中含有的元素有碳、氫、氧、氮、鈉、氯等。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動學生上臺展示交流的積極性。

新課講授26分鐘。

展示人體中各種元素存在形式的圖片。

［提問］：人體中各種元素以什么形式存在？

［追問］：這些元素在人體中含量多少？

展示人體內(nèi)元素含量圖片。

學生從圖片中獲得信息：o、c、h、n元素以水、糖類、蛋白質(zhì)、油脂、維生素的形式存在，占人體質(zhì)量的96%；ca、p、fe、zn、i等元素以無機鹽的形式存在，含量小于4%。

學生觀看圖片，閱讀教材，獲取常量元素和微量元素在人體內(nèi)的作用。

通過觀看圖片，閱讀教材，培養(yǎng)學生自主學習能力、識圖能力以及語言表達能力。

播放一系列視頻，請學生從視頻中找到化學元素與人體健康的知識。

活動一：觀視頻學新知。

學生興致勃勃地看視頻找知識點，然后積極展示。

培養(yǎng)學生搜集知識、整理知識的能力。

活動二：用新知析問題。

對于這些具有驅(qū)動型的問題，學生興致很高，聯(lián)系生活實際，積極參與討論，爭相發(fā)表自己的看法，總結(jié)出鉀、鈉、碘、氟元素在人體內(nèi)的作用。

驅(qū)動性的問題激發(fā)學生參與的欲望，學生理論聯(lián)想實際，認識到鉀、鈉、碘、氟元素與人體健康的關(guān)系。

［討論］：有人認為盡可能多吃富含微量元素的營養(yǎng)品。你認為可行嗎？為什么？

活動三：互交流得結(jié)論。

學生討論后回答：不對，因為過量攝入微量元素也會使人生病，并能舉出例子。

正確看待元素對人體健康的影響。

學完本節(jié)課，你有什么收獲和感悟？

活動四：說收獲談感悟。

學生積極踴躍地談自己的感受比如：學會了一分為二的觀點看問題、知道了營養(yǎng)保健知識等等。

通過說收獲、談感悟，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)及語言表達能力。

初中化學元素教學設(shè)計篇六

課程價值設(shè)計取向的變化決定了元素化合物教學理念的變化。

社會生活問題中心、學科中心和學生認知過程中心相融合（將裸露的知識包裝起來，從生活走進化學，從化學走向社會。將化學溶解于實際生活中，再結(jié)晶出來。從生活問化學，從化學看應用。（iask,ido.）倡導在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進行元素化合物知識的教學。）。

（從傳統(tǒng)的單課時教學到單元教學，從孤立到聯(lián)系，從單一到整合，抓住元素化合物知識中的核心內(nèi)容進行整合的教學。知識要提高結(jié)構(gòu)化水平。過程與方法：以探究為中心的多樣化的學習方式，形成研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法。情感態(tài)度價值觀。）。

當學生將許多的事實性知識都忘掉的時候，在他頭腦中還能留下什么？是觀念，是方法，是思路。具體知識是形成這些基本觀念和方法的載體。學生能否牢固地、準確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學觀念，應當是中學化學教學的第一目標。背誦或記憶某些具體的化學事實性知識，當然是有價值的，但是更重要的價值在于它們是化學觀念及某些基本觀念的載體。學習中學生要初步建立元素觀、微粒觀、物質(zhì)分類和化學反應與能量觀。

2/2。

初中化學元素教學設(shè)計篇七

一、教學目標。

知識與技能：

了解人體的元素組成,了解一些元素對人體健康的重要作用。

了解人體中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。

認識到只有均衡膳食才能更好的維持人體的元素平衡。

過程與方法：

通過與同學討論、查閱資料，了解鈣、鐵、鋅、碘等營養(yǎng)元素的食物來源。

3..情感態(tài)度與價值觀：

通過本課題學習，更加注意平常的飲食營養(yǎng)搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。

習慣。

學會用一分為二的觀點辯證地看待化學元素對人體健康的影響.二、教學重難點。

重點：一些元素對人體健康的影響，微量元素對人體的作用及適宜攝入量。

難點：將所學知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。

三、

設(shè)計思路：

從補鈣的生活經(jīng)驗，從電視中經(jīng)常看到有關(guān)補鈣、補鋅和補鐵等廣告，以此為基礎(chǔ)對于本課題內(nèi)容應該不難理解。學生容易出現(xiàn)的問題是學習時不夠重視。

四、教學過程。

【導入】播放“黃金搭檔”廣告視頻。

【講解與過渡】廣告語中的鈣、鐵、鋅、硒是元素。（引入課題）。

【指導閱讀】引導學生閱讀教材p55，并出示下列問題：

3．常量元素和微量元素的區(qū)別？對人體有什么作用？

【學生活動】仔細閱讀課本，認識教材上圖表的內(nèi)容，思考并回答有關(guān)問題?！窘處燑c評并講解】人體中含量超過0.01%的為常量元素，含量在0.01%以下的為微量元素，它們能夠調(diào)節(jié)人體的新陳代謝，促進身體健康，而且有些元素是構(gòu)成人體組織的重要材料。

【學生活動】討論，思考，回答。

【教師講解】常量元素鈣鈉鉀。

微量元素鐵鋅硒氟碘。

有害元素鉛鎘汞（介紹水俁病痛痛病）。

課堂練習。

四板書設(shè)計。

常量元素(含量大于0.01%)：o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于0.01%)：fe,zn，f,i,se(硒)。

二、一些元素對人體健康的影響1.常量元素：鈣鈉鉀。

2.微量元素：鐵鋅硒氟碘3.有害元素：鉛鎘汞。

五教學反思：

從生活走向化學，從化學走向社會。本節(jié)課與我們的日常生活聯(lián)系也是非常密切的，通過已有的生活經(jīng)驗理解化學元素與人體健康的關(guān)系，感悟化學知識的重要性。本節(jié)課的教學大量用到學生分組討論，緊緊圍繞課程標準確立三維目標，讓學生真正做到學以致用，對生活中遇到的一些與本節(jié)課相關(guān)的問題能夠做出解釋。

初中化學元素教學設(shè)計篇八

《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩，因其內(nèi)容直白簡單，廣為流傳。

教學目標：

(知識與能力)品味詩歌語言，體會詩歌意境，了解詩人的情感;積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩歌。

(過程與方法)反復誦讀，掌握誦讀詩歌的技巧;發(fā)揮想象，描繪詩歌情境;通過合作探究，不斷提高詩歌鑒賞能力。

(情感態(tài)度價值觀)增強學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

教學重點：朗讀詩歌，理解詩人情感。

教學難點：描繪詩歌情境，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

教學方法：朗讀、點撥、自主合作探究。

主要流程：

自主讀、聯(lián)想寫、合作賞、探究拓。

教學過程：

一.情境導入。(背景音樂《思鄉(xiāng)曲》)。

有這樣一句歌詞：到不了的地方是遠方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確，每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動無數(shù)游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天，就讓我們一同走進余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。(板書課題、作者)。

二.走近作者。

1.學生介紹作者及背景，教師補充。

余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949隨反動派去臺灣。當代詩人和詩評家。代表詩集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩構(gòu)思精巧、語言流暢、韻律優(yōu)美。

2.引導學生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人為他取名“光中”，有“光耀中華”之意。后來，因為一首膾炙人口的《鄉(xiāng)愁》，讓無數(shù)中國人記住了他的名字。

他曾說，“大陸是母親，臺灣是妻子，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土?！?/p>

“從21歲漂泊臺灣，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁?！?/p>

“當我死時，葬我，在長江和黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。

在臺灣詩人余光中的字里行間，處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情，一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此，他被譽為“鄉(xiāng)愁詩人”。

三.誦讀理解。

1.有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容。

你認為應用怎樣的語調(diào)語速朗讀這首詩(語調(diào)深沉、語速緩慢、情感遞進)。

再次練讀后指名讀，學生評價朗讀效果。(范讀、練讀、評價)。

2.齊讀全詩，思考這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。

(什么感情?借助什么來表達感情?)。

學生陳述，教師點撥：四種意象，四段人生歷程，對應不同感情，思念—眷戀—哀痛—愛國。由家而國，層層遞進，物-情-人達到了和諧完美的.統(tǒng)一。

四.情景再現(xiàn)。

(結(jié)合自己對詩歌的理解，展開想象，分節(jié)描繪詩歌所蘊含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。)。

學生完成后，小組推薦展示。教師有針對性地點評指導。

五.品讀賞析。

再讀詩歌，任選角度，合作交流，簡單賞析。

學生交流時，教師可有側(cè)重從下列角度進行引導。

語言表達(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情，朗朗上口)。

結(jié)構(gòu)特點(整齊和諧、錯落有致;重章復沓，回環(huán)往復、一詠三嘆)。

寫作手法(借物抒情、托物寄情，化抽象為具體、形象等等)。

六.拓展探究。

任選一首，對比閱讀，比較異同。

《鄉(xiāng)愁》(席慕容)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。

《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫;山之上，國有殤。

席慕容詩：化抽象為形象，細膩含蓄，清麗柔婉，主題單純。

于右任詩：直抒胸臆，家國之戀，悲痛愴然，重章復沓。

余光中詩：與席詩相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊，更為獨特。

與于詩相比更含蓄，強調(diào)借助意象抒發(fā)情思。

七.小結(jié)升華。

對于我們?nèi)A夏兒女來講，不管漂泊何方，故鄉(xiāng)永遠是我們最長久的?？?。無論任何時候，祖國的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛自己的故鄉(xiāng)，更愛自己的祖國。

八.作業(yè)布置。

1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩。

2.選擇其中一首，寫一段詩歌賞析文字，不少于150字。

初中化學元素教學設(shè)計篇九

標題： 初中思品教學設(shè)計與反思

第五課“多元文化地球村”設(shè)立了兩框內(nèi)容，第一框“世界文化之旅”，分為“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從不同國家和民族的節(jié)日、標志和代表人物入手，幫助學生感受文化的多樣性和豐富性，理解文化的差異使得我們的世界更加絢麗多彩，文化沒有優(yōu)劣之別，從而既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值。第二框“做友好往來的使者”，分為“開放的胸懷”和“搭起文化的橋梁”兩部分。首先幫助學生明確在日益開放的時代，與不同的文化共處是我們面臨的新課題，要善于學習其他民族文化的優(yōu)點，珍惜、愛護各個國家、民族的文化，以開放的態(tài)度尊重不同的文化，同時更要繼承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化弘揚中華民族精神，讓世界了解中國源遠流長的文化。二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）教學目標：

1.知識目標：了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異，知道在面對文化差異時應持有的正確態(tài)度和應對方法。

尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，同時尊重其他民族文化的價值，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷，寬容的態(tài)度，克服面對文化差異而產(chǎn)生的不安和焦慮。

三、

隨著我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同學對外來文化持有偏見，采取防衛(wèi)的態(tài)度；有些同學在進行跨文化交流時，由于語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產(chǎn)生困難等。因此，給予他們恰當?shù)闹笇?，才能培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。

四、教學策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）

在學習過程中，通過課件創(chuàng)設(shè)的情境充分調(diào)動學生各知覺器官，做到“細觀察、多動手、勤思考”。通過觀察、探究、討論、合作等方法完成本節(jié)知識的學習。本節(jié)課采用“問題導學，自主探索” 的教學模式，采用情境探究法、談話法等，使學生在自主探究的過程中完成學習的任務。

4、協(xié)作學習策略：通過小組協(xié)作討論，使學生在合作交流的過程中充分體驗學習的成就感。

教學方法： 問題教學法、活動教學法、情境體驗教學法等。

教師以主持人身份

同學們，歡迎來到《漫步地球村》

出現(xiàn)，拉近師生間的導入新課：漫步地球村回節(jié)目我是主持人xx。今天我將和

距離，激發(fā)學生參與顧前面所學 大家一起踏上世界文化之旅，去

興趣，突出多元文化

領(lǐng)略世界豐富多彩的文化

“地球村”主題

俗呢？節(jié)日的相關(guān)圖片資料）引導學生思考，關(guān)注

發(fā)言回答問題。

通過活動進一步明

差萬別的文化都統(tǒng)一起來？能不好鋪墊。

能推行一種文化標準？（2）否認

世界文化的多樣性，世界會是什通過討論使學生明

么樣子的？ 確“全球化”不是“標

活動五：學生表演情境劇

準化”

剛來華不久的杰克在散步時，碰

到了這樣一件事……

活動六：學生小組合作探 究 討論：杰克為什么會生氣？如果

你是杰克，你會有怎樣的反應？

為什么同樣的問候會有如此不同

活動七：情境問答 的反應？

大屏幕顯示情境。思考為什么會

產(chǎn)生如此多的誤會呢？我們不與

“老外”交往行嗎？

活動八：出謀劃策

討論：如何克服文化差異、與不同文化背景的人交往？

多媒體出示選擇題和簡答題，檢課堂練習

測本科所學知識和掌握情況

用學生喜愛的情境劇表演能集中學生的注意力。

選取學生身邊的事例進行討論，使學生有話可講。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學生主動思考，自己得出結(jié)論。

小組討論分析，培養(yǎng)合作精神。

學以致用，鞏固基礎(chǔ)。

鍛煉學生的語言表

請說一說你在本節(jié)課的收獲和感 課后小結(jié) 達能力和口語表達

受！

能力

面對不同的文化、面對文化上的 布置作業(yè)

差異，我們應該怎么做

七、教學評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）

八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）

世界文化之旅

各國文化千差萬別

豐富多彩的文化

各國文化習俗各有千秋

風格迥異的行為方式 共譜和諧的樂章

九．教學反思

本節(jié)課上的小組合作的學習的方法得到了充分的發(fā)揮，讓學生小組之間搜集各種各樣的民族和國家的不同的節(jié)日和文化習俗。課后讓學生

總結(jié)

由于教學條件的有限而學生的準備的不是很完整，只能在以前的學的內(nèi)容和書本的上的一些信息中搜集到了課堂上的一些內(nèi)容。每個學生在課堂上得到了充分的發(fā)揮，學生完成了課堂的任務，學生參與了課堂的活動，在學習中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。

如果讓我重新上這一堂課，我會在課前加強對學生的指導并多進行小組間的合作學習。聽了各位同仁的點評我更清醒的認識到了自己的優(yōu)勢和不足，在今后的教學中要多多研讀教材做到教材熟爛在心，加強業(yè)務學習，提高教育素養(yǎng)。

初中化學元素教學設(shè)計篇十

我的初中化學學習之路正在接近尾聲，回顧這段時間的學習過程，我不禁感慨萬分。在初中化學課堂上，我學習了眾多的元素及其性質(zhì)，理解了化學元素在生活中的廣泛應用。通過化學元素的學習，我對科學的奧秘有了更深的理解，同時也培養(yǎng)了我觀察和思考的能力。

首先，學習化學元素讓我對世界充滿了新奇和好奇。在課堂上，我們學習了周期表上的各個元素，了解它們的名稱、符號以及一些基本性質(zhì)。隨著學習的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)，這些元素在我們的日常生活中隨處可見。例如，鐵是我們生活中無處不在的金屬，它可以被制成各種各樣的物品，如鑰匙、鐵制家具等等。而氧氣是我們呼吸的必需品，它能夠維持我們身體的正常運作。這些元素的存在和作用，讓我對化學的研究和應用產(chǎn)生了濃厚的興趣。

其次，學習化學元素加深了我的科學認識。通過學習化學元素，我深刻理解到物質(zhì)是由極為微小的粒子構(gòu)成的。在課堂上，老師通過實驗和圖示，生動形象地教我們元素的原子結(jié)構(gòu)和化學鍵的形成過程。例如，鋰原子由3個電子和3個質(zhì)子組成，氯原子由17個電子和17個質(zhì)子組成。當它們結(jié)合在一起，就形成了氯化鋰鹽。通過這些實驗和理論的學習，我深入了解了元素之間的相互作用和反應機制，對科學原理有了更透徹的認識和理解。

此外，學習化學元素培養(yǎng)了我觀察和思考的能力。在課堂上，我們除了學習理論知識，還會進行一些簡單的實驗。這些實驗需要我們仔細觀察和思考，才能得出正確的結(jié)論。例如，在實驗中，我們可以通過氣泡和顏色的變化判斷反應的進行與否，從而對元素的特性有更深入的了解。在進行實驗的同時，我也漸漸培養(yǎng)了細心觀察和思考的能力，這不僅對化學學習有幫助，對其他學科的學習也大有裨益。

最后，學習化學元素讓我認識到科學與生活的密切聯(lián)系。通過學習化學元素，我了解了許多與生活緊密相關(guān)的知識。例如，我們在學習酸、堿的性質(zhì)時，老師會講述酸雨對環(huán)境和人類健康的危害，這讓我認識到環(huán)境污染對社會和個人的影響。此外，在學習有機化合物時，我了解到化學品的使用和儲存需要掌握一定的知識和技巧，這讓我認識到了科學與安全的重要性。

通過對化學元素的學習，我不僅掌握了基本的理論知識，也認識到化學的廣泛應用和科學的魅力。這段時間的學習，對我的個人成長產(chǎn)生了積極的影響。我相信，在今后的學習和生活中，我將會繼續(xù)保持對科學的探索和熱愛，并將這些知識應用到實際生活中。我希望通過自己的努力，為社會的發(fā)展和進步做出一份貢獻。

初中化學元素教學設(shè)計篇十一

（一）本課地位：

本課的內(nèi)容選自岳麓書社《中國歷史》七年級上冊的第16課《絲綢之路的開辟》。課本內(nèi)容主要包括兩部分：

1、張騫通西域。

2、絲綢之路。

漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

（二）對教材的處理。

根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。

二、學生情況分析：

在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。

三、

本課目標及重點、難點的確立：

（一）本課目標：

根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。

1、知識目標：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、能力目標：

(1)通過網(wǎng)絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識。(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)學生歷史空間感及動手能力，和地理學科整合。(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)學生探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。

3、情感目標：(1)通過本課學習，讓學生認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。

(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國意識和開拓進取的意識。

(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解（如西部大開發(fā)，改革開放等）。

（二）重點分析：

本課的重點有兩個：

1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。

（三）難點分析：

由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。

根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡探究課的形式。

(設(shè)計意圖)在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。

在此當中我特意設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。

(設(shè)計意圖)如何有效的評價并激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關(guān)重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。作品與交流區(qū)可以是學生互相學習，取長補短的重要天地，也是自我才能展示的舞臺。

下面我就結(jié)合具體教學過程設(shè)計說明一下是如何實現(xiàn)教學目標的。

首先在任務中安排的這四個任務就是針對教學目標和本課重難點設(shè)計的。

1、張騫出使西域，此目內(nèi)容比較簡單，學生課前的預習已基本可以解決。所以出使過程簡化，重點放在張騫出使西域的目的、結(jié)果，和他的精神對我們的啟示上。通過對第三個問題的討論，使學生從張騫的身上受到思想的啟迪，強化愛國思想和開拓進取的思想。

2、對于絲綢之路的處理，它既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。

這里主要從絲綢之路的由來、路線、作用、衰落、啟示五個方面層層深入進行。

絲綢之路的路線，我不僅僅是通過老師或?qū)W生的演示，而是要求每一個同學自己動手繪制，然后展示評比。

(設(shè)計意圖)可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時可以提高興趣，增強動手能力。

絲綢之路在歷史上發(fā)揮了怎樣的作用?安排學生分組討論，為了提高效率，對此我把學生分成經(jīng)濟、政治、宗教、文化四個組。

(設(shè)計意圖)這樣一方面為學生指出了方向，另外也減輕了學生的負擔，有利于在某一個方面能更深入。通過討論，使學生明白中原和邊疆，中國和西方文明的交流與滲透。

絲綢之路到5世紀時逐漸衰落，你能尋找它衰落的原因嗎？在學生討論的基礎(chǔ)上，教師適時的進行引導。主要原因包括少數(shù)民族地區(qū)的阻礙，中原王朝的盛衰，海上絲綢之路開通的影響，當時的世界形勢，土耳其帝國當時對世界貿(mào)易的影響，環(huán)境的變遷和地理因素等。主要材料如樓蘭古國，羅布泊等歷史遺跡。

(設(shè)計意圖)通過此問題的擴展，更有利于理解絲綢之路對今天的啟示意義，如國力、內(nèi)外形勢、環(huán)境、自然條件等。

六、練習反饋：學習本課，你有什么感想？對我們今天有什么啟示？中央實施西部大開發(fā)，把改革開放作為我們的基本國策，你有金點子可提嗎？寫一篇不少于500字的歷史小論文，題目自擬，并交流討論。

(設(shè)計意圖)這是對本節(jié)課內(nèi)容的升華，以史為鑒，把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，對我國所實施的改革開放，特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解，同時結(jié)合所學為祖國的建設(shè)出點子，加強了對學生的愛國思想教育。

(設(shè)計意圖)這一系列的安排層層推進，分解進行，學生在自然當中就會作出一些理性思考。

初中化學元素教學設(shè)計篇十二

任何精心的課堂教學設(shè)計，其目的就是要使其教學活動優(yōu)質(zhì)高效，而教學的主體是學生，教學的一切活動都得圍繞學生這個中心來開展，學生學習的基本行為和認知活動對教學效果起著決定性作用，要使學生的基本行為和認知活動高效，關(guān)鍵的問題就是要讓學生對其學習活動產(chǎn)生興趣，形成正確的動機，其實質(zhì)就是讓學生想學。

從當教師明確了要讓學生想學的必要條件，即將學生的體育學習與自身生命發(fā)展和完善建立必然的聯(lián)系，在實際工作中如何來操作，可從以下幾個方面進行。

1.知識引導：需要對教材內(nèi)容進行分析，尋找教材內(nèi)容中與學生生命發(fā)展和完善能夠建立聯(lián)系的基本元素，并歸納成學生能夠理解的知識點，選擇適宜的方式呈現(xiàn)給學生，引導學生將體育學習與自身生命的發(fā)展與完善建立相應的聯(lián)系。

2.身體確認：通過身體練習體驗，引導學生與生命發(fā)展和完善建立必然的聯(lián)系。體育教學中某些學習內(nèi)容，需要學生在身體練習的體驗中，經(jīng)過身體的確認才能感受到這種練習對自身生命發(fā)展與完善的意義。

3.效果認同：對學生的體育學習效果的積極評價，讓學生經(jīng)過身體運動練習的體驗后，通過教師的引導進行評價活動，從中領(lǐng)悟當前所進行的體育學習活動對自身生命發(fā)展和完善的意義。

二、如何讓學生樂學——引導學生在體育學習中形成積極的情緒體驗。

在體育教學中，學生要完成學習任務，達成學習目標，需要克服生理和心理上的惰性，積極參與到當前的學習活動中來，并保持適合于體育學習的身心狀態(tài)，而良好的身心狀態(tài)需要建立在積極的情緒體驗之上，為此，需要通過教師的引導與激勵，使學生形成積極的情緒體驗于體育學習之中，并獲得快樂和幸福的感受，這就是讓學生樂學。

就能堅持下來等）對學生進行暗示，使之獲得積極的情緒體驗。

3.練習效果的評價。體育教學中給予學生及時的練習效果評價，讓學生確認自身獲得學習的成功，這是形成并保持積極情緒體驗的保障。如，高二排球選項教學，不管是傳球、墊球練習，還是發(fā)球、扣球、教學比賽，只要學生能完成某個練習，超越自己原有水平，就會受到其他學生或教師的`贊賞，學生從這種獲得成功的刺激中形成積極的情緒體驗，并獲得幸福的感受。

三、如何讓學生會學——引導學生在體育學習中掌握適宜的認知策略。

（一）形成問題的原由從目前學校教育的形態(tài)來看，學生的分級分班大多是按年齡和文化成績進行的，在同一年級或同一個行政班中，學生的身體運動能力差異也很大。在體育課堂教學中，面對50多個身體運動能力差異較大的學生，在一個相對寬廣的空間里，如何使之進行有效的學習活動，引導學生掌握適宜的認知策略實為關(guān)鍵，也是學生學會學習的基礎(chǔ)。這就是讓學生會學。

（二）分析問題的實質(zhì)對于體育學習而言，學生的認知策略決定著學習行為效率的高低，這主要是因為任何學習的認知活動，最終都要反映在學生完成學習任務時的思維水平上。也就是某種認知任務使用哪種策略更為有效，并如何使用這種策略，具體表現(xiàn)為學生在體育學習中的學習方法、策略、方式，鍛煉身體的調(diào)節(jié)能力等。學生在體育學習中的注意、知覺、記憶、想象，直到思維都是相互聯(lián)系、相互促進的。而體育學習主要是以身體練習為內(nèi)容，學生的認知所面對的是具體而形象的身體動作，對此身體動作的認知必然與文化知識學科學習的認知不同，學生在進行身體動作的學習時，其認知策略可以從以下幾個方面來理解。

1.體育學習的認知過程進行的方式和步驟是身體動作。體育學習內(nèi)容主要是身體動作，而身體動作是由一個又一個環(huán)節(jié)組合而成的，要構(gòu)成一個完成的動作，必須有先后順序之分，而人的動作又是可能包含一套動作圖式，它們構(gòu)成了概括程度不同的多個層次。

2.體育學習的認知內(nèi)容是具體形象且真實的身體動作。

3.體育學習的認知對象身體動作需與其背景環(huán)境相聯(lián)。

（三）解決問題的措施。

讓學生正確地認知所學的內(nèi)容，就需要教師引導學生認識、理解和掌握基本的認知策略，使學生對當前體育學習的信息進行有效的加工和整理，并進行分門別類的系統(tǒng)儲存。

1.講解認知原理。教師可選取典型的教材內(nèi)容，就認知的基本原理給予常識性的講解，讓學生獲得認知的基本知識。

2.選擇認知策略。如，教師在教授身體動作時學生如何進行觀察。一般有三種方式：一是鏡面示范，即教師面對學生示范，此時的位置容易產(chǎn)生左右反向認知混亂的影響；二是圍觀示范，即教師居中，學生圍成圓圈，此位置常因?qū)W生從來自不同角度觀察而發(fā)生混淆；三是順向示范，即學生在教師背后，與教師方向一致，此位置可以消除左右反向及不同角度的不良影響，但對在示范者面前的動作看不清楚。以上問題，學生如何來選擇適合于自己的觀察點，就是認知策略的問題。

3.利用教育技術(shù)。基于學生體育學習中認知策略問題，讓學生對身體動作的講解示范“聽得明白、看得清楚”，以形成正確而清晰的表象，也可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。

初中化學元素教學設(shè)計篇十三

化學元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，它們的性質(zhì)和特點直接關(guān)系著物體的性質(zhì)和變化。在初中化學學習中，我逐漸了解了一些常見化學元素的性質(zhì)和應用，通過實驗和觀察，更深刻地認識了它們的重要性。下面，我將結(jié)合自己的學習體會，對幾種常見的化學元素進行總結(jié)。

首先，氧氣是我們生存所必需的元素之一。它在空氣中以氣體的形式存在，呼吸過程中與我們的生命密切相關(guān)。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)氧氣能維持火焰的燃燒，使之持續(xù)燃燒，這是因為氧氣是一種"促進劑"，可以促使其他物質(zhì)的燃燒過程更加劇烈。在日常生活中，我們也經(jīng)常利用氧氣進行各種化學反應，例如焊接、養(yǎng)魚和空氣凈化等。正是由于氧氣的存在，我們才能夠正常呼吸和進行各種物質(zhì)反應。

其次，碳是一種重要的元素，它具有多種形態(tài)和性質(zhì)。石墨和金剛石是兩種不同形態(tài)的碳，它們在物理性質(zhì)和應用方面有很大的不同。石墨是一種柔軟的黑色固體，電導率很高，常用于制作鉛筆芯和電極等；而金剛石則是一種堅硬的透明礦物，是世界上最堅硬的物質(zhì)之一，被廣泛用于工業(yè)領(lǐng)域。此外，碳還是生命體中的重要組成部分，無機碳和有機碳在生物體內(nèi)扮演著重要的角色。通過學習碳的性質(zhì)和應用，我們得知了它的多樣性和廣泛應用領(lǐng)域。

另外，金屬元素也是化學學習中不可忽視的一部分。鐵、銅、鋁和鋅等金屬元素在日常生活中用途廣泛。鐵是十分重要的金屬元素，它在建筑、交通、電子、軍事等領(lǐng)域都有重要的應用。通過學習，我們知道了鐵是一種具有廉價和可塑性的金屬，它可以通過冶煉和加工變成各種形狀，如鐵釘、鐵絲和鋼材等。銅是一種具有良好導電性和導熱性的金屬，廣泛應用于電線、電器和通信設(shè)備等領(lǐng)域。鋁是輕便、耐腐蝕、導熱性好的金屬，被廣泛用于汽車、航空和包裝等行業(yè)。鋅是一種常見的金屬元素，它具有防腐蝕的性質(zhì)，常用于制造鋅電池和鍍鋅鐵皮等。

最后，氫作為化學元素，雖然它在自然界中很少單質(zhì)存在，但它卻是化學反應中非常重要的一部分。氫氣可與氧氣反應生成水，這是一種非常重要的化學反應，也是一種重要的能量來源。此外，氫還可作為燃料使用，在火箭發(fā)射和氫能源發(fā)展中有重要應用。氫的重要性在近年來越來越凸顯，它作為一種清潔能源，能夠替代傳統(tǒng)能源，對環(huán)境保護起到重要作用。

總的來說，初中化學學習中的元素知識點，讓我認識到不同化學元素的性質(zhì)和應用的多樣性。不同元素對物質(zhì)的性質(zhì)和變化起到重要作用，它們的應用廣泛地滲透到我們的日常生活中。通過學習化學元素，我不僅對世界的多樣性有了更深刻的認識，還培養(yǎng)了化學思維和實驗技能。化學元素的學習將對我未來更深入的化學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

初中化學元素教學設(shè)計篇十四

化學作為一門自然科學學科，是人們研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、變化以及物質(zhì)與能量之間相互關(guān)系的學科。在初中化學學習中，我們學習了許多有關(guān)元素的知識，使我們對元素的了解更加深入。下面，我將從元素周期表、常見元素、元素的組成和化學反應等方面，談談我對初中化學元素的心得體會。

首先，元素周期表讓我印象深刻。元素周期表是一個按照元素的原子序數(shù)、原子核達到的核電荷數(shù)從小到大進行排列的表格。它使得我們能夠系統(tǒng)地了解元素的特性和規(guī)律。通過學習元素周期表，我們可以知道元素的名稱、符號、原子序數(shù)、原子量等信息，還可以了解到元素的分布規(guī)律和性質(zhì)趨勢。比如，元素周期表中，同一族元素的性質(zhì)相似，因為它們的最外層電子的數(shù)目相同；周期表由左上到右下按照電負性遞增，原子半徑遞增，電離能遞減，導電性遞增。這些規(guī)律讓我對元素的特性有了更加清晰的理解，為我后續(xù)學習提供了基礎(chǔ)。

其次，我對一些常見元素的了解也增加了不少。比如，氧氣是支持燃燒的氣體，它參與了許多有機和無機反應；氮氣是一種惰性氣體，不易與其他元素反應；碳是有機化合物的基礎(chǔ)元素，它的存在使生命得以延續(xù)。通過學習這些常見元素，我對它們的用途和性質(zhì)有了更深刻的了解。這讓我明白到元素不僅存在于實驗室中的試管中，更是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧?/p>

元素的組成也是我學習化學時的一個重點。我們所學習的元素是由原子組成的，而原子則是由質(zhì)子、中子和電子組成的。質(zhì)子和中子是位于原子核中的，電子則圍繞原子核旋轉(zhuǎn)。在初中化學中，我們了解到原子核帶正電荷，而電子帶負電荷，正負電荷相等，因而整個原子是帶電中性的。這讓我意識到元素是如此微小的基本單位，卻又如此復雜而精妙。

最后，化學反應使我領(lǐng)略到元素的奇妙和變化的魅力。在化學反應中，不同元素之間的相互作用可以產(chǎn)生新的物質(zhì)，并伴隨著能量的變化。通過反應，我們可以產(chǎn)生燃燒、氧化、還原等現(xiàn)象。比如，金屬鈉與氯氣反應可以生成氯化鈉，而反應又伴隨著火花和強烈的燃燒，這種程序讓我充分感受到元素之間的相互作用和變化的能量釋放。

總的來說，初中化學學習的過程讓我們對元素有了更深刻的理解和認識。通過元素周期表的學習，我們了解到元素的特性和規(guī)律；通過對常見元素的學習，我們了解到元素在生活中的應用；通過對元素組成和化學反應的學習，我們領(lǐng)略到了元素的微小和變化的魅力?；瘜W元素的學習讓我明白到，我們所處的世界是由無數(shù)種元素構(gòu)成的，每一個元素都有其獨特的特性，而這些特性決定了元素的用途和作用。在今后的學習中，我將繼續(xù)探索和學習化學元素，為我更深入研究化學和理解自然世界打下堅實的基礎(chǔ)。

初中化學元素教學設(shè)計篇十五

1、面向?qū)W生：中學三年級。

2、教材版本：人教版九年級上冊。

3、學科：化學。

4、課時：1課時。

二設(shè)計思想1教材分析。

本節(jié)課是人教版初中化學第六單元第二課題的知識，是本單元的核心知識。學生通過對制取二氧化碳裝置的探究，歸納延伸出實驗室制取氣體的思路和方法，為今后研究其它氣體的制法提供了科學依據(jù)。

2設(shè)計思路。

知識與技能：認識實驗室制取二氧化碳的原理和裝置，利用設(shè)計的裝置只取二氧化碳，通過探究實驗室只取二氧化碳認識實驗室知趣氣體的思路和方法。

過程與方法：通過二氧化碳和氧氣性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時其發(fā)生裝置和收集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法，再通過探究性實驗確定實驗室中制取二氧化碳的裝置。讓學生在實驗探究過程中體驗反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，激發(fā)學生學習化學的興趣。

教學重點：實驗室制取氣體的反應原理、發(fā)生裝置和收集方法及實踐制取。

教學難點：歸納實驗室制取氣體的規(guī)律。

1學生課前準備：

（1）通過課前預習了解實驗室制取二氧化碳的基本方法和簡單裝置。

（2）復習制取氧氣的相關(guān)知識。2.教具準備：

儀器：集氣瓶、試管、錐形瓶、燒杯、長頸漏斗、導管（單孔和雙孔）、鐵架臺、水槽等。

藥品：稀鹽酸、大理石、碳酸鈉、稀硫酸。

（一）導入。

讓同學們先來猜個謎語，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食，消防官兵贊美它是滅火的先鋒，環(huán)境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，請同學們猜這是什么物質(zhì)？同學們都能猜到是二氧化碳，并且和同學們一起回憶二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)和用途。大家都知道二氧化碳與我們的生活息息相關(guān)，想要利用它首先要學會如何制取它。

（二）想要制取氣體，首先要確定所使用的藥品以及反應的原理，其次要選擇正確的反應裝置，然后開始實驗，制取并收集氣體，最后對氣體進行檢驗。明確步驟之后開始實驗。

1.首先選擇藥品。在實驗室中很多物質(zhì)相互反應都能得到二氧化碳，我們該如何選擇呢？

演示實驗：稀硫酸和大理石反應。

稀鹽酸與大理石反應。

稀鹽酸與碳酸鈉反應。

提示：請同學們觀察反應是否生成氣體，反應的速率如何。歸納：三個反應都有氣泡生成，稀鹽酸和碳酸鈉反應速度非常快，稀硫酸與大理石反應一會兒就停止了，因為稀硫酸與大理石反應生成硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面阻止反應進行，而稀鹽酸和大理石反應速度適中，氣泡連續(xù)均勻，便于收集。

2.選擇儀器并組成合理的裝置。

先共同回憶氧氣的制取方法，回憶制取氣體的裝置有哪幾部分組成，并且總結(jié)選擇發(fā)生裝置和收集裝置時要遵循哪些原則。

歸納：裝置分為發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。收集裝置要考慮反應物的狀態(tài)和反應條件；收集裝置要考慮氣體的密度和溶解性。

3.確定制取和收集裝置。

制取裝置：固液不加熱型。

收集裝置：二氧化碳密度大于空氣，能溶于水，所以選擇向上排空氣法。

5、學生以小組為單位進行實驗。

實驗步驟：

（1）安裝好制取二氧化碳的簡易裝置，檢查氣密性。（2）錐形瓶中加入10克左右塊狀大理石，塞緊帶有長頸漏斗和導管的橡皮塞。

（3）氣體導出管放入集氣瓶中，導管口應處在集氣瓶的瓶底部。（4）通過長頸漏斗加入適量的稀鹽酸，錐形瓶中立刻有氣體產(chǎn)生。

（5）片刻后，劃一根火柴，把燃著的火柴放到集氣瓶口的上方，如果火柴很快熄滅說明集氣瓶中已經(jīng)收集滿二氧化碳氣體蓋好毛玻璃片，將集氣瓶口向上放在桌子上備用。

5.簡單介紹二氧化碳的工業(yè)制法：

高溫煅燒石灰石caco3=高溫=cao+co2↑。

小結(jié)：請同學們歸納實驗中的注意事項并提出改進意見，談談這節(jié)課的收獲，最后教師補充學生不足的地方。

本節(jié)課是上的公開課，基本上按照教學設(shè)計的方案實施，教學效果比較理想。首先理清思路，使學生明確實驗的步驟，其次通過回憶氧氣制取的方法來探究二氧化碳的制取，使得學生更容易接受，并且讓學生對于制取氣體的思路有了更清晰的認識。在讓學生選擇儀器設(shè)計裝置這一部分，學生非常積極，想出了很多種合理的裝置，充分激發(fā)了學生的學習激情，打到了非常好的效果。再在理論的基礎(chǔ)上引導學生去動手操作實驗，大多數(shù)同學的實驗都很成功。由于有很多老師聽課，因此有點緊張，導致在時間的把握上后還不夠恰當。通過這一節(jié)課備課上課的過程，我有很大的收獲，我認為給學生充分的時間去思考手讓她們?nèi)ゾ毩暿欠浅１匾?，不能因為害怕他們犯錯就減少動手操作的次數(shù)，應該讓學生多實踐，因為實驗是學習化學的重要途徑。

初中化學元素教學設(shè)計篇十六

化學是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)變化以及這些變化規(guī)律的科學。在初中化學學習中，我們不僅學習到了化學知識，還通過實驗和實踐，對元素的性質(zhì)與應用有了更深入的了解。以下是我對初中化學元素的心得體會。

首先，了解元素的基本性質(zhì)。元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，它們由相同的原子構(gòu)成，具有一定的物理和化學性質(zhì)。在化學課堂上，老師通過豐富多樣的實驗展示了元素的性質(zhì)。例如，我們通過檢驗實驗，了解了金屬和非金屬元素的一些基本性質(zhì)。金屬具有良好的導電性、導熱性和延展性，而非金屬則相反。這些實驗使我對元素的性質(zhì)有了更加直觀的認識。

其次，學習元素的周期表。周期表是元素按照原子序數(shù)遞增的順序排列而成的表格，通過周期表，我們可以了解元素的各種規(guī)律和特點。例如，同一周期內(nèi)的元素具有相似的化學性質(zhì)，而同一族的元素則具有相似的物理性質(zhì)。我們還可以根據(jù)周期表推斷出元素的電子排布和元素周期律。通過學習周期表，我逐漸明白了元素的有序性和規(guī)律性。

然后，認識常見元素的應用。元素不僅是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，還被廣泛應用于生產(chǎn)和生活中。在化學課程中，我了解到了一些常見元素的應用。例如，氫氣被廣泛應用于氫能源和氣球充氣等領(lǐng)域；氧氣是人體必需的呼吸氣體，并廣泛應用于氧氣療法和燃燒等過程；碳是有機化合物的基本組成元素，廣泛應用于石墨電極和化肥等領(lǐng)域。這些例子使我意識到元素的應用無處不在，它們對人類社會的發(fā)展和進步起著重要的作用。

最后，深入研究元素的原子結(jié)構(gòu)。元素的性質(zhì)與其原子的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。通過學習，我了解到原子由原子核和電子組成，原子核中含有質(zhì)子和中子，而電子則繞原子核旋轉(zhuǎn)。質(zhì)子的數(shù)量決定了元素的原子序數(shù)，而電子的數(shù)量決定了元素的化學性質(zhì)。此外，通過學習原子結(jié)構(gòu)，我還了解到了同位素的概念和應用。同位素是指具有相同質(zhì)子數(shù)但中子數(shù)不同的元素，它們在放射性元素的研究和醫(yī)學診斷等領(lǐng)域有著廣泛的應用。

通過初中化學學習，我對元素的理解更加深入和全面。我不僅了解了元素的基本性質(zhì)和周期表的規(guī)律，還認識到了元素的應用和原子結(jié)構(gòu)的重要性?；瘜W的學習不僅僅是為了考試，更是為了培養(yǎng)我們的觀察力、實驗能力和實踐能力。通過化學的學習，我們能更好地了解和理解這個多彩的世界。希望在今后的學習中，我能不斷發(fā)現(xiàn)更多元素的奧秘，并將化學知識應用于實際生活中。

初中化學元素教學設(shè)計篇十七

化學元素，是構(gòu)成一切物質(zhì)的基本單位。在初中化學學習過程中，我逐漸了解到各種元素的性質(zhì)和用途，不僅拓寬了視野，也讓我更加深刻地認識到元素在我們生活中的重要性。通過學習化學元素，我不僅豐富了自己的知識儲備，還更加明確了未來學習和研究化學的方向。

首先，學習了元素周期表，我深刻認識到元素的周期性特征。元素的周期性表現(xiàn)為原子半徑和離子半徑的變化規(guī)律，以及各種物理和化學性質(zhì)的周期性變化。比如，周期表中的左上角是金、銀、銅等金屬元素，它們具有良好的導電性和熱導性；而右下角則是氯、溴、碘等非金屬元素，它們通常是鹵素，具有強氧化性。通過研究元素周期表，我對元素性質(zhì)的周期性變化有了更明確的認識，這對于后續(xù)學習和實驗研究有著重要的指導作用。

其次，學習了化學元素的命名規(guī)則，我了解到元素名稱背后的豐富寓意?；瘜W元素的名稱大多來源于拉丁文或者希臘文，有些名稱還表達了元素的特點或者屬性。比如，氧（Oxygen）這個元素名稱源于希臘語，意為“產(chǎn)生酸的”，凸顯了氧氣的化學性質(zhì)；鈉（Sodium）這個名稱取自拉丁文，和“南”（South）的發(fā)音相近，象征著大量存在于南方地區(qū)的海鹽。通過了解元素名稱的命名規(guī)則，我不僅能夠更好地理解元素的含義，還能夠從中領(lǐng)略到科學家們的智慧和創(chuàng)意。

再次，學習了元素間的化學反應，我認識到元素是如何通過反應轉(zhuǎn)化為新的物質(zhì)的。化學反應是元素發(fā)生變化的過程，它包括氧化還原反應、酸堿中和反應等。化學反應的基礎(chǔ)是元素之間的電子轉(zhuǎn)移或共享，通過這一過程，元素在新的物質(zhì)中找到了自己的位置。比如，氧和氫發(fā)生反應生成水，水成為生命得以延續(xù)的基本物質(zhì)；二氧化碳和水的反應則是發(fā)生在我們呼吸作用中，也是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。通過學習元素間的化學反應，我深刻認識到元素在自然界中的轉(zhuǎn)化和利用對于維持生命的重要性。

最后，學習了元素的用途和應用，我認識到元素在人類生活中的多樣性和廣泛性。元素廣泛應用于工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)科技等各個領(lǐng)域。比如，鋁是輕金屬元素，具有良好的導電性和導熱性，廣泛應用于電子工業(yè)和航空航天；鐵是一種重要的金屬元素，用于制造鋼材，廣泛應用于建筑和交通領(lǐng)域。通過學習元素的用途和應用，我不僅了解了元素的重要性，還為將來的科學研究和創(chuàng)新發(fā)展提供了啟示。

總之，通過對初中化學元素的學習，我深刻認識到元素在我們生活中的重要性和多樣性。元素的周期性、名稱、化學反應和應用都是我們認識和理解元素的重要途徑。通過學習元素，我不僅拓寬了自己的視野，還培養(yǎng)了對元素及其應用的研究興趣。我希望以后能夠進一步深入學習化學知識，將元素的研究應用到實際生活和科研中，為推動科學技術(shù)發(fā)展做出自己的貢獻。

初中化學元素教學設(shè)計篇十八

氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。

記憶口訣：

親愛李皮彭,坦蕩養(yǎng)福來.(氫氦鋰鈹硼,碳氮氧氟氖)那美女桂林,牛肉要加鈣。(鈉鎂鋁硅磷,硫氯氬鉀鈣)。

氫鋰鈉鉀銣銫鈁——請李娜加入私訪;。

鈹鎂鈣鍶鋇鐳——媲美蓋茨被雷;。

硼鋁鎵銦鉈——碰女嫁音他;。

碳硅鍺錫鉛——探歸者西遷;。

氮磷砷銻鉍——蛋臨身體閉;。

氧硫硒碲釙——養(yǎng)牛西蹄撲;。

氟氯溴碘砹——父女繡點愛;。

氦氖氬氪氙氡——害耐亞克先動。

我是氫，我最輕，火箭靠我運衛(wèi)星;。

我是氦，我無賴，得失電子我最菜;。

我是鋰，密度低，遇水遇酸把泡起;。

我是鈹，耍賴皮，雖是金屬難電離;。

我是硼，有點紅，論起電子我很窮;。

我是碳，反應慢，既能成鏈又成環(huán);。

我是氮，我阻燃，加氫可以合成氨;。

我是氧，不用想，離開我就憋得慌;。

我是氟，最惡毒，搶個電子就滿足;。

我是氖，也不賴，通電紅光放出來;。

我是鈉，脾氣大，遇酸遇水就火大;。

我是鎂，最愛美，攝影煙花放光輝;。

我是鋁，常溫里，濃硫酸里把澡洗;。

我是硅，色黑灰，信息元件把我堆;。

我是磷，害人精，劇毒列表有我名;。

我是硫，來歷久，沉淀金屬最拿手;。

我是氯，色黃綠，金屬電子我搶去;。

我是氬，活性差，霓虹紫光我來發(fā);。

我是鉀，把火加，超氧化物來當家;。

我是鈣，身體愛，骨頭牙齒我都在。

4常見元素的主要化合價口訣。

氟氯溴碘負一價;正一氫銀與鉀鈉。氧的負二先記清;正二鎂鈣鋇和鋅。

正三是鋁正四硅;下面再把變價歸。全部金屬是正價;一二銅來二三鐵。

錳正二四與六七;碳的二四要牢記。非金屬負主正不齊;氯的負一正一五七。

氮磷負三與正五;不同磷三氮二四。硫有負二正四六;邊記邊用就會熟。

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