總結是我們對于過去一段時間的工作和學習成果的回顧，對我們的進步起到重要作用?？偨Y要簡明扼要，言之有物，避免冗長和重復。這些總結范文涵蓋不同領域的主題和內容，可以豐富我們的思維和表達方式。
課堂評價和課堂總結篇一
關于中學數(shù)學課堂教學質量的評價問題，文（1）已經(jīng)從理論上進行了探討，對于如何操作，因篇幅所限只提了一個框架式的方案。據(jù)一些教學一線的教師反映，他們在實施過程中，對于如何操作還感到有一定的困難，難以把握評價準確。為此，筆者想就中學數(shù)學課堂教學質量評價的操作性問題再專門進行一些探討，以便大家在實施過程中參照。
沒有規(guī)矩不成方圓。課堂教學質量評價的操作也應如此。為了使我們能自覺遵循課堂教學質量評價的一般規(guī)律、準確地執(zhí)行評價標準，我們必須遵循以下幾條基本原則：
1．目標原則。課堂教學質量評價的根本目的在于推動數(shù)學課堂教學改革的深化，提高課堂教學質量，減輕學生的負擔，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)其能力，消除題海戰(zhàn)術。操作過程中一定要圍繞這一目標，不能偏離方向，以免產生誤導現(xiàn)象。
2．公平原則。對課堂教學質量評價時，應堅持客觀、公正與理智的態(tài)度，不能主觀臆測或摻雜個人感情。因為評價公平與否直接影響到評價效果。因此，評價者一定要根據(jù)教學質量評價標準來認真實施。要做到思想性、科學性和可行性的統(tǒng)一，堅持民主集中制，讓大家都充分發(fā)表意見，最后形成一堂課的終結性結論。
3．可比原則。操作性方案一定要具有可比性性質。不管是單項的評價還是綜合評價，都必須具備可比性，包括縱向比較和橫向比較，否則就會失去評價的基礎，難以區(qū)分教師課堂教學工作優(yōu)劣。同時，還要求在同一范圍內，對相同對象必須使用同一標準，否則就無法進行比較和評價。
4．激勵原則。課堂教學評價的目的是調動被評價對象的積極性，達到提高課堂教學質量的目的。因此，在評價過程中，要向教師講清課堂教學質量評價的意義、目的、方法和標準等，使評價者和被評價對象雙方提高對自身工作的認識，使之積極參與和配合；課堂教學質量評價要做到全面、客觀、公正，表彰先進、激勵后進；評價標準的制定要合理、可行，又要有一定的“難度”，要使教師經(jīng)過一定的努力才能達到，否則，就會失去評價的意義。
5．精干原則。課堂教學質量評價的操作要素，要盡可能簡化，只要能達到既定目標就可以，避免不必要的復雜程序，以便于評價者較容易地掌握操作要點，縮短評價過程，提高評價的效率。
數(shù)學課堂教學的結構是由多因素、多側面、多層次構成的整體網(wǎng)絡，有多種特性：工具性、思想性、知識性、社會性、實踐性、綜合性；有多項職能：廣泛的知識教學、充分的技能訓練、有效的思想滲透。因此，我們在進行定性評課時，也要從首到尾，從內到外，統(tǒng)觀全課，得其精髓。
1．關于教學目標的評價，一堂較為成功的課，必須要有明確的目的要求，然后根據(jù)所擬目標，精心設計課堂教學組織形式與實施方法，以求達到預期目標。教學目標是整個課堂教學過程的一個綱，也是我們進行課堂教學質量評價首先要考慮的因素。因此進行定性評價時，首先要看其目標是否明確。教學目標明確，一是指明了，二是指準確。所謂明了，就是整個課堂教學活動都必須圍繞教學目標進行，將教學目標貫穿于教學目標的始終。所謂準確，就是確定的教學目標要符合大綱精神、教材內容、學生實際。教學目標的確定，凝聚著教師教書育人的殫精竭慮，貫穿著教師有的放矢的教學藝術，體現(xiàn)著教師胸中有書（教材）、目中有人（學生）、手中有法（教法）的過硬本領。所以，評議一堂課，教學目標是考核教學成敗的依據(jù)，衡量教學得失的準繩。
2．關于教學內容的評價。教學內容規(guī)定著教什么和學什么。選擇好和處理好教學內容是實現(xiàn)教學目標的重要保證。評課時，首先看教者能否明確教學內容在整個教材系統(tǒng)中地位和作用，教學內容能否圍繞目標、反映目標；其次看教者能否分清主次，準確地確定重點，教學中能突出重點、詳略得當，講授清楚正確，無科學性、思想性錯誤；第三看教者能否找準教學難點，抓住關鍵關善于集中力量解決關鍵問題，分散難點，逐步突破，從而帶動整個教學進程；第四看教者能否發(fā)掘教學內容的潛在因素，充分利用、靈活運用，完成課堂教學計劃，處理好新舊知識的結合點（常表現(xiàn)為教學中重要的啟發(fā)點與教學的重點）；第五看教者能否正確處理好數(shù)學知識結構與學生認識結構的關系，掌握學生數(shù)學認知結構通過同化與順應兩種形式不斷更新、轉化的基本特點，體現(xiàn)講授內容具有啟發(fā)性、層次性。
握情況，更要緊的是注意過程，看教師是如何引導學生揭示數(shù)學知識的內函。掌握數(shù)學知識和方法和內部規(guī)律的。學生是否在原有的知識基礎上，在暴露知識的發(fā)生過程中，明確結論是在什么條件下產生的，是怎樣產生的，它與相關的數(shù)學知識有何聯(lián)系與區(qū)別，它應用于什么范圍，這樣的評課才能評到點子上。再次看課堂教學是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學原則。主要看教師能否運用啟發(fā)式調動學生積極思維、保持持久的穩(wěn)定學習自覺性與主動性，是否重視思維訓練與思維能力的培養(yǎng)，是否注意數(shù)學基本思想與數(shù)學方法的教學。
4．關于教學能力的評價。教學能力是指教師在課堂教學過程中的語言、板書、教態(tài)與教學機智等方面的能力。主要看教師是否有精深廣博的專業(yè)知識，自然大方的服飾儀表，親切莊重的言談舉止，可從課堂教學言語、教態(tài)中體現(xiàn)出來，可從處理課堂教學中偶發(fā)事件而判別；是否有落落大方的板書設計，揮灑自然地運用教具或電教設備，很容易從課堂教學過程中加以判別。
5．關于教學效果的評價。教學效果的評價，主要看其效果是否明顯，從兩個方面來判別，一是看教學目標的達成度情況，從知識教學的落實情況，思想教育情況，能力訓練情況，課堂氣氛活躍情況，學生注意力集中情況等方面來判別；二是從學生當堂知識掌握合格率是否在80％以上來判別。
中學數(shù)學課堂教學質量的定量評價問題，文（1）已經(jīng)建立了一套指標體系，并給出了評價標準，但對于各項的得分如何給出，還缺乏操作性。為此，筆者就文（1）五項一級指標如何評價給出操作標準，并給出相應的分數(shù)，分四個水平，好（a）、較好（b）、一般（c）、差（d），大家在操作時，還可根據(jù)各校的具體情況，就二級指標再分四個水平，這樣操作性更強（因篇幅所限，二級指標的操作分解就留給大家完成）。
1．教學目標。（a）教學目標明確具體，符合大綱要求教材特點和學生實際，體現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想教育；（b）教學目標較明確具體，基本上符合大綱要求、教材特點和學生實際，基本上體現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想教育；（c）教學目標籠統(tǒng)不夠具體，與大綱要求、教材特點和學生實際稍有距離，較少體現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想教育；（d）教學目標不明確不具體，偏離大綱要求、教材特點和學生實際，不能體現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想教育。
2．教學內容。（a）教學內容掌握正確，能反映目標，講課無科學性錯誤，能分清主次輕重，詳略得當，突出重點、難點、疑點；（b）教學內容掌握基本正確，基本能反映目標，講課無科學性錯誤，尚能分清主次輕重，詳略基本得當，但重點、不夠突出；（c）教學內容掌握不夠正確；尚能反映目標，講課偶有科學性錯誤，面面俱到，主次輕重不分；（d）教學內容沒有很好地掌握不能反映目標，講課時有科學性錯誤，且羅嗦而雜。
3．教學方法。（a）教法靈活多樣，注意啟發(fā)引導，能引導學生積極思維，教學結構合理，講練時間安排恰當，有效地進行能力培養(yǎng)和學法指導；（b）教法較靈活，較注意啟發(fā)學生的思維，教學結構基本合理，講練時間安排基本恰當，較注意能力培養(yǎng)和學法指導；（c）教法單一，啟發(fā)引導不甚得法，不能引起學生積極思維，教學結構不太合理，講練時間安排較亂，不太注意能力培養(yǎng)和學法指導；（d）教法呆板，照本宣科或無目的問答，教學結構不合理，不注意能力培養(yǎng)和學法指導。
4．教學能力。（a）課堂組織管教管導恰當，語言準確清晰，形象生動，教態(tài)自然親切、板書工整大方，布局合理，注意運用教具，提高教學效率，應變能力強；（b）課堂組織能注意管教管導，語言尚準確清晰，教態(tài)自然，板書較工整簡要，布局尚合理，尚能注意運用教具，提高課堂教學效率，有一定的應變能力；（c）課堂組織不太注意管教管導，語言偶有不準確之處，表達不夠清楚，不善于隨機應變；（d）課堂組織不注意管教管導，語言有時不準確，有時雜亂而羅嗦，教態(tài)呆板，板書不工整，缺乏計劃，不運用教具，不能隨機應變。
5．教學效果。（a）完成預期的教學任務，課堂氣氛活躍，學生注意力集中，練習正確率達80％以上，各類學生都得到提高；（b）較好地完成預期的教學任務，課堂氣氛尚活躍，學生注意力較集中，練習正確率達70％以上，大多數(shù)學生都得到提高；（c）尚能完成預期的教學任務，課堂氣氛不熱烈，學生注意力尚集中，練習正確率達60％以上，部分學生有提高；（d）不能完成預期的教學任務，課堂氣氛松散，學生注意力不集中，練習正確率低，不足60％，大多數(shù)學生受益不多。中學數(shù)學課堂教學質量評價的操作性問題，是一個十分具體，又很復雜的動態(tài)問題。評價標準、操作要素會隨著數(shù)學教育改革深化、發(fā)展，而相應地發(fā)展、變化，我們只有不斷地修改它、完善它，才能使之為推動數(shù)學教學質量的提高而作出它應有的貢獻。
課堂評價和課堂總結篇二
學生是學習的主體，課堂評價語言要努力發(fā)揮激勵作用，讓學生更積極更主動地學習和掌握知識。
例如：在總結小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小如何變化時，一學生回答：“小數(shù)點往右移動一位，就擴大10倍?！蔽医o了他這樣的評價：“如果你能注意數(shù)學語言的嚴密性，會把問題回答得更好?！边@樣的“評價”激勵了學生，使他進一步樹立了學習的自信心。在我的啟發(fā)下，他給出了新的答案：“一個小數(shù)的小數(shù)點往右移動一位，這個小數(shù)就擴大10倍?！薄斑@樣的表達真準確，繼續(xù)努力呀!”這樣不僅激發(fā)了這個學生學習的興趣，而且鼓勵了全體學生學習的積極性，同時也促進課堂上師生的互動與交流。
多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機，啟發(fā)學生的智慧思維。
1.順水推舟。在課堂教學中，教師要巧妙地根據(jù)學生的回答，因勢利導，順水推舟，從而達到更好的互動、交流、生成的效果。
2.幽默智慧。在“圓周長”一課的教學中，老師要求同學自備大小不同的圓，通過在刻度尺上“滾動”，去探索“周長與直徑”的關系。一位同學在交流匯報時說;“我的尺子是不夠長，但我把圓對折，把滾動的長度乘以2就是了。我更快，還不用在圓周上做記號?！笨梢哉f，智慧的評價能激活思維的火花，這需要教師的知識、才能經(jīng)過長期的積累而形成。智慧而藝術的評價語言恰到好處地推動了教學的進程，使教學信息的傳導走向高雅。
一、真情實意，富有感染力。
盧梭說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”“只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛”。教師的評價語應該是發(fā)自內心深處，真誠而親切的自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能蠃得學生的心。例如：一次，在做“學校買了2箱排球，每箱8個，每支15元，一共花了多少元?”孩子們列式：8×15×2=120×2=240(元)。
忽然傳來一個低低的聲音：“老師?！睂ぢ曂?，是她――一個平日里有點內向的孩子。我還是微笑地看著她：“有問題嗎?”她有些猶豫，我又一次微笑著點頭。終于，她鼓起勇氣站起來，怯怯地說：“我的算式是8×2×15?！蔽掖笙?，連忙板書?！霸趺此惆?，16×15我們還沒學呢!”一個同學叫起來?！笆前?，怎么算?”我再次用鼓勵的眼神看著她?！拔矣?6×3×5=48×5=240。”“啊?喔!”其他孩子猛然頓悟，教室里爆發(fā)出自發(fā)的掌聲?！袄蠋?，還可以用16×5×3。”又一個孩子興奮地叫起來。在整個過程中，我都滿懷熱情，對學生的每一點進步，都給予了肯定和有價值的評價，這給被評價的學生以極大的滿足感，讓她真切地感受到成功的愉悅。
二、準確恰當，加強說服力。
準確性是教師課堂評價語言的靈魂，沒有“靈魂”，教師的評價語言就沒有生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。所以教師評價語的準確性顯得猶為重要，既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學生知道哪是好的，哪是不好的;哪是對的，哪是錯的，錯在何處。
如：在教學“對稱圖形”時，有個一學生回答正確但聲音較小，我的評價是：“回答很好，如果你的聲音再響亮一點，老師會更喜歡你，請再試一試。”學生在第二次回答時聲音就非常響亮，其他學生也以他為榜樣。這樣的評價，針對性強，能提醒學生，能幫助學生彌補不足。當學生回答不清晰時，我會說：“別著急，再想想，老師相信你一定行!”;當學生回答不完全正確時，我會說：“你非常勇敢，向大家表達了自己的想法，有進步，如果在發(fā)言前，多問幾個為什么，或多想幾個方案，那就更好了!”給他一個恰當?shù)摹芭_階”;當學生回答完全錯誤時，我會委婉的說：“如果你再好好想想，我相信你一定會回答上來的，下次我再給你一次機會，你會回答得很好的。”經(jīng)過這樣多次的評價，學生敢說了，會說了，說得更好了。
主動參與，合作交流。
素質教育最顯著的特點就是注重學生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展。這要求教師真正把學生看成學習的主人，是知識的探索者。有這么一句話，對我們很有啟發(fā)“數(shù)學老師不要太相信自己的嘴巴，學生的知識不是講出來的，是他自己學會的”。對此，教師一定要轉變觀念，要創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學觀，教學是在教師的指導下，學生主動參與、創(chuàng)造發(fā)展的結果，教師主導作用發(fā)揮在如何使學生主體發(fā)展上。做到給學生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學生怎樣要一杯水、怎樣取水。
總之，在課堂教學中，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。
注重思維。
“思維是智力的核心，要重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察、引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力?！迸囵B(yǎng)學生的邏輯思維能力，就是掌握和運用這些形式和方法的程度，這對于發(fā)展學生的智力具有特別重要的意義，這也是學生最基本的數(shù)學素質。
注重思維不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力，在課堂教學中，同樣還要重視學生的形象思維能力及辯證思維能力的培養(yǎng)，尤其要重視學生的直覺思維能力的培養(yǎng)。
評價的語言要有導向性。
教師的評價不是簡單的肯定或表揚，應該在正確處激發(fā)潛力，在錯誤處激發(fā)信心，為學生指明前進的方向。在課堂上，教師一定要注意觀察，才能及時覺察學生學習活動中的狀況，了解學生思維的發(fā)展過程，才能有的放矢地進行評價。學生做得好、講得好的地方，教師要具體指出來，使其他學生懂得欣賞別人，從中得到啟發(fā)。
評價的語言含有延遲性。
教師的評價更多的是關注學生的學習狀況，教學活動不應圍著教師的“教”轉，而應多為學生的“學”服務。適時評價應該與延遲評價結合起來，多給學生表達自我的機會，尤其是當學生的答案“離奇古怪”時，教師不應急于主觀猜測、簡單評價、草率收場，而應真誠地多問幾個“為什么?”“你是怎樣想的?”或許學生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出。
評價的語言富有激勵性。
為了使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，即要有針對性、啟發(fā)性、藝術性等。課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個具體的、恰當?shù)脑u價。
突出學生主體地位，營造課堂柔性評價氛圍。
在課堂教學的激勵性評價中，除教師的激勵性評價外，還有學生互評也起著重要作用，它能形成一個主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時使學生在相互溝通協(xié)商中增進對知識的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的課堂氛圍，促進雙方不斷改進，獲得發(fā)展。
課堂評價和課堂總結篇三
小組合作學習是以小組為單位，學生在討論中交流思想，互補學習的一種教學活動。在目前課堂教學中，最常見的合作學習小組形式是按前后座位自然分成四人小組，而座位的編排往往是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然使小組合作學習的開展簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。因此我認為教師不應拘泥于座位前后的四人小組之間的合作學習，而可以以學習內容為依據(jù)，按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，可以根據(jù)男女性別、興趣愛好來分組，也可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這樣不僅能使學生有新鮮感，提高他們的合作學習的興趣，而且還可以改變學生在固定座位小組中長期形成的地位，給每個學生提供發(fā)展的機會，同時為全班各小組之間的公平競爭打下基礎。
二、合作學習中分工職責要明確。
在課堂中，很多老師在小組合作學習之前，都會要求是“小組里每個人按順序說一說，等一會兒小組里派代表來發(fā)言”。可在全班交流發(fā)言時，很多小組都沒有代表來交流。為什么會出現(xiàn)這種情況？因為學生對于小組內的分工并不明確：要派代表？怎么派？派誰？這些問題所反映的其實就是學生還沒有形成職責明確的小組合作學習分工的習慣。
因此，要使小組合作學習成功，組員之間明確的分工和職責很重要。一般情況下四人小組應有四個角色：小組長、記錄人、匯報人、評價人。組內的角色分工還可以進行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學習的現(xiàn)象。我有時也根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
三、培養(yǎng)良好的合作學習習慣。
良好的合作學習習慣是小組合作學習成功的保障。在課堂中我們經(jīng)常會看到這樣的景象：老師一宣布討論，教室里立即“嗡”聲一片，熱鬧非凡，學生能以最快的速度組合成組。仔細一看，合作學習并不合作，要么有的小組演變成了個別學生的“一言堂”，少數(shù)同學往往一言不發(fā)，等待小組中的領袖侃侃而談，大家在熱鬧中草草結束所謂的“合作學習”；要么，走向另一極端，你說，我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見，以致合作學習結束后，整個小組尚不能拿出一個或兩個代表小組總體意見的觀點。
那么，如何培養(yǎng)良好的合作學習習慣呢？
培養(yǎng)良好的合作學習習慣，首先要培養(yǎng)思考的習慣。教師要在合作學習之前留給學生充分的獨立思考時間；在合作學習過程中為學生提供充裕的合作學習時間，讓學生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎上進行小組合作學習，讓每個學生都有發(fā)言的機會和互相補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學習才是富有成效的。
其次要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言的習慣和認真傾聽他人發(fā)言的習慣。在教學中，我盡力為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重、保護、鼓勵每一位學生積極參與活動。同時我也會平等地參與到小組合作學習中去，并對小組的學習情況及時進行鼓勵、引導、幫助，以促進學生在小組合作學習中主動參與、積極發(fā)言、認真傾聽等良好合作習慣的養(yǎng)成。
四、采用恰當?shù)男〗M合作評價。
教師的評價對激勵學生參與活動、提高合作學習質量有著十分重要的作用。一般情況下，小組合作學習結束后，常常要以小組為單位進行全班性的匯報交流。但很多時候，教師對小組合作學習的評價常常停留在對個別交流學生的評價上，而忽略了對這些學生所在小組的集體評價。老師很少會對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價、特別是很少關注那些平時性格內向、少言寡語的學生。這種不公正不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性。
因此我覺得教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導性和全面性。要重視個人評價和小組集體評價相結合，更要注重對學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生們傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。教學中，我經(jīng)常性的進行最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化了學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。
[如何使思品課堂中的小組合作學習更成功(德育論文)]。
課堂評價和課堂總結篇四
關于中學數(shù)學課堂教學質量的評價問題，文（1）已經(jīng)從理論上進行了探討，對于如何操作，因篇幅所限只提了一個框架式的方案。據(jù)一些教學一線的教師反映，他們在實施過程中，對于如何操作還感到有一定的困難，難以把握評價準確。為此，筆者想就中學數(shù)學課堂教學質量評價的操作性問題再專門進行一些探討，以便大家在實施過程中參照。
沒有規(guī)矩不成方圓。課堂教學質量評價的操作也應如此。為了使我們能自覺遵循課堂教學質量評價的一般規(guī)律、準確地執(zhí)行評價標準，我們必須遵循以下幾條基本原則：
1．目標原則。課堂教學質量評價的根本目的在于推動數(shù)學課堂教學改革的深化，提高課堂教學質量，減輕學生的負擔，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)其能力，消除題海戰(zhàn)術。操作過程中一定要圍繞這一目標，不能偏離方向，以免產生誤導現(xiàn)象。
2．公平原則。對課堂教學質量評價時，應堅持客觀、公正與理智的'態(tài)度，不能主觀臆測或摻雜個人感情。因為評價公平與否直接影響到評價效果。因此，評價者一定要根據(jù)教學質量評價標準來認真實施。要做到思想性、科學性和可行性的統(tǒng)一，堅持民主集中制，讓大家都充分發(fā)表意見，最后形成一堂課的終結性結論。
3．可比原則。操作性方案一定要具有可比性性質。不管是單項的評價還是綜合評價，都必須具備可比性，包括縱向比較和橫向比較，否則就會失去評價的基礎，難以區(qū)分教師課堂教學工作優(yōu)劣。同時，還要求在同一范圍內，對相同對象必須使用同一標準，否則就無法進行比較和評價。
4．激勵原則。課堂教學評價的目的是調動被評價對象的積極性，達到提高課堂教學質量的目的。因此，在評價過程中，要向教師講清課堂教學質量評價的意義、目的、方法和標準等，使評價者和被評價對象雙方提高對自身工作的認識，使之積極參與和配合；課堂教學質量評價要做到全面、客觀、公正，表彰先進、激勵后進；評價標準的制定要合理、可行，又要有一定的“難度”，要使教師經(jīng)過一定的努力才能達到，否則，就會失去評價的意義。
5．精干原則。課堂教學質量評價的操作要素，要盡可能簡化，只要能達到既定目標就可以，避免不必要的復雜程序，以便于評價者較容易地掌握操作要點，縮短評價過程，提高評價的效率。
[1][2][3][4]。
課堂評價和課堂總結篇五
今年自7月x日以來，我有幸參加了為期30天的《21世紀課堂評價》培訓班的培訓學習，感觸特別深。下面就簡單談談這次我在學習中的體會和收獲。
在二十一世紀的今天，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的發(fā)展，越來越深刻的改變我們的學習方式和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志，大多數(shù)的新工作都離不開基本的計算機技能。作為一名擔負著培養(yǎng)未來人才的重任的教師，要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。
通過《21世紀課堂評價》的培訓學習，了解課堂中的21世紀技能、21世紀課堂評價實踐，了解《21世紀課堂評價》的評價目標、評價方法、關注評價量規(guī)、評價項目庫；知道《21世紀課堂評價》中的評價與教學、自我評價和同伴互評、班級討論會、檔案、評價工具。了解各種評價方法，如思維導圖、課堂討論、日記和學習日志、成果和展示、觀察及個案記錄等。通過學習，我能創(chuàng)建一系列能夠提高日常工作效率的教學工具，如何在教學活動中嵌入評價，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過程掌握技術技能。通過學習，我嘗試制定一個個人行動計劃，運用學到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學中去，提高工作效率，改善教學實踐。
通過這一個月的學習，真正去思考了如何更好地利用課堂評價來激發(fā)學生的學習積極性。專題研究了課堂評價的方法、以及如何將所學的課堂評價的知識運用到實際的教學中。以前我們的評價方式主要是教師對學生的評價，而學生間的互評、甚至是學生對教師的評價則很少有。學生間的互動評價即便有，也更多的是挑刺，而缺少賞識和改進性的建議，并且對評價的認識水平也極其有限。通過這次培訓讓我懂得了如何去評價自己的教學效果，如果去評價學生的學習效果并及時查漏補缺，及時去調整自己的教學方法，可謂受益匪淺。通過21世紀課堂評價培訓，使自已懂得了如何去評價自己的教學效果以及學生在學習過程中對學習的態(tài)度、學習成績、學習的效率能夠及時掌握，對教師的教學方法調整起到了很大作用。雖然學習結束了，但還會繼續(xù)學習21世紀的技能更學地更新自己的知識，不斷地改進自己的教學技巧，提高課堂質量。
素質教育的呼聲給中國教育現(xiàn)狀敲響了警鐘，也宣告了教師主宰課堂一切時代的結束，未來的中國需要的是具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，要給千千萬萬個未來的建設者，也就是今天的莘莘學子們松綁，我看還是首先要給我們的教育實施者——教師先松松綁，讓老師們先享受一下自主學習，探究學習，合作學習，網(wǎng)絡學習的真正實惠，只有教育者自己嘗到了甜頭，他們才會去實踐，去運用，去推廣，只有這樣，中國的教育才有出路。
總之，英特爾未來教育21世紀課堂評價中可借鑒之處很多，我將把這種先進的教學理念融入到今后的教學中，指導學生以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題。從而不斷地提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。最后謝謝我們的培訓老師，也謝謝英特爾未來教育《21世紀課堂評價》培訓班。
課堂評價和課堂總結篇六
如果說企業(yè)管理出效益，那么教育管理就是教育“生產力”?；谶@一認識，我們在學校管理評價中，提出了“以改革為動力，以質量求生存，以管理評價促發(fā)展”的工作思路。我們的管理策略是：常規(guī)教學經(jīng)常抓，創(chuàng)新性教學重點抓，學科整體推進全面抓。劃學年，分兵把守，責任層層分解，目標層層落實。班主任包全班，科任教師包學科，學年初確定教學質量目標，明確各年級的平均分、及格率和優(yōu)秀率。質量檢測既看單科合格率，又看全科合格率。既橫比看自己所在同學年同學科位置，又縱比看自己的提高幅度。
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。因此，抓好課堂教學的形成性過程管理與評價，是大面積提高教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。學校要求各年級、各學科根據(jù)學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課。制定了課堂教學考核細則，組織開展了課堂教學展示月活動，組織教師講三課和研討課，從而進一步提高了課堂教學質量。
第一，抓備課。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經(jīng)常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。我們要求教師要認真鉆研教材，合作開發(fā)課程資源。備課組要集體討論，備教學目標、備教學情景的創(chuàng)設、備問題的提出時機、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備學法指導、備板書設計。
第二，抓課堂教學。教師和學生在教學過程中有如力和場的關系。教師可比作磁場源，學生是磁場中的物體，要被場源磁化，就要調整場源和物體之間的位置，即調整教師、學生在課堂教學中的位置，使主導和主體兩者有機地結合，進而產生強力作用。這股力量可以推動學生主動學、愛學、會學。我們要求教師每堂課盡可能做到優(yōu)質高效。教學有法，但無定法。要根據(jù)學科特點、課的內容、教師個人教學風格、學生原有的知識水平和經(jīng)驗，怎么有效就怎么上。比如，在教學語文《過零丁洋》，讓學生想象意境時，一位教師運用多媒體輔助教學，讓學生口頭描述詩的意境;另一位教師未使用課件，而是讓學生根據(jù)自己對全詞的理解，以畫配詩。第三位教師既未讓學生描述，也沒讓學生配畫，而是讓學生根據(jù)自己對詞的理解，將其改寫成白話文。這三種教法可以說各有特色，但我們更青睞于后者，因為這給學生以更廣闊的想象時空。但有幾點原則是必須遵守的：(1)必須明確本堂課教學目標;(2)必須讓學生積極參與教學活動;(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。我們對課堂教學質量的管理辦法是：(1)隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。(2)每周安排公開課，全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。(3)凡檢查性聽課，均要進行課堂教學效果檢測，納入教師課堂教學能力考核中。
我們的評價方法是：我們把課堂教學的評價分為準備、實施、收獲三個階段來進行設計，在每一階段中都從學生、教師、教學內容、教學環(huán)境四個方面加以檢測，構成“三階段、四個板塊”的評價模式。
(一)、準備階段(15分，前1、2項3分，3—6項各3分。)
準備階段就是評價教師的教學準備工作，可以說是教師隱性的一些工作。
教學準備階段的評價，我們主要是由教學領導和教學同行來評價，通過聽、看、查三種方式來進行評價，在這一階段四個板塊所呈現(xiàn)的主要評價內容是：
1、學生是不是做好相關知識的復習準備。
2、學生是不是準備好相關學習輔導材料。
3、教師教學設計和預期目標是否合理。
4、教師能否正確把握學生特點、學習方式和已有知識。
5、預設的教學內容是否符合課程要求和學生實際。
6、教學器材和電化教學手段是否符合教學需要。
(二)、實施階段(共70分，每項4分)
實施階段評價的是教師實際教學過程的水平和質量。這一階段的評價是教學相關領導及同學科教師共同評價，評價的主要內容是：
1、學生是否與教師能進行豐富對話。
2、學生能否對某些問題進行探索。
3、教師與學生能否產生積極的情感交流。
4、學生能否聆聽和尊重他人意見。
5、學生能否爭先回答問題。
6、學生能否對所學問題提出各種假設并努力加以驗證。
7、學生能否提出有意義的問題。
8、教師在課堂營造的氛圍是否有利于學生學習。
9、教師能否組織學生合作學習并對合作學習過程進行引導。
10、教師能否運用有效的提問技能。
11、教師能否給予學生及時的反饋信息。
12、教師能否發(fā)現(xiàn)學生的學習困難。
13、能否把學生引向學習深處。
14、教學器材能否滿足教學需要。
15、師生是否互相尊重、互相支持。
(三)、效果階段(15分，每項3分。)
效果階段評價主要是檢測教學是否達到了應有的效果，評價的主要內容：
1、學生是否理解了所學內容。
2、學生是否掌握所學知識有價值。
3、學生是否掌握思考的角度和方法。
4、教師能否通過反思發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并制定改進的措施。
5、教師的專業(yè)素養(yǎng)水平如何，在哪些方面得到提高。
準備階段的評價。我們主要是通過訪談、閱讀(包括教案)材料來進行。在這一階段我們是由教學領導進行檢測評價，對學生的準備結果可以采用口頭或書面反饋形式進行。
實施階段的評價。我們是所有的評價者(包括領導和教師)到課堂上進行實地聽課、觀課，按實施階段的評價內容分到評價表，進行量化評價。
效果階段的評價，我們不占用課堂教學時間去進行，有的是課后及時組織學生進行口試或筆試，有的是通過對學生進行詢問，也有的是通過同行們的評課進行評價。
三個階段的評價，既有一定的獨立性又是一個有機的整體，也就是說在每個階段評價時，都要對前或后一階段相互照應。前一個階段是后一個階段的鋪墊，后一個階段是前一個階段的印證。同時也要看前一個階段的實施是不是有利于后一階段的展開，后一階段是不是按前一階段繼續(xù)實行。為體現(xiàn)三個階段評價的全面性、科學性，我們采用了多種方式，多樣方法，并充分做到評價主體的多元化，評價工具多樣化，在課堂教學管理評價上收到了相互制約和相互補充的.效果。
第三，抓指導。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。我們要求教師決不放棄每一位學生，關注每個農民家庭，關心每個農民子女。不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。我們的具體措施是：
(1)建立學困生成長檔案;
(3)教師須利用課余時間對學困生進行個別輔導;
(4)每周與學困生談心一次，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。采取了“六優(yōu)先”包教保學措施：一是座位優(yōu)先，讓他們遠離被愛遺忘的角落，坐在便于教師指導的前排;二是提問優(yōu)先，便于教師及時反饋，給他們體驗成功的機會;三是作業(yè)批改優(yōu)先，以便于教師有針對性的補課;四是有了成績鼓勵優(yōu)先，以保護其微弱的自信心;五是幫助解決困難優(yōu)先，以解決后顧之憂;六是家訪優(yōu)先，與家長配合，共同幫助他們進步。提高學困生學習質量，是創(chuàng)辦優(yōu)質教育的根本要求，也是落實全面發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。是實踐“為學生發(fā)展奠基”辦學理念所必須的。經(jīng)過兩年多的努力，學困生隊伍的比例在逐漸降低。實踐證明，只要學困生不掉隊，普九控流也會減少很大的壓力，全面提高教學質量就有了保證。
第四，精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，不允許將未經(jīng)篩選的現(xiàn)成習題布置給學生，造成學生重復勞動，加重負擔。在作業(yè)的質的方面，我們提出鞏固與求新結合、單一與綜合結合、知識與能力結合的原則。由于我們對學生的作業(yè)嚴格控制使得教師必須精選作業(yè)題，從而切實減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了學生的學習效益。
第五，加強過程管理。重視教學過程管理，以發(fā)展為主旨，以痕跡為依據(jù)，做到有目標、有檢查、有反思、有整改措施。對教師的教學工作除了平時的檢查，隨堂聽課外，每學期對教師的教育教學工作都要進行認真調查。包括：一聽(聽課堂教學);二看(看備課教案、作業(yè)批改);三座談(與學生座談，了解教師教和學生學的情況);四總結(在上述調查基礎上，總結教師成功的教學經(jīng)驗，以發(fā)揚光大;指出教師在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見)。這一調查活動，有利于全面了解“教”和“學”的實際情況，有利于學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有利于培養(yǎng)教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，同時也有利于加強課堂教學管理。
第六，做好質量分析。對于學校組織的測試，我們決不把它僅僅視為對教和學的結果的簡單小結，而是通過檢測，及時反饋，抓好教與學質量的實在有用的分析。每次期中、期末考試結束后，我們依據(jù)有關數(shù)據(jù)，召開任課教師參加的學生的質量分析會;質量分析會不只是單看分數(shù)，看“三率”，而是從知識、能力、智力、非智力因素，從課內、課外，從教法和學法諸方面進行縱橫交織的多層次、多方位地分析，找取得的成績和經(jīng)驗，更找知識上的缺漏和教法學法上的薄弱環(huán)節(jié)，進而研究和落實分層指導和補救的措施。
正是通過以上教學過程的精細化管理與評價，使得我校的教育教學質量穩(wěn)步、健康、持續(xù)的向前發(fā)展，可以說是一年一個臺階。
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課堂評價和課堂總結篇七
大家看這是什么？水母對，大家知道水母身體含水量是多少嗎？百分之九十！這是自然教育課上師生的積極互動。
我們準備的自然教育課，主要在多媒體屏幕上展示大量圖片和盡可能少的文字，以生動活潑的語言作介紹。相反，若是讓孩子們在臺下聽著老師滔滔不絕地陳述，也許孩子們對未知自然的好奇與探索之心也會被枯燥的氛圍中磨滅。
對于安全教育課，小老師主要通過簡單好記的順口溜教育孩子們如何注意日常生活中的人身安全，認知常見的危險標志，觀看安全教育動畫片。這看起來是比較普遍的教學模式，但也是我們能力范圍內所能給予的最讓他們樂意接受的課堂。
孩子們專注的眼神，挺直的腰板，也足以證明課堂效果可嘉。
我曾疑惑，話劇課該怎么授課，教孩子們如何演話劇？原來是通過話劇展現(xiàn)故事的形式，鼓勵孩子上臺來模仿話劇里人物動作神情，給孩子們一個展現(xiàn)自己的鍛煉機會。
《白雪公主與七個小矮人》的故事最是經(jīng)典，通過話劇的形式，又能演繹出一個新的高度，再次喚醒孩子們心中的童話之夢。給話劇小老師點個贊！
葉拓課在我看來是比較陌生的，雖然葉拓的過程簡單，我卻從沒接觸過。這群愛涂涂畫畫又有豐富想象力的孩子最是歡喜，夸張的色彩，隨性的組合，笑語盈盈間，一幅幅充滿新意的作品誕生了。孩子才是最好的創(chuàng)意大師，這話一點都不假。
另外，同樣具有吸引力的還有手語課，孩子們跟著老師一起，用自己的巧手，演繹《蟲兒飛》的靜謐美好。
我們繪翼社會實踐隊，一直堅持用心打造獨特的課堂，拓展孩子的興趣，給孩子們帶來快樂。這簡單而充實的日子，是我們共同的最美好的回憶。
課堂評價和課堂總結篇八
在傳統(tǒng)教學中，教材是教師教學的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學內容時，要多方面地開發(fā)和整合各種教學資源。除了教材，學生作為學習的主體更是一種資源。一堂課的教學效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價時要關注教師在教學時，是單純教教材，還是以教材為主線，科學、有機地整合各類教學資源，以達到最佳的教學效果。
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學中，要積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，自主尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用各種教學方式，并促使學生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否創(chuàng)設了民主寬松的教學氛圍；同時關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、適合教學對象的需要。
態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學生能自我控制與調節(jié)學習的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。評價的目的是為了學生的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此激發(fā)學生強烈的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我們相信在新課程實施的過程中，課堂教學的評價形式和方法會不斷發(fā)展，會最終促進教師專業(yè)水平的提高和學生的全面發(fā)展。
課堂評價和課堂總結篇九
八年級（1）班是一個49人的大班級，不同于以前30幾人的小班級。在小組的劃分上存在一定難度。如果按過去4-6人一組劃分，要劃分8-9個小組。這樣一來小組管理、評價、考核都將存在困難；教室里也會比較擁擠，不利于教師的指導和點撥，更不利于教師課堂提問照顧到每一個組和每個學生。如果每組8-10人，只有一個組長管理起來也比較困難，討論起來比較費時，而且人多勢必會有些混亂，達不到預期的效果。
二、進展分析。
1.根據(jù)班級的具體情況，我將班級分成6個大組，每組有8-10名同學，組名可以讓學習小組的學生自己取，教師也可以提供一些組名讓他們選擇，每組有一個組長和一個副組長。
2.小組分工要明確，組長負責組織幾名同學的課堂學習的討論、展示、紀律、作業(yè)的檢查等；副組長負責組織其余同學的課堂學習的討論、展示、紀律、作業(yè)的檢查等；組長和副組長相互檢查對方的作業(yè)。小組討論時一般可以4-5人討論，組長帶領他要管理的組員進行討論，副組長帶領他管理的人進行討論。
3.教師制定小組量化管理和考核評價的表格，課堂學習的評價表格由組長和副組長輪流打分，每人一周。組長和副組長對于課堂上表現(xiàn)好的同學要給予加分，違反紀律的同學要給予警示和扣分。組長必須嚴于律己，并嚴格要求組員，力求嚴格、公平和公正。
4.教師制定小組量化管理和考核評價的方案，對于課堂上的紀律要明確規(guī)定。對于課堂上違反紀律的同學，在課后多對他們進行教育。下課后該同學必須向老師和同學道歉，并保證以后不會再犯。對于作業(yè)不完成的同學，則利用課余時間由組長和副組長督促完成。
5.教師制作一些學生喜歡的獎狀，隔一段時間對于表現(xiàn)好的同學和學習小組表揚和獎勵，教師主要根據(jù)組長課堂上記錄的情況為依據(jù)進行評價，評價時將把學生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等作為對學生評價的依據(jù)，評價學生不光看成績，更注重行為習慣和品行！
三、存在問題。
1.在小組評價中個別小組的組長，不能做到夠嚴于律己、公平和公正，更不能嚴格要求組員。打分時，雖然加分都記錄了，但他礙于同學關系對于違反紀律的同學不及時管理并對其扣分。
對于組長存在的這些問題，教師要私下里對他們進行了教育，告訴他們:只要你做的公平、公正，組員也會積極配合你的工作；你所管理的小組也將是一個優(yōu)秀的學習小組，一個好的學習小組將有利于大家共同學習和提高。
2.有些組員不能夠很好地遵守紀律，也不積極配合組長完成學習任務。別人課堂討論時時，他們借機玩耍、說和課堂無關的話；別人展示時他們不會傾聽，不會給予正確而客觀的`評價；別人認真思考獨立完成作業(yè)時，他們無事可做，等別人現(xiàn)成的答案，然后偷偷摸摸的、馬馬虎虎的抄作業(yè)，敷衍了事。
對于這些同學教師要教育他們要熱愛班集體，遵守紀律，嚴于律己；提供一些展示的機會給他們，多表揚這些不被注意的同學；要求組長給予作業(yè)認真的同學加2分，完成的不夠好的1分，沒有完成的1分，不交作業(yè)的2分；對于作業(yè)不完成的同學，則利用課余時間由組長和副組長督促完成。
3.個別小組的同學在合作學習時不能夠自覺遵守紀律，也不能夠積極討論問題，小組合作學習的效果不明顯。
對于課堂上的各個學習小組，教師要制定詳盡的小組規(guī)章，也可以由學習小組的學生自行制定。全體組員必須遵守紀律，積極配合組長完成學習任務。課堂中討論要積極，展示要力求精彩，作業(yè)要認真完成。
4.有一些學生不愛動腦筋思考問題，作業(yè)的數(shù)量還行，質量就不咋地。作業(yè)字體潦草真的是不敢恭維，常常是馬馬虎虎，敷衍了事。
為此，教師要在班上對于作業(yè)寫的好的同學進行了表揚和獎勵，樹立一些榜樣給別的同學。對于作業(yè)馬虎的學生我私下對他們進行了批評教育，告訴他們：“字如其人”，一個人的字好比一件漂亮得體的外衣，讓你煥發(fā)光彩。所以一定要把字寫得漂漂亮亮的，既有數(shù)量又有質量！
5.開始的時候學習小組的積極性會比較高的，但是一段時間后，他們就會變得開始不太愛回答問題。有些同學在小組討論時不合作，在小組展示時也逃避推卸責任。
為此教師要每周對于表現(xiàn)好的同學和學習小組表揚和獎勵，頒發(fā)給表現(xiàn)好的學生和學習小組獎狀。獎狀要精心制作，要學生喜歡。教師的評價以學生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等為依據(jù)，評價學生不光看成績，更注重行為習慣和品行！
課堂評價和課堂總結篇十
1：孫培釗：你是個尊師聽話的小朋友，學習較認真，上課聽講專注，大家都很喜歡和你交往。有一段時間你的字寫得很漂亮，可現(xiàn)在又有回落?！皩W貴有恒”，如果你能堅持不懈地努力，上課多動腦筋，一定會非常出色！
2：安海瑞：你做題時的馬虎，老師看在眼里，急在心里。如果在學習上有什么困難，老師很愿意幫助你的。因為你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，如果掉隊了會讓爸爸媽媽傷心的。加油！孩子祝你成功！
3：喬鼎燚：你是一個尊師有禮，聰明大方的孩子，學習用心，待人熱情，很容易與人接近。在求知途中常見你跋涉的足跡，希望你在新的學期再接再厲，一定會取得更加優(yōu)異的成績。
4：張潤楠：一個暑假過去了，老師認識了你，你是一個漂亮可愛的女孩，你不甘落后的性格給老師留下了深刻的印象。老師希望在新學期你能發(fā)揚優(yōu)點，改掉馬虎的毛病，相信你就會變得更加出色！
5：李碩：你是一個善解人意、樂于助人的孩子。你那一臉的真誠，讓老師為之動容；如果上課聽講再認真一些，課后作業(yè)完成得再好一些，老師會更加喜歡你的！從今天開始努力，老師相信你會成功！
6：蘇雅楠：老師真的很佩服你——小小的你竟然那么的乖巧、聽話、守紀懂事，學習自覺，作業(yè)認真，聰明的小精靈，繼續(xù)加油吧，老師會為你成長道路上每一點進步大聲喝彩！
7：韓釗森：你聰明機靈，反應很快，上課發(fā)言很積極，有很強的表現(xiàn)欲，如果你上課時能嚴格要求自己，告別粗心大意，聰明的大腦，還要加上勤奮，你將進步得更快。
8：楊學：你尊敬老師，上課發(fā)言非常積極。但“小馬虎”這個壞朋友常常伴隨你。記住：做任何事切忌馬虎，尤其是學習知識更不能有絲毫的馬虎，否則你也許會因為一個小數(shù)點，與第一名而擦肩而過。希望你在學習上再踏實些，細心些，爭取更大的進步。
9：喬銘偉：“守紀”二字就是你的代名詞，無論什么時候都能看見你專注的目光，端坐的身姿，那頻頻舉起的小手，告訴我你的好學上進，那彬彬有禮的問候，告訴我你的乖巧懂事。你在老師心目中你是那么完美。
10：你從不惹是生非，乖巧聽話，守紀律，課堂上老師希望你能把小手高高舉起，積極回答老師提出的問題，希望你新的學期里多和“細心”交朋友，進一步提高學習成績。
11：張子豪：在老師心目中，你是一個聰明，機靈的男孩。你尊敬老師，團結同學，深受老師和同學的喜愛，你上課認真聽講，積極舉手發(fā)言。老師希望你在學習上爭取做到一絲不茍，做一個全面發(fā)展的好學生。
12：陳亞男：你不僅尊敬師長，而且友愛同學，樂于助人。但在學習上，要想取得更大的進步，一定要注意學習方法。老師希望你能汲取好同學的成功經(jīng)驗，刻苦學習，爭取加入優(yōu)秀學生的行列。
13：閆俊豪：你是個懂事、有上進心的男孩，尊敬師長，團結同學，深受老師和同學的喜愛。不過，你在學習上還必須戒驕戒躁，爭取在各方面都取得優(yōu)異的成績！
14：孟石磊：在老師心目中，你是一個聰明、機靈的男孩。你尊敬老師，團結同學，深受老師和同學的喜愛。不過，書寫不夠工整。老師真誠地希望你在學習上刻苦努力，相信你會更出色。
15：毛潤澤：你尊敬師長、友愛同學。令老師高興的是，你的作業(yè)字跡工整，上課時經(jīng)常能看到你高舉的小手，在這里，老師真誠地希望你在學習上持之以恒，刻苦努力，取得更好的成績。
16：李俊杰：在老師眼里，你是一個尊敬老師的好學生，你助人為樂，廣交朋友，老師希望你也能把書本當成“好朋友”，多讀多看。記住“書籍是知識的源泉”。在新學期里，對待學習有信心和決心，你一定會得到滿意的成績。
17：張旭陽：你是一個懂事的男孩，見到老師你總是很有禮貌地向老師問好。對待同學，你也很熱情、真誠。同學們都愿意和你交朋友。只是你在學習上還缺少一點鉆勁，老師希望你在新的學期里，更加努力.
18：孟浩哲：聰明活潑的你，團結同學，課堂上發(fā)言積極，你的進步，證明你一直在努力，如果把字再寫漂亮些，你一定是最棒的。如果做事有恒心，你的前途將一片光明。
19：王樂天：你是一個聽話懂事的小男孩，上課聽講認真，發(fā)言積極，老師希望你與“細心”交朋友，其實只要你認真書寫，字也是蠻漂亮的，貴在堅持，加油！你一定是最棒的！
20：柳明昊：聽話懂事的你，上課端正的身姿，專注的神情，讓老師為你翹起大拇指，穩(wěn)步上升的成績證明你一直在努力，如果做事有恒心，你的前途將一片光明，老師永遠支持你！
21：劉垚：聰明懂事的你，尊敬師長，團結同學，上課聽講專心，你總是第一個回答出老師提出的問題。不過，書寫不夠工整，平時多練字，戒驕戒躁，謙虛謹慎，讓自己更完美。
22：楊洋：聰明機靈的你，上課發(fā)言積極，有比較強的`表現(xiàn)欲，如果上課時你能嚴格要求自己，在學習上多和“細心”交朋友，你將進步得更快：！
23：侯佳澤：你聰明機靈，上課發(fā)言積極，你的眼睛里盛滿了強烈的求知欲，如果在學習上，你能告別粗心，多一份鉆勁，你將進步得更快!腦瓜越用越靈光，嚴于律己發(fā)憤圖強。
24：郭天昊同學：志向遠大，待人真誠，美好的名字飽含深刻的意蘊。專心聽講，認真思考，機靈的眸子閃爍著求知的渴望。粗心缺點逐漸遠離，各科成績穩(wěn)步前進。戒驕戒躁，謙虛謹慎，永遠綻放自豪的笑容。
課堂評價和課堂總結篇十一
七年級（2）班是一個50人的大班級。在小組的劃分上存在一定難度。如果按過去4-6人一組劃分，要劃分8-9個小組。這樣一來小組管理、評價、考核都將存在困難；教室里也會比較擁擠，不利于教師的指導和點撥，更不利于教師課堂提問照顧到每一個組和每個學生。如果每組8-10人，只有一個組長管理起來也比較困難，討論起來比較費時，而且人多勢必會有些混亂，達不到預期的效果。
二、進展分析。
1.根據(jù)班級的具體情況，我將班級分成6個大組，每組有8-10名同學，組名可以讓學習小組的學生自己取，教師也可以提供一些組名讓他們選擇，每組有一個組長和一個副組長。
2.小組分工要明確，組長負責組織幾名同學的課堂學習的討論、展示、紀律、作業(yè)的檢查等；副組長負責組織其余同學的課堂學習的討論、展示、紀律、作業(yè)的檢查等；組長和副組長相互檢查對方的作業(yè)。小組討論時一般可以4-5人討論，組長帶領他要管理的組員進行討論，副組長帶領他管理的.人進行討論。
3.教師制定小組量化管理和考核評價的表格，課堂學習的評價表格由組長和副組長輪流打分，每人一周。組長和副組長對于課堂上表現(xiàn)好的同學要給予加分，違反紀律的同學要給予警示和扣分。組長必須嚴于律己，并嚴格要求組員，力求嚴格、公平和公正。
4.教師制定小組量化管理和考核評價的方案，對于課堂上的紀律要明確規(guī)定。對于課堂上違反紀律的同學，在課后多對他們進行教育。下課后該同學必須向老師和同學道歉，并保證以后不會再犯。對于作業(yè)不完成的同學，則利用課余時間由組長和副組長督促完成。
5.教師制作一些學生喜歡的獎狀，隔一段時間對于表現(xiàn)好的同學和學習小組表揚和獎勵，教師主要根據(jù)組長課堂上記錄的情況為依據(jù)進行評價，評價時將把學生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等作為對學生評價的依據(jù)，評價學生不光看成績，更注重行為習慣和品行！
三、存在問題。
1.在小組評價中個別小組的組長，不能做到夠嚴于律己、公平和公正，更不能嚴格要求組員。打分時，雖然加分都記錄了，但他礙于同學關系對于違反紀律的同學不及時管理并對其扣分。
對于組長存在的這些問題，教師要私下里對他們進行了教育，告訴他們:只要你做的公平、公正，組員也會積極配合你的工作；你所管理的小組也將是一個優(yōu)秀的學習小組，一個好的學習小組將有利于大家共同學習和提高。
2.有些組員不能夠很好地遵守紀律，也不積極配合組長完成學習任務。別人課堂討論時時，他們借機玩耍、說和課堂無關的話；別人展示時他們不會傾聽，不會給予正確而客觀的評價；別人認真思考獨立完成作業(yè)時，他們無事可做，等別人現(xiàn)成的答案，然后偷偷摸摸的、馬馬虎虎的抄作業(yè)，敷衍了事。
對于這些同學教師要教育他們要熱愛班集體，遵守紀律，嚴于律己；提供一些展示的機會給他們，多表揚這些不被注意的同學；要求組長給予作業(yè)認真的同學加2分，完成的不夠好的1分，沒有完成的1分，不交作業(yè)的2分；對于作業(yè)不完成的同學，則利用課余時間由組長和副組長督促完成。
3.個別小組的同學在合作學習時不能夠自覺遵守紀律，也不能夠積極討論問題，小組合作學習的效果不明顯。
對于課堂上的各個學習小組，教師要制定詳盡的小組規(guī)章，也可以由學習小組的學生自行制定。全體組員必須遵守紀律，積極配合組長完成學習任務。課堂中討論要積極，展示要力求精彩，作業(yè)要認真完成。
4.有一些學生不愛動腦筋思考問題，作業(yè)的數(shù)量還行，質量就不咋地。作業(yè)字體潦草真的是不敢恭維，常常是馬馬虎虎，敷衍了事。
為此，教師要在班上對于作業(yè)寫的好的同學進行了表揚和獎勵，樹立一些榜樣給別的同學。對于作業(yè)馬虎的學生我私下對他們進行了批評教育，告訴他們：“字如其人”，一個人的字好比一件漂亮得體的外衣，讓你煥發(fā)光彩。所以一定要把字寫得漂漂亮亮的，既有數(shù)量又有質量！
5.開始的時候學習小組的積極性會比較高的，但是一段時間后，他們就會變得開始不太愛回答問題。有些同學在小組討論時不合作，在小組展示時也逃避推卸責任。
為此教師要每周對于表現(xiàn)好的同學和學習小組表揚和獎勵，頒發(fā)給表現(xiàn)好的學生和學習小組獎狀。獎狀要精心制作，要學生喜歡。教師的評價以學生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等為依據(jù)，評價學生不光看成績，更注重行為習慣和品行！
課堂評價和課堂總結篇十二
20xx年8月，通過特崗選拔考試，我如意分配到威寧縣黑石頭鎮(zhèn)黑石頭中學任教，終于有幸再次回到這片土地，走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學生涯?；仡欉@三年來的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收獲過幸福和喜悅。...
一、在思想上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認真學習教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。
很快一個學期的工作已經(jīng)結束，下面對該學期的工作作總結基本工作在這一個學期里，我一如既往，在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，時時刻刻以一個人民教師的標準來嚴格約束自己，鞭策自己;做到聽從領導，服從分配，出滿勤，干滿點，圓滿...
隨著時光的飛逝，我已在xx學校這三尺講臺上走過了十一年有余。十年啊，雖不算很長，但人生又有多少個十年呢?可見它也不算短?正因為有了這十多年的磨練，使我從一個少不更事的女孩子成長為一名合格的人民教師，為培育祖國的花朵貢獻自己的...
一學期的工作很快就要結束了，回顧一學期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚成績，改進不足，現(xiàn)在我就把自己這學期的工作作如下總結一思想方面：本人思想端正，擁護黨的正確領導，關心國家大事，并且能積極參加政治學...
本學期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中,充分發(fā)揮自身的作用,圓滿完成了各項工作,下面我將本學期的工作從思想政治修養(yǎng)，教學工作管理，生活工作管理以及班級教學四個方面總結如下一、思想政治業(yè)務創(chuàng)新思想更新觀念,不...
一年的時光倏忽即逝，在年終歲末之際，小小的總結一下這一年的工作情況。首先說一下八點班，一共22個孩子，流失了兩個六年級，還剩20名學生。流失的先不說，這20名學生里，優(yōu)等生有8名，潛能生有8名，中等生有4名。
考試吧精心整理了《xx年6月教師評職稱個人總結》，望給大家?guī)韼椭?幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業(yè)務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求。
課堂評價和課堂總結篇十三
課堂小結，有助于幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習效益，課堂小結也是實施自我評價的最好時機。對此，應合理安排課堂教學時間，留出一定時間根據(jù)課堂教學目標、重難點來創(chuàng)設情境，讓學生實施自我評價，以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用。小結時，請有創(chuàng)見的學生帶作業(yè)上臺講講設計思路，講述中，充分肯定自己的優(yōu)點，同時盡量找出不理想的地方。其他學生也可給予肯定或補充，從而使學生之間相互鼓勵，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評，從而產生競爭意識；或將全班大部分作業(yè)依次掛在講臺前，大家集體評議作業(yè)。總之，不論采用什么樣的方法進行小結，都要讓學生在教師指導下，積極參與，多作自我評價。
教學過程是一個特殊的`認識過程，在這個過程中，學生是學習的主體，這是從古至今教學活動的基本規(guī)律，隨著素質教育的進一步推進，在教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展的今天，我們更應該尊重并理解這條規(guī)律。美術教學應從學科本身的特點和小學生的心理特征出發(fā)，堅持面向全體，以人為本，并根據(jù)學生學習知識的需要，努力為學生設置適宜的學習場景，按照重感受、重創(chuàng)造、重想象、重表現(xiàn)、重實踐、重發(fā)展的原則展開，進一步強化學生的主體意識，從而更有效地實現(xiàn)美術教學目的和任務。
課堂評價和課堂總結篇十四
經(jīng)過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學培訓改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓教師，在培訓中我們不僅僅要好好講課，更要注重自我教的方法和交給企業(yè)家學習的方法，培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學活動的進取性和主動性。目前企業(yè)培訓的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，企業(yè)培訓學應當是務實高效的。在高效課堂的講師實施過程中我有以下的體會：
從我們講師的角度來說，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情景，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時自我在備課時，只習慣于備教學資料，而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教資料的掌握情景，不去研究企業(yè)家的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
二是培訓的過程必須是企業(yè)家主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻講師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵企業(yè)家學習的進取性。
我怎樣明白企業(yè)家到達了要求這課前四問能夠讓講師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應當合理分配課堂時間，什么時間企業(yè)家自我學，什么時間講師開始講，什么時間開始練，這些都應當做到心中有數(shù)。更應當準確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。
五，認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自我所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。所以，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
六，改變教學觀念和教學方式。消除由于講師講得過多、企業(yè)家參與過少而導致的靠很多課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
七，認真學習其它培訓。反思自我的教學，發(fā)現(xiàn)自我在很多情景下，自我對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭本事，課堂駕馭本事反過來也就影響了課堂教學的效率。
八，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給企業(yè)家提出問題，企業(yè)家還沒來得及思考，就立刻要求其回答，這樣不僅僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時間，并且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。
有時讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎樣干，這樣，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。所以，要給企業(yè)家必須的思考時間和思維空間，除此之外，教學調控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學生的企業(yè)家興趣。
課堂上，我們應當把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)家與講師，企業(yè)家與教材資料的距離，使他們從心底愛上這門課。還應當充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展企業(yè)家的思維，增加企業(yè)家的想象力。所以，我們必須立足于學生，讓企業(yè)家進取參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而到達優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。
課堂評價和課堂總結篇十五
一、搞好教學教改。
這一年來始終把貫徹新的教育理念、如何提高自身素質和培養(yǎng)學生能力作為重中之重。
1、加強教學理論的學習。本學期開始制定了教學工作計劃，加強理論學習，提高教研素養(yǎng)、理論水平。
2、加強教研工作、追求實效。
本學期重視課堂研究，從培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識到習慣。通過公開教學從而總結出“從讀中學，學中讀，讀中悟”。根據(jù)需要提出問題，自主探索，合作交流，認識升華。從而被評為縣級優(yōu)質課。
二、加強自身修養(yǎng)，提高思想素質
本學期自始之終以《教師職業(yè)道德》嚴格要求自己。在教學中，要求學生做到的，教師必須率先垂范，做學生的楷模。當自己的事情與集體發(fā)生沖突時首先服從集體。
三、加強業(yè)務學習，提高自己的教學水平
1、隨著教學改革，自己越來越感到跟不上教學新理念的要求。這一年來，自己加強了對教育理論和教育理念的學習，真正明確了以課堂為突破，深入全面地推進素質教育。以人為本，豐富學生生活，少講多學，改變了原有的舊理念。一年來做了1萬多字的學習筆記和心得體會。加強了自己的理論水平和業(yè)務水平。
2、優(yōu)化課堂結構，提高課堂組織和課堂水平
一年來自己始終抓住了課堂這一主渠道，向課堂40分鐘要質量。首先從備課入手，精心設計每一節(jié)課的教學思路，研究教學內容，吃透教材，駕馭教材。并做到備教材、備學生、備教法、備學法、備學生活動。做到了無備課不進課堂。其二，注重了課堂教學的研究，突出了學生的主體地位和教師的主導作用，把培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的意識、習慣作為重中之重，培養(yǎng)了學生能力。自己所擔任的五年級數(shù)學科在期末期中三次測試中都在前2名。這與課堂教學有直接的關系。
3、重視對特殊生的培養(yǎng)
為發(fā)展學生特長，自己把優(yōu)生優(yōu)培工作貫徹在始終。學期開始在摸底的基礎上找資料進行輔導和自學，并把星號題、思考題讓他們鉆研，教師加以指導。
為抓好后進生的輔導工作，建立了后進生檔案，分析每一位后進的原因，制定了輔導計劃及措施。并落實到實際教學中，采用“一幫一”，教師從后進生的心理、學習習慣、學習方法等方面入手，持續(xù)不斷幫扶，逐漸縮小了差距。
4、單元過關考試是進行查漏補缺的一種好方法。這一年來，每上完一個單元都進行測試，發(fā)現(xiàn)問題及時補救，并進行針對性練習，杜絕了漏洞。對每次測試進行質量分析，平日教學從課堂教學、總體評價、改進思路每周進行一次反思。有利于揚長避短。
本學年，雖然做了一些工作，但離學校的要求還差的遠，教改的力度還不夠，學法指導還是今后的一個重點。在今后的工作中揚長避短，努力工作，把教育教學工作做的更好。
優(yōu)秀范文(一)xx年,本人在黨總支、分管行長、會計主管的關心指導下,配合營業(yè)室各位主任，認真執(zhí)行營業(yè)室以會計基礎工作規(guī)范化管理為中心，以提高會計核算質量，防范金融風險為重點，扎扎實實地開展工作的這一工作主線，經(jīng)過營業(yè)室全體人員...
自20xx年1月調入省林業(yè)廳森林公安局工作以來，在這個團結求實，溫暖友愛的集體里，親身感受到了組織的關懷，團結奮斗的快樂。從對同事們彼此間的互不相識到彼此熟悉，從對森林防火工作的陌生到基本掌握，從散漫無章的任務到緊張有序的完成...
不僅僅是向上級領導作工作匯報，而且也是對自身工作的反思，通過不斷的反思和總結，可以激勵每個人更好的做好自己的工作，更好的提升工作業(yè)績。
實習的這一個月之中，在老板的關心、支持下，在同事的熱心幫助下，通過自身的不斷努力，我很快適應了環(huán)境，適應了工作崗位。同時也慢慢熟悉掌握淘寶后臺的一些操作流程以及一些淘寶軟件，工作并學習著，工作實踐讓我不斷提高，慢慢能夠客...
學校安全工作事關千家萬戶的幸福，是維護社會穩(wěn)定，推進學校素質教育順利實施的重要因素。20xx年度，我校認真貫徹教育局和鎮(zhèn)政府落實的各項安全要求，將創(chuàng)建平安校園工作列為學校的頭等大事，與學校德育工作緊密結合，堅持以防為主，積極...
2月份：萬事開頭難成為員工后，被分到了公司的總部所在地佛山，負責100家終端和4家醫(yī)藥公司.之前負責這個市場的人由于做得太差了，已經(jīng)離職了.那么等待著我的是什么呢?以下是我的swot分析(把自己當作產品了，呵呵)：：無經(jīng)驗說明我...
時間飛逝，轉眼間一個月已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，本人對九月份的班級管理工作做如下小結：1、加強了學生的日常行為規(guī)范訓練。
四月是愛國衛(wèi)生月，我校學校領導高度重視，結合學校實際，圍繞建設優(yōu)美校園享受健康生活的活動主題，通過豐富的活動內容，讓廣大師生學習和了解衛(wèi)生知識，形成崇尚健康生活方式，養(yǎng)成文明健康的行為，營造人人關心衛(wèi)生，人人講究衛(wèi)生的愛...
課堂評價和課堂總結篇十六
課堂教學是素質教育的主要途徑之一，加強課堂教學管理是保證實施素質教育的重要手段，而課堂教學評價則是一種有效的管理行為。
1.教學目標明確，符合課程標準和教材的要求。
刻學目標包括基礎知識、能力培養(yǎng)和情感教育三個方面。課標對于學生應該“識記”、“理解”、“應用”的地理知識;應該“初步學會”或“學會”的基本技能;應該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的情感教育，都作了具體說明。教師在教學時既不要超標，增加學生的學習負擔;也不要降低課標的要求，造成學生知識的缺漏。
2.教學要求適當，切合學生實際，體現(xiàn)因材施教原則。
刻師要根據(jù)本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質好，要求可適當高些;學生基礎差，要求可適當降低，同時兼顧優(yōu)秀生和學習能力較差的學生，因材施教，使每個學生在不同起點上都有收獲和提高。這也是素質教育與應試教育的根本區(qū)別。
刻學目標是否明確，教學要求是否符合課程標準和學生的學習基礎，是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標志。教學目標決定著授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現(xiàn)教學目標服務，圍繞教學目標進行。因此通過教師課堂地理教學活動的安排，可看出教師的教學目標是否明確，教學要求是否適當。
1.教學內容系統(tǒng)、科學、無知識性錯誤。
刻師對地理教材內容應該了如指掌，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對知識結構、知識之間的關系能理順并融會貫通。教學內容正確，無知識性錯誤，與課標和教材內容相符合。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會出現(xiàn)知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。
2.突出重點、突破難點、抓住關鍵。
刻材是教師向學生傳授知識的主要依據(jù)，但在使用教材時，不能“眉毛、胡子一把抓”，平均使用力量。一節(jié)好課應該做到主次分明、重點突出、難點化易、關鍵抓住，對重點內容，分析時要“點”透，練習時時間要給夠，使學生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。對難點知識，要根據(jù)學生的實際知識水平和生活經(jīng)歷，舉出實例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難于理解的知識變得比較容易接受。關鍵是指對理解和掌握本章、本節(jié)知識起決定作用的知識點。教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關鍵對建立知識間聯(lián)系的重要作用。 3.注意地理知識教育、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機結合。
地理知識教育是智能培養(yǎng)、情感教育的基礎，智能的發(fā)展、品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視智能培養(yǎng)、情感教育和脫離教學內容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。
4.教學環(huán)節(jié)清楚，安排合理，銜接緊密。
刻學過程是教學各個環(huán)節(jié)(包括導入、講授、反愧練習、總結等)連續(xù)活動的整體，是實現(xiàn)地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務的完成。教師只有精心設計師生的活動，才能收到預期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象，直接影響教學效果。
5.教學容量適度、思維密度適宜、學習負擔適當。
課堂教學進展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間達到教學目標，也要考慮學生的年齡特點、心理特征和接受能力，不給學生過重的課業(yè)負擔。地理作業(yè)練習要精練，內容和分量適當，最好能基本上在當堂完成。
1.教學方法靈活多樣，堅持啟發(fā)式教學。
首先要能根據(jù)具體的教學目的、教學內容、學生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學過程處于良好狀態(tài)。其次，要實行啟發(fā)式教學，廢止注入式教學，充分培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有“啟發(fā)性”這個總思路去衡量是否實行啟發(fā)式教學。
2.體現(xiàn)教為主導，學為主體，師生雙邊活動協(xié)調。
課堂上真正體現(xiàn)學生是思維的主人，而教師則是課堂的“導演”，指導、啟發(fā)學生自己“演戲”，讓學生積極參與知識的獲取過程，教和學得到和諧統(tǒng)一。
3.加強直觀教學，選用直觀教具得當。
刻師應能充分利用學?，F(xiàn)有設備，并能自制一些簡單的教具，加強地理課的直觀教學，幫助學生增加感性認識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。
4.注意培養(yǎng)學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。
坎究教學藝術，教師在課堂上善于結合教學內容，通過啟發(fā)、誘導等多種途徑來培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生的求知欲，動員學生積極、主動地參與學習過程，并不失時機地激勵學生的創(chuàng)新意識和成功意識使學生處于良好的學習狀態(tài)。
5.重視學法指導。
刻師不僅要教給學生以知識，更要培養(yǎng)學生求得知識的能力，寓學法指導于教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導學生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，形成“地理表象”，收集“地理信息”，形成“地理概念”，概括“地理規(guī)律”，運用已有地理知識對地理事物現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)地理問題，提出看法或探究、解決的設想等過程與方法，教師訓導有方。以提高學生學習地理的能力，學會自己尋求知識和解決問題的本領。
1.教態(tài)親切、自然、文明、大方。 2.語言準確、規(guī)范、流暢、生動。
3.板書、板圖、板畫簡明扼要、布局巧妙、工整美觀。 4.現(xiàn)代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。 5.課堂應變和調控能力強。
課堂教學是一個復雜的人——人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設計，教師總會碰到許多新的“非預期性”的教學問題?；蛘呤菍W生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調皮的學生無理取鬧，這些都需要及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應變和調控能力。
1.基礎知識掌握情況。
2.基本技能訓練效果。
3.發(fā)展能力活動的完成情況。
4.情感教育效果。
卡立正確的環(huán)境觀、資源觀，具有保護意識與法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，教師引導適當，學生普遍領悟。思想觀念確認接受。
5.課堂教與學氣氛的優(yōu)化程度。
學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，或獲知教學信息傳輸是否暢通，可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。
一堂好課應該是在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等，教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學生學得愉快。整個課堂教學印象鮮明、深刻。
課堂評價和課堂總結篇十七
自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關的課，深深體會到：
2、人文是內涵：數(shù)學課和其他學科有著不一樣的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應當經(jīng)過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要經(jīng)過數(shù)學的學習來理解數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維本事、鍛煉意志品質。
3、高效是方法：僅有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應當是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。
上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李zhi民教師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開進取的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，供給學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應進取主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學本事會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的本事是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、團體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的本事。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生進取情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生進取思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)本事，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的歡樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析構成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的本事，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)本事，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。
課堂評價和課堂總結篇十八
評價，是貫穿課堂和整個教學過程始終的的一項活動。有效、恰切、機智的評價能成為推進教學的助燃劑。
下面以閱讀教學為例談談自己的一點想法。
一、評價內容要充實，不要只擺花架子。對學生的課堂表現(xiàn)，教師的評價語言一定要有點內容，不要一味地用“很好”、“不錯”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準的詞擺花架子，這樣久而久之會讓學生對老師的評價不存任何期待和重視。要想讓評價內容由“空”走向“實”，需要教師仔細傾聽（關注）學生的回答，并能敏銳地捕捉學生回答的關鍵點、閃光點，結合學生的回答就某一點進行評價，這樣既使評價有了時效性，與會讓學生會覺得老師對我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在乎，也就會更加在乎老師的評價。例如在朗讀評價中，教師可以評價某個詞或某句話通過某種讀法（重音、停頓、語速、語調等）讀出了某種情感，而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很有感情。這種評價既真實又會給學生以方法的引導。
二、評價要講究時機。合適的評價時機對評價的效果會有重要影響。我曾有過一次失敗的評價經(jīng)歷。在一次優(yōu)質課評選中，我講的是杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，其中的一個環(huán)節(jié)是——體味詩人的遭遇，當時是這樣設計的，通過前面的朗讀體悟，學生慢慢進入詩中境界，一組一組展示的聲情并茂，很是精彩，老師這時候最適合當個沉默的觀眾，只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可，而我偏偏“奈不住寂寞”，每小組展示結束我都會自以為負責地點評幾句還讓其他學生也“步我的后塵”，結果，評課的時候很多老師都感覺，本應是課堂助燃劑的評價卻著實拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實際的評價破壞了好不容易營造的氣氛。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評價一定要把握好時機，否則會起反作用。
評價主體的多樣性。參與課堂的除了教師，更主要的是學生，除了教師評價外，學生既是評價“客體”又能充當評價“主體”。在閱讀教學中，我經(jīng)常采用的是，同學互評或小組互評。尤其是在朗讀展示時，可以讓展示相同內容的同學就自己和雙方的表現(xiàn)評價，也可以讓其他同學就兩人的表現(xiàn)作對比評價，這樣的評價更真實、有效，更能激發(fā)學生參與課堂的意識和積極性。當然，和教師評價語言一樣，我們也要引導學生的評價有內容，教師在課堂評價上作有意識地引導和示范，避免學生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評價。
但愿，通過我們智慧、恰切的評價使我們的課堂更精彩、有效。
課堂評價和課堂總結篇十九
聯(lián)系自我的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，就應當努力做到以下幾點：
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合學生的問題”進入教學課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學課堂能包容很多的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要研究到教學活動的趣味性，又要研究到實效性。
4、高效教學課堂多樣化的評價形式?？唇處?，體現(xiàn)了在教學課堂教學中學生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價教師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得簡便、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
課堂評價和課堂總結篇二十
本人具有堅定的共產主義夢想和中國特色社會主義信念，自覺實踐“三個代表”重要思想，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，樹立社會主義核心價值體系，堅決貫徹執(zhí)行黨的基本路線、方針和政策。
能自覺加強政治理論學習，用馬克思主義中國化成果武裝頭腦、指導實踐；能自覺參加開展的各項學習教育活動；能勤奮學習科技文化、經(jīng)濟法律等各方面的知識及技能，不斷提高自身素質和能力。
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