遠(yuǎn)程教育本科論文（模板20篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)進(jìn)行修正和改善。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者留下深刻印象，引發(fā)后續(xù)的思考和討論。想了解總結(jié)的寫(xiě)作規(guī)范和技巧，不妨先看看下面的一些范文示例。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇一

教學(xué)模式的分類(lèi)方式很多，美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾按照教學(xué)理論不同將教學(xué)模式歸納為4種基本類(lèi)型，信息加工模式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式、社會(huì)化學(xué)習(xí)模式和行為模式;有人按照教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)特征可以分為“指導(dǎo)—接受”模式、“自學(xué)—輔導(dǎo)”模式、“探索—發(fā)現(xiàn)”模式、“示范—模仿”模式;有人按照學(xué)生習(xí)得知識(shí)的方式是主動(dòng)建構(gòu)還是教師傳授分為“替代性教學(xué)模式”、“指導(dǎo)性教學(xué)模式”、“生成性教學(xué)模式”。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇二

兒童青少年時(shí)期的學(xué)習(xí)是為了系統(tǒng)地掌握人類(lèi)迄今為止所創(chuàng)造的各種科學(xué)文化知識(shí)，而成人的學(xué)習(xí)是尋求某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展或某一具體問(wèn)題的解決，學(xué)以致用是他們學(xué)習(xí)的主要目的。

參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)大多數(shù)的是在職成人，他們的學(xué)習(xí)從屬于工作，他們不可能像青少年學(xué)習(xí)者投入自己全部的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于時(shí)間和精力的限制，他們的學(xué)習(xí)必須具有較強(qiáng)針對(duì)性，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中成人往往選擇與其目前或未來(lái)將要從事的工作、生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他與自身發(fā)展無(wú)關(guān)的內(nèi)容則無(wú)暇顧及。

同時(shí)，明確的目的性會(huì)使成人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、熱忱和緊迫感，使之具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)一詞最早是由塔富(tough)提出的，并將其定義為由學(xué)習(xí)者負(fù)起計(jì)劃和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的自我教學(xué)。

可見(jiàn)能夠進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)者應(yīng)具有獨(dú)自計(jì)劃、進(jìn)行和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。

成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者正是如此，他們雖然是為了解決工作、生活實(shí)際問(wèn)題或是獲得學(xué)歷文憑，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人學(xué)習(xí)者并非盲目按部就班地學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供的內(nèi)容，他們會(huì)在環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特征。

3.具有豐富的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)成人教育學(xué)家林德曼(e?linderman)受杜威的“教育即生活，生活即教育”的實(shí)用主義教育哲學(xué)的影響，他認(rèn)為在成人教育中，“最有價(jià)值的資源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)”、“經(jīng)驗(yàn)是成人學(xué)習(xí)者的最有效的課本”。

人們對(duì)新知識(shí)的感知和理解往往受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。

成人學(xué)習(xí)者一般都經(jīng)過(guò)一段時(shí)間工作和生活實(shí)踐，積累了大量的工作、生活經(jīng)驗(yàn)，他們的理解力正是建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。

尤其是，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將更加依賴(lài)其過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。

成人所具有的豐富獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)反映在學(xué)習(xí)上，一方面可以成為學(xué)習(xí)的助力，另一方面可以成為學(xué)習(xí)的阻力。

從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，具體而有成效。

但經(jīng)驗(yàn)有時(shí)也會(huì)形成一些不良的習(xí)慣、偏見(jiàn)或先入為主的觀(guān)點(diǎn)，妨礙成人接受新的觀(guān)念或采用另一種思維方式。

4.流質(zhì)智力減退和晶質(zhì)智力增強(qiáng)。

卡提而()1963年提出的流質(zhì)與晶質(zhì)智力學(xué)說(shuō)發(fā)現(xiàn)人類(lèi)智力包括兩種性質(zhì)相反、互相補(bǔ)充的智力因素，分別為流質(zhì)智力和晶質(zhì)智力。

流質(zhì)智力反映天生的能力，與后天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)，晶質(zhì)智力則反映由經(jīng)驗(yàn)和教育獲得的知識(shí)。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇三

摘要：遠(yuǎn)程教育是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展而形成的一種新型教育模式,其本質(zhì)上是一種以教育為中心的“網(wǎng)絡(luò)會(huì)話(huà)”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果,其對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此筆者在本章中就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行淺析,并提出相應(yīng)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;遠(yuǎn)程教育;時(shí)間;空間;。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。

從多媒體技術(shù)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域出發(fā),“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,稱(chēng)其為“互聯(lián)網(wǎng)2.0”更為貼切。同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生和發(fā)展與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、傳感技術(shù)、定位技術(shù)的融合發(fā)展息息相關(guān)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與單純的“互聯(lián)網(wǎng)”最本質(zhì)的區(qū)別在于一種實(shí)時(shí)的、無(wú)邊界的、自主的、人性的、多樣的以及豐富的“互動(dòng)”。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)信息是陳列在多媒體網(wǎng)絡(luò)中,我們可以通過(guò)各種通訊途徑來(lái)找到并瀏覽這些信息從而形成交流,但是這種交流更傾向于單向交流,類(lèi)似于看書(shū),信息提供者與網(wǎng)絡(luò)群眾之間缺少相應(yīng)的交流,無(wú)法形成有效的雙向溝通。而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下,多媒體網(wǎng)絡(luò)儼然成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)之上的“第二社會(huì)”,在現(xiàn)實(shí)中能夠完成的工作均可在多媒體網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn),比如教育、醫(yī)療、商業(yè)合作、消費(fèi)等。

從某種意義上來(lái)說(shuō),“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到更高階段的標(biāo)識(shí),其更是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段而形成的社會(huì)形態(tài)。

早在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時(shí)代,遠(yuǎn)程教育即具備相應(yīng)的雛形。最簡(jiǎn)單的一種形式,如通過(guò)“百度”這一搜索引擎可以獲取到以關(guān)鍵詞為中心的所有信息,用戶(hù)可通過(guò)瀏覽的方式獲取到其想要知道的未知信息,從知識(shí)的傳輸上來(lái)說(shuō),這已經(jīng)構(gòu)成了基本的學(xué)習(xí)模式,即教育的最基本特征。

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)1.0”融合了現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、傳感技術(shù)、定位技術(shù)后,其具備了更強(qiáng)的交互性、實(shí)時(shí)性與開(kāi)放性,基本學(xué)習(xí)模式也在此影響下進(jìn)一步發(fā)展,通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可實(shí)現(xiàn)更豐富多樣的遠(yuǎn)程交互,此時(shí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)課堂無(wú)異,教師可通過(guò)媒體進(jìn)行授課,學(xué)生可通過(guò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教育的角度來(lái)說(shuō),這種學(xué)習(xí)模式,已經(jīng)可稱(chēng)之為教育,這種教育是突破時(shí)空間限制的“新教育”。

當(dāng)然“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響不僅僅局限于教育領(lǐng)域,其對(duì)工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)的影響更大。單純的從相關(guān)關(guān)系上來(lái)看,教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交叉融合后形成了遠(yuǎn)程教育,“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展后構(gòu)成了具備社會(huì)特征的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài),遠(yuǎn)程教育僅僅是互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的一部分,互聯(lián)網(wǎng)是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ),也是遠(yuǎn)程教育的載體。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維,遵循互聯(lián)網(wǎng)邏輯和一般發(fā)展規(guī)律,進(jìn)一步調(diào)整和改革,培育互聯(lián)網(wǎng)思維的同時(shí)使遠(yuǎn)程教育更加符合互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境的特征和要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響。

從傳統(tǒng)的思維出發(fā),“互聯(lián)網(wǎng)+”畢竟是上世紀(jì)中期發(fā)展而來(lái)的新鮮事物,其對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響無(wú)法“一言以蔽之”,但是可不否認(rèn)的是其是一把雙刃劍。單純地來(lái)說(shuō),其對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響有積極的一面也有消極的一面。

1、積極影響。

(1)過(guò)程的自主化。

遠(yuǎn)程教育是對(duì)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的一種應(yīng)用,在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的早期(互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代),云技術(shù)不成熟時(shí)期,在網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量相對(duì)有限,很多信息無(wú)法存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi),人們想要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),需要事先與授課老師進(jìn)行協(xié)商,協(xié)定一個(gè)時(shí)間,通過(guò)視頻媒體、音頻媒體進(jìn)行授課與學(xué)習(xí),這時(shí)雖然可忽略空間限制,但時(shí)間上的限制仍較大。

但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,云存儲(chǔ)技術(shù)發(fā)展后,遠(yuǎn)程教育受到的時(shí)空間限制被進(jìn)一步縮小?？赏ㄟ^(guò)錄制技術(shù)將授課內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻課件、音頻課件并存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi),學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的狀況選擇聽(tīng)課時(shí)間和聽(tīng)課內(nèi)容,并且可將一個(gè)完整的視頻課件、音頻課件自由分割為多個(gè)零散的部分,也因此可以將更零散的時(shí)間利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢赃@么說(shuō),現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育已不受到時(shí)空間的限制,是真正的隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)。

(2)形式的多樣化。

根據(jù)社會(huì)調(diào)查,早期人們對(duì)遠(yuǎn)程教育的理解往往比較單一,遠(yuǎn)程教育更像是將現(xiàn)實(shí)的課堂“搬”到網(wǎng)絡(luò)空間,依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互與學(xué)習(xí)。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通訊、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下,遠(yuǎn)程教育也出現(xiàn)了微課、慕課、智慧校園、教育大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等多種形式,遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)一步多樣化,遠(yuǎn)程教育的技術(shù)生態(tài)也進(jìn)一步豐富多彩。

學(xué)習(xí)者也因此可以選擇更加多樣化的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,從而實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個(gè)性化學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、跨文化化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可在遠(yuǎn)程教育中獲得更加個(gè)性化的體驗(yàn)、完成更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享、經(jīng)驗(yàn)的共享,這對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的提高均具有積極意義。

此外,學(xué)習(xí)者也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與教育互動(dòng)、主題活動(dòng)等教育活動(dòng)。并且由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點(diǎn),學(xué)習(xí)者的思維也會(huì)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”到“出于興趣而學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,教育更加人性化、實(shí)際化,更有利于實(shí)現(xiàn)教育的“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)。

(3)內(nèi)容的豐富化。

由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點(diǎn),在云技術(shù)的支持下,網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量更加龐大,人們能夠在網(wǎng)絡(luò)媒體上瀏覽到的信息更加多樣豐富,遠(yuǎn)程教育也因此而受益,最直觀(guān)的就是遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的豐富化。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)習(xí)者想要找到其想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,往往需要查閱大量的書(shū)籍或詢(xún)問(wèn)相關(guān)的知情者,在大量努力的情況下仍一無(wú)所獲者也不在少數(shù)。然而互聯(lián)網(wǎng)的檢索與“模糊化”概念,學(xué)習(xí)者除了可以直接找到想要獲取的知識(shí)內(nèi)容外還可以瀏覽到與之相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)內(nèi)容也因此豐富化。

2、不利影響和不足。

(1)個(gè)性化教育問(wèn)題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)幫助遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)時(shí)空間的限制,給個(gè)性化教育創(chuàng)造了更廣闊的空間,但這不意味著個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)。縱觀(guān)現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)中存在的遠(yuǎn)程教育平臺(tái),不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式仍較單一,個(gè)性化教育的特征不明顯。這種情況也可以理解,我國(guó)人口眾多,網(wǎng)絡(luò)群體較多、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者較多,如果需要根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)制定個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育方案和內(nèi)容操作成本較高。

(2)教育公平問(wèn)題。

從我國(guó)義務(wù)教育的精神來(lái)看,遠(yuǎn)程教育不具備公益性、義務(wù)性特點(diǎn),其教育公平也存在問(wèn)題。用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解釋就是,接受遠(yuǎn)程教育需要一定的基礎(chǔ),至少應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、信息獲取能力、理解能力和經(jīng)濟(jì)能力以及多媒體社會(huì)操作基礎(chǔ),然而現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育在設(shè)計(jì)時(shí)未充分考慮這一問(wèn)題,存在部分學(xué)習(xí)者被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。

(3)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

就目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看,我國(guó)小學(xué)、中學(xué)學(xué)生均接受統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容,還接受統(tǒng)一的期中、期末考評(píng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者時(shí)間安排一致時(shí),教學(xué)評(píng)價(jià)的極為容易,只需要通過(guò)考試就可實(shí)現(xiàn)。但是遠(yuǎn)程教育具有極強(qiáng)的任意性和自主性,如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)就成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。不具備統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)條件,也不具備傳統(tǒng)教育教學(xué)考評(píng)的強(qiáng)制力,遠(yuǎn)程教育質(zhì)量該如何保證與實(shí)現(xiàn)就令人深思。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展建議。

1、整體思路。

綜合來(lái)說(shuō),遠(yuǎn)程教育是新事物。傳統(tǒng)課堂教育在我國(guó)有25的發(fā)展歷史,最早可追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,傳統(tǒng)課堂在歷史中不斷積累和改進(jìn)后才趨于成熟,因此并不能強(qiáng)求發(fā)展歷史僅有幾十年的遠(yuǎn)程教育馬上成熟,需要在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn),使之與時(shí)代更加相符,才能有利于學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,最終促進(jìn)我國(guó)人口素質(zhì)的全面提高。這需要一個(gè)過(guò)程,需要很長(zhǎng)時(shí)間的探索和積累。

不可否認(rèn),“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,其對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響也是雙向的。為此要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育與互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),盡可能縮小遠(yuǎn)程教育的不足,培育互聯(lián)網(wǎng)思維、現(xiàn)代科技教育思維,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程教育理論體系,培育遠(yuǎn)程教育環(huán)境是必由之路。

2、具體建議。

(1)培育互聯(lián)網(wǎng)思維。

從互聯(lián)網(wǎng)1.0時(shí)代到2.0時(shí)代多媒體技術(shù)的發(fā)展從單一向復(fù)合發(fā)展,可以認(rèn)定互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段。我們已經(jīng)具備相應(yīng)的媒體技術(shù)性支持,那么也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在時(shí)代加速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育改革的大勢(shì)所趨,不應(yīng)當(dāng)否認(rèn)和逃避這一趨勢(shì),應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一潮流,培育教育的互聯(lián)網(wǎng)思維,推動(dòng)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展。

(2)培育現(xiàn)代科技教育思維。

雖然在新課標(biāo)改革的影響下,多媒體教學(xué)在我國(guó)的普及程度較高,但大多數(shù)情況下我們僅僅將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充,也因此教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容仍較單一。為此在進(jìn)一步推廣遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中,作為教育者應(yīng)當(dāng)培育現(xiàn)代科技教育思維,積極開(kāi)發(fā)和改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù),積極推廣微課、微校園、智慧校園、翻轉(zhuǎn)課堂等遠(yuǎn)程教育形式。

(3)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系。

應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系,重視遠(yuǎn)程教育對(duì)現(xiàn)代教育的積極意義,不能單純地將遠(yuǎn)程教育作為補(bǔ)充傳統(tǒng)教育的技術(shù)手段來(lái)使用,應(yīng)當(dāng)注意到其與傳統(tǒng)教育區(qū)別和聯(lián)系,把握好遠(yuǎn)程教育的特征特點(diǎn),進(jìn)而構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的理論體系,進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的效率優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)與效果優(yōu)勢(shì),也能降低遠(yuǎn)程教育的負(fù)面特性。

環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要外在因素,基于服務(wù)學(xué)習(xí)者的目的,我們要通過(guò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)建立中心化的遠(yuǎn)程教育交互網(wǎng)絡(luò),建立更加全面、科學(xué)、個(gè)性化的檢索與服務(wù)模式,為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者提供更加穩(wěn)定、可靠、個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育服務(wù),提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的知識(shí)匹配精度,提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果,這將有利于學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)我國(guó)人口素質(zhì)的全面提高具有重要意義。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇四

學(xué)校可以建立有關(guān)政策來(lái)激勵(lì)一線(xiàn)教師共享其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并以資源容量、資源點(diǎn)擊率為標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)教師。也可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們把學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)報(bào)告上傳到教育資源管理平臺(tái)上，參與到教育資源的建設(shè)中。在完善的資源建設(shè)機(jī)制和完備的技術(shù)支持保證下，遠(yuǎn)程教育和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育彼此互補(bǔ)，彼此推動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享提升以及學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

3.2確定市場(chǎng)為導(dǎo)向。

要積極創(chuàng)建市場(chǎng)并將市場(chǎng)規(guī)范化。資源的重復(fù)建設(shè)和資源短缺都是分散經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，因此遠(yuǎn)程教育適約化發(fā)展。全行業(yè)只有實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展，才能保證各高校局部利益。只有各個(gè)院校聯(lián)合，才能使共建共享資源減少建設(shè)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)成本，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)中的優(yōu)化成本和最大化收益，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下加強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。各高校發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色產(chǎn)品，提供內(nèi)部資源時(shí)候又聯(lián)合又有競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到以競(jìng)爭(zhēng)促提高的目的。

3.3增加政策的扶持力度。

建設(shè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新資源過(guò)程中，不但要增加財(cái)力、物力的投入，而且要給予政策上的扶持，在政策引導(dǎo)下建立一個(gè)高效的組織。教育資源共享既是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，也是組織規(guī)模化的工程，需要各方面包括協(xié)會(huì)、學(xué)校、專(zhuān)家和政府等多方面提供人力、物力的支持。原始資源狀態(tài)沒(méi)有整合，因而要協(xié)調(diào)各方面的因素，進(jìn)行規(guī)?；慕M織并構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源共享的科學(xué)管理，達(dá)到資源共享的最大化效益。

3.4完善技術(shù)規(guī)范。

技術(shù)規(guī)范化對(duì)資源建設(shè)起著重要作用。11月教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)成立，同時(shí)一些相關(guān)技術(shù)規(guī)范也逐步出臺(tái)，這些都非常有利于我國(guó)資源的共建共享，也為資源的建設(shè)的協(xié)作分工奠定了良好的基石。

4結(jié)語(yǔ)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育勢(shì)必?cái)[脫學(xué)歷教育的束縛，延伸到其他教育領(lǐng)域。因此，不斷發(fā)展的形式和教育資源流動(dòng)的結(jié)果必將需要教育資源的共建共享。如果網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)大的交互性、靈活的時(shí)空、豐富的資源和創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為其在教育實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)和教育競(jìng)爭(zhēng)中的亮點(diǎn)，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的專(zhuān)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、事業(yè)化三者間的協(xié)調(diào)發(fā)展，遠(yuǎn)程教育就可以更快、更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇五

遠(yuǎn)程教育資源共享的現(xiàn)狀及問(wèn)題，尤其是一些全國(guó)名牌高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，更是利用其母體學(xué)校的強(qiáng)大背景，通過(guò)各種資金渠道進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，并試圖占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制高點(diǎn)。

各試點(diǎn)院校基本上都是獨(dú)立面對(duì)全國(guó)建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，而通常一所初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，僅硬件成本就需要投入數(shù)千萬(wàn)元。

各大高校在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，基本配備了視頻會(huì)議系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教育專(zhuān)用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，都同時(shí)在做同樣的事情，例如硬件設(shè)施的重復(fù)投資、軟件平臺(tái)的重復(fù)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)等，浪漫了大量的人力、物力和財(cái)力，增加了教育的成本，影響了遠(yuǎn)程教育發(fā)展。

學(xué)習(xí)資源的有效性對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性具有重要意義。

一些發(fā)達(dá)國(guó)家，例如美國(guó)、澳大利亞、日本等在遠(yuǎn)程教育資源方面做了很多工作。

遠(yuǎn)程教育資源缺乏針對(duì)不同學(xué)習(xí)對(duì)象而設(shè)置的有效資源，教學(xué)資源建設(shè)更是缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，而且資源內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏與現(xiàn)代教育思想、學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)策略的有效整合。

雖然各種網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，然而在資源日益豐富和發(fā)展的同時(shí)，有效的遠(yuǎn)程教育資源卻相對(duì)匱乏。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但是適合學(xué)習(xí)者自身需要的有效教育資源則比較匱乏。

我國(guó)普通高校遠(yuǎn)程教育普遍采用建立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)站點(diǎn)，建立也基本上是各個(gè)學(xué)校自成體系，封閉的遠(yuǎn)程教育模式，直接違背了網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)放性、靈活性的宗旨。

其中最大的問(wèn)題是各個(gè)學(xué)校之間封閉的學(xué)分體制，沒(méi)有學(xué)分互認(rèn)體系的支撐，就沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由流動(dòng)，學(xué)習(xí)者也就無(wú)法自由靈活地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。

我國(guó)遠(yuǎn)程教育資源共建共享問(wèn)題的主要原因分析。

在我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過(guò)程中，落后觀(guān)念嚴(yán)重束縛了共建共享的發(fā)展，導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)[4]。

主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.狹隘的品牌觀(guān)念各個(gè)學(xué)校機(jī)構(gòu)各自為政，為了建立自己的“品牌”體系而追求自成系統(tǒng)，追求大而全的發(fā)展模式，缺乏對(duì)整個(gè)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的思考。

2.患得患失的觀(guān)念各自看住自家一畝三分地，彼此間相互競(jìng)爭(zhēng)，缺少相互間的合作，導(dǎo)致各自發(fā)展受限，束縛了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

3.具體的運(yùn)作過(guò)程缺乏先進(jìn)的商業(yè)運(yùn)營(yíng)理念。

我國(guó)遠(yuǎn)程教育的管理體制，是造成條塊分割，各自為政的局面的原因。

各個(gè)學(xué)校相互爭(zhēng)市場(chǎng)、爭(zhēng)生源，使遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)陷入了一種無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。

這種管理體制由于缺乏統(tǒng)一管理，宏觀(guān)調(diào)控薄弱，導(dǎo)致各系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)間很難達(dá)成協(xié)作與協(xié)調(diào)。

同時(shí)在我國(guó)還缺乏一些權(quán)威的機(jī)構(gòu)以促進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)之間的學(xué)位、學(xué)分和成績(jī)的互認(rèn)，也阻礙了在遠(yuǎn)程教育管理上實(shí)現(xiàn)資源共建共享的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，不少院校在引入資金、技術(shù)和運(yùn)行機(jī)制以及公司化和公司化運(yùn)作方面取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

即使沒(méi)有與公司合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也已經(jīng)置身于遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)。

因此從高等學(xué)歷教育入手開(kāi)展試點(diǎn)，的確是一種資金、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)(包括運(yùn)作機(jī)制)的原始積累。

但是，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育生長(zhǎng)在我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，缺乏專(zhuān)業(yè)化的市場(chǎng)引導(dǎo)，處于盲目發(fā)展?fàn)顟B(tài)，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育資源的巨大浪費(fèi)。

而國(guó)外的遠(yuǎn)程教育之所以能做到資源的共建共享，主要在于他們采用了專(zhuān)業(yè)化的市場(chǎng)來(lái)引導(dǎo)資源的共建共享，使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，避免資源浪費(fèi)[5]。

我國(guó)法律建設(shè)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，但是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施細(xì)則。

針對(duì)教育課程資源的保護(hù)方面沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)。

由于教育資源與普通文字和語(yǔ)音、視頻資源有其特殊性，導(dǎo)致對(duì)其監(jiān)管和保護(hù)缺乏。

從而嚴(yán)重影響了各個(gè)學(xué)校在對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)上的熱情和資源共享的意愿。

由于資源共建共享經(jīng)驗(yàn)缺乏，也沒(méi)有系統(tǒng)的理論和實(shí)踐來(lái)指導(dǎo)，導(dǎo)致各大教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有找到有效的合作方式來(lái)解決諸如資源管理、利益分配、學(xué)分互認(rèn)等系列問(wèn)題，從而導(dǎo)致共建共享遲遲無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

尤其具體到實(shí)際操作過(guò)程中，往往由于缺乏行之有效的利益分配均衡模式和學(xué)分互認(rèn)體系，因而影響了合作的順利進(jìn)展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平進(jìn)行交換的技術(shù)規(guī)范方面并沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)定，目前網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與分類(lèi)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此妨礙了教育資源的全面共享和交流[6]。

各個(gè)高校的開(kāi)發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)、定義，導(dǎo)致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)、不同高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自成體系，造成資源重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，同時(shí)還無(wú)法享受優(yōu)質(zhì)豐富的.網(wǎng)絡(luò)教育資源。

因此，有必要從技術(shù)層面上來(lái)制定我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而規(guī)范資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的有效共享和交流。

促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，提升遠(yuǎn)程教育在我國(guó)教育體系中的地位，把遠(yuǎn)程教育做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享至關(guān)重要。

而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須克服發(fā)展中存在的問(wèn)題。

有必要從以下四個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)對(duì)，促進(jìn)資源共享。

一是在優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新資源建設(shè)上提供政策支持，保障對(duì)其財(cái)力、物力的投入力度。

二是打破本位主義觀(guān)念，破除行政分割，通過(guò)相關(guān)政策，鼓勵(lì)各學(xué)校間的合作，從而提升建設(shè)效率和質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享。

三是重視遠(yuǎn)程教育資源的合理使用，尤其在農(nóng)村教育和社區(qū)教育中的作用。

通過(guò)選擇優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校間資源的合作。

四是政策引導(dǎo)建立一個(gè)高效的組織。

一個(gè)理念、一項(xiàng)政策如果缺乏行動(dòng)者必然無(wú)法得以實(shí)施，因此遠(yuǎn)程教育資源的共建共享需要組織規(guī)模化，需要政府、學(xué)校、專(zhuān)家、協(xié)會(huì)以及企業(yè)的各方力量共同推進(jìn)。

教育資源共享是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要各方面的人力物力來(lái)推進(jìn)，而資源的原始提供是散亂的，這就需要各方力量的協(xié)調(diào)，因此有必要組織規(guī)?；⒔M織結(jié)構(gòu)來(lái)科學(xué)的管理資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)效益最大化。

一是要培育市場(chǎng)，規(guī)范市場(chǎng)。

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有必要采取集約化發(fā)展的模式來(lái)解決缺乏有效資源以及資源重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，通過(guò)培育資源共享共建市場(chǎng)和規(guī)范市場(chǎng)來(lái)促進(jìn)全行業(yè)的健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)高校的互惠共贏(yíng)。

二是在經(jīng)營(yíng)中力求實(shí)現(xiàn)成本的最小化和收益的最大化。

這就需要大家的同心協(xié)力。

三是加強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)內(nèi)部的資源提供方做到既聯(lián)合又競(jìng)爭(zhēng)，以保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

四是建立合理化的共享利益分配方式。

遠(yuǎn)程教育資源共享平臺(tái)機(jī)制應(yīng)兼顧效率和公益性，堅(jiān)持誰(shuí)開(kāi)放誰(shuí)受益、誰(shuí)服務(wù)誰(shuí)受益、誰(shuí)使用誰(shuí)受益的原則。

高等學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)程教育所必需的技術(shù)、資金和靈活的機(jī)制都是企業(yè)所具有的優(yōu)勢(shì)。

院校與公司已經(jīng)開(kāi)始合作，有的還實(shí)現(xiàn)了公司化或公司化運(yùn)作。

這種合作或企業(yè)化最終會(huì)成為遠(yuǎn)程教育大的發(fā)展趨勢(shì)。

六是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育技術(shù)的協(xié)作攻關(guān)和技術(shù)應(yīng)用應(yīng)通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)合作，為遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)真正的互聯(lián)互通、高水平資源的共建共享和教學(xué)服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化等，實(shí)行公司化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，促進(jìn)資源的合理配置，提升資源建設(shè)中的共建共享。

【2】遠(yuǎn)程教育及繼續(xù)教育結(jié)合發(fā)展思路。

相關(guān)背景。

教育部公布的《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》中提出了“大力推進(jìn)繼續(xù)教育信息化建設(shè)”和“健全繼續(xù)教育管理體制與法規(guī)制度”的意見(jiàn)，要求大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建立健全高等學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的制度，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程，發(fā)展高質(zhì)量、高水平、高層次的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育;并且要建立跨部門(mén)的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)繼續(xù)教育工作等。

在四總部印發(fā)的《前軍隊(duì)人才發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)工程實(shí)施方案》的信息化素質(zhì)全員提升工程中，也提出了要依托全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，設(shè)置信息化知識(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)課程，推動(dòng)遠(yuǎn)程在線(xiàn)輔導(dǎo)，深入推進(jìn)信息化知識(shí)普及工作。

近期頒發(fā)的《年前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出要實(shí)施軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

地方和軍隊(duì)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要有兩種辦學(xué)模式，一是依托廣播電視大學(xué)辦學(xué)，二是依托普通高等院校辦學(xué)。

廣播電視大學(xué)從1978年始至今已經(jīng)發(fā)展成為由中央電大、44所省級(jí)電大、929所地市級(jí)電大、1,852所縣級(jí)電大、3,000多個(gè)教學(xué)點(diǎn)、60,000多個(gè)教學(xué)班，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的龐大系統(tǒng)，成為我國(guó)遠(yuǎn)程和繼續(xù)教育的骨干力量。

207月31日，在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上組建的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)揭牌成立，作為教育部直屬的以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的成立“標(biāo)志著我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育邁進(jìn)了新的發(fā)展階段”[3]。

地方現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校從起至今已經(jīng)發(fā)展到68所，各試點(diǎn)院校年招生量從幾千至上萬(wàn)人不等，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上基本上實(shí)行遠(yuǎn)程教育學(xué)院、成人教育學(xué)院或者繼續(xù)教育學(xué)院等合署辦公，即內(nèi)部一個(gè)班子，對(duì)外幾塊牌子，在辦學(xué)方式上則將各類(lèi)傳統(tǒng)的繼續(xù)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育互為補(bǔ)充，資源共享，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育與繼續(xù)教育較好融合。

軍隊(duì)依托中央廣播電視大學(xué)于、、先后成立了中央電大八一學(xué)院、中央電大總參學(xué)院和中央電大空軍學(xué)院;軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校從20起至今已發(fā)展到4所，主要面向部隊(duì)開(kāi)展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。

除此之外，6月成立的空軍軍事職業(yè)大學(xué)和開(kāi)通的國(guó)防大學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)始非學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式嘗試。

目前，任職教育依然采用以按比例調(diào)學(xué)、赴院校集中培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，在覆蓋范圍、辦學(xué)效益、教學(xué)效果等方面存在不足，主要表現(xiàn)在：第一，由于部隊(duì)地域分布廣、工學(xué)矛盾突出，使培訓(xùn)覆蓋范圍受限。

第二，由于集中培訓(xùn)的班次多、人員少、時(shí)間短，使得辦學(xué)效益偏低。

第三，由于培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷等差異性大，集中培訓(xùn)很難滿(mǎn)足其個(gè)性化需求，使得教學(xué)效果不佳。

第四，由于集中培訓(xùn)的教學(xué)功能往往隨著培訓(xùn)的結(jié)束而終止，使得教育功能延展性差[4]。

上述諸多問(wèn)題在傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式下很難得到根本解決，從而不能很好滿(mǎn)足部隊(duì)人才培訓(xùn)需求，更不能滿(mǎn)足廣大官兵的學(xué)習(xí)需求，而通過(guò)大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育與繼續(xù)教育融合發(fā)展則能很好地解決上述問(wèn)題，使軍隊(duì)任職教育在“無(wú)院墻”的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)里煥發(fā)巨大的生機(jī)與活力。

部隊(duì)傳統(tǒng)的成人高等教育主要采取函授形式，以士兵提拔的干部為主要對(duì)象，在一定歷史時(shí)期里為提高干部學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要積極作用。

隨著部隊(duì)官兵第一學(xué)歷層次不斷提高，成人高等教育對(duì)象由原來(lái)以干部為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐允勘鵀橹黧w，函授教育已經(jīng)不能適應(yīng)這種形勢(shì)的變化，這是由士兵崗位性質(zhì)決定的。

通過(guò)將函授形式的成人高等教育改造升級(jí)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式則能很好地滿(mǎn)足廣大士兵在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)之余對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

目前，全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)已聯(lián)通全軍所有團(tuán)以上單位，基本覆蓋全軍營(yíng)、連級(jí)部隊(duì)，其信息傳輸能力將在“十二五”規(guī)劃中逐步實(shí)現(xiàn)提升，骨干網(wǎng)主用鏈路帶寬由百兆提高到千兆以上，地區(qū)節(jié)點(diǎn)上連帶寬和師級(jí)接入網(wǎng)節(jié)點(diǎn)上連帶寬達(dá)到幾百兆以上，團(tuán)級(jí)接入點(diǎn)上連帶寬將由幾兆提升到幾十兆以上，網(wǎng)絡(luò)終端配備也將顯著增加，實(shí)現(xiàn)每一名官兵都能方便地使用網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，無(wú)論從政策導(dǎo)向、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)看，還是從現(xiàn)實(shí)需求和所具備的條件看，建設(shè)軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是信息時(shí)代對(duì)軍事教育訓(xùn)練信息化的強(qiáng)烈呼喚。

發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，是一項(xiàng)朝陽(yáng)事業(yè)，要責(zé)無(wú)旁貸地開(kāi)創(chuàng)這一番事業(yè)，更新辦學(xué)觀(guān)念、深化教學(xué)改革，建立“無(wú)院墻”的院校，極大地?cái)U(kuò)大繼續(xù)教育的覆蓋范圍，極力地滿(mǎn)足廣大官兵學(xué)習(xí)需求，為部隊(duì)人才隊(duì)伍建設(shè)和官兵素質(zhì)提升做貢獻(xiàn)。

對(duì)策建議。

目前，軍隊(duì)各類(lèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)通常由業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)根據(jù)部隊(duì)工作實(shí)際需要，提出培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)計(jì)劃，缺乏統(tǒng)一的歸口管理。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇六

各學(xué)校校內(nèi)資源因?yàn)槌３Ｉ蟼髟谛@網(wǎng)上，只有校內(nèi)用戶(hù)可以使用。對(duì)于從外網(wǎng)登錄校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生，校內(nèi)資源網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生無(wú)法瀏覽。另外，遠(yuǎn)程教育是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的自主性學(xué)習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)平臺(tái)常常被學(xué)生用作輔助學(xué)習(xí)的工具，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需求不同。再有，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建設(shè)遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，所以?xún)烧哔~號(hào)不能互聯(lián)，資源不能共享。

2.1軟硬件資源重復(fù)建設(shè)。

全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院將大量經(jīng)費(fèi)投入網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中。著名高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為了占領(lǐng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的頂點(diǎn)，不斷利用各種渠道多方投入資金進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)[3]。同時(shí)，建設(shè)稍有規(guī)模的、面向全國(guó)建立的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的各試點(diǎn)院校，也需要投入千萬(wàn)元的硬件資金?？傊?，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施工程上，各個(gè)高校都在進(jìn)行硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)，增加了教育成本，嚴(yán)重制約了遠(yuǎn)程教育發(fā)展。

2.2服務(wù)體系有待完善。

我國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)通常采用以支柱服務(wù)體系的基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)中心，建立遠(yuǎn)程教育校外教學(xué)點(diǎn)的方式。各學(xué)校分散在全國(guó)的校外學(xué)習(xí)中心網(wǎng)點(diǎn)，基本都自成學(xué)習(xí)服務(wù)體系，但由于這種獨(dú)立體系的.存在，造成個(gè)學(xué)校間沒(méi)有學(xué)分互認(rèn)體系的封閉性學(xué)分體制。從而造成學(xué)生不能靈活自動(dòng)地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，也不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自由、互相流動(dòng)，最終導(dǎo)致無(wú)從實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的共享。

2.3有效教育資源急需補(bǔ)充。

為了提高網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)用性，增加其經(jīng)濟(jì)性，學(xué)習(xí)資源的有效性顯得極為重要。目前，針對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，遠(yuǎn)程教育資源設(shè)置缺乏有效性，教育資源建設(shè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，資源內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)代教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論、教育思想的整合也極其不足。盡管學(xué)習(xí)者可以獲得大量各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育資源，可是適合學(xué)習(xí)者自身需要的有效教育資源則比較匱乏[4]。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇七

摘要：高校黨校是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，培訓(xùn)黨員、干部和入黨積極分子的機(jī)構(gòu)，是高校思想政治工作的重要陣地和干部增強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。要想促進(jìn)高校黨建，充分發(fā)揮高校黨校的育人功能，只有不斷深化教學(xué)改革，強(qiáng)化制度建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，高校思想政治工作才能得到切實(shí)地改進(jìn)和加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高校黨校培訓(xùn)模式創(chuàng)新。

一、把握三個(gè)學(xué)好，構(gòu)建黨校學(xué)習(xí)內(nèi)容新體系。

1、學(xué)好理論把方向。高校黨校應(yīng)以提高素質(zhì)、增強(qiáng)黨性為重點(diǎn)。近年來(lái)，我校黨校以黨的十七屆四中、五中、六中、七中全會(huì)、黨的精神、科學(xué)發(fā)展觀(guān)、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、全國(guó)全省高校黨建會(huì)議、社會(huì)主義核心價(jià)值體系及《全國(guó)教育工作文件匯編》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年)》《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》《河北省高等學(xué)校黨校工作暫行條例》等內(nèi)容為指導(dǎo)，進(jìn)行了深入的討論和學(xué)習(xí)。一是實(shí)行“專(zhuān)家引路”式學(xué)習(xí)。召開(kāi)之后，我校迅速成立“學(xué)習(xí)理論宣講團(tuán)”，深入到各部門(mén)進(jìn)行宣講。半年來(lái)，全校先后成功舉辦專(zhuān)題輔導(dǎo)講座20余場(chǎng)，提高了全體黨員對(duì)和新黨章的認(rèn)識(shí)。二是采取“營(yíng)養(yǎng)套餐”式學(xué)習(xí)。在全校黨員教工中推行“必讀書(shū)目+文件精神+輔助讀本+‘黨的和新黨章應(yīng)知應(yīng)會(huì)100題’”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)黨員干部學(xué)深學(xué)透，學(xué)懂弄通。三是開(kāi)展“學(xué)用結(jié)合”式學(xué)習(xí)。采取集中學(xué)習(xí)、座談?dòng)懻?、體會(huì)交流、理論研討、專(zhuān)題論壇等多種方式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與崗位特點(diǎn)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，做到了學(xué)以明理，學(xué)以增智，學(xué)以致用。2012年，我校組織中層干部赴鄭州、南京等地高校進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)考察。四是深化“集中研讀”式學(xué)習(xí)。我校將每周三下午規(guī)定為黨員干部的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，采取條塊結(jié)合的方式組織集中學(xué)習(xí)，以黨政機(jī)關(guān)和系部為單位，按照組織部和宣傳部制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和黨日活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真落實(shí)規(guī)定書(shū)目，仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，在如何運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)實(shí)際工作上下工夫。

2、學(xué)好業(yè)務(wù)強(qiáng)素質(zhì)。在實(shí)際工作中注重提高教師的“三育人”水平，根據(jù)黨員教育教師的本職專(zhuān)業(yè)工作的不同特點(diǎn)，堅(jiān)持“抓住根本的，充實(shí)緊需的，著眼管用的”原則，五措并舉組織教師及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足履行本職工作的基本要求?！拔宕搿狈謩e是：集中培訓(xùn)交流“育”，立足本職崗位“練”，開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽“促”，選送苗子外出“學(xué)”，創(chuàng)建共享模式“用”。

3、學(xué)好前沿求作為。我校堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、科研強(qiáng)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，以提高學(xué)校的科研水平為抓手，著力提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、人才培養(yǎng)以及服務(wù)社會(huì)能力。我校還要求全體教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，借鑒新理念，掌握新技能，增長(zhǎng)新本領(lǐng)，開(kāi)創(chuàng)新局面。

二、堅(jiān)持三個(gè)創(chuàng)新，探索黨校培訓(xùn)新措施。

1、堅(jiān)持多層次、多類(lèi)型的辦班形式。高校黨校要適應(yīng)高校機(jī)構(gòu)多和人員年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷不同等特點(diǎn)，采取多層次多類(lèi)型的辦班模式，擴(kuò)大培訓(xùn)面。根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象，辦層次不同、類(lèi)型不同的培訓(xùn)班、研討班和輔導(dǎo)班。重點(diǎn)辦好以黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、機(jī)關(guān)黨員干部、黨支部書(shū)記、普通黨員、青年教師和入黨積極分子為對(duì)象的主體班，同時(shí)也要辦好其他對(duì)象的班次及成人教育等。

2、堅(jiān)持前瞻性和針對(duì)性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。一是提高培訓(xùn)的前瞻性。我校黨校在培訓(xùn)過(guò)程中采取新穎的方式，如舉辦專(zhuān)題研討會(huì)、組織參觀(guān)學(xué)習(xí)、采用多媒體教學(xué)、圖片展覽、深入鄉(xiāng)村、社區(qū)調(diào)查等手段，廣泛開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷用“新”“活”的內(nèi)容來(lái)提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量。二是提高培訓(xùn)的針對(duì)性。黨校的課程設(shè)置，由黨校校長(zhǎng)及各總支書(shū)記緊密結(jié)合當(dāng)前的實(shí)時(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，有效地提高了黨校教育的針對(duì)性。

3、堅(jiān)持開(kāi)放性和多樣性，創(chuàng)新培訓(xùn)方法。一是在黨課教學(xué)中采用必要的討論法。討論法活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使之由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，變抽象理論為生動(dòng)事例，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果、促使理論知識(shí)升華的目的。二是借助網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)教育的輻射力和感染力，使原先相對(duì)狹小的教育空間變成開(kāi)放式的教育空間。如我校黨校在網(wǎng)上開(kāi)辟了“紅色黨建網(wǎng)”“紅色論壇網(wǎng)”“紅色bbs”和“熱線(xiàn)信箱”，不斷拓展教育教學(xué)平臺(tái)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了師生之間交流的即時(shí)性和教與學(xué)的雙向互動(dòng)?！熬W(wǎng)上黨校”的開(kāi)通運(yùn)行，有效地實(shí)現(xiàn)了黨校教育的規(guī)模擴(kuò)大化、手段網(wǎng)絡(luò)化和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化。此外，我校黨校還結(jié)合實(shí)際，舉辦了形式多樣的“辯論賽”“知識(shí)競(jìng)賽”“社會(huì)調(diào)查”“座談會(huì)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員之間的交流，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實(shí)效性。特別是在建黨__周年之際，全校黨員、積極分子開(kāi)展了“四紅”活動(dòng)（即唱紅歌、讀紅詩(shī)、發(fā)紅信、講紅事），并在學(xué)生中產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。

三、實(shí)施三個(gè)機(jī)制，推動(dòng)黨校建設(shè)步入新高度。

1、建立監(jiān)督機(jī)制，提高守規(guī)自覺(jué)性。我校黨校先后制定了“黨校學(xué)員守則”“黨校學(xué)員考勤制度”等制度，實(shí)行上課簽到、請(qǐng)假制度，建立了書(shū)面考試、記讀書(shū)筆記、寫(xiě)心得體會(huì)制度，使其具有約束力。對(duì)違反制度的學(xué)員，除批評(píng)教育之外，還要記錄在學(xué)員檔案內(nèi)，作為對(duì)黨員、干部評(píng)議和提拔使用的依據(jù)。這些措施的實(shí)行，在提高學(xué)員遵紀(jì)守規(guī)的自覺(jué)性方面起到了積極作用。

2、建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)行為示范性。我校黨校要求學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要將黨課學(xué)習(xí)與自身認(rèn)識(shí)相結(jié)合，使自身的認(rèn)識(shí)水平有所提高，更要將思想認(rèn)識(shí)的成果轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)的動(dòng)力，用實(shí)際行動(dòng)去檢驗(yàn)黨課學(xué)習(xí)的效果，在師生中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，并且建立學(xué)員個(gè)人檔案，將個(gè)人的模范帶頭作用記存在內(nèi)，作為評(píng)比先進(jìn)的依據(jù)。

3、建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，推進(jìn)建設(shè)持久性?！吨泄仓醒腙P(guān)于面向2l世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的決定》明確指出：“‘科教興國(guó)’的‘教’，包括黨校教育?！秉h校教育，作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，在國(guó)民教育中占有重要的地位。而且，保證黨校培訓(xùn)所需求的“三固定”（培訓(xùn)人員、培訓(xùn)場(chǎng)地、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)）得到落實(shí)，也需要有特久、固定的經(jīng)費(fèi)投入。所以，在經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)保障方面，黨校教育也要享有與其他教育同等的待遇，甚至在許多方面更優(yōu)。

通過(guò)加強(qiáng)黨校建設(shè)，我校的思想政治教育工作取得了明顯的效果，呈現(xiàn)出“三個(gè)提高”的良好局面。一是制度建設(shè)得到提高。我校黨委對(duì)黨校工作高度重視，先后制定了黨校、分黨校工作條例；對(duì)不同人員、班次的培訓(xùn)工作，制定了詳細(xì)的制度，如“黨校工作暫行條例”“黨校校務(wù)委員會(huì)工作職責(zé)”“學(xué)校干部教育培訓(xùn)十二五規(guī)劃”等等。二是師資水平得到提高。我校堅(jiān)持對(duì)黨校教師進(jìn)行資格遴選和聘任，規(guī)定只有副教授以上職稱(chēng)或具有五年以上黨政管理經(jīng)驗(yàn)的處級(jí)干部才有資格聘為黨校教師。并且，每學(xué)年都組織學(xué)員對(duì)黨校教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)比，促使黨校教師提高教學(xué)水平。三是思政教育得到增強(qiáng)。我校黨校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，積極探索黨組織進(jìn)街道社區(qū)、進(jìn)學(xué)生公寓、進(jìn)學(xué)生社團(tuán)，進(jìn)一步完善了黨的組織網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)黨組織深入開(kāi)展“解放思想大討論”和黨員“七權(quán)七責(zé)”活動(dòng)，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新了活動(dòng)載體，使得黨組織的工作更有成效，更具活力，使得廣大黨員的素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，先進(jìn)性的形象得到進(jìn)一步樹(shù)立，黨員的先鋒模范作用得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

作者簡(jiǎn)介：

郭曉波（1981—），男，河北邯鄲人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)楦咝｜h建和思想政治教育。

霍靜娟（1981—），女，河北邯鄲人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)轳R克思主義理論與思想政治教育。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇八

摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題,也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了很深的影響,雖然現(xiàn)階段我國(guó)的人工智能普及程度有限,但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響,希望能夠?yàn)槿斯ぶ悄茉谶h(yuǎn)程教育中的發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞：人工智能;遠(yuǎn)程教育;影響;教育現(xiàn)代化;。

當(dāng)今社會(huì),人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展,如自然語(yǔ)言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等,這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國(guó)的起步較晚,但其發(fā)展速度確實(shí)有目共睹。近些年來(lái),隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn),人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中,雖說(shuō)這樣并不能改變教育過(guò)程的實(shí)質(zhì),但卻可以改變教育過(guò)程的組織序列,推動(dòng)教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠(yuǎn)程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對(duì)人工智能的理解,對(duì)人工智能對(duì)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、新形勢(shì)下人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響分析。

1、有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展之根本,美國(guó)能夠在短短二百多年的時(shí)間內(nèi)趕超我們幾千年的文化,歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中,雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但也只是存在于形式,并沒(méi)有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。而基于人工智能的遠(yuǎn)程教育更加學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對(duì)性,可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力,同時(shí)這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口,對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下,久而久之,學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍,創(chuàng)新能力也會(huì)緊追時(shí)代的步伐。

3、有利于師生對(duì)資源的有效利用。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中,往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為中轉(zhuǎn),學(xué)生通過(guò)下載資源庫(kù)完成學(xué)習(xí),教師通過(guò)上傳資源庫(kù)完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問(wèn)題,最為致命的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無(wú)法進(jìn)行篩選。而在遠(yuǎn)程教學(xué)中引用人工智能,表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中加入檢索功能,可以將各類(lèi)信息進(jìn)行整個(gè)分類(lèi),也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源,大大節(jié)約了時(shí)間,提升學(xué)習(xí)效率。

4、有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。

人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與推廣,能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。所謂“精準(zhǔn)化”,就是通過(guò)“大數(shù)據(jù)”分析,對(duì)學(xué)生的教育策略進(jìn)行精準(zhǔn)布局,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確把握;所謂“差異化”,是指通過(guò)對(duì)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析,進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與反饋,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到教學(xué)上的差異化;簡(jiǎn)便化指的是通過(guò)日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集,當(dāng)學(xué)生打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候,自動(dòng)為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進(jìn)步,使得人類(lèi)社會(huì)距離信息化社會(huì)越來(lái)越近,所以當(dāng)今社會(huì)又被稱(chēng)之為信息社會(huì)。在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、internet及數(shù)據(jù)庫(kù)的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等,這些技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用,一方面能夠方便教學(xué),使得遠(yuǎn)程教育更具智能化;另一方面,多種人工智能在遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn),有利于各項(xiàng)技術(shù)的融合,對(duì)推動(dòng)人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用,同時(shí)對(duì)于完善其自我技術(shù),走向更加智能化有著重要的作用。

二、新形勢(shì)下人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用分析。

人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù),遠(yuǎn)程教育將迎來(lái)質(zhì)的蛻變,反之如果沒(méi)有合理應(yīng)用,遠(yuǎn)程教育會(huì)在逐漸到來(lái)的人工智能時(shí)代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中呢?筆者結(jié)合自己對(duì)人工智能技術(shù)的了解,分析了可行性應(yīng)用策略。

1、智能機(jī)器人技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

智能機(jī)器人這個(gè)概念大家可能都聽(tīng)說(shuō)話(huà),這也是新時(shí)期人工智能的一個(gè)典型代表。智能機(jī)器人除了具備傳統(tǒng)機(jī)器人的特征外,還具備獨(dú)立的感知能力、思維能力和行為能力,它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境,并能夠主動(dòng)適應(yīng)這種變化的環(huán)境,同時(shí)可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認(rèn)為,可以在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用智能機(jī)器人技術(shù),它能夠完成人類(lèi)無(wú)法完成的各項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng),比如24小時(shí)在線(xiàn)問(wèn)答、全文記憶、復(fù)雜問(wèn)題的回答等等,大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機(jī)器人,它兼具智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了虛擬化的智能機(jī)器人,這樣就更有利于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)技術(shù),。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個(gè)研究方面,一方面是智能搜索引擎,另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個(gè)大家都不陌生,它能夠?yàn)橛脩?hù)提供相關(guān)度排序、角色登記、興趣識(shí)別、內(nèi)容的語(yǔ)義理解、智能化信息過(guò)濾和推送等人性化服務(wù),是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運(yùn)而生的一種技術(shù);而智能網(wǎng)格是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來(lái)的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點(diǎn),那就是包羅萬(wàn)象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享,能夠?yàn)椴煌脩?hù)提供個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認(rèn)為,在遠(yuǎn)程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)技術(shù),因?yàn)殡S著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富,無(wú)論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費(fèi)時(shí)的,而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入,大大提高了搜索效率,能夠第一時(shí)間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者,節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中,教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境,而在遠(yuǎn)程教育中,這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間,教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭,學(xué)生在另一頭,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的進(jìn)行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端,如教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)督、無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)需求等等。這時(shí)就可以在遠(yuǎn)程教育中引用虛擬現(xiàn)實(shí)這項(xiàng)人工智能技術(shù),像我們通常所熟悉的vr技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的典型代表,它能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生切實(shí)感受到身臨其境的感覺(jué),能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,同時(shí)這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望,進(jìn)而提高教學(xué)效率。目前vr技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善,在各方面都有著廣泛的應(yīng)用,如vr電影院、vr游戲等等,并且都取得了不錯(cuò)的應(yīng)用成績(jī),所以在遠(yuǎn)程教育中可以考慮引用這項(xiàng)技術(shù)。

教學(xué)的'目的就是為了提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力,在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣,在遠(yuǎn)程教學(xué)中亦是如此。雖說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遠(yuǎn)程教育,但是在實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問(wèn)題。這也是現(xiàn)階段我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)一直沒(méi)有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展,智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面,智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成,它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性,以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費(fèi)解等方面的問(wèn)題。從某種程度上課來(lái)說(shuō),智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。因此,在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項(xiàng)技術(shù),這一方面能夠節(jié)約開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程所耗費(fèi)的人力物力資源,另一方面也可以促使我國(guó)教育朝著智能化方向發(fā)展。

5、智能語(yǔ)音服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用。

智能語(yǔ)音技術(shù)是人工智能的主要研究方向,是實(shí)現(xiàn)人機(jī)語(yǔ)言的通訊,同時(shí)也是ai發(fā)展的重要標(biāo)志,像我們所熟悉的蘋(píng)果的siri就是智能語(yǔ)音服務(wù)的代表。筆者認(rèn)為,可以在遠(yuǎn)程教育中引用這項(xiàng)技術(shù),它能夠自動(dòng)識(shí)別學(xué)生提出的問(wèn)題,并根據(jù)智能搜索引擎通過(guò)語(yǔ)音講解的方式回答學(xué)生的問(wèn)題,真正意義上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的面對(duì)面教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力,同時(shí)這種技術(shù)的應(yīng)用,也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機(jī)器人技術(shù),促使遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ):人工智能被譽(yù)為21世紀(jì)最為前沿的工具,在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國(guó)現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善,但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯?duì)現(xiàn)代教育的推動(dòng)作用不容忽視。在遠(yuǎn)程教學(xué)中,我們應(yīng)該加大對(duì)人工智能技術(shù)的引入,這對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的重要策略。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇九

摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了很深的影響，雖然現(xiàn)階段我國(guó)的人工智能普及程度有限，但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響，希望能夠?yàn)槿斯ぶ悄茉谶h(yuǎn)程教育中的發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞：人工智能；遠(yuǎn)程教育；影響；教育現(xiàn)代化；

當(dāng)今社會(huì)，人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展，如自然語(yǔ)言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等，這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國(guó)的起步較晚，但其發(fā)展速度確實(shí)有目共睹。近些年來(lái)，隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，雖說(shuō)這樣并不能改變教育過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但卻可以改變教育過(guò)程的組織序列，推動(dòng)教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠(yuǎn)程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對(duì)人工智能的理解，對(duì)人工智能對(duì)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、新形勢(shì)下人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響分析。

1、有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展之根本，美國(guó)能夠在短短二百多年的時(shí)間內(nèi)趕超我們幾千年的文化，歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中，雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但也只是存在于形式，并沒(méi)有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。而基于人工智能的遠(yuǎn)程教育更加學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對(duì)性，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，同時(shí)這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下，久而久之，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍，創(chuàng)新能力也會(huì)緊追時(shí)代的步伐。

3、有利于師生對(duì)資源的有效利用。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為中轉(zhuǎn)，學(xué)生通過(guò)下載資源庫(kù)完成學(xué)習(xí)，教師通過(guò)上傳資源庫(kù)完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問(wèn)題，最為致命的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無(wú)法進(jìn)行篩選。而在遠(yuǎn)程教學(xué)中引用人工智能，表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中加入檢索功能，可以將各類(lèi)信息進(jìn)行整個(gè)分類(lèi)，也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源，大大節(jié)約了時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。

4、有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。

人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與推廣，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。所謂“精準(zhǔn)化”，就是通過(guò)“大數(shù)據(jù)”分析，對(duì)學(xué)生的教育策略進(jìn)行精準(zhǔn)布局，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確把握；所謂“差異化”，是指通過(guò)對(duì)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)上的差異化；簡(jiǎn)便化指的是通過(guò)日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候，自動(dòng)為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進(jìn)步，使得人類(lèi)社會(huì)距離信息化社會(huì)越來(lái)越近，所以當(dāng)今社會(huì)又被稱(chēng)之為信息社會(huì)。在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、internet及數(shù)據(jù)庫(kù)的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等，這些技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，一方面能夠方便教學(xué)，使得遠(yuǎn)程教育更具智能化；另一方面，多種人工智能在遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn)，有利于各項(xiàng)技術(shù)的融合，對(duì)推動(dòng)人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用，同時(shí)對(duì)于完善其自我技術(shù)，走向更加智能化有著重要的作用。

二、新形勢(shì)下人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用分析。

人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù)，遠(yuǎn)程教育將迎來(lái)質(zhì)的蛻變，反之如果沒(méi)有合理應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育會(huì)在逐漸到來(lái)的人工智能時(shí)代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中呢？筆者結(jié)合自己對(duì)人工智能技術(shù)的了解，分析了可行性應(yīng)用策略。

1、智能機(jī)器人技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

智能機(jī)器人這個(gè)概念大家可能都聽(tīng)說(shuō)話(huà)，這也是新時(shí)期人工智能的一個(gè)典型代表。智能機(jī)器人除了具備傳統(tǒng)機(jī)器人的特征外，還具備獨(dú)立的感知能力、思維能力和行為能力，它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境，并能夠主動(dòng)適應(yīng)這種變化的環(huán)境，同時(shí)可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認(rèn)為，可以在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用智能機(jī)器人技術(shù)，它能夠完成人類(lèi)無(wú)法完成的各項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)，比如24小時(shí)在線(xiàn)問(wèn)答、全文記憶、復(fù)雜問(wèn)題的回答等等，大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的'不斷發(fā)展，出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機(jī)器人，它兼具智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了虛擬化的智能機(jī)器人，這樣就更有利于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)技術(shù)，。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個(gè)研究方面，一方面是智能搜索引擎，另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個(gè)大家都不陌生，它能夠?yàn)橛脩?hù)提供相關(guān)度排序、角色登記、興趣識(shí)別、內(nèi)容的語(yǔ)義理解、智能化信息過(guò)濾和推送等人性化服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運(yùn)而生的一種技術(shù)；而智能網(wǎng)格是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來(lái)的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點(diǎn)，那就是包羅萬(wàn)象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享，能夠?yàn)椴煌脩?hù)提供個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認(rèn)為，在遠(yuǎn)程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)技術(shù)，因?yàn)殡S著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富，無(wú)論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費(fèi)時(shí)的，而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入，大大提高了搜索效率，能夠第一時(shí)間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

3、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境，而在遠(yuǎn)程教育中，這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭，學(xué)生在另一頭，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的進(jìn)行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端，如教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)督、無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)需求等等。這時(shí)就可以在遠(yuǎn)程教育中引用虛擬現(xiàn)實(shí)這項(xiàng)人工智能技術(shù)，像我們通常所熟悉的vr技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的典型代表，它能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到身臨其境的感覺(jué)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望，進(jìn)而提高教學(xué)效率。目前vr技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善，在各方面都有著廣泛的應(yīng)用，如vr電影院、vr游戲等等，并且都取得了不錯(cuò)的應(yīng)用成績(jī)，所以在遠(yuǎn)程教育中可以考慮引用這項(xiàng)技術(shù)。

教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣，在遠(yuǎn)程教學(xué)中亦是如此。雖說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遠(yuǎn)程教育，但是在實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問(wèn)題。這也是現(xiàn)階段我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)一直沒(méi)有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面，智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成，它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性，以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費(fèi)解等方面的問(wèn)題。從某種程度上課來(lái)說(shuō)，智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。因此，在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項(xiàng)技術(shù)，這一方面能夠節(jié)約開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程所耗費(fèi)的人力物力資源，另一方面也可以促使我國(guó)教育朝著智能化方向發(fā)展。

5、智能語(yǔ)音服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用。

智能語(yǔ)音技術(shù)是人工智能的主要研究方向，是實(shí)現(xiàn)人機(jī)語(yǔ)言的通訊，同時(shí)也是ai發(fā)展的重要標(biāo)志，像我們所熟悉的蘋(píng)果的siri就是智能語(yǔ)音服務(wù)的代表。筆者認(rèn)為，可以在遠(yuǎn)程教育中引用這項(xiàng)技術(shù)，它能夠自動(dòng)識(shí)別學(xué)生提出的問(wèn)題，并根據(jù)智能搜索引擎通過(guò)語(yǔ)音講解的方式回答學(xué)生的問(wèn)題，真正意義上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的面對(duì)面教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)這種技術(shù)的應(yīng)用，也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機(jī)器人技術(shù)，促使遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：人工智能被譽(yù)為21世紀(jì)最為前沿的工具，在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國(guó)現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善，但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯?duì)現(xiàn)代教育的推動(dòng)作用不容忽視。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，我們應(yīng)該加大對(duì)人工智能技術(shù)的引入，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的重要策略。

參考文獻(xiàn)。

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遠(yuǎn)程教育本科論文篇十

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展離不開(kāi)教育資源的有效利用，然而我國(guó)在遠(yuǎn)程教育資源共建共享方面卻存在諸多問(wèn)題。文章通過(guò)深入剖析這些問(wèn)題，基于我國(guó)實(shí)際提出了遠(yuǎn)程教育資源共享的發(fā)展方向和對(duì)策，以更好地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教育資源；共享。

遠(yuǎn)程教育對(duì)全民素質(zhì)普遍提高、受教育權(quán)利全民化、終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建、開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)形成、教育成本降低、優(yōu)化利用教育資源等具有非常重要的意義[1]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源從資源更新、人力資源開(kāi)發(fā)、資金投入等方面，甚至包括資源共享上都落后于國(guó)外。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的資源共享成為當(dāng)今一大難題，打造遠(yuǎn)程教育資源的共享平臺(tái)和構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的共享體系成為促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的迫切問(wèn)題。

這幾年，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、招生規(guī)模以及教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展等多方面得到了快速發(fā)展。同時(shí)，迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展賦予了有效保障[2]。在遠(yuǎn)程教育開(kāi)展過(guò)程中，如果是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與公司合作開(kāi)展的遠(yuǎn)程教學(xué)，則網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和該公司共同享有各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且學(xué)校的大學(xué)生常常不能共享到資源，只有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生可以使用。作為獨(dú)立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，從網(wǎng)絡(luò)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)連接到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)都彼此獨(dú)立，從而使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育與校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育不能資源共享，最終產(chǎn)生資源的重復(fù)建設(shè)，甚至資源浪費(fèi)。再有，很多學(xué)校的數(shù)字圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)資源和校園文化方面的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源都僅僅上傳在校園網(wǎng)中，遠(yuǎn)程教育學(xué)院的學(xué)生因?yàn)槠涫切Ｍ鈏p地址，不屬于校園網(wǎng)內(nèi)部，常常無(wú)法登錄校園網(wǎng)，更不能進(jìn)入學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館共享校內(nèi)圖書(shū)館采購(gòu)的各種免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。造成學(xué)生喪失獲取最新網(wǎng)絡(luò)教育資源的渠道，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為教師，除了校內(nèi)本科生的教學(xué)工作還要給網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生上課。如果實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面，不在同平臺(tái)間資源的傳送量可以大大減少；另一方面，資源的利用率也會(huì)大幅度提高。作為學(xué)生，校內(nèi)的大學(xué)生和遠(yuǎn)程教育學(xué)院學(xué)生通過(guò)資源共享，可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量也會(huì)因此大大提高。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十一

我校遠(yuǎn)程教育工作，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的能力合作下，緊緊圍繞學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作安排，以“創(chuàng)新、開(kāi)拓、發(fā)展、務(wù)實(shí)”新理念，結(jié)合我校的實(shí)際認(rèn)真扎實(shí)的開(kāi)展工作。積極有效使用目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，努力提高質(zhì)量和應(yīng)用水平。在常規(guī)管理方面，突出細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、勤的特色，認(rèn)真填寫(xiě)教育資源登記冊(cè)、教學(xué)應(yīng)用登記冊(cè)，確保最大限度地使用好優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

一、工作思路。

認(rèn)真落實(shí)我我?！哆h(yuǎn)程教育應(yīng)用工作制度》，積極探索我校遠(yuǎn)程教育應(yīng)用模式，提高應(yīng)用水平。依托遠(yuǎn)教設(shè)施和資源積極抓好信息技術(shù)與學(xué)科整合的校本培訓(xùn)，和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)，努力提高教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)水平。以“提升教師水平，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，服務(wù)課程改革，提高教育質(zhì)量”為目標(biāo)，通過(guò)觀(guān)摩、賽講、交流等途徑和形式不斷提高應(yīng)用研究水平。

二、主要工作與方法措施。

1、為了更好使信息資源應(yīng)用于教學(xué)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們新建了一間多媒體教室，大大提高了信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用水平，加強(qiáng)內(nèi)部設(shè)施的管理。

2、以校園網(wǎng)頁(yè)和發(fā)簡(jiǎn)報(bào)的形式展示學(xué)校開(kāi)展的校內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)情況，讓更多的學(xué)校了解我校的教育動(dòng)態(tài)。

3、進(jìn)一步擴(kuò)展、完善電子備課資源中心。不斷充實(shí)新內(nèi)容，使新資源能及時(shí)的用到一線(xiàn)教學(xué)中。

4、強(qiáng)化電教設(shè)備的使用登記制度。我們認(rèn)真落實(shí)遠(yuǎn)程室、多媒體室的使用登記制度，建立了詳細(xì)的使用登記表冊(cè)，做到節(jié)節(jié)登記，清晰明了。對(duì)多媒體教室的管理加強(qiáng)了正確使用設(shè)備的監(jiān)控和衛(wèi)生監(jiān)管，嚴(yán)格按制度落實(shí)，做到課前定課，課后登記，不定時(shí)檢查統(tǒng)計(jì)，上報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，配合學(xué)校做好對(duì)教師的遠(yuǎn)程教育設(shè)備使用情況的檢查、考核，做到有理有據(jù)，不弄虛作假。

5、為了更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，我為學(xué)校設(shè)置了共享文件夾，在共享文件夾里建設(shè)各種資料文件夾，全校教師在學(xué)校的任何一臺(tái)電腦上都能打開(kāi)這個(gè)共享文件夾，并且能在這個(gè)共享文件夾里公，要交的電子資料直接放在共享文件夾里的相關(guān)資料文件夾里，收資料的教師或領(lǐng)導(dǎo)直接在共享文件夾里的相關(guān)資料文件夾里找就行了。這樣教師辦公減少帶u盤(pán)，同時(shí)減少電腦病毒的傳播，更好的實(shí)現(xiàn)了資源共享。

6、管理好遠(yuǎn)程教育資源，使之更好的為教育教學(xué)服務(wù)。為使遠(yuǎn)程教育資源更好的為教育教學(xué)服務(wù)，我們始終堅(jiān)持切實(shí)做好遠(yuǎn)程資源的接收、管理工作。日常工作中及時(shí)下載資源并整理，同時(shí)將資源下載及整理情況公布在校園網(wǎng)上，使全體教師盡早的了解資源，使用資源。并積極配合教師修改、制作課件，做到有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，互相幫助。同時(shí)將優(yōu)質(zhì)及時(shí)存檔和公布，為教師使用提供更好的服務(wù)。

7、嚴(yán)抓培訓(xùn)，促進(jìn)應(yīng)用。進(jìn)一步加強(qiáng)管理，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，提高應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)要求，使管理工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化，做到計(jì)劃、人員、課時(shí)、資源四落實(shí)。加大培訓(xùn)力度，充分利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中時(shí)間開(kāi)展了信息技術(shù)培訓(xùn)，由信息技術(shù)骨干教師負(fù)責(zé)，針對(duì)教師平時(shí)應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，從技術(shù)和理論上進(jìn)行指導(dǎo)，有效地促進(jìn)了教師應(yīng)用水平的提高。在平時(shí)的工作中我們充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，把碰到的新問(wèn)題的解決方法發(fā)布在內(nèi)網(wǎng)上或共享，使教師能及時(shí)了解和應(yīng)用。在每個(gè)辦公室培養(yǎng)一名技術(shù)骨干教師，負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)和技術(shù)指導(dǎo)。

8、本學(xué)期教師利用遠(yuǎn)程室和多媒體教室授課107節(jié)，縱觀(guān)近幾個(gè)學(xué)期來(lái)看，本學(xué)期的應(yīng)用是最頻繁的，出現(xiàn)教師搶多媒體教室授課的情形，這是教師信息技術(shù)水平提高的結(jié)果，也是新建一個(gè)多媒體教室配備的設(shè)備便于操作、適合教學(xué)應(yīng)用的結(jié)果。近兩年來(lái)全校教師積極參與網(wǎng)絡(luò)班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)教師學(xué)習(xí)掌握教育技術(shù)有一定的推動(dòng)作用，由此可知，任何工作只要認(rèn)真去做，總會(huì)有收獲，只不過(guò)有的能立竿見(jiàn)影，在短期內(nèi)看到成績(jī)，而有的則要磨合一定的周期之后才會(huì)產(chǎn)生效益，才會(huì)出成績(jī)，才顯現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要，才感覺(jué)到平時(shí)培訓(xùn)是多么的重要罷了。對(duì)于12個(gè)教學(xué)班的學(xué)校，兩個(gè)多媒體教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)校將逐年有計(jì)劃的推進(jìn)建設(shè)，加快建設(shè)班班通。

三、本期主要成績(jī)：

2、給全校教師作了三次信息技術(shù)培訓(xùn)。

3、在正安教育信息網(wǎng)-網(wǎng)群和謝壩鄉(xiāng)中心小學(xué)校園網(wǎng)上分別發(fā)送了108期份(其中：本校104期、馬蘭完小1期、謝壩鄉(xiāng)中心幼兒園3期)簡(jiǎn)報(bào)。

4、審閱并發(fā)布全鄉(xiāng)小學(xué)教師上傳的所有資料(其中部分還進(jìn)行了格式的設(shè)置修改)。

5、下載并存檔130g資源。

6、為學(xué)校和教師設(shè)置了無(wú)線(xiàn)路由器，開(kāi)通了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，為全校教師辦公提供了方便。

7、解決了教師在電腦操作中遇到的困難，只是沒(méi)能完全滿(mǎn)足教師需求。

8、維護(hù)了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、為教師辦公提供了網(wǎng)絡(luò)保障。

9、完善了兩簿一志的填寫(xiě)。

四、存在的不足。

1、對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)沒(méi)能達(dá)到教師辦公的需求;。

2、自身的業(yè)務(wù)能力有限，在今后的工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí);。

3、對(duì)學(xué)校的電腦維護(hù)未能即時(shí)，給教師辦公帶來(lái)了不便;。

4、自身的學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致自己信息技術(shù)方面的技能差，不能滿(mǎn)足教師的需求。

五、下期的打算。

1、加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、多對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，盡量滿(mǎn)足教師辦公需求。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十二

摘要：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，就是要全面提升學(xué)生的思想政治教育水平、品德教育水平、紀(jì)律教育水平和法制教育水平等等。結(jié)合當(dāng)下中學(xué)生政治學(xué)科課堂教學(xué)工作實(shí)踐，要求我們樹(shù)立新思想、新方法、新手段的總體思路，重在教研創(chuàng)新?？v觀(guān)現(xiàn)行的課堂模式，日常教學(xué)活動(dòng)中計(jì)算機(jī)已成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的教具，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，正逐漸形成了一種將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探究相結(jié)合的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：資源整合；網(wǎng)絡(luò)課堂；政治學(xué)科教學(xué)。

中圖分類(lèi)號(hào)：g633.2。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

文章編號(hào)：1002—7661(2012)18—0024—02。

當(dāng)前，以多媒體和因特網(wǎng)為標(biāo)志的新信息技術(shù)革命，正以迅猛速度改變著我們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，為人類(lèi)社會(huì)文明與進(jìn)步打下深刻烙印的同時(shí)，也必將引起教育教學(xué)變革。

而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大規(guī)模普及，不可避免也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一種不完全成熟的教育形式，在其發(fā)展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。比如，信息垃圾、網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象等等。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)世界的交互性有別于現(xiàn)實(shí)生活，呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜性和價(jià)值觀(guān)的多元化等特點(diǎn)，出現(xiàn)一些不健康、具有暴力傾向的網(wǎng)站；一些別有用心的人也利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪活動(dòng)，都將會(huì)對(duì)中學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響。社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新問(wèn)題，使學(xué)校德育工作面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。我們教育工作者在急切期盼政府規(guī)范網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時(shí)，也通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和課堂體驗(yàn)來(lái)促使學(xué)生加強(qiáng)政治思想教育，把握好政治方向。我們的使命就是要合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是幫助他們樹(shù)立遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)公德的意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)政治意識(shí)、責(zé)任感和大局意識(shí)。下面就我在實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)作淺顯的匯報(bào)：

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提升政治工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的認(rèn)知水平。

進(jìn)入信息化社會(huì)以來(lái)，信息化社會(huì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)日漸呈現(xiàn)出開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)化和交融性。網(wǎng)絡(luò)教育不僅對(duì)學(xué)生來(lái)講是“學(xué)習(xí)的革命”，對(duì)于人們的思想觀(guān)念來(lái)說(shuō)，同樣也是一場(chǎng)革命。作為教育工作者，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用。

學(xué)校對(duì)政治學(xué)科的教師特別注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的培養(yǎng)，要求他們能掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技能，更重要的是，鼓勵(lì)我們積極探索新型的基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教育體制與教育模式，使師生在這樣的體制與模式下，能培養(yǎng)出較強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，即信息素養(yǎng)。我們掌握了這樣的一種能力，對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的新型人才至關(guān)重要，而計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展則為培養(yǎng)這種信息能力創(chuàng)造了最有利的條件。對(duì)此，我們學(xué)校為推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，投入大量資金添置設(shè)備。不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育的普及化程度，利用寒暑假期對(duì)教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的層次和內(nèi)容也更加寬泛和多樣，也更便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的最新知識(shí)和前沿信息。

就我本人的教學(xué)實(shí)踐而言，導(dǎo)學(xué)教案的制作和生成情況、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作情況、通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取并加工教學(xué)素材的情況、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)bbs論壇、qq聊天和電子信箱等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑來(lái)交流政治學(xué)習(xí)心得、作業(yè)完成信息的在線(xiàn)反饋、開(kāi)展政治學(xué)習(xí)在線(xiàn)視頻講壇和網(wǎng)絡(luò)第二課堂的情況等等。

二、堅(jiān)持正確的政治方向，提高學(xué)生政治水平和道德水準(zhǔn)。

隨著電子產(chǎn)品和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模的普及，文化市場(chǎng)的精神毒品、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣上的封建迷信、愚昧落后現(xiàn)象不斷在網(wǎng)上出現(xiàn)，它們無(wú)時(shí)不在沖擊著校園。中學(xué)生正處于世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成時(shí)期，思想活躍，對(duì)網(wǎng)上社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、政治熱點(diǎn)問(wèn)題反應(yīng)敏捷，極易受到網(wǎng)絡(luò)不良影響。因此，針對(duì)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的侵蝕，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向教育、理想信念教育就顯得更為重要。

(一)抓住課堂主陣地，依靠教學(xué)活動(dòng)把握青年學(xué)生的政治方向。

近年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會(huì)到，抓住課堂這個(gè)主陣地，開(kāi)展“德育進(jìn)課堂”工作的重要性。政治工作學(xué)生是主體，課堂灌輸是施行德育教學(xué)的最好時(shí)機(jī)和最佳途徑。因此，我們始終抓住課堂主陣地，強(qiáng)化政治方向、理想信念教育，幫助學(xué)生把握政治方向。例如，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展分組教學(xué)，設(shè)立學(xué)習(xí)資料征集組、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)組、熱點(diǎn)新聞?wù){(diào)查組、題例講解示范組，充分挖掘德育進(jìn)課堂的活動(dòng)案例，依托課堂教學(xué)開(kāi)展政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，等等。完成一個(gè)教學(xué)課題或主題德育教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生們分組從網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，與老師共同探討政治熱點(diǎn)問(wèn)題，并制作自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)或電子海報(bào)，在多媒體課堂上展示、評(píng)比和交流。

以我所教的班級(jí)為例，初三(1)班重在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)講壇”的課外教輔活動(dòng)，課余，我們有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)多個(gè)德育主題的學(xué)習(xí)?！白鹄媳M孝班級(jí)十佳孝星”的評(píng)選活動(dòng)、“大愛(ài)無(wú)垠——我為媽媽洗洗腳活動(dòng)”。初三(2)班重在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查”的課外教輔活動(dòng)，“揭露邪教的假丑惡網(wǎng)絡(luò)簽名行動(dòng)”“美化班級(jí)、凈化心靈問(wèn)卷調(diào)查”“班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境保潔知識(shí)競(jìng)賽”“法制進(jìn)班級(jí)——電子海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、法制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷”等等。組織初三年級(jí)學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體觀(guān)看神八發(fā)射以及神八與天宮一號(hào)對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生科教興國(guó)意識(shí)和增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，對(duì)青年學(xué)生加強(qiáng)思想政治方向教育，要依托計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)媒體成為政治學(xué)科教學(xué)工作的新途徑。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

信息時(shí)代，德育工作面臨著新的考驗(yàn)，也迎來(lái)了新的機(jī)遇。當(dāng)今社會(huì)是信息高度發(fā)展的社會(huì)，各種信息網(wǎng)絡(luò)渠道的建立運(yùn)行，使廣大中學(xué)生迫切渴望在虛擬網(wǎng)絡(luò)上擁有自己的一片天地。

針對(duì)當(dāng)今出現(xiàn)一些不健康的具有暴力傾向的網(wǎng)站，為了凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)氛圍，我通常利用學(xué)校職能部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及法律知識(shí)教育的同時(shí)，成立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)小組，向他們普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，設(shè)立熱點(diǎn)課題，網(wǎng)絡(luò)小組的成員開(kāi)發(fā)制作屬于中學(xué)生自己的網(wǎng)站，用自己的網(wǎng)站來(lái)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，吸引班級(jí)學(xué)生在自己的網(wǎng)站上瀏覽。通過(guò)中學(xué)生自己創(chuàng)建網(wǎng)站，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能，真正使德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性得以落實(shí)；培養(yǎng)了學(xué)生自行規(guī)范、自我約束，使自己的道德水準(zhǔn)有了大幅度的提高；培養(yǎng)了學(xué)生的文化品味，有一個(gè)充分展示自我才華的地方；培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)政治的洞察力，增強(qiáng)了辨別是非的能力。

以我校初三年級(jí)的主題活動(dòng)為例，初三(2)班的網(wǎng)絡(luò)小組在班級(jí)“星星之火”網(wǎng)站上發(fā)表了“一元錢(qián)，一份情”的博文，圍繞今年入夏以來(lái)我國(guó)南方出現(xiàn)大規(guī)模罕見(jiàn)的旱災(zāi)災(zāi)情，倡議班級(jí)同學(xué)捐款賑災(zāi)，結(jié)果，全校師生紛紛響應(yīng)，一時(shí)間師生積極行動(dòng)，共同參與，對(duì)學(xué)生們的德育教育效果顯著；某某學(xué)生九月九日在網(wǎng)站上配發(fā)了重陽(yáng)節(jié)的熱圖，引發(fā)了學(xué)生尊親盡孝的新一輪熱潮，效果顯著。在初三(1)班開(kāi)展國(guó)慶節(jié)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的前后，先后組織了電子海報(bào)的制作、團(tuán)員一日社區(qū)衛(wèi)生大整頓、活動(dòng)心得在線(xiàn)交流、活動(dòng)日志展示評(píng)比，突出學(xué)生們正確利用網(wǎng)絡(luò)文化開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施德育政治教學(xué)內(nèi)容的主題，等等。

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)一詞，并非洪水猛獸，如何將網(wǎng)絡(luò)與政治學(xué)科教學(xué)工作相結(jié)合，如何讓思想政治工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)是值得我們教育工作者研究的一個(gè)新課題。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也為政治學(xué)科教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地，使德育工作更加便捷，更加貼近當(dāng)今的學(xué)生，更加具有針對(duì)性，也就給德育工作賦予了新內(nèi)容。我們只有把學(xué)生真正作為我們德育工作的主體，才能在網(wǎng)絡(luò)中體現(xiàn)出它的實(shí)效性，才能使我們的國(guó)家真正以德治國(guó)、依法治國(guó)，真正開(kāi)創(chuàng)政治學(xué)科教學(xué)的新局面。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十三

在信息化技術(shù)日新月異的今天，利用信息化技術(shù)為黨校教育工作服務(wù)是時(shí)代的要求，也是現(xiàn)實(shí)的需要。2010年2月8日，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)》，文件明確提出拓展建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的陣地，積極運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，加強(qiáng)黨員干部遠(yuǎn)程教育、電化教育等學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

1.1開(kāi)放性的教學(xué)能讓教學(xué)更為便捷。

這是黨校遠(yuǎn)程教育的首要作用。遠(yuǎn)程教育就是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)視頻、音頻資源的共享，開(kāi)放性的教學(xué)模式，可以突破空間和時(shí)間的限制，讓更多的人可以在不同的時(shí)間觀(guān)看或者收聽(tīng)共享資源，達(dá)到受教育的目的。開(kāi)放性教學(xué)也讓授課人員有了更充分的準(zhǔn)備時(shí)間準(zhǔn)備課件，并且可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，可以更注重時(shí)效性和實(shí)效性。開(kāi)放性的教學(xué)在為授課人員和聽(tīng)課人員提供便捷的課堂環(huán)境之外，還可以通過(guò)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通，不再局限于傳統(tǒng)課堂的四十五分鐘或者一小時(shí)，為教學(xué)帶來(lái)更多的便捷條件。

1.2黨校遠(yuǎn)程教育是建立學(xué)習(xí)型黨組織的利器。

黨校通過(guò)對(duì)黨員的培訓(xùn)和教育，讓黨員了解當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，掌握黨中央和國(guó)家的方針、政策。我國(guó)黨員隊(duì)伍日趨壯大，但同時(shí)也為黨員培訓(xùn)帶來(lái)了難度。黨校遠(yuǎn)程教育能有效克服這個(gè)難題，通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)，可以對(duì)各級(jí)黨組織和黨員進(jìn)行各項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過(guò)遠(yuǎn)程教育，可以讓每一個(gè)黨員學(xué)習(xí)黨的方針政策，接受專(zhuān)家學(xué)者的分析，提高黨員的學(xué)習(xí)興趣，在黨組織中掀起一股學(xué)習(xí)的熱潮。黨校遠(yuǎn)程教育通過(guò)帶動(dòng)更多的黨員學(xué)習(xí)，使各級(jí)黨組織全面建立學(xué)習(xí)型組織的利器。

黨校是黨委的工作部門(mén)，是培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的重要渠道。黨校教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到所培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)提升。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，可以通過(guò)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，但傳統(tǒng)課堂因?yàn)橐疹櫞蠖鄶?shù)學(xué)員的實(shí)際情況，一般選擇在工作日的白天進(jìn)行，這樣不僅耽誤工作，也可能因?yàn)閷W(xué)員有著重要工作無(wú)法脫身，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。黨校遠(yuǎn)程教育不再局限于時(shí)間和空間，讓學(xué)員能有更多的自由選擇，保證了學(xué)員受教育的有效性。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育由于不是教師與學(xué)員之間面對(duì)面的授課，教師的課件準(zhǔn)備充分與否也決定了學(xué)員的興趣，所以，這樣可以促使教師為準(zhǔn)備課件花更多的精力和時(shí)間，從而可以讓教師的教學(xué)更為異彩紛騰，更容易出精品課程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。黨校遠(yuǎn)程教育也不僅僅局限于黨?，F(xiàn)有的師資力量，黨校可以聘請(qǐng)知名專(zhuān)家、學(xué)者為學(xué)員授課，讓更多的學(xué)員能接受更為新潮的理論、更為先進(jìn)的思想，最大程度地?cái)U(kuò)大學(xué)員的視野，讓教學(xué)質(zhì)量不斷提升，效果不斷顯現(xiàn)。

2.1學(xué)員個(gè)體差異大，遠(yuǎn)程教育不能解決個(gè)性化需求。

截至2012年底，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員總數(shù)達(dá)8512.7萬(wàn)名，黨員來(lái)自于各個(gè)民族、有著不同的學(xué)歷程度、從事著不同的工作，是各自所處群體的先進(jìn)代表，但也為黨校遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了難度。黨校的遠(yuǎn)程教育是要提升黨員的政治素質(zhì)和個(gè)人能力，但每個(gè)黨員所提升的素質(zhì)不能等同，而遠(yuǎn)程教育的課件無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性需求，只能針對(duì)大多數(shù)的學(xué)員需求和教學(xué)的要求進(jìn)行授課。

2.2遠(yuǎn)程課堂重視度不夠。

遠(yuǎn)程教育課堂因?yàn)榻處熍c學(xué)員是分開(kāi)的，沒(méi)有面對(duì)面的交流，教師無(wú)法看到學(xué)員的面部表情，無(wú)法看到課堂實(shí)際效果。在傳統(tǒng)課堂上，教師可以通過(guò)學(xué)員的表情來(lái)了解自己所授課內(nèi)容對(duì)學(xué)員的吸引程度以及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容，也可以通過(guò)實(shí)時(shí)的交流來(lái)活躍課堂氣氛。遠(yuǎn)程課堂對(duì)教師提出的要求更高，教師不能僅僅只是在對(duì)著攝像設(shè)備、錄音設(shè)備照本宣科，而是要充分聯(lián)想到學(xué)員在遠(yuǎn)程課堂前的反應(yīng)?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師都僅把遠(yuǎn)程課堂看作一個(gè)簡(jiǎn)單的講課內(nèi)容，不愿意多加準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂就是對(duì)著攝像設(shè)備演講甚至是讀自己的講稿，這樣勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)員的情緒和學(xué)習(xí)效果。

2.3教學(xué)資源更新的時(shí)效性不強(qiáng)。

黨校遠(yuǎn)程教育必須要緊跟時(shí)代步伐，在遠(yuǎn)程教育課堂上要能充分體現(xiàn)當(dāng)前黨的方針政策，讓受訓(xùn)學(xué)員能聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)理解黨中央的大政方針，永遠(yuǎn)與黨中央保持一致。但目前部分教師沒(méi)有對(duì)自己的授課內(nèi)容作出及時(shí)調(diào)整，黨校遠(yuǎn)程課程資源也沒(méi)有及時(shí)更新，無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)程教育提升黨員政治素質(zhì)和自身能力的要求。

2.4教師隊(duì)伍水平和能力參差不齊。

教師是遠(yuǎn)程教育課堂的關(guān)鍵所在，一堂精彩的講課，能吸引學(xué)員聽(tīng)講的注意力，也能提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)員的共鳴。教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力決定了遠(yuǎn)程教育是否能夠達(dá)到預(yù)期目的。教師的工作態(tài)度決定了學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度。黨校遠(yuǎn)程教育的教師水平和能力參差不齊，極少數(shù)教師自身對(duì)黨的工作動(dòng)態(tài)都不關(guān)注，自然就無(wú)法期望其能講解黨的方針政策。部分教師對(duì)于信息化技術(shù)掌握程度不夠，無(wú)法及時(shí)解決遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)的技術(shù)問(wèn)題，影響遠(yuǎn)程教育的授課效果。

黨校遠(yuǎn)程教育的效果，應(yīng)當(dāng)要有一整套有效的考核機(jī)制。黨校遠(yuǎn)程教育考核涉及到教師、學(xué)員、信息化工作人員等相關(guān)人員，并且組織考核難度較大，所以，部分黨校遠(yuǎn)程教育考核機(jī)制不健全，沒(méi)有有效的激勵(lì)措施，無(wú)形中削弱了教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)重視度，缺少對(duì)教師的懲戒措施，無(wú)法對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的革新，甚至對(duì)教師的敷衍了事也沒(méi)有進(jìn)行有效的懲罰措施，影響整體的教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)學(xué)員的考核難度更大，無(wú)法直觀(guān)的衡量教學(xué)效果。

遠(yuǎn)程教育是利用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，信息技術(shù)的變化可以用日新月異來(lái)形容，但遠(yuǎn)程教育在硬件方面的投入不可能隨時(shí)都能緊跟信息技術(shù)市場(chǎng)的變化。遠(yuǎn)程教育需要有資源管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、信息傳播系統(tǒng)等多個(gè)系統(tǒng)組成，任何一個(gè)系統(tǒng)的技術(shù)更新都需要大量資金進(jìn)行支撐。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)終端的維護(hù)也是一個(gè)龐大的工程，亦需要技術(shù)人員和資金的投入。除了硬件方面的投入之外，遠(yuǎn)程教育在軟件方面建設(shè)也應(yīng)當(dāng)同步跟進(jìn)，但目前，對(duì)于遠(yuǎn)程教育授課師資力量的培訓(xùn)和聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行授課的經(jīng)費(fèi)支出在遠(yuǎn)程教育投入中并沒(méi)有占到一定的比重。

3.1課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)當(dāng)以服務(wù)學(xué)員為出發(fā)點(diǎn)。

開(kāi)設(shè)特色課程，有針對(duì)性地開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)。對(duì)于黨的政策解讀，面對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和面對(duì)農(nóng)村黨員，開(kāi)設(shè)的課程著重點(diǎn)可以有不同，以宣講黨中央的政策為出發(fā)點(diǎn)，可以結(jié)合不同黨員實(shí)際，開(kāi)設(shè)不同的課程，讓不同類(lèi)型的黨員都能從課程中找出結(jié)合自身實(shí)際的內(nèi)容，從而讓遠(yuǎn)程教育課程更接地氣、更受學(xué)員的青睞。如可以以群眾路線(xiàn)教育為契機(jī)，對(duì)各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行黨性修養(yǎng)方面的培訓(xùn)的同時(shí)，也可以組織紀(jì)委、檢察機(jī)關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行授課，通過(guò)身邊的案例對(duì)形式主義、官僚主義、奢靡之風(fēng)、享樂(lè)之風(fēng)進(jìn)行深入淺出的分析，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部敲響警鐘。黨校不僅是對(duì)黨員進(jìn)行黨性方面的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)員需要為著力點(diǎn)，開(kāi)設(shè)特色的課程。學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，不僅僅是學(xué)習(xí)黨的方針政策，還可以接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)能力的提升。比如可以開(kāi)設(shè)民族講壇，為黨員干部講授國(guó)家的民族政策以及民族的歷史，讓黨員理解國(guó)家的民族政策，并提升黨員的知識(shí)面，為黨員在群眾中宣講民族政策提供理論支撐和自身能力，發(fā)動(dòng)群眾自覺(jué)與民族分裂作斗爭(zhēng)，讓民族分裂份子無(wú)立足之地。

遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、信息管理系統(tǒng)建設(shè)方面的資金投入。工欲善其事，必先利其器，要讓遠(yuǎn)程教育發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就必須要讓遠(yuǎn)程教育課程能暢通無(wú)阻，搭建好教師與學(xué)員之間的平臺(tái)，能準(zhǔn)確傳達(dá)教師的課堂信息。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)在接入專(zhuān)用高速光纖的同時(shí)建立備用網(wǎng)絡(luò)或者建立多個(gè)服務(wù)器，避免學(xué)員共同訪(fǎng)問(wèn)時(shí)出現(xiàn)卡頓甚至死機(jī)的現(xiàn)象。對(duì)于衛(wèi)星傳播或廣播傳播的遠(yuǎn)程教學(xué)課程，要對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)和檢修，確保在傳播時(shí)能有效使用。另外，還要加大投入引進(jìn)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行授課，從軟件方面提升黨校遠(yuǎn)程課程的競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)員對(duì)黨校遠(yuǎn)程課程的認(rèn)可度不斷提升。加大對(duì)遠(yuǎn)程教育的投入時(shí)應(yīng)當(dāng)加大課程資源系統(tǒng)的建設(shè)。課程資源系統(tǒng)不是用龐大來(lái)衡量建設(shè)的水平，而應(yīng)當(dāng)以精品課程作為資源系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)。資源系統(tǒng)是學(xué)員學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，學(xué)員要從這座寶庫(kù)中吸取營(yíng)養(yǎng)，就要有精品課程，而不是讓學(xué)員在浩瀚的課程中無(wú)所適從，更不能讓那些不具有時(shí)效性的課程繼續(xù)保留在資源系統(tǒng)里讓學(xué)員學(xué)到無(wú)用的和時(shí)代脫節(jié)的內(nèi)容。所以，課程資源系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重時(shí)效性、嚴(yán)格審查，對(duì)于那種與現(xiàn)實(shí)需求不再適應(yīng)的課程，要及時(shí)予以刪除處理。

3.3加大對(duì)師資力量的培訓(xùn)。

首先，教師的專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘?zhuān)業(yè)能力是教師講課能否得心應(yīng)手的前提條件。教師一般是某一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)門(mén)人才，但教師在學(xué)校時(shí)所學(xué)的知識(shí)可能不能順應(yīng)歷史潮流，無(wú)法適用在當(dāng)前社會(huì)的某些現(xiàn)象上。如果教師尚不能對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題作出敏捷的回應(yīng)，學(xué)員的認(rèn)可度就會(huì)下降。教師可以通過(guò)自身的學(xué)習(xí)提升專(zhuān)業(yè)能力，但黨校也應(yīng)該為教師創(chuàng)造條件，為教師的專(zhuān)業(yè)能力提升進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，也可以外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師的信息技術(shù)能力應(yīng)當(dāng)?shù)玫教嵘?。遠(yuǎn)程教育不能僅僅是照本宣科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)為遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)。通過(guò)精心準(zhǔn)備多媒體課件，在遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)演示的方法或者是通過(guò)直觀(guān)的圖片、精美的課件呈現(xiàn)在學(xué)員面前，不但能讓學(xué)員耳目一新，也能讓學(xué)員便于理解、易于記憶。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育硬件使用和故障排除方面的培訓(xùn)。授課教師雖然不是專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)人員，但出現(xiàn)了某些突發(fā)問(wèn)題，授課教師應(yīng)當(dāng)具有初步解決問(wèn)題的能力，這樣才不會(huì)耽誤授課過(guò)程。另外，教師的職業(yè)道德培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。遠(yuǎn)程教育課堂沒(méi)有教師與學(xué)生的面對(duì)面，部分教師對(duì)遠(yuǎn)程課堂不重視，甚至出現(xiàn)敷衍了事的情形。必須要通過(guò)職業(yè)道德教育培養(yǎng)來(lái)提高教師的認(rèn)識(shí)。黨校作為培訓(xùn)黨員干部的基地，教師職業(yè)道德也關(guān)系到黨員的素質(zhì)提升，所以，加大師資力量培訓(xùn)時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)道德方面的培訓(xùn)。

3.4建立整套的黨校遠(yuǎn)程課程教育考核系統(tǒng)。

遠(yuǎn)程教育因?yàn)椴皇羌惺谡n，不能快速直觀(guān)反映出教學(xué)的效果。所以，對(duì)遠(yuǎn)程教育的考核系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教育考核系統(tǒng)有所不同。首先，應(yīng)當(dāng)完善授課教師的考核體系。遠(yuǎn)程課程不是簡(jiǎn)單的播放視頻或者音頻，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行充分準(zhǔn)備?？己丝梢詮慕處熣n件制作、講課內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義、講課是否生動(dòng)、對(duì)信息技術(shù)的掌握程度等方面設(shè)立指標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)實(shí)行績(jī)效工資制，將教師的績(jī)效工資與考核結(jié)果掛鉤。其次，應(yīng)當(dāng)完善學(xué)員管理和考核機(jī)制。學(xué)員的學(xué)習(xí)不再在學(xué)校進(jìn)行，黨校無(wú)法直接監(jiān)管學(xué)員的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)課時(shí)。但可以通過(guò)現(xiàn)代化手段，將學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，讓學(xué)員能學(xué)滿(mǎn)相應(yīng)課時(shí)，同時(shí)可以通過(guò)在課堂中布置作業(yè)讓學(xué)員限時(shí)完成等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，督促學(xué)員的學(xué)習(xí)。另外，考核應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)罰分明?？己讼到y(tǒng)是否能夠得到有效實(shí)施，應(yīng)當(dāng)對(duì)先進(jìn)的典型進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)不合格者進(jìn)行懲罰，這樣才能保證考核系統(tǒng)有效運(yùn)行。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十四

目前我國(guó)國(guó)債市場(chǎng)的發(fā)展仍受著多種因素的制約與影響,國(guó)債管理制度還有待進(jìn)一步完善。

我國(guó)國(guó)債市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。

國(guó)債市場(chǎng)自1981年重新啟動(dòng)以來(lái)的發(fā)展,尤其是國(guó)債市場(chǎng)化改革二十年來(lái)所取得的成績(jī)是有目共睹的。從1988年開(kāi)放國(guó)債二級(jí)市場(chǎng)至今,經(jīng)過(guò)市場(chǎng)管理者和參與者的共同努力,國(guó)債市場(chǎng)從無(wú)到有且規(guī)模不斷擴(kuò)大,國(guó)債品種不斷豐富,國(guó)債發(fā)行方式不斷創(chuàng)新。通過(guò)政府的輔助,我國(guó)國(guó)債市場(chǎng)已經(jīng)建立了由商業(yè)銀行和證券經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)為主體的一級(jí)自營(yíng)商的國(guó)債承銷(xiāo)組織,形成了國(guó)債銷(xiāo)售渠道和分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)。我國(guó)國(guó)債市場(chǎng)為支援國(guó)家建設(shè),促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)、健康發(fā)展發(fā)揮了不可估量的作用。

1發(fā)行管理制度存在的主要問(wèn)題。

我國(guó)國(guó)債的發(fā)行市場(chǎng)存在著諸多問(wèn)題,例如:發(fā)行的不確定性、利率市場(chǎng)化程度較低、國(guó)債品種單一、期限分布不夠合理等。從國(guó)債負(fù)擔(dān)率指標(biāo)來(lái)看,20xx年末我國(guó)的國(guó)債余額為46503億元,國(guó)債負(fù)擔(dān)率約為19%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于歐盟“馬約”60%的警戒線(xiàn)和同期主要市場(chǎng)發(fā)達(dá)國(guó)家87%的平均水平,可見(jiàn)我國(guó)在擴(kuò)大國(guó)債市場(chǎng)規(guī)模方面仍大有可為。在定價(jià)機(jī)制方面,目前以混合式價(jià)格招標(biāo)方式為主,該方式在一定程度上致使一級(jí)市場(chǎng)定價(jià)失真。而國(guó)債發(fā)行利率的確定多年來(lái)仍未脫離參照銀行存款利率的做法,這使國(guó)債市場(chǎng)的利率化程度不能穩(wěn)步提升。我國(guó)發(fā)行的國(guó)債品種較為單一,種類(lèi)少,與其他國(guó)家相比,差距較大。有關(guān)資料表明,澳大利亞國(guó)債品種達(dá)31種、加拿大為20種、英國(guó)為17種,而我國(guó)到目前為止可以上市流通的國(guó)債只有5種左右。

2流通管理制度存在的主要問(wèn)題。

流通市場(chǎng)存在的問(wèn)題有:流動(dòng)市場(chǎng)的流動(dòng)性較弱、運(yùn)行效率較低、場(chǎng)外交易不夠活躍、對(duì)外開(kāi)放程度較低。國(guó)債流通市場(chǎng)目前的換手率還是偏低,即便是交易最為活躍的跨市場(chǎng)中期國(guó)債都無(wú)法保證每天存在成交,這使市場(chǎng)運(yùn)行效率大大降低。而二級(jí)市場(chǎng)的場(chǎng)外交易不靈活,嚴(yán)重導(dǎo)致了整個(gè)國(guó)債流通市場(chǎng)的靈活性不強(qiáng)。并且,我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)債市場(chǎng)交易僅以人民幣計(jì)價(jià)進(jìn)行交易,這與經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)不相稱(chēng)。

3償還管理制度存在的主要問(wèn)題。

在償還制度方面,存在著償還方式單一、償債規(guī)模較大、債務(wù)依存度較高、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)預(yù)警體系不健全等問(wèn)題。我國(guó)國(guó)債規(guī)模在近幾年迅速擴(kuò)大,20xx年我國(guó)國(guó)債發(fā)行規(guī)模(包括特別國(guó)債發(fā)行)更是創(chuàng)下23483.28億元的歷史新高。但這引起了各方面的關(guān)注和擔(dān)憂(yōu)。而我國(guó)國(guó)債主要的償債方式是以新替舊償還法,所以?xún)攤绞絽T乏和償債規(guī)模過(guò)大嚴(yán)重阻礙了國(guó)債償還市場(chǎng)的發(fā)展。

我國(guó)恢復(fù)發(fā)行國(guó)債近30年來(lái),國(guó)債歷史并不長(zhǎng),所以風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)預(yù)警體系并不健全,這直接影響著國(guó)債的償還。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十五

摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了很深的影響，雖然現(xiàn)階段我國(guó)的人工智能普及程度有限，但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響，希望能夠?yàn)槿斯ぶ悄茉谶h(yuǎn)程教育中的發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞：人工智能；遠(yuǎn)程教育；影響；教育現(xiàn)代化；

當(dāng)今社會(huì)，人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展，如自然語(yǔ)言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等，這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國(guó)的起步較晚，但其發(fā)展速度確實(shí)有目共睹。近些年來(lái)，隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，雖說(shuō)這樣并不能改變教育過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但卻可以改變教育過(guò)程的組織序列，推動(dòng)教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠(yuǎn)程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對(duì)人工智能的理解，對(duì)人工智能對(duì)當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、新形勢(shì)下人工智能對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響分析。

1、有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展之根本，美國(guó)能夠在短短二百多年的時(shí)間內(nèi)趕超我們幾千年的文化，歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中，雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但也只是存在于形式，并沒(méi)有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。而基于人工智能的遠(yuǎn)程教育更加學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對(duì)性，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，同時(shí)這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下，久而久之，學(xué)生的思維會(huì)變得更加活躍，創(chuàng)新能力也會(huì)緊追時(shí)代的步伐。

3、有利于師生對(duì)資源的有效利用。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中，往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)作為中轉(zhuǎn)，學(xué)生通過(guò)下載資源庫(kù)完成學(xué)習(xí)，教師通過(guò)上傳資源庫(kù)完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問(wèn)題，最為致命的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無(wú)法進(jìn)行篩選。而在遠(yuǎn)程教學(xué)中引用人工智能，表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中加入檢索功能，可以將各類(lèi)信息進(jìn)行整個(gè)分類(lèi)，也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源，大大節(jié)約了時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。

4、有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。

人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與推廣，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡(jiǎn)便化。所謂“精準(zhǔn)化”，就是通過(guò)“大數(shù)據(jù)”分析，對(duì)學(xué)生的教育策略進(jìn)行精準(zhǔn)布局，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確把握；所謂“差異化”，是指通過(guò)對(duì)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)上的差異化；簡(jiǎn)便化指的是通過(guò)日常對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候，自動(dòng)為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進(jìn)步，使得人類(lèi)社會(huì)距離信息化社會(huì)越來(lái)越近，所以當(dāng)今社會(huì)又被稱(chēng)之為信息社會(huì)。在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、internet及數(shù)據(jù)庫(kù)的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等，這些技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，一方面能夠方便教學(xué)，使得遠(yuǎn)程教育更具智能化；另一方面，多種人工智能在遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn)，有利于各項(xiàng)技術(shù)的融合，對(duì)推動(dòng)人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用，同時(shí)對(duì)于完善其自我技術(shù)，走向更加智能化有著重要的作用。

二、新形勢(shì)下人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用分析。

人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)遠(yuǎn)程教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù)，遠(yuǎn)程教育將迎來(lái)質(zhì)的蛻變，反之如果沒(méi)有合理應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育會(huì)在逐漸到來(lái)的人工智能時(shí)代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中呢？筆者結(jié)合自己對(duì)人工智能技術(shù)的了解，分析了可行性應(yīng)用策略。

智能機(jī)器人這個(gè)概念大家可能都聽(tīng)說(shuō)話(huà)，這也是新時(shí)期人工智能的一個(gè)典型代表。智能機(jī)器人除了具備傳統(tǒng)機(jī)器人的特征外，還具備獨(dú)立的感知能力、思維能力和行為能力，它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境，并能夠主動(dòng)適應(yīng)這種變化的環(huán)境，同時(shí)可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認(rèn)為，可以在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用智能機(jī)器人技術(shù)，它能夠完成人類(lèi)無(wú)法完成的各項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)，比如24小時(shí)在線(xiàn)問(wèn)答、全文記憶、復(fù)雜問(wèn)題的回答等等，大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的'不斷發(fā)展，出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機(jī)器人，它兼具智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了虛擬化的智能機(jī)器人，這樣就更有利于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項(xiàng)技術(shù)，。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個(gè)研究方面，一方面是智能搜索引擎，另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個(gè)大家都不陌生，它能夠?yàn)橛脩?hù)提供相關(guān)度排序、角色登記、興趣識(shí)別、內(nèi)容的語(yǔ)義理解、智能化信息過(guò)濾和推送等人性化服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運(yùn)而生的一種技術(shù)；而智能網(wǎng)格是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來(lái)的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點(diǎn)，那就是包羅萬(wàn)象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享，能夠?yàn)椴煌脩?hù)提供個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認(rèn)為，在遠(yuǎn)程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項(xiàng)技術(shù)，因?yàn)殡S著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富，無(wú)論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費(fèi)時(shí)的，而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入，大大提高了搜索效率，能夠第一時(shí)間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境，而在遠(yuǎn)程教育中，這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭，學(xué)生在另一頭，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的進(jìn)行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端，如教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)督、無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)需求等等。這時(shí)就可以在遠(yuǎn)程教育中引用虛擬現(xiàn)實(shí)這項(xiàng)人工智能技術(shù)，像我們通常所熟悉的vr技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的典型代表，它能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到身臨其境的感覺(jué)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望，進(jìn)而提高教學(xué)效率。目前vr技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善，在各方面都有著廣泛的應(yīng)用，如vr電影院、vr游戲等等，并且都取得了不錯(cuò)的應(yīng)用成績(jī)，所以在遠(yuǎn)程教育中可以考慮引用這項(xiàng)技術(shù)。

教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣，在遠(yuǎn)程教學(xué)中亦是如此。雖說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遠(yuǎn)程教育，但是在實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問(wèn)題。這也是現(xiàn)階段我國(guó)遠(yuǎn)程教育技術(shù)一直沒(méi)有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面，智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成，它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性，以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費(fèi)解等方面的問(wèn)題。從某種程度上課來(lái)說(shuō)，智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實(shí)踐教學(xué)技術(shù)。因此，在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項(xiàng)技術(shù)，這一方面能夠節(jié)約開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程所耗費(fèi)的人力物力資源，另一方面也可以促使我國(guó)教育朝著智能化方向發(fā)展。

5、智能語(yǔ)音服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用。

智能語(yǔ)音技術(shù)是人工智能的主要研究方向，是實(shí)現(xiàn)人機(jī)語(yǔ)言的通訊，同時(shí)也是ai發(fā)展的重要標(biāo)志，像我們所熟悉的蘋(píng)果的siri就是智能語(yǔ)音服務(wù)的代表。筆者認(rèn)為，可以在遠(yuǎn)程教育中引用這項(xiàng)技術(shù)，它能夠自動(dòng)識(shí)別學(xué)生提出的問(wèn)題，并根據(jù)智能搜索引擎通過(guò)語(yǔ)音講解的方式回答學(xué)生的問(wèn)題，真正意義上實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的面對(duì)面教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)這種技術(shù)的應(yīng)用，也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機(jī)器人技術(shù)，促使遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：人工智能被譽(yù)為21世紀(jì)最為前沿的工具，在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國(guó)現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善，但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯?duì)現(xiàn)代教育的推動(dòng)作用不容忽視。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，我們應(yīng)該加大對(duì)人工智能技術(shù)的引入，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的重要策略。

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遠(yuǎn)程教育本科論文篇十六

具有創(chuàng)新能力的企業(yè)不僅擅長(zhǎng)生產(chǎn)適銷(xiāo)對(duì)路的新產(chǎn)品，而且尤其擅長(zhǎng)對(duì)周?chē)h(huán)境的任何變化做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在當(dāng)今世界上，惟一不變的就是變化?！耙圆蛔儜?yīng)萬(wàn)變”，那是死路一條。什么是管理創(chuàng)新?創(chuàng)新(innovation),含義為創(chuàng)新(innovate)行為、發(fā)明(invent)行為或者創(chuàng)造(create)某種新事物的行為，即將原有的東西加以改變或引入新的東西。

創(chuàng)新是“形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務(wù)或作業(yè)方法的過(guò)程，即富有創(chuàng)新力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結(jié)果。

著名管理學(xué)家彼得"德魯克認(rèn)為：創(chuàng)新的含義是有系統(tǒng)地拋棄昨天，有系統(tǒng)地尋求創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在市場(chǎng)的薄弱之處尋找機(jī)會(huì)，在新知識(shí)的萌芽期尋找機(jī)會(huì)，在市場(chǎng)的需求和短缺中尋找機(jī)會(huì)。創(chuàng)新是賦予資源以新的創(chuàng)造財(cái)富能力的行為。任何使現(xiàn)有資源的財(cái)富創(chuàng)造潛力，發(fā)生改變的行為，都可以稱(chēng)之為創(chuàng)新。

從系統(tǒng)論的角度看，創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上就是要建立一個(gè)創(chuàng)造性的“生產(chǎn)要素集成系統(tǒng)”，追求最佳“系統(tǒng)組合效應(yīng)”所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。

管理創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)新者來(lái)說(shuō)是改變資源的產(chǎn)出效率，不是只有以前世界上不存在的東西我們發(fā)明出來(lái)了才叫創(chuàng)新。以前沒(méi)有建立完善扎實(shí)的管理基礎(chǔ)(如管理規(guī)章制度的完善與制定)，現(xiàn)在意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，建立了完善的管理基礎(chǔ)，同樣屬于創(chuàng)新。

創(chuàng)新不一定是發(fā)明一個(gè)全新的創(chuàng)造物，創(chuàng)新也可能是改進(jìn)和衍生。模仿往往是創(chuàng)新開(kāi)始的第一步。創(chuàng)新需要審視內(nèi)外部環(huán)境，處理、搜集有關(guān)變革威脅和機(jī)遇的相關(guān)信號(hào)，決定組織需要關(guān)注的關(guān)鍵信號(hào)(以企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ))。

摩托羅拉公司銥星計(jì)劃的案例說(shuō)明：企業(yè)經(jīng)營(yíng)處處存在風(fēng)險(xiǎn)，只有通過(guò)創(chuàng)新(在這里是通過(guò)“風(fēng)險(xiǎn)投資”降低風(fēng)險(xiǎn))才能避免企業(yè)的滅頂之災(zāi)。

無(wú)數(shù)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：創(chuàng)新必須從上到下。決策者和執(zhí)行人必須得到授權(quán)，基層員工必須有理解力、責(zé)任心和足夠的能力，兩者缺一都會(huì)造成災(zāi)難。

所謂“以人為本”，就是要把管理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和原則建立在千方百計(jì)調(diào)動(dòng)并保護(hù)人們自我管理的自覺(jué)性和工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上。創(chuàng)新要抓住自己企業(yè)的最薄弱環(huán)節(jié)。

任何一個(gè)系統(tǒng)都至少存在一種局限(否則企業(yè)都可以賺取無(wú)限多的利潤(rùn))，企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是要把重點(diǎn)放在各種局限上，即把重點(diǎn)放在鏈條的薄弱環(huán)節(jié)上，在絕大多數(shù)企業(yè)里，最薄弱的環(huán)節(jié)不是客觀(guān)因素，而是已根植于行為方式中的某種做法。

對(duì)于我國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，管理是最短的一塊板。創(chuàng)新就是最有效的加長(zhǎng)短板的手段。過(guò)于現(xiàn)實(shí)主義往往意味著不求進(jìn)取。推動(dòng)社會(huì)、歷史進(jìn)步的一般都是理想主義者。

實(shí)踐證明，成功的企業(yè)，必將是具有個(gè)性化、活力化特征的創(chuàng)新型企業(yè)，是能夠創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品和獨(dú)具特色的經(jīng)營(yíng)方式的企業(yè)。

現(xiàn)在一談到創(chuàng)新，就要說(shuō)到諾貝爾獎(jiǎng)之類(lèi)，似乎只有獲得諾貝爾獎(jiǎng)才算創(chuàng)新。這種觀(guān)念會(huì)誤導(dǎo)社會(huì)。如果我們僅僅是為了培養(yǎng)少數(shù)的尖子人才，杰出的科學(xué)家，就沒(méi)有必要興師動(dòng)眾地在全社會(huì)提倡創(chuàng)新。我們民族需要?jiǎng)?chuàng)新，就需要大批的創(chuàng)新人才，去迎接國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、法制、社會(huì)、環(huán)境、管理、文化、教育、科學(xué)、技術(shù)、健康、人民生活等方面提出來(lái)的無(wú)數(shù)的、層出不窮的實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決多數(shù)都不能完全依靠學(xué)習(xí)、借鑒、抄襲現(xiàn)成的方案，而需要我們的工作人員以創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的能力應(yīng)對(duì)。我們每個(gè)人的職位有高有低，所遇到的問(wèn)題有大有小，但都要以創(chuàng)新的態(tài)度和方法去處理，才能取得實(shí)際的成績(jī)，使社會(huì)進(jìn)步。創(chuàng)新既不是高不可攀，也不是少數(shù)人的行為，創(chuàng)新是全民族的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為我們民族的精神。所以培養(yǎng)創(chuàng)新人才是對(duì)我們各級(jí)各類(lèi)學(xué)校共有的要求和任務(wù)，而不僅只是某些高層次學(xué)校的事。這樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)造和實(shí)踐能力的人才的任務(wù)才能完成。

如何理解創(chuàng)新必須堅(jiān)持兩大根本要求?

總結(jié)我們20多年持續(xù)推進(jìn)理論創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我們黨在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以看到，要?jiǎng)?chuàng)新，必須堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)這一馬克思主義的理論品質(zhì)。

思想上聯(lián)系解放思想實(shí)事求是。

我們都知道，理論創(chuàng)新的源泉在實(shí)踐。實(shí)踐是永無(wú)止境的。一個(gè)有作為的政黨，不僅要投身于變革自然和社會(huì)的偉大實(shí)踐，而且要善于傾聽(tīng)實(shí)踐的呼聲，把握實(shí)踐的走向，使自己的思想、理論和路線(xiàn)、方針、政策能夠隨著實(shí)踐的進(jìn)程不斷地推進(jìn)和發(fā)展。毛澤東找到農(nóng)村包圍城市、最后奪取全國(guó)勝利的正確道路，就是堅(jiān)持實(shí)事求是思想路線(xiàn)的結(jié)果;毛澤東在中國(guó)革命的過(guò)程中提出要著重從思想上建黨，也是堅(jiān)持實(shí)事求是思想路線(xiàn)的成果。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新的最基本的要求，就是要始終如一地堅(jiān)持實(shí)事求是。

在實(shí)踐中，常常會(huì)發(fā)生主觀(guān)與客觀(guān)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的沖突，就有一個(gè)如何在實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)自己原有的經(jīng)驗(yàn)和理論的問(wèn)題。這樣，在堅(jiān)持實(shí)事求是的過(guò)程中，就提出了“解放思想”的任務(wù)。毛澤東當(dāng)年在延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)時(shí)就提出過(guò)“要在黨內(nèi)發(fā)動(dòng)一個(gè)啟蒙運(yùn)動(dòng)，使我們同志的精神從主觀(guān)主義、教條主義的蒙蔽中解放出來(lái)”。鄧小平在真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論過(guò)程中，更是把“解放思想”與“實(shí)事求是”聯(lián)系起來(lái)，作為黨的思想路線(xiàn)的基本內(nèi)容。可見(jiàn)，創(chuàng)新的過(guò)程就是堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的過(guò)程。

理論上堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)科學(xué)精神真正的馬克思主義者從來(lái)不是被動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代的變化，而是以一種歷史的主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神，能動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代的變化。正是在這樣的意義上，我們說(shuō)江澤民同志通過(guò)對(duì)馬克思主義發(fā)展史的深刻總結(jié)，提出的“馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)”，反映了我們黨對(duì)馬克思主義的新認(rèn)識(shí)和新覺(jué)醒。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十七

什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來(lái)的天賦基礎(chǔ)上合后天社會(huì)環(huán)境教育的影響下，使每個(gè)受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，外語(yǔ)教學(xué)的目的越來(lái)越突出培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力，其目的之一就是要促進(jìn)學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng)設(shè)和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。那么如何在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。

一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開(kāi)啟學(xué)生心靈的'鑰匙。

我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師，教師用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生直接影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對(duì)待學(xué)生，而是我們沒(méi)有注意到自己不自覺(jué)地態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響，也沒(méi)有注意到一些細(xì)小的情節(jié)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。例如：

1、教師過(guò)于低估學(xué)生的創(chuàng)造力，講解包辦過(guò)多。學(xué)生回答問(wèn)題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說(shuō)出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，也不管學(xué)生真想表達(dá)的事什么，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、在焦急過(guò)程中，教師過(guò)多打斷學(xué)生的思路，引導(dǎo)過(guò)多，糾錯(cuò)過(guò)多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的對(duì)話(huà)者。

3、教師對(duì)一些“差生”比較漠視，從不或很少提問(wèn)，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。

二、美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：

a、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。

b、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。

c、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。

d、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。

我認(rèn)為進(jìn)行理解單詞、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)傳授時(shí)可用b形式。簡(jiǎn)單句型操練、會(huì)話(huà)練習(xí)時(shí)可用c形式;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和句型是用d形式好。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活組織應(yīng)用，特別是c和d兩種形式應(yīng)是課堂上主要交往形式。

三、做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者。

外語(yǔ)教學(xué)中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個(gè)語(yǔ)言的民族，另一種語(yǔ)言思維世界，而不是單純的訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。

1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語(yǔ)言能力。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽(tīng)說(shuō)法，全身心活動(dòng)法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官，協(xié)調(diào)促進(jìn)。

3、創(chuàng)建活動(dòng)課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語(yǔ)的需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進(jìn)聽(tīng)，說(shuō)能力的發(fā)展。

四、積極采用各種措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達(dá)到良好的效果。

1、課堂上盡量盡量使用英語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

興趣是學(xué)習(xí)得源動(dòng)力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力，負(fù)擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言氛圍，讓他們了解英語(yǔ)的美麗。

2、多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿(mǎn)足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動(dòng)因。在教學(xué)過(guò)程中，贊揚(yáng)的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和不作評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會(huì)給予充分的，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

3、以豐富的練習(xí)手段鞏固，發(fā)展興趣。

在教授完新知識(shí)和多層次訓(xùn)練后，我們應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來(lái)鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，通過(guò)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護(hù)和帶動(dòng)就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，持久性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L(zhǎng)期興趣。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十八

在開(kāi)發(fā)區(qū)教育體育局審時(shí)度勢(shì)，大膽確定20xx年為質(zhì)量提升年的工作背景下，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，更好的.服務(wù)于教育教學(xué)工作，如何在質(zhì)量提升年里得到發(fā)展，促進(jìn)課堂質(zhì)量的不斷提高；根據(jù)《xx開(kāi)發(fā)區(qū)20xx年遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃》文件精神，為進(jìn)一步發(fā)揮設(shè)備使用效益，提高應(yīng)用質(zhì)量，特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想。

以科學(xué)規(guī)范的管理，通過(guò)制度創(chuàng)新、搭建平臺(tái)、整合資源等策略，提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用水平，積極將遠(yuǎn)程教育課程資源作為學(xué)校教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施質(zhì)量工程的突破口，積極樹(shù)立以質(zhì)量為中心的應(yīng)用理念，不斷加強(qiáng)資源應(yīng)用研究工作，切實(shí)提高教育學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路。

通過(guò)完善的考核機(jī)制，規(guī)范的制度管理，在保證ip資源全面普及應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索光盤(pán)資源應(yīng)用的有效策略，嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作，積極建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)，大膽整合學(xué)科資源，不斷提高教師資源應(yīng)用水平和課堂教學(xué)水平，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、主要任務(wù)。

（一）管理工作。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，細(xì)化分工，進(jìn)一步完善遠(yuǎn)程教育管理、應(yīng)用考核細(xì)則，實(shí)施月度考核上報(bào)制度；完善各種規(guī)章制度、工作職責(zé)，做到分工明確、責(zé)任到人。

進(jìn)一步加強(qiáng)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的考核力度，將考核情況同教師評(píng)優(yōu)選先、年終考核、績(jī)效工資等內(nèi)容緊密掛鉤，建立規(guī)范完善的考核檔案。

2、加強(qiáng)設(shè)備管理，優(yōu)化設(shè)備性能。

提高服務(wù)水平，提升反應(yīng)速度。項(xiàng)目學(xué)校管理教師應(yīng)高度重視接收設(shè)備、下載設(shè)備、顯示設(shè)備的管護(hù)和維修，注意設(shè)備的防塵、散熱，硬件設(shè)備或系統(tǒng)的安全，關(guān)注避雷針的堅(jiān)固穩(wěn)定，以主人翁的精神投入到設(shè)備的管理與性能的優(yōu)化工作當(dāng)中。嚴(yán)禁安裝與教學(xué)無(wú)關(guān)的游戲軟件！同時(shí)，中心學(xué)校將積極發(fā)揮技術(shù)服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組的優(yōu)勢(shì)，確保實(shí)現(xiàn)“軟件故障不過(guò)天，硬件故障不過(guò)周”的目標(biāo)。項(xiàng)目學(xué)校管理教師也要高度重視自身業(yè)務(wù)能力的不斷提高，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐遠(yuǎn)程教育設(shè)備一般故障的排除知識(shí)，學(xué)習(xí)一般網(wǎng)絡(luò)故障的排除方法，帶頭學(xué)習(xí)flash等軟件制作多媒體課件。

（二）資源建設(shè)。

1、確保ip資源準(zhǔn)時(shí)、全面接收，主動(dòng)利用er瀏覽器、internetexplorer瀏覽器對(duì)資源主頁(yè)進(jìn)行鏈接瀏覽，方便資源的查閱、下載和調(diào)用，及時(shí)打印資源公布目錄，繼續(xù)進(jìn)行資源分類(lèi)公布。對(duì)新建的資源庫(kù)，更需要通過(guò)各種形式公布給教師，提高建設(shè)資源的使用率。

2、積極建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)，充實(shí)資源數(shù)據(jù)。

管理教師必須把資源的建設(shè)作為遠(yuǎn)程教育工作的頭等大事，以建設(shè)可以持續(xù)、循環(huán)使用的資源為中心，對(duì)學(xué)科教師經(jīng)過(guò)整合后的課件資源，各種檢測(cè)的試題資源，開(kāi)展三課活動(dòng)的課例資源，接收到的小班課堂實(shí)錄資源，有益的網(wǎng)絡(luò)資源均可以刻錄、下載保存，作為學(xué)校資源庫(kù)。

3、有條件的學(xué)校，應(yīng)不斷加強(qiáng)硬件設(shè)備的投入，積極購(gòu)置容易損壞的光驅(qū)、dvd、音響、vga分配器、打印機(jī)等，確保設(shè)備的正常使用，同時(shí)應(yīng)添置至少80g的移動(dòng)硬盤(pán)，刻錄光盤(pán)等耗材，提高設(shè)備服務(wù)教學(xué)工作的能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)教研。

1、對(duì)于已接入互聯(lián)網(wǎng)的回小、中心、七小、光彩、朝陽(yáng)等學(xué)校，應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展以教師個(gè)人博客為載體，以校園博客圈為平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教研工作，通過(guò)設(shè)置學(xué)科圈、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)圈、遠(yuǎn)程教育圈、學(xué)困生轉(zhuǎn)化交流圈等類(lèi)別，集中校內(nèi)外教師的群體智慧，解決制約教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的不斷提高。

2、教師個(gè)人博客的建設(shè)和發(fā)展，要重視專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)反思、教育故事、教學(xué)隨筆、學(xué)生成長(zhǎng)、課堂得失、家校聯(lián)系等方面內(nèi)容的積累，謹(jǐn)防轉(zhuǎn)載一些沒(méi)有閱讀價(jià)值的文章、圖片作為博客內(nèi)容。切實(shí)將個(gè)人博客建設(shè)成為讓自己滿(mǎn)意、喜愛(ài)，讓別人受益、稱(chēng)贊的“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋”。

3、加強(qiáng)博客圈的管理與引領(lǐng)，不斷提高圈內(nèi)教研水平。教師的精彩博文是建設(shè)博客圈的重要支柱，因此，要加強(qiáng)對(duì)教師博文的點(diǎn)評(píng)與回復(fù)，增強(qiáng)教師撰寫(xiě)高質(zhì)量博文的信心。同時(shí)圈主還要做好必需的引領(lǐng)，發(fā)揮導(dǎo)向作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研向健康、科學(xué)的道路發(fā)展。博客圈還可以是校務(wù)公開(kāi)的平臺(tái)，重要方案、制度的討論平臺(tái)，教師相互交流的平臺(tái)。提倡學(xué)校將重要的表彰決定、工作計(jì)劃等發(fā)往博客圈，提高教師瀏覽學(xué)校圈子的次數(shù)，提升教師的信息化素養(yǎng)。

（四）教師培訓(xùn)。

根據(jù)中心學(xué)校工作計(jì)劃的有關(guān)安排，本學(xué)期旨在開(kāi)展flash軟件應(yīng)用培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用交流培訓(xùn)。

1、開(kāi)展基于應(yīng)用flash軟件制作較高質(zhì)量的多媒體課件的培訓(xùn)。

熟悉并運(yùn)用flash軟件，就能夠懂得如何打開(kāi)。swf，flv等格式的視頻材料，就能夠整合、加工、修改部分flash文件，就能夠在歷屆多媒體課件制作競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，就能夠更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。各項(xiàng)目學(xué)校管理教師要高度重視應(yīng)用flash軟件的培訓(xùn)工作，切實(shí)將一般的方法和工具教授給其他教師。做到培訓(xùn)定時(shí)間、定內(nèi)容，定任務(wù)，有安排、有檢查、有落實(shí)。

2、實(shí)施遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用交流培訓(xùn)活動(dòng)。

主要是在紅鎮(zhèn)范圍內(nèi)，就光盤(pán)資源應(yīng)用、資源庫(kù)建設(shè)、ip資源應(yīng)用、多媒體課堂教學(xué)研究等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享，此項(xiàng)活動(dòng)將緊密結(jié)合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等課堂活動(dòng)開(kāi)展。

（五）應(yīng)用研究。

1、加強(qiáng)基于遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課、示范課評(píng)比活動(dòng)。

以課堂為主陣地，科學(xué)有效的將資源應(yīng)用到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮其在突破重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)行鞏固練習(xí)等方面的輔助作用，必須依托研究來(lái)實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、觀(guān)摩課、示范課活動(dòng)，是符合各校實(shí)際的有效研究形式。各項(xiàng)目學(xué)校要高度重視研究工作的時(shí)效性，通過(guò)多種策略與方法將研究工作循序漸進(jìn)的落到實(shí)處。本學(xué)期，中心學(xué)校將緊緊抓住開(kāi)發(fā)區(qū)第四屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的契機(jī)，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，希望項(xiàng)目學(xué)校提前安排，取得優(yōu)異的成績(jī)。

2、深入開(kāi)展優(yōu)秀多媒體（軟件）教學(xué)課件、電教論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向理論成果的轉(zhuǎn)化。根據(jù)教育局20xx年遠(yuǎn)程教育工作的有關(guān)安排，將在四月份組織開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，各項(xiàng)目學(xué)校要盡早安排，務(wù)必實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校至少上報(bào)一份作品的目標(biāo)。

（六）為農(nóng)服務(wù)。

在做好運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的同時(shí)，各項(xiàng)目學(xué)校還要開(kāi)展好為農(nóng)服務(wù)工作。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇十九

隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，探索遠(yuǎn)程教育與各學(xué)科整合已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的一股潮流，各個(gè)中小學(xué)越來(lái)越關(guān)心如何發(fā)揮信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用。中小學(xué)遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)的整合主要分為兩個(gè)方面：一是如何充分利用學(xué)校為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育作出巨大投入而建設(shè)的硬件設(shè)施；另一方面是如何盡可能多地將遠(yuǎn)程教育提供的優(yōu)勢(shì)資源引入教師的日常課堂教學(xué)。

以北大附中附小遠(yuǎn)程教育示范校為例，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)與北大附中附小合作辦學(xué)，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)等硬件投入必不可少。但是學(xué)?？朔刂乩щy建設(shè)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，僅用于下載北大附中附小遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的課件、教案顯然有些浪費(fèi)。因此，不少示范校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與課程整合進(jìn)行了積極探索。在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)中，他們將信息技術(shù)作為一種工具，改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段合理選擇有效的技術(shù)工具，進(jìn)行信息的獲取、分析和綜合。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案中也側(cè)重教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的.評(píng)價(jià)，使教師從課件的制作和使用過(guò)渡到在各學(xué)科中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理。在參與遠(yuǎn)程教育的過(guò)程中，北大附中附小遠(yuǎn)程教育示范校的教師們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的有效應(yīng)用才是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化的有效途徑。

當(dāng)然，教師在日常教學(xué)中僅僅做好硬件設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容的整合還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何將遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，才是利用遠(yuǎn)程教育提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先，教師對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源的利用不能夠局限于課件、教案和習(xí)題，而是要將象北大附中附小這些名校的精彩課堂及先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化為示范校教師自身的課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段，這樣才能真正利用好遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)資源。北大附中附小遠(yuǎn)程教育示范校為了貫徹這樣的理念，將教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用引入日常教學(xué)的評(píng)價(jià)方案，對(duì)使用北大附中附小遠(yuǎn)程教育網(wǎng)提供的課件等教學(xué)資源及教學(xué)手段提出了明確而具體的要求，即手段應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，要增強(qiáng)教與學(xué)的有效性，要適時(shí)、恰當(dāng)、有效地引導(dǎo)從課件的使用過(guò)渡到真正意義上的課程整合。

在課程整合的過(guò)程中還有一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，就是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。如果將信息技術(shù)比喻為威力巨大的魔杖，那么教師就是發(fā)揮其效力的執(zhí)杖者。建設(shè)一支觀(guān)念新、素養(yǎng)高、樂(lè)于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與課堂教學(xué)整合的核心問(wèn)題。只有通過(guò)廣大教師在一線(xiàn)教學(xué)中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使人們感受到遠(yuǎn)程教育為教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的巨大飛躍。

遠(yuǎn)程教育本科論文篇二十

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式了解某大學(xué)2014年9月份-201月份實(shí)施價(jià)值管理之后，學(xué)生各項(xiàng)試驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘霸囼?yàn)教學(xué)所花費(fèi)的成本、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課滿(mǎn)意度情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，此處調(diào)查對(duì)該學(xué)校理學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)院及生命科學(xué)學(xué)院的250名學(xué)生、教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷250分，回收試卷239份，其中有效問(wèn)卷237份，有效問(wèn)卷回收率94.8%，本研究利用價(jià)值管理系數(shù)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，價(jià)值系數(shù)越高說(shuō)明高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方式的效率較高，培養(yǎng)價(jià)值系數(shù)越低說(shuō)明高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)方式效率較低，需要進(jìn)一步對(duì)培養(yǎng)方式進(jìn)行探討，改變培養(yǎng)方案。

3.2評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建。

根據(jù)以往的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，以系統(tǒng)性和科學(xué)性的原則為指導(dǎo)，將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為3部分，一是，學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)成本的降低，二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，三是，教師?duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)差的滿(mǎn)意度。

3.3數(shù)據(jù)分析。

通過(guò)以上調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中實(shí)施價(jià)值管理對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提升及學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的降低具有一定的指導(dǎo)作用，其中學(xué)生的缺勤率降低了65.75%說(shuō)明對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，可以提高學(xué)生上課的積極性，但是實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)的提升僅為29.13%，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)較多，實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)數(shù)增加有限，在今后的實(shí)驗(yàn)管理中還要對(duì)這一問(wèn)題繼續(xù)深化。

4總結(jié)。

本文針對(duì)當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，引入價(jià)值管理理論進(jìn)行改革，并且取得了一定的改革成果，并采用具體案例進(jìn)行分析。通過(guò)制定和實(shí)施教學(xué)過(guò)程價(jià)值管理方案,優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)一步深化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有了更切實(shí)的保證,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量得到了提高。

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