父母是我們的第一任老師，我們應該尊敬和孝順他們?？偨Y(jié)是一個反思自己，調(diào)整方向的過程，需要我們勇于面對和糾正自己的不足之處。接下來是一些總結(jié)精華，希望對您的寫作有所幫助。
中醫(yī)免疫學論文篇一
中醫(yī)兒科學是祖國醫(yī)學的重要組成部分，是研究小兒生長發(fā)育、生理病理、預防保健、疾病診治的一門學科，其教學內(nèi)容多而課時數(shù)有限。如何提高學生學習興趣，促進中西醫(yī)兒科學融會貫通，應用到臨床實際中達到事半功倍的效果，是本文所要探討的重點問題。
1培養(yǎng)學生對中醫(yī)兒科的興趣。
愛因斯坦說：興趣愛好是學生最好的老師。古往今來，不知有多少學者在興趣愛好這位老師的指引下積極學習、熱情探索而獲得成功。只有在求知欲很強的情況下，學生的注意力、觀察力、記憶力、思維能力才能處于最佳狀態(tài)。根據(jù)學生這一學習的生理特點，筆者在中醫(yī)兒科的教學活動中，首先注意從培養(yǎng)學生對兒科的興趣著手。因為兒科有一部分病證的內(nèi)容與內(nèi)科重復，內(nèi)科會了，兒科自然沒問題，如果在講授時不能突出兒科特色，學生就會覺得有一種炒舊飯的感覺而索然無味。例如在講授中醫(yī)兒科學總論時，很多內(nèi)容是單純理論知識，講起來比較枯燥，所以筆者將小兒生理特點、病理特點、兒科診法特點等歸納為一些疑難問題向?qū)W生提出來，如：小兒是不是成人的縮影；小兒是不是像麻雀一樣雖小五臟俱全；為什么說小兒科為啞科；為什么古人說寧治十男莫治一婦人，寧治十婦人莫治一小兒；兒科有哪五難等，由此而激發(fā)學生對兒科問題的好奇，吸引學生注意力，然后用典型和具體事例講解小兒生理病理特點、小兒四診特點及難點，使學生加深對兒科理論知識的理解和印象。如在講“小兒感冒”這一病種時，明確指出它與成人感冒都是由于感受外邪引起的常見疾病，但小兒感冒有它自己的特點，即高、熱、快、雜。也就是說小兒感冒發(fā)病率高；以發(fā)熱為突出癥狀，且風熱證比風寒證多見，縱有寒象也是寒包熱居多；患病后變化快，若治療不及時很快轉(zhuǎn)變?yōu)榭人曰蚍窝状?；證情復雜，多夾滯、夾痰、夾驚。這些都是由于小兒稚陰稚陽，臟腑嬌嫩，發(fā)病容易，傳變迅速等生理病理特點所決定。這樣講述，加深了學生對小兒生理病理特點的理解并提高了學習興趣。
2注重中西醫(yī)結(jié)合。
中西醫(yī)兒科學有共同的研究對象、科學屬性和發(fā)展方向。隨著我國生活水平不斷提高，人們對兒童醫(yī)療保健的需求越來越高，特別是獨生子女，備受寵愛，家長求愈心切。面對這種需求，除傳授中醫(yī)傳統(tǒng)知識外，還應輸送先進的現(xiàn)代化醫(yī)學診療方法。對于在臨床上中醫(yī)治療效果比西醫(yī)治療效果明顯的疾病，可采用中醫(yī)為主、西醫(yī)為輔的中西醫(yī)結(jié)合授課方法；對于危急重癥及難以接受中藥治療的疾病，授課時采用以西醫(yī)為主、中醫(yī)為輔的授課方法。例如小兒泄瀉，中醫(yī)根據(jù)不同病因分為傷食瀉、風寒瀉、濕熱瀉、脾虛瀉和脾胃陽虛瀉，而西醫(yī)學則分為感染性和非感染性兩大類。這些都應按照各自的理論體系分別講述，這樣學生在學習過程中，才能清晰地理解和分辨，并采取不同的治療手段來確定治療方案。如小兒急性感染性腹瀉，應采取抗感染和補液療法及時治療并改善脫水狀況。而對慢性腹瀉，屬胃腸功能紊亂及飲食所傷等因素引起的，根據(jù)中醫(yī)辨證分型，分別采用消食化積、疏風散寒、清熱利濕、健脾益氣等治則，可收到理想的效果。這種教學方法，有利于學生正確認識中西醫(yī)兩套理論體系間的內(nèi)在聯(lián)系和互為利用，促進中西醫(yī)融會貫通。
3聯(lián)系臨床實際，充實教學內(nèi)容，引進新的知識。
教學中聯(lián)系臨床實際可加深感性認識，我們可以把總論部分中小兒體檢的方法和內(nèi)容、如何具體應用四診及步驟順序、小兒生理常數(shù)的測定、正常值等安排在見習內(nèi)容中去，這樣既可在臨床上結(jié)合具體患兒講述，學生自己操作，加深印象，又可節(jié)省課堂時間用以講述其他內(nèi)容，一舉兩得，避免空洞乏味的課堂講述。時行疾病在兒科較為常見，也是我們教學的重點，在課堂講授時，同學總覺得抽象，內(nèi)容繁雜，不好記憶。在臨床教學中筆者結(jié)合幻燈片及盡可能安排傳染病中出瘆性疾病的`見習，使學生獲得感性認識，明確分辨出不同病種，掌握診斷和鑒別診斷要點，便于臨床施治。
此外，現(xiàn)今醫(yī)學科學技術飛速發(fā)展，知識更新日新月異。因此作為一名教師，需要及時了解本學科的發(fā)展前沿、新的動向，通過各種途徑廣泛收集有價值的素材，拓寬知識面，充實自己的信息量，這樣才能在授課時傳授學生新知識，滿足學生多方位的求知欲，讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能地學到更多的知識。
總之，中醫(yī)兒科學是一門經(jīng)驗醫(yī)學，具有很強的實踐性，教學過程中除了傳授知識外，更要注意培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的素質(zhì)，這樣才有利于學生今后對中醫(yī)的進一步學習與提高。同時，中醫(yī)兒科學的教學應順應社會發(fā)展的需要，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，使中醫(yī)兒科在繼承基礎上不斷向前發(fā)展。
中醫(yī)免疫學論文篇二
課堂提問是一門藝術,也是教學過程中最常用的教學手段之一.常言道:學起于思,思起于疑,疑解于問.提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本控制手段.在教學過程中,采取恰當?shù)奶釂柗绞?可以開闊學生思路,啟發(fā)學生思維,幫助學生掌握學習重點,突破難點,提問的`藝術越高,對激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.同時能夠提高課堂教學效率和師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學,對學生掌握、鞏固所學的知識可收到事半功倍的效果.
作者：張翠芳崔秀華作者單位：山東德州學院醫(yī)學系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：課堂教學提問藝術微生物與免疫學教學
中醫(yī)免疫學論文篇三
論文摘要:廣播電視大學類院校的大學物理課程內(nèi)容缺少了許多擴展性和前沿性的內(nèi)容，課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞，學生課后自學困難，難以掌握對知識的實際應用，從而難以發(fā)揮物理學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題，本文對物理教材內(nèi)容選取和教學活動上提出了必要的措施。
論文關鍵詞:廣播電視大學大學物理教學改革。
廣播電視大學類院校的大學物理課程所選物理知識必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識體系，它雖然不是完整的物理知識結(jié)構，但卻是物理知識結(jié)構中的核心部分，是進一步理解完整知識結(jié)構的前提和基礎。學習概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識體系中占據(jù)什么地位，它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學類院校的大學物理內(nèi)容選擇。
(一)根據(jù)專業(yè)特點選取教學板塊。
由于物理學習領域相當廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領域在一定意義上具有較強的獨立性，因而學習中若刪去某些領域或略去一部分內(nèi)容，不會影響整個學習內(nèi)容的邏輯結(jié)構和學生的學習。這與數(shù)學學習內(nèi)容不同，數(shù)學的學習內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點有選擇地講授，如機電系各專業(yè)可以選擇力學、電學作為講解內(nèi)容;生物工程類的專業(yè)重點介紹熱學、熱力學、液體、流體等部分內(nèi)容。
(二)根據(jù)專業(yè)特點制定不同的課程標準。
選擇了物理教學板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點進行不同內(nèi)容的教學側(cè)重，克服學科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實用、相關性不強的內(nèi)容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標準。課程標準制定時，可請專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點是他們專業(yè)迫切需要的知識，在他們建議下制定課程計劃，制定后還請他們修改。同時大學物理基礎課教師最好能參與專業(yè)方面的實驗和實踐，了解專業(yè)的教學實習和生產(chǎn)實習狀況，了解學生畢業(yè)后所要從事的工作領域和專業(yè)方向。在制定課程計劃時還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學科需要;既要考慮物理知識的“實用、夠用、管用”，又要考慮學生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學物理教學對策。
(一)大學物理教學與中學物理的銜接。
大學物理在力學部分的重點應放在教會學生用微積分和向量來解決物理學問題上，讓學生學習如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運動學和動力學問題，利用微積分的方法來推導出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學時間，而且使學生清楚了解到大學物理力學課程中的新任務，也使他們對力學分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學生不太習慣，要使學生逐步適應。
中學物理以研究簡單特殊基本運動為主，用初等數(shù)學描述分析物理問題;大學物理以研究復雜一般運動為主，抽象性加深，用高等數(shù)學微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學物理雖然上了一個層次，但是我們要將比較復雜的問題最終轉(zhuǎn)化為我們學習過的比較簡單的問題，這個轉(zhuǎn)化是極其重要而且關鍵的.，教師一定要反復強調(diào)，使其在學生頭腦中不斷強化。例如我們求非勻強電場中的兩點的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認為是勻強電場，根據(jù)勻強電場與電勢差的關系求出這個小范圍的電勢差，然后求出兩點間的電勢差，微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時，還是將矢量在坐標系通過分解成我們比較熟悉的標量來解決的。
(二)關注物理學與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)。
講每個基本概念時可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應用或介紹一些前沿的知識，使教學內(nèi)容能點燃學生學習物理學的激情。如講磁場時，可以講霍爾效應測磁場，磁性材料在信息存儲方面的應用，巨磁阻效應在硬讀取硬盤信息上的應用等等。還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻，結(jié)合學生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實到課程內(nèi)容中，開闊學生視野、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應用》這段視頻，在五分鐘不到的時間里，通過動畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術治療、激光準直、激光機械切割等方面應用的內(nèi)容。要選擇一些與大學物理內(nèi)容自然連接，學生能夠理解和接受，能激發(fā)學習興趣的主干過程和主要結(jié)論，突出其中蘊含的物理學新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實意義和科研意義。在教學“度”的把握方面，應以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導和超出學生數(shù)學水平的結(jié)論介紹。
(三)根據(jù)學生實際情況展開教學。
目前有大部分學生不參加物理學科的高考，使得大學物理教學面臨著學生的基礎知識參差不齊的嚴重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學物理內(nèi)容時，教師需要給學生補充相關的中學物理內(nèi)容。剛?cè)雽W的學生，高等數(shù)學知識還不具備，即便學完了微積分，在物理上建立數(shù)學模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運用微積分方法來分析物理對象應用要貫穿在物理教學的整個過程中。
三、結(jié)語。
選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結(jié)構的知識體系，作為教學內(nèi)容，同時把物理學內(nèi)容和現(xiàn)代科學技術的發(fā)展密切相結(jié)合?？茖W合理取舍內(nèi)容、安排教學，爭取在少學時的情況下保證教學內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學物理的基礎作用，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
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中醫(yī)免疫學論文篇四
中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學為基礎，是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學這門課程學習好，能有效的提高學生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應用加強中醫(yī)內(nèi)科學的教學水平，從而提高教學質(zhì)量。因此，本文針對中醫(yī)內(nèi)科學的課堂理論和授課經(jīng)驗，對教學方法進行總結(jié)，介紹如下。
1表圖教學法。
表圖教學法可以簡單明了的把重點知識表達出來，有利于加深學生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識點，有效的增強了學習效果。中醫(yī)內(nèi)科學的病癥比較多，內(nèi)容相對比較抽象，而且會涉及很多方面，教材內(nèi)容條理性不強，易導致學習出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學習成果。而應用表圖教學方法，可以把各個病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達出來，有助于學生從整體上了解疾病，達到理解知識點的效果。
2指導學生總結(jié)規(guī)律。
多數(shù)學生認為中醫(yī)內(nèi)科學中的內(nèi)容比較難記，但是在臨床實踐時，只有掌握好知識點，操作起來方可得心應手。所以，在教學過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學中比較有優(yōu)勢的記憶方法，其中通過聯(lián)想來加強記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進行調(diào)理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應用湯和三子養(yǎng)親湯。在對學生授課過程中，講述病癥時，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學生的掌握和記憶。
3互動教學法。
學生在學習期間很少有臨床實踐的機會，在對中醫(yī)內(nèi)科學學習過程中，多數(shù)學生不知從何時進行學生，明顯動力和學習興趣不足，而在教學中應用互動教學的.方法，目的在于提高學生的學習興趣和動力，進而加強教學效果。
為檢驗學生掌握知識的情況，達到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對上節(jié)課堂重點知識進行提問，從而加深學生對知識的掌握，而且?guī)熒樱兄诩訌妼W生主動學習。在授課時，因為中醫(yī)內(nèi)科學與很多內(nèi)容都存在一定關系，比如一個處方可以應用于多個病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時，會對一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進行提問，從而增強學生的思考能力，達到提高教學質(zhì)量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會對學生提問，之前學過的病癥中還有哪些病癥可以應用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時，可以提問學生關于哮喘的病因以及發(fā)病機制、主要臨床癥狀等。有助于學生掌握哮癥和喘證之間的共同點和不同點。老師講解完之后，預留10min左右的時間，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行針對性提問，讓學生與學生之間進行探討和研究，回答問題時，教師也可提高自身的教學水平，加強了學生的思維能力，提高學習興趣?？偠灾悍磸偷倪M行提問，加強學生的記憶，有利于師生互動，建立良好的師生關系，可讓學生全神貫注的進行學習，提高學生動力和興趣。
4與實踐相結(jié)合教學法。
教師可以根據(jù)自身的臨床實踐經(jīng)驗講述給學生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學生明白醫(yī)生這個職業(yè)的神圣性和專業(yè)性，一定要不斷的學習和摸索，從而提高自身的綜合能力。
5舉例教育法。
為讓學生掌握更多的理論知識，同時把理論知識合理運用到臨床中，教師可以講解完一個病癥之后，教師可以選擇一個相似的病例讓學生進行分析、探討。教師提出相應的要求，讓學生判斷出疾病的病名，同時說出相關疾病的病因、發(fā)病機制和治療方法以及處方[3]，采取提問的方式或者學生主動回答的方式，之后讓其他同學進行討論，這樣有助于提高學生思維能力。
6多媒體教學法。
因為課本的內(nèi)容不利于學生理解和記憶，應用多媒體教學法，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來，比如：講解哮病的時候，可以把哮病的發(fā)作時的情況以視頻的方法播放出來，讓學生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學習。
7學生試診。
在授課時，讓學生到病房對患者進行試診，從而做出相應的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學生在旁，觀察教師如何對患者進行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學生的學習能力。
8總結(jié)。
學習知識是講究方法和技巧的，無論是教師還是學生應該不斷的研究和探索更好的學習方法和技巧，從而提高教學質(zhì)量和學習效果。
參考文獻。
[1]常學輝，王振濤。提高青年教師教學水平之我見[j]。光明中醫(yī)，，25（5）：897。
[2]張淑香。運用多元化的教學手段提高《中醫(yī)內(nèi)科學》課堂教學質(zhì)量[j]。光明中醫(yī)，，26（9）：1937—1938。
中醫(yī)免疫學論文篇五
一、對鉗工實習訓練方案科學制定。
要想促使鉗工實習教學質(zhì)量得到提升，首先就需要對實習訓練方案科學制定，保證其有明確的目標，采取科學的方法。教師要科學調(diào)查研究，對教材深入鉆研，對教學目的進行明確，結(jié)合學生特點，合理安排實習訓練內(nèi)容，將現(xiàn)有設備條件充分利用起來，且對實習訓練過程中容易出現(xiàn)的問題合理預測，采取相應的措施。具體來講，在教學計劃制定過程中，有這些方面的內(nèi)容需要重視：
1.對鉗工實習訓練課題精心選擇。
要充分考慮鉗工實習訓練的內(nèi)容，科學選擇訓練課題，保證具有較強的針對性、實用性和趣味性，以便將學生鉗工實習訓練的積極性與主動性給充分激發(fā)出來，通過課題學習，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實習訓練的實效性得到顯著提升。
2.對鉗工實習訓練目標明確制定。
在教學中，根據(jù)相應的課程要求，通過鉗工實習訓練，讓學生掌握相應的技能，發(fā)揮其特長，掌握一項技術。要結(jié)合學生具體情況的差異，制定不同的鉗工實習訓練目標，使每一個學生都能完成鉗工操作技能任務，符合相應的考核要求。
二、創(chuàng)設情境，將實訓車間精細化管理制度引進來。
在安排布置鉗工實訓車間的過程中，需要有機融合企業(yè)生產(chǎn)管理和設備安放、功能區(qū)劃分、質(zhì)量標準等方面的內(nèi)容，將企業(yè)整理、整頓、清潔、安全管理方式運用過來，更加高效和科學地管理鉗工實訓車間。要整齊堆碼上架鉗工實訓中用到的原材料，在陳列區(qū)合理擺放工件成品；明確標識各類工量具和小型電動工具；編號鉗工實訓車間的學生，對其工作崗位合理安排，在上崗實訓中，需要依據(jù)胸卡進入；將企業(yè)先進的管理理念、安全規(guī)范以及嚴格的質(zhì)量標準等粘貼于實訓區(qū)域內(nèi)，以便用先進的企業(yè)文化來感染學生，幫助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其努力學習的積極性。
三、豐富實習訓練方法。
1.啟發(fā)引導法。
在實習教學過程中，教師要將多樣化的形式運用過來，提供機會來讓學生獨立思考，將自己的意見充分發(fā)表出來，促使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。過去很長一段時期內(nèi)采取傳統(tǒng)的教學方法，教師將加工工藝講解給學生，然后學生簡單模仿，這樣學生的個性及創(chuàng)造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實習教學過程中，教師要鼓勵學生獨立思考，結(jié)合零件形狀及精度要求的差異來對加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導學生思考，為什么不能同時鋸下凸塊兩角，如果同時鋸下會出現(xiàn)什么后果？學生結(jié)合這個問題，開展思考，對其解決實際問題的能力有效培養(yǎng)與提升。
2.對比訓練法。
研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的鉗工實習過程中，部分學生容易出現(xiàn)動作不夠規(guī)范或者操作姿勢不夠標準等問題，影響到技能水平的提升。針對這個問題，就需要運用對比訓練法，通過對比正確加工出來的產(chǎn)品和錯誤方法加工出來的產(chǎn)品，讓學生了解如何正確加工，從思想上重視動作規(guī)范的.意義。以鋸削技能訓練為例，部分學生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規(guī)范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現(xiàn)了較大的歪斜狀況，存在嚴重的鋸條磨損問題。針對這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學生判斷和對比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對比，就可以加深學生印象，提升學生認識。
四、將教師指導作用充分發(fā)揮出來。
在鉗工技能訓練過程中，學生只有進行大量的操作練習，才能對操作技能技巧熟練掌握。在這個過程中，教師需要做好巡回指導工作，以便能夠幫助學生正確開展操作練習工作。通過巡回指導，將學生實習過程中出現(xiàn)的各種問題給找出來，引導其有效解決。在巡回指導過程中，教師除了要對學生技能掌握情況進行了解，對學生不正確的加工工藝和錯誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的操作習慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個人職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在巡回指導過程中，需要勤于觀察，以便及時找出存在的問題，促使學生操作安全得到保證；對學生操作每一個環(huán)節(jié)經(jīng)常觀察，對其錯誤的動作和姿勢及時糾正。
綜上所述，傳統(tǒng)的鉗工實習教學模式存在諸多問題，需要積極創(chuàng)新和改革。在具體鉗工實習教學實踐中，教師需要結(jié)合學生特點與教材要求，對實習過程合理把握，將實習訓練方案科學制定出來，將多樣化的實習訓練方法運用過來，有效指導，幫助學生解決難題，糾正錯誤動作，提升實習教學質(zhì)量。
中醫(yī)免疫學論文篇六
《醫(yī)學免疫學與病原生物學》是高等中醫(yī)藥院校的一門專業(yè)基礎課，由醫(yī)學免疫學、醫(yī)學微生物學和醫(yī)學寄生蟲學三部分組成。該課程知識量大，內(nèi)容繁雜、學起來枯燥乏味、難以記憶，學生容易產(chǎn)生厭煩心理。如何激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，本文就該課程授課過程中的體會談一些自己的看法。
一、激發(fā)學生的好奇心和探索欲。
美國心理學家布魯納說：學習的最好動機乃是對所學教材本身的興趣。濃厚的學習興趣可激發(fā)強大的學習動力[1]。能否激發(fā)學生學習新開課程的興趣，上好緒論課尤為重要。微生物個體微小，肉眼直接看不見，為了使學生更好的理解微生物的概念，我們通過展示一張“針尖”不同放大倍數(shù)的照片，吸引學生的注意力，使他們更好的認識這種微觀的世界。在講解微生物與人類的關系時，引入小故事“微生物：讓我歡喜讓我憂”，使學生了解微生物對人類不僅有益而且有害的兩面性。在醫(yī)學寄生蟲學部分，隨著人類生活水平的提高，衛(wèi)生條件的不斷改善，一些新形勢下的寄生蟲病如食源性寄生蟲病、機會致病性寄生蟲病也在不斷的產(chǎn)生，讓學生認識到寄生蟲病對人類健康仍然具有一定的危害性，并引起學生們的.重視。此外，再巧妙的引入一些日常生活中的例子，給學生留下深刻的印象，并激發(fā)學生的探求欲。
二、合理運用現(xiàn)代化教學手段。
隨著計算機的廣泛應用和多媒體軟件的開發(fā)，多媒體教學作為課堂教學改革的一種重要手段已廣泛應用于教學的各個領域。和傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體教學具有強大的優(yōu)越性。多媒體教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，可集文、圖、像、聲于一體，不僅能夠展示大量直觀的圖片，而且還可以通過演示動畫、播放錄像使抽象的內(nèi)容變得更加生動形象。此外，多媒體教學還能夠節(jié)約大量的課堂時間，提高課堂效率。
三、根據(jù)不同教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。
教學是高校的中心工作，教學方法是實現(xiàn)教學目標、保證教學質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、學生“死記硬背”單純“灌輸式”的教學方法，學生容易疲憊、產(chǎn)生厭煩心理。為了進一步培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學生自主學習以及創(chuàng)新能力，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，應該采用不同的教學方法。醫(yī)學院校的學生明確他們學習的最終目的在哪，所以課堂只講理論勢必對他們來說太死板，而案例式教學法是非常好的一種教學方式[2]。在醫(yī)學微生物學各論中，對于日常生活中常見的一些細菌感染性疾病，如講結(jié)核分枝桿菌這部分內(nèi)容時，首先給學生展示一個病例，讓學生對該患者進行初步診斷，并說出診斷依據(jù)是什么;首次抗酸染色結(jié)果為什么是陰性等。通過對病例的分析討論，不僅使學生對所學知識留下深刻的印象，而且可以將基礎理論知識和臨床更好地聯(lián)系起來。醫(yī)學免疫學部分，在講解超敏反應這章內(nèi)容時，則采用啟發(fā)式教學法。授課之前，給學生提一些如：為什么有些人吃雞蛋、喝牛奶會過敏?為什么輸血只能輸同一種血型的血液?輸入不同血型的血液會發(fā)生后果?為什么?等等在日常生活中常見的問題。通過啟發(fā)性提問的方式，可以讓學生帶著問題去學習，而不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”。這樣才能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，才能充分地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，從而達到理想的教學效果[3]。
四、通過實驗教學培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新思維能力。
醫(yī)學課程的實踐性很強，而實驗課是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，實驗教學不僅僅是對理論課的復習、補充、加強，更應該成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、科研能力的主要手段[4]。醫(yī)學免疫學與病原生物學是一門實踐性非常強的學科，并與臨床有著緊密的聯(lián)系。目前，在高等中醫(yī)藥院校課程設置中該課程設置學時少，實驗課學時更少，如何在有限的時間內(nèi)增加學生的動手機會，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新思維能力一直是我們關注的問題。因此，在實驗教學中我們通過合理安排實驗內(nèi)容，不斷改革教學方法和教學手段以此來提高學生學習的興趣。如課前鼓勵學生參與實驗準備工作，像器皿的洗滌、培養(yǎng)基的制備以及實驗物品的消毒滅菌等等。通過此項工作，不僅增加了學生的動手能力，而且培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。實驗課上安排一些與臨床有著密切聯(lián)系的實驗，如病原菌的分離與鑒定試驗、藥敏試驗、elisa試驗、蠕形螨調(diào)查等等，通過這些實驗的開展增加了每位學生在實驗課上動手的機會，而且為以后臨床實踐打下了良好的基礎。
總之，在醫(yī)學免疫學與病原生物學整個教學過程中，我們應根據(jù)課程性質(zhì)，針對不同專業(yè)、不同授課對象采用不同的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生由以前被動式的接受學習向以學生為主體的參與式教學轉(zhuǎn)變，才能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，全面提高課堂教學質(zhì)量和激發(fā)學生的學習興趣。
參考文獻。
[1]曾建軍.護理專業(yè)?？迫梭w解剖學教學探索[j]黑龍江科技信息，，30(27)：189.
中醫(yī)免疫學論文篇七
摘要：文章通過對現(xiàn)行生物工程專業(yè)教學課程結(jié)構體系中存在的不足進行分析，提出了新的專業(yè)課程教學的整合方案。
進入21世紀，用科技手段輔助醫(yī)療診斷已經(jīng)成為一種常態(tài)，使得醫(yī)學生物工程在醫(yī)藥科學的發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
同時對于中醫(yī)診斷都依賴于望聞切問的模式也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，在中醫(yī)院校，我們在繼承傳統(tǒng)診斷方式之余，還需用科學的辦法對現(xiàn)有模式進行升級發(fā)展學習，醫(yī)學生物工程這一學科，結(jié)合中醫(yī)的理論，在中醫(yī)診療及教學上找到一條創(chuàng)新之路。
生物醫(yī)學工程(biomedicalengineering)是一門高度綜合的交叉學科，是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術的原理和方法，從工程學角度，在多層次上研究生物體特別是人體的結(jié)構、功能和其他生命現(xiàn)象的學科。
這種多學科的交叉融合涉及幾乎所有的理工學科和所有的生物學與醫(yī)學分支，沒有哪一個學者、哪一個學校(研究所)可以全部涉足。
因此，中醫(yī)院校一定要找好自身與生物工程的結(jié)合點，不能貪大求全，在深入研究的基礎上和中醫(yī)理論進行有效結(jié)合。
1.打破傳統(tǒng)的課程設置順序。
課程體系是教學規(guī)劃的體現(xiàn)，它對學生素養(yǎng)、知識結(jié)構、知識儲備的深度和廣度起決定作用。
現(xiàn)在的大學課程設置仍然采用“基礎課—專業(yè)基礎課—專業(yè)課”這一“老三段”式的課程體系，在這種課程體系中，學生會感覺到所學課程中似乎沒有什么必然的聯(lián)系，在專業(yè)知識的貫通上沒有形成清晰體系，甚至在學完所有課程后不知自己能干什么。
改革現(xiàn)行的課程設置體系，必須打破常規(guī)，改變“老三段”的格局，加強課程與課程之間的聯(lián)系。
同時有必要開設一門專業(yè)介紹課，介紹各個課程對本專業(yè)的作用和與本專業(yè)的聯(lián)系，在實驗中要能體現(xiàn)和應用到多種課程的知識，盡量消除學生對學習某門課程的無用感以提高學習的積極性。
通過在大一學年對生物工程的全面概述，結(jié)合中醫(yī)藥特色，讓低年級學生對本專業(yè)的現(xiàn)時發(fā)展和未來前景有一個全面的了解，增強學生對專業(yè)的親近感。
2.組建體現(xiàn)特色的核心課程群。
由于醫(yī)學生物工程是一門交叉性學科，在中醫(yī)診療和醫(yī)藥需求上體現(xiàn)出對診斷和藥物分析的兩大行為的實現(xiàn)所需的科技手段，這些手段即為中醫(yī)對醫(yī)學生物工程的需求。
簡單來講就是使用科技手段分析中醫(yī)診斷過程中獲取信息的方式，如何對這些信息加以精確細化然后通過中醫(yī)診療的邏輯確定數(shù)學邏輯模型或者一個算法。
如果依據(jù)這一目的為專業(yè)側(cè)重點設置核心課程，就可以革新“老三段”的布局課程分法。
按照課程的特點安排數(shù)門聯(lián)系緊密的專業(yè)基礎和專業(yè)課集中進行教學，以組成一個核心課程群，每個學期以實現(xiàn)一個既定目標為依據(jù)，這些課程群可以一個學期或一個學年為單位部署，在學期期末可以將所學的多個課程的知識綜合起來部署一個具體的實驗任務以鞏固教學效果。
以大一第一學年為例，以完成對人體各種體征和特點及生病時的狀態(tài)的了解為學習的目的，可以集中開設臨床醫(yī)學概論、生理學、分子生物學、中醫(yī)學基礎、組織胚胎學等醫(yī)學相關課程，首先讓學生知道我們用科學手段收集的是什么事物。
然后在第二學年結(jié)合這些需要學習采集的手段，如果是通過電子設備采集，那么可以開設以模擬與電子信息轉(zhuǎn)換和計算機處理為主的專業(yè)課程群，這樣既加強了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，又減少了不必要的交叉重疊，使課程設置更加精練，在有限的課時基礎上最大限度地拓展課程空間。
3.構建與實踐相結(jié)合的實驗教學體系。
在實驗教學中，我們可以在學習專業(yè)課程的過程中，通過提出問題、解決問題的方式設計實驗的'課程內(nèi)容，讓實驗的內(nèi)容更具實踐性。
這些實驗問題的來源應盡可能由科研成果向本科實驗教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)實驗項目和內(nèi)容的更新。
如：c語言程序設計、匯編語言、單片機等電子相關類的實驗，則可以以醫(yī)學的信息采集為數(shù)據(jù)模型，提出一個個的問題作為實驗目的，如采集脈搏信號，采集穴位信號，分析簡單穴位信號的c語言算法，等等，以此培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高學生分析問題、解決問題和靈活應用知識的能力，并且可以根據(jù)學科發(fā)展，更新實驗教學內(nèi)容，使教學和學科發(fā)展與社會產(chǎn)業(yè)需求緊密地結(jié)合在一起。
增加綜合性、設計性實驗項目與實驗內(nèi)容，減少驗證性、認知性實驗項目，真正培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
4.實習教學模式的改革。
醫(yī)學生物工程是一門實踐性很強的學科，實習可以不用到大四才開始，因為在這一階段，學生基本上都忙著找工作，實習的有效性大打折扣，完全可以在完成一個核心課程群的學習后就進行針對性的實習。
這種模式既鞏固了所學的專業(yè)知識，又提高了學生結(jié)合理論知識進行實際操作的能力，增強了將所學融入實際應用的能力，為將來的就業(yè)做了充分的準備。
5.展望。
隨著大學教育的發(fā)展，中醫(yī)藥院校開設非傳統(tǒng)(傳統(tǒng)專業(yè)指中醫(yī)、中藥等)專業(yè)變成一種必然的趨勢，生物醫(yī)學工程作為中醫(yī)藥研究的重要手段也必然成為醫(yī)學院校的重要專業(yè)之一。
生物工程這一專業(yè)的多學科交叉性使得在與中醫(yī)的結(jié)合下?lián)碛性S多側(cè)重方向，在教學設置上如果能把握學科側(cè)重點，合理地設置好核心的教學課程，有效地將教學、研究、產(chǎn)業(yè)融為一體，必能為中醫(yī)的發(fā)展插上科學的翅膀，讓祖國醫(yī)學取得更高的醫(yī)學成就。
參考文獻：
[1]余勤，劉文洪，郭瑩項，海何潔.中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)實驗教學改革初探[j].中醫(yī)教育ecm，.07，30(4).
中醫(yī)免疫學論文篇八
摘要：醫(yī)學微生物學與免疫學是我院的一門主要的基礎醫(yī)學主干課程，也是是一門實踐性非常強的學科，理論與實驗相輔相成、不可分割，理論課的教學已經(jīng)比較成熟，實驗課的教學更應重視，在課時少、任務重的情況下，只能根據(jù)學校的教學目標、教學對象特點，突出教學重點，抓好基本知識和基本技能訓練，本文在此談實驗課教學體會。
醫(yī)學微生物與免疫學(以下簡稱微免學)是我院的一門必修的基礎醫(yī)學課程，它是一門與臨床醫(yī)學和感染性疾病密切聯(lián)系的基礎學科[1]。
同時微免學也是一門實踐性非常強的學科，通過系統(tǒng)的理論學習讓學生掌握微免學的基本知識，將這些理論知識運用到醫(yī)療實踐和科研當中去才是我們的主要目的，畢竟醫(yī)學教育是要培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才，應讓學生盡早接觸臨床信息，更好的掌握將來從事臨床工作所必需的知識和技能[2]。所以動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而實驗課是提高動手能力的最好途徑，在近幾年中，我們一直在優(yōu)化實驗課的教學內(nèi)容以及教學方法，在此淺談幾點體會。
1實驗課內(nèi)容選取上。
實驗課在內(nèi)容的選取上，應遵循既鍛煉基本技能，又能突出學科特點、實踐性強的、在以后的生活工作中應用廣泛的實驗。
如革蘭染色法，因在微生物的理論課學習中我們了解到細菌很小，肉眼看不到，并且由于細胞壁的不同，用革蘭染色法把細菌分為革蘭陽性和革蘭陰性兩大類。這樣染色分類的目的主要有以下幾個方面：一，染色后便于觀察，二，從分類學上來說，把不同的細菌根據(jù)染色結(jié)果的不同分成兩大類;三、從臨床用藥上來說，知道屬于哪類細菌后可以針對性的用藥，防治藥物濫用。通過觀察革蘭染色結(jié)果讓學生也學會了光學顯微鏡的使用，對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說顯微鏡是以后臨床工作的基本工具，所以必須熟練使用。綜上，革蘭染色是首選的實驗內(nèi)容。
微生物實驗離不了養(yǎng)細菌培養(yǎng)，細菌培養(yǎng)肯定用到消毒滅菌的設備，在消毒滅菌的方法中，最常用也是最徹底的方法就是高壓蒸汽滅菌法，所以這個方法應該讓學生會熟練操作，我們在理論課中就要給學生講，但是畢竟沒有實物，所以要帶學生去實驗室看高壓蒸汽滅菌鍋，還要從最普通的高壓蒸汽滅菌鍋講起，要讓同學們知道這個設備的實用性和危險性，一定要告知他們首先保證鍋內(nèi)有適量的水，沒水不可能有蒸汽的，還要讓學生知道放進該設備滅菌的東西不同材質(zhì)的該怎么包裝，放氣的閥門什么時候開，什么時候關，消毒滅菌完后一定要先放氣，等壓強、溫度都降下來之后才能打開蓋子，取出里面的東西;倘若在壓強降下來之前打開蓋子，后果不堪設想，會打傷人，可能會傷的很嚴重。知道了普通滅菌鍋的用法，那么目前比較自動話的就更容易用了。
再如細菌的培養(yǎng)實驗，在理論課中已經(jīng)學習的細菌的生長以所需的條件、培養(yǎng)基的制備、消毒滅菌等，在實驗課中，可以讓學生親自操作制備不同狀態(tài)培養(yǎng)基，如，固體、液體、半固體，調(diào)ph值，消毒滅菌，倒平皿等，然后接種細菌。在這些操作中，不但讓學生學會了高壓蒸汽滅菌鍋的使用，也讓學生掌握的無菌操作以及不同狀態(tài)培養(yǎng)基中接種細菌的注意事項。
另外免疫學中的酶聯(lián)免疫吸附試驗即elisa實驗，此技術在目前的臨床和科研中都應用廣泛，比如乙型肝炎五項的測定，其他的一些抗原抗體的檢測等，都可以用此技術。雖然理論課中學習了其原理即抗原抗體在體內(nèi)外可發(fā)生特異性結(jié)合，也說了操作中的注意事項，但是還是要實際操作才能牢固掌握，在實驗中，肯定有學生實驗失敗的，讓他們根據(jù)理論課中的知識，自己找到實驗失敗的原因，時間允許的話，讓他們再做一次，可以加深印象，更能掌握規(guī)范的操作步驟。比如用雙抗夾心法檢測一抗原，抗體已經(jīng)包被在固相支持物上，加進去待測樣品反應后，再加標記的抗體反應，然后一定要反復洗滌，倘若沒洗徹底，那么無論有無抗原，加顯色劑后最終都會有顯色反應，出現(xiàn)假陽性，即檢測失敗，所以此實驗的關鍵步驟不但是抗原抗體的結(jié)合，洗滌也是至關重要的`。
通過這些實驗讓學生意識到微免學基本理論和知識在臨床和科研中應用的廣泛性。在實驗課教學中，讓每一個學生都有獨立操作的機會，培養(yǎng)他們的動手能力，且將實驗成績納入學科總評成績中。通過全方位的基本知識、基本技能的訓練有效提高教學質(zhì)量，為臨床科研工作打基礎。
2時間的安排上。
在實驗課的時間安排上更要注意：實驗課是理論課的復習鞏固，是把理論課中講到的理論應用在實際操作中，在本校，一般是一周一次課，那么實驗課一般安排在相關的理論課下一次課，這樣學生對相關的理論知識記憶比較深刻，做實驗的時候思路就會比較清晰，相隔太遠，難免遺忘，實驗課上再把基本理論在復習一遍，會占用寶貴的實驗操作時間。所以，實驗課時間的安排也相當重要。
如革蘭染色實驗，應安排在學習完細菌的形態(tài)結(jié)構之后。因在理論課中學習了革蘭陽性細菌和革蘭陰性細菌細胞壁成分的區(qū)別與聯(lián)系，且了解革蘭染色的意義和重要性，學生肯定很想知道到底怎么操作，所以通過讓學生在實驗課中親自操作染色過程，加深印象，以便應用在臨床的病原菌的檢測中。
細菌的人工培養(yǎng)實驗，應安排在學習過細菌的生理、消毒滅菌之后，在理論課中學習了培養(yǎng)基的配置，及消毒滅菌的方法，操作起來就會心中有數(shù);而elisa實驗和血型鑒定實驗，應該安排在學習完免疫學在醫(yī)學中的應用之后，因這兩個實驗應用的原理都是理論課中的抗原抗體的結(jié)合。這樣，通過實驗課的親自操作，讓學生既能把學過的理論知識加以應用，也掌握了熟練的實驗技能，在以后的臨床工作中就會游刃有余。
3教學方式的選取上。
實驗教學也可以用多媒體教學的模式，制作一些實際操作過程的圖片或動畫給學生看，更直觀的讓學生學習規(guī)范操作過程。老師也可以邊講邊給學生示范操作要領，如想液體培養(yǎng)基中接種細菌，試管要傾斜45度，一方面為了方便接種，另一方面也是為了防止污染;又如想半固體中接種細菌驗證細菌的動力，在傾斜45度的基礎上，接種針一定要原路返回，以免影響結(jié)果觀察。又如，在示范革蘭染色的步驟時，一定要給學生講到?jīng)_洗染料時要小心，水流要小、要緩，防止水流過大，沖擊力過大，把細菌沖洗掉，導致實驗失敗等。
4實驗報告的書寫。
在每次實驗結(jié)束后，要要求學生寫出規(guī)范的實驗報告，實驗報告要寫的內(nèi)容包括實驗的目的、方法、步驟、結(jié)果等，實事求是的對實驗結(jié)果進行分析。另外，在實驗課中，經(jīng)常會觀看示教片，也要求學生畫出圖形，這樣一方面通過調(diào)節(jié)顯微鏡，熟悉一般的光學顯微鏡的使用及注意事項以及油鏡的使用，并且更直觀的觀察微生物的形態(tài)，加深同學們對某些微生物及其特殊結(jié)構的印象。
5教師對實驗報告的分析。
課后老師批改實驗報告后，在新的實驗課前，老師應該把上次實驗結(jié)果及實驗報告的書寫中的問題歸納性的提出來，對于普遍存在的問題要進行分析講評，使學生及時獲得反饋信息。尤其是要分析實驗失敗原因，并且強調(diào)一下正確的實驗步驟及注意事項，讓同學們知道，同樣的實驗步驟也可能會出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果，原因就是實驗中關鍵步驟的細節(jié)沒把握好，稍不注意就會出問題，讓學生從本科就要樹立嚴謹認真的實驗態(tài)度，事實求實的實驗作風。
總之，教師應該在精選實驗內(nèi)容，把握好實驗課時間的編排，并把現(xiàn)代化教學方式應用到實驗教學中，進一步加強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加速實驗教學改革和發(fā)展進程，提高醫(yī)學院校實驗教學水平。
參考文獻：
[1]賈文祥.醫(yī)學微生物學.北京：人民衛(wèi)生出版社，：3.
中醫(yī)免疫學論文篇九
（6）采用案例教學，以提高學生對知識的領悟能力。
2教學方法改革。
2.1改進教學方法。
首先，根據(jù)教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和學生的認知狀態(tài)認真?zhèn)湔n，設計一些具有啟發(fā)性、具有承前啟后作用或能體現(xiàn)教學重難點的問題。然后，在課堂上適時提問，鼓勵學生認真思考、相互討論，讓學生大膽發(fā)言；接著，教師對答案加以補充或糾正。同時，針對學生的實際情況，部分章節(jié)由教師事先布置，提出重難點，然后由學生上臺講授。這樣能激發(fā)學生的學習興趣和主動學習的欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
2.2充分利用教學仿真軟件和多媒體等使教學內(nèi)容形象生動。
我們從專業(yè)的軟件公司引進一套制藥工程教學仿真軟件，結(jié)合我們自制的多媒體教學課件，在學習完一章內(nèi)容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關內(nèi)容，形象生動地將工藝原理以及設備的結(jié)構特點動態(tài)展現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學仿真軟件與多媒體教學的有機結(jié)合，在工藝學教學過程中形成理論知識與形象感受的交叉互動，從而使課堂氣氛活躍，達到了非常滿意的教學效果。
2.3以綜合實驗為載體，與科研實踐相結(jié)合。
開展研究性實踐教學是大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。我國高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才僅靠課堂理論教學是培養(yǎng)不出來的，必須借助實踐教學并且需要強化實踐教學。實驗前，將學生分成若干實驗小組，每個小組按實驗教師的.整體實驗設計寫出各小組的實驗方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協(xié)作完成實驗。根據(jù)實驗內(nèi)容，實驗操作可分為課時內(nèi)實驗和課時外實驗。在課時內(nèi)實驗過程中，教師進行巡回指導，糾正學生的某些錯誤操作，引導學生分析和討論實驗中出現(xiàn)的問題。課時外實驗由學生根據(jù)事先設計好的實驗方案進行操作，由實驗室助教跟蹤實驗過程，及時解決學生的疑問。
2.4生產(chǎn)與教學相結(jié)合，努力做好工學交替。
采用工學結(jié)合、工學交替的培養(yǎng)模式，使制藥工程專業(yè)的學生都有機會到生物制藥相關企業(yè)去頂崗實習。在頂崗實習期間，除了有企業(yè)的相關技術人員和工人師傅進行指導外，專業(yè)教師也跟蹤指導、現(xiàn)場授課。經(jīng)過工學結(jié)合、工學交替的鍛煉，能夠真正強化學生的理論知識、鍛煉學生的實踐技能、提升學生的綜合素質(zhì)，從而縮短學生從學校到工作崗位的過渡期。通過工學結(jié)合、工學交替，可以增加學生對行業(yè)和社會的認識、增強學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
2.5考核方式。
教學考核包括基礎知識的掌握和基本技能的訓練。在期末總評成績中，筆試成績50分，平時成績50分。平時成績包括實驗內(nèi)容調(diào)研與匯報、課后文獻綜述與專題報告、課堂問題討論等內(nèi)容，課程設計單獨計算學分。通過完善考核體系，使得綜合成績能夠全面反映學生的學習效果，避免學生“平時不來聽課、期末搞突擊卻能得高分”的現(xiàn)象發(fā)生。學生在課上課下的學習效果均反映在總評成績中，從而保證了學生的學習積極性。
3教學改革效果評價。
通過上述教學內(nèi)容和教學方法的改革，學生上課的積極性明顯提高，平時成績平均達到95分，期末成績平均達到90分。在課程結(jié)束后，采用問卷的方式對教學效果進行調(diào)查，結(jié)果采用統(tǒng)計分析軟件進行分析。結(jié)果顯示，學生對教學效果的滿意度達98%以上。
4結(jié)語。
通過加強生物制藥工藝學的教學改革，克服了學生主觀能動性發(fā)揮不足的弊端，通過創(chuàng)新實踐教學模式，培養(yǎng)了學生獨立工作的能力，使學生加強了對知識的掌握和對制藥生產(chǎn)技能的學習興趣。本次改革取得了良好的效果，為制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好借鑒。
中醫(yī)免疫學論文篇十
形勢與政策教育是高職院校思想政治理論課教學的重要內(nèi)容，是對學生進行政策教育的主要渠道和主要陣地，在對大學生進行社會主義核心價值體系教育中擔負著不可替代的作用。但這些似乎并未引起大學生的重視，究其原因，一是教學內(nèi)容不能做到與時俱進，沒有將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結(jié)合;二是教學方法與手段落后。大學生十分關心國際國內(nèi)形勢，但單純說教式的形勢與政策教育很難讓他們接受。因此，調(diào)整教育教學的內(nèi)容和方法，成為解決形勢與政策教育有效性的當務之急。
一、優(yōu)化形勢與政策教育教學內(nèi)容。
形勢與政策課的核心任務是幫助大學生正確認識國情，正確理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)愛國熱情和提高社會主義覺悟。因此，在課程內(nèi)容上要把握方向，始終堅持不游離經(jīng)濟建設的中心，不游離改革發(fā)展的大局，不游離穩(wěn)定工作，不游離學生健康成長的軌跡，為提高學生政治素質(zhì)服務。
(一)加強形勢與政策教育教學的針對性。
大學生作為一個特殊的青年群體，關心時事政治，思維活躍，有著他們所共同關注的問題。因此，在教育教學過程中就必須強調(diào)內(nèi)容上的針對性。只有抓住了學生最關心、要求最迫切、反映最強烈的問題，從思想政治工作的有效性和大學生“青年文化”結(jié)合處入手，選擇大學生始終關注的具有時效性的“焦點”問題，用符合大學生文化特征的演繹方式滿足大學生“青年群體”的需求，尋找到學生思想需求與教學內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點。
(二)將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結(jié)合。
宏觀形勢指的是國內(nèi)外形勢，微觀形勢指的是市情、校情。
大學生既需要了解國家的大政方針，也需要正確把握身邊發(fā)生的事情。從學生關注的社會重大問題開展教學，穿插市情、校情介紹。正確認識小范圍與大環(huán)境形勢，實事求是地考慮自身與國家，自身與社會，自身與世界的相關問題，提高分析問題和判斷問題的能力。
(三)將政策宣傳與熱點關注相結(jié)合。
熱點問題教育是形勢與政策課的生命力之所在，也是當代大學生的興奮點。在熱點問題的'選擇上，要特別注重抓住學生最關心，要求最迫切，反應最強烈，感興趣的話題。在教學中還應將這些熱點問題與基本理論、基本形勢結(jié)合起來，有針對性地對有正面效應的熱點問題進行熱處理，對可能產(chǎn)生負面效應的熱點問題進行冷處理，使同學們能夠冷靜理智、合法有序地處理生活中面臨的各方面問題。
形勢與政策教育是一門針對性、效用性、實踐性很強的課程,落實其教育的實效性，關鍵在于積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的有效方法。
(一)以課堂為依托開展專題教育。
結(jié)合實際，請學院各級黨政領導或黨委負責人，一批理論水平高、形勢與政策敏感的教師組成形勢與政策巡回報告團，為學生進行專題講座。用專題方式可以對專門的問題進行“聚焦”，一次課主要探討一個問題，分析現(xiàn)象，說清原委，透視本質(zhì)，道明真諦，可以取得較好的教學效果。
(二)請進來與走出去相結(jié)合。
(三)大力倡導參與式教學。
形勢與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學生參與性較高，教師應多鼓勵和指導學生開展自主研究和上臺發(fā)表自己的觀點，活躍課堂氣氛。如把班級學生分為若干小組，每次課堂教學中前5—10分鐘由其中一組學生進行一周新聞熱點掃描或熱點解析，課前擬定正反議題，看錄像短片暢談觀點，抓重大節(jié)日、紀念日、事件發(fā)生時機開座談會、研討會等。
(四)運用多媒體輔助教學，使課堂教學有聲有色。
多媒體的教學手段是信息時代的產(chǎn)物，但能否在課堂上靈活駕馭它，直接影響教學效果。為此，在教學過程當中，按照教學方法多樣化、教學手段現(xiàn)代化的思路著力推進本課程的改革。在對每一個專題講座內(nèi)容進行設計的時候，不僅要制作大量的多媒體教學課件，而且還應該針對文、理科學生，不同年級的學生在知識結(jié)構上差異，進行了針對性的教學，這不僅拓展了學生的知識面，最主要的是使學生在知識結(jié)構上得以平衡。
(五)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合。
通過課外教育彌補形勢與政策教育教學課時不足，實現(xiàn)多模式教學有效方式。一是針對形勢與政策教學中存在的問題及課程特點，充分認識開展網(wǎng)絡教育的重要性，積極運用網(wǎng)絡技術，豐富教育資源，拓展教育空間。創(chuàng)建形勢與政策教育的主體網(wǎng)站和欄目，根據(jù)學校和學生的實際設置動靜結(jié)合的頻道和欄目，設立專家網(wǎng)絡郵箱，適時引導學生在線交流，開展在線答疑，滿足學生對知識廣延性，開放性的需求;二是可以通過校園內(nèi)的報欄、櫥窗、黑板報、宣傳園地、廣播等進行宣傳，另外，以學生公寓電視教育為渠道，加強學生收視電視新聞環(huán)節(jié)的管理，以豐富和加深學生感性認識，增強形勢與政策教育的效果。
中醫(yī)免疫學論文篇十一
1.1中醫(yī)院校對電子商務發(fā)展重視不夠。
互聯(lián)網(wǎng)在中國的迅速發(fā)展，以及網(wǎng)絡的基礎設施的完善，使得電子商務迎來了發(fā)展的春天。中醫(yī)在這股春風下，發(fā)展自己的特色。比如中醫(yī)藥開始實現(xiàn)生產(chǎn)、質(zhì)控、銷售環(huán)節(jié)網(wǎng)絡一體化，使得眾多的中醫(yī)藥養(yǎng)殖戶得到發(fā)展，同時為廣大的消費者提供更有質(zhì)量保證的藥材；眾多中醫(yī)院開展網(wǎng)上問診，積極推進中醫(yī)藥文化的發(fā)展，讓更多的人認識、了解中醫(yī)等，這樣的電子商務模式開始大量在中藥行業(yè)發(fā)展模型。與此同時，我們看到，中醫(yī)的特色：傳承性、長久性等使中醫(yī)發(fā)展相對封閉。中國的中醫(yī)聞名于世，很多疑難雜癥都有可能被中醫(yī)治療，但是在中醫(yī)院校中，并沒有開設相對應的電子商務專業(yè)，或者沒有在電子商務發(fā)展相對應的專業(yè)中開設相對應的課程。
1.2中醫(yī)院校對培養(yǎng)學生電子商務意識不夠。
在近幾十年，中醫(yī)沒有良好的發(fā)展，也沒有改革創(chuàng)新，導致中醫(yī)沒有西醫(yī)發(fā)展的迅速。尤其是在我們的中醫(yī)院校，學生只是一味學習中醫(yī)學方面的課程，借助外面的發(fā)展來提升自己的思想。河南中醫(yī)學院意識到該問題，開始在本校的中醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)學生的多維思想。電子商務的發(fā)展已經(jīng)滲透到人們的工作生活各個方面，如何緊跟社會發(fā)展，在教學中結(jié)合中醫(yī)院校的特點向?qū)W生滲透電子商務思想，讓學生結(jié)合新的知識引導中醫(yī)藥的發(fā)展，是中醫(yī)院校教師在教學工作中的重點。
2、中醫(yī)學院在電子商務課程中教學內(nèi)容設計思路。
2.1改革教學理念。
建立學生“有意義的學習”模式，讓學生知道所學的知識在后期的工作中能夠起到良好的輔助推動作用。本文旨在通過四個環(huán)節(jié)，讓學生達到上述要求。在學生入校初期，通過開展一系列的講座，讓學生對大學五年的學習有一個系統(tǒng)的'認識。知道想學好一個專業(yè)，系列的學習是必不可少的。這個工作需要從粗到細，首先“粗”介紹這個專業(yè)，從全局的角度，告訴學生整個課程體系是如何建立的，有什么樣的課程在我們的教學環(huán)節(jié)中，什么是前導課程，什么是后續(xù)課程，前導課程對后續(xù)課程的學習有知識結(jié)構上的什么幫助，讓學生對本專業(yè)的學習有一個良好的把握。然后細到每個課程，通過對每個課程的簡單介紹，讓學生有一個初步的了解。電子商務的課程介紹就需要在該過程中滲透進去，雖然電子商務已經(jīng)影響到我們生活的方方面面，但是通過什么方式，采取何種途徑，內(nèi)部的運行機制是怎么樣的，學生并不清楚，也不能運用到學習和工中醫(yī)院校在電子商務課程中的教學內(nèi)容設計文／王林景李曉康作中去。而本環(huán)節(jié)就是通過前期的“粗”說，到后期的“細”講，讓學生知道這門課是以后工作中能夠用得到的知識；在教學初期，告訴學生該專業(yè)在電子商務的發(fā)展過程及發(fā)展方向；在教學中期，既要向?qū)W生講授電子商務的基礎知識，也要通過大量的案例，向?qū)W生講解電子商務對本專業(yè)的輔助作用。本環(huán)節(jié)中，設計電子商務眾多的發(fā)展以及模式，需要學院引進成套的實驗軟件，比如德意通電子商務實驗室等，讓學生有直觀的認識。或者讓學生“走出去”，眾多的中醫(yī)學院都有自己的附屬醫(yī)院，而醫(yī)院電子商務發(fā)展相對比較好，通過與醫(yī)院的良好合作，讓學生走進醫(yī)院，去看看醫(yī)院的變化，看看電子商務是怎么影響他們工作的。而如果這些實現(xiàn)不了，那就需要老師多找素材，多向?qū)W生展示；在教學后期，需要老師“走出去”，在寒暑假，走進企業(yè)，走進醫(yī)院，去一些大的綜合性院校看一看，跟畢業(yè)的學生多交流，以便后續(xù)工作的開展。在教學初期及中期，因為有豐富經(jīng)驗的老師提供保證，一般都能做得到。但是作為整個教學的具體實施環(huán)節(jié)，并且是一個相對來說長期的環(huán)節(jié)，就需要教師有一個良好的知識架構，對電子商務在中醫(yī)方面的發(fā)展有良好的掌握，并有自己的見解，才能為學生帶來良好的知識架構中的一道有力的磚墻。在這四個環(huán)節(jié)中，往往最容易被忽視的就是學生入校初期和教學后期。前者是因為需要多個部門配合，學院、教學辦、學科、學生辦等共同努力，才能使學生在學習過程中了解該課程學習的目的，對中醫(yī)院校的學生來說，讓他們學習電子商務，如果沒有前期的引導，容易使學生對該門課程大意。而后者實施起來困難的原因是，我們未建立教學反饋機制。老師應該能夠“走出去”，到企業(yè)、醫(yī)院中去。學生能夠“走回來”，加強與學生的聯(lián)系，知道他們的想法。
2.2改革教學內(nèi)容。
“因班制宜”教學方法，中醫(yī)院校有眾多的學科，根據(jù)不同的學科，讓教師有側(cè)重點的講解電子商務在該專業(yè)中的使用。比如：針灸推拿學專業(yè)，作為中醫(yī)的特色專業(yè)，在向?qū)W生講授電子商務時，除了說明針灸推拿文化需要借助電子商務進行推廣，同時教學過程中，如何提高學生針灸推拿技能，需要計算機智能技術以及電子商務的發(fā)展，在教學過程中可以向?qū)W生講授一些網(wǎng)上針灸推拿的案例，以及讓學生實地參觀網(wǎng)上診脈的實驗室等；對于中藥資源與開發(fā)專業(yè)，該專業(yè)的發(fā)展對電子商務要求非常高，不僅需要向?qū)W生講授電子商務的基礎知識，甚至需要學生學習一些計算機方面的課程來輔助對電子商務知識的理解，相對來說，該專業(yè)要求的電子商務知識比較多，講的要專業(yè)、細致；而對于市場營銷(醫(yī)藥貿(mào)易方向)專業(yè)，就需要大量的營銷知識的講解，加大對電子商務在醫(yī)藥貿(mào)易方面案例的講解。對于中醫(yī)學院的其他專業(yè)，也需要根據(jù)具體的情況進行講解，但是并不是所有的中醫(yī)專業(yè)都需要開展，那些和電子商務聯(lián)系不是非常大的，比如：中醫(yī)診斷等，只是讓學生在校園的生活中感受到電子商務氣息即可。
2.3改革教學設施。
提高基礎設施的發(fā)展，作為一名大學生，要對社會的發(fā)展有自己的認識，而學校就需要向他們提供這樣的平臺。在學校發(fā)展過程中，加大電子商務的發(fā)展，建造一個優(yōu)異的電子商務網(wǎng)絡平臺，無疑是一個重要的工作，不僅方便教職工以及學生的生活，而且在提高學生認識方面有顯著地成效。在教學方面，本校著力開展電子商務課程的同時，也在加大基礎設施的建設。比如：建立中醫(yī)遠程問診診室，使得全校的師生都有機會去接觸到電子商務給我們工作帶來的便利；建立學生實訓基地，讓學生有更多的機會去了解自己后續(xù)的工作；購買各類電子商務軟件，投入到教學一線上去，為了學生學習一點點知識，不惜花費更多的資源。
3.中醫(yī)學院在電子商務課程中教學內(nèi)容設計上的總結(jié)。
在一個任何醫(yī)院都在借助電子商務大力發(fā)展的時代，我們的教學一線應該緊跟時代的發(fā)展，引導學生了解，認識電子商務在學習和工作中的作用。尤其是對于中醫(yī)來說，想要不沒落，有一個長期繁榮的發(fā)展，更應該借助各種“東風”，而電子商務對中醫(yī)的發(fā)展就是一股強有力的東風。
中醫(yī)免疫學論文篇十二
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學》是一門西醫(yī)基礎課程，必修考查，不易引起學生重視。但隨著近年來sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學》課程日益受到重視。本門課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經(jīng)成為中西醫(yī)結(jié)合的橋梁紐帶之一。學好本門課程對于中醫(yī)院校學生吸收現(xiàn)代醫(yī)學成果、繼承發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)學具有重要意義，而教學方法的合理運用可以明顯提高教學效果。
1啟發(fā)式教學的運用。
啟發(fā)式教學可以使課堂變得雙向互動，激發(fā)學生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學生回憶“非典時期”的常見現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風、空氣過濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機結(jié)合起來，達到活學活用的目的。另外，啟發(fā)式教學能夠引導學生利用有限的實驗課時學到更多的知識，如中藥抗微生物實驗，同樣的操作而結(jié)果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結(jié)果具有可重復性？讓學生自己思考，尋找答案，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性。
免疫學理論性強，內(nèi)容抽象深奧，利用啟發(fā)式教學，可以由淺入深，培養(yǎng)學生思考能力和邏輯思維能力。當介紹免疫的定義時，比較抽象，學生一般會望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實中接種疫苗和過敏現(xiàn)象切入，通過討論思考，使學生掌握免疫的利弊，對免疫的概念有全面的理解。
2重視現(xiàn)代化教學手段。
充分利用各種現(xiàn)代技術手段，是提高教學質(zhì)量的捷徑。《微生物與免疫學》內(nèi)容豐富，學科發(fā)展十分迅速，在有限的課時內(nèi)形象生動地將前沿內(nèi)容介紹給學生，提高課堂教和學的水平，多媒體教學可以達到事半功倍的效果。
首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質(zhì)量，有利于在教學中隨時根據(jù)實際需要增、減和更新授課內(nèi)容，把教師從重復的教案抄寫中解放出來，從而把更多的精力投入教學改革和科研，不斷提高教學質(zhì)量。其次，建立豐富多彩的資料庫。通過互聯(lián)網(wǎng)尋找國內(nèi)外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機從其它教材、雜志、生活中收集生動的圖片，使生活與學習有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣。最后，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學，對章節(jié)內(nèi)容提綱挈領板書，結(jié)合幻燈片講解，使學生能夠整體把握重點，形成完整的知識結(jié)構。
3合理調(diào)整授課內(nèi)容順序。
在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學》課時少，為了使內(nèi)容由淺入深，傳統(tǒng)的教學順序是先講授微生物學概論，然后插入免疫學基礎，但結(jié)果并不理想。由于大多數(shù)學生對考查科目沒有有效的預習和復習，往往在學完免疫學基礎后忘記了微生物學的基本原理；而且，有些學生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學順序，即先講授免疫學部分后講微生物學部分，使復雜的內(nèi)容條理化，使初學者易于理解錯綜復雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領地進行學習，學生對免疫學知識的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當然，先講授免疫學，對于學生而言入門較為困難，但只要在授課時不斷強化免疫學的相關內(nèi)容，能夠達到較好的教學效果。
4移情在教學過程中的運用。
教育學中的移情（empathy）是指教師設身處地從學生的角度，用學生的眼光審視教學；在與學生的交往中，體會他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學的目標和要求，及時妥善地調(diào)整改進教學，激發(fā)學生學習和探索的內(nèi)在動力，從而提高教與學的效果。《微生物與免疫學》所講授的內(nèi)容大多是看不見摸不著的，需要學生具有豐富的想象力，把一些看不見摸不著的概念放大、具體化。如把經(jīng)典的實驗引入教學內(nèi)容，讓學生體會到知識產(chǎn)生的過程，了解科學研究的艱辛和智慧；利用課間時間，交流教與學的心得，及時了解學生聽課的體會和對所學知識的掌握程度，激發(fā)學生的.學習熱情和感情回饋。教師和學生在教學中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個體，教師通過移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動，有利于提高教與學的水平和質(zhì)量。
5運用行之有效的考查方法。
考查是督促學生掌握所學課程的基礎理論、基本技能和分析解決問題能力的重要手段，也是反映教學質(zhì)量的重要方法。采用定性與定量相結(jié)合的評價方式對學生進行測評，實施過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，針對不同的專業(yè)和層次設計不同的考查方法，重點考察學生掌握基本知識、運用知識分析問題和解決問題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績占70%，實驗部分占20%，平時的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。
當然，也會根據(jù)實際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評價一個學生對所學知識的掌握和綜合運用情況，可以根據(jù)實際情況靈活掌握運用。
6結(jié)語。
以上是我們對《微生物與免疫學》課程教學方法的一些心得。實踐證明，上述教學方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學生的西醫(yī)課程基礎較薄弱，學生對教學效果普遍反映良好，而且很多學生在以后的學習生活中遇到相關的問題愿意回頭請教，建立了良好的師生關系。
中醫(yī)免疫學論文篇十三
主證：經(jīng)常出現(xiàn)胃里如同火灼一樣的燒灼感，口干唇紅，五心煩熱，手足心熱，知饑不食，或嘈雜似饑，舌質(zhì)紅，苔干少津，脈細數(shù)。
治法：滋養(yǎng)胃陰，酸甘斂陰。
方劑：芍藥甘草湯加味。
2、脾胃濕熱。
主證：在脘中同樣有火灼一樣的燒心感覺，而且胃脘痞悶不舒，口干起黏，或吞酸噯腐，苔黃膩，脈濡數(shù)。
治法：清化濕熱。
方劑：越鞠左金丸化裁。
3、熱物所傷。
主證：有明顯的飲食灼傷史，自覺吃過某種熱物質(zhì)后即覺食管及胃脘部有燒灼樣燙熱感，因而懼怕飲食，特別是熱的食品，服后加重，苔或白或黃，脈弦數(shù)。
治法：能夠清咽利膈，對于清熱解毒也有一定的作用。
方劑：銀花甘草湯加味。
治療燒心的食療方。
1、赤小豆薏米粥。
將紅小豆和薏米加清水，用文火燉煮30分鐘后取100ml汁液，再燉30分鐘后倒出荊下的100ml汁液。將2次的汁液攪勻。溫飲或涼飲。
主治胃中灼熱燒心感輕度者。
2、金針菜冬瓜湯。
要選用干金針菜20g.切段，用開水浸泡20分鐘后與50g冬瓜一起放入沸湯，片刻即好，加鹽、味梢。點幾滴香油。
主治輕度胃中灼熱燒心感。
3、素炒苦瓜。
選用新鮮苦瓜200g，切絲備好。先用開水浸泡片以去苦味。再人油鍋燒炒至九成熟，出鍋。勾芡澆汁。
主治胃熱胃中火灼感、心中煩熱者。主治輕度胃中灼熱燒心感。
除了可以食療以外，對于燒心的現(xiàn)象，我們?nèi)粘Ｉ钜⒁饽男﹩栴}呢？
1、飲食應定時適量。
不宜吃得過飽和常吃零食。吃得過飽使得胃內(nèi)壓力過高，常吃零食則使胃液不停地產(chǎn)生，均易導致胃液反流。吃飯時應細嚼。減少食物對食管粘膜的刺激，保護食管粘膜。
2、少喝碳酸類飲料。
打開瓶蓋就冒氣泡的飲料進入胃內(nèi)照樣會生泡，使胃內(nèi)壓力迅速升高和氣體增多，常致隔氣和胃液反流，因此，應少喝起泡飲料。
3、少食油炸類等難以消化的食品。
難以消化的食物易在胃內(nèi)長時間滯留，刺激胃液分泌增加，使胃內(nèi)壓力處于較高的水平，易致胃液反流，應少食這類食品，如油炸類、脂肪類、高纖維類食物。
4、睡前不進食。
睡前吃東西會刺激胃分泌胃液。，而睡覺后胃液易于反流。常致燒心。故睡前半小時不應進食，尤其不宜飽餐。
5、少吃甜食。
吃甜食過多。易刺激胃液大景分泌，常致燒心，應少吃為宜。
中醫(yī)免疫學論文篇十四
語文多媒體教學應該按照傳統(tǒng)語文教學作為根本，同時依靠現(xiàn)代的教育理念作為引導，在教學中，創(chuàng)設吸引學生注意力的教學情境，提升學生對語文的學習興趣。雖然這一個想法大家都是認可的，但是在實施的過程中，并不是一件容易實現(xiàn)的，必須在具體的教學過程中，多進行教學的設計和創(chuàng)新，才能逐步實現(xiàn)。大家都知道，語文學習的核心主要是聽、說、讀、寫這四項能力的提高，在以往的語文教學中，多數(shù)都是教師在課上講解，學生被動接受教師所講的內(nèi)容，現(xiàn)代的教學改革要求必須突破以往的教學模式，所以，現(xiàn)在的語文課應該是這樣的，比如說，在學習《蘇州園林》這篇課文的時候，老師可以運用現(xiàn)代先進的教學手段，通過多媒體播放音像資料，這樣學生可以觀看到蘇州園林的真實美景，也可以通過課文閱讀，更加對這篇課文有了更深一步的了解。然后再聽語文老師的講解，對于這篇課文的主要內(nèi)容將會理解得非常透徹。所以，這種新型的教學手段的使用，能夠收到非常好地效果，真正體現(xiàn)出了新課程改革下語文教學的創(chuàng)新。
2.語文多媒體課件的內(nèi)容安排應該合理。
對于多媒體教學，其特點為信息含量比較大，這就對設計者提出了要求，即把繁化為簡單；把難化為容易；把靜化為動，換句話說，我們要把平時教師說不清道不明、學生很難把握、理解的知識真正顯示在學生的面前。以前在網(wǎng)絡上了解到一些語文教師經(jīng)常制作自己的課件，而我也經(jīng)常利用課件來上課，但是整體來說，課件的好壞，往往不是教學內(nèi)容多、全面、以及計算機技術難度高的，相反，一些設計單一、優(yōu)美、量少、精確的課件，往往用于教學，這才是實用性的課件。在現(xiàn)實的教學中，對于多媒體課件，在設計上常常傾向把單一的問題變得很復雜，而遇到復雜的問題，往往花費心思去思考，為了能把學生的思維帶動起來，可是，在課后，學生得到的收獲不多，黑白顛倒。而有些老師，經(jīng)常把以前的教學模式，即按照逐句、分段的方式去分析課文，而這種方式也引用到多媒體的課件的設計上，這樣就不能把多媒體的優(yōu)越性真正顯示在教學中。所以，對于語文老師，在設計多媒體課件時要明白，對于一個教學的過程，往往需要利用多媒體的手段把課文的每一個知識點進行聯(lián)系歸類，即課文的結(jié)構需要分析、以及作品表達的中心思想需要很好的理解。
2.2結(jié)合傳統(tǒng)教學方式，取長補短。
除了以上分析外，我們在運用多媒體教學時，我們不能徹底放棄以前的教學方式，對于兩者來說，應是相互輔助、相互繼承、取長的關系。在教學過程中，對于有些內(nèi)容，沒有必要應用課件，比如，分析教學的目標、生字詞、以及一些解釋，這些教學任務的完成，可以在熟悉課文文本的基礎上解決；而一些文化常識和文學常識，往往需要簡明、一目了然，這樣就有利于學生的記錄。所以，對于大容量的文字、資料等,盡量不要展示在屏幕上，在教師講課時，往往因為時間的限制，學生往往走馬觀花，來不及做筆記。而在這種情況下，通過教師形象的講解，使得學生印象深刻。
3.運用語文多媒體教學對于教師的綜合素養(yǎng)有了更高地要求。
隨著新的科學技術的出現(xiàn)，給我們的教育也帶來了更多地便利。但是這并不是說教師可以無條件的進行偷懶了，只要做好一個課件，就能夠完成教學要求了，但是其實并不是這樣的，多媒體教學是給我們提供了教學上的很多方便，但是與此同時也提出了更高的挑戰(zhàn)。
3.1教師要不斷加強對于藝術的修養(yǎng)。
對于語文的專業(yè)學習，只是保持原狀是不行的，必須要進一步的學習，加強專業(yè)知識。才能應對現(xiàn)代社會發(fā)展。我們以上一節(jié)音樂作文課作為例子來闡述。當我們在進行教學設計的時候，首先要明確學生對于音樂的理解，繼而進行作文的寫作。老師可以利用優(yōu)美的歌曲讓學生欣賞之后，啟發(fā)學生進行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得學生發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合自己的聯(lián)想進行寫作。
3.2教師應加強審美教育意識。
對于語文與審美的教育，在其之間具有密切的關系，而語文教師，往往需要具有較高的審美，在多媒體課件的設計中，對這方面我們需要給予加強。比如，在語文多媒體課件中，一些制作人對背景的設置往往不是很在意，而有些課件，有時會走向意想不到的結(jié)果，例如，在設計《愛蓮說》時，作者把一幅荷花圖直接搬到屏幕上當作一個背景，而這個背景的設置，使得上面的文字辨識不清。對于這個現(xiàn)象僅僅是不多的幾個，但這也說明了一點，語文教師的審美意識不高，換句話說，若從另一個方面分析，教師在好背景的設置下，讓學生充分發(fā)表他們自己的看法，提高學生的審美意識。綜上所述，在多媒體信息技術下的語文課堂教學設計，能夠幫助我們實現(xiàn)課堂的高效，這將對于培養(yǎng)學生的語文學習能力有很大的幫助，初中語文教學的突破，就要本著實現(xiàn)語文課堂的高效果的方向邁進，多關注學生的發(fā)展，多讓學生參與到自己的教學中來，同時也要完善自己的學習狀態(tài)，學會遇到事情樂觀向上，敢于提出問題，大膽進行創(chuàng)新的這樣一個學習狀態(tài)，使得學生在課堂中都是充滿激情的，使得學生的思維能力或者思考問題的方式得到鍛煉，不斷提升自己的學習能力，使得自己的學習成績更上一個新的臺階。
中醫(yī)免疫學論文篇十五
摘要:中藥學是研究中藥的基本理論和各種中藥來源、采制、性味、功效及應用等知識的一門學科,是中醫(yī)藥學的一個重要組成部分,是中醫(yī)藥各專業(yè)重要的基礎學科之一。本文就中藥學教學中存在的問題及相應的對策做了簡要的探討。
關鍵詞:中藥學;教學問題;教學對策。
中藥學是研究中藥的基本理論及各種中藥的來源、采制、性能、功效及臨床應用等知識的一門學科,是中醫(yī)藥各類從業(yè)人員必備的專業(yè)知識。經(jīng)過近幾年的教學實踐,筆者發(fā)現(xiàn)在中藥學教學過程中存在一些問題。
1.學生缺乏學習中藥學的興趣。中藥學是一門涵蓋內(nèi)容廣泛,銜接眾多課程的一門學科。學生初次接觸中藥學,覺得專業(yè)術語晦澀難懂,藥物數(shù)量眾多,需要理解、記憶的內(nèi)容多,因此,在學習過程中,學生感覺困難,難以入門,久而久之,不會產(chǎn)生學習的興趣。
2.教學內(nèi)容繁瑣,教學方法單一。中藥學這門課程需要講授中藥的各種知識,與中藥炮制學、方劑學等課程以及臨床知識緊密聯(lián)系,因此學習內(nèi)容多。但在整個教學計劃中,課時安排量不多,導致教師教學任務重,成天忙于應付教學,為了完成教學任務,沿襲傳統(tǒng)的教學模式,以教材、教師、課堂為中心,只注重傳授課本知識,采取單一的“灌注式”的教學模式。
3.學生缺乏實踐。長期以來,中藥學教學就存在著重理論,輕實踐的弊端。教學計劃中,理論課時多,實踐安排少;另外,實踐條件有限,不能充分滿足學生的實踐學習,導致了學生理論知識掌握和實踐能力之間相脫節(jié)。
針對教學過程中存在的這些問題,筆者相應的提出了幾點對策,以改善中藥學的教學,提高中藥學教學質(zhì)量。
1.增強學生學習中藥學的興趣。
中藥學是一門涵蓋內(nèi)容廣泛,銜接眾多課程的一門學科。與《中醫(yī)學基礎》、《方劑學》、《中藥炮制學》等均有密切聯(lián)系。學生開始接觸中藥學時,設法引導學生對中藥學產(chǎn)生濃厚的學習興趣,對初學中藥學的學生,在課堂教學中應用啟發(fā)式教學方法,首先要引導他們善于運用中醫(yī)理論作指導,在充分理解中醫(yī)理論的基礎上記憶中藥學的內(nèi)容,這樣既省時又記得牢。這就要求老師在備課時設計一些有針對性的問題,講述時提出問題,培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣。對于難點和重點,應反復講授,并且運用聯(lián)想、對比、分類和歸納等方法,幫助學生理解,以加深記憶,使學生對這門學科產(chǎn)生強烈的求知欲和進取心。在課堂上,適當穿插有關中藥的典故,民間傳說、神話等,活躍課堂氣氛,以增加學生的趣味性,提高學生學習興趣。
比如講白頭翁,傳說唐代詩人杜甫困守京華之際,生活異常艱辛,往往是:“殘杯不與冷炙,到處潛悲辛”。一日早晨,杜甫喝下一碗兩天前的剩粥,不久便嘔吐不止,腹部劇痛難耐。但他蝸居茅屋,身無分文,根本無錢求醫(yī)問藥。這時,一位白發(fā)老翁剛好路過他家門前,見此情景,十分同情杜甫,詢問完病情后說道:“你稍待片刻,待老夫采藥來為你治療?！边^不多久,白發(fā)老翁采摘了一把長著白色柔毛的野草,將其煎湯讓杜甫服下。杜甫服完之后,病痛慢慢消除了,數(shù)日后痊愈。因“自憐白頭無人問,憐人乃為白頭翁”,杜甫就將此草起名為“白頭翁”,以表達對那位白發(fā)老翁的感激之情。白頭翁雖是野草,但藥用價值卻很高,歷代本草專著多有記述。中醫(yī)認為,白頭翁有清熱解毒、涼血、明目、消贅的功效。學生側(cè)耳傾聽,在不知不覺中學到了知識,而且還記憶深刻。
2.改革教學內(nèi)容。
中藥學研究的主要內(nèi)容是中藥學基本理論和中藥的功效及實際應用,是中醫(yī)藥臨床實踐的基礎。在中藥教學中,教學內(nèi)容必須參照教學大綱的目的精心地在教材中選擇、增刪、重新組合,著重講解每一章節(jié)中的代表藥,介紹i臨床常用藥。如解表藥,發(fā)散風寒藥,主要針對麻黃、桂枝、荊芥、防風、白芷、細辛的性味、功效、應用重點講解,其余只針對主要治療作用簡單介紹。這樣即能達到,精簡內(nèi)容,突出重點,避免重復。并且將中藥按照掌握、熟悉、了解的程度來劃分,使學生明確記憶對象,有效的利用有限的時間和精力,以提高學習效率,從而提高教學質(zhì)量。教材中有些比較淺顯、易讀易懂的章節(jié),安排學生自學,如消食藥、驅(qū)蟲藥、涌吐藥、截瘧藥等章節(jié)內(nèi)容。教師可指定閱讀參考書,指出學習要點,提供學習思路,讓學生主動去思考和分析問題。逐漸鍛煉學生的自學能力,以激發(fā)學生的求知欲和探索的潛能。而且在講解過程中,一定要注意引進新知識,充實新內(nèi)容,能將傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現(xiàn)代中藥理論聯(lián)系到起來,比如,貫眾性味苦,微寒。有小毒。歸肝、脾經(jīng)。功效清熱解毒,涼血止血,殺蟲。主要用于蟲積腹痛,吐血衄血,崩漏下血,風熱感冒,溫熱斑疹,痄腮喉痹?，F(xiàn)代藥理研究,貫眾具有抗病原微生物、抗腫瘤、興奮子宮、驅(qū)蟲作用。這樣可以更為全面的掌握中藥的應用。
3.運用多種教學方法。
在課堂教學中,改變單一的“灌注式”教學模式,綜合運用多種教學方法。
3.1對比式教學方法。
中藥學章節(jié)多,藥物多,不通過對比,學生很難找到重點,也難以記憶。同章節(jié)藥物往往是同中有異,通過同章節(jié)藥物之間的對比,可執(zhí)簡馭繁,事半功倍。比如消食藥,這一章中所介紹的藥物均有消食的作用,同中有異的是,山楂善于消肉食積滯,并能活血化瘀;神曲健脾;麥芽和谷芽消面食,且麥芽兼能回乳消脹;萊菔子降氣化痰作用強;雞內(nèi)金有固精止遺,化堅消石的功效。這樣通過列表對比,把相似或相反的`內(nèi)容作比較,學生可以一目了然,清楚記憶。
3.2解決學習問題學習法。
解決學習問題學習方法是以學生為核心的教育方法,通常包括教師提出問題,學生解決問題,教師評估學生的成果等幾個環(huán)節(jié),其中最關鍵的是教師提出問題。教師可以在講授中藥時,盡量與實際生活相聯(lián)系。如,在日常生活中,生姜熬湯加紅糖可以治療風寒感冒輕癥。在中藥學中,生姜屬于發(fā)散風寒藥,既可溫中止嘔,又可清熱止嘔;既可用于胃寒嘔吐,也可用于胃熱嘔吐,因為方便易得且具有良好的療效,故被稱為“嘔家圣藥”。因為學生對生姜非常熟悉,對自己在生活中了解的中藥也非常感興趣,所以教師可以在介紹完生姜后,提出問題“請在教科書中找出與日常生活密切聯(lián)系的藥物,比較其藥用價值和應用價值?！边@樣就可以發(fā)揮學生的主動性,積極的投入到學習中去,讓學生意識到中藥的實用性。
3.3直觀教學方法。
中藥種類及內(nèi)容繁多,且相互間性味、功效不易區(qū)別,而且語言描述比較抽象,學生感到很深奧,不易理解和記憶。因此,教師在教學中可以針對教材特點采用直觀教學方法,把中藥標本或者中藥掛圖帶人課堂,按照中藥的形態(tài)、分類、性味、功效、應用進行啟發(fā)性講解,這樣可以活躍課堂氣氛,使教學內(nèi)容形象、具體,提高學生學習興趣。中藥學教學主要以課堂教學為主,因此還需結(jié)合多媒體、錄像等現(xiàn)代教學手段。例如黃連的“雞爪連”、川烏與附子的藥用關系、白術的“如意”云頭等利用圖片展示,會印象深刻。多媒體教學還可大大節(jié)省教學時間。將授課內(nèi)容展示于屏幕,只需花少量時間進行板書講解補充。由于授課內(nèi)容圖文并茂,內(nèi)容直觀學生容易理解教師只需精講點撥將節(jié)約下來的時問用于教學內(nèi)容的復習和深化從而大大提高了教學質(zhì)量。實踐表明多媒體課件與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合是目前中藥學教學方式的最佳選擇。
4.加強實踐能力的培養(yǎng)。
學習中藥學,目的是為了學生能更好的應用于實踐中。因此,在教學中,可多增加實踐課時,讓學生多次觀看中藥標本,此外,安排學生到中藥植物園、藥房等地方實習,讓學生多接觸中藥,讓其辨認中藥植物的種類、形態(tài),并與其性味、歸經(jīng)、功效主治相聯(lián)系,加強實踐能力的培養(yǎng)。
總之,中藥學是一門實踐性、實用性很強的學科,是學生必修的課程之一。因此,在教學中,要充分激發(fā)學生的學習興趣,改革教學方法,從而提高中藥學的教學質(zhì)量。
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中醫(yī)免疫學論文篇十六
論文關鍵詞:多媒體教學作用不足科學使用
論文摘要:多媒體輔助教學是一種非常重要的現(xiàn)代教學手段，能提高課堂教學效果和效率，但不能過會推崇，不當使用也有不可低估的負作用。教學主管部門和教師應該著眼于充分發(fā)揮學生主體、教師主導作用，有選擇地、規(guī)范使用多媒體輔助課堂教學。
多媒體教學是近些年來教育領域中教學手段改革的主要內(nèi)容之一，重要標志是計算機輔助教學，近些來年許多學校都采用了這種教學方式。多媒體教學具有生動、直觀、靈活等特點，通過實踐已受到教師和學生的普遍歡迎。結(jié)合我院及本人近幾年的教學經(jīng)驗，多媒體教學確實有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性，但也有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響，具體來講其利弊主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1使用多媒體教學對于教學質(zhì)量的提高具有重大的作用
1.1有利于集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣
比起“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性。
1.2有利于提高課堂效率
制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內(nèi)容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷。這不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內(nèi)容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。
1.3利于提高教師的綜合素質(zhì)，促進教學質(zhì)量的提局
首先，多媒體輔助教學不僅是教學模式的轉(zhuǎn)變，教學手段的更新，更重要是教學理念的轉(zhuǎn)化，由過去的應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為學生良好的個性品質(zhì)的形成提供理想的環(huán)境。其次，增強了自信，充實了自己，使教師跟上時代步伐，成為積極、向上的新型教育者。在接觸多媒體教學中，教師不僅加深了對專業(yè)知識的理解，更提高了自身運用計算機的水平和能力，還培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹慎的作風。另外，教學中的多媒體程序具有極長的存儲時間，可以長期保存和使用，這樣，教師的備課效率可大大提高，可以利用更多的備課時間去不斷學習，研究新的科學知識，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學方法，完成自我“充電”，達到豐富自我的目的。
1.4多媒體教學有利于教師博采眾長和形成個性化教學風格
由于多媒體課件具有可復制性，教師可以很容易地了解其他教師運用多媒體教學的方式和方法，再結(jié)合自身的特點，進行修改和補充，形成自己風格的多媒體課件。對于設計好的課件可以反復使用，特別是平臺軟件，可以大大節(jié)約教師的教學時間和教學實驗的成本。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術和功能，以無限的教育資源載體，發(fā)揮出更大的教學效果。網(wǎng)絡上的教學資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校專家編出的教學資源，如果把這些教學課件引進來，大家看一看，學一學，通過比較借鑒，采眾家之長，可以極大地提高單位時間內(nèi)的學習質(zhì)量與效率。
2多媒體教學存在的主要問題和負面影響
2.1過分推崇和過度運用多媒體教學
有些教師過度追求多媒體教學，在認識上存在誤區(qū)，把多媒體技術的運用與教學效果的優(yōu)化等同起來，為體現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，把多媒體當做萬能的教學手段，誤以為多媒體用的越多，課堂氣氛就越好，教學效率就越好。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧，不少學生沒有真正把注意力放在聽講和理解教材上，學生在這樣的課堂上注意力不集中。學生上課時眼睛長時間盯著屏幕，容易產(chǎn)生疲倦，多媒體教學信息量大、密度強、傳遞速度快，學生抓不住重點，記憶不深刻，很難將新學的知識點當堂消化。對教學思路的感知不充分，對所學知識就理解不透。
2.2教師主導作用難以充分發(fā)揮
課堂中使用的課件大多有程序化的特點，教師在授課時，完全按照既定的程序講授知識，幾乎成了多媒體課件的“放映員”，而不能根據(jù)教學對象的不同反應來調(diào)整教學內(nèi)容。對教學過程中出現(xiàn)的新情況，無法有效控制，教師的講課技巧難以得到充分展現(xiàn)。同時，有些多媒體教學課件制作不夠精良，質(zhì)量差，沒有達到制作課件的基本要求。具體表現(xiàn)是只有文字，沒有圖像、圖形、動畫、視頻和聲音，這種課件實際上就是一種電子文稿，只是用屏幕來代替黑板，缺乏直觀性、形象性和生動性。有的教師沒有熟練掌握多媒體教學的技術技能。
2.3弱化了師生的交流和互動
教師在上課時，把多媒體技術作為演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識的呈現(xiàn)上，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，使學生被這種綜合刺激所吸引，而忽視了教學內(nèi)容。有的教師老是坐著講課，只顧看電腦屏幕，學生只見老師的頭頂，不見老師的面孔，講課師生缺乏眼神、表情等互相交流，互動性不夠。有的教師講課速度過快，不斷地往下放，切換過快，學生看不清，弄不懂，思維跟不上，無法記筆記。這種教學方式忽視了學生在學習中的主體地位，缺乏師生之間知識鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動的交流，教育已由“人灌式”變?yōu)椤皺C灌式”，使課堂氣氛顯得拘謹，缺少情感的互動。
3科學合理運用多媒體教學的幾點建議
再先進的教學手段都只是一種輔助，不管運用何種教學手段，其目的`都是為了幫助教學，是為了促使學生自主有效學習。所以，判斷一堂課上教學手段運用得好壞，其標準不是看它是屬于現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的，而應該是看它幫助學生學習的效果。效果好則好，效果差則不好。只要能有效促進學生的自主學習和發(fā)展，即使是最傳統(tǒng)的教學手段，也是好的，值得提倡。相反，如果不能促進學生的自主學習和發(fā)展，就是運用了現(xiàn)代教學技術中最先進的設備，那也是一種無用的擺設，甚至是一種浪費，給人的感覺也是華而不實、嘩眾取寵。我們應該理性分析和看待多媒體化的現(xiàn)代教學手段，合理利用并不斷改進，使多媒體教學工作更加健康地向前發(fā)展。因此，本人提出幾個小小的建議。
3.1對于教師而言，應堅持做到以下幾點
(1)課件設計要利于發(fā)揮學生的主體作用。在教學活動中，學生始終處于學習的主體地位，不論采用何種教學方法都應以發(fā)揮學生的主動性為出發(fā)點。而教學過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。因此在進行課件設計時，要從利于引導學生思考、討論、回答問題出發(fā)，促使其動腦動口，積極參與教學內(nèi)容，切忌限制學生思維，使之被動跟著課件走。
(2)有選擇地使用多媒體教學。計算機多媒體輔助教學手段在課堂教學中所起的作用是顯然的，但并不是說多媒體可以替代其他一切教學媒體，其他媒體和教學手段的許多特色是多媒體所無法完全取代的，如板書演算過程，實物操練等方法在教學中的功能是不可忽視的。多媒體教學手段不可能完全取代傳統(tǒng)教學手段，在教學過程中，應將兩者有機結(jié)合起來，使它們優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮各種教學方法的綜合效果。在教學中，應根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的不同特點，決定多媒體的使用情況，有些理論性較強的內(nèi)容，需要教師富于理性且具有一定理論深度的講解，學生跟著教師的分析思路走，才能更好地理解理論知識，這種課程可減少多媒體的應用。
(3)確立師生互動的新型教學模式。為了克服多媒體教學中存在的師生互動不足的問題，應建立師生互動的教學模式。多媒體技術使師生互動發(fā)生了新變化，教師要結(jié)合學生的認知能力和思維特點，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學手段，多媒體教學的魅力在于教師和學生之間“互動式”的信息交流，教學活動中的互動信息是呈雙向反饋特征，師生各自把自己的觀點表達和傳達給對方，教師根據(jù)學生反饋來的信息及時調(diào)整教學節(jié)奏和難度，讓學生能準確把握教師的教學思路，使教師和學生有機地融合在一起，“互動性”使教師的教學過程不僅是教書，而是達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
3.2對于學校教學管理部門而言，應做好相應的監(jiān)管
(1)重視和支持多媒體教學基本設施建設。多媒體教學是教學改革的重要內(nèi)容之一，領導的重視和支持是搞好多媒體教學的關鍵。這就要求學校領導要加大多媒體教學硬件、軟件的投人。多媒體電化教學除了包括幻燈機、錄像機、投影機、錄音機、錄音帶、教學片、電影片、幻燈片等輔助教學外，還必須建設校園網(wǎng)絡，建設專用多媒體教室等，這些基本設施如果不完善，對教學手段改革和教學效果肯定會有一定程度的影響。
2)重視提高師資隊伍素質(zhì)建設。多媒體教學的運用不僅要求教師要具備相關專業(yè)知識，還要求教師要有一定的計算機知識，這樣才能制作出有特色水平的教學課件。這對我們的教師提出了更高的要求。學校教學管理部門可以有計劃地組織教師進行關于多媒體制作技術方面的培訓。同時，還可以系統(tǒng)地組織教師進行多媒體課件設計比賽，以促進和提高教師的業(yè)務水平。
3)規(guī)范多媒體教學管理制度建設。目前，有的學校多媒體教學缺乏規(guī)范的管理制度。教學秩序比較混亂，多媒教學沒有統(tǒng)一的規(guī)范，有的完全依教師的個人喜好，不管是什么課程，教師愿意用就用，不愿意用就還是用傳統(tǒng)教學方式，這樣一方面不利于提高教學質(zhì)量，另一方面也會造成教學資源的浪費。因此，教學管理部門應該制定相關的管理制度，以規(guī)范多媒體教學資源的使用。比如，組織研討哪些課程應合理采用多媒體教學，并根據(jù)研討結(jié)果制定多媒體教學管理辦法，規(guī)范多媒體教學申請和審批程序。
(4)加強多媒體教學質(zhì)量評價體系建設。任何教學手段的利弊最終都要經(jīng)過實踐檢驗才能得出正確的評價，多媒體教學是教學改革的產(chǎn)物，到底什么課程適合這種教學方式，多大程度上需要利用這種教學方式，什么課程什么知識采用這種方式不能取得最好的教學效果，這些都需要師生共同實踐才能得出合理的結(jié)論。這就要求教學管理部門采取多種渠道組織多媒體教學質(zhì)量評價，并形成一套科學的評價體系，以適時掌握不同教學手段的教學效果并采取有利的管理措施。
多媒體教學既有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性，也有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響，只有做到多媒體與教學科學有機地結(jié)合，才能發(fā)揮其最大效能，并且避免或消除它的消極作用?？傊?，迅猛發(fā)展的多媒體技術給教學帶來了許多優(yōu)勢，同時它也是一把雙刃劍。我們要從實際出發(fā)，根據(jù)學生接受知識的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，不斷探索優(yōu)化教學過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，進而提高教學效果。
中醫(yī)免疫學論文篇十七
藏象學說是和一定的社會思潮與社會發(fā)展現(xiàn)狀相關聯(lián)的，在此過程中大致經(jīng)歷了六個階段，在各個發(fā)展時期醫(yī)學家發(fā)展完善基礎上形成了中醫(yī)理論體系的核心內(nèi)容。二十世紀尤其是建國后通過與西醫(yī)融會貫通，對藏象學說的也更加深入，同時也將其廣泛地應用于臨床實踐，形成了不少行之有效的治療方法。
中醫(yī)臨床治療；藏象學說；臟腑辮證。
藏象學說在中醫(yī)臨床治療中最為豐富寶貴的治療方法就是將臟腑學說與臨床實踐相結(jié)合，臟腑辮證作為最常用、最實用的辮證方法，是祖國醫(yī)學各種辮證方法中比較具體的辮證方法，辮治疾病，最終要落實到損及何臟腑，這樣才可將病因病機闡述得更為透徹，更能明確地指導治療;這樣在用藥時才能有鮮明的針對性。
調(diào)暢氣化以治肝病。由于張錫純強調(diào)肝主氣化，肝病多關系氣化，因此治療肝病必須調(diào)暢氣化。調(diào)暢氣化的關健是個“通”字，肝虛補之以通，肝實瀉之以通，疥則活之以通，疾則化之以通。萬變之中，無非疏通氣化，氣化一通則諸病皆除，如肝虛助人生發(fā)之氣，黃茂振奮肝氣，補益肝氣;肝郁以柴胡升舉。不任升舉，代之以茵陳、生麥芽條暢;若肝郁、肝火，則或培中宮，或位金平木，皆以條暢氣化為務。
斂肝救脫。脫證系指陰陽相離，其氣脫越，生命垂危的病理反映。張氏主張以山芡肉濃煎頓服以斂肝救脫，并立有既濟湯，來復湯等方，皆重用山芙主將。山芙肉“大能收斂元氣，振作精神，固濕滑脫”故善救脫。可見，張氏在救治脫證方面獨具一格，在肝膽學說上開闊了視野，拓寬了境界。
肝膽同治。施氏觀察111例慢性肝炎患者，超聲影像學檢查提示膽囊增大者23例，膽囊壁增厚、毛糙者37例，膽囊區(qū)回聲增強、出現(xiàn)光團者8例，膽囊s型扭曲11例，膽囊姜縮17例。根據(jù)肝膽同治、疏肝利膽原則治療后，患者肝功能改善的同時，超聲波檢查所見膽囊病變亦相應好轉(zhuǎn)。嚴氏等發(fā)現(xiàn)353例病毒性肝炎患者中合并膽囊異常者占64.02%，治療結(jié)果顯示肝膽兼治組較單純治肝組療效為佳。
蒲輔周認為凡病之發(fā)生、轉(zhuǎn)歸莫不與脾胃有關。提出：察病先察脾胃強弱，治病先顧脾胃盛衰，如果脾胃生氣受找，則損怯難復，所以治療外感、雜病，處處要注意保護胃氣。諄告：胃氣的存亡是病者生死的關鍵，而在治療中，能否保住胃氣，是衡量一個醫(yī)生優(yōu)劣的標準。施今墨治內(nèi)傷病，在崇尚東垣學說，重視脾胃氣機升降的基礎上，自擬治脾胃十法，即溫、清、補、消、通、瀉、澀、降、和、生等。以上十法，臨證時，當結(jié)合有關具體情況，可“數(shù)法并合”。務求辮證準確，方藥無誤，才能奏效。董德愚對脾胃學說深有研究，且多有闡發(fā)，治病以調(diào)理脾胃為主，以量老先生為代表應用脾胃學說自成一家。董氏執(zhí)簡馭繁，便于掌握，將脾胃病治療分為益氣、養(yǎng)陰、升舉、溫中、清熱、理氣、祛濕、攻下、消導、固澀十法。根據(jù)臨床具體證候，每法又分為數(shù)法，或數(shù)法合用。十法以益氣為首，針對脾胃氣虛，首先當以益氣為法，主以四君子湯。益氣之為用，非止一端，及脾為生化之源，五臟之本，故益氣亦可生血，益氣亦生精，益氣亦可固脫。益氣之法，化栽活用，層出不窮。而后升舉法，養(yǎng)陰法針對脾胃陰虛、以養(yǎng)陰為法，針對脾陽不足、以溫中為法等十法。至于肝脾不和、心脾兩虧、脾腎兩虛、脾病及肺、肝氣犯胃等臟腑相關病機，或調(diào)他臟以治脾，或治脾以調(diào)他臟，或兩者并調(diào)，皆貴在審證求因，治病求本，標本先后，輕重緩急，均應胸有成竹，有條不紊，方可收到預期效果。
因“心本于腎”，故心血管系統(tǒng)中的肺心病、高血壓、冠心病等常出現(xiàn)腎陽衰、腎氣不足，腎陰虛或腎陰陽兩虛等病理現(xiàn)象，可用溫腎命，或滋腎陰，以及陰陽雙補等治法。北京西苑醫(yī)院綜述肺心病治療中指出：腎命虛型是常見的類型，而溫補腎命等法，是治療肺心病水腫、哮喘的常用方法。
運用腎命相火理論，在婦科許多疾病中，都可用益腎的方法治療。有學者提出：月經(jīng)不調(diào)、閉經(jīng)、子宮功能性出血、帶下、不孕、先天流產(chǎn)等疾病都與腎命有密切關系，而用滋補腎命的治法取得療效。上海有人報導用地黃丸為主，治療無排卵性功血100例，全部病例均獲控制周期，有72.8%出現(xiàn)排卵，有23.2%懷孕。絕經(jīng)期綜合癥，有人用溫腎清上湯治療，取得較好的療效。
從50年代開始已用中醫(yī)藥治療再生障礙性貧血(簡稱再障)，當時以補氣養(yǎng)血為主;60年代始從脾腎論治，至70年代摸索出以補腎為中心治療療效最佳。脾腎二者關系密切，脾為后天之本，腎為先天之本，脾主運化水谷精微，需借腎中陽氣的溫煦;腎藏精氣又有賴于水谷精微的不斷補充與化生。脾與腎是后天與先天相互資助和相互促進的關系。因此，在補腎為主治療再障的同時，絕不能忽視脾的作用。若脾失健運，即使投以補藥，藥效也很難發(fā)揮效用，因為藥物必須由脾來轉(zhuǎn)達，補脾藥既可使脾氣健運，以增加藥物的利用率，又可俠患者的食欲增加，精血生化有源。所以，補腎應兼顧健脾，投補脾藥以多少為度，唐容川的“血家屬虛勞門，未有不議補者也。當補脾者十分之三四，當補腎者十之五六”的論述仍有實用價值。
此外，近年對老年性癡呆(sdat)的治療，根據(jù)其臟腑功能失調(diào)，陰陽失衡的病因病機，而分別從心、從腎、從肝等論治，均取得了一定的療效;以心為本，五臟相關治療冠心病，鄧鐵濤教授認為，冠心病其病位在心，但與他臟相關密切，治一臟可以調(diào)四臟，調(diào)四臟可以治一臟，此即張景岳五臟之氣互為相使之意;鄧教授治療心衰的兩個中藥制劑-暖心膠囊、養(yǎng)心膠囊，就是在“以心為本，五臟相關”的理論指導下研制的，廣東省中醫(yī)院內(nèi)科六病區(qū)運用鄧教授上述方藥，以理脾法治療心臟手術圍手術期并發(fā)癥初步取得良好療效，并成為治療常規(guī)。
[1]吳華強,藏象學說研究進展述評[j],安徽中醫(yī)學院學報,2001,05。
中醫(yī)免疫學論文篇十八
論文摘要：將多媒體技術引入大學語文教學領域，優(yōu)劣并存。我們應趨利避害，使多媒體得以與大學語文教學很好地整合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，更好地服務于老師教、學生學。
當今，多媒體教學方興未艾，它突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，大大提高了課堂教學的知識容量，營造出生動活潑的課堂氣氛，使教學節(jié)奏大大加快，教學效果進一步優(yōu)化。但是多媒體教學過程中也有一些問題急需解決。本文以大學語文教學為例，從多媒體教學優(yōu)缺點兩個方面著眼，探究解決途徑，使多媒體得以與大學語文教學很好地整合，發(fā)揮其最大優(yōu)勢，更好地服務于老師教、學生學。
科學技術發(fā)展日新月異的今天，傳統(tǒng)的教學領域由于多媒體的介入，發(fā)生了天翻地覆的變化。多媒體動靜結(jié)合、虛實相間、圖文并茂、聲形共舉，在教學革新活動中彰顯了其突出的優(yōu)勢?！岸嗝襟w教學以視覺、聽覺為出發(fā)點，具有界面內(nèi)容生動、動態(tài)呈現(xiàn)、信息量大等特點，運用多媒體結(jié)合大學語文教學內(nèi)容有利于學生從教學中‘文本內(nèi)容’到‘體驗內(nèi)容’的轉(zhuǎn)化；運用多媒體技術創(chuàng)設、模擬和再現(xiàn)各種教學內(nèi)容中的生活情景，創(chuàng)設與教學場景相關的氛圍，有利于培養(yǎng)學生對語文課程的學習興趣。”…在多媒體的幫助下，時間和空間不再受到限制，從而實現(xiàn)了教學容量的最大化，課堂的交流得以無限延展；大學語文內(nèi)涵更豐富，主體感更強，說大學語文課堂采用的是立體式景觀教學非常恰當。多媒體教學極大地提升了大學語文課堂的生動性、活潑性、新穎性。比如在講解《雨巷》時，先響起曼妙舒緩的樂曲，之后，讓男女組合和著美妙音樂一起朗誦。從大屏幕中看到的是江南的古鎮(zhèn)、小橋流水、詩一般的絲絲細雨，還有色彩斑斕的油紙傘以及丁香姑娘那憂郁的眼神，情景交融，出神入化。多媒體教學使復雜的問題簡單化，高深的東西通俗化。
心理學研究證明了一個規(guī)律：人們在認識世界、感知世界的時候，更多地使用形象思維，抽象思維相對而言沒有形象思維發(fā)達。以前只可以抽象講解的知識，在多媒體的幫助下變得形象了。傳統(tǒng)教學中各自獨立的文字、圖片、聲音等，在多媒體中有機結(jié)合，融為一體。學生被帶進一個生動活潑、充滿誘惑力的課堂情境中，學生的視覺、聽覺甚至味覺、嗅覺都得到充分調(diào)動，思維空間被打開，理解力進一步提升。多媒體一旦把抽象概念形象化，難易就得以調(diào)節(jié)，大學生順理成章地實現(xiàn)了對于大學語文教學內(nèi)容的領悟、理解和掌握。多媒體信息網(wǎng)絡傳輸準確又快捷。在這種條件下，大學語文的教育資源在全國甚至全球得以共享。多媒體課件依據(jù)網(wǎng)絡支持，得以不斷完善不斷傳播。其表現(xiàn)力及交互性進一步優(yōu)化了大學語文課堂教學內(nèi)容、授課方法。教學過程實現(xiàn)了革命性的創(chuàng)新。
用現(xiàn)代教育理念來看，多媒體教學進入大學語文課堂是必然的。在普通高校，面向非中文專業(yè)開設的大學語文是為了提高大學生的人文素質(zhì)。多媒體的運用使學生們對文學常識的'學習事半功倍，有些經(jīng)典對他們來說不再難以理解，大學語文學習被提高到藝術享受的境界。多媒體運用的更大的意義在于大學生的主動參與意識增強，改變了傳統(tǒng)的教學模式，構建了以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教育教學模式。
使用多媒體還有一個優(yōu)勢，那就是學生和教師可以平等使用視聽資料。從學生角度來說，他們可以對視聽資料任何一方面的內(nèi)容提出自己的看法，這樣大學生就能夠相對獨立、自由、深入地思考，增強對教學的參與意識和對教學主體的認知。從教師角度來說，來自大學生的自由、豐富的思考能夠使教師更多地了解學生的心理與思想，同時也對大學語文教師的知識的廣度和深度、隨機應變能力等提出了更高的要求。大學語文教師須真正尊重大學生在教學中的主體地位。
課件作用被無限放大，師生之間的交流束之高閣。教育的本質(zhì)是人與人之間心靈上的溝通與交流。但是多媒體的運用往往喧賓奪主。教師把全部精力放在了課件制作與運行上，把處于主體地位的學生忽視了。無論老師還是學生，大家都淪為課件的奴隸，課件成主導，教者被動，學者也被動。常規(guī)成熟課堂中師生的互動被擠壓得蕩然無存，師生互動被人機交流所取代。表面的熱鬧過后，腦子里空空蕩蕩，沒有留下知識的光芒，最為可貴的深思聯(lián)想也被扼殺在一目了然的表象之中。
影像圖片的濫用導致大學生想象力的萎縮。正如古語所說“物極必反”。部分大學語文老師竭盡全力搜集各種圖片、影視資料，于是出現(xiàn)“過度包裝”，內(nèi)容繁雜無序。過度使用多媒體的結(jié)果就是削弱了大學生思考的能力。“這種幾乎武裝到牙齒的多媒體教學表面上熱熱鬧鬧，實際上卻大大限制了學生想象力的發(fā)展，失去了語文教學原有的本色?！贝髮W生對于文本的理性思辨被“熱鬧”沖淡了?！罢Z文課被上得大同小異，這可以說嚴重束縛了執(zhí)教者的手腳，并導致他們越來越遠離了自由性思考和個性之張揚?！?/p>
三、多媒體應用誤區(qū)產(chǎn)生的原因。
造成以上情況的原因，首先是許多大學語文老師對于多媒體課件的制作并不是十分熟悉。有關專業(yè)人士曾經(jīng)針對大學語文老師利用何種工具制作多媒體課件進行了調(diào)查，結(jié)果是：“用powerpoint的占95％，用flash的占15％，用au—thorware的占10％，用3dmax的占4％，用dreamweaver及其他工具的占1％。”從調(diào)查結(jié)果看，當前大學語文老師多使用電子幻燈片技術，該技術相對來說比較簡單。但是要求使用技術水平高的軟件對于他們來說往往不現(xiàn)實：沒有足夠的精力去學習這些軟件，對專業(yè)軟件的認識程度不高。
其次，缺乏對教學理論的學習。簡單的多媒體教學手段的運用并不能代替對多媒體教學理論的認識。一個大學語文老師若忽略了對諸如教學心理學、教學傳播學等理論的再學習，就會導致一種現(xiàn)象產(chǎn)生，那就是機械地使用多媒體，流于形式，更不會針對不同專業(yè)的學生設計有針對性的課件，課件成為資料的堆積、技術的展示。大學生們感受不到多媒體運用的親和力，甚至感到還是傳統(tǒng)的大學語文教學方式更合適。
第三，大學語文學科特點被忽視。大學語文教育本質(zhì)上屬于人文教育，精神層面的東西居多。精神財富必須通過學習和心靈感悟來獲得，而不能靠外力去占有。部分大學語文老師由于忽視大學語文的學科特質(zhì)，機械地使用多媒體手段，導致無用信息泛濫，非但無助于教與學，反而再巧成拙、事與愿違，與科學、嚴謹、和諧的課堂要求背道而馳。
四、趨利避害。實現(xiàn)多媒體應用與課堂教學的有機整合。
要使大學語文課堂中多媒體教學發(fā)揮積極作用，教學的實施者運用多媒體的能力是關鍵。首先，大學語文老師應該有意識地促進自身知識的更新，熟練掌握多媒體技術。其次，高校也應該組織專業(yè)人員對教師進行培訓、指導；給予充分的學習時間以及資金上的支持，提高教師運用多媒體的主動性、積極性；通過豐富多彩的活動，讓老師們有一個互相學習、取長補短的機會；尊重教師的個性，正確看待教師的悟性，真正把課件作為教學手段而不是對老師的束縛；鼓勵創(chuàng)新和自主研發(fā)課件。
從內(nèi)容編排體系來看，大學語文往往按時代和文體進行單元劃分。通常大學語文課本被分為議論文、記敘文、說明文、散文、小說、詩詞曲賦等章節(jié)。應根據(jù)文體特點來決定采用多媒體教學與否。就是說，多媒體教學不是萬能的。相對而言，那些摹景狀物、感時傷懷的文學性強的詩詞、散文、小說宜于使用多媒體來進行教學。而那些說明文和議論文，特別是事理性說明文，其邏輯性強，常常以說理進行文章的延展，與圖像素材關系不大，多媒體的使用近似于板書，作用不大。此刻，理性分析、科學理解和認識問題是關鍵。老師的智商和情商無論如何計算機取代不了。大學語文老師制作課件之前先要綜合思考自己的教學價值，也就是比較用傳統(tǒng)教學模式跟用多媒體教學模式，效果孰優(yōu)孰劣，不能單純追求多媒體的教學手段而置實際教學效果于不顧。
此外，大學語文教師也應該努力提高審美修養(yǎng)，讓制作出來的課件既美觀又實用。總之，多媒體教學是一個比較復雜的系統(tǒng)工程，需要認真思考，不斷完善，讓這一現(xiàn)代化教學手段更好地服務于大學語文的教學。
中醫(yī)免疫學論文篇十九
中醫(yī)理論既包括抽象的基礎理論、獨到的診療技術，同時現(xiàn)代醫(yī)學的知識也應包含于其中。
傳統(tǒng)中醫(yī)理論研究和應用在中藥的現(xiàn)代化和國際化方面起著重要的作用，在新形勢下，中醫(yī)理論和內(nèi)容應該與現(xiàn)代醫(yī)學相結(jié)合，注重臨床的應用。
中醫(yī)中藥在中國古老的大地上已經(jīng)有幾千年的歷史，經(jīng)過臨床實踐，證實了中國的中醫(yī)中藥無論是在治病上、在防病上，還是在養(yǎng)生上，都是確鑿有效可行的。
在西醫(yī)未傳入中國之前，我們的祖祖輩輩都用中醫(yī)中藥來治療疾病，挽救了無數(shù)人的生命。
中醫(yī)理論的形成經(jīng)歷了春秋戰(zhàn)國、漢、魏晉南北朝、唐、宋、元、明、清等朝代，追溯其淵源，相當遙遠。
中醫(yī)理論是在中國傳統(tǒng)社會的歷史和文化背景的醫(yī)學理論體系的基礎上，研究人類的生活和健康及疾病的預防、診斷、治療、康復和全面的健康科學的活動。
中藥的現(xiàn)代化，因為傳統(tǒng)醫(yī)學的理論和思維去理解的偏差，中醫(yī)中藥的特點和優(yōu)勢的概念的局限性過程中不能完全實現(xiàn)。
拋開或偏離中醫(yī)理論，不僅猛烈地沖擊中醫(yī)的基礎地位，也使得它很難得到適當?shù)闹嗅t(yī)臨床的發(fā)揮，對傳統(tǒng)中藥在國內(nèi)醫(yī)藥市場競爭產(chǎn)生嚴重影響。
中醫(yī)理論來源于對醫(yī)療經(jīng)驗的總結(jié)及中國古代的陰陽五行思想。
其內(nèi)容包括精氣學說、陰陽五行學說、氣血津液、藏象、經(jīng)絡、體質(zhì)、病因、發(fā)病、病機、治則、養(yǎng)生等。
中醫(yī)理論的發(fā)展最早可以追溯到先秦時期的《黃帝內(nèi)經(jīng)》，奠定了中醫(yī)學的基礎，中國傳統(tǒng)醫(yī)學相關的理論、診斷法、治療方法等，均可在此書中找到根源;再到東漢末年張仲景的《傷寒論》，以及諸多學派、各家學說盛行于金元時期直至晚清，經(jīng)歷了上千年的發(fā)展。
從一個或多個簡單、粗糙理論，發(fā)展成為一個相對成熟的理論體系，包括如：陰陽，氣血，五行，八綱，六經(jīng)等。
在醫(yī)學理論和技術的迅速發(fā)展，醫(yī)學也進入了發(fā)展的新的歷史時期。
對一些列中醫(yī)理論進行不斷的探索和編輯，出版和翻譯了大量的珍貴古典醫(yī)書，如《中藥藥理學》、《中醫(yī)方法學》、《中醫(yī)時間醫(yī)學》、《中醫(yī)心理學》等，使中醫(yī)理論研究獲得較大進展。
諸多學者在利用多種方法解釋中國傳統(tǒng)醫(yī)學理論基礎上，提出了許多新的課題，極大地豐富和發(fā)展了中國傳統(tǒng)醫(yī)學理論，表現(xiàn)出當代中醫(yī)理論新的風格。
在診斷方法的研究，也取得了很多成就，如脈診和舌診，脈診儀或電腦繪圖脈搏，研究脈沖機制等。
中西方文化背景的差異是導致兩種醫(yī)學走向不同發(fā)展道路的基礎和關鍵，二者無論在理論或?qū)嵺`各環(huán)節(jié)均存在顯著差異。
由于它們對疾病的認識角度和診斷治療方法的不同，導致兩種醫(yī)學在臨床實踐中始終難于溝通與融洽。
中醫(yī)理論是從人對自身乃至宇宙萬物的生命及其能量流動的深刻體驗出發(fā)的，中醫(yī)治病的原理就是調(diào)整人身的能量動態(tài)使之歸于平衡的常態(tài)，中醫(yī)的一切理論都是圍繞這種能量狀態(tài)的消長變化展開的，理法方藥莫不如此。
西醫(yī)是隨著解剖學與化學的發(fā)展產(chǎn)生并發(fā)展起來的，由于起點遠離了直接的生命體驗，導致了其認識論與方法論的機械主義傾向。
中、西醫(yī)是完全不同的學術體系。
中、西醫(yī)學在基本概念、理論等方面的差異是客觀的、全面的、深刻的，二者不能混淆，也不能簡單地判定其是非優(yōu)劣。
其根本分歧在于：它們是在不同的文化背景和哲學基礎上產(chǎn)生的醫(yī)學，物質(zhì)實體是西方哲學最核心的范疇;相反，中醫(yī)不重物質(zhì)實體，而重關聯(lián)實在。
醫(yī)學的發(fā)展以適應人們抵御疾病和保持健康的需求為前提，傳統(tǒng)的中醫(yī)理論創(chuàng)新，以解決中醫(yī)臨床的實際問題為目標。
目前，中醫(yī)藥研究的基本理論往往忽略了這一點，拋棄了傳統(tǒng)的中藥和綜合知識、方法，人體機能和病理外觀被機械化隔離。
無論怎樣，未來醫(yī)學的發(fā)展應該是建立在結(jié)合中國和西方醫(yī)學的真正意義上的，有中西醫(yī)相互學習和有益互補，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
臨床研究，傳統(tǒng)中醫(yī)對一些常見的疾病，甚至一些重大疾病，都有較為滿意的效果。
例如心血管疾病、病毒感染、癌癥、自身免疫性疾病、功能紊亂等，中醫(yī)療法都具有一定的優(yōu)勢。
中醫(yī)結(jié)合傳統(tǒng)的方法，治療多器官功能衰竭搶救可以大大提高患者的生存幾率。
研究證明，中醫(yī)療法在治愈疾病的同時，使許多患者免除了手術的痛苦，并大大降低了并發(fā)癥的發(fā)生率。
此外，在治療冠心病、腎功能不全、再生障礙性貧血、慢性粒細胞白血病、腦血管意外等，發(fā)揮中醫(yī)中藥優(yōu)勢，取得了不錯的臨床效果。
在藥劑方面，近年來逐漸由片劑、水劑、糖漿、沖劑、注射劑、栓劑等取代了傳統(tǒng)的“丸、丹、膏、散、湯”。
特別是近年來各種抗感染中藥靜脈注射的使用和中藥大型輸液的出現(xiàn)，大大提高了中醫(yī)、中藥的治療效果。
中醫(yī)理論在經(jīng)絡和針麻方面，取得了舉世矚目的成就，其功效享譽海內(nèi)外。
經(jīng)絡是人體運行氣血、聯(lián)絡臟腑形體官竅、溝通上下內(nèi)外的通道。
經(jīng)絡在中醫(yī)學的重要性正如《扁鵲心書》所說：“學醫(yī)不知經(jīng)絡，開口動手便錯。
蓋經(jīng)絡不明，無以識病證之根源，究陰陽之傳變。
”在國際上，針灸在引起醫(yī)學界極大興趣，世界衛(wèi)生組織的觀點認為，針灸已被證實在減輕手術后疼痛、懷孕期反胃、化療所產(chǎn)生的反胃和嘔吐、牙齒疼痛方面是有效的且其副作用非常低。
參考文獻。
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中醫(yī)免疫學論文篇二十
睡眠，通常認為是由于身體內(nèi)部的需要，使感覺活動和運動性活動暫時停止，給予適當刺激就能使其立即覺醒的狀態(tài)。良好的睡眠是產(chǎn)生和儲備能量的過程，就像車子開一段時間后需要進入加油站充電加油一樣，良好的睡眠可以修復我們疲乏的細胞，產(chǎn)生新的能量，造就更強的免疫力。
1睡眠時間和時限。
1.1時間:我國古人在長期生活實踐中已逐漸形成了“日出而作,日落而息”的作息規(guī)律,根據(jù)天人相應的觀點,對四時的起居時間作了相應的論述。如《素問四氣調(diào)神大論篇》：“春三月夜臥早起，夏三月夜臥早起，秋三月早臥早起，與雞俱興，冬三月早臥晚起，必待日光”。明謝肇撰的《五雜俎》卷十三事部一里說：“讀書不可過子時,蓋人當是時,諸血歸心,一不得睡,則血耗而生病矣?！睍x葛洪在《抱樸子極言》也說：“寢息失時，傷也?！?/p>
清代著名養(yǎng)生學家、文學家曹庭棟著的《老老恒言晝臥》曰：“每日時至午,陽氣漸消,少息以養(yǎng)陽。時至子,陽氣漸長,熟睡所以養(yǎng)陰”?！鹅`樞大惑論》也說：“陽氣盡則臥，陰氣盡則寤”。在中醫(yī)來看，睡眠其實就是一種人體陰陽交替的現(xiàn)象，子時和午時都是陰陽交替之時，也是人體經(jīng)氣“合陰”與“合陽”的時候，睡好子午覺，就有利于人體養(yǎng)陰和養(yǎng)陽。
2睡眠環(huán)境。
明高濂撰的養(yǎng)生專著《遵生八箋》中的《起居安上卷》說:“所寢之室,名安樂窩,冬暖夏涼,遇有睡思則就臥。”生命的三分之一都要在這“安樂窩”中度過，所以應該注意它的美化?！肚Ы鸱絺浼鼻Ы鹨健肪矶唣B(yǎng)性道林養(yǎng)性第二曰:“居處不得綺糜華麗,令人貪婪無言,乃禍害之源,但令素雅潔凈,無風雨暑濕為佳?！?/p>
宋代養(yǎng)生家溫革在《瑣碎錄》中說：“臥處不可當風，恐患頭風，背受風嗽，肩受風則臂疼，善調(diào)攝者，雖盛暑不當風及坐臥露下”。風為百病之長,最容易侵襲人體而致病，出現(xiàn)頭痛、耳聾、面癱、癮疹、肩背冷痛等。所以臥處有風,應該急避開,尤其是體虛年老之人?！冬嵥殇洝愤€說過：“臥處不可以首近火，恐傷腦。”如果在臥具邊安放火爐之類的東西，日久便會引動火氣，妨礙睡眠，而且由于近火，溫度可能過高，睡著后容易掀被，反而容易著涼。
北宋張君房攥寫的道家典籍《云笈七簽》云:“夜寢燃,令人心神不安?！蹦纤握娴滦恪墩嫖魃叫l(wèi)生歌》也曰:“默寢暗眠神晏如?！敝嗅t(yī)學也有“神安則寐”之論,就寢即滅燈,則目不外眩,神守其舍也。日光為陽氣之精華,故日間人的陽氣得以增強,處于優(yōu)勢,體內(nèi)的生理活動亦處于升、動的狀態(tài),神志清醒,不易入睡。若夜間燃燈而臥,燈光雖然不及日光純盛,亦為陽熱之源,可擾動體內(nèi)陽氣不得安伏于營陰,阻礙人體進入睡眠的狀態(tài)。[3]此即宋末元初人李鵬飛撰養(yǎng)生學著作《三元參贊延壽書》中所說的“燈燭而臥,神魂不安”。另外，齊梁時代著名醫(yī)家陶弘景在《養(yǎng)生延命錄》里也說過:“凡臥訖頭邊勿安燈,令人六神不安。”
3睡眠姿勢。
在《希夷睡訣》中提倡右側(cè)臥時屈右足，屈右臂，以手承頭，伸左足，以手置于股間。[4]佛門稱此式是“吉祥臥”。《道藏混元經(jīng)》曰:“仰面伸足睡,恐失精,故宜側(cè)曲?！薄兜啦亍分小缎拚媸畷l(wèi)生歌》云：“臥不厭覺貴舒”此即“睡不厭屈,覺不厭伸?！笨鬃釉凇墩撜Z》中也說:“寢不尸”?！肚Ы鹨金B(yǎng)性道林養(yǎng)性》說：“屈膝側(cè)臥，益人氣力，勝正偃臥?！薄独侠虾阊园矊嫛芬仓赋觯骸叭缡澈蟊赜P，宜右側(cè)以舒脾氣”。
4睡眠情態(tài)。
心神是睡眠的主宰者,神靜則寐,神動則醒。大怒大喜深思則陰陽不和,神不守舍,很難入睡。唐代李群玉《火爐前坐》：“孤燈照不寐,風雨滿西林。多少關心事,書灰到深夜?！边@就反映了作者因思慮而不眠的睡前情態(tài)。
古人認為寤則神棲于目,寐則神棲于心,心靜無欲則能入睡,心情煩躁,雜念紛紜,常常難以入睡。[6]古人并詳細介紹了睡心的方法,戰(zhàn)國早期莊子所著的《南華經(jīng)》記載睡心有“操縱”二法：“操者,如貫想頭頂,默數(shù)鼻息,返觀丹田之類,使心有所著,乃不紛馳,庶可獲寐;縱者,任其心游思于杳渺無膚之區(qū),亦可漸入朦朧之境。最忌者,心欲求寐,則寐愈難。蓋醒與寐交界關頭,漸非臆想所及,惟忘乎寐,則心之或操或縱,皆通睡之路?！?/p>
綜上所述，我們可以根據(jù)自身情況和客觀條件盡量睡好覺，讓身體在睡眠外生命三分之二的時間里生機勃勃。
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中醫(yī)免疫學論文篇二十一
一、“病原生物與免疫”課程教學中普遍存在的問題
(一)教學定位模糊。目前，有些高職院校對口生的基礎課程與本科院校學生的基礎課程開設的學期、理論課課時數(shù)、實驗課課時數(shù)等基本相同，沒有專門針對高職護理專業(yè)對口生醫(yī)學基礎課量身定制的教學模式，專業(yè)基礎課的基礎性、服務性、應用性體現(xiàn)不充分，造成教學整體效果不好，教學質(zhì)量低。因此，在基礎醫(yī)學課的教學中，教師應該明確教學定位，即為社會培養(yǎng)出具有自主學習能力和適應環(huán)境能力、熟練的護理技能、良好的溝通水平的高端技能型護理專業(yè)人才。
(二)教學方法不當?！安≡锱c免疫”是一門抽象難學的課程，學生會覺得枯燥，不想學，由此導致教師不知道該如何教，最終形成一種惡性循環(huán)。如果教師為完成教學內(nèi)容而滿堂灌，就會造成教師講的越多，學生學到的越少;如果教師講得面面俱到，重點未突出，難點未講透，學生就會感覺模糊不清，并且容易使課堂教學死氣沉沉。因此，找出適合學生的教學方法勢在必行。
(三)理論教學與實驗教學相脫節(jié)。理論教學與實驗教學應該是統(tǒng)一的、互相依托和互相促進的，但是，在很多高職院校，二者往往是脫節(jié)的。傳統(tǒng)的教學模式基本上都是先講述理論知識，再進行實踐項目，目前，多數(shù)高職院校“病原生物與免疫”理論課時數(shù)多，實驗課時數(shù)偏少，導致理論教學和實驗教學銜接不好，從而影響了學生的學習效果。
(四)考核方式單一。很多高職院校的考核方式依舊采用試卷形式，且考試一般在學期末舉行，學生考試的結(jié)束也意味著本門課程學習的結(jié)束，對于考試前和考試中存在的教學問題，教師和學生無法進行交流，教師從學生那里得不到有效的反饋信息，導致教學效果得不到質(zhì)的飛躍，因此，要全面地評價教學效果，就要從日常教學，考核的內(nèi)容、形式等方面進行改革，制定出一套切實可行的、能充分發(fā)揮考試功能并實現(xiàn)高職教育教學目的的考核制度。
二、“病原生物與免疫”課程教學改革措施
(一)課程章節(jié)課時分配的改革。免疫學是研究免疫系統(tǒng)的結(jié)構與功能、免疫應答的過程與機制以及在疾病防治診斷中的應用的一門科學。它對疾病的預防起著至關重要的作用，學習免疫學能夠使學生在臨床工作中具有獨立的工作能力和思考能力。因此，應該增加免疫學的課時數(shù)。80%的臨床疾病都是由于病原微生物感染所引起的，病原生物是引起疾病的重要因素，因此，應該了解病原生物引起疾病的原因、機理機制、常見疾病及防治原則，再結(jié)合臨床實際及護理專業(yè)特點，強化護理學生在護理過程中的注意事項，使學生職業(yè)能力得到提高。因此，我們增加了微生物的課時數(shù)。
(二)理論課結(jié)構比例的改革。
1．刪除臨床已經(jīng)不用的內(nèi)容。例如:“病原生物與免疫”課程教材中依舊有檢測臨床疾病的舊方法，對這部分內(nèi)容可予以刪減。
2．減少臨床上比較少用或者未涉及的知識點。教學重點應該落實在實用性上，強調(diào)理論知識的實用性。例如:細胞因子這部分不需要講得面面俱到，只需要講授細胞因子的`基本作用即可。
3．重組各章節(jié)內(nèi)容。免疫學是非常抽象的一部分內(nèi)容，學生對細菌、病毒、寄生蟲沒有一個基本概念上的認識，多數(shù)學生聽不懂，理解不了。因此，我們將課程內(nèi)容的先后順序進行了調(diào)整，先講細菌總論、病毒總論、寄生蟲總論，在學生對抗原有了一個基本的認識之后，再講免疫學，這樣有利于學生理解抗體、補體等抽象的知識點。
(三)實驗課結(jié)構比例的改革。“病原生物與免疫”這門實驗課程的主要目標是培養(yǎng)學生的無菌意識和無菌操作技術。實驗課課時少，不利于學生無菌觀念的強化和無菌操作習慣的養(yǎng)成，因此，應增加實驗課的學時。我們將微生物學的實驗由兩個學時增加到六個學時，讓學生觀察房間角落、自己手上的細菌等，使學生認識到細菌無處不在，無孔不入。
(四)教學方法的改革。教學方法的改革非常必要，對于不同的教學章節(jié)內(nèi)容，采取不同的教學方法與手段，不僅能滿足學生今后學習專業(yè)知識的需求，還能提高學生的積極性和創(chuàng)造性，取得較好的教學效果。通過各種教學方法，如病例教學法、pbl教學法等多媒體教學法，組織學習興趣小組或基礎知識技能競賽等，提高護理學生學習醫(yī)學基礎課的興趣，使其在學習中潛移默化地實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
(五)考核方式的改革。為了能夠比較全面、客觀地考核學生的學習效果，“病原生物與免疫”課程采用多元評價的方法，即卷面成績60%+平時考勤和平時作業(yè)20%+實驗考勤和實驗報告20%=100%，其中，實驗考核是檢驗學生掌握實驗技術的重要手段，這種考核手段更能促進學生牢固掌握實驗的基本原理和操作，也改變了一部分學生認為實驗課是理論課附屬的觀念，提高了學生對實驗課的重視程度，使學生的知識水平、能力水平、素質(zhì)水平得到全面提高。
三、“病原生物與免疫”課程教學改革的意義
本次教學改革在教學內(nèi)容上對課程章節(jié)進行了前后順序的調(diào)整，增加了重要知識點和實驗課的比重，減少甚至去掉了不重要的知識點，從而達到優(yōu)化教學內(nèi)容的目的;在教學方法上，采取多種教學方法來展現(xiàn)教學內(nèi)容，以此提高學生的學習興趣和學習效率;在考核方式上，采用日常教學和考試相結(jié)合的方式，對學生的考核從學期初跟蹤到學期末，使學生的知識、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。
中醫(yī)免疫學論文篇二十二
陰陽學說，是中醫(yī)學理論體系的重要組成部分，也是對自然界相關聯(lián)的某些事物和現(xiàn)象對立雙方的概括。
陰陽雙方是對立消長、互根互用，還能相互轉(zhuǎn)化，這些作用維持著自然界的正常變化，維持著人體的正常生理功能，只有陰陽雙方維持著動態(tài)平衡狀態(tài)，才能使人的精神活動正常，所謂“陰平陽秘，精神乃治”。
所以陰陽與睡眠息息相關，滲透到中醫(yī)理論的各個方面。
人體陰陽消長的變化，決定了睡眠和覺醒的生理活動。
自然界的陰陽變化，有其節(jié)律，人體陰陽消長與其相應，也有明顯的節(jié)律。
天地陰陽的盛衰消長，致使一天有晝夜晨昏的節(jié)律變化。
人與自然界是統(tǒng)一的整體，人體的陽氣，隨氣有消長出入的日節(jié)律運動。
平旦時人體的陽氣隨自然界陰氣生發(fā)而由里出外，陽氣漸長，人起床活動，中午時分人體陽氣盛于外部，黃昏則陽氣漸消，入夜則陽氣潛藏于內(nèi)，人上床休息。
陽入于陰則寐，陽出于陰則寤。
陰主靜，陽主動;陽氣衰，陰氣盛，則睡眠;陽氣盛，陰氣衰，則產(chǎn)生覺醒。
這種陰陽盛衰主導睡眠和覺醒的機制，是由于人體陽氣入里出表的運動來決定的。
在正常情況下，人的陰陽調(diào)和，血脈通利，故晝精而夜寐，夜晚有充足高質(zhì)量的睡眠，體力和精力得以恢復，白天精力充沛，思維敏捷。
科學研究也提供了人體的陰陽日節(jié)律的相關論證，以內(nèi)分泌來說，即表現(xiàn)出陰陽日節(jié)律的變化，如人體甲狀腺素、促腎上腺皮質(zhì)激素、糖皮質(zhì)激素、腎素、醛固酮、促性腺激素、睪酮等等白天分泌增加，夜間分泌降低;而甲狀旁腺素、腎上腺皮質(zhì)激素、生長激素、血管升壓素等夜間分泌增加，白天分泌下降。
現(xiàn)代睡眠學認為，睡眠與覺醒系統(tǒng)作用下，要使睡眠得以發(fā)生，力量相對較強的覺醒系統(tǒng)的活動應首先減弱，力量相對較弱的睡眠系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，以致進入睡眠。
覺醒系統(tǒng)活動過強，或睡眠系統(tǒng)力量不足，則不能發(fā)生睡眠。
覺醒系統(tǒng)活動增加，睡眠系統(tǒng)用作減弱，人就覺醒了。
這種理論，與陰陽睡眠學說如出一轍，覺醒系統(tǒng)比類為陽，睡眠系統(tǒng)比類為陰，陰陽相互矛盾，相互斗爭，又相互依存，相互協(xié)調(diào)，共同來完成睡眠與覺醒的生理活動，這與陰陽理論異曲同工。
可以說陰陽失調(diào)是睡眠障礙發(fā)病的重要病機。
總之，陰陽學說解釋了中醫(yī)睡眠的生理與病理，指導著中醫(yī)對失眠的診斷、治療和調(diào)養(yǎng)健康。
2以神主學說論失眠。
現(xiàn)代許多研究顯示，失眠不單是睡眠生理紊亂，同時還伴有心理紊亂過程。
神主睡眠說也認為，睡眠和覺醒由神的活動來主宰，神安則人能進入睡眠，神不安則人不能入睡，張景岳說：“蓋初寐本乎陰，神其主也，神安則寐，神不安則不寐?！薄鹅`樞?邪客》：“心者，五藏六府之大主也，精神之所舍也”，而《素問?靈蘭秘典論》又指出：“心者，君主之官，神明出焉。”心主神明，統(tǒng)攝協(xié)調(diào)五臟，主持精神、意識和思維活動，神在人體具有重要的地位，神充則身體強健，神衰則身體虛弱，神的活動，更反映了心主神明的功能，統(tǒng)領五臟六腑。
可想心主神志的功能正常，才能保證正常的睡眠和覺醒。
《靈樞?本神》：“所以任物者，謂之心?！币虼?，心主神明的生理功能異常，即可出現(xiàn)精神、意識、思維的異常，而出現(xiàn)失眠、神志不安、健忘、精神萎靡等臨床表現(xiàn)。
3以氣血盛衰論失眠。
氣血的衰少或運行不暢，都會致使臟腑組織功能失調(diào)而發(fā)生病變。
《靈樞?營衛(wèi)生會》中就曾指出老年人“晝不精，夜不瞑”是因為“氣血衰其肌肉枯，氣道澀，五藏之氣相搏，其滎氣衰少，而衛(wèi)氣內(nèi)伐”《景岳全書?不寐》中又說到“血虛則無以養(yǎng)心，心虛則神不守舍……以致終夜不寐，及忽寐忽醒，而為神魂不安等證?！逼渲胁恢惶撟C有之，若血分有熱，不僅擾亂心神，還使魂魄不寧。
如《溫熱論》中提到“營分受熱，則血液受劫、心神不安，夜甚無寐?！笔聦嵣蠚馀c血密不可分，氣屬陽，血屬陰，氣能生血、氣能行血、而血為氣之母。
氣不得血，則血無依附，氣布以血為根;血不得氣，則血不得流通，血行以氣為帥。
俾使氣血充和，陰陽協(xié)調(diào)，則人康健。
故無論氣病還是血病，最終都會形成氣血失和，陰陽失調(diào)，神失其常，使人體整體生理功能紊亂，產(chǎn)生包括睡眠障礙在內(nèi)的各種疾病。
4討論。
我們可以看出，中醫(yī)關于失眠的`理論，所涉及的都是中醫(yī)的基本原理與認識思維，同時緊密結(jié)合了生理與病理，這些理論相當程度的受到了中醫(yī)古代哲學思想的影響，比如天人相應等理論，說明了除了人體生理病理之外，人體對外環(huán)境的應對方式與疾病也有密不可分的關系。
然而目前這些有關失眠理論體系的研究，還處于與整理提高的階段，尚有許多亟待解決的問題需要我們?nèi)ヌ剿?、去思考?/p>
千百年來，中醫(yī)解決了失眠中的許多問題，但隨著時代的發(fā)展，還有更多新的科學手段可以為我們所借鑒，如何在新的社會文化與科學中，為失眠的理論與臨床創(chuàng)造有利的條件，給予失眠的研究有新的生機，我們中醫(yī)藥工作者，應注意隨時吸取現(xiàn)代科學發(fā)展的結(jié)果，尤其是結(jié)合現(xiàn)代臨床科研方法與傳統(tǒng)理論，累積更多的臨床資料，將理論與臨床妥善結(jié)合，定會帶給學科更大的發(fā)展。
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中醫(yī)免疫學論文篇二十三
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