總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作的回顧，可以幫助我們找到改進(jìn)和提升的方法。總結(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)中所遇到問(wèn)題進(jìn)行梳理和解決的過(guò)程，能夠提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。下面是一些寫(xiě)作總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望對(duì)大家有所幫助。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇一
我今天說(shuō)的是“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無(wú)論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對(duì)教材的理解是：由于孩子們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學(xué)生提供了交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，能夠從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生好動(dòng)的實(shí)際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
操作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫(huà)、玩等不同的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的認(rèn)識(shí)、掌握、表現(xiàn)。解決措施：
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)。解決措施：
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍?duì)教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華。
師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．游戲法2．情景法3．交流法4。競(jìng)賽法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)?、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。2、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里）。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識(shí)“活化”。獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學(xué)生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生才能深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。具體操作：
1：融入角色，啟迪想象。
進(jìn)入關(guān)鍵：思考：“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)學(xué)生找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。）。
2：觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a：多媒體播放：學(xué)生家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、安全）。
b：幻燈畫(huà)面觀察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)學(xué)生了解鳥(niǎo)窩構(gòu)造的基本特點(diǎn)，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會(huì)給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區(qū)別）。
c：小組討論（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生先談?wù)勛约旱南敕ā＃┩ㄟ^(guò)上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗的家。（繪畫(huà)設(shè)計(jì)，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹(shù)林里。在學(xué)生明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。除了個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展。
當(dāng)小鳥(niǎo)的家設(shè)計(jì)好后1、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)劤晒χ?、請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)3、教師總評(píng)并和學(xué)生一起體會(huì)小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
學(xué)生：作業(yè)展示（附小朋友的話）。
教師：1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成了對(duì)綜合美術(shù)的持久興趣。2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試，對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)不足。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇二
魯老師執(zhí)教的是《一只小鳥(niǎo)》，在教學(xué)中，教師關(guān)注了學(xué)生需要，落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐。尤其重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，讓學(xué)生在讀、說(shuō)中理解內(nèi)容，悟出情理。印象深的幾點(diǎn)是：
1、營(yíng)造情境，感知文本。
本節(jié)課，老師為學(xué)生營(yíng)造了兩個(gè)情境：快樂(lè)與悲慘。一開(kāi)始，老師就問(wèn)了這是一只怎樣的鳥(niǎo)，把學(xué)生快速帶入到文本所描述的內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生對(duì)這只小鳥(niǎo)的好奇心，并通過(guò)生動(dòng)的課件直觀感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與后來(lái)悲慘的境遇。
2、品讀文本，升華情感。
縱觀整堂課，以讀為主，細(xì)致入微，處處落實(shí)。尤其是抓住關(guān)鍵詞句品讀，如：探、箭也似的、跌、接、銜等，在讀中感悟小鳥(niǎo)的快樂(lè)與可憐。從而深入文本，與文本對(duì)話，逐步升華情感。
3、合理想象，悟出情理。
學(xué)完課文后，老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際合理想象：小鳥(niǎo)跌下來(lái)后，孩子們?cè)跇?shù)下會(huì)怎么說(shuō)？那只小鳥(niǎo)后來(lái)又怎樣了？通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣愛(ài)的.方式才是正確的。從而教育學(xué)生愛(ài)是保護(hù)而不是侵占。
總之兩節(jié)課值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方有很多，今后我們也會(huì)加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)的力度。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇三
早晨我一覺(jué)醒來(lái)，忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只小鳥(niǎo)，撲楞一下翅膀，竟然飛了起來(lái)。
我很好奇，不知道這是怎么一回事。可是我覺(jué)得變成小鳥(niǎo)也沒(méi)什么不好，自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的。于是，一段新的旅程開(kāi)啟了。
突然覺(jué)得肚子有點(diǎn)餓，就準(zhǔn)備去找吃的。可是鳥(niǎo)的食物不是蟲(chóng)子嗎？難道我也必須吃蟲(chóng)子嗎？算了，不管了，鳥(niǎo)終究還是要吃蟲(chóng)子的，我便找起了蟲(chóng)子來(lái)。我飛在天空上向下望，下面的景色令我難以置信：錯(cuò)落有致的房屋，干凈寬敞的馬路，熱熱鬧鬧的公園......咦？那幾個(gè)追逐嬉戲的孩子不是我的朋友嗎？“喂，你們看的到我嗎？我變成小鳥(niǎo)啦！快......”
“哎呦！”突然和不明飛行物撞在了一起，撞得我頭暈?zāi)垦?，我用手捂著傷口，抬頭一看，原來(lái)是喜鵲。喜鵲也被撞得掉了幾顆羽毛。我問(wèn)它這是要干嘛去這么急，它告訴我要去捕食。“嘟嚕咕嚕—”我的肚子不生氣地叫喚了。正好，我便請(qǐng)求它帶我一起去捕食。
我們飛呀飛，飛呀飛，飛到了一片麥田的上空。成熟的麥田金燦燦的，風(fēng)一吹，像海上的波浪，一浪高過(guò)一浪。這里的蟲(chóng)子一定多，于是我們便找了起來(lái)。我這看看，那看看，一只蟲(chóng)子也沒(méi)看到，肯定是蟲(chóng)子躲起來(lái)了，我要更仔細(xì)一些。我費(fèi)了九牛二虎之力才找到了一只蟲(chóng)子，趕緊嘗一嘗，肥美多汁，好吃！不一會(huì)兒，肚子就成了一個(gè)球了。接著，我又捉到了好幾只蟲(chóng)子。我吃飽了，轉(zhuǎn)身一看，喜鵲的嘴里叼著好多只蟲(chóng)子。我很納悶，問(wèn)它為什么不吃。喜鵲把蟲(chóng)子放下，對(duì)我娓娓道來(lái)，我是聽(tīng)得一把鼻涕一把淚??！原來(lái)，它的家里還有很多剛出生的小寶寶，它要把這些蟲(chóng)子給它的兒女吃。我被它的故事打動(dòng)了，讓它把這些蟲(chóng)子先吃了，填飽肚子，我?guī)退?。后?lái)，我們便去了喜鵲家。
我把蟲(chóng)子放在喜鵲窩里，喜鵲媽媽把蟲(chóng)子喂給小喜鵲，看到小喜鵲開(kāi)心地吃著我捉的蟲(chóng)子，我心里別提多高興了。喜鵲媽媽對(duì)我連聲感謝，還問(wèn)我叫什么名字，因?yàn)樗鼜膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我這類品種的鳥(niǎo)。做好事不留名，我笑了笑就歡快地飛走了，因?yàn)檫€有更新奇的旅程在等著我呢！
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇四
新課標(biāo)告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)行能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、善寫(xiě)能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)“語(yǔ)文是培養(yǎng)能力的過(guò)程，所以不能單純傳授知識(shí)，一定要注意訓(xùn)練。不斷的發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”。教師就能充分依據(jù)教材特點(diǎn)，抓住課文重點(diǎn)，用牽一發(fā)而動(dòng)全身之功。進(jìn)行動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手綜合訓(xùn)練。組織學(xué)生進(jìn)行文本探究，引導(dǎo)他們通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練而去感悟。以達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華。
《一只小鳥(niǎo)》是北師大版教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。本課教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。3、認(rèn)讀本課生字新詞。
本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力，感受親情的偉大。2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫(xiě)了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。文章批語(yǔ)了解愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的行為，歌頌了親情的偉大。本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好材料，本課沒(méi)有難理解的'詞，通過(guò)反復(fù)的朗讀，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，從而懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
這篇課文的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單敘述如下：
一、談話導(dǎo)入。
1、用名言導(dǎo)入；
2、讓學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)世界的美表現(xiàn)在哪里？
3、師總結(jié)，并板書(shū)課題，讓學(xué)生大聲朗讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、小組輪讀課文，小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)情況；
2、讀生字詞（開(kāi)火車、領(lǐng)讀、開(kāi)花游戲）；
3、讀課文中包含生字的句子；
4、寫(xiě)“彈”字，因?yàn)檫@個(gè)字是個(gè)多音字。
三、品讀課文，體會(huì)文章的美。
1、分自然段讀課文，檢查字音。
2、聽(tīng)范讀，從課文中尋找美。
3、默讀課文，讓學(xué)生從課文中尋找美和自己疑惑的地方。
4、讓學(xué)生大膽說(shuō)自己找到的美和問(wèn)題。
5、師總結(jié)。
四、續(xù)寫(xiě)文章，抒發(fā)感情。
1、這只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？互相討論一下，然后說(shuō)一段話。
2、并要求同學(xué)們寫(xiě)下自己的感想。
五、拓展訓(xùn)練，自編名言。
1、齊讀課文，讀出自己的感悟、讀出自己的體會(huì)。
2、把你的感悟和體會(huì)自編成名言。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇五
魯老師執(zhí)教的是《一只小鳥(niǎo)》，在教學(xué)中，教師關(guān)注了學(xué)生需要，落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐。尤其重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，讓學(xué)生在讀、說(shuō)中理解內(nèi)容，悟出情理。印象深的幾點(diǎn)是：
本節(jié)課，老師為學(xué)生營(yíng)造了兩個(gè)情境：快樂(lè)與悲慘。一開(kāi)始，老師就問(wèn)了這是一只怎樣的鳥(niǎo)，把學(xué)生快速帶入到文本所描述的內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生對(duì)這只小鳥(niǎo)的好奇心，并通過(guò)生動(dòng)的。
課件。
直觀感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與后來(lái)悲慘的境遇。
縱觀整堂課，以讀為主，細(xì)致入微，處處落實(shí)。尤其是抓住關(guān)鍵詞句品讀，如：探、箭也似的、跌、接、銜等，在讀中感悟小鳥(niǎo)的快樂(lè)與可憐。從而深入文本，與文本對(duì)話，逐步升華情感。
學(xué)完課文后，老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際合理想象：小鳥(niǎo)跌下來(lái)后，孩子們?cè)跇?shù)下會(huì)怎么說(shuō)？那只小鳥(niǎo)后來(lái)又怎樣了？通過(guò)交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣愛(ài)的方式才是正確的。從而教育學(xué)生愛(ài)是保護(hù)而不是侵占。
總之兩節(jié)課值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方有很多，今后我們也會(huì)加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)的力度。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇六
今天我說(shuō)課的題目是《小鳥(niǎo)的家》，是小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第12課，下面我將從教材、教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)，四個(gè)方面來(lái)對(duì)這堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)。
１、教學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)教材提供的故事情境，畫(huà)出一幅小鳥(niǎo)找家的過(guò)程的兒童想象畫(huà)。
２、知識(shí)點(diǎn)的作用：
（１）促進(jìn)學(xué)生形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展。
（２）在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)友愛(ài)互助的思想。
３、教學(xué)目標(biāo)：
（２）運(yùn)用繪畫(huà)形式來(lái)表達(dá)自己的情感和思想；
（３）在美術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人、友愛(ài)互助的思想。
４、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：靈活思考、判斷推理。
難點(diǎn)：能將思考的結(jié)果通過(guò)繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。
５、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
６、課時(shí)：一課時(shí)。
第一環(huán)節(jié)：開(kāi)門見(jiàn)山，引出主題。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識(shí)“活化”。獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學(xué)生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生才能深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。
融入角色，啟迪想象，運(yùn)用對(duì)比的手段體現(xiàn)小鳥(niǎo)有家的快樂(lè)。
a：讓學(xué)生扮演鳥(niǎo)、樹(shù)、花等表現(xiàn)小鳥(niǎo)在森林里的快樂(lè)生活。（讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè)）。
b：有時(shí)會(huì)聽(tīng)到小鳥(niǎo)的哭聲。討論：“小鳥(niǎo)為什么會(huì)失去了家？
進(jìn)入關(guān)鍵：思考：“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)學(xué)生找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。）。
2:觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a：畫(huà)面觀察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)學(xué)生了解鳥(niǎo)窩構(gòu)造的基本特點(diǎn)，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會(huì)給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢？”）。
b：小組討論。通過(guò)上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗的家。（繪畫(huà)設(shè)計(jì)，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹(shù)林里。在學(xué)生明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。除了個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
本節(jié)課，學(xué)生學(xué)的興趣很濃厚，教學(xué)效果很好。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇七
各位評(píng)委老師：
大家好！
《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌曲是人音社小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂(lè)句使歌曲很有生氣，它以小鳥(niǎo)為題，抒發(fā)了少年兒童“愛(ài)春天，愛(ài)陽(yáng)光、愛(ài)樹(shù)木、愛(ài)花香”的心情。
本單元我想分為三課時(shí)來(lái)完成，今天主要說(shuō)第一課時(shí)教唱歌曲。根據(jù)這一課時(shí)的內(nèi)容，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生充分感受大自然的美好。
2、用富有彈性、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。
3、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，以及團(tuán)結(jié)合作的精神。
本節(jié)課我的重點(diǎn)就是教學(xué)生用富有彈性、優(yōu)美舒展的聲音唱好歌曲。難點(diǎn)就是第一樂(lè)句到第四樂(lè)句讓學(xué)生做到“聲斷氣不斷”的演唱。
在這節(jié)課中，我會(huì)運(yùn)用到一些教具，有鋼琴，多媒體課件，以及一些裝飾教室的小教具輔助教學(xué)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。而我所用到的教學(xué)方法主要有創(chuàng)設(shè)情境法、欣賞教學(xué)法、討論教學(xué)法、視聽(tīng)結(jié)合法等。我使用這些教學(xué)方法，讓學(xué)生更加形象直觀地感受氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓他們自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都有好的交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感知，去演唱，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。以下就是我上這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)“大自然”這一情景，給學(xué)生提供具體生動(dòng)可聯(lián)想的環(huán)境，因此，我首先在教室里進(jìn)行場(chǎng)景布置，將能代表大自然的各種景觀，如樹(shù)、小草、小花等裝飾物發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生貼在教室四周的墻面上，地面上，把教室布置成美麗的大自然。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能快速地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自主參與其中，也使這個(gè)課堂的氣氛更加活躍。）。
（二）、趣味導(dǎo)入、合理過(guò)渡。
開(kāi)始上課時(shí)，我會(huì)聲情并茂地說(shuō)：“同學(xué)們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們?nèi)ヒ巴庾咦撸銈兛?，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競(jìng)相開(kāi)放，還有小樹(shù)，這一切是多么美啊，但是，老師總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么，一下子又想不出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們幫幫我好嗎？”學(xué)生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然后我會(huì)說(shuō)：“恩，同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師終于知道了少了點(diǎn)什么了，沒(méi)有小鳥(niǎo)的大自然，是不是好象少了點(diǎn)生氣呢？大家快看，他們唱著歌來(lái)了?！苯處燅R上播放歌曲錄音，讓學(xué)生進(jìn)入到美妙的音樂(lè)中。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的趣味導(dǎo)入，即激發(fā)了學(xué)生的參與的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索和求知的能力。同時(shí)也對(duì)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了合理的過(guò)渡。）。
（三）、利用媒體、營(yíng)造氛圍。
在教授歌曲的環(huán)節(jié)中，我首先利用多媒體播放了《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的課件，課件中的景色是根據(jù)歌詞來(lái)制作的，里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥(niǎo)，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)向?qū)W生展示，并在旁邊配上歌詞，提高學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
（設(shè)計(jì)意圖：這種視聽(tīng)結(jié)合的手段，使歌曲內(nèi)容更加形象直觀，大大提高了學(xué)生記憶歌詞的速度，為歌曲的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。）。
（四）、授之以漁、解決難點(diǎn)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力，教學(xué)中我特別注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”以便在今后的學(xué)習(xí)中更加順暢。教授歌曲時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌譜，并教會(huì)學(xué)生換氣記號(hào)的正確使用方法，做到“聲斷氣不斷”，使歌譜的學(xué)習(xí)更加流暢完整。另外，在帶入歌詞時(shí)，教會(huì)學(xué)生懂得根據(jù)歌曲的情緒確定相應(yīng)的演唱方法，如表現(xiàn)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌曲情緒時(shí)，哪個(gè)樂(lè)句應(yīng)該運(yùn)用流暢優(yōu)美的聲音，哪個(gè)樂(lè)句應(yīng)該運(yùn)用歡快跳躍的聲音，這樣唱對(duì)表現(xiàn)歌曲有哪些作用等，不斷提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，有效的解決教唱中的重難點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣就可以避免學(xué)生在演唱中出現(xiàn)支離破碎，喪失美感的現(xiàn)象，幫助他們正確地分析出歌曲的情緒變化，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念。這樣也就解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。）。
（五）、協(xié)作創(chuàng)編、培養(yǎng)能力。
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義，為此我在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作創(chuàng)編活動(dòng)，分為舞蹈、器樂(lè)、歌曲處理等若干小組，隨后進(jìn)行小組表演，彰顯學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的創(chuàng)編活動(dòng)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造表演提供了展示的平臺(tái)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力。）。
（六）、課堂小節(jié)、深化育人。
為了發(fā)揮教育功效，教師要在課堂上適時(shí)的進(jìn)行德育滲透，已達(dá)到育人的目的。為此我在和同學(xué)們討論課堂收獲時(shí)，巧妙地將德育教育融入其中。如：“小花，小草，大樹(shù)，小鳥(niǎo)，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來(lái)保護(hù)的，大自然給了我們這么美的享受，這么愉快的心情，我們能為他們做些什么呢？”學(xué)生會(huì)回答出很多環(huán)保、綠化方面的內(nèi)容，從而達(dá)到教育的目的。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣做不但讓學(xué)生回憶了今天學(xué)的內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)了德育方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科整和的特點(diǎn)。）。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一只小鳥(niǎo)》。下面我就從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。
《一只小鳥(niǎo)》是北師大課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細(xì)膩、柔美的筆觸，寫(xiě)了一個(gè)歡快而又凄婉的故事：一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥(niǎo)。兩只老鳥(niǎo)箭似的飛來(lái)，接住小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此，孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲了。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)傷害的錯(cuò)誤行為，告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，卻能撩起隱藏在讀者心里的愛(ài)，帶給人們深深的反省，對(duì)學(xué)生珍惜鳥(niǎo)類、理解親情有著重要的作用，在主體單元中有著極為重要的地位。
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力、語(yǔ)言感受能力和對(duì)文章的整體把握能力，但由于孩子平時(shí)對(duì)周圍事物缺少觀察，課文中的情景對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是很陌生的。在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，可能對(duì)喜歡小動(dòng)物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，教學(xué)時(shí)在尊重學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白自己喜歡的事物不要去勉強(qiáng)它甚至破壞它，，而是要去精心呵護(hù)，給它們自由。
1、能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子；
2、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會(huì)課文的情感；
3、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中感受美和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類的情感，并理解親情的偉大。教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，通過(guò)品讀課文、想象情景，體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類的情感，并理解親情的偉大。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本人擬采用以下教學(xué)方法：
1、情境導(dǎo)入法。
2、談話法。
3、品讀感悟法。
4、拓展提升法。
5、總結(jié)升華法。學(xué)生活動(dòng)我選用了合作學(xué)習(xí)法、品味誦讀法、比較探究法、練習(xí)實(shí)踐法。通過(guò)討論、朗讀、交流、練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。以學(xué)生的“自主感悟”為主，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵，談自己的感受和對(duì)文本的不同理解。同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把課堂教學(xué)的過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入、整體感知、品味探究、拓展提升。
總結(jié)升華。
（一）情境導(dǎo)入。
一堂課的導(dǎo)入，對(duì)課堂教學(xué)效果極為重要，導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，使思維處于高度的自覺(jué)主動(dòng)的地位，才能稱之為有效。因此，我利用多媒體課件，出示小鳥(niǎo)和父母在一起的圖片，配以小鳥(niǎo)的叫聲，輕松愉快的輕音樂(lè)，加之老師的激情導(dǎo)語(yǔ)：“藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。清晨，陽(yáng)光灑滿大地，每一篇樹(shù)葉都穿上了金黃的衣服，臨街的小河叮咚作響，高高的樹(shù)枝上，一只小鳥(niǎo)快樂(lè)的歌唱，她是一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，她得到了爸爸和媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷，她每天都在巢里一邊沐浴著溫暖的陽(yáng)光，一邊在為大自然的美麗而歌唱?！本o接我以談話的方式問(wèn)孩子：“從這段話中你感受到了什么”學(xué)生參與后我話鋒一轉(zhuǎn)“可是，有一天這美麗的歌聲卻消失了，這是為什么呢？”這樣讓學(xué)生聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，看到小鳥(niǎo)幸福的生活，置身美麗的情景，說(shuō)出自己的感受，這樣拉近了學(xué)生與文本與作者與教師的距離，同時(shí)這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，懸念的設(shè)置也讓學(xué)生有了探究的欲望。
（二）整體感知。
初讀課文時(shí)，我準(zhǔn)備在學(xué)生讀通課文，了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？”為學(xué)習(xí)課文的突破口和主線引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)了解學(xué)情。在檢查預(yù)習(xí)情況的同時(shí)出示學(xué)生有困難的'詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)生間的互教互學(xué)。
2、自讀課文，整體感知。能夠讀通讀順課文，根據(jù)上下文理解部分詞語(yǔ)的意思，明白課文講了一件什么事？課文寫(xiě)的是一只怎樣的小鳥(niǎo)？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、自由選擇，品讀語(yǔ)言。這時(shí)就用讓學(xué)生大聲朗讀這些句子，并和同桌比一比。
4、探究學(xué)習(xí)。同學(xué)間合作交流說(shuō)一說(shuō)這到底是一只怎樣的小鳥(niǎo)？學(xué)生在交流的過(guò)程中了解了這是一只既快樂(lè)又可憐的小鳥(niǎo)。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
（三）品味探究。
在初步感知課文的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的語(yǔ)言和情感做進(jìn)一步的探究。新課標(biāo)說(shuō)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！比~圣陶先生也將這一過(guò)程稱之為“美讀”。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，將課文推進(jìn)的選擇權(quán)交給學(xué)生。
在通過(guò)抓住“天天”突破本文的感情主線“喜歡”之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“孩子們那么喜歡的小鳥(niǎo)，它是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，先同桌交流，再全班交流，在多層次的交流中，品嘗讀書(shū)的果實(shí)，揭示出本文的感情主線“喜歡”。
如果學(xué)生體會(huì)說(shuō)“它是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)?！保颉八且恢豢蓯?ài)的鳥(niǎo)”，或其他獨(dú)特感受時(shí)，我將及時(shí)追問(wèn)“你們從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？哪些詞句讓你讀懂它是一只可愛(ài)的、快樂(lè)的、幸福的小鳥(niǎo)？”然后抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如“燦爛的陽(yáng)光”、“蔥綠的樹(shù)木”、“清脆和柔美”等，引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象，并運(yùn)用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥(niǎo)的叫聲，體會(huì)出自然的美和小鳥(niǎo)歌聲的美。練習(xí)孩子的生活實(shí)際設(shè)計(jì)對(duì)話，從自己與家人的生活體驗(yàn)中體會(huì)到小鳥(niǎo)一家的幸?？鞓?lè)，感悟出親情的美。讓孩子們對(duì)美德感受更豐富、更直觀。這樣對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)也有了突破。
品讀課文的第五、六自然段時(shí)，在傷感的音樂(lè)氛圍中，我請(qǐng)孩子們自讀課文，勾畫(huà)出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時(shí)通過(guò)詞語(yǔ)“箭也似的、飛、接、銜”，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)悲慘的一幕，去體會(huì)親情的偉大，去感受老鳥(niǎo)痛失愛(ài)子的悲傷。當(dāng)學(xué)生交流到小鳥(niǎo)受傷后，血一滴一滴從樹(shù)隙里滴下來(lái)的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動(dòng)著悲傷的感情，然后在課的結(jié)尾，用真實(shí)的故事、富有感情的語(yǔ)言，用巧設(shè)的句式“我們?cè)僖膊荒芸匆?jiàn)，我們?cè)僖膊荒苈?tīng)見(jiàn)”引領(lǐng)學(xué)生深思，并隨著學(xué)生的回在黑板上一一擦去描寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)的詞語(yǔ)，從視覺(jué)、從聽(tīng)覺(jué)給以孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的震撼，努力使孩子們心中愛(ài)的波濤“波瀾壯闊”，對(duì)親情的認(rèn)識(shí)、文章的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀再上一個(gè)新的高度。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，加之教師適時(shí)的指導(dǎo)朗讀，充分地朗讀，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)親情的偉大。此時(shí)孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B(niǎo)的不幸而悲憤，自然而然地達(dá)到了共鳴：愛(ài)不能成為一種傷害，愛(ài)應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。
（四）拓展提升。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)，
1、白居易的《鳥(niǎo)》。在設(shè)計(jì)中我將詩(shī)的最后一句為“母在巢中盼兒歸”通過(guò)詩(shī)歌的朗讀與感悟，再現(xiàn)親情的偉大。
2、練習(xí)實(shí)踐。我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境談話題，即“當(dāng)彈子射中小鳥(niǎo)的一剎那，我們仿佛感到時(shí)間凝固了。此時(shí)此刻，假如你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么想？假如你是老鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想？假如你是那孩子，你又會(huì)怎樣想？”根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力，可鼓勵(lì)選擇其中的一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生把“肚子里的話都倒出來(lái)”放心大膽地說(shuō)出來(lái)之后，還要將語(yǔ)文訓(xùn)練的視角放在“寫(xiě)”上，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，讓學(xué)生站在更高的角度把握文章主旨，創(chuàng)設(shè)性地再造語(yǔ)言?？疾鞂W(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟，使學(xué)生的情感得到升華，達(dá)到共情。
（五）總結(jié)升華。
在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備用激情的語(yǔ)言做出總結(jié)：美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正地去喜歡。不能因?yàn)橄矚g就損壞它。有了愛(ài)，消失的歌聲能再次響起；有了愛(ài)，能讓所有的生命在這個(gè)星球上快樂(lè)地生存，所以，冰心奶奶說(shuō)，有了愛(ài)就有了一切。同學(xué)們讓我們共同發(fā)起倡議吧：“保護(hù)動(dòng)物，就是保護(hù)我們的家園!善待動(dòng)物，就是善待我們自己!”
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)；好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這些，設(shè)計(jì)時(shí)按照問(wèn)題設(shè)計(jì)順序，體現(xiàn)了文章的思路，在對(duì)比與疑問(wèn)中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，不僅有利于幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有利于學(xué)生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。
以上是我對(duì)《一只小鳥(niǎo)》課堂教學(xué)的看法，如果有不到之處，希望各位老師批評(píng)和指正，謝謝！
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇九
這是一篇語(yǔ)言清新優(yōu)美的散文。文章沒(méi)有華麗生僻的`詞匯，有的只是平實(shí)的記述，但卻能讓我們從字里行間，體會(huì)到作者那種對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)戀與同情之心。如：“它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。”“從此那歌聲便消歇了。那些孩子想要仰望著它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了?！?/p>
文章“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法是值得我們學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)實(shí)生活中人們傷害鳥(niǎo)的例子很多，冰心奶奶卻選擇了“小鳥(niǎo)被殺害”這件能給讀者帶來(lái)觸動(dòng)的“小事”來(lái)寫(xiě)。正是因?yàn)檫@“小事”，才有了這篇文章獨(dú)特的魅力。這種選擇凡人小事和細(xì)小情節(jié)來(lái)寫(xiě)作的方法就是“以小見(jiàn)大”。許多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，常犯的毛病就是挖空心思想寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事件，以為這樣才能吸引讀者，其實(shí)不然。小朋友們，以后習(xí)作時(shí)，不妨也學(xué)學(xué)冰心奶奶，寫(xiě)寫(xiě)“小事”，因?yàn)橛袝r(shí)“小事”卻不小。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇十
《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》這首歌曲是人音社小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一首優(yōu)秀的兒童歌曲，6/8拍，短小的樂(lè)句使歌曲很有生氣，它以小鳥(niǎo)為題，抒發(fā)了少年兒童“愛(ài)春天，愛(ài)陽(yáng)光、愛(ài)樹(shù)木、愛(ài)花香”的心情。
本單元我想分為三課時(shí)來(lái)完成，今天主要說(shuō)第一課時(shí)教唱歌曲。根據(jù)這一課時(shí)的內(nèi)容，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生充分感受大自然的美好。
2、用富有彈性、優(yōu)美舒展的歌聲唱好這首歌。
3、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，以及團(tuán)結(jié)合作的精神。
本節(jié)課我的重點(diǎn)就是教學(xué)生用富有彈性、優(yōu)美舒展的聲音唱好歌曲。難點(diǎn)就是第一樂(lè)句到第四樂(lè)句讓學(xué)生做到“聲斷氣不斷”的演唱。
在這節(jié)課中，我會(huì)運(yùn)用到一些教具，有鋼琴，多媒體，以及一些裝飾教室的小教具輔助教學(xué)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。而我所用到的教學(xué)方法主要有創(chuàng)設(shè)情境法、欣賞教學(xué)法、討論教學(xué)法、視聽(tīng)結(jié)合法等。我使用這些教學(xué)方法，讓學(xué)生更加形象直觀地感受氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能的使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓他們自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)可以使教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間都有好的交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞、感受、討論、表演、合作”等多種方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感知，去演唱，去表現(xiàn)，去創(chuàng)造，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)。以下就是我上這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”針對(duì)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)“大自然”這一情景，給學(xué)生提供具體生動(dòng)可聯(lián)想的環(huán)境，因此，我首先在教室里進(jìn)行場(chǎng)景布置，將能代表大自然的各種景觀，如樹(shù)、小草、小花等裝飾物發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生貼在教室四周的墻面上，地面上，把教室布置成美麗的大自然。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能快速地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自主參與其中，也使這個(gè)課堂的氣氛更加活躍。）。
（二）、趣味導(dǎo)入、合理過(guò)渡。
開(kāi)始上課時(shí)，我會(huì)聲情并茂地說(shuō)：“同學(xué)們，我想，大家都猜到了，今天啊，老師要帶你們?nèi)ヒ巴庾咦?，你們看，草地多漂亮啊，朵朵鮮花也在競(jìng)相開(kāi)放，還有小樹(shù)，這一切是多么美啊，但是，老師總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么，一下子又想不出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們幫幫我好嗎？”學(xué)生互相討論，提出大自然中該有的一些東西，然后我會(huì)說(shuō)：“恩，同學(xué)們說(shuō)的都很好，老師終于知道了少了點(diǎn)什么了，沒(méi)有小鳥(niǎo)的大自然，是不是好象少了點(diǎn)生氣呢？大家快看，他們唱著歌來(lái)了?！苯處燅R上播放歌曲錄音，讓學(xué)生進(jìn)入到美妙的音樂(lè)中。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的趣味導(dǎo)入，即激發(fā)了學(xué)生的參與的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索和求知的能力。同時(shí)也對(duì)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了合理的過(guò)渡。）。
（三）、利用媒體、營(yíng)造氛圍。
在教授歌曲的環(huán)節(jié)中，我首先利用多媒體播放了《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》的，中的景色是根據(jù)歌詞來(lái)制作的，里面包括美麗的大自然以及自由飛翔的小鳥(niǎo)，以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)向?qū)W生展示，并在旁邊配上歌詞，提高學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
（設(shè)計(jì)意圖：這種視聽(tīng)結(jié)合的手段，使歌曲內(nèi)容更加形象直觀，大大提高了學(xué)生記憶歌詞的速度，為歌曲的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。）。
（四）、授之以漁、解決難點(diǎn)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和能力，教學(xué)中我特別注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”以便在今后的學(xué)習(xí)中更加順暢。教授歌曲時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌譜，并教會(huì)學(xué)生換氣記號(hào)的正確使用方法，做到“聲斷氣不斷”，使歌譜的學(xué)習(xí)更加流暢完整。另外，在帶入歌詞時(shí)，教會(huì)學(xué)生懂得根據(jù)歌曲的情緒確定相應(yīng)的演唱方法，如表現(xiàn)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌曲情緒時(shí)，哪個(gè)樂(lè)句應(yīng)該運(yùn)用流暢優(yōu)美的聲音，哪個(gè)樂(lè)句應(yīng)該運(yùn)用歡快跳躍的聲音，這樣唱對(duì)表現(xiàn)歌曲有哪些作用等，不斷提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，有效的解決教唱中的重難點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣就可以避免學(xué)生在演唱中出現(xiàn)支離破碎，喪失美感的現(xiàn)象，幫助他們正確地分析出歌曲的情緒變化，充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念。這樣也就解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。）。
（五）、協(xié)作創(chuàng)編、培養(yǎng)能力。
創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著重要的意義，為此我在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作創(chuàng)編活動(dòng)，分為舞蹈、器樂(lè)、歌曲處理等若干小組，隨后進(jìn)行小組表演，彰顯學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂氣氛達(dá)到高潮。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的創(chuàng)編活動(dòng)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造表演提供了展示的平臺(tái)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力。）。
（六）、課堂小節(jié)、深化育人。
為了發(fā)揮教育功效，教師要在課堂上適時(shí)的進(jìn)行德育滲透，已達(dá)到育人的目的。為此我在和同學(xué)們討論課堂收獲時(shí)，巧妙地將德育教育融入其中。如：“小花，小草，大樹(shù)，小鳥(niǎo)，這一切美好的東西都是需要我們大家一起來(lái)保護(hù)的，大自然給了我們這么美的享受，這么愉快的心情，我們能為他們做些什么呢？”學(xué)生會(huì)回答出很多環(huán)保、綠化方面的內(nèi)容，從而達(dá)到教育的目的。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣做不但讓學(xué)生回憶了今天學(xué)的內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)了德育方面的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)科整和的特點(diǎn)。）。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇十一
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號(hào)考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。
首先我想先談一談對(duì)教材的理解：
《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》是選自湘教版音樂(lè)教材五年級(jí)下冊(cè)第二課。這是一節(jié)歌唱課，通過(guò)學(xué)唱歌曲，理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)等知識(shí)，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物的重要性。
學(xué)生在學(xué)唱音樂(lè)作品的同時(shí)擴(kuò)充了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了自身的音樂(lè)審美能力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)了解與探究音樂(lè)。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步了解二段體曲式結(jié)構(gòu)以及八分休止符的演唱方法。
作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
小學(xué)階段的孩子對(duì)自然界和生活中的音樂(lè)感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)，學(xué)生樂(lè)于敢于表達(dá)自己的想法，能積極的參與課堂活動(dòng)中。但是由于存在著個(gè)體差異，所以在教學(xué)中就要求要因材施教，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生我會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí)，對(duì)能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實(shí)際情況而定，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)新課標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)我將設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生呵護(hù)生命的感情。
過(guò)程與方法：創(chuàng)編動(dòng)作，隨音樂(lè)即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
知識(shí)與技能：學(xué)唱《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，了解二段體曲式結(jié)構(gòu)、八分休止符的作用。
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，融進(jìn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，以及充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的教育功能和人文精神的理念我制定的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱歌曲，掌握二段體曲式結(jié)構(gòu);教學(xué)難點(diǎn)是弱起小節(jié)、八分休止符在歌曲中的演唱方法，及用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法進(jìn)行我的教學(xué)，主要有：講授法、示范教學(xué)法、小組合作法等。
為了更好地學(xué)習(xí)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》我采用：多媒體、鋼琴等教學(xué)用具。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入初步感知探究學(xué)習(xí)擴(kuò)展延伸/鞏固提升小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。
上課伊始，我會(huì)用音頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲演唱的內(nèi)容，由此順勢(shì)引入本課課題。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)為同學(xué)們完整的播放一遍歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，并提問(wèn)同學(xué)們這首節(jié)奏是怎樣的。通過(guò)初聽(tīng)學(xué)生能夠分析出歌曲是6/8的，隨后我會(huì)向同學(xué)們介紹歌曲曲式結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，輔助學(xué)生從宏觀角度來(lái)整體的了解歌曲。
通過(guò)這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用學(xué)生跟音頻哼唱的方式展開(kāi)教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實(shí)踐、自主探究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到弱起、休止符和力度記號(hào)，其中，弱起在演唱中的要求對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把握還不夠準(zhǔn)確，在這里我會(huì)選擇邊聽(tīng)邊劃出強(qiáng)拍上的音，根據(jù)強(qiáng)拍音的高低走向，追蹤小鳥(niǎo)歡快跳躍的動(dòng)態(tài)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解并解決問(wèn)題。
最后我還會(huì)在教唱環(huán)節(jié)以后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完整的有感情的去演唱歌曲，在歌唱中去感受小鳥(niǎo)的律動(dòng)。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更的把握和體會(huì)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，采用角色扮演和歌曲接龍的方式來(lái)對(duì)本課進(jìn)行鞏固，隨后我還會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M之間進(jìn)行自由的展示，最終選取學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式展開(kāi)討論。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。
好的結(jié)尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂(lè)作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。在作業(yè)的設(shè)置上，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們搜集一些生活中與小鳥(niǎo)有關(guān)的故事，下節(jié)課我們一起來(lái)分享。
最后，這就是我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)，這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀簡(jiǎn)潔，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰。
以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇十二
聽(tīng)完陳老師《放小鳥(niǎo)》這節(jié)課，我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，層次清楚。
陳老師能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。教學(xué)中，以“我是一只（）的小鳥(niǎo)”貫穿全文，層次清楚，讀悟結(jié)合，層層深入，最后讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
2、以生為本，課堂氣氛民主、活躍。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在本節(jié)課的教學(xué)中，陳老師把大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。她讓學(xué)生充分地讀，選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀，讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，帶著自己的感受再去讀。整個(gè)課堂氣氛很活躍，師生之間能夠真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
3、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這節(jié)課，陳老師不僅重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力。在學(xué)生讀書(shū)前，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，不時(shí)地提醒學(xué)生邊讀邊思考，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇十三
聽(tīng)完陳老師《放小鳥(niǎo)》這節(jié)課，我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，層次清楚。
陳老師能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。教學(xué)中，以“我是一只（）的小鳥(niǎo)”貫穿全文，層次清楚，讀悟結(jié)合，層層深入，最后讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
2、以生為本，課堂氣氛民主、活躍。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者，教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在本節(jié)課的教學(xué)中，陳老師把大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。她讓學(xué)生充分地讀，選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀，讀完之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，帶著自己的感受再去讀。整個(gè)課堂氣氛很活躍，師生之間能夠真正地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
3、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。這節(jié)課，陳老師不僅重視學(xué)生知識(shí)的積累，還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力。在學(xué)生讀書(shū)前，出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，不時(shí)地提醒學(xué)生邊讀邊思考，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
匯編3篇1聽(tīng)完陳老師《放小鳥(niǎo)》這節(jié)課，我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點(diǎn)：1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，層次清楚。陳老師能夠抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為......
3篇1一、正確解讀文本，突出教材重難點(diǎn)《放小鳥(niǎo)》一文敘述了“我”得到小鳥(niǎo)，然后養(yǎng)小鳥(niǎo)，最后放小鳥(niǎo)的過(guò)程，我的心情也隨之跌宕起伏，由得到小鳥(niǎo)的高興到小......
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇十四
本課我的設(shè)計(jì)思路是將美育貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用繪畫(huà)形式表現(xiàn)美，學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)去正確面對(duì)迷路這樣的困難，從小培養(yǎng)自我保護(hù)能力，樹(shù)立安全意識(shí)，本課我以故事的形式導(dǎo)入。清晨，小鳥(niǎo)離開(kāi)媽媽，玩到天黑，迷路找不到家。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)看多媒體圖片和實(shí)物演示，使學(xué)生獲得一些發(fā)光物的信息。例如；月亮，星星，手電筒，螢火蟲(chóng)，燭光，火光，燈光等等。引導(dǎo)他們將思考的結(jié)果通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)這些理念在這一課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能根據(jù)情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的同步發(fā)展。養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
2、運(yùn)用繪畫(huà)形式表達(dá)自己的情感和思想。
3、在美術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人，互助友愛(ài)的思想，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上p10頁(yè)的作品。并用語(yǔ)言提示及周圍的環(huán)境變化看圖說(shuō)話，明確學(xué)習(xí)目的。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)出教學(xué)重點(diǎn)是：
因?yàn)樵诠獾闹敢?，小鳥(niǎo)可以回到自己的家。
所以教學(xué)難點(diǎn)是：對(duì)發(fā)光物外形的描繪；對(duì)光線的表現(xiàn)，對(duì)小鳥(niǎo)外形的簡(jiǎn)單描繪和對(duì)周圍環(huán)境的適當(dāng)表現(xiàn)。
引導(dǎo)階段我還設(shè)計(jì)了些問(wèn)題：
1、如果你是小鳥(niǎo)的朋友，你會(huì)想出什么辦法幫它回家？
2、在漆黑的樹(shù)林里，除了用黑色你還會(huì)用到什么色來(lái)表現(xiàn)環(huán)境？
3、你用什么色彩來(lái)表現(xiàn)主體物小鳥(niǎo)？
作品完成后，讓完成早的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，再說(shuō)說(shuō)自己的作品中用了什么好辦法讓小鳥(niǎo)找到了自己的家。用什么手法表現(xiàn)出來(lái)。師總評(píng)時(shí)，聯(lián)系作品中的一些較好的表現(xiàn)手法和有創(chuàng)意的地方進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。再進(jìn)行互評(píng)時(shí)，告之孩子們誰(shuí)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛誰(shuí)就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)別人作品中的優(yōu)點(diǎn)，看到別人作品較出色的地方。
本節(jié)課我利用多媒體課件。較好的反映了信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。以學(xué)生的發(fā)展為主，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)美術(shù)的能力，都能在他們?cè)瓉?lái)的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇十五
《小鳥(niǎo)的家》是人教版第5冊(cè)第6課。本課教材屬于“造型表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其主要內(nèi)容是讓學(xué)生用粉畫(huà)顏料，吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學(xué)生體驗(yàn)造型的樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想。
粉印版畫(huà)是用不透明的粉質(zhì)顏料來(lái)套印版畫(huà)，顏色厚重，具有較強(qiáng)的覆蓋性，因此在印刷時(shí)可以先印重色，后印淺色。在講到畫(huà)面色彩搭配時(shí)，提醒學(xué)生回憶第8課“風(fēng)景色彩畫(huà)”中講到的“色彩的明度對(duì)比和冷暖對(duì)比”。粉印版畫(huà)學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)，而本課后面“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”，“有趣的臉譜”，“美麗的瓶花”這幾節(jié)課又都是屬于版畫(huà)類（有脫膠版畫(huà)和吹塑紙版畫(huà)），那么，要上好這一節(jié)課就顯得尤其重要，可以說(shuō)這是一節(jié)“承前啟后”的課。而教參中本課只設(shè)1課時(shí)，我認(rèn)為這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)情的需要，我把它改為2個(gè)課時(shí)。
根據(jù)《課標(biāo)》提出的目標(biāo)，本課教材的特點(diǎn)，聯(lián)系三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，思維的特點(diǎn)，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1，知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生關(guān)注小鳥(niǎo)和它的家，并能學(xué)會(huì)用粉印版畫(huà)的方法表現(xiàn)他們。
2，能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力；透過(guò)開(kāi)放式的小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3，情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞小鳥(niǎo)的錄象，感受母愛(ài)的偉大，感受祖國(guó)大自然的美，從而喚起學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；通過(guò)粉印版畫(huà)的制作，讓學(xué)生感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的美感及與生活美之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：粉印版畫(huà)的制作方法和步驟。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用粉印版畫(huà)的方法把小鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)形態(tài)及鳥(niǎo)窩生動(dòng)有趣地表現(xiàn)出來(lái)。
二，說(shuō)教法。
1。情境教學(xué)法：
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體，生動(dòng)，形象的情境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)融形，聲，畫(huà)為一體的優(yōu)美的教學(xué)情境，擴(kuò)大學(xué)生視野，努力營(yíng)造一個(gè)民主，和諧，寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎然，教師則只在關(guān)鍵之處作出精要的點(diǎn)撥或總結(jié)。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。
2。引導(dǎo)式教學(xué)法：這種教學(xué)方法適合于高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的知識(shí)。因此，學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，我注意引導(dǎo)他們感受藝術(shù)的形式美感，藝術(shù)與生活，藝術(shù)與環(huán)境的關(guān)系。
3。賞析教學(xué)法：賞析，品味祖國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品，從而加深對(duì)作品的理解，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的鑒賞能力。
三，說(shuō)學(xué)法。
1。探究法：學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。因此，我把質(zhì)疑，釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。抓住教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題：“你知道這是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎”等，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，大膽想象，各抒己見(jiàn)，逐步解疑。引導(dǎo)他們?cè)谟H身體驗(yàn)中探求新知。體驗(yàn)到喜獲知識(shí)，邁向成功的歡樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2。自學(xué)嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！甭?lián)合國(guó)科教文組織也曾指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币粋€(gè)人如果不具備自己獲取知識(shí)的能力，那么他將再也無(wú)法生存和發(fā)展，更難以適應(yīng)日新月異的時(shí)展的需要。因此說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要，是美術(shù)教學(xué)改革的需要。因此，在講到粉印版畫(huà)的制作時(shí)，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)，談?wù)?，?huà)畫(huà)，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，自己學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
3。合作學(xué)習(xí)法：我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度，開(kāi)朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，給學(xué)生提供較多的討論，交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒。
四，說(shuō)教學(xué)程序。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，我按照審美激趣，賞析探究，練習(xí)感悟，評(píng)價(jià)提高四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課；還根據(jù)學(xué)情，將學(xué)生分為8個(gè)組，每組6—7人，設(shè)有一個(gè)小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，得分高的組會(huì)得到大家的表?yè)P(yáng)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖。
（一）審美激趣。
1，創(chuàng)設(shè)情境：在輕音樂(lè)聲中，我讓學(xué)生輕輕的閉上眼睛，接著把音樂(lè)換成森林里鳥(niǎo)鳴的樂(lè)曲。“讓我們用心來(lái)感覺(jué)，用耳朵去”看“，呆會(huì)兒，請(qǐng)大家告訴我你看到了什么”
2，在音樂(lè)漸漸的由小變大時(shí)，我也讓學(xué)生漫漫的睜開(kāi)眼睛。這時(shí)學(xué)生也七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了：看到了小鳥(niǎo)，森林，天空等。
小組內(nèi)討論并回答，小組長(zhǎng)作好記錄。（引導(dǎo)學(xué)生從外形，羽毛，色彩，鳥(niǎo)窩等去觀察，討論）。
4，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然科知識(shí)，分析小鳥(niǎo)與森林的關(guān)系（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。
（二）賞析探究。
1，欣賞幾幅有關(guān)小鳥(niǎo)的家的美術(shù)作品（課件演示），讓學(xué)生分辨作品的種類（國(guó)畫(huà)，油畫(huà)，剪紙，粉印版畫(huà)）及不同的構(gòu)圖所帶來(lái)的形式美感，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述對(duì)作品的感受。
2，指出粉印版畫(huà)這幅作品（每個(gè)小組中都有一幅，便于學(xué)生觀察）問(wèn)學(xué)生：你知道這是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎引導(dǎo)學(xué)生在紙上試一試，找出正確的制作步驟。
3，小組內(nèi)試著合作一張粉印版畫(huà)，注意表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的神態(tài)特征，母子之間的親密關(guān)系，色彩的冷暖對(duì)比，鳥(niǎo)窩的多種表現(xiàn)形式。
（三）練習(xí)感悟：每人制作一張粉印版畫(huà)的作品，引導(dǎo)學(xué)生注意用各種線條來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)窩的機(jī)理效果。不斷的運(yùn)用一些鼓勵(lì)性及強(qiáng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)探索。此時(shí)，教師只是一位積極的引導(dǎo)者。
（四）評(píng)價(jià)提高。
將學(xué)生作業(yè)全部在黑板上展貼，學(xué)生之間互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從色彩，構(gòu)圖，小鳥(niǎo)形態(tài)，等方面去評(píng)價(jià)。
（五）評(píng)選出本課優(yōu)秀小組及先進(jìn)個(gè)人。
（1）在音樂(lè)聲中，學(xué)生如臨其境，觸“境”生情，引起學(xué)生們情感上的反響和共鳴。學(xué)生愉快的心情馬上高漲起來(lái)。
（2）電腦多媒體的優(yōu)勢(shì)在于視聽(tīng)結(jié)合，聲圖并茂。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久。
（3）重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)獨(dú)到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問(wèn)題結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己思考去得出結(jié)論。
（4）綜合自然科知識(shí)，融會(huì)貫通，使學(xué)生能靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
（5）初步感知作品藝術(shù)美與生活美，激起學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望，提高學(xué)生的審美能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
（6）使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
（7）深入感知階段，強(qiáng)調(diào)感悟和創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在感悟中愛(ài)美，審美的情趣。
（8）使學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去品，審，發(fā)現(xiàn)自己與他人作品中的閃光點(diǎn)，提高他們對(duì)作品的欣賞能力。
（9）提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
五，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
美術(shù)課要突出“美”的原則，因此在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)潔，形象，并充分體現(xiàn)課文重點(diǎn)。
粉印版畫(huà)的制作步驟：
1，制模版。
2，將模版與印紙重疊，固定。
3，上色，印。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇十六
即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我今天說(shuō)的是“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強(qiáng)的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無(wú)論從形式到內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對(duì)教材的理解是：由于孩子們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設(shè)計(jì)中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學(xué)生提供了交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，能夠從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生好動(dòng)的實(shí)際情況，并結(jié)合二期課改提出的“從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識(shí)”的要求以“快樂(lè)求知”為目標(biāo)，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“自主、平等、合作、競(jìng)爭(zhēng)”的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)教材的理解制訂了以下教目標(biāo)。
認(rèn)知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
*作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫(huà)、玩等不同的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的認(rèn)識(shí)、掌握、表現(xiàn)。解決措施：
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)。解決措施：
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍?duì)教材的理解和分析，因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識(shí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂(lè)中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華。
師引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法：1．游戲法2．情景法3．交流法4。競(jìng)賽法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
二期課改強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——游戲?qū)?、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。2、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。}（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里）。
第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識(shí)“活化”。獲得知識(shí)就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學(xué)生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結(jié)合教師巧妙的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生才能深刻理解和掌握美術(shù)的知識(shí)與技能。具體*作：
1：融入角色，啟迪想象。
運(yùn)用對(duì)比的手段體現(xiàn)小鳥(niǎo)有家的快樂(lè)a：讓學(xué)生扮演鳥(niǎo)、樹(shù)、花等表現(xiàn)小鳥(niǎo)在森林里的快樂(lè)生活。（讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè)）b：插入灰暗的畫(huà)面和小鳥(niǎo)的哭聲。
討論：“小鳥(niǎo)為什么會(huì)失去了家？
進(jìn)入關(guān)鍵：思考：
“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結(jié)論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導(dǎo)學(xué)生找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。）。
2:觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a：多媒體播放：學(xué)生家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、安全）。
b：幻燈畫(huà)面觀察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的）（引導(dǎo)學(xué)生了解鳥(niǎo)窩構(gòu)造的基本特點(diǎn)，結(jié)合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會(huì)給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區(qū)別）。
c：小組討論（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生先談?wù)勛约旱南敕ā＃┩ㄟ^(guò)上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂練習(xí)——重視個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)美麗的家。（繪畫(huà)設(shè)計(jì)，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特、色彩完美、形式多樣的家，并把設(shè)計(jì)好的家貼在前面的樹(shù)林里。在學(xué)生明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng)作，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。除了個(gè)別輔導(dǎo)外，重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)——重視知識(shí)的導(dǎo)入和發(fā)展。
這節(jié)課采取了學(xué)生自評(píng)，互評(píng)和師生評(píng)相結(jié)合方式，使學(xué)生在橫向聯(lián)系中拓展。
當(dāng)小鳥(niǎo)的家設(shè)計(jì)好后1、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)劤晒χ?、請(qǐng)同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)3、教師總評(píng)并和學(xué)生一起體會(huì)小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
學(xué)生：作業(yè)展示（附小朋友的話）。
教師：1、總之，這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，技能、認(rèn)知、情感、各項(xiàng)預(yù)定目標(biāo)，在寓教于樂(lè)中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成了對(duì)綜合美術(shù)的持久興趣。2、由于是對(duì)綜合美術(shù)的初次嘗試，對(duì)一些環(huán)節(jié)的估計(jì)不足。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇十七
一、說(shuō)教材：
本課是人教版二年級(jí)下冊(cè)第12課，是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課，由于孩子們從小就對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著特殊的認(rèn)識(shí)和情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間，因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)及不同的活動(dòng)形式使學(xué)生能表現(xiàn)各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，以增加他們對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、通過(guò)互動(dòng)增強(qiáng)師生、生生之間的交流和學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教法。
本課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用情景、交流及談話的方法，主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動(dòng)，教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導(dǎo)者，本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是以學(xué)生為主體，主要對(duì)自主探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
三、說(shuō)學(xué)法。
為體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，我采用聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)等的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入新課。
（二）、師生交流互動(dòng)。
1、家是什么？
請(qǐng)同學(xué)們想一想，說(shuō)說(shuō)自己家的樣子，家給人的感覺(jué)是什么？（溫暖、舒適、安全的)這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小鳥(niǎo)會(huì)在哪里做家呢？（樹(shù)林里、樹(shù)洞里、屋檐下、草叢中、、電桿上等），原來(lái)這么多地方都有小鳥(niǎo)的家，讓我們跟隨小鳥(niǎo)一起去看看他們的家吧。展示圖片讓學(xué)生了解小鳥(niǎo)的家，從形狀、材料說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)的家。（洞口是圓形的，有大有小，洞里面有半圓形的，也有球形的，不同的鳥(niǎo)類所筑的家都不一樣），小鳥(niǎo)為什么要把家建成這樣呢？讓學(xué)生自由討論，發(fā)表意見(jiàn)。
2、展示學(xué)生作品。
學(xué)生欣賞作品，探究方法，為下面的制作心理有個(gè)底。同時(shí)欣賞教師范例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生明白制作方法步驟，方便學(xué)生下一步的制作。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生想象，根據(jù)課前準(zhǔn)備的材料，談?wù)勀阆霝樾▲B(niǎo)設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家呢？小組討論、交流，哪個(gè)小組同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們打算選用什么材料？想怎樣來(lái)做？引導(dǎo)學(xué)生談出自己的設(shè)計(jì)思路。
（三）、學(xué)生創(chuàng)作，老師指導(dǎo)。
1、學(xué)生自主選擇方法、材料進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)小鳥(niǎo)的家及小鳥(niǎo)。
2、啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)作，表?yè)P(yáng)色彩、動(dòng)態(tài)、造型突出的作品，提倡同學(xué)之間相互幫助。
（四）、展示學(xué)生作品及評(píng)價(jià)。
1、讓學(xué)生客觀的去評(píng)價(jià)，主要采用自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法，通過(guò)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了生生、師生之間的交流，提高了學(xué)生的審美能力和欣賞水平。
小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)說(shuō)課稿初中篇十八
《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過(guò)“我”
放飛小鳥(niǎo)的過(guò)程，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)鳥(niǎo)的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥(niǎo)在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽(tīng)到鳥(niǎo)媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥(niǎo)回家去。第四自然段講小鳥(niǎo)飛走時(shí)向“我”道謝。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書(shū)寫(xiě)生字。3、情感目標(biāo)，知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書(shū)寫(xiě)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥(niǎo)是人類的朋友，懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)理念：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升，從而使小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
課時(shí)安排：共兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
（第一課時(shí)）。
1．揭示課題。開(kāi)門見(jiàn)山引出課題，隨即板書(shū)，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書(shū)的真實(shí)情況。
3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問(wèn)題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。
4．識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)他們用自己的方法來(lái)記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀。
（第二課時(shí)）。
心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來(lái)，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
1．當(dāng)“我”把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥(niǎo)在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，關(guān)注小鳥(niǎo)的命運(yùn)，開(kāi)始走進(jìn)小鳥(niǎo)的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。
2．小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么呢？鳥(niǎo)媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？當(dāng)一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家。通過(guò)學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)的痛苦。
3．小鳥(niǎo)回到了大自然會(huì)干些什么呢？課堂對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語(yǔ)文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)，才能真正感受到鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
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