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計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)stata論文篇一
目前，大多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強(qiáng)。有的高校完全依據(jù)期末考試成績(jī)，而有的高校則是期末考試成績(jī)加一定占比的平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)的給出主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時(shí)的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡(jiǎn)單考核了學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和計(jì)量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更不能體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)和工具性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是靠短時(shí)間臨考前的死記硬背蒙混過(guò)關(guān)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的考核方式應(yīng)該是多方面多角度的。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點(diǎn)及在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。
1、創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是建設(shè)成為一門真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。因此課程教學(xué)內(nèi)容必須真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計(jì)、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用全過(guò)程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包含如何設(shè)定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、如何分析和診斷數(shù)據(jù)，這應(yīng)成為課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。具體可以從以下2個(gè)方面著手：
①注重教學(xué)內(nèi)容的精選和層次劃分，在教學(xué)過(guò)程中，需要依據(jù)不同教學(xué)層次對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，形成具有不同層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。教研室需要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進(jìn)行反復(fù)討論和界定，比如對(duì)于本科層次尤其是獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重思想、重方法、重應(yīng)用的原則；而對(duì)于研究生層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重探索、重科研、重理論的原則。
②緊跟學(xué)科的前沿發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著作，國(guó)外一些新教材不斷涌現(xiàn)。國(guó)內(nèi)高校在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國(guó)際上的新發(fā)展，注重教學(xué)內(nèi)容及教材上的適時(shí)更新。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步重視深化
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門方法性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，即為學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)如何解決實(shí)際問(wèn)題提供方法指引和工具支持。針對(duì)目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較弱的情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以考慮從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新：首先是強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)，不能因?yàn)槔碚摻虒W(xué)內(nèi)容的博大精深有失偏頗，然后根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，先是教師的演示講解，而后是學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的所有操作流程，教師則從旁予以適時(shí)糾偏，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行；其次是大力開(kāi)展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指教師結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)理論特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，對(duì)本專業(yè)的某一理論或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并以課題申報(bào)形式組團(tuán)完成項(xiàng)目研究的全過(guò)程。比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合國(guó)際貿(mào)易相關(guān)數(shù)據(jù)深入探討某一問(wèn)題。通過(guò)基礎(chǔ)性和探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)雙管齊下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的理解，掌握利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，以達(dá)到具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。
3、建立三位一體的考核方式
在課程考核方面，意識(shí)到傳統(tǒng)考核方式的缺點(diǎn)，為了達(dá)到培養(yǎng)新世紀(jì)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的目的，考慮建立了三位一體的考核方式：首先，傳統(tǒng)的考試方式仍是基礎(chǔ)，比如期末實(shí)行閉卷考試，還可以借鑒一些高校的做法，除期末考試外，期中也實(shí)行閉卷考試，重點(diǎn)考察學(xué)生在修完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后對(duì)基本概念、基本原理的掌握程度及基本計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模理念的應(yīng)用，試題設(shè)計(jì)上應(yīng)突出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決性，約占30%；第二，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括到課率、課堂參與度、案例研討及平時(shí)作業(yè)的完成情況，約占30%；第三，課題形式的實(shí)驗(yàn)課考核，包括實(shí)驗(yàn)的過(guò)程質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量和課題研究成果的質(zhì)量，約占40%。實(shí)驗(yàn)課考核的其中一個(gè)環(huán)節(jié)以課題申報(bào)形式下達(dá)，學(xué)生組團(tuán)申報(bào)，要求參與率百分百，同時(shí)為了防止在團(tuán)隊(duì)合作完成課題上搭便車現(xiàn)象，除了加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督外，要求組內(nèi)每個(gè)成員陳述自己在課題中的角色及具體的工作，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生所做的具體工作給出相應(yīng)的權(quán)重比例，多做多得分，少做少得分。積極、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生成為既具有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題解決能力的優(yōu)秀人才，是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要使命。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)本科生的核心課程之一，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有不可小覷的重要作用；倡導(dǎo)加強(qiáng)課程教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量是作為一個(gè)高校教師在新的發(fā)展條件下培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才應(yīng)盡的義務(wù)。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)stata論文篇二
本文分析了本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟(jì)直覺(jué)，重方法介紹，輕能力培養(yǎng)，重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用等問(wèn)題；然后分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的必要性；最后提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)方式。
實(shí)踐教學(xué)；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；開(kāi)放性
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成了高校經(jīng)濟(jì)類本科生三門核心理論課程，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育必不可少的組成部分；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法與研究工具也在實(shí)證研究中被大量應(yīng)用，因而在經(jīng)濟(jì)學(xué)界也受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)分析的基本理論與方法，能夠建立和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式有助于提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的確是一門教學(xué)難度較大的課程，在教學(xué)的過(guò)程中，老師既要注重學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本方法與理論來(lái)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力；該課程要求學(xué)生具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且需要利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就成了經(jīng)濟(jì)類本科生最頭疼的一門課程，形成了“教師難教，學(xué)生難學(xué)”同時(shí)并存的局面[1]。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可取得較好的教學(xué)效果，但是在實(shí)施過(guò)程中確實(shí)存在一些問(wèn)題，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1、重?cái)?shù)學(xué)推導(dǎo)，輕經(jīng)濟(jì)直覺(jué)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所使用的經(jīng)典教材大多是從國(guó)外引進(jìn)，國(guó)外的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材內(nèi)容比較復(fù)雜高深，對(duì)于一般本科生而言有較大難度。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)者根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況編寫了多本計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論推導(dǎo)需要運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，因而，絕大多數(shù)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都側(cè)重于數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏簡(jiǎn)明而實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，使學(xué)生望而卻步；一些教師在講授過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)和證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)覺(jué)得像是一門數(shù)學(xué)課，從而望而生畏，且感覺(jué)學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)之后又不能解決多少實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，顛倒了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科屬性[2]。我國(guó)大多數(shù)院校的經(jīng)管類專業(yè)本科生是文理兼收的，文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，因此，他們普遍認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難度較大。
2、重方法介紹，輕能力培養(yǎng)
計(jì)量經(jīng)濟(jì)的實(shí)證分析應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的提出、理論模型的建構(gòu)、參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)、理論模型的經(jīng)濟(jì)解釋等。在各層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，都比較強(qiáng)調(diào)計(jì)量理論與方法的介紹，對(duì)如何從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中提出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如何應(yīng)用計(jì)量理論模型來(lái)分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，卻很少討論，學(xué)生在這些方面接受的訓(xùn)練也很不夠，許多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)仍采用死記硬背的方式，這樣既不利于提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的目的。
3、重理論體系，輕實(shí)際應(yīng)用
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但在過(guò)去的教學(xué)中由于學(xué)校相關(guān)硬件建設(shè)落后等原因，許多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師主要講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系和邏輯推導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)軟件的實(shí)際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)了不少計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，但還是不知道應(yīng)該如何在實(shí)際中運(yùn)用它，不知道如何提出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不知道如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集與處理，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的作用就無(wú)從談起。
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性與綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，又具有良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還必須具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)要求進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，并借助計(jì)算機(jī)，從定量角度來(lái)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)規(guī)律的學(xué)科，勢(shì)必對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出更高的要求。開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在理論教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，不但可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)主動(dòng)尋求者，這對(duì)于提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。因此，進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式改革是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。
1、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和基本要求
開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)不僅使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固書(shū)本知識(shí)，加深對(duì)相關(guān)概念和理論的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的有效途徑[3]。開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)倡導(dǎo)以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，推廣個(gè)性化培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過(guò)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠了解和掌握運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計(jì)量分析軟件進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理，模型參數(shù)的估計(jì)與檢驗(yàn)，提升學(xué)生的研究能力和實(shí)際工作能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
2、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與選擇
從培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要出發(fā)，需要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)剡x擇與調(diào)整，就必須以計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件為工具，以經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)內(nèi)容；完善教學(xué)案例庫(kù)，針對(duì)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；編寫與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教材，教材內(nèi)容實(shí)用即可，改變現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式，以增強(qiáng)教材的可讀性，讓學(xué)生在使用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)它[4]。以問(wèn)題為導(dǎo)向，將課程內(nèi)容項(xiàng)目化，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理、設(shè)定計(jì)量模型并對(duì)參數(shù)進(jìn)行估計(jì)與檢驗(yàn)，通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生溝通合作能力，同時(shí)還能夠兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，逐步構(gòu)建使學(xué)生受益的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系。
3、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式
開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果如何評(píng)價(jià)，在實(shí)際工作中是非常重要的問(wèn)題。根據(jù)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以多種形式、從不同角度全方位地評(píng)價(jià)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，以及學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告或研究論文等，綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，給出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)，采用這種方式考核評(píng)價(jià)學(xué)生，不容易作弊，能夠比較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并以此作為優(yōu)先推薦評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。
在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，大多處于知識(shí)被動(dòng)接受狀態(tài)，這不利于學(xué)生能力的提高，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把課余時(shí)間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生參與開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性和創(chuàng)新性研究，參加各類應(yīng)用技能競(jìng)賽，并解決相關(guān)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)研究的內(nèi)容與方法進(jìn)行宣講，并接受老師與同學(xué)的提問(wèn)，這種考核評(píng)價(jià)方式有助于考查學(xué)生對(duì)計(jì)量理論與方法的理解程度和實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通交流能力。
以學(xué)生為中心的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)改革的重要方向。從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作的教師應(yīng)不斷探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)新的教學(xué)手段與教學(xué)方法，以開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，構(gòu)建多元化、全方位的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系，是廣大經(jīng)濟(jì)學(xué)教師所應(yīng)共同思考的問(wèn)題。希望通過(guò)以上的幾點(diǎn)建議，能夠?qū)氖掠?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用，從而到達(dá)提升經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
[1]李子奈。關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法的哲學(xué)思考[j]。中國(guó)社會(huì)科學(xué)。2010(2)：69-83.
[2]陽(yáng)玉香，譚忠真，莫旋。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革[j]。經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊。2010，94(20)：212-213.
[3]魯嘉華，成瓊，張燕。開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式促進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建[j]。實(shí)驗(yàn)室研究與探索。2014，33(3)：172-175.
[4]陳國(guó)平，張勇。實(shí)踐教學(xué)法在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用探討[j]。考試周刊。2014(44)：12-14.
計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)stata論文篇三
伴隨著經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)累積，目前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)所需要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)已經(jīng)非常龐大，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)者在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，如果僅適用數(shù)理知識(shí)的采集，并不會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，造統(tǒng)計(jì)結(jié)果不準(zhǔn)確。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的數(shù)量逐漸增多，數(shù)據(jù)類別也同樣增加，對(duì)此，如果僅僅是使用以往的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式，并不能準(zhǔn)確、全面的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析并統(tǒng)計(jì)的工作。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是目前全新的統(tǒng)計(jì)方式，其具備良好的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式，能夠橫向的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘，進(jìn)而更好的對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，更好的滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的需求。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深入挖掘的一種技術(shù)，在實(shí)際的使用過(guò)程中，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)變得更加的簡(jiǎn)化，進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)能夠利用的數(shù)據(jù)信息，并加以分析和整理，進(jìn)而達(dá)到龐大且散亂的數(shù)據(jù)得到充分的利用。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息量非常龐大，并且還帶有數(shù)據(jù)不完整、隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這些都造成常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方式和系統(tǒng)無(wú)法充分的分析并統(tǒng)計(jì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)⑦@些具備隨機(jī)性強(qiáng)、完整性低的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，最終形成一套能夠合理利用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)形態(tài)，以便于數(shù)據(jù)使用者更好的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用和提取。這樣能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行更準(zhǔn)確、更全面的收集、分析和加工的技術(shù)被稱為數(shù)據(jù)挖掘。
數(shù)據(jù)挖掘的特點(diǎn)是能夠自動(dòng)的將有價(jià)值的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)并收集，然后對(duì)其進(jìn)行處理、加工，將大量的信息處理、加工之后對(duì)其進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效性、準(zhǔn)確性和實(shí)用性。
1、綜合性應(yīng)用能力較強(qiáng)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)已經(jīng)被許多的統(tǒng)計(jì)工作所合理應(yīng)用，并且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其中也包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)不僅僅是一種數(shù)據(jù)挖掘能力強(qiáng)、具備統(tǒng)計(jì)能力的技術(shù)，還能夠根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)。因此，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中，能夠有效地將數(shù)據(jù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整理和分類，給統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的使用者提供更好的便利服務(wù)。
2、較強(qiáng)的有效性。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)目前在我國(guó)應(yīng)用的實(shí)踐并不長(zhǎng)，但是其在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的工作中的實(shí)際應(yīng)用效果非常好，并且還具備穩(wěn)定的工作性能，不僅僅是能夠?qū)?jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和統(tǒng)計(jì)，還能夠更加有效的對(duì)挖掘出更多有價(jià)值的信息，在實(shí)際的應(yīng)用中能夠表現(xiàn)出較高的有效性。
3、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠更有效的應(yīng)用于宏觀型的數(shù)據(jù)庫(kù)。目前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)多數(shù)還是使用的傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方式，收集和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)信息并不能形成一個(gè)有機(jī)整體，在進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理時(shí)，仍然會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題。對(duì)此，就需要利用新技術(shù)來(lái)提升經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的有效性。宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)能夠給數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提供相當(dāng)合適的統(tǒng)計(jì)平臺(tái)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，其統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)必須要準(zhǔn)確無(wú)誤，這就需要有大量且可靠的數(shù)據(jù)資源，宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)便在于此，所以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠更有效的應(yīng)用于宏觀型的數(shù)據(jù)庫(kù)。
數(shù)據(jù)額挖掘的整個(gè)流程主要為在數(shù)據(jù)庫(kù)中中利用數(shù)據(jù)挖掘算法收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后圍繞著數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行的預(yù)處理，進(jìn)行多次重復(fù)的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。整個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)掘過(guò)程是由多個(gè)挖掘步驟所組成的，數(shù)據(jù)挖掘僅僅是整個(gè)挖掘技術(shù)的一個(gè)主要步驟。數(shù)據(jù)挖掘收集的主要步驟有以下四個(gè)。
（1）定義目標(biāo)階段。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)者的要求定義數(shù)據(jù)挖掘目標(biāo)。定義目標(biāo)的適配度會(huì)直接影響數(shù)據(jù)挖掘的最終效果，對(duì)此，就需要具有應(yīng)用領(lǐng)域知識(shí)的專家和數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員共同寫作對(duì)目標(biāo)進(jìn)行定義。一方面需要對(duì)各種算法進(jìn)行對(duì)比，最終確定最行之有效的算法之一，另一方面確定數(shù)據(jù)挖掘能夠充分的滿足實(shí)際工作要求。
（2）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段。數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中最為重要且過(guò)程最長(zhǎng)的階段。這個(gè)階段主要分為三個(gè)步驟：數(shù)據(jù)挑選，數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)變化。數(shù)據(jù)挑選主要是指從數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)或數(shù)據(jù)庫(kù)中挑選所有相關(guān)的數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)定義為目標(biāo)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理是指對(duì)目標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的處理，然后挑選出挖掘出符合要求的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)變換是指對(duì)挖掘出服務(wù)要求的數(shù)據(jù)進(jìn)行精簡(jiǎn)，即從數(shù)據(jù)處理中挖掘出的數(shù)據(jù)進(jìn)行更深層次的挑選，最終挑選出完全符合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)要求的數(shù)據(jù)。
（3）數(shù)據(jù)挖掘階段。這一階段是主要的數(shù)據(jù)挖掘階段。首先是預(yù)定算法，換而言之就是采用怎樣的條件挑選數(shù)據(jù)，并進(jìn)行挖掘。
然后針對(duì)算法完成數(shù)據(jù)挖掘工作。在完成之后，便可以進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘模塊的計(jì)算。這個(gè)階段是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液蛿?shù)據(jù)挖掘分析者最為關(guān)注的一步，也能夠被稱為實(shí)際上的數(shù)據(jù)挖掘。
（4）評(píng)估階段和結(jié)果顯示。根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求將數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并將結(jié)果顯示，將有價(jià)值意義的數(shù)據(jù)顯示出來(lái)，并且將挖掘出的數(shù)據(jù)進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，對(duì)于無(wú)意義的或存在重復(fù)的數(shù)據(jù)刪除。如果最終挖掘出的數(shù)據(jù)無(wú)法滿足數(shù)據(jù)使用者的要求則返回到上一步，重新篩選。
目前數(shù)據(jù)挖掘的發(fā)展方向可以從多個(gè)方面展開(kāi)：
（1）根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求開(kāi)發(fā)出各種數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)。具備較強(qiáng)功能性的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)仍然難以處理各種數(shù)據(jù)，對(duì)此就需要針對(duì)要求制定出各式各樣的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)，例如空間數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘和關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘等。
（2）提升數(shù)據(jù)挖掘顯示結(jié)果的確定性、可表達(dá)性和有效性。需要已經(jīng)挖掘出來(lái)的數(shù)據(jù)能夠充分表明數(shù)據(jù)庫(kù)的主要內(nèi)容，并且能夠運(yùn)用于實(shí)際的相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)中。對(duì)具備缺陷的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行分析，以相似的數(shù)據(jù)或者有規(guī)律數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)出來(lái)。
（3）數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果簡(jiǎn)化。挖掘出的數(shù)據(jù)最終使用者并非是數(shù)據(jù)挖掘的專家，所以挖掘結(jié)果一定要簡(jiǎn)化。
（4）交互式、多抽象層數(shù)據(jù)挖掘。交互式數(shù)據(jù)挖掘能夠準(zhǔn)許用戶對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行精確挖掘，數(shù)據(jù)的焦點(diǎn)具備動(dòng)態(tài)改變的特點(diǎn)，從多個(gè)角度多個(gè)抽象的層次靈活的收集數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù)。
（5）數(shù)據(jù)挖掘的保密性和安全性。因?yàn)樽罱K的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果需要一定的安全性和保密性。對(duì)此，就需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果的保密性和安全性，以免數(shù)據(jù)造成泄漏，隱私被別人侵犯。
經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，伴隨著挖掘技術(shù)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的分析也更顯高標(biāo)準(zhǔn)化和高質(zhì)量化。對(duì)此，提升數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用效果，能夠有效的提升統(tǒng)計(jì)工作的統(tǒng)計(jì)結(jié)果質(zhì)量，讓其具備可靠、真實(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)而給政府提供指定社會(huì)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的有力證據(jù)，幫助工業(yè)企業(yè)確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中具備巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
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