總結是對一段時間內(nèi)所經(jīng)歷和學到的東西進行整理和歸納，可以幫助我們更好地記憶和應用知識。在寫總結的過程中，要用簡練的語言表達復雜的觀點，避免啰嗦和冗長?？偨Y范文帶給我們啟示，提供了一種審視和思考的角度。
漢語語法教學心得篇一
正所謂：無規(guī)矩不成方圓。那么是不是我們在教學語法的時候語法規(guī)則一定要講得詳細、透徹，學生掌握的程度才能更加好呢?聽完2節(jié)微型研討課以及鄧老師、謝老師的講座以后，我心中有了更加清晰的答案。
就小學生的智力和年齡特點而言，太詳盡的語法知識學生未必能弄明白，相反地，有時可能越弄越糊涂，所以語法教學應遵循學生的認知規(guī)律。小學英語教學是一門語言的入門階段，主要任務是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，教師設置真實的模擬情景，讓學生去掌握。也就是說教師必須靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，通過隱性教學為主，顯性教學為輔的教學原則教學，讓學生在情景中感知，在操練中熟悉，在從而提高學習效果。反思我自己在教學過程中遇到的問題，如果一開始就給學生講解語法知識，歸納條條框框的內(nèi)容，學生就會索然無味，而且消化不了。后來自己在教學中累積了一些方法，例如：創(chuàng)設一些情景或甚至是夸張的景象,又或者利用形象記憶法，幫學生編一些順口溜或chant，給學生畫示意圖，還有利用實物舉例子,打比方,對比等等的方法，發(fā)現(xiàn)這樣教學學生更容易記憶。
情境教學避免語法教學的枯燥性和單一性，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。
漢語語法教學心得篇二
作為一個新老師，一來我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語文教學上沒有空下太多的精力去研究，我認為要先把學生的行為習慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時想上網(wǎng)查詢一些教學的東西，能上網(wǎng)的時候又沒空，有空的時候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學研討會，我覺得這是個學習的好機會。
我調(diào)好課，今天帶學生出來做早操，大概八點五分左右，就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學了。
講課的梁老師一發(fā)聲，我以為是多媒體里面的聲音，一開場就讓我們覺得激情四射，像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級的，他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環(huán)節(jié)是“復習已學知識——圖引j,q,x——認讀新知識（放手學生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個別讀，開火車讀等）——書寫（形象記憶）——進拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)（二拼，三拼）——拋骰子點讀——學寫（先端正姿勢，再寫）——呈現(xiàn)學生書寫成果。
首先，我覺得梁老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵學生，她的教學語言非常好，比如有個小朋友讀了之后大家都笑了，她說“你們都笑了，他讀得可好了?！边@樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峰頂，在這里主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵后進的，給后進的機會，差距太大學生容易失去信心。
在教學方法上，梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要采用了情景教學法、游戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學中聯(lián)系生活，不斷拓展學生思維，引發(fā)學生興趣，引導學生思考，增強學生學習的信心和培養(yǎng)學生的口語說話能力。
梁老師對學生要求其實挺嚴格，一年級的小朋友剛換牙，說話有點漏風的感覺，讀拼音有時不太標準，但是梁老師不讓他們勉強過關，而是嚴格地糾正讀好。有個老師提問，面對不同基礎的孩子的問題，她認為梁老師的教法是從零開始的，有些孩子已經(jīng)在幼兒園學會了，他會不會覺得無趣了呢？但是梁老師說不同程度的要求不同，比如基礎好的，就讓他讀得更準，讓他當小老師帶讀。接著我們引出了一個關于教學目標雙重性的問題，針對孩子基礎的差異性設立基本性和拓展性的教學目標。
在上面點評的老師當中，我覺得教一年級的許老師的說話才是最實際的，畢竟她是教一年級的。她說，課堂的實際操作問題，就是我們要花很多的時間去管好紀律，往往課堂不能按計劃完成。其實梁老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了，還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的，研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學過程還是挺好的，一個循序漸進的過程。
聽了這節(jié)課之后，我覺得我上課也應該做到好好研磨，認真?zhèn)浜谜n，上課聲情并茂，激情迸發(fā)，多鼓勵孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認真聽課。
漢語語法教學心得篇三
漢語是世界上最古老、使用人數(shù)最多的語言之一，其語法體系獨特而豐富。在學習漢語的過程中，我深感漢語語法的重要性。通過多年的學習和實踐，我對漢語語法有了一些自己的心得體會。
首先，了解基本句型是掌握漢語語法的關鍵。漢語的基本句型可以分為主謂結構、主系表結構、主謂賓結構等。掌握這些基本句型，能夠幫助我們準確地表達和理解句子的意思。在句子結構有問題的情況下，往往會導致信息傳達不清晰，增加溝通難度。因此，我在學習漢語語法時，將基本句型的學習放在了首要位置。
其次，要善于運用詞語的搭配和固定搭配。在漢語中，許多詞語具有固定的搭配關系，只有掌握了這些搭配關系，才能更好地進行語言交際。例如，“一石二鳥”、“強弩之末”等，都是中國特色的詞語搭配，具有特殊的意義和表達方式。掌握這些固定搭配，不僅能提高自己的漢語水平，也能更好地理解中國文化。
此外，了解漢語的語序規(guī)律也是掌握漢語語法的重要途徑。漢語是以主謂賓的基本語序為主，但也有許多例外的情況，例如狀語的位置、問句的語序等。在實際運用中，準確把握這些語序規(guī)律，能夠使?jié)h語表達更加準確、自然。
另外，要注意詞性的轉換和詞序的靈活運用。在漢語中，我們可以通過詞性的變化，將一個詞從名詞變?yōu)閯釉~、形容詞等，從而使句子更加精確、表達更加豐富。例如，“中國”這個名詞，可以變?yōu)椤爸袊恕边@個名詞短語，也可以變?yōu)椤爸袊摹边@個形容詞短語。此外，在表達中，靈活運用詞序也是非常重要的。通過改變詞語的順序，可以使句子的重心發(fā)生變化，從而起到強調(diào)和修辭的效果。
最后，需要時刻注意漢語語法中的特殊用法和習慣表達。漢語中有許多特殊的語法用法和習慣表達，例如“養(yǎng)眼”、“順便”等。這些用法在實際交流中非常常見，因此掌握這些用法，能夠更好地適應中國的語境，提高與中國人的交流能力。
通過長期的學習和實踐，我逐漸領悟到了漢語語法的重要性和學習方法。掌握基本句型、善于運用詞語搭配、了解語序規(guī)律、注意詞性轉換和詞序運用、注意特殊用法和習慣表達，這些是在學習漢語語法中需要特別關注的方面。只有通過不斷的積累和實踐，才能真正掌握漢語語法，使自己的漢語表達更加準確、流利。在日常生活和工作中，能夠熟練運用漢語語法，將給我?guī)砀嗟谋憷蜋C會。因此，我將繼續(xù)加強對漢語語法的學習，并不斷實踐和積累，提高自己的漢語水平。
漢語語法教學心得篇四
新課標指導下的教材編排注重聽說訓練，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。英語教學由知識型教學轉變?yōu)槟芰π徒虒W，即由重視交際法，淡化語法教學。而實施新課程如果輕視語法教學，片面強調(diào)要把課堂還給學生，強調(diào)學生的主動參與性，片面強調(diào)培養(yǎng)學生的語言交際能力，全部采用口語練習，對語法知識輕描淡寫，解釋不透徹，不練習，不歸納，語法知識講不到位，練不得法，就會導致學生一知半解。沒有正確的語法知識，學生在口語中就會出現(xiàn)大量的語法錯誤；對一些必要的筆頭練習，也感到力不從心。所以語法教學是很重要的！
語法教學很重要，但要上好語法課并不是件容易的事。
1.觀察例句，總結規(guī)律。學校發(fā)的練習冊上相應的課文練習語法部分有大量的例句，我讓學生在例句中去觀察總結固定的句型或發(fā)現(xiàn)特點規(guī)律。我認為長時間地訓練學生運用這一方式去學習英語，有利于學生自學英語，相當于傳授給學生一種好的學習方法，這樣即使教師不講，學生也能知道該從哪里入手去學習一個新的語法項目；同時，這樣的教和學的過程也是一個讓學生積極思考的過程，利于調(diào)動學生的思維，使他們精神集中。同時，注意對于語法規(guī)律的總結盡量用便于學生理解的語言，這樣一來，也是學生易于記憶和自我歸納。
2.加強練習，鞏固運用。英語語法項目從某種意義上講，是一種枯燥乏味的學習過程，它不僅僅要求學生理解，更多地要求學生在練習中體會和鞏固。學生練習量不夠，鞏固就不到。不僅需要練習，還要講究精練，學生在典型練習中才能更準確地體會和抓住要點、難點。
看了視頻，我對語法課教學有如下新感悟：
1.應嘗試讓學生保持學習的熱情和興趣體驗使用語言的成功感。寬松和諧的氣氛容易激活學生的思維，他們能比較快的理解語法項目并留下深刻的印象。
2.應想辦法讓學生的思維和大腦動起來。對同一個語法項目，采取“教師講、學生聽、學生練”和“學生學、教師點、學生練、教師查”的方式，教學效果會很不一樣；而且，在教師講解為主的課堂里，學生容易走神，差了一步，已不知身在何處；在學生主動參與的課堂里，學生即使走神，還有同伴的提醒。
漢語語法教學心得篇五
初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法，在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。
是使學生學習基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學中比較頭痛的問題，因此，在實際進行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結構反復操練，反復使用，通過大量的語言實踐，使學生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點的理解，讓他們再通過語言實踐，達到熟練運用的目的。下面談談英語語法教學的一些方法：
板上，以加深學生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復練習，學生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。
二．語法教學與句型教學相結合。句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。句型操練，都要通過重復、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練，這就為在語法教學中提供了精講多練或不講多練的機會。
在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學生，在說英語時，容易以漢語習慣去套用英語如“我早上五點起床”。用英語說“igetupatfiveo’clock?！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學生了解英語的一致關系和詞形變化的道理，進行適當?shù)闹v解是必要的。但要學生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學，在學中通過反復操練，使他們建立一種語言習慣，才能逐步做到。
轉化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。
總之，英語語法的教學要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復使用，反復操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學生建立一種語言習慣。
漢語語法教學心得篇六
英語詞匯和語法教學中，首先學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音。其次，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯和語法簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶和語法的學習已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何解決教學中存在的這些問題呢？分析：
在詞匯教學方面，首先，詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學，使學生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。
培養(yǎng)學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。
第三，教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復進行訓練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學生根據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個長期的過程，教師首先要了解學生的拼讀能力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。
而語法教學只是一種手段，其最終目的不是讓學生簡單地記住語言規(guī)則，而是讓其將語言的形式、意義和功能有機地結合起來，使其通過實際的語言運用去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到提高實際語言運用能力的目的。
首先，初中英語教學中，語法教學必不可少。通過聽、說、讀、寫的實踐來培養(yǎng)初中學生的英語應用能力的同時，還需給他們教授適當?shù)恼Z法，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫會起到很大的促進作用。語法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學習語法是掌握聽、說、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。也就是說語法教學的目的就是幫助學生如何把詞匯、語法知識轉化為語言能力。學習語法知識能夠幫助學生辨析、理解英語語言現(xiàn)象，正確地運用英語。
這種分類和規(guī)則，做到舉一反三、觸類旁通。給學生講授語法，就是借助這種分類和規(guī)則，指導學生對各種語言現(xiàn)象進行有規(guī)律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語言，這就是語法教學的實質(zhì)和目的。為了讓學生在課堂中有足夠的練習時間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點和難點，這樣，才能根據(jù)學生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實學生對知識的理解和掌握。
語法教學需要通過實踐來實現(xiàn)，其教學效果也要由實踐來檢驗。一成不變的教學法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學法也是沒有的，教學方法是否可取，是由其是否能實現(xiàn)預期的教學目的來決定的。語法教學需要根據(jù)學生的水平、教學目的、教學內(nèi)容和可支配的時間等具體情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，進行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語教師應盡量使用英語講課，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并在教學過程中分析所用方法的得失，不斷予以改進。
漢語語法教學心得篇七
眾所周知,語法教學是小學教學中的一個難點。小學高年級對學生進行適當?shù)恼Z法講解很有必要的。語法教學中我的幾點感受列舉如下：
教學中發(fā)現(xiàn)學生對于小學階段的四種時態(tài)（一般現(xiàn)在時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在進行時）最不容易理解和把握。試卷中出錯的最多最頻繁的就是動詞的時態(tài)填空題。因此這四種時態(tài)就是語法講解的重點內(nèi)容。其他的小語法點如介詞的用法；be動詞的用法；have、has的用法比較；人稱代詞；物主代詞形容詞的比較級和最高級等語法內(nèi)容也都要講到。
教學中我認為語法教學應該分段進行。低年級可以不教授任何的語法知識，只是學習興趣和語音語感的培養(yǎng)和養(yǎng)成。中年級段可以對小的語法點零碎的滲透和簡單提及和講解。讓學生知道有這么個語法知識的存在。我稱之為“霧里看花”階段。如當別人提到語法點不能說一無所知就可以。但是到了高年級也就是五六年級就要進行系統(tǒng)的語法講解了。講解要徹底和透徹。對于每一種時態(tài)的四種句子結構都要講解和適當練習。讓學生能正確的區(qū)分各個時態(tài)之間的聯(lián)系和不同。能脫口說出時態(tài)的意義、構成和句子結構等。其他小的零碎的語法點也要講解到位。
語法講解忌諱生搬硬套，用語法術語去給小學生講解。這只會使學生更加混淆，對語法徹底的暈。建議使用兒童化的語言去講解。如前綴（un-）、后綴（-er；-ing；-ed等）詞可以說是戴帽子，加尾巴。學生一下子就很明白。比直接的專業(yè)術語要好理解太多了。而且時態(tài)中的例子忌諱用生詞、難詞。建議使用最簡單的例子講解最難的語法知識點。教師要明確這里你只是希望學生理解句子結構和意義，并不是來檢測學生的詞匯記憶如何。最終起到化難為易的作用。如：現(xiàn)在進行時肯定句：heiswatchingtvnow.不用舉例成：mikeisputtingsomebeautifulballoonsintohispackets.其實這兩句句子結構完全一樣。但是相比之下前面的句子就短、好理解的太多了。
我認為因為小學高年級學生的智力發(fā)展水平雖然達到一定的程度了，但是必須是饅頭一個一個的吃才好。建議一節(jié)課最好只解決一個語法知識點。配以適當?shù)膶ｍ椨柧?。只要把此語法點講解清楚，操練扎實，靈活運用已經(jīng)足夠，千萬不能貪多，給學生造成語法混淆。
漢語語法教學心得篇八
作為一名小學英語教師，在英語學習中時不時的出現(xiàn)一些語法知識。有些教師認為小學階段語法就是一帶而過沒有必要深究。然而，在我個人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現(xiàn)語法知識在小學教學階段也很重要。作為英語教師的我們，十分有必要給學生講解明白。
我們現(xiàn)在每一個老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過活動讓學生體驗語言。老師們進行了大量的課堂教學實踐，大家都按絕倒在課堂實踐中，似乎教學活動化了，但是又淡化了知識，特別是語法知識。在小學英語語法教學中，老師普遍存在一些困惑和實際問題?；蛘吆雎粤苏Z法知識的學習。我覺得小學英語語法教學是十分有必要的，適當?shù)倪M行語法教學，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語言。通過學習我認識到語法教學要遵循以下幾點，才能提高自己的教學效率。
首先，根據(jù)小學生的特點，采用隱性教學。
在我們?nèi)粘５恼n堂教學中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語法。認為加大練習力度，學生們就能較好掌握語法規(guī)則從而達到做題不出錯。其實這樣降低了語法學習的趣味性，讓學生們感到學習語法是十分無聊的。小學生的語法意識的培養(yǎng)實際上是一個潛移默化的過程。要避免學生脫離語境去記憶語法規(guī)則，應該讓學生學會在語言過程中運用規(guī)則。根據(jù)小學生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點，教師可充分采用隱形語法教學。教師可以根據(jù)教學目標，采取適當?shù)慕虒W方式，如做游戲，比一比競賽活動，tpr，gueinggame等，在較真是的語境中，讓學生反復接觸語法規(guī)則，理解語法規(guī)則的意義，逐步學會運用這些規(guī)則。
總的來說，小學語法教學可以大致分三個環(huán)節(jié)去開展：step1：創(chuàng)設相對真實的語境讓學生感知和理解語言。（meaning）step2：結合學生的生活實際，創(chuàng)設與語言點相關聯(lián)的情境或話題，讓學生在設定的情境中反復操練和運用語言。（use））。
step3：在大量的語言體驗和操練的基礎上，引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納語言。（form）。
其次，堅持“適理”原則。
在小學階段，學生剛剛接觸了英語，主要是培養(yǎng)他們學習英語的興趣。所以我們要把握講解語法的.尺度和方法，把語法知識滲透在教學活動當中，講解要注意適時的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過多的講語法術語和語法規(guī)則，講的過深過難，會讓學生望而卻步。
小學生的天性是活潑可愛的，我們應該讓學生在快樂中學習。在我們今后的教學中，我們要積極開動腦筋，多用隱性教學法，多創(chuàng)設語境，多讓學生體驗并運用語言。并力求創(chuàng)新！
漢語語法教學心得篇九
漢語語法是學習漢語的重要組成部分，對于學習者來說，熟練掌握漢語語法規(guī)則是一個必要的過程。通過學習漢語語法，我對漢語的語言結構和表達方式有了更深入的理解，同時也獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，了解漢語的基本句式結構對學習者來說至關重要。在漢語中，主語、謂語、賓語和其他成分在句子中的位置和順序是固定的。例如，主語一般位于句子的前面，而賓語則位于謂語的后面。學習者需要逐步掌握這些規(guī)則，并在實踐中不斷運用。
其次，了解動詞的使用和變化規(guī)律是學習漢語語法的核心。在漢語中，動詞是表達動作和狀態(tài)的重要手段，而動詞的變化則能夠體現(xiàn)人稱、時態(tài)和語氣等語法信息。一般來說，漢語動詞的變化不復雜，但也有一些不規(guī)則動詞需要特別注意，例如“是”、“有”等。
第三，學習者還需要了解并運用好漢語語法中的虛詞。虛詞是指那些在句子中沒有實際詞義的詞，例如連詞、助詞、介詞等。這些虛詞能夠連接句子成分、表示語法關系，從而讓句子結構更加完整和準確。學習者需要逐步掌握并正確使用這些虛詞，以便讓自己的表達更加自然流暢。
第四，學習者需要掌握并熟練運用不同的句型和語法結構。漢語語法中有豐富多樣的句型和語法結構，如“是……的”、“一……就……”、“雖然……但是……”等。學習者需要通過大量閱讀和寫作來熟悉并掌握這些句型和結構的使用方法，并在實際交流中加以運用。
最后，學習者需要不斷進行語法的實踐和提高。掌握漢語語法不僅僅是理論學習，更需要在實踐中不斷驗證和提高。學習者可以通過參與口語交流、寫作練習、閱讀和聽力訓練等方式來提高自己的漢語語法水平。只有通過不斷地實踐和提高，學習者才能真正做到在日常交流中運用自如。
總之，通過學習和了解漢語語法，我深刻體會到語法對于語言的規(guī)整與準確的重要性。掌握漢語語法對于學習者來說是一個必要的過程，通過了解基本句式結構、動詞的使用和變化、虛詞的運用、句型和語法結構的掌握以及實踐和提高這些方面，我們可以在漢語學習中更加自如地表達自己的思想和情感。漢語語法心得體會的收獲對于我來說是寶貴的，也希望能夠對其他學習者有所幫助。
漢語語法教學心得篇十
通過一個月的識字教學，小同學們有一定的識字量，但孩子年齡偏小，字學認讀能力偏低，老師打算讓小同學在課余時間多讀、多記、多背、一邊認更多的字，張零予小同學年齡比趙心境和李梓睿稍大些，領悟認讀能力較強，認字量也多些，李梓睿由于年齡偏小，認字速度相對與其他小朋友慢些，但不能否定其識字認真的優(yōu)點，老師打算發(fā)揮其長處，讓李梓睿小同學連續(xù)識字的時間長一些，以便能識更多的字。
二、目的和要求。
老師根據(jù)小朋友們的具體情況，精心布置和設計每節(jié)識字課創(chuàng)造豐富多彩的情境，為三位小同學創(chuàng)造輕松愉悅的識字環(huán)境，營造生動活潑的學習氛圍，要求三位小同學對所教的字會認、會讀、能組詞;并認識部分偏旁部首，積累一些詞語，為以后的識字閱讀打下扎實基礎。
三、教學進度。
鑒于張零予小同學領悟能力強，老師打算加大力度要求張零予同學每次認識生字5---10個，由于趙心境和李梓睿年齡偏小，要求他們認識3---6個字。
四、近期識字課教學規(guī)劃。
針對張零予、趙心境和李梓睿三位小同學的實際情況現(xiàn)制定如下：
1、打算用一節(jié)課復習鞏固所有以往認識的字。
2、計劃每節(jié)課對以往認識的字及時進行復習鞏固，以便三位同學能夠完全掌握理解。
3、計劃每周五下午對本周所認得字進行復習一次，以防遺忘。
4、計劃每個月對張零予、趙心境、李梓睿、三位同學測驗一次，以便更好的復習鞏固認識的字。
5、老師打算加大力度，讓總識字量有大的突破，計劃爭取讓張零予在11月份突破100個字;讓趙心境在11月份突破50個字;讓李梓睿突破35個字。
總之，老師將繼續(xù)帶領三位小同學輕松愉悅地識字、生動活潑的認字，為三位小同學認識更多生字，為今后的學習打下良好的基礎而努力。
漢語語法教學心得篇十一
現(xiàn)代漢語語法作為一門基礎性的學科，是學習漢語的重要環(huán)節(jié)。對于漢語學習者來說，掌握漢語語法規(guī)則是提高語言表達能力、提升溝通水平的一種有效方法。在我學習現(xiàn)代漢語語法的過程中，我深刻體會到了學習現(xiàn)代漢語語法的重要性和學習方法。
第二段：學習現(xiàn)代漢語語法的重要性
學習現(xiàn)代漢語語法的重要性在于它是漢語整體知識的基礎，也是漢語表達能力的關鍵。語法是漢語的骨架，漢語語法知識的掌握有助于提高漢語的表達能力、豐富語言表達形式。學習現(xiàn)代漢語語法，不僅可以幫助我們掌握正確的語言運用方法，還能幫助我們發(fā)現(xiàn)語言的美和詩意，更使我們深入體會中華文化之精髓。
第三段：學習現(xiàn)代漢語語法的方法
學習現(xiàn)代漢語語法的方法主要有三個方面：理論學習、實踐運用和反復練習。通過理論學習可以掌握漢語語法的規(guī)則、結構和特點，加深對漢語語法知識的理解和運用；實踐運用可以幫助學習者發(fā)現(xiàn)自己在實際生活中使用語言的不足之處，及時調(diào)整自己的語言表達方式；反復練習可以加深對漢語語法知識的記憶和理解，增強語言的運用能力。
第四段：學習現(xiàn)代漢語語法的難點與應對策略
現(xiàn)代漢語語法有一些難點，比如兼語、狀語等，掌握它們需要時間和專注。面對這些難點，我們可以采用以下策略：一是反復練習，多造句增強記憶，使其熟悉、精通；二是透過研讀原文、注釋、語法練習題，深入理解漢語語法的理論知識，逐步掌握難點。通過持續(xù)的努力和堅持不懈的學習，我們相信就能夠克服漢語語法學習的難點。
第五段：總結
學習現(xiàn)代漢語語法需要持續(xù)的努力和堅持不懈，只有這樣才能夠掌握它的規(guī)律與特點。學好漢語語法，能夠提高我們的漢語表達能力，增強我們的溝通效果，更能夠帶領我們領略中華文化之美。
漢語語法教學心得篇十二
在國內(nèi)當對外漢語老師已經(jīng)有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當對外漢語老師的人有所幫助。
１、中國人教老外說漢語，很容易的。
這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學生的漢語水平已經(jīng)非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發(fā)音的老師，那么這就容易很多了。
２、漢語或者外語專業(yè)的人才能當對外漢語老師。
我無法否認她們的確有專業(yè)優(yōu)勢，但是，如果你不是這兩個專業(yè)，也并不意味著你就難以成功。
３、老師應該英語很好，或者能用學生的母語與學生交流。
很多人都說英語說的不好，還不能當漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎的.，而且非英語國家的學生英語很差，相當于現(xiàn)在中國初中一年級學生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。
１、我覺得對外漢語老師的工作類似于業(yè)務員，除了保證產(chǎn)品質(zhì)量（即教學質(zhì)量）以外，拉近與客戶（即學生）的心理距離也是至關重要的。老師應該牢記每個學生的基本情況，包括學生無意中提起的家人，愛好等。在教學中，這些都是有用的信息。
２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。
3、幽默感。講課時穿插一些小笑話?；钴S課堂氣氛，讓學生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課?？梢曰钣脮系纳~講笑話，新聞等，效果非常好。
先教學生反復讀單詞，然后讓學生自己讀，隨時糾正發(fā)音。對于很多學生都讀不好單詞，應該再多讀幾遍。在學生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學生覺得自己有進步，有學習漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學生也不懂。
２、有點基礎的學生。
這個階段的學生是最好教的。上課的時候一般是先復習一下上次課內(nèi)容。如果學生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學生理解以后，鼓勵學生造句。
３、漢語水平高的學生。
根據(jù)學生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學生，沒有一個人喜歡老師只講教材。
每個學生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優(yōu)秀的對外漢語老師。
漢語語法教學心得篇十三
學習現(xiàn)代漢語語法是漢語學習的重要部分，也是掌握漢語能力的關鍵環(huán)節(jié)。在語法學習過程中，我深刻認識到語法知識對于提高語言表達和交際能力的重要性，對于掌握漢語的難點問題解決能起到關鍵作用。在這里，我將分享我在學習現(xiàn)代漢語語法過程中的心得和體會。
第二段：注重語法細節(jié)
在語法學習過程中，要注重語法細節(jié)的掌握。語法的細節(jié)涉及到語法詞性、語法成分、語法句法等多方面內(nèi)容，要注意從細節(jié)入手。比如，漢語語法的助詞問題，在句子成分的安排，語態(tài)的運用等等，理解這些細節(jié)對于準確表達含義和避免語法錯誤至關重要。
第三段：掌握語法規(guī)則
學習語法，需要抓住一些重點規(guī)則，學習透徹。例如，中文的主謂賓結構、名詞的復數(shù)形式、形容詞的比較級和最高級形式等等，這些規(guī)則在日常中被廣泛應用。 保持對這些概念的理解和思考，做到深度掌握，可以使我們更加準確理解句子結構和語法，在實際應用中更好地運用它們。
第四段：多讀多寫多練習
語法的掌握需要多讀多寫，多做練習。只有通過大量的閱讀、寫作和聯(lián)系，才能進一步提高語句理解和表達能力。在閱讀中，我們要注意培養(yǎng)感悟語法結構的能力，通過各種閱讀材料鍛煉自己的語感；在寫作中，適當盤點句子中的明顯語法錯誤，這樣才能夠逐漸彌補性命的不足。
第五段：總結
因為現(xiàn)代漢語語法是一個較為抽象和感性的問題，學習難度比較高，所以我們需要對語法知識進行系統(tǒng)的學習，積累經(jīng)驗，漸進式地提高自己的語言學習打吧精度。在吸取語言好的同學及教師的經(jīng)驗和方法基礎上，注重細節(jié)、掌握規(guī)律，多讀多寫多練習。相信我們都能在漢語學習的道路上取得更好的效果。
漢語語法教學心得篇十四
漢語是一門古老而神秘的語言，在國際上具有廣泛的影響力。作為漢語教師，我不僅要傳授漢語知識，更要關注學生的學習態(tài)度和方法。在長期的教學過程中，我積累了許多教學心得，其中包括以下幾點。
第二段：注重學生的實際需求。
在漢語教學中，我非常注重了解學生的實際需求。學生的熱情和求知欲望可以激勵他們更好地學習漢語。因此，我認為讓學生決定他們想學習的內(nèi)容和掌握的技能是非常重要的。我會經(jīng)常與學生交流他們的學習進展和訴求，以幫助他們更好地理解漢語知識，同時，也通過教學反饋和溝通來不斷改進我的教學方法。
第三段：互動教學法。
在漢語教學中，我也非常注重互動教學。作為漢語教師，我不僅僅是傳授知識的唯一來源，我也需要扮演學生的導師和指導者的角色。為了幫助學生更好地掌握漢語，我會采用各種互動教學方法，如小組討論、角色扮演和游戲等，鼓勵學生積極參與課堂活動。這種互動教學方法不僅能夠幫助學生更好地記憶所學的漢語知識，還能夠增進他們之間的溝通和交流。
第四段：規(guī)劃教學時光。
另一個我認為十分重要的方面是規(guī)劃教學時光。漢語教學需要長期的計劃和積累，不可能在短時間內(nèi)就能夠完成。在每個學期開始之前，我會制定一份詳細的教學計劃，以確保每個學生都有足夠的時間來掌握漢語知識。此外，我也會利用寒暑假時間，為學生提供更多的漢語學習機會。
第五段：積極的評價和反饋。
在教學過程中我非常注重積極的評價和反饋。我會定期檢查學生的作業(yè)，提供具體和針對性的批評和建議。通過這種方式，我可以幫助學生更好地理解和掌握漢語知識，并激發(fā)他們的自信和興趣。同時，我也會向學生征求反饋和建議，以便根據(jù)他們的需要和期望來改進我的教學方法。
結論：總而言之，漢語教學需要注重學生的實際需求、采用互動教學、規(guī)劃教學時光和提供積極的評價和反饋。通過這些教學方法和策略，我相信可以幫助更多的學生成為優(yōu)秀的漢語學習者。最后，我希望我能夠成為學生漢語學習道路上的良師益友，幫助他們實現(xiàn)漢語夢想。
漢語語法教學心得篇十五
反思性教學法是一種新興的教學方式，這種方法的應用對于改善教學質(zhì)量、提升教學水平有重要作用?，F(xiàn)階段，諸如孔子學院等漢語國際教育機構，已經(jīng)開始進行反思性教學法在教學工作的應用探索，實踐證明，這種教學方法在漢語言國際教育中起到了重要作用。
一、反思性教學法的涵義與作用。
（一）反思性教學法的涵義。
反思性教學方法，是利用實際的研究與探討，對教學目標、教學方式及教學工具的使用進行實際探索的一種方法。反思性教學法是將教學方式研究及學習方式研究進行有機結合的一種教育方式，實現(xiàn)“教”與“學”的融合與聯(lián)結。反思性教學法涵蓋了思想認知及研究探索兩大方面，包含了“思維”及“實踐”兩大體系，通過先進理念指導教學實踐，通過教學實踐反哺教學理念，思維與實踐是一而二、二而一的關系。
反思性教學法的應用是基于教學實踐的基礎上實現(xiàn)的，能夠有效提升教學質(zhì)量與教學水平，也能夠幫助學生更好地學習與探索。教師在應用反思性教學法時，需要將教學理論同教學實踐緊密結合，對教學實踐水平的提高進行不斷地追尋與探索。反思性教學法對于教學活動的要求，不僅僅是完成教學任務，也并不單純要求學生提高其學習效果，而是主動進行教學活動中的反思，思考是否能夠通過更加先進、更加符合學生學習特點的教學方式，來實現(xiàn)教學活動與教學內(nèi)容的科學性與先進性。
（二）反思性教學法的作用。
反思性教學法在教學實踐中的應用，會使教師在不斷的反思與探索中，摸索出更加高效、更加先進的教學方式，能夠幫助教師提升其教學質(zhì)量與水平，彌補其在過往教學實踐中的不足與疏漏。
反思性教學法要求教師進行教學方法的反思，持續(xù)地探索，在教學實踐中，教師就需要聽取學生的反饋，從而判斷自己的教學方式是否有效。在某種程度上，這種教學方法是將教師與學生放到同樣的層級，是教學平等的體現(xiàn)。教師在運用反思性教學法的過程中，就能夠實現(xiàn)與學生之間的緊密聯(lián)系，拉近教師與學生之間的距離，也能夠提高學生學習的積極性，幫助學生探索適合自己的學習方法。
（一）反思性教學法的教學方法。
反思性教學法的教學方法主要包含以下環(huán)節(jié)。
1.細心觀察，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題。
反思性教學法要求教師細心觀察教學活動與學生的反應，觀察學生在學習中是否積極主動，并對教學內(nèi)容充分地理解。通過觀察，教師能夠尋找到教學活動中的問題，這是接下來溝通、反思與調(diào)整改善的前提條件。
在教學過程中，反思性教學法需要教師時刻保持清醒的認知，了解教學目標，理解教學內(nèi)容，要有清晰的思路來分析教學方式的'優(yōu)勢與缺陷，積極構思教學計劃，制訂教學方法與策略，全方位、全角度地考量應用這種教學方法之后有可能產(chǎn)生的教學效果及不足之處，根據(jù)教學實際情況調(diào)整教學方式。
2.交流溝通，嘗試彌補不足。
在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎上，教師應當積極同學生進行交流與溝通，鼓勵學生進行及時的反饋，了解教學過程中學生對教師教學方式的評價，明確產(chǎn)生這種評價的原因，從而在充分了解問題的基礎上嘗試彌補不足之處。
教師與學生之間的交流與溝通，可以是課堂上的提問與觀察，也可以是課后的詢問與交談，可以通過語言交流，也可以利用文字溝通，學生的反饋渠道可以是多種多樣的。只有在充分了解學生對于教學活動的感受，才能在現(xiàn)實的基礎上靈活調(diào)整教學方式與教學節(jié)奏，更好地明確教學問題，并加以改正。同時，這種交流與溝通方式還能夠拉近學生與教師之間的距離，營造更加良好的教學氛圍，實現(xiàn)教育的平等性。
3.積極探索，改善現(xiàn)有教學方式。
在“觀察—發(fā)現(xiàn)”的基礎上進行“交流—嘗試”，教師需要不斷升級優(yōu)化自身的教學理念，從而體現(xiàn)教學方式的先進性。這一環(huán)節(jié)的教學活動，教師需要對是否已經(jīng)改正了原有問題進行反思與判斷。若問題已經(jīng)解決，則教師可以進行新的教學方式的升級與探索；若尚未解決原有問題，則應該進行不斷嘗試，對有效的改正措施加以鞏固，以防止問題反復出現(xiàn)。
例如西班牙格拉納達大學孔子學院在漢語國際教育機構中進行漢語教學工作時，就在漢語語法的教學活動中，發(fā)現(xiàn)學生普遍難以理解漢語的語法結構，將漢語語法同英語語法混淆起來，無法理解“了、過、著”這些詞語的具體應用方式，在實際的教學活動中進展得并不順利。因此，應用反思性教學法的教師在實際授課中，會仔細觀察學生的課堂反應，發(fā)現(xiàn)教學活動中存在的問題，主動與學生溝通，嘗試彌補教學中的不足，并積極探索更加適宜的教學方式，在教學過程中反復強調(diào)這些詞語的使用語境，并安排學生用這些詞語進行造句、協(xié)作與情景演練，在豐富教學模式的同時，將教學活動順利地進行下去。
世界各地都有開設的孔子學院，對于反思性教學法在漢語國際教育中的應用較為廣泛。在課堂教學中，教師通常會根據(jù)學生的學習習慣與學習反響來調(diào)整教學活性，靈活轉換教學方式，并督促學生養(yǎng)成寫漢語日志的習慣。教師在教學中，也會通過facebook等網(wǎng)絡信息平臺來記錄其日常教學活動及教學心得，記錄學生在學習中的感受與體會，尋找自身教學問題，進而對問題的解決方式進行積極的嘗試與探索。
如上文所述，在課后，教師會同學生進行積極主動的溝通與交流，聽取學生的感想，進而積極調(diào)整教學理念與教學方法。
除此之外，教師還可以多多采用鼓勵學習的方式來引導學生，提升學生的學習熱情。例如孔子學院同國家漢語國際推廣領導小組辦公室所共同主辦的“漢語橋”中文大賽，就延選學習水平較高及口語表達能力較好的學生參加其各自國家的預賽，并邀請其中的優(yōu)勝者來華參賽，對于優(yōu)勝者進行物質(zhì)獎勵。通過這樣的方法，就能夠有效地提升學生漢語言學習能力。
三、結語。
反思性教學法在漢語國際教育的教學實踐中，起到了非常好的效果。但這種教學方法對于教師的職業(yè)道德與責任感的要求較高，需要教師自發(fā)地、主動地觀察教學過程中學生的反應，發(fā)現(xiàn)問題并及時彌補，并在課后與學生積極溝通，調(diào)整教學方式。因此在實際的應用中，教育機構應當加強對教師進行職業(yè)道德與責任教育，明確教學目標，并提出教學要求。
參考文獻：
[1]周明真.反思性教學法在當代教學中的重要性[j].赤峰學院學報（自然科學版），（22）.
漢語語法教學心得篇十六
現(xiàn)代漢語語法是漢語學習中非常重要的一門課程，它是漢語學習的基礎。對于母語是漢語的學生來說，語法系統(tǒng)是在日常使用中不自覺掌握的，而對于非漢語母語的學術和研究人員來說，學習現(xiàn)代漢語語法是非常必要的。在這一過程中，我從中體會到了語言在語法層面上的邏輯性，同時也深刻地認識到漢語語法豐富多彩的面貌。
第二段：理論
學習語法首先要理解它所涉及到的基本概念?，F(xiàn)代漢語語法中，最基本的概念就是句子和詞。在建立了句子和詞之間的關系后，我們還需要了解它們的構成成分、主語、謂語、賓語等語法范疇。在往深入研究中，學生還需要了解漢語語序規(guī)則、詞匯搭配規(guī)律、語義及其擴展、語音變異等知識點。在學習這些概念和規(guī)則時，我們需要大量地背誦、比較和分析。
第三段：實踐
理論只有實踐才能檢驗和提高。在語法學習的實踐中，我們需要用到大量的練習和例句。通過模仿和改寫句子，我們可以更好地理解不同句型之間的關系，從而掌握漢語的常用語法結構。同時，學生還需要逐步體會漢語的語言特點，如漢語比英語更為拓展的詞義和不同詞性的轉換。在實踐中，我們也會遇到許多困難和疑惑，這時我們需要重復閱讀教材并參考輔導書來進一步加深理解。
第四段：重要性
現(xiàn)代漢語語法對于學習漢語的學術和研究人員來說是必修課程，因為它關系到漢語學習的深度和廣度，同時也是學術研究的基礎。對于一般學習者或外國人學習漢語的人來說，學習漢語語法也是很有必要的，因為它有助于我們更好地理解漢語的語言特點，促進我們在漢語交流中的表達清晰和準確，還可以讓我們在漢語篇章的理解和分析方面有更深入和周密的掌握。
第五段：總結
綜上所述，學習現(xiàn)代漢語語法是漢語學習中基礎而又重要的一門課程。在語法學習的過程中，我們需要深入理解學習內(nèi)容、通過實踐加深對語法規(guī)則的理解，并認識到它對于我們在學術研究、漢語交際和篇章分析方面的重要性。通過學習漢語語法，我們可以更好地理解和應用漢語，對于我們漢語學習和研究的深入和發(fā)展也具有非常積極的作用。
漢語語法教學心得篇十七
漢語教學是一項復雜而充滿挑戰(zhàn)的工作。它需要教師的才智、耐心和創(chuàng)造力。作為一名漢語教師，我有幸在教育工作的過程中積累了不少心得體會，今天，我想分享一些我的漢語教學的心得。
第二段：積極的教學態(tài)度和創(chuàng)新的教學方法。
為了成功地傳授漢語知識，教師不僅需要有積極的教學態(tài)度，而且需要采取創(chuàng)新的教學方法。我在教學中經(jīng)常采用互動式教學法、角色扮演和游戲等多種教學形式，以激發(fā)學生的學習熱情和興趣。在我看來，傳授漢語還需要為學生提供豐富的文化背景知識，讓學生學到更多有意義的詞匯，提高聽說讀寫的能力。
第三段：對學生個體差異的注意力。
學生在學習漢語的過程中會面臨各種各樣的問題和難題。一個好的教師應該具有足夠的經(jīng)驗來注意學生的個體差異，為學生制定不同的學習計劃和教學策略，以提高他們的學習效率。我經(jīng)常會主動與學生交流，并鼓勵他們在學習漢語上盡力而為。
第四段：師生合作。
與學生建立良好的師生關系是至關重要的。每個學生都是不同的，他們有自己的學習喜好和學習風格。教師必須適應這些差異，尊重學生的差異性。同時，教師還需要關注學生的學習需求和要求，排除教學過程中存在的障礙。
第五段：總結。
在學習漢語的過程中，學生的認知、思維和觀念很快就會發(fā)生巨大變化。因此，教師需遵循有效的教育方法，幫助學生消除障礙和疑慮，使他們可以更快地掌握漢語知識，增強學生的學習信心，確立正確的學習態(tài)度。相信通過教師的持續(xù)努力和學生的不斷學習，漢語教學一定會走向更加完善的發(fā)展道路。
漢語語法教學心得篇十八
在這兩次的漢語角教學實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學對象已經(jīng)在中國生活了兩年，聽力已經(jīng)沒有太大的問題了，能夠比較流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學生沒有時間復習，所以即使已經(jīng)學完了上下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學生能回答，但我問“你貴姓”，學生則一臉的茫然，遲到也不會說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學內(nèi)容。甚至學生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態(tài)。
第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內(nèi)容提問，最后設計場景練習對話。在備課的過程中我一直擔心課文的內(nèi)容太深，還有一些特殊的內(nèi)容，如“甭?lián)摹薄膀_你干嘛呀?”等等，擔心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學生很配合，也完成的很好。但由于學生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習只能草草收場。所以我覺得一個合格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學生牽著走，而與自己的教學目標漸行漸遠，以至一段時間后學生發(fā)現(xiàn)好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學水平表示質(zhì)疑。
在學習的過程中穿插漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學生上課，可以根據(jù)學生的反應馬上開動腦筋思考，可以結合學生的實際情況設計例子，幫助學生理解。而且在漢語角遇到自己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學討論。所以漢語角對于授課方法的學習理解是非常有益的，而且在與學生的互動中，也逐漸樹立了自信，這對于一名教師來說也是非常重要的。
xxx年11月。
漢語語法教學心得篇十九
漢語作為外語的專業(yè)是一個更專注于漢語教學的新專業(yè)。它更專業(yè)和針對性。學校所教授的內(nèi)容不僅是對英語，現(xiàn)代漢語，古代中國，中外文學的非常高的要求，內(nèi)容如此豐富。自從漢語作為外語建立以來，對于今天的繁榮和發(fā)展，漢語作為外語的教學方法也更加成熟。如中國歌曲作為一種外語教學中的中文作用，不容忽視，并且各國語言的傳播和發(fā)展，以其超越政治經(jīng)濟和民族文化差異的歌曲形勢發(fā)揮了不可思議的作用。
中國歌曲作為外語教學中的作用是從音樂的角度來看待的。音樂對人類大腦的影響以及左右大腦對理性思維和感性思維觀點的影響可以解釋音樂本身在人類學習中的過程對于作用的積極影響。而中國歌曲，選擇適當?shù)闹袊枨泊龠M了中國人在世界上的流行，可以說主要的渠道和力量，與人們的生活密切相關，我們與無意識的影響密切相關。選擇合適的中文歌曲進行教學，不僅僅是音樂 在教學和教學中充滿了娛樂因素，使學生在輕松自由的環(huán)境中自然控制詞語和句子的應用，培養(yǎng)學生的興趣。
文章首先介紹了中國歌曲作為外語教學的積極影響，如音樂省對人們學習的積極影響，歌曲在課堂效果中的激發(fā)效果，以及特定的中國歌曲如詞匯的積累，對中國文化的理解，語言和聽力的積極影響等等。細致解釋中國歌曲在教學中的合理使用，發(fā)揮什么樣的效果。n文章的另一方面如何選擇中文歌曲使其在教學項目中合理，做了詳細的描述，如選擇適當?shù)慕虒W中國文化的中國特色反映了這首歌的具體中國風格，而且還支付注意教授與人群中的漢語不一樣，目標明確。最后，我們還應該注意中國方言方言的問題，如某些歌劇中包含東方某些方言，還有更多的粵語方言，以及隨后出現(xiàn)的網(wǎng)絡歌曲包含的短語懲罰時尚中國歌現(xiàn)象。結合這些特點，然后與中國現(xiàn)有的中國結合 而且學生在漢語教學中的教學應該注意這個問題，讓漢語教學更多生活和音樂，提高學生興趣，在理解中國上下五千年文化的同時學習漢語。
中國歌曲在漢語作為外語教學中的作用的理論基礎 n 在中國作為外語教學的教學方法方面，中國歌曲的教學確實是接近現(xiàn)實生活的最有效和最有活力的教學方法之一。它的作用不僅是中國人的魅力的直接和生動的表達。
創(chuàng)新教學理論
nlife在于創(chuàng)新，是基于時代的發(fā)展做出適當?shù)淖兏铩＝淌跐h語作為外語的新課題迫切需要這種創(chuàng)新的方法。中國歌曲作為外語教學的作用，是創(chuàng)新教學理論的一個很大的反映。
n如何在外語教學和研究方面創(chuàng)新一直是一個令人關注的話題。在不同的歷史時期，人們似乎對這個問題有不同的答案。因此，教學學校是不同的，他們有自己的特點，是不同的和有偏見的。這種現(xiàn)象是正常的，因為外語教學和研究的改革和創(chuàng)新是一個永無止境的過程。隨著改革開放的深入，今天的外語熱，特別是英語熱，可以形容為沒有增加，日復一日，外語工作者枯竭，淹沒，所以外語教學研究在新時期和新形勢下如何改革創(chuàng)新，如何提高效率，更加迫切。我認為形式正在改變，需求正在改變，但實踐的理論與實際教育風格必須始終被提倡，這是我們中國歌曲在中外教學教學改革和創(chuàng)新的唯一途徑。[8] nnow中國歌曲在外語教學中的問題： n1，弱理論研究：（1）缺乏專業(yè)研究團隊。（2）缺乏對主要宏觀問題的系統(tǒng)研究和研究。（3）理論研究和教學實踐脫節(jié)。（4）教師理論知覺較弱。
n詞匯反映了社會發(fā)展和語言發(fā)展的情況，也標志著人們對客觀世界的廣度和深度的理解。漢語是世界上最發(fā)達的語言之一，其中一個重要的原因是它的詞匯非常豐富。
nmr。葉崇濤說：語言語言的訓練，我知道最重要的是訓練語言。盧書祥先生還說，語言教學的主要任務是培養(yǎng)學生在語言能力各個方面。所謂的語言，也就是語言意識，即語言的感覺，理解，掌握的能力。對于學習者來說，在學習漢語時，尤其要培養(yǎng)良好的語言意識和掌握的整體能力。
n對于學生來說，很難理解他們的詞匯的深刻意義，他們的聽說和語音的優(yōu)先級，節(jié)奏的語調(diào)幾乎沒有，所以當聽到節(jié)目的內(nèi)容不能有一個好的感覺，經(jīng)驗等。因為語言的感覺是基于聽說和說話的，但是語言比聽說和說話活動高，因此語言的感覺是外在表現(xiàn)的感覺和體驗的語言。
n中國學生理解中的問題和障礙的主要原因不僅是因為語言本身的差異，而且也因為生活方式的文化差異。由文化差異造成的語言理解的困難主要體現(xiàn)在語言的形式上。中國歌曲因其不同的類型，其文化內(nèi)容的負載不盡相同。但到目前為止，中國歌曲仍然沒有一個更系統(tǒng)的分類，所以在這古老的詩歌和民歌作為例子。許多古代的中國詩歌可以在節(jié)奏上唱，古詩歌更是古代文化，所以我們在中國學習這些學生，同時更深刻地了解中國文化，如蘇水水歌這個詞還是很受歡迎的，到目前為止，很多人唱-nhow是月亮嗎？葡萄酒問藍天。我不知道天堂宮闕，今年是什么。一世 想要回風。害怕瓊魯玉宇，高高的人群，從舞蹈到清晰的電影，什么似乎在世界上。
nturn諸葛，低qi家，根據(jù)不眠，不應該有恨，為什么要長到另一輪？人們有歡樂和悲傷，有晴朗的輪回，整個古老困難。nung，月亮和新月。
n對于中國歌曲的教學，首先要讓學生喜歡唱歌來發(fā)展，這樣他們就會有意識地主動以百度下的中國歌曲，先了解中國的意思，然后跟著唱歌，許多新話都從中學到唱歌。這首歌最初是一種表達情感的方式。學生同時學習唱歌，不僅學習簡單的詞匯，語調(diào)，壓力，情感，包括在句子中，句子的壓力，如連續(xù)語法邏輯處理，還要加入人的思想和感覺，如faye wong的老歌另請參見煙：另見煙上升，暮光包圍地球，想要爆炸的煙霧，你去哪里，日落詩意，黃昏繪畫，詩意，雖然美麗，我的心只有你。除了朗朗朗誦，音調(diào)節(jié)奏，還要加入自己的感覺。學生在模仿的同時享受表演，使學生加入行動，表達，情感等，提高學生的語言意識。n學生也在聽歌曲的同時聽大量的話，所以為了讓學生 更多接觸新的詞匯，我們不能長期使用固定的歌曲來教學，并不斷地去尋找各種不同詞匯的歌曲來教學生。在古典，民族，搖滾，流行等方面同時發(fā)展的歌曲。
n（b）影響教學漢語作為外語的發(fā)展的因素 n1，了解外語文化教學的缺陷。
n語言是一個重要的國家資源，國際文化競爭在全球化時代，關鍵點是語言競爭，提高中國的國際地位，不僅在經(jīng)濟競爭中，而且在文化影響力上加強。將中華文化融入世界是提高中華文化實力的重要舉措。同時，教中文作為外語特別重要。n2，教師建設背后，合格教師機構不合格，分配區(qū)不夠寬。
目前，隨著中國發(fā)燒與中國老師短缺形成鮮明對比，國際漢語教師協(xié)會北京代表處每年發(fā)布美國，增加中國學生人數(shù)增加187％，全球4000多所大學打開中文課。據(jù)教育部公布的最新數(shù)據(jù)顯示，目前外語教師的差距已達到500萬！首先現(xiàn)在在新的 新加坡，法國等國家，對外國教師的需求正在增加。但是，擁有國際漢語教師資格的中國教師人數(shù)很少，特別是獲得國際漢語教師資格的高素質(zhì)和專業(yè)的國際漢語教師。n3，用于教學外語文化和推廣教材缺陷。
不像一般的聲音材料，這首歌是以一種獨特的形式刺激進入聽力教室。因此，如何從大量的中國歌曲中選擇適當?shù)穆犃Σ牧希蔀橐患匾氖虑?。?一般來說，選擇適當?shù)闹形母枨鳛槁犃Σ牧?，你應該把握時間：
首先，歌曲很好，歌詞很好理解。音樂旋律美觀，普通話唱歌和歌手清晰明確的規(guī)范，被選為最基本的條件。（如粵語歌曲，民歌，原創(chuàng)歌曲等）和民間歌曲與說唱藝術（如ant，民歌，小調(diào)等）和一些歌頌古典詩歌（如組成唐詩后）為初學者中國學生，但會增加聽力理解的難度。另外，一些中國歌曲對追求韻律和所謂的新奇，經(jīng)常不符合規(guī)則的規(guī)則與規(guī)則，無論這些曲調(diào)多么美麗，提議的教師不選擇非凡的存在與歌曲。例如，一首歌叫著尋找歌曲多少希望/安裝多少憂郁/喜歡一年的郵票/攜帶舊的愛心不斷尋找新的愛情？ 6？ 8？ 6？ 8從語法的角度來看，安裝有希望和憂郁顯然是不合理的，擔心和新的愛情不回來。在另一首歌中，有這么幾個字：我過去就像一個小 有時不是雙重否定，而是并列負面，表達的意思是沒有辦法這樣做。沒有時間或每一刻;但從語義分析，這首歌的目的是告訴主角在任何時候猶豫無奈的需要安慰和幫助，由于語法錯誤，導致每一次每一時刻的無奈已經(jīng)變得總是幫助每一刻。有這樣的中國歌曲的問題，不僅干擾了正常的聽力教學，而且也影響了學生的學習興趣。
第二，選定的歌曲可以反映中國文化的特點。中國音樂起源早，約三千年前就開始出現(xiàn)一個完整的音樂理論和樂器，所以中國歌曲在很大程度上受到歷史和文化傳統(tǒng)的深刻影響;加上不同地區(qū)和民族風俗，制作中國歌曲旋律，節(jié)奏和聲音的變化呈現(xiàn)出獨特的地理特征。教師可以根據(jù)學生的語言水平選擇，可以反映一些中國文化的特點和時代的特點，反映出歌曲的不同歌唱風格，使學生可以從語言中學習，同時從不同的語境中理解水平國家的習俗。
nhearing是一個涉及從上到下的復雜過程，也就是說，使用背景知識來了解整體意義，從下到上，即聽到的聲音，建立兩個過程的相應詞和句子。應該在聽力練習時考慮。n首先，教師應根據(jù)演奏內(nèi)容的歌曲執(zhí)行必要的背景來激活學生在現(xiàn)有知識的記憶;同時解釋新詞和成語中涉及的歌詞，如歌詞出現(xiàn)在基本 句子，相關詞，量詞和短語。在此基礎上，幫助學生分析歌曲的標題，提醒學生注意在重復的句子信息中捕捉旋律。讓學生可以糾正這首歌的活動。
nsecond，指導學生識別信息的重要細節(jié)。根據(jù)需要，教師可以將歌曲剪成句子，短語和單詞，提醒學生注意關鍵字或相關細節(jié)，了解學生監(jiān)聽和調(diào)整的過程，要求學生在歌曲后填空。這些問題可以是歌詞練習，韻律練習和修辭和語法類型練習。學生不能理解部分歌詞，可以用口頭和書面的方式組合，讓學生真正理解和識別歌曲信息的細節(jié)。
漢語作為外語教師發(fā)展的現(xiàn)狀 n根據(jù)國家 漢辦統(tǒng)計，目前中國國內(nèi)語言教學作為第二語言兼職教師共有6000多人，而獲得外國教師證書的不是來自教職員工1 / 4.20世紀80年代是快速發(fā)展的中國教學中文作為外語時期，呂碧松先生從建設學科的角度加強教師建設，他認為一方面培養(yǎng)專業(yè)碩士和博士，作為教師中國作為外語儲蓄，另一方面現(xiàn)有的教師必須接受90年代的培養(yǎng)，盧寶星先生也強調(diào)了加強教師建設的重要性。
n更多的知識要求教師繼續(xù)學習和自我反思，拓寬他們的專業(yè)視野，跟上時代發(fā)展的潮流。因此，漢語作為外語的教師應該養(yǎng)成自我反省的生活習慣，不斷的分析和評價 教學質(zhì)量的有效性，繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自己。中文作為外語的教師應通過不斷的自我反思發(fā)現(xiàn)每個班的問題，并根據(jù)問題調(diào)整教材和教學大綱，以滿足教學的需要。通過對學生學習效果的分析，判斷，評價和解釋，不斷分析評價教學質(zhì)量，調(diào)整教學方法，掌握各種教學技巧，運用現(xiàn)代教育技術強化教學效果，促進學生學習;也通過不斷分析和總結自己的教學經(jīng)驗，與同行教師分享探索，通過交流與合作，促進自我發(fā)展。
通過上述分析，表明一些中國學生在教中文作為外語具有一定的價值。在教學實踐后，發(fā)現(xiàn)很多學生對中國流行歌曲感興趣，這表明外國人在中國歌曲中有很強的身份感。因此，引入中國歌曲作為外語教學，應該能夠在沒有壓力的氣氛中提高學生的聽力能力和中國的綜合能力。
漢語語法教學心得篇二十
作為一名漢語教學者，研究漢語教學的方法和技巧是一個不斷學習和成長的過程。在漢語教學的過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。如今，我想分享一些我在漢語教學中所收獲的心得體會，希望對廣大漢語學習者和漢語教學者有所幫助。
二、了解學生。
在漢語教學的過程中，了解學生的背景和學習需求是至關重要的。我們可以通過參訪和聆聽學生的聲音來了解他們的學習風格、速度和需求。在這個過程中，我們可以開展一系列調(diào)研活動，例如學生問卷、調(diào)查、小組討論以及面對面交流等，以了解學生對漢語學習的態(tài)度和動機。了解學生的需求和動機之后，我們可以根據(jù)這些信息創(chuàng)建個性化學習計劃和課堂教學策略，以滿足學生的需求和提高他們的學習成果。
三、建立良好的教學氛圍。
一個良好的教學氛圍可以提高學生的學習積極性和參與度。在漢語教學的過程中，我們應該創(chuàng)造一個積極、友好、互動和有趣的學習環(huán)境，以激發(fā)學生的學習潛力和學習樂趣。例如，我們可以在課堂上使用多媒體技術，排演短劇和游戲等，來激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，我們應該注重課堂氛圍的管理和規(guī)范，例如要求學生遵守課堂規(guī)矩、尊重他人、參與討論和完成作業(yè)等。這些措施可以幫助建立一個積極、互動和有趣的教學氛圍。
四、鼓勵學生自主學習。
自主學習是指學生在自我決策過程中采取主動和獨立的學習行為，以達到學習目標的能力和動機。在漢語教學的過程中，我們應該鼓勵學生自主學習，以提高學生的學習能力和克服學習障礙。例如，我們可以引導學生積極參加漢語角、學習小組和語言文化課程等，以增強學習樂趣和促進互動交流。同時，我們也應該注重學生的自我評估和自我反思，以激發(fā)學生的自我認知和學習潛力，提高學生的學習效果和自我提高的能力。
五、持續(xù)學習和成長。
漢語教學是一個不斷學習和成長的過程。我們應該保持持續(xù)地學習和自我提高的態(tài)度，不斷探索和嘗試新的教學方法和技巧，以滿足學生的需求和提高自己的漢語教學水平。例如，我們可以參加教育培訓、學習新的教學工具和方法，研究學生認知和學習習慣等，以提高自己的教學水平和成長。在學習和成長的路途中，我們應該秉持一個使命，就是成為一名有良心、有智慧和有責任的漢語教育者，繼續(xù)為漢語教學的發(fā)展作出貢獻。
六、結語。
漢語教學是一項令人興奮和挑戰(zhàn)的工作。在這個過程中，我們需要多方位地了解學生、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境、鼓勵學生自立自學并且持續(xù)學習和成長。希望我的這些心得體會能夠對廣大漢語學習者和漢語教學者提供一些幫助，并為促進漢語教學的發(fā)展作出貢獻。
漢語語法教學心得篇二十一
漢語是一門非常復雜的語言，學習漢語并不僅僅是掌握其詞匯和語音，還需要掌握其語法規(guī)則。語法是語言的骨架，決定了語言的結構和表達方式。在學習漢語的過程中，我逐漸體會到一些關于漢語語法的心得，下面將從句子結構、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)、虛詞及修辭方法等方面展開闡述，希望對學習者有所啟發(fā)。
首先，句子結構是漢語語法的基本要素之一。一個句子的結構決定了其語義的表達方式。一個句子通常由主語、謂語、賓語和其他補充成分組成。主語是句子的主要核心，它通常是一個名詞、代詞或名詞性短語。謂語是句子的核心，可以是一個動詞、形容詞或類似成分。賓語是主語動作的承受者或對象，可以是一個名詞、代詞、名詞性短語或從句。在句子結構中，各個成分之間存在著一定的關系，這種關系體現(xiàn)了句子的邏輯結構。只有掌握了句子結構，才能理解句子的含義并正確表達自己的意思。
其次，詞語搭配是漢語語法的重要內(nèi)容。在漢語中，不同詞語之間有著一定的搭配關系，只有正確地搭配詞語，才能使句子表達得更準確。詞語之間的搭配可以是固定的，也可以是語境依賴的。固定搭配是指在特定的語境中，某些詞語只能和特定的詞語一起使用，例如“吃飯”、“讀書”等。而語境依賴的搭配則是指某些詞語在特定的語境中，可以和不同的詞語搭配使用，例如“喝湯”、“喝酒”等。正確地選用詞語的搭配，可以使句子更加地流暢，表達得也更加地準確。
再次，時態(tài)語態(tài)是漢語語法的重點之一。時態(tài)是指動詞所表示的動作或狀態(tài)發(fā)生的時間，語態(tài)是指句子中動作的主體和客體之間的關系。在漢語中，時態(tài)和語態(tài)主要通過動詞的變化來表示。時態(tài)的變化主要包括過去、現(xiàn)在、將來三個方面，而語態(tài)的變化主要包括主動語態(tài)和被動語態(tài)兩個方面。正確使用時態(tài)和語態(tài)，可以使句子更加地準確地表達出說話人的意圖。
最后，虛詞及修辭方法也是漢語語法中需要注意的部分。虛詞是指在句子中起輔助作用的詞語，如介詞、連詞等。虛詞的使用對句子的理解和表達起到了重要的作用，因此需要學習者在學習過程中加以重視。修辭方法是指通過一些修辭手法來使句子更富有表現(xiàn)力，例如比喻、夸張、反復等。在語法學習中，掌握虛詞的正確使用和修辭方法的靈活運用，可以為句子的表達增添色彩，使之更加地生動有趣。
綜上所述，學習漢語語法需要從句子結構、詞語搭配、時態(tài)語態(tài)、虛詞及修辭方法等方面著手。掌握好這些基本要素，可以使學習者更好地理解句子的結構和意義，準確表達自己的意圖。同時，通過不斷地學習和實踐，可以逐漸提高語法水平，使?jié)h語表達更加地流暢自如。我相信，在不斷地學習和實踐中，我一定能夠更好地掌握漢語語法，用更準確、更流暢的語言來表達自己的思想和感情。
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