語文課改教學(xué)隨筆（優(yōu)秀19篇）

通過總結(jié)，我們可以看到自己的努力和成果，也能夠找到改進的方向和機會。總結(jié)是提升學(xué)習(xí)成績和提高工作能力的有效途徑，我想我們需要重視總結(jié)的作用。下面是一些關(guān)于寫作的名人名言，希望對你的寫作有所啟發(fā)。

語文課改教學(xué)隨筆篇一

隨著整個天津市高中課程改革的推進鋪開，我們進入新課改也有四月了，對于這四個月的教育教學(xué)生涯真是感慨良多，這其中既有學(xué)期初了無經(jīng)驗、無從入手的迷茫與困惑，也有推動課堂教學(xué)后把握重點，經(jīng)驗積累的欣喜與苦澀，既有面對教學(xué)內(nèi)容過多課時過少的尷尬與窘困，也有膽戰(zhàn)心驚大膽取舍后的心虛與矛盾。終歸一句話，我們終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走過了水深火熱的四個月，只是不知未來的兩年半又當如何。

在此之前，我們曾經(jīng)在學(xué)生中針對新課改的成效，作過一些調(diào)查，學(xué)生反饋上來的一些信息，很值得我們深思。幾乎所有的學(xué)生都贊同，新課改確實擴大了學(xué)生的視野，由于教材容量大了，涉及的范圍廣了，學(xué)生見識到了許多新信息、新理念、新方式。其中學(xué)習(xí)自覺性較強的學(xué)生還認為，新課改給了學(xué)生更多主動學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生有更多的自由討論發(fā)言的時間，增加了學(xué)習(xí)的自主性，提高了動手動腦的能力，尤其是評分制度的改革，不以一次考試的分數(shù)論成敗，更是釋放了學(xué)生的天性。但同時，也有不少學(xué)生反應(yīng)，許多學(xué)習(xí)上缺乏自覺性的同學(xué)，更容易鉆空子，比如他們在課堂研討中也能參與發(fā)言，但往往十句中要有五六句題外閑話，有時甚至?xí)右唤M的話題偏離課堂內(nèi)容。又如，課量大了，少了許多落實的時間，這些同學(xué)往往是水過地皮濕，更有甚者是水不過，地皮也不濕。

對此，我不想再多加闡述，只想針對我們本學(xué)期開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)和校本課程，做一個簡單的介紹，并簡單談?wù)勎覀冏约旱囊恍┛捶ā?/p>

在開學(xué)之初，確定研究性學(xué)習(xí)和校本課程的課題時，我們就明確了一個方向，即立足課本，深挖拓展。新教材涉及的內(nèi)容很多，許多地方我們在上課時只能是撿重點說一說，根本沒有時間去探討，而課本中確實又有不少內(nèi)容值得學(xué)生去深入挖掘，或是拓展研究。如果脫離課本再去搞一些東西，一是教師的備課任務(wù)更繁重了，不利于落實教學(xué)內(nèi)容，二是學(xué)生面對的內(nèi)容也更多了，容易出現(xiàn)貪多嚼不爛的情況。

（一）奇思妙想話對聯(lián)

（二）說年節(jié)，談文化

（三）尋根----姓氏源流的探究

（四）名字的時代性與文化特征

（五）小小成語，深深道理

這樣，就可以對六個梳理探究進行更深入挖掘了。但是，由于學(xué)生的興趣愛好所致，我們最終在本學(xué)期只開設(shè)了“（三）尋根----姓氏源流的探究，（四）名字的時代性與文化特征”

兩個課題，但從選題的過程中，也看到了學(xué)生對新知識的渴求，對探索研究的積極，對根文化的熱情。

根據(jù)這種情況，以及開學(xué)一段時間學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一些問題，我們也及時調(diào)整了校本課程的命題。

王金玉老師開設(shè)了“傳統(tǒng)文化知多少”這個課題，其中分為禮儀民俗篇、宗教信仰篇、飲食服飾篇、山水園林篇、學(xué)校教育片。其目的就是針對學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學(xué)生古文閱讀和欣賞的能力，把古文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的教育結(jié)合起來。

曲玲玲老師則開設(shè)了“返璞歸真，讓我們尋回讀書的樂趣----美文賞析”這個課題。讓學(xué)生了解，讀書的過程應(yīng)該是放松的，但讀書之后應(yīng)該及時地質(zhì)疑思考、深入地理解感悟，應(yīng)該有意識的提高自己對文章的認識水平，這樣，通過校本課程就為學(xué)生提供了一個可以放松的，真正的享受閱讀樂趣的空間和時間，同時又可以通過相互的交流和切磋來提升彼此的閱讀層次和知覺能力，讓學(xué)生真正學(xué)會閱讀，而不只是走馬觀花隨便讀讀。

總之，研究性學(xué)習(xí)和校本課程在學(xué)校各方大力的配合和支持下，轟轟烈烈的開始了，并且利用學(xué)校的校本課程平臺作了展示，學(xué)生可以隨時點擊察看，學(xué)生也由最初的新鮮好奇，逐漸的適應(yīng)了、平穩(wěn)了。而我們也在這三個月的教學(xué)過程中，得出了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，以供大家參考。

（一）走班帶來的.尷尬。

由于研究性學(xué)習(xí)和校本課程都是由學(xué)生自由選擇的課程，所以必然會遇到打亂班級，重新集合的問題，而這也是我們升入高二，開選修課后也必然要遇到的問題。

首先是學(xué)生的流動，考勤成了讓教師頭痛的大問題。研究性學(xué)習(xí)還好說，每個教師手下一兩個小組，十多個人，又以學(xué)生自我研習(xí)探究為主，教師指導(dǎo)為輔，而校本課程平均也得四十人左右，點名簽到都很麻煩，考勤松點又怕學(xué)生無故不到，跑出去玩，如果出點傷害事故，可是誰都付不起責(zé)任。

其次，教師和學(xué)生接觸的少，過于陌生，反饋較差。校本課程是每周一次，又是打亂年級大走班，所以只有對那些在課上比較積極的學(xué)生，教師才能比較好的了解他們的學(xué)習(xí)狀況，并針對問題調(diào)整自己的教學(xué)重點難點，而很難照顧到大多數(shù)不愿“說話”的學(xué)生。

再次，陌生的課堂，不熟悉的教師，為自覺性差的學(xué)生提供了偷懶的機會。開課之初，學(xué)生還沉醉在新鮮感中，效果還不錯，時間一長，許多學(xué)生的惰性就顯出來了，聽課走神，藏在后面寫別的作業(yè)，看課外書等等。而任課教師對學(xué)生不熟悉，也很難及時了解糾正。

（二）教師、學(xué)生負擔(dān)的加重。

課改大大壓縮了必修課的時間，卻沒有減少內(nèi)容含量。必修課的壓力已經(jīng)很大了，該學(xué)的，該會的，該探究的，一門功課不顯多，語、數(shù)、外、物、化、史、地、政，要是再加上音、美、體、信息，還能說少嗎？每個學(xué)生還要在此之上再學(xué)一門校本課程，再確定一個研究性學(xué)習(xí)課題，不過，這樣也許就不多了，借用學(xué)生的話，“我已經(jīng)是虱子多了不愁咬了！”

而教師呢，除了正常的必修課的備課外，還要加備一門。就說校本課程吧，一切教案都要從頭準備，沒有教材，沒有參資，資料得查，得篩選，得打印，一系列工作什么時候做？學(xué)期中間，還是假期？辦公室中，我們幾個語文教師經(jīng)常是恨不得有三頭六臂，恨不得把一天當十天用。

（三）學(xué)分評價的煩惱。

以前有期中、期末考試，留級限制著，再不自覺的學(xué)生也或多或少的學(xué)一些，而如今的學(xué)分評價制度，30%的考勤，50%的考試成績，20%的平時成績，實際上就意味著，只要出滿勤就基本上能拿到學(xué)分，于是不認真學(xué)的多了，應(yīng)付差事的也多了，研究性學(xué)習(xí)和校本課程很大程度上美達成我們的要求。

語文課改教學(xué)隨筆篇二

在所聆聽的三堂閱讀指導(dǎo)課中，我認為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念母親》就是一堂很好的讀書示范課。

1、結(jié)合語境理解。梁老師的讀書內(nèi)容安排的是“三讀”--讀詞、讀段、讀全文。

一讀詞語不是機械的讀，而是帶著對詞語的理解讀，把詞語讀得有聲有色之后，讓學(xué)生用所讀詞語來說說課文內(nèi)容，既加深了對詞語的理解和運用，又對全文有了整體的認知。

二讀段落聲情并茂，尤其是第二自然段的課文朗讀，可謂是層層遞進，不僅對文本語言的深層挖掘絲絲入扣，更是在每一次的挖掘過程中循循善誘，把學(xué)生的理解、感悟引向深處。學(xué)生在深有感觸之后，情感的迸發(fā)自然水到渠成，所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對接，讀得也層層深入。

2、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接:《世說新語.方正》;引用季老的話“為了避免用今天的情感纂改當時的感情，幾次引用當年的日記和文章片斷是為了保存當時的感情”;《賦得永久的悔》(片段)。

我認為最成功的莫過于鏈接《賦得永久的悔》。梁老師抓住第二自然段中“食不下咽”“寢不安席”等表現(xiàn)作者“終天之恨”的句子與《賦得永久的悔》進行了成功對接，學(xué)生在超文本鏈接中更深切的感受到了作者的終天之恨，之悔，之痛，心靈深處一次次受到了強烈的震顫，作者的情感和學(xué)生的情感引起了強烈的共鳴，在這樣的情境之中，學(xué)生的每一次讀成了課堂的亮點。

3、深情渲染。能否把學(xué)生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動又如何能感動學(xué)生呢?梁老師在情境創(chuàng)設(shè)中的一個殺手锏就是自己的.聲情并茂。通過運用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學(xué)生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學(xué)生心隨文動，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。

語文課改教學(xué)隨筆篇三

很大提高。總之，新課程改革帶給了我們新法、新探索。

學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。

揮教師、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的`能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式。

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。

學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，才能使學(xué)生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中充分利用學(xué)校的多媒體教室，借語文課件教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動中來，形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

語文課改教學(xué)隨筆篇四

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

一，設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。

二。插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識。教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對高中生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。

三。安排繪畫，增添課堂情趣。語言文字是一種抽象的.符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學(xué)生動起來，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛好，全面提升學(xué)生的能力。

在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟高中生生性活潑好動，他們對音樂，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

語文課改教學(xué)隨筆篇五

閱讀教學(xué)中應(yīng)重視以下幾方面的能力：

1、認讀能力。必須做到逐字逐句的認讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞，認真的讀。對于高年級同學(xué)來說已經(jīng)掌握。但默讀時看清每個字，每個詞這一方面，我覺得還有一部分同學(xué)沒有達到這種能力。

2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能正確的把握文章的主要內(nèi)容和所要表達的思想感情。以及對一些重點字詞的理解。

3、質(zhì)疑的能力。學(xué)貴有疑，提出不懂的既是一種思維品質(zhì)，又是一種很好的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中圈出不懂的詞，提出不懂的問題，鼓勵學(xué)生能通過聯(lián)系上下文和換詞的方法理解詞語，通過多讀弄懂不懂的問題，并做出標注。

語文課改教學(xué)隨筆篇六

心得在語文課上，教師真正把學(xué)生當做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強。

培養(yǎng)小學(xué)生人際交往能力應(yīng)做到：

第一，應(yīng)提供給小學(xué)生與同齡伙伴交往的機會。現(xiàn)今社會，學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，大多數(shù)養(yǎng)成了唯我獨尊的“小皇帝、小公主”脾氣，一旦離開家庭這把保護傘，要么覺得無所適從，要么則表現(xiàn)為以自我為中心的極端的利己主義思想，根本無法與他人和睦相處。再加之，成人們出于安全的考慮，大都把孩子關(guān)在家中，即使是鄰居，孩子間也互不往來。在這樣與世隔絕的環(huán)境中，還談何人際交往呢？所以，提供機會讓小學(xué)生與同齡伙伴交往是非常重要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓他們擁有一個比較固定的伙伴群體，給他們交往的空間和自由，讓他們逐步學(xué)會友善地對待同伴，從而提高他們的`社會性，促進其情感成熟。

第二，給學(xué)生提供與成人交往的機會，特別是與父母和老師交往的機會。小學(xué)生都善于模仿，他們隨時隨處都在關(guān)注大人們的一言一行，并試著去嘗試。因此，教師必須規(guī)范自己的言行舉止，做到文明社交。同時，還積極地創(chuàng)造機會，讓小學(xué)生參與到與成人的交往活動中來，體驗到在社會中應(yīng)盡的職責(zé)及應(yīng)承擔(dān)的角色，自然而然地形成正確的人際交往觀，為今后的生活創(chuàng)造良好的心態(tài)。

最后，要讓小學(xué)生回到廣闊的社會生活中去，加強他們與社會大眾的交往。學(xué)校可通過形式多樣的活動，如參觀、訪問、社會調(diào)查等，讓學(xué)生回到社會的懷抱中，感受社會，體驗生活，學(xué)會與他人相處。學(xué)校還可開設(shè)與此相關(guān)的課程，指導(dǎo)學(xué)生的行為，鼓勵學(xué)生之間的互相交流和學(xué)習(xí)，在活動中增強自己與人交往的信心和能力。

語文課改教學(xué)隨筆篇七

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個良好的.習(xí)慣是非常重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，高中生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。

語文課改教學(xué)隨筆篇八

課文《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛環(huán)境，關(guān)愛動物，關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以“假如我有一支馬良的神筆……”結(jié)尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習(xí)的平臺，加上全詩語言簡煉，大量運用短語的形式，處處都是充滿美好幻想的語言，為學(xué)生積累語言，運用語言提供了良好的環(huán)境。

孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力，孩子們的心靈里有著熾熱的真情，孩子們的心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心最純最美！

美好的種子已在學(xué)生心中播下，不久一定有收獲的，我心里想。

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機，提供好的方法，學(xué)生的寫作水平，也會在不知不覺中得到鍛煉和提高。

語文課改教學(xué)隨筆篇九

這個學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。三年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。

在教學(xué)方面，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄澳衬常覍δ闾醾€意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“某某你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也加強了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中，老師不僅可以提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學(xué)目標。

語文課改教學(xué)隨筆篇十

摘要：課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚個性的舞臺。語文教學(xué)的課堂更應(yīng)如此。筆者以為：優(yōu)美的語言表述，精巧的構(gòu)思設(shè)計，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實的課堂內(nèi)容，這五個環(huán)節(jié)是語文課堂靈動的重要因素。

關(guān)鍵詞：語文課堂；美；巧；活；新；實。

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識提高能力的重要場所，也是老師展示才華，張揚個性的舞臺。但縱觀我們的語文教學(xué)：以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想嚴重，積極性不高，課堂沉悶，可以說，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位十分堪憂。如何抓住我們的主陣地，讓我們的課堂靈動起來呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

一、“美”

漢語是充滿魅力的語言，與中國五千年的歷史相伴，漢字、漢語有著其他語言不可比擬的豐厚意蘊。語文課堂作為學(xué)生習(xí)得漢語的平臺，應(yīng)該充分彰顯漢語的魅力，而這就要求語文課堂達到“美”的要求。例如我校的馬老師執(zhí)教《米諾斯的維納斯》這篇課文時，在引入環(huán)節(jié)講到：“維納斯是羅馬神話中愛與美的女神?？?，她正向我們走來，像一粒珍珠，從貝中站起，升上了海面，左邊有風(fēng)神吹送，右邊有時辰女神迎接。海水的波浪有節(jié)奏地緩慢地拍擊沙岸，美麗嬌艷的鮮花，在輕風(fēng)的吹送中，繞著維納斯窈窕而柔美的身姿飄舞……”通過優(yōu)美的語言來營造美麗和諧的意境，再加之優(yōu)美的圖片，這無疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如王老師在講授《荷花淀》引導(dǎo)學(xué)生體味意境的時候要求學(xué)生閉上雙眼，然后說道：“月亮瀉下一片銀色的光輝，瀉在院子里，瀉在女人身上，編好的席子在月色下如一片潔白的云彩，那個女人似乎飄飄欲仙了……”簡潔傳神的語言，配上動聽的音樂為課堂增加了一道靚麗的風(fēng)景。以上的兩個課例可以看出優(yōu)美的教學(xué)語言能使學(xué)生領(lǐng)略漢語的魅力，進而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、“巧”

教無定法。語文課堂上應(yīng)該處處可見執(zhí)教者獨具匠心之處，而這些精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)也必將是語文課堂的亮點。我執(zhí)教《再別康橋》時，在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回答“讀完全詩之后，詩人要告別的康橋是怎樣的康橋，用一個詞來概括?！边@一教學(xué)設(shè)計的巧妙之處在于關(guān)注了學(xué)生的主體感受，避免了把預(yù)先設(shè)計好的東西強加給學(xué)生，從而收到了良好的效果。在領(lǐng)悟意境這一環(huán)節(jié)，我又要求學(xué)生分別用遠近中三種鏡頭來拍攝畫面，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，巧妙的攻破了領(lǐng)悟意境這一難關(guān)?？傊擅畹臉?gòu)思能讓你的課堂激起學(xué)生智慧的火花，這亦是一位老師創(chuàng)造力的標志。

三、“活”

無論是哪一門學(xué)科，要使課堂達到精彩的要求，必須要調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分地參與課堂，并與老師產(chǎn)生思想的碰撞，進而迸發(fā)智慧的火花。在語文課堂上要達到氣氛活躍的要求，運用新課標提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式是一個較有效的方法。我在執(zhí)教《裝在套子里的人》一課時，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組為單位擬出一個討論題，課堂上再將這些討論題公布出來，分別由不同的小組領(lǐng)受題目并以小組討論的形式解決，這種做法針對學(xué)生閱讀中真正存在的難點，有的放矢地解決問題，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。我校的李老師在執(zhí)教《讀《伊索預(yù)言《時將全班分成九個小組，每個小組分析一個寓言，然后全班交流，這種方式巧妙地避免了老師一問一答的傳統(tǒng)形式，使語文課堂傳出學(xué)生激烈討論的聲音，課堂氣氛為之一振。再如我校的王老師在講授《廉頗藺相如列傳》時設(shè)計了這樣一個問題：“藺相如的成功是否偶然?他的成功因素有那些？”問題一出，學(xué)生紛紛急于表達自己的觀點，課堂氣氛也再次被點燃。

四、“新”

當今時代是一個知識爆炸的時代，知識淘汰的速度前所未有的加快，而語文課本總是要比當今社會的發(fā)展滯后至少二十年，這就要求語文教師能夠勇于創(chuàng)新，能給學(xué)生帶來新的知識，新的體驗。例如我在教授《米諾斯的維納斯》一課時，先從奧運火炬?zhèn)鬟f開始講起，接著談到奧運會與古希臘神話的關(guān)系，最后引出希臘神話和羅馬神話中愛和美的女神，既巧妙地引入了新課又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，收到了很好的效果。文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點之一，高中生普遍對于文言文興趣低下，如果在文言文教學(xué)中能巧妙地引進現(xiàn)代觀念，讓學(xué)生在現(xiàn)代觀念和古代觀念的碰撞中學(xué)會比較分析將顯著提高文言文教學(xué)效果。例如在執(zhí)教《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課中，孔子對他弟子的評價是站在儒家“仁”的觀念上加以評價的，如果引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)代的觀念來評價孔子和他的弟子，學(xué)生將會拋開觀念的束縛暢談心中的真實感受，也許有的觀點有些偏頗，但教師在適時加以點撥，相信死氣沉沉的課堂定能充滿觀點的交鋒和學(xué)生真實的收獲。

五、“實”

很多學(xué)生有這樣的'體會，語文課堂上老師講的天花亂墜，下課時仔細回想似乎自己什么也沒有學(xué)到。這是當今語文學(xué)習(xí)存在的最為嚴重的問題之一，也是廣大語文教師和學(xué)生的困惑，筆者認為，“實”是一節(jié)成功語文課最基本的標準。一堂語文課可以沒有活躍的課堂氣氛，畢竟真實的課堂不是每節(jié)課都那么活躍，可以沒有炫麗的多媒體課件，因為多媒體教學(xué)也有自己的缺點，但是一節(jié)有質(zhì)量的語文課不能沒有實在的內(nèi)容。那么哪些內(nèi)容是學(xué)生需要的呢？在我看來，首先是學(xué)法指導(dǎo)。例如王老師在講授《荷塘月色》時，首先就對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，她告訴學(xué)生：寫景抒情散文分析的時候要解決三個問題。一是寫了什么，二是怎么寫，三是勾勒了怎樣的意境。接著師生互動完成第四段的分析，再要求學(xué)生合作完成第五段的分析。學(xué)生在王老師的循循善誘下不僅領(lǐng)略了美而且學(xué)習(xí)了方法，受益匪淺。其次是課外拓展。語文課本的價值在于其中選擇的篇目是范本和模本，如果加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)投身文學(xué)的海洋，將使語文課堂更加實在。例如李老師講授《致橡樹》時在課堂的后半段向?qū)W生介紹了“朦朧詩”的有關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，真正體現(xiàn)了語文課的價值。

教學(xué)是一門藝術(shù)，追求藝術(shù)的道路是沒有止境的，語文更是如此。優(yōu)美的語言表述，精巧的構(gòu)思設(shè)計，靈活的課堂環(huán)節(jié)，新鮮的資訊信息，充實的課堂內(nèi)容，相信只要我們讓這五個環(huán)節(jié)緊密相扣，我們的語文課堂一定會靈動起來！

語文課改教學(xué)隨筆篇十一

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學(xué)效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的'卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學(xué)生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了…… 我認為這才算語文課。

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語文課改教學(xué)隨筆篇十二

新課程語文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

通過兩年多的課改教學(xué)實踐，我總結(jié)出點撥教學(xué)的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的'弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采用藝術(shù)化的點撥，及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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語文課改教學(xué)隨筆篇十三

近年來，我國的語文課程改革取得了長足進展，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名語文教師，我積極探索適應(yīng)新課改的教學(xué)方法，并在實際教學(xué)中進行了嘗試和總結(jié)。下面我將從三個方面談?wù)勎覍τ谡Z文課改的教學(xué)實錄心得體會。

首先，我意識到語文課堂教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而非單純地傳授知識。過去，我們教師在授課過程中，往往將重點放在知識的講解和應(yīng)用上，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。而在新的課程改革中，我們需要更加注重學(xué)生的發(fā)展全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在我的教學(xué)中，我努力通過整合多種資源的方式，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

其次，我發(fā)現(xiàn)在語文課堂中，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)尤為重要。過去，學(xué)生們大部分時間是被動地接受知識，很少有機會進行積極的思考和研究。而在新的課程改革中，我們需要通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們有能力獨立思考和解決問題。因此，在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，并在課堂上進行相關(guān)討論。我還引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們通過合作解決問題，培養(yǎng)他們的互助精神和團隊合作能力。

最后，我認識到在語文課堂中，情感教育是不可或缺的一個方面。過去，我們往往只關(guān)注學(xué)生的知識和能力培養(yǎng)，而忽略了他們的情感發(fā)展。然而，情感教育恰恰是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在新的課程改革中，我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感經(jīng)驗，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和成就感。因此，在我的教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們能夠從中體驗到詩意和美感。我還通過講述故事、觀看電影等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)他們的情感體驗。

總之，語文課改教學(xué)實錄使我深刻認識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代學(xué)生的需求，我們需要不斷探索適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。在我的實際教學(xué)中，我將學(xué)生培養(yǎng)為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合素養(yǎng)人才作為教學(xué)目標，通過給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及注重情感教育等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。相信通過這樣的努力，我們的語文課堂將會煥發(fā)出新的活力和魅力。

語文課改教學(xué)隨筆篇十四

一.課堂爭辯中育真人。

課堂爭辯是學(xué)生真情泄露的較表達方式。一方面可以深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；另一方面也可以促使學(xué)生獨思考，主動創(chuàng)新，敢于表達與自己與眾不同的見解，不迎和別人，活現(xiàn)出一個實實在在的完全的自我，并從中悟出做人的道理。如教完《落花生》一課，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學(xué)生自主分成了代表“蘋果”“花生”兩方，展開三次辯論。第一次，講自己的好處；第二次，說對方的不足；第三次說當今社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時，學(xué)生思維的火花并發(fā)出來，同學(xué)們的答辯詞特別精彩。課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生你一言我一語，互不相讓，辯論達到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作，生生合作，平等討論，自由爭辯的氣氛，最后大家一致認識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學(xué)生懂得了不同的工作，不同的環(huán)境，需要不同的人才，當今社會的“蘋果”，“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中達到了育人的目的。

二.閱讀中激勵學(xué)生，喚起自信。

在課堂教中，要充分注意到學(xué)生個體差異，激勵他們開發(fā)潛能，發(fā)展個性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新主見。課堂上，一群活潑可愛的學(xué)生開心地讀，開心地說，開心地演；教師再旁邊肯定，表揚，激勵，使學(xué)生永遠保持愉快的心情，濃濃的興趣，他們充滿著自信。

“誰敢說我是班上朗讀最好的?！薄昂?，大膽站起來讀吧?！薄胺砰_你們的嗓門大聲讀吧，你會讀得很好的?！边@種激勵式的話語在教學(xué)中學(xué)生反復(fù)聽到。學(xué)生們正是在這種激勵下體會到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地說，高興地演，向老師展示著“我能行?！薄澳壳盀橹?，他是我們班上讀得最好的，現(xiàn)在他站在冠軍的領(lǐng)獎臺上，誰能讀得比他好，把他讀得坐下去，就是這種激勵，燃起了學(xué)生自信的火花；老師，我來讀這個自然段，我一定比他好，肯定讓他坐下?！保ū娦Γ奥齺韯e急，你能行的?！薄扒?，你不是讀得很好嗎？要有信心。”信任的話語像春雨一樣，滋潤著學(xué)生的心田。在鼓勵的話中，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，還懂得了做人的道理。

三.作文教學(xué)體驗中吐真言。

體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實踐，獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學(xué)引進體驗教育思想，有利于學(xué)生敞開心扉，傾吐真言。如果在一次作文課之前，教師先讓學(xué)生利用課余時間，模擬在具體情境中扮演一個社會角色，如老師.媽媽.售票員.路燈管理員等等，體驗其中的苦與樂。學(xué)生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣地完成。課上，學(xué)生爭先發(fā)言，表達了內(nèi)心要講的話，抒發(fā)了請求，抱歉，贊揚，悔恨等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學(xué)生們眼眶里擒滿了淚水，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構(gòu)思精妙，情節(jié)跌宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝。

語文課改教學(xué)隨筆篇十五

《小學(xué)語文新課程標準》指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們的語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向。語文課堂要煥發(fā)生命的活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。

一、以人為本，關(guān)注學(xué)生。

語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)天地。教師只有關(guān)注學(xué)生，充分地尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的主觀能動性得以很好的發(fā)揮，加之引導(dǎo)，才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)語文。

二、創(chuàng)設(shè)激趣，調(diào)動氛圍。

“好的開始是成功的一半”?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，自主地進行學(xué)習(xí)。在語文課堂中，要有激發(fā)學(xué)生欲望的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更要在整個課堂教學(xué)中富有激情。教師要要根據(jù)不同的文章轉(zhuǎn)變自己的感情：或深沉、或濃烈、或激動、或憂傷、或難過。只有教師的感情賦予變化，學(xué)生才能融入其中。

三、語言生動，富于變化。

“一個好的語文教師必須是一位語言大師”。初次看到這句話，表示非常認同。如今再次讀起，更會感到“任重而道遠”。教師的語言不僅僅是口頭語言，還包括肢體語言和神態(tài)語言。在前幾天的培訓(xùn)中，讓我深刻地體會到了教師語言運用的重要性。教師的語言，首先要規(guī)范、簡潔、準確。語調(diào)要有激情，要抑揚頓挫。文章中的喜怒哀樂，各有其音。其次，教師的語言要力爭風(fēng)、幽默、生動，適當口語化、通俗化。讓學(xué)生由語文聯(lián)想到生活。最后，教師的語言要有針對性和邏輯性。針對不同年齡段，不同性別，不同性格特征的教學(xué)對象，應(yīng)該有不同的.語言。教師更應(yīng)注意使用邏輯連詞，善于分析、綜合、歸納和概括。故在“活”的語文課堂中，教師必然是一位語言大師。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！盎睢钡恼Z文課堂更是如此。遇到問題，小組之間共同討論研究，得出答案。課堂不僅變得活躍起來，更讓學(xué)生獲得成就感。

五、愛是基礎(chǔ)，更是王道。

“沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭”。愛是教育的靈魂。語文課堂不僅僅是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更是讓學(xué)生明白如何做人。教師只有用愛去感染每一位學(xué)生，才能收獲學(xué)生的愛，更讓學(xué)生愛上你的課堂。只有這樣，語文課堂才能真正的“活”起來。

作為一名年輕的教師，我深知:在語文教學(xué)中，真的是“路漫漫其修遠兮”。但要成為一名合格優(yōu)秀的教師，要讓自己的語文課堂真正的“活”起來，“吾將上下而求索”。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。漫漫長路，無私奉獻。勤于學(xué)習(xí)，愛護學(xué)生。無怨無悔！

語文課改教學(xué)隨筆篇十六

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進教師成長的重要元素，那高中語文老師都在反思什么呢?下面是本站小編精心為你整理關(guān)于高中語文課堂教學(xué)反思的隨筆，一起來看看。

在提倡實施素質(zhì)教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。

我認為，首先，必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。

從初中進入高中的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

新編的高中語文教材，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。

其次，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。在相當長的一段時間里，我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認識和實踐，完全是處于一種膚淺的認識狀態(tài)，有時在思想上有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔(dān)心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。

要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進的教學(xué)理念，探索學(xué)生全面發(fā)展之路。高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行認真檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進高中語文的素質(zhì)教育。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為在新課標下進行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：

一、教學(xué)設(shè)計必須更新教育觀念，深化課堂教學(xué)。當前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實際，注重語文實踐，能力訓(xùn)練，要以語文知識為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個核心而展開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。

二、教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。長期以來，我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通，終身受益。

三、教學(xué)設(shè)計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中，有時根據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了新課程標準中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的思想。但如果不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想通過表演讓學(xué)生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學(xué)生的表演能達到這個目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學(xué)生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀律的約束。我認為應(yīng)該把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會，多給學(xué)生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習(xí)擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

四、教學(xué)設(shè)計要少一些合作討論，多一些朗讀品味。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種情況下合作、討論就演變成了下面的幾種情況：1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題，至少不是嚴肅認真的。表面討論時氣氛熱烈異常，卻沒解決實際問題。我認為合作討論應(yīng)該在對文本充分解讀，學(xué)生自己有獨立思考后的前提下來進行，這樣的交流討論才用有一定的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

傳統(tǒng)的語文課，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，鍛煉了老師，耽誤了學(xué)生。這些弊端是必須要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。

從教十一年了,對自己所從事的語文教學(xué),還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會,我將這些年的語文教學(xué)的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進和引導(dǎo)作用。

縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個問題:。

忽略了學(xué)生自己的感悟動手能力。

“語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。

忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。

經(jīng)過反思,我認為只有語文的基礎(chǔ)夯實了,才有能力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。所以,針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計,經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練。

對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

當然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進,由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負責(zé)。

總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認識,及時總結(jié)反思,再到實踐中去完善提高。

語文課改教學(xué)隨筆篇十七

新教材形式新穎多樣，內(nèi)容有趣豐富，實在是令是和學(xué)生耳目一新，但是我在備課時又往往覺得并不是那么容易處理好教師、學(xué)生、課本之間的關(guān)系，既要用教材教，又不能死教教材。我在思考如何結(jié)合課改理念發(fā)揮出新教材的優(yōu)勢時，做了很多方面的嘗試，下面就我覺得回味的片斷記錄下來，不算精彩，僅與同仁一起交流。

記得在探究學(xué)會控制情緒課文中有這樣一個內(nèi)容，請學(xué)生用一段話概括自己老師的優(yōu)點，然后我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上做了一點補充。接著我請學(xué)生模仿自己喜歡的老師的典型神態(tài)語言或動作，這樣一來，氣氛更加活躍，爭論更加激烈，每個人都躍躍欲試，好不熱鬧，在模仿中學(xué)生加深了對老師的認識，接近了學(xué)生與老師的距離。當然，為了避免模仿中的某些誤區(qū)，在此之前我還請同學(xué)談了談模仿中應(yīng)注意的問題。最后我還請幾個同學(xué)歸納了全班同學(xué)對于任們老師的貼切的描繪，并分別抄錄好，作為一份特別的禮物送給各個老師，看到學(xué)生都非常熱情主動我感到很欣尉。

適合學(xué)生的才是最好的，也許從他們的角度出發(fā)來研究新教材，才會尋求到解讀新教材的一條更為廣闊的道路，才能更符合學(xué)生的發(fā)展。

語文課改教學(xué)隨筆篇十八

當下“課堂改革”可謂是教育界的一個炙手可熱的新詞，幾乎所有的學(xué)都在展開課堂改革，探索各種教學(xué)模式。杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，許市中學(xué)的“五環(huán)漸進”式教學(xué)模式，一撥又一撥的成功模式刺激著各級領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)。于是，不斷的派遣自己的教師奔赴各地開展一輪又一輪如火如荼的學(xué)習(xí)高潮，期望在自己領(lǐng)導(dǎo)的一方教育陳地上也能開出圣潔的課改之花，結(jié)出累累碩果。當然這個初衷是好的，但如果忽視自己的實際情況，急功近利，不做深入的調(diào)查，在沒有統(tǒng)一全體老師的認識下就全面鋪開，盲目跟風(fēng)，期望一夜成名的話，最終是讓老師們措不及手，其危害不亞于邯鄲學(xué)步，照貓畫虎。現(xiàn)結(jié)合某校展開的“語文新課改教學(xué)觀摩活動”的幾節(jié)課談?wù)勛约旱膸c深思。

案例。

《音樂巨人貝多芬》教師先播放貝多芬的《命運交響曲》導(dǎo)入，讓學(xué)生說聽后感受，接著讓學(xué)生自學(xué)解決字音（時間僅停留不到一分鐘），然后進行了速讀課文“走近貝多芬”，結(jié)合文中的具體語句說說生活中的貝多芬是一個怎樣的人，之后是“了解貝多芬”例舉了幾位名人如何評價貝多芬，再又是“尋找貝多芬”，你知道那些深陷困境，卻步沉淪，勇敢地扼住命運咽喉與命運頑強抗爭的人？我們該如何面對人生的困境？接下一環(huán)節(jié)是“再識貝多芬”深思：外貌描寫的那些句子詞語讓你進一步看到了貝多芬的剛毅、頑強？最后是悟一悟本文外貌描寫的寫法技巧——以形傳神，并進行實踐練習(xí)：抓住最能反應(yīng)人物個性的外貌特征寫一個人物片段。

深思。

一、語文要大膽地教。新課改已經(jīng)實施了十幾年了，感覺教師們始終是帶著鐐銬跳舞。一方面期望著能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是穿插了一系列的學(xué)生活動，另一方面又不敢放手，一節(jié)課從字音字形到文章結(jié)構(gòu)再到人物形象最后到主旨揭示，可謂是面面俱到，不敢有絲毫的懈怠。于是走馬觀花似的完成了每一教學(xué)環(huán)節(jié)，教授每一個知識點，是不是蜻蜓點水，淺嘗輒止呢？抑或什么味都沒有品嘗出來呢？一節(jié)課就是短短的幾十分鐘而已，所能講的.內(nèi)容當然有限。因此面對一篇課文選擇“教什么”就顯得很重要了。因此教師在備課時要敢于大膽的舍棄，不必面面俱到。比如上邊的案例，我們就可以把目標定為“學(xué)習(xí)文中以形傳神的外貌描寫的策略”，著重以課文為藍本講外貌描寫的策略，然后就讓學(xué)生當堂實踐演練并進行展示點撥，其他環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)可以省去。

二、語文不需要模式化?；赝鲜稣Z文教學(xué)的三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)都有一個固定的模式且課堂活動多。其中自學(xué)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生完成字音，這完全可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成，為何一定要在課堂上來弄一個圖有的名目“自主學(xué)習(xí)”呢？自學(xué)應(yīng)該是學(xué)生完全能夠自己學(xué)會而不需要教師教的，既然這樣那么這個環(huán)節(jié)我們是不是完全可以大膽地去掉，直接改為預(yù)習(xí)檢測得了。在而展示環(huán)節(jié)展示的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，答案幾乎都是對的。一次公開課上，一個組八個成員一同口頭翻譯一個句子，而且十幾個組下來答案都是對的。我想老師也應(yīng)該心知肚明為什么是對的。請問這樣毫無差異的展示其價值何在，無非是提醒學(xué)生“去翻參考資料吧”！只會讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，真是貽害無窮。

三、語文課要重視朗讀。本次聽課數(shù)節(jié)，最大的感受就是缺乏朗讀。教師幾乎很少給學(xué)生讀書的時間?！兑魳肪奕素惗喾摇?，那么長的文章，學(xué)生還沒來得熟悉課文就已經(jīng)匆匆展開了分析了，文言文更是出現(xiàn)了文章講完了，學(xué)生卻讀不起來的尷尬。語文課不讀文怎能還是語文課嗎？我們可以采取不同形式的朗讀教學(xué)，默讀，互讀，賽度，指明誦讀，全班齊讀。對于某些文章像《海燕》《岳陽樓記》等，我們可以一節(jié)課只做朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

總而言之，無論課堂怎么改，語文課都不能偏離其軌道，失去語文味。作為教師，該教的時候，該教的地方要理直氣壯地教;學(xué)生完全可以自學(xué)的不該教的，要果斷地的剔除，不可冗雜。對于固化的絆腳的模式和華而不實的花樣活動更要大膽地說不，切忌丟了語文教師的自我和驕傲。

語文課改教學(xué)隨筆篇十九

作為語文教師，我有幸參與了學(xué)校的語文課改教學(xué)實錄，深受啟發(fā)。經(jīng)過一段時間的實際探索和實踐，我對于課改的實際效果有了更深刻的認識，并獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，談?wù)勎覍φZ文課改教學(xué)的理解和體會。

首先，語文課改教學(xué)意義重大。傳統(tǒng)的語文教學(xué)強調(diào)記憶與背誦，重復(fù)性高，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力有限。而課改則強調(diào)探究與實踐，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。實錄中，我嘗試了許多新的教學(xué)方法和手段，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、討論研究等，這些方法使學(xué)生更加積極主動地參與課堂，提高了課堂效率。

其次，語文課改教學(xué)需要良好的教師專業(yè)素養(yǎng)。作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，注重教學(xué)技能的提高。在實錄中，我發(fā)現(xiàn)對于語文教學(xué)的改革，我需要更深入地了解學(xué)生的思維方式和特點，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。此外，我還要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，不斷更新教學(xué)資源，提高自身的教學(xué)水平。

再次，語文課改教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在過去的教學(xué)模式中，學(xué)生更多地是被動接受知識，沒有太多的思考和表達機會。而在課改實錄中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上進行思考、交流和合作。我不再是“灌輸”者，而是學(xué)生在探究中的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。這種方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，使他們真正成為了課堂的主人。

此外，而語文課改教學(xué)需要與時俱進，關(guān)注社會現(xiàn)實。語文教學(xué)不應(yīng)該局限在課本上，應(yīng)該結(jié)合社會現(xiàn)實和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)和人文關(guān)懷。課改實錄中，我經(jīng)常讓學(xué)生閱讀和討論時事新聞，幫助他們了解社會熱點和思考當下問題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠增強他們的責(zé)任感和社會參與意識。

最后，語文課改教學(xué)要注重實際效果的評估和調(diào)整。教學(xué)不只是一味地追求新的教學(xué)方法，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長。在實錄中，我不斷地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋和調(diào)整自己的教學(xué)方法。同時，也要與同事們進行合作與交流，共同研究和解決實際教學(xué)中的難題。

總之，語文課改教學(xué)實錄給了我很多啟示和收獲。通過這一實際探索，我深刻認識到語文課改的重要性和迫切性。我將繼續(xù)關(guān)注語文課堂改革，不斷努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展做出自己的貢獻。

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