教案是教師教學(xué)過程的記錄和反思，能夠幫助教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案的內(nèi)容應(yīng)具有針對性和系統(tǒng)性，能夠幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵知識和技能。以下是一些教案模板，可以幫助你更好地組織教學(xué)內(nèi)容。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇一
1.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(各種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本相似)2植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖：(識圖——課本33頁，圖3-2)。
3.細(xì)胞是生命活動的基本單位。
4.人和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核5.動植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)?(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體)。
5.植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)?(細(xì)胞壁、液泡、葉綠體)。
6.染色體的主要成分是脫氧核糖核酸(dna)和蛋白質(zhì)。
8.細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多;細(xì)胞生長使細(xì)胞體積增大。生物都有生長現(xiàn)象，這是細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的結(jié)果。
9.細(xì)胞分裂通常是一個細(xì)胞分裂成兩個細(xì)胞的過程。首先出現(xiàn)了染色體，染色體在中央分成兩份，向細(xì)胞兩端移動，細(xì)胞質(zhì)也平均分成兩份。
10.細(xì)胞分化是指分裂后的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上向著不同方向變化的過程。細(xì)胞分化的結(jié)果形成組織。
11.形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起，具有一定功能，這樣的細(xì)胞群叫組織。動物有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織四種組織;植物有保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、基本組織(營養(yǎng)組織、機(jī)械組織)和分生組織四種組織。
12.動物體的基本組織中，血液屬于結(jié)締組織。
13.實驗：制作洋蔥鱗片葉表皮臨時玻片標(biāo)本。
(1)制作步驟：凈、滴、取、浸、展、蓋、染。
(2)注意事項：撕取洋蔥鱗片表皮不宜過大，以長、寬約為0.5cm為宜。為防止撕下的材料卷曲，可事先在取材料處用解剖刀劃出一個長、寬約為0.5cm的區(qū)域，用鑷子夾住一角，就可撕下邊緣整齊，大小合適的材料了。
(3)觀察結(jié)果：洋蔥鱗片表皮細(xì)胞中沒有葉綠體。(不是所有的植物細(xì)胞中都有葉綠體和中央大液泡的)由于細(xì)胞膜太薄，線粒體太小，在光學(xué)顯微鏡下，觀察不到。
14.實驗：制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本。
(1)制作步驟：凈(擦拭玻片，涼開水漱口)、滴(生理鹽水)、取(用消毒牙簽在口腔內(nèi)側(cè)壁輕輕刮取)、浸、蓋、染(碘液)。
(2)注意事項：使用涼開水漱口，防止有食物殘渣混入，影響觀察效果;用生理鹽水可保持人的口腔上皮細(xì)胞不變形。因為人和動物的細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，在清水中容易吸水變形。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇二
1、植物主要分為四個類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。種子植物又包括裸子植物和被子植物。
2、自然界是由有生命的物體和無生命的物體組成的。其中有生命的物體叫做生物，根據(jù)他們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)可分為動物、植物、真菌、細(xì)菌和病毒等。除病毒等少數(shù)生物外，其它所有的生物都由細(xì)胞構(gòu)成，因此說細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
3、動物按脊柱的有無可分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物主要包括魚類(如鯽魚)、兩棲類(如青蛙)、爬行類(如蛇)、鳥類(如家鴿)、哺乳類(如山羊)等。無脊椎動物主要包括環(huán)節(jié)動物(如蚯蚓)、軟體動物(如河蚌)、節(jié)肢動物(如蝗蟲)等類群。
4、細(xì)菌、真菌、病毒的個體多數(shù)體積比較小、結(jié)構(gòu)比較簡單。
(6)、對外界刺激能夠作出一定的反應(yīng);
6、沙漠地區(qū)動植物種類稀少，是因為那兒缺少水，蘋果不能在南方熱帶地區(qū)栽種的主要原因是溫度，海洋深處沒有綠色植物的生存，是因為那兒缺少陽光。
7、生物體對外界刺激能夠作出一定的反應(yīng)。生物在生活過程中與環(huán)境的關(guān)系是：生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。海帶在淡水里無法生存，這說明生物只能適應(yīng)一定的環(huán)境。“山清水秀、窮山惡水”，從生物與環(huán)境的關(guān)系來看，這說明了生物對環(huán)境具有一定的影響。沙漠中的仙人掌葉變成刺狀，莖膨大可貯藏水分，是仙人掌對沙漠干旱環(huán)境的一種適應(yīng)。
8、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現(xiàn)象是由溫度引起的?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎泵枋隽藴囟葘喩畹挠绊?。
9、環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫做生態(tài)因素，它又可分為非生物因素、生物因素。前者主要包括陽光、溫度、水、空氣和土壤;后者主要指影響某種生物生活的其它生物。
10、用10只鼠婦做實驗而不是用1只鼠婦做實驗的原因是消除偶然性，使實驗結(jié)果真實、可靠。
11、研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)叫做生物學(xué)。20世紀(jì)50年代以后，生物學(xué)進(jìn)入了分子生物學(xué)階段。
11、袁隆平是世界著名的水稻專家，他和他的助手們在世界上首次培育出了雜交水稻，該優(yōu)良品種的主要優(yōu)點是產(chǎn)量高。2月他因此獲得了首屆國家最高科學(xué)技術(shù)獎。
12、1928年，英國微生物學(xué)家弗萊明首次發(fā)現(xiàn)了一種被稱為青霉素的抗生素。
13、我們的衣食住行都需要生物，說明人類的生存和發(fā)展離不開生物。當(dāng)今世界面臨的一些重大問題，如：人口劇增、資源貧乏、能源危機(jī)、糧食短缺和環(huán)境污染以及一些嚴(yán)重威脅人類生命健康的疾病，這些問題的解決都離不開生物學(xué)的發(fā)展。
14、科學(xué)研究的基本方法有觀察法、實驗法、調(diào)查法等。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇三
1、生物體的各項生命活動是以細(xì)胞的各種生命活動為基礎(chǔ)的，細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
和動物細(xì)胞基本相似的是基本結(jié)構(gòu)。
3、細(xì)胞核近似球形，它是細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的主要存在場所。在每種生物體細(xì)胞中，染色體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、數(shù)量都是一定的。它的主要成分是蛋白質(zhì)和dna。染色體中主要的遺傳物質(zhì)是dna,它(dna)能傳遞遺傳信息，并能控制生物體的形態(tài)和生理特性。在細(xì)胞核中，儲存遺傳信息的載體是染色體。
4、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞中都含有線粒體，這說明它們可進(jìn)行呼吸作用。在生命活動旺盛的細(xì)胞中，能緩慢移動的是細(xì)胞質(zhì)。
5、擠壓水果得到的果汁主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的液泡。植物細(xì)胞生長過程中變化最明顯的是液泡。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇四
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機(jī)器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
一、調(diào)查的一般方法：
1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家
第一節(jié)生物圈
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對生物的影響
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計劃4、實施計劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)
1、生物成分：消費(fèi)者(主要指動物)2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)
構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網(wǎng)的定義：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯連接，構(gòu)成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對的穩(wěn)定，但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的，超過該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
第五節(jié)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個整體，它是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護(hù)生物圈，人人有責(zé)!
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇五
1、生物圈中的綠色植物類群有：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物，其中前三種植物生長到一定的時期會產(chǎn)生一種叫做孢子的生殖細(xì)胞。因為通過孢子進(jìn)行繁殖，所以又稱為孢子植物(沒有種子植物)。
2、藻類植物大多數(shù)生活在水中(如淡水：水綿，衣藻海水：紫菜、海帶)。
(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)：沒有根、莖、葉的分化。
(2)營養(yǎng)方式：藻類植物細(xì)胞里都含有葉綠素能進(jìn)行光合作用，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)。
(3)繁殖方式：用孢子進(jìn)行繁殖。
3、藻類植物在生物圈中作用：
(1)生物圈中氧氣的重要來源。
(2)水生生物的食物來源。(如魚類餌料)。
(3)供食用。(如海帶紫菜)。
(4)藥用。
4、苔蘚植物大多數(shù)生活在陸地上的潮濕環(huán)境(葫蘆蘚、地錢、樹干苔蘚)。
(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)：一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根(只起固定植物體作用)。
(2)營養(yǎng)方式：苔蘚植物細(xì)胞里都含有葉綠素，能進(jìn)行光合作用。
(3)繁殖方式：用孢子(生殖細(xì)胞)進(jìn)行繁殖。苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
5、蕨類植物多數(shù)生活在陰濕的環(huán)境中(如里白、貫眾、滿江紅)。
(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)：有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運(yùn)輸物質(zhì)的通道——輸導(dǎo)組織。
(2)營養(yǎng)方式：蕨類植物細(xì)胞里都含有葉綠素能進(jìn)行光合作用，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)。
(3)繁殖方式：用孢子(生殖細(xì)胞)進(jìn)行繁殖。
蕨類植物與人類的關(guān)系及其在生物圈中的作用：
(1)可供食用，如蕨菜。
(2)可供藥用，如卷柏、貫眾等。
(3)作為綠肥和飼料，如滿江紅。
(4)煤的來源。
6、種子植物的分類：根據(jù)子葉數(shù)目分為：
(1)雙子葉植物：胚里具有兩片子葉的植物(葉脈網(wǎng)狀)，營養(yǎng)都儲存在子葉中。如蠶豆、大豆、花生。
(2)單子葉植物：胚里具有一片子葉的植物(葉脈弧形)，營養(yǎng)大部分儲存在胚乳中。如水稻、小麥、高粱。
7、種子的結(jié)構(gòu)：
(1)種皮：保護(hù)作用。
(2)胚(包含胚芽、胚軸、胚根、子葉)是新植物的幼體，將來能發(fā)育成一個植物體。
(3)只有單子葉植物有胚乳。子葉、胚乳中儲藏的營養(yǎng)物質(zhì)是胚發(fā)育成幼苗時養(yǎng)料的來源。
8、種子和孢子的比較：種子中含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，具有適應(yīng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點，如果環(huán)境過于干燥或寒冷，它可以處于休眠狀態(tài)。孢子只是一個細(xì)胞，只有散落在溫暖潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā)。
10、被子植物成為地球上分布最廣泛的植物原因：被子植物一般都具有非常發(fā)達(dá)的輸導(dǎo)組織，從而保證了體內(nèi)水分和營養(yǎng)物質(zhì)高效率地運(yùn)輸;它們一般都能開花和結(jié)果，所結(jié)的果實能夠保護(hù)里面的種子，不少果實還能幫助種子傳播。
初一的生物應(yīng)該怎樣才能學(xué)好。
1.要注重理論聯(lián)系實際。
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在日常生活中，可以將生物知識跟實際生活相聯(lián)系。例如，在喝完一包奶后，我便會想，其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會在體內(nèi)經(jīng)過怎樣的變化。看到花的葉子黃了，我會想想到底是缺少了哪種礦物質(zhì)元素。如果忘記了，你便可以及時地看書回憶，這樣又就鞏固了知識。學(xué)習(xí)生物科學(xué)是一件很有趣又很有意義是事情。
2.先記憶，后理解。
同學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)x和加減乘除運(yùn)算，化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
3.離不開做題。
數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的題目有解題思路，生物也有解題思路，只是它的解題思路，偏向于語文的閱讀理解和看圖說話。需要找到題干中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，進(jìn)行推理。這是拉開成績的一方面，訓(xùn)練到了就會有效，因為做題就是培養(yǎng)敏感度和熟練度的過程，至于做多少題，我只能說，多多益善。
背生物的最快方法和技巧。
一.掌握規(guī)律。
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用。
二.突破難點。
有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：
1.復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運(yùn)動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。
2.抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現(xiàn)實聯(lián)系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如dna的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師很難講清楚，但出示一個dna模型，幾分鐘即可解決問題。
三.歸納總結(jié)。
在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。
四.知識濃縮法。
可借用書店有賣的小本參考書(不要那些又大又厚的全解之類的,如果要在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)好生物,沒必要背得那么全面),里面的內(nèi)容要像筆記一般精煉簡單,并有總結(jié)各個單元知識要點,照參考書上——背吧!
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇六
教學(xué)目標(biāo)
1. 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認(rèn)識到呼吸道
3. 對空氣的處理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納 問題的能力。
6.意識到空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。
7.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點
通過資料分析，掌握呼吸道的作用。
幻教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。
學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
1.新課引言
通過思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境。
提問生活常識，通過生活經(jīng)驗(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統(tǒng)的組成
3.1通過生活經(jīng)驗，試著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。
3.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗，試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.3通過閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。
4.進(jìn)行資料分析，分組討論呼吸道的作用。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析與討論。
6.思考分析，鼻的作用及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有限的等問題。
通過提示每段資料的內(nèi)容，引導(dǎo)特點、呼吸道對空氣的處理能力是有限。
學(xué)生從中找出相關(guān)信息。
6.1提問：鼻具有什么作用及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，找到解釋問題的突破。
6.2訓(xùn)練思維能力。通過生活常識了解 組織學(xué)生進(jìn)行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。 用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
8.呼吸道的作用 咽的作用
自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習(xí)慣。演示幻燈。
8.觀察會厭軟骨模型，
9.喉的作用
提出問題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，
了解喉是發(fā)聲器官，知道應(yīng)當(dāng)注意保 引導(dǎo)學(xué)生思考喉的作用。
總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對環(huán)境問題的思考。
鞏固練習(xí) 討論課后練習(xí)題。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇七
1、探索生命必須借助于器具。顯微鏡是重要的生物學(xué)探究器具。取顯微鏡的方法是一手握住鏡臂，一手托住鏡座。
2、將顯微鏡視野左上方的物象移到中央，玻片標(biāo)本的移動方向是向左上方。使顯微鏡的視野變暗些，要用平面反光鏡和小光圈。使視野變亮些，要用凹面鏡和大光圈。在觀察標(biāo)本時，若看到中央發(fā)亮而周邊黑暗的圓圈，該圓圈是氣泡。用解剖針輕壓蓋玻片時，氣泡會變形，會移動。
3、觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，制成的玻片標(biāo)本是裝片。觀察葉片結(jié)構(gòu)，制成的玻片標(biāo)本是切片。觀察血細(xì)胞時，制成的是涂片。
4、在顯微鏡下觀察植物細(xì)胞的臨時裝片時，看到視野中有一污點。當(dāng)用手推動裝片時，視野中的污點也隨著移動，這時污點在臨時裝片上;如果視野中的污點不隨著移動，則污點在鏡頭上;若此時轉(zhuǎn)動目鏡，污點不動，則污點一般是在物鏡上。
5、顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)不同，功能也不相同。其中目鏡的功能是觀察;轉(zhuǎn)換器的功能是轉(zhuǎn)動鏡頭;通光孔的功能是通過光線;載物臺的功能是放置玻片標(biāo)本。
6、在轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標(biāo)本。
7、在制作臨時玻片標(biāo)本的過程中所需要的器具有載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗步、鑷子、刀片。制作的基本步驟：凈片，即用潔凈的紗布擦凈載玻片和蓋玻片;滴液，即在載玻片中央滴一滴清水或其它液體;取材，用鑷子夾取一小塊薄而透明的生物材料放到載玻片上，用鑷子將其展平;蓋片，用鑷子夾起蓋玻片使其一邊接觸水滴然后輕輕蓋在生物材料上;用吸水紙吸去多余的水。所觀察的材料有時需要染色。染色，從蓋玻片的一側(cè)滴加染液，另一側(cè)用吸水紙吸引;鏡檢，把制好的臨時玻片標(biāo)本放到顯微鏡的載物臺上進(jìn)行觀察。
8、用顯微鏡觀察材料時，所看到的物像是倒像;物像的大小是材料大小的目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)倍。
9、科學(xué)探究的一般方法通常包括：提出問題、作出假設(shè)、實驗、得出結(jié)論、表達(dá)交流等方面。
10、科學(xué)探究的基礎(chǔ)是：提出問題、作出假設(shè);獲得事實和證據(jù)的多種途徑是：觀察、實驗、調(diào)查等;得出結(jié)論的重要過程是：推理、判斷。
11、假設(shè)是對生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)的問題的一種可能的解釋，驗證假設(shè)的基本途徑是實驗，其中要包括制定計劃、實施計劃等方面。實驗變量是實驗過程中變化的因素。在對照實驗中，除了實驗變量不同外，其它因素都相同。
12、科學(xué)探究是探索生命的重要方法，是人們主動獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑之一。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇八
style="color:#125b86">一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：
(1)生物圈中有哪些綠色植物：藻類植物、苔蘚和蕨類植物、種子植物;
(2)被子植物的一生：種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果;
(5)綠色植物與生物圈中碳—氧平衡;
(6)愛護(hù)植被，綠化環(huán)境。
2、教學(xué)重點：
(1)掌握衣藻和水綿的特點;水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，兩類藻類體內(nèi)葉綠體的特點;海帶、紫菜的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式;藻類植物的特征;苔蘚植物和蕨類植物的結(jié)構(gòu)特點與環(huán)境的適應(yīng)性;孢子是蕨類植物的生殖細(xì)胞;種子植物更適應(yīng)環(huán)境的特點。
(5)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;
(6)愛護(hù)植被，綠化環(huán)境;樹立學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。
3、教學(xué)難點：
(1)水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，兩類藻類體內(nèi)葉綠體的特點;
(2)藻類植物的特征;孢子是蕨類植物的生殖細(xì)胞;種子植物更適應(yīng)環(huán)境的特
(3)花的結(jié)構(gòu);蟲媒花和風(fēng)媒花的特點，受精過程;
(4)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu);
(5)植物的呼吸作用;
(6)綠色植物在維持生物圈中碳—氧平衡方面的中重要作用;
(7)愛護(hù)植被，綠化環(huán)境;樹立學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。
二、學(xué)情分析：
通過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物知識有了一定的了解，由于復(fù)習(xí)的時間比較充足，因此在兩次大考中成績都還可以，但也存在一些缺陷。一班學(xué)生有將近一半的學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不好，以此為基礎(chǔ)的應(yīng)用肯定就更糟糕，整體來看，錯別字、審題不清、粗心是幾個非常嚴(yán)重的問題。雖然一班的高分還算比較滿意，但是由于后進(jìn)生的成績太低，導(dǎo)致平均分不高，要想提高一班的.平均分，必須抓好中游以下的學(xué)生，當(dāng)然由于學(xué)生的智力差別，不可能要求所有學(xué)生能夠過關(guān)，因此，大部分學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的問題即可，在此基礎(chǔ)上，對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行能力拔高，另外少數(shù)學(xué)生不能太為難他們，但也不能放棄。二班的學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情大大超過一班，從成績來看還是比較理想的，優(yōu)秀生人數(shù)較多，大部分學(xué)生的成績還算滿意，但是也有個別學(xué)生(六個學(xué)生不及格)不是很理想，下學(xué)期要在這幾個身上多下功夫，才能提高平均分。
三、教學(xué)措施：
1、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時收集和整理相關(guān)的資料和模式。
2、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流。
3、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改，上好課，設(shè)計好教案，寫好教學(xué)反思。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計導(dǎo)語;運(yùn)用生動的語言;加強(qiáng)情感教育;精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。
5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境;或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入，等等。
6、鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計和實施。
7、重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。
四、德育滲透：
生物學(xué)科進(jìn)行思想品德教育，其內(nèi)容是非常豐富的。這不僅因為它是自然科學(xué)，是進(jìn)行科學(xué)思想教育的很好素材，而且它的豐富內(nèi)涵也是進(jìn)行人文精神教育的很好的教材。本學(xué)期可以從以下幾方面進(jìn)行德育教育。
愛國主義教育：我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類;我國栽培作物的悠久歷史，和古代生物科學(xué)成就，都會培養(yǎng)民族自尊心和自豪感;介紹我國現(xiàn)代生物科學(xué)成就，同學(xué)們更會加熱愛社會主義祖國。
辯證唯物主義教育：在生物學(xué)中，包涵著豐富的自然辯證法思想。如生命的物質(zhì)性;運(yùn)動性;生物的進(jìn)化;生物結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀點;生物體與環(huán)境相互影響的觀點等。這些生物學(xué)的基本觀點，也是進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)辯證思維能力的很好教材。
實踐觀點教育：生物學(xué)實踐性強(qiáng)，生物課有很多實踐活動。如：實驗、實習(xí)、參觀訪問、植物栽培、動物飼養(yǎng)等。這些實踐可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾的實踐經(jīng)驗(參觀果園、農(nóng)場、科學(xué)站、高產(chǎn)田、飼養(yǎng)場等，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新情況、新技術(shù)、新經(jīng)驗)。并通過這些活動，使學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認(rèn)識科學(xué)的社會價值，立志為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。
思想品德教育：國家頒布的法律條文與生物教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生動物保護(hù)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《婚姻法》，結(jié)合生物學(xué)滲透這些知識，就會增強(qiáng)法律意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操，結(jié)合青春期性生理、性心理知識教學(xué)，進(jìn)行正確對待友誼和愛情的教育。生物實踐活動還可進(jìn)行合作精神的教育等。
科學(xué)精神、方法和態(tài)度的教育：生物科學(xué)史、科學(xué)家的事跡以及科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例，都可進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育。樹立生態(tài)學(xué)觀點，增強(qiáng)環(huán)保意識，這對提高公民素質(zhì)具有重要作用?？茖W(xué)家認(rèn)識真理的過程，實驗、實習(xí)等實際操作都是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍精神的好教材。
五、教學(xué)進(jìn)度：(略)
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇九
鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”、“團(tuán)子蟲”，屬無脊椎動物節(jié)肢動物門甲殼綱潮蟲亞目。鼠婦的種類較多，它們身體大多呈長卵形，成體長9—15毫米，背腹扁平十分顯著，呈灰褐色、灰藍(lán)色;常能卷曲成團(tuán)，是草食的陸棲類群，口器是咀嚼式口器，為甲殼動物中完全適應(yīng)于陸地生活的動物，從海邊一直到海拔5000米左右的高地都有它們的分布。第一觸角短小，后7對胸肢變成步足。但它們都需生活在潮濕、溫暖以及有遮蔽的場所，晝伏夜出，具負(fù)趨光性。不像昆蟲和蜘蛛那樣高度適應(yīng)于陸地上生活，在我國大多數(shù)地區(qū)都有分布，在田間，主要為害黃瓜、西紅柿、油菜等常見的種類有潮蟲科、鼠婦科、球鼠婦科等代表動物。
二、鼠婦的生活環(huán)境及采集
鼠婦喜棲息于朽木、腐葉、石塊等下面，有時也會出現(xiàn)在房屋、庭院內(nèi)。鼠婦在20---25度之間生活較為正常。若室內(nèi)外溫度在25度左右，在房前屋后的石塊、瓦礫下面、盆里、壇內(nèi)均可以找到;溫度低于25度，需要選擇溫暖的花窖、庭院的下水道旁邊進(jìn)行采集，也可在平房條件的廚房地磚下面進(jìn)行收集。我們在學(xué)校園里采集時發(fā)現(xiàn)，鼠婦的數(shù)量較少，個體也較小，以一些個體小的為主。在花盆底下可以采集得到，但數(shù)量少，如果花盆是放在水泥地上則其數(shù)量會很少，而且水分過多數(shù)量也會大大減少。為了采集的方便，我們經(jīng)過一番努力后發(fā)現(xiàn)，如果把臺灣草連根鏟起，倒蓋在墻邊的草坪上(可蓋兩到三層)，開始幾天不要澆水，等草干了之后，三天左右澆少量的水，只要保護(hù)相對潮濕就可以。一個月左右開始采集，則可得到個體較大，數(shù)量較多的鼠婦。而且，采集過程非常方便，只要把草皮拿走就是。在鼠婦的收集過程中，必須小心地保護(hù)，收集后，容器內(nèi)應(yīng)帶一些濕土和注意通風(fēng)。濕土是富含有機(jī)質(zhì)，顏色以黑色，同時可放幾片爛樹葉或一些植物的小根。
三、鼠婦的飼養(yǎng)
在實驗室飼養(yǎng)鼠婦可用大的盆子如塑料水槽、也可用月餅的盒子。在盆子內(nèi)放一些經(jīng)過篩選后的松軟的土壤，土壤以富含有機(jī)質(zhì)為好，特別是黑色的土壤則效果更佳，同時可放一些爛樹葉。土壤的含水量不宜太大，每天可向土壤中噴灑少量的清水，水滴入過多，土壤容易形成泥塊或泥漿，這樣會使鼠婦的活動減慢，甚至造成死亡?？梢杂檬诌M(jìn)行小測，用手抓起一把泥土，用力捏，沒有水從指縫流出，松開手，輕輕一碰，泥土疏松，表明土壤的濕度適中。同時每3天換一次土，最長不要超過一周，換土也不要全部換，可放一半留一半。鼠婦的密度不宜過大，大概每1000毫升的容器內(nèi)可飼養(yǎng)25---30只左右的鼠婦，密度過大，婦容易死亡。盆子上可用黑布遮蓋，保證有充足的空氣，同時用橡皮圈套住黑布，防止鼠婦逃跑。也可在晚上開燈，也能起到防止鼠婦逃跑的效果。
四、鼠婦的培養(yǎng)過程中應(yīng)注意的事項：
1、每次換土?xí)r，保留一部分原來的土壤;對換出的土壤要細(xì)心檢查，以免因個別鼠婦“假死”或鉆在土壤中而丟掉。
2、在實驗室放置鼠婦時，要留心周圍是否有其它動物如老鼠、蟑螂等的危害。
3、土壤中水分不宜過多，保持濕潤即可。如果不小心加入的水太多，可用細(xì)沙進(jìn)行調(diào)節(jié)。
4、為了保證實驗的效果，在飼養(yǎng)鼠婦時盡可能給它提供適宜的溫度。
5、不要將飼養(yǎng)的鼠婦放在太亮的地方，盡可能給它提供較為黑暗的環(huán)境。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇十
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、描述病毒的主要特征。
2、列舉幾種與人類生活有密切關(guān)系的病毒。
3、關(guān)注病毒與生物圈中其他生物之間的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系。
二、導(dǎo)航快車
閱讀課本，根據(jù)相關(guān)問題認(rèn)識一下病毒，自學(xué)中遇到的問題可以求助于本組同學(xué)，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
1形態(tài)特征1)、當(dāng)時的科學(xué)家為什么用普通顯微鏡可以看見細(xì)菌，卻未發(fā)現(xiàn)病毒呢?
2)病毒與細(xì)菌,動植物細(xì)胞相比是一種特殊的生物，從結(jié)構(gòu)方面談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2生命活動1)、病毒能否獨(dú)立生活?他的生活方式是怎樣的?
2)、病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為什么說它屬于生物?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3病毒的類型
病毒種類繁多，你能給病毒分類嗎?請說出你的分類依據(jù)。
4與人類的關(guān)系
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及平時對病毒的認(rèn)識，談?wù)劜《九c人類的關(guān)系。
三、獨(dú)樹一幟
學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題
四、自主廣場
1.下列生物中不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()。
a、細(xì)菌;b、水螅;c、煙草花葉病毒;d、蚯蚓。
2.下列生物屬于病毒的是()。
a、痢疾桿菌;b、結(jié)核桿菌;c、痢疾桿菌噬菌體;d、大腸桿菌。
3.下列敘述中不屬于病毒特點的是()。
a、個體微小，要用電子顯微鏡才能觀察到;b、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu);c、在寄主細(xì)胞里進(jìn)行繁殖;d、可以獨(dú)立生活。
4.噬菌體屬于下列哪一種病毒類型()。
a、無脊椎動物病毒;b、脊椎動物病毒;c、植物病毒;d、微生物病毒。
5.下列哪一項不是人類利用病毒為人類服務(wù)的實例()。
a、無脊椎動物病毒制成殺蟲劑;b、給高燒病人注射青霉素;
c、用噬菌體治療燒傷病人的化膿性感染;d、給健康人注射流行性乙型腦炎疫苗。
6.病毒殼體的組成成份是：
a核酸b.蛋白質(zhì)c.多糖d.脂類
五、拓展遷移
1.分析資料回答問題。在20世紀(jì)80年代末，人們視艾滋病為一種可怕的疾病，它是由于感染了人類免疫缺陷病毒(簡稱hiv)后引起的一種致死性傳染病。hiv主要破壞人體的免疫系統(tǒng)，使機(jī)體逐漸喪失防衛(wèi)能力而不能抵抗外界的各種病原體，因此極易感染，一般健康人所不易患的感染性疾病和腫瘤，最終導(dǎo)致死亡。艾滋病患者受到歧視。艾滋病從發(fā)現(xiàn)至今還不到20年，但它在全球所引起的廣泛流行，已使3000多萬人受到感染，1000多萬人失去了生命。
(1)、你知道預(yù)防艾滋病日是哪一天嗎?
(2)、預(yù)防艾滋病的標(biāo)志性圖案是什么?
(3)、如何看待艾滋病患者?
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇十一
一、生物的生存依賴一定的環(huán)境(環(huán)境影響生物)
1、環(huán)境中影響生物生存的各種因素叫生態(tài)因素?？煞譃樯镆蛩睾头巧镆蛩亍?/p>
2、生物生活環(huán)境中的非生物因素主要包括空氣、陽光、溫度、水分、土壤等
3、生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。
4、探究：影響鼠婦分布的環(huán)境因素。
提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么?作出假設(shè)：光會影響鼠婦的分布。
制定(實施)方案：(略)。對照實驗的變量是：光。(實驗完畢后將鼠婦放歸大自然)得出結(jié)論：光會影響鼠婦的分布。
二、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
以儲存大量的水分，還能代替葉進(jìn)行光合作用;根非常發(fā)達(dá)，能吸收沙漠深處的水分。又如蚯蚓的剛毛有助于在洞穴中運(yùn)動;體表的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。
2、生物也能影響環(huán)境：蚯蚓的鉆穴和取食等活動使土壤變得更加疏松和肥沃。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇十二
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
(一)、教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片;認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項;了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(二)、教學(xué)重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，同時由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
(1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。
(3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
(4)、練習(xí)。
(5)、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實驗探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?
(二)、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
(1)準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出;過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
(2)制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。
(3)染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺;少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時裝片。
(三)、學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
(1)細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
(2)細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
(4)細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
(5)細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
(四)、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實;大小、位置、點線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
(五)、課堂小結(jié)：
1、臨時裝片的制作步驟;
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
(六)、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇十三
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。
重點和難點。
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。
教學(xué)設(shè)計。
一、葉片的基本結(jié)構(gòu)。
1.練習(xí)徒手切片。
2.葉片的基本結(jié)構(gòu)。
方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。
方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎?為什么?”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。
方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣?為什么?”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時地對做得好的同學(xué)給予肯定。
組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵同學(xué)共同合作。
組織實驗，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時給予鼓勵。
二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
1.探究葉片氣孔情況。
方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。
方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片;顯微鏡觀察;比較歸納結(jié)論。組織實驗，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。
指導(dǎo)學(xué)生實驗，點撥、引導(dǎo)學(xué)生。
2.探究氣孔開閉機(jī)制。
方案一：
1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。
2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案二：
觀看氣孔開閉機(jī)制的動畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水(失水)時，氣孔怎樣變化?保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點?”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
方案三：
二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5%的甘油溶液(質(zhì)壁分離)，氣孔關(guān)閉。再滴加清水(質(zhì)壁分離復(fù)原)，氣孔張開。通過觀察實驗結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，p114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。
按課本要求畫圖。指導(dǎo)實驗探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。
播放氣孔開閉機(jī)制的動畫課件;鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。
教師解釋甘油的作用，鼓勵學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。
3.練習(xí)繪圖。
三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義。
1.蒸騰作用對植物自身的意義。
2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。
方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案二：觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么?”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義?”
歸納蒸騰作用對植物自身的意義。
方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。
方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。
組織討論，鼓勵交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。
演示實驗(附后)鼓勵學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。
引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。
引導(dǎo)討論：p116《觀察與思考》的討論題。
1.培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。
方案一：
觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。
方案二：閱讀課文(pll6最后兩段);談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。
引導(dǎo)討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。附：(演示實驗)取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。(可放在實物投影儀上)。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇十四
這一階段，大家應(yīng)慎做模擬題，但應(yīng)該選做一些近3年的中考題，以便進(jìn)一步明確中考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。模擬考對學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一次很好的檢查，它不僅評估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細(xì)分析考試中失分的原因。一般來說，有的失分顯示出復(fù)習(xí)有遺漏，表現(xiàn)在考生對某知識的理解含糊不清;有的失分顯示出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，浮躁不踏實，表現(xiàn)在沒看清題意等所謂的粗心而做錯;有的失分顯示出理解能力、分析能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在答非所問或應(yīng)用性問題失分;有的失分顯示出基本能力較弱，表現(xiàn)在簡答題出錯;有的失分顯示出解綜合題能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在解題不完整或思路混亂或不正確等等。只有仔細(xì)地分析失分原因，才能相應(yīng)地制訂本階段復(fù)習(xí)策略。
重視實驗和識圖
對有關(guān)實驗，除了要知道實驗現(xiàn)象，還要了解實驗的過程，探究實驗還需要思考如何控制變量、設(shè)計實驗、處理數(shù)據(jù)、作出解釋等。對于各章節(jié)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，不僅要認(rèn)圖識圖，還要了解相關(guān)的知識點。重視和加強(qiáng)對設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Φ目疾槭钱?dāng)今中考的一項重要目標(biāo)。前兩年的實驗題，主要測試學(xué)生的實驗設(shè)計能力，而近幾年的實驗題，目標(biāo)層次又有了新的提高，增設(shè)了考生對實驗設(shè)計的評判理由的陳述等考查內(nèi)容。這就要求考生除了掌握對照實驗必須控制的單一變量因素外，還必須對實驗的可行性、可信性、可靠性做出理性的思考。
注意應(yīng)試答題技巧
第一要仔細(xì)審題，見到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，以保證對題意的理解準(zhǔn)確無誤。其次，要抓住關(guān)鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。第三，要學(xué)會避陷阱、破定勢，要善于發(fā)散思維，從多角度思考問題。第四，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖、，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來，從而明確問題的指向。
調(diào)整狀態(tài)
檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯誤集中的點作為訓(xùn)練重點，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在中考中重現(xiàn)。
建議大家在復(fù)習(xí)時要看、練結(jié)合。可以把做題的時間放在與中考理綜或生物科同步的時間去做。這樣除了可以保證中考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量，還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘，保證中考時有良好的精神狀態(tài)?？村e題筆記的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。
中考雖然迫在眉睫，但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實際。只有扎實靈活，科學(xué)合理，沖刺才能事半功倍，取得理想的效果。
現(xiàn)階段,初、高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,為地理課程教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、課程評價提供了具體指導(dǎo)意見.目前,為了使受教育者系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)、掌握初中地理知識,很多地方已把地理學(xué)科納入中考科目,這樣做的目的:其一,更有利于開展初中地理教學(xué)工作,全面推進(jìn)素質(zhì)教育;其二,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性;其三,也有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入高中階段對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識
在復(fù)習(xí)中，生物課還是要回歸教材，回歸到基礎(chǔ)知識上來。一般老師在組織第一輪復(fù)習(xí)的過程中，都會有意識地幫助學(xué)生梳理知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，之后隨著習(xí)題的增多和復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合性的加強(qiáng)，對于被動建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)、每塊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等，一些同學(xué)可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內(nèi)容中的基本概念及基本要求。這就需要大家按照《考試大綱》中的知識體系，把散落在課本中的知識框架整理清楚，還應(yīng)該把做過的或者老師曾經(jīng)在學(xué)校考過的試卷再認(rèn)真瀏覽一遍,不管題目以前做對了還是做錯了都要看一下。這樣可以把主干知識通過試卷串聯(lián)起來，這是沖刺復(fù)習(xí)的方法之一。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇十五
包括：緒論、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細(xì)胞膜有結(jié)構(gòu)和功能(含生物膜系統(tǒng))、細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂、細(xì)胞分化癌變和衰老、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞癌變。
本專題知識是其他生物學(xué)知識的基礎(chǔ)，應(yīng)細(xì)一點、慢一點，可分出以下小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：化學(xué)元素專題、水專題、無機(jī)物專題、糖類專題、蛋白質(zhì)專題、核酸專題、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能專題、細(xì)胞分裂專題、細(xì)胞的全能性專題。如水專題為例可包括水的存在、水的來源、水的排出、水的調(diào)節(jié)、水的標(biāo)記、水的生態(tài)、水的污染。
專題二：生物的新陳代謝。
包括：光合作用、提高光能利用率、植物對水分的吸收和利用、植物的礦質(zhì)營養(yǎng)、人和動物的糖類代謝與調(diào)節(jié)(結(jié)合脂質(zhì)與蛋白質(zhì)的代謝關(guān)系)、細(xì)胞呼吸、代謝的基本類型。
本專題知識是高考的重點之一，主要是強(qiáng)化知識的整體性，也可以分出酶和atp專題、植物代謝專題、動物代謝專題、生物的代謝類型專題。在植物代謝專題復(fù)習(xí)時應(yīng)突破難點如光合作用、呼吸作用的經(jīng)典實驗。光合作用、呼吸作用有關(guān)的綜合題、實驗設(shè)計題要引起足夠重視。在動物物代謝專題復(fù)習(xí)時應(yīng)結(jié)合調(diào)節(jié)的知識。生物的代謝類型專題應(yīng)給學(xué)生歸納整理出高中生物中所涉及到的各種生物，特別是課本上提到的一些常見生物、微生物的代謝特點。如酵母菌、硝化細(xì)菌、根瘤菌、固氮菌、乳酸菌、大腸桿菌、醋酸菌、毛霉等。
專題三:生命活動的調(diào)節(jié)與免疫。
包括：植物生命活動的調(diào)節(jié)、人和動物的體液調(diào)節(jié)、人和動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、水鹽平衡及調(diào)節(jié)、血糖平衡及調(diào)節(jié)、人的體溫調(diào)節(jié)、免疫。
本專題中植物生命活動的調(diào)節(jié)可以補(bǔ)充復(fù)習(xí)植物的向性運(yùn)動實驗設(shè)計、植物生長素的極性運(yùn)輸、轉(zhuǎn)臺、宇宙飛船上植物的向光性、向地性問題等內(nèi)容。體液調(diào)節(jié)整理課本上提到的各種激素的分泌器官、化學(xué)本質(zhì)、生理作用、病癥，如促激素釋放激素、促激素、甲狀腺激素、生長激素、胰島素、胰高血糖素、性激素、抗利尿激素、腎上腺素。在復(fù)習(xí)免疫時要?dú)w納總結(jié)淋巴細(xì)胞、造血干細(xì)胞、吞噬細(xì)胞、t細(xì)胞、b細(xì)胞、效應(yīng)t細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞的形成、特點和功能。
專題四：生物的遺傳和進(jìn)化。
包括：dna是主要的遺傳物質(zhì)、dna分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因的結(jié)構(gòu)和表達(dá)、基因工程簡介、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因突變、染色體變異、人類的遺傳病與優(yōu)生、現(xiàn)代進(jìn)化理論。
本專題也是高考重點之一，可分出遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)專題、遺傳規(guī)律專題、變異專題、育種專題、進(jìn)化專題：遺傳規(guī)律專題要選擇經(jīng)典題進(jìn)行訓(xùn)練，掌握細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳的分析判斷，遺傳病遺傳方式的判別，概率計算等。育種專題要把書中所涉及的所有育種方法進(jìn)行歸類整理、比較，通過實例的典型例題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
專題五：生物與環(huán)境。
包括：生物因素、種群和生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
本專題是高考?？键c，對一些重要知識點要深化，可以從生態(tài)系統(tǒng)的概念展開，理清生態(tài)系統(tǒng)的類型、結(jié)構(gòu)、功能，還要聯(lián)系光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)代謝、能量代謝、生態(tài)因素、種群、群落等知識。
專題六：生物技術(shù)實踐、實驗、課題。
生物技術(shù)實踐用一周左右復(fù)習(xí)。高考必修生物學(xué)實驗有19個，選修一生物技術(shù)實踐10個實驗課題。要把考試說明中規(guī)定的必修課本這些實驗逐一復(fù)習(xí)，明確實驗基本要求，如實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗材料、方法步驟等，特別是實驗?zāi)康?、方法?xì)節(jié)、原理要引起重視，同時也對選修一的實驗課題進(jìn)一步強(qiáng)化理解，記憶并加強(qiáng)訓(xùn)練運(yùn)用。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇十六
重點：
1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
2、解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。
難點：
1、胚的結(jié)構(gòu)。
2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察
手段：以學(xué)生討論、完成探究實驗為主的教學(xué)方法
設(shè)計思想：
本課采取同步教學(xué)法，讓學(xué)生手中有觀察的實物材料，并能夠親手對材料進(jìn)行處理(如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等)。在老師的指導(dǎo)下，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個學(xué)校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該是可行的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、利用實物投影展示學(xué)生收集的種子(此活動在課前布置學(xué)生完成)
2、強(qiáng)調(diào)：學(xué)生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實。
3、提出問題："大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點呢?下面我們通過實驗觀察來解決這一問題。"
二、講授新課：
(一)實驗：觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：
1、強(qiáng)調(diào)實驗注意事項及要求：
(1)首先觀察種子的外部形態(tài)，如：顏色、形狀等。
(2)其次按要求解剖種子，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀察時一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察。
2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實驗，還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。
3、組織學(xué)生完成實驗：
(1)菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀察：
指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對照課本44頁內(nèi)容及插圖，認(rèn)識各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)
(2)玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察：
指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對照課本45頁內(nèi)容及插圖，認(rèn)識各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
總結(jié)：單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)
(3)組織學(xué)生填寫實驗報告。
(二)雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：
提出問題："通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處?"
組織學(xué)生發(fā)言
總結(jié)：(可與學(xué)生共同通過列表進(jìn)行總結(jié))
三、總結(jié);
出示多種植物的種子的實物或圖片，讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。
總結(jié)：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù)，不是有無胚乳，而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳(如慈姑);雙子葉植物的種子多數(shù)無胚乳，但有些種類的種子具有胚乳(如蓖麻)。
板書設(shè)計：
第一章種子的萌發(fā)
第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)
一、實驗：
1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)：
二、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：
三、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)：
探究活動
蓖麻種子的觀察
步驟：
1、觀察蓖麻種子的外部形態(tài)。
用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊(圖示)。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實上著生的部位。
2、觀察蓖麻種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
(1)剝開種皮，可以見到它分兩層，外面一層是堅硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內(nèi)種皮。
(2)種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。
(3)沿種脊縱切種子，可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇十七
科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入：
1、提問：生物的生存需要些什么?(水、陽光、空氣等)。
2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本(也可以借鑒書本的圖片)，說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢?它們之間有什么關(guān)系呢?
3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。(薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥;落葉——蚯蚓——小鳥;薔薇——毛毛蟲——小鳥)。
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。(讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子)。
三、田野里的食物網(wǎng)：
1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。(課本13圖)同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
2讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存?
四、練習(xí)：
---是消費(fèi)者。
————————————。
2、請你寫岀其他食物鏈：
——————————。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇十八
安排三周時間(第19、20、21周)復(fù)習(xí)，時間還是比較充裕的。具體如下：本冊三個單元共十章，分為7個課時來完成，每一課時的前20分鐘左右的時間歸納概括課本知識點;大約20分鐘時間講評對應(yīng)的活頁訓(xùn)練題。
2、練習(xí)題準(zhǔn)備。
我們準(zhǔn)備了7份活頁訓(xùn)練卷，每份的題量不多，分為兩部分，一部分是“考點知識內(nèi)容”填空;一部分為“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”，有10題左右的選擇題，2—3題的綜合性填空題。因為題量不多，所以能用20分鐘左右講評完成。
3、平衡班復(fù)習(xí)安排。
由于平衡班學(xué)生和實驗班素質(zhì)有所差異，所以復(fù)習(xí)時我們更重視課本基礎(chǔ)知識的梳理，復(fù)習(xí)過程中，先逐頁翻開課本注明復(fù)習(xí)要點，再帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀一遍，這樣便于學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)知道復(fù)習(xí)點;然后，活頁訓(xùn)練卷我們老師邊講學(xué)生邊做，完成多少是多少，不能本課堂完成的，下節(jié)課花點時間繼續(xù)講評。這樣的話，平衡班復(fù)習(xí)課本的課時安排要大約多三節(jié)課，也因此，我們早在第二次月考前就先進(jìn)行2節(jié)課的時間詳細(xì)復(fù)習(xí)(實驗班簡單的復(fù)習(xí)一下月考內(nèi)容)。
4、作業(yè)布置。
讀背課本知識點為主，包括各種討論題和課后習(xí)題要讀讀看看;復(fù)習(xí)完一部分內(nèi)容完成相應(yīng)的活頁訓(xùn)練卷(共7份)，平衡班學(xué)生沒有活頁訓(xùn)練卷的作業(yè)時，抄寫課本重要知識點。
5、綜合模擬測試。
我們安排利用一節(jié)課的時間進(jìn)行一次綜合模擬測試，并進(jìn)行詳細(xì)的批改和講評，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。
總之，希望同學(xué)們能真正利用好這三個星期的復(fù)習(xí)時間，爭取在期末考試中能有一個更大的進(jìn)步，發(fā)揮更好的水平。
生物與非生物科學(xué)教案蘇教版篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征.
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動,逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力.
3. 教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神.使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人.
教學(xué)重點和難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點.
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點.
課前準(zhǔn)備：
1. 生物的錄像.
2. 有關(guān)生物與非生物的圖片.
3. 教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程設(shè)計
引入：放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識,說明生物的特征.學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人.小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題.待各組完成后,各組派代表向全班匯報,最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動,可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究).
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)
補(bǔ)充：
8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
9.生物體能進(jìn)行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)p6
(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明.
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入.
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征.深入了解了書本的六個特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認(rèn)識,再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征.對于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點,這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別.然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識解答一開始可以理解錯的問題.
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