良好的教案能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明確和邏輯的清晰性，方便教學(xué)操作和理解。以下是小編整理的一些教案精選，供大家參考和學(xué)習(xí)。
花的學(xué)校的教案及反思篇一
這是有史以來(lái)我上得最果斷的一節(jié)課，備課五小時(shí)，課件半小時(shí)，上課一節(jié)課，沒(méi)有試上。課下問(wèn)到學(xué)生，學(xué)生說(shuō)：“老師，你很活躍啊?！薄袄蠋?，你很認(rèn)真啊?！薄袄蠋?，你上得不錯(cuò)?！?/p>
回顧這節(jié)課，我重新設(shè)計(jì)了教案。按照單元要素品讀新鮮句子，體會(huì)童真童趣和母愛(ài)，還不夠。就像學(xué)習(xí)詞，光是理解意思，體悟感情還不夠，還得先理解詞的特點(diǎn)。
教學(xué)詩(shī)、詞、小古文的套路是：一、了解體裁的特點(diǎn)。二、讀通文章，讀出停頓。三、總結(jié)學(xué)法，理解文意。四、發(fā)揮想象體悟感情。五、拓展延申，深化理解。
散文詩(shī)，是介于散文與詩(shī)之間的一種文體。是詩(shī)的散文，散文中的詩(shī)，說(shuō)到底，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。散文詩(shī)是一種獨(dú)立的文學(xué)體式,是詩(shī)歌大類(lèi)中的一個(gè)成員。
教散文詩(shī)也要有散文詩(shī)教學(xué)的套路。
泰戈?duì)栐谕砟陼r(shí)候流著淚說(shuō)：“我的心還像個(gè)孩子，我愈寫(xiě)詩(shī)，愈多的詩(shī)涌上我的心頭，而我現(xiàn)在卻要走了！……到現(xiàn)在我才感覺(jué)自己正要寫(xiě)出真正的詩(shī)歌。”說(shuō)完，泰戈?duì)柡瑴I而逝去。泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾獎(jiǎng)獲得者，也是一位偉大的兒童詩(shī)人，他的散文詩(shī)就像珍珠一樣。散文詩(shī)有內(nèi)部的節(jié)奏，要讀通句子、讀出節(jié)奏來(lái)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，朱鳳春主任說(shuō)有些累贅，重建的話可以直接點(diǎn)明：泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)就像珍珠一樣，段段精彩。接著出示四字詞感受它的節(jié)奏美?；仡櫠温?，讀出節(jié)奏。
畫(huà)一畫(huà)泰戈?duì)柺降南胂螅杂勺x一讀，了解這首散文詩(shī)獨(dú)特的.表達(dá)方式，感受語(yǔ)言美，了解花的學(xué)校的樣子。
學(xué)生在畫(huà)句子的時(shí)候問(wèn)道：“什么叫想象？”用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)合胂笫侨嗽陬^腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。顯然是行不通的。其實(shí)告訴學(xué)生想象其實(shí)就是天馬行空、浮想聯(lián)翩，想到哪就是哪，想到什么就是什么。
《新月集》是泰戈?duì)枌?xiě)給女兒的詩(shī)，是寫(xiě)給兒童看的詩(shī)，這首詩(shī)表達(dá)很有講究，比如這一句：
“雨一來(lái)，他們便放假了?！闭?qǐng)你照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來(lái)，他們……”
自我檢討：板書(shū)設(shè)計(jì)不夠精巧。
花的學(xué)校的教案及反思篇二
1.認(rèn)識(shí)本文的3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。2.通過(guò)誦讀課文，展開(kāi)想象，感悟、積累語(yǔ)言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
識(shí)字與寫(xiě)字，朗讀背誦。
學(xué)生對(duì)花的學(xué)校的了解，對(duì)詩(shī)句意思的理解。
教師準(zhǔn)備：有關(guān)作者泰戈?duì)柕馁Y料。學(xué)生準(zhǔn)備：自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。
2課時(shí)
第一課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、精讀課文、深入理解：
三、展示繪畫(huà)，指導(dǎo)朗讀：
四、介紹作者，推薦閱讀：
五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來(lái)寫(xiě)動(dòng)植物，相信大家也會(huì)寫(xiě)得很有趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
花的學(xué)校的教案及反思篇三
《花的學(xué)?！愤@篇課文原是泰戈?duì)柕囊皇自?shī)，本身是詩(shī)，又是外國(guó)詩(shī)。我很怕講詩(shī)，詩(shī)太抽象，詩(shī)里邊的詩(shī)意，很多時(shí)候，我覺(jué)得誰(shuí)也無(wú)法去教給誰(shuí)，這太需要自我的感受了。
詩(shī)重在朗讀，在朗讀中自會(huì)有所感悟。但是若是機(jī)械地一遍一遍地去讀，難免太過(guò)枯燥，讓孩子失去了去感受詩(shī)意的興趣。
課堂上，我把課文分成了3部分去進(jìn)行教學(xué)。
既然是這么嚴(yán)格的學(xué)校，那么放假后的興奮就可想而知了。所以第5段，我知道孩子們讀出花放假后的心情，就變得順利得多了。
我想，這個(gè)時(shí)候，孩子們已經(jīng)懂得了泰戈?duì)柈?dāng)時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)的心聲吧……。
一堂課上罷，我對(duì)詩(shī)的教學(xué)有了新的思考。
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花的學(xué)校的教案及反思篇四
1、會(huì)寫(xiě)本課生字，正確認(rèn)讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
3、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的意境。
1、有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
生字詞卡片、課件。
一、導(dǎo)入：
教師簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1、讀準(zhǔn)下列字音。
降、潤(rùn)、罰、揚(yáng)、臂、賞、碰。
2、交流、識(shí)記生字。
a、加偏旁記憶的字：閏——潤(rùn)、臂——劈、蟲(chóng)——觸、角——觸。
b、換偏旁以及的字：湯——燙、壁——臂。
3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
潤(rùn)濕、突然、原野、互相、狂歡、急急忙忙。
4、理解下列詞語(yǔ)的意思。
潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。
原野：寬廣平坦的地方。
狂歡：縱情的歡樂(lè)。
急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一節(jié)詩(shī)講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
第一節(jié)：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二節(jié)：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們變放假了。
第三節(jié)：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊陨?，沖了出來(lái)。
第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己最欣賞的句子。
1、聽(tīng)教師朗讀。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里？
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一自然段講的是什么？
2、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
a、老師范讀。
b、交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說(shuō)明喜歡它的原因。
c、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語(yǔ)言的精妙。
潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)原野，在竹林中吹著口笛。
理解體會(huì)：哪一個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤(rùn)濕）。
從“走過(guò)”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你感悟到了什么？
這句話該怎樣理解？
讀了這句話，你會(huì)想到怎樣一幅畫(huà)面？
于是一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草地上跳著狂歡的舞。
理解體會(huì)：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你認(rèn)為花會(huì)從什么地方跑出來(lái)呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。
你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么？
“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
d、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、讀中感悟，合作探究。
為什么“我”覺(jué)得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門(mén)在做功課”？
你是怎么理解“雨一來(lái)，它們變放假了”？
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
a、教師范讀。
b、合作探究。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著，說(shuō)明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？
“蕾拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們變穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？
你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？
c、教師指導(dǎo)朗讀。
d、學(xué)生自由朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
a、學(xué)生齊聲朗讀。
b、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？
“那兒”是指哪兒？
你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？
在作者看來(lái)，蛤孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？
c、學(xué)生自由拉哪個(gè)度、感悟、想象。
5、小結(jié)。
三、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
四、學(xué)生自由朗讀課文，練習(xí)背誦第一節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在綠草地上跳著狂歡的舞蹈。
花孩子：?在地下學(xué)校關(guān)了門(mén)做功課真可愛(ài)。
急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂。
花的學(xué)校的教案及反思篇五
作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語(yǔ)言嬉鬧，生長(zhǎng)。這應(yīng)該是我們理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
本節(jié)課的成功之處：
教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì)有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述?！痹偃纾骸跋胍幌耄诨▋簩W(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。看誰(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙?！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無(wú)比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙?，利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或婉言的引導(dǎo)的語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會(huì)以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象力，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。
花的學(xué)校的教案及反思篇六
《花的學(xué)?！肥且皇變?yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的修辭手法，展開(kāi)了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒。大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可?ài)、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1、增加表象，擴(kuò)展想象空間。教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì)有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)?？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙?！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵(lì)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)多角度思考。一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無(wú)比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ帽頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或婉言的引導(dǎo)的語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會(huì)以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。
課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，解決疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
花的學(xué)校的教案及反思篇七
《花的學(xué)?！烦鲎蕴└?duì)柕摹缎略录?，是泰戈?duì)栆徊康膬和⑽脑?shī)集。詩(shī)里著力描繪的是一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的兒童，詩(shī)人致力謳歌的是人類(lèi)生活中最為寶貴的東西童真。他以天才之筆塑造了一批神形兼?zhèn)?、熠熠閃光的天使般的兒童藝術(shù)形象，描繪了孩子對(duì)自由的渴望，這是詩(shī)人對(duì)世界兒童文學(xué)的一大奉獻(xiàn)！
我好喜歡這篇文章。
“媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“你可知道，媽媽?zhuān)鼈兊募沂窃谔焐??！痹诤⒆拥?眼里，母親永遠(yuǎn)都是自己最忠實(shí)的聽(tīng)眾，她不會(huì)因孩子的幼稚甚至有些荒唐的念頭而譏笑他，不會(huì)因?yàn)楹⒆与x奇的想象而斥責(zé)他。她始終微笑著，用溫暖寬廣的胸懷，擁抱著孩子稚嫩而美麗的世界?！拔易匀荒軌虿碌贸鏊鼈兪菍?duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)：它們也有它們的媽媽?zhuān)拖裎矣凶约旱膵寢屢粯?。”在孩子的心中，花孩子的家也許就在遙遠(yuǎn)的星空，在無(wú)邊的宇宙，廣袤的大自然便是它們最最親愛(ài)的媽媽?zhuān)拖褡约旱膵寢專(zhuān)⒆幼叩迷龠h(yuǎn)，母親依然在家里守望著，期待著……這條長(zhǎng)長(zhǎng)的親情線從頭至尾貫穿其中，讓我們感受到“我”和母親的真摯情感，“我”的形象也因此更惹人疼愛(ài)。
作為一個(gè)語(yǔ)文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨著作者的語(yǔ)言嬉鬧，生長(zhǎng)。這應(yīng)該是我們理想中的靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
花的學(xué)校的教案及反思篇八
《花的學(xué)?！肥且皇變?yōu)美而富有童趣的詩(shī)歌，作者用擬人的修辭手法，展開(kāi)了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩(shī)共有四節(jié)，詩(shī)歌的語(yǔ)言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫(huà)出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒。大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢尅Ｗ髡咔擅畹貜暮⒆拥难壑袛⑹龀龌▋簜兊幕顫?、可?ài)、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1、增加表象，擴(kuò)展想象空間。教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì)有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)?？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙?！必S富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。
2、鼓勵(lì)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)多角度思考。一個(gè)人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無(wú)比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ帽頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或婉言的引導(dǎo)的語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會(huì)以愉快的心情主動(dòng)地展開(kāi)想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)想象的有效手段。
課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，解決疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫(huà)的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
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花的學(xué)校的教案及反思篇九
在《花的學(xué)?！愤@篇課文教學(xué)過(guò)程中，由于確定了第二課時(shí)的重難點(diǎn)目標(biāo)，所以我在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，又抓住以下幾點(diǎn)，感覺(jué)達(dá)到了以下預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求。
一、利用反復(fù)誦讀，層次遞進(jìn)地讓學(xué)生理解了文章的內(nèi)容、情感，并通過(guò)老師示范，學(xué)生以多種形式的讀，讀出了文中的感情，體會(huì)到了散文詩(shī)的優(yōu)美和富有童趣。
二、教學(xué)伊始，我以花朵老師的身份自編歌曲創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)課，稱(chēng)學(xué)生就是我心中最可愛(ài)的花孩子，以激發(fā)孩子們的興趣和求知欲。孩子們果然興趣盎然，很快進(jìn)入了“花孩子”的狀態(tài)，無(wú)形之中拉近了和文本的距離。
三、《花的學(xué)?！愤@篇課文中擬人化的表達(dá)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，是充滿豐富想象力的。我組織學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從而發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處、新鮮之處。教學(xué)中首先引出“花孩子”這個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們感悟，體會(huì)它的新鮮感，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中其他有新鮮感的詞句，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解詞句，理解課文內(nèi)容，感知課文獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)。突破了“本單元需要培養(yǎng)的語(yǔ)文要素是關(guān)注文中有新鮮感的語(yǔ)句”這個(gè)難點(diǎn)。此外，我穿插在師生互動(dòng)中的范讀在這節(jié)課中起到了引領(lǐng)的作用，感染了孩子們，他們已經(jīng)找到了朗讀的感覺(jué)，學(xué)得很快。
四、在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)各種情境，采用多種手段運(yùn)用不同措施來(lái)豐富學(xué)生的想象能力。如“想一想各色鮮艷的花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說(shuō)什么？會(huì)有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述；再如：“想一想，在花的學(xué)校里花兒們會(huì)做怎樣的功課？想一想，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)想得奇妙，說(shuō)的具體”；另外，為了讓孩子們對(duì)花兒們跳舞、狂歡的情景感悟更深，我還讓他們把自己的理解和感悟放入文中，去演一演，從而讓他們對(duì)這一情景體會(huì)的更深入；另外，我結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)注意有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，讓語(yǔ)文要素成為操練學(xué)生思維能力的平臺(tái)，即美妙的想象和有效的仿寫(xiě)練筆讓課本里長(zhǎng)出小詩(shī)。讓課堂產(chǎn)生了出乎意料的效果。
五、為體現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的直觀性教學(xué)，我以標(biāo)題中“花”為主線，將體現(xiàn)花孩子的關(guān)鍵詞語(yǔ)板書(shū)，并加以構(gòu)圖，形成一朵花的板書(shū)形式展現(xiàn)在孩子們面前，把學(xué)生當(dāng)成一朵朵花兒，體現(xiàn)生活的美好。
不足之處：
對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不充分，總以為“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誰(shuí)知道三年級(jí)學(xué)生讀泰戈?duì)柕奈恼?，難度較大，會(huì)產(chǎn)生許多新奇的問(wèn)題，如：“他們的老師是誰(shuí)”？“花孩子的媽媽是誰(shuí)”但是我在備課時(shí)，有些地方?jīng)]有考慮到。以后在備課時(shí)，我一定多從學(xué)生的角度考慮，降低門(mén)檻，做好鋪墊。
花的學(xué)校的教案及反思篇十
《花的學(xué)?！氛n文里的地下的學(xué)校指此時(shí)的花兒還沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)，還被禁錮在地下，喻指不自由的讀書(shū)生活。
原句：
媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門(mén)在做功課。
如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的。
雨一來(lái)，它們便放假了。
課文賞析：
《花的學(xué)?！愤x自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達(dá)得自然深厚。
全文共九個(gè)自然段，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，先描寫(xiě)了陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關(guān)了門(mén)做功課的花朵們，雨一來(lái)就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來(lái)；最后想象，花孩子們忙忙趕回家，對(duì)著媽媽揚(yáng)起了雙臂。
畫(huà)面與畫(huà)面之間銜接緊密，渾然一體。課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為?；▋荷L(zhǎng)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活巧妙地結(jié)合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。
課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達(dá)了對(duì)自由的渴望。第八自然段的兩個(gè)疑問(wèn)句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印?，則把孩子和母親的感情表達(dá)得質(zhì)樸而強(qiáng)烈。
《花的學(xué)?！吩?shī)人從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛(ài)、美麗、向上精神，全詩(shī)充滿了童真童趣。詩(shī)歌圍繞“花的學(xué)?！保ㄟ^(guò)孩子和媽媽的對(duì)話，贊美了人類(lèi)生活中最為寶貴的兩樣?xùn)|西就是童真和母愛(ài)，表達(dá)的母親和孩子之間的深厚母愛(ài)情感，相關(guān)原文如下：
媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。它們關(guān)了門(mén)在做功課，如果他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，它們的老師是要罰它們站壁角的，雨一來(lái)，它們便放假了。
你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募沂窃谔焐?，在星星所住的地方。你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢用γ?？我自然能夠猜得出他們是?duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印?/p>
擴(kuò)展資料：
《花的學(xué)?！愤x自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達(dá)得自然深厚。
課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達(dá)了對(duì)自由的渴望。第八自然段的兩個(gè)疑問(wèn)句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印?，則把孩子和母親的感情表達(dá)得質(zhì)樸而強(qiáng)烈。
花兒在地下上學(xué)的地方。
泰戈?duì)枴痘ǖ膶W(xué)校》，詩(shī)人依照兒童的思維，以靈動(dòng)的語(yǔ)言、明快的格調(diào)和瑰麗的聯(lián)想，描繪出兒童種種動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想，令人嘆為觀止。詩(shī)歌圍繞“花的學(xué)校”，通過(guò)孩子和媽媽的對(duì)話，贊美了人類(lèi)生活中最為寶貴的兩樣?xùn)|西：童真和母愛(ài)，整首詩(shī)散發(fā)著人性的光輝。
細(xì)細(xì)讀來(lái)，有這樣的感覺(jué)，在這首詩(shī)中“花——孩子——詩(shī)人”三者是水乳交融，不可分割的。詩(shī)歌的魅力來(lái)源于詩(shī)人和孩子一樣的童心，和孩子一樣的豐富的想象力。
課文原文：
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。
于是，一群一群的花從無(wú)人知道的.地方突然跑出來(lái)，在草地上跳舞、狂歡。
媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
它們關(guān)了門(mén)做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來(lái)游戲，他們的老師是要罰它們站墻角的。
雨一來(lái)，它們便放假了。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。
你可知道，媽媽?zhuān)麄兊募沂窃谔焐?，在星星所住的地方?/p>
你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝?？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢用γ幔?/p>
我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)，他們也有他們的媽媽?zhuān)拖裎矣形易约旱膵寢屢粯印?/p>
《花的學(xué)?！愤x自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒(méi)有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過(guò)豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達(dá)得自然深厚。
關(guān)于作者：
泰戈?duì)枺╮。 tagore，1861—1941），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。代表作品《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。
小學(xué)來(lái)三年級(jí)屬于水平二。
水平二的領(lǐng)域目標(biāo)及水平目標(biāo)：
1、領(lǐng)域目標(biāo)：具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。
水平二目標(biāo)：主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)源動(dòng)作的2113學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)動(dòng)技能
（1）獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)。
（2）學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能。
（3）安全的進(jìn)行體育活動(dòng)。5261
從中可以看出，在三年級(jí)的教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)面有限、身體4102素質(zhì)交差、在教學(xué)中還是以1653學(xué)生興趣出發(fā)，利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)孩子對(duì)體育的興趣，從興趣中掌握知識(shí)，獲得技能。
要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，同事注重孩子的安全教育。
花的學(xué)校的教案及反思篇十一
《花的學(xué)校》是二年級(jí)下冊(cè)的自讀課本，我把自讀課本中和小動(dòng)物有關(guān)的一個(gè)單元，給它命名為“動(dòng)物篇”，本單元的課文都是科普類(lèi)的文章，通過(guò)小動(dòng)物之間的故事，告訴小朋友一些科學(xué)現(xiàn)象。在這次的統(tǒng)評(píng)課中，我從中選出了三篇課文執(zhí)教。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂三篇課文，并能明白其中的科學(xué)現(xiàn)象。
2.學(xué)會(huì)積累課文中的好詞。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
本節(jié)課的課堂教學(xué)，突出了單元組教學(xué)的主題性，順利完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)三篇文章的教學(xué)，沒(méi)有平均用力，教學(xué)重點(diǎn)放在第一課《“偷看大王”》中對(duì)學(xué)生教學(xué)方法的引導(dǎo)，通過(guò)小組檢查讀，教師指導(dǎo)讀等多種方式的朗讀，特別是對(duì)重點(diǎn)段落的齊讀，使學(xué)生明白了什么是復(fù)眼。后兩篇課文的教學(xué)，采取小組合作解決和個(gè)人默讀了解課文內(nèi)容的方式，加強(qiáng)了學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。
不足之處，《“偷看大王”》的教學(xué)指導(dǎo)略顯過(guò)細(xì)，特別是對(duì)學(xué)生的感情朗讀的指導(dǎo)，好在及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，后兩課的教學(xué)沒(méi)有再出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
在本單元剩余的幾課教學(xué)，我采取了由學(xué)生自己找出課文中的好詞來(lái)替代教師指定的詞語(yǔ)，先是個(gè)人劃出，然后小組討論，最后全班交流，提高了學(xué)生對(duì)妙詞佳句的鑒賞能力，效果不錯(cuò)。
花的學(xué)校的教案及反思篇十二
教師簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
1.讀準(zhǔn)下列字音。
荒、笛、罰、假、裳
2.交流、識(shí)記生字。
（1）加偏旁記憶的字：由——笛
（2）換偏旁記憶的字：慌——荒
3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚(yáng)起、雙臂。
4.理解下列詞語(yǔ)的意思。
（1）潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。
（2）荒野：長(zhǎng)滿野草或無(wú)人耕種的地方。
（3）狂歡：縱情的歡樂(lè)。
（4）急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。
1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.說(shuō)說(shuō)每部分課文的主要內(nèi)容。
第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分（3-5自然段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三部分（第6自然段）：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律?，沖了出來(lái)。
第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
1.聽(tīng)教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己欣賞的句子。
4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
花的學(xué)校的教案及反思篇十三
《花的學(xué)校》選自《新月集》，《新月集》是泰戈?duì)栆徊恐膬和⑽脑?shī)集，也是他眾多散文詩(shī)的第一本。詩(shī)集出版的1886年，正是他春風(fēng)得意時(shí)。又值他的第一個(gè)女兒出生。新的生命和不斷取得成功的事業(yè)帶給年青的詩(shī)人陽(yáng)光般的心情，這本詩(shī)集也為泰戈?duì)栚A得了“兒童詩(shī)人”的稱(chēng)譽(yù)?！痘ǖ膶W(xué)?！芬院⒆犹煺娴目谖窍驄寢屆枋鲎约和母惺艿淖匀缓蛯W(xué)校。讀著詩(shī)，似乎看見(jiàn)在十八世紀(jì)末，一位年青的父親，在雨后的綠地上，聽(tīng)著孩子歡快的聲音，一臉慈祥。整首詩(shī)洋溢著向往自然的熱烈，折射著美妙童心的幻想和憧憬，同時(shí)也流露出濃濃的母愛(ài)親情。詩(shī)句在靈動(dòng)童心的引領(lǐng)下，把我們帶進(jìn)神秘恍惚的仙境，讓人浮想聯(lián)翩。
大自然是所有生命的家園(包括我們?nèi)祟?lèi)),它因?yàn)閾碛辛硕嗖实纳利?一草一木，一花一草，都是生命的一種形式。你聽(tīng)：“綠葉在狂風(fēng)里颯颯地響，雷云拍著大手”，“潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛?！蹦憧矗骸皹?shù)枝在林中互相碰觸著”“這時(shí)花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來(lái)。”詩(shī)人用孩子的口吻、擬人化的手法將世界描繪：大自然是五彩繽紛的，紫色的、黃色的、白色的……烏云猶如慈祥的長(zhǎng)者，拍著大手，是在為花孩子們?cè)陲L(fēng)雨中的舞蹈和歌唱喝彩鼓掌嗎？或是對(duì)花孩子們輕輕的召喚？于是，它們?cè)僖舶崔嗖蛔∨d奮的心情，“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳，沖了出來(lái)?！逼仆炼龅男老曹S然紙上。面對(duì)如此可愛(ài)的小精靈，詩(shī)人又怎么忍心把他們關(guān)在地下的學(xué)校里，“雨一來(lái)，他們便放假了”“沖了出來(lái)”的花兒們可以在雨后的清新里，在廣闊的大自然中盡情地歡快舞蹈。藍(lán)天、云朵、綠樹(shù)、紅花，大自然的一切像靈動(dòng)的畫(huà)卷一樣美好；雷聲、風(fēng)聲、笛聲、笑聲，大自然又宛如跳躍的變奏曲一樣美妙。
“媽媽?zhuān)艺娴挠X(jué)得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“你可知道，媽媽?zhuān)鼈兊募沂窃谔焐?。”在孩子的眼里，母親永遠(yuǎn)都是自己最忠實(shí)的聽(tīng)眾，她不會(huì)因孩子的幼稚甚至有些荒唐的念頭而譏笑他，不會(huì)因?yàn)楹⒆与x奇的想象而斥責(zé)他。她始終微笑著，用溫暖寬廣的胸懷，擁抱著孩子稚嫩而美麗的世界?！拔易匀荒軌虿碌贸鏊鼈兪菍?duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)：它們也有它們的媽媽?zhuān)拖裎矣凶约旱膵寢屢粯?。”在孩子的心中，花孩子的家也許就在遙遠(yuǎn)的星空，在無(wú)邊的宇宙，廣袤的大自然便是它們最最親愛(ài)的媽媽?zhuān)拖褡约旱膵寢專(zhuān)⒆幼叩迷龠h(yuǎn)，母親依然在家里守望著，期待著……這條長(zhǎng)長(zhǎng)的親情線從頭至尾貫穿其中，讓我們感受到“我”和母親的真摯情感，“我”的形象也因此更惹人疼愛(ài)。
童眼看自然，童心想世界。詩(shī)人用兒童的邏輯，通俗的語(yǔ)言，歡快的格調(diào)，描繪出孩子的奇思妙想。一遍，兩遍……與其說(shuō)是在讀詩(shī)，不如說(shuō)是在認(rèn)真地傾聽(tīng)著孩子們說(shuō)不完的童言稚語(yǔ)，是在傾聽(tīng)大自然美麗神奇的交響奏鳴，是在傾聽(tīng)母親深情的甜蜜呼喚。
花的學(xué)校的教案及反思篇十四
《花的學(xué)?！愤@篇課文原是泰戈?duì)柕囊皇自?shī)，本身是詩(shī)，又是外國(guó)詩(shī)。我很怕講詩(shī)，詩(shī)太抽象，詩(shī)里邊的詩(shī)意，很多時(shí)候，我覺(jué)得誰(shuí)也無(wú)法去教給誰(shuí)，這太需要自我的感受了。
詩(shī)重在朗讀，在朗讀中自會(huì)有所感悟。但是若是機(jī)械地一遍一遍地去讀，難免太過(guò)枯燥，讓孩子失去了去感受詩(shī)意的興趣。
課堂上，我把課文分成了3部分去進(jìn)行教學(xué)。
既然是這么嚴(yán)格的學(xué)校，那么放假后的興奮就可想而知了。所以第5段，我知道孩子們讀出花放假后的心情，就變得順利得多了。
我想，這個(gè)時(shí)候，孩子們已經(jīng)懂得了泰戈?duì)柈?dāng)時(shí)寫(xiě)下這首詩(shī)的心聲吧……。
一堂課上罷，我對(duì)詩(shī)的教學(xué)有了新的思考。
花的學(xué)校的教案及反思篇十五
一、復(fù)習(xí)。
1．開(kāi)火車(chē)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：每一段講的是什么？
2．指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的話概括每一自然段的內(nèi)容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1．學(xué)習(xí)第一段。
a．教師指名讀。
b．學(xué)生找出自己喜歡的一句話，并說(shuō)明喜歡它的原因。
濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。
于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。
c．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。
2．學(xué)習(xí)第二段。
a．學(xué)生齊聲朗讀。
b．讀中感悟，合作探究。
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段。
a．教師范讀。
b．合作探究。
樹(shù)枝在林中互相碰觸著，說(shuō)明了什么？
你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？
“雷云拍著大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
你認(rèn)為花孩子們沖了出來(lái)，要到哪里去？為什么？
c．教師指導(dǎo)朗讀。
d．學(xué)生自由朗讀。
4．學(xué)習(xí)第四段。
a．學(xué)生齊聲朗讀。
b．指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。
c．學(xué)生自由感悟、想象。
5．小結(jié)。
三、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：花孩子：在綠草地上跳著狂歡的舞蹈。
急忙回家對(duì)媽媽揚(yáng)起雙臂。
花的學(xué)校的教案及反思篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1．初步欣賞童話，感受竹籬笆和牽牛花情緒轉(zhuǎn)變的原因。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“孤零零、”“寂寞”。
2．通過(guò)看圖和討論，感知、理解故事內(nèi)容。
3．理解幫助別人就是幫助自己的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．課件：《竹籬笆和牽?；ā?。
2．圖片：竹籬笆、牽?；?。
活動(dòng)過(guò)程；
一、談話活動(dòng)：
1．提問(wèn)：你們知道什么是竹籬笆嗎？幼兒討論。
2．教師手拿牽?；ǖ膱D片提問(wèn)引出活動(dòng)。
教師：這是什么？它今天有些不高興，怎么辦呢？
2．幼兒合理猜想，大膽說(shuō)出自己的想法。
3．教師：我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于竹籬笆和牽?；ǖ墓适隆?/p>
二、欣賞《竹籬笆和牽?；ā返墓适?，初步理解故事內(nèi)容。
1．教師邊放課件邊講述一遍故事。
三、利用課件再次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
1．教師利用課件再次欣賞故事。
2．教師：竹籬笆一開(kāi)始高興嗎？為什么？為什么是孤零零，什么是“寂寞”？
3．教師：后來(lái)竹籬笆為什么會(huì)高興起來(lái)？
四、組織幼兒在已有的基礎(chǔ)上討論，感受故事中表達(dá)的情感。
1．教師：為什么竹籬笆后來(lái)感到幸福及了？它是怎么說(shuō)的？
3．找出故事中有關(guān)籬笆和牽?；ú桓吲d和高興的詞語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒有感情地講述故事。
五、活動(dòng)延伸：
情景表演《竹籬笆和牽牛花》。分別請(qǐng)幼兒扮演竹籬笆、牽牛花、蝴蝶、蜜蜂、小朋友。幫助幼兒用故事里的詞語(yǔ)表演。鞏固對(duì)故事的理解，從而體驗(yàn)幫助別人就是幫助自己的道理。
中班語(yǔ)言《竹籬笆和牽?；ā坊顒?dòng)反思
本次活動(dòng)以談話對(duì)竹籬笆和牽?；ǖ恼J(rèn)識(shí)來(lái)導(dǎo)入的，幼兒比較感興趣，他們能大膽說(shuō)出對(duì)竹籬笆和牽牛花的認(rèn)識(shí)。用自己的大膽想象猜測(cè)牽牛花之所以傷心的原因，然后通過(guò)完整欣賞故事，本次活動(dòng)，我把重點(diǎn)放在對(duì)故事的理解，感受竹籬笆和牽?；ㄇ榫w轉(zhuǎn)變的原因。讓幼兒觀察牽?；ǖ谋砬椋層變捍竽懖聹y(cè)牽?；ㄖ詡牡脑?。接著出示難過(guò)的竹籬笆小圖片，讓幼兒猜測(cè)他們之間出現(xiàn)了什么事情，充分調(diào)動(dòng)了積極性。教師通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容。開(kāi)展討論，幫助幼兒提升：幫助自己就是幫助別人，分角色表演。這樣層層遞進(jìn)，充分激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。特別是在表演的環(huán)節(jié)，幼兒始終處于積極、主動(dòng)、愉快的狀態(tài)，參與性極強(qiáng)。但也存在著很多不足，例如幼兒回答問(wèn)題時(shí)，有的很積極，有的不但不發(fā)言，還不會(huì)傾聽(tīng)。還有少數(shù)的.人不在隨著老師一起講。對(duì)于活動(dòng)中的“找出故事中有關(guān)籬笆和牽?；ú桓吲d和高興的詞語(yǔ)?！笔潜净顒?dòng)中的難點(diǎn)。雖然能講出“孤零零、寂寞”等詞，但故事中語(yǔ)句沒(méi)有說(shuō)出，感覺(jué)有點(diǎn)難度就放棄了。今后在表演區(qū)域中有待鞏固。
花的學(xué)校的教案及反思篇十七
1．感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀背誦課文。
過(guò)程與方法。
教師活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
檢查朗讀課文的情況。
二、精讀課文、深入理解：
1、分大組有感情地朗讀課文。
2、自由回答，說(shuō)話練習(xí)：
什么時(shí)候，花孩子會(huì)從無(wú)人知道的地方跑出來(lái)呢？花孩子又是什么樣子呢？
3、你在學(xué)校里最開(kāi)心、最快樂(lè)是什么時(shí)候？
4、說(shuō)說(shuō)花孩子的媽媽是誰(shuí)？
三、展示繪畫(huà)，指導(dǎo)朗讀：
請(qǐng)同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫(huà)的花的學(xué)校展示出來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字。
討論交流，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
分大組有感情的朗讀課文。
談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。
自由閱讀信息窗的內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
花孩子沖出來(lái)美麗，活撥，可愛(ài)。
花的學(xué)校的教案及反思篇十八
1、認(rèn)識(shí)“荒、笛”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)在菱形十字格中寫(xiě)好“落、荒”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陣雨、荒野”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，整體感知課文描繪的情景。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主認(rèn)讀識(shí)字，運(yùn)用菱形十字格寫(xiě)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的朗讀情況提出問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的學(xué)校生活，引入課文話題。
2、出示課題，齊讀課題。
3、交流自己對(duì)“花的學(xué)?！钡恼J(rèn)識(shí)或想象，引入下一階段的預(yù)習(xí)。
二、初讀課文，布置任務(wù)
1、介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。
2、出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
自讀要求：
（1）第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。自讀課文，圈畫(huà)生字新詞并能正確認(rèn)讀，能使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。（評(píng)選“寫(xiě)字小明星”）
（2）第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，用“——”畫(huà)出精彩的語(yǔ)句。（評(píng)選“優(yōu)秀小主播”）
（3）第三關(guān)：最強(qiáng)大腦。嘗試讀懂課文內(nèi)容，用“？”在沒(méi)弄明白的地方做上標(biāo)記。大膽提出自己的問(wèn)題，并能就別人的問(wèn)題勇于發(fā)表自己的看法。（評(píng)選“最強(qiáng)大腦”）
三、再讀課文，解決任務(wù)
1、第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀，教師教讀生字并組詞造句。
（2）指導(dǎo)歸類(lèi)識(shí)字。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，在菱形十字格中示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
［臂］上邊部分寫(xiě)得舒展些，略扁?！霸隆弊肿龅?，撇變豎。
（4）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視并指正，對(duì)寫(xiě)得好的同學(xué)給予“寫(xiě)字小明星”的鼓勵(lì)。
2、第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。檢測(cè)朗讀情況。
3、第三關(guān)：最強(qiáng)大腦。檢測(cè)思考質(zhì)疑情況。
（1）學(xué)生分小組交流匯報(bào)提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生互助解答。
（2）教師匯總、點(diǎn)撥一些有價(jià)值的問(wèn)題。注意有的當(dāng)堂解決，有的放到課文學(xué)習(xí)中解決。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（4）小組合作，給課文劃分層次，交流劃分的依據(jù)并歸納每一層寫(xiě)了什么。
（5）依據(jù)這一階段的表現(xiàn)，評(píng)選“最強(qiáng)大腦”。
四、課堂回顧，交流收獲
1、小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，梳理出了課文的層次，甚至還互相幫助，解決了很多疑問(wèn)，連續(xù)闖過(guò)了老師布置的三大“關(guān)口”，大家真了不起！
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
3、提醒學(xué)生摘抄、積累。
（1）積累文中的好詞好句。
（2）積累泰戈?duì)柕拿洹?/p>
花的學(xué)校的教案及反思篇十九
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課題。
教師簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
1.讀準(zhǔn)下列字音。
荒、笛、罰、假、裳。
2.交流、識(shí)記生字。
（1）加偏旁記憶的字：由——笛。
（2）換偏旁記憶的字：慌——荒。
3.讀讀寫(xiě)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚(yáng)起、雙臂。
4.理解下列詞語(yǔ)的意思。
（1）潤(rùn)濕：潮濕潤(rùn)澤。
（2）荒野：長(zhǎng)滿野草或無(wú)人耕種的地方。
（3）狂歡：縱情的歡樂(lè)。
（4）急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.請(qǐng)四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容？教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.說(shuō)說(shuō)每部分課文的主要內(nèi)容。
第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二部分（3-5自然段）：想象雨來(lái)時(shí)，關(guān)了門(mén)在做功課的花朵們便放假了。
第三部分（第6自然段）：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃?衣裳，沖了出來(lái)。
第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。
四、朗讀課文，畫(huà)出自己欣賞的句子。
1.聽(tīng)教師朗讀。
2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。
3.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己欣賞的句子。
4.同桌交流，說(shuō)一說(shuō)這些句子美在哪里。
5.教師利用課件出示佳句。
6.讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，大家共同欣賞。
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