遠程教育本科論文（精選20篇）

幫助我們更好地認識自己，找到自己的定位和方向。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，展示獨特的觀點和見解。某學(xué)術(shù)機構(gòu)總結(jié)了一項重要研究項目的成果，供同行們參考學(xué)習(xí)。

遠程教育本科論文篇一

摘要：遠程教育是基于計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展而形成的一種新型教育模式,其本質(zhì)上是一種以教育為中心的“網(wǎng)絡(luò)會話”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果,其對遠程教育來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。因此筆者在本章中就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠程教育的影響進行淺析,并提出相應(yīng)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;遠程教育;時間;空間;。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。

從多媒體技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā),“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,稱其為“互聯(lián)網(wǎng)2.0”更為貼切。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生和發(fā)展與大數(shù)據(jù)、云計算、云存儲、傳感技術(shù)、定位技術(shù)的融合發(fā)展息息相關(guān)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與單純的“互聯(lián)網(wǎng)”最本質(zhì)的區(qū)別在于一種實時的、無邊界的、自主的、人性的、多樣的以及豐富的“互動”。舉個例子來說,在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時代,網(wǎng)絡(luò)信息是陳列在多媒體網(wǎng)絡(luò)中,我們可以通過各種通訊途徑來找到并瀏覽這些信息從而形成交流,但是這種交流更傾向于單向交流,類似于看書,信息提供者與網(wǎng)絡(luò)群眾之間缺少相應(yīng)的交流,無法形成有效的雙向溝通。而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下,多媒體網(wǎng)絡(luò)儼然成為現(xiàn)實社會之上的“第二社會”,在現(xiàn)實中能夠完成的工作均可在多媒體網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn),比如教育、醫(yī)療、商業(yè)合作、消費等。

從某種意義上來說,“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到更高階段的標識,其更是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段而形成的社會形態(tài)。

早在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時代,遠程教育即具備相應(yīng)的雛形。最簡單的一種形式,如通過“百度”這一搜索引擎可以獲取到以關(guān)鍵詞為中心的所有信息,用戶可通過瀏覽的方式獲取到其想要知道的未知信息,從知識的傳輸上來說,這已經(jīng)構(gòu)成了基本的學(xué)習(xí)模式,即教育的最基本特征。

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)1.0”融合了現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、云計算、云存儲、傳感技術(shù)、定位技術(shù)后,其具備了更強的交互性、實時性與開放性,基本學(xué)習(xí)模式也在此影響下進一步發(fā)展,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可實現(xiàn)更豐富多樣的遠程交互,此時的遠程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實課堂無異,教師可通過媒體進行授課,學(xué)生可通過媒體進行學(xué)習(xí)。從教育的角度來說,這種學(xué)習(xí)模式,已經(jīng)可稱之為教育,這種教育是突破時空間限制的“新教育”。

當(dāng)然“互聯(lián)網(wǎng)+”對當(dāng)代社會的影響不僅僅局限于教育領(lǐng)域,其對工業(yè)、經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)、社會的影響更大。單純的從相關(guān)關(guān)系上來看,教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交叉融合后形成了遠程教育,“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展后構(gòu)成了具備社會特征的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài),遠程教育僅僅是互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的一部分,互聯(lián)網(wǎng)是遠程教育的基礎(chǔ),也是遠程教育的載體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代,教育應(yīng)當(dāng)進一步轉(zhuǎn)變思維,遵循互聯(lián)網(wǎng)邏輯和一般發(fā)展規(guī)律,進一步調(diào)整和改革,培育互聯(lián)網(wǎng)思維的同時使遠程教育更加符合互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境的特征和要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對遠程教育的影響。

從傳統(tǒng)的思維出發(fā),“互聯(lián)網(wǎng)+”畢竟是上世紀中期發(fā)展而來的新鮮事物,其對現(xiàn)實社會的影響無法“一言以蔽之”,但是可不否認的是其是一把雙刃劍。單純地來說,其對遠程教育的影響有積極的一面也有消極的一面。

1、積極影響。

(1)過程的自主化。

遠程教育是對網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的一種應(yīng)用,在遠程教育發(fā)展的早期(互聯(lián)網(wǎng)1.0時代),云技術(shù)不成熟時期,在網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量相對有限,很多信息無法存儲在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi),人們想要通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行學(xué)習(xí),需要事先與授課老師進行協(xié)商,協(xié)定一個時間,通過視頻媒體、音頻媒體進行授課與學(xué)習(xí),這時雖然可忽略空間限制,但時間上的限制仍較大。

但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,云存儲技術(shù)發(fā)展后,遠程教育受到的時空間限制被進一步縮小?？赏ㄟ^錄制技術(shù)將授課內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻課件、音頻課件并存儲在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi),學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的狀況選擇聽課時間和聽課內(nèi)容,并且可將一個完整的視頻課件、音頻課件自由分割為多個零散的部分,也因此可以將更零散的時間利用起來進行學(xué)習(xí)?？梢赃@么說,現(xiàn)在的遠程教育已不受到時空間的限制,是真正的隨時學(xué)、隨地學(xué)。

(2)形式的多樣化。

根據(jù)社會調(diào)查,早期人們對遠程教育的理解往往比較單一,遠程教育更像是將現(xiàn)實的課堂“搬”到網(wǎng)絡(luò)空間,依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互與學(xué)習(xí)。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)通訊、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下,遠程教育也出現(xiàn)了微課、慕課、智慧校園、教育大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等多種形式,遠程教育的形式進一步多樣化,遠程教育的技術(shù)生態(tài)也進一步豐富多彩。

學(xué)習(xí)者也因此可以選擇更加多樣化的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,從而實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個性化學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)、跨文化化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可在遠程教育中獲得更加個性化的體驗、完成更多個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)并能夠通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體實現(xiàn)知識的共享、經(jīng)驗的共享,這對學(xué)習(xí)者個人意識、學(xué)習(xí)意識、社會意識的提高均具有積極意義。

此外,學(xué)習(xí)者也可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與教育互動、主題活動等教育活動。并且由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點,學(xué)習(xí)者的思維也會發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”到“出于興趣而學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,教育更加人性化、實際化,更有利于實現(xiàn)教育的“終身學(xué)習(xí)”目標。

(3)內(nèi)容的豐富化。

由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點,在云技術(shù)的支持下,網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量更加龐大,人們能夠在網(wǎng)絡(luò)媒體上瀏覽到的信息更加多樣豐富,遠程教育也因此而受益,最直觀的就是遠程教育內(nèi)容的豐富化。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)習(xí)者想要找到其想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,往往需要查閱大量的書籍或詢問相關(guān)的知情者,在大量努力的情況下仍一無所獲者也不在少數(shù)。然而互聯(lián)網(wǎng)的檢索與“模糊化”概念,學(xué)習(xí)者除了可以直接找到想要獲取的知識內(nèi)容外還可以瀏覽到與之相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)內(nèi)容也因此豐富化。

2、不利影響和不足。

(1)個性化教育問題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)幫助遠程教育實現(xiàn)時空間的限制,給個性化教育創(chuàng)造了更廣闊的空間,但這不意味著個性化教育的實現(xiàn)?？v觀現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)中存在的遠程教育平臺,不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價模式仍較單一,個性化教育的特征不明顯。這種情況也可以理解,我國人口眾多,網(wǎng)絡(luò)群體較多、遠程教育學(xué)習(xí)者較多,如果需要根據(jù)學(xué)習(xí)者個性特點制定個性化的遠程教育方案和內(nèi)容操作成本較高。

(2)教育公平問題。

從我國義務(wù)教育的精神來看,遠程教育不具備公益性、義務(wù)性特點,其教育公平也存在問題。用最簡單的方法來解釋就是,接受遠程教育需要一定的基礎(chǔ),至少應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的認知能力、信息獲取能力、理解能力和經(jīng)濟能力以及多媒體社會操作基礎(chǔ),然而現(xiàn)階段遠程教育在設(shè)計時未充分考慮這一問題,存在部分學(xué)習(xí)者被邊緣化的風(fēng)險。

(3)教學(xué)評價問題。

就目前的教育現(xiàn)狀來看,我國小學(xué)、中學(xué)學(xué)生均接受統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容,還接受統(tǒng)一的期中、期末考評。當(dāng)學(xué)習(xí)者時間安排一致時,教學(xué)評價的極為容易,只需要通過考試就可實現(xiàn)。但是遠程教育具有極強的任意性和自主性,如何實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價就成為一個很現(xiàn)實的問題。不具備統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)條件,也不具備傳統(tǒng)教育教學(xué)考評的強制力,遠程教育質(zhì)量該如何保證與實現(xiàn)就令人深思。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠程教育的發(fā)展建議。

1、整體思路。

綜合來說,遠程教育是新事物。傳統(tǒng)課堂教育在我國有25的發(fā)展歷史,最早可追溯到春秋戰(zhàn)國時期,傳統(tǒng)課堂在歷史中不斷積累和改進后才趨于成熟,因此并不能強求發(fā)展歷史僅有幾十年的遠程教育馬上成熟,需要在不斷的實踐中積累經(jīng)驗、不斷改進,使之與時代更加相符,才能有利于學(xué)習(xí)者獲取知識、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的,最終促進我國人口素質(zhì)的全面提高。這需要一個過程,需要很長時間的探索和積累。

不可否認,“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了遠程教育的發(fā)展,其對遠程教育的影響也是雙向的。為此要做到揚長避短,發(fā)揮遠程教育與互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,盡可能縮小遠程教育的不足,培育互聯(lián)網(wǎng)思維、現(xiàn)代科技教育思維,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠程教育理論體系,培育遠程教育環(huán)境是必由之路。

2、具體建議。

(1)培育互聯(lián)網(wǎng)思維。

從互聯(lián)網(wǎng)1.0時代到2.0時代多媒體技術(shù)的發(fā)展從單一向復(fù)合發(fā)展,可以認定互聯(lián)網(wǎng)+時代是遠程教育發(fā)展的新階段。我們已經(jīng)具備相應(yīng)的媒體技術(shù)性支持,那么也應(yīng)當(dāng)認識到在時代加速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)下遠程教育是傳統(tǒng)教育改革的大勢所趨,不應(yīng)當(dāng)否認和逃避這一趨勢,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一潮流,培育教育的互聯(lián)網(wǎng)思維,推動現(xiàn)代教育的進一步改革和發(fā)展。

(2)培育現(xiàn)代科技教育思維。

雖然在新課標改革的影響下,多媒體教學(xué)在我國的普及程度較高,但大多數(shù)情況下我們僅僅將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的補充,也因此教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容仍較單一。為此在進一步推廣遠程教育的過程中,作為教育者應(yīng)當(dāng)培育現(xiàn)代科技教育思維,積極開發(fā)和改進互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù),積極推廣微課、微校園、智慧校園、翻轉(zhuǎn)課堂等遠程教育形式。

(3)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程教育理論體系。

應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠程教育理論體系,重視遠程教育對現(xiàn)代教育的積極意義,不能單純地將遠程教育作為補充傳統(tǒng)教育的技術(shù)手段來使用,應(yīng)當(dāng)注意到其與傳統(tǒng)教育區(qū)別和聯(lián)系,把握好遠程教育的特征特點,進而構(gòu)建遠程教育的理論體系,進一步發(fā)揮遠程教育的效率優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢與效果優(yōu)勢,也能降低遠程教育的負面特性。

環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要外在因素,基于服務(wù)學(xué)習(xí)者的目的,我們要通過技術(shù)優(yōu)勢建立中心化的遠程教育交互網(wǎng)絡(luò),建立更加全面、科學(xué)、個性化的檢索與服務(wù)模式,為遠程教育學(xué)習(xí)者提供更加穩(wěn)定、可靠、個性化的遠程教育服務(wù),提高遠程教育學(xué)習(xí)者的知識匹配精度,提高遠程教育的教學(xué)效果,這將有利于學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對我國人口素質(zhì)的全面提高具有重要意義。

遠程教育本科論文篇二

摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門的一個話題,也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠程教育帶來了很深的影響,雖然現(xiàn)階段我國的人工智能普及程度有限,但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對遠程教育的影響,希望能夠為人工智能在遠程教育中的發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞：人工智能;遠程教育;影響;教育現(xiàn)代化;。

當(dāng)今社會,人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進展,如自然語言理解、機器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等,這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國的起步較晚,但其發(fā)展速度確實有目共睹。近些年來,隨著遠程教育的出現(xiàn),人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中,雖說這樣并不能改變教育過程的實質(zhì),但卻可以改變教育過程的組織序列,推動教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對人工智能的理解,對人工智能對當(dāng)下遠程教育的影響進行詳細分析。

一、新形勢下人工智能對遠程教育的影響分析。

1、有利于學(xué)習(xí)者認知水平的提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展之根本,美國能夠在短短二百多年的時間內(nèi)趕超我們幾千年的文化,歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠遠高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中,雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但也只是存在于形式,并沒有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。而基于人工智能的遠程教育更加學(xué)生的個體發(fā)展,在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對性,可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力,同時這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口,對學(xué)生思維的開發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下,久而久之,學(xué)生的思維會變得更加活躍,創(chuàng)新能力也會緊追時代的步伐。

3、有利于師生對資源的有效利用。

在傳統(tǒng)的遠程教育教學(xué)過程中,往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫作為中轉(zhuǎn),學(xué)生通過下載資源庫完成學(xué)習(xí),教師通過上傳資源庫完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問題,最為致命的問題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無法進行篩選。而在遠程教學(xué)中引用人工智能,表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫中加入檢索功能,可以將各類信息進行整個分類,也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源,大大節(jié)約了時間,提升學(xué)習(xí)效率。

4、有利于實現(xiàn)遠程教育的精準化、差異化和簡便化。

人工智能在遠程教育中的應(yīng)用與推廣,能夠?qū)崿F(xiàn)遠程教育的精準化、差異化和簡便化。所謂“精準化”,就是通過“大數(shù)據(jù)”分析,對學(xué)生的教育策略進行精準布局,對教學(xué)內(nèi)容進行精確把握;所謂“差異化”,是指通過對個體學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析,進行數(shù)據(jù)的收集與反饋,進而調(diào)整教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過程,達到教學(xué)上的差異化;簡便化指的是通過日常對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集,當(dāng)學(xué)生打開數(shù)據(jù)庫的時候,自動為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進步,使得人類社會距離信息化社會越來越近,所以當(dāng)今社會又被稱之為信息社會。在現(xiàn)階段遠程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、internet及數(shù)據(jù)庫的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等,這些技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用,一方面能夠方便教學(xué),使得遠程教育更具智能化;另一方面,多種人工智能在遠程教育的集中體現(xiàn),有利于各項技術(shù)的融合,對推動人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用,同時對于完善其自我技術(shù),走向更加智能化有著重要的作用。

二、新形勢下人工智能技術(shù)在遠程教育中的具體應(yīng)用分析。

人工智能技術(shù)的應(yīng)用對遠程教育來說既是機遇也是挑戰(zhàn),如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù),遠程教育將迎來質(zhì)的蛻變,反之如果沒有合理應(yīng)用,遠程教育會在逐漸到來的人工智能時代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠程教育中呢?筆者結(jié)合自己對人工智能技術(shù)的了解,分析了可行性應(yīng)用策略。

1、智能機器人技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用。

智能機器人這個概念大家可能都聽說話,這也是新時期人工智能的一個典型代表。智能機器人除了具備傳統(tǒng)機器人的特征外,還具備獨立的感知能力、思維能力和行為能力,它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境,并能夠主動適應(yīng)這種變化的環(huán)境,同時可以通過不斷的學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認為,可以在遠程教育中應(yīng)用智能機器人技術(shù),它能夠完成人類無法完成的各項復(fù)雜活動,比如24小時在線問答、全文記憶、復(fù)雜問題的回答等等,大大提高了遠程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機器人,它兼具智能機器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點,實現(xiàn)了虛擬化的智能機器人,這樣就更有利于其在遠程教育中的應(yīng)用。

2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用。

智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項技術(shù),。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個研究方面,一方面是智能搜索引擎,另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個大家都不陌生,它能夠為用戶提供相關(guān)度排序、角色登記、興趣識別、內(nèi)容的語義理解、智能化信息過濾和推送等人性化服務(wù),是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運而生的一種技術(shù);而智能網(wǎng)格是通過網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點,那就是包羅萬象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享,能夠為不同用戶提供個性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認為,在遠程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項技術(shù),因為隨著遠程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富,無論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費時的,而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入,大大提高了搜索效率,能夠第一時間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者,節(jié)約教學(xué)時間。

3、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用。

在我國傳統(tǒng)的教育中,教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境,而在遠程教育中,這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間,教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭,學(xué)生在另一頭,通過網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實現(xiàn)了教學(xué)的進行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端,如教師無法對學(xué)生進行全方位監(jiān)督、無法了解學(xué)生的真實需求等等。這時就可以在遠程教育中引用虛擬現(xiàn)實這項人工智能技術(shù),像我們通常所熟悉的vr技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的典型代表,它能夠通過網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生切實感受到身臨其境的感覺,能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實性,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足,同時這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望,進而提高教學(xué)效率。目前vr技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善,在各方面都有著廣泛的應(yīng)用,如vr電影院、vr游戲等等,并且都取得了不錯的應(yīng)用成績,所以在遠程教育中可以考慮引用這項技術(shù)。

教學(xué)的'目的就是為了提高學(xué)生的理論知識與實踐能力,在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣,在遠程教學(xué)中亦是如此。雖說現(xiàn)階段我國的遠程教育技術(shù)基本上可以實現(xiàn)對知識的遠程教育,但是在實踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問題。這也是現(xiàn)階段我國遠程教育技術(shù)一直沒有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時代的發(fā)展,智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面,智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成,它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性,以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費解等方面的問題。從某種程度上課來說,智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實踐教學(xué)技術(shù)。因此,在遠程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項技術(shù),這一方面能夠節(jié)約開發(fā)實踐課程所耗費的人力物力資源,另一方面也可以促使我國教育朝著智能化方向發(fā)展。

5、智能語音服務(wù)在遠程教學(xué)中的應(yīng)用。

智能語音技術(shù)是人工智能的主要研究方向,是實現(xiàn)人機語言的通訊,同時也是ai發(fā)展的重要標志,像我們所熟悉的蘋果的siri就是智能語音服務(wù)的代表。筆者認為,可以在遠程教育中引用這項技術(shù),它能夠自動識別學(xué)生提出的問題,并根據(jù)智能搜索引擎通過語音講解的方式回答學(xué)生的問題,真正意義上實現(xiàn)了遠程教育的面對面教學(xué),讓學(xué)生通過遠程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力,同時這種技術(shù)的應(yīng)用,也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機器人技術(shù),促使遠程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語:人工智能被譽為21世紀最為前沿的工具,在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善,但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯ΜF(xiàn)代教育的推動作用不容忽視。在遠程教學(xué)中,我們應(yīng)該加大對人工智能技術(shù)的引入,這對促進我國教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用,同時也是實現(xiàn)我國教育改革的重要策略。

遠程教育本科論文篇三

遠程教育資源共享的現(xiàn)狀及問題，尤其是一些全國名牌高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，更是利用其母體學(xué)校的強大背景，通過各種資金渠道進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，并試圖占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制高點。

各試點院校基本上都是獨立面對全國建立遠程教育網(wǎng)絡(luò)，而通常一所初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，僅硬件成本就需要投入數(shù)千萬元。

各大高校在網(wǎng)絡(luò)遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，基本配備了視頻會議系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教育專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，都同時在做同樣的事情，例如硬件設(shè)施的重復(fù)投資、軟件平臺的重復(fù)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)等，浪漫了大量的人力、物力和財力，增加了教育的成本，影響了遠程教育發(fā)展。

學(xué)習(xí)資源的有效性對于網(wǎng)絡(luò)教育的實用性和經(jīng)濟性具有重要意義。

一些發(fā)達國家，例如美國、澳大利亞、日本等在遠程教育資源方面做了很多工作。

遠程教育資源缺乏針對不同學(xué)習(xí)對象而設(shè)置的有效資源，教學(xué)資源建設(shè)更是缺乏規(guī)范的標準，而且資源內(nèi)容不能與時俱進，缺乏與現(xiàn)代教育思想、學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)策略的有效整合。

雖然各種網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，然而在資源日益豐富和發(fā)展的同時，有效的遠程教育資源卻相對匱乏。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但是適合學(xué)習(xí)者自身需要的有效教育資源則比較匱乏。

我國普通高校遠程教育普遍采用建立網(wǎng)絡(luò)遠程教育校外教學(xué)站點，建立也基本上是各個學(xué)校自成體系，封閉的遠程教育模式，直接違背了網(wǎng)絡(luò)教育開放性、靈活性的宗旨。

其中最大的問題是各個學(xué)校之間封閉的學(xué)分體制，沒有學(xué)分互認體系的支撐，就沒有辦法實現(xiàn)學(xué)生的自由流動，學(xué)習(xí)者也就無法自由靈活地選擇學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容。

我國遠程教育資源共建共享問題的主要原因分析。

在我國遠程教育的發(fā)展過程中，落后觀念嚴重束縛了共建共享的發(fā)展，導(dǎo)致資源的重復(fù)建設(shè)[4]。

主要表現(xiàn)在以下三個方面：1.狹隘的品牌觀念各個學(xué)校機構(gòu)各自為政，為了建立自己的“品牌”體系而追求自成系統(tǒng)，追求大而全的發(fā)展模式，缺乏對整個遠程教育發(fā)展的思考。

2.患得患失的觀念各自看住自家一畝三分地，彼此間相互競爭，缺少相互間的合作，導(dǎo)致各自發(fā)展受限，束縛了整個行業(yè)的發(fā)展。

3.具體的運作過程缺乏先進的商業(yè)運營理念。

我國遠程教育的管理體制，是造成條塊分割，各自為政的局面的原因。

各個學(xué)校相互爭市場、爭生源，使遠程教育市場陷入了一種無序競爭的狀態(tài)。

這種管理體制由于缺乏統(tǒng)一管理，宏觀調(diào)控薄弱，導(dǎo)致各系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)間很難達成協(xié)作與協(xié)調(diào)。

同時在我國還缺乏一些權(quán)威的機構(gòu)以促進國內(nèi)大學(xué)之間的學(xué)位、學(xué)分和成績的互認，也阻礙了在遠程教育管理上實現(xiàn)資源共建共享的發(fā)展。

經(jīng)過長期的發(fā)展，不少院校在引入資金、技術(shù)和運行機制以及公司化和公司化運作方面取得了寶貴的經(jīng)驗。

即使沒有與公司合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院也已經(jīng)置身于遠程教育市場。

因此從高等學(xué)歷教育入手開展試點，的確是一種資金、技術(shù)和經(jīng)驗(包括運作機制)的原始積累。

但是，我國的遠程教育生長在我國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，缺乏專業(yè)化的市場引導(dǎo)，處于盲目發(fā)展狀態(tài)，導(dǎo)致遠程教育資源的巨大浪費。

而國外的遠程教育之所以能做到資源的共建共享，主要在于他們采用了專業(yè)化的市場來引導(dǎo)資源的共建共享，使得遠程教育的發(fā)展符合市場經(jīng)濟需求，避免資源浪費[5]。

我國法律建設(shè)已經(jīng)取得了巨大的進步，但是在知識產(chǎn)權(quán)保護方面還缺乏足夠的經(jīng)驗和實施細則。

針對教育課程資源的保護方面沒有專門的法律法規(guī)。

由于教育資源與普通文字和語音、視頻資源有其特殊性，導(dǎo)致對其監(jiān)管和保護缺乏。

從而嚴重影響了各個學(xué)校在對優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)上的熱情和資源共享的意愿。

由于資源共建共享經(jīng)驗缺乏，也沒有系統(tǒng)的理論和實踐來指導(dǎo)，導(dǎo)致各大教育機構(gòu)沒有找到有效的合作方式來解決諸如資源管理、利益分配、學(xué)分互認等系列問題，從而導(dǎo)致共建共享遲遲無法實現(xiàn)。

尤其具體到實際操作過程中，往往由于缺乏行之有效的利益分配均衡模式和學(xué)分互認體系，因而影響了合作的順利進展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課程知識和教學(xué)管理水平進行交換的技術(shù)規(guī)范方面并沒有得到廣泛的認定，目前網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與分類缺乏統(tǒng)一標準，因此妨礙了教育資源的全面共享和交流[6]。

各個高校的開發(fā)人員大多根據(jù)自己的理解與認識，對教學(xué)資源進行分類、定義，導(dǎo)致不同網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)、不同高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自成體系，造成資源重復(fù)建設(shè)，浪費了大量的人力、物力和財力，同時還無法享受優(yōu)質(zhì)豐富的.網(wǎng)絡(luò)教育資源。

因此，有必要從技術(shù)層面上來制定我國遠程教育技術(shù)標準，從而規(guī)范資源建設(shè)，實現(xiàn)遠程教育資源的有效共享和交流。

促進我國遠程教育發(fā)展，提升遠程教育在我國教育體系中的地位，把遠程教育做大做強，實現(xiàn)教育資源的共建共享至關(guān)重要。

而要實現(xiàn)這個目標必須克服發(fā)展中存在的問題。

有必要從以下四個方面進行應(yīng)對，促進資源共享。

一是在優(yōu)勢與創(chuàng)新資源建設(shè)上提供政策支持，保障對其財力、物力的投入力度。

二是打破本位主義觀念，破除行政分割，通過相關(guān)政策，鼓勵各學(xué)校間的合作，從而提升建設(shè)效率和質(zhì)量，促進實現(xiàn)教育資源的共建共享。

三是重視遠程教育資源的合理使用，尤其在農(nóng)村教育和社區(qū)教育中的作用。

通過選擇優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)各個學(xué)校間資源的合作。

四是政策引導(dǎo)建立一個高效的組織。

一個理念、一項政策如果缺乏行動者必然無法得以實施，因此遠程教育資源的共建共享需要組織規(guī)模化，需要政府、學(xué)校、專家、協(xié)會以及企業(yè)的各方力量共同推進。

教育資源共享是一項系統(tǒng)化的工程，需要各方面的人力物力來推進，而資源的原始提供是散亂的，這就需要各方力量的協(xié)調(diào)，因此有必要組織規(guī)?；⒔M織結(jié)構(gòu)來科學(xué)的管理資源共享，進而實現(xiàn)效益最大化。

一是要培育市場，規(guī)范市場。

遠程教育的發(fā)展有必要采取集約化發(fā)展的模式來解決缺乏有效資源以及資源重復(fù)建設(shè)等問題，通過培育資源共享共建市場和規(guī)范市場來促進全行業(yè)的健康發(fā)展，從而實現(xiàn)各個高校的互惠共贏。

二是在經(jīng)營中力求實現(xiàn)成本的最小化和收益的最大化。

這就需要大家的同心協(xié)力。

三是加強內(nèi)部競爭，保證教學(xué)質(zhì)量。

對內(nèi)部的資源提供方做到既聯(lián)合又競爭，以保證教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

四是建立合理化的共享利益分配方式。

遠程教育資源共享平臺機制應(yīng)兼顧效率和公益性，堅持誰開放誰受益、誰服務(wù)誰受益、誰使用誰受益的原則。

高等學(xué)校發(fā)展遠程教育所必需的技術(shù)、資金和靈活的機制都是企業(yè)所具有的優(yōu)勢。

院校與公司已經(jīng)開始合作，有的還實現(xiàn)了公司化或公司化運作。

這種合作或企業(yè)化最終會成為遠程教育大的發(fā)展趨勢。

六是開展遠程教育技術(shù)的協(xié)作攻關(guān)和技術(shù)應(yīng)用應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)，強強合作，為遠程教育實現(xiàn)真正的互聯(lián)互通、高水平資源的共建共享和教學(xué)服務(wù)管理標準化等，實行公司化、產(chǎn)業(yè)化運作，促進資源的合理配置，提升資源建設(shè)中的共建共享。

【2】遠程教育及繼續(xù)教育結(jié)合發(fā)展思路。

相關(guān)背景。

教育部公布的《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(征求意見稿)》中提出了“大力推進繼續(xù)教育信息化建設(shè)”和“健全繼續(xù)教育管理體制與法規(guī)制度”的意見，要求大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建立健全高等學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教育的制度，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程，發(fā)展高質(zhì)量、高水平、高層次的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育;并且要建立跨部門的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機構(gòu)，統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)繼續(xù)教育工作等。

在四總部印發(fā)的《前軍隊人才發(fā)展專項工程實施方案》的信息化素質(zhì)全員提升工程中，也提出了要依托全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)開辦網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，設(shè)置信息化知識遠程教學(xué)課程，推動遠程在線輔導(dǎo)，深入推進信息化知識普及工作。

近期頒發(fā)的《年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出要實施軍隊現(xiàn)代遠程教育計劃，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。

地方和軍隊開展現(xiàn)代遠程教育主要有兩種辦學(xué)模式，一是依托廣播電視大學(xué)辦學(xué)，二是依托普通高等院校辦學(xué)。

廣播電視大學(xué)從1978年始至今已經(jīng)發(fā)展成為由中央電大、44所省級電大、929所地市級電大、1,852所縣級電大、3,000多個教學(xué)點、60,000多個教學(xué)班，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國城鄉(xiāng)的龐大系統(tǒng)，成為我國遠程和繼續(xù)教育的骨干力量。

207月31日，在廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上組建的國家開放大學(xué)揭牌成立，作為教育部直屬的以現(xiàn)代化技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實施遠程開放教育的新型高等學(xué)校，國家開放大學(xué)的成立“標志著我國遠程開放教育邁進了新的發(fā)展階段”[3]。

地方現(xiàn)代遠程教育試點院校從起至今已經(jīng)發(fā)展到68所，各試點院校年招生量從幾千至上萬人不等，在機構(gòu)設(shè)置上基本上實行遠程教育學(xué)院、成人教育學(xué)院或者繼續(xù)教育學(xué)院等合署辦公，即內(nèi)部一個班子，對外幾塊牌子，在辦學(xué)方式上則將各類傳統(tǒng)的繼續(xù)教育與現(xiàn)代遠程教育互為補充，資源共享，實現(xiàn)了遠程教育與繼續(xù)教育較好融合。

軍隊依托中央廣播電視大學(xué)于、、先后成立了中央電大八一學(xué)院、中央電大總參學(xué)院和中央電大空軍學(xué)院;軍隊現(xiàn)代遠程教育試點院校從20起至今已發(fā)展到4所，主要面向部隊開展遠程學(xué)歷教育。

除此之外，6月成立的空軍軍事職業(yè)大學(xué)和開通的國防大學(xué)一體化網(wǎng)絡(luò)教育平臺已經(jīng)開始非學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)代遠程教育模式嘗試。

目前，任職教育依然采用以按比例調(diào)學(xué)、赴院校集中培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，在覆蓋范圍、辦學(xué)效益、教學(xué)效果等方面存在不足，主要表現(xiàn)在：第一，由于部隊地域分布廣、工學(xué)矛盾突出，使培訓(xùn)覆蓋范圍受限。

第二，由于集中培訓(xùn)的班次多、人員少、時間短，使得辦學(xué)效益偏低。

第三，由于培訓(xùn)對象的知識結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)歷等差異性大，集中培訓(xùn)很難滿足其個性化需求，使得教學(xué)效果不佳。

第四，由于集中培訓(xùn)的教學(xué)功能往往隨著培訓(xùn)的結(jié)束而終止，使得教育功能延展性差[4]。

上述諸多問題在傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式下很難得到根本解決，從而不能很好滿足部隊人才培訓(xùn)需求，更不能滿足廣大官兵的學(xué)習(xí)需求，而通過大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，推動遠程教育與繼續(xù)教育融合發(fā)展則能很好地解決上述問題，使軍隊任職教育在“無院墻”的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)里煥發(fā)巨大的生機與活力。

部隊傳統(tǒng)的成人高等教育主要采取函授形式，以士兵提拔的干部為主要對象，在一定歷史時期里為提高干部學(xué)歷層次和綜合素質(zhì)發(fā)揮了重要積極作用。

隨著部隊官兵第一學(xué)歷層次不斷提高，成人高等教育對象由原來以干部為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐允勘鵀橹黧w，函授教育已經(jīng)不能適應(yīng)這種形勢的變化，這是由士兵崗位性質(zhì)決定的。

通過將函授形式的成人高等教育改造升級為現(xiàn)代遠程教育模式則能很好地滿足廣大士兵在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)之余對學(xué)習(xí)的需求。

目前，全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)已聯(lián)通全軍所有團以上單位，基本覆蓋全軍營、連級部隊，其信息傳輸能力將在“十二五”規(guī)劃中逐步實現(xiàn)提升，骨干網(wǎng)主用鏈路帶寬由百兆提高到千兆以上，地區(qū)節(jié)點上連帶寬和師級接入網(wǎng)節(jié)點上連帶寬達到幾百兆以上，團級接入點上連帶寬將由幾兆提升到幾十兆以上，網(wǎng)絡(luò)終端配備也將顯著增加，實現(xiàn)每一名官兵都能方便地使用網(wǎng)絡(luò)。

綜上所述，無論從政策導(dǎo)向、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢看，還是從現(xiàn)實需求和所具備的條件看，建設(shè)軍隊網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是信息時代對軍事教育訓(xùn)練信息化的強烈呼喚。

發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，是一項朝陽事業(yè)，要責(zé)無旁貸地開創(chuàng)這一番事業(yè)，更新辦學(xué)觀念、深化教學(xué)改革，建立“無院墻”的院校，極大地擴大繼續(xù)教育的覆蓋范圍，極力地滿足廣大官兵學(xué)習(xí)需求，為部隊人才隊伍建設(shè)和官兵素質(zhì)提升做貢獻。

對策建議。

目前，軍隊各類繼續(xù)教育培訓(xùn)通常由業(yè)務(wù)機關(guān)根據(jù)部隊工作實際需要，提出培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)計劃，缺乏統(tǒng)一的歸口管理。

遠程教育本科論文篇四

我校遠程教育工作，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的能力合作下，緊緊圍繞學(xué)校現(xiàn)代遠程教育工作安排，以“創(chuàng)新、開拓、發(fā)展、務(wù)實”新理念，結(jié)合我校的實際認真扎實的開展工作。積極有效使用目標任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，努力提高質(zhì)量和應(yīng)用水平。在常規(guī)管理方面，突出細、實、嚴、勤的特色，認真填寫教育資源登記冊、教學(xué)應(yīng)用登記冊，確保最大限度地使用好優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源，提高教師信息技術(shù)運用能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

一、工作思路。

認真落實我我?！哆h程教育應(yīng)用工作制度》，積極探索我校遠程教育應(yīng)用模式，提高應(yīng)用水平。依托遠教設(shè)施和資源積極抓好信息技術(shù)與學(xué)科整合的校本培訓(xùn)，和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)，努力提高教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，不斷提升教師的信息素養(yǎng)和教學(xué)水平。以“提升教師水平，增長學(xué)生見識，服務(wù)課程改革，提高教育質(zhì)量”為目標，通過觀摩、賽講、交流等途徑和形式不斷提高應(yīng)用研究水平。

二、主要工作與方法措施。

1、為了更好使信息資源應(yīng)用于教學(xué)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們新建了一間多媒體教室，大大提高了信息資源在教學(xué)中的應(yīng)用水平，加強內(nèi)部設(shè)施的管理。

2、以校園網(wǎng)頁和發(fā)簡報的形式展示學(xué)校開展的校內(nèi)外教育教學(xué)活動情況，讓更多的學(xué)校了解我校的教育動態(tài)。

3、進一步擴展、完善電子備課資源中心。不斷充實新內(nèi)容，使新資源能及時的用到一線教學(xué)中。

4、強化電教設(shè)備的使用登記制度。我們認真落實遠程室、多媒體室的使用登記制度，建立了詳細的使用登記表冊，做到節(jié)節(jié)登記，清晰明了。對多媒體教室的管理加強了正確使用設(shè)備的監(jiān)控和衛(wèi)生監(jiān)管，嚴格按制度落實，做到課前定課，課后登記，不定時檢查統(tǒng)計，上報統(tǒng)計結(jié)果，配合學(xué)校做好對教師的遠程教育設(shè)備使用情況的檢查、考核，做到有理有據(jù)，不弄虛作假。

5、為了更好的實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，我為學(xué)校設(shè)置了共享文件夾，在共享文件夾里建設(shè)各種資料文件夾，全校教師在學(xué)校的任何一臺電腦上都能打開這個共享文件夾，并且能在這個共享文件夾里公，要交的電子資料直接放在共享文件夾里的相關(guān)資料文件夾里，收資料的教師或領(lǐng)導(dǎo)直接在共享文件夾里的相關(guān)資料文件夾里找就行了。這樣教師辦公減少帶u盤，同時減少電腦病毒的傳播，更好的實現(xiàn)了資源共享。

6、管理好遠程教育資源，使之更好的為教育教學(xué)服務(wù)。為使遠程教育資源更好的為教育教學(xué)服務(wù)，我們始終堅持切實做好遠程資源的接收、管理工作。日常工作中及時下載資源并整理，同時將資源下載及整理情況公布在校園網(wǎng)上，使全體教師盡早的了解資源，使用資源。并積極配合教師修改、制作課件，做到有問必答，有求必應(yīng)，互相幫助。同時將優(yōu)質(zhì)及時存檔和公布，為教師使用提供更好的服務(wù)。

7、嚴抓培訓(xùn)，促進應(yīng)用。進一步加強管理，不斷創(chuàng)新管理機制，提高應(yīng)用標準要求，使管理工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化，做到計劃、人員、課時、資源四落實。加大培訓(xùn)力度，充分利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)集中時間開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，由信息技術(shù)骨干教師負責(zé)，針對教師平時應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，從技術(shù)和理論上進行指導(dǎo)，有效地促進了教師應(yīng)用水平的提高。在平時的工作中我們充分利用校園網(wǎng)進行網(wǎng)上培訓(xùn)，把碰到的新問題的解決方法發(fā)布在內(nèi)網(wǎng)上或共享，使教師能及時了解和應(yīng)用。在每個辦公室培養(yǎng)一名技術(shù)骨干教師，負責(zé)設(shè)備維護和技術(shù)指導(dǎo)。

8、本學(xué)期教師利用遠程室和多媒體教室授課107節(jié)，縱觀近幾個學(xué)期來看，本學(xué)期的應(yīng)用是最頻繁的，出現(xiàn)教師搶多媒體教室授課的情形，這是教師信息技術(shù)水平提高的結(jié)果，也是新建一個多媒體教室配備的設(shè)備便于操作、適合教學(xué)應(yīng)用的結(jié)果。近兩年來全校教師積極參與網(wǎng)絡(luò)班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)，對教師學(xué)習(xí)掌握教育技術(shù)有一定的推動作用，由此可知，任何工作只要認真去做，總會有收獲，只不過有的能立竿見影，在短期內(nèi)看到成績，而有的則要磨合一定的周期之后才會產(chǎn)生效益，才會出成績，才顯現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的重要，才感覺到平時培訓(xùn)是多么的重要罷了。對于12個教學(xué)班的學(xué)校，兩個多媒體教室遠遠不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)校將逐年有計劃的推進建設(shè)，加快建設(shè)班班通。

三、本期主要成績：

2、給全校教師作了三次信息技術(shù)培訓(xùn)。

3、在正安教育信息網(wǎng)-網(wǎng)群和謝壩鄉(xiāng)中心小學(xué)校園網(wǎng)上分別發(fā)送了108期份(其中：本校104期、馬蘭完小1期、謝壩鄉(xiāng)中心幼兒園3期)簡報。

4、審閱并發(fā)布全鄉(xiāng)小學(xué)教師上傳的所有資料(其中部分還進行了格式的設(shè)置修改)。

5、下載并存檔130g資源。

6、為學(xué)校和教師設(shè)置了無線路由器，開通了無線網(wǎng)絡(luò)，為全校教師辦公提供了方便。

7、解決了教師在電腦操作中遇到的困難，只是沒能完全滿足教師需求。

8、維護了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)運行、為教師辦公提供了網(wǎng)絡(luò)保障。

9、完善了兩簿一志的填寫。

四、存在的不足。

1、對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)沒能達到教師辦公的需求;。

2、自身的業(yè)務(wù)能力有限，在今后的工作中加強學(xué)習(xí);。

3、對學(xué)校的電腦維護未能即時，給教師辦公帶來了不便;。

4、自身的學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致自己信息技術(shù)方面的技能差，不能滿足教師的需求。

五、下期的打算。

1、加強自身信息技術(shù)方面的知識學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、多對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，盡量滿足教師辦公需求。

遠程教育本科論文篇五

摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門的一個話題，也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠程教育帶來了很深的影響，雖然現(xiàn)階段我國的人工智能普及程度有限，但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對遠程教育的影響，希望能夠為人工智能在遠程教育中的發(fā)展提供方向。

關(guān)鍵詞：人工智能；遠程教育；影響；教育現(xiàn)代化；

當(dāng)今社會，人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進展，如自然語言理解、機器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等，這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國的起步較晚，但其發(fā)展速度確實有目共睹。近些年來，隨著遠程教育的出現(xiàn)，人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，雖說這樣并不能改變教育過程的實質(zhì)，但卻可以改變教育過程的組織序列，推動教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對人工智能的理解，對人工智能對當(dāng)下遠程教育的影響進行詳細分析。

一、新形勢下人工智能對遠程教育的影響分析。

1、有利于學(xué)習(xí)者認知水平的提高。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展之根本，美國能夠在短短二百多年的時間內(nèi)趕超我們幾千年的文化，歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠遠高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中，雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但也只是存在于形式，并沒有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。而基于人工智能的遠程教育更加學(xué)生的個體發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對性，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力，同時這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口，對學(xué)生思維的開發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下，久而久之，學(xué)生的思維會變得更加活躍，創(chuàng)新能力也會緊追時代的步伐。

3、有利于師生對資源的有效利用。

在傳統(tǒng)的遠程教育教學(xué)過程中，往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫作為中轉(zhuǎn)，學(xué)生通過下載資源庫完成學(xué)習(xí)，教師通過上傳資源庫完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問題，最為致命的問題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無法進行篩選。而在遠程教學(xué)中引用人工智能，表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫中加入檢索功能，可以將各類信息進行整個分類，也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源，大大節(jié)約了時間，提升學(xué)習(xí)效率。

4、有利于實現(xiàn)遠程教育的精準化、差異化和簡便化。

人工智能在遠程教育中的應(yīng)用與推廣，能夠?qū)崿F(xiàn)遠程教育的精準化、差異化和簡便化。所謂“精準化”，就是通過“大數(shù)據(jù)”分析，對學(xué)生的教育策略進行精準布局，對教學(xué)內(nèi)容進行精確把握；所謂“差異化”，是指通過對個體學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析，進行數(shù)據(jù)的收集與反饋，進而調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，達到教學(xué)上的差異化；簡便化指的是通過日常對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集，當(dāng)學(xué)生打開數(shù)據(jù)庫的時候，自動為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進步，使得人類社會距離信息化社會越來越近，所以當(dāng)今社會又被稱之為信息社會。在現(xiàn)階段遠程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、internet及數(shù)據(jù)庫的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等，這些技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用，一方面能夠方便教學(xué)，使得遠程教育更具智能化；另一方面，多種人工智能在遠程教育的集中體現(xiàn)，有利于各項技術(shù)的融合，對推動人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用，同時對于完善其自我技術(shù)，走向更加智能化有著重要的作用。

二、新形勢下人工智能技術(shù)在遠程教育中的具體應(yīng)用分析。

人工智能技術(shù)的應(yīng)用對遠程教育來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù)，遠程教育將迎來質(zhì)的蛻變，反之如果沒有合理應(yīng)用，遠程教育會在逐漸到來的人工智能時代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠程教育中呢？筆者結(jié)合自己對人工智能技術(shù)的了解，分析了可行性應(yīng)用策略。

1、智能機器人技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用。

智能機器人這個概念大家可能都聽說話，這也是新時期人工智能的一個典型代表。智能機器人除了具備傳統(tǒng)機器人的特征外，還具備獨立的感知能力、思維能力和行為能力，它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境，并能夠主動適應(yīng)這種變化的環(huán)境，同時可以通過不斷的學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認為，可以在遠程教育中應(yīng)用智能機器人技術(shù)，它能夠完成人類無法完成的各項復(fù)雜活動，比如24小時在線問答、全文記憶、復(fù)雜問題的回答等等，大大提高了遠程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的'不斷發(fā)展，出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機器人，它兼具智能機器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點，實現(xiàn)了虛擬化的智能機器人，這樣就更有利于其在遠程教育中的應(yīng)用。

2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用。

智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項技術(shù)，。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個研究方面，一方面是智能搜索引擎，另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個大家都不陌生，它能夠為用戶提供相關(guān)度排序、角色登記、興趣識別、內(nèi)容的語義理解、智能化信息過濾和推送等人性化服務(wù)，是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運而生的一種技術(shù)；而智能網(wǎng)格是通過網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點，那就是包羅萬象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享，能夠為不同用戶提供個性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認為，在遠程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項技術(shù)，因為隨著遠程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富，無論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費時的，而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入，大大提高了搜索效率，能夠第一時間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者，節(jié)約教學(xué)時間。

3、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用。

在我國傳統(tǒng)的教育中，教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境，而在遠程教育中，這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭，學(xué)生在另一頭，通過網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實現(xiàn)了教學(xué)的進行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端，如教師無法對學(xué)生進行全方位監(jiān)督、無法了解學(xué)生的真實需求等等。這時就可以在遠程教育中引用虛擬現(xiàn)實這項人工智能技術(shù)，像我們通常所熟悉的vr技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的典型代表，它能夠通過網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生切實感受到身臨其境的感覺，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望，進而提高教學(xué)效率。目前vr技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善，在各方面都有著廣泛的應(yīng)用，如vr電影院、vr游戲等等，并且都取得了不錯的應(yīng)用成績，所以在遠程教育中可以考慮引用這項技術(shù)。

教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的理論知識與實踐能力，在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣，在遠程教學(xué)中亦是如此。雖說現(xiàn)階段我國的遠程教育技術(shù)基本上可以實現(xiàn)對知識的遠程教育，但是在實踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問題。這也是現(xiàn)階段我國遠程教育技術(shù)一直沒有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時代的發(fā)展，智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面，智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成，它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性，以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費解等方面的問題。從某種程度上課來說，智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實踐教學(xué)技術(shù)。因此，在遠程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項技術(shù)，這一方面能夠節(jié)約開發(fā)實踐課程所耗費的人力物力資源，另一方面也可以促使我國教育朝著智能化方向發(fā)展。

5、智能語音服務(wù)在遠程教學(xué)中的應(yīng)用。

智能語音技術(shù)是人工智能的主要研究方向，是實現(xiàn)人機語言的通訊，同時也是ai發(fā)展的重要標志，像我們所熟悉的蘋果的siri就是智能語音服務(wù)的代表。筆者認為，可以在遠程教育中引用這項技術(shù)，它能夠自動識別學(xué)生提出的問題，并根據(jù)智能搜索引擎通過語音講解的方式回答學(xué)生的問題，真正意義上實現(xiàn)了遠程教育的面對面教學(xué)，讓學(xué)生通過遠程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，同時這種技術(shù)的應(yīng)用，也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機器人技術(shù)，促使遠程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語：人工智能被譽為21世紀最為前沿的工具，在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善，但是其巨大的發(fā)展?jié)摿蛯ΜF(xiàn)代教育的推動作用不容忽視。在遠程教學(xué)中，我們應(yīng)該加大對人工智能技術(shù)的引入，這對促進我國教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用，同時也是實現(xiàn)我國教育改革的重要策略。

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[5]曲朝陽,沈晶,崔苗.基于移動agent的遠程教育系統(tǒng)的實現(xiàn)[j].計算機工程與科學(xué).,(12).

遠程教育本科論文篇六

摘要：在電子績效支持系統(tǒng)的相關(guān)理論指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村黨員遠程教育的特點與要求，從教學(xué)內(nèi)容及功能模塊方面進行了適用于農(nóng)村黨員遠程教育的電子績效系統(tǒng)。

該系統(tǒng)能夠更好地整合和利用農(nóng)村遠程教育的資源，緩解農(nóng)村黨員遠程教育資源匱乏問題，從而使得農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大效益。

關(guān)鍵詞：電子績效支持系統(tǒng);農(nóng)村黨員;遠程教育。

0引言。

現(xiàn)代遠程教育是信息時代的產(chǎn)物，它將現(xiàn)代教育思想與信息技術(shù)有機結(jié)合起來。

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育黨運用計算機、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)和手段對農(nóng)村黨員干部實施培訓(xùn)的新舉措，教育資源的質(zhì)量在很大程度上決定著教育的效果。

黨員遠程教育存在區(qū)域經(jīng)濟、文化等的差異性，農(nóng)村黨員遠程教育資源建設(shè)的困乏，造成了黨員遠程教育長期處在高原期。

如何解決這一問題?電子績效支持系統(tǒng)為此提供了解決的思路。

1電子績效系統(tǒng)在農(nóng)村遠程教育中的重要意義。

電子績效支持系統(tǒng)(epss)在教育領(lǐng)域的發(fā)展是基于早期在企業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域在應(yīng)用。

它能集成利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢資源，打破資源的地域和屬性特征，從而為學(xué)習(xí)者提供各種豐富的信息。

將它運用在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育中，可以使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)成本。

電子績效支持系統(tǒng)通過提供適時、適量、適宜的信息、工具和訓(xùn)練，降低任務(wù)的復(fù)雜程度，從而提高工作績效，是一個耗時少而生產(chǎn)力和績效高的集成的電子信息系統(tǒng)與環(huán)境。

將電子績效支持系統(tǒng)運用到黨員干部現(xiàn)代遠程教育中能夠更好地整合遠程教育教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的各種資源，共同建設(shè)，多方共享，避免重復(fù)建設(shè)，確保農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最大效益。

2電子績效系統(tǒng)(epss)簡介。

2.1電子績效系統(tǒng)(epss)的含義與結(jié)構(gòu)。

電子績效支持系統(tǒng)(epss)實質(zhì)上是硬件與軟件的組合體，是一個整合電子環(huán)境。

它整合了知識、數(shù)據(jù)、工作、工具和通訊設(shè)施，通過向員工提供及時的指導(dǎo)，使得員工在需要最少支持和付出最少代價的條件下高效的完成工作任務(wù)，而且它能且容易為每個受訓(xùn)者所使用。

一個完善的電子績效支持系統(tǒng)(epss)通常包含以下幾個部分：構(gòu)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練系統(tǒng)、包含領(lǐng)域相關(guān)資料的信息庫、集合多種日常作業(yè)工具的效能工具、隨時向用戶提供咨詢的幫助系統(tǒng)，各組成部分在一個統(tǒng)一的用戶界面中集成。

電子績效支持系統(tǒng)(epss)能提供容易被個別化聯(lián)線和直接獲取的相關(guān)的指導(dǎo)、信息、建議、軟件、圖象、數(shù)據(jù)、幫助、工具以及監(jiān)控和評價系統(tǒng)，從而使得在他人支持最少和介入最少的情況下的提高工作績效成為可能。

2.2電子績效系統(tǒng)(epss)的特點。

(1)以績效為中心。

電子績效支持系統(tǒng)是在績效技術(shù)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)組織的需求和學(xué)習(xí)者的需求，分析兩者之間的差異，通過軟件、硬件的結(jié)合的集成環(huán)境來支持幫助員工的工作和實踐，主要目的是為了在最短的時間內(nèi)以最少的人員介入達到高水平的工作績效。

(2)以學(xué)習(xí)者為中心。

電子績效支持系統(tǒng)根據(jù)員工的具體的信息，提供與學(xué)習(xí)者個性學(xué)習(xí)相匹配的有力的支持。

學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、積極探索，主動地參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)中去，從而改變了可以自主學(xué)習(xí)、主動探索，改變了以往傳統(tǒng)培訓(xùn)過程中學(xué)員過于被動及缺乏積極性的狀況。

(3)資源及經(jīng)驗的共享。

設(shè)計人員、專家、還是用戶都可以利用電子績效系統(tǒng)這樣一個開放的系統(tǒng)，便捷地獲取別人的知識、信息和實踐經(jīng)驗，同時也可將自己的經(jīng)驗與信息傳送到系統(tǒng)，知識在這樣的過程中就實現(xiàn)了共享與創(chuàng)新。

整個組織的績效就提高了。

(4)信息的及時傳遞。

電子績效支持系統(tǒng)(epss)能夠及時給用戶提供學(xué)習(xí)所需的信息和相應(yīng)的支持，當(dāng)員工在學(xué)習(xí)或工作過程中遇到困難時，難于通過書本或?qū)＜胰〉眉皶r的幫助，則可以借助績效支持系統(tǒng)獲得所需的信息資源。

3農(nóng)村黨員遠程教育電子績效系統(tǒng)的設(shè)計。

3.1教學(xué)內(nèi)容分析。

與其他類型的教學(xué)資源建設(shè)不同，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學(xué)資源建設(shè)必須在原則要求所設(shè)定的框架內(nèi)選擇自己的構(gòu)建模式，它所應(yīng)遵循的一系列的原則要求主要有以下幾條：第一，需求導(dǎo)向原則;第二，凸顯特色原則;第三，質(zhì)量第一原則。

那么在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)以《全國農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學(xué)大綱》作為指導(dǎo)，結(jié)合大綱規(guī)定的內(nèi)容去設(shè)計、安排教學(xué)內(nèi)容。

3.2電子績效系統(tǒng)功能模塊的設(shè)計。

(1)導(dǎo)航模塊。

航模塊也就是是操作界面，它主要是用來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在epss中順利地進行工作、學(xué)習(xí)的模擬，使學(xué)習(xí)者能快速準確地找到相應(yīng)的其他模塊，從中找到相應(yīng)的支持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，這樣就能極大地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而使得農(nóng)村黨員遠程教育的績效也得到提升。

(2)效能工具。

常用的效能工具主要包括使用模板和框架的著作軟件，如一些基本交流和記錄的文檔工具，通過這些效能工具學(xué)習(xí)者可以有效而快捷地進行記錄和交流。

(3)信息庫。

信息庫的主要作用是提供與培訓(xùn)相關(guān)的信息查詢和參考。

同時為學(xué)習(xí)者提供視頻教程、視音頻素材、教學(xué)案例、圖文資料、應(yīng)用軟件的安裝程序和相關(guān)網(wǎng)站等各種資料，在有線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上提供面向廣大黨員干部的信息化資源。

(4)專家指導(dǎo)系統(tǒng)。

專家指導(dǎo)系統(tǒng)是一種交互式的多媒體專家系統(tǒng)。

它通過推理系統(tǒng)和通過演示步驟向咨詢者提供幫助。

信息庫包括呈現(xiàn)給用戶的所有信息，專家指導(dǎo)系統(tǒng)主要通過信息庫向用戶提供專家咨詢和和指導(dǎo)。

(5)交互式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

交互式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)模塊主要包括交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)和監(jiān)測反饋模塊。

主要用來傳授與工作學(xué)習(xí)有關(guān)的知識和技能，也能夠用來提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和互動的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也可以提供自我控制，它主要的功能有選擇、反饋、激勵及評價功能。

epss中的交互式學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，主要用來為學(xué)習(xí)者提供自我管理控制與結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

系統(tǒng)實時監(jiān)測著學(xué)習(xí)者的進度和具體的完成情況，同時在學(xué)習(xí)者的電子檔案袋內(nèi)將這些情況進行詳細的記錄，如學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，已經(jīng)完成了哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進行了哪方面的提問，在訓(xùn)練過程中遇到了什么樣的困難等。

評價可以通過學(xué)習(xí)者的自評完成，也可以通過系統(tǒng)進行。

學(xué)習(xí)者的自評可以根據(jù)記錄進行，系統(tǒng)則會根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理對于學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價。

監(jiān)測反饋模塊貫穿著系統(tǒng)的全過程。

(6)在線幫助系統(tǒng)。

在線幫助系統(tǒng)這個模塊的主要功能就是幫助參加學(xué)習(xí)的用戶能夠熟練地掌握這個電子績效支持系統(tǒng)的具體操作及使用的程序及方法。

它可以針對使用者在操作系統(tǒng)隨時提出的查詢給予實時而準確的解答、指示與輔助。

3.3系統(tǒng)設(shè)計的基本要求。

(1)操作簡單、便捷。

系統(tǒng)以用戶為中心，在設(shè)計的前期分析中應(yīng)對于用戶有一個大致的了解，界面要簡單易操作，導(dǎo)航系統(tǒng)清晰明了。

(2)教學(xué)形象、直觀、信息資源豐富。

要求系統(tǒng)能用豐富的案例、信息化教育素材向廣大農(nóng)村黨員干部呈現(xiàn)他們與所關(guān)注的問題的解決方法，同時也能夠提供先進農(nóng)業(yè)技術(shù)、技能的示范與指導(dǎo)。

(3)開放性與共享性。

epss用戶與系統(tǒng)是互動的關(guān)系，該系統(tǒng)是基于web開發(fā)的，它基于網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點，實現(xiàn)了系統(tǒng)信息的共享，從而充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。

同時這個epss也具有較強的開放性，因為用戶通過系統(tǒng)可以獲取知識，同時他也可以通過效能工具將自己的經(jīng)驗貢獻到績效支持系統(tǒng)中，從而實現(xiàn)了經(jīng)驗的共享。

這樣的一個開放共享的系統(tǒng)既能方便用戶快捷地獲取網(wǎng)絡(luò)上的.資源，同時又能讓用戶方便為系統(tǒng)添加新的知識和經(jīng)驗，從而可以有效地進行知識管理。

遠程教育本科論文篇七

學(xué)?？梢越⒂嘘P(guān)政策來激勵一線教師共享其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并以資源容量、資源點擊率為標準，獎勵有關(guān)教師。也可以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們把學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)報告上傳到教育資源管理平臺上，參與到教育資源的建設(shè)中。在完善的資源建設(shè)機制和完備的技術(shù)支持保證下，遠程教育和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育彼此互補，彼此推動，以促進學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享提升以及學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

3.2確定市場為導(dǎo)向。

要積極創(chuàng)建市場并將市場規(guī)范化。資源的重復(fù)建設(shè)和資源短缺都是分散經(jīng)營的結(jié)果，因此遠程教育適約化發(fā)展。全行業(yè)只有實現(xiàn)健康發(fā)展，才能保證各高校局部利益。只有各個院校聯(lián)合，才能使共建共享資源減少建設(shè)、運營和維護成本，實現(xiàn)經(jīng)營中的優(yōu)化成本和最大化收益，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下加強內(nèi)部競爭。各高校發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，發(fā)展特色產(chǎn)品，提供內(nèi)部資源時候又聯(lián)合又有競爭，達到以競爭促提高的目的。

3.3增加政策的扶持力度。

建設(shè)優(yōu)勢創(chuàng)新資源過程中，不但要增加財力、物力的投入，而且要給予政策上的扶持，在政策引導(dǎo)下建立一個高效的組織。教育資源共享既是一項系統(tǒng)化的工程，也是組織規(guī)?；墓こ?，需要各方面包括協(xié)會、學(xué)校、專家和政府等多方面提供人力、物力的支持。原始資源狀態(tài)沒有整合，因而要協(xié)調(diào)各方面的因素，進行規(guī)?；慕M織并構(gòu)建組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對資源共享的科學(xué)管理，達到資源共享的最大化效益。

3.4完善技術(shù)規(guī)范。

技術(shù)規(guī)范化對資源建設(shè)起著重要作用。11月教育部教育信息化技術(shù)標準委員會成立，同時一些相關(guān)技術(shù)規(guī)范也逐步出臺，這些都非常有利于我國資源的共建共享，也為資源的建設(shè)的協(xié)作分工奠定了良好的基石。

4結(jié)語。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育勢必擺脫學(xué)歷教育的束縛，延伸到其他教育領(lǐng)域。因此，不斷發(fā)展的形式和教育資源流動的結(jié)果必將需要教育資源的共建共享。如果網(wǎng)絡(luò)教育強大的交互性、靈活的時空、豐富的資源和創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為其在教育實踐中的優(yōu)點和教育競爭中的亮點，促進遠程教育的專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、事業(yè)化三者間的協(xié)調(diào)發(fā)展，遠程教育就可以更快、更好地發(fā)展。

參考文獻:。

遠程教育本科論文篇八

兒童青少年時期的學(xué)習(xí)是為了系統(tǒng)地掌握人類迄今為止所創(chuàng)造的各種科學(xué)文化知識，而成人的學(xué)習(xí)是尋求某一專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展或某一具體問題的解決，學(xué)以致用是他們學(xué)習(xí)的主要目的。

參加遠程學(xué)習(xí)大多數(shù)的是在職成人，他們的學(xué)習(xí)從屬于工作，他們不可能像青少年學(xué)習(xí)者投入自己全部的時間和精力進行學(xué)習(xí)，由于時間和精力的限制，他們的學(xué)習(xí)必須具有較強針對性，在遠程學(xué)習(xí)中成人往往選擇與其目前或未來將要從事的工作、生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他與自身發(fā)展無關(guān)的內(nèi)容則無暇顧及。

同時，明確的目的性會使成人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、熱忱和緊迫感，使之具有持久的學(xué)習(xí)動力。

2.具有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力。

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)一詞最早是由塔富(tough)提出的，并將其定義為由學(xué)習(xí)者負起計劃和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動進行的自我教學(xué)。

可見能夠進行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的學(xué)習(xí)者應(yīng)具有獨自計劃、進行和評價學(xué)習(xí)活動的能力。

成人遠程學(xué)習(xí)者正是如此，他們雖然是為了解決工作、生活實際問題或是獲得學(xué)歷文憑，但在學(xué)習(xí)過程中，成人學(xué)習(xí)者并非盲目按部就班地學(xué)習(xí)遠程教育機構(gòu)提供的內(nèi)容，他們會在環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、調(diào)整學(xué)習(xí)進度，并進行合理的自我評價，體現(xiàn)出自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)特征。

3.具有豐富的個人經(jīng)驗。

美國成人教育學(xué)家林德曼(e?linderman)受杜威的“教育即生活，生活即教育”的實用主義教育哲學(xué)的影響，他認為在成人教育中，“最有價值的資源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗”、“經(jīng)驗是成人學(xué)習(xí)者的最有效的課本”。

人們對新知識的感知和理解往往受已有知識經(jīng)驗的影響。

成人學(xué)習(xí)者一般都經(jīng)過一段時間工作和生活實踐，積累了大量的工作、生活經(jīng)驗，他們的理解力正是建立在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。

尤其是，隨著年齡的逐漸增長，面對新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將更加依賴其過去的經(jīng)驗。

成人所具有的豐富獨特的經(jīng)驗反映在學(xué)習(xí)上，一方面可以成為學(xué)習(xí)的助力，另一方面可以成為學(xué)習(xí)的阻力。

從自己的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，具體而有成效。

但經(jīng)驗有時也會形成一些不良的習(xí)慣、偏見或先入為主的觀點，妨礙成人接受新的觀念或采用另一種思維方式。

4.流質(zhì)智力減退和晶質(zhì)智力增強。

卡提而()1963年提出的流質(zhì)與晶質(zhì)智力學(xué)說發(fā)現(xiàn)人類智力包括兩種性質(zhì)相反、互相補充的智力因素，分別為流質(zhì)智力和晶質(zhì)智力。

流質(zhì)智力反映天生的能力，與后天的知識經(jīng)驗無關(guān)，晶質(zhì)智力則反映由經(jīng)驗和教育獲得的知識。

遠程教育本科論文篇九

各學(xué)校校內(nèi)資源因為常常上傳在校園網(wǎng)上，只有校內(nèi)用戶可以使用。對于從外網(wǎng)登錄校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生，校內(nèi)資源網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生無法瀏覽。另外，遠程教育是以網(wǎng)絡(luò)為平臺的自主性學(xué)習(xí)，因為教學(xué)平臺常常被學(xué)生用作輔助學(xué)習(xí)的工具，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需求不同。再有，因為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院建設(shè)遠程教育的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)中心或者現(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，所以兩者賬號不能互聯(lián)，資源不能共享。

2.1軟硬件資源重復(fù)建設(shè)。

全國的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院將大量經(jīng)費投入網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)中。著名高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為了占領(lǐng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源的頂點，不斷利用各種渠道多方投入資金進行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)[3]。同時，建設(shè)稍有規(guī)模的、面向全國建立的遠程教育網(wǎng)絡(luò)的各試點院校，也需要投入千萬元的硬件資金?？傊?，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠程教育的基礎(chǔ)設(shè)施工程上，各個高校都在進行硬件設(shè)施、軟件平臺、網(wǎng)絡(luò)課程的重復(fù)建設(shè)，增加了教育成本，嚴重制約了遠程教育發(fā)展。

2.2服務(wù)體系有待完善。

我國遠程教育學(xué)習(xí)通常采用以支柱服務(wù)體系的基礎(chǔ)為學(xué)習(xí)中心，建立遠程教育校外教學(xué)點的方式。各學(xué)校分散在全國的校外學(xué)習(xí)中心網(wǎng)點，基本都自成學(xué)習(xí)服務(wù)體系，但由于這種獨立體系的.存在，造成個學(xué)校間沒有學(xué)分互認體系的封閉性學(xué)分體制。從而造成學(xué)生不能靈活自動地選取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，也不可能實現(xiàn)學(xué)生之間的自由、互相流動，最終導(dǎo)致無從實現(xiàn)遠程教育資源的共享。

2.3有效教育資源急需補充。

為了提高網(wǎng)絡(luò)教育的實用性，增加其經(jīng)濟性，學(xué)習(xí)資源的有效性顯得極為重要。目前，針對各種不同的學(xué)習(xí)對象，遠程教育資源設(shè)置缺乏有效性，教育資源建設(shè)沒有標準規(guī)范，資源內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)代教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論、教育思想的整合也極其不足。盡管學(xué)習(xí)者可以獲得大量各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育資源，可是適合學(xué)習(xí)者自身需要的有效教育資源則比較匱乏[4]。

遠程教育本科論文篇十

教學(xué)模式的分類方式很多，美國學(xué)者喬伊斯和韋爾按照教學(xué)理論不同將教學(xué)模式歸納為4種基本類型，信息加工模式、個性化學(xué)習(xí)模式、社會化學(xué)習(xí)模式和行為模式;有人按照教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動特征可以分為“指導(dǎo)—接受”模式、“自學(xué)—輔導(dǎo)”模式、“探索—發(fā)現(xiàn)”模式、“示范—模仿”模式;有人按照學(xué)生習(xí)得知識的方式是主動建構(gòu)還是教師傳授分為“替代性教學(xué)模式”、“指導(dǎo)性教學(xué)模式”、“生成性教學(xué)模式”。

遠程教育本科論文篇十一

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，遠程教育的快速發(fā)展離不開教育資源的有效利用，然而我國在遠程教育資源共建共享方面卻存在諸多問題。文章通過深入剖析這些問題，基于我國實際提出了遠程教育資源共享的發(fā)展方向和對策，以更好地促進遠程教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠程教育；教育資源；共享。

遠程教育對全民素質(zhì)普遍提高、受教育權(quán)利全民化、終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建、開放式教育網(wǎng)絡(luò)形成、教育成本降低、優(yōu)化利用教育資源等具有非常重要的意義[1]。現(xiàn)代遠程教育資源從資源更新、人力資源開發(fā)、資金投入等方面，甚至包括資源共享上都落后于國外。實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)域的資源共享成為當(dāng)今一大難題，打造遠程教育資源的共享平臺和構(gòu)建遠程教育的共享體系成為促進現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的迫切問題。

這幾年，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、招生規(guī)模以及教學(xué)點的發(fā)展等多方面得到了快速發(fā)展。同時，迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為遠程教育的開展賦予了有效保障[2]。在遠程教育開展過程中，如果是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院與公司合作開展的遠程教學(xué)，則網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和該公司共同享有各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且學(xué)校的大學(xué)生常常不能共享到資源，只有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生可以使用。作為獨立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，從網(wǎng)絡(luò)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從網(wǎng)絡(luò)連接到網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)都彼此獨立，從而使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展的遠程教育與校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育不能資源共享，最終產(chǎn)生資源的重復(fù)建設(shè)，甚至資源浪費。再有，很多學(xué)校的數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源和校園文化方面的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源都僅僅上傳在校園網(wǎng)中，遠程教育學(xué)院的學(xué)生因為其是校外ip地址，不屬于校園網(wǎng)內(nèi)部，常常無法登錄校園網(wǎng)，更不能進入學(xué)校數(shù)字圖書館共享校內(nèi)圖書館采購的各種免費數(shù)據(jù)庫。造成學(xué)生喪失獲取最新網(wǎng)絡(luò)教育資源的渠道，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為教師，除了校內(nèi)本科生的教學(xué)工作還要給網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生上課。如果實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一方面，不在同平臺間資源的傳送量可以大大減少；另一方面，資源的利用率也會大幅度提高。作為學(xué)生，校內(nèi)的大學(xué)生和遠程教育學(xué)院學(xué)生通過資源共享，可以分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)體會，遠程教育的質(zhì)量也會因此大大提高。

遠程教育本科論文篇十二

摘要：高校黨校是在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，培訓(xùn)黨員、干部和入黨積極分子的機構(gòu)，是高校思想政治工作的重要陣地和干部增強黨性鍛煉的熔爐。要想促進高校黨建，充分發(fā)揮高校黨校的育人功能，只有不斷深化教學(xué)改革，強化制度建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，高校思想政治工作才能得到切實地改進和加強。

關(guān)鍵詞：高校黨校培訓(xùn)模式創(chuàng)新。

一、把握三個學(xué)好，構(gòu)建黨校學(xué)習(xí)內(nèi)容新體系。

1、學(xué)好理論把方向。高校黨校應(yīng)以提高素質(zhì)、增強黨性為重點。近年來，我校黨校以黨的十七屆四中、五中、六中、七中全會、黨的精神、科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)先爭優(yōu)、全國全省高校黨建會議、社會主義核心價值體系及《全國教育工作文件匯編》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年)》《中國共產(chǎn)黨章程》《河北省高等學(xué)校黨校工作暫行條例》等內(nèi)容為指導(dǎo)，進行了深入的討論和學(xué)習(xí)。一是實行“專家引路”式學(xué)習(xí)。召開之后，我校迅速成立“學(xué)習(xí)理論宣講團”，深入到各部門進行宣講。半年來，全校先后成功舉辦專題輔導(dǎo)講座20余場，提高了全體黨員對和新黨章的認識。二是采取“營養(yǎng)套餐”式學(xué)習(xí)。在全校黨員教工中推行“必讀書目+文件精神+輔助讀本+‘黨的和新黨章應(yīng)知應(yīng)會100題’”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)黨員干部學(xué)深學(xué)透，學(xué)懂弄通。三是開展“學(xué)用結(jié)合”式學(xué)習(xí)。采取集中學(xué)習(xí)、座談討論、體會交流、理論研討、專題論壇等多種方式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與崗位特點相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與實際工作相結(jié)合，做到了學(xué)以明理，學(xué)以增智，學(xué)以致用。2012年，我校組織中層干部赴鄭州、南京等地高校進行了為期一周的學(xué)習(xí)考察。四是深化“集中研讀”式學(xué)習(xí)。我校將每周三下午規(guī)定為黨員干部的集中學(xué)習(xí)時間，采取條塊結(jié)合的方式組織集中學(xué)習(xí)，以黨政機關(guān)和系部為單位，按照組織部和宣傳部制定學(xué)習(xí)計劃和黨日活動內(nèi)容，認真落實規(guī)定書目，仔細研讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，在如何運用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實際工作上下工夫。

2、學(xué)好業(yè)務(wù)強素質(zhì)。在實際工作中注重提高教師的“三育人”水平，根據(jù)黨員教育教師的本職專業(yè)工作的不同特點，堅持“抓住根本的，充實緊需的，著眼管用的”原則，五措并舉組織教師及時調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，滿足履行本職工作的基本要求。“五措”分別是：集中培訓(xùn)交流“育”，立足本職崗位“練”，開展評比競賽“促”，選送苗子外出“學(xué)”，創(chuàng)建共享模式“用”。

3、學(xué)好前沿求作為。我校堅持“質(zhì)量立校、特色興校、科研強?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，以提高學(xué)校的科研水平為抓手，著力提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、人才培養(yǎng)以及服務(wù)社會能力。我校還要求全體教師不斷學(xué)習(xí)新知識，借鑒新理念，掌握新技能，增長新本領(lǐng)，開創(chuàng)新局面。

二、堅持三個創(chuàng)新，探索黨校培訓(xùn)新措施。

1、堅持多層次、多類型的辦班形式。高校黨校要適應(yīng)高校機構(gòu)多和人員年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷不同等特點，采取多層次多類型的辦班模式，擴大培訓(xùn)面。根據(jù)不同的培訓(xùn)對象，辦層次不同、類型不同的培訓(xùn)班、研討班和輔導(dǎo)班。重點辦好以黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、機關(guān)黨員干部、黨支部書記、普通黨員、青年教師和入黨積極分子為對象的主體班，同時也要辦好其他對象的班次及成人教育等。

2、堅持前瞻性和針對性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。一是提高培訓(xùn)的前瞻性。我校黨校在培訓(xùn)過程中采取新穎的方式，如舉辦專題研討會、組織參觀學(xué)習(xí)、采用多媒體教學(xué)、圖片展覽、深入鄉(xiāng)村、社區(qū)調(diào)查等手段，廣泛開展各種社會實踐活動，不斷用“新”“活”的內(nèi)容來提高教育培訓(xùn)的質(zhì)量。二是提高培訓(xùn)的針對性。黨校的課程設(shè)置，由黨校校長及各總支書記緊密結(jié)合當(dāng)前的實時和學(xué)生的特點，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，有效地提高了黨校教育的針對性。

3、堅持開放性和多樣性，創(chuàng)新培訓(xùn)方法。一是在黨課教學(xué)中采用必要的討論法。討論法活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使之由被動聽課轉(zhuǎn)化為主動參與，變抽象理論為生動事例，達到鞏固已學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)效果、促使理論知識升華的目的。二是借助網(wǎng)絡(luò)資源，增強教育的輻射力和感染力，使原先相對狹小的教育空間變成開放式的教育空間。如我校黨校在網(wǎng)上開辟了“紅色黨建網(wǎng)”“紅色論壇網(wǎng)”“紅色bbs”和“熱線信箱”，不斷拓展教育教學(xué)平臺，一定程度上實現(xiàn)了師生之間交流的即時性和教與學(xué)的雙向互動。“網(wǎng)上黨?！钡拈_通運行，有效地實現(xiàn)了黨校教育的規(guī)模擴大化、手段網(wǎng)絡(luò)化和內(nèi)容標準化。此外，我校黨校還結(jié)合實際，舉辦了形式多樣的“辯論賽”“知識競賽”“社會調(diào)查”“座談會”等活動，促進學(xué)員之間的交流，增強了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的實效性。特別是在建黨__周年之際，全校黨員、積極分子開展了“四紅”活動（即唱紅歌、讀紅詩、發(fā)紅信、講紅事），并在學(xué)生中產(chǎn)生了強烈反響。

三、實施三個機制，推動黨校建設(shè)步入新高度。

1、建立監(jiān)督機制，提高守規(guī)自覺性。我校黨校先后制定了“黨校學(xué)員守則”“黨校學(xué)員考勤制度”等制度，實行上課簽到、請假制度，建立了書面考試、記讀書筆記、寫心得體會制度，使其具有約束力。對違反制度的學(xué)員，除批評教育之外，還要記錄在學(xué)員檔案內(nèi)，作為對黨員、干部評議和提拔使用的依據(jù)。這些措施的實行，在提高學(xué)員遵紀守規(guī)的自覺性方面起到了積極作用。

2、建立激勵機制，增強行為示范性。我校黨校要求學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)的過程中，不僅要將黨課學(xué)習(xí)與自身認識相結(jié)合，使自身的認識水平有所提高，更要將思想認識的成果轉(zhuǎn)化為自身行動的動力，用實際行動去檢驗黨課學(xué)習(xí)的效果，在師生中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，并且建立學(xué)員個人檔案，將個人的模范帶頭作用記存在內(nèi)，作為評比先進的依據(jù)。

3、建立經(jīng)費保障機制，推進建設(shè)持久性?！吨泄仓醒腙P(guān)于面向2l世紀加強和改進黨校工作的決定》明確指出：“‘科教興國’的‘教’，包括黨校教育?！秉h校教育，作為中國特色社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，在國民教育中占有重要的地位。而且，保證黨校培訓(xùn)所需求的“三固定”（培訓(xùn)人員、培訓(xùn)場地、培訓(xùn)經(jīng)費）得到落實，也需要有特久、固定的經(jīng)費投入。所以，在經(jīng)費投入和教學(xué)保障方面，黨校教育也要享有與其他教育同等的待遇，甚至在許多方面更優(yōu)。

通過加強黨校建設(shè)，我校的思想政治教育工作取得了明顯的效果，呈現(xiàn)出“三個提高”的良好局面。一是制度建設(shè)得到提高。我校黨委對黨校工作高度重視，先后制定了黨校、分黨校工作條例；對不同人員、班次的培訓(xùn)工作，制定了詳細的制度，如“黨校工作暫行條例”“黨校校務(wù)委員會工作職責(zé)”“學(xué)校干部教育培訓(xùn)十二五規(guī)劃”等等。二是師資水平得到提高。我校堅持對黨校教師進行資格遴選和聘任，規(guī)定只有副教授以上職稱或具有五年以上黨政管理經(jīng)驗的處級干部才有資格聘為黨校教師。并且，每學(xué)年都組織學(xué)員對黨校教師的教學(xué)效果進行評比，促使黨校教師提高教學(xué)水平。三是思政教育得到增強。我校黨校根據(jù)自身發(fā)展實際，積極探索黨組織進街道社區(qū)、進學(xué)生公寓、進學(xué)生社團，進一步完善了黨的組織網(wǎng)絡(luò)。各級黨組織深入開展“解放思想大討論”和黨員“七權(quán)七責(zé)”活動，豐富了活動內(nèi)容，創(chuàng)新了活動載體，使得黨組織的工作更有成效，更具活力，使得廣大黨員的素質(zhì)得到進一步提高，先進性的形象得到進一步樹立，黨員的先鋒模范作用得到進一步增強。

作者簡介：

郭曉波（1981—），男，河北邯鄲人，碩士研究生，講師，研究方向為高校黨建和思想政治教育。

霍靜娟（1981—），女，河北邯鄲人，碩士研究生，助教，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

遠程教育本科論文篇十三

在集中培訓(xùn)的半個月的時間里，我們聆聽了xx等十多位專家、教授的講座，聽取了xx市數(shù)位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，到xx華僑中學(xué)、xx中學(xué)實地考察，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課。每一位專家的講座都很精彩，每一節(jié)課都能引起我們的思考、每一堂課都有扣動我們心弦的時刻。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)風(fēng)格，時而輕松愉悅、時而沉重難釋。他們淵博的學(xué)識，科學(xué)的精神，風(fēng)趣的講座，都讓我們在不同層面明晰了教育的真諦。在內(nèi)容豐富、形式多樣的集中培訓(xùn)中，我深刻地感受了先進的教育理念，極大地開闊了自己的視野。

(一)、對教學(xué)觀念有了一個全新的認識。

專題講座：仰望自然，腳踏實地。本次劉xx教授的講座主題是“有效教學(xué)與教師成長”。但在一開篇，劉教授并不急于直切主題，而是給我們推薦起了教育類電影，慢慢地將其倡導(dǎo)的“自然教育法”引了進來。因為在推薦的電影中，或多或少我們都看過幾部，也能更好地理解一些什么是自然教育法。讓我們清楚了需要仰視的教育哲學(xué)，心中有了一個大概的理論高度后，劉教授便開始“腳踏實地”地介紹起一些實用的教育方法。三個方面：有效教學(xué)、家校合作、教師成長;三個途徑：最佳順序教學(xué)、最佳時機教學(xué)以及最佳起點教學(xué)都讓我們受益匪淺，直呼：接地氣!讓我十分敬佩的是，劉教授在教授的過程中，身體力行地踐行了他所提到的教育方法和理念。他用幽默、睿智的語言給我們進行了很好的熱身，讓我們“親其師而信其道”;在很好的引入后，又在我們充滿期待的最佳的教育時機給我們介紹了有效的教育途徑。整堂講座既傳授了方法，也給我們的教學(xué)做了示范!

通過對劉教授的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。我們深刻地感覺到：作為一位教師，除了必須具有淵博的科學(xué)知識、扎實的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、熟練的現(xiàn)代化教學(xué)技能以及良好的思想品質(zhì)這些最基本的東西之外。更重要的是有以下三方面的轉(zhuǎn)變。

1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不應(yīng)該再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)共同體”中的成員。在問題面前，教師和孩子們一起尋找答案;在教與學(xué)的道路上，教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。

同時，劉教授提出課堂教學(xué)改進的有效教學(xué)方法----教師的興發(fā)教學(xué)。興發(fā)教學(xué)指教師興起并引發(fā)學(xué)生自學(xué)，教師的首要責(zé)任是興發(fā)教學(xué)，它有三個途徑：

最佳順序教學(xué)：整體教學(xué)：先整體教學(xué)后知識點教學(xué)。如英語教學(xué)采用整體試聽教學(xué)——整體閱讀理解——語法歸納練習(xí)的順序。英語教學(xué)先進行聽力訓(xùn)練，大量傾聽、模仿言說、以聽帶說，久而久之，學(xué)生就在整體教學(xué)或整體學(xué)習(xí)中掌握了大量的規(guī)則，自己卻還不知道。這就好比我們的母語教學(xué)。人在呀呀學(xué)語中，并不識字，更沒掌握一點語法知識，就在聽和說中不知不覺的掌握了母語。

最佳時機教學(xué)：不想學(xué)則不強迫教學(xué)。這就需要教師的興起，比如可在課前熱身教學(xué)，通過影視、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在課前介紹背景知識往往枯燥無味，可把知識還原為知識史，把作品還原為作者的傳記，這樣就很好的激起學(xué)生的興趣。教師興起教育就是激勵教育，可采用賞識教育、承認教育、責(zé)任委托等形式。

最佳起點教學(xué)：先學(xué)后教，先練后講。先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解，這就是以學(xué)定教。教師明白要教什么，學(xué)生明確要學(xué)什么，這就是有效教學(xué)。這一點和三分校的學(xué)導(dǎo)模式有相同之處。

2、教學(xué)目標的轉(zhuǎn)變：我們過去在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生成才當(dāng)作我們的終極目標。通過這次培訓(xùn)，我才意識到將學(xué)生培養(yǎng)“成人”才是我們教學(xué)的核心目標。一個單單掌握知識的學(xué)生，其實是不夠健全的。還有比知識更重要的東西，比如人的能力、比如健全的人格、健康的身體和心理、比如“公民意識”等等。

3，評價方式的轉(zhuǎn)變：過去我們評價學(xué)生往往只有一把唯一的尺子，那就是分數(shù)。劉教授的一句話對我觸動很大?！岸嘁话言u價的尺子，就會多一批好的學(xué)生”。分數(shù)對于求學(xué)的孩子確實重要，但是，尤其在強調(diào)知識、技能多元化的今天，分數(shù)絕對能夠是老師、學(xué)生唯一的追求目標。我們做教師的只有轉(zhuǎn)變了評價方式，才能更有效地促成學(xué)生健康成長和走向進步。劉教授說：“不求人人成功，但求人人進步”，多么富有教學(xué)哲理!

(二)、對教育實踐有了一個全新的感受。

如果說劉xx教授帶給我們的是精神的覺醒，那么李x教授給我們的是前行的金手杖。李季教授做了“敘事德育----走進學(xué)生心靈的智慧”的專題講座。他的敘事德育----把道理變故事，把說理變敘事，給我的啟發(fā)很大。做了多年的班主任，幾乎每天都要處理學(xué)生中大大小小的事情，更要隨時隨地的對學(xué)生進行思想教育，有時覺得我們太累了，但我們的“累”卻收效甚微。正如李季教授說的“付出百分之九十希望，得到百分之十的收獲”，為什么呢?關(guān)鍵就是我們的學(xué)生對說理式的德育已經(jīng)太熟悉了，也會對老師提的例子和說話感覺太空泛了，無法使學(xué)生的心靈產(chǎn)生呼應(yīng)。就在我困惑不已的時候，“敘事德育”走進了我們的視野。

打動心靈，就從講故事開始。《一碗牛肉面》雖說我們早已讀過，但優(yōu)美的音樂，貼切的配圖，娓娓道來的故事，還是觸到了我們內(nèi)心最柔軟的地方。敘事德育的魅力在于通過對發(fā)生在周圍的故事的描寫，能發(fā)掘或揭示使人感悟和體會內(nèi)隱于這些事件背后的教育思想、教育理論和教育信仰，情感觸動，以情動人。在班主任工作中經(jīng)常會感慨，“曉之以理，動之以情”的德育工作，學(xué)生往往能接受，但有時持續(xù)的效果并不長，或者以我們成人的角度來看的道理，學(xué)生不愿接納。通過李季教授的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了另一個教育辦法，把道理變故事，把說理變敘事，不去就事論是，而是通過故事來打動學(xué)生，讓學(xué)生去分享，去討論，去反思，由他育走向自育。

敘事德育顛覆了傳統(tǒng)的說教式育人，其魅力在于，他直接讓故事在學(xué)生的心靈上發(fā)生作用，讓學(xué)生自己去體驗和感悟!更重要的是李教授給出了敘事德育的理論依據(jù)——德育的本質(zhì)是自我教育，也就是德性內(nèi)生。有了這一高屋建瓴的理論依據(jù)，我們就可以根據(jù)自己的實際情況采取得心應(yīng)手的方法，將教育的出發(fā)點和落腳地放在學(xué)生的“心”上，放在學(xué)生的感受上。那就可以派生出許多的德育模式，例如體驗式德育，參與式德育，自悟式德育等等，關(guān)鍵點是——作用在學(xué)生的心上，而不是耳朵上!

李x教授的弟子、xx市xx第一中學(xué)德育副校長何xx，就在細節(jié)德育方面做出了大成就。她說：“教育的一切細節(jié)，都應(yīng)具有育人的力量。教師不要隨意給學(xué)生貼上某種標簽。”一個人被貼上某種標簽后，會相應(yīng)地作出自我調(diào)整，使自己的言行與所貼的標簽一致。給一個學(xué)生貼上不良的標簽，蓮山~課件會產(chǎn)生不良的效應(yīng)，而給一個學(xué)生貼上好的標簽時，就會產(chǎn)生好的效應(yīng)。德育管理者要學(xué)會尋找機會，給學(xué)生貼上一個漂亮的標簽!

好方法才能產(chǎn)生高效率——這才是富有智慧的教育追求，僅有熱情是不夠的。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。使我們發(fā)現(xiàn)了自己德育工作中的不足，理清了內(nèi)心的迷茫和困惑，感受到了德育工作的美好，也領(lǐng)悟了教育的真諦!我清楚地認識到，德育不是簡單的說教，而是一門藝術(shù)，我將努力在今后的班主任工作中去踐行，才能不虛此行。

最后我想說：“不是所以種子都能發(fā)芽，但只要播種下去就要發(fā)芽的可能;不是所有的花朵都會結(jié)果，但只要花開了，就有結(jié)果的希望;不是所有的辛苦能夠帶來收獲，但如果不辛苦付出，就永遠得不到碩果!”

以上僅是這次學(xué)習(xí)的一點體會，并不能展現(xiàn)此次學(xué)習(xí)的全貌，可能也不能完全領(lǐng)會到專家老師們的全部精神，若有說得不對的地方，請大家批評指正!

遠程教育本科論文篇十四

摘要：隨著信息時代的來臨，它在深刻地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式的同時，也在很大程度上推動著社會教育的發(fā)展。遠程教育模式作為一種新的教育教學(xué)手段在當(dāng)前的社會逐漸發(fā)展起來，就這一問題，筆者談?wù)勛约旱恼J識。

遠程教育有時也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，它是當(dāng)前隨著電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而日益發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)模式，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式下需要固定的場所、固定的時間來完成教學(xué)的束縛，能夠滿足學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時間安排來完成教學(xué)任務(wù)的靈活安排，成為現(xiàn)代業(yè)余進修者和需要提升個人學(xué)歷的學(xué)習(xí)者進修的有效學(xué)習(xí)途徑。

遠程教育是現(xiàn)代信息社會發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟時代，文化素質(zhì)在社會中的重要性越來越凸顯，很多因為這樣或者那樣的耽誤學(xué)業(yè)或者想繼續(xù)深造進而提高自己的學(xué)歷、素質(zhì)的人員越來越多。但是，因為時間或者工作的原因，很多人沒有固定的時間來在固定的場所完成學(xué)業(yè)，這樣遠程教育逐漸就發(fā)展起來。就目前來看，遠程教育主要是通過電視直播或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進行，特別是隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育的水平也在不斷地提升，目前已經(jīng)呈現(xiàn)出以教育為主要手段，輔助以面授、函授和學(xué)員、學(xué)生自學(xué)為主要手段的教育形式。

從我國的遠程教育發(fā)展歷程來看，其發(fā)展歷程經(jīng)歷了三步，最初遠程教育更多的是函授教育，通過這一模式為上20世紀八九十年代培養(yǎng)了一大批人才；在20世紀八十年代末遠程教育的主要形式變成了廣播電視教育，隨著我國廣播電視技術(shù)的發(fā)展其成為了主要形式，這一手段在國際教育發(fā)展史上都影響很大；到了21世紀初，隨著我國計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為主要傳輸媒介的多媒體技術(shù)成為遠程教育的主要手段。就目前遠程教育的教學(xué)形式來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要包括個體學(xué)習(xí)模式和集體學(xué)習(xí)模式，及具體采用的形式與學(xué)員自身狀況密切相關(guān)。

遠程教育隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其教育功能的重要性也在日益凸顯，它已經(jīng)成為當(dāng)前我國培養(yǎng)人才非常重要的手段，為實現(xiàn)教育資源共享，及時傳遞教育資源有著很大的幫助作用，同時其靈活性的特征也凸顯了遠程教育的優(yōu)勢，總結(jié)來看，遠程教育具備下面幾方面的優(yōu)勢。

1.打破了時空的制約。一般來說，我們的教育活動是需要固定的時間、固定的場所，這樣才能夠保證教學(xué)任務(wù)的落實。但是現(xiàn)實生活中有些學(xué)習(xí)者時間的緊張導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成。而遠程教育特別是網(wǎng)絡(luò)信息下的遠程教學(xué)就能夠突破時間的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的時間，合理安排就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也沒有了地點的限制，這樣更加符合學(xué)習(xí)者的實際，能夠保證學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果。

2.內(nèi)容的豐富性。作為學(xué)習(xí)者來說，每一位學(xué)習(xí)者的狀況是有差異的，所以他們在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上也應(yīng)該存在著差異，這種差異需要施教者要結(jié)合學(xué)情進行具體的分析。如果是一位教師直接上課的話可能無法照顧到每一位學(xué)習(xí)者。而通過遠程教育，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際來靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和側(cè)重點，這樣不僅節(jié)省了時間，還能夠使學(xué)習(xí)的針對性更強，無形中會提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

3.壓力小，學(xué)生平等。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進行遠程教育，相對來說教學(xué)形式比較豐富多樣，而且能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際合理地來安排教學(xué)進度，所以學(xué)習(xí)者相對來說學(xué)習(xí)壓力較小，心態(tài)相對放松。另外，由于在遠程教育中所有學(xué)生都享有一樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的位置也是一樣的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是平等的，對于大家來說這種公平對于學(xué)習(xí)者來說也是一種促進和提高。

4.交流方便且經(jīng)濟實惠。使交流師生有“天涯若比鄰”的感覺，學(xué)生可以隨時在網(wǎng)上請教所學(xué)專業(yè)的一流專家、學(xué)者或教師，可視電話如同面對面的交流一樣。學(xué)校不用建設(shè)教室，但照舊收取學(xué)費，辦學(xué)成本、費用降低，雖然設(shè)備和維護也需要資金，但是從長遠看來還是有發(fā)展前途的。

遠程教育有很多的優(yōu)勢，但是正像任何事物都有兩面性一樣，遠程教育本身也有一定的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教育定位方面有片面性，有偏差。關(guān)鍵問題是搞現(xiàn)代遠程教育首先為誰服務(wù)、面向誰？目前多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)教育主要是在搞高起本、專升本和高起專。招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，自學(xué)能力又比較弱，與本校的在校生形成了巨大的反差。這就出現(xiàn)了一個非常尖銳的矛盾：針對這些人如何進行教育？高校的優(yōu)勢在于擁有高水平的教學(xué)和科研人員，新知識、新技術(shù)更新比較快。目前的網(wǎng)絡(luò)教育在辦學(xué)層次上卻沒有體現(xiàn)其本身的優(yōu)勢，反而運用了劣勢。由于對未經(jīng)擇優(yōu)選拔注冊學(xué)習(xí)的學(xué)生情況不了解，費了很大力氣，可學(xué)生并不滿意。這就反映了定位不準的問題。

2.教學(xué)模式、管理模式的改革不深入。教學(xué)形式單一，還沒有形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。受傳統(tǒng)學(xué)校封閉式教育思想觀念的影響，對遠程教育人才培養(yǎng)模式缺乏總體設(shè)計，一些學(xué)校在遠程網(wǎng)絡(luò)教育中基本采用原有學(xué)校的教學(xué)與管理方法，加之教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和條件還不能滿足要求等原因，計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。

總之，遠程教育作為一種全新的教學(xué)形式為當(dāng)前我國教育的發(fā)展帶來了很大的推動作用，我們要充分地挖掘其優(yōu)勢，努力彌補其不足，讓遠程教育在我國的教育體系中發(fā)揮更大的作用。

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遠程教育本科論文篇十五

目前我國國債市場的發(fā)展仍受著多種因素的制約與影響,國債管理制度還有待進一步完善。

我國國債市場發(fā)展現(xiàn)狀。

國債市場自1981年重新啟動以來的發(fā)展,尤其是國債市場化改革二十年來所取得的成績是有目共睹的。從1988年開放國債二級市場至今,經(jīng)過市場管理者和參與者的共同努力,國債市場從無到有且規(guī)模不斷擴大,國債品種不斷豐富,國債發(fā)行方式不斷創(chuàng)新。通過政府的輔助,我國國債市場已經(jīng)建立了由商業(yè)銀行和證券經(jīng)營機構(gòu)為主體的一級自營商的國債承銷組織,形成了國債銷售渠道和分銷網(wǎng)絡(luò)。我國國債市場為支援國家建設(shè),促進國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)、健康發(fā)展發(fā)揮了不可估量的作用。

1發(fā)行管理制度存在的主要問題。

我國國債的發(fā)行市場存在著諸多問題,例如:發(fā)行的不確定性、利率市場化程度較低、國債品種單一、期限分布不夠合理等。從國債負擔(dān)率指標來看,20xx年末我國的國債余額為46503億元,國債負擔(dān)率約為19%,遠遠低于歐盟“馬約”60%的警戒線和同期主要市場發(fā)達國家87%的平均水平,可見我國在擴大國債市場規(guī)模方面仍大有可為。在定價機制方面,目前以混合式價格招標方式為主,該方式在一定程度上致使一級市場定價失真。而國債發(fā)行利率的確定多年來仍未脫離參照銀行存款利率的做法,這使國債市場的利率化程度不能穩(wěn)步提升。我國發(fā)行的國債品種較為單一,種類少,與其他國家相比,差距較大。有關(guān)資料表明,澳大利亞國債品種達31種、加拿大為20種、英國為17種,而我國到目前為止可以上市流通的國債只有5種左右。

2流通管理制度存在的主要問題。

流通市場存在的問題有:流動市場的流動性較弱、運行效率較低、場外交易不夠活躍、對外開放程度較低。國債流通市場目前的換手率還是偏低,即便是交易最為活躍的跨市場中期國債都無法保證每天存在成交,這使市場運行效率大大降低。而二級市場的場外交易不靈活,嚴重導(dǎo)致了整個國債流通市場的靈活性不強。并且,我國現(xiàn)行的國債市場交易僅以人民幣計價進行交易,這與經(jīng)濟全球化的形勢不相稱。

3償還管理制度存在的主要問題。

在償還制度方面,存在著償還方式單一、償債規(guī)模較大、債務(wù)依存度較高、風(fēng)險監(jiān)測預(yù)警體系不健全等問題。我國國債規(guī)模在近幾年迅速擴大,20xx年我國國債發(fā)行規(guī)模(包括特別國債發(fā)行)更是創(chuàng)下23483.28億元的歷史新高。但這引起了各方面的關(guān)注和擔(dān)憂。而我國國債主要的償債方式是以新替舊償還法,所以償債方式匱乏和償債規(guī)模過大嚴重阻礙了國債償還市場的發(fā)展。

我國恢復(fù)發(fā)行國債近30年來,國債歷史并不長,所以風(fēng)險監(jiān)測預(yù)警體系并不健全,這直接影響著國債的償還。

遠程教育本科論文篇十六

商務(wù)類課程教學(xué)是高職營銷專業(yè)進行專業(yè)教育的主要措施，是營銷類專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育的一個中心環(huán)節(jié)。深化商務(wù)類課程教學(xué)改革，積極探索創(chuàng)新高職商務(wù)類課程教學(xué)模式，建構(gòu)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求的商務(wù)類課程教學(xué)理論體系，使商務(wù)類課教學(xué)內(nèi)容和形式更具有職業(yè)化、工作過程化的特征，解決理論到理論的教學(xué)模式是實施職業(yè)素質(zhì)教育的需要。

營銷類專業(yè)商務(wù)類課程包括市場營銷、市場調(diào)查與預(yù)測、企業(yè)管理、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易概論、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)安全與電子支付、商務(wù)禮儀、創(chuàng)業(yè)技能等課程。這些都是營銷類專業(yè)實施專業(yè)技能教學(xué)的主要措施。

商務(wù)類課程要創(chuàng)新，必須建立一個與市場發(fā)展需要、與專業(yè)培養(yǎng)目標需要相適應(yīng)的科學(xué)系統(tǒng)的'教學(xué)理論體系。商務(wù)類課程在教學(xué)內(nèi)容體系的改革上既要加強現(xiàn)代職業(yè)意識、工作意識的教育，還要注重包括商人意識、營利競爭意識、創(chuàng)業(yè)意識、技能意識的教育，才能真正使營銷類專業(yè)學(xué)生樹立獻身商業(yè)的觀念、掌握服務(wù)商業(yè)的技能，不斷克服純粹的理論教學(xué)帶來的一片空泛，克服滿堂灌給教學(xué)質(zhì)量造成的危害。創(chuàng)新的特征：

第一，要把商務(wù)類課程教學(xué)的重點從“系統(tǒng)理論”性課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)向包括理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)各占50％的，以能力素質(zhì)教學(xué)為核心的提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)上來；要將課程的建設(shè)與人才的培養(yǎng)結(jié)合起來。從而促使商務(wù)類課程教學(xué)擺脫100％的理論性。

第二，要把理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機結(jié)合起來。通過商務(wù)類課程的改革和創(chuàng)新，注重模擬實訓(xùn)、實地實訓(xùn)、案例分析、商務(wù)理論和商務(wù)技能等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將50％的實訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計轉(zhuǎn)化為以實訓(xùn)項目為龍頭的實訓(xùn)教學(xué)理論體系。把商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)從單純提高理論技能的“灌輸”轉(zhuǎn)向面向提高學(xué)生素質(zhì)技能的“實訓(xùn)”上來。設(shè)計和建立完善的實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，使其形成理論體系。

第三，要把商務(wù)類課程的核心技能與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新動態(tài)結(jié)合起來?？s短學(xué)校教育與市場需求之間的距離。商務(wù)類課程教學(xué)應(yīng)緊緊跟蹤行業(yè)企業(yè)的新動態(tài)、市場導(dǎo)向和相關(guān)學(xué)科理論的發(fā)展變化，不斷調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容尤其實訓(xùn)項目內(nèi)容，建立商務(wù)類課程的教學(xué)理論體系。加強理論教學(xué)的知識趣味性和時代性，增強實訓(xùn)教學(xué)的工作過程性和符合性，要符合行業(yè)企業(yè)的職業(yè)標準、崗位流程、職業(yè)要求，開展基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)，做到在學(xué)校教育與市場需求之間零距離接軌。

第四，要把職業(yè)素質(zhì)（通用素質(zhì)）教育融入到商務(wù)類課程理論體系中去。商務(wù)類課程教學(xué)要滲透和融入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能教育、人際溝通教育、職業(yè)心理素質(zhì)教育。過去只強調(diào)課程教學(xué)要滲透思想政治教育，把思想政治教育融入和滲透到課程理論體系的建設(shè)中去，沒有或很少強調(diào)把職業(yè)素質(zhì)（通用素質(zhì)）教育滲透融入到商務(wù)類課程教育中，緊緊圍繞“培養(yǎng)能夠從事市場營銷、國際貿(mào)易、電子商務(wù)一線業(yè)務(wù)的高技能應(yīng)用性人才”的主題開展教學(xué)活動，從而實現(xiàn)綜合育人的商務(wù)類課程教學(xué)目標。對一線營銷人才的成功職業(yè)素質(zhì)（通用素質(zhì)）起著舉足輕重的作用。

二、創(chuàng)新商務(wù)類課程教學(xué)理論打造學(xué)生動手能力。

雖然高職營銷專業(yè)商務(wù)類課程教學(xué)和大學(xué)本科營銷專業(yè)商務(wù)類課程教學(xué)的培養(yǎng)目標一樣，都要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和課程能力目標（課程不同能力目標不同），但也有自己的特點。從學(xué)生生源和學(xué)制看，高職生具有高考分數(shù)低些，思想活躍，學(xué)制短、直接面對就業(yè)等特點，對高職生，課程理論教學(xué)夠用就行；從培養(yǎng)目標看，高職生更多的直接就業(yè)，培養(yǎng)具有從事一線營銷業(yè)務(wù)的高技能性應(yīng)用人才。動手能力的培養(yǎng)格外重要，實訓(xùn)教學(xué)必不可少必不可差，而本科生不少需要升入研究生階段繼續(xù)深造，理論教學(xué)需要系統(tǒng)化。這就使得高職營銷專業(yè)商務(wù)類課程同其他商務(wù)類課程教學(xué)相比具有獨特性、實訓(xùn)性并在學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中具有不可替代性。為充分發(fā)揮商務(wù)類課程的專業(yè)教育功能，打造學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，從以下三個方面進行創(chuàng)新：

1.搞好課程的實訓(xùn)項目開發(fā)設(shè)計，讓實訓(xùn)教學(xué)為提高學(xué)生動手能力服務(wù)。

我國著名的教育家潘懋元說：課程質(zhì)量的優(yōu)劣，在總體上決定著教育質(zhì)量的高低，決定著教育目標能否完滿實現(xiàn)。所以，要實現(xiàn)商務(wù)類課程培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目標，就應(yīng)當(dāng)重視課程實訓(xùn)項目的設(shè)計開發(fā)。在實訓(xùn)項目設(shè)置上，要堅持智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，貫徹創(chuàng)新精神，從專業(yè)技能、工作流程、職業(yè)素質(zhì)和精神狀態(tài)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)技能。

實訓(xùn)項目開發(fā)要考慮通過實訓(xùn)使學(xué)生樹立堅定的專業(yè)思想、創(chuàng)新精神，學(xué)會工作崗位技能，熟悉崗位流程。同時，要培養(yǎng)學(xué)生實事求是、人際溝通、顧全大局的思想作風(fēng)與工作方法，培養(yǎng)學(xué)生能夠處理復(fù)雜關(guān)系的能力、必勝的信心和堅忍不拔的意志。因為有的實訓(xùn)項目與實際工作接軌，不免通過付出艱辛努力才能實現(xiàn)，不免經(jīng)歷周折才能完成，完成的過程本身是種鍛煉。

實訓(xùn)項目的設(shè)置應(yīng)注意加大有利于專業(yè)核心技能、典型工作流程、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容的分量。由于高職營銷專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有商人一般能力的教育，所以，高職營銷專業(yè)商務(wù)類課程在實訓(xùn)項目設(shè)置上應(yīng)該反映出商人的素質(zhì)技能，市場營銷技能、市場調(diào)查預(yù)測技能、國際貿(mào)易流程、國際貿(mào)易規(guī)則、企業(yè)管理技能、商務(wù)禮儀技能、人際溝通技能、創(chuàng)業(yè)技能、網(wǎng)絡(luò)營銷技能、電子商務(wù)技能、職業(yè)心理素質(zhì)等。這些技能共同構(gòu)筑營銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合技能。

每門課程的實訓(xùn)項目設(shè)置講求專業(yè)化、追求綜合能力的滲透性。對每門課程的實訓(xùn)內(nèi)容要精心篩選，做到有所為，有所不為，既通過不同課程的相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，保證營銷專業(yè)商務(wù)技能的系統(tǒng)性，還要注意在各個課程的實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有所側(cè)重，力求避免重復(fù)設(shè)置。真正做到讓實訓(xùn)教學(xué)為提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。

2.強化動手能力實訓(xùn)，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

改革創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的永恒動力。教學(xué)要素主體是實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的根本因素。創(chuàng)新教學(xué)就是在教學(xué)過程中，不僅需要教學(xué)要素各主體形成合力，更需要各方主體創(chuàng)新完成各自在教學(xué)過程尤其實訓(xùn)教學(xué)過程中的角色，才能有效提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校、系部、教師、學(xué)生是四位一體的有機整體，以培養(yǎng)營銷類專業(yè)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力為目的而參與教學(xué)過程。

(1)學(xué)校要從培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型營銷人才的目標出發(fā)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，提供有利于實訓(xùn)教學(xué)實質(zhì)開展的政策支持、精神物質(zhì)激勵與制度保障，包括對實訓(xùn)教學(xué)不力的制裁措施等有效支持。如果沒有學(xué)校的實實在在支持，大家沒有方向也不利于調(diào)動各方實訓(xùn)參與積極性。

(2)系部，首先要組織老師們對行業(yè)企業(yè)的動態(tài)進行調(diào)研，對行業(yè)企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位能力要求、工作任務(wù)、管理模式、管理手段、企業(yè)文化等的發(fā)展變化隨時進行了解，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的要求和標準進行實訓(xùn)項目開發(fā)設(shè)計。其次，組織老師們編寫適合高職營銷專業(yè)的商務(wù)類課程實訓(xùn)教材，為實訓(xùn)教學(xué)的全面鋪開提供教學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。再次，邀請有實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗的專家、老師，訓(xùn)練提高指導(dǎo)老師的實訓(xùn)教學(xué)能力，幫助老師們樹立實訓(xùn)教學(xué)必不可少必不可差的意識，帶領(lǐng)并指導(dǎo)老師們實質(zhì)性開展實訓(xùn)教學(xué)活動，使實訓(xùn)教學(xué)不再停留在號召上而是一種必不可少的必不可差的教學(xué)中心環(huán)節(jié)。(3)教師是實訓(xùn)教學(xué)的導(dǎo)演，高職商務(wù)類課程的教師要有隨時調(diào)查了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)的能力，要具備實訓(xùn)教學(xué)背后的實訓(xùn)技能，要改變過去理論教學(xué)為主的、形式單一的做法，建立具有操作性、指導(dǎo)性、演練性、技能性的實訓(xùn)教學(xué)模式。具備行業(yè)企業(yè)的適應(yīng)能力、商務(wù)“雙師”能力的教師，才能培養(yǎng)出具有動手能力的“零距離”人才。教師只有不斷加強實訓(xùn)技能，善于根據(jù)高職商務(wù)類課程的發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的需要、教學(xué)對象的特點和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，在不同層面上研究新情況，設(shè)計開發(fā)新的實訓(xùn)項目，完善實訓(xùn)教學(xué)理論體系并及時將其應(yīng)運于教學(xué)實踐，是提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

(4)實訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心，從理論教學(xué)的教師講為主變以學(xué)生練為主。學(xué)生應(yīng)主動接受實訓(xùn)教學(xué)，把實訓(xùn)目標的完成和商務(wù)能力的提高作為自己學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，雖然設(shè)計的實訓(xùn)課時與理論教學(xué)課時相同，但實訓(xùn)項目占領(lǐng)學(xué)生更多的課外時間，學(xué)生完成實訓(xùn)項目往往需要更多的時間和精力投入，需要東奔西跑、需要去企業(yè)、需要努力搜索與實訓(xùn)項目有關(guān)的材料、需要準備道具、搜索資料、調(diào)查訪問、撰寫歸納、表演模擬、實地走訪、預(yù)演練習(xí)、討論交流等諸多環(huán)節(jié)，這些過程本身體現(xiàn)以“練”為主，就是鍛煉學(xué)生綜合能力的學(xué)習(xí)過程，所以好的實訓(xùn)項目能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。實訓(xùn)對學(xué)生來說是一件連環(huán)學(xué)習(xí)提高的過程，同樣重視實訓(xùn)項目的過程與結(jié)果，樹立良好的實訓(xùn)學(xué)習(xí)意識與態(tài)度，按照指導(dǎo)老師的要求細致的創(chuàng)新的完成，克服實訓(xùn)比理論課繁瑣的困難，一步一個腳印完成實訓(xùn)項目規(guī)定的任務(wù)，使自己在實訓(xùn)過程中得到全面鍛煉，充分體驗工作流程，學(xué)會職業(yè)技能，提高動手能力，從而達到預(yù)期的實訓(xùn)學(xué)習(xí)目標。

三、抓住特點加強商務(wù)類課程理論創(chuàng)新。

高職營銷專業(yè)商務(wù)類課程不完全等同于其他專業(yè)的商務(wù)類課程。我們應(yīng)變以往商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)只是使學(xué)生掌握一些基本知識與技能為通過商務(wù)類課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生得到各方面素質(zhì)能力的提高，特別是學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)技能的全面提高。以減少教學(xué)工作的盲目性，縮短教學(xué)改革質(zhì)量轉(zhuǎn)化的周期。使理論與實踐相互融合，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)相互銜接，使課程專業(yè)理論為實訓(xùn)項目服務(wù)，逐步形成完備實訓(xùn)教學(xué)理論體系，推動高職商務(wù)類課程的良性循環(huán)和發(fā)展。

1.合理設(shè)計形成“理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)”間清晰的理論體系。

可以從整體上將商務(wù)類課程教學(xué)分為兩大塊，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校在進行商務(wù)類課程設(shè)計時，首先在理論上對商務(wù)類課程要有一個清晰的整體構(gòu)架，不能將商務(wù)類課程理解為本科大學(xué)那樣系統(tǒng)的理論課，首先確定50％的理論課的內(nèi)容，對課程的系統(tǒng)理論根據(jù)高職教育的需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，留下最有用的最核心的內(nèi)容作為50％的理論教學(xué)內(nèi)容。

在以往的商務(wù)類課程教學(xué)中，課程的理論教學(xué)部分已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗，理論教學(xué)教材比較完備，理論體系基本健全，這部分內(nèi)容主要在于為適應(yīng)新情況而及時進行調(diào)整，而對于實訓(xùn)教學(xué)部分，是往往被學(xué)校重視而教師無法操作，主要原因是沒有適合營銷專業(yè)的商務(wù)類課程實訓(xùn)教學(xué)理論體系，現(xiàn)在的任務(wù)是建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)理論體系。

將實訓(xùn)部分的內(nèi)容模塊化和項目化，實訓(xùn)教學(xué)根據(jù)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計為若干技能模塊，每個模塊內(nèi)將需要訓(xùn)練的技術(shù)技能進行有區(qū)別的設(shè)計成適合操作的實訓(xùn)項目。每個實訓(xùn)項目具備實訓(xùn)目標、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)設(shè)計、實訓(xùn)理論（簡要）、實訓(xùn)資料、實訓(xùn)任務(wù)等要素。系統(tǒng)考慮，仔細斟酌，以企業(yè)行業(yè)的工作任務(wù)、工作崗位、工作流程、職業(yè)素質(zhì)標準為依據(jù)設(shè)計開發(fā)基于職業(yè)過程的實訓(xùn)項目，簡單任務(wù)的項目在先復(fù)雜任務(wù)的項目在后，形成系統(tǒng)反映職業(yè)流程的實訓(xùn)教學(xué)理論體系。

實訓(xùn)項目教學(xué)理論要體現(xiàn)商務(wù)類活動所完成的工作任務(wù)、流程與技能；探索商務(wù)類課程的表現(xiàn)環(huán)節(jié)與風(fēng)格；分析商務(wù)類課程的表現(xiàn)規(guī)律，以職業(yè)崗位要求和素質(zhì)要求為標準，選擇并突出職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，以實際工作任務(wù)或要求為載體開發(fā)項目。實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化、實訓(xùn)過程工作化，實訓(xùn)學(xué)生主體化，其實把工作過程搬進課堂。

每個實訓(xùn)都是以項目為龍頭，理論輔導(dǎo)根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容所需來確定，與項目無關(guān)的或關(guān)系不密切的理論內(nèi)容不再講授，是否講授理論或講授多少取決于實訓(xùn)項目的需要，貫徹職業(yè)教育的課程目標，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主，掌握知識為輔，突破實踐跟著理論跑的思路。

各門課程理論與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容選取上，根據(jù)營銷類專業(yè)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求和不同課程的銜接，參照相關(guān)的職業(yè)任務(wù)與素質(zhì)標準，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)道德、溝通能能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（比如小組合作的友好、環(huán)境衛(wèi)生的注意保護、節(jié)約實訓(xùn)資源、實訓(xùn)設(shè)施的復(fù)原要求的教育要跟上）。

教師設(shè)計項目與學(xué)生自行設(shè)計相結(jié)合。模式化的實訓(xùn)項目系統(tǒng)會扼殺學(xué)生的創(chuàng)意，為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神安排學(xué)生自行設(shè)計實訓(xùn)項目。發(fā)揮他們的充分想象，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神。老師與學(xué)生一起分享在實訓(xùn)過程中碰到的情況，老師支持并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實訓(xùn)項目，做到師生理論創(chuàng)新互動，讓學(xué)生自己摸索，也是一種創(chuàng)業(yè)精神的教育，建立教師設(shè)計實訓(xùn)項目與學(xué)生自行設(shè)計實訓(xùn)項目相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)新體系。

2.依托社會力量共同開展商務(wù)類課程理論創(chuàng)新。

在高職商務(wù)類課程理論創(chuàng)新中，要充分利用各種資源，依托企業(yè)行業(yè)建立教學(xué)實踐基地，與企業(yè)的專家、行業(yè)技術(shù)人員在實踐中共同完善商務(wù)類課程實訓(xùn)教學(xué)理論體系，共同編寫實訓(xùn)教材。行業(yè)專家企業(yè)技術(shù)員的親身感受和經(jīng)驗是學(xué)校的寶貴財富，設(shè)置什么實訓(xùn)項目、項目內(nèi)容是什么、實訓(xùn)項目體現(xiàn)什么技能等，都與行業(yè)企業(yè)專家共同探討確定的同時對商務(wù)類課程實訓(xùn)教學(xué)理論總體上進行設(shè)計并實踐，在實踐中繼續(xù)完善持續(xù)改進，使商務(wù)類課程的實訓(xùn)教學(xué)理論系統(tǒng)化、科學(xué)化，是提高商務(wù)類課程教學(xué)效果的重要途徑。

根據(jù)畢業(yè)生的工作感受和經(jīng)驗，依據(jù)在校生的實訓(xùn)體驗和教訓(xùn)，不斷充實完善實訓(xùn)項目的理論體系，對好的項目繼續(xù)完善，對不適合的項目及時刪除。定期召開畢業(yè)生座談會，討論商務(wù)類課程實訓(xùn)項目的增減及內(nèi)涵建設(shè)問題，從畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗汲取實訓(xùn)項目理論素材；定期召開在校生專門座談會，討論研究商務(wù)類課程實訓(xùn)項目實現(xiàn)過程中的問題與不足、優(yōu)點與特長，從學(xué)生的親身實訓(xùn)感受中汲取實訓(xùn)項目理論體系需要完善的依據(jù)。將實訓(xùn)項目教學(xué)理論盡善盡美。

定期召開實訓(xùn)指導(dǎo)教師座談會，分析研究實訓(xùn)過程中遇到的問題和不足，針對情況及時完善實訓(xùn)項目要素、增減實訓(xùn)項目數(shù)量、充實實訓(xùn)教學(xué)理論體系。

向零售企業(yè)消費者作問卷調(diào)查，調(diào)研他們需要社么樣的行業(yè)企業(yè)服務(wù)人員和工作人員，了解他們對企業(yè)崗位能力的要求，根據(jù)消費者對企業(yè)行業(yè)的需要和要求，調(diào)整實訓(xùn)項目體系和實訓(xùn)教學(xué)理論體系。

四、結(jié)束語。

總之，商務(wù)類課程要劃分理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)各占50％是進行職業(yè)素質(zhì)教育的需要。商務(wù)類課程教學(xué)，擺脫純理論到理論的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的以學(xué)科知識體系為邏輯排順和以課堂與教師為中心的課程教學(xué)進行改革，形成以職業(yè)能力素質(zhì)為本位、企業(yè)工作過程為導(dǎo)向、以項目為載體、學(xué)生為主體、理論與實踐一體的實訓(xùn)項目教學(xué)理論體系是高職營銷專業(yè)商務(wù)類課程培養(yǎng)目標的需要。

參考文獻：

[1]韓秀琴邢忠文：工程訓(xùn)練創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的探索[j].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報，20xx（增刊）56.

[2]高技能型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐《中國職業(yè)技術(shù)教育》20xx年13.摘要：本文圍繞高職營銷專業(yè)商務(wù)類課程的理論體系建設(shè)與改革的創(chuàng)新思路，及其實現(xiàn)的途徑提出建議。將商務(wù)類課程教學(xué)分為理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)各占50％的比重，實訓(xùn)教學(xué)要反映智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，擺脫純理論到理論的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)的以學(xué)科知識體系為邏輯排順和以課堂與教師為中心的課程教學(xué)進行改革，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)形成以職業(yè)能力素質(zhì)為本位、企業(yè)工作過程為導(dǎo)向、以項目為載體、學(xué)生為主體、理論與實踐一體的實訓(xùn)項目教學(xué)理論體系。

關(guān)鍵詞：商務(wù)類課程；理論創(chuàng)新；實驗研究。

遠程教育本科論文篇十七

在經(jīng)歷了一大前后的艱難起步后，從二大到八大這長達34年的歷史中，隨著中國共產(chǎn)黨人對中國國情的認識漸趨全面、深刻，革命斗爭的日益廣泛、深入進行，經(jīng)驗教訓(xùn)的不斷總結(jié)，馬克思主義中國化開始在理論上和實踐中不斷取得突破，結(jié)出豐碩的果實。在1938年黨的六屆六中全會上，毛澤東首次提出了“馬克思主義中國化”的論斷，要求中國共產(chǎn)黨人學(xué)會把馬克思主義理論應(yīng)用十中國的具體環(huán)境，“使馬克思主義在中國具體化，使之在其每一表現(xiàn)中帶著必須有的中國的特性，即是說，按照中國的特點去應(yīng)用它”vii。從此，馬克思主義中國化的進程有了旗幟鮮明的標志性方向。以黨的七大為標志，馬克思主義中國化實現(xiàn)了第一次飛躍，達到了第一個高潮。

毛澤東在新民主主義革命時期，科學(xué)地回答了近代中國革命的對象、任務(wù)、性質(zhì)以及革命的動力、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題，并分析了中國革命的前途，找到了中國自己的革命道路，建立了中華人民共和國，為中國走上社會主義道路做足了思想準備、理論準備和組織準備，帶領(lǐng)中國共產(chǎn)黨把新民主主義革命順利地轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x革命。

20世紀50-70年代，中華人民共和國成立后，以毛澤東為核心的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體面臨著如何進行社會主義建設(shè)的問題。社會主義是作為一種理想制度被介紹到中國的，但是究竟社會主義是什么樣子和怎樣建設(shè)社會主義，不僅一般人不清楚，就是以它為奮斗目標的中國共產(chǎn)黨人在當(dāng)時也“不甚了了”，毛澤東也不例外。建國前夕，他指出:“他們已經(jīng)建設(shè)起來了一個偉大的光輝燦爛的社會主義國家。蘇聯(lián)共產(chǎn)黨就是我們的最好的先生，我們必須向他們學(xué)習(xí)”。這是我們黨對社會主義認識的起點。在社會主義革命建設(shè)過程中，毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人進行了艱辛的探索。國內(nèi)，經(jīng)歷了百年戰(zhàn)亂，基礎(chǔ)十分薄弱，百廢待興;國際上，面臨著西方發(fā)達國家反華勢力的叫囂，如何搞建設(shè)成為了擺在新中國面前的一個新問題，是一項需要我們?nèi)ラ_創(chuàng)的嶄新的事業(yè)。正是在這樣的時代背景下，中國共產(chǎn)黨人創(chuàng)造性地提出以蘇聯(lián)為借鑒，建設(shè)中國社會主義的偉大構(gòu)想。

1955年，毛澤東在中國共產(chǎn)黨內(nèi)率先提出了以蘇聯(lián)經(jīng)驗為借鑒，探索適合中國國情的社會主義建設(shè)道路的重大問題。1956年4月，毛澤東發(fā)表《論十大關(guān)系》的重要講話，正式提出了探索中國社會主義建設(shè)道路的任務(wù)。1956年9月召開的中共八大，正確分析了二大改造完成后國內(nèi)形勢和主要矛盾的變化，提出了黨在今后的根本任務(wù)，并制定了黨在經(jīng)濟、政治、組織等方面的方針和政策，取得了探索中國社會主義建設(shè)道路的重大成果。隨后，以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人又從經(jīng)濟建設(shè)、經(jīng)濟體制改革、民主政治建設(shè)、思想文化建設(shè)等各方面，進一步探索中國社會主義建設(shè)道路問題。1957年2月，毛澤東發(fā)表《關(guān)十正確處理人民內(nèi)部矛后的問題》重要講話，提出關(guān)于社會主義社會矛盾的學(xué)說，取得了探索中國自己的社會主義建設(shè)道路的新成果。

2、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期的理論創(chuàng)新——中國特色社會主義理論體系的形成。

十七大報告指出:中國特色社會主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想在內(nèi)的科學(xué)理論體系。這個理論體系，堅持和發(fā)展了馬克思列寧主義、毛澤東思想，凝結(jié)了幾代中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民不懈探索實踐的智慧和心血，是馬克思主義中國化最新成果，是黨最可寶貴的政治和精神財富，是全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。

(1)鄧小平理論的創(chuàng)立，不僅奠定了中國特色社會主義的理論基礎(chǔ)，而且奠定了中國特色社會主義理論的框架基礎(chǔ)，初步回答了“什么是社會主義、如何建設(shè)社會主義”的基本問題鄧小平1982年9月在黨的十二大開幕詞中宣告:“把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結(jié)合起來，走自己的道路，建設(shè)有中國特色的社會主義，這就是我們總結(jié)長期歷史經(jīng)驗得出的基本結(jié)論”ix。此后，全黨解放思想、實事求是，不斷推進改革開放和現(xiàn)代化進程，逐步形成了一套有中國特色社會主義的路線、方針和政策，闡明了在中國建設(shè)社會主義、鞏固和發(fā)展社會主義的基本問題，開創(chuàng)了中國特色社會主義理論體系。1978年底召開的黨的“十一屆三中全會”，是我們黨歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。以這次會議為標志，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民開始了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新的偉大實踐。在這場偉大變革中，以鄧小平同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人始終注重總結(jié)歷史的和現(xiàn)實的、中國的和外國的、成功的和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，開創(chuàng)了中國特色社會主義理論體系。

1978年以后，鄧小平同志領(lǐng)導(dǎo)全黨恢復(fù)了實事求是的思想路線。他堅持解放思想，實事求是，在總結(jié)歷史經(jīng)驗，研究新情況，解決新問題的過程中，把馬克思主義基本原理同當(dāng)代中國的具體實踐相結(jié)合，以巨大的政治勇氣和理論勇氣進行理論創(chuàng)新。在和平與發(fā)展成為時代主題的歷史條件下，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實踐中，在總結(jié)我國社會主義勝利和挫折的歷史經(jīng)驗并借鑒其他社會主義國家興衰成敗歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，緊緊抓住“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”這一根本命題，深刻揭示社會主義的本質(zhì)，第一次比較系統(tǒng)地回答了中國社會主義的發(fā)展道路、發(fā)展階段、根本任務(wù)、發(fā)展動力、外部條件、政治保證、戰(zhàn)略步驟、黨的領(lǐng)導(dǎo)和依靠力量以及祖國統(tǒng)一等一系列基本問題，把對社會主義的認識提高到新的水平。回答了在中國這樣一個經(jīng)濟文化比較落后的國家，如何建設(shè)社會主義、如何鞏固和發(fā)展社會主義的一系列基本問題，用新的思想、觀點，繼承、豐富和發(fā)展了馬克思主義，把對社會主義的認識提高到新的科學(xué)水平，從而基本解決了“什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義”這一根本問題，實現(xiàn)了馬克思主義基本原理和中國具體實際相結(jié)合的第二次歷史性飛躍。

設(shè)黨”的基本問題。

新的時代呼喚新的理論，新的理論指導(dǎo)新的實踐。隨著實踐的深入，新時期一些新的矛盾暴露出來了，仍然需要在馬克思主義的指導(dǎo)下，研究新情況，解決新問題，積累新經(jīng)驗，實現(xiàn)新飛躍?！敖ㄔO(shè)一個什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨”這一基本問題的回答，是對中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律的探索，是馬克思主義發(fā)展歷史賦予中國共產(chǎn)黨第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的重任。

在新的歷史條件下，如何保證黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平不斷提高，拒腐防變和抵御風(fēng)險的能力不斷增強;如何使黨在領(lǐng)導(dǎo)全國人民迎接21世紀的進程中始終走在時代前列，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過程中始終成為堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，就成為中國共產(chǎn)黨面對的重大課題。江澤民同志在黨的十五大上明確提出:“馬克思列寧主義、毛澤東思想一定不能丟。同時一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼十馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展”。x以江澤民同志為核心的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體創(chuàng)造性地繼承和運用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論，以其與時俱進、開拓創(chuàng)新的理論品格，從事關(guān)黨和國家命運前途的高度，經(jīng)過十幾年的探索和總結(jié)，科學(xué)地回答了在新的歷史條件下“建設(shè)一個什么樣的黨和怎樣建設(shè)黨”這一重大歷史課題，這就是“三個代表”重要思想，即中國共產(chǎn)黨要始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，始終代表中國先進文化的前進方向，始終代表中國最廣大人民的根本利益?！叭齻€代表”重要思想是中國共產(chǎn)黨鞏固立黨根本、堅實執(zhí)政基礎(chǔ)、擴大力量源泉的必由之路，“三個代表”重要思想作為中國共產(chǎn)黨永葆先進性的政治宣言和執(zhí)政興國的指導(dǎo)思想，進一步豐富和發(fā)展了馬克思主義黨建學(xué)說，成為馬克思主義在中國發(fā)展的又一新的理論成果。

在鄧小平理論和“三個代表”重要思想的指引下，中國共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新的事業(yè)駛?cè)肓?1世紀。發(fā)展是中國特色社會主義理論的主題，從普遍意義上講，發(fā)展是人類永恒的主題。和平、發(fā)展、合作是當(dāng)今時代的特征，無論對于一窮二白的新中國來說，還是對于全面建設(shè)小康社會新階段的中國來說，發(fā)展都顯得十分急迫而重要。中國共產(chǎn)黨和世界上其他執(zhí)政黨的經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們:發(fā)展問題對保持黨的先進性、保持黨的執(zhí)政地位具有非常重要的意義和作用。在新的世紀，新的世情、國情下，中國共產(chǎn)黨能否繼續(xù)引領(lǐng)中國走向新的輝煌成為對黨的一種考驗。因而，時代要求中國共產(chǎn)黨對“實現(xiàn)什么樣的發(fā)展，怎樣發(fā)展”的基本問題作出回答?？茖W(xué)發(fā)展觀，是對黨的二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體關(guān)于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

黨的十六大以來，以胡錦濤同志為的黨中央著眼于黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局，立足于國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，在堅持用發(fā)展著的馬克思主義指導(dǎo)新的實踐、不斷推進黨和國家事業(yè)發(fā)展的同時，在理論上不斷擴展新視野、作出新概括，提出樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會、加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、建設(shè)創(chuàng)新型國家、樹立社會主義榮辱觀、走和平發(fā)展道路等重大戰(zhàn)略思想，取得了豐富的理論創(chuàng)新成果。這些理論創(chuàng)新成果，涉及社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)各個方面，具有鮮明的針對性，把馬克思主義中國化繼續(xù)推向前進。

毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀的演進歷程，體現(xiàn)了由新民主主義理論體系到中國特色社會主義理論體系的過渡和發(fā)展，展現(xiàn)了馬克思主義中國化漸進與飛躍交替的歷程。馬克思主義中國化，由萌生初始思想到明晰科學(xué)概念，由實踐探索積累經(jīng)驗到認識升華形成理論形態(tài)，由領(lǐng)導(dǎo)革命取得成功到領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)和改革取得偉大成就，它經(jīng)歷了一個從失敗到勝利，從不成熟到成熟，以及再探索的過程，是一個艱辛探索的歷史過程。

三、中國共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新的實質(zhì)。

理論創(chuàng)新就是不斷實現(xiàn)馬克思主義的中國化。理論創(chuàng)新是馬克思主義的基本要求，也是馬克思主義的生命力之所系。中國共產(chǎn)黨從成立之初，就把馬克思主義寫在自己的旗幟上。一部馬克思主義在中國的發(fā)展史，其實就是一部中國共產(chǎn)黨不斷進行理論創(chuàng)新的歷史。因此，理論創(chuàng)新的實質(zhì)，就是把馬克思主義基本原理同中國革命、建設(shè)和改革開放的實踐相結(jié)合，就是研究實踐中產(chǎn)生的新情況，解決實踐中產(chǎn)生的新問題，總結(jié)實踐中產(chǎn)生的新經(jīng)驗，就是馬克思主義的中國化。

在中國革命和建設(shè)的實踐中，把馬克思主義基本原理同中國的實踐相結(jié)合，實現(xiàn)了兩次歷史性的飛躍，形成反映這兩次歷史性飛躍的兩大理論創(chuàng)新成果:這就是毛澤東思想和鄧小平理論。毛澤東思想和鄧小平理論既與馬克思主義一脈相承，又開拓創(chuàng)新，它們就是各自所在特定歷史階段的馬克思主義?！叭齻€代表”重要思想，是以江澤民同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，在建設(shè)中國特色社會主義的實踐中，把馬克思主義基本原理同中國更為復(fù)雜的實際相結(jié)合所產(chǎn)生的理論，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展，反映了當(dāng)代世界和中國的發(fā)展變化對黨和國家的新要求，是加強和改進黨的建設(shè)、推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的強大理論武器，是中國共產(chǎn)黨人集體智慧的結(jié)晶。

因此，“三個代表”重要思想也是重大的理論創(chuàng)新。十六大以來，我們黨把馬克思主義基本原理同我國改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的實踐相結(jié)合，不斷推進實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，提出了科學(xué)發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想，是馬克思主義在當(dāng)代中國的最新發(fā)展成果，使馬克思主義煥發(fā)出蓬勃的生機與活力。

馬克思主義是我們黨的指導(dǎo)思想，是全國各族人民團結(jié)奮斗的共同理論基礎(chǔ)。無論是新民主主義革命時期的農(nóng)村包圍城市理論，還是改革開放后建設(shè)有中國特色的社會主義理論、“發(fā)展才是硬道理”的觀點以及與時俱進的發(fā)展理念、科學(xué)發(fā)展觀等，都是黨自覺的將馬克思主義基本原理同當(dāng)代中國具體實際相結(jié)合的結(jié)果，都是馬克思主義中國化的理論表現(xiàn)。

中國共產(chǎn)黨的95年，是馬克思主義的基本原理與中國具體實際相結(jié)合，根據(jù)變化的歷史條件不斷進行理論創(chuàng)新的95年。中國共產(chǎn)黨人根據(jù)現(xiàn)實條件的變化，不斷與時俱進、進行理論創(chuàng)新，豐富和發(fā)展了馬克思主義，可以說沒有他們的勇于創(chuàng)新，就沒有社會主義新中國，就沒有有中國特色的社會主義。

毛澤東同志把馬克思主義基本原理同中國革命的具體實踐相結(jié)合，創(chuàng)立了新民主主義革命理論，提出走不同于十月革命城市武裝起義的、由農(nóng)村包圍城市的武裝斗爭道路，指導(dǎo)中國革命取得了勝利。他創(chuàng)造性地把馬克思主義運用到中國革命的各個方面，包括哲學(xué)、政治、軍事、文藝和其他領(lǐng)域，都有創(chuàng)造性的見解。新中國成立后，毛澤東同志根據(jù)中國國情和實際，提出了從新民主主義向社會主義過度的理論。而以鄧小平為核心的第二代中央領(lǐng)導(dǎo)集體則更高度重視與時俱進的馬克思主義理論品質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)和支持“實踐是檢驗真理唯一標準”的大討論，恢復(fù)了“解放思想、實事求是”的馬克思主義思想路線，并在實踐中創(chuàng)立了鄧小平理論，指導(dǎo)我國的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)取得了舉世矚目的成就。

以江澤民同志為核心的黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體提出了“三個代表”重要思想，以胡錦濤同志為代表的新一代中國共產(chǎn)黨人提出科學(xué)發(fā)展觀，不但給馬克思主義注入了新的生機和活力，而且推動了中國特色社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，又一次實現(xiàn)了馬克思主義中國化的偉大創(chuàng)新。改革開放以來我們黨所創(chuàng)造的中國特色社會主義理論體系，緊緊圍繞探索和回答什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨，實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題，提出了一系列創(chuàng)新理論觀點，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想既一脈相承又與時俱進的科學(xué)理論體系，是全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。這些思想都是理論上的卓越創(chuàng)造，都是對馬列主義、毛澤東思想的重大發(fā)展。

回顧95年黨的歷史實踐，我們可以清楚地看到，與時俱進是黨的理論創(chuàng)新的靈魂，是貫穿中國化馬克思主義發(fā)展史的一條主線。實踐證明，什么時候我們把馬克思主義和不斷變化的實踐相結(jié)合，在繼承中創(chuàng)新，我們黨的事業(yè)就順利、前進;什么時候我們把馬克思主義當(dāng)作教條，用馬克思主義創(chuàng)始人的一些個別論斷去裁剪現(xiàn)實，我們黨的事業(yè)就受挫，就失敗。中國共產(chǎn)黨從誕生之日起，就始終遵循著實事求是這一理論品質(zhì)，堅持不懈地推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，不斷開辟馬克思主義在中國發(fā)展的新境界，實現(xiàn)了兩次歷史性飛躍，形成了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系這兩大理論成果。可以說，中國共產(chǎn)黨95年創(chuàng)新理論的發(fā)展，充分體現(xiàn)了與時俱進這一馬克思主義的理論品質(zhì)。

自中國共產(chǎn)黨成立以來，歷經(jīng)艱辛，走過了一條波瀾壯闊的發(fā)展道路，伴隨這條道路的，也是黨自身的不斷發(fā)展和壯大，是中華民族的獨立和復(fù)興，也是中國人民的翻身解放和揚眉吐氣，而指導(dǎo)這條道路的，還是不斷創(chuàng)新的科學(xué)理論。95年來，我們黨始終堅持馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)。我們可以更加清楚地看到：馬克思主義新境界的不斷開拓，我們黨的事業(yè)的每一個偉大勝利，社會主義實踐的每一次歷史性飛躍，都是解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創(chuàng)新的結(jié)果。與時俱進作為黨的理論創(chuàng)新之魂，充分體現(xiàn)在它指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革發(fā)展事業(yè)從勝利走向更大的勝利，這也正是中國化馬克思主義的魅力所在和力量源泉。

黨的95年理論創(chuàng)新的經(jīng)驗告訴我們，與時俱進、勇于創(chuàng)新，是我們黨不為任何風(fēng)險所懼、不被任何干擾所惑的根本所在，是當(dāng)代中國馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒的根本所在，是推動馬克思主義中國化、時代化、大眾化的根本所在。

遠程教育本科論文篇十八

摘要：要加強對學(xué)生的思想教育工作，就是要全面提升學(xué)生的思想政治教育水平、品德教育水平、紀律教育水平和法制教育水平等等。結(jié)合當(dāng)下中學(xué)生政治學(xué)科課堂教學(xué)工作實踐，要求我們樹立新思想、新方法、新手段的總體思路，重在教研創(chuàng)新?？v觀現(xiàn)行的課堂模式，日常教學(xué)活動中計算機已成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的教具，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，正逐漸形成了一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探究相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：資源整合；網(wǎng)絡(luò)課堂；政治學(xué)科教學(xué)。

中圖分類號：g633.2。

文獻標識碼：a。

文章編號：1002—7661(2012)18—0024—02。

當(dāng)前，以多媒體和因特網(wǎng)為標志的新信息技術(shù)革命，正以迅猛速度改變著我們的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，為人類社會文明與進步打下深刻烙印的同時，也必將引起教育教學(xué)變革。

而隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大規(guī)模普及，不可避免也帶來了一定的負面影響。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一種不完全成熟的教育形式，在其發(fā)展過程中也存在一些問題。比如，信息垃圾、網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象等等。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)世界的交互性有別于現(xiàn)實生活，呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜性和價值觀的多元化等特點，出現(xiàn)一些不健康、具有暴力傾向的網(wǎng)站；一些別有用心的人也利用網(wǎng)絡(luò)進行犯罪活動，都將會對中學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響。社會進步和技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新問題，使學(xué)校德育工作面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。我們教育工作者在急切期盼政府規(guī)范網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時，也通過教學(xué)活動和課堂體驗來促使學(xué)生加強政治思想教育，把握好政治方向。我們的使命就是要合理運用遠程教育教學(xué)資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是幫助他們樹立遵紀守法、遵守社會公德的意識，樹立科學(xué)人生觀、世界觀、價值觀，增強政治意識、責(zé)任感和大局意識。下面就我在實踐網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗作淺顯的匯報：

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升政治工作者對網(wǎng)絡(luò)文化的認知水平。

進入信息化社會以來，信息化社會對教育需求的特點日漸呈現(xiàn)出開放式、網(wǎng)絡(luò)化和交融性。網(wǎng)絡(luò)教育不僅對學(xué)生來講是“學(xué)習(xí)的革命”，對于人們的思想觀念來說，同樣也是一場革命。作為教育工作者，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)主動認識，積極學(xué)習(xí)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育教學(xué)活動中靈活運用。

學(xué)校對政治學(xué)科的教師特別注重計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的培養(yǎng)，要求他們能掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技能，更重要的是，鼓勵我們積極探索新型的基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的教育體制與教育模式，使師生在這樣的體制與模式下，能培養(yǎng)出較強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，即信息素養(yǎng)。我們掌握了這樣的一種能力，對于培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀激烈競爭的新型人才至關(guān)重要，而計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展則為培養(yǎng)這種信息能力創(chuàng)造了最有利的條件。對此，我們學(xué)校為推進網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，投入大量資金添置設(shè)備。不斷擴大網(wǎng)絡(luò)教育的普及化程度，利用寒暑假期對教育工作者進行培訓(xùn)，培訓(xùn)的層次和內(nèi)容也更加寬泛和多樣，也更便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前社會發(fā)展和科技進步的最新知識和前沿信息。

就我本人的教學(xué)實踐而言，導(dǎo)學(xué)教案的制作和生成情況、教學(xué)課件的設(shè)計和制作情況、通過計算機網(wǎng)絡(luò)來獲取并加工教學(xué)素材的情況、鼓勵學(xué)生通過bbs論壇、qq聊天和電子信箱等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑來交流政治學(xué)習(xí)心得、作業(yè)完成信息的在線反饋、開展政治學(xué)習(xí)在線視頻講壇和網(wǎng)絡(luò)第二課堂的情況等等。

二、堅持正確的政治方向，提高學(xué)生政治水平和道德水準。

隨著電子產(chǎn)品和計算機網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模的普及，文化市場的精神毒品、社會風(fēng)俗習(xí)慣上的封建迷信、愚昧落后現(xiàn)象不斷在網(wǎng)上出現(xiàn)，它們無時不在沖擊著校園。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成時期，思想活躍，對網(wǎng)上社會熱點問題、政治熱點問題反應(yīng)敏捷，極易受到網(wǎng)絡(luò)不良影響。因此，針對當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的侵蝕，在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生進行政治方向教育、理想信念教育就顯得更為重要。

(一)抓住課堂主陣地，依靠教學(xué)活動把握青年學(xué)生的政治方向。

近年來的課堂教學(xué)實踐使我深刻地體會到，抓住課堂這個主陣地，開展“德育進課堂”工作的重要性。政治工作學(xué)生是主體，課堂灌輸是施行德育教學(xué)的最好時機和最佳途徑。因此，我們始終抓住課堂主陣地，強化政治方向、理想信念教育，幫助學(xué)生把握政治方向。例如，我在課堂教學(xué)活動中，開展分組教學(xué)，設(shè)立學(xué)習(xí)資料征集組、主題活動設(shè)計組、熱點新聞?wù){(diào)查組、題例講解示范組，充分挖掘德育進課堂的活動案例，依托課堂教學(xué)開展政治學(xué)科教學(xué)活動，等等。完成一個教學(xué)課題或主題德育教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生們分組從網(wǎng)上下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，與老師共同探討政治熱點問題，并制作自己的個人網(wǎng)頁或電子海報，在多媒體課堂上展示、評比和交流。

以我所教的班級為例，初三(1)班重在進行“網(wǎng)絡(luò)講壇”的課外教輔活動，課余，我們有計劃地開設(shè)多個德育主題的學(xué)習(xí)。“尊老盡孝班級十佳孝星”的評選活動、“大愛無垠——我為媽媽洗洗腳活動”。初三(2)班重在進行“網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查”的課外教輔活動，“揭露邪教的假丑惡網(wǎng)絡(luò)簽名行動”“美化班級、凈化心靈問卷調(diào)查”“班級衛(wèi)生環(huán)境保潔知識競賽”“法制進班級——電子海報設(shè)計大賽、法制知識網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷”等等。組織初三年級學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)集體觀看神八發(fā)射以及神八與天宮一號對接，強化學(xué)生科教興國意識和增強民族自豪感。通過形式多樣的活動，對青年學(xué)生加強思想政治方向教育，要依托計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)，進而使網(wǎng)絡(luò)媒體成為政治學(xué)科教學(xué)工作的新途徑。

三、加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。

信息時代，德育工作面臨著新的考驗，也迎來了新的機遇。當(dāng)今社會是信息高度發(fā)展的社會，各種信息網(wǎng)絡(luò)渠道的建立運行，使廣大中學(xué)生迫切渴望在虛擬網(wǎng)絡(luò)上擁有自己的一片天地。

針對當(dāng)今出現(xiàn)一些不健康的具有暴力傾向的網(wǎng)站，為了凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)氛圍，我通常利用學(xué)校職能部門對學(xué)生進行普及法律知識教育的同時，成立班級網(wǎng)絡(luò)小組，向他們普及網(wǎng)絡(luò)知識，設(shè)立熱點課題，網(wǎng)絡(luò)小組的成員開發(fā)制作屬于中學(xué)生自己的網(wǎng)站，用自己的網(wǎng)站來占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，吸引班級學(xué)生在自己的網(wǎng)站上瀏覽。通過中學(xué)生自己創(chuàng)建網(wǎng)站，培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能，真正使德育工作的針對性和實效性得以落實；培養(yǎng)了學(xué)生自行規(guī)范、自我約束，使自己的道德水準有了大幅度的提高；培養(yǎng)了學(xué)生的文化品味，有一個充分展示自我才華的地方；培養(yǎng)了學(xué)生對政治的洞察力，增強了辨別是非的能力。

以我校初三年級的主題活動為例，初三(2)班的網(wǎng)絡(luò)小組在班級“星星之火”網(wǎng)站上發(fā)表了“一元錢，一份情”的博文，圍繞今年入夏以來我國南方出現(xiàn)大規(guī)模罕見的旱災(zāi)災(zāi)情，倡議班級同學(xué)捐款賑災(zāi)，結(jié)果，全校師生紛紛響應(yīng)，一時間師生積極行動，共同參與，對學(xué)生們的德育教育效果顯著；某某學(xué)生九月九日在網(wǎng)站上配發(fā)了重陽節(jié)的熱圖，引發(fā)了學(xué)生尊親盡孝的新一輪熱潮，效果顯著。在初三(1)班開展國慶節(jié)社區(qū)實踐活動的前后，先后組織了電子海報的制作、團員一日社區(qū)衛(wèi)生大整頓、活動心得在線交流、活動日志展示評比，突出學(xué)生們正確利用網(wǎng)絡(luò)文化開展豐富多彩的德育活動，教師正確引導(dǎo)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)手段實施德育政治教學(xué)內(nèi)容的主題，等等。

信息時代，網(wǎng)絡(luò)一詞，并非洪水猛獸，如何將網(wǎng)絡(luò)與政治學(xué)科教學(xué)工作相結(jié)合，如何讓思想政治工作進網(wǎng)絡(luò)是值得我們教育工作者研究的一個新課題。同時網(wǎng)絡(luò)也為政治學(xué)科教學(xué)開辟了一個新天地，使德育工作更加便捷，更加貼近當(dāng)今的學(xué)生，更加具有針對性，也就給德育工作賦予了新內(nèi)容。我們只有把學(xué)生真正作為我們德育工作的主體，才能在網(wǎng)絡(luò)中體現(xiàn)出它的實效性，才能使我們的國家真正以德治國、依法治國，真正開創(chuàng)政治學(xué)科教學(xué)的新局面。

遠程教育本科論文篇十九

具有創(chuàng)新能力的企業(yè)不僅擅長生產(chǎn)適銷對路的新產(chǎn)品，而且尤其擅長對周圍環(huán)境的任何變化做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在當(dāng)今世界上，惟一不變的就是變化?！耙圆蛔儜?yīng)萬變”，那是死路一條。什么是管理創(chuàng)新?創(chuàng)新(innovation),含義為創(chuàng)新(innovate)行為、發(fā)明(invent)行為或者創(chuàng)造(create)某種新事物的行為，即將原有的東西加以改變或引入新的東西。

創(chuàng)新是“形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務(wù)或作業(yè)方法的過程，即富有創(chuàng)新力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結(jié)果。

著名管理學(xué)家彼得"德魯克認為：創(chuàng)新的含義是有系統(tǒng)地拋棄昨天，有系統(tǒng)地尋求創(chuàng)新機會，在市場的薄弱之處尋找機會，在新知識的萌芽期尋找機會，在市場的需求和短缺中尋找機會。創(chuàng)新是賦予資源以新的創(chuàng)造財富能力的行為。任何使現(xiàn)有資源的財富創(chuàng)造潛力，發(fā)生改變的行為，都可以稱之為創(chuàng)新。

從系統(tǒng)論的角度看，創(chuàng)新實質(zhì)上就是要建立一個創(chuàng)造性的“生產(chǎn)要素集成系統(tǒng)”，追求最佳“系統(tǒng)組合效應(yīng)”所帶來的經(jīng)濟效益。

管理創(chuàng)新對創(chuàng)新者來說是改變資源的產(chǎn)出效率，不是只有以前世界上不存在的東西我們發(fā)明出來了才叫創(chuàng)新。以前沒有建立完善扎實的管理基礎(chǔ)(如管理規(guī)章制度的完善與制定)，現(xiàn)在意識到這個問題，建立了完善的管理基礎(chǔ)，同樣屬于創(chuàng)新。

創(chuàng)新不一定是發(fā)明一個全新的創(chuàng)造物，創(chuàng)新也可能是改進和衍生。模仿往往是創(chuàng)新開始的第一步。創(chuàng)新需要審視內(nèi)外部環(huán)境，處理、搜集有關(guān)變革威脅和機遇的相關(guān)信號，決定組織需要關(guān)注的關(guān)鍵信號(以企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ))。

摩托羅拉公司銥星計劃的案例說明：企業(yè)經(jīng)營處處存在風(fēng)險，只有通過創(chuàng)新(在這里是通過“風(fēng)險投資”降低風(fēng)險)才能避免企業(yè)的滅頂之災(zāi)。

無數(shù)企業(yè)的經(jīng)驗告訴我們：創(chuàng)新必須從上到下。決策者和執(zhí)行人必須得到授權(quán)，基層員工必須有理解力、責(zé)任心和足夠的能力，兩者缺一都會造成災(zāi)難。

所謂“以人為本”，就是要把管理活動的動機和原則建立在千方百計調(diào)動并保護人們自我管理的自覺性和工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性上。創(chuàng)新要抓住自己企業(yè)的最薄弱環(huán)節(jié)。

任何一個系統(tǒng)都至少存在一種局限(否則企業(yè)都可以賺取無限多的利潤)，企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是要把重點放在各種局限上，即把重點放在鏈條的薄弱環(huán)節(jié)上，在絕大多數(shù)企業(yè)里，最薄弱的環(huán)節(jié)不是客觀因素，而是已根植于行為方式中的某種做法。

對于我國企業(yè)來說，管理是最短的一塊板。創(chuàng)新就是最有效的加長短板的手段。過于現(xiàn)實主義往往意味著不求進取。推動社會、歷史進步的一般都是理想主義者。

實踐證明，成功的企業(yè)，必將是具有個性化、活力化特征的創(chuàng)新型企業(yè)，是能夠創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品和獨具特色的經(jīng)營方式的企業(yè)。

現(xiàn)在一談到創(chuàng)新，就要說到諾貝爾獎之類，似乎只有獲得諾貝爾獎才算創(chuàng)新。這種觀念會誤導(dǎo)社會。如果我們僅僅是為了培養(yǎng)少數(shù)的尖子人才，杰出的科學(xué)家，就沒有必要興師動眾地在全社會提倡創(chuàng)新。我們民族需要創(chuàng)新，就需要大批的創(chuàng)新人才，去迎接國家經(jīng)濟、政治、法制、社會、環(huán)境、管理、文化、教育、科學(xué)、技術(shù)、健康、人民生活等方面提出來的無數(shù)的、層出不窮的實際問題。這些問題的解決多數(shù)都不能完全依靠學(xué)習(xí)、借鑒、抄襲現(xiàn)成的方案，而需要我們的工作人員以創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的能力應(yīng)對。我們每個人的職位有高有低，所遇到的問題有大有小，但都要以創(chuàng)新的態(tài)度和方法去處理，才能取得實際的成績，使社會進步。創(chuàng)新既不是高不可攀，也不是少數(shù)人的行為，創(chuàng)新是全民族的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為我們民族的精神。所以培養(yǎng)創(chuàng)新人才是對我們各級各類學(xué)校共有的要求和任務(wù)，而不僅只是某些高層次學(xué)校的事。這樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)造和實踐能力的人才的任務(wù)才能完成。

如何理解創(chuàng)新必須堅持兩大根本要求?

總結(jié)我們20多年持續(xù)推進理論創(chuàng)新的基本經(jīng)驗，聯(lián)系我們黨在長期的革命斗爭中積累的成功經(jīng)驗，我們可以看到，要創(chuàng)新，必須堅持解放思想、實事求是的思想路線，必須堅持與時俱進這一馬克思主義的理論品質(zhì)。

思想上聯(lián)系解放思想實事求是。

我們都知道，理論創(chuàng)新的源泉在實踐。實踐是永無止境的。一個有作為的政黨，不僅要投身于變革自然和社會的偉大實踐，而且要善于傾聽實踐的呼聲，把握實踐的走向，使自己的思想、理論和路線、方針、政策能夠隨著實踐的進程不斷地推進和發(fā)展。毛澤東找到農(nóng)村包圍城市、最后奪取全國勝利的正確道路，就是堅持實事求是思想路線的結(jié)果;毛澤東在中國革命的過程中提出要著重從思想上建黨，也是堅持實事求是思想路線的成果。由此可見，創(chuàng)新的最基本的要求，就是要始終如一地堅持實事求是。

在實踐中，常常會發(fā)生主觀與客觀、認識與實踐的沖突，就有一個如何在實踐中重新認識自己原有的經(jīng)驗和理論的問題。這樣，在堅持實事求是的過程中，就提出了“解放思想”的任務(wù)。毛澤東當(dāng)年在延安整風(fēng)運動時就提出過“要在黨內(nèi)發(fā)動一個啟蒙運動，使我們同志的精神從主觀主義、教條主義的蒙蔽中解放出來”。鄧小平在真理標準問題討論過程中，更是把“解放思想”與“實事求是”聯(lián)系起來，作為黨的思想路線的基本內(nèi)容?？梢?，創(chuàng)新的過程就是堅持解放思想、實事求是的過程。

理論上堅持與時俱進科學(xué)精神真正的馬克思主義者從來不是被動地適應(yīng)時代的變化，而是以一種歷史的主動精神和創(chuàng)造精神，能動地適應(yīng)時代的變化。正是在這樣的意義上，我們說江澤民同志通過對馬克思主義發(fā)展史的深刻總結(jié)，提出的“馬克思主義具有與時俱進的理論品質(zhì)”，反映了我們黨對馬克思主義的新認識和新覺醒。

遠程教育本科論文篇二十

創(chuàng)新,是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的`源泉.創(chuàng)新,包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其它創(chuàng)新;在建設(shè)有中國特色社會主義全面創(chuàng)新體系中,理論創(chuàng)新是基礎(chǔ)和前提.堅持理論創(chuàng)新是馬克思主義的基本品格,也是發(fā)展馬克思主義的必然要求.

作者：李抒望作者單位：山東省臨沂市委黨?？耗戏秸摽⑽目簄anfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分類號：b0關(guān)鍵詞：

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