總結(jié)是反思的結(jié)晶，它讓我們在前進(jìn)的路上更加明確自己的目標(biāo)和需求。可以參考他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法?？偨Y(jié)范文展示了作者在學(xué)習(xí)和工作中的成長和進(jìn)步。
思維訓(xùn)練課心得篇一
本次是任務(wù)驅(qū)動型作文寫法第一次訓(xùn)練，同學(xué)們由于學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，得分差距很大，最高分51,最低分9分。平均得分43.
心情不好。
存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：
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一、當(dāng)堂完成任務(wù)人數(shù)較少。
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9班當(dāng)堂完成者31人，10班當(dāng)堂完成者30人，從比例上來說，完成任務(wù)的.只有三分之一。
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二、卷面優(yōu)美者難以尋覓，干凈者寥寥，不堪入目者滿目皆是。
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除了幾個(gè)可以看的，就是不能看的。相比較而言，王鑫茹、李智鑫、張苗苗、李一凡的卷面稍微好點(diǎn)。但是我很分明的能看出，同學(xué)們都沒有寫出自己最佳字體。這讓我很不滿意很不高興很是擔(dān)憂，因?yàn)榫砻媸侵旅?，而同學(xué)們都因?yàn)樘p敵重視不夠，光榮負(fù)傷甚至丟了小命。
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三、題目不能體現(xiàn)核心立意。
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四、開頭沒有明確亮明觀點(diǎn)，有的全文主題不鮮明。
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五、材料引述不夠精煉，舉例子事件不夠概括。
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六、審題不清。
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有的只結(jié)合了一則材料，沒注意到”要求：結(jié)合兩則材料“.有的跑題。材料分析的重點(diǎn)應(yīng)是”做好事該不該留名“,而不是以”善良“”奉獻(xiàn)“為話題作文。
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七、結(jié)構(gòu)混亂，條理不分明。
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李智鑫、任玉碩、谷瓊玉、仇嵐迪、李曉悅、姜志浩、薛甲鵬、袁鵬凱、龔高美、李亞寧。這些同學(xué)上課都神游去了，所以沒學(xué)會”任務(wù)驅(qū)動型作文的三種寫法“中的任何一種。特此提出嚴(yán)厲批評！
摩托車上的男人。
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八、所舉例子不夠準(zhǔn)確，梁忠貴，寫成了”梁忠勇“.特此鏈接一則新聞以更正。
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男子騎摩托車被壓大巴車底。
”千斤頂哥“鉆車底救人。
（原標(biāo)題：”千斤頂哥“冒死鉆車底救人）。
南都訊”剛剛?cè)サ浆F(xiàn)場的時(shí)候還挺驚訝的，()只見傷者倒在一輛大巴車下無法動彈，雙腳已經(jīng)被壓到發(fā)紫，連臉都還沒來得及看清楚就鉆進(jìn)車底開始救人?！敖?，一名騎著摩托車的紅衣男子在途經(jīng)禪城區(qū)絲織路地段時(shí)被大巴車撞倒，并被卷入車底無法動彈。收到緊急通知后，正在事發(fā)地附近的維修工人梁忠貴馬上提著兩個(gè)千斤頂?shù)竭_(dá)現(xiàn)場進(jìn)行支援。經(jīng)歷了三個(gè)回合的嘗試，梁忠貴用千斤頂將車頂離地面，順利地把傷者從車底下解救出來。
好期待。
值得表揚(yáng)的有三點(diǎn)：
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一、好題目。
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苗瑩瑩人性本善何必偽善。
張曉榮善行留名有何不妥。
王亞楠既做好事何必留名。
田曉婷善無聲。
肖亞慧舍棄張揚(yáng)智取表揚(yáng)。
張曉倩為善皆英雄。
張曉寧善本單純勿以蒙塵。
劉茗善始善終莫圖虛名。
苗瑩瑩人性本善何必偽善。
張曉榮善行留名有何不妥。
王亞楠既做好事何必留名。
田曉婷善無聲。
肖亞慧舍棄張揚(yáng)智取表揚(yáng)。
張曉倩為善皆英雄。
張曉寧善本單純勿以蒙塵。
劉茗善始善終莫圖虛名。
胡曼玉莫讓行善變了質(zhì)。
閆妍晴永葆初心，莫讓善心蒙塵。
李曉菲行善留名有何不可。
司悟涵樂善好施留行不留名。
馮璐鑫留名可有無名不宜。
郭亞i無名英雄更完美。
張奧星善行不揚(yáng)。
武禾苗有名勝無名。
齊馳無名才是真英雄。
魏墨涵變了味的雷鋒精神。
趙家昌明善暗善都是善。
魏成成善名不需張揚(yáng)（本為”善不需擴(kuò)散“,改為”善名不需張揚(yáng)“）。
袁鵬凱善本光輝無須藏掖（本為”善本是光輝無須隱藏“）。
周閃閃天使不留名（本為”不留名的天使姑娘“,我?guī)兔Ω臑椤碧焓共涣裘埃?/p>
端木雪然無名才英雄（本為”無名英雄“,我?guī)兔Ω臑椤睙o名才英雄“）。
武怡菲拋擲虛名一心從善（原為”無心從善“,觀點(diǎn)不夠明確，改為”拋擲虛名一心從善“）。
教育設(shè)計(jì)鉛筆漸變創(chuàng)意拍攝。
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二、好句子。
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（一）司悟涵：
1、成語有”積善成德“,而非”行善成名“,這說明做好事應(yīng)用一顆赤誠純凈的心，不能受功利的熏染。
2、越簡單，越動人。真正的美麗不是刻意的偽裝，而是最真實(shí)的樸質(zhì)。
（二）張冉。
欲做善事不分大小，只要做到心中有善，給予這個(gè)社會正能量。
（三）王鑫茹。
1、風(fēng)來疏竹，風(fēng)過而竹不留聲；
雁渡寒潭，雁去而潭不留影。
____題記。
2、愛爾蘭著名圣經(jīng)注釋家巴克萊，也在《花香滿徑》一篇就把”能愛人“作為幸福生活不可或缺的因素之一，一個(gè)內(nèi)心善良的人，才能在剛啟程時(shí)就行走出一條光明與正直之路。
3、我們應(yīng)該讓自己的生命獨(dú)舞成清韻雅致的一樹梅開，縱使曲終人散、繁華落盡，仍是滿地圣潔的芬芳。
（四）趙閃閃。
1、（修改后）善心是惡劣天氣里一縷陽光，照射著大地，溫暖著人心。燒烤店的老板給媒體打電話，希望把他做到善事報(bào)道出來，就如太陽要灑下陽光普照大地，是傳播正能量的又一善行。
2、鄧超夫婦是著名演員，身價(jià)不菲，卻被曝光在慈善會上裸捐。他們就該看看燒烤店老板的事跡。
（五）郭鵬飛。
事，孰為大？善為大。
（六）李露露引用。
世界上不可直視的唯有兩樣，一是太陽，二是人心。
（七）丁歡歡引用。
如果我能讓一顆心免于破碎。
作者：埃米莉?迪金森。
如果我能讓一顆心免于破碎，
我就沒有白活；
如果我能為一個(gè)痛苦的生命帶去撫慰，
減輕他的傷痛的煩惱，
或讓一只弱小的知更鳥。
回到自己的鳥巢，
我就沒有白活。
（八）宋蒙蒙。
1、陶行知說：”捧著一顆心來，不帶一根草去“.
（九）馮璐鑫引用。
茨威格在《人類群星閃耀》中說：‘”一個(gè)人最大的幸福，莫過于年富力強(qiáng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的使命“.
（十）閆萌萌引用。
《禮運(yùn)大同篇》”人不獨(dú)子其子獨(dú)親其親，大道之行也，天下為公。“。
（十一）胡曼玉。
1、讓媒體報(bào)道善行，猶如一把錘子將著良善打得支離破碎，讓善事成了對名利、聲望的追逐手段，讓一幅優(yōu)美的畫潑上了一片墨水，變得烏黑。
2、行善這種正能量應(yīng)該像蒲公英的種子一樣傳播出去。
教育設(shè)計(jì)鉛筆彩色波浪形創(chuàng)意拍攝。
金屬質(zhì)感分割線。
三、好文章（結(jié)構(gòu)規(guī)范、思路清晰、條理分明。）。
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1、王曉抗《做好事留名有何不可》。
第二段段首：做好事留名不可？
第三段段首：”好事留名“有益處。鼓勵(lì)更多人參與好事大軍。
第四段段首：作為學(xué)生，我們應(yīng)學(xué)習(xí)燒烤店老板、陳光標(biāo)等高調(diào)行善的行為。
2、李帥敏《無名英雄最值敬仰》。
觀點(diǎn)：好事不留名的行為可圈可點(diǎn)，值得敬仰。
首先，這種行為彰顯了廣大人民的善良。
其次，這種行為給大家樹立了榜樣。
最后，女孩這種”贈人玫瑰“的行為，最終會”手有余香“.
生活中，好事很多，不留名者有之，留名者亦有之。批駁燒烤店老板。
3、羅高超《邂逅無名英雄邂逅最美品質(zhì)》（原為”美好“,改為”最美"）。
雷鋒精神即默默無聞，無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神。（是什么）。
燒烤店老板和鄭州女孩都做了好事，卻受到不同的輿論評價(jià)，追其根源……（為什么）。
后文（怎么做）。
4、胡曼玉。
5、閆妍晴。
6、宋蒙蒙。
7、李曉菲。
8、孟小涵。
9、司悟涵。
10、丁歡歡。
11、呂陽陽。
12、閆爽爽。
13、馮璐鑫。
14、樊欣蕊。
15、王園靜。
16、王聰蓉。
17、谷家怡。
18、趙如行。
19、張曉寧。
20、肖亞慧。
21、張曉倩。
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思維訓(xùn)練課心得篇二
生1：是狂風(fēng)刮斷的。
生2：因?yàn)闃浔幌x子蛀過，所以風(fēng)一吹，它就斷了。
生3：因?yàn)榘l(fā)生了交通事故，汽車把樹撞斷了。
生4：因?yàn)橛腥送禈?，亂砍亂伐。
生5：因?yàn)橛腥松w房子，在樹上拉鋼筋拉斷的。
師：同學(xué)們真了不起，一下子就想出了這么多原因。咱們選擇其中的哪一種來寫更有意義呢？請同學(xué)們分組討論2分鐘，然后我找兩個(gè)代表回答各自的選擇，并說出選它的理由。
（教師讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行討論，2分鐘后開始提問）。
組1：選狂風(fēng)。因?yàn)楝F(xiàn)代人不注意保護(hù)生平衡，造成環(huán)境惡化、氣候異常。今年春季的沙塵暴現(xiàn)象，就是大自然給人類的警示，我們選擇狂風(fēng)來寫，就是想通過作文來告誡人們應(yīng)該提高環(huán)保意識。
組2：選交通事故。我們認(rèn)為交通事故和我們的生活比較貼近，平時(shí)見到的和聽到的都很多，寫起來比較容易。況且通過寫作文也可以增強(qiáng)我們的安全意識。
師：兩組同學(xué)的選擇都很典型，理由敘述得都很充足。我們今天暫且選擇第二組同學(xué)的說法，請同學(xué)們帶著我提出的問題，圍繞交通事故展開想象，注意貼近現(xiàn)實(shí)，生動、靈活，富于教育意義。
我的第一問題是：這起交通事故是怎樣造成的？
生1：違章駕駛造成的。
生2：酒后開車造成的。
生3：霧大路滑造成的。
生4：汽車發(fā)生故障造成的。
生1：他和老朋友聚會喝了酒。
生2：拉著領(lǐng)導(dǎo)去辦事，替領(lǐng)導(dǎo)喝酒。
生3：遇上了不順心的事，借酒消愁。
生4：因?yàn)殚_車給人娶親而喝酒。
生1：新娘和新郎。
生2：還有伴娘。
生1：都沒有發(fā)生意外，司機(jī)踩了急剎車。
師插問：那么為什么樹會斷呢？
生1：因?yàn)闃浔幌x蛀過，輕輕一撞樹就斷了。
生2：全都不幸被撞死了。
生3：新娘、司機(jī)不幸遇難，伴娘受了重傷，新郎沒事。
師插問：為什么你會這樣想？
生3：誰叫他讓司機(jī)喝酒了，應(yīng)該讓他活著，失去新娘的痛苦是他應(yīng)受的懲罰。
師：好，就依你。那么車是怎樣撞到樹上的？當(dāng)時(shí)故事中人物的語言、動作、神態(tài)都是怎樣的？請同學(xué)們分組討論5分鐘后，選代表回答。
（學(xué)生按原分組討論，然后回答）。
組1：司機(jī)臉通紅，邊開車邊與新郎開著玩笑，車忽左忽右，速度越來越快。
組2：新娘和伴娘嚇得直嚷：“開慢點(diǎn)！”司機(jī)夸著海口：“我的駕駛技術(shù)是一流的，放心吧，保證不會出問題。”
組3：新郎穿著筆挺的西服，戴著紅花，殷勤地給司機(jī)敬煙，他也擔(dān)心會出事，滿臉含笑地問：“沒事吧，師傅？”司機(jī)回答：“咱是不是好弟兄，連我都信不過？絕對沒事。”
組4：新娘和伴娘仍然不停地叮囑司機(jī)，司機(jī)卻毫不理會。
師：好，請同學(xué)們再討論一下，新娘與司機(jī)為什么沒能活命，而新郎與伴娘卻脫離了危險(xiǎn)？
（學(xué)生分組討論3分鐘，然后回答）。
組1：司機(jī)擠在方向盤與座位之間，新郎在司機(jī)右側(cè)，撞樹的一剎那，將一個(gè)大提包放在頭上才幸免于難。
組3：新郎看了看拉出的女人，天哪！不是新娘而伴娘！
師：好，我現(xiàn)在知道司機(jī)和新娘如何遇難了，那么新郎此時(shí)又該怎么辦呢？同學(xué)們獨(dú)立思考3分鐘，然后回答。
生1：新郎忙拿出手機(jī)，拔打122。幾分鐘之后，交警趕到現(xiàn)場，他們撲滅車上的大火，打開車門，抬出新娘和司機(jī)，看他們是否還活著。
生2：他們都已經(jīng)死了。新郎抱著新娘的尸體失聲痛哭：“是我害了你??！”
生1：更加明確地指出，發(fā)生車禍，酒是罪魁禍?zhǔn)住?/p>
生2：是讓讀者明白：酒有時(shí)候會釀出悲劇來。
師：下面請同學(xué)們想一想結(jié)尾應(yīng)該寫些什么？
（各小組繼續(xù)討論，然后回答）。
組1：新郎將酒瓶砸在地上，哭著喊著：“天哪，你為什么這樣懲罰我？”
組2：寒風(fēng)嗚咽，落葉蓋住了新娘的尸體。
組3：新郎抱著新娘的尸體踉蹌地走著。
組4：被撞的樹干好像一個(gè)大大的驚嘆號，在向人們警示著什么……。
生1：這件事使我們懂得了酒后不能開車。
生2：這件事使我們懂得了任何時(shí)候都要注意交通安全。
師：這節(jié)課到這里就結(jié)束了。下節(jié)課請同學(xué)們寫一篇記敘文，要求大家像這節(jié)課一樣大膽想象、巧妙布局，力求使作文主題鮮明、精彩生動，同時(shí)注意用語簡潔、感情真摯。題目請同學(xué)們自擬。好，下課。
思維訓(xùn)練課心得篇三
本篇文章明確計(jì)劃很有作用，但是這里所說的計(jì)劃的用處，并不是我們通常以為的那種用處。
首先，那我們先搞清楚，通常理解的計(jì)劃的意思是啥？我在字典里面查詢了一下，計(jì)劃有兩個(gè)意思：1.工作或行動以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟；2.做計(jì)劃。
而在則本篇文章中，作者所說的計(jì)劃不是用來不折不扣的實(shí)現(xiàn)的，計(jì)劃的目的恰恰是為了應(yīng)對變化。計(jì)劃實(shí)際上另有妙用，主要是以下三個(gè)方面：
第一，計(jì)劃制定的過程，本質(zhì)上是一個(gè)統(tǒng)一上上下下的意志和決心，明確戰(zhàn)略方向，盤清資源家底的過程。
這就告訴我們：其實(shí)在制定計(jì)劃的過程，其實(shí)也是一個(gè)整合資源，了解自我的一個(gè)過程。我們大家都知道，在制定計(jì)劃的時(shí)候，一定是依據(jù)周遭和自身的實(shí)際來制定的，所在制定計(jì)劃的同時(shí)，大家首先就要對自身以及現(xiàn)有的資源做一個(gè)詳細(xì)了解，進(jìn)而才能更好的制定計(jì)劃。
如果把計(jì)劃的此項(xiàng)用處結(jié)合到我的工作中，最顯著的例子就是公司辦公用品的盤點(diǎn)、采購及領(lǐng)用。公司辦公用品的季度采購我經(jīng)歷過一次，同時(shí)也就是這一次確實(shí)讓我印象深刻，各部門申請用品的無節(jié)制，辦公用品盤點(diǎn)賬目雜亂無章，辦公用品存放沒有規(guī)矩，這些種種現(xiàn)象都表明，前期的計(jì)劃沒有做到位，沒有盤點(diǎn)清楚辦公用品的數(shù)目，從而導(dǎo)致了之后申請數(shù)目的混亂，以至于后期盤點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了筆芯、訂書釘?shù)戎T多物品堆積的現(xiàn)象。
計(jì)劃的第二個(gè)用處，是讓臨時(shí)應(yīng)變者可以有一個(gè)資源框架可以利用。說白了，就是因?yàn)橛辛耸孪鹊挠?jì)劃，所有被動的不按計(jì)劃行事的人，會大體知道自己周圍的資源情況。其實(shí)我理解的也就是兩個(gè)字“依據(jù)”，就是你針對實(shí)際情況作出調(diào)整的依據(jù)。通常大家都會問“為什么這么改”“你這么做的依據(jù)是什么”，那就是實(shí)現(xiàn)做好的計(jì)劃。因?yàn)橛辛耸孪鹊挠?jì)劃，所以盡管在實(shí)施的過程中，有部分出入，有些偏離了計(jì)劃，但是依據(jù)可確定性的結(jié)果作出調(diào)整，從而不至于讓整個(gè)計(jì)劃滿盤皆輸。
這就再一次說到了辦公用品的領(lǐng)用及采購上了，因?yàn)闆]有之前的計(jì)劃數(shù)據(jù)或者計(jì)劃統(tǒng)計(jì)，從而在對季度采購作出調(diào)整時(shí)，不知道怎么作出調(diào)整，也不知道如何調(diào)整。就是因?yàn)闆]有原始依據(jù)或者原始數(shù)據(jù)，從而導(dǎo)致工作的擱淺。
計(jì)劃的第三個(gè)作用，是形成一個(gè)個(gè)小型的執(zhí)行模塊。在計(jì)劃實(shí)施的過程中，雖然總體上的計(jì)劃很容易被打亂，但是組成計(jì)劃的那些小模塊仍然非常有生命力。這第三個(gè)作用就是強(qiáng)調(diào)了長期制計(jì)劃的好處。正因?yàn)橛辛苏w計(jì)劃的這個(gè)共識，不論是單個(gè)團(tuán)體獨(dú)立行動或者工作，因?yàn)榇蠹易罱K的目的是明確的，還是能夠得到最終的結(jié)果的。
如果把這個(gè)用處結(jié)合實(shí)際情況分析的話，我覺得最能體現(xiàn)的就是每次活動的準(zhǔn)備及實(shí)施。就好比最近一次的行走的力量，在活動實(shí)施初期，我們組委會成員經(jīng)過實(shí)際考察地點(diǎn)，設(shè)計(jì)行走路線，中途驛站設(shè)立，拍照地點(diǎn)設(shè)立等所有計(jì)劃，隊(duì)員們到達(dá)每個(gè)驛站的場景都提前預(yù)想好了，但是在實(shí)際實(shí)施過程中，總會有超出預(yù)想之外的事情發(fā)生，而且中間設(shè)立的三個(gè)驛站是相互獨(dú)立，他們各自組成一個(gè)小型的執(zhí)行模塊，奔著最后計(jì)劃好的終點(diǎn)或者是勝利前進(jìn)，從而推進(jìn)整個(gè)活動的順利進(jìn)行。
由此可以看出，制定計(jì)劃的目的不是為了刻板地完成計(jì)劃，而恰恰是為了應(yīng)對變化，為可能發(fā)生的變化做出各個(gè)方面的資源準(zhǔn)備。所以做成任何一件大事，計(jì)劃和變化缺一不可。
最用用文章中的話來結(jié)束我的感想：想要把復(fù)雜的、困難的事情辦成，一靠方針，二靠干部。方針是干嘛的？就是計(jì)劃。干部是干嘛的？就是用人的能動性來應(yīng)對變化。
行政部。
張凱紅。
思維訓(xùn)練課心得篇四
超限思維是一種獨(dú)特的思考方式，它突破了傳統(tǒng)思維模式的限制，以全新的角度看待問題。最近，我有幸通過學(xué)習(xí)超限思維，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，我將分享一些超限思維的心得。
在接觸超限思維之前，我一直受到傳統(tǒng)思維模式的束縛。面對問題時(shí)，我總是陷入固定的思維模式，難以跳出框架。通過學(xué)習(xí)超限思維，我學(xué)會了以開放的心態(tài)接受新的想法，不再被傳統(tǒng)的思維模式所限制。
在學(xué)習(xí)過程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，我開始時(shí)難以理解超限思維的本質(zhì)，更不知道如何應(yīng)用它。但是，我并沒有放棄，而是不斷嘗試，并尋求反饋。通過不斷地實(shí)踐和探索，我逐漸掌握了超限思維的方法，并能夠靈活應(yīng)用。
在應(yīng)用超限思維的過程中，我獲得了一些收獲。我發(fā)現(xiàn)，通過超限思維，我可以看到問題的不同方面，從而更好地理解問題。同時(shí)，我也學(xué)會了如何將超限思維與其他思考方式相結(jié)合，以達(dá)到更好的效果。
通過學(xué)習(xí)超限思維，我深刻認(rèn)識到了傳統(tǒng)思維模式的局限性，并更加欣賞超限思維的獨(dú)特之處。同時(shí)，我也學(xué)會了如何平衡創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)思維，以達(dá)到更好的效果。
總之，超限思維是一種非常有價(jià)值的思考方式，它可以幫助我們看到問題的不同方面，更好地理解問題。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)應(yīng)用超限思維，不斷探索新的思考方式，以更好地解決問題。
思維訓(xùn)練課心得篇五
今天是“思維訓(xùn)練”本學(xué)期最后一次課，在上課結(jié)束之前，莊老師頒發(fā)了本學(xué)期“最佳學(xué)員”、“最佳積極獎(jiǎng)”和“最佳認(rèn)真聽講”三項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
“最佳學(xué)員”的要求很高，不僅要在課堂上積極發(fā)言，還要認(rèn)真聽講，并且作業(yè)及時(shí)正確地完成，才能夠獲得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。這次總共有5名同學(xué)獲得了這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。我的總星數(shù)第三、平時(shí)成績得優(yōu)、期末總評為優(yōu)，因此獲得了“最佳學(xué)員”。還有二本noticebook最為獎(jiǎng)品。我打算把獎(jiǎng)品作為下學(xué)期的記事本，用來記錄難題和筆記，爭取下學(xué)期也能當(dāng)上最佳學(xué)員。
我上學(xué)期也是最佳學(xué)員，我棒不棒呀？
思維訓(xùn)練課心得篇六
前言：
5月6日,《北京晚報(bào)》刊登了一篇長篇報(bào)道，報(bào)道了一位10歲少年在”五一“期間游密云云蒙峽時(shí)，失足墜入山崖而又頑強(qiáng)挺住的故事。故事的小主人翁就是我們學(xué)校四年級一班的學(xué)生-徐文橋，為了及時(shí)給孩子們進(jìn)行安全防衛(wèi)和自救教育，特設(shè)計(jì)一堂思訓(xùn)課如下：
目的：
通過談話討論，了解旅游中應(yīng)該注意的問題及旅前準(zhǔn)備，以及如何在萬一遇到危險(xiǎn)時(shí)的自救問題。
媒體：:。
錄象機(jī)及旅游風(fēng)光片。
創(chuàng)思點(diǎn)：
意外事件的發(fā)生與應(yīng)急處理。
活動過程：
一、錄象導(dǎo)入。
錄象（1）：
蜿蜒的長城、壯觀的瀑布、巍峨的泰山……。
喜歡旅游嗎？
好！我們旅游去。(板書課題)。
那么，我們要做什么準(zhǔn)備工作呢？
（3-5如若答不出，可暫不提出，在談到“突發(fā)事件”后再補(bǔ)上）。
現(xiàn)在，我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，可以出發(fā)了。
深入探討。
錄象（2）：
“一條小溪，涓涓溪流……”
提出問題：旅途中，所帶飲料都喝光了，能喝小溪里的水嗎？
學(xué)生簡答。
討論：
（1）準(zhǔn)備食物；
（2）準(zhǔn)備飲料；
（3）準(zhǔn)備急救的藥，如創(chuàng)可貼、紅藥水；
（4）防滑鞋、太陽帽；
（5）雨具等。
學(xué)生討論：
如何判斷呢？
板書：方法1、嗅2、看。
小結(jié)：針對這種情況，我們一定要認(rèn)真觀察，但盡量不要喝溪中生水，尤其不要喝不明情況的水。
下面，我們繼續(xù)攀登。
錄象（3）：
果萬一遇到了危險(xiǎn)，或受了傷，四周又無人，我們該怎么辦？
請徐文橋同學(xué)自己介紹一下當(dāng)時(shí)的情況，看他是怎樣脫險(xiǎn)的，對我們有什么啟發(fā)？
（1）當(dāng)時(shí)有什么感覺？
（2）想到死了嗎？
（3）萬一沒人救你怎么辦？
這件事對大家有什么啟發(fā)？
四、
旅行之前大家一定做好準(zhǔn)備，不僅是食物、飲料、衣物，還要準(zhǔn)備創(chuàng)傷藥、蛇咬傷藥；萬一有了危險(xiǎn)意外，千萬不要慌張，要冷靜，勇于和危險(xiǎn)做斗爭，開動腦筋，冷靜思考，請人幫助或者做好自救。
小心路滑，落入山崖;。
小心有蛇，。。。。。。
（1）大聲呼救，
（2）想辦法自救，
（3）堅(jiān)持住，等人來，
（4）小心地爬上去……。
很想知道。
小議：想知道什么？
徐文橋簡述當(dāng)時(shí)的情況：
5月2日，去云蒙峽游玩。九點(diǎn)多了，我不顧家長的阻攔,堅(jiān)持要爬到山頂，由于天暗，路滑，我一腳踩空滾下山崖，擋在樹下，當(dāng)時(shí)我的手臂骨折，頭混腦脹，再加上四周一片漆黑，下面是懸崖絕壁，真是又痛又怕。可我心想，不能等死，我大聲呼救，終于等來了家人和大學(xué)生探險(xiǎn)隊(duì)的隊(duì)員，我才得救，我被困在山崖上達(dá)三個(gè)多小時(shí)……當(dāng)我被送到醫(yī)院時(shí)，已是第二天的凌晨四點(diǎn)了…….
討論受到的啟發(fā)：
1、學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)的精神；
2、遇到危險(xiǎn)要冷靜；
3、不可任性、不聽勸告；
2、4、好心人無處不在；
5、（準(zhǔn)備一些藥品和自救品）。
等等。
[走，咱們旅游去---創(chuàng)造思維訓(xùn)練課(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
思維訓(xùn)練課心得篇七
訓(xùn)練目標(biāo)：掌握并能靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型作文的三種基本寫法。
金屬質(zhì)感分割線。
一、考前熱身――復(fù)習(xí)回顧任務(wù)驅(qū)動型作文的三種基本寫法。
金屬質(zhì)感分割線。
（一）條陳理由、徹解問題。
1、一個(gè)響亮的標(biāo)題。這個(gè)標(biāo)題盡量是從材料中抽取而出的”核心立意“.
2、開頭：引述+表態(tài)+觀點(diǎn)。
3、分點(diǎn)分層闡述理由。
4、進(jìn)一步深入闡述。
最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以”橫向拓展“”縱向挖掘“和進(jìn)行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說。
5、聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。
（二）依事設(shè)問，分層論述。
1、選定角度，確定主旨。
2、依事設(shè)問，列好提綱。
是什么（性質(zhì)、危害、好處）――為什么（根源）――怎么樣（我們、社會）――假設(shè)反方、適度批駁。
（三）緊扣中心，夾敘夾議。
從材料出發(fā)，分節(jié)敘述，分別表明自己的態(tài)度，分別進(jìn)行評論，闡述自己的看法或觀點(diǎn)。
人像與風(fēng)光的集合才有了生命的故事與活力。
金屬質(zhì)感分割線。
二、審題立意。
金屬質(zhì)感分割線。
閱讀下面所給的兩則材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
材料一：”求求你，表揚(yáng)我……“長春一媒體接到一男子電話，在電話里，他將自己多年來做的好事都說了出來，希望能夠被報(bào)紙報(bào)道出來。該男子是一名燒烤店老板，從開始，先后花了近20萬元資助了4名學(xué)生，這些學(xué)生均已考上了大學(xué)。
材料二：在河南鄭州，一位近50歲的女士從10米左右的橋上掉下，昏迷不醒，一位途經(jīng)此處的女孩看到后立即撥打120,并俯身為其進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)、人工呼吸施救。對傷者施救后，不少熱心市民也加入進(jìn)來，救護(hù)車趕到之后，女孩悄然離開。
對此，你有什么看法？要求：結(jié)合兩則材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不得套作，不得抄襲。
學(xué)生各抒己見，最后確定立意。
智能鉛筆繪制圖畫。
金屬質(zhì)感分割線。
三、參考擬題。
金屬質(zhì)感分割線。
a有名無名都是英雄。
d做善事求表揚(yáng)有何不可。
e莫讓善心蒙塵。
f別讓雷鋒精神打了折。
金屬質(zhì)感分割線。
四、列提綱。
金屬質(zhì)感分割線。
提綱寫到作文紙背面。
金屬質(zhì)感分割線。
五、快速寫作。
金屬質(zhì)感分割線。
800字文章要求45分鐘完成。前十名完成者有小獎(jiǎng)勵(lì)。
兔子胡蘿卜萌圖。
思維訓(xùn)練課心得篇八
“這學(xué)期要上一門非常重要的新課，叫‘思維訓(xùn)練課’，由新的老師教。”班主任袁老師非常嚴(yán)肅地告訴我們?！八季S訓(xùn)練課”?什么是“思維訓(xùn)練課”?它為什么非常重要?新的課程、新的老師以及袁老師的話使大家對“思維訓(xùn)練課”充滿了好奇與期待。
一頭烏黑的卷發(fā)，一身黑色的長裙——這便是教我們思維訓(xùn)練課的顧老師。這位顧老師果然與眾不同，她要求我們“先思考，后發(fā)言;答案可以多種多樣”等等。她提的問題也很有趣味：“在一個(gè)絕對不可能作弊的考場，出現(xiàn)了兩份答案完全相同的試卷，這是為什么?”我們一聽，馬上就想到了“交白卷”。大家紛紛舉手，搶著說出這一答案。沒料到，顧老師微笑著又問了一句：“還有可能是其他什么情況嗎?”一大片手剎時(shí)落了下來，大家都在苦思冥想，沒人吱聲了。顧老師期盼的目光在我們臉上掃過，希望有人能回答出問題，我們的腦子卻一片空白，教室里鴉雀無聲，陷入了尷尬之中。這時(shí)，我靈機(jī)一動：連體嬰兒不也是一種可能嗎?我連忙自信地舉起手，向老師說出自己的想法，顧老師微笑著向我投出贊許的目光。一陣沉默總算過去了。顧老師鼓勵(lì)大家繼續(xù)大膽思考，很快，又有幾個(gè)同學(xué)想到了新答案。在顧老師的.鼓勵(lì)和啟發(fā)下，大家情緒高漲。接著，“屋內(nèi)取食”、“雙手打結(jié)”等一串串有趣的題目使臺上顧老師津津有味，滿面紅光，臺下學(xué)生踴躍發(fā)言，還有幾個(gè)同學(xué)迫不及待的同時(shí)搶答，雖然有的答案并不正確，有的還引起哄堂大笑，但顧老師還是表揚(yáng)了大家的奇思妙想。短短的40分鐘很快過去了，直到下了課，同學(xué)們還在討論有什么新答案呢。
輕松的課堂氣氛，新穎的方法，以及別開生面的教學(xué)內(nèi)容，讓我們喜歡顧老師，喜歡思維訓(xùn)練課。
思維訓(xùn)練課心得篇九
想：根據(jù)一輛客車比一輛卡車多載10人，可求6輛客車比6輛卡車多載的人數(shù)，即多用的.(8-6)輛卡車所載的人數(shù)，進(jìn)而可求每輛卡車載多少人和每輛大客車載多少人。
解：卡車的數(shù)量：
360÷[10×6÷(8-6)]。
=360÷[10×6÷2]。
=360÷30。
=12(輛)。
客車的數(shù)量：
360÷[10×6÷(8-6)+10]。
=360÷[30+10]。
=360÷40。
=9(輛)。
答：可用卡車12輛，客車9輛。
思維訓(xùn)練課心得篇十
1、在每個(gè)（）中填入一個(gè)數(shù)，使下面的一列數(shù)從第3個(gè)數(shù)開始，每一個(gè)數(shù)等于前面兩個(gè)數(shù)的和，則第10個(gè)數(shù)是（）。
（），（），（），（），8，（），（），（），55，（），……。
2、六年級數(shù)學(xué)下冊思維訓(xùn)練題：高位數(shù)字大于低位數(shù)字的四位數(shù)(abcd)有（）個(gè)。
3、下面四個(gè)圖形都是正方體的展開圖，其中每個(gè)正方形都標(biāo)上了顏色。已知正方體相對的兩個(gè)面上的顏色相同，那給出的展開圖中不正確的是（）.(填序號)。
4、春節(jié)聯(lián)歡晚會時(shí)，盞彩燈(各由一個(gè)拉線開關(guān)控制)大放光明。小真把編號是6的倍數(shù)的開關(guān)各拉一次，小聰把編號是19的倍數(shù)的開關(guān)各拉一次，小明把編號是29的倍數(shù)的開關(guān)各拉一次。這時(shí)有（）盞彩燈是亮的。
5、甲、乙、丙、丁四人共同購買了一臺液晶電視。已知甲出的錢是其它三人總錢數(shù)的，乙出的錢是其余三人總錢數(shù)的，丙出的錢是其余三人總錢數(shù)的，丁出了2070元，則這臺電視的價(jià)格是（）元。
6、設(shè)兩個(gè)兩位數(shù)的積是一個(gè)四位數(shù)的算式“貝貝×京京=北京歡迎”中的文字代表數(shù)字1，2，3，4，5，相同文字表示相同的數(shù)字那么，貝×京=（）;四位數(shù)“北京歡迎”=（）。
7、已知五位數(shù)“”能被2008整除，則除得的商是（）。
9、有三個(gè)圓心相同的半圓，它們的直徑分別為1、3、5，用線段將其分割成9塊，如圖所示，如果每塊中的字母代表著這一塊面積，并且相同字母表示相同的面積,那么a:b=（）。
10、如圖，三角形abc的面積是240平方厘米，d是ac的中點(diǎn)，e是bc的三等分點(diǎn)，則陰影部分的面積=（）平方厘米.
12、如圖，a、b是圓的直徑的'兩端，甲在a點(diǎn)，乙在b點(diǎn)同時(shí)出發(fā)反向而行，兩人在c點(diǎn)第一次相遇，在d點(diǎn)第二次相遇。已知c離a為60米，d離b為45米，則這個(gè)圓的周長為（）米。
思維訓(xùn)練課心得篇十一
籃球是一項(xiàng)集體對抗運(yùn)動，需要隊(duì)員們互相配合，相互協(xié)作，共同攻防。但是，想要成為一名優(yōu)秀的球員，單純的對技術(shù)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相反，體育精神、健康的心態(tài)以及良好的身體素質(zhì)也是必不可少的。作為一名籃球訓(xùn)練課的教師，我不僅僅注重學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和個(gè)人素養(yǎng)。下面，我將分享我在教學(xué)上的心得體會。
第一段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識
籃球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，每個(gè)隊(duì)員都是團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一環(huán)。在教學(xué)中，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生們明確他們在團(tuán)隊(duì)中不同的角色。我會以實(shí)際比賽經(jīng)驗(yàn)為例，讓同學(xué)們親身感受到在比賽中，一個(gè)人的力量是微不足道的。只有通過相互合作，相互補(bǔ)位才能獲得勝利。我也會讓同學(xué)們模擬場上比賽，讓他們學(xué)會如何互相配合，互相協(xié)作，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第二段：關(guān)注個(gè)人素養(yǎng)
任何一項(xiàng)運(yùn)動，都需要運(yùn)動員具備健康的心態(tài)和良好的身體素質(zhì)。在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生重視自身的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。只有通過定期的身體素質(zhì)測試，才能更多地了解學(xué)生的身體狀況，制定針對性的訓(xùn)練計(jì)劃。此外，我也會定期組織心理素質(zhì)測試，讓學(xué)生更好地了解自己，從而更好地應(yīng)對比賽中的心理壓力，提高個(gè)人素質(zhì)。
第三段：注重技術(shù)掌握
技術(shù)掌握是籃球比賽中的關(guān)鍵之一，也是每一個(gè)籃球愛好者都必須要掌握的基本技能。在教學(xué)中，我會注重學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)的練習(xí)，每堂課都會協(xié)調(diào)不同技術(shù)的練習(xí)，力求讓學(xué)生對技術(shù)掌握更加深入。此外，我也會發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)各種途徑了解球技，不斷探究并應(yīng)用到訓(xùn)練中去。
第四段：推崇體育精神
作為一名籃球訓(xùn)練課的教師，我也注重引導(dǎo)學(xué)生感受體育精神。比賽不僅僅是一場勝利，更是一種精神的層面。在這樣團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛中，孩子們學(xué)會了互相尊重、互相寬容，并從中領(lǐng)悟到生活和競技中的道理。因此，在我看來，接受教育不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是增長人生閱歷，暫時(shí)放開心靈去感受不同的世界。
第五段： 對體育事業(yè)的感悟
體育事業(yè)是一項(xiàng)充滿魅力和活力的事業(yè)，尤其是籃球運(yùn)動，一直以其熱情的風(fēng)格吸引著更多年輕人。我深刻地認(rèn)識到，一個(gè)好的籃球運(yùn)動員不僅需要一定的天分和艱苦的訓(xùn)練，更需要優(yōu)秀的精神風(fēng)范和扎扎實(shí)實(shí)的文化層次。因此，我也將提醒著學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而更好地全面提高自身素養(yǎng)，這對未來的學(xué)習(xí)和事業(yè)都非常重要。
總之，在我的教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、個(gè)人素養(yǎng)、技術(shù)掌握和體育精神等方面的培養(yǎng)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生掌握籃球運(yùn)動的基本知識，還能夠影響他們的人生態(tài)度和積極性。籃球是一項(xiàng)充滿活力和競爭的運(yùn)動，它不僅可以提高個(gè)人素質(zhì)，更可以鍛煉人的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而影響到每個(gè)人的生活態(tài)度和態(tài)度取向。這一直都是我堅(jiān)信的，更是我希望我的學(xué)生們可以從我這個(gè)籃球訓(xùn)練教師身上學(xué)到的。
思維訓(xùn)練課心得篇十二
近幾年來，隨著教育改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始設(shè)立擴(kuò)展訓(xùn)練課，旨在為優(yōu)秀學(xué)生提供更豐富的學(xué)科知識和技能培訓(xùn)。我有幸參加了學(xué)校開設(shè)的擴(kuò)展訓(xùn)練課，并從中收獲了很多。下面我將以個(gè)人的角度，從專業(yè)知識、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)合作、思維能力以及成長體驗(yàn)五個(gè)方面，談?wù)勎覍U(kuò)展訓(xùn)練課的心得體會。
首先，擴(kuò)展訓(xùn)練課使我受益匪淺的一個(gè)方面就是在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上。相比于普通課堂上的知識，擴(kuò)展訓(xùn)練課更注重學(xué)科的深度和專業(yè)性。老師會帶領(lǐng)我們深入探討課本之外的知識點(diǎn)，提供更多的教材和學(xué)習(xí)資料。這讓我在學(xué)習(xí)過程中感到更加充實(shí)和有趣。例如，在數(shù)學(xué)擴(kuò)展訓(xùn)練課上，老師會引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)一些高年級的數(shù)學(xué)知識，如冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等。這不僅拓寬了我的知識面，也提升了我的學(xué)科能力。
其次，擴(kuò)展訓(xùn)練課培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)方法。在這門課上，老師不僅給我們傳授知識，還會告訴我們一些學(xué)習(xí)技巧和方法。比如，在英語擴(kuò)展訓(xùn)練課上，老師教給我們?nèi)绾伍喿x英語文章的技巧，如何提高聽力和口語能力等。這讓我意識到，學(xué)習(xí)不僅僅是去死記硬背知識，更需要掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧。通過老師的指導(dǎo)，我學(xué)會了如何更高效地學(xué)習(xí)，這對我的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。
其次，擴(kuò)展訓(xùn)練課還培養(yǎng)了我團(tuán)隊(duì)合作的能力。在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常需要和同學(xué)們一起合作完成一些小組項(xiàng)目和作業(yè)。這要求我們相互協(xié)作、密切配合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同完成任務(wù)。通過與同學(xué)的合作，我學(xué)會了傾聽他人的意見，互相鼓勵(lì)和幫助，不僅拓展了自己的思維，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的能力。這對我未來的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生積極的影響。
再次，擴(kuò)展訓(xùn)練課培養(yǎng)了我的思維能力。在這門課上，老師往往會給我們一些開放性的問題，鼓勵(lì)我們進(jìn)行思考和討論。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)造力。例如，在化學(xué)擴(kuò)展訓(xùn)練課上，老師提出了一個(gè)有關(guān)酸堿反應(yīng)的問題，要求我們用自己的關(guān)鍵思維來解決。在這個(gè)過程中，我學(xué)會了獨(dú)立思考和解決問題的能力，這對我今后的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。
最后，擴(kuò)展訓(xùn)練課給我成長帶來了寶貴的體驗(yàn)。通過這門課程，我參加了許多比賽和活動，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)展示、作品設(shè)計(jì)大賽等。這些活動不僅給我提供了展示自己的機(jī)會，也讓我學(xué)會了競爭和合作，增強(qiáng)了我的自信心和成就感。同時(shí)，我也結(jié)交了很多志同道合的朋友，相互鼓勵(lì)和支持，一起共同進(jìn)步。
總之，擴(kuò)展訓(xùn)練課不僅豐富了我的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也提高了我的學(xué)習(xí)能力。在這門課上，我積累了豐富的專業(yè)知識，掌握了一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力以及批判性思維。同時(shí)，我也從中獲得了成長和體驗(yàn)，收獲了很多快樂和進(jìn)步。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我能夠更好地發(fā)揮這些學(xué)習(xí)和成長的成果。
思維訓(xùn)練課心得篇十三
擴(kuò)展訓(xùn)練課是我大學(xué)期間參加的一門課程，這門課程在平時(shí)的學(xué)習(xí)中給予了我很大的幫助，不僅擴(kuò)展了我的知識面，更鍛煉了我的學(xué)習(xí)能力和思維能力。在課程結(jié)束之際，我不禁對這門課程產(chǎn)生了深深的思考，同時(shí)也對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有了更清晰的認(rèn)識。下面我將結(jié)合自己在這門課程中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)出幾點(diǎn)心得體會。
首先，擴(kuò)展訓(xùn)練課注重培養(yǎng)學(xué)生的知識面。這門課程不僅涉及了各個(gè)學(xué)科的知識，還介紹了一些與專業(yè)相關(guān)的前沿課題。通過這門課程，我了解到了許多我之前未曾接觸過的領(lǐng)域和知識，拓寬了我的學(xué)科視野。例如，在這門課程中，我學(xué)習(xí)了文學(xué)、科學(xué)、社會科學(xué)等各個(gè)學(xué)科的基本知識，了解到了每個(gè)學(xué)科的獨(dú)特的思維方式和方法。這對我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助，使我能夠更全面地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。
其次，擴(kuò)展訓(xùn)練課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這門課程要求我們克服自己的學(xué)習(xí)困難，積極主動地去學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)過程中，我遇到了很多困難，但我堅(jiān)持不懈地去克服它們。在這個(gè)過程中，我學(xué)會了如何高效地學(xué)習(xí)。我意識到，學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)習(xí)的效果至關(guān)重要。例如，我學(xué)會了做學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以更好地管理時(shí)間和精力；我學(xué)會了做學(xué)習(xí)筆記，并及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣可以鞏固學(xué)過的知識。這些學(xué)習(xí)能力的提升讓我在大學(xué)的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。
再次，擴(kuò)展訓(xùn)練課鍛煉了學(xué)生的思維能力。在這門課程中，我不僅學(xué)會了知識，還學(xué)會了如何運(yùn)用知識解決問題。課程中的許多案例和實(shí)踐活動激發(fā)了我的思維能力，使我能夠用多種視角去審視問題，提出合理的解決方案。例如，在一次小組討論中，我和同學(xué)們合作解決了一個(gè)復(fù)雜的實(shí)際問題。通過多方面的思考，我們最終找到了一個(gè)切實(shí)可行的解決方案，并在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。這個(gè)過程培養(yǎng)了我對問題的分析能力、抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力，在解決其他問題時(shí)也派上了用場。
最后，擴(kuò)展訓(xùn)練課提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這門課程非常注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求我們在學(xué)習(xí)的同時(shí)還要積極參與實(shí)踐活動和社會服務(wù)。在課程中，我們組織了一次社區(qū)健康宣傳活動，通過發(fā)放宣傳冊和講解健康知識給社區(qū)居民提供了有益的幫助。通過這次活動，我深刻地感受到了自己的責(zé)任和使命感，并意識到一個(gè)綜合素質(zhì)高尚完善的人是社會所需要的。因此，我下決心在以后的學(xué)習(xí)和工作中持之以恒地提升自己的綜合素質(zhì)，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。
總之，擴(kuò)展訓(xùn)練課是我大學(xué)期間一門非常有意義的課程。通過這門課程，我擴(kuò)展了知識面，提高了學(xué)習(xí)能力，鍛煉了思維能力，提升了綜合素質(zhì)。在這個(gè)過程中，我深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試和拿到學(xué)位，更是為了提升自己的綜合素質(zhì)，成為一個(gè)有用的人，為社會做出貢獻(xiàn)。
思維訓(xùn)練課心得篇十四
擴(kuò)展訓(xùn)練課是學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而開設(shè)的一門選修課。參加這門課程的學(xué)生通過開展各種活動和項(xiàng)目，獲得了全方位的培養(yǎng)和鍛煉。在參與完這門課程后，我深刻地體會到了許多方面的收獲和成長。
首先，擴(kuò)展訓(xùn)練課幫助我們鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。在課程中，我們要組成小組，共同完成各種任務(wù)和項(xiàng)目，這要求我們相互協(xié)作，共同解決問題。這不僅在技術(shù)層面上培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識，還提高了我們的溝通和協(xié)調(diào)能力。通過與隊(duì)友的互動與挑戰(zhàn)，我學(xué)會了尊重他人的意見，傾聽不同的聲音，并且學(xué)會迅速適應(yīng)并融入團(tuán)隊(duì)中。這些技能在今后的學(xué)習(xí)和工作中都將非常有幫助。
其次，擴(kuò)展訓(xùn)練課不僅加強(qiáng)了我們的專業(yè)知識，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。課程中，我們參與了各種實(shí)踐項(xiàng)目，用理論知識解決實(shí)際問題。這讓我們學(xué)會了將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，提高解決問題的能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。在項(xiàng)目中，我們不僅要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，還要不斷提出新的解決方案和創(chuàng)意。這讓我明白到創(chuàng)新思維能力是實(shí)踐中必備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。
另外，擴(kuò)展訓(xùn)練課還幫助我們培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)能力。在小組項(xiàng)目中，我們要選擇一個(gè)組長，負(fù)責(zé)組織和管理小組的工作。這讓我們學(xué)會了如何有效地組織資源，合理分配任務(wù)并推動整個(gè)團(tuán)隊(duì)向著共同的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，我們還要學(xué)會如何激發(fā)隊(duì)友的積極性和創(chuàng)造力，巧妙地處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的關(guān)系和沖突。這些經(jīng)歷讓我逐漸成長為一個(gè)善于溝通、有條理、能夠統(tǒng)籌全局的領(lǐng)導(dǎo)者。
值得一提的是，通過擴(kuò)展訓(xùn)練課，我還深刻體會到了自我管理和自我激勵(lì)的重要性。在課程中，我們要自覺安排學(xué)習(xí)和活動時(shí)間，合理分配自己的精力和注意力。這要求我們學(xué)會管理自己的時(shí)間和資源，有效地解決各種問題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們還要不斷激勵(lì)自己，保持積極的心態(tài)和專注的態(tài)度，克服一切困難和挫折，最終實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。
總之，參加擴(kuò)展訓(xùn)練課是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過這門課程，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識和技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及自我管理和自我激勵(lì)的能力。這些在今后的學(xué)習(xí)和生活中都將對我產(chǎn)生重要的影響和幫助。我相信，通過這次寶貴的經(jīng)歷，我將更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)，并為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗。
思維訓(xùn)練課心得篇十五
教導(dǎo)模式培訓(xùn)第132期課程全部結(jié)束，參加培訓(xùn)的學(xué)員均獲得了由三位導(dǎo)師共同簽名的畢業(yè)證書。
通過參加這次培訓(xùn)，我收獲頗多：
1、明確了組織情商管理系統(tǒng)建設(shè)的重要性，建立員工與企業(yè)之間的愛心，才能更好地為工作負(fù)責(zé)任，持續(xù)做好，最終會變成生產(chǎn)力和效益。包括建立愛心的各種活動、工具、方式和效果評估系統(tǒng)。
2、必須賦予企業(yè)思想，讓組織的核心信念牽引著員工為之努力，即組織思想管理系統(tǒng)。使命、價(jià)值觀、愿景不再是企業(yè)文化中空洞的詞匯，而是可考量、可執(zhí)行的管理模式。
3、打造企業(yè)學(xué)?；?、領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)師化的教導(dǎo)模式組織，事關(guān)企業(yè)基業(yè)長青和發(fā)展大計(jì)。堅(jiān)定不移地推動教導(dǎo)，對民族崛起和中華復(fù)興的積極貢獻(xiàn)功不可沒。建立健全企業(yè)教育系統(tǒng)，用培訓(xùn)、宣言、儀式等方式，言教、身教、境教，提升員工能級。
4、用正確的方法，可以讓一個(gè)拼湊的團(tuán)隊(duì)迅速團(tuán)結(jié)且有戰(zhàn)斗力。
在此，我要感謝：
感謝我的董事長，為我提供了這次培訓(xùn)機(jī)會。在這次培訓(xùn)中，我們同為學(xué)員，共同聽課。經(jīng)過與他多次的溝通、討論及落地實(shí)踐，他的思路和方法總能勝我一籌，讓我成長不少。
感謝師道書院葛知府總經(jīng)理和小天使團(tuán)隊(duì)，他們總是盡心為我和全體學(xué)員服務(wù)，任勞任怨。我們能把成果最大化，是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。王航、志興、沈藝冰、向冬升、孟強(qiáng)、芊惠等人，我會一直記著你們的名字，記著你們?yōu)槲覀冃〗M留下的汗水、綻開的笑容、受懲處的俯臥撐、忙碌的腳步，記著你們的一切。
感謝教導(dǎo)團(tuán)的成員，你們無私的大愛，讓我深深觸動。沒有報(bào)酬，嚴(yán)格到近乎苛刻的紀(jì)律，高額的成長贊助和你們高昂的吶喊、整齊的步伐、強(qiáng)有力的執(zhí)行力、盡職盡責(zé)的服務(wù)意識，已經(jīng)形成烙印。
感謝三位導(dǎo)師，苦口婆心地傳授我們理論、工具、思路、方法。你們每節(jié)課離去時(shí)的不舍，登上講臺時(shí)的綻放，改變自我的決心、偉大的格局，讓我為之傾倒。尤其是蓮宇老師，她無論身在何處，每天都會為所有的學(xué)員祈禱，祈禱我們成為教導(dǎo)型企業(yè)家，祈禱我們的事業(yè)能夠順利，祈禱我們的家庭幸福……我收到了你們的祝福。
感謝與我一起參加培訓(xùn)的學(xué)員和總班委的成員。胡總、唐京京、菊花、選紅等人，有大愛，有格局，負(fù)責(zé)任，懂感恩，肯奉獻(xiàn)。
最要感謝的是我們8組的家人。11個(gè)成員，學(xué)習(xí)在一起，感動在一起，哭在一起、流汗在一起。我們只有9天的共同時(shí)間，卻能結(jié)下一生的情緣。我們彼此以兄妹相稱，以家人般的團(tuán)結(jié)凝聚在一起。我知道，拼搏的結(jié)果無非是一座獎(jiǎng)杯，甚至連獎(jiǎng)杯都拿不到。但是我們都竭盡全力，為的是激發(fā)每個(gè)人的潛能，傳遞正能量，為的是集體的榮譽(yù)和利益，為的是證明我們的存在是正確的，有理由的。盡管價(jià)值觀不同，但為了共同的使命，我們決心改變自己。去廣州參觀的那天，我體會到大哥見到我們時(shí)的開心，像是久別的親人。他甜甜地笑著，雖不善言辭，但臉上洋溢著幸福。
思維訓(xùn)練課心得篇十六
為期一天的拓展訓(xùn)練結(jié)束了，但內(nèi)心的激動卻久久不能平息?；仡櫾谟?xùn)練中所受的挑戰(zhàn)和磨練，令我感受頗深。這次訓(xùn)練，是一次全身心的大洗禮，是進(jìn)一步推動我全力以赴作好各項(xiàng)工作的動力。它不僅僅是一種簡單的訓(xùn)練，而是一種文化、一種精神、一種理念；同時(shí)也是一種思維、一種考驗(yàn)、一種氣概、一種心靈的對話。
在訓(xùn)練場上，我們忘記了性別，忘記了年齡，忘記了工作的身份，忘記了生活的環(huán)境，我們拋開一切，全身心的投入到訓(xùn)練中。我們的團(tuán)隊(duì)有著一個(gè)陽光而響亮的名字——太陽隊(duì)，在隊(duì)長陳瑞的帶領(lǐng)下，我們高唱隊(duì)歌“我們的隊(duì)伍像太陽”開始了一天極具挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練。整個(gè)訓(xùn)練主要有三大項(xiàng)目：高空斷橋，電網(wǎng)逃生，絕壁求生。每每遇到困難和挑戰(zhàn)，我們以“太陽，太陽，光芒萬丈！”的隊(duì)訓(xùn)激勵(lì)和支持著隊(duì)友，沒有責(zé)備，沒有抱怨，沒有放棄，沒有拋棄。最終，我們團(tuán)隊(duì)的每一名成員都順利地通過了重重考驗(yàn)。
拓展訓(xùn)練的第一個(gè)項(xiàng)目“高空斷橋”，它是一個(gè)個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目，我們太陽隊(duì)有9名隊(duì)員，要求隊(duì)員們在8.5米高的木板斷橋上從這邊跳到另一邊，空間跨度為大約1.2－－1.6米左右,然后再跳回來就算完成。來到“高空斷橋”，抬頭上望，“天啊”，掉下來怎么辦，不死也基本不能自理了，我還上有老下有小呢？恐懼心理可想而之，區(qū)域公司朱總和公安店劉成擔(dān)任一保二保的職務(wù)，荊州店的女將柏俊峰擔(dān)任三保，負(fù)責(zé)我們的安全，衛(wèi)生員荊州店魯小華，宣傳員荊州店韓超、記錄員沙市店徐麗，隊(duì)長荊州店陳瑞、副隊(duì)長潛江店楊紅，有的幫我?guī)О踩?，有的幫我?guī)ПｋU(xiǎn)帶，大家檢查了一遍又一遍，直到教官說已經(jīng)很安全了，他們才把我舉起送上攀登桿，當(dāng)我一步一步爬上8.5米高空之時(shí)，心里早已怦怦直跳。腳下的僅僅是一條30厘米寬的木板,而手又沒有任何東西可抓，腿不由自主地開始打顫，盡管有保險(xiǎn)帶，但初次嘗試仍心存恐懼，在那一瞬間我想到了家人，朋友，和我朝夕相處的同事。有種想放棄的感覺，如不是講團(tuán)隊(duì)的成績，我可能返回了，此時(shí)此刻，下面是隊(duì)友信任的眼神，“彭衛(wèi)榮加油，彭衛(wèi)榮加油”加油吶喊聲似萬馬奔騰向我涌來。剛剛的豪言壯語還縈繞在耳邊，這個(gè)時(shí)候不能猶豫，既然已經(jīng)上來了，就沒有退路，下定決心，豁出去了。一躍，成功！當(dāng)時(shí)眼淚已經(jīng)在我眼眶里跳來跳去，但是最終的喜悅戰(zhàn)勝了感動，大家的歡呼聲，贊美聲交織在一起，感動著這里的每一個(gè)人。通過這個(gè)項(xiàng)目，教會我如何在壓力和困難面前調(diào)整自已的心態(tài)，勇于嘗試，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。
讓我最有的感觸的是“電網(wǎng)逃生”，任務(wù)是在規(guī)定的30分鐘內(nèi)，我們太陽隊(duì)和紅星隊(duì)（共21人），每隊(duì)一位隊(duì)員從各自的方向穿越由不同面積空檔組成的23個(gè)“電網(wǎng)”，規(guī)則是每個(gè)電網(wǎng)只允許過一次，每隊(duì)隊(duì)員如觸動電網(wǎng)，否則該隊(duì)隊(duì)員全部返回從新再來。項(xiàng)目開始前，自覺聰明的我，以個(gè)子小的優(yōu)勢搶了三個(gè)面積較大電網(wǎng)，并嚴(yán)格監(jiān)督紅星隊(duì)的隊(duì)員過電網(wǎng)過程，稍有點(diǎn)觸動，我會大喊教官“紅星隊(duì)犯規(guī)了，過了的隊(duì)員又重新回到自己的位置，那高興勁，就甭提了，我們的隊(duì)員因違規(guī)，也被返回了，在搶大的面積，和相互監(jiān)督的戰(zhàn)爭堅(jiān)持了13分鐘，我有點(diǎn)發(fā)蒙了，覺得這簡直是一個(gè)不可能完成的任務(wù)，我提議我們兩隊(duì)討論方案，精密布置，我們兩隊(duì)統(tǒng)一了思想，太陽隊(duì)送一個(gè)隊(duì)員，紅星隊(duì)負(fù)責(zé)接，紅星隊(duì)送一個(gè)隊(duì)員，太陽隊(duì)接，這時(shí)沒有了搶面積大的電網(wǎng)，沒有了故意的搗亂、沒有了嚴(yán)格監(jiān)督，沒有了爭議，有了商議，有了協(xié)作，有了團(tuán)結(jié)友愛，有了合理利用面積。最終竟然只需用10分鐘全部通過，我們兩隊(duì)提前了7分鐘光榮的完成了任務(wù)。要不然的話，別說三十分鐘，就是三天我們這個(gè)任務(wù)也完成不了。
項(xiàng)目結(jié)束后，討論的時(shí)候大家都談了自己的看法和體會，大家都很興奮，這個(gè)項(xiàng)目主要是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，互相信任，在自己通過電網(wǎng)的時(shí)候，要完全放松，相信同伴，相信自己能克服心理困難，最后都能安全通過，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)力量。誰說對手就是敵人，在兩隊(duì)面臨危難的時(shí)候，對手也是朋友，因?yàn)樗軒椭銛[脫危險(xiǎn)。
最后還要攀爬四米二高的絕壁墻，更是讓我們驚心動魄。通過足智多謀、勇氣信心以及團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)和吶喊聲，使得所有同事都順利逃生了。讓這一瞬間的感動埋藏到了心里，我為自己身為一名中商人而感動驕傲、自豪！
“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”。通過此次拓展訓(xùn)練，讓我很好的`感悟到很多道理。一個(gè)團(tuán)隊(duì)想要發(fā)展壯大，只有緊密團(tuán)結(jié)成一個(gè)整體，才可能戰(zhàn)無不勝、攻無不克。希望我們各個(gè)門店以后多組織類似的活動，使員工們能夠不斷地升華自我，真正做好“崗位主人翁”！
思維訓(xùn)練課心得篇十七
感謝公司給予我這次關(guān)于員工執(zhí)行力的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，通過培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結(jié)合自身的工作實(shí)際談點(diǎn)對執(zhí)行力方面膚淺的體會。
執(zhí)行就是有結(jié)果的行動。余思維老師在講座中反復(fù)提到西點(diǎn)軍校的校訓(xùn)“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對待工作，不能找任何借口，要時(shí)時(shí)刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠實(shí)的態(tài)度和負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的工作方案，如果不能強(qiáng)有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個(gè)人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣幼园l(fā)自覺的行動。
一、要縮短“說了”與“做了”的距離?？s短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學(xué)了執(zhí)行力，讓人明白：有一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強(qiáng)化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計(jì)劃，可能會取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習(xí)慣。觀念決定行為，行為形成習(xí)慣，而習(xí)慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽?，而是找到了偷懶的理由。誠然，我們要學(xué)會分清各項(xiàng)工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風(fēng)格，找到了偷懶的理由，那么習(xí)慣就成了自然，這是一種消極的、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。積極的人是主動的改變者！在工作中面對任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?、自發(fā)、自覺的行動，那么相信總有一天會獲得同事的認(rèn)可和領(lǐng)導(dǎo)的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅(jiān)強(qiáng)的人因?yàn)椴弧?/p>
找借口而堅(jiān)強(qiáng)，懦弱的人因?yàn)檎业搅私杩诙橙酢Ｆ髽I(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法,甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強(qiáng)調(diào)的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù).其核心是敬業(yè),責(zé)任,忠誠和服從。
這次培訓(xùn)是對我們思想的一次觸動，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務(wù)的基本保障。所謂學(xué)百分之百不如用百分之一，只要目標(biāo)明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實(shí)現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價(jià)值的目的。
思維訓(xùn)練課心得篇十八
作為軍校學(xué)生，軍事技能訓(xùn)練課是我們必修的課程之一，這門課程載入我軍事生涯中的重要一頁。在前一段時(shí)間的課程中，我逐漸領(lǐng)悟到了軍事技能訓(xùn)練的重要性及在訓(xùn)練中準(zhǔn)確、快速、果斷執(zhí)行命令的必要性。
在這門課程中，我學(xué)到了許多課本上沒有的技能，如如何運(yùn)用槍支、如何搭建營地、如何使用無線電等等。而且，我還學(xué)到了如何有效地響應(yīng)、溝通以及團(tuán)隊(duì)合作的重要性等等。在課堂上，老師會講解，但是，我們需要更多的時(shí)間去練習(xí)和實(shí)踐，不論是一個(gè)人行動還是小組行動，都需要密切配合，這樣才能達(dá)到最佳效果。
技能訓(xùn)練不僅僅是單一的軍事技能練習(xí)，更是一種綜合能力的提升。首先，它可以培養(yǎng)我們的勇氣和自信，讓我們在面對危險(xiǎn)的時(shí)候能夠迅速做出反應(yīng)。其次，它可以使我們更加順暢地與人溝通，學(xué)會如何團(tuán)隊(duì)合作。再者，它能夠提升我們的物理素質(zhì)，這樣我們就能夠更好地適應(yīng)各種環(huán)境。
不僅對于個(gè)人來說，軍事技能訓(xùn)練也對于部隊(duì)具有至關(guān)重要的作用。在課程中，我們可以看到許多部隊(duì)進(jìn)行高強(qiáng)度的技能訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中，他們能夠快速做出反應(yīng)，完成各種任務(wù)。在任何戰(zhàn)爭中，軍隊(duì)都是國家安全的后盾，技能的提升也會使它們在戰(zhàn)斗中獲得更多的勝利。事實(shí)上，軍事技能訓(xùn)練是部隊(duì)訓(xùn)練的核心之一，它非常重要并應(yīng)該得到重視。
第五段：結(jié)論。
技能訓(xùn)練不能僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還需要我們在訓(xùn)練課程中嚴(yán)格要求自己，勤奮訓(xùn)練，努力不停地進(jìn)步。更重要的是,我們要時(shí)刻提醒自己，將軍事技能的實(shí)際應(yīng)用拓展到現(xiàn)實(shí)生活之中，以便當(dāng)我們面對各種情況時(shí)做出最佳反應(yīng)。對于想要成為合格軍人的人來說，軍事技能訓(xùn)練是非常重要的一門課程，因?yàn)樗軌蜃屛覀冇痈蟮奶魬?zhàn)，并且能夠幫助我們成為更好的人。
思維訓(xùn)練課心得篇十九
一個(gè)人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關(guān)系，因?yàn)槟阆硎苓^真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時(shí)候只能等待生命的終結(jié)。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時(shí)，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價(jià)值的閃金！其實(shí)我們都是金子，發(fā)光有一個(gè)復(fù)雜的過程。
還有努力論：選擇錯(cuò)了，努力就白費(fèi)，錯(cuò)的努力比不努力更可怕。每個(gè)人都需要為自己的未來設(shè)定一個(gè)大方向。如果方向錯(cuò)了，那就是白費(fèi)力氣。舉個(gè)簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅(jiān)持繞地球一周，因?yàn)轭U和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個(gè)正確的選擇，然后努力去實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實(shí)換一個(gè)角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
思維訓(xùn)練課心得篇二十
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動。思維能力的高低不僅關(guān)乎個(gè)體的知識水平和生活質(zhì)量，更牽動著整個(gè)社會的進(jìn)步和發(fā)展。在我長期的思維實(shí)踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限。
思維局限是指人類在思考和行動過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動計(jì)劃的狀況。每個(gè)人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對自己和外界的觀察和認(rèn)識，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界。
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對自己的認(rèn)知和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識和思維方式，增加自己的見識和經(jīng)驗(yàn)，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解和認(rèn)識變得更加深入，思維和行動也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)。
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過不斷的實(shí)踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考。
思考問題時(shí)，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導(dǎo)思考、開放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉栴}，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感。
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個(gè)人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價(jià)值的原則。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚(yáng)理性情感。理性情感是個(gè)體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機(jī)結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價(jià)值和美。
總之，思維是人類最為基礎(chǔ)的活動之一。在不斷的思維實(shí)踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對復(fù)雜的社會環(huán)境和個(gè)人的生活挑戰(zhàn)。
思維訓(xùn)練課心得篇二十一
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國第一部思維心理學(xué)的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映。”所謂思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識?！蔽覍@一段話深有體會。現(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄砸M(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開端不符合學(xué)生的知識水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。在這個(gè)思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進(jìn)行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過觀察比較，學(xué)生認(rèn)識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?/p>
（2）對易混知識不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。
思維訓(xùn)練課心得篇二十二
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨(dú)特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準(zhǔn)確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨(dú)到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個(gè)愿望，真希望自己能重新回到童年，因?yàn)槟菢游揖蜁牢业暮⒆觽兿矚g什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)來理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進(jìn)3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運(yùn)用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時(shí)反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴(kuò)展思維，增長見識，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時(shí)代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點(diǎn)，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識、敢于質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個(gè)體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！?，先給孩子設(shè)置一個(gè)焦點(diǎn)問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時(shí)從兩個(gè)角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會了從兩個(gè)角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進(jìn)行提問時(shí)，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個(gè)個(gè)精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
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