設(shè)計(jì)一份好的教案需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境等因素。教案的編寫需要教師對(duì)教材的深入理解和思考。在這份教案收集中，我們整理了一些經(jīng)典的教案模板，希望能夠幫到大家。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇一
教材分析。
《落日的幻覺》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二十課的課文，本文是一篇事理說明文，介紹日落時(shí)一些自然現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因。全文共七段：第一段從人們喜愛日出而很少觀賞、吟詠日落寫起，引出下一段對(duì)日落景象的描寫，第二段描寫之后，通過第三段過渡，點(diǎn)明種種奇異景象其實(shí)源于人的幻覺，引出全文的重點(diǎn)部分4~7段對(duì)幻覺產(chǎn)生原因的具體說明。
本文被編進(jìn)八年級(jí)上冊(cè)第四單元，在學(xué)生第三單元已經(jīng)接觸過說明文，知悉說明文相關(guān)知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文的說明順序、說明方法和說明語言的特征，同時(shí)，本單元所選課文均能激發(fā)學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的意識(shí)和探究自然的精神。
學(xué)情分析。
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了初中階段一學(xué)年的正規(guī)學(xué)習(xí)，具備了一定的快速接受新知、舉一反三的能力。同時(shí)，理性思維正在成熟，思考問題能逐漸透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更具理性精神，善于歸納總結(jié)。有利于課堂說明文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自主分析過程的展開和能力的遷移提升。但考慮到本課沒有遵循一般的上課規(guī)律，跳過第三單元典范說明文的學(xué)習(xí)，而在學(xué)生完全沒有接觸過說明文這種文體的情況下，首次學(xué)習(xí)。既要考慮說明文基本知識(shí)在課文講解過程中的滲透，又要重點(diǎn)突出地指導(dǎo)學(xué)生感受說明順序，領(lǐng)悟本課特色較為鮮明的說明語言。希望能以本課為突破口，指導(dǎo)學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固說明文相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。
2、感知初探本文生動(dòng)說明和平實(shí)說明相結(jié)合的語言特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)和探究自然的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主合作探究，感知說明文生動(dòng)說明和平實(shí)說明的語言特點(diǎn)，并通過品味，加深對(duì)不同風(fēng)格說明文語言的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生較深入淺出地理解課文內(nèi)容（因課文涉及學(xué)生不熟悉的物理專業(yè)知識(shí)較多），引導(dǎo)學(xué)生理解本課涉及的說明順序、說明方法、說明語言等新知。
課型設(shè)計(jì)。
自主合作探究、教師點(diǎn)撥課--本文是學(xué)生接觸的第一篇說明文，在教師滲透說明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)、課堂合作、教師引導(dǎo)、自主探究將說明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。設(shè)計(jì)為自主合作探究課，希望能充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，請(qǐng)大家觀察多媒體投影的一幅照片，你發(fā)現(xiàn)照片中的落日是什么形狀的？
看到這幅圖，我想到這樣的詩句--大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。
咦，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾呢？
今天，我們就進(jìn)入《落日的幻覺》的學(xué)習(xí)，一探究竟。（板書課題作者）。
【設(shè)計(jì)意圖】詩句導(dǎo)入，學(xué)生耳熟能詳。圖片觀察，學(xué)生產(chǎn)生疑問。自然入題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、默讀整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），試著用一句話概括文章的內(nèi)容。
2、學(xué)生回答，并板書關(guān)鍵信息。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章要點(diǎn)的能力。問題設(shè)置較簡單易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)生默讀前，投影提示相關(guān)默讀指導(dǎo)。通過對(duì)學(xué)生回答的板書整理，為后面說明順序的講解做鋪墊。
三、聽讀提煉信息。
1、既然本課圍繞落日的幻覺展開說明，那一定為我們列舉出了落日的種種幻覺，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，聽老師朗讀課文第2自然段，并（用你的耳朵或手中的筆）捕捉關(guān)鍵信息：文中作者用哪四個(gè)詞語概況日落的景象給人的感受？為我們描繪了落日的哪些幻覺？老師配樂朗讀第二自然段。學(xué)生發(fā)言：四個(gè)詞：壯觀、綺麗、神秘、迷人。提煉--形態(tài)：大、扁；顏色：深黃、殷紅；光線：暗弧、亮弧、紫光。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師深情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)落日景觀的美好想象，直觀感受文章生動(dòng)說明的.語言特點(diǎn)，為后面的分析做鋪墊。更通過學(xué)生聽讀捕捉，提煉文章關(guān)鍵信息。從聽覺上，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更多樣化。
2、落日的幻覺同學(xué)們都一一找出了，這些幻覺背后的原因你讀懂了嗎？多媒體投影表格，請(qǐng)同學(xué)們同桌互助從文中找出相關(guān)內(nèi)容，并試著用自己的語言解釋文中的現(xiàn)象，完成表格的填寫。學(xué)生回答時(shí)，由于物理知識(shí)不易理解，可采取學(xué)生回答，教師適當(dāng)解釋的方式填寫現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)課后表格的改良，目標(biāo)更明確地引導(dǎo)學(xué)生在理解文章知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)篩選信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)采取同桌互助形式有利于學(xué)生智慧的相互啟發(fā)。個(gè)別回答時(shí)采取師生合作形式，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)并幫助釋疑。
3、通過表格完成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫作順序，由現(xiàn)象到本質(zhì)，點(diǎn)明本篇說明文的說明順序：邏輯順序。
【設(shè)計(jì)意圖】通過表格發(fā)現(xiàn)本文的寫作順序從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生會(huì)有更直觀明顯的印象。再適時(shí)引出說明文的邏輯順序，學(xué)生接受自然，理解深刻。
四、賽讀領(lǐng)會(huì)語言。
引出三人一小組合作討論（合作要求：分工明確，找一找，品一品，讀一讀）。
2、學(xué)生分析本文生動(dòng)的語言。
3、學(xué)生分析本文平實(shí)的語言。
4、提問：在一篇說明文中，更多運(yùn)用生動(dòng)的語言好，還是平實(shí)的語言好呢？學(xué)生回答。
5、教師總結(jié)，說明文中生動(dòng)說明和平實(shí)說明各有千秋，齊讀文章7自然段，感受兩種說明方式的相得益彰。
【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)希望能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過小組合作、分工明確的探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說明文兩種語言風(fēng)格的初步賞析。能通過具體的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確的判斷，分析說明文生動(dòng)的語言和平實(shí)的語言。體味兩種語言在文中不同的表達(dá)效果，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的語言打下基礎(chǔ)。教師在授課過程中，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，以尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。
五、悟讀體會(huì)精神。
教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的其他收獲？
【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生在生活中，同樣應(yīng)追求科學(xué)的探究精神。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說明或平實(shí)說明任一種寫法，仔細(xì)觀察日出的景象，寫一段說明文字。
【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)：
黃天祥。
現(xiàn)象本質(zhì)。
生動(dòng)說明平實(shí)說明。
教學(xué)反思。
從教四年第一次參加的市級(jí)賽課終于結(jié)束了，回顧此次公開課前后，作為參與者的我獲益良多。在各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、語文組前輩同仁的點(diǎn)撥下，借這次賽課，我直視了自己語文教學(xué)上存在的種種不足，對(duì)自己有了較為系統(tǒng)客觀的新認(rèn)識(shí)。借此，在今后的語文教學(xué)中，給自己提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議：1、應(yīng)養(yǎng)成閱讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)典范的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累屬于自己的教學(xué)經(jīng)典案例資源庫。借專業(yè)雜志和教學(xué)專著定期閱讀，打下扎實(shí)的教師基本功。這點(diǎn)上，要向我區(qū)45中宣宜蒙老師多學(xué)習(xí)。2、應(yīng)常備屬于自己的網(wǎng)上優(yōu)秀資源庫，如無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)，中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)等，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源的同時(shí)，也要慧眼辨材，去糟粕取精華，形成一定的辨識(shí)能力，借他人經(jīng)典為我所用。3、課堂教態(tài)上，不應(yīng)太過隨意，不宜出離課堂，貌存神離，時(shí)刻記得教師的全情投入，才能喚起學(xué)生的激情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。始終記得在課堂上，眼里有學(xué)生，且，只有學(xué)生。4、課堂教學(xué)語言不能瑣碎，喜歡重復(fù)學(xué)生答案的毛病必須從常規(guī)課堂開始克服！語言的精度審美、流暢凝練能夠?yàn)橐惶谜n的成功錦上添花。5、課堂語調(diào)的平淡無波瀾要逐漸克服，課堂語言應(yīng)生動(dòng)有魅力，既貼近生活又不至隨性，讓聲音也富含表情。6、課堂中教師的引導(dǎo)作用應(yīng)凸顯，教師高妙之處不在簡單重復(fù)，而在精當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生思維引向縱深。要發(fā)揮教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，應(yīng)建立在教師鉆研文本、深度解讀的基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，作為教師，心中主線應(yīng)分明清晰，才能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到渾然天成。這些，是我在這次公開課備課、磨課、上課過程中關(guān)乎我自己不足之處最深刻的幾點(diǎn)體會(huì)。
具體就《落日的幻覺》這節(jié)課來說，數(shù)次磨課，五易其稿，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較清晰明了，在上課過程中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較為順暢。不足處，主要在于自己課堂經(jīng)驗(yàn)不夠老到，許多可以拓展開，再加三言兩語，就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到一層新境界的地方，由于課堂應(yīng)變不及，未能做到。如，解釋幻覺成因時(shí)說到光的疊合效應(yīng)時(shí)。如，講到說明文邏輯順序時(shí)。如，引導(dǎo)學(xué)生感悟說明文不同語言風(fēng)格時(shí)等等。包括現(xiàn)場課件播放的緊湊，話筒傳遞的安排等，都顯得經(jīng)驗(yàn)不夠。當(dāng)然，也反映出自己的前期準(zhǔn)備還不夠周全細(xì)致。一次賽課，一次成長，個(gè)中欣悅非親身體悟不能說也。我感謝這次賽課！
汪鳳。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇二
王悅小組講《生物入侵者》精彩得已經(jīng)讓我一驚一咋了，今天聽了龔芮瑤小組講《落日的幻覺》，同樣讓我拍案叫絕。
請(qǐng)看他們小組的講課流程：
第一部分：
主持人廖思琦、周峰立上場，黑板上板書：幸運(yùn)53。
這是課堂預(yù)熱階段，他宣布本堂課將進(jìn)行小組搶答賽，他們提了兩個(gè)有趣的問題：
1、請(qǐng)大家搶背有關(guān)落日的詩句。
2、簡單談一談落日給大家的感覺如何。
昭君點(diǎn)評(píng)：巧妙設(shè)置了電視節(jié)目現(xiàn)場，很真實(shí)，很有競爭氣息，且一開課就有濃厚的書卷氣，文化氣，好！
第二部分：
由“基礎(chǔ)專家”周虹宇主持。他設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：日薄西山散射綺麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請(qǐng)把全詩背誦出來。
昭君點(diǎn)評(píng)：抓基礎(chǔ)知識(shí)抓得準(zhǔn)！
第三部分：
“特級(jí)教師”龔芮瑤主持。她帶領(lǐng)同學(xué)們完成了四項(xiàng)訓(xùn)練：
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、改第一句的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
4、改最后一句的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
昭君點(diǎn)評(píng)：教學(xué)方法靈活，語言品味點(diǎn)的對(duì)比咀嚼很有語文味兒。
第四部分：
“文學(xué)家”吳瑞雪老師主持，她也是四個(gè)問題：
1、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
2、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。
3、第二自然段的分號(hào)有何作用。
4、第三自然段的作用是什么？
昭君點(diǎn)評(píng)：由宏觀到微觀再到宏觀，對(duì)語言的.品味實(shí)在細(xì)膩。特別是對(duì)那個(gè)分號(hào)的分析，真是絕了！
第五部分：
由“天文學(xué)家”黎斯豪主持。他準(zhǔn)備了兩塊小黑板，一塊上畫著非常標(biāo)準(zhǔn)的落日?qǐng)D，一塊上是填空題。他結(jié)合這兩塊小黑板，做了兩件非常重要的事：
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。
2、討論這幾段的說明順序。
昭君點(diǎn)評(píng)：提取關(guān)鍵信息是說明文閱讀的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必須的。
第六部分：
主持人周峰立拓展：
1、結(jié)合說明文《長河落日?qǐng)A》的主要段落進(jìn)行了對(duì)比閱讀。
2、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
昭君點(diǎn)評(píng)：舉一反三，活學(xué)活用，妙不可言！
第七部分：
支持人廖思琦拓展并且總結(jié)各小組的得分：
昭君點(diǎn)評(píng)：這個(gè)收束實(shí)在是大出老師意料之外。從說明文中上出了文學(xué)味兒，從科學(xué)理論中詩意地感知了人生哲理。太了不起了。
最后五分鐘全班同學(xué)評(píng)課：
優(yōu)點(diǎn)：
1、小組團(tuán)結(jié)，整合了全組力量，各施其職，各有側(cè)重，整體思路流暢，課堂組織形式很創(chuàng)新。
2、知識(shí)點(diǎn)設(shè)置合理，講解清楚，落實(shí)得非常好。教學(xué)內(nèi)容的定位很準(zhǔn)確。
3、過渡自然。七個(gè)板塊渾然一體又互相呼應(yīng)。
4、教學(xué)方法靈活實(shí)用。教學(xué)語言干凈且富有情感。
缺點(diǎn)：
1、周虹宇在臺(tái)上還不夠從容。
2、延時(shí)了五分鐘。
昭君總評(píng)：對(duì)這些孩兒佩服得五體投地。他們沒有教學(xué)參考書，沒有教師指導(dǎo)，沒有試講，就能把語文課上得如此扎實(shí)新穎活潑。孩兒們真是天才！
向天才的孩兒們致敬。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇三
拿到人教版八年級(jí)語文課本，發(fā)現(xiàn)第20課換了。原來的課文是桂文亞《你一定會(huì)聽見的》，現(xiàn)在改為黃天祥《落日的幻覺》。讀課文第一遍時(shí)，沒有留下什么印象。再讀，仍然沒有什么印象。于是我就有比較《你一定會(huì)聽見的》和《落日的幻覺》的念頭。
我先找來前者，讀起來。仍然覺得是很輕柔的文章：你不需要懂多少腦筋，也沒有遇到專業(yè)術(shù)語的擔(dān)憂。在這里，你只需要靜下心來，輕輕的讀著就夠了。只要你是認(rèn)真的讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你不僅在欣賞優(yōu)美的語句，你還能懂得環(huán)保是多么的重要。你甚至還不需要大聲的讀，你在讀的過程中自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何的大聲朗讀都會(huì)破壞文章所精心營造的意境。所以你讀完后，會(huì)充滿憐憫也充滿責(zé)任，會(huì)充滿溫馨也充滿關(guān)愛。我在讀后者時(shí)，慚愧地說：沒有找到這種感覺。我只覺得這篇文章寫的很亂：思路亂。當(dāng)然不是說他不好。我認(rèn)為這樣“亂”的文章不適合初中生讀。你看，在幻覺的介紹上，文章第二段時(shí)按這樣的書許來寫的。先是“太陽變大”,然后是“顏色深黃殷紅”,再者是“暗弧亮弧的出現(xiàn)”,最后是“美麗的紫光”.但后文卻不按這樣的順序來。我認(rèn)為對(duì)于初學(xué)說明文的學(xué)生來說，這是危險(xiǎn)的。這時(shí)應(yīng)該拿一些更規(guī)范的說明文來作為教材，或許會(huì)更好。到此，我似乎理解了專家們更換《你一定會(huì)聽見的》的用意了。從我前面說的那一點(diǎn)上來說，《你一定會(huì)聽見的》也是不合格的。那么我就可以得出結(jié)論：“換湯不換藥”.
我又想，大概我是曲解了編者的用意，也許編者會(huì)有一種更不一樣的思路或目標(biāo)吧。
后來我找來了教學(xué)建議：
一、可以用有關(guān)日出或日落的描寫引出本文的教學(xué)，如巴金的《海上日出》等。也可以用學(xué)生學(xué)過的一些物理原理，如光線折射、散射等引出本文的教學(xué)。
二、本文結(jié)構(gòu)比較簡單，可以讓學(xué)生快速閱讀，理清本文的結(jié)構(gòu)順序。
三、本文所講的道理有些可能在生物課上已經(jīng)學(xué)過，不妨借此機(jī)會(huì)將這些道理再溫習(xí)一下。有些可能還不太懂，也不妨讓學(xué)生查查資料，互相交流。在弄懂這些道理的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說它們?cè)趯?shí)際生活、科技發(fā)明中都有哪些應(yīng)用。
四、啟發(fā)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)觀察和積累。
這時(shí)我有點(diǎn)“不滿”了。我不滿的理由基于兩點(diǎn)：1,建議中出現(xiàn)的“物理”和“生物”兩個(gè)詞不由讓我想到，編者可能是希望再一次灌輸“學(xué)科滲透”的思想，再次提示學(xué)生“各個(gè)學(xué)科是緊密相連的”.如果我的預(yù)測是對(duì)的，那么這篇文章就是多余的。我想這一思想其實(shí)在18課短文兩篇就已體現(xiàn)。2.“建議二”單列一條對(duì)于本文結(jié)構(gòu)的重視，顯然是告訴我們教者：這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)，如果我前面的分析是對(duì)的，那么它恰恰是對(duì)這篇文章結(jié)構(gòu)的批評(píng)。事實(shí)上，我還想強(qiáng)調(diào)，在初學(xué)說明文的寫作時(shí)，首要任務(wù)時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章層次有個(gè)非常精確的把握，拿那些層次有些跳躍的文章來學(xué)，無疑違背了他們的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)在不可取。
后來在解決課后練習(xí)的時(shí)候。那個(gè)圖表同樣不按文章思路來，再一次證明了文章結(jié)構(gòu)的“不夠規(guī)范”。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇四
（1）了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序。
（2）感受生動(dòng)形象的描寫在文中的作用以及說明文的說明方法及其作用。（重點(diǎn)）。
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。（難點(diǎn)）。
2學(xué)情分析。
1.感受生動(dòng)形象的描寫在文中的作用以及說明文的說明方法及其作用。（重點(diǎn)）。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。（難點(diǎn)）。
4教學(xué)設(shè)計(jì)。
落日的幻覺。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序。
（2）感受生動(dòng)形象的描寫在文中的作用以及說明文的說明方法及其作用。（重點(diǎn)）。
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。（難點(diǎn)）。
一、【自主預(yù)習(xí)】。
1、走近作者。
黃天祥，京報(bào)集團(tuán)高級(jí)記者、專職閱評(píng)員，中國科普記協(xié)會(huì)長，全國晚報(bào)科學(xué)編輯記者學(xué)會(huì)會(huì)長，北京科技記協(xié)理事長，北京市新聞出版局審讀組成員。
2、給有下列加橫線的字注音并寫會(huì)這些詞。
幻覺（）吟詠（）綺麗（）殷紅（）。
日薄西山（）氣息奄奄（）散射（）絢麗（）。
產(chǎn)生幻覺的原因。
2、從文中找出你認(rèn)為最生動(dòng)、最精美的語言，細(xì)細(xì)品味一下，先在小組內(nèi)分享，然后再說給全班同學(xué)聽。（溫馨提示：可從說明方法、用詞方面入手）。
三、拓展延伸（大家一起來）。
1、課內(nèi)課外我們學(xué)習(xí)過很多關(guān)于落日的詩詞，你能說一說嗎。
王國維說“一切景語皆情語”，那么請(qǐng)同學(xué)們寫出你們心中的美景。（200字左右）。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇五
“如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往。太陽靜靜的躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它慢慢墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁，若天空有云，你會(huì)看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失。”
試問，此段是否美輪美奐？是否令人神往？我也曾癡迷于此文對(duì)日落的描寫，似乎叫人欲言又止，只有美的感受涌上心頭，“可是觀賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。”像一個(gè)大鐵錘一般打碎了我的美夢――這只是幻覺？太不可思議了。
沒錯(cuò)，這只是幻覺！現(xiàn)實(shí)的警鐘打碎了我沉溺的夢。表面的，只是假象，也許內(nèi)在的，才是本質(zhì)。
前幾日，舅舅來我家，與我促膝長談。他曾語重心長的問我：“如果你下了一個(gè)命令，你喜歡聽你話的還是不聽的呢？”“這還用說，當(dāng)然是聽話的！”我心中暗喜，如此簡單的問題，豈能難倒我？“孩子，你錯(cuò)了，我更希望你能與不聽你話的人共事。他們表面上不聽你的，反駁你，其實(shí)，他們只是把自己真誠的袒露在你面前，而那些對(duì)你言聽計(jì)從的大都是小人，他們表面上服從，背地里還不知道怎么害你呢，這種人才更可怕。”我大吃一驚，雖說舅舅閱歷很多，喜歡給我講道理，但諸如此類的話，我還真是第一次聽說。短暫的思考過后，腦海里閃現(xiàn)了一個(gè)念頭，也就脫口而出了：“啊，那我們班同學(xué)豈不都是好孩子么？早自習(xí)幾乎沒有人聽我的，看來他們都沒有想要害我啊。”心中再次暗喜――生活在這樣的環(huán)境中，也是一種幸福！
漸漸開始明白，看待一個(gè)人，不只是表面，還要透過表面去看本質(zhì)。正如這篇文章――我們不能被落日的幻覺所迷惑，而要認(rèn)真剖析，追求本質(zhì)之美。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描述落日的相關(guān)語句，體會(huì)語言的優(yōu)美
2、默讀課文相關(guān)段落，能根據(jù)需要篩選相關(guān)信息，概括說明資料的要點(diǎn)，把握說明的中心。
3、研讀重點(diǎn)語段，透過語句排序的方法，使學(xué)生明確說明文語言邏輯的嚴(yán)密性。
4、認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：把握說明的中心，體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)
教學(xué)過程：
第一板塊：關(guān)于落日描述語句的品讀
1、導(dǎo)入：
觀察帶給的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受
用描述的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關(guān)于《落日的幻覺》中描述落日語段的學(xué)習(xí)
2、品讀課文第二段
（1）指名學(xué)生朗讀
（2）正音，全班齊讀
（3）請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描述落日，美在何處？
（4）根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺”一詞過渡到課文資料的學(xué)習(xí)
第二板塊：關(guān)于說明文主體語段的閱讀
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會(huì)說明文語言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性
排序（5241637）為什么這么排序？你采用的是什么方法
可否互換順序？為什么？能不能根據(jù)全文來找出務(wù)必這樣排序的理由
第三板塊：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界
學(xué)習(xí)本文，你能夠得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同
舉例說明（笑、月亮）
課后推薦閱讀書目：
審美世界：古清生《黃河落日》、莫懷戚《家園落日》
科學(xué)世界：李海滄《長河落日扁》
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。
了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動(dòng)、形象）
（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類似落日幻覺的幾個(gè)例子。
（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇八
在備課的時(shí)候，我曾考慮到三點(diǎn)：一要努力引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記敘文與說明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是為了呈現(xiàn)“落日幻覺”這一現(xiàn)象，而不是為了表達(dá)個(gè)人欣賞美感，解說其原因才是說明重點(diǎn)。二要引導(dǎo)學(xué)生借助填寫課后習(xí)題一的表格，來理解課文的說明重點(diǎn)在哪里、說明順序是什么。第三，如果時(shí)間允許，可以引導(dǎo)學(xué)生縮寫課文，將描寫現(xiàn)象的部分略去，只保留事理部分，尊重說明文體，尊重課文愿意。
今天上午，在教學(xué)本文的過程中，我發(fā)現(xiàn)初二（3）班的同學(xué)對(duì)課文理解的速度和深度還不如初二（4）班。原因是（4）班同學(xué)見識(shí)廣于（3）班同學(xué)。也就是說，要學(xué)好說明文，必須先具備該文涉及領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，語文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)作為背景支撐，協(xié)助學(xué)生理解文本內(nèi)容。
《落日的幻覺》涉及物理的光學(xué)知知，倘若學(xué)生物理沒學(xué)好，()將影響到該文學(xué)習(xí)，夸張地說，可能“不知其所云”，當(dāng)然更談不上理清課文的說明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理了。這一點(diǎn)，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、物理、化學(xué)，初二學(xué)生物理剛?cè)腴T，化學(xué)還沒學(xué)，難怪讓學(xué)生如若誤闖迷宮的感覺。
對(duì)我來說，因自然科學(xué)關(guān)注不多，理科知識(shí)顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學(xué)習(xí)需要，不能不說是一份遺憾。不過，說明文教學(xué)的關(guān)鍵不在于教會(huì)其中的知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生理解說明文這種文體的各種知識(shí)點(diǎn)：像說明對(duì)象、說明順序，以及說明方法、說明語言的具體運(yùn)用。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入。
剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實(shí)際不一樣，其實(shí)，很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺或幻覺，從而影響到我們對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。
二、賞落日、繪落日。
下面我們來欣賞一組落日?qǐng)D，注意仔細(xì)看，認(rèn)真想，看用一個(gè)什么詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個(gè)畫面，誰能用一個(gè)形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說）。
三、檢查預(yù)習(xí)。
四、自主學(xué)習(xí)，弄清落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因。
我們知道了說明對(duì)象和課文的主要內(nèi)容，接下來請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：1課文描繪了落日的哪些景象？2造成這些幻覺的原因是什么？在文中找、劃、作標(biāo)注。3你發(fā)現(xiàn)文章安排上有什么特點(diǎn)？讀完思考，完成導(dǎo)學(xué)案中表格練習(xí)。
從表格中我們發(fā)現(xiàn)，課文先寫了落日讓人產(chǎn)生的幻覺，再寫產(chǎn)生幻覺的原因，前面是現(xiàn)象，后面是本質(zhì)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)說明文寫作順序，本文是按邏輯順序來說明的。
4本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
五、合作探究。
小組合作學(xué)習(xí)，老師組間巡視指導(dǎo)。交流學(xué)習(xí)成果。
六、揣摩語言。
作者在寫落日產(chǎn)生幻覺的原因，運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，準(zhǔn)確、生動(dòng)地說明了成因，很有說服力，他在語言的運(yùn)用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。
這樣替換行嗎？
1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？
改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
第一句是反問句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強(qiáng)調(diào)意味。
2課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象。
改句：人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時(shí)的`壯觀景象。
第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，
缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。
紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。
“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時(shí)空氣中的煙塵少于清晨，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。不能刪除.
通過以上句子的探究，我們明白了，說明文語言的最大特點(diǎn)就是：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
七、拓展延伸。
1通過以上文章主體部分的學(xué)習(xí)，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來解釋的美麗的自然現(xiàn)象呢？（彩虹、海市蜃樓）。
2眼見果真為實(shí)嗎？（課件）。
假如你是“走進(jìn)科學(xué)”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？
3學(xué)生談收獲。
八、作業(yè)。
1本文是說明文，以說明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，試著找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。
2對(duì)于太陽落山時(shí)為什么好像變大了，課文中沒有解釋，請(qǐng)同學(xué)們下去后查找資料弄明白。
舒全鑫。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇十
今天，我讀到了第20課――《落日的幻覺》。我感受最深的也是這篇文章，因?yàn)樗屛腋惺艿搅藘?yōu)雅的美。其實(shí)以前我并沒有覺得落日很壯觀，而且，也并沒有注意過落日、夕陽等等。不過，日出倒是見過幾次。直到今天讀了這篇課文，我才覺得我好像“忽略”了它們。
但可惜的是，如今天空陰霾，怎愿“獻(xiàn)丑”？
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇十一
【教師寄語】 太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）.了解落日幻覺產(chǎn)生的原因及其說明順序、說明方法。
（2）.感受生動(dòng)形象的描寫在文中的作用以及說明文語言的特點(diǎn)。
( 3 ).培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
課前導(dǎo)學(xué)：
你知道什么是光的散射、光的折射和眼睛的疊合效應(yīng)是怎樣形成的嗎？
光的散射: 物質(zhì)中存在的不均勻團(tuán)塊使進(jìn)入物質(zhì)的光偏離入射方向而向四面八方散開，這種現(xiàn)象稱為光的散射，向四面八方散開的光，就是散射光。與光的吸收一樣，光的散射也會(huì)使通過物質(zhì)的光的強(qiáng)度減弱。
光的折射: 光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。
眼睛的疊合效應(yīng): 紫色是由紅色和藍(lán)色由人眼疊加而成的.
1. 借助工具書，讀準(zhǔn)下列加橫線的字音．(字詞讀音小組長檢查)
幻覺（ ） 吟詠（ ） 綺麗（ ）
殷紅（ ） 日薄西山 （ ） 氣息奄奄( )
3.熟讀課文,思考并概括課文內(nèi)容.
a、本文是什么文體？b、本文的說明對(duì)象是什么？c、簡單概括課文內(nèi)容。
4.課文講了落日時(shí)的哪些幻覺?在課文中標(biāo)出.
課中導(dǎo)學(xué):
1.檢查預(yù)習(xí).(字詞讀音小組長檢查)
a、 本文是什么文體？b、本文的說明對(duì)象是什么？c、簡單概括課文內(nèi)容。
2.自主學(xué)習(xí)，明白落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺和產(chǎn)生幻覺的原因
課文描繪了落日的哪些景象？
造成這些幻覺的原因是什么？（請(qǐng)?jiān)跁袆澱?、?biāo)注）
你發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容安排上有什么特點(diǎn)？
日落時(shí)的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因
3.從表格來看，文章的說明順序是什么？
4.本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？
合作探究
讓學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落，分析課文采用的說明方法
（1）、讓學(xué)生分小組探討，再讀4-7自然段，思考這一部分中用了哪些說明方法并分析其作用。
揣摩語言
替換法：用同義詞或則近義詞替換句中帶點(diǎn)的詞，將換后的新句與原句進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否，并分析其原因，從而理解詞語的妙用。
１. 課文原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?
改 句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。
２. 課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆 太陽升起時(shí)的壯觀景象。
改 句： 人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象。
刪除法：刪除以下這些帶點(diǎn)的詞語或則句子，將刪除后的句子與原句加以比較，體會(huì)表達(dá)效果。
一般來講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同旭日．
探究結(jié)果: 我們明白了，說明文語言的最大特點(diǎn)就是： 、 。
拓展延伸
2.我的收獲:
作業(yè)：
本文是說明文，以說明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式。試著找出文中描寫的段落，讀讀，談?wù)劯惺?。課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。
對(duì)于太陽在日落時(shí)為什么好像變大了，文中并沒有解釋，收集資料解釋 “落日變大”的原因。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握字詞及文學(xué)常識(shí)
2、引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，把握主體內(nèi)容，提煉信息語句。
3、研讀課文主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
4、欣賞重點(diǎn)語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
課堂學(xué)習(xí)過程與方法設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)過程
方法設(shè)計(jì)
1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)讀音寫漢字
吟詠――綺麗――殷紅―――日薄西山―――日新月異――氣息奄奄――墜落――
2、“夕陽無限好，只是近黃昏”詩句出自唐――――的
1、學(xué)生靜聽，然后請(qǐng)大家談?wù)劼牭侥男﹥?nèi)容
2、學(xué)生小聲自讀課文，提煉有關(guān)幻覺及成因的重點(diǎn)信息語句。
3、學(xué)生獨(dú)立完成課后表格填寫。
日落時(shí)的幻覺
顏色深黃、殷紅
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
接近地平線時(shí)太陽變扁了
太陽好像變大了
明確：
1、描寫生動(dòng)、形象，使文章文學(xué)性、可讀性更強(qiáng)。
2、過渡句承上啟下
3、舉例子、作比較增強(qiáng)文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強(qiáng)。
4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧?！保ǖ?段開頭部分）
5、由現(xiàn)象到原理的邏輯順序。
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言）
示例：
我們?cè)诶杳鞯氖锷械却舜蠹s半個(gè)鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會(huì)兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時(shí)恰好有一股勁的山風(fēng)吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個(gè)樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的`。
黃秋耘《黃山秋行》
等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍(lán)色。大家全神貫注的凝視對(duì)面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時(shí)萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！
鮑曉暉《阿里山今昔》
引入：唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）――落日是扁的！
落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺》，走進(jìn)美麗夢幻的夕陽。
一、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容
二、教師范讀課文
產(chǎn)生幻覺的原因
光線散射和光波長短原理
地球表面和大氣層的彎曲光線散射，大氣層密度不同
眼睛的疊合效應(yīng)
光線折射的原理
未說明原因（其實(shí)沒有變大）
三、（閱讀課文第2――5段內(nèi)容，思考問題。）
1、第2段主要運(yùn)用的表達(dá)方式，這樣寫的好處是。
2、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于，在內(nèi)容上起著的作用。
4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？
5、這四段內(nèi)容在解釋落日的各種幻覺現(xiàn)象時(shí)主要遵循什么順序的？
四、請(qǐng)同學(xué)們推薦一名朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談?wù)劯惺堋?/p>
既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請(qǐng)大家結(jié)合記憶，動(dòng)手寫寫。
今天我們共同學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)性、知識(shí)性均很強(qiáng)的說明文。我們?cè)诹私饬擞嘘P(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理同時(shí)，也充分領(lǐng)略了優(yōu)美文學(xué)語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識(shí)，課后要好好消化。
作業(yè)：完成相關(guān)同步練習(xí)。
教后反思
本課學(xué)習(xí)重視了學(xué)生的自讀感悟，自讀仿寫，效果好。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
理解、積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力。
2、過程和方法目標(biāo)：
欣賞重點(diǎn)語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入。
二欣賞落日談?wù)劯惺堋?/p>
三基礎(chǔ)知識(shí)。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請(qǐng)把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點(diǎn)研讀合作探究。
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生使用批注法體味本文生動(dòng)形象的語言特色。
3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過篩選信息的方式把握課文主要內(nèi)容，理清說明順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生體味本文生動(dòng)形象的語言特色。
【學(xué)習(xí)方法】：
圈點(diǎn)批注法、朗讀法、合作交流法、自主探究法。
【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)
【過程設(shè)想】
一、看一看 進(jìn)入情境
由幾幅圖片引出“幻覺”這一心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語，從而引入課題。
二、讀一讀 提取信息
1、猜題：看課題，同學(xué)們想從文中了解到關(guān)于落日的幻覺的哪些知識(shí)呢？
（問題預(yù)設(shè)：1、落日會(huì)產(chǎn)生哪些幻覺？2、落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的？）
2、聽讀。落日的幻覺是怎樣的呢？老師為同學(xué)們找到了一段視頻資料，一起來欣賞。（出示落日視頻）老師能做的只有這些了，但作者黃天祥比我技高一籌，他選擇了用生動(dòng)的文字來描述這奇異的落日景象。請(qǐng)聽老師朗讀課文第2自然段，思考：作者具體描繪了哪幾種幻覺？邊聽邊圈點(diǎn)批注出你所找到的這些問題的答案，同時(shí)注意生字詞的讀音。
出示學(xué)法點(diǎn)撥：
3、自讀：自由朗讀課文4—7段，圈點(diǎn)勾畫出說明“落日幻覺產(chǎn)生原因”的信息。
4、交流信息。四人一小組，交流、整理勾畫的信息。以央視“走近科學(xué)”欄目的解說員身份，解密落日現(xiàn)象的科學(xué)道理，從而明白“落日的幻覺是怎樣產(chǎn)生的”這一事理。
出示學(xué)法點(diǎn)撥：
1、先找出落日景象的原因，再摘取關(guān)鍵句，結(jié)合自己的語言解說，不可全盤照抄課文。
2、不妨先將要點(diǎn)寫在紙上，在小組內(nèi)共同探討?？凑l解說得更成功更精彩。
三、說一說 理清順序
1、明確事理
師生共同總結(jié)明確文章闡述的“落日的幻覺是如何產(chǎn)生的”這一事理。
日落時(shí)的景象
產(chǎn)生幻覺的`原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時(shí)太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因，儀器觀測證明沒有變大
2、梳理順序
根據(jù)以上對(duì)課文內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的說明順序，作出小結(jié)，形成整體印象。
四、品一品 探尋美點(diǎn)
（設(shè)計(jì)意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用，分析第一自然段生動(dòng)的語言特色，從而自然引入對(duì)第二自然段的賞析）
師：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。嘗試為精彩生動(dòng)的文字做讀書批注，也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們一起再次走進(jìn)第2自然段，去感受和體味文字之美。
（由課文第一、三自然段的作用分析引出對(duì)第二自然段的品味，從而讓學(xué)生掌握一點(diǎn)寫作的技巧，學(xué)會(huì)在說明文里適當(dāng)?shù)拇┎迳鷦?dòng)的描寫。）
學(xué)法點(diǎn)撥：
可以嘗試著從表達(dá)方式、賞字和修辭等方面對(duì)精彩的語段進(jìn)行批注。
五、寫一寫 學(xué)以致用
落日的幻覺綺麗壯觀，日出的景象同樣美不勝收。請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的一種或幾種寫法，寫一段有關(guān)日出的景象。
附教師的下水習(xí)作：
凜凜的曉風(fēng)掠過地面，夜的幕布悄悄地從東方被揭開了一角，大地朦朦朧朧，如同籠罩著銀灰色的薄紗。不久，天空泛起了一點(diǎn)魚肚白，熹微的晨光伴著聲聲雞啼輕盈地從遠(yuǎn)處走來。遠(yuǎn)方的山峰若隱若現(xiàn)，近處的溪水喃喃私語。朝陽初升時(shí)，并未卷起一天火云，它的四周只是一片淺玫瑰色的晨曦。霞光給山巒，樹梢、河流披上了一層瑰麗無比的錦緞。淡淡的云絮，此時(shí)也成了絢麗多姿的絲帶：淺紫的，淡藍(lán)的，粉紅的……如畫的美景，怎能不讓畫中人駐足、神往啊！
六、課堂小結(jié)：
在以后的學(xué)習(xí)和生活中，老師希望同學(xué)們能擦亮自己的一雙慧眼，用心靈去觀察，靠知識(shí)去探求，用文字去表達(dá)，盡情地享受生活中“發(fā)現(xiàn)”的樂趣！
板書設(shè)計(jì)略
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇十五
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
理解、積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選信息的能力;理解內(nèi)容，能夠借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、過程和方法目標(biāo)：
欣賞重點(diǎn)語段，課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。
引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
課堂延伸，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
1課時(shí)。
一導(dǎo)入兩張幻覺圖片導(dǎo)入。
二欣賞落日談?wù)劯惺堋?/p>
三基礎(chǔ)知識(shí)。
1、小組代表競讀課文。
2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有：吟詠綺麗絢麗殷紅。
4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請(qǐng)把全詩背誦出來。
四我讀我畫我賞(1-3)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽一邊畫出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。
2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。
3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語有何表達(dá)效果。
4、第二自然段的分號(hào)有何作用。
5、改第一段的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
6、改最后一段的反問句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。
7、用書中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺。
8、第三自然段的作用是什么?
五重點(diǎn)研讀合作探究。
1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。完成課后表格.
2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序。
六課堂拓展延伸。
1、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。
七人生的啟迪?
比如：幻覺帶來靈感，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、看山不是山，看水仍是水等。
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說出落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教材分析：
本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。
教學(xué)過程：?。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺》，走進(jìn)美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：
1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字。
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風(fēng)景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識(shí)。
學(xué)生自讀課文，教師明確。
三、重點(diǎn)研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時(shí)的哪些景象？
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？
明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。
第6段：日落時(shí)肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
產(chǎn)生幻覺的原因。
顏色深黃、殷紅。
光線散射和光波長短原理。
神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧。
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同。
西方天空出現(xiàn)迷人的紫。
眼睛的疊合效應(yīng)。
接近地平線時(shí)太陽變扁。
光線折射的原理。
太陽好像變大了。
未說明原因（其實(shí)沒有變大）。
明確要點(diǎn)：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時(shí)也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點(diǎn)：
1）、1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強(qiáng)得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強(qiáng)10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說明地球大氣會(huì)使光線散射。
2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。
打比方、作比較生動(dòng)形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠(yuǎn)大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫。
明確要點(diǎn)：描寫、引起讀者的閱讀興趣。
3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于???????在內(nèi)容上起著?????????的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺，引出下文對(duì)這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點(diǎn)：過渡段、承上啟下。
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？
落日的幻覺教案設(shè)計(jì)篇十七
《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。不妨看看人教版八年級(jí)上《落日的幻覺》教案設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。
3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。
難點(diǎn)：
整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、明確文體。
（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）
（2）中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）
2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）
3、掌握多音字：薄、殷、落。
4、完成課后表格。
三、合作探究：
1、使用了哪些說明方法？試著找出例句
2、采用哪種說明順序？
3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動(dòng)、形象）
（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類似落日幻覺的幾個(gè)例子。
（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？
展示圖片，小組交流。
【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。
五、課堂小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說明文，了解了有關(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂！
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