大學生提高綜合素質論文范文（19篇）

環(huán)境保護是當前全球關注的熱點問題之一，我們應該積極采取措施。在寫總結時，要注重突出事物的本質和核心，同時也要注意邏輯嚴密和語言簡練。通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和劣勢，有針對性地做出改進和調整。在總結的過程中，我們要注重客觀性和中立性，不要帶有個人偏見。希望通過這些總結范文的學習，大家能夠提高自己的總結能力。

大學生提高綜合素質論文篇一

摘要：民族的未來需要高素質的人才來建設，未來社會迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育要想為社會輸送有用人才，必須適時調整培養(yǎng)方案，加強理論

教學

關鍵詞：綜合素質；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調提出，要提高人才培養(yǎng)質量，促進學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，造就具有高度社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質專門人才，加強創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導。這是我國高校人才培養(yǎng)目標的總的要求之一。當前，大學生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質。

一、大學生綜合素質涵蓋的主要內容

首先，我們必須了解大學生綜合素質涵蓋哪些主要內容。大學生的綜合素質主要由基礎性素質、專業(yè)性素質和創(chuàng)新性素質等組成?；A性素質主要指道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動素質，也就是我們國家教育方針一直倡導的德、智、體、美、勞。道德素質主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質完成的能力，是人類綜合素質提高的重要條件。審美素質對社會文明的發(fā)展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，能用多種方式進行藝術表現(xiàn)的能力。勞動素質是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業(yè)性素質和創(chuàng)新性素質得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質。創(chuàng)新性素質對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹的學風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創(chuàng)新性素質的人才。每個大學生只有當這三部分素質協(xié)調發(fā)展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質。

二、如何提高大學生的綜合素質

本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理。

總結

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質的提高

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內涵包括：創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領導與管理，這與培養(yǎng)學生的綜合素質是一致的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個項目都在不同側重面體現(xiàn)了對學生以上內容的訓練。本文對我校此項活動的開展情況調研發(fā)現(xiàn)，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業(yè)知識，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數的80%以上。而參與大創(chuàng)活動的學生，我院統(tǒng)計的結果，占學生總數的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現(xiàn)及這些學生后期做畢業(yè)設計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導教師。他們的主要創(chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設計，而是給他們二個星期時間進行市場調研，分析市場需求，寫出調研報告，此項任務目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應做適當的社會調研，同時也訓練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調研他們在我的指導下結合調研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設計的復雜度。接下來的任務是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數。選拔參與學生時，他們先到所需專業(yè)的班級發(fā)廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務主要訓練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調研，確定開發(fā)成本，然后根據學院的經費支持情況調整設計方案。經過幾輪的反復最后確定設計研發(fā)方案。在幾次調整的過程中學生們訓練了良好溝通能力及財務預算能力。通過這一項目的完成，我在指導學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經驗和教訓是成長的最好老師，再加上教師的適時指導，學生的綜合素質有了很大提高。

四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高學生的綜合素質

從對畢業(yè)生及在校生的調研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓練，如何克服師資不足及教師在這方面訓練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學校要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項目中主動加強學生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。 首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動對其加以訓練，將來他們畢業(yè)后走向社會既缺乏工作經驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經驗豐富、引導有方的教師對其進行有效的指導和訓練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學生的綜合素質，學校必須重視并采取行之有效的措施。

其次，各高校應從培養(yǎng)計劃上、教學內容及教學方法上下功夫，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內容及訓練。同時，引進或培訓在編教師，學習國外發(fā)達國家的教育經驗，調整我們的培養(yǎng)模式，結合各高校的辦學條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高學生的綜合素質。我院的經驗是增加一門相關理論課程及綜合實訓環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設計內容與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及各種專業(yè)比賽項目相結合，把畢業(yè)設計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質訓練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業(yè)實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產學研合作機制，這有利于教師綜合素質的提高，教師的經驗豐富了，課堂中的實例教學也激發(fā)了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產學研活動對他們了解專業(yè)知識應用及解決實際問題打下堅實基礎。只有教師的知識面和實踐經驗不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容跟上時代的步伐，因為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練更多的是檢驗他們專業(yè)知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養(yǎng)和訓練，采取多種教學方式，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力。在教學內容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據社會現(xiàn)實的變化不斷充實課堂內容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務為貧困地區(qū)留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區(qū)和受災群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養(yǎng)了義務奉獻精神。

總之，學生綜合素質的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展就是要實現(xiàn)理論教學與實踐并重的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代進步之魂。要實現(xiàn)我國的科技強國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為推動經濟社會發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔著培養(yǎng)具有遠大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。

大學生提高綜合素質論文篇二

加強大學生誠信教育，提高大學生的綜合素質，打造和諧校園，不僅是高校誠信體系建設的重要內容，也是踐行社會主義榮辱觀的必然要求。下面是本站小編給大家搜集整理的提高大學生的綜合素質文章內容。

簡歷。

注水;拖欠貸款、工作違約等。究其原因，除了社會不良風氣的侵襲，還與目前高校對德育重視不足、約束和激勵機制缺失、不良學術風氣的負面影響有關。因此，踐行社會主義榮辱觀，加強大學生誠信教育，可從以下多方面入手。

首先，要將道德教育提高到與文化教育同等重要的地位。應改變高校目前“重知識和技能傳授、輕道德和素質教育”的跛行局面，對學生的德育建設，特別是誠信教育予以高度重視?？山枞鐣钊腴_展社會主義榮辱觀教育之良機，開展形式多樣的誠信教育主題活動，比如講座、征文、團會等，在學生中確立誠實守信的意識，將其作為為人處世的第一準則。強調從作業(yè)不抄襲、考試不作弊等小事做起，將誠實守信貫穿到學習、生活、工作的各個方面。還可在試點推行“無人監(jiān)考”等制度，激發(fā)大學生的誠信意識。

其次，配合地方征信及信用評估活動，在高校大力開展征信體系建設，積極推行大學生誠信檔案制度。個人誠信檔案，是大學生走向社會的“通行證”。應從學生入學開始，為其建立個人信用檔案，使其了解到誠信對個人生存和發(fā)展的極端重要性。通過一系列有效的數據、事實和行為來記錄大學生的誠信度，對其信用狀況實行動態(tài)管理和實時監(jiān)控。充分利用信用記錄，與銀行、企業(yè)等展開合作，對學生拖欠貸款、工作違約等失信市場行為形成有效制約。

第三，在高校建立有效的誠信約束和激勵機制。一個人的誠信問題，自意識固然重要，但有效的監(jiān)督機制同樣也是不可缺少的。將德育建設列為對學生考核的重要內容，對不守信用的行為予以懲罰，比如取消其助學貸款和評優(yōu)評獎資格等。有約束必有激勵，可于每學期開展形式多樣和主題豐富的大學生誠信評比活動，對優(yōu)秀者給予表彰，樹立誠信典范，進行大范圍宣傳、推廣。

最后，要嚴抓師德和學術誠信制度建設。古語有云：學高為師、身正為范，教師對學生的影響甚大，為人師者的榜樣作用不容低估。高校學術造價、學術腐敗等投機行為時有發(fā)生，這些丑惡現(xiàn)象的負面效果往往比普通失信行為有過之而無不及，可對大學生形成正確的價值觀和人生觀產生嚴重破壞。而推行教師學術道德建設，樹立誠信為學的典范，對大學生可起到事半功倍的教育功效。同時，對損害學術道德的失信行為予以曝光和懲治，用誠信筑起一道堅不可摧的城墻。

1心理承受能力。社會與學校相比，生活環(huán)境、工作條件、人際關系都有著很大變化，這些變化難免會使那些心存幻想、躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強烈沖突，這時，心理的承受能力是第一位的，要克服心理障礙，使自己在心理意識上與外部環(huán)境取得認同。

2獨立生活能力。參加工作后，往往要自己處理衣、食、住、行等全部事務，對獨立生活能力要求較高，這是畢業(yè)生無法回避的一種能力素質訓練。

3人際交往能力。走上工作崗位后，人際交往能力的發(fā)揮是適應環(huán)境的關鍵。不善于與人交往，就難以與人溝通，就難免將自己封閉起來，以致帶來諸多煩惱與痛苦。

4應變能力。畢業(yè)生不可能在學校學到工作崗位上所需的全部知識和能力，只有隨時調整自己的知識、能力結構和思想行為方式，才能使自己始終處于主動地位。

要使自己真正成為生活的強者，還需要有創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力素質包括：

1發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。把所學的理論知識運用于工作實際中，善于發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，這即是實際工作對我們的要求，也是畢業(yè)生本人順利成長的基本條件。

2動手操作能力。這種能力主要表現(xiàn)為具有一定的文字、圖表和計算機操作能力，以理工科畢業(yè)生這種能力要求更突出。這也是檢驗一個畢業(yè)生創(chuàng)造能力優(yōu)劣的重要手段。

3組織管理能力。把工作崗位的人力、物力、財力、時間、信息等要素科學地組織起來并有效地完成所擔負的任務，這種能力不僅領導干部應具備，畢業(yè)生作為高層次的人才也應具備，這是適應新的生活方式必備的能力素質。

大學生提高綜合素質論文篇三

幼兒教師不但要管幼兒的吃喝拉撒睡，還要開展高質量的教育教學工作。而且，家長對教育教學的要求越來越高，使得教師的工作壓力越來越大。在這種狀況下，教師的身心越來越疲憊，如干涸的溪流，沒有了輕快的跳躍，更無法滋潤孩子的心靈，還會不由自主地把不良情緒帶到工作中去，如對幼兒的提問不予理睬，神情嚴肅，甚至莫名其妙地發(fā)火等。相信，大多數幼兒教師都有過這樣的體會。

二、從語言開始注重兒童全面發(fā)展。

語言，是溝通的器物，是思想傳遞的使者，是心靈的呈現(xiàn)，是愛的表達。因此，從幼兒時期就強化語言訓練，促其良好的成長，意義極其重大。因此，我把和幼兒一起生活和學習過的美好歲月錄下來，并經過細心的剪輯，在閑暇之余給幼兒播放出來。這樣，幼兒就能看到自己的行為，聽到自己的聲音，驚喜之余，還會看到了自己的成長。我還把這些視頻在開家長會的時候播放，不僅使家長們笑逐顏開，也使他們對幼兒園產生了充分的信任。這樣，大家一起分享幼兒成長的快樂，充分感覺到這個大家庭的溫馨與和諧。

三、讀書拓展視野，豐實大腦。

(一)讀書吸收營養(yǎng)，處理好情感和理智的關系。

教師應多讀書，不斷取長補短，提高自身素質。如《與幼兒教師對話——邁向專業(yè)成長之路》是國際著名兒童教育專家麗蓮凱滋博士的一本書。凱茲教授是國際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富而深刻、獨到的認識。她的這本書是與幼兒教師職業(yè)對話的一本書。凱茲教授對教師的專業(yè)成長與發(fā)展進行了深入的探討。對教師在與兒童交往過程中，應處理好情感和理智的關系，和幼兒保持適度的疏離，進行了客觀、中性的觀察分析。在教師專業(yè)發(fā)展問題上，凱茲教授尤其強調作為幼兒教師所應遵循的倫理規(guī)范，認為這是幼教人員專業(yè)發(fā)展的—個極其重要的方面，體現(xiàn)著幼教事業(yè)發(fā)展的專業(yè)化程度。同時，她還密切結合幼兒教師在日常工作中經常遇到的情境，深入、具體地探討了專業(yè)幼兒教師的有效、適宜的行為。讀這本書的過程中，始終會有一種暢快和驚喜，因為能時刻感受到凱茲教授豐富的教育經驗和思考，會了解到豐富的兒童發(fā)展與學前教育研究的理論成果;會時刻看到兒童甚至是自己的影子，會不停地反思、審視實踐。因此，這本書是每名幼教工作者必須要讀的。

(二)豐潤自己的心靈，提升智慧。

教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)學生的智慧。而且，教師的讀書人格可以感染、熏陶學生人格的積極成長。這種心靈和精神上的以讀書及其人文趣味為紐帶的“讀書育人”，是教師追尋生命價值的支撐，是智慧和人格力量的共生共榮，即雙向度的成長，而非單向度的教師對學生的影響。所謂在讀書對話中成長，其真諦是促使教師和學生的精神發(fā)育和人格的共同成長。

(三)培養(yǎng)幼兒讀書的愿望。

作為幼兒教師，我們在讀書時應該注意幾個問題：一是不要瀏覽，而要細讀精度，多次反復讀，汲取書中的精髓。二是和實踐結合起來。即把理論結合當下出現(xiàn)的問題，處理問題。三是把讀書的意識灌輸給幼兒，培養(yǎng)他們從小讀書的意識和欲望，養(yǎng)成好的讀書習慣，指導他們在書中與美和善良對話。這樣，教師讀書的目的才能達到。并且，你也會發(fā)現(xiàn)書籍就是那條你尋找了許久的靜靜流淌不息的小溪。這是條會說話的智慧的溪流，在與它的一次次對話中你完成成熟的蛻變。

四、運用信息技術符合幼兒的年齡特點。

幼兒年幼，活潑好動，難以久坐，因此在教學中，教師就要使用良好的教學手段，讓教育有聲有色、趣味濃濃，讓幼兒在歡聲笑語中接受教育。幼兒的想象力非常豐富，只要教師引領得體，就能使幼兒輕松做到安靜快樂的學習，并能做到“好學、會學、想學和學會”。教師應謹記再好玩的游戲，時間一長，幼兒也會感覺枯燥無味。針對這一特征，教師應細致觀察，知機識變，及時利用信息技術，輔助教學，利用幼兒喜聞樂見的.方式傳授新知。教學應靈活多變，讓幼兒感覺不是在學習，不是在幼兒園上課，接受教育，而是像在家里看動畫片一樣其樂無窮。這樣，新知識就會像一縷春風在課堂上飄蕩，就會使幼兒感受到學習的愉悅，認識到知識的美妙，學習起來歡聲笑語，你追我趕，樂此不疲，積極性高漲。因此，通過信息技術的輔助，開展各種各樣的學習活動，可以增強幼兒的學習興趣，加深幼兒對知識的印象，讓他們體驗到學習的快樂，明白做人處事的道理，而且還可以讓幼兒擁有成就感，在精神文化里暢游，保持旺盛的學習精力，讓幼兒在人生的起跑線上邁出了矯健、扎實的一步，為以后的學習和生活奠定了堅實的基礎。例如，我利用多媒體設備將和幼兒一起生活和學習的美好歲月錄下來，然后通過大屏幕播放出來，讓幼兒在其中尋找自己的形象。這樣，幼兒不僅能看到自己的行為，聽到自己的聲音，還可以回憶起當時愉快的時光，使他們更加積極地參加游戲活動。此外，我還將這些視頻資料傳到了班級空間里，讓家長知道孩子在幼兒園中的情況，了解幼兒園的教育方式，并在家中進行連續(xù)性教育，真正實現(xiàn)家園合作。

總之，幼兒園教師要黽勉惕厲，兢兢業(yè)業(yè)，帶領幼兒踏上新的征途，讓他們親近教師，敢于發(fā)表自己的意見，喜歡學習新的知識，成為建設祖國的不平凡的一代。

大學生提高綜合素質論文篇四

本文對運用教育心理學知識有效提高大學生綜合素質的必要性進行分析，旨在有針對性地引導和幫助大學生切實有效提高綜合素質。

一、大學生素質教育的內涵

大學生素質教育分為：思想政治素質教育、人文素質、創(chuàng)新精神和實踐能力、法律素質及道德素質。思想素質有思想情感、思想認識、思想方法三方面，政治素質有政治觀點、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質是大學生價值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現(xiàn)。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發(fā)展程度。大學生創(chuàng)新精神和實踐能力是學習過程中形成和體現(xiàn)出的創(chuàng)造發(fā)明素養(yǎng)，以及運用所學所能將個人目標或任務付諸實踐的能力。法律素質是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現(xiàn)。道德素質是其做人及行為實踐過程中對其自身起規(guī)范作用的心理品質。

二、大學生素質教育存在的主要問題

雖然我國高等教育一直提倡專業(yè)教育與素質教育并進，但實際情況不近人意，大學生綜合素質培養(yǎng)過程中，主要存在以下幾方面的問題：1.思想政治素質教育難入人心。在這個價值觀高度多樣化的時代，學生現(xiàn)有的思想政治認知結構和相關課程內容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認知。2.人文素質教育難以深化，現(xiàn)行人文素質教育只達到人文知識教授層面，學生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。3.大學生缺乏創(chuàng)新意識原動力，普遍只想順利完成學業(yè)并獲得工作，缺乏高層次追求。4. 大學生法律和道德意識薄弱，缺乏維權意識和社會責任感。道德素質存在道德評價失準、道德價值取向混亂問題。

三、運用教育心理學知識提高大學生綜合素質

大學生素質教育過程中們，我們需要理論結合實際，發(fā)現(xiàn)大學生的心理發(fā)展規(guī)律，運用教育心理學相關知識引導大學生綜合素質的逐步形成，解決高校在大學生綜合素質培養(yǎng)過程中遇到的實際問題。

其一，用皮亞杰的建構學說中同化和順應這兩種建構認知結構的方式的理論來指導思政素質教育。思政教育過程中，受教育者會將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認知結構，加強和豐富原有的結構，只是這一同化過程學生會過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學生已有的思想政治認知結構如果和施教者所授結構不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應過程中找到改變這一現(xiàn)狀的希望。因為受教者的認知無法適應客體要求時，就會創(chuàng)造新的認知結構來適應環(huán)境需要，這是一個自我改造的過程。高校對大學生的思政素質教育如果能把握好學生在同化和順應過程的中認知結構變化的節(jié)奏、時間以及思想政治教育的強度，那么思想政治素質教育就可能發(fā)生實質性的轉變，建構起大學生全新的思想政治認知結構。

其二，高校若能重視和提高學生的認知驅力，那么大學生人文素質教育將實現(xiàn)由現(xiàn)目前學生僅僅是機械接受人文知識的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉變。認知驅力是奧蘇貝爾三大成就動機中最重要和最穩(wěn)定的一項，此外還有自我增強驅力和附屬驅力。我們需要認識到這種動機就是對求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對實利的追求。而奧蘇貝爾對認知驅力的重視本質是對認知和理解的價值的追求，這種追求同學生作為學習者的心理傾向契合。所以只要高校引導和培養(yǎng)大學生的認知驅力，就能轉變大學生認為人文素質教育沒有現(xiàn)實意義的想法。

其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學生，并引導學生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創(chuàng)新意識的原動力。文獻顯示我國大部分大學生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對自我實現(xiàn)需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)。我們可盡力引導大學生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵他們將自我實現(xiàn)作為自己的終身人生目標。

其四，高?？稍诜傻赖陆逃恼n程中引入科爾伯格的道德發(fā)展階段理論以喚起大學生的道德和法律意識以及對責任感的考慮。科爾伯格的道德發(fā)展階段理論分為六個階段，而我們要重點引薦給學生的是第六個階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會治理的道德觀，他們懂得德性的本質、以尊重人為目的而非手段為前提。執(zhí)此道德觀的人是推動社會道德發(fā)展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學生的道德觀和法律基礎知識掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及基本法律知識以激發(fā)和普及大學生的法律道德意識。

結論

大學生素質的形成看似由外至內，其實也是一個內心變化引起外在行為表現(xiàn)變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識耐心引導和培養(yǎng)的過程。因此運用教育心理學知識有針對性地引導和幫助大學生有效提高綜合素質是順應大學生身心發(fā)展的。

大學生提高綜合素質論文篇五

企業(yè)文秘工作是企業(yè)辦公室工作的重要組成部分，是一項服務性、技術性很強的工作。文秘工作對及時傳達、貫徹各項政策法令，對企業(yè)實施科學決策，強化各項管理，搞活生產經營，疏通業(yè)務關系，增強企業(yè)生機和活力具有十分重要的意義。企業(yè)文秘工作能否搞好，很大程度上取決于文秘工作人員能力素質的高低。

一、當前企業(yè)文秘人員隊伍能力素質建設中存在的問題。

只要有領導工作，就離不開文秘工作，文秘隊伍的能力素質決定了文秘工作的質量。當前企業(yè)文秘人員隊伍素質總體上是好的，但與新時期企業(yè)改革和發(fā)展的要求相比，還有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1、上進心不夠強。

造成此問題的原因有兩個方面，一是客觀方面，有的單位領導認為：文秘工作可有可無，工作簡單，無非是收收發(fā)發(fā)，抄抄寫寫，誰都能干。思想認識上的不重視，形成文秘人員不被重視、更換頻繁的局面。這種局面使部分文秘人員自己認為不受重用，提拔無望，晉級無路，工作沒奔頭，前途無希望，因此會出現(xiàn)當一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象。二是主觀方面，責任感、事業(yè)心不強。少數企業(yè)文秘人員片面追求個人實惠，圖名求利，價值觀念、價值取向出現(xiàn)偏移，或責任意識談薄，抱著“混”的態(tài)度對待工作，上進心不夠，工作缺乏積極性和主動性。

2、專業(yè)知識不夠全面。

企業(yè)文秘人員大多從基層管理人員選拔上來的，雖然他們有著豐富的實踐經驗，但在文秘專業(yè)知識方面還沒受過系統(tǒng)的學習，同時企業(yè)也很少開展文秘專業(yè)方面的培訓。因此大多數文秘人員走上工作崗位后，由于專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，工作完成靠同事的指點或自己的摸索，因此不能較好地勝任文秘工作。

3、學習力不夠扎實。

現(xiàn)代社會，知識更新迅猛，企業(yè)外部環(huán)境變化迅速，對文秘工作人員的素質和能力提出了很高的要求。然而現(xiàn)實是，部分文秘工作人員知識更新慢，又不能參加系統(tǒng)的知識更新學習與繼續(xù)教育培訓，工作“以不變應萬變”，業(yè)務能力不能及時得以提升，不能適應文秘管理工作新形勢的要求。

4、創(chuàng)新力不夠足。

由于很多企業(yè)對文秘管理隊工作隊伍建設的重視程度較低，很少為文秘人員提供外出交流學習的機會，很少組織專門的工作培訓，因此，使工作人員的業(yè)務知識無法得到及時更新，服務效率持續(xù)低下，從而使企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新舉步維艱。

二、提高企業(yè)文秘人員隊伍素質的有效途徑。

目前，我國存在著數量龐大的`企業(yè)文秘人員隊伍，其中不少人難以適應新形勢下對文秘工作的要求，極大制約了企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，如何提高企業(yè)文秘人員隊伍能力素質已成為當下亟待面對的重要課題。筆者認為，應從以下三點做起：

1、要提高認識。

繼續(xù)教育等方式及時更新工作人員的專業(yè)知識；二是通過社會招聘等多種渠道積極吸納高層次專業(yè)人才到文秘部門工作，不斷充實專業(yè)力量。

2、要加強學習。

學習的進步是一切進步的基礎，學習的落后是一切落后的根源。在新的形勢任務面前，各方面的知識和技術日新月異，只有不斷加強學習，才能使企業(yè)文秘人員思維層次和知識水平適應社會進步的要求，適應企業(yè)改革與發(fā)展的需要。能力素質是走向成功的“通行證”。要緊密結合實際，學理論、學業(yè)務、學法律、學習一切需要學的知識，要把學習當作第一位的任務、第一位的需要、第一位的責任。企業(yè)文秘人員，要立足本職，“苦練內功”，堅持干什幺、專什幺；缺什幺、補什幺，切實做到知識有所增長，覺悟有所提高，工作有所建樹。

3、要做到“三勤”

企業(yè)辦公室是機關的軸心，擔負著上情下達、下情上報、對外交往和后勤服務等繁重工作，處于協(xié)調機關各部門、連接領導和基層的樞紐地位，因而要求辦公室文秘工作人員具有較強的辦事能力，從能力素質方面要做到“三勤”：

（1）勤于思考。辦公室文秘工作人員在企業(yè)管理中起著承上啟下的“連結點”作用。對上級，要領會、傳達領導意圖，對群眾，要收集、整理、歸納和上報他們的意見建議。因此，要當好企業(yè)文秘工作人員，首先要養(yǎng)成一個勤于思考的良好習慣。要掌握第一手資料，參照各方面信息，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，從中發(fā)現(xiàn)和掌握本質的、深層次的東西。要不斷提高自身的素質，堅持理性思考，運用綜合分析，對問題作出定性、定量分析，作出正確的判斷，得出正確結論。

（2）勤于實踐。實踐出真知，實踐出經驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。學習成才，提高素質，離開實踐這個環(huán)節(jié)。作為一名企業(yè)文秘工作人員要想有所作為，必須深入實際，深入一線，深入基層，了解基層的工作，掌握基層的真實情況，這樣做出的決定才能做到以事實為依據。

（3）勤于總結。善于總結，探索規(guī)律，是提高自身能力素質的一個有效途徑。實事求事，按客觀規(guī)律辦事，總得有個“求”的過程-即總結的過程。善于總結，不斷地認識和把握規(guī)律，才能掌握工作主動權?？偨Y出水平，總結出成績，總結出戰(zhàn)斗力。因此，企業(yè)文秘工作人員要想提高自身能力素質必須養(yǎng)成善于總結的好習慣，通過不斷的總結，切實把感性的認識理性化，把零散的做法系統(tǒng)化，把抽象的東西具體化。

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大學生提高綜合素質論文篇六

小小的一片茶葉，富含多種對人體有益的成分，如氨基酸、茶多酚、礦物質和多種維生素等，它們是人體必需并具有一定營養(yǎng)及功能的物質。茶是一種健康的天然飲料，喝茶有益健康是很多人越來越認同的事情，隨著茶文化知識的普及，許多同學越來越認識到喝茶的好處，認識到茶葉中的咖啡因可以振奮精神，興奮中樞；強化思維，提高工作效率；強心活血，幫助消化等；茶多酚物質有較強的抗氧化作用，有解毒、抗輻射及防癌抗癌的作用；茶葉中含有多種維生素，綠茶中含有的維生素c，能有效提高人體的抵抗力和免疫力?，F(xiàn)代醫(yī)學已經證明，茶作為一種古老而傳統(tǒng)的飲品，具有很好的保健和藥用、養(yǎng)生價值，對人體的健康有著積極作用。[1]喝茶是一件優(yōu)雅的事情，經常喝茶之人身上都有一種恬靜泰然的氣質。可見，茶人受到的傳統(tǒng)文化思想的影響很大。另外，茶文化還涉及到一些戲曲、小說、詩詞等等，其中可以學習的內容十分廣泛，這極大的豐富了大學生知識面，同時也潛移默化提升了大學生的綜合素質。

一、茶文化在提升大學生綜合素質中的內涵

茶道的文化功能體現(xiàn)在修身養(yǎng)性、陶冶情操、發(fā)揚傳統(tǒng)美德等方面。茶道“五諦”的內涵：廉-清廉自律；美-崇尚美德；和-和睦相處；敬-敬人愛民；勤-勤勞樸實。通過學習茶道文化，達到弘揚廉潔自律、勤勞樸實、孝敬父母、尊敬師長、和睦相處等傳統(tǒng)美德。中國的茶道，為茶文化的發(fā)展奠定了基礎。茶文化中蘊含的知識和精神，可以提高大學生的審美和品位，讓大學生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清靜之美，理解了今后面對生活中的所有問題時都要泰然處之，才能正確的解決。同時通過學習茶文化，大學生會漸漸地提高自身的修養(yǎng)，自覺地遠離低俗和暴力，綜合素質會得到明顯的提高。

茶的禮儀中，包含了儒家思想的“溫、良、恭、儉、讓、孝、悌”。通過對茶禮儀的學習，可以規(guī)范大學生的行為禮儀，引導學生知禮、習禮、重禮，進而形成良好的社會公德。通過茶中蘊涵的豐富思想和道德觀來輻射大學生的人生觀和價值觀。提倡“茶味人生”，茶味入口時先苦澀而后甘甜，啟示人生像茶一樣，不會一帆風順，總會經歷風雨，人生如茶，有甘甜亦有苦澀，茶味不管有過怎樣的甘甜與苦澀，終將歸于平淡，正如人生，無論有過怎樣的輝煌，終不失質樸與平凡。

二、茶文化對提升大學生綜合素質的作用

進一步探索和豐富校園文化內涵，能夠幫助大學生完善品德，提高內心素養(yǎng)，學習茶道、茶藝，能夠讓大學生更為系統(tǒng)地領略到祖國茶文化的內涵。茶德所倡導的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡導人與自然和諧發(fā)展，啟示大學生要遵循自然規(guī)律，不要“急功近利”，才能形成良好的價值觀。茶，猶如君子，君子性情高潔，重情重義。品茶，就像和君子對話，學習君子的性情。我國從古至今十分崇尚君子的風骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大學生在接受茶文化的教育時，自然就會領悟到茶文化中所蘊涵的高尚品德，所以說，茶文化在大學生的綜合素質教育過程中，可以增進大學生的修養(yǎng)。

三、

茶文化內容豐富、形式多樣，開展不同形式的“茶文化”活動，構建和諧健康的校園文化環(huán)境，可對大學生起著多方位的教育作用。一是開展形式多樣的“茶與健康”宣傳活動，可引導學生科學飲食，喝健康飲品，樹立良好的飲食習慣；二是定期邀請茶學專家開展“茶科學、茶文化”的專題講座，可使學生了解祖國的茶文化、茶歷史，以及茶葉對人類的貢獻等，從而增強學生的民族自豪感；三是開展系列的茶藝、茶道表演及“以茶會友”活動，幫助學生增進友誼，形成和諧的人際關系。山東藥品食品職業(yè)學院以茶藝社為載體，通過舉辦講座、開展豐富多彩的茶藝活動以及開展茶藝技能大賽等為大學生們提供了一個加強同學間交流、協(xié)作，自我教育、自我管理和展示自我的平臺。茶文化作為一種傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明密切相連，通過茶文化的學習和茶事活動，大學生感到提升很大、受益匪淺，同時學校文化氛圍也日益濃厚，育人環(huán)境也不斷得到優(yōu)化。

普及茶文化知識，增強大學生對茶的了解。茶文化包含的知識內容十分豐富，從古至今，隨著時代的變遷，茶文化的內容也在不斷添加，其中包含的內容，總是某個時代最推崇的、可以傳承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的傳統(tǒng)美德，更是現(xiàn)代人應該學習的。茶在被賦予了這些文化知識以外，還保存著自身的文化，即茶本身的知識。比如茶的原產地，茶的種類，以及每種茶本身帶有的故事等。因此，在提高大學生綜合素質過程中，普及茶文化，開展茶文化課程，可以加強大學生對茶文化知識的了解，同時對提高他們的人格魅力和思想道德水平有著重要作用。

總之，文化素養(yǎng)對于學生來說是十分重要的素質體現(xiàn)。茶文化所包含的知識是十分豐富的，涉及到很多的領域。茶作為傳播祖國文明的載體，在高校通過開展各種有益活動，可達到以茶敬客，以茶會友，以茶示禮，以茶聯(lián)誼，增強同學之間友誼，增強團隊和協(xié)作精神，建立和諧人際關系。通過茶文化可以培養(yǎng)學生正確處理人際關系，因此把茶文化滲入到大學生的綜合素質構建中，對大學生的素質培養(yǎng)和提升具有重要的意義和作用。

大學生提高綜合素質論文篇七

臨汾市東關小學是一所擁有30個教學班、2168名學生、108名教職工的市直小學。多年來，學校黨、政、工、隊一班領導立足當前、面向未來，在實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育轉軌的變革中，克服一切困難和干擾，堅持在“合格”上做文章，“特色”上下功夫，使學校德、智、體工作步步上臺階，并被省教委命名為“書法特色校園”、“雛鷹活動試點學?！薄ⅰ翱萍荚圏c學?！薄堉刑ｉL在介紹東關小學素質教育經驗時，談了以下三點：

《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布之后，學校一班人遵循教育方針、教育發(fā)展規(guī)律，大膽提出了“教育的出路在改革，根本在名人，關鍵在教師”的工作思路，把注重教師隊伍建設提到了學校工作的重要位置，并建立起了黨支部―――校委會―――校工會―――教導處―――少先隊一體化的師德教育師資建設網絡。在此基礎上，著重開展了兩方面的工作：

一方面圍繞師德建設，加強教師隊伍的養(yǎng)成教育。根據《教師法》的有關規(guī)定，學校對教師的德、能、勤、績提出了明確要求，建立健全了崗位目標責任制，從領導到教師自覺為人師表。堅持做到十個一，即每周一例會支部組織教工學習政治理論；每周一教工全部參加升國旗儀式；每季度一次教工政治理論學習大檢查；黨支部每周五下午“一課三會”雷打不動；每學期一次教工思想工作匯報會；每學期進行一次政治理論測試；領導、班主任每人一份德育報；黨員每季度組織一次生活會；每學期每人寫一份德育論文或教學改革論文；每學期表彰一次文明班級、優(yōu)秀教師、三好學生、有特長學生、有進步的學生。同時在全體教師中開展了“六比六講”的活動：比學習、講政治；比工作、講奉獻；比作風、講效果；比紀律、講大局；比團結、講風格；比師德、講表率。這些活動有效地促進了教師思想作風、行為習慣的改善，從而為實施素質教育奠定了良好的師德基矗。

另一方面圍繞教學業(yè)務，加強教師的基本功訓練。實施素質教育，解放思想、更新觀念、提高認識是前提；領導重視、方向明確、業(yè)務過硬是保證。為此，學校經過長期的大學習、大討論，系統(tǒng)出臺了素質教育十知道，把廣大教師的思想及工作中心轉移到實施素質教育工作上來，并圍繞創(chuàng)建“規(guī)范加特色的校園”制訂了17種評估方案；圍繞爭做“合格加專長”的教師制訂了15種評估方案，圍繞爭當“合格加特長”的學生制訂了14種評估方案，圍繞教師的讀功、寫功、講功、架馭功、操作功，一個集輔導、練習、檢查、考核、展評、競賽于一體的“一條龍”基本功訓練活動進入了高潮。在這一系列的活動中，領導班子成員帶頭上陣，校長親自示范，親自輔導，親自檢查，班子成員包教師、包所級。幾年來，學校先后自辦和聘請專家舉辦“書法專題講座”、“學法、教法專題報告”、“評教、評學、說課、評課專題活動”16場次。教師中先后有13人次獲得盛地、市教學能手，并涌現(xiàn)出有特長的教師50人。教師大練基本功活動的開展為實施素質教育奠定了堅實的業(yè)務基礎。

二、注重“兩全”合格是確保素質教育成功的核心和目標。

實施素質教育的根本點在于落實《綱要》提出的“兩全”要求，沒有“兩全”的合格，就不可能有真正意義上的“特色”。所以，我們堅持在“貫徹方針、開全課程、全面發(fā)展、全程育人”上做文章，堅持不懈地從五個方面推進“兩全”的落實。

1?堅持育人第一。學校無小事，事事都育人，學校成立了德育工作領導小組，并嚴格實行三抓，即書記、校長親自抓，分管領導直接抓，黨政、工、隊一齊抓。同時，完善了十種制度，確定了4個德育基地，常年開展十個一活動。1994年以來，學校先后與郭行鄉(xiāng)上村學校開展“手拉手”活動、開展實踐教育活動、三熱愛專題教育活動、為山里娃獻愛心活動等。學校少先大隊部通過開展“人人獻出一點愛”活動，為郭行鄉(xiāng)建立了5個圖書架，1個器材室，價值10000余元，被少工委譽為“紅旗雛鷹大隊”。

2?堅持教研開路。堅持教研開路是確保教學工作優(yōu)質高效的根本途徑。1990年以來，學校加強對學科教研組的領導與管理，先后4次修訂充實《教學改革及教學常規(guī)管理方案》，派出20人次外出學習研討，5次聘請市教研室、教科所的同志來校現(xiàn)場講座指導，多次舉辦各學科課堂改革觀摩課、示范課和評優(yōu)課。

3?堅持兩課并舉。兩課即學科課和活動課。學校堅持做到了開全課程、上足課時、五育并重、全面發(fā)展，并加強了對體育、美術、音樂等薄弱學科的建設?；顒诱n做到納入計劃、列入課表、落實教師、教材。同時對活動課的備課、上課等環(huán)節(jié)不定期進行課前檢查、課中聽講、課后調查?；顒诱n不但成為挖掘學生潛能、發(fā)展個性、培養(yǎng)特長的主陣地，而且成了教師施展才華，發(fā)揮特長，提高教學質量的用武之地。為此，深受師生歡迎。

4?切實解放學生。長期的“片追”升學率，過重的課業(yè)負擔是直接阻礙素質教育實施的“頑癥”，這一“頑癥”不消除，實施素質教育將流于形式。為此，學校各處室、組多次集中會診、研究制訂解決問題的方案。中心議題就是“解放學生”，解放學生的雙手、雙眼和頭腦。突破口就是改革考試制度和評估機制，減輕學生的'課業(yè)負擔。通過建章立制，嚴格督查，廣大教師基本做到了“六不一自”，即不利用節(jié)假日、星期天補課；不亂購、亂發(fā)資料；不違犯市局規(guī)定布置超時超量作業(yè)；不歧視后進生；不組織期中、期末以外的任何考試；不進行考試排隊；自覺遵循教育規(guī)律和教學原則。精心準備，上好每一門課、每一節(jié)課，向課堂40分鐘要質量。

三、注重特色教育是引深素質教育的重要途徑和渠道。

素質教育的“三點”要義，給學校和教師提出了具體要求。為實現(xiàn)“特色”學校的理想，學校正確處理了普及與提高，合格與特色的關系，積極開發(fā)了學生的智慧、潛能，發(fā)展學生的個性特長，使每個學生全面發(fā)展，學有特長。

首先，加強對特色教育的計劃管理、檔案管理和跟蹤培養(yǎng)。學校將各班的興趣小組、特長小組列入教學計劃，專人管理、定期檢查；對有特長的學生造冊登記，建立檔案，并實行從一年級到五年級跟蹤培養(yǎng)。其次，發(fā)揮優(yōu)勢，突出抓好書法、音樂和科技小發(fā)明教育活動。這三項教育，在我校堅持多年不間斷，學生參與率達100％，基本做到了教師保證、時間保證、經費保證。幾年來，學校先后有百余名師生的書法作品在盛地、市獲獎，有160名學生分別榮獲國家、盛地、市級繪畫比賽一、二等獎。有130名師生的科技小發(fā)明、小論文在盛地、市獲獎。學校電子琴選手、口琴選手獲省比賽一、二等獎。學校參加地、市文藝匯演連年奪魁。多年來培養(yǎng)出合格加特長的學生共計800多名。省、地、市教委、少工委、科協(xié)、省書法教育協(xié)會先后多次來學校檢查指導工作，并給予較高評價。

臨汾市東關小學實施素質教育的經驗告訴我們，素質教育不僅深受廣大教師、學生歡迎，而且得到了家長及全社會的支持，是培養(yǎng)各類全面發(fā)展的建設人才的必由之路。

大學生提高綜合素質論文篇八

現(xiàn)代教育最主要的是促進學生的綜合素質的提升。目前，留守學生的素質出現(xiàn)了比較大的問題。這主要是因為，隨著越來越多的農民離開土地、離開家鄉(xiāng)進城打工，又因各種因素的限制，不少孩子不能隨父母進城被留了下來，因缺乏父母的陪伴和有效的教育，這些留守學生的素質出現(xiàn)了一些問題。這些問題主要表現(xiàn)在學生的日常行為和思想上。因此，對留守學生的培養(yǎng)應該從提升其綜合素質著手，為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造積極有利的條件。

一、加強對留守學生的行為習慣。

教育因留守學生由爺爺奶奶或外公外婆的照料，缺乏父母的有效管教，又由于隔代親的緣故，爺爺奶奶或外公外婆會縱容他們，久而久之，他們養(yǎng)成任性、偏激、懶散、暴躁、冷漠等不良的行為習慣。所以，對他們綜合素質的培養(yǎng)應從規(guī)范其行為舉止入手。在教學中教師應該多對留守學生強調行為舉止的重要性，對他們的日常行為舉止做出嚴格的要求。為此，課堂教學中我有意識按照課堂行為規(guī)范的'要求來規(guī)范、約束他們，通過長時間的引導、訓練和幫助，留守學生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣。為防止他們的一些不良行為習慣的反彈，我還建立了有關留守學生的行為規(guī)范的獎勵和懲罰的制度，通過這樣的制度可以讓學生的日常行為受到監(jiān)督，提升了留守學生的綜合素質。

二、加強對留守學生的思想教育。

對留守學生的綜合素質的提升還需要從思想教育著手。這是因為他們在成長的過程中，遠離父母的關愛，缺少親情的呵護，缺乏正常的家庭教育，致使他們的道德品行出現(xiàn)偏差，行為習慣也存在問題。因此，在實際教學的過程中，教師應該明確的認識到，思想認識對學生的影響是潛移默化的，教師應該幫助學生樹立端正的思想，讓學生在學習和發(fā)展的過程中認識到更加廣闊的世界，通過開拓學生的眼界來引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。為此，我特別重視對學生的思想的引導和培養(yǎng)，讓學生對生活充滿希望，有探索未來的勇氣和信息。舉個例子來講，我在上課的時候經常會給學生放映一些紀錄片，這些紀錄片講述的是一個人的成長和發(fā)展的過程。在這個過程中，影片中的主人公都經歷了巨大的苦難和創(chuàng)傷，但最終他們都會取得成功。比如所《風雨哈佛路》中的女主角，在經歷了種種的悲慘和不幸之后，終于考上了哈佛，其人生道路終于迎來了轉折，這樣的影片能夠對孩子的成長和發(fā)展產生巨大的影響。因為留守學生本身的生活條件也不是很理想，所以有不少學生都會對影片中的主人公有同感。在這樣的情況下，教師再對學生進行思想灌輸和行為引導就能夠取得更好的效果。

三、加強對留守學生的監(jiān)管力度。

為了更好的提升留守學生的綜合素質，學校有意識的加強了對留守學生的監(jiān)管，建立起了留守學生的檔案;將留守學生責任到人，讓教師與留守學生幫扶結隊;抽時間家訪，掌握留守學生的第一手資料，與家長互通信息;開展心理咨詢活動，幫助留守學生疏通心理障礙，解決心理問題，有的放矢地加強教育管理。留守學生因有教師陪在他們的身邊，所以，在校時他們會好好約束自己，表現(xiàn)不錯。可一旦離開學校，不少留守學生就可能會出現(xiàn)問題。為此，我通過別的方式加強了對他們的監(jiān)管。我讓家住的比較近的學生相互監(jiān)督，在日常生活的過程中監(jiān)督彼此的行為，同時還會要求每一個學生都準備一個本子用來記錄表現(xiàn)，首先是記錄自己的表現(xiàn)，其形式類似于自我監(jiān)督、自我批評，同時也會要求他們相互之間進行評判，這樣，每一個學生除了在約束自己的同時，還會有意識的觀察別的學生的行為，如此一來，大家就會相互監(jiān)督，形成一種良性的循環(huán)。而行為習慣的養(yǎng)成是需要時間的，經過一段時間以后，他們良好的行為習慣就逐步養(yǎng)成了。這個時候教師就可以給他們更大的自由，而他們在行為習慣的約束下就不會做出出格的事情，他們的綜合素質得到了明顯的提升。

四、加強對留守學生的課堂培養(yǎng)。

課堂是教育學生的主陣地，課堂教學是提升留守學生綜合素質的主要途徑。為此，教學中，我精心備好每一節(jié)課，實行分層教學，所設計的問題都具有梯度性，讓不同層次的學生都能參與學習中去，即使是學困生、留守生，在課堂上也能學到知識，更鍛煉了他們的能力。我還嘗試著開展小組合作學習，引導他們大膽地發(fā)言、主動地展示，通過角色分工，讓他們嘗試到成功的喜悅，得到了良好的情感體驗。從而激發(fā)了他們學習的熱情，增強學習的信心，同時又培養(yǎng)了他們戰(zhàn)勝困難、不怕挫折的精神，進一步提升了他們的學習習慣和學習品質。

現(xiàn)代教育應該針對留守學生的生理和心理的發(fā)育制定有針對性的教學模式，并且在教育的實踐過程中不斷的積累經驗，不斷的調整和改善，這樣教學模式的科學性才能夠得到不斷的提升，教學的質量才會真正的達到巨大的提升，也只有在這樣的情況下，留守學生的綜合素質才會得到提升。

大學生提高綜合素質論文篇九

1.做好導師和項目的遴選工作為保證stitp能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優(yōu)、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了stitp項目來源的穩(wěn)定性，促進師生科研學術工作良性發(fā)展。

2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協(xié)議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協(xié)作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保證學生科技活動的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業(yè)知識的科技活動來提高學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學生開始參與科技創(chuàng)新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續(xù)深入的項目發(fā)展成畢業(yè)論文。

1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創(chuàng)新訓練，可以激發(fā)學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創(chuàng)新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。

2.有利于培養(yǎng)學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯(lián)系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。

3.有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行全方位的權衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的`能力，有利于大學生團隊合作精神的培養(yǎng)。

4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創(chuàng)新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創(chuàng)新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創(chuàng)新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。

5.有利于提高學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競爭力科技創(chuàng)新不僅提高了學生的綜合素質，也為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力的重要砝碼。

大學生提高綜合素質論文篇十

早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言的前期閱讀準備和前期書寫準備，是幼兒語言教育的重要組成部分,早期閱讀對幼兒視聽能力、觀察力、思維力、想象力、理解力和語言發(fā)展有積極有效的促進作用。

本學期，我園正在進行“營造書香氛圍，創(chuàng)建快樂讀書體系”的課題研究。結合課題，我們同幼兒開展了一系列的活動，如：“每天讀一點”、“每月家長推薦好書”、評選“書香家庭”等，通過這些活動，希望對提高幼兒閱讀能力有所幫助，以下是我在幼兒早期閱讀活動中得到的一些小的體會：

一、好的圖畫書是幼兒學習自主閱讀的最佳內容。

好的圖畫書充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個個完整的、有意義的、自然的閱讀學習環(huán)境。在輕松有趣的氛圍中反復閱讀圖畫故事。孩子不僅可以豐富自己的口語經驗，而且可以形成與書對話的經驗，養(yǎng)成用口頭語言經驗來獨立思考書面閱讀內容的習慣，使他們的自主閱讀能力逐步得到提高；好的圖畫書蘊含了多樣的社會生活內容，滲透了豐富的人類情感經驗。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，學習表達與交往；好的圖畫書本身就是想像和創(chuàng)造的結果，閱讀圖畫故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想象馳騁飛奔，突破現(xiàn)實時空的限制，構造出一個個有趣的想象世界。

我們的“每月家長推薦好書”的活動，充分利用了家長的資源。家長們從家。

里選出他們認為適合幼兒閱讀的圖書，題材多樣：從兒童生活到科學知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經歷奇險等。我們把這些好書放在孩子們伸手可及的地方，盡量讓孩子們多一些機會拿起這些書，多一些機會和這些好書建立感情。小朋友在課后、飯后等空余時間經常結伴翻閱，豐富幼兒閱讀內容的同時，更增長了幼兒的.知識。

二、為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

美國教育家杰姆．特來斯說過：“聽讀是引導孩子閱讀的有聲廣告。”因此，最好每天為孩子朗讀5~20分鐘，這對于激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要。

我們的“每天讀一點”活動，以欣賞圖片故事和其它文學作品為主。充分利用家長推薦的好書，讓幼兒在成人抑揚頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。有個現(xiàn)象：老師講故事總比錄音機里聽故事更能吸引幼兒的注意。為什么呢？要知道，聽錄音只能用耳朵聽，但老師講可不同，不僅帶有表情，而且還帶有更多的隨機性，可以隨時停下、提問、學習。更能集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感，尤為重要的是可以使幼兒逐漸領悟語句、結構和詞義神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎。

三、日常生活隨機教育。

幼兒的日常生活蘊藏著豐富的教育契機，只要善于觀察、捕捉并運用得當，就會取得良好的教育效果。如：外出游玩、散步、參觀等，充分與閱讀結合起來，讓幼兒根據已有的經驗融會貫通，運用到新的情景中，表達出對生活的真實感受。另外，教師還要為幼兒提供一定的時間讓幼兒自由的選擇交流對象，鼓勵幼兒把自己的感受告訴他人，使幼兒的閱讀經驗在日常生活中無拘無束的得到升華。

總之，幼兒的早期閱讀教育，應使大人的引導和幼兒的自主學習有機結合起來，使每一次早期閱讀生動、愉快，讓幼兒在潛移默化中不斷的感知、內化、積累，為今后大量閱讀打好基礎。

大學生提高綜合素質論文篇十一

摘要藝術教育是人文教育的重要組成部分?，F(xiàn)在，人們普遍意識到，藝術世界是奧妙無窮的世界，藝術經驗對豐富人生是不可或缺的要素，藝術與人性中最深層的東西息息相通。因此，我們選擇了藝術教育課題進行研究。對幼兒進行藝術教育不僅對幼兒的情懷意趣等精神陶冶方面具有十分重要的作用，使其創(chuàng)造性得以最大施展，而且能提高幼兒的洞察力、理解力、表現(xiàn)力、交流能力和解決問題的實際能力。它是一種人文教育之中堅教育。

一、什么是藝術及藝術教育。

藝術：是用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的一種社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

藝術教育：是人們通過藝術活動，受到真、善、美的熏陶和感染而潛移默化地引起思想感情、人生態(tài)度、價值觀念藝術等的深刻變化。

幼兒園藝術教育活動：通常是指對幼兒進行美術、音樂、舞蹈、文學的教育，從而豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

二、教育價值取向——知識本位轉向體驗本位。

教育價值取向是人們在判斷教育、選擇教育、實施教育、評價教育的過程中表現(xiàn)出來的價值觀念和價值標準?！队變簣@教育指導綱要》指出：“藝術教育在于豐富幼兒的感性經驗和情感體驗，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”因而，藝術教育因從傳統(tǒng)的知識技能本位轉向體驗本位，價值的取向不再是注重知識技能的傳遞，而是要注重幼兒感性經驗和情感體驗，注重幼兒的自我表達和精神創(chuàng)造的需要，尊重幼兒的個體發(fā)展，促使幼兒成為一個熱愛生活、熱愛藝術、熱愛美的人。

三、藝術教育的回歸——回歸生活，整合教育。

藝術教育必須要回歸到幼兒的生活中，滲透到幼兒園的各領域的教育活動之中，引導孩子用自己的眼睛去看世界，用自己的語言大膽表述自己的感受和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)自由表達和創(chuàng)造的快樂，發(fā)展參與藝術活動的能力。這才是藝術教育的真正歸宿。在我看來，藝術教育應該實現(xiàn)三方面的綜合：

第一，還原藝術與世界的有機聯(lián)系，恢復藝術內部以及它與其它學科的溝通，讓兒童在各種關系中學習藝術。

第二，促使兒童建立各種感覺以及感覺與知識、智力的整合。應該說，各種感覺的交匯融合是人的創(chuàng)造力、想象力的源泉，而且與單一的感覺相比，它能夠使人更深入地把握和理解事物。比如：完美的器樂演奏一定要依靠肢體某些部位細致、精確的運動才能完成。同樣，欣賞者也只有調動了全身的感覺才能更好地感受、理解藝術。所以，在藝術教育中必須鼓勵兒童調動各種感覺器官，使用不同的表達方式參與藝術活動，在體驗、操作的過程中靈活運用各種知識。

第三，構建完整的藝術活動。藝術的感知、創(chuàng)作與反思這三者是相互依存、相互促進的。沒有豐富的情感體驗和經驗積累，就不可能創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品；沒有創(chuàng)作，也不可能表達、提升人的感受；反思則可以梳理人的思想情感，并進一步激發(fā)感受和創(chuàng)作的欲望。綜合藝術教育則把兒童視為新型的學習者，這種學習者自始至終需擔負三種相互變換和交融的角色，即：感知者、創(chuàng)作者和反思者。他們必須親自動手創(chuàng)作，但這種創(chuàng)作又是建立在對大師作品的感知和對豐富多彩的日常生活的聯(lián)想的基礎上，或是在對人類情感和生活有所體驗的前提下進行。他們必須善于反思，通過反思將自己感覺到的東西升華，對自己的創(chuàng)作進行回顧。

四、藝術教育對教師的挑戰(zhàn)——更新教育觀念，提高素養(yǎng)，增強組織能力。

新的教育理念和目標對教師提出了新的挑戰(zhàn)，作為藝術教育的組織者和引導者必須要適時調整和端正自身的價值取向，理性的構建自己的教育觀念，不斷的學習、更新、提高自身的藝術素養(yǎng)，增強藝術教育的組織、指導、評價及整合教育的能力，營造藝術氛圍，鼓勵幼兒大膽的想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的藝術才能。

五、藝術教育的定位。

幼兒藝術教育不是以培養(yǎng)藝術家為目的的專業(yè)藝術教育，而是為未來社會培養(yǎng)具有一定藝術和審美素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的公民的藝術素質教育。國家《藝術課程標準》亦倡導“藝術能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展”。

幼兒這種全方位的藝術能力的形成和發(fā)展要求我們必須盡早突破技藝教育的樊籬，走上技藝與創(chuàng)造并存、感受與操作并重的綜合藝術教育的軌道。

傳統(tǒng)的`藝術教育存在這樣一些問題：忽視藝術與人的生活、歷史文化、社會環(huán)境等方面的有機聯(lián)系；忽視藝術感受、創(chuàng)作與反思的聯(lián)系；忽視各種藝術之間的溝通，結果使兒童缺乏完整的藝術感受和經驗，缺乏從多角度理解、闡釋和評價藝術的能力；缺乏綜合運用多種媒體、方法創(chuàng)作藝術作品的能力。綜合藝術教育趨勢體現(xiàn)了一種以兒童的整體發(fā)展為中心的目標取向，旨在促使兒童建立各種藝術感覺、經驗、知識、智能相互銜接、融會貫通的生態(tài)結構，并具有積極向外探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術的能力。

我們可以把藝術活動作為主題活動的調節(jié)劑。開展主題活動《我是紅軍城的孩子》時，講講紅軍的故事，講講家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化，最后唱唱《打靶歸來》，襯托主題活動在歡快、熱烈的氣氛中開展，這首歌的作用是誘發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。我們也可以把藝術活動作為一種手段，為主題活動的完滿開展提供多種幼兒喜愛的途徑。如：做小班的《蛋寶寶》主題時，讓幼兒做做歌表演《小雞出殼》，畫畫彩蛋，這些活動起到了為主題活動服務的目的。在主題活動中將藝術活動作為手段、中介都無可厚非，但我們今天的綜合藝術教育要思考的是如何發(fā)揮藝術教育自身的價值，即如何在發(fā)展幼兒觀察、探索、思考能力的同時提高幼兒的藝術能力。

總之，藝術教育是一個漫長而又細致的教育過程，教育科研更是一個漫長而艱辛的探索過程。但愿我們勤于反思，善于總結，不斷進步，在一次次地研究探索中收獲喜悅，分享成果，體驗辛酸與快樂。讓藝術教育活動猶如涓涓流水，細細長長流淌在幼兒的心田，讓藝術教育之花盛開在每個校園。

大學生提高綜合素質論文篇十二

2001年3月，教育部印發(fā)《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》明確指出：提高學生社會適應能力和心理調適能力，預防和減少心理問題，心理障礙，是每一位高等院校教師，尤其是學生工作者的責任和亟待解決的重要課題。幾年來，心理咨詢中心在增強學生對心理咨詢，健康教育工作的認知方面，在提高學生心理健康水平,順應社會快速發(fā)展的適應方面，在培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新意識方面能取得較大成效，從而對學生的穩(wěn)定，學生思想教育工作提供了有力保證，更對學生工作的發(fā)展起到了巨大的推動作用。

一、大學生心理健康問題歸納分析

綜合有關資料及我們近5年的測試結果和心理咨詢工作的實踐，大學生心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.學習問題

面對高深廣博的學習內容和復雜多樣的學習方式，絕大多數同學都能經受住思想素質、智能素質、心理素質和身體素質的綜合考驗，順利完成學業(yè)。但也有相當一部分學生由于學習動機過強或過弱，學習方法不當，對所學專業(yè)不夠滿意等因素而產生的學習焦慮，自卑情緒，注意力不集中，記憶困難、學習效率低下等。嚴重者思維混亂、失眠、煩躁，難以進行正常的學習，從而引起行為上的混亂、盲動，發(fā)生心理疾病。此類情況在大一、大二學生中表現(xiàn)比較明顯。相關資料還表明學習問題己占所有問題的30%左右，是困擾大學生順利渡過大學生活的重要因素。

2.社會適應與人際關系問題

3.情緒焦慮與意志薄弱問題

大學生由于知識層次高，往往內在體驗比較豐富、細膩，自控能力比較差，他們感情比較脆弱，常常會因一點小事就引起較大的情緒波動。面對生活、學習和工作中的種種問題，他們常常表現(xiàn)出抑郁、空虛、無助、絕望、焦慮不安等不良情緒狀態(tài)，并且往往難以自拔以大三、大四級同學較為明顯。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了與大學生所處的年齡有關，主要是社會認識偏差，他們對社會不能客觀認識，不能合理調整人與社會的關系，因而缺乏自我約束力，情緒容易受到外界偶然因素的影響，輕則情緒低落，意志消沉，重則心灰意冷。

特殊的年齡段及特殊時期易導致大學生消極、抑郁、憂愁等不良情緒的錯位，致使情緒錯位、意志薄弱的大學生自我封閉，患上現(xiàn)代社會性的各種心理疾病。如，暴躁、脆弱、自私、多疑等等不良性格使其主體深受其苦。這些同學大多知道自己的不足之處，只是他們缺乏太多的相關知識和技藝經驗來控制，需要我們相關的人員給以幫助和指導，當然這也和我們的其它教育有關。

4戀愛及性意識困擾問題

由于生理、心理和社會環(huán)境等多方面的原因，大學生要談戀愛和正在談戀愛的比例有逐年增高的趨勢.但是，由于他們思想尚不成熟，考慮問題簡單，感情容易沖動，在如何對待戀愛問題上常常感到困惑，主要表現(xiàn)為單相思，友誼與愛情相混淆，不會處理愛情與學習及事業(yè)的關系,對戀愛中的矛盾沖突感到驚慌失措，不能正確對待失戀等。尤其是失戀，會使他們的情緒、自我評價、人際交往、學習及生活規(guī)律等受到不同程度的影響，由此造成諸多心理問題由于大學生性心理己發(fā)育成熟，因此，他們基本上都受到來自自我性意識的困擾比如被異性吸引的體驗，性幻想，常想到性的問題，性夢、性壓抑等。這種困擾通常只帶來一定程度的不安和躁動，但當其達到嚴重程度時，就會產生心理問題。

5.自我同一性混淆問題

努力形成和確立自我同一性是青年期的重要課題之一。在這個過程中，青年人需要完成對某種社會職業(yè)的選擇，對個人終身目標及其展望的形成和人生觀的確立等。由于大學生自我意識不夠成熟，對自己的評價時而過高，時而過低，受周圍環(huán)境的影響較大，從眾心理較強，常常處于理想自我與現(xiàn)實矛盾的沖突中。在未來的職業(yè)選擇中，對自己適合干什么，能夠干什么，也難有切合實際的認識，常常表現(xiàn)出盲目性和矛盾心理此類問題在大四學生中反映最突出，大四學生即將離開母校走向社會，既有對大學生活的回顧又有對未來工作的憧憬;既有對大學取得成績，自身素質得以提高而欣慰，又有對沒能實現(xiàn)的某種目標而懊i悔這種理想自我同現(xiàn)實自我得不到統(tǒng)一，從而對社會學校乃至現(xiàn)實產生強烈不滿。這種自我同一性混淆的同學往往以酗酒、打仗、斗毆等形式表現(xiàn)出來，給學校的管理工作帶來諸多不利因素。

6.人格障礙問題

大學生正處于身心急劇發(fā)展變化和自我意識由分化、矛盾逐漸走向統(tǒng)一的特殊時期，因而大學階段是大學生人格不斷發(fā)展的重要時期由于家庭、社會學校某些因素的影響，人格障礙和人格缺陷在大學生中有一定的數量。目前，從統(tǒng)計比率上看：此類問題所占比例大約是5%左右。但在我們咨詢工作中明顯感到患有強迫癥、抑郁癥、較深的躁狂癥等心理問題的學生越來越多，此類問題的出現(xiàn)呈上升趨勢。且具有人格障礙的人，其內心體驗背離生活常情，往往會出現(xiàn)許多意想不到的事件，所以矯治比較困難，咨詢工作成功率較低。

二、改善大學生心理健康狀況的對策

研宄和分析大學生心理障礙的主要表現(xiàn)和成因，目的是為更好地采取切實有效的對策，預防、調適和矯正其心理障礙，提高廣大學生的心理健康水平。為此，我們在分析高校學生心理素質水平及心理素質教育方式方法的同時，結合我校幾年來工作的經驗，初步總結探索出適合我校的大學生心理素質教育的“三三六六一體化”模式,建立了三位組織機構，即在大學黨委的直接領導下，設立大學生心理咨詢研宄會、心理健康教育室、心理咨詢中心;形成了三元咨詢隊伍，即由臨床醫(yī)生、心理學專業(yè)教師、專兼職學生工作干部三類人員組成的心理咨詢隊伍;努力做到了六個結合，大學生心理素質教育與德育工作相結合、與思想政治工作相結合、與校園文化建設相結合、與社會實踐相結合、與教師心理健康相結合以及群體教育與個體關照相結合;達到六個目標，即開發(fā)大學生的心理潛能、提高學生的自我發(fā)展能力、培養(yǎng)學生良好的適應能力、塑造學生良好的個性品質、養(yǎng)成自我維護心理健康的方法、提高學生行為的社會化程度;實現(xiàn)一體化，即大學生心理素質教育工作融組織、宣傳、監(jiān)測、教學、科研為統(tǒng)一的整體。進而我們可以綜述出大學生心理健康教育的系統(tǒng)運作模式。

(一)大學生心理健康教育的系統(tǒng)運作模式大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程如何把這項工作落實到實處，起到促進大學生心理發(fā)展的作用，這既有賴于內容的設置，更有賴于各種配套措施的實行。建立三元組織機構，形成三位一體的咨詢隊伍，構建三級心理保健網絡。通過三位途徑是這項系統(tǒng)工程實施的關鍵，也是把這項工作落到1.建立三元組織機構組織機構的設置是“系統(tǒng)運作模式”的有機組成部分，是核心、是靈魂為了全方位、多層面、立體地向學生進行心理健康教育，依據各高校的實際需要及現(xiàn)有的客觀條件，成立大學生心理咨詢中心、大學生心理咨詢研宄會、心理健康教研室三元組織機構，來具體領導和開展全校的心理健康教育工作。

2形成三位一體的心理咨詢隊伍

根據高校的實際情況，我們可以充分利用學校學科完備、專業(yè)技術人員齊全的特點,組成由神經內科醫(yī)生、心理學教育學教師、學團工作干部三部分人參加的咨詢工作隊伍從而實現(xiàn)三位一體的咨詢隊伍的高度融合與統(tǒng)一三位一體的心理咨詢隊伍，不僅保證了此項工作的科學性，而且可以為高校心理健康教育工作不斷提升層次與水平提供了充分的保障。

3構建三級心理保健網絡

(1)初級保健網：由心理健康教育工作者，在學生中通過各種途徑普及心理衛(wèi)生知識并培訓一批心理衛(wèi)生骨干，擔當心理保健員和學生咨詢聯(lián)絡員。他們生活在學生中，隨時宣傳心理健康知識，及時發(fā)現(xiàn)同學中的問題,并介紹、推薦有問題的學生去尋求心理幫助.

(二)大學生心理健康教育的措施

加強大學生的心理健康教育可以通過不同的渠道，采取不同的方'法走向整合是當前大學生心理健康教育途徑的發(fā)展趨勢。因為教學、活動以及其它途徑，都不能孤立地發(fā)揮作用，而要相互結合，才能取得最佳實效。通過長期的研宄與實踐，我們認為可以從以下幾個方面入手：

1抓住新生入學契機，開展心理健康教育

2開展學生心理健康測試，建立學生心理檔案

為了及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，我們應該在新生入學后的第二個月，開展全面的心理健康測試，建立學生心理檔案，從而科學、迅速地掌握學生心理狀況。測試采用大學生人格健康問卷(upi)和心理健康癥狀自評量表(scl-90)通過建立心理檔案工作，我們可以根據學生心理狀況，按照學生的興趣、志向和社會的要求，對學生進行系統(tǒng)的心理訓練，培養(yǎng)學生作為一個未來工作者，應具備的各種心理品質和相應的能力。另一方面，心理檔案能幫助我們及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題及心理疾病的傾向，以便于我們采取各種行之有效的心理疏導及時矯正，并幫助治療各種己經產生的心理疾病。

大學生提高綜合素質論文篇十三

[論文摘要]地理科學是一門綜合性很強的學科，它不但包括自然科學，而且包括人文科學。特別是當前地理學更趨于深入研究國家建設和解決社會問題，凸顯人文科學重要性。中學地理課中包含有豐富的人文內容，為對學生進行人文精神的教育提供了大量的素材。本文在主要在對中學地理教學當中所富含的人文內容進行了充分挖掘，對中學地理教育中如何對學生進行人文精神方面的滲透培養(yǎng)進行了研究，旨在教學中不但對學生進行科學知識的傳授，更應注重學生綜合素質的培養(yǎng)與提高。

[論文關鍵詞]人文精神綜合素質。

當前我國正在實施素質教育，素質教育就是要提高學生綜合素質。中國著名的吳傳鈞院士曾談到：“地理教育是一件頭等大事，它不僅關系到發(fā)展地理學的問題，更主要是關系到提高全民族素質的問題”。中學階段是人生的黃金時期，對人的品格形成十分關鍵，要培養(yǎng)全面的品格就應該從這一時期著手塑造。中學地理教學的內容決定了地理教學跨“自然”和“人文”兩個領域。地理科學是人文精神和科學理性的完美結合，地理教育應該為學生人文精神的培養(yǎng)作出貢獻。而傳統(tǒng)的地理教僅局限于學科知識的講授和教學目的的實現(xiàn)，這種偏重單純的知識和技能的傳授卻忽視了學生的自我發(fā)展和人文教育的教學模式，顯然不符合知識經濟時代培養(yǎng)高素質人才的需求。在新課程改革的背景下地理課教學應注重培養(yǎng)學生的人文精神培養(yǎng)，把人文精神的培養(yǎng)放到和科學知識的培養(yǎng)同等重要的地位。中學地理課的教學，應有意識、有目的、有針對性地加強人文精神的教育，把人文精神與地理知識有機地結合起來，以加強對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育。從而提高學生的綜合素質。這既符合學生個體發(fā)展要求，又能提高全民族素質。

二、淺析人文精神。

人文精神，就是人類的文化精神、人類的文明素養(yǎng)。人文精神是全面發(fā)展的人的最根本、最主要的標志。具體來講，人文精神，是指人對自然、人對社會、人對他人、人對自己的基本態(tài)度。地理人文精神是指有關“人對自然的基本態(tài)度”方面的內容，主要包括全球意識、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環(huán)境道德”意識、國家意識、地理美等內容。人對自然的態(tài)度，是指人與自然應和諧相處，尊重自然就是尊重人類自身，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就是由之而來的。人對社會的基本態(tài)度，其實質是一種人生觀和價值觀，如何引導人們熱愛祖國，熱愛社會主義社會；人對他人的基本態(tài)度，屬于道德觀的范疇，關鍵是正確認識和處理好競爭與合作的關系，競爭是必然的、必要的，但競爭應當是公平基礎上的競爭，而且是競爭的'同時更要提倡合作；人對自己的基本態(tài)度，核心是正確認識自己和控制自己。

地理學科本身以其特有的學科體系及緊密結合生活實際的特色，所內涵的人文精神則是不言而喻的，在地理教學中培養(yǎng)學生的人文精神具有不可比擬的優(yōu)勢。青年學生是祖國未來的建設者，他們肩負著歷史的重任。而作為一個具有穩(wěn)定的學習能力并將之內化為自己良好素質的跨世紀的接班人，進入社會后，他可能會遺忘曾經學過的地理知識，但是能夠較快、較準確地認識觀察客觀事物，并對一些棘手的人地關系問題，會做出恰如其分的處置，這正是地理教學中培養(yǎng)學生人文精神的意義所在。

三、地理課堂是對學生進行人文精神培養(yǎng)的首要渠道。

地理課教學擁有豐富的人文知識內容，在地理教學中滲入人文精神教育，具有其它學科所沒有的獨特優(yōu)勢。中學課堂中的地理人文知識主要包括人口、聚落、語言、種族、民族、民俗、宗教、經濟、旅游、人地關系等相關內容。如：自然地理能激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情懷，讓學生學會欣賞和感受自然之美；人類社會的各類經濟活動和風格各異的民居、民族服裝等人文現(xiàn)象，可引發(fā)學生了解人文社會的興趣，提高尊重各民族并與之和諧相處的意識；全球自然環(huán)境的整體性和各要素間的相互聯(lián)系、相互影響，有助于學生國際意識、國際觀念的培養(yǎng)和確立。因此，在教學的實踐中我們不能忽視人文精神的教育，更不能將人文精神教育從地理教學中分離出去。

現(xiàn)代教育的最終目標是促進學生素質的全面發(fā)展和個性的健康、和諧發(fā)展。讓學生既掌握現(xiàn)代地理學的基本知識、基本技能、基本方法，形成實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)造的科學精神，又加強對學生進行人文精神的熏陶。從人地關系和諧發(fā)展的角度培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的應有尊重和對人類社會的人文關懷，突出思想感情、道德觀念、人格品質的培養(yǎng)，促進學生個性的充分發(fā)展，以高尚的倫理觀念、道德情操和人文關懷意識處理人地關系和社會發(fā)展。

總之，人文教育是一個長期持久的過程，必須對學生言傳身教，長期熏陶，滋養(yǎng)心性，提高修養(yǎng)，外化為一種生命的力量和動力。把學生培養(yǎng)成有仁愛之心、善良之心、感恩之心的人，把他們培養(yǎng)成熱愛生命、熱愛生活、樂觀向上、積極進取、志存高遠、胸懷天下的人。這也是教育的最終目標。

參考文獻：

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裴娣娜。教育研究方法導論。安徽教育出版社。2007。（8）。

大學生提高綜合素質論文篇十四

版畫是圖畫和手工勞作結合的繪畫。小學教材中的版畫，特別是紙版畫拙樸而自然的造型、靈活的構圖、純樸用色等藝術特色與學生稚拙的美感特點天然吻合，教學時更易于喚起其繪畫靈感，發(fā)揮個性，大膽構思，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；而且紙版畫教學過程富有游戲意味，更能滿足小學生的游戲心理，易于培養(yǎng)其勤動腦、巧動手的良好習慣，并養(yǎng)成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學生素質。因而，以紙版畫為主的小學版畫教學應該加強。

一、困地制宜，注意材料準備的靈活性

備材料難是忽視紙版畫教學的原因之一。實踐中滾筒、油墨、硬紙板等材料往往較缺乏，可采用替代、集體購置、個人自制等方法及時妥善解決，以避免材料難準備的麻煩。如，油印中滾筒大而難以人人具備，可由小布錘取代之，教學生以塑料薄膜裹棉花團并用細線扎緊自制，便于印制時上色；摩拓用具可用學生各自表面光滑的`圓珠筆殼或鋼筆殼代替；油墨可由老師統(tǒng)一準備；硬紙板可從廢紙盒中選??；吹塑版畫用紙則可集體購置。

二、因材施教，突出課堂教學的科學性

教學中應重視教材的縱向和橫向的聯(lián)系，?注意承前啟后，?避免“突然”和“斷層”而增加學習難度。有個班級由于低年級沒有進行版畫教學，學習第八冊《油印紙版畫》時，范畫一出現(xiàn)，學生感到陌生而突然，輕叫版畫人物是“機器人”怪物，對黑白用色不理解，影響了教學。教學時還要注意材料中剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版過渡，拓印向油英彩色向單色再向套色的過渡，做到循序漸進。橫向聯(lián)系時注意結合創(chuàng)作、記憶畫等教材鼓勵學生用版畫形式表現(xiàn)，自覺加強版畫實踐。

要突出版畫特點及教材中各課的特殊性進行教學。如從《放牛娃》等三幅范畫中可讓學生認識油印版畫特點，重點讓學生對“版味”“紙味”有初步的認識。

教學中美育與德育要結合進行，加強教材與生活聯(lián)系，根據題材進行德育滲透。

由于生員特點不同，教學中要注意針對性。如，三年級學生用手剪、貼的能力有所提高，對版畫知識有一定的了解，教師可趁熱打鐵，進一步講授知識、傳授技法，并讓學生對“黑白灰”有初步的認識。同年齡不同程度的生員，也要因人而教。

三、寓教于樂，豐富課堂教學的游戲性

如拓傭盤子里的水果》可編個小動物請客人吃水果的故事，生動有趣地讓學生認識到拓印水果應色彩鮮明、美麗，才能使水果新鮮，繪制時學生有了激情，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出鮮艷的水果。提問題、留懸念引趣，創(chuàng)設情境激趣，都能活躍課堂，讓學生快樂而學。又如《活動人物》（紙版拓?。┮徽n，則可在學生剪出人物部件時，讓其在底版上自由拼擺人物動態(tài)，創(chuàng)造美的動態(tài)于游戲中。再如拓印技法的介紹可聯(lián)系學生日常摩拓硬幣的游戲經驗進行突破，把“摩拓”技法的機械性與游戲聯(lián)系起來，化難為易，學得輕松。這樣，學生的美術語言表達、評論、欣賞及表現(xiàn)創(chuàng)造等多種能力都得到提高。

四、因勢利導，加強教學的延續(xù)性

僅靠課內教學是不夠的。在普遍提高學生素質的同時，我們堅持把涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學生吸收到校課外美術興趣小組，提供相應條件，因勢利導，給予及時培養(yǎng)，鼓勵版畫創(chuàng)作。舉辦校版畫專項展覽，作品評獎等活動。課內課外結合還有利于學生聯(lián)系生活，真正認識版面的用處，深化教學。

在以提高學生素質為目標，加強版畫教學的實踐中，學生的版畫技能普遍得到提高。有不少學生作品還受到相應獎勵。有油印紙版畫獲省二等獎，彩色拓印紙版畫獲省三等獎并被送挪威展出，彩色水印紙版畫獲省二等獎，并有多人次版畫作品在兒童刊物上刊登.

大學生提高綜合素質論文篇十五

多年來，思想政治課成了枯燥、乏味的代名詞，尤其是在中等職業(yè)學校里面，一些學生甚至教師都認為沒有必要開設政治課，因為政治課跟專業(yè)掛不上鉤，學那些東西沒用。其實在中等職業(yè)學校里開設這些課程，并不是簡單的讓學生死記硬背書中的一些條條框框，然后去應付考試。更重要的是通過培養(yǎng)學生對馬克思主義基本觀點和方法的理解和應用，提高學生各方面的能力。為此，任課教師就不能千篇一律采用滿堂灌的授課方式，而應根據教材內容和學生的實際，靈活運用教學方法，增強思想政治課教學的感染力和吸引力，從而激發(fā)學生的學習興趣。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談自己的一些不成熟的看法和做法。

教學是教和學的雙邊活動，傳統(tǒng)教學偏重于“教”，輕視學生的“學”，極大地制約了學生的主動性、積極性，造成學生缺乏靈活性、創(chuàng)造性，不能適應社會的發(fā)展。學生的學無外乎兩種情況：一是通過教師的傳授而獲得的知識和技能；二是學生在課外獨立獲得的知識和技能。這兩者對學生的學習和成長來講都是不可缺少的的組成部分，尤其是后者無論對學生的現(xiàn)在或是將來都更為重要。因為一個人的知識不能僅僅局限于學校課堂上學到的。

因此，教會學生學習，培養(yǎng)學生的自學能力是一件有深遠意義的工作。一個人只有具備了一定的自學能力，才能掌握不斷更新的知識，適應社會的需要。學生具有了較強的自學能力，是他們在學習道路上取之不盡、用之不竭的寶貴財富。那么，如何讓學生獲得這筆寶貴的財富呢？我在實踐中的做法是：先跟學生說明提高自學能力的重要性和必要性，然后結合具體內容指導學生自學，著重對學習方法進行指導。如在學習“生產力的含義及其構成”這一內容時，我給他們10分鐘的時間，要求他們一邊快速閱讀課文一邊思考：要掌握這個知識點，用哪種方法比較好？同時作好筆記。10分鐘后，我再簡單的解釋生產力的含義，并配合圖示把生產力的構成寫在黑板上，讓他們比較：自己的方法和老師的方法是否一致？通過比較認識到：自學的內容不一樣用的方法也應該有所區(qū)別。像“生產力的構成”這個內容用圖示的方法就比用大標號小標號一層層列出來容易記。而如果要我們記住兩個比較相近的概念時，如“感性認識”和“理性認識”，那用表格的方式就比較合適。這種教學方法，讓學生既動手又動腦，在提高閱讀能力的同時，也提高了他們的'分析、比較、概括的思維能力，并掌握了一定的自學方法。

有些教學內容，理論性并不強，但要學生理解并內化為自己的思想、觀點把它付諸實踐，光靠教師講效果肯定是不好的。在這種情況下，我一般會安排討論課。讓他們各抒己見，聯(lián)系自己身邊的實例來說明問題。如在講到“樹立正確的消費觀”時，我把全班同學分為四大小組，每組選出一名組長負責組織本組同學展開討論，要求每個同學都發(fā)言，組長做好記錄。討論完后，四個組長分別代表本組的同學上臺作總結發(fā)言，看哪組的同學總結得最好，并把它和平時成績掛鉤。這樣同學們的積極性就調動起來了，爭相發(fā)表自己的觀點。

當時第三組的組長是這樣總結的“生活消費表面上看起來是個人的消費行為，跟別人和社會無關，實際上健康、合理、文明的個人生活消費，既關系到個人的生活質量和健康成長，又關系到社會和集體的利益。我們宿舍就有這么一個同學，家里每個月給300塊作為她的生活費。每個月初拿到這筆錢時，她就跑去超市買回一大堆零食，然后就去網吧玩通宵，兩三天后就把這筆錢花完了。后面的日子怎么過呢？剛開始時四處借，可是久而久之，同學們了解這個情況后，都不愿借錢給她了，對她唯恐避之而不及。有時候看見她由于沒錢吃飯?zhí)稍谒奚崂锖劝组_水，覺得既可憐又無奈。同學們，當你們聽到這里時，難道還認為個人生活消費僅僅是個人的問題嗎？像她這樣消費，不但降低了自己的生活質量，影響了自己的學習也影響了同學的關系。所以我希望我們每一個人都能樹立積極合理的消費觀?！彼目偨Y獲得了同學們的熱烈掌聲。

我認為從這位同學的總結中，可以看出通過討論她們不但理解了書本上講的理論知識，而且能做到理論聯(lián)系實際，真正認識到“我為什么要這樣做以及怎樣做？”這樣也就達到了教學的目的。在平時與學生相處中，我還發(fā)現(xiàn)有的同學，當幾個要好的朋友在一起時，口若懸河，滔滔不絕地講，可要他在陌生人或是人多的地方講話，他就結結巴巴，詞不達意。通過采用討論這種授課方式，一方面鍛煉了他們的膽量和語言表達能力，另一方面也讓他學會了怎樣和別人合作、溝通。這些能力的獲得對他們以后走上社會將受益非淺。

三、堅持問題教學法，讓學生帶著問題去學，在解決問題中提高自己的學習能力。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校去上學，不只是為了獲得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學習能力，學會思考?！笨茖W的學習方法是學生獲得知識的重要手段，也是把學生從死記硬背中解放出來的重要措施。教師在這方面的作用是十分明顯的。具體要求是一方面教師要把書本上的理論教給學生，另一方面更重要的是還要把學習方法傳授給學生，使學生不僅掌握基本理論知識，更要掌握科學的學習方法，逐步由“學會”到“會學”，不斷提高自主學習能力和創(chuàng)新能力。如在學習“價值規(guī)律”這一內容時，就要求學生要正確認識價值、價格、供求這三者的關系。于是我設置了以下幾個問題：（1）價值和價格的關系怎樣？（2）供求關系會出現(xiàn)哪幾種情況？它們分別對價格有什么影響？（3）價格變動對供求關系有何影響？供求關系是否決定商品價格？然后結合實際例子進一步說明它們之間的關系，如為什么我們去商店買商品，有的貴有的便宜，同樣的商品為什么在不同地方不同時間價格不一樣？這樣學生就很容易理解和掌握價值、價格、供求的關系：價格以價值為基礎并受供求關系的影響，圍繞價值上下波動。這種教學方法，既幫助學生解決了學習的難題，又啟發(fā)了學生掌握一種科學的學習方法，如在以后的學習中，針對比較復雜的問題就可以采用這種分解的學習方法。這對學生學習能力的提高無疑是一個有力的促進。

總之，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們各方面的能力是一項長期而重要的任務，教師在教學中只有靈活運用各種有效的教學方法和手段，才能讓學生獲取知識，提高能力，成為社會需要的人才。

大學生提高綜合素質論文篇十六

我校是一所農村學校，現(xiàn)有在校生1915名，教職工117人。近幾年來，我校始終把教師隊伍建設作為立校之本、興校之源，堅持把教師的校本培訓作為一項重要策略，努力使學校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長的搖籃。學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結合，著力構建學習型組織框架，努力造就一支政治素質優(yōu)良、業(yè)務基礎堅實、實踐經驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。下面把我校校本培訓工作總結如下：

一、我們的主要做法：

1.領導重視，認識到位，制度保證。學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段。建立健全的組織機構，保證校本培訓各項工作的有效落實。學校成立了以校長為組長，副校長為校本培訓副組長，教研組長和骨干教師為成員的領導小組。學校根據校本教研的實際特點，建立了校長決策調控―副校長具體負責―教研組長組織落實―教師群體開展實施的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓的任務落到實處。我校鼓勵教師積極搜集各種課件、教學資源，豐富學校的資源庫。廣大教師積極參與校園網上共享資源的建設，真正做到資源共享與交流。我們有針對性地為教師購買了相關的教育教學書籍、報紙、雜志、音像資料；學校還根據教研工作需要，隨時為教師印發(fā)各種學習培訓資料。加大經費投入，保證了培訓經費的落實。

學校加強了對校本培訓過程的管理，健全校本培訓的規(guī)章制度。在制度建設上，領導小組認真學習貫徹上級有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將校本培訓工作與教師年度考核、評優(yōu)評先等掛鉤，制訂了完善、系列的校本培訓管理制度，先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓制度、獎懲制度……使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續(xù)化。

2.校本培訓內容豐富多彩，全面提升了教師隊伍的整體素質。我校的校本培訓堅持以師為本，突出針對性和靈活性即實效性的特點，滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。以教師的自主學習、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導、研討交流、案例分析，外出學習、課題研究、骨干帶動、反思總結、成果推廣等模式開展校本培訓。有效地滿足了教師自我發(fā)展和表現(xiàn)的需要，激發(fā)教師參加校本培訓的積極性。我們主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：

學習理論。學習的內容應緊緊圍繞研究課題。包括課題研究成果與經驗、《課程標準》的通識理論與經驗等。課程標準是課程的核心，是對學生接受一定教育階段之后的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。

互動交流。它是以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，引導廣大教師展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點的交鋒中，通過個人的反思領悟，達成共識。在這一過程中，教師主動地把自己在教學實踐中遇到的問題、困惑提出來，與大家分析討論、共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法，有效地促進教師專業(yè)水平的提升。

集體備課。為了更好地發(fā)揮備課的作用。我校采取以同年段同學科設立備課組，選定備課組長。每周開展一次研討活動，有中心發(fā)言人，有準備具體內容。要求中心發(fā)言人預先要填寫好備課記錄，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯(lián)系，依據教材內容與學生實際選擇教法與學法，提出每節(jié)課教學方案，設計教學環(huán)節(jié)，安排學生活動等，從而吃透教材，用好教材。

教學設計。教學設計是對課堂教學是師生行為方式的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標，表現(xiàn)出學生進步的條件和情境做出精心的安排。在教學方式設計這一環(huán)節(jié)，我們特別強調，不僅設計教師的教，更要設計學生的學，教要服務于學，要為學習者設計教學。

課堂教學。讓開課教師先上課，課后談談教學設想及反思，再組織聽課教師針對這節(jié)課進行評議。通過評議，使執(zhí)教教師認清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供學習研討機會，引以為戒。為此，學校組織這種互聽互評教研活動，對提高教師的'教學水平大有幫助。

教學診斷。教學診斷是指針對某一教師的課堂教學行為，進行理論聯(lián)系實際地分析、評價和矯正的過程。我們的教學診斷活動內容包括四點：第一是肯定優(yōu)點，第二是指出不足，第三是分析原因，第四是提出具體改進意見。

教后反思。反思是一種教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好方法。教學反思是校本培訓中最基本的力量和最普通的形式，同時也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。學校在開展校本培訓中把它做為重點來抓。

專題研討。專題研討是教師群體圍繞某一教學理論進行理論聯(lián)系實際的研究活動。在課程改革過程中，對許多理論認識，我們都是通過專題研討來解決的。比如：數學科的“問題--自主探究解決”，語文科“以疑導學，自主探究”等。

專題講座。它是校本培訓最常見的一種形式，其內容應圍繞學校實驗課題或教師急需的有關方面理論，或者針對教師實際操作中產生的困惑、出現(xiàn)的共性問題，邀請教育專家、本校的市學科帶頭人、骨干教師做專題講座，答疑解惑。讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。

信息技術培訓。充分利用現(xiàn)代信息技術，實施多媒體教學，使教學容量大、節(jié)奏快、形式新、效率高，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育信息技術的優(yōu)越性。我校堅持每個月安排兩個晚上集中進行信息技術培訓，開通校園網，鼓勵教師多運用現(xiàn)代教學手段，為課堂教學服務。

3.采取多種培訓模式。（1）導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養(yǎng)，學校設施了青藍工程，采取拜師結對的形式，擴展師徒帶教的內容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。（2）案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。學校充分開發(fā)利用校內外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。（3）自主學習模式。由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。（4）課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔的研究任務，需要不斷獲取資料、進行學習，教師有了強烈的主動學習動機，取得了較好的培訓效果。

4.實施校本培訓與促進教師自我發(fā)展的需要相結合。我們強調從要你學，到我要學；從不會學到愛學、會會、樂學。我們把學習轉化為教師內需的自覺行為。

5.落實反思與創(chuàng)新帶頭。搞校本培訓，一定要有個鮮明的主題，一個明確的目標，一種有效的載體和最終用實踐的檢驗。搞校本培訓一定要觸動教師的內心，要讓他們在總結中反思、在學習中感悟、在實踐中創(chuàng)新。

6.實踐培訓要求上創(chuàng)新。我們根據實際、分層管理。我們不需要一刀切，我們不能造成好的吃不飽，差的咬不動。年紀輕的我們要加大要求，年紀大的我們要放寬要求。

二、取得的成效：

校本培訓基本完成了預定的目標與任務，取得了令人滿意的效果，主要反映在以下幾個方面：

1.積累了校本培訓的基本經驗。

經過近幾年的實踐研究探索，基本確立了教、學、研、訓一體化校本培訓的實施模式，并積累了一套培訓的經驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進、外部支持路徑，運用個人反思、互幫互學、專業(yè)引領、師徒結對培訓等方法進行培訓；注重四個結合：自我反思與學校支持相結合，自我反思與校本教研活動相結合，自我反思與引領指導相結合，自我反思與課題研究相結合。

2.促進了教師的成長與發(fā)展，提高了教學質量。通過培訓，教師得教育教學的理論素養(yǎng)得到了優(yōu)化與提高。參訓教師找到了現(xiàn)代教育的理論依據，樹立了新型的教學觀、學生觀、質量觀和人才觀，增強了教改意識與開拓創(chuàng)新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的教學奠定了堅實的基礎，積累了豐富的經驗。教師的教學態(tài)度得到了合理調整，教學行為納入了科學化、規(guī)范化運作的軌道。確立了正確的教學態(tài)度，養(yǎng)成了良好的教學習慣，提升了教學水平。優(yōu)化了教科研素質。在教學實踐中反思，不但增強了參訓教師的科研意識，優(yōu)化了教科研素質，而且使參訓教師取得了一系列教學理論成果，積累了豐富的教學實踐經驗。反之，將先進的教育教學思想運用于教學實踐，在促進了教學質量提高的同時，也有助于教師得出更新更好的理論成果與經驗，使得教學與科研齊頭并進，比翼雙飛。

三、存在的問題：

1.學校安排的某些培訓內容教師可能并不喜歡，而教師期望獲得的培訓往往又無法得到，有些培訓是學校條件限制而沒法組織實施，有些培訓是學校在安排培訓內容時沒有考慮到教師的培訓需求。

大學生提高綜合素質論文篇十七

企業(yè)文秘工作是企業(yè)辦公室工作的重要組成部分，是一項服務性、技術性很強的工作。文秘工作對及時傳達、貫徹各項政策法令，對企業(yè)實施科學決策，強化各項管理，搞活生產經營，疏通業(yè)務關系，增強企業(yè)生機和活力具有十分重要的意義。企業(yè)文秘工作能否搞好，很大程度上取決于文秘工作人員能力素質的高低。

一、當前企業(yè)文秘人員隊伍能力素質建設中存在的問題。

只要有領導工作，就離不開文秘工作，文秘隊伍的能力素質決定了文秘工作的質量。當前企業(yè)文秘人員隊伍素質總體上是好的，但與新時期企業(yè)改革和發(fā)展的要求相比，還有一定的差距，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1、上進心不夠強。

造成此問題的原因有兩個方面，一是客觀方面，有的單位領導認為：文秘工作可有可無，工作簡單，無非是收收發(fā)發(fā)，抄抄寫寫，誰都能干。思想認識上的不重視，形成文秘人員不被重視、更換頻繁的局面。這種局面使部分文秘人員自己認為不受重用，提拔無望，晉級無路，工作沒奔頭，前途無希望，因此會出現(xiàn)當一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象。二是主觀方面，責任感、事業(yè)心不強。少數企業(yè)文秘人員片面追求個人實惠，圖名求利，價值觀念、價值取向出現(xiàn)偏移，或責任意識談薄，抱著“混”的態(tài)度對待工作，上進心不夠，工作缺乏積極性和主動性。

2、專業(yè)知識不夠全面。

企業(yè)文秘人員大多從基層管理人員選拔上來的，雖然他們有著豐富的實踐經驗，但在文秘專業(yè)知識方面還沒受過系統(tǒng)的學習，同時企業(yè)也很少開展文秘專業(yè)方面的培訓。因此大多數文秘人員走上工作崗位后，由于專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，工作完成靠同事的指點或自己的摸索，因此不能較好地勝任文秘工作。

3、學習力不夠扎實。

現(xiàn)代社會，知識更新迅猛，企業(yè)外部環(huán)境變化迅速，對文秘工作人員的素質和能力提出了很高的要求。然而現(xiàn)實是，部分文秘工作人員知識更新慢，又不能參加系統(tǒng)的知識更新學習與繼續(xù)教育培訓，工作“以不變應萬變”，業(yè)務能力不能及時得以提升，不能適應文秘管理工作新形勢的要求。

4、創(chuàng)新力不夠足。

由于很多企業(yè)對文秘管理隊工作隊伍建設的重視程度較低，很少為文秘人員提供外出交流學習的機會，很少組織專門的工作培訓，因此，使工作人員的業(yè)務知識無法得到及時更新，服務效率持續(xù)低下，從而使企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新舉步維艱。

二、提高企業(yè)文秘人員隊伍素質的有效途徑。

目前，我國存在著數量龐大的`企業(yè)文秘人員隊伍，其中不少人難以適應新形勢下對文秘工作的要求，極大制約了企業(yè)文秘工作的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，如何提高企業(yè)文秘人員隊伍能力素質已成為當下亟待面對的重要課題。筆者認為，應從以下三點做起：

1、要提高認識。

繼續(xù)教育等方式及時更新工作人員的專業(yè)知識；二是通過社會招聘等多種渠道積極吸納高層次專業(yè)人才到文秘部門工作，不斷充實專業(yè)力量。

2、要加強學習。

學習的進步是一切進步的基礎，學習的落后是一切落后的根源。在新的形勢任務面前，各方面的知識和技術日新月異，只有不斷加強學習，才能使企業(yè)文秘人員思維層次和知識水平適應社會進步的要求，適應企業(yè)改革與發(fā)展的需要。能力素質是走向成功的“通行證”。要緊密結合實際，學理論、學業(yè)務、學法律、學習一切需要學的知識，要把學習當作第一位的任務、第一位的需要、第一位的責任。企業(yè)文秘人員，要立足本職，“苦練內功”，堅持干什幺、專什幺；缺什幺、補什幺，切實做到知識有所增長，覺悟有所提高，工作有所建樹。

3、要做到“三勤”

企業(yè)辦公室是機關的軸心，擔負著上情下達、下情上報、對外交往和后勤服務等繁重工作，處于協(xié)調機關各部門、連接領導和基層的樞紐地位，因而要求辦公室文秘工作人員具有較強的辦事能力，從能力素質方面要做到“三勤”：

（1）勤于思考。辦公室文秘工作人員在企業(yè)管理中起著承上啟下的“連結點”作用。對上級，要領會、傳達領導意圖，對群眾，要收集、整理、歸納和上報他們的意見建議。因此，要當好企業(yè)文秘工作人員，首先要養(yǎng)成一個勤于思考的良好習慣。要掌握第一手資料，參照各方面信息，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，從中發(fā)現(xiàn)和掌握本質的、深層次的東西。要不斷提高自身的素質，堅持理性思考，運用綜合分析，對問題作出定性、定量分析，作出正確的判斷，得出正確結論。

（2）勤于實踐。實踐出真知，實踐出經驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。學習成才，提高素質，離開實踐這個環(huán)節(jié)。作為一名企業(yè)文秘工作人員要想有所作為，必須深入實際，深入一線，深入基層，了解基層的工作，掌握基層的真實情況，這樣做出的決定才能做到以事實為依據。

（3）勤于總結。善于總結，探索規(guī)律，是提高自身能力素質的一個有效途徑。實事求事，按客觀規(guī)律辦事，總得有個“求”的過程-即總結的過程。善于總結，不斷地認識和把握規(guī)律，才能掌握工作主動權?？偨Y出水平，總結出成績，總結出戰(zhàn)斗力。因此，企業(yè)文秘工作人員要想提高自身能力素質必須養(yǎng)成善于總結的好習慣，通過不斷的總結，切實把感性的認識理性化，把零散的做法系統(tǒng)化，把抽象的東西具體化。

大學生提高綜合素質論文篇十八

尊敬的黨支部：

首先，我們要樹立共產主義的信念，并始終堅定這個信念。黨的最終奮斗目標是實現(xiàn)共產主義。作為一名大學生，就是要腳踏實地地為實現(xiàn)黨在現(xiàn)階段的基本綱領而不懈努力，扎扎實實的做好現(xiàn)階段的每一項工作。我們要把對共產主義的忠誠同堅決貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項方針政策統(tǒng)一于房展中國特色社會主義事業(yè)的實踐中，堅定的站在改革開放的前列，開拓創(chuàng)新，努力學習科學文化知識和專業(yè)知識，不斷地提高自己的增和素質。作為大學生，不能只會埋頭學習而沒有堅定的理想與信念，我們應該堅定共產主義信念，為發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)而努力奮斗。

其次，要認真學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論和重要思想。學習科學發(fā)展觀，學習黨的相關理論知識。認真學習好科學文化知識和專業(yè)知識。那天與吳書記談話后，他建議我們多看一些關于白求恩的故事，看了之后確實學到了很多。我明白了一個道理，做任何事情都需要理想與信念的支撐。通過學習這些理論，進一步提高思想政治覺悟，加強理論修養(yǎng)，做到真正從思想上入黨。

最后，就是要加強實踐鍛煉，將思想付諸于行動。作為一名學生，我們光有入黨的迫切愿望還不夠，還必須見諸于行動，在實踐中不斷用切身體驗來深化對黨的認識。在學校，我們要積極關心同學，認真做好各項社會工作，來體會全心全意為人民服務的宗旨。通過學習優(yōu)秀黨員的模范事跡，來激勵自己的行動，讓自己慢慢向黨組織靠攏。

以上便是這些天我的一些感悟，在以后的生活學習中，我會繼續(xù)努力學習，鍛煉實踐能力，提高綜合素質，爭取早日成為一名合格的共產黨員。

匯報人：

大學生提高綜合素質論文篇十九

研究生的課程設置是指高校為研究生開設的總體課程科目及課時數安排。由于課程學習是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標、保證研究生培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)，課程設置將直接影響研究生知識面的廣度和研究能力的高低，因此，研究生的課程設置是否合理、科學非常重要。

一、研究生課程設置的依據。

從我國目前研究生的課程設置情況看，還存在著許多問題：課程知識面不廣；在課程結構上，專業(yè)課比例過大，而對研究生的基礎課重視不夠，必修課多，選修課少；重課堂教學，輕實踐課程；重顯性課程，輕隱性課程；其結果是課程門類多、課時多、自學時間少（尤其是碩士生)，不利于培養(yǎng)學生個人特長和研究能力。英國教育家洛克曾告誡人們：教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正如配錯藥一樣，絕不能錯第二次，第三次再去補救?！币虼耍母镅芯可逃胁缓侠淼恼n程設置，應從把握課程設置的依據入手。

1.科學技術的發(fā)展與研究生課程設置。

縱觀研究生教育發(fā)展的歷史軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，科學技術與研究生課程設置在總體上是同步進行的?？茖W技術的進步以知識形態(tài)進入課程，推動研究生教育的發(fā)展，研究生教育又通過課程體系為科學技術的進步源源不斷地培養(yǎng)各類高級專門人才。因此，科學技術的進步也使得研究生課程必然要發(fā)生相應的變革。自19世紀初德國柏林大學將科學研究引入大學之始，大學逐漸成為推動科學技術進步的主力軍。當時德國的研究生主要是博士生，培養(yǎng)模式以“學徒式”為主，不太重視博士生系統(tǒng)的課程學習，其課程設置主要強調學生在科學研究的實踐中拓寬知識面和提高科研能力。第二次工業(yè)革命首先在德國發(fā)生，使德國成為當時世界科學技術革命的中心，所表現(xiàn)出來的科學技術發(fā)展的巨大成就，其背后的深層原因則是德國大學的科研能力及其博士生教育。隨后，科學技術的進一步發(fā)展，要求人才還需要具有廣闊的知識面和跨學科研究等綜合能力，為此必須加大課程學習的力度。此后美國對研究生的培養(yǎng)則強調課程與論文并重，如博士生一般要學16~20門課程，修30~40個學分，較多地學習高水平課程的博士生后勁較足，因為其知識面廣、能適應科技的迅速發(fā)展?！岸?zhàn)”以后，科學技術的發(fā)展又出現(xiàn)新的特點：一是發(fā)展速度呈加速的趨勢；二是既高度分化又高度綜合，其中綜合是主流，分化是為了更高程度的綜合；三是科學技術轉化為生產力的速度越來越快?？萍及l(fā)展的這些新特點，必然要求研究生的課程設置與其相適應。如美國大學研究生院的課程設置特別強調基礎科學理論的教學和跨學科的科研與教學訓練，體現(xiàn)出“高、精、新、寬”的特點，亦即研究生課程設置一定要體現(xiàn)高標準和高要求，課程內容要用新的科技成果充實，遵循少而精的原則，精選課程，充分體現(xiàn)了“拓寬基礎，追蹤前沿”的要求。

由于跨學科研究是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的大趨勢，學科間的交叉與融合反映了現(xiàn)代科學的特征，因此，各國都致力于發(fā)展研究生的跨學科課程。美國大學一般通過建立跨學科課題組、實驗室、研究中心、跨系委員會等多種形式，來協(xié)調跨學科的科研工作和促進交叉學科的發(fā)展，并以此來促進跨學科的博士、碩士人才的培養(yǎng)。美國理工科博士生學位論文答辯時，答辯教授們不僅就本學科領域向研究生提問，而且常常就音樂、藝術、歷史、哲學等人文科學和社會科學方面的問題，要求博士生解答。

2.社會發(fā)展與研究生課程設置。

恩格斯曾指出：社會一旦有某種需要，它就比10所大學更能將社會推向前進?？梢哉f，需要是事物發(fā)展前進的動力源泉。“課程是隨著時代、隨著社會生產力和生產關系的矛盾運動而發(fā)展的。不同的歷史時期、不同的社會形態(tài)、所處的不同的現(xiàn)實均有其相應的課程設置?！比绻n程與社會需求不符，就會為社會所遺棄。中世紀大學在1718世紀衰落的原因，就是因為其課程設置過于強調古典人文教育，遠離社會現(xiàn)實，退化為一種經院教育，不能滿足社會發(fā)展的需求?？v觀研究生教育的發(fā)展歷程，其每一次課程的重大變革，都與社會發(fā)展的需求密切相關。19世紀初，為迎合德國社會發(fā)展的需求，德國大學將科學研究納入博士生培養(yǎng)課程體系中，使其成為第二次工業(yè)革命的策源地。美國在學習德國研究生課程基礎上，結合本國實用主義的傳統(tǒng)，適應美國當時社會化大生產發(fā)展的需求，各大學紛紛開設應用專業(yè)和技術專業(yè)的研究生課程，大力培養(yǎng)社會急需的工、商、農等方面的高層次專業(yè)人才，實現(xiàn)了其研究生教育所追求的目標一由學習德國單一重科學研究的一個方面向科研與為社會服務兩個方面并重的轉變。其研究生教育發(fā)展到現(xiàn)在，已成為世界各國的學習典范。

社會發(fā)展到21世紀的今天，對人才的層次、規(guī)格的需求越來越高，對人才的類型要求亦趨向多樣化，尤其是高層次復合型人才的需求量日益增大。而原有的較單一、以知識傳授為主的研究生課程體系已很難培養(yǎng)出社會所需的多樣化的高層次人才，這就要求研究生教育要更新觀念、改革原有的不能適應社會發(fā)展的課程體系，構建多樣化的研究生課程。這種多樣化的課程設置不僅表現(xiàn)在不同層次、類型的高校之間，而且同一層次、類型的高校都可以根據自己學校的優(yōu)勢和特色，自主地構建課程體系。此外，社會對人才的需求是變化的，各高校研究生教育的發(fā)展情況也不一樣，如果課程設置過于僵化，研究生往往居于一種被動學習的角色，培養(yǎng)出的人才就會缺乏特色和個性，不可能符合社會的需求。因此，課程設置應有彈性，應增加選修課的數量，將選擇知識的最終決定權交給研究生自己。

現(xiàn)代社會是信息化的社會。信息的收集、交流、分析、綜合與研究已成為一門大科學，成為各行各業(yè)求生存、謀發(fā)展的基礎。高校應注重訓練研究生跟蹤、收集和研究信息的能力，尤其要培養(yǎng)研究生對信息的敏感性，故“信息課”應在研究生課程設置中占有重要的位置。

3.培養(yǎng)目標與研究生課程設置。

培養(yǎng)目標即是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的基本要求，它規(guī)定了所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質量標準。一定的社會制度下的教育目的只有一個，但培養(yǎng)目標卻可多樣化，因為只有多樣化的培養(yǎng)目標才能保證國家對各級各類人才的需要。研究生教育的培養(yǎng)目標是指通過教育過程使作為培養(yǎng)對象的研究生在素質上所要達到的基本要求和規(guī)格標準，它分為總體性培養(yǎng)目標和反映各學科專業(yè)特點的具體性培養(yǎng)目標。我國〈高校培養(yǎng)研究生工作暫行條例》中對研究生培養(yǎng)總體性目標做出了規(guī)定。而具體性培養(yǎng)目標則因學科、專業(yè)而異，是各學科、專業(yè)對研究生的智能和身心發(fā)展提出的具體標準和要求，一般寫入各學科、專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案。

課程在實質上就是培養(yǎng)目標的細化，研究生的課程設置應以培養(yǎng)目標作為根本依據。具體而言，總體性培養(yǎng)目標實際上就規(guī)定了研究生教育應培養(yǎng)什么樣的“人”，它是課程設置的總綱；具體性培養(yǎng)目標規(guī)定了某專業(yè)應培養(yǎng)什么樣的“專門人才”，是課程設置的直接依據。培養(yǎng)目標變了，課程設置也要隨之作相應的調整。因此，課程設置是否能體現(xiàn)培養(yǎng)目標和促成培養(yǎng)目標的充分實現(xiàn)，是評價研究生課程合理性的重要標準。

二、國外主要國家研究生課程設置情況。

世界各國教育傳統(tǒng)不同、研究生教育發(fā)展的歷史長短不一，因而研究生課程設置的情況也有很大差異。相對來說，一些主要發(fā)達國家的研究生教育發(fā)展歷史較長，形成了具有一定特色的、較為穩(wěn)定的研究生課程設置模式。通過比較、鑒別各國研究生課程設置情況，對我國科學合理地設置研究生課程有重大的啟示意義。

美國大學的研究生院、研究生教授會和系對研究生課程的設置極為重視。一般而言，本科生與研究生的根本區(qū)別在于研究生的.“后勁”比本科生足，而后勁來源于寬闊、堅實的理論。基于這種認識，各系在碩士研究生新生入校后，要進行摸底考試，若考試成績不理想，要建議研究生補課，并且只能在課程編號為600~699的范圍內確定相關補課科目。（美國大學中，所有課程都以系為單位由淺入深地從100~999編號，100~699號為本科生課程，700~799為高年級本科生選修課和低年級研究生課程，800~999為研究生課程，其中899為碩士論文，999為博士論文）若選修課成績達不到“b”，則失去攻讀研究生學位的資格。此外，大學各系在審批碩士研究生修課計劃時，明確規(guī)定第一年不修專業(yè)課。目前在美國大學的研究生培養(yǎng)方案中，理工科研究生學習數學和有關基礎理論科目的總學時仍呈上升趨勢。麻省理工學院和加利福尼亞大學這些著名大學，研究生第一年不先學專業(yè)課程，而是學化學、數學、物理或統(tǒng)計學等課程，在此基礎上，物理學研究生才學習真空物理學、高級動力學、量子力學、數學物理學、高級電磁學、固體物理學、現(xiàn)代光學及高級實驗學等課程。

美國的博士生培養(yǎng)非常重視課程學習，其課程設置的范圍較廣，一般要求修16~20門課程，修30~40個學分（文科一般要求修滿45個學分以上的課程，理工科側重實驗，一般要求修滿30個學分以上的課程）有的專業(yè)高達100個以上的學分?；A課程學習時間為1~2年，課程設置一般分為5個專業(yè)領域，其中有一個領域還要跨一級學科，每學期至少要修3門課，畢業(yè)時要掌握2門外國語，要寫大量的書評和課程論文。學習期間有多次考試，最后通過所修課程的全面性考試后，才能成為博士資格修選人。對博士生的課程成績一般以a、b、c、d、e字母來表示，或用4、3、2、1、0五級記分表示，或用a1、a-b1、it符號來記分。各大學對博士生考試成績的要求不全相同，有的大學要求在b級以上；有的大學規(guī)定要有2門課程的成績?yōu)閍級，否則取消攻讀博士學位資格。例如柏克萊加州大學工學院，要求博士生主修領域的課程成績必須達到3.5，輔修領域的也必須達到3.1。

德國的研究生學位主要是博士學位，其博士生的培養(yǎng)模式與美國不同，強調科學研究，強調博士生在科學研究的實踐中拓寬知識面和提高科研能力，一般不太重視系統(tǒng)的課程學習。所以德國大學的博士研究生在培養(yǎng)期間沒有必修課，也沒有學分要求，主要是結合科研和教學工作來培養(yǎng)。這些博士生在學習期間的主要任務是撰寫博士論文，一般來說，科研論文常常是導師科研課題的一部分，博士生常常是充當導師的助手、助研或助教角色。論文題目確定之后，博士生的培養(yǎng)過程就直接進入科研論文寫作階段。其培養(yǎng)過程強調獨立性，以培養(yǎng)博士生的獨立科研能力和科學家的素養(yǎng)。導師只起指導作用，一般1個月甚至更長時間才和博士生交談科研和論文工作進展情況。

相對美國的博士生而言，德國的博士生有更多的時間自由支配，如果他們在科研過程中發(fā)現(xiàn)自己某一方面的知識結構欠佳，可以根據自己的興趣和需要去選聽相關課程，也可以去參加教授舉辦的講座和研討班的學習，其最終目的都是為了完成科研任務。此外，對于跨專業(yè)的博士研究生，則必須攻讀與學位有關的3門專業(yè)課程，并要求獲得成績證明。

1.日本的研究生課程設置情況。

日本傳統(tǒng)的培養(yǎng)研究生的做法，與德國大學一樣，是實行講座制度。碩士生的論文工作和博士生的研究工作都是在講座里進行。講座是由1名教授主持，1名助理教授和2名助教（一般要取得博士學位）組成。講座的主要任務是在教授的指導下進行科學研究工作，同時博士生還要協(xié)助碩士生的論文指導工作，因而對課程學習沒有很高的要求。

學位論文。

相關信息。

的通過與否同畢業(yè)沒有多大關系，可以在畢業(yè)后撰寫論文再申請學位。但是倘若沒有學完規(guī)定的課程，就不能畢業(yè)，也就很難取得博士學位。

三、國外研究生課程設置對我國的啟示。

了解和學習國外研究生課程設置情況，對我們有以下重要的啟示。

1.增加選修課，加大研究生課程設置的靈活性。

為了開闊研究生的視野，拓寬研究生的知識面，解決知識結構的個性問題，適應各種生源、不同類型的培養(yǎng)模式和專業(yè)研究方向的需要，應增設選修課，并采取相應的措施鼓勵研究生選課，給研究生以更大的選擇余地。有位著名的科學家講過：導師帶研究生應像牧羊人一樣，為羊找一塊水豐草肥的地方，讓羊在這里自由自在地自己找草吃、找水喝，而不是牧羊人割下草來喂羊。因此，課程學習不宜規(guī)定太死，應允許因人設課，充分注意研究生的個性培養(yǎng)。日本為培養(yǎng)國家急需的人才，積極發(fā)展新興專業(yè)，各大學都采取了一系列相應的課程改革措施：給研究生院的課程以更大的獨立性，允許獨立開設研究生課程；對博士課程的年限進行了靈活調整，準許成績優(yōu)異的研究生提前畢業(yè)；新設一種綜合性博士學位，稱“學術博士”，課程以綜合課程和跨學科課程為主，以適應現(xiàn)代跨學科研究的發(fā)展。美國在研究生教學計劃的安排上靈活性也較大，如麻省理工學院、哈佛大學、加利福尼亞大學的研究生課程教學計劃中都有3種安排：一定數量的必修課和大量的選修課；有獨立工作時間，即在一段時間內，研究生可獨立地計劃自己要學的課程，并可獲得一定學分；有單獨的課程學習計劃，研究生可根據自己的興趣制定出符合自己需要的個人課程學習計劃，其中有些是本系的、有些是跨學科或跨系的，有些課程可學1年或半年，也有些可根據自己的需要學幾年。

2.構建合理的課程模塊體系，幫助研究生適應學科交叉、拓寬知識面的需要。

在知識大爆炸的時代，無所不包的課程體系是沒有的。一個好的課程體系不僅在于它所包含的內容的多少、質量的高低，更在于能否提供一種強有力的指導，即在指導教學、指導學生構建自己的智能結構體系的過程中，主動地去拓寬加深。由于我國研究生教育起步較晚、課程模塊體系尚未完善，為了少走彎路，使我國研究生學位的學術水平達到“與國際水平大體相同”，有必要借鑒國外研究生教育的課程設置經驗，并結合我國的實際情況，構建出較為合理的課程模塊體系，幫助研究生適應學科交叉、拓寬知識面的需要。鑒于此，我國研究生教育課程體系的基本結構應由“五大模塊”組成：公共課、基礎理論課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課。公共課主要包括第一外國語、第二外國語和政治理論課。基礎理論課的設置要多強調其應用背景，使拓寬、加深的涵義不僅僅在于知識的進一步廣博與專深，還在于能用不同學科、不同思維方式加深學科知識的理解和運用，在于加強對思考能力和判斷能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎課應按一級學科或2個以上的二級學科設置，專業(yè)課應按二級學科設置，并加強專業(yè)課的綜合性。目前的專業(yè)課過于方向化、較細窄和零碎，課程的數目也較多，需要精簡和融合。如工科研究生的工程專業(yè)課程可以把工程技術的知識、方法、經驗和工程經濟、環(huán)境和管理等方面的內容融為一體。選修課的設置應由兩方面組成：一是研究方向課程，必須掌握研究方向上的最新成果，跟蹤國內外科技發(fā)展的新趨勢，充分重視新概念、新思維、新動態(tài)，努力占領學科領域和專業(yè)方向的前沿陣地；二是交叉學科和跨學科課程，它們是拓寬知識面的課程，可使研究生不局限于自己的專業(yè)、不拘束在自己的研究方向內，這是當今科技既高度分化又高度綜合，以及各門學科相互滲透的客觀要求。研究生只有具備交叉學科的知識，掌握更多的新技術、新進展，才能夠充分借鑒相近領域的新成果和新方法，才能在能力結構、學術思想、科學思維上形成交叉復合效應，才會有更大的創(chuàng)造力，在專業(yè)領域內做出創(chuàng)造性的成果。

3.加強研究生課程的國際化研究，培養(yǎng)國際型高級人才。

當今，全球化的熱浪正席卷全球，高等教育的國際交流日益頻繁，我們需要一大批擁有國際觀念和意識、理解各國文化傳統(tǒng)、通曉國際貿易、適應國外工作和生活環(huán)境、促進整個人類和平和健康發(fā)展的“國際人”。要培養(yǎng)能適應國際化需要的高級人才，國際化課程就至關重要。國際化課程是為國內外學生設計的課程，在內容上趨向國際化，旨在培養(yǎng)學生能在國際化和多元文化的社會環(huán)境中工作、生存的能力。為此，應開設許多關于他國和國際問題的課程，且這些課程都應體現(xiàn)國際觀點。美國學者伯恩指出：一個學科如果只體現(xiàn)本國經驗，而排斥他國的經驗，就是欺騙學生和反映一種愚蠢的沙文主義。國際化課程一般包括以下幾種：一是專門的國際教育課程；二是注重國際主題研究的新課程；三是在已有的研究生課中增加一些國際方面的內容；四是國際普遍關注的重大課題和前沿問題的研究內容；五是地區(qū)性的研究內容。

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