心得體會是對過去所學和所做的回顧，也是對未來的規(guī)劃和期許。寫心得體會時，我們可以提出問題和思考，引發(fā)讀者的思考和共鳴。如果你想了解一些心得體會的寫作技巧，以下是一些值得一讀的范文。
教師縣管校聘心得體會篇一
近年來，教育行業(yè)的快速發(fā)展和改革不斷推進，對于優(yōu)秀的教師隊伍的需求也越來越大。在這個背景下，縣管校聘成為了教師們提升自身能力，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為一名參加過縣管校聘培訓的教師，我深深感受到這個平臺對于教師的重要性，同時也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
首先，縣管校聘培訓為教師提供了深造的機會。在傳統(tǒng)的教師職業(yè)體系中，很少有時間和機會去深入學習和研究教育理論和方法。而通過參加縣管校聘培訓，我有機會接觸到很多權威的教育專家和學者，聽取他們在教學方法、課程設計等方面的研究成果。這為我打開了一扇新的大門，讓我對教育的認識更為深刻，也使我的教學能力得到了明顯的提升。
其次，縣管校聘培訓為教師提供了與來自不同學校和地區(qū)的教師交流的機會。在培訓班上，我結識了許多來自不同學校和地區(qū)的教師同行。我們分享了各自的教學經(jīng)驗和教育心得，互相啟發(fā)和幫助。通過與他們的交流，我不僅了解到了不同學校的教學模式和教育理念，還開闊了我的視野，了解到教育的多樣性和包容性。這對于一個獨立在教室里工作的教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗。
再次，縣管校聘培訓為教師提供了專業(yè)化的教育資源。在傳統(tǒng)的教師培訓中，教育局或?qū)W校通常會組織一些統(tǒng)一的培訓課程和活動。而通過縣管校聘培訓，我們可以選擇更加符合個人需求和興趣的培訓項目，并且培訓內(nèi)容更加專業(yè)化和針對性。在過去的培訓中，我選擇了一些課程，如教育心理學、學科教學設計等，這些課程對我提升教學能力和專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。
最后，縣管校聘培訓為教師提供了職業(yè)發(fā)展的機遇。通過參加培訓，我們有機會接觸到一些教育領域的專家和教育機構的領導，我們可以向他們請教、學習，甚至與他們建立合作關系。這為我們以后的職業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺。同時，縣管校聘培訓也是教育行業(yè)人才選拔的一種重要方式，在教育系統(tǒng)內(nèi)部具有很大的競爭優(yōu)勢。參加培訓并取得優(yōu)異成績的教師，往往會有更多的職業(yè)發(fā)展機會和晉升空間。
總之，縣管校聘培訓是一種非常有價值的教師職業(yè)發(fā)展途徑。通過參加培訓，我不僅擴展了自己的知識面，提升了教學水平，還結識了許多優(yōu)秀的教師同行。我相信通過持續(xù)的學習和成長，我能夠不斷提升自己的能力，為學生的成長和發(fā)展貢獻更多。我也期待著未來的培訓機會，繼續(xù)在教育改革的道路上追求卓越。
教師縣管校聘心得體會篇二
近日，我參與了一場縣管校聘面試，通過這次經(jīng)歷，我深刻體會到了面試的重要性和自己的不足之處。在此，我想分享一下自己的心得體會。
首先，我認為準備工作非常重要。在面試之前，我充分了解了該職位的崗位要求和學校的情況，并與在該學校工作的老師交流，了解了學校的教學模式和管理理念。在了解了學校情況的基礎上，我針對該學校的需求，制定了一套合適的教學方案，并通過反復修改和完善，確保方案的完整性和可行性。除此之外，我還做了大量的筆試和口試練習，提前預測面試可能涉及到的問題，并結合自己的經(jīng)驗和教學理念，準備好了自己的答案。這些準備工作為我在面試中的表現(xiàn)打下了堅實的基礎。
其次，我認識到在面試中形象的重要性。面試是一種交流的過程，形象的塑造是取得交流成功的基礎。因此，在面試之前，我注意著裝和儀表，力求給人一種干練、自信和專業(yè)的形象。在面試中，我保持自信、鎮(zhèn)定的態(tài)度，用流暢的語言和大家進行交流。我注重言之有物，通過舉例和實際案例來支持自己的觀點和說法，以增強說服力和可信度。另外，我還注重學校對于自我管理能力的考察，通過提前整理自己的工作經(jīng)歷和工作目標，清楚自己的優(yōu)點和不足，從而在面試中更好地回答有關自我管理能力的問題。
第三，態(tài)度決定一切。在面試過程中，我注重展示出積極向上的態(tài)度。我以一種飽滿的熱情和主動的精神，回答了面試官提出的各種問題。在面試期間，我不僅盡量回答問題的專業(yè)性和深度，還注意在回答中展示自己團隊合作精神和創(chuàng)新能力。我清楚地認識到，在教育工作中，與人相處的品質(zhì)和團隊合作意識是很重要的，所以我在面試中強調(diào)了這一點。
第四，在面試過程中遇到問題，我們要勇于表達，敢于承認并改進自己。在面試中，我遇到了一些問題，導致自己沒有完全展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。面對這些問題，我沒有回避，而是坦率地承認，并提出了自己的改進措施。我認為敢于直面問題，勇于承認錯誤，并提出解決方案，展示了我的責任心和積極態(tài)度。
最后，面試結束后，我及時進行了總結和反思。我思考了自己在面試中的不足之處，并制定了進一步提升的計劃。我還根據(jù)面試結果，對自己的評價和老師的建議進行了整理，并制定了今后工作中的改進措施。這次面試是一次很好的學習機會，讓我更深入地認識到自己的不足之處，并明確了今后的發(fā)展方向。
總之，通過這次縣管校聘面試，我深刻認識到準備工作、形象的重要性、態(tài)度決定一切以及面對問題的勇氣等等。這次面試經(jīng)歷不僅是一次挑戰(zhàn)，更是一次成長的機會。通過這次經(jīng)歷，我相信我已經(jīng)變得更加成熟和自信，并為自己在今后的工作中做好了充足的準備。我相信只要堅持努力，不斷學習和提升，我一定可以在教育事業(yè)中取得更好的成績。
教師縣管校聘心得體會篇三
近年來，“縣管校聘”成為了教育界的熱門話題。通過這一政策，縣級政府將一些行政管理人員調(diào)到學校擔任領導職務，加強學校的管理和教育質(zhì)量。同時，這也為縣級政府的干部提供了一個進修學習、鍛煉能力的機會。在這次“縣管校聘”活動中，我有幸擔任學校的一名縣管，獲得了很多寶貴的體驗和收獲，下面將分享我在這一過程中的心得和體會。
首先，我認為縣管校聘對于提高教育管理水平起到了積極的作用?？h級政府的干部在調(diào)入學校后可以通過開展全員培訓、組織教職工學習交流活動等方式，將自身的管理經(jīng)驗和理念與學校中已有的教育資源相結合，為學校注入了新的活力。通過我親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)我在學校管理方面的思維方式得到了極大的轉(zhuǎn)變。以前，我只看重自己的業(yè)績和績效，關注的只是學生的成績，但在學校工作后，我深切地感受到，教育工作不僅僅是成績的教育，還有很多其他方面需要關注，比如學生的素質(zhì)教育、思想教育等。縣管校聘讓我意識到，只有將學生作為一個完整的個體來看待，才能更好地促進他們的全面發(fā)展。
其次，我在縣管校聘中學到了團隊合作的重要性。在以前的工作中，我習慣獨立完成任務，很少與他人合作，這給我?guī)砹艘欢ǖ氖`。然而，在學校工作時，我發(fā)現(xiàn)與他人合作打破了我的思維定勢，使我更好地理解了團隊的力量。在學校中，我與各個部門的負責人和教師進行了廣泛的溝通和協(xié)作，我明白了只有團結一心，共同努力，才能達到預期的目標。通過與他們的合作，我學到了如何發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和特長，做到互相協(xié)作，互相促進。這種團隊合作的精神將對我的個人發(fā)展和職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠的影響。
此外，縣管校聘也讓我深刻認識到教育工作需要持之以恒的堅持和心態(tài)。在學校工作期間，我面臨了很多困難和挑戰(zhàn)。有時，我會遇到一些頑固不化的問題，有時，我也會面對壓力巨大的工作環(huán)境。但是，通過這些經(jīng)歷，我明白了只要保持良好的心態(tài)，堅持不懈地努力，終將能迎來成功。沒有一帆風順的事情，教育工作更是如此。只有心懷堅定的信念，才能克服困難，并不斷提升自己的能力。
最后，縣管校聘活動讓我認識到了學校和社會的良性互動的重要性。在以前的工作經(jīng)驗中，我?guī)缀鯖]有時間和機會了解社會的動態(tài)和要求。然而，在學校工作后，我不僅通過學校與社會各界的聯(lián)系，了解到了社會的需求，還通過實際行動回饋社會。我和學校開展了一系列社會公益活動，如社區(qū)義務勞動、幫扶貧困家庭等，讓學校和社會實現(xiàn)了互助共進的良性循環(huán)。通過這一經(jīng)歷，我真切地感受到，只有將學校和社會結合起來，才能更好地推動社會的進步和發(fā)展。
總之，縣管校聘活動讓我受益匪淺。通過這次經(jīng)歷，我不僅提高了自己的專業(yè)能力和管理水平，還收獲了團隊合作的重要性、堅持精神和社會責任感。希望未來能有更多的干部能夠參與到縣管校聘活動中，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。
教師縣管校聘心得體會篇四
第一段：回顧校長縣管校聘制度的意義與目的（200字）
校長縣管校聘制度是教育改革的重要舉措之一，旨在推動學校管理和學校發(fā)展水平的提高。該制度著重側(cè)重于選拔優(yōu)秀的校長和縣管校聘人員，強化學校管理的責任制和績效導向，為學校改革發(fā)展注入了新的活力。經(jīng)過多年的實踐探索，校長縣管校聘制度取得了顯著的效果，受到了廣大教育工作者的廣泛認同。我作為一名學校的校長，通過參與校長縣管校聘出了一些心得體會，現(xiàn)將分享給大家。
第二段：校長縣管校聘帶來的機遇與挑戰(zhàn)（200字）
校長縣管校聘制度帶來了諸多機遇與挑戰(zhàn)。首先，通過校長縣管校聘，學校得以引進一批優(yōu)秀人才，不僅提升了管理水平，還豐富了學校的師資力量。其次，校長縣管校聘注重績效考核，促使學校管理者更加注重工作實績，進一步激發(fā)了學校發(fā)展的潛力。然而，與此同時，也出現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。例如，校長縣管校聘的選拔過程存在一定的主觀性，容易引發(fā)爭議。而且，如果校長縣管校聘的政策設計不夠完善，無法有效激勵校長和縣管校聘人員的積極性，就很難取得預期的效果。
第三段：深入貫徹校長縣管校聘的原則與方法（300字）
在參與校長縣管校聘過程中，我深刻體會到了一些原則與方法的重要性。首先，公平公正的原則是校長縣管校聘的基礎，必須做到選拔過程透明公開、招聘標準公正客觀。其次，校長縣管校聘要注重綜合素質(zhì)的評估，不能只局限于個人的學歷和專業(yè)背景。要通過多方面的考核，綜合衡量候選人的綜合素質(zhì)和績效表現(xiàn)。此外，還要注意人性化的管理，根據(jù)不同地區(qū)、不同學校的特點，結合實際情況靈活運用校長縣管校聘政策。
第四段：校長縣管校聘的有效實施與成效（300字）
校長縣管校聘的有效實施是校長縣管校聘制度成功的關鍵。對于學校而言，要加強對校長的培訓和引導，提高校長的管理素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。對于校長縣管校聘人員而言，要充分發(fā)揮其專業(yè)特長，積極參與學校管理和決策，更好地服務于學校發(fā)展。只有充分發(fā)揮校長縣管校聘人員的潛力，才能使制度發(fā)揮最大的效果。實踐證明，校長縣管校聘有效帶來了學校整體管理水平的提升，促進了學校發(fā)展。
第五段：展望校長縣管校聘的未來（200字）
校長縣管校聘作為一項長期的制度工程，仍然需要不斷的探索與完善。我們應該進一步優(yōu)化校長縣管校聘的政策和規(guī)定，加強對校長縣管校聘人員的培訓和管理，提高校長縣管校聘的專業(yè)水平。同時，應該更加注重校長和縣管校聘人員的成長和發(fā)展，為他們提供更多的學習和交流機會。通過不斷的改進，校長縣管校聘制度將成為學校管理與發(fā)展的有效手段。
總結起來，校長縣管校聘制度是我國教育改革的一個重要舉措，通過實際參與與總結，我認為校長縣管校聘制度的實施對于學校管理和發(fā)展水平的提高具有重要意義。我相信，在各級政府、教育部門和學校的共同努力下，校長縣管校聘制度將不斷完善，為學校的發(fā)展注入新的活力。
教師縣管校聘心得體會篇五
隨著我國基礎教育的不斷發(fā)展，縣管校聘制度也逐漸成為教育改革的一項重要舉措。縣管校聘是指由縣級政府管理，校長及中層干部通過競聘上崗的一種制度安排。作為一名參與縣管校聘的教師，我深感這種制度對于學校管理與發(fā)展的重要意義。在此，我將分享我在縣管校聘中的心得體會，并為此撰寫一份博客，希望能夠與更多教師分享所思所悟。
首先需要明確的是，縣管校聘制度的實施確實為學校管理與改革帶來了新的思路和實踐探索。在過去的傳統(tǒng)行政編制體系中，有些校長和中層干部是憑借政治背景或者長期從事教育工作獲得的職位，缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力。而縣管校聘制度將聘任崗位的選擇權交給了本土政府，使其能夠更加注重對候選人的素質(zhì)和能力的要求，為學校選聘更加適合的管理者，提高了教育管理和教育改革的水平。
其次，在縣管校聘中，選任者需要面對的是一系列的考核和評價。這些考核評價不僅僅是個人的簡歷背景和能力素質(zhì)的考察，更包括教學方法、教育心理及管理手段等多個方面。這樣的考核制度有助于促使教育工作者提高自身素養(yǎng)和專業(yè)技能，推動其持續(xù)學習和進步。同時，借助這樣的制度，學校能夠更好地了解職位候選人的實際情況，為學校發(fā)展和教育改革提供有針對性的管理方案，并加強對教育工作者的激勵機制。
然而，在縣管校聘制度中，依然存在一些不足之處。首先是選拔過程中存在的不公平現(xiàn)象。由于縣級政府管理的主體較多，有些政府官員可能會偏袒熟人或利益關系，導致一些優(yōu)秀的教育工作者無法得到應有的機會。其次是選拔標準過于注重職稱和論文成果，而忽視了教師的教學能力和實踐經(jīng)驗。這無疑會使一些長期基層一線工作的優(yōu)秀教師因為沒有相應的職稱或論文而被排除在選聘范圍之外，對于他們來說是一種不公平的對待。
最后，對于個人來說，縣管校聘帶來了更多的機會和挑戰(zhàn)。一方面，通過參與競聘，我能夠更深刻地認識自己的優(yōu)勢和劣勢，意識到自身在教學和管理方面的不足之處，并將這些不足之處化為努力提升自己的動力。另一方面，縣管校聘為我提供了一個與優(yōu)秀的教育工作者交流和學習的平臺，我可以借助這個機會學習和借鑒他們的管理經(jīng)驗和教學方法，使自己的教育理念和教學能力得到更大的提高。
綜上所述，縣管校聘制度的實施對于學校的管理和教育改革具有重要意義。這一制度不僅為學校選聘了更為適合的管理者，并且促使了教育工作者的提高和進步。然而，也需要進一步完善該制度，減少不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，更加注重教育質(zhì)量和實踐經(jīng)驗。對于個人而言，參與縣管校聘既是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)，我們需要認真對待并不斷努力提升自己，為學校和教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。
教師縣管校聘心得體會篇六
第一段：介紹背景和目的。
近年來，教育改革風起云涌，縣管校聘制度逐漸在全國范圍內(nèi)推行。為了提高教師的素質(zhì)和能力，我所在的學校組織了一次教師縣管校聘培訓活動。本文將結合自身經(jīng)歷，分析培訓中的體驗和感悟，總結出寶貴的心得。
第二段：培訓的內(nèi)容和活動。
培訓活動主要包括課程學習、師資培訓和教學實踐等方面。在課程學習中，我們了解了縣管校聘制度的相關政策和要求，并學習了一些現(xiàn)代教育理論和教育技術。通過師資培訓，我們接觸了許多具有豐富教學經(jīng)驗和專業(yè)知識的老師，他們分享了自己的教學方法和教育心得。此外，我們還通過觀摩和參與實際授課，學習了一些先進的教學方法和技巧。
第三段：對培訓活動的評價。
整體而言，這次培訓活動非常有收獲。首先，通過課程學習，我們對縣管校聘制度的理念、目標和要求有了更加清晰的認識，深入了解了如何在新的教育環(huán)境下提高自身的教學質(zhì)量。其次，師資培訓給我們提供了寶貴的機會，讓我們聽到了不同老師的聲音并借鑒了他們的經(jīng)驗。他們的教學方法和教育心得對我們的成長和發(fā)展有著深遠的影響。最后，實踐環(huán)節(jié)讓我們親身體驗了先進的教學方法和技巧，并在實際中得以運用和鞏固。
第四段：我個人的成長和收獲。
在本次培訓活動中，我不僅學到了許多新的知識和技能，還提高了自己的教育意識和教學能力。首先，通過與其他老師的交流和互動，我了解到了自己的不足之處，并且在培訓結束后，我制定了一份詳細的提升計劃，以便全面提高自己的教學水平。其次，通過與師資人員的互動，我學到了很多先進的教學理念和技巧，這些將會對我今后的教學工作產(chǎn)生積極的影響。最后，通過實踐環(huán)節(jié)的參與，我更加熟悉了先進的教學方法和技巧，并且獲得了對自己能力的一種自信感。
第五段：總結和展望未來。
通過這次培訓，我深刻地認識到作為一名教師，學習和提高是永恒的主題。只有不斷學習和更新自己的教育理念和教學方法，才能適應教育改革的需求，為學生提供更好的教育服務。因此，今后我將繼續(xù)加強自己的學習，提高自身的素質(zhì)和能力，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也希望能夠?qū)⑽宜鶎W到的知識和經(jīng)驗分享給其他教師，促進教師間的交流和合作，共同推動教育事業(yè)的發(fā)展。
教師縣管校聘心得體會篇七
近年來，隨著教育制度的改革以及學校規(guī)模的擴大，縣管校聘制度逐漸得到了推廣和應用?？h管意味著學校可以享受到更多的政策扶持和資源支持，而校聘則意味著學校可以聘請更多的優(yōu)秀教師來豐富學校的師資力量。因此，縣管校聘成為了許多學校爭相申請的目標，而我所在的學校也幸運地成為了縣管校聘的試點學校之一。
二、縣管校聘的優(yōu)勢
作為縣管校聘試點學校的校長，我深刻體會到了縣管校聘制度的優(yōu)勢。首先，縣管校聘能夠為學校提供更多的資金支持，使學校能夠更好地開展各項教育教學工作。其次，縣管校聘可以幫助學校吸引更多的優(yōu)秀教師，提升學校的整體教育質(zhì)量和競爭力。最后，縣管校聘還能夠為學校提供更多的專業(yè)技術支持和管理咨詢，幫助學校更好地運行和發(fā)展。
三、縣管校聘的挑戰(zhàn)
然而，縣管校聘也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，因為縣管校聘意味著學校會有更多的資源和支持，所以管理工作也會更加繁雜。校長需要重視學校管理能力的提升，以應對日益復雜的管理任務。其次，縣管校聘也意味著學?？赡軙媾R更加激烈的競爭，校長需要更加注重學校的整體發(fā)展和形象塑造，以吸引更多的優(yōu)秀教師和學生。
四、校長的核心任務
在縣管校聘的實踐中，校長的核心任務是提升學校的整體教育質(zhì)量。首先，校長要積極引進先進的教育理念和教育技術，更新學校的教學方法和手段，以提高學校的教學效果。其次，校長要積極培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的教師隊伍，注重教師的專業(yè)發(fā)展和培訓，使他們能夠適應學校的發(fā)展需求。最后，校長要加強與家長和社會的聯(lián)系和溝通，增加學校與社會的互動，提高學校的社會影響力和知名度。
五、體會與展望
通過縣管校聘的實踐，我深刻認識到了校長的重要性和責任。校長不僅要有良好的管理能力和創(chuàng)新意識，還要有敬業(yè)精神和奉獻精神。只有校長真正站在教育改革和學校發(fā)展的前沿，才能為學校提供更好的發(fā)展空間和機會。未來，我將繼續(xù)努力學習和成長，將縣管校聘的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，推動學校實現(xiàn)更好的發(fā)展。
總之，縣管校聘制度的實施為學校的發(fā)展帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。作為校長，要不斷提升自己的領導才能和管理水平，善于創(chuàng)新，善于應對各種復雜情況，不僅要關注學校的內(nèi)涵建設，也要注重學校的外在形象，才能夠真正推動學校實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。相信在縣管校聘的引領下，我們的學校一定能夠取得更好的發(fā)展。
教師縣管校聘心得體會篇八
近年來，教育領域?qū)πｉL素質(zhì)的要求越來越高，縣管校聘制度應運而生。作為一種新興的校長選拔機制，縣管校聘在一些地方已經(jīng)取得了一定的成效。在過去的幾年里，我有幸參與了縣管校聘的評審工作，并且親身感受到了這一制度的優(yōu)點和不足。在這篇文章中，我將分享我對縣管校聘的心得體會，以希望對于推動縣級教育管理改革和提升校長素質(zhì)有所助益。
首先，縣管校聘制度有效提高了校長選拔的公平性和透明度。在過去的傳統(tǒng)校長選拔中，往往存在人情關系、非正當手段等不公平現(xiàn)象。而縣管校聘制度通過建立公開、透明的校長選拔程序，將評審過程的規(guī)范性和公正性提升到了一個新的高度。評審委員會由多個專家、教育行政部門代表、學校代表組成，確保了決策的多元性和權威性。每個候選人的資料和面試答辯內(nèi)容都會在評審結束后公示，使得評審結果可以受到廣大師生和社會的監(jiān)督。這種公平透明的校長選拔制度激發(fā)了廣大教育工作者的積極性和創(chuàng)造力，也為優(yōu)秀的校長脫穎而出提供了公平的機會。
其次，縣管校聘制度促進了校長的專業(yè)化發(fā)展。作為學校的領導者，校長需要具備廣泛的知識和技能，才能更好地引領學校發(fā)展。縣管校聘制度對校長的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了明確的要求，要求候選人具備一定的教學和管理經(jīng)驗，熟悉教育法律法規(guī)，具備一定的創(chuàng)新精神和領導才能。通過面試、答辯等環(huán)節(jié)的考核，不僅能夠評估候選人的綜合素質(zhì)，也能夠進一步提高校長的專業(yè)化水平。縣管校聘制度還注重校長的培訓和崗位輪崗，使得校長能夠不斷學習和成長，適應教育新形勢和新需求。
然而，縣管校聘制度在實踐中也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。首先，由于縣管校聘制度的相對新穎和復雜性，一些地方在實施過程中存在操作不規(guī)范、評審標準不統(tǒng)一等問題。這給校長選拔工作帶來了一定的不確定性和爭議。其次，由于評審委員會成員的素質(zhì)和態(tài)度存在差異，某些地方的縣管校聘工作可能出現(xiàn)一些傾向性和偏見。這些問題的存在需要進一步加強縣管校聘制度的規(guī)范和監(jiān)督，確保校長選拔的公正性和科學性。
綜上所述，縣管校聘制度作為一種新型的校長選拔機制，有效提高了校長選拔的公平性和透明度，促進了校長的專業(yè)化發(fā)展，并且為推動教育管理改革和提升校長素質(zhì)做出了積極的貢獻。然而，該制度在實施中也面臨一定的挑戰(zhàn)和問題。我們應該進一步完善制度的各項操作和評審標準，加強規(guī)范和監(jiān)督，確保評審結果的公正和科學。只有這樣，縣管校聘制度才能更好地發(fā)揮作用，選出更多優(yōu)秀的校長，推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。
教師縣管校聘心得體會篇九
教師是培養(yǎng)國家未來的棟梁，他們的教育能力和素質(zhì)直接影響一代又一代學生的成長和未來發(fā)展。因此，教師需要繼續(xù)學習和培訓，提升教育教學水平。最近，我參加了縣級培訓，受益匪淺，學到了很多新知識和教學方法。在這篇文章中，我想分享關于這次培訓的心得體會。
第二段：學習氛圍。
整個培訓過程非常緊湊，充滿了學術氛圍。講師們教授的知識準確、詳盡、深入，由于課程緊湊，需要我們不斷跟進，但正是這種學習氛圍讓我感到很充實。在課堂上，大家互相討論，交流學習經(jīng)驗，共同完成練習，在討論和練習中收獲了很多。同時，學習氛圍也反映出來培訓組織者的認真負責，為參與者提供了一個舒適的學習環(huán)境和充分的學習資源，這對于提高培訓效果非常關鍵。
第三段：學習內(nèi)容。
培訓內(nèi)容豐富多彩，內(nèi)涵極其豐富，在內(nèi)容涵蓋了課程建設、教學方法、教育心理學、教育管理以及現(xiàn)代信息技術等重要領域，聽取最新最實際的教學技巧和教學管理經(jīng)驗，感受現(xiàn)實生活中的真實案例操作，并且進行了典型的案例和教學活動，靈活運用各種教學技術和工具，實現(xiàn)了理論與實踐相輔相成。在這些學習中，我們不斷的探索，不停的思考，給參與者擴大了認知邊界，增強了教育人員的實踐操作能力和理論認識能力。
第四段：學習體驗。
本次培訓的授課方式也是比較實用和靈活，除了講課外，我們還進行了小組會議、探討、練習等多種形式的學習交流。這種多元化的培訓方式，很大程度上激發(fā)了參與者的學習興趣，方便了參與者的交流，增加了參與者的思考和歸納能力。在這樣的教學模式下，學員們能更好地自主探究（自主學習），形成了不依賴任何知識和任何講師的自學能力和啟發(fā)思維的能力。
第五段：結論。
總的來說，今次培訓給了我很大的收獲，不僅增加了我對教學的認識和理解，還增強了我教學的信心與動力，并且對于教育教學的領域的擴大提供了契機。縣級培訓更進一步拓展了我的教育實踐、激發(fā)了我的學習熱情，強化了我精神面貌上的積極語言，同時讓我深刻了解到人類的認知、學習和存在的各個層面，感受到人類的深刻情感和智慧，也讓我在更高的站位上繼續(xù)反思我們所有的教育教學活動。并且本次培訓也讓我深入理解到，再好的教育資源也取代不了教師教學過程中本質(zhì)性的作用。教育需要不斷地進步和創(chuàng)新，我們需要跟著時代的腳步不斷地更新、提高和完善自己。感謝縣級培訓給我這樣的機會，未來我也會把這些知識帶入我自己的班級，把最好的教育傳授給學生們。
教師縣管校聘心得體會篇十
為進一步促進義務教育均衡發(fā)展，全面深化我市義務教育學校教師“縣管校聘”管理體制改革工作，根據(jù)河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀教人〔2020〕9號）和市委、市政府《關于開展“三創(chuàng)四建”活動加快建設現(xiàn)代省會經(jīng)濟強市的實施意見》（石發(fā)〔2020〕4號）等文件精神，結合我市實際，出臺了《實施方案》。
二、主要目標。
進一步明確教育部門對義務教育學校教師隊伍建設的職責權限，建立教育部門統(tǒng)一管理、學校按崗聘任、教師有序流動的用人機制，實現(xiàn)教師從“學校人”到“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變。2020年全市在總結礦區(qū)改革試點經(jīng)驗的基礎上，以縣（市、區(qū)）為單位全面啟動“縣管校聘”改革試點工作，到2022年實現(xiàn)全市義務教育學校教師管理、流動、聘用、退出工作的制度化、常態(tài)化。
三、政策依據(jù)。
（一）完善義務教育學校教師管理體制機制。
1.完善義務教育學校教師編制管理機制。政策依據(jù)：中共河北省委機構編制委員會辦公室等四部門《關于印發(fā)關于建立中小學教職工編制城鄉(xiāng)統(tǒng)一、區(qū)域統(tǒng)籌和動態(tài)調(diào)整機制的實施意見的通知》（冀機編辦〔2018〕165號）：“市級機構編制部門要加強與教育、財政等部門協(xié)調(diào)配合，自2018年起，根據(jù)學校布局結構調(diào)整、不同學段學生規(guī)模變化等情況，原則上每兩年對中小學教職工編制動態(tài)調(diào)整一次。市級機構編制部門根據(jù)各縣（市、區(qū)）中小學在校學生數(shù)（以全國中小學生學籍信息系統(tǒng)為準），將全市教職工編制數(shù)按標準分解下達到各縣（市、區(qū)）?？h級教育部門在核定的編制總額內(nèi)，按照班額、生源等情況，統(tǒng)籌分配各校教職工編制，并報同級機構編制部門和財政部門備案?！?/p>
2.完善義務教育學校教師崗位設置辦法。政策依據(jù)：河北省委辦公廳、河北省政府辦公廳《關于深化職稱制度改革的實施意見》（冀辦發(fā)〔2017〕22號）：“縣（市、區(qū)）域內(nèi)中小學教師、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利系列（專業(yè)）崗位聘用，可按系列（專業(yè)）在本系統(tǒng)內(nèi)統(tǒng)籌使用，并向鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、農(nóng)村（社區(qū)）傾斜?！?；河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀人教〔2020〕9號）：“人力資源社會保障部門會同教育部門根據(jù)中小學崗位設置結構比例指導標準，對縣（市、區(qū)）內(nèi)中小學專業(yè)技術高級、中級、初級崗位，分別核定崗位設置總量，實行總量控制?？h級教育部門在核定的崗位設置總量內(nèi)，按照中小學教職工編制、人員結構、教育教學改革需要以及教師交流輪崗等情況具體分配到各學校，并報人力資源社會保障部門備案。要健全中小學崗位設置動態(tài)調(diào)整機制。”
3.完善義務教育學校教師職稱（職務）申報評審管理。政策參考：河北省有關地市關于推進義務教育教師隊伍“縣管校聘”管理體制改革的實施意見：“完善義務教育教師職稱（職務）評聘管理制度。義務教育教師初級專業(yè)技術職務確認（初聘），由所屬教育部門負責，報人力資源社會保障部門備案；中級及以上職稱（職務）評審，按照人力資源社會保障部門核準的申報總量，由教育部門統(tǒng)籌申報推薦，向農(nóng)村、邊遠、一線教師傾斜。”
4.建立教師補充長效機制。政策依據(jù)：石家莊市人民政府《關于加快推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的實施意見》（石政發(fā)〔2017〕34號）：“建立每年定期招聘的教師補充機制。嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”、長期使用編外教師，特別是不得以事業(yè)單位整體滿編為由而不為中小學校補充教師；嚴禁管理部門與中小學?；炀幓鞃徴加媒搪毠ぞ幹?；嚴禁任何部門和單位以任何理由、任何形式占用或變相占用中小學教職工編制?！?/p>
5.建立義務教育學校教師合理流動機制。政策依據(jù)：中共石家莊市委組織部等五部門《關于推進縣域內(nèi)義務教育學校校長教師交流輪崗工作的實施意見》（石教〔2015〕93號）：“不斷總結工作經(jīng)驗，逐步完善各項規(guī)章制度，建立交流輪崗長效機制”；“男50周歲、女45周歲以下（具有高級職稱且選擇延遲退休的女教師為50周歲）的教師應在3-5年內(nèi)，采取剛性交流或柔性交流的辦法，分批交流輪崗到異校任教。剛性交流即將人事關系轉(zhuǎn)入交流學?！?；“對積極參與交流、在教育教學工作中發(fā)揮骨干示范作用的教師，在評先評優(yōu)、職稱評聘等方面給予傾斜。從2017年起，義務教育學校教師和校長，在任職、評選特級教師、市級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者以及骨干教師時，必須具有異校交流的工作經(jīng)歷。”
（二）完善義務教育學校教師聘用管理制度。
1.落實學校用人自主權。政策依據(jù)：河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀人教〔2020〕9號）：“落實學校用人自主權，學校統(tǒng)籌使用教育部門下達的人員編制、崗位和績效工資總量，按照有關規(guī)定做好教師考核評價、評先獎勵、職稱評聘、工資分配等管理工作”。
2.崗位聘用。
3.完善聘后管理措施。
（三）完善教師退出機制。
1.建立師德為先，能力和業(yè)績?yōu)閷?，學校、教師、學生、家長和社會多方參與的教師評價機制。
2.建立以競聘上崗為核心的教師退出機制。
3.建立科學、合理的解聘機制。政策依據(jù)：國務院《事業(yè)單位人事管理條例》第十五條“事業(yè)單位工作人員連續(xù)曠工超過15個工作日，或者1年內(nèi)累計曠工超過30個工作日的，事業(yè)單位可以解除聘用合同”、第十六條“事業(yè)單位工作人員年度考核不合格且不同意調(diào)整工作崗位，或者連續(xù)兩年年度考核不合格的，事業(yè)單位提前30日書面通知，可以解除聘用合同”、第十七條“事業(yè)單位工作人員提前30日書面通知事業(yè)單位，可以解除聘用合同。但是，雙方對解除聘用合同另有約定的除外”。
（四）建立完善教師合法權益保障機制。
政策依據(jù)：河北省教育廳《關于進一步深化義務教育學校教師“縣管校聘”管理改革工作的通知》（冀人教〔2020〕9號）：“嚴格落實教師知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權。學校制定的崗位設置方案、教師競聘方案、考核辦法、績效工資分配方案等，必須經(jīng)教職工代表大會通過后方可實施?！?；《河北省鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）實施辦法》：“各地要依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，確保我省鄉(xiāng)村教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平，并逐步提高。”
四、名詞解釋。
根據(jù)《中共河北省委河北省人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》（冀發(fā)〔2018〕42號）等文件規(guī)定，“縣管校聘”是指按照教師職業(yè)特點和崗位要求，編制、人社、教育等部門互相配合，在縣域內(nèi)統(tǒng)籌教師資源配置、招聘錄用、培養(yǎng)培訓和考核等，學校負責崗位聘用。
（二）崗位設置、崗位聘用和崗位結構比例。
根據(jù)《人事部關于印發(fā)〈事業(yè)單位崗位設置管理試行辦法〉的通知》（國人部發(fā)〔2006〕70號）等文件規(guī)定，崗位是指事業(yè)單位根據(jù)其社會功能、職責任務和工作需要設置的工作崗位，事業(yè)單位要按照科學合理、精簡效能的原則進行崗位設置，堅持按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理。國家對崗位實行總量、結構比例和最高等級控制。事業(yè)單位根據(jù)崗位設置的政策規(guī)定，按照核準的崗位總量、結構比例和最高等級，自主設置本單位的具體工作崗位。
（三）校長教師交流輪崗。
教師縣管校聘心得體會篇十一
教師縣級培訓是每位教師必須參加的重要活動之一，通過參加縣級培訓，可以增進教師之間的交流，提高教師的教學能力和教育水平。在參加縣級培訓的過程中，我深刻地感到了培訓對我的教育教學工作的重要性，取得了許多啟迪性的成果和人生經(jīng)驗。
第二段：內(nèi)容介紹。
在參加縣級培訓中，我們學習了一系列的教育理論以及在實踐中的應用。其中包括教育心理學、教學設計、班級管理和教育評價等方面，這些課程讓我們認識到了教育工作的全面性和綜合性。在教育理論方面的學習，讓我更深入了解學生的心理需求和行為模式，能夠更好地利用教學資源提升學生學習的興趣和積極性。在實踐教學中，我們還進行了多種教育活動的實踐，如課堂觀察、試講和課件制作等，大大提高了我的教育教學能力。
第三段：認識到的問題。
在縣級培訓中，我們不僅學習了知識和技能，還意識到了一些自己存在的問題，如缺乏創(chuàng)新意識、處理不當?shù)膶W生問題和教學方法單調(diào)等。這些問題在教學中強化起來，影響了教學效果的提升。但是，在縣級培訓中，我們通過與其他教師的交流和探討，尋找到了解決問題的方法。這讓我對自己的教育教學工作有了新的展望和信心。
第四段：感受與體會。
在縣級培訓過程中，我感受到了許多來自其他教師的熱情和關注，這種感受令我倍感溫暖。同時，我也深刻地認識到學習和認知的過程對于提升教育效果是非常重要的。此外，我還體會到，要成為一個優(yōu)秀的教師，必須不斷創(chuàng)新自己的教學方法，讓教學更加生動有趣。最后，我也認識到要成為一個優(yōu)秀的教師，不僅需要積極向外學習，也需要積極向內(nèi)思考，找到自己的問題和不足。
第五段：總結與展望。
通過參加縣級培訓，我對自己的教育教學工作有了深入的認識和思考，進一步提高了我的教育教學能力。同時，我也認識到自己還需要不斷地學習和實踐，才能把先進的理論和方法融入到自己的教育工作中。在以后的工作中，我將不斷地挑戰(zhàn)自己，探索創(chuàng)新，讓自己成為一個更好的教育工作者。
教師縣管校聘心得體會篇十二
老師們：
大家上午好！
我首先感謝。
領導。
老師們的信任和支持，給我這個機會參加競聘演講。
我是一名工作在教學一線的老師大專，小學高級，xx市骨干教師，三證一歷符合要求，普通話為二級甲等，計算機為現(xiàn)代信息技術高級證?，F(xiàn)已執(zhí)教xx年，我競聘的崗位是語文教師，我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的五個優(yōu)勢：
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇！我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心！面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，就在這樣的軌跡中演繹出一片燦爛晴空。
自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，不斷地豐富自己、提高自己。在全國、省、市、區(qū)論文競賽中，多次獲獎。由此我堅信我的專業(yè)知識對語文教學工作是完全能夠勝任的。
也非常信任我，讓我在#兩年間連續(xù)帶兩個畢業(yè)班，畢業(yè)班成績突出，其中#屆畢業(yè)生#在全區(qū)畢業(yè)生摸底測試中取得了第一名的好成績。我也因此兩次被評為優(yōu)秀班主任。被評為先進教育工作者，被評為優(yōu)秀教育工作者。在xx年的年度考核中均被評為優(yōu)秀。
在教學工作中本著為學生服務，把愛獻給學生的信條，保持作為教師的言行和風度，踏實教學，關愛學生。經(jīng)過這十三年的學習和鍛煉，我的課堂教學組織能力、對教材的整體駕馭能力、對學生掌握知識的程度的判斷分析能力及應變能力都有了很大的提高，完全能勝任語文教學工作。
我正當青春年華，身體健康，精力旺盛，敬業(yè)。
精神。
強，能夠全身心地投入到自己所熱愛的工作中去。
1、熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，團結同事，為人師表。
演講等方面取得了較好的成績。
3、有較強的教學能力，工作認真負責，嚴以律己，關心學生，能勝任班主任工作。參與課改實驗，勇于開拓進取，有很強的工作責任心。
工作設想：
世界更明亮！
己的光和熱！
謝謝大家！
教師縣管校聘心得體會篇十三
為深化教師管理體制機制改革，優(yōu)化教師資源配置，加快推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展，根據(jù)《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、《國務院關于統(tǒng)籌推進縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的若干意見》、《河南省教育廳省委編辦省財政廳省人社廳關于加快推行中小學教師“縣管校聘”管理改革的指導意見》等文件精神，結合我縣教育實際，特制定臨潁縣中小學教師“縣管校聘”管理改革工作實施方案。
一、指導思想。
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，落實全國、全省、全市教育大會精神，改革完善“以縣為主”的中小學教師管理體制，以轉(zhuǎn)換用人機制和創(chuàng)新用人制度為核心，加大教師統(tǒng)籌管理力度，促進教師合理流動，優(yōu)化資源配置，推動縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進教師隊伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化，努力辦好人民滿意的教育。
二、成立組織。
成立臨潁縣教育局推進教師“縣管校聘”改革工作領導小組（以下簡稱領導小組），負責統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導、推進“縣管校聘”改革工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在局人事股，負責領導小組交辦的各項具體工作任務。各學校也要成立專門領導小組和爭議處置工作領導小組，建立校內(nèi)聯(lián)動工作機制，共同做好教師聘用各項工作。
三、工作原則。
（一）堅持統(tǒng)籌兼顧，平穩(wěn)推進。把教師“縣管校聘”改革與教育綜合改革協(xié)同配套，統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施。
（二）堅持以人為本，激發(fā)活力。突出校長、教師的主體地位，充分調(diào)動校長和教師的主觀能動性，激發(fā)校長和教師隊伍活力。
（三）堅持公正公平，規(guī)范有序。依法依規(guī)公開實施方案、工作流程和動態(tài)信息，規(guī)范程序，嚴肅紀律，強化監(jiān)督。
（四）堅持民主與集中相結合、學校需求與個人意愿相結合的原則。
（五）堅持分級分批競聘的原則。
四、實施范圍。
全縣公辦中小學（包括中等職業(yè)學校、中小學校、特殊教育學校）財政全供人員。
五、工作程序。
（一）核定總量。
縣委編辦會同縣教育局，在機構編制總量調(diào)控的前提下，分類核定全縣公辦中等職業(yè)學校、中小學校、特殊教育學校教職工編制總數(shù)?？h人社局依據(jù)縣委編辦核定的全縣學校教職工編制總數(shù)，核定全縣學校教師崗位設置總數(shù)。編制數(shù)量和崗位總數(shù)由縣教育局統(tǒng)一管理使用，并統(tǒng)一辦理相關手續(xù)。
（二）科學設崗。
各學校按照規(guī)定的課程設置標準、中小學教師工作量標準和學校領導職數(shù)、內(nèi)設機構以及崗位設置比例等，結合學校辦學規(guī)模、教職工編制、師資結構，合理配置教學、教輔、工勤等崗位，嚴格控制非教學崗位比例。
（三）組織競聘。
1.宣傳動員。
各學校要根據(jù)有關文件和會議精神，認真籌備，周密部署，精心組織教職工認真學習貫徹落實相關文件精神，深入細致做好輿論宣傳、政策解釋工作，政策知曉率要達到100%。要統(tǒng)一思想、凝聚共識，引導廣大教職工積極支持和參與改革，努力營造良好環(huán)境和氛圍。
2.制定方案。
教師“縣管校聘”改革實行縣級統(tǒng)籌、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主、分級實施的工作機制。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校、縣直各學校參照本《實施方案》，結合本單位實際，制定本單位教師“縣管校聘”工作方案。各學校對“校聘”工作要充分論證，提前研判，對可能存在的風險因素做好預案。對實施過程中遇到的問題，要及時請示報告，確保改革穩(wěn)步推進。
各學校根據(jù)縣委編辦、人社局、教育局核定的編制數(shù)、崗位數(shù)，結合學校實際，合理設置崗位，明確各個崗位的職責和任職條件，按照管理人員、科任教師、教輔人員及后勤人員分類公布競聘崗位名稱、崗位數(shù)、崗位條件及崗位職責。各學校方案經(jīng)校長辦公會、教職工代表大會（或教職工大會）等審議通過后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）初中、縣直各學校的方案報縣教育局審核，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的方案報各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校審核，主要審核教輔、后勤等崗位是否超標。
3.直接聘用。
參加新疆對口支教教師，新入職不滿三年的教師、孕期、產(chǎn)期或哺乳期的女教師，距法定退休年齡不足3年的教師（具有中小學高級職稱的女教師按60周歲計，如提交55周歲退休書面申請的可按55周歲計）直接聘用。
因重大疾?。ㄔ诳h教育局請假備案，并按有關規(guī)定執(zhí)行病假工資的人員）不宜交流的教師，不占學校指標直接聘用。
符合直接聘用規(guī)定的教職工如不滿意學校安排的崗位，也可參加競聘上崗，因此空置的直聘崗位可進行調(diào)整。
4.個人申請。
教職工向?qū)W校提交競聘申請，填報競聘崗位。
5.支教、頂崗學習和城區(qū)互助。
支教指從城區(qū)學校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、從近郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)到偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教，支教時間原則上為3年，支教期間年度考核均為合格及以上等次的，支教期滿后，可在支教學?；蚧卦瓕W校直接聘用。頂崗學習指從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校到城區(qū)學校頂崗學習，學習期滿后，不得滯留城區(qū)學校，回原學校直接聘用。城區(qū)互助指城區(qū)內(nèi)富余學校的教師到相對缺編的學校任教三年，三年后回原學校聘用。
支教競聘、頂崗學習和城區(qū)互助首先從城鄉(xiāng)融合和城區(qū)聯(lián)盟學校內(nèi)部競聘，然后在全縣競聘。缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)和缺編城區(qū)學校根據(jù)實際情況，分別設置支教崗位和頂崗學校崗位，報縣教育局?？h教育局發(fā)布競聘通知，組織城區(qū)學校和超編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師報名參加競聘。缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校按照方案聘用符合崗位條件的支教教師，缺編城區(qū)學校聘用頂崗學習和城區(qū)互助的教師。教師到農(nóng)村學校支教的，按照相關規(guī)定享受相應的職稱評聘相關政策，支教期間享受農(nóng)村教師補貼，并給予一定的支教補助。農(nóng)村學校教師到城區(qū)學校頂崗學習期間不享受農(nóng)村教師職稱評聘優(yōu)惠政策和農(nóng)村教師補貼。
6.校內(nèi)競聘。各學校公布所需崗位名稱、數(shù)量、條件和崗位職責，通過教職工個人申請、資格審查、公開競聘等程序，進行校內(nèi)競聘上崗。根據(jù)《教育部財政部人力資源和社會保障部關于推進縣（區(qū)）域內(nèi)義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》（教師〔2014〕4號）文件精神，在校內(nèi)競聘時，暫按以下原則從現(xiàn)有人員中確定跨校競聘交流人員：現(xiàn)有教職工人數(shù)超過學校總編制人數(shù)的，超出部分應當交流；教職工人數(shù)不超編的學校，教職工編制在50人以下至少交流1人，51-100人至少交流2人，100以上至少交流3人（隨著縣管校聘改革的深入，交流輪崗比例逐步達到教育部規(guī)定的應交流人數(shù)10%以上的要求）。新成立或新改擴建不滿六年的學校、學校缺編且確有特殊原因不宜交流的，由學校寫出書面申請，報經(jīng)黨局組研究同意，可暫緩交流。
7.跨校競聘?？缧８偲笇ο鬄樾?nèi)競聘中未聘人員。申請跨校競聘的人員須在本校校內(nèi)競聘之后，根據(jù)各學校崗位空缺情況提出跨校競聘申請。各學校必須在本校校內(nèi)競聘后且本校崗位尚有空缺的情況下，接收跨校競聘申請（不得再接收本校交流輪崗人員）?？缧８偲钢幌迗笠凰鶎W校?？缧８偲冈瓌t上在城區(qū)教育聯(lián)盟內(nèi)部和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部進行。
8.組織調(diào)劑。在本校和跨校都不能競聘上崗的，由縣教育局統(tǒng)籌調(diào)劑安排到其他有空崗的學校聘用。
9.簽訂合同。教育局與鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校校長、縣直各學校校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）初中校長簽訂聘用合同；教育局委托鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校同本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）小學校長簽訂聘用合同。各學校按照崗位競聘結果，與教職工簽訂聘用合同。聘期原則上為三年，并辦理相關手續(xù)。
（四）完善考核。
各學校要以師德、能力、業(yè)績、貢獻為核心，根據(jù)不同崗位職責和崗位特點制訂考核辦法，完善學校、教師、學生、家長等多方參與的教師考核評價機制，建立健全績效考核辦法、教師獎勵性績效工資分配方案等。考核結果作為崗位調(diào)整、績效工資分配、職稱評聘和續(xù)簽聘用合同的重要依據(jù)。
（五）退出機制。
對未能競聘上崗的人員，組織參加培訓。培訓期間，要承擔學校安排的工作任務，并停發(fā)獎勵性績效工資、平時考核獎，不能參加高一級專業(yè)技術職務評聘和評先評優(yōu)，日常管理由學校負責。待崗培訓期間，原工作學校或縣教育局為其提供至少2次競聘上崗機會（含跨校競聘）。待崗培訓期累計不超過12個月，經(jīng)待崗培訓后仍不能上崗的，將該人員轉(zhuǎn)崗至其他工作崗位，轉(zhuǎn)崗后仍然不能勝任工作的，按照有關程序予以解聘，并辦理相關手續(xù)。
（六）規(guī)范實施。
各學校競聘工作必須充分保障教職工的知情權、參與權和監(jiān)督權，對競聘結果和考核結果，公示5個工作日，并報縣教育局備案。建立校內(nèi)協(xié)調(diào)機制，暢通教職工訴求途徑，協(xié)調(diào)解決爭議問題，切實維護教職工合法權益，確保改革順利進行。
六、工作要求。
（一）嚴格程序，規(guī)范操作。
各學校要嚴格執(zhí)行有關政策規(guī)定，規(guī)范程序，嚴肅紀律，堅決杜絕暗箱操作，切實保證教職工的知情權，維護好教職工的合法權益，對違反規(guī)定濫用職權、打擊報復、以權謀私的，依法依規(guī)追究相關人員責任。
（二）梳理問題，認真總結。
各學校結合本?！靶Ｆ浮惫ぷ鏖_展情況，尤其針對教師崗位設置、崗位職責制訂、校內(nèi)競聘、跨校競聘等具體工作開展情況進行梳理總結。
七、其他事項。
1.“縣管校聘”教職工聘期原則為三年，根據(jù)教師和學生流動情況，每學年可根據(jù)各學校缺編情況對教職工進行小范圍的交流調(diào)整。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校人員分流問題。每鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校設兼職人員5名（含中心校長），人員超編的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心校研究分流方案報縣教育局“縣管校聘”領導小組辦公室備案。
3.關于交流和支教人員的職稱晉升問題。交流到外學校的，其職稱晉升，在新學校進行；到外學校支教、頂崗學習、城區(qū)互助的，其職稱晉升仍在原學校進行。
教師縣管校聘心得體會篇十四
托管校長一直以來是教育界的熱門話題，托管校長制度在許多地區(qū)開始實施，并取得了一定的成果。作為一名托管校長，我有幸親身體驗這一改革，深刻感受到托管校長制度帶來的好處以及需要解決的問題。在此，我愿意與大家分享一些自己的觀察和體會。
首先，托管校長制度為校園帶來了管理上的創(chuàng)新和突破。在過去，一些學校因為行政管理不善而陷入困境，影響了學校的教學質(zhì)量和學生的發(fā)展。而托管校長制度的引入，使得專業(yè)的管理者進入學校，為學校注入新的活力和理念。他們帶來了先進的管理經(jīng)驗和成功的案例，通過優(yōu)化資源配置、合理規(guī)劃學校發(fā)展方向等手段，有效地改善了學校的運營狀況，提高了學校的整體競爭力。
其次，托管校長制度加強了教師隊伍的建設。在我所托管的學校中，我發(fā)現(xiàn)托管校長不僅僅是一個管理者，更是一個教育的引領者。他們積極引進外部專家，組織教師培訓和研討，提供教學指導和支持，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育創(chuàng)新能力。同時，托管校長也注重評價和激勵機制的建立，使得優(yōu)秀的教師得到應有的榮譽和鼓勵，激發(fā)全體教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
然而，托管校長制度仍然存在一些問題。首先是選任機制的不完善。托管校長的選拔應該更加嚴謹和公平，不能只憑政治關系和個人背景來確定人選，而應該更加注重專業(yè)素養(yǎng)和管理經(jīng)驗的考量。其次是托管校長的權力和責任劃分有待明確。在實踐中，有些托管校長過于強調(diào)學校運營和管理層面的事務，而忽略了教學教育的核心任務。因此，應該明確托管校長的定位和責任范圍，合理劃分權力和關注點，使其能夠更好地發(fā)揮作用。
此外，托管校長制度還需要與教師、家長等相關利益方密切合作，形成多方共識和互動機制。只有通過合作與溝通，才能夠找到最適合學校發(fā)展的管理模式，并得到廣泛的支持和認同。因此，我認為在推行托管校長制度時，應該注重與各方的溝通和理解，傾聽各方的聲音和需求，形成共同的目標和價值觀，以推動教育改革持續(xù)健康發(fā)展。
綜上所述，托管校長制度是教育改革的一次重要嘗試，它為學校帶來了管理上的創(chuàng)新和突破，加強了教師隊伍的建設，但同時也存在一些問題，需要進一步完善和解決。我相信，通過不斷地學習和實踐，托管校長制度將為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻，并為每個學生提供更好的教育和成長環(huán)境。
教師縣管校聘心得體會篇十五
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
為切實加強對全縣教師的統(tǒng)籌管理，實現(xiàn)教師由“學校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變，進一步優(yōu)化教師資源配置，提升和增強教師隊伍整體素質(zhì)與內(nèi)在活力，根據(jù)中.央和省、市有關精神，結合我縣實際，現(xiàn)就推進教師“縣管校聘”改革提出如下實施意見。
以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實中.央和省、市關于深化教育領域綜合改革的精神，按照“以人為本、總量控制、統(tǒng)籌使用、合理配置”的原則，加強全縣教師統(tǒng)籌管理，推進教師交流體制改革，創(chuàng)新用人機制，提高教師資源使用效益，為辦好人民滿意的教育提供堅強有力的師資保障。
充分發(fā)揮.政.策的引導作用，把教師“縣管校聘”改革與教育綜合改革發(fā)展.政.策措施聯(lián)動實施。
抓住關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化頂層設計，破除教師交流輪崗的管理體制障礙。
突出校長、教師的主體地位，充分調(diào)動校長和教師的主觀能動性，激發(fā)校長與教師隊伍活力。
依法依規(guī)公開實施方案、工作流程和動態(tài)信息，規(guī)范程序，嚴肅紀律，強化監(jiān)督。
全縣公辦中小學(包括中等職業(yè)學校、中小學校、特殊教育學校)在編在崗教職工，
縣.委.編辦、縣人社局、縣財.政.局等部門會同縣教育局根據(jù)生源變化、教師結構和教育教學改革需要，每年核定教師編制、職稱崗位、績效工資總量?？h教育局對教師編制、職稱崗位、績效工資統(tǒng)籌管理，分別報縣.委.編辦、縣人社局、縣財.政.局備案。
縣.委.編辦會同縣教育局，在機構編制總量調(diào)控的前提下，分類核定公辦中等職業(yè)學校、中小學校、特殊教育學校教職工編制總數(shù)。按照“缺編即補”原則，會同縣教育局結合實有在校生數(shù)、教學年度內(nèi)退休教師數(shù)和新建(擴建擴招)學校教師需求數(shù)等因素，按照師生比和班師比相結合的方式，分類核定各類學校教職工編制總數(shù)和當年度招教計劃總數(shù)。積極應對新高考改革，按照選課走班、課程開設組合、優(yōu)勢學科建設等需要，科學核定每所普通高中師資需求增量，盤活縣域內(nèi)普通高中師資存量。
學校領導職數(shù)和內(nèi)設機構數(shù)量由縣教育局和學校根據(jù)教育教學實際需要，按照精簡高效的原則設立。
縣人社局依據(jù)縣.委.編辦核定的各類學校教職工編制總數(shù)，確定各類學校崗位設置總數(shù)。
縣教育局統(tǒng)一管理使用編制數(shù)量和崗位總數(shù)，并統(tǒng)一辦理相關手續(xù)。
縣財.政.局負責落實中小學校教職工相關待遇，按照招教計劃測算新招聘教師工資總量，提前納入財.政.預算并按時發(fā)放。
各學校要積極推行學校扁平化管理，通過撤銷、合并等方式，減少壓縮學校管理層級，科學設置學校領導職數(shù)和內(nèi)設機構，合理配置中層干部。校級干部原則上都要任課。
各學校要結合教師工作量標準，科學設置教學、教輔、工勤等崗位，配齊配強教研組長、年級主任、班主任等關鍵崗位，嚴控非教學崗位比例。
各學校要科學制定教學、教輔、工勤等崗位職責，修訂完善崗位職責說明書，明確各崗位資格和條件。
縣教育局根據(jù)教育教學需要，在各類學校編制總量內(nèi)，依照上級規(guī)定的核編定崗標準，結合學校教師競聘結果，每年對下一學年度教職工編制、崗位結構比例及專業(yè)技術崗位進行一次調(diào)整，于當年9月底前報縣.委.編辦、縣人社局備案。學校編制核減的，教職工崗位數(shù)也做相應的核減，為了保持穩(wěn)定，教職工的現(xiàn)聘用崗位等級保持不變，通過自然消化的辦法逐步達到規(guī)定的崗位比例。
全面推行教師競聘上崗制度，建立“競爭擇優(yōu)、能上能下”的用人機制，采取直接聘用、支教競聘、校內(nèi)競聘、跨校競聘和統(tǒng)籌調(diào)劑等方式進行。學校教職工本著“平等自愿、協(xié)商一致”的原則，逐級進行雙向選擇，自由競聘。
學校制定競聘上崗實施方案，在分配的指標內(nèi)，明確崗位職責任務、工作標準、任職條件、崗位工作量等事項(含直聘崗位)，通過曬崗、議崗、競崗、定崗等環(huán)節(jié)，廣泛征求教職工意見建議，經(jīng)教職工代表大會(或教職工大會)審議，85%以上教師通過后進行公示(公示時間不少于3個工作日)，公示無異議后報縣教育局備案，由學校組織實施。競聘上崗原則上每三年進行一次(教育局也可根據(jù)教師、學生變化情況，每學年進行微調(diào)或局部調(diào)整)。學校不論是否超編，是否有空崗，都要進行崗位“競聘”。原則上每所學校都要設置一定崗位，用于教師交流競聘。學校教師50人以下至少交流1人，51-100人至少交流2人，100人以上至少交流3人。
直接聘用指距法定退休年齡不足3年的教師，新入編不滿3年的教師，處于孕期、哺乳期或因重大疾病(已在縣教育局請假備案)等特殊情況不宜交流的教師，經(jīng)個人申請、校內(nèi)公示、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校等同意后，可不參與交流，直接聘用到學校設置崗位，簽定聘用合同，合同聘用期限為三年。符合直接聘用規(guī)定的教職工若不滿意學校安排的崗位，也可參加競聘上崗，因此空置的直聘崗位可進行調(diào)整。
支教競聘是指從城區(qū)學校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、從近郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)到偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)支教，頂崗學習是指從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校到城區(qū)學校學習。支教競聘和頂崗學習首先從城鄉(xiāng)融合學校內(nèi)部競聘，然后視情況在全縣競聘。缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)和缺編城區(qū)學校根據(jù)實際情況，分別設置支教崗位和頂崗學校崗位，報縣教育局備案。縣教育局發(fā)布競聘通知，組織城區(qū)學校和超編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師報名參加競聘。缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校按照方案聘用符合崗位條件的支教教師，缺編城區(qū)學校聘用頂崗學習的教師。教師到農(nóng)村學校支教的，按照相關規(guī)定享受相應的職稱評聘的相關.政.策。支教期間享受聘用單位相關工作人員補貼，并享受一定的支教補助。為鼓勵廣大教師到農(nóng)村任教，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師到城區(qū)學校頂崗學習人員不享受以上優(yōu)惠.政.策，不再享受農(nóng)村教師的各項補貼。
到農(nóng)村支教時間一般不少于3年。支教期間年度考核均為合格及以上等次的，支教期滿后，可在支教學?；蚧卦瓕W校直接聘用。未滿支教交流聘期的，原學校或其他學校不予聘任。城區(qū)學校頂崗教師頂崗學習期滿后，不得滯留城區(qū)學校，回原學校直接聘用。
跨校競聘原則上從城區(qū)教育聯(lián)盟內(nèi)部和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部進行，然后根據(jù)需要，也可在全縣范圍內(nèi)進行競聘。校內(nèi)競聘結束后，各學校制定跨校競聘方案，并負責組織實施，校內(nèi)競聘落聘人員，根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)和本城區(qū)教育聯(lián)盟內(nèi)部統(tǒng)一公布的跨校競聘教師崗位設置，提出申請后可參與跨校競聘。各學校必須在本校校內(nèi)競聘后，本校崗位尚有空缺的情況下，接收跨校競聘申請?？缧８偲钢幌迗笠凰鶎W校。教師跨校競聘成功的，同步調(diào)整人事關系。
校內(nèi)競聘和跨校競聘結束后，對于未參加競聘和競聘后未上崗的教師，由縣教育局根據(jù)實際統(tǒng)籌調(diào)劑安排工作崗位，確保農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定。競聘完成后，聘任學校依法與受聘教師簽訂聘任合同，享受合同確定的崗位工資待遇。
對沒有競聘上崗且不服從組織統(tǒng)籌調(diào)劑安排工作的，由縣教育局負責組織實施待崗培訓，培訓期間承擔原學校安排的工作任務，停發(fā)獎勵性績效工資，不能參加高一級專業(yè)技術職務評聘和各級各類評優(yōu)，日常管理由學校負責。待崗培訓期間，原工作學?；蚩h教育局為其提供至少2次的競聘上崗機會(含跨校競聘)，待崗培訓期累計不超過12個月，經(jīng)待崗培訓后仍不能上崗的，將該人員轉(zhuǎn)崗至其他工作崗位，轉(zhuǎn)崗后仍然不能勝任工作的，按照有關程序予以解聘，并辦理相關手續(xù)。
每學年由學校對教師的各項教育教學及管理服務工作進行考核，加強對教職工履職情況的考評，考核結果作為調(diào)整崗位、工資以及續(xù)訂聘用合同的依據(jù)并在師德師風、教學質(zhì)量、學生家長滿意度、廉潔從教等方面建立負面考核清單。綜合考核不合格的教師適當減發(fā)獎勵性績效工資、調(diào)整職稱崗位，當年不得參與職稱晉升。對不能完成工作任務的人員要進行轉(zhuǎn)崗或低聘。對年度考核不合格且不同意調(diào)整工作崗位的教師，或者連續(xù)兩年年度考核不合格的，按程序解除聘用合同。
各學校競聘工作必須充分保障教職工的知情權、參與權和監(jiān)督權，對競聘結果和考核結果，原則上須公示5個工作日。建立校內(nèi)協(xié)調(diào)機制，暢通教職工訴求途徑，協(xié)調(diào)解決爭議問題，切實維護教職工合法權益，確保改革順利進行。
縣.委.、縣.政.府定期聽取教育改革進度情況，研究解決存在的問題，確保教育綜合改革取得扎實成效。相關部門要建立聯(lián)席會議制度，健全社會穩(wěn)定風險評估機制，科學研判改革發(fā)展形勢，統(tǒng)籌穩(wěn)步推進“縣管校聘”改革。
將教師獎勵性績效工資和增加部分列入“縣管校聘”績效考評，由學校按照“縣管校聘”績效考評方案進行發(fā)放，保障“縣管校聘”實施工作中相關待遇落實到位。
縣教育局要研究制定具體實施方案，周密部署，精心組織，確保改革任務有序推進。各相關部門要明確目標任務，落實責任分工，各司其職，積極作為，在頂層設計、綜合協(xié)調(diào)、整合力量等方面充分發(fā)揮作用，確?！翱h管校聘”改革取得預期成效。
要嚴格執(zhí)行和認真落實各項.政.策法規(guī)及改革措施，完善信息公開、人事爭議仲裁和教師維權服務等機制，保證教師信息獲取和訴求渠道高效、暢通，充分保障教師的參與權、表達權、知情權和監(jiān)督權，切實維護教師合法權益。
堅持正確輿論導向，廣泛宣傳中小學教師“縣管校聘”管理改革的重大意義及相關.政.策，引導學校、教師、學生家長和社會各界理解、支持“縣管校聘”管理改革工作，營造良好的輿論氛圍。采取切實有效的措施，確保改革順利推進，調(diào)動廣大教育工作者立德樹人、教書育人的自覺性和主動性。注重培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)典型，總結推廣好經(jīng)驗、好做法，在全社會積極營造大力支持、深入推進教育改革的良好氛圍。
教師縣管校聘心得體會篇十六
尊敬的領導和教師：
上午好！
我們幼兒園拿出辦公室主任崗位，讓我這樣的年輕人通過平等舞臺，提高和鍛煉自己。我十分感謝和珍惜大家給我的這次競聘機會！愿意虛心接受大家的考驗。
我叫xxx。1982年10月出生，20xx年參加工作，先后獲得教育學、法律兩個本科學歷，現(xiàn)在是小學高級教師。長期擔任班主任和年級組長工作，并兼職幼兒園的檔案員、信息員。
“打鐵還需自身硬”，我深知辦公室主任一職的重要性和挑戰(zhàn)性，深知不管自身多么優(yōu)秀，各位領導和同事的關心、支持是做好這一工作的唯一前提。請允許我簡單介紹我的四個基本條件：
第一，政治態(tài)度端正我的父母都是普通工人，他們對我的要求一直都是“正直做人、勤奮做事”，他們還要求我凡事以大局為重，主動關心和幫助身邊的同事。這樣的家庭教育讓我在工作中受益匪淺！工作以來，我始終積極向黨組織靠攏，堅決擁護幼兒園黨組織的.領導，始終把組織的教誨、同事們的示范，作為學習、工作的動力和標桿。始終尊重身邊的同事，明辨是非，團結他人。
第二，工作敬業(yè)奉獻。
我對工作的認識是“做一件事，就要做好”。多年來，無論是日常工作還是班級教學，無論擔任年級組長還是在辦公室工作，我事無大小，認真對待。對于領導和同事交辦的每一件事，我用結果贏得他們的信任。我認為，幼兒園是兒童成長的樂園，為了保證他們的快樂，我們只有更多地奉獻，這就意味著需要承擔各類臨時的工作，需要經(jīng)常加班加點，需要耐心和細心，需要一腔熱情。如果我擔任辦公室主任，我會加倍付出，讓同事們省心；我會加倍努力，讓組織上放心。
教師縣管校聘心得體會篇十七
各位領導、老師們：
大家好！
我叫邢麗芳，是一名共產(chǎn)黨員，我很熱愛這份幼教工作，多年來本著“勤勤懇懇做事，踏踏實實做人”的原則，以飽滿的工作熱情、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實的工作作風和先進的科理念，投身在幼教第一線。在園領導和老師們的幫助下，我付出了辛勤努力，也獲得了一些成績：曾被評為紹興市和嵊州市的家長滿意教師；嵊州市教壇新秀、學科帶頭人、優(yōu)秀教師等光榮稱號。撰寫的論文和課題曾獲紹興市二等獎、嵊州市一二等獎；參與編寫中國少年兒童出版社出版的兩本書籍，并擔任副主編；多次在嵊州市級進行經(jīng)驗介紹、上公開示范課等。當然。所有成績的獲得都離不開在座各位的幫助，借此機會我衷心的感謝大家！
今天我要競聘的是教導處副主任一職，我覺得自己競聘這一崗位具有幾點優(yōu)勢：
工作中我能貫徹落實，并認真執(zhí)行各項方針政策。注意發(fā)揮自己的主觀能動性，在廉潔自律上嚴格要求，信奉“誠實、正派”的做人宗旨，團結同事，愿意盡自己的能力去幫助身邊有困難的老師。
在教學工作中，當面對幼兒時，我努力蹲下來走進孩子們的心里，去聆聽他們的語言，通過觀察和思考去發(fā)現(xiàn)孩子們真正的需求；在引領教師時，深入班級調(diào)研，通過對主題活動的開展、班級環(huán)境的創(chuàng)設、聽課、評課等多種方式，幫扶老師們提高業(yè)務能力及班級管理能力等。在教研活動中，積極配合業(yè)務園長，努力做好園區(qū)大教研活動，將平時發(fā)現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，及時向老師們反饋，也鼓勵老師們在活動中踴躍發(fā)言，對具體問題各抒己見，使教研真正起到提升教師業(yè)務能力的作用。負責承擔共同體幼兒園的幫扶指導與資料整理工作，每月下鄉(xiāng)指導或組織教師進五愛學習。另外每月還負責擔任新入職教師的培養(yǎng)工作，三年來從審批半日活動計劃，到聽課評課，指導撰寫論文課題等，現(xiàn)已帶領一批新教師完成學業(yè)，一名徒弟獲得優(yōu)秀學員的稱號。
從xx年工作到現(xiàn)在，我當了17年的教研組長、五年園區(qū)業(yè)務助理（包括一年教導處副主任），在業(yè)務管理上積累了一定的經(jīng)驗和能力，更是得到了教研組長和老師們的支持與配合，并收到了一定的成效。我也努力爭取當好老師們的服務者、引導者、支持者和協(xié)作者。
盡量做到今天的事情今天完成，不拖沓不推辭，哪怕延遲下班也要把事情做完了再走。只要園內(nèi)有事，我能自覺地留下來加班；愿意主動承擔臨時的工作調(diào)配，爭取有質(zhì)量的完成各項工作任務。一切以服從大局為先，服從領導的統(tǒng)籌安排為準則。
如果我競聘成功，我愿意一如既往的為大家服務，開展積極有效的教育教學工作，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，為全力以赴做好本職工作而努力！
謝謝大家，我的演講完了！
教師縣管校聘心得體會篇十八
大家好！我是xxx。時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一年又過，作為一名尚在耕耘的教師，我付出著，我收獲著。今年，我擔任著太陽2班的班主任工作，認真做好自己的本職工作，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)。
在師德上嚴格要求自己，認真學習和領會黨的“兩學一做”精神，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛孩子，尊重孩子。我積極參加各種學習培訓，為了提高自己的思想覺悟，經(jīng)常利用書籍、報刊、網(wǎng)絡等資源認真進行政治學習。我還深知要教育好孩子，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染孩子。在不斷地學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
我積極參加學習，從未停止學習的腳步。在園領導的帶領下，爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟優(yōu)秀教師的教學藝術。除了理論性的學習，我積極參加各類比賽，其中指導幼兒發(fā)表作品方面：安全提示語《開車請注意》榮獲嵊州市校園安全“五個一”宣傳教育活動評比二等獎，“平安嵊州”和“新兵哥哥”兩個攝影作品均榮獲嵊州市三等獎；集團環(huán)境創(chuàng)設方面，均有獲獎；每學期段比賽，我們班孩子的表現(xiàn)都遙遙領先，并且每次榮獲段團體一等獎。我還利用空余時間積極開展教學研究、課題研究，其中負責與執(zhí)筆的課題《幼兒音樂游戲參與性提升策略的研究》榮獲嵊州市三等獎，參與課題《基于長板原理的教研組團隊建設策略研究》紹興市立項，嵊州市立項課題有《幼兒探究式自然角創(chuàng)設與跟進的策略研究》，《利用音樂游戲促進大班幼兒聽辨能力發(fā)展的行動研究》完成浙江省教育科學規(guī)劃課題結題工作。在做好課題工作的同時，還積極撰寫各種心得、案例以及論文，參與《嗨！孩子，你在干什么》一書編委工作，發(fā)表2篇文章。在嵊州市幼兒教育教師技能比武中榮獲青年教師組一等獎。2016年度市考核優(yōu)秀，xx年度被評為園級安全工作先進個人。一項項的成績背后是我辛苦努力的付出，一次次經(jīng)驗的累積成為我自身素質(zhì)的積淀。
創(chuàng)建特色班級文化。在班主任工作中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，有意識地以孩子為主體，教師為主導，通過各種教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。在一次次的班級活動中盡量給每個孩子展示的機會！挖掘每位孩子身上的潛能，為孩子們樹立自信！關注孩子身心健康，積極向上。
我知道，成績已成為過去，任何事情都是在不斷的反思——改進——再反思——再改進的過程中不斷的發(fā)展完善的。下一個三年，我希望自己在教育理念方面能緊跟時代步伐，得到更新，并能夠以發(fā)展性的眼光來看待孩子與教學，具有一定的創(chuàng)新精神及教研意識。在課題理論研究方面，也希望有新的突破。謝謝大家！
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