通過總結(jié)，我們可以總結(jié)出一些有價值的經(jīng)驗，幫助我們更好地在未來做出決策和規(guī)劃。寫一篇較為完美的心得體會需要清晰的思路和條理，以及準確的表達能力。希望這些心得體會范文能夠?qū)Υ蠹以趯懽餍牡皿w會時起到一定的啟發(fā)和幫助。
歷史教材教法培訓心得體會篇一
20xx年2月23—24日，我參加了為期兩天的工作以來的首次有關(guān)歷史學科的培訓學習，雖然時間短，但對我來說確確實實是受益匪淺。因為參加工作28年來從未聽過其他學校任何學科教師的講課，在多年的教學工作中，在本校我盡量聽各學科教師的講課，包括英語課，從中借鑒一些好的方法，然后自己不斷探索，從未有人說我的課講得不行。但通過這兩天的教材教法分析培訓，我確實感覺到了自己在教學中的不足。
對我來說，參加培訓的機會很少，所以，我很珍惜這兩天的培訓學習，也認認真真地聽了四位老師的講座，我覺得李秋云老師和李仲林老師講的特別好。她們講的教學方法，有些我在語文教學和歷史教學中都用過，但沒有堅持下來。如李秋云老師講的跟蹤提問法，我很早就用過，也很有成效。但在具體應用過程中，一方面，自己要花費很多很多的課余時間來監(jiān)督學生完成應該掌握的基礎(chǔ)知識，忙的焦頭爛額，另一方面，我也占用了學生的一些課余時間，引起了其他老師的不滿，于是就慢慢放棄了課余時間的追蹤督促法，而主要利用課堂時間完成上課及對學生學習效果的檢查。平時只要有空堂課，我都去上，特別是到放假前一個月，不統(tǒng)考的課都停課了，我就抓住時機加課，用更多的時間讓學生掌握更多的知識，學生學習成績也總是在不斷提升，正所謂“一份耕耘，一份收獲”。
20xx年以前，歷史還沒有列入中考范圍，除了歷史老師之外的人都不重視歷史，盡管這樣，我依然經(jīng)常在課堂上強調(diào)歷史學科的重要性，以引起學生的.重視。20xx年歷史列入了中考范圍，漸漸引起了學生的重視，但現(xiàn)在又定為開卷考試，讓學生又放松了，如果老師不抓緊，學生就學不到多少知識了。在培訓討論中，有位教歷史17年的老師說他上課的方法是：先讓學生看書他板書，學生看完書后就讓學生上黑板做題，然后完成課后作業(yè)，課后什么作業(yè)也沒有，他很輕松。但學生能學到什么呢？純粹是為應付考試。在我近30年的教學中，我感覺自己最大的不足就是對知識現(xiàn)狀不滿足，因為在我上初中時，教我的歷史老師每節(jié)課都是把課本啃啃巴巴地念一遍，實在是無聊，我什么也沒學到，高中上的是理科，畢業(yè)后就參加教學工作了。在具體教學工作中，除了教科書和參考書外，什么資料也沒有，有時連參考書也沒有，自己一直是現(xiàn)學現(xiàn)賣，就這樣教了幾十年。
這次培訓，時間短，我認為很有必要，其他老師不知怎么想的，第一天下午的培訓，共20人參加，就有8人整整睡了一下午，我都替他們不好意思。以后若有類似的培訓，我覺得應挑選最好的老師授課，并有示范課一同進行，效果會更好。
歷史教材教法培訓心得體會篇二
頂著烈日，冒著酷暑，我們大家從全區(qū)各市縣匯聚在銀川9中，熱聚在會議室，在滿滿的兩天里，認真的聆聽學習會議精神。很高興有這次機會參加這個部編教材培訓，回想此次培訓，歷歷在目，讓人難以忘懷。通過這次學習，不僅使我對新教材的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的一些教學故事及張靜老師和丁丁老師的精彩講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新教材洋溢著的時代的氣息，令人耳目一新;同時也對七年級改版的歷史教材也有了一定的了解。
本次培訓張靜老師進行了專題講座：《部編七年級中國歷史教材簡介》、《部編七年級中國歷史教材分析及教學建議》兩個專題講座。向大家介紹了部編教科書的編寫背景、編寫理念，明確了部編教材的使用原則，對新舊教材的異同進行了比較，用課例展示和評析的方式告訴老師怎樣用好新教材。北京教科院歷史教研員、北京匯文中學歷史教研組長丁丁老師為老師們作了《部編七年級中國歷史(上)教學經(jīng)驗介紹》的專題講座。使我受益頗多，讓我更進一步地了解和感悟了部編教材編寫的真諦，開闊了我的視野。下面就是自己學習之后的一些膚淺的認識和體會：
義務教育階段的課程，基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮歷史課自身的特點，更應遵循學生學習的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷學習，并進行理解與應用的過程，進而使學生獲得對歷史知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。從20xx年開始，我們要關(guān)注歷史學科，這關(guān)系到三年后的中考，六年后的高考。因而部編教材在歷史課程的育人方面，突出培養(yǎng)社會主義核心價值觀，強化立德樹人的培養(yǎng)。我認為這正是當今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。因此就需要教育工作者立足課堂，把這一精神貫穿到課堂上，讓學生自己動手動腦，參于到課堂上，把課堂搞活，從根本上強化這一理念。
歷史教科書采用“點——線”結(jié)合的方式編成，點增加的少刪的多。線主要是縱向和橫向發(fā)展交錯來講，在總體打通的前題下，分階段設置單元，突出單元主題，如注重引導學生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局。注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義教育，民族團結(jié)教育等。
以前教學中我們只能按照教材提供的資料按部就班的進行教學，教師要想將知識點變的更深更寬就必須重新尋找資料，這無形中給我們增加了工作負擔。新的教材中提供了大量資料，增加了教材的應用性和趣味性，拓寬了學生的知識面。真正做到了論從史出、史論結(jié)合。
歷史教材教法培訓心得體會篇三
我于20xx年9月25日參與了由孝義市教研室組織的小學數(shù)學老師教材教法培訓。此次培訓由教研室張孝萍教師做了一節(jié)生動的課即《生活中的比》與相應的課例探究《如何協(xié)助學生理解比的意義》的匯報。
這節(jié)課對我來說深受啟迪、很有協(xié)助。因為張孝萍教師對這節(jié)課課前進展了周密的思索、細心的設計、反復的探究，收集了大量的生活中的比呈現(xiàn)于學生面前，讓學生充分相識比、理解比、駕馭比。張孝平教師這節(jié)課上的特別勝利。報告也講的特殊精彩。為期一上午的培訓，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點體會：
張孝萍教師的這節(jié)引領(lǐng)課時間醞釀長，內(nèi)容探究精深細密，思路明晰，她的這種鉆研精神令我很佩服，從她的課例《如何協(xié)助學生理解比的意義》中便可得知。她從八個方面探究了比的意義，由學生對問題的提出引發(fā)驅(qū)使她來探究，探究前的反復思索，文獻的綜合中她查閱了辭海、內(nèi)地材料、臺灣材料等對于比的意義的理解和闡述，她還對課本的版本進展了比照探究。真可是下功夫、精探究。我想假如我們每個老師都像張教師那樣。學生的課堂都能趣于生活化、趣味化。雖然我們都提倡數(shù)學要來源于學生生活、選題要選取學生生活中的習題，但我們大局部教師上課例題、習題一般都選自課本內(nèi)容。而張教師這節(jié)課的習題還搜尋了北師大版第四版教材上的題，新舊有機結(jié)合使的'學生比照的意義更有進一步的透徹的理解。也從中開拓了我的教學視野，我深深的感到一個優(yōu)學教師不僅要有淵博的學問，還要有深厚的文化底蘊以及駕馭教材提煉教材的實力。只有深鉆細研才能使教材用活。
1、生活情境提醒比。
張教師利用了5幅生活照，讓學生比照那幅照片與照片a相像，使學生從比照中提醒比。使數(shù)學趨于生活化，激發(fā)了學生的學習愛好。
2、巧設問題探究比。
為什么照片b、d、與a相像?與它的什么有關(guān)?那么我們同它的長、寬比擬?學生起先以小組進展比擬得出比的意義。教師：你知道比的各局部名稱嗎?比源于生活中，在生活中進展比擬你能畫出與a一樣的畫像嗎?在生活中你在哪些地方見過比?這些問題的巧設有機的造就了學生的思維。通過教師的引導造就了學生的探究實力。
3、課堂練習深化比。
課堂練習張教師設計了同類量的比與不同類量的比。路程與時間的比、總價與數(shù)量的比、做泡泡水的配比。學生在練習中強化了學問、比照的相識有了深刻的理解。她不僅讓學生相識了二個量可以比而且三個量、四個量也能比，擴大了比的相識范圍。推動了學問的深化。
4、課堂小結(jié)提升比。
課堂小結(jié)中張教師提出了一個問題我們?yōu)槭裁匆獙W習比?讓學生相識比在日常生活中的應用是廣泛的，使學生學好比、用好比。最終張教師進展了總結(jié)：比不僅是兩個量而且還可以三個量、四個量進展比。張教師的總結(jié)使學生比照的相識進展了提升。
今后我在教學中應在課前備課環(huán)節(jié)上精專細研、細心設計教學流程，緊扣教學模式，使自己的課堂具有有效性，為提高教學質(zhì)量而努力。
歷史教材教法培訓心得體會篇四
本人有幸參加為期兩天的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓會，通過培訓，對我有很大的感觸和啟發(fā)，現(xiàn)將內(nèi)容整理如下，與同行的前輩和老師共同交流。
首先，在觀看了教育部有關(guān)領(lǐng)導對這次部編教材的有關(guān)視頻，反映了國家對初中歷史學科的重視。其中特別提到了家國情懷的滲透，也是以往歷史學科中提到的情感態(tài)度價值觀，這是其他學科所不具備或不能比擬的。通過歷史學科很好的滲透家國情懷，讓學生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，體現(xiàn)教書育人、立人立德的教育觀念，更好地培養(yǎng)學生的責任感和使命感，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗，從而很好地體現(xiàn)歷史學科的自身價值，也為我們今后在教學中指明了方向。
第二，本次培訓給我感觸最深的是張靜老師和丁丁老師對于部編教材的解讀和有針對性的案例的分析。應了那句話“要給學生一杯水，老師就得事先準備一桶水”，課前的準備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎(chǔ)，需要老師在課前要做大量的準備工作，這些準備工作具體而繁雜，特別是歷史學科更注重史論結(jié)合。每當看到老師們展示的案例和視頻，不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù)，是因為確實在課下做了大量的工作，試問這樣的歷史課堂學生又怎會不喜歡呢?而且在講求實證的同時，不再像過去的傳統(tǒng)教學只是老師一味的講解，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學生的思考，把課堂交還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分調(diào)動學生的積極性，真正做到了以學生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內(nèi)容豐富，依據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助，開辟了一條新的思路。
第三，這次的部編教材是經(jīng)過了多位國家級的專家和資深的教育工作者經(jīng)過了審慎的考量編制的，與之前的教材相比，僅就中國史而言更加的系統(tǒng)和完善，能夠?qū)⒅袊匪婕暗闹卮蟮?歷史事件都涉及其中，使之更加的完整。比如東漢的光武中興，以前的教材基本就沒涉及這段歷史，會使學生對于兩漢的內(nèi)容不夠清晰，東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學生知識點的盲區(qū);再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂，之前的教材也沒涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學生掌握，這也是有缺憾的，我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點，但對于這一重大歷史事件卻沒有給予必要的交代，這不利于學生對整個唐朝歷史作出完整而準確的評價。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對歷史概念或是使用的措辭方面更加的準確而嚴謹，比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也對我們今后的教學及時提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對本次歷史培訓的一點粗淺的心得和認識，僅供交流，如有不當?shù)牡胤竭€希望各位老師及時提出并批評指正。
歷史教材教法培訓心得體會篇五
9月26日，陽泉曲初中全體初一語文老師在八中參與了孝義市20xx——20xx學年第一學期教材教法培訓。本次培訓由劉愛萍教師主講。在培訓學習中，我們首先傾聽了八中劉亮教師和武小蕓教師的兩節(jié)示范課，他們以詳細的課例和豐富的學問內(nèi)涵，精湛的教學技巧，賜予我們深深的理論引領(lǐng)。然后，劉教師分析了前半年教材教法考試中存在的問題，并對改版的初一語文教材進展了具體詳細的解讀。通過這次培訓，我感受頗深，收獲頗豐，對自己的教學工作增加了很多新的相識。下面將我的學習心得總結(jié)如下：
做課的'兩位教師分別講解的是新版教材第一單元《秋天的思念》和《金色花》兩文。兩堂課都表達了學生的主體地位。無論是老師的引導，還是各個環(huán)節(jié)的設計都很流暢，過渡自然，學問點講授也很到位，學生自主合作探究的學習方式得到了造就和提高。這兩節(jié)課給了我們一個很好的示范。在以后的課堂教學中，應當構(gòu)建和諧民主的氣氛，并在提高學生人文素養(yǎng)的同時，也側(cè)重造就提高學生的語文實力。尤其側(cè)重語文的工具性的相識和運用。
劉教師總結(jié)出了教材教法考試時教師們出現(xiàn)的問題，很實際，也很條理。審題不細、用語不標準、設計部符合要求。試想我們教師為什么會出現(xiàn)這些時時掛在嘴上時刻要求學生不能出錯的問題呢?不會嗎，不是。究其緣由，是老師太主觀了，限制了思維，禁錮了頭腦，久而久之，失去了冷靜分析問題解決問題的實力。
新版教材遵循了20xx版課標要求，汲取了實施過程中提出的合理化建議，對框架進展了微調(diào)，對課程進度也做了調(diào)整，實現(xiàn)了平穩(wěn)的過渡。總體來說更接地氣，更能解放學生，提高學生的自主合作探究意識與實力。
此次活動給我們以后的教學工作樹立了學習的典范，也使我們確立的奮斗的目標，開闊了眼界，看到了自己的缺乏。在今后的教學過程中，我會更加不斷深化鉆研，不斷探究，走出適合自己的教學路子。課前備課環(huán)節(jié)上精鉆細研，教學流程細心設計，緊扣教學模式，使自己的課堂教學更具有效性，為提高教學質(zhì)量而努力。
歷史教材教法培訓心得體會篇六
20xx年7月13至14日，我有幸參加了20xx年寧夏部編七年級歷史教材培訓。本次培訓內(nèi)容詳實，在培訓中觀看了了教育部朱之文副部長關(guān)于做好“三科”教材培訓工作的講話視頻;聆聽了部編初中歷史教材的專家張靜老師對七年級《中國歷史》新教材的介紹及教材分析、教學建議;還聆聽了北京市東城區(qū)骨干教師丁丁老師對部編七年級《中國歷史》教學經(jīng)驗介紹及教學案例展示及評析。
這次培訓活動對初中歷史教學及新教材的使用具有效的指導作用，尤其是張靜老師和丁丁老師充分結(jié)合歷史課堂及教材的實用性，對典型的教學案例加以闡述，給帶來了新的理念和具體的實施建議，這對于我們一線教師來說具有更好的指導意義。
通過培訓讓我受益匪淺，它使我的教育教學理念得以進一步更新，對于自己今后的教學工作有很好的指導作用。回顧對新教材的學習培訓，收獲頗多，主要有以下幾點：
一是更新了歷史教學理念。作為一名在初中歷史教學崗位已有近三十年歷程的教師，在去年使用新教材中，對于新教材的刪、減、增有很多的困惑，一直都期待著能有機會的學習交流，和教師同仁們一起研討，解決各種困惑，這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的指導。原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學生發(fā)展為主”，以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的“學本”。通過專家的講解及教學案例的展示，我才發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，利用我們學校實施的高效課堂模式更能激發(fā)學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，因此教師的啟迪作用更加突顯，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程。
二是關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中教學的重要任務，作為初中歷史學科來說提高學生的學科核心素養(yǎng)是目前歷史教學的發(fā)展方向。
張靜老師告訴我們，使用部編教材的理念，把握好三個原則：一是在課標指導下認真鉆研教材;二是理清邏輯，形成歷史認識;三是用教材教歷史，發(fā)展核心素養(yǎng)。讓我明白了實施歷史課堂教學，必要的講述是不可少，應該引導學生掌握學習歷史的方法，落實核心素養(yǎng)。更讓我理解了歷史學科核心素養(yǎng)是學生在接受歷史教育過程中(歷史學習過程中)逐步形成的具有歷史特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)家國情懷，所以我們在今后的教學中把關(guān)注學生核心素養(yǎng)作為歷史教學的首要任務。
三是充分合理運用史料組織教學。歷史教學離不開史料，對于教材中的輔助部分，張靜老師根據(jù)課例清楚地讓我們明白了什么是課文前設、旁設、后設。在我們觀看了《秦統(tǒng)一中國》課堂實錄，張靜老師在進行評析的時候，對課堂中使用史料史證上進行了詳細的剖析，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過長時期的驗證對課堂教學具有較好的輔助作用。為此我們在教學中要注重史料的學習，引導學生學會閱讀、分析史料，并學會概括提取有效信息，另外注意史料的選擇，不要過多，要結(jié)合教材和學情進行選擇，使材料發(fā)揮應有的作用，真正發(fā)揮史料的作用，促進學生史料論證能力的提高。
總之，這次培訓對于我來說是一次難得的充電機會。培訓活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，對每個歷史教師來說都是一個全新的領(lǐng)域，他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠，因此我們在歷史教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究，在新的征程上更加努力。
歷史教材教法培訓心得體會篇七
2月6日，全市小學語文教師進行了一場不同以往的教材培訓。與往常的現(xiàn)場培訓不同的是，老師們這次是在各自家里通過網(wǎng)絡直播來觀看，由教研室趙飛燕老師組織帶領(lǐng)全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡平臺進行的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓。在疫情防控的緊張時期，響應上級“停課不停教、不停學”的理念，教研室為全體教師研究新教材、用好新教材，做出了專業(yè)指導和引領(lǐng)。教材培訓由教研員趙飛燕老師主持，焦村鎮(zhèn)中心小學李彩芳、河濱小學杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學吳海榮、市第三小學何皎潔四位工作室成員教師分別就統(tǒng)編小學語文三、四、五、六下冊教材進行精彩解說。最后，趙飛燕老師以《深度學習背景下的課堂實踐》為題與全體教師交流分享。
我這次較多關(guān)注的是五年級語文下冊教材的解讀。吳老師從閱讀、習作、綜合性學習及口語交際四大板塊的編排特點及教學建議展開了詳細地解讀。從本冊教材整體的編排來看，依然延續(xù)了上冊的模式，即六個普通單元，兩個特殊單元。不同的是原本的閱讀策略單元變成而是設計了綜合性學習單元。對比以往使用過的各版本教材，統(tǒng)編教材是把綜合性學習提升到了一個新的高度——從三年級開始就專門作為一個單元來進行學習，可見其重要性。還有一大特點就是，對于孩子在文學作品的閱讀方面，設計了古典名著閱讀單元，要求學生初步學習閱讀古典名著的方法，這對學生的閱讀能力又提高了一個度；與此同時，在習作方面設計了讓學生寫一篇讀后感，其實這某種程度上就是對閱讀能力的一種提升。下面就這兩個單元展開來談談我的學習心得。
首先，對于綜合性學習，老師的作用主要是組織、引導、總結(jié)和評價，而不是像普通單元那樣注重對課文的解讀。這樣一來，就把學生真正推到了主體地位。本冊的綜合性學習單元，涉及的內(nèi)容是遨游漢字王國，共有兩大板塊：“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”，每個版塊都由活動建議和閱讀材料組成。其中，“活動建議”是綜合性學習的主體，由任務驅(qū)動，貫穿整個學習活動的始終；閱讀材料，則向?qū)W生展示了漢字的特點和藝術(shù)美，讓學生感受漢字的魅力，從而激發(fā)民族自豪感。
本單元要求學生學習搜集資料的基本方法，學寫簡單的研究報告。對于研究報告，并不是隨便地寫一個問題就叫研究，而是首先要針對自己所學提出一個需要研究的問題，然后搜集、整理資料，并得出一定的結(jié)論，整個過程都是建立在事實依據(jù)上的，沒有任何想象和夸張的成分。這就要求學生必須親自參與相關(guān)的活動，親身體驗搜集、整理資料的過程，通過一步一步地了解、分析、研究而得出結(jié)論，才能真正有所收獲。同時也要求教師，不能再像以前那樣應付性地處理綜合活動，而必須認真組織、引導、總結(jié)并及時作出評價，確保學生學有所獲。
對于古典名著閱讀單元，起初我也很疑惑：這個單元的課文都那么長，肯定不能按照我們平時講精讀課文的方法來處理，但是如何取舍？重點在哪兒？如何引導學生輕松地閱讀進而喜歡上古典名著？吳老師的講解讓我茅塞頓開。古典名著，本來就離學生的實際比較遠，語言偏文言特色，歷史背景又那么深厚，讀起來不那么容易理解，；但是這又是中華古典文學的經(jīng)典之作，必須要讀。因此本單元的閱讀重在激發(fā)學生閱讀古典名著的.興趣，使他們首先能對這些內(nèi)容感興趣，想去了解其中的故事，然后囫圇吞棗地讀、能大致讀懂就好。至于作品中的人物形象、語言特色、文學價值等都是在讀懂的基礎(chǔ)上簡單了解就好。
那么如何讓學生有信心去將一篇或者一部名著讀完呢？其實上冊教材第二單元中學到的提高閱讀速度的方法就是一個很好的鋪墊。除此之外，每課課后題的設計，也是對學生如何更好地理解著作內(nèi)容進行的非常好的引導。在處理課文的時候，可以通過穿插相應的視頻素材讓學生更容易理解，通過講一講、演一演等方式讓學生加深印象、加深理解，還可以通過讀書交流會談一談對某個人物的看法，對某個情節(jié)的理解等等，鼓勵學生寫一寫讀書筆記。總之，要用多種形式讓學生愿意讀、樂意讀，并能體會到讀書的樂趣。
統(tǒng)編版小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難，螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提高。這次培訓讓我深深的體會到，我們在語文教學中要處理好教材與教學的關(guān)系，我們首先要領(lǐng)會課程性質(zhì)，課程理念，課程目標和課程內(nèi)容，了解掌握各部分內(nèi)容目標的要求。其次，要關(guān)注內(nèi)容和實施，更要關(guān)注目標和評價。教師只有自己先吃透教材，站在教材編寫者的高度，才能更深刻的體會到選文及一些欄目設計背后的深意，設計教學的時候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。語文教師在預先備課時，要深入進去，要跳出現(xiàn)在概念的遮藏，要了解不同角度的解讀，要有自己的感悟，要能有創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在教材的基礎(chǔ)上拓展，有延伸，有實踐，把知識真正轉(zhuǎn)化為“能力"，轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)”。
通過這次對統(tǒng)編版語文教材的深度剖析，我對語文要素的認識更加清晰深刻了，在今后的教學實踐中，我會努力讓語文要素真正落實生根，讓語文學習真正發(fā)生改變。
歷史教材教法培訓心得體會篇八
xx年4月24日下午，我校一年級的老師在進校階梯教室參加了一年級數(shù)學后三個單元的教材輔導。這次輔導包括一節(jié)實踐活動課展示和評課，以及三個單元的解析和答疑，幫助我們一年級老師更好的使用新教材。在三位老師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版后的新教材有了更深的認識。這是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
三位老師將新舊教材的不同之處進行了深入的分析，使我們了解了教材發(fā)生了什么變化，這種變化的意圖是什么，教學中應該如何處理。同時將后三個單元的`教學目標、重難點進行分析。最吸引我們的是三位老師逐個例題進行解讀，使我們對后三個單元做到了心中有數(shù)，對教學內(nèi)容由陌生到熟悉。
《新課程標準》中指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。因此我們在課堂教學中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導中的評課環(huán)節(jié)，我們認識到新教材需要我們轉(zhuǎn)變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答，教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思考、認識在教師的肯定或引導中得到提高。
張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學進行了深入的反思。小學的數(shù)學教學能給孩子的一生留下些什么呢？知識？能力？由此我們聯(lián)想到了三位老師都提到了要重視讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，關(guān)注數(shù)學思維。在新課標中，關(guān)于解決問題增加了兩個能力要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學生運用多角度數(shù)學思維找到生活中的數(shù)學關(guān)系，再根據(jù)所學知識用數(shù)學語言描述出來。這就要求學生在學習過程中逐漸形成一定的數(shù)學思維。新教材的編排還要求老師在上課時不要過分注重結(jié)果的正確性，還應重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗。
在解決問題時，要側(cè)重檢驗、回顧環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維，同時讓孩子勇敢的表達出來，形成自己的數(shù)學語言，培養(yǎng)學生閱讀理解、分析解答、回顧反思的解決問題能力。
這次培訓，我們都有很深的體會和感悟。每個老師都有自己不同的教學風格，在有效教學的過程中，對教材的理解和深入挖掘是第一步，也是最重要的一步。因此，認真研讀新教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖和本質(zhì)，才能用好新教材、踐行新課程標準。
歷史教材教法培訓心得體會篇九
通過這次的培訓清楚的了解到一到六年級數(shù)學每單元分配的課時。清楚的知道每一年級的重點難點以及指導如何去給學生講解。課前備課應該安排什么環(huán)節(jié)來傳授，對當代學生怎么去感染，他們怎么激發(fā)他們的學習積極性。
這次培訓老師都講得非常的全面，每年級每單元都過了一遍，同一個課題，每個年級學習到的`東西都是不一樣的。如：乘法，二年級是乘法表，三年級是兩位數(shù)乘一位數(shù)，四年級是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，五年級是分數(shù)乘法。
通過這次培訓，我明白了為什么要采用當代的新課標，新理念來教學。同時又與其他的老師取長補短，認識到自身還有很多不足的地方，還應努力學習刻苦鉆研，活到老學到老。
歷史教材教法培訓心得體會篇十
7月1922日我又參加了四年級教材培訓，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新穎，交流互動頻繁，跟蹤反饋及時，體驗深刻，成效顯著，通過學習，聽專家們的講座，使我深刻認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經(jīng)驗，還要有自己的`教學理論。
通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的`意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。
歷史教材教法培訓心得體會篇十一
我很榮幸地在試驗小學參與了“北戴河區(qū)新老師課程與教學法培訓”，這次培訓，使我受益匪淺這次培訓，我清晰的相識到作為一名語文老師應在備課的過程中要真正使學生每一節(jié)課都有所收獲和感悟。但是作為一名新老師，我的教學經(jīng)歷還有待提高。為了彌補自己的缺點，我還要虛心的向其他教師請教，謹慎地傾聽他們的看法，彌補自己教學中的缺乏。在此根底上我更要踴躍參與教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養(yǎng)和學問底蘊。
下面結(jié)合我個人的體會，談一談我的相識。
1.有效備課。備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。老師在備課時，必需明確自己的角色定位，遵照新課程的要求，協(xié)助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)到達目標的最正確途徑;指導學生形成良好的學習習慣，駕馭學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，造就學生的學習愛好;為學生供應各種便利，為學生的學習效勞;建立接納的`、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習參加者，與學生共享自己的感情和想法。
2.備課的同時不能缺少自己獨特的風格。老師的勞動是締造性的勞動，備課是老師締造性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善。老師應徹底變更過分依靠教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思索者。老師應首先細致地反復研讀，謹慎地分析思索，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內(nèi)容為對象，課程標準為指導，以學生實際狀況為依據(jù)，在鉆研教材、反復思索的根底上，找到三者的切合點。我們還須要不斷完善備課的方式，采納多樣化的備課，以表達特性化的教學風格。
3.課后反思。這一條對于每個老師的成長來說，應當是特別重要的。每次寫教學反思前，都想想自己在教學實踐中有哪些勝利或缺乏的地方，剛好把它們記錄下來，并好好思索在下次的教學中該如何設計和改良，才能得到更有效的教學。
有效備課沒有捷徑可走，我們新老師更應努力克制困難，踏踏實實背好每一節(jié)課，虛心學習、勤學多問，使自己成長得更快。
歷史教材教法培訓心得體會篇十二
x月5日，在洛陽市北二分，有幸聆聽了侯正海和黃為良兩位專家的培訓講座，受益匪淺。
上午，侯老師從運算何以影響解決問題引入，主要探討的是素養(yǎng)立意的運算教學，出示了一些學生的作業(yè)，而這些學生出錯的地方，和我平時在教學中發(fā)現(xiàn)的問題很相似，讓我一下子感覺培訓很接地氣。接著候老師講了運算教學的歷史背景，從“技能”立意階段、“能力”立意階段，再到“素養(yǎng)”立意階段，數(shù)學教學大綱對學生運算能力的要求越來越高，的課標就是通過運算促進數(shù)學思維發(fā)展，形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍、嚴謹求實的精神。這就要求我們數(shù)學老師今后在教學方面，不但要培養(yǎng)學生的'運算能力，更要養(yǎng)成一種素養(yǎng)。
侯老師還就素養(yǎng)立意的運算教學過程的總體思路做了以下分析：從理解算理、內(nèi)化算理、概括法則、內(nèi)化法則到遷移運用，以運算能力的形成為主線，重視發(fā)展數(shù)學思維，關(guān)照情感態(tài)度與價值觀的形成。在理解算理時，主要讓學生明白為什么這樣算，比如以前講400乘2時，告訴學生2乘4得8，再在8的后面添上兩個零就是800。而現(xiàn)在的教學要讓學生明白400乘2，表示4個百乘2后得8個百，就是800，這樣的培訓對今后的教學起到很好的指導作用。在分析內(nèi)化法則時，比如88除以2，教材上出現(xiàn)的習題是先說說商是幾十多，再計算。侯老師說先說說商是幾十多這一問非常關(guān)鍵，它實際上是一個內(nèi)化法則的過程。而在平時教學中我都沒有重視這樣的練習，只重視學生的列豎式練習，這也是今后需要注意的地方。
侯老師講的最后一個內(nèi)容是估算教學和研究學生。第一學段對估算的要求是能結(jié)合具體情境，選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單的估算；第二學段是在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算。說實話，在平時教學中我都沒有重視估算的教學，聽了侯老師的培訓，我才知道原來估算對培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)是如此重要，估算實際上是為了實際的需要。同時還要關(guān)注學生的思維，讀懂學生的想法，以學生的學情為基礎(chǔ)進行教學，對學生出現(xiàn)的錯誤要做真正有效的指導。
下午，黃為良老師就“圖形認識”教學中若干具體問題作了辨析與思考，這其中的好多問題我們學校在進行數(shù)學教研活動時，都進行過討論，但有些問題老師們都沒有討論出具體的結(jié)果。經(jīng)過黃老師的培訓，我頓時茅塞頓開，并對培訓的過程作了認真的記錄，這對我們數(shù)學老師今后的教學能起到很好的指導作用。
總之，這次培訓如及時雨，又是我們數(shù)學老師在教學中的指路明燈。在今后的工作中，我會再接再厲，不忘初心、砥礪前行！
歷史教材教法培訓心得體會篇十三
本次教材培訓對我而言，是一次寶貴的學習機會，我收獲頗豐，使我對教材又有了一個新的熟悉。明確了每單元、每課教材的教學策略，每個單元的.教學，要建立單元教學思想，捉住關(guān)鍵，突出重點。
關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，弄清學生每個單元已學習了哪些知識，為哪些后續(xù)知識做預備。新教材不但關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學生的基本數(shù)學思想和基本數(shù)學活動經(jīng)驗；新教材不但關(guān)注了學生分析問題和解決問題的能力，還關(guān)注了學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，為我們以后的教學工作指明了方向。
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