寫心得體會還可以幫助我們更好地與他人交流和分享自己的體驗(yàn)和思考。心得體會的寫作要有條理，可以按照時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等方面進(jìn)行分類。趕緊閱讀以下的心得體會范文，或許能夠給你一些靈感和指導(dǎo)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇一
拿剛磨過的一堂《我變成了一棵樹》其中一個(gè)環(huán)節(jié)為例。文章寫的是英英想象自己變成樹后發(fā)生的一系列有趣的事情。兩課時(shí)的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖來架構(gòu)，第一課時(shí)為字詞和總結(jié)英英變成樹后有趣的事情；第二課時(shí)為感受有趣的想象，掌握方法，進(jìn)行小練筆。從一開始的凌亂、細(xì)碎到最后完整、有序，我認(rèn)為孩子語言完整表達(dá)的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴(yán)密思維的很好的方法。
語文的深處是思維。我們要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個(gè)為什么。再說“審美”，“形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣”是語文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。我近期一直在關(guān)注語文課的板書，發(fā)現(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)語文課的板書真是“思維”與“審美”的完美結(jié)合。現(xiàn)在有一-些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點(diǎn)，這些“優(yōu)質(zhì)板書”，無一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美，是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已。“文學(xué)鑒賞”也是審美的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一-題是：下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪-一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)很多老師都把最終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實(shí)，課文中的版本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實(shí)，這是一-道開放題，譯者語言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一一種。張友松的文字讀來文縐縐的，可能成年讀者會比較欣賞。成時(shí)的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學(xué)會文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己獨(dú)特的審美趣味。
思維、審美，均涉及語文的方方面面。意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時(shí)的語文教學(xué)點(diǎn)滴中。
讀新課標(biāo)的心得體會篇二
聽了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，特別是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點(diǎn)，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學(xué)習(xí)，識字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識字基礎(chǔ)，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實(shí)識字的基礎(chǔ)上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達(dá)義居于相對次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)。
(一)基于識字寫字的閱讀教學(xué)。
識字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務(wù)。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，課文更多時(shí)候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強(qiáng)調(diào)老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學(xué)生在聽的過程中理解故事內(nèi)容，初步感受文章情趣。同時(shí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學(xué)生宜同時(shí)輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進(jìn)行識字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動的識字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個(gè)漢字。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀來認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容。當(dāng)然，作為檢驗(yàn)并形成獨(dú)立識字能力，還應(yīng)該進(jìn)行單個(gè)字的認(rèn)讀練習(xí)，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)。
第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強(qiáng)調(diào)這樣幾方面：首先要讀準(zhǔn)確，準(zhǔn)確不只是把音讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學(xué)生積累詞句，并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎(chǔ)知識。
低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑。尤其是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，對于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認(rèn)真解答。教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問題。
(三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂于與人交流)。
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實(shí)踐。因此，在朗讀過程中，要充分調(diào)動孩子表達(dá)的欲望，積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達(dá)，說真實(shí)的想法。作為老師要格外注意保護(hù)孩子表達(dá)的積極性，同時(shí)應(yīng)該意識到，既然是感受，那么一定是個(gè)性化的，也就沒有對與錯(cuò)。因此，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受，而應(yīng)該作為傾聽者認(rèn)真傾聽每一個(gè)孩子的發(fā)言，并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去，促進(jìn)學(xué)生的理解。
圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補(bǔ)充。無論是識字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應(yīng)大力提倡課外閱讀，并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵(lì)學(xué)生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標(biāo)，對教材，對學(xué)生都有了新的認(rèn)識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
讀新課標(biāo)的心得體會篇三
在仔細(xì)學(xué)習(xí)《學(xué)校英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮中，我也仔細(xì)研讀了這本書，熟悉到：英語課程擔(dān)當(dāng)著培育同學(xué)基本英語素養(yǎng)和進(jìn)展同學(xué)思維力量的任務(wù)。它也擔(dān)當(dāng)著提高同學(xué)綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即同學(xué)通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)受，形成跨文化意識，增加愛國主義精神，進(jìn)展創(chuàng)新力量，形成良好的品行和正確的人生觀與價(jià)值觀。我們的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育教學(xué)力量。
“能用英語做事情”，強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量。因此，老師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合課本學(xué)問呈現(xiàn)、同學(xué)愛好和師生關(guān)系各方面的綜合考慮動身，為提升同學(xué)“用英語做事情”的力量服務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效率。
“良好的愛好是勝利的一半”，中同學(xué)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我掌握力量不強(qiáng)，假如教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。學(xué)英語就更需要愛好，因而老師把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，制造一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲。
二、發(fā)揮同學(xué)的主體作用，提高教學(xué)效率。
以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)“能干什么”，英語教學(xué)中更應(yīng)充分重視同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)同學(xué)的主動性和制造性，增加同學(xué)使用英語的力量。
三、建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。
“親其師，信其道”，特殊是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和急躁都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上老師除了要多給他們參加活動和發(fā)言的'機(jī)會外，還要特殊對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)急躁回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對消退他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。加強(qiáng)師生之間的溝通，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)主動探究，自主構(gòu)建，大膽制造，才能促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展，才能大幅度提高英語教學(xué)的效率。
四、細(xì)心備課，提高教學(xué)效率。
“備課”是教與學(xué)活動的先導(dǎo)，是啟迪才智的前鋒，也是老師上好課的關(guān)鍵因素之一。但備課不等于只寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解同學(xué)、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。如何體現(xiàn)“關(guān)懷同學(xué)的內(nèi)心需求，開發(fā)同學(xué)的多元智能，注意語言積累，培育同學(xué)討論性學(xué)習(xí)的力量”這一英語課程理念，的確需要老師仔細(xì)把握住備課這一環(huán)節(jié)，擅長發(fā)覺教材內(nèi)容的趣味點(diǎn)，擅長捕獲教材語言的魅力點(diǎn)，擅長尋求教材資源的拓展點(diǎn)，擅長開掘教材理解的升華點(diǎn)，通過細(xì)心備課以提高教學(xué)效率。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為英語老師，一方面要向同學(xué)傳授語言學(xué)問并使他們把握技能，另一方面更要重視培育和保持同學(xué)對這門學(xué)科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
讀新課標(biāo)的心得體會篇四
新課標(biāo)的出臺是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名教育工作者，研讀新課標(biāo)對于我們的教學(xué)工作具有重要的意義。通過研讀新課標(biāo)，我們可以更好地了解課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課標(biāo)的研讀讓我們更易于掌握現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，提高我們對教育教學(xué)的認(rèn)識和水平。
新課標(biāo)是改革教育的一個(gè)重要步驟，它的出臺代表著教育改革的一個(gè)新方向。新課標(biāo)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)。從整個(gè)課標(biāo)結(jié)構(gòu)上來看，新課標(biāo)更加注重跨學(xué)科的綜合性和知識的多樣性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
三、新課標(biāo)的課程內(nèi)容與特點(diǎn)。
新課標(biāo)的課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，要求學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中積極學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的興趣和特長。此外，新課標(biāo)還設(shè)立了跨學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容，要求學(xué)生能夠進(jìn)行多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。這種多樣性的學(xué)科結(jié)構(gòu)使得學(xué)生更能從整體上了解和掌握所學(xué)知識。
四、實(shí)施新課標(biāo)的難點(diǎn)與應(yīng)對。
實(shí)施新課標(biāo)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，它需要教師具備更高的教育技能和教學(xué)水平。首先，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加靈活和多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)的主動性。其次，教師還要根據(jù)新課標(biāo)的要求，進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和合理性。最后，教師還需要與學(xué)生和家長進(jìn)行有效的溝通，共同努力推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有做到這些，才能更好地開展新課標(biāo)教學(xué)活動。
五、總結(jié)與展望。
通過研讀新課標(biāo)，我深刻地認(rèn)識到新課標(biāo)對于教育改革的重要意義。新課標(biāo)的出臺是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而實(shí)施新課標(biāo)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。為了更好地開展新課標(biāo)教學(xué)活動，我們應(yīng)不斷提高自身的教育教學(xué)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，并與學(xué)生和家長建立良好的溝通和合作關(guān)系。相信我們只要保持持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的精神和態(tài)度，必能成為一名卓越的教育者，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才做出更大的貢獻(xiàn)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇五
新課標(biāo)的制定讓我們關(guān)注到結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要性。馬云鵬老師講座中提到結(jié)構(gòu)化的三方面意義，結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化目的在于體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更好地理解一個(gè)學(xué)科的基本原理，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和能力的發(fā)展。結(jié)構(gòu)化有助知識與方法遷移，內(nèi)容結(jié)構(gòu)本站化使得零散的內(nèi)容通過核心概念建立起關(guān)聯(lián)。核心概念可以把主題內(nèi)零散的內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解和強(qiáng)化更多的知識與方法，并將其運(yùn)用于新場景的學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)知識與方法的遷移。結(jié)構(gòu)化促進(jìn)核心素養(yǎng)形成。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的遞進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)逐步形成。
讀新課標(biāo)的心得體會篇六
盡管義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)是對原實(shí)驗(yàn)稿的完善，通過仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅(jiān)守、重申，有的是調(diào)整、改進(jìn)，有的是補(bǔ)充、增加。比如：關(guān)于語文課程性質(zhì)定位和基本特點(diǎn)的問題，關(guān)于語文課程的核心概念和基本目標(biāo)的問題，關(guān)于語文課程具體內(nèi)容的問題，關(guān)于課程實(shí)施建議的可操作性問題，關(guān)于語文知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的問題，關(guān)于識字寫字教育的問題，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)體例和語言表述的問題。課標(biāo)在習(xí)作教學(xué)、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等方面也做出了諸多調(diào)整，比如強(qiáng)調(diào)習(xí)作的低門檻，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求?設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點(diǎn)，內(nèi)容適量，便于實(shí)施?，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個(gè)核心概念上，這幾個(gè)核心概念形成了新課標(biāo)的核心范疇。就是：語文特質(zhì)語文素養(yǎng)語文實(shí)踐—這是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。所以，對新課標(biāo)的領(lǐng)悟和踐行，不妨從深入理解、準(zhǔn)確把握這幾個(gè)核心概念入手。
一、語文特質(zhì)：學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用。
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質(zhì)是什么?這是一個(gè)長期爭論無定論的問題，許多語文教師強(qiáng)烈要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)能對此作出明確的回答。經(jīng)過討論修訂，新的課標(biāo)對語文?課程性質(zhì)?的表述作了如下修改：?語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。?顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?上，進(jìn)而突顯了?實(shí)踐性?和?綜合性?。與此同時(shí)，課標(biāo)又堅(jiān)守了?工具性與人文性統(tǒng)一?這一?基本特點(diǎn)?。這樣的表述，我以為，就會把大家從?工具性與人文性統(tǒng)一?的爭論中擺脫出來，又引導(dǎo)大家把目光投向了?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?，去關(guān)注和研究語文的特質(zhì)。無疑這是重要的，又是智慧的，其實(shí)葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質(zhì)：語文教師必須具備兩個(gè)觀念，其一便是?在教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法尤其應(yīng)當(dāng)注重?。他進(jìn)一步指出了?語文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語言文字的理解和運(yùn)用，便是要重視語文的形式和方法?。我覺得稱其為?核心目標(biāo)?一點(diǎn)不夸張。也揭示了語文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用。
可以這么說，語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。但長期以來，直至現(xiàn)在，語文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?，F(xiàn)今，新課標(biāo)的頒發(fā)，我們更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地在?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?上下足功夫，讓語文真正歸位。
二、語文素養(yǎng)：語文的?核心任務(wù)?大家都會清楚地記得，語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中有這樣的規(guī)定和表述：?語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅(jiān)守。也道出了?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?是語文的特質(zhì)，而圍繞這一特質(zhì)展開的任務(wù)是?語文素養(yǎng)的形成與提高?，所以說這是語文課程的?核心任務(wù)?。
到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解，課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人溫儒敏教授是這樣說的：?‘語文素養(yǎng)’這個(gè)概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的‘語文素養(yǎng)’，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。?溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個(gè)重要方面：聽說讀寫能力、文學(xué)文章的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個(gè)方面，都離不開語文的特質(zhì)，即?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當(dāng)是語文教育的核心任務(wù)。
三、語文實(shí)踐：語文教育的基本方式。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。我認(rèn)為，?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?是課標(biāo)的第一核心概念，?語文素養(yǎng)?是第二核心概念，而?綜合性、實(shí)踐性?則是第三核心概念。實(shí)踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系，實(shí)踐的東西往往具有綜合性，所以我認(rèn)為實(shí)踐是語文教育的基本方式。
說到語文實(shí)踐，自然想到慣常使用的?訓(xùn)練?。提到?訓(xùn)練?記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當(dāng)一段時(shí)間在語文課堂教學(xué)中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，如果語文教學(xué)以訓(xùn)練為核心，或曰以訓(xùn)練為主線是不行的，訓(xùn)練只是語文實(shí)踐的一種方式，?語文實(shí)踐?這一概念無論內(nèi)涵還是外延，都大大超過了語文訓(xùn)練，語文實(shí)踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，?要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?。這些學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐方式，使知識?活?了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據(jù)以上認(rèn)識，語文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語文新課程中，但?訓(xùn)練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。比如，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
口語交際能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。
我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作。
讀新課標(biāo)的心得體會篇八
根據(jù)上級教育主管部門的支配，在新學(xué)期開頭前，我們參與了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽了xxx教研員關(guān)于新課標(biāo)的講座之后，我進(jìn)一步明確了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)與評價(jià)的要求，進(jìn)一步理解了中學(xué)英語教材的特點(diǎn)和使用方法，從中得到了許多的啟示。以下就是我這次參與英語新課標(biāo)培訓(xùn)的一些心得體會：
一、以人為本，提倡素養(yǎng)教育，注意評價(jià)激勵(lì)。
素養(yǎng)教育的精神要求我們以人為本，以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)的情感，共性，需要與進(jìn)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓舞他們的.創(chuàng)新精神，采納有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮同學(xué)的需求，同時(shí)，要敬重同學(xué)中的個(gè)體差異，盡可能滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。
二、要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，進(jìn)展專業(yè)力量與學(xué)問力量，以適應(yīng)現(xiàn)代社會進(jìn)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化老師自我進(jìn)展的終身化意識?；畹嚼?，學(xué)到老。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、滲入情感教育。
當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，培育其交際和運(yùn)用英語的力量。要達(dá)到這些任務(wù)，首先，老師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。其次，應(yīng)重視同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的培育，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。新時(shí)期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，心情越好，越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生深厚的愛好，學(xué)習(xí)效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是搞好新教材教法的前提展多調(diào)動同學(xué)，教同學(xué)怎么做，指導(dǎo)他們，服務(wù)他們。
四、學(xué)會對教材進(jìn)行整合處理。
我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師一只粉筆，一本書”的局面。老師要依據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行處理：整合、增加或刪除。當(dāng)然這一切要依據(jù)課程目標(biāo)和了解同學(xué)的基本狀況，然后才對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理。明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的，老師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，老師則需要探究如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為同學(xué)多樣的思索、表述、進(jìn)行有針對性的調(diào)整，充分利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時(shí)，比較科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價(jià)值，對那些同學(xué)雖然感到生疏且平常難以接觸到的內(nèi)容，要大膽地進(jìn)行刪減。
總之，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對老師提出了更高層次的要求，老師需要具有較全面的學(xué)問，要學(xué)會開發(fā)和有效利用課程資源，面對即將開放的課堂，許多東西是無法預(yù)見的，如何面對同學(xué)的暢所欲“問”？我們只有不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，轉(zhuǎn)變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，這樣才能從容面對同學(xué)，不得不承認(rèn)這對我們?nèi)康睦蠋焷碚f的確是一項(xiàng)特別艱難的任務(wù)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇九
在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)之后,教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位有了較大地轉(zhuǎn)變，你知道解讀新課標(biāo)的。
聽了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，特別是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點(diǎn)，使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學(xué)習(xí)，識字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識字基礎(chǔ)，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學(xué)段的閱讀，必然要基于充分扎實(shí)識字的基礎(chǔ)上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達(dá)義居于相對次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以下特點(diǎn)。
(一)基于識字寫字的閱讀教學(xué)。
識字原本是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，學(xué)生識字量不夠的情況下恰好相反，閱讀要為識字服務(wù)。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低年級學(xué)生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，課文更多時(shí)候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培養(yǎng)朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強(qiáng)調(diào)老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，如果直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更容易導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習(xí)開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學(xué)生在聽的過程中理解故事內(nèi)容，初步感受文章情趣。同時(shí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，學(xué)生宜同時(shí)輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進(jìn)行識字。
第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為學(xué)生提供生動的識字環(huán)境，使學(xué)生不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個(gè)漢字。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用，多帶領(lǐng)學(xué)生通過不同形式的朗讀來認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容。當(dāng)然，作為檢驗(yàn)并形成獨(dú)立識字能力，還應(yīng)該進(jìn)行單個(gè)字的認(rèn)讀練習(xí)，掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)。
第一學(xué)段應(yīng)該以讀為主展開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強(qiáng)調(diào)這樣幾方面：首先要讀準(zhǔn)確，準(zhǔn)確不只是把音讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是邏輯重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必然導(dǎo)致矯情造作的讀。對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀;教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的語言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，幫助學(xué)生積累詞句，并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎(chǔ)知識。
低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑。尤其是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，對于學(xué)生提出的問題老師應(yīng)認(rèn)真解答。教師應(yīng)努力營造寬松的課堂氛圍，打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己讀文中的真實(shí)問題。
(三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂于與人交流)。
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“樂于與人交流感受”，這即是一種語文實(shí)踐。因此，在朗讀過程中，要充分調(diào)動孩子表達(dá)的欲望，積極與同學(xué)交流感受、聯(lián)想、想象。大膽表達(dá)，說真實(shí)的想法。作為老師要格外注意保護(hù)孩子表達(dá)的積極性，同時(shí)應(yīng)該意識到，既然是感受，那么一定是個(gè)性化的，也就沒有對與錯(cuò)。因此，教師不應(yīng)該否定學(xué)生的感受，而應(yīng)該作為傾聽者認(rèn)真傾聽每一個(gè)孩子的發(fā)言，并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去，促進(jìn)學(xué)生的理解。
圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補(bǔ)充。無論是識字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的幫助。
在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，教師應(yīng)大力提倡課外閱讀，并積極在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀，為學(xué)生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵(lì)學(xué)生保持主動閱讀的積極性。
總之，聽完本次講座，使我對課標(biāo)，對教材，對學(xué)生都有了新的認(rèn)識，新的理解，受益匪淺，一定要好好的消化吸收。
新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，來評價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、教師如何評價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等。
這種“以學(xué)論教”的評價(jià)體系，要求我們教師備課方式要有根本性的轉(zhuǎn)變，首先要更多的考慮學(xué)生在課堂上的可能反映，并思考相應(yīng)的對策，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材，備課時(shí)要了解學(xué)生對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題。也只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好“以學(xué)論教”的每一堂課。教師對教學(xué)能力的認(rèn)識觀念的轉(zhuǎn)變。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)評價(jià)中心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學(xué)能力是什么?“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到了些什么等等。教師的板書和口語能力不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)得好”的課。
可見，教師需要對“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識：對教材的把握能力是必要的，但似乎不夠，自主實(shí)踐將會引發(fā)學(xué)生行行色色的問題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安靜無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，更關(guān)注的教師的隨堂機(jī)智?？傊?，以往對教師教學(xué)能力的要囚犯，其內(nèi)涵正在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著“重心得轉(zhuǎn)移”和變化。
因此，課堂教學(xué)的新理念，是以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學(xué)的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范。事實(shí)上，只有深刻變化了的課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活之中，落實(shí)到教育教學(xué)之中。進(jìn)一步說，變革課堂，是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)校管理者不可推卸的主要職責(zé)。我們地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理的傳統(tǒng)做法.
盡管義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)是對原實(shí)驗(yàn)稿的完善，通過仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)其修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)所彰顯的基本思想和精神。其中，有的是堅(jiān)守、重申，有的是調(diào)整、改進(jìn)，有的是補(bǔ)充、增加。比如：關(guān)于語文課程性質(zhì)定位和基本特點(diǎn)的問題，關(guān)于語文課程的核心概念和基本目標(biāo)的問題，關(guān)于語文課程具體內(nèi)容的問題，關(guān)于課程實(shí)施建議的可操作性問題，關(guān)于語文知識教學(xué)和能力訓(xùn)練的問題，關(guān)于識字寫字教育的問題，關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)體例和語言表述的問題。課標(biāo)在習(xí)作教學(xué)、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等方面也做出了諸多調(diào)整，比如強(qiáng)調(diào)習(xí)作的低門檻，突出與生活的緊密聯(lián)系;要求?設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性活動和研究性專題要體現(xiàn)語文特點(diǎn)，內(nèi)容適量，便于實(shí)施?，等等。這些基本思想和精神聚焦在幾個(gè)核心概念上，這幾個(gè)核心概念形成了新課標(biāo)的核心范疇。就是：語文特質(zhì)語文素養(yǎng)語文實(shí)踐—這是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念。所以，對新課標(biāo)的領(lǐng)悟和踐行，不妨從深入理解、準(zhǔn)確把握這幾個(gè)核心概念入手。
一、語文特質(zhì)：學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用。
語文課程究竟是什么樣的課程?語文課程的特質(zhì)是什么?這是一個(gè)長期爭論無定論的問題，許多語文教師強(qiáng)烈要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)能對此作出明確的回答。經(jīng)過討論修訂，新的課標(biāo)對語文?課程性質(zhì)?的表述作了如下修改：?語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。?顯然，這一慎重研究、修改后的表述，把語文課程的特質(zhì)聚焦在?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?上，進(jìn)而突顯了?實(shí)踐性?和?綜合性?。與此同時(shí)，課標(biāo)又堅(jiān)守了?工具性與人文性統(tǒng)一?這一?基本特點(diǎn)?。這樣的表述，我以為，就會把大家從?工具性與人文性統(tǒng)一?的爭論中擺脫出來，又引導(dǎo)大家把目光投向了?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?，去關(guān)注和研究語文的特質(zhì)。無疑這是重要的，又是智慧的，其實(shí)葉圣陶老先生早就揭示了語文的特質(zhì)：語文教師必須具備兩個(gè)觀念，其一便是?在教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不可忽視，而方法尤其應(yīng)當(dāng)注重?。他進(jìn)一步指出了?語文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語言文字的理解和運(yùn)用，便是要重視語文的形式和方法?。我覺得稱其為?核心目標(biāo)?一點(diǎn)不夸張。也揭示了語文的特質(zhì)。所謂的工具性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一于此——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用。
可以這么說，語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷彰顯著語文的特質(zhì)，讓語文成為語文。但長期以來，直至現(xiàn)在，語文教學(xué)只重視內(nèi)容而忽略方法，忽略形式，忽略語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。現(xiàn)今，新課標(biāo)的頒發(fā)，我們更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地在?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?上下足功夫，讓語文真正歸位。
二、語文素養(yǎng)：語文的?核心任務(wù)?大家都會清楚地記得，語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中有這樣的規(guī)定和表述：?語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與提高。?修訂稿保留了這一表述。這是一種堅(jiān)守。也道出了?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?是語文的特質(zhì)，而圍繞這一特質(zhì)展開的任務(wù)是?語文素養(yǎng)的形成與提高?，所以說這是語文課程的?核心任務(wù)?。
到底什么是語文素養(yǎng)?各有各的理解，課標(biāo)修訂組負(fù)責(zé)人溫儒敏教授是這樣說的：?‘語文素養(yǎng)’這個(gè)概念，體現(xiàn)一種新的更闊大的教育視野。課程標(biāo)準(zhǔn)所說的‘語文素養(yǎng)’，是指中小學(xué)生具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代要求的聽說讀寫能力以及語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。?溫儒敏教授把語文素養(yǎng)界定在三個(gè)重要方面：聽說讀寫能力、文學(xué)文章的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。而這三個(gè)方面，都離不開語文的特質(zhì)，即?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?。因此語文素養(yǎng)的形成與提高應(yīng)當(dāng)是語文教育的核心任務(wù)。
三、語文實(shí)踐：語文教育的基本方式。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。我認(rèn)為，?學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用?是課標(biāo)的第一核心概念，?語文素養(yǎng)?是第二核心概念，而?綜合性、實(shí)踐性?則是第三核心概念。實(shí)踐性與綜合性既有區(qū)別又有聯(lián)系，實(shí)踐的東西往往具有綜合性，所以我認(rèn)為實(shí)踐是語文教育的基本方式。
說到語文實(shí)踐，自然想到慣常使用的?訓(xùn)練?。提到?訓(xùn)練?記得錢夢龍先生有過這樣的提法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練位主線。凈不是針對語文來講的，但相當(dāng)一段時(shí)間在語文課堂教學(xué)中有一定的影響，說課、評課都好引用。從現(xiàn)今的新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，如果語文教學(xué)以訓(xùn)練為核心，或曰以訓(xùn)練為主線是不行的，訓(xùn)練只是語文實(shí)踐的一種方式，?語文實(shí)踐?這一概念無論內(nèi)涵還是外延，都大大超過了語文訓(xùn)練，語文實(shí)踐的形式、方式更豐富、更開放。比如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，?要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?。這些學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐方式，使知識?活?了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這些能力學(xué)生是可以帶得走的。根據(jù)以上認(rèn)識，語文訓(xùn)練現(xiàn)在雖然仍在語文新課程中，但?訓(xùn)練?一詞不能再像以前那樣頻繁出現(xiàn)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十
“語文”兩個(gè)字的含義相信大家都明白，簡單的來說就是“語言”和“文字”。要想學(xué)好語文，就要學(xué)好語言和文字。書中提到語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。在語文教學(xué)方面倡導(dǎo)：
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)?？紤]漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。并且針對小學(xué)階段不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法。
課程整合就是打破原有各門課程之間的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式。教育教學(xué)中的互動，主要有師生互動、生生互動。師生互動，即在教育教學(xué)過程中，老師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)的老師控制課堂、學(xué)生被動聽講的局面，而是師生共同探討、共同研究，在這一過程中，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。如：今天我和孩子們學(xué)習(xí)《丑小鴨》一課時(shí)，讓孩子自己找出丑小鴨的丑，孤獨(dú)，害怕，驚奇，羨慕等。然后帶著這種心情再去讀課文，孩子們讀書的內(nèi)涵就深了。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，丑小鴨只好躲在樹林里，悄悄的過日子……讓孩子們自由說說小鳥會怎樣譏笑他，丑小鴨還會遇到什么困難？孩子們紛紛發(fā)言，季淑涵還說：獵狗遇見丑小鴨，哇，哪里來的丑東西？丑的我都不想吃你……這樣，二年級的孩子，饒有興趣，活潑但不失混亂，多樣但圍繞主線。生生互動，則是學(xué)生之間擺脫了“各自為戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動中互相推動，從而共同提高學(xué)習(xí)效益。
在語文教學(xué)過程中還要要求學(xué)生平時(shí)多練字多寫字貼，告訴他們正確的寫字方法。字也體現(xiàn)著一個(gè)人的文化素養(yǎng)和知識水平，從字跡當(dāng)中也能看出一個(gè)人的方方方面。作為一名老師就更要能寫得一手好字，無論是鋼筆字還是粉筆字，而且平時(shí)要多加練習(xí)，這樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十一
新課標(biāo)是當(dāng)前全國中小學(xué)教育最重要的改革之一，經(jīng)過多年努力，已經(jīng)形成了系統(tǒng)完整的課程標(biāo)準(zhǔn)體系。本文將從個(gè)人的角度出發(fā)，談一談我在閱讀《新課標(biāo)》中的心得體會。
第二段：新課標(biāo)給我?guī)砹耸裁磫⑹尽?/p>
通過閱讀《新課標(biāo)》，我深深地感覺到走在時(shí)代前沿的新課標(biāo)，不僅告訴我們應(yīng)該關(guān)注什么，更為我們展現(xiàn)出一種開放的教育思想。同時(shí)，新課標(biāo)通過“中國特色、創(chuàng)新創(chuàng)造、發(fā)展性、可操作性”這四個(gè)核心理念，促進(jìn)了我對于教育的理解和認(rèn)知；認(rèn)識到教育應(yīng)該具有對學(xué)生的認(rèn)識差異性，強(qiáng)調(diào)輕重緩急的思路，強(qiáng)調(diào)整體性和目標(biāo)性。
第三段：新課標(biāo)中的亮點(diǎn)。
在新課標(biāo)中，我深深地受到啟發(fā)的一個(gè)亮點(diǎn)是，結(jié)合生活融入教育。新的教育模式將課程教育深度融入生活實(shí)踐中，幫助學(xué)生在課程教育中學(xué)習(xí)知識，而且可以在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)實(shí)用性。同時(shí)，新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我管理，自我評價(jià)。這都是當(dāng)代教育應(yīng)該具備的特征。
第四段：新課標(biāo)對我今后教育工作的影響。
自我認(rèn)識是教育中的重要環(huán)節(jié)，所以，在閱讀新課標(biāo)過程中，它對我有著深遠(yuǎn)的影響。強(qiáng)調(diào)的主觀性和開放性，必將被廣大教育工作者所認(rèn)可，并引入到未來的教育工作中。我相信，用新課標(biāo)指導(dǎo)教育工作，可以讓我的教育更具開放性和自由性，并能夠更好的面對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和需求。
第五段：結(jié)語。
總之，新課標(biāo)的出臺對于我是一個(gè)很好的啟示，同時(shí)也使我明確了自己今后做教育工作的方向和目標(biāo)。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的教育會變得更加先進(jìn)、更加符合時(shí)代趨勢、更加對學(xué)生有益，在培養(yǎng)未來人才的過程中發(fā)揮更大的作用。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十二
在新課標(biāo)課程改革的大背景下，閱讀已成為全民普遍追求的嗜好和生活方式。在閱讀中，人們可以獲取知識，拓寬視野，提升自我修養(yǎng)。新課標(biāo)的出現(xiàn)，旨在推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。閱讀是其中一個(gè)重要的方面，因此，今天本人想分享一下自己在閱讀新課標(biāo)中獲得的心得體會。
第二段：閱讀是提高語文水平的有效途徑
閱讀作為一種高效的語文學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的語文水平和寫作能力。從新課標(biāo)中，我們可以感受到，選擇的閱讀材料涵蓋面廣，題材新穎，題型多樣，難度適中。通過逐步閱讀、分析、理解，我們能夠提高自己的漢語表達(dá)能力和思維深度，進(jìn)而提高整體的語言素養(yǎng)。
第三段：閱讀培養(yǎng)的是自我修養(yǎng)與思考習(xí)慣
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，閱讀能夠培養(yǎng)自我修養(yǎng)，加強(qiáng)思考和批判性思維習(xí)慣。通過閱讀，學(xué)生們不僅能夠了解歷史和文化，拓展視野，同時(shí)也能夠接觸一定的生活哲學(xué)與思想，了解自己的心靈與深度。這樣的思考習(xí)慣和自我修養(yǎng)，能夠在日常生活和職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮積極的作用。
第四段：閱讀是多方面素養(yǎng)的展現(xiàn)
閱讀可以展現(xiàn)一個(gè)人的多方面素質(zhì)和綜合實(shí)力。學(xué)生們能夠通過閱讀了解不同的文學(xué)風(fēng)格和寫作技巧，增加自己的材料庫，充實(shí)自己的知識體系，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。另外，閱讀也能促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力與溝通技巧。
第五段：結(jié)論
在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，閱讀是一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教育科技，能夠使學(xué)生更好地掌握語文的基礎(chǔ)知識，從而提高學(xué)業(yè)考試成績，為日后的學(xué)科選擇等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，閱讀是一種全方位的知識進(jìn)階方式，適用于每個(gè)愿意學(xué)習(xí)的人。希望每個(gè)學(xué)習(xí)閱讀的學(xué)生也能夠從新課標(biāo)中獲得更多的見識，開拓自己的視野，提高學(xué)習(xí)效率。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十三
第一段：新課標(biāo)的出臺意義和重要性（200字）。
新課標(biāo)是教育改革的重要舉措，對于提高學(xué)生素質(zhì)、推動教育發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。重讀新課標(biāo)讓我更加深刻地理解到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)，對今后的教育教學(xué)有著重要的借鑒意義。
第二段：新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（200字）。
重讀新課標(biāo)讓我認(rèn)識到學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)的重要性，教師需要轉(zhuǎn)變教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性。同時(shí)，新課標(biāo)突出了實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加注重實(shí)踐、動手和運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。這種轉(zhuǎn)變對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力的激發(fā)有著積極的影響。
第三段：新課標(biāo)對教師教學(xué)的啟示（200字）。
重讀新課標(biāo)讓我對教育教學(xué)的方式方法有了新的認(rèn)識。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中要推崇互動、合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)注重師生之間的互動。尤其重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性和動手能力。
第四段：新課標(biāo)對家庭教育的啟示（200字）。
家庭教育是學(xué)生教育的重要組成部分，家長在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀方面起著重要作用。重讀新課標(biāo)讓我更加明白，家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力，尊重孩子獨(dú)立思考的權(quán)利，營造關(guān)愛、理解、支持的家庭氛圍。同時(shí)，家長還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)?；?，了解學(xué)校的教育理念和教育方式，與學(xué)校形成合力，共同促進(jìn)孩子的健康成長。
第五段：新課標(biāo)對教育改革的啟示（200字）。
重讀新課標(biāo)讓我更加明確教育改革的方向。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，符合當(dāng)今社會對人才的需求。教育改革需要進(jìn)一步推進(jìn)新課程的改革，在培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、影響力和創(chuàng)造力方面上下更大力度。只有不斷適應(yīng)新的教育理念和要求，教育才能不斷進(jìn)步，為國家的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
重讀新課標(biāo)讓我受益匪淺。新課標(biāo)的出臺為教育教學(xué)提供了新的思路和路徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、家庭教育乃至整個(gè)教育改革都有著重要的影響。通過深入理解新課標(biāo)，我更加明白教育的真諦在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。只有不斷更新教育理念，適應(yīng)時(shí)代的需求，才能讓教育更好地為社會和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十四
新課標(biāo)是教育改革的一次重大突破，對于廣大學(xué)生來說，必然帶來了許多新的學(xué)習(xí)思維和方法。最近，我對新課標(biāo)進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐，從中獲得了諸多心得體會。這些體會，不僅讓我對學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，也為我未來的成長和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：正文一-知識的內(nèi)涵與外延。
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識的內(nèi)涵與外延也發(fā)生了巨大的變化。通過重讀新課標(biāo)，我明白了知識不再僅僅局限于書本上的知識，更強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會聯(lián)系的緊密性。新課標(biāo)要求我們通過開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。比如，我參加了學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動，了解到生活中的各種問題和困擾，也感受到自己的專業(yè)能力存在一定的缺失。因此，我開始注重與社會接軌，多關(guān)注新聞和社會熱點(diǎn)，拓寬自己的知識面，使自己能夠更好地解決實(shí)際問題。
第三段：正文二-學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，而不僅僅追求知識的灌輸。在這個(gè)過程中，我體驗(yàn)到了許多學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。過去，我往往只重視死記硬背，但現(xiàn)在我更加注重探究和思考。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我不再以學(xué)習(xí)公式和解題步驟為主，而是通過實(shí)例分析和問題解決來提高對數(shù)學(xué)概念的理解。通過調(diào)整學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)了自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第四段：正文三-培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是我在學(xué)習(xí)中最大的收獲之一。創(chuàng)新精神不僅體現(xiàn)在學(xué)科上，也體現(xiàn)在生活的方方面面。我開始積極參加各類創(chuàng)新大賽和科技活動，通過團(tuán)隊(duì)合作解決實(shí)際問題，鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和動手能力。通過這些活動，我不僅收獲了許多實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)項(xiàng)，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些經(jīng)歷讓我深深認(rèn)識到創(chuàng)新精神是我們未來發(fā)展的根本動力。
第五段：結(jié)論。
總結(jié)而言，重讀新課標(biāo)帶給我一次全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓我重新認(rèn)識了知識的內(nèi)涵與外延，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。未來，我將更加注重與社會接軌，關(guān)注新課標(biāo)的最新動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教育要求。我相信，通過繼續(xù)踐行新課標(biāo)的要求，我將能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)，并為社會做出積極的貢獻(xiàn)。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十五
作為一名中學(xué)生，我們必須要在閱讀理解這一項(xiàng)中有所突破。而新課標(biāo)的閱讀要求更為細(xì)致、完善，除了詞匯量和常識的積累，更需要學(xué)生的閱讀能力提升。在這一過程中，我的心得體會如下。
第一段：大量閱讀
“讀書破萬卷，下筆如有神?！比缃竦拈喿x要求越來越高，而我們卻不能單單在課本、周報(bào)上“茍且偷生”。多看書，既能夠積累詞匯和知識，更能夠鍛煉閱讀理解與思維能力。同時(shí)，在這一過程中，注意力的集中、閱讀速度的提升也可以得到鍛煉。
第二段：注重細(xì)節(jié)
閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)細(xì)節(jié)題，而這些看似細(xì)小的問題卻是影響分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。因此，在閱讀時(shí)，要注重細(xì)節(jié)的捕捉，尤其是形容詞、副詞等提示性詞匯的理解，這可以幫助我們更好地捕捉文章的主旨。
第三段：分類策略
作為近義詞的分類往往是閱讀難點(diǎn)之一。因此，我們可以對閱讀材料進(jìn)行分類處理，一方面幫助我們更好的理解文章的主要內(nèi)容，另一方面也能夠更好地區(qū)分同義詞，提高閱讀質(zhì)量。
第四段：情景想象
另一個(gè)重要的閱讀理解技巧就是情景想象。當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，可以把自己想象在文章所描述的情境中，想象自己親自做那些事是什么感覺。這樣做可以使我們更深刻的理解內(nèi)容，把內(nèi)容更好地轉(zhuǎn)化成自己的思維模式，并起到長時(shí)間記憶的效果。
第五段：多做練習(xí)
最后，要多多做筆試。試卷上的題目內(nèi)容千差萬別，但考察的理解能力和技巧卻是類似的。只有在不斷地練習(xí)和總結(jié)中，我們才能更好地掌握大量的閱讀理解技巧，并運(yùn)用到實(shí)踐中去。
在閱讀新課標(biāo)中，我們必須要認(rèn)識到閱讀的重要性，練好基本功，強(qiáng)化細(xì)節(jié)捕捉等技能，呈現(xiàn)出我們的閱讀能力。閱讀雖然是一個(gè)單項(xiàng)獨(dú)立的科目，但是好的閱讀能力可以切實(shí)的提升我們在其他學(xué)科中的表現(xiàn)。只要我們認(rèn)真落實(shí)閱讀要求，在實(shí)際操作中運(yùn)用多種技巧，并注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一定能取得比較理想的成績。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十六
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會對教育的不斷追求，新課標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生。新課標(biāo)是一份新的教材參考標(biāo)準(zhǔn)，它對教育教學(xué)提出了更高的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我在研讀新課標(biāo)的過程中深感教育的重要性與力量，同時(shí)也對新課標(biāo)提出了一些自己的想法與建議。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。以往的教育模式往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識。而新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。這為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更大的空間，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。作為教師，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，幫助他們充分發(fā)揮潛力。
其次，新課標(biāo)注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、合作與交流、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。這些素養(yǎng)是學(xué)生在未來工作和生活中必備的素質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會發(fā)展的基礎(chǔ)。教師要通過有效的教學(xué)方法和評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓他們具備自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
再次，新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識掌握往往停留在紙上談兵和理論層面，學(xué)生很難將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。而新課標(biāo)鼓勵(lì)教師通過實(shí)踐教學(xué)的方式，將知識與實(shí)際情景結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。我認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，讓他們在實(shí)踐中不斷提高自己。
此外，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了評價(jià)的重要性。在過去，教育評價(jià)往往只追求分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力提高。而新課標(biāo)提倡多樣化的評價(jià)方式，包括考試、作業(yè)、實(shí)踐、講座、討論等。這樣可以更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)他們的潛力和不足。作為教師，我們應(yīng)該更加注重評價(jià)的全過程和多維度，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注他們的能力發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。
總結(jié)起來，新課標(biāo)的出臺使我深刻認(rèn)識到教育的重要性與力量。以學(xué)生為中心、注重核心素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和多樣化評價(jià)，這些都是研讀新課標(biāo)過程中給我留下的深刻印象。我相信，在新課標(biāo)的指引下，我們教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該持續(xù)關(guān)注教育的改革進(jìn)展，不斷優(yōu)化教育體制和教學(xué)方法，努力為學(xué)生提供更好的教育。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十七
新世紀(jì)以來，隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，我國的教育改革也在不斷深化。其中，新課標(biāo)的出臺無疑是我國教育改革的重要里程碑。新課標(biāo)以其以學(xué)生為中心、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，引導(dǎo)教師端正教育觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過對新課標(biāo)的解讀和體會，我們可以更好地把握新課標(biāo)的要求，并在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的理念。本文將從五方面對新課標(biāo)進(jìn)行解讀，并分享自己的心得體會。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。在教育的傳統(tǒng)模式中，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生往往被動接受知識。而新課標(biāo)則要求教師更加注重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中，我意識到了學(xué)生的主體地位對于學(xué)習(xí)的重要性。通過設(shè)立小組活動、課堂討論等形式，我鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動中來，使他們能夠在交流、合作的過程中積極構(gòu)建知識體系。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新思維。
其次，新課標(biāo)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教育相比，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是單純的知識技能。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我采用了更多多樣化的評價(jià)方式，更加注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。例如，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、項(xiàng)目研究等活動，使他們能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)，我也通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升，他們不僅在學(xué)科知識上有了更好的掌握，還具備了更好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第三，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與過去幾十年教育中的教師主導(dǎo)、學(xué)生被動相比，新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，以提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。我提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)學(xué)生主動尋找和探索知識。在教學(xué)中，我多采用啟發(fā)式、探究式等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了有效的調(diào)動和激發(fā)，他們在學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)揮自己的能動性，掌握更多的學(xué)科知識。
第四，新課標(biāo)注重學(xué)科的整合教學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)很容易造成知識的碎片化，學(xué)生缺乏對學(xué)科知識的整體把握。而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的整合教學(xué)，通過將不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生建立起知識框架的全貌。在教學(xué)中，我經(jīng)常引入跨學(xué)科的內(nèi)容和問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的思考和分析。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更好地理解學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，掌握學(xué)科的核心概念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問題的能力。
最后，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新時(shí)代對人才的要求越來越高，成功的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。而新課標(biāo)則重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們提出獨(dú)特的見解和想法。我提供了更多的創(chuàng)作機(jī)會和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了明顯的提升，他們在解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)時(shí)能夠更加靈活和有效地運(yùn)用所學(xué)知識。
總之，新課標(biāo)的出臺為中國教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的動力，也為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要的方向。通過對新課標(biāo)的解讀和體會，我深刻認(rèn)識到了新課標(biāo)的理念和要求，并在教學(xué)實(shí)踐中積極落實(shí)它們。我相信，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我將不斷調(diào)整教學(xué)方式和方法，提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的新一代學(xué)生。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十八
隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，教育界的各個(gè)方面都在為之感到興奮和期待。隨著學(xué)制改革和課程改革的全面實(shí)施，新課標(biāo)已經(jīng)開始在學(xué)生們的課堂上發(fā)揮作用。我也在之前參加了學(xué)校組織的有關(guān)新課標(biāo)的閱讀活動，并從中獲得了深刻的啟示。
第二段：新課標(biāo)帶來了更科學(xué)的教育。
新課標(biāo)的出現(xiàn)，代表了教育的一個(gè)新起點(diǎn)，從而給師生們帶來了全新的課程體系和教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和一體化教學(xué)，這是以往教學(xué)難以做到的。我們通過新課標(biāo)的閱讀，可以更加深入地了解學(xué)科之間的聯(lián)系和彼此的輔助關(guān)系，從而更好地完成知識的積累和應(yīng)用。
第三段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。
新課標(biāo)的核心思想之一是實(shí)踐教學(xué)，課程內(nèi)容更加注重實(shí)踐性，希望能夠通過實(shí)踐來激發(fā)學(xué)生們的興趣和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們親身感受學(xué)科知識，更重要的是通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生們的解決問題的能力和創(chuàng)造力。
第四段：新課標(biāo)走向國際。
隨著全球化的加速，教育也趨向于國際化。新課標(biāo)不僅融入國際教育的理念和標(biāo)準(zhǔn)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生們的國際意識與文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我們能夠了解不同國家、不同文化的特點(diǎn)和優(yōu)劣，了解世界各地的文化差異，培養(yǎng)國際視野和認(rèn)知能力。
第五段：結(jié)語。
新課標(biāo)開啟了一條全新的教育大道，是一次教育思想的革新和教育形式的創(chuàng)新。在這樣的大背景下，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、總結(jié)，掌握其中的精髓和思想，努力落實(shí)到實(shí)踐中，并且不斷創(chuàng)新與完善。唯有這樣，才能更好地為我國的教育事業(yè)發(fā)揮自己的應(yīng)有作用。
讀新課標(biāo)的心得體會篇十九
通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：
三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；
四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。
另外，感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步。
讀新課標(biāo)的心得體會篇二十
近年來，新版課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門話題。更加前沿和貼近學(xué)生實(shí)際的課程設(shè)置和教學(xué)方法，成為了教師們引領(lǐng)學(xué)生成長的指南。從小學(xué)到高中的各個(gè)層次，新一代的課程標(biāo)準(zhǔn)都在不斷探索創(chuàng)新，讓我們領(lǐng)略到了新時(shí)代下中國教育的脈搏。
在一次宣傳課程標(biāo)準(zhǔn)的講座中，我有了直觀感受：新課標(biāo)真正考慮到了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將“全面素質(zhì)教育”貫穿始終，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。不僅注重知識與技能，而且更多的培養(yǎng)學(xué)生成為具備拓展思維、探究學(xué)問、自我管理、社會參與等方面的綜合素養(yǎng)的人才。不少指標(biāo)都拋除過去學(xué)科競賽為唯一目的的評判，更多的注重學(xué)生全方位的成長。
新課標(biāo)的實(shí)施產(chǎn)生了良好的效果。一方面，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)正在不斷改善，并且學(xué)習(xí)新知識和技能的態(tài)度和方法也越來越科學(xué)、合理，掌握力度也更加穩(wěn)定和深入。另一方面，新課標(biāo)的教學(xué)方法也在逐步擺脫機(jī)械刻板和欽定成分較多的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更注重教師和學(xué)生的互動，增加了集體學(xué)習(xí)、小組合作等多樣性的教學(xué)實(shí)踐。這些通過實(shí)踐檢驗(yàn)的成果，已經(jīng)呈現(xiàn)出了良好的成效。
第四段：新課標(biāo)需要改進(jìn)的方面。
雖然新課標(biāo)在很多方面都取得了較好的效果，但是也存在一些需要改進(jìn)的方面。比如，新課標(biāo)的實(shí)施需要更為理性的評估準(zhǔn)則和方法，同時(shí)也需要更嚴(yán)格的規(guī)范和監(jiān)督工作。另外，新課標(biāo)實(shí)施時(shí)需要各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，以及嚴(yán)格的培訓(xùn)和監(jiān)管機(jī)制，這樣才能讓教師們更具備思考和創(chuàng)意能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
最后，讀新課標(biāo)是一次深刻的體驗(yàn)，更是對教師的一次考驗(yàn)。只有敢于擁抱變革、深入理解新課標(biāo)，《新課標(biāo)》才能成為我們的好幫手，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，我們要根據(jù)新課標(biāo)要求，積極探索合適的教學(xué)方法，持續(xù)提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的成長奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
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