總結是一種對過去經驗進行整理和概括的方式?？偨Y應該具有一定的邏輯性和條理性，易于閱讀和理解。這些總結范文有不同主題和領域，可以根據需要進行選擇和參考。
心得課程內容篇一
心理課程是現代教育中重要的一環(huán)。通過學習心理課程，我們可以更好地理解人類的思維和行為，提高我們的心理素質，更好地適應社會和人際關系。在這篇文章中，我將總結我在心理課程中學到的內容，并分享我的心得體會。
第二段：意識與感知
在心理課程的第一部分，我們學習了有關意識與感知的內容。這一部分讓我了解到我們的意識是如何形成的，以及感知是如何影響我們對事物的認知。通過學習感知，我認識到我們每個人的感知方式存在差異，這一點對我在日常生活中的人際交往和問題解決中都有很大的幫助。此外，我還學到了如何通過調整注意力和練習正念來提高自己的感知能力和專注力。
第三段：學習與記憶
學習與記憶是心理課程中的另一個重要內容。通過學習這部分知識，我了解到人類的學習過程包括感知、加工和存儲信息。同時，我學會了一些提高學習和記憶能力的方法，如分散學習和使用記憶宮殿法。這些方法對我提高學習效率和記憶事物起到了積極的作用，并且學習心理課程本身也是一種對記憶能力的鍛煉，讓我深刻體會到了實踐與理論的結合的重要性。
第四段：人格與行為
人格與行為是心理課程中的另一個核心內容。通過學習人格理論和行為心理學，我了解到人的行為和個性與遺傳和環(huán)境因素有著緊密的聯系。此外，我還學會了如何分析和評估人的人格特點和行為模式。這一部分的學習使我更深入地了解了自己和他人，并且能夠更好地解讀他人的行為和思維方式，提高人際交往的能力。
第五段：情緒與心理健康
心理健康和情緒管理是我在心理課程中最關注的內容之一。通過學習與情緒和心理健康相關的理論和應對方法，我學會了如何更好地管理自己的情緒，提高心理韌性。我認識到情緒的管理對于我們的日常生活和工作都非常重要，它可以幫助我們更好地應對壓力和挫折，保持積極的心態(tài)。此外，學習了解心理健康的知識，我也能更好地關注他人的心理健康，給予他們適當的支持和幫助。
結尾段：
通過學習心理課程，我收獲良多。心理課程不僅提供了理論知識，還培養(yǎng)了我的思考能力和問題解決能力。這些知識和能力對我個人的發(fā)展和成長非常重要，也對我以后的職業(yè)生涯和人際關系的建立都有很大的幫助。我相信，通過不斷學習和應用心理學知識，我將能夠在各個方面取得更好的成績和更大的成功。
心得課程內容篇二
心理課程，是當代大學生日常學習中不可或缺的一部分。通過學習心理課程，我們可以更深刻地理解人的內心世界，掌握解決問題和處理人際關系的技巧。在參與心理課程學習的過程中，我收獲了許多的知識和體會，下面我將從五個不同的角度來對心理課程內容進行總結和體會。
首先，心理課程讓我更了解了自己的內心世界。在課程中，我們學習了人格心理學相關的知識，通過對個人價值觀、特質和人格類型等的探討，我逐漸認識到自己的優(yōu)勢和缺點，并慢慢明確了自己未來發(fā)展的方向。同時，通過學習情緒心理學的知識，我了解到了情緒對個體行為的影響，學會了更好地調節(jié)自己的情緒，提高情商，這對于解決生活中的各種問題非常有幫助。
其次，心理課程讓我掌握了一些處理人際關系的技巧。在現代社會，人際關系的處理是非常重要的，而自己的情緒、行為等都會對人際關系產生影響。通過學習心理課程，我了解到了積極溝通的重要性，學會了如何有效地表達自己的需求和觀點，并傾聽他人的意見。課程中也涉及到了沖突管理和解決技巧，我學會了如何正確應對和處理人與人之間的矛盾和沖突，從而更好地維護自己的利益同時保持與他人的和諧關系。
第三，心理課程增強了我的觀察和分析能力。心理學作為一門科學，通過大量的實驗和研究，探索了人的心理活動的本質。通過學習心理課程，我不僅了解到了許多心理學家提出的各類理論模型和方法，也在實踐中學會了觀察和分析他人的行為和語言以揣測其內心活動。這樣的觀察和分析能力不僅在個人生活中有所幫助，也對職業(yè)發(fā)展等方面大有裨益。
第四，心理課程提高了我的問題解決能力。在心理課程中，我們學習了許多解決問題的方法和技巧。通過學習思維心理學中的啟發(fā)式和舒爾茨的思維模型，我學會了如何快速準確地分析和解決問題，培養(yǎng)了辯證思維和自主思考的能力。課程還引導我們進行實際案例的分析和解決，通過實踐的方式培養(yǎng)了我們的實際操作能力。
最后，心理課程提高了我對人性的理解和關愛。通過學習心理課程，我更深刻地認識到每個人都有著自己獨特的思想、情感和行為方式。我們學習了人的認知過程、動機與需求等內容，從而更好地理解了人類行為背后的原因和動力。這使我對他人的行為更加寬容和理解，并愿意傾聽和關懷他人的內心世界。
總之，心理課程讓我在大學生活中收獲了許多。通過了解自己的內心世界，學習了處理人際關系的技巧，加強了觀察和分析能力，提高了問題解決能力，同時增強了對人性的理解和關愛。這些知識和技能對于我個人的成長和職業(yè)發(fā)展都起到了重要的促進作用。在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)運用這些心理學知識，提升自己的素質和能力，更好地面對各種挑戰(zhàn)和困難。
心得課程內容篇三
禮儀作為一種社交規(guī)范，現在已經滲透到我們生活的方方面面。不論在職場、社交場合還是家庭中，都需要我們掌握一定的社交禮儀技巧。為了提升自己的社交能力和職場競爭力，我參加了一個禮儀培訓課程，接下來我將分享我的心得體會。
第二段：課程內容介紹
這個培訓課程主要涵蓋了以下幾個方面：禮儀知識、溝通技巧、形象打造、職業(yè)原則等。其中，禮儀知識主要講解了社交禮儀，如餐桌禮儀、應酬禮儀、穿著禮儀等；溝通技巧主要針對職場溝通，如有效溝通、談判技巧等；形象打造主要從形象素養(yǎng)、儀表儀容、語言表達等方面入手；職業(yè)原則則介紹了職場中的職業(yè)態(tài)度、職場道德規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等。
第三段：學習收獲
通過這個培訓課程，我收獲了不少，首先是禮儀知識的增加，我在課程中了解了很多自己以前不知道的東西，比如哪些場合穿哪種衣服，如何進餐時擺放餐具等。其次，我也學到了職場溝通技巧，因為我之前在職場中遇到過很多溝通方面的問題，通過這個培訓，我嘗試了一些新的方法，發(fā)現有效性比之前明顯提升。最后，我也學到了關于儀表和語言表達的技巧，這些對于提升自己的形象非常有用。
第四段：實踐運用
學習是為了實踐，通過這個培訓，我也開始嘗試將所學應用到實際生活中。比如在應酬時，我會注意禮儀細節(jié)，如手勢、表情、眼神等；在職場中，我也開始注意自己的語言表達、儀表儀容等方面，讓自己更加專業(yè)和自信。
第五段：總結
通過這個禮儀培訓，我不僅學到了很多具體的社交技巧和職場技巧，更重要的是我認識到了社交禮儀的重要性。只有懂得禮儀、懂得尊重他人，才能更好地融入這個社會，建立良好的人際關系。我相信，這些學習和實踐的經歷將對我的未來發(fā)展產生積極的影響。
心得課程內容篇四
說實話，綜合實踐活動課程實施之初，作為一名教師，我感覺也很茫然，不知如何運作，既沒有可供學習的資料，又沒有經過系統(tǒng)的培訓。通過學習這次的學習，以及綜合實踐校本培訓的學習，使我不僅從理念上對綜合實踐活動有了更深入的認識，而且借鑒了綜合實踐活動課程教學一些可貴的經驗。
1、課程內容的開發(fā)。經過這次的`培訓學習，使我感到，綜合實踐活動課程的開發(fā)要依據以下幾條原則：
（1）重視了綜合實踐活動課程的三條邏輯線索。綜合實踐活動的開發(fā)要以學生實踐經驗發(fā)展為核心，圍繞學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系，學生與自我的關系三條邏輯線索進行。
a、親近與探索自然。自然維度的課程內容包括各學校結合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對自然的體驗、欣賞、學習、探索與行動等一系列實踐活動，這些活動旨在使小學生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養(yǎng)成對自然負責任的態(tài)度和行為。比如，我們可以根據實際開展有關垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關愛護大自然等方面的主題活動。可以開展“每人認養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長”的大型綜合實踐活動，于3月份啟動，引領學生走入社區(qū)，搜集有關植樹、護樹、養(yǎng)樹的有關知識，學生選擇自己喜歡的課題參與實踐，打算通過系列活動培養(yǎng)學生的實踐能力，有環(huán)保意識，力爭通過一個學生的行動帶動一個家庭，影響一個社區(qū)。
b、體驗與融入社會。通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動，了解社會現象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識，培養(yǎng)服務社會的能力。如我們可以組織學生到當地敬老院去參觀、訪問、了解老人的情況及政府對他們的關心，開展慰問演出活動，這既對學生進行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務活動。
c、認識與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗、行動等活動，了解自己的能力，興趣、情緒、價值觀等個性品質，學習生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習慣。
（2）努力開發(fā)綜合實踐活動的四種課程資源。
a、從學生的生活實際出發(fā)，尊重學生的興趣、愛好和特長。
b、從教師對活動提供指導的實際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長，開發(fā)教師的教學潛能。
c、從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發(fā)，重視利用學校的資源，通過實踐活動提升學校的辦學特色。
d、從社區(qū)和當地社會環(huán)境支持的可能性的實際出發(fā)，利用社會性資源和網絡資源。如地處沙那水庫附近的學校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內容的實踐活動；地處農村的要考慮農村的實際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實際。
（3）充分體現綜合實踐活動的特點
（4）從學科課程的學習內容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。
新課改以來，各學科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學科綜合性學習內容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現。另外各科的學習內容中有很多需要學生經過長時間的調查、訪問、觀察的內容，我們要有發(fā)現課題的慧眼，注重學科之間的整合。比如，科學課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合實踐活動的主題。
2、對綜合實踐活動課型、教學模式有了更進一步的認識。通過培訓我進一步了解了綜合實踐活動的課型很多，比如選題指導型、方案設計型、專題研討型、設計制作型、家庭體驗型、社區(qū)實踐型、成果交流型等等。綜合實踐活動雖然沒有固定的上課地點，沒有統(tǒng)一的教學內容，沒有專門的指導教師，就實施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進行創(chuàng)造性的勞動，但綜合實踐活動一般還是要按以下步驟實施：
第一階段：活動準備階段。這一階段的基本任務是：提出問題，確定活動主題；構成活動小組；制定活動方案以及準備必要的工具和條件。（活動方案包括的內容主要有：活動的主題或課題、活動的內容、活動的具體目的和任務、方法、活動的具體過程、任務分工、保證條件等）第二階段：活動的實施階段。這一階段的基本任務：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調查、考察、收集資料、討論、服務、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術設計、制作），搜集文獻資料和第一手資料，進入實際的活動場景，進行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。這是整個課程實施中最核心、最活躍、同時也是最艱難的階段。
第三階段：總結交流階段。這一階段的基本任務：整理活動過程中獲得的資料、經驗、結果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經驗，發(fā)展實踐能力以及良好的情感態(tài)度價值觀?？偨Y交流的內容有：活動的過程與方法、結論、收獲、經驗等。成果的表達方式有：口頭材料、實物、圖片、音像制品、簡單的書面材料。交流的方式應多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網頁、小報等。
第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進一步思索探索或需要延伸訓練的問題，以激發(fā)學生探索和求知的'欲望，引導活動向縱深發(fā)展。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蔽覀儠谧晕曳治?、自我總結的基礎上揚長避短，真正體現綜合實踐活動課程的價值作用。
心得課程內容篇五
隨著人們對教育的不斷重視，課程的受眾也不斷擴大，不同年齡段、不同背景的人都在接受著各種各樣的課程，而課程心得體會內容的撰寫，則是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們需要注意以下幾個方面。
一、了解課程的目標。
在進行課程心得體會內容的撰寫之前，我們需要了解這門課程的目標是什么。只有了解了課程的目標，才能在日后的學習和生活中更好地應用所學知識。除此之外，了解課程目標還有助于我們更加深入地了解這門課程所要傳達的思想和意義，進而更好地領悟其所包含的知識。
二、加強課堂筆記的整理和歸納。
課堂筆記是我們在課堂上聽講和學習的記錄，而在進行課程心得體會內容撰寫的時候，這些筆記也可以起到重要的作用。我們可以將自己在課堂上所做的筆記進行整理和歸納，從而更好地了解課程內容和思想，并將其轉化為自己的知識儲備。同時，課程筆記的整理和歸納也有助于我們在日后的工作和生活中更好地應用所學知識。
三、注重實踐和應用。
課程的學習并不僅僅是理論的學習，更需要我們將所學的知識應用到實踐中。在撰寫課程心得體會內容的時候，我們可以加強實踐和應用方面的內容，從而更好地體會課程思想和意義。例如，一些課程要求進行實踐操作或是案例研究。我們可以在課程心得體會內容中，重點分享自己在實踐和應用中所得到的收獲和體會。
四、注重反思和總結。
一門好的課程不僅僅在于所學的知識和技能，更在于我們對于課程的反思和總結。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們可以結合自己的學習經歷和所得到的知識，進行反思和總結。通過反思和總結，我們可以更加深入地了解自己的學習狀態(tài)和進度，同時也可以更好地總結所學知識和經驗，為自己今后的發(fā)展提供幫助。
五、注重思想的傳達和表達。
除了以上四個方面，進行課程心得體會內容撰寫時，我們還需要注重思想的傳達和表達。課程的學習，不僅僅是知識的積累，更需要我們從中領悟到所包含的思想和意義。在進行課程心得體會內容的撰寫時，我們需要注重自己的思想和感悟，通過良好的表達和傳達方式，將自己的體會和看法更好地展示出來。
總之，課程心得體會內容的撰寫，不僅僅是對課程本身的一個總結和回顧，更是對自己學習經歷和學習能力的一次檢驗和提升。在進行課程心得體會內容撰寫時，我們需要從多個方面出發(fā)，全面剖析課程的內容和意義，同時也需要注重思想和表達的傳達和表達，從而更好地展示出自己的學習成果和經驗。
心得課程內容篇六
隨著科技的不斷發(fā)展和互聯網的普及，線上教育已經成為了一種常見的學習方式。線上課程作為在線教育的主要形式之一，其內容豐富多樣，給學生提供了廣闊的學習資源。在我參與線上課程學習的過程中，我不僅學到了許多知識，也獲得了寶貴的心得體會。
首先，線上課程的內容非常豐富。在線教育平臺提供了各種各樣的課程，涵蓋了幾乎所有的學科領域。無論是語言學習、科學知識還是職業(yè)技能培訓，都能在線上課程中找到適合自己的學習內容。各種在線課程包括視頻教學、PPT講解、練習題等多種形式，能夠滿足不同學生的學習需求。此外，在線教育平臺還提供了大量的學習資源，如電子書、在線作業(yè)、論壇等，可以讓學生更全面地學習和交流。
其次，線上課程的學習方式給了我很多自主學習的機會。相比于傳統(tǒng)的實體課堂，線上課程具有更加靈活的學習方式。學生可以根據自己的時間安排和學習進度，隨時隨地自由選擇課程，并可以多次回放學習視頻和復習課程內容。這為我提供了更多的學習機會和自主學習的空間，能夠更好地理解和掌握所學內容。同時，線上課程也注重學習的實踐性，通過各種形式的練習題和案例分析來鞏固知識和幫助學生應用所學。
再次，線上課程的學習過程需要加強學習自律。雖然線上課程具有自主學習的優(yōu)勢，但也需要學生具備一定的自我管理和自律能力。在線上學習過程中，沒有老師的直接督促和同學的互動，在學習時間、學習進度和學習質量上需要更多地依賴自己。這需要我們制定合理的學習計劃，做到堅持和及時完成學習任務，并注重與線上老師和其他學生的交流和合作。通過自我管理和自律，我能夠更好地適應線上課程的學習方式，提高學習效率和學習效果。
最后，線上課程的學習還需要有堅持和積極的心態(tài)。學習是一個長期的過程，線上課程也不例外。與傳統(tǒng)的課堂學習相比，線上課程需要更為持久和耐心地學習。雖然線上課程具有靈活性和自主性，但課程內容繁雜、學習進度自主的特點也給學習帶來了一定的挑戰(zhàn)。在學習過程中，我時常面臨學習動力不足、學習效果不明顯等問題。然而，我一直堅持下來，并嘗試調整學習方法和心態(tài)。我相信只要有持久和積極的心態(tài)，我一定能夠在線上課程中取得良好的學習成果。
總而言之，線上課程作為在線教育的一種形式，其內容豐富多樣，學習方式靈活多樣。通過線上課程的學習，我不僅通過豐富多樣的學習資源獲得了大量的知識，也提高了自主學習、自我管理和自律能力。在未來，我將繼續(xù)利用線上課程豐富自己的知識，提高自身素質，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。
心得課程內容篇七
在我的大學生活中，我已經歷了許多課程，其中有些讓我留下了深刻的印象。在這些課程中，不僅學到了知識，還體驗到了完全不同的學習和思考方式。在這篇文章中，我將分享我的一些學習經驗和課程心得，以幫助其他同學更好地應對自己的學業(yè)和追求成功的道路。
第二段：積極主動的態(tài)度很重要。
積極主動的態(tài)度是成功學習的關鍵，這也是我在我的一些課程中得到的教訓。當我認真對待我所學的知識時，我花費的時間和精力總是更有成效。此外，如果我真的想成為領導者和成功的人，我需要保持開放的心態(tài)，去接受新的觀念和思考方式。
第三段：注重學習的方法和技巧。
在我的學習經歷中，我發(fā)現了許多有用的方法和技巧，如注重記筆記，個人時間管理等。通過記筆記，我可以在回憶學習內容時保留更多的細節(jié)和關鍵概念。在管理時間方面，我發(fā)現我可以更充分地利用我的時間，抓住每一個機會進一步學習和發(fā)展。對于每一個課程，我充分地利用這些成為更好的學習者的技術，并將這些技術應用到我的其他學習和生活經驗中。
第四段：開放態(tài)度和同學交流。
在我的一些優(yōu)秀的課程中，我注意到，老師和同學之間的緊密聯系并且在一起討論問題是非常有益的。通過設立小組討論和倡導學生交流的開放教育，我們將共同探討問題并分享我們的觀點和知識，有利于更全面地理解和掌握學科知識。此外，這個過程也是互相學習和成長的過程，是形成強大自我認知和團隊協(xié)作技能的重要途徑。
第五段：結論。
在本文中，我分享了我的一些學習經驗和課程心得。我意識到，一個積極主動的態(tài)度、注重學習方法和技巧、開放的態(tài)度和同學交流都是成為成功學生的關鍵。通過這些方法，我已經成功地應對了我大學學業(yè)中的挑戰(zhàn)，成為了一名更全面、更可靠和更有能力的個人。我相信，每個人都可以采用這些方法，邁向成功和更充實的生活。
心得課程內容篇八
禮儀在人際交往中扮演著不可忽視的角色。由于生活變化快速，人們對禮儀的認識和需求也日漸提高。因此，禮儀培訓課程已成為一個越來越受歡迎的熱門課程。在接受過年度培訓后，我深刻體會到禮儀培訓課程的價值，并對其有了更深的理解。
第二段：培訓內容
在培訓期間，我們學習了多種禮儀知識，包括儀表形象、言談舉止、文化禮儀等方面。其中，儀表形象是最基礎的部分，在所有場合都扮演著重要的角色。通過穿衣打扮和維護個人衛(wèi)生，可以展現自己的整潔和自信。說話的技巧和禮節(jié)也是受到強調的。如何掌握言談舉止的技巧，如何與人交流，如何拓寬人際關系等，都是課程中涵蓋的重要內容。
第三段：課程收獲
在接受培訓后，我對自身儀表形象、言談舉止有了新的認識和改變。通過課程的學習和練習，我意識到儀表形象的重要性，并開始注重自己的著裝和形象。同時，我也了解到了良好的口才和嗓音對于交際的重要性。在培訓中，我們還模擬了各種社交場合，并對各種禮節(jié)、規(guī)范和習慣進行了講解。這些都對我日常生活中的社交造成了積極的影響。
第四段：課程反思
盡管課程的內容豐富多樣，但我仍然感到培訓時間不夠充裕，對一些禮儀細節(jié)的理解還不夠深刻。另外，在課程的踐行過程中，我發(fā)現一個人的禮儀素養(yǎng)并不能一蹴而就，需要長時間的反復練習。因此，這也要求我長期堅持反思和總結，不斷地加強自我修養(yǎng)和進步。
第五段：總結
通過這次禮儀培訓課程，我更加了解了儀表形象、言談舉止、文化禮儀等方面的重要性，并開始在日常生活中加以注意和練習。這不僅使我自己的自信和氣質得到了大幅提升，同時也使我更加尊重他人，在人際交往中有了更廣闊的發(fā)展空間。我深信，這些知識和技能會在我未來的成長和事業(yè)中起到越來越重要的作用。
心得課程內容篇九
隨著互聯網的迅猛發(fā)展，線上課程越來越受到人們的關注和喜愛。線上課程可以簡單理解為通過網絡進行教學活動的一種形式。它通過網絡平臺提供多種形式的教育資源和學習內容，包括課程視頻、教材文本、作業(yè)測試等，讓學習者可以隨時隨地進行學習和交流。線上課程的廣泛普及和使用，極大地方便了學習者的學習體驗，也擴大了教育資源的傳播范圍。
第二段：探討線上課程的內容多樣性和豐富性
線上課程具有內容多樣性和豐富性，涵蓋了各個學科領域和各個年齡段的學習需求。不論是初級學習者還是專業(yè)從業(yè)者，都可以在線上課程中找到適合自己的學習資源。線上課程的內容包括但不限于語言學習，職業(yè)技能培訓，學術知識普及等。例如，一些知名大學提供的線上課程可以讓學習者隨時隨地學習世界一流的課程，獲取最新的學術知識。而一些在線教育平臺則提供了職業(yè)技能培訓課程，幫助學習者提升自己的就業(yè)競爭力。
第三段：分享線上課程帶來的心得體會
通過參與線上課程，我深深體會到了線上學習的便利性和靈活性。相較于傳統(tǒng)課堂教學，線上課程可以根據自己的時間以及空間的限制進行學習。不再被固定的上課時間限制，可以自由選擇適合自己的學習時間，使學習更具效率。此外，線上課程還提供了多樣化的學習資源，學習者可以通過視頻、文本、實踐等多種途徑獲得知識，豐富自己的學習體驗。
第四段：探討線上課程的互動性和學習效果
線上課程不僅僅是傳遞知識，還注重學習者之間的互動和交流。通過論壇、討論組等在線平臺，學習者可以與其他同學或老師進行交流和討論，提出問題和解決問題。這種互動性使得學習更富有趣味性和挑戰(zhàn)性。同時，線上課程還提供了及時的反饋和評估機制，學習者可以通過作業(yè)、測驗等方式檢驗自己的學習成果，提高學習效果。
第五段：總結線上課程的優(yōu)勢和劣勢
綜上所述，線上課程在內容豐富性、靈活性、互動性和學習效果方面都有明顯的優(yōu)勢。然而，線上課程也存在一些潛在的問題，比如電腦技術要求較高，學習自律性要求較強等。因此，在選擇線上課程時，我們需要權衡這些利弊，確保能夠獲得最好的學習效果。
總的來說，線上課程給我們的學習帶來了許多便利和機遇。通過探索和參與線上課程，我們可以在家里或辦公室享受高質量的教育資源，隨時隨地學習，提升自己的學習能力和競爭力。盡管線上課程也面臨一些挑戰(zhàn)，但只要我們合理利用線上課程的優(yōu)勢，并克服潛在的問題，相信線上課程將為我們帶來更多的學習機會和發(fā)展空間。
心得課程內容篇十
在大學生活中，理論課程是我們學習的重要一環(huán)。理論課程是通過講述概念、原理、理論等內容，幫助我們建立起學科知識的框架。在接受理論課程授課的過程中，我收獲頗多，并對理論課程內容有了一定的體會和認識。
理論課程雖然抽象深奧，但它在學科研究和實踐應用中具有重要的價值。理論課程向我們介紹了學科的歷史淵源、發(fā)展脈絡和現狀，讓我們了解學科的基本概念和理論，為深入學習和研究做好了鋪墊。同時，理論課程也是研究與實踐之間的橋梁，它將抽象的理論內容與實際問題相結合，讓我們學會將理論知識應用到實踐中去解決問題。
理論課程需要采用合適的教學方法來增強學習效果。在我上過的理論課程中，有些老師注重理論與實例的結合，通過舉例子、案例分析等方式讓理論知識更加生動形象，易于理解和記憶。而有些老師則注重討論和互動，在討論中我們從其他同學的觀點中得到了啟發(fā)，也鍛煉了自己思考和表達的能力。同時，老師還鼓勵我們自主學習，通過獨立閱讀和思考來加深對理論知識的理解。
在理論課程中，我們不僅僅是被動的接受知識，更是學習如何將理論知識應用到實際問題中。通過學習理論課程，我認識到理論知識只有與實踐相結合，才能發(fā)揮出最大的作用。在實際問題的解決中，我發(fā)現理論知識可以提供我們思考和分析的框架，讓我們在面對問題時有條不紊地進行論證和分析。同時，理論知識也能夠啟迪我們，幫助我們發(fā)現問題的本質，從而從根本上解決問題。
通過學習理論課程，我深刻認識到理論是實踐的指南。在實踐中，我們需要有一定的理論知識來指導我們的思考和行動。理論課程教會我們思考問題的方法和思路，培養(yǎng)了我們的理論思維能力。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)保持對理論課程的認真態(tài)度，用心學習理論知識，并在實踐中靈活應用，做到理論與實踐的緊密結合。
總結：
通過這段時間對理論課程內容的學習，我深刻認識到理論課程的價值和重要性。理論課程不僅幫助我們建立起學科知識的框架，還通過教學方法和應用實踐的方式培養(yǎng)了我們的理論思維能力。理論課程讓我們從多個維度去思考問題，提高了我們的學術素養(yǎng)和解決問題的能力。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)注重理論課程的學習，努力將理論知識與實際問題相結合，為學科研究和實踐應用做出自己的貢獻。
心得課程內容篇十一
《微波與衛(wèi)星通信》是電子信息工程無線通信方向必須的一門核心專業(yè)基礎課程。該課程介紹微波與衛(wèi)星通信的基本原理、微波與衛(wèi)星通信技術以及電波傳播原理等三大部分的知識，具有極強的理論性和抽象性。通過本課程的系統(tǒng)學習將有助于移動通信、射頻通信電路、無線通信電波傳播與天線技術等后續(xù)專業(yè)課程的開展。為此，本文就該課程的理論與實踐的聯合培養(yǎng)模式、專業(yè)知識銜接、多維立體互動教學和對分易教學平臺的應用開展探討。
一、理論與實踐聯合培養(yǎng)模式探究。
本課程的教學目標在于：通過對《微波與衛(wèi)星通信》基本原理的剖析式分析，要求學生掌握微波與衛(wèi)星的基本概念、特征和系統(tǒng)結構，了解微波與衛(wèi)星通信區(qū)別于其他無線通信技術的最基本的特點;通過學習微波與衛(wèi)星通信的基本技術，要求學生掌握《微波與衛(wèi)星通信》常用的調制與解調原理、信道編碼技術、多址技術;通過學習《微波與衛(wèi)星通信》無線電波傳播原理，要求學生掌握電磁波的`傳播特性、電波傳播鏈路的計算與設計?？梢钥闯?，《微波與衛(wèi)星通信》也是一門實踐性較強的實訓課程，若學生僅限于學習書本上的基本原理、常用通信技術以及電波傳播等理論知識，并不能解決與《微波與衛(wèi)星通信》相關的復雜工程問題。鑒于此，該課程需要開設一定課時量的實驗，學生可以熟悉微波與衛(wèi)星通信的基本技術，掌握常用微波電路系統(tǒng)的測試方法和設計思想，實地測量并分析實用的微波電路部件，包括放大器、各種濾波器、混頻器和功放器等輸出的時域和頻域信號。通過使用衛(wèi)星通信收發(fā)平臺、測試軟件及分析儀器，對微波電路系統(tǒng)進行測量和設計可以培養(yǎng)學生的操作能力、分析能力、知識的應用能力、協(xié)作能力等綜合素質，使學生對工程性實踐操作有更明確、更深刻、更直觀的認識，從而為學生的工程實踐應用奠定基礎。
二、專業(yè)知識銜接，提高教學效果。
該課程需要扎實的數理基礎和抽象思維，因此在前期導向課程的教學活動中，比如大學物理、通信原理、移動通信等，應對相關的基本知識點做介紹。例如大學物理中的麥克斯韋方程組知識點在電波傳播中的銜接;地面移動通信中常用的調制解調技術與衛(wèi)星通信背景下調制解調方案的指標差異。除了與前導向課程的銜接，還需要結合空天地海一體化技術的發(fā)展，增加該技術領域的發(fā)展前言，激發(fā)學生對課程的興趣，比如增加衛(wèi)星定位、導航、深空通信、臨近空間、水聲通信等相關背景和關鍵技術的介紹。
三、以學生為主體，激發(fā)能動性。
近年來，高等院校在教育教學改革方面進行了積極探索，取得了一定的成績，但仍是在以往教育機制上做的延續(xù)，因而教育模式還存在弊端，這種弊端主要體現在忽視了學生的主體地位，未能激發(fā)學生學習的主動性和能動性。為此，我們應該結合日常的教學活動，將創(chuàng)新性的多維立體互動式教學模式應用到理論與實踐課程教學活動中[1][2]?！段⒉ㄅc衛(wèi)星通信》課程中的重點知識點的理論性比較強，僅在有限的學時中，讓學生對微波與衛(wèi)星通信的基本原理有深入的理解尤為困難。若將學生作為課堂教學的主體，結合多樣化、多維度和互動式的教學模式，將會改變原有的一些固定教育方法。舉例來說，在講授衛(wèi)星通信中的信道分配和多址接入時，可以等效為各樓層教室的使用時間、使用群體和群體語言等。
四、使用現代多媒體技術改革教學模式。
隨著通信技術的快速發(fā)展，各種先進的現代化多媒體技術應運而生。這些技術改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不再只強調教師對課堂的主導。對分易是一種新型的教學平臺，適合多種教學模式，是一款服務于高校教師的技術平臺。在《微波與衛(wèi)星通信》課程管理中，利用此平臺能夠將課堂教學中的框架、重點、難點和講解內容展示給學生，同時，學生課后也能自主性、個性化的獨立學習或者開展小組討論和交流。此外，在課程中，還可以利用平臺的靈活性、快捷性、實時性和可控性等特色進行作業(yè)批閱、課后師生互動、課堂反饋和課堂分組等管理。結論：通過以上對《微波與衛(wèi)星通信》課程內容設計與教學模式的探索研究，我們以學生為主體，結合電子與信息專業(yè)應用型學生的特點調整理論與實踐教學環(huán)節(jié)，重點開展理論與實踐的聯合培養(yǎng)。同時，采用多維立體互動的教學模式，以線上慕課微課、線下對分易平臺提高學生對課程的熱情和學習的積極性，管理課程教學，獲得較好的教學效果。同時，通過前向與后續(xù)課程的銜接，使學生掌握電子技術基礎知識體系和信息通信領域的基本理論與方法，從而具有運用理論知識解決復雜工程問題的能力。
參考文獻。
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心得課程內容篇十二
按照學校教研室和語文教研組教學工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計劃、有步驟、有實效的進行集體備課活動，扎扎實實地開展語文教學研究，發(fā)揮集體智慧，實現資源共享，提高課堂教學效率，減輕教師課業(yè)負擔，促進教師業(yè)務素質的提高和業(yè)務能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標準要求，提高我校教育教學質量，順利圓滿地完成備課任務。
二、備課組工作目標和任務。
1、繼續(xù)認真研讀《語文課程標準》和其它新的教學理念，并作好讀書筆記，更新自己的教學理念，正確把握語文教育的特點。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅持參加每周一次的備課組活動，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學改革中所碰到的疑難問題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內互相聽課、評課，并多聽其它年級教師的課來取經。教師間相互勉勵，取長補短，配合學校教導處開展各項教學活動，主動、積極參與各級公開課及論文的撰寫活動。
4、明確任務，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時教學計劃，分析教學重點和難點，討論教學策略及施教方法等。
5、配合學校的工作重點，提高教學效率。
三、教學常規(guī)要求。
1、制定學期年級教學進度，統(tǒng)一進度，指導教學。本學期共十八周，第一單元時間安排二周，第二單元時間安排二周，第三單元安排時間三周，第四單元安排時間三周，第五單元時間安排三周，第六單元時間安排二周。開學至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學進度，結合本班學生實際，制定或調整各班相應的切實可行的具體的教學計劃，保證全年級教學的有序進行。
2、課堂教學講究教法，培養(yǎng)學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，增強實效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識落實，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”?！八膬?yōu)”即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化“反思”內容；“五備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。
3、要努力激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好語文的自信心，面向全體學生，關愛中下生，做好補差工作，盡快提高他們的成績，讓學生有更多的機會自主的體驗學習的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
4、要爭取把多媒體應用到語文教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還能優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設情景、解剖難點、提高視覺、輔助學生進行總結和反饋檢測等。
5、教學中貫穿人文精神，通過教學，培養(yǎng)學生意志堅定、熱愛科學的精神，培養(yǎng)學生道德高尚、獻身科學的精神，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學生關注地球、關注人類，提高環(huán)境道德素質，樹立社會責任感。
6、堅決落實學校的減負措施，布置精要適當的作業(yè)。結合學校組織的活動，培養(yǎng)學生學習及做題的規(guī)范化。通過作文的講評讓學生明得失，曉方法，引導學生積極的自批自改。繼續(xù)加強寫字指導，保持文面整潔。老師認真批改周記，鼓勵學生、培養(yǎng)學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。
四、重點工作。
1、開展備課活動。每周三下午五六節(jié)課進行備課活動，固定時間，固定地點，按年級所有教師全部到位。由組內人員輪流擔任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設計好課堂練習、教學過程。其他人做好相應的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎上，集體討論、商量，根據班級實際設計好、修改好每一個教學環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身。
2、探討教學疑難問題。除了每周一次的備課組活動，各位教師平時在辦公室積極開展討教活動，共同探討教學中所碰到的問題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識的鞏固措施，交流在本周教學中遇到的困惑的問題，本周教學中成功或失敗的地方、交流后進生輔導措施、交流調動學生學習積極性的方法等等，不斷反思，撰寫教學論文。
3、積極并認真參加學校組織的各類教育教學改革活動，配合學校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學模式，尤其是學習洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式，積極探索新的教學理念和新的教學方法，有針對性地研究一些課例，促進備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排。
（略）。
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心得課程內容篇十三
團隊領導力的四度修煉導修煉
基層管理者領導力提升
影響力與雙贏領導力
西點領導力
七層次領導力
1、提高全員執(zhí)行能力
執(zhí)行力的強弱直接決定著機構管理水平的高低，同時也體現了管理者的領導能力。提高執(zhí)行能力是提升領導力的關鍵所在。因此，必須全面貫徹上級指示精神，嚴格按照上級要求辦事，切實做到政令暢通、令行禁止。要大力加強組織文化建設，營造良好的文化氛圍，靠文化引導職工、約束職工，在內部形成說干就干、雷厲風行的辦事風格，不折不扣、優(yōu)質高效地完成上級交辦的各項工作任務。要嚴格落實執(zhí)行責任制，制定詳盡可行的工作計劃，制訂科學合理的工作標準，明確每個崗位的工作職責，形成一整套科學有效的工作執(zhí)行落實責任體系。要切實增強團隊精神，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，嚴禁推諉扯皮的行為，杜絕“各掃門前雪、不管瓦上霜”的現象。
2、提高機構管理能力
強化內部管理有助于規(guī)范工作行為、提高管理水平，能增強領導干部掌控全局的能力。要加強對干部職工的工作監(jiān)督，嚴格落實過錯責任追究制度。提高機構管理能力是提升領導力的核心，要突出監(jiān)督重點，強化對財務管理、業(yè)務工作、質量管理、工程招投標和大宗物資采購等重點環(huán)節(jié)和部位的監(jiān)督，建立健全科學有效的監(jiān)督機制，加強事前、事中、事后全過程監(jiān)督，及時發(fā)現并糾正錯誤苗頭性和傾向性的東西，把監(jiān)督貫穿到特檢工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)，以服務促管理，在管理中服務，在服務中工作，建立新型的管理服務型檢驗體系。要進一步整合監(jiān)督資源，加強紀檢、財務審計等部門的.配合與協(xié)作，及時搞好交流溝通，形成監(jiān)督合力，完善監(jiān)督體系，進一步增強領導干部的領導管理能力和對全局的控制能力。
3、提高科學決策能力
科學的決策是工作取得實效的關鍵。提高科學決策能力是提升領導力的前提基礎，要提高科學決策能力就必須深入調查研究和善于集思廣益。一是要調查研究。領導干部要深入基層，堅持蹲點調查，學會“解剖麻雀”，掌握好第一手材料，堅決反對浮光掠影、走馬觀花，要大力倡導求真務實之風，善于啃硬骨頭，選擇“老大難”問題展開調查研究，要去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，摸索到規(guī)律性的東西，為科學的決策提供依據。二是要集思廣益。領導干部要善于總攬、不要獨攬，要善于決斷、不要盲斷，凡是涉及貫徹落實黨的方針政策、上級的指示決議，決定本單位的重大問題，必須由班子集體討論決定，按民主集中制原則，虛心聽取大家意見，在吸納集體智慧的基礎上再做出決定。這樣才能保證決策的正確性。
心得課程內容篇十四
學校課程的開發(fā)堅持以適應社會發(fā)展為前提，力求體現時代精神，體現課改理念，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，以實現學校培養(yǎng)人的目標為宗旨，讓學校課程成為體現學校特色的有效途徑之一。
二、教學目標。
在全面推進素質教育的前提下，學校課程堅持“以學生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學生健康的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和心理品質，增強他們的社會責任感、使命感，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對社會的適應能力。與其它課程的相互補充、協(xié)調發(fā)展，增強學校課程的地方適應性，體現學校課程的地方特點。
三、教學方法和措施。
1、堅持面向全體學生，重視學生的參與，以學生發(fā)展為本，促進學生自主發(fā)展，讓每個學生學會學習，學會創(chuàng)新。
2、地方和學校課程的開發(fā)要由易到難，從簡單到復雜。并堅持與時俱進，緊扣時代脈搏，始終站在時代前沿。
3、充分挖掘本地課程資源，促使學生關心周圍與現實生活，積極參與社會活動，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。
4、認真學習和研究地方課程的特點，認真做好備課的每一個環(huán)節(jié)，熟悉教材，領會課改精神。
5、注重學生學習方式的轉變，重視體驗式學習和探究式學習的設計，以實踐體驗、動手操作、自主活動為主。
6、注重教學方式的改革更新，以研究探索和方法指導為主，拒絕單一的知識灌輸式的教學。
心得課程內容篇十五
1、認識企業(yè)，了解應具備的職業(yè)素養(yǎng);。
2、學會如何保持專業(yè)形象及商務禮儀;。
3、掌握好人際關系、有效溝通等一系列溝通技能;。
4、清楚的認識到作為從業(yè)者應該具備的職業(yè)意識;。
5、掌握作為一個從業(yè)者應該具備的基本職業(yè)技能;。
6、學會打造一個從業(yè)者正確的職業(yè)方向。
課程特點。
結合中國企業(yè)員工的實際情況，構思、設計并創(chuàng)建出一套完善的課程內容，以追求能最大化得體現出最終“效應”為導向，教、授、練、輔、評、導緊密相結合，及與學員相互動，以此來提高課程的質量。幫助企業(yè)員工如何快速、有效地提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升在職場中的自我價值，發(fā)揮出更大的職業(yè)潛能，從而開辟出更為廣闊的職場空間。以此來增強團隊的戰(zhàn)斗力，使企業(yè)績效得以快速提升，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。
課程內容。
第一講：對于企業(yè)的認識。
1、什么是企業(yè)。
2、企業(yè)的組織構架。
3、什么是工作場所。
4、作為新員工的自覺意識。
第二講：專業(yè)化的商務禮儀。
1、樹立專業(yè)化的形象。
2、商務社交中的禮儀。
3、商務拜訪與商務接待禮儀。
4、商務交往的四忌。
5、與下屬相處的禮儀。
6、與上司相處的禮儀。
7、與同事相處的禮儀。
8、蘊藏在商務電話中的禮儀。
9、英語e-mail禮儀。
10、拜訪客戶的禮儀。
11、商務用餐禮儀。
第三講：企業(yè)和員工都需要職業(yè)化。
1、何謂“職業(yè)化”
2、企業(yè)和個人的“職業(yè)化”內容。
3、個人職業(yè)化的體現。
4、中國企業(yè)經營管理的真正黑洞。
第四講：企業(yè)如何實施專業(yè)化管理。
1、專業(yè)化管理的基本思路。
2、實施專業(yè)化管理的意義。
3、企業(yè)專業(yè)化管理的系統(tǒng)模型。
4、企業(yè)提升專業(yè)化管理的有效途徑。
5、企業(yè)專業(yè)化管理的動態(tài)流程。
第五講：員工如何實現職業(yè)化。
1、員工職業(yè)化水平提高的途徑。
2、員工職業(yè)素養(yǎng)的冰山。
3、個人職業(yè)化的標準。
4、深刻理解個人的職業(yè)化。
5、個人職業(yè)化管理內容。
6、個人職業(yè)化管理模型。
7、如何避免成為職場“植物人”的五個問題。
8、個人職業(yè)道德。
第六講：職業(yè)意識之積極的心態(tài)。
1、什么是心態(tài)?
2、該如何解夢。
3、職業(yè)化的三種態(tài)度。
4、塑造積極心態(tài)的黃金定律。
5、如何培養(yǎng)積極的心態(tài)。
6、解讀三個理念。
第七講：職業(yè)意識之角色定位。
1、角色理論的由來。
2、作為基層員工的心態(tài)和工作行為。
3、作為中層管理者的責任和使命。
4、作為企業(yè)高級管理人員應該扮演的角色。
5、人才的定義。
第八講：職業(yè)意識之作為職業(yè)人的工作觀。
1、創(chuàng)新與遵守。
2、仔細了解自己的職務。
3、深刻把握工作關系。
4、重視自己的工作業(yè)績。
5、提升自己的環(huán)境適應力。
6、看重自己的工作。
第九講：職業(yè)意識之自我認知。
1、為什么成功的人那么少。
2、人生的三個階段。
3、如何自我認知。
第十講：人生發(fā)展與職業(yè)生涯。
1、職業(yè)生涯理論和方法在國內外的發(fā)展。
2、陳方博士為何關注“職業(yè)生涯開發(fā)與管理”理論及其方法。
3、目標與夢想。
4、生命周期。
5、人生“十階段”及其主要特征。
6、人生需求與人生價值。
第十一講：深刻理解職業(yè)的內涵。
1、職業(yè)分類的形象表述。
2、職業(yè)的定義及其內涵。
3、職業(yè)認識的誤區(qū)。
4、如何進行角色轉換。
第十二講：充滿機遇的職業(yè)生涯。
1、職業(yè)生涯的定義。
2、職業(yè)生涯的周期。
3、職業(yè)生涯的分類。
4、職業(yè)生涯的不同周期。
5、職業(yè)生涯不同階段的心理特征及其應對。
6、造成職業(yè)生涯危機的原因。
7、職業(yè)生涯成功方向的多樣性。
第十三講：職業(yè)生涯成功的秘訣。
1、如果您的職業(yè)生涯是一棵樹。
2、內、外職業(yè)生涯的特征與關系。
3、職業(yè)生涯快速進步的秘訣。
第十四講：如何確定職業(yè)生涯之路。
1、深刻領會我們的職業(yè)生涯之路。
2、再說職業(yè)化。
3、陳方博士職業(yè)生涯之路。
第十五講：對職業(yè)技能的種種思考。
1、工作方法。
2、工作意識。
3、思維方式。
4、個人知識管理。
第十六講：職業(yè)技能之企業(yè)人際關系。
1、中國人為什么一切靠關系?
2、建立和諧人際關系要點。
3、與下屬相處之道。
4、與同事相處之道。
5、討論案例：娟的煩惱。
6、與上司相處之道。
第十七講：職業(yè)技能之如何有效參加會議。
1、為什么開會。
2、確定你在會議中的角色。
3、積極參與。
4、做好會議前的準備工作。
5、有效地進行會議。
6、做好會議后的追蹤工作。
7、會議前的準備。
8、參加會議的技巧。
心得課程內容篇十六
生命哲學是以十九世紀初浪漫主義文學運動的蓬勃發(fā)展和生物科學的出現為背景登上歷史舞臺的，是一種以“生命”的發(fā)生和發(fā)展來解釋宇宙本源的唯心主義學說，它來源于叔本華的生命意志、尼采的權利意志等學說的影響下產生的，強調世界的本原是生命沖動，哲學研究的出發(fā)點在于人的生命的意義和價值。正是由于受到這些學說的影響，狄爾泰創(chuàng)立了他的生命哲學：體驗中的生命。
一、狄爾泰的生命哲學：體驗中的生命。
狄爾泰是以歷史文化為切入點對生命哲學進行研究的，生命不是作為自然現象獨立存在的外在主體，而是在生命的建構中不斷的體驗而成長的生命，這是作為具有充滿生命力的人所體驗的生命，這也是整個歷史活動的組成部分，它具有整體性、能動性、運動性的特征并且體現了是以生命的完整性為目標，生命是在不斷的體驗和成長中追尋生命存在的價值。狄爾泰的體驗中的生命想表明不能把體驗縮減到以內涵性為中心的“我思”，而是體驗是一種具體的存在于世界的形式。社會是不斷快速發(fā)展的，就目前而言，我們所掌握的知識也會成為歷史，不足以解決以后所遇到的種種問題，我們只有通過體驗這種途徑去感知世界并不斷的勇于探索、發(fā)現個體生命生存的意義。狄爾泰認為，各種經過抽象的事物都包含在體驗之中，等待著我們去探究它、了解它，我們只能通過體驗這個途徑去揭示它。我們每個人都擁有自己獨特的生命階段，對生命的看法都是不盡相同的，我們所努力學習、工作的成果都是來源于我們的生命經驗，并將成為其他人學習、探索的基礎。因此，狄爾泰由此得出體驗是生命的基礎，生命在體驗中得以表達和釋放?！霸诘覡柼┛磥恚w驗就是意味著個人的親身經歷，意味著個體對生命的參與和對生命意義的領會，體驗是一種獨特的與眾不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直觀的?！?/p>
二、目前幼兒園課程內容中選擇出現的一些問題。
（一）課程內容的選擇脫離幼兒現實的生活，忽視幼兒個體的生命體驗。
幼兒園課程內容的開展，更多是對于幼兒將來的生活進行過多的設想，脫離了幼兒實際生活經驗。因此，有些課程內容的設計只是一種成人單方面的構想，幼兒并未真正的對其感興趣，老師們也沒有引導幼兒在日常生活中去真切地感受、體驗這些課程內容與實際生活之間的聯系。幼兒園的課程內容不能脫離幼兒的實際生活經驗，要讓他們得到切實的體驗，發(fā)現自己生命存在的價值。正如陶行知先生所強調的“生活即教育”，兒童的生活和教育是不可割裂開來，兒童的生活進程就是幼兒園的課程。比如：在幼兒園的室外活動中，老師們有時會過多的限制幼兒們的活動，讓小朋友們不要離開老師的視野范圍，這種出于為孩子安全著想的出發(fā)點固然是好的，但這也是一種過度保護的行為，讓幼兒們失去了獨立探索未知世界的好奇心。作為老師們，應該讓孩子們自由的去體驗豐富多彩的活動，感受生命的美好，發(fā)現生活有趣而有意義。
(二）課程內容過分注重知識方面，忽視幼兒情感和社會性發(fā)展。
隨著經濟快速的發(fā)展，人們的生活水平質量有了顯著性的提高，家長們更多的注意力放在孩子們如何受到良好的教育，享受到優(yōu)質的教育資源，進入好的學校學習，這日益成為人們關注的焦點問題。正是出于這種社會心理，相當一部分的幼兒園為了迎合家長們的心理需求，就將小學化的知識提前進入幼兒園課程內容中。比如：識字、記憶古詩詞以及英語單詞。在學前階段，這些以犧牲幼兒情感、社會性等方面的發(fā)展而更多的是關注幼兒認知方面的發(fā)展，這無疑不是有利于幼兒的全面發(fā)展。成人以幼兒智力發(fā)展為出發(fā)點，這只是忽視幼兒整體發(fā)展的做法，不能夠真正的從滿足幼兒的身心發(fā)展的要求來考慮問題，這違背了幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律。在園中一日生活中，老師們應該培養(yǎng)幼兒們的合作交往能力，滿足他們的興趣需求，讓他們在游戲活動中快樂的學習和成長，真正的去體驗現實的生活，而不是給孩子們灌輸大量各科知識，使他們處于一種有形的壓力中。從幼兒后期的發(fā)展中，可以看到這種只注重智力發(fā)展，忽視其它方面的發(fā)展，會產生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力發(fā)展的小孩社會感情淡薄，缺乏與人溝通的能力，更不愿意與他人進行交往合作，這都是值得我們反思的問題。
（三）課程內容過于復雜，導致幼兒難以充分的理解。
作為幼教工作者，我們應該明白在選擇課程內容時應該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展的特點以及了解他們的興趣愛好，利用一切可用的資源，讓兒童在游戲活動中學習。切不可一味拔苗助長，讓幼兒學習超過他們理解能力的課程內容?？墒窃谟變簣@教學中，時常有超出幼兒接受能力的復雜知識在幼兒園課程文本中出現。比如：在幼兒園課程文本中出現的一些家喻戶曉的中國傳統(tǒng)故事，編寫者用詞極其講究，但是幼兒一時難以讀懂這些看似簡單易懂的故事，這遠遠超出幼兒當前的認知理解水平。眾所周知，在此階段幼兒的發(fā)展水平還不足以能夠理解生澀的“詞匯”，幼兒們更多的是通過這些課程文本中出現的故事圖片以及老師的講解來明白故事中所闡明的道理。
（四）教師過多關注課程內容方面，忽視了幼兒獨立思考能力。
歌德曾經說過:”缺少知識就無法思考，缺少思考就不會有知識。老師將課程內容與幼兒生活的其它部分緊密聯系，這是讓幼兒能夠通過在生活和游戲活動中獲取這些事實性的知識，也能夠讓幼兒遇到困惑時養(yǎng)成獨立思考問題的習慣。比如:有些老師在主題活動中，看到有些幼兒在活動中遇到問題，只是直接告訴幼兒該怎么做，忽視了讓幼兒獨立自主的去發(fā)現問題和解決問題。老師或許是出于好心想讓幼兒及時進入活動情境中，但無疑最好的方法是老師可以引導幼兒按照自己心中的構想去實踐，支持他們獨立自主解決問題，讓他們在活動中體驗發(fā)現的快樂。英國著名的課程理論家斯滕豪斯認為：在課程內容的選擇方面，根據其教育目的在于傳授知識、發(fā)展智力的教育觀，認為應該通過分析公共文化的價值，研究知識的本質，來尋找有關課程內容的選擇原則。他也認為知識不是一種現成讓學生接受的東西，它應該引起學生們的思考，是學生們思考的對象?？档略凇墩摻逃小?，形象的說過一句話，狗和馬也是可以被訓練的，但“人的教育不能只是簡單地、機械地受訓練，最重要的是要使兒童學會思考”。正如戈德溫指出“一般說來，一個孩子養(yǎng)成用腦筋的活躍習慣比學到這種或那種知識更為重要?！?/p>
三、關于幼兒園課程內容選擇的幾點思考。
（一）幼兒園課程內容選擇要以兒童為本，關注兒童個體生命的意義。
正是因為每個生命的個體都存在著差異，因此更應該選擇不同的教育方式。生命個體在成長的過程中，如果被迫接受一些不合理的知識，這會使他們產生逆反的情緒，更加不會對高年級階段的學習產生興趣。因此，課程內容的'選擇要以兒童為本，要認識到兒童個體生命的重要性，使兒童個體的生命得到充實和完善，更加要認識到使教育回歸生命以提升個體的生命質量為出發(fā)點。教育家葉瀾曾說：“教育的直接對象永遠是一個個具體的、有生命的個體，忘記、忽視或者抹殺對象的生命性就沒有真實的人的教育，就會異化為馴獸。教育在相當長的時間里把人當物、當工具或抽象化，忘記了兒童是一個個有生命的個體?！?/p>
（二）幼兒園課程內容的選擇要整合，易于幼兒所接受的方式進行。
兒童的生活是一個整體，一個總體,還沒有確立將不同認識對象進行歸類的觀念，所以幼兒園的課程不宜過于分化的學科去組織，要考慮到各領域之間的內在聯系。各領域的課程內容是需要進行整合的，最為常見的是通過主題活動的綜合方式進行。在個體心理學中，阿德勒認為，關鍵是把學生學習的各科科目連貫起來，這樣會使學生懂得他們所學的科目的目的和這些科目的實際價值，而不會把它們視為完全的抽象和純理論性的東西。現在已經有些學校施行試聽教學，把教材用可以由各種感官同時接受的方式交給兒童。例如把繪畫和雕塑的課程合并在一起等。作為教師，應考慮的是怎樣使課程內容與幼兒的生活相聯系，并以幼兒易于接受的方式進行，尊重幼兒的選擇。
（三）課程內容與幼兒發(fā)展相適應，滿足幼兒個體發(fā)展的要求。
可以用皮亞杰的認知發(fā)展理論來解釋，兒童認知發(fā)展是要經過四個階段，階段的發(fā)展不是間斷性的跳躍，而是逐漸、持續(xù)的變化。每個階段兒童對事物的認識也是不一樣的，如果過早的對兒童灌輸各種科目的知識，這樣不利于兒童的身心發(fā)展。因此，課程內容的選擇應適應兒童的發(fā)展階段，讓他們有自主選擇的權利，去參加他們感興趣的主題活動和游戲活動，鼓勵他們大膽表達自己的想法，發(fā)展與人交往的合作能力。例如：瑞吉歐的課程設計者持有一種社會建構主義的觀點，他們將兒童視之為豐富多彩、有無限能力的、生來具有一百種語言的兒童。這種生成性課程是注重老師和學生之間平等的“對話”與協(xié)商，課程內容是通過師生共同參與和討論產生的。在課程內容實施中，老師會根據學生們的要求以及環(huán)境的變化，及時調整課程內容以滿足兒童個體發(fā)展的要求。我們可以看出瑞吉歐的課程設置即體現了教師享有較大的選擇權與自主權，也真正的讓兒童們參與其中，實踐他們心中的構想，在體驗中獲取知識的快樂。
（四）教師對課程內容的領悟及其對幼兒的思考問題方式的影響。
教師如何理解課程內容以及采取怎樣方法去實施課程以利于兒童興趣、認知、道德、審美等各方面的發(fā)展？在課程內容實施中，教師與兒童又是怎樣的一種關系？教師和幼兒之間應該是一種平等“對話”的關系，教師應該支持與激勵那些善于思考的孩子們，給他們創(chuàng)設各種活動的機會，讓他們通過自己的切身體驗去探索未知的領域，這是一種培養(yǎng)兒童自己學習的責任。教師對課程內容的領悟，即要用生動而又有趣的語言講述，又要能夠引導孩子們積極主動的參與其中。如果將現成的知識填鴨式地灌輸給兒童，這是一種不需要深入了解兒童、不需要多少教學技能、原始的、低級的教育。讓兒童成為一個有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且對事物保持著探究的興趣，這或許比只教授兒童一些死記硬背的知識更有意義。對幼兒獨立思考問題的能力培養(yǎng)是很重要的，要會引導孩子運用所學的知識和經驗，去分析問題并解決它，這也會讓孩子們充滿成就感，自信滿滿的面對以后所遇到的各種難題。
參考文獻：
[1]寇晶.村小體驗式教學模式研究[d].延安大學,.
[4]高妍妍.兒童哲學探究[d].上海師范大學,.
心得課程內容篇十七
(1)信息與信息社會。
(2)信息技術應用初步。
(3)信息技術發(fā)展趨勢。
(4)計算機在信息社會中的地位和作用。
(5)計算機的基本結構和軟件簡介。
1.信息的概念。
信息(含文字、數字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
2.信息系統(tǒng)。
信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
3.信息的應用。
信息技術應用的常見領域應用(管理與辦公自動化、輔助教學、網絡與遠程教育、電子商務、cad/cam與cims、精細耕作與農業(yè)專家系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網絡瀏覽與電子郵件(因特網)、移動通信與ip電話)。科學計算、數據處理、過程控制、人工智能。
4.計算機與信息技術。
信息技術的組成(通信技術、計算機技術(信息技術的核心和關鍵))。
5.計算機在信息社會中的地位和作用。
計算機技術的地位(信息社會的核心和關鍵技術)。
6.計算機的組成與工作原理。
硬件與軟件。計算器、控制器、(內)存儲器、輸入設備、輸出設備。
計算機的工作原理。信息的表示。
7.信息技術的發(fā)展。
微電子技術、通信技術(移動通信、光通信)、光計算技術、計算機技術(巨型化和微型化、網絡化、多媒體化、智能化)。
8.計算機的硬件結構和軟件簡介。
計算機的組成(硬件與軟件)。
計算機的硬件結構(及其功能)。主機(含cpu、軟盤驅動器、硬盤驅動器、光盤驅動器)、顯示器、鍵盤、鼠標、打印機。
計算機的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應用軟件。
9.計算機安全與道德。
計算機使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產權。
模塊二操作系統(tǒng)簡介。
(1)漢字輸入。
(2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
(3)用戶界面的基本概念和操作。
(4)文件和文件夾(目錄)的組織結構及基本操作。
(5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
1．操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展。
操作系統(tǒng)的概念與功能。
windows操作系統(tǒng)。
2．漢字的輸入。
漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)。
漢字的拼音輸入。
漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)。
3．用戶界面的基本概念和操作。
桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標、回收站。
窗口、菜單、工具條、對話框。
程序的運行。
快捷圖標的建立。
屏幕與聲音的設置。
4．文件與文件夾（目錄）的組織結構及基本操作。
文件和文件夾的概念。
目錄的樹形結構。
文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
文件與文件夾的移動、復制、改名、刪除。
磁盤操作。
5．系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護。
資源管理器及其使用操作。
控制面板與系統(tǒng)設置。
6．操作系統(tǒng)簡單工作原理。
模塊三文字處理的基本方法。
(1)文本的編輯、修改。
(2)版式的設計。
1．字處理與字處理軟件。
字處理的`概念。
字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
2．word的基本操作。
word的啟動與退出。
word的用戶界面(窗體)。
文件的新建、打開、存儲。
3．文本的編輯。
文字的輸入與增、刪、改。
文字段(塊)的操作(選取、剪切、復制、粘貼)。
查找與替換。
字體與字號的設置。
段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設置)。
4．其它對象的插入。
表格的插入。
圖形、圖象的插入。
5．版式設計。
段落處理。
紙張大小的設置、頁邊距的設置。文檔打印。
模塊四用計算機處理數據。
(1)電子表格的基本知識。
(2)表格數據的輸入和編輯。
(3)數據的表格處理。
(4)數據圖表的創(chuàng)建。
1.數據處理的基本知識。
數據與數據處理的概念。
數據處理的應用。
數據處理軟件。
的基本操作。
excel的啟動與退出。
excel的用戶界面(窗體、單元格)。
3.表格文件的創(chuàng)建。
表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
數據的類型。表格數據的輸入。文字、數字、公式、日期的使用。
4.表格的編輯。
數據的編輯。格式的編輯。
5.數據的表格處理。
最大、最小、平均、求和。
數據的篩選、排序。
6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建。
條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
模塊五網絡基礎及其應用。
(1)網絡的基本概念。
(2)因特網及其提供的信息服務。
(3)因特網上信息的搜索、瀏覽及下載。
(4)電子郵件的使用。
(5)網頁制作。
1．網絡的概念。
網絡的概念、意義、作用。網絡與信息化的關系。
網絡的工作原理與網絡協(xié)議。
網絡系統(tǒng)的構成(傳輸介質、接口設備、服務器與工作站、網絡操作系統(tǒng))。
局域網、廣域網、因特網。
2．因特網及其提供的服務。
因特網的概念、起源與發(fā)展。
網絡瀏覽(www)。
電子郵件(e-mail)。
件傳輸(ftp)。
遠程登錄(telnet)。
3．因特網的接入。
撥號上網。
4．因特網上信息的搜索、瀏覽和下載。
信息網(web網)與www的概念。瀏覽器的概念。
地址與網頁。網頁的結構與使用。信息的搜索。
信息的搜集(用復制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
5．電子郵件的使用。
電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
電子郵件軟件。
郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
6．因特網上其它應用。
7．簡單網頁的制作。
用frontpage制作網頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接，以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
模塊六用計算機制作多媒體作品。
(1)多媒體介紹。
(2)多媒體作品文字的編輯。
(3)作品中各種媒體資料的使用。
(4)作品組織和展示。
1．多媒體與多媒體作品。
多媒體與多媒體作品的概念。
多媒體作品舉例。
多媒體作品的應用。
2．多媒體制作工具。
多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
3．powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境。
4．文字信息的制作。
5．圖形信息的制作。
6．圖象信息的插入。
7．聲音信息的插入。
8．影視信息的插入。
9．動畫效果。
10．多媒體作品的使用(演示)。
模塊七計算機系統(tǒng)的硬件和軟件。
(1)數據在計算機中的表示。
(2)計算機硬件及基本工作原理。
(3)計算機的軟件系統(tǒng)。
(4)計算機安全。
(5)計算機使用的道德規(guī)范。
(6)計算機的過去、現在和未來。
心得課程內容篇十八
摘要：針對信息技術與課程內容的建構。從以生為本，因材施教；注重培養(yǎng)自學能力；設置個性化作業(yè)進行了探討。
關鍵詞：信息技術；自主學習；個性化。
信息技術教育是學生應具備的基礎素養(yǎng)之一，是適應快速發(fā)展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教。
教學內容的選擇應考慮到學生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認知水平，自學和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術的信息知識的學習是基礎，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術的學習是重點。另外，信息技術是個大學科，旗下有許多分支，如果能對分支細細研究，并征求學生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結合起來。在學生充分學習基礎知識的基礎上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學習和自主性的學習就落到了實處。
二、注重培養(yǎng)自學能力。
基礎教育中信息技術教育的主要目的不是把學生培養(yǎng)成為程序員，而是培養(yǎng)和提高他們的信息能力和信息素養(yǎng)。其中，信息能力的培養(yǎng)體現在掌握各種不同信息系統(tǒng)和性能的共性上，體現在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當然基礎性的辦公軟件除外，而應該以當前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導學生自己學習、探索其他軟件的特點。信息技術課涉及的具體軟件實際上是教學所依托的`一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學還是進行應用軟件教學，無論是人機脫離還是人機一體，只要通過能夠實現學生自主學習并且效果很好的目的，對這些教學內容的選擇就是正確的。
三、設置個性化作業(yè)。
對軟件功能的熟悉程度隨著練習次數的增加是成正比的。學生在不斷地上機練習和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進行更深入的學習。學生的練習項目應該是與實際相結合的。如，在excel的學習中，讓學生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數據的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數的應用、圖形的繪制、圖表的創(chuàng)建等方面的優(yōu)勢，逐漸明白為什么大家不用word中的表格而是直接開發(fā)出了excel表格軟件。
信息技術課作為一門基礎學科在學校和社會已經受到重視，但由于它的實踐性和特殊性，缺少現成地適合我們的教學經驗以供借鑒。在教學過程中我們應該結合本地的教學實際，在教學中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構建起適合我們實際情況的教學內容。
（作者單位山西省吉縣第一中學校）。
心得課程內容篇十九
我院珠寶首飾鑒賞課程均安排在大一第一學期，作為珠寶專業(yè)學生入校的第一門專業(yè)導入課程學習。從多年的學生反饋來看，“激發(fā)了學習珠寶的興趣”是頻率最高的一句評語。對于學生來說，該課程是踏入珠寶行業(yè)的第一課。
1學科特點寶石研究是一門較為古老的科學，卻是一個新的學科，它基于地質學、礦物學、巖石學，但融入了美學及文化，是一門多學科相互交叉、滲透的綜合學科[1]。研究對象包括天然寶玉石、人工寶石、寶石歷史、寶石礦床、開采、加工、設計、鑒定、優(yōu)化處理、合成等多個方面。隨著人們生活水平日益提高，對珠寶的需求也是越來越大，我國珠寶產業(yè)也迅猛發(fā)展，取得了很大的成績，人員、規(guī)模、資金均有了很大的改，珠寶專業(yè)的教學即為培養(yǎng)高素質珠寶行業(yè)從業(yè)人員而努力。
2課程特點珠寶首飾鑒賞是珠寶專業(yè)的導入課程，可以將寶石學的研究對象都囊括在內，在授課過程中可以挑選重點進行講解，總體而言，該課程融合了知識性、趣味性、實用性等。知識性：該課程內容涉獵較廣，共有珠寶定名與分類、珠寶歷史、珠寶鑒定、珠寶欣賞、貴金屬、珠寶的保養(yǎng)與佩戴、珠寶設計、珠寶加工、珠寶名人、珠寶評估等多個板塊，幾乎可以將寶石學的內容都涉及到，有較大的知識包容量，能達到讓學生認識珠寶、熟悉珠寶、簡單鑒定珠寶、準確欣賞珠寶的目的。趣味性：作為導入課，該課程內容及授課方式需讓學生有濃厚的興趣，激發(fā)自主學習的積極性。在授課過程中，借助大量的圖片、視頻，加上最新時尚信息、行業(yè)動態(tài)，讓學生認識名鉆，了解中國的玉石歷史及文化，熟悉當下珠寶時尚，引導學生關注行業(yè)發(fā)展等。實用性：課程的設置主要就在于其“有用性”，該課程可以簡單解決認識珠寶、熟悉珠寶等問題，有助于學生的進一步學習，同時也有助于學生的購買、欣賞，并自發(fā)的向周邊傳播珠寶常識及文化。
3學情分析。
3.1本科層次寶石及材料工藝學專業(yè)在第一學期開設該課程，同時開設的有寶石地質學，而其他課程均為公共課。因此在該門課程的學習中，學生的學習熱情最為高漲，興趣最為濃厚，因此上好該門課程對大一新生而言是最好的引導。
3.2?？茖哟螌？朴捎趯W年短，因此減少了公共課，我校在第一學期除珠寶首飾鑒賞外，同時開設了結晶學與礦物學、晶體光學、寶石地質學三門專業(yè)基礎課，該基礎課在珠寶專業(yè)學習中既是重點也是難點，容易讓學生有畏難情緒，因此在講授珠寶首飾鑒賞時，應引導學生對前述三門基礎課的學習。我校專科分為兩個專業(yè)，一個偏重營銷管理，一個偏重加工設計，學生的`培養(yǎng)方向略有區(qū)別，相應的對知識點的需求也有所不同，一個更關注珠寶商貿知識，一個更關注珠寶的優(yōu)秀設計。
3.3公選課公選課針對全校除珠寶外所有專業(yè)的本科生，由于學生自身對選修課的抵觸性和功利性，課堂教學效果很難掌控。學生來自不同專業(yè)和年級，專業(yè)背景和接受能力均不相同，且一般不購買教材，學生對于課程僅僅是抱著“混學分”的思想。
4課程內容的思考針對以上分析，在該課程的內容設置中，不同層次相應的有所挑選。但為達到知識性、趣味性、實用性合一的目的，珠寶歷史、珠寶設計、珠寶名人這三個板塊必不可少，授課教師應有相關的知識儲備，并敏銳的關注行業(yè)動態(tài)，同時還應在教學中善于組織語言，潛移默化的影響學生對珠寶的興趣。
4.1本科層次應用型本科重在培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，并擔負培養(yǎng)生產第一線需要的管理者、組織者以及職業(yè)學校的師資等任務。在該層次的教育中，重在應用，因此在32個學時的課時中，安排了8個學時的實踐，以走訪市場、簡單識別寶石為主。同時考慮到后期課程內容重復這一因素，在實際授課中，刪除了鑒定、評估這兩個板塊內容，僅簡單提示肉眼如何認識寶石。另外應結合本科學生的學習層次，應注重理論教學，以案例、實踐帶動理論學習。
4.2專科層次?？平逃赃m應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，強調理論教學和實踐訓練并重，畢業(yè)生應具有直接上崗工作的能力。在該層次的教學中，由于學生的學習背景，理論部分應減少比重，注重案例、圖片、實踐等。另外由于有不同的專業(yè)方向，在營銷管理方向中應加大珠寶的保養(yǎng)與佩戴、目前國際珠寶經營現狀等內容，而在設計加工方向中加大珠寶設計師、知名珠寶品牌的經典設計等內容。
4.3公選課公選課由于有不同專業(yè)、不同年級的學生，加上公共選修課這一特殊性質，在實際授課中，沒有設置實踐環(huán)節(jié)。出于學習背景考慮，在較為專業(yè)的鑒定、評估等板塊以及其他板塊中的專業(yè)知識中，均不作重點講解，整體而言，該課程的公選課在所涉及到的內容中只做簡單介紹。
綜上所述，珠寶首飾鑒賞課程內容涉及面較廣，但針對不同層次的學生，不同的培養(yǎng)目標，在實際授課中應有所側重。體現在課程標準的編寫中，應針對不同情況進行分別編寫，注意區(qū)分內容以及重點，而不應以板塊的形式同一教學內容的照搬。
心得課程內容篇二十
《會計基礎》作為會計專業(yè)的入門課程，其內容的設置直接影響到教學效果和人才培養(yǎng)目標的實現。應用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內容重新思考和改革。
一、《會計基礎》課程內容優(yōu)化的指導思想。
目前，所謂的“應用型”本科院校辦學理念仍然較為模糊，“應用型”模式被當成了一種權宜之計。很多應用型本科院?！稌嫽A》課程內容設置缺乏理論與實踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學的課程內容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學大綱，根本沒有突出“應用型”，導致培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴重影響了會計人才培養(yǎng)與市場經濟發(fā)展的良性互動關系。
因此，《會計基礎》課程內容優(yōu)化的指導思想，即堅持以市場需求為導向，秉承“寬口徑，厚基礎，高素質，強能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計基礎》課程的內容，來推進“3＋1”校企聯合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，一攬子解決學生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進教育、經濟和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計基礎》課程內容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標。
1、激發(fā)與培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。
《會計基礎》課程是會計專業(yè)學生步入大學所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學生對會計專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計基礎》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計專業(yè)的偏好，進而影響到以后在該領域的學習與發(fā)展。因此，本課程需通過內容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學生在學習過程中產生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯合培養(yǎng)方案。
“3＋1”校企聯合培養(yǎng)方案，即在應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學習理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進行職業(yè)崗位實踐，使學歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓練相結合。
《會計基礎》課程作為會計專業(yè)的基礎課程，務必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習提供理論依據和方法指導，如《成本會計》、《財務會計》等，有助于提高學習的效率；同時，本課程實訓使學生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據發(fā)生的經濟業(yè)務填制、審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實踐打下堅實的基礎，從而有利于提高職業(yè)崗位適應能力和實踐的效果。
3、推進學歷教育與職業(yè)資格提升的融合。
我國現行的會計法規(guī)要求會計人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標準，通過對《會計基礎》課程內容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內容，在完成學歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實的專業(yè)基礎，促進在職業(yè)領域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
1、堅持“學生本位”思想，內容表現直觀化。
應用型本科層次的學生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點大學的學生相比，基礎比較薄弱，學習方法、習慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內容設置時應考慮學生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現形式將知識點介紹給學生。如記賬憑證的構成要素與填寫方法部分，現有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構成要素達八項之多，填寫方法更是難懂，讓學生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學。因此，教材應通過實物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎上提出問題，引導其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯系實踐，突出實用性。
從應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，《會計基礎》課程內容的設置應立足于社會經濟發(fā)展的需要，以比較完整的會計理論體系教學為基礎，以培養(yǎng)學生解決問題的能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力為中心任務，強調以突出應用性、實踐性的原則重組課程內容結構，對傳統(tǒng)內容應取舍分明。
理論部分的內容堅持“必須、夠用、突出應用性”的原則。對于重點大學培養(yǎng)“研究型”會計專業(yè)人才而設置的理論研究部分的內容應全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識也應全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告式資產負債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內容也刪除，如會計管理、預測和決策等內容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會計理論及應用、會計職業(yè)道德等內容，如會計信息質量要求、“借貸記賬法”的原理及應用等，理論部分的內容力求簡潔明了。
實踐部分的內容要突出“客觀性、典型性、循序漸進”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實踐性內容安排，即使有些院校有實踐性的要求，但也主要停留在做練習題或填制憑證等單純的業(yè)務技能訓練上，這與“應用型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠，需要大膽改革。首先，體現客觀性，表現在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應該與實際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應該是企業(yè)日常實際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計核算方法必須規(guī)范，經濟業(yè)務的資料應具有一定的代表性，便于學生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突出“學生本位、循序漸進”的原則。課程實訓在時間安排上應是有序的，與理論學習同步，讓學生在學習理論的基礎上，直接面對現實的會計問題，親身經歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學生的`主體地位，調動參與實踐的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣；同時，尊重學生的個體差異，允許學生對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導其獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內容學完，最后再集中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯系，也不符合“循序漸進”認知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實訓與職業(yè)崗位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學歷教育與職業(yè)資格培訓。
筆者通過問卷就選聘應屆畢業(yè)生的標準問題對西北五省的中小企業(yè)做了調研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計結果發(fā)現：
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計師職稱，不考慮應屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計法的規(guī)定，要求會計崗位人員必須具有會計從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎?，F行的《會計基礎》課程內容設置僅考慮學歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內容，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學生對該課程的興趣，分散了精力。當務之急，應將學歷教育與職業(yè)資格考試的內容融合在《會計基礎》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設置課程內容，使學校的教學、學生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學校與學生凝成一股力量，提高學生專業(yè)知識的學習效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業(yè)基礎，增強后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學生自身特點和人才培養(yǎng)要求的教材。
教材作為課程內容的載體，對教師授課和學生自學都起著關鍵作用。應用型本科高校要在深入理解應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的基礎上，立足于人才市場的需求，考慮本校學生自身的實際情況，結合本校的專業(yè)特色，參照會計從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學習、實踐技能訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質量和效率。
《會計基礎》課程在應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關鍵性作用，應用型本科高校應高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導向，結合本校會計專業(yè)特色和學生自身情況，對本課程內容進行優(yōu)化，以推進“3＋1”校企聯合會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實、業(yè)務技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計職業(yè)道德的高素質應用型會計專業(yè)人才，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進教育、經濟和社會的和諧發(fā)展。
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