在學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們鞏固知識(shí)點(diǎn)并形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)成果。善于運(yùn)用修辭和技巧，如排比、比喻、應(yīng)用句型等，以增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語句，感悟走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
理解關(guān)鍵語句的含義。
1課時(shí)。
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞語。
4、開展自主學(xué)習(xí)：
（1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
（2）小組交流，相互啟發(fā)。
（3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：
重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。
（1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
（2）在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
（3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
（4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。
（請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀愕睦斫?。）?/p>
5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語哲理性強(qiáng)，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：
（1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
（2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、感受文章的畫面美、語言美、意境美
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛
教師展示：
學(xué)生活動(dòng)：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談?wù)勛约簩?duì)春天的不同感受
1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音
2、學(xué)生讀文，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正
3、齊讀課文
1、自主閱讀，對(duì)照注釋對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內(nèi)容
2、教師穿針引線，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，釋疑、解疑
a、盼春 人盼春 大自然報(bào)春
b、賞春 人賞春 大自然繪春
c、頌春 贊美春 春早人勤
1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?
提示：
a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色
b、五個(gè)完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖
2、賞析文章
a、我最欣賞的一個(gè)畫面
b、我最欣賞的一種聲音
c、我最欣賞的一種氣息
d、我最欣賞的一種氣氛
e、我最欣賞的一種感覺
學(xué)生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由
作者運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、故事引入新課。
傳說在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文，讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
（1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
（1）兩人一起讀讀課文；
（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音；
4、指名分段讀課文，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
三，交流識(shí)字情況。
（1）認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)。
a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
（2）做游戲認(rèn)讀生字。
四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
五，練讀課文。
第二課時(shí)。
一、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。
從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。
“走遍”、“吃盡”說明了什么。
“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（三次一次十多歲）。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀，集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
（1）自己練習(xí)講故事。
（2）小組內(nèi)互相講述。
（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)議。
七、拓展閱讀，課外延伸。
回家搜集傳說故事，準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會(huì)”。
八、板書：
大禹治水。
滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
無家可歸千山萬水安定日子。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《獨(dú)果》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“延”；能用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語和句子理解的提問，在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物不同的說話語氣。
3、感受小榮一家人之間濃濃的互相關(guān)愛的真情。
1.在閱讀過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語和句子理解的提問，在理解的基礎(chǔ)上讀出人物說話時(shí)不同的語氣。
2.感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛的真情。
一揭示課題，了解獨(dú)果
1.齊讀：36獨(dú)果
2.了解獨(dú)果：什么是獨(dú)果？一年中，一棵樹只結(jié)一個(gè)果子，這就是獨(dú)果。獨(dú)果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的詞語。
3.交流板書：聰慧過人延年益壽（提醒學(xué)生關(guān)注第四筆）能治百病
4.能連貫地介紹一下獨(dú)果傳說中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。
二研讀“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果”，感受驚喜
1.這獨(dú)果，可真是個(gè)“寶物”??！發(fā)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)果以后，我和奶奶的心情怎樣？找到有關(guān)的句子自己先讀一讀，有不理解的請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
2.我和奶奶的心情怎樣？誰來讀出我的驚喜？誰來讀出奶奶的驚奇？指導(dǎo)讀句：
（1）我一溜煙下了樹，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)橙子，可是獨(dú)果呀！”
（2）奶奶簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，驚奇地說：“什么？獨(dú)果？在哪里？這怎么可能呢？獨(dú)果可不易見到哇，你可別騙我！”
三研讀“互讓獨(dú)果”，感悟謙讓
1.同學(xué)們，你們通過提示語里的動(dòng)作、神態(tài)，對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著獨(dú)果到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)默讀5-11節(jié)，然后用自己的話來概括地說說這件事情。
2.學(xué)生交流，在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容，邊梳理邊板書：
我奶奶媽媽
3.誰能根據(jù)黑板上的提示再來概括地說說這個(gè)故事嗎？
4.他們究竟是怎樣讓的？是怎么說怎么做的呢？下面請(qǐng)大家自己再讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說這么做。學(xué)生合作讀文。
5.各種形式的'反饋朗讀。
四、研讀“分享獨(dú)果”，升華情感
1．誰都不肯吃，誰都想把這個(gè)神奇的獨(dú)果留給對(duì)方吃，這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢？
2．理解：從此，屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。
交流解疑。
3．是啊，屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香氣，還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關(guān)愛的親情。
《獨(dú)果》是一篇充滿溫情的文章。教學(xué)時(shí)，我以傳統(tǒng)的整體感知入手（關(guān)于“獨(dú)果”，你了解了些什么？），讓學(xué)生輕聲朗讀課文，找出“獨(dú)果”的獨(dú)特之處。同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學(xué)方法，抓住“百年難遇”、“聰慧過人”、“延年益壽”等關(guān)鍵詞的理解讓學(xué)生充分感受獨(dú)果的獨(dú)特與神奇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完整有序的說話訓(xùn)練。然后運(yùn)用各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨(dú)果后的驚喜并與文中人物分享喜悅（其中，要學(xué)生知道：朗讀時(shí)既要注意句子中的提示語如表示動(dòng)作的、表情的，又要注意語句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。接著我又讓學(xué)生通過自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀，充分體驗(yàn)文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學(xué)生針對(duì)“從此，屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生明白：屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味，更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關(guān)愛的濃濃的親情。教學(xué)中，我把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與二期課改理念揉合在一起，課堂上，學(xué)生培養(yǎng)了語感、發(fā)展了思維、積累了語言、積淀了文化、培置了人文精神。
當(dāng)然，課中還存在著許多不足，如給學(xué)生思考、朗讀的時(shí)間不夠充分，表演讀有“走過場(chǎng)”之嫌，學(xué)生表述中的某些語病沒有及時(shí)指正等，這都有待于我在今后的教學(xué)中引起足夠的重視，使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】
1.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)。
2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到接受教育，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，更對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。
【能力目標(biāo)】
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
【知識(shí)目標(biāo)】
1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】教育對(duì)個(gè)人、國(guó)家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法 探究教學(xué)法 討論歸納法
【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)法 歸納學(xué)習(xí)法
多媒體課件
一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】《中國(guó)夢(mèng) 我的夢(mèng)》
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。）
【時(shí)政導(dǎo)入】
（設(shè)計(jì)意圖：引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢(mèng)想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）
【授 新】
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義
交流活動(dòng)：1.你的未來夢(mèng)想是什么？
2.實(shí)現(xiàn)你的未來夢(mèng)想要儲(chǔ)備哪些知識(shí)？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化導(dǎo)課問題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點(diǎn)明“教育是獲取知識(shí)的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量
1.體驗(yàn)活動(dòng)——魔術(shù)雞蛋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識(shí)帶給我們的樂趣與收獲。）
2.活動(dòng)一：教育成就出彩人生
（1）現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)——說一說自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教育作用的理解。）
（2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動(dòng)二 教育助圓中國(guó)夢(mèng)想
1.出示視頻《中國(guó)十年成就》思考：作為一名中國(guó)人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖 ；
3.概括教育對(duì)國(guó)家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)
受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演
（設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）
【課堂小結(jié)】
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】
1.播放視頻《中國(guó)夢(mèng) 我的夢(mèng)》
2.師生共勉
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。）
【板書設(shè)計(jì)】 知識(shí)助我成長(zhǎng)
教育
對(duì)個(gè)人，知識(shí)改變命運(yùn)。 對(duì)國(guó)家，教育成就未來
我們需要學(xué)習(xí) 我們必須學(xué)習(xí)
權(quán)利 義務(wù)
珍惜 履行
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、理解棗核在文中的線索作用
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)
一、導(dǎo)入新課（幻燈片1）
（播放多媒體課件：歌曲《我的中國(guó)心》，全班齊唱）
這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢？——思想愛國(guó)
這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的（幻燈片2、3）
二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞
1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）
要求：
（1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語；
2、詞語積累：（幻燈片4、5）
三、讀懂棗核（師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法）
（1）請(qǐng)用一句話來概括：
友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事（幻燈片6）
（2）找中心句
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的
（3）課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的（線索）（幻燈片7、8、9）（板書）
（師點(diǎn)明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解）
四、體悟情感
（1）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來?xiàng)椇嗽嚪N？她到底為什么要種棗樹呢？（幻燈片10）
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：(情節(jié)如何生動(dòng))。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，理解詩歌語言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟。
：
壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。
(一)、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問：由第一句話可以得出哪出？“夜捉人”說明什么？明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件?；炭植话?，緊張恐怖的氣氛。
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？(多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說可以用句號(hào)代替嗎？(不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫了什么？你們?cè)嚪忠幌隆?/p>
(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。家無壯男，十分貧困。為保家庭，自請(qǐng)服役。
2、問：“存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！”如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸？
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？(反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無情)。
4、問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
為什么詩中不寫差役的話？
(明確：這是一種“藏問于答，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測(cè)出來)。
(四)、第四段：夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來的'處境或特指好的未來。
1、問：誰在哭？(兒媳)。
2、幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么？(作者一夜未眠)。
3、如果說杜甫睡著了行嗎？為什么？(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))。
4、“獨(dú)”說明什么？(老婦被抓走)。
5、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的？
(3)出示故事情節(jié)提示圖，老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì)是怎樣的心情？(學(xué)生可能會(huì)答：沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。
這首詩反映了詩人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴，兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
杜甫是我國(guó)古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè)。
(說明：課堂內(nèi)容如上，但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整)。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“數(shù)”來源于生活，運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富，根據(jù)小班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)生活事物充滿好奇心?！毒V要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”《指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域中指出：體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)各種數(shù)代表的含義。本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官，感知周圍生活中的數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。
課程目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)并鞏固數(shù)字1---9。
2．發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學(xué)并嘗試找到身邊的數(shù)字。
3．體會(huì)數(shù)字代表的'不同意義。
課程準(zhǔn)備繪本ppt、數(shù)字卡片。
課程過程。
一、數(shù)字捉迷藏。
1．根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，猜出每個(gè)格子中的數(shù)字。
（1）師：今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏，它們已經(jīng)藏好了，我們一起去把它們找出來吧。
（2）幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。
（3）哇，你們都找到了，好厲害。
二、我和123。
1.出示繪本封面。
師：今天老師帶來了一本有趣的書，我們來找找這本書里藏了哪些數(shù)字。
2．逐頁閱讀繪本，找到繪本中的數(shù)字，并說一說。
（1）你找到數(shù)字了嗎？在哪里？（身高尺）。
（2）這是健康的數(shù)字，這些測(cè)量出你健康身體的數(shù)字，對(duì)我們來說就是健康的數(shù)字。
（3）這里哪有數(shù)字呢？（郵箱、門牌）是數(shù)字幾？
（4）這是幸福的數(shù)字，這些代表我們幸福的家，對(duì)我們來說就是幸福的數(shù)字。
（5）數(shù)字在哪里呢？（電話號(hào)碼）。
（6）電話上顯示的是號(hào)碼是01012345678，原來是奶奶的電話呀，對(duì)我們來說這就是高興的數(shù)字。
（7）看看這街道，能不能看到奔跑的汽車？是什么數(shù)字？（公交車）。
（8）這些公交車上呼呼奔跑的數(shù)字，就是忙碌的數(shù)字。
（9）這些又是什么數(shù)字呢？（圖書）。
（10）這些數(shù)字可以告訴你，你喜歡的書在哪里，喜歡的內(nèi)容在第幾頁，是喜歡的數(shù)字。
（11）這些又是什么數(shù)字呢？（食物）這些數(shù)字是什么意思呢？
（12）這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字，對(duì)我們來說就是美味的數(shù)字。
三、身邊的數(shù)字。
1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見的，真是很有用，對(duì)嗎？其實(shí)，我們班級(jí)里也有很多的數(shù)字哦，一起來找一找吧。
（1）你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，告訴小朋友吧。
四、延伸活動(dòng)。
1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天，我們身邊的數(shù)字全部消失了，那可就太糟糕了，等一下我們?nèi)?shù)學(xué)區(qū)把消失的數(shù)字找回來吧。
課程反思。
整個(gè)活動(dòng)用游戲、繪本等幼兒樂于接受的方式開展。游戲“找身邊的數(shù)字”，讓幼兒將學(xué)到的知識(shí)又回歸到生活，在游戲中鞏固和知識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動(dòng)在小班開展，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時(shí)用實(shí)體數(shù)字卡，實(shí)物揭秘，更能激發(fā)孩子的積極性。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
三、出示小池圖片（無景），對(duì)比小池和西湖。
（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。
四、多種方式誦《小池》。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
五、抓住“惜”和“愛”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩人對(duì)自然之美的珍愛。）。
六、生在空白小池中繪畫。
（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點(diǎn)佳句。
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》
師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國(guó)感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：
1.節(jié)奏
2.強(qiáng)弱
3.緩急
生：展示。
生：點(diǎn)評(píng)。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）
師：總評(píng)：大家都讀得不錯(cuò)，要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家做好筆記。
吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵(lì)。）
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
月—明—中
向—東—流（師生一起來說）
生：展示
師：非常的不錯(cuò)，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡(jiǎn)意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國(guó)
小樓【往事之嘆】朱顏亡國(guó)之恨
東風(fēng)雕欄玉砌
明月【思家之苦】春水
【離家之痛】往事
五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對(duì)的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、知識(shí)與技能。
（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
（3）通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（3）通過“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。
正確建立周長(zhǎng)的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
（一）、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎？（學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學(xué)到什么知識(shí)？（教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)要板書。）
（二）、感受周長(zhǎng)
什么是周長(zhǎng)呢？我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動(dòng)畫。那什么是桌布的周長(zhǎng)呢？（生說）
2、出示量樹樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動(dòng)畫。那什么是樹樁面的周長(zhǎng)呢？（生說）
3、教師了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了吧？ 抽生說一說。
其實(shí)，要真正認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，我們還得具體研究。
（三）、描一描，感受一周
不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍 一周）
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。
1、認(rèn)識(shí)圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開始的，又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形，用手書空，與他們一起描。
匯報(bào)結(jié)果，同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎？
3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報(bào)，并說理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長(zhǎng)方形拼成大長(zhǎng)方形圖。讓學(xué)生明白沿大長(zhǎng)方形邊線圍一周，才是它的一周。
4、集體動(dòng)手描一周，強(qiáng)化“一周”。
出示課件，學(xué)生在書上用水彩筆描。
（四）、摸一摸，感受長(zhǎng)度
1、學(xué)生活動(dòng)。
2、匯報(bào)。 你找到什么面的一周？動(dòng)手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長(zhǎng)的一周？
有沒有比桌面一周更短的一周？
同學(xué)們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長(zhǎng)度，這一周的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫——周長(zhǎng)。 教師板書、完善概念。（生讀）
4、說物體面的周長(zhǎng)。
圍黑板面一周的長(zhǎng)度，就是黑板面的周長(zhǎng)。你還能說圍什么面一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。
生自由說，再匯報(bào)。
5、比一比，周長(zhǎng)是一樣的嗎？
（五）、量一量，再認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
大家知道周長(zhǎng)的意思了，要知道周長(zhǎng)有多長(zhǎng)，可以用什么辦法？（測(cè)量）
老師給每一組準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、圓、五角星三種圖形，你能測(cè)量他們的周長(zhǎng)嗎？
你覺得太難了，就可以選擇簡(jiǎn)單些；覺得太簡(jiǎn)單了，挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
1、 提出測(cè)量要求。
2、 學(xué)生匯報(bào)。 你是怎樣求周長(zhǎng)的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結(jié)，在測(cè)量的時(shí)候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測(cè)量工具。
（六）、拓展，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
圍圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長(zhǎng)方形和臺(tái)階形）用手指圖形的周長(zhǎng)。
2、學(xué)生思考。
猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論
3、匯報(bào)。
今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長(zhǎng)了吧，那周長(zhǎng)，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們?cè)趫D片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
陸游（1125-1210），南宋詩人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報(bào)國(guó)志愿、充滿愛國(guó)主義精神的詩篇。
注詞釋義。
示兒：寫給兒子們看。
元知：原本知道。元，通“原”。
九州：指中國(guó)。古代中國(guó)分為九州。
同：統(tǒng)一。
王師：指南宋軍隊(duì)。
定：平定，收復(fù)。
中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
家祭：祭祀家中先人。
乃翁：你的父親。
古詩今譯。
注釋１：我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的爸爸！
注釋２：我知道人死后萬事皆空，只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日，家祭時(shí)別忘了告我亡靈。
名句賞析——“家祭無忘告乃翁?！?/p>
這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來的最后一首絕筆詩。從他兩歲時(shí)北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒能收復(fù)。他原本知道死去之后，萬事皆空，個(gè)人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國(guó)家統(tǒng)一。80多年來，驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強(qiáng)烈愿望，在他心里始終沒有動(dòng)搖過。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來這一天到來時(shí)，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩文字質(zhì)樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課：
1、先以自己的理解讀讀這首詩。
2、理解這首詩講的內(nèi)容。
（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)之情）。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會(huì)出來的感情，朗讀這首詩。
（個(gè)讀，齊讀）。
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。
2、能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論法。
1．會(huì)讀并背誦這首詩。
2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
4、簡(jiǎn)介作者：
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛國(guó)詩人。
5、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？
6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
7、帶著體會(huì)出來的感情，朗讀這首詩。
8、課外延伸。
（1）一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）。
（2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！
（3）那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中有這樣一個(gè)片斷：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無疆。
9、拓展總結(jié)：
推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
二、課前準(zhǔn)備。
1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。
2、收集了解鯨的相關(guān)資料，頑皮頭像若干個(gè)。
三、學(xué)習(xí)時(shí)間。
4周。
四、學(xué)習(xí)過程分為三個(gè)階段。
第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。（3周時(shí)間）。
第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室，在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競(jìng)聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動(dòng)的課堂，活動(dòng)的課堂，即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。（時(shí)間：1節(jié)課）。
第三階段：課外延伸階段。
1、課后，推選小小主持人，開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會(huì)”。
2、指導(dǎo)給頑皮寫信，介紹本次活動(dòng)的開展情況。（1周時(shí)間）。
五、學(xué)習(xí)過程。
第一階段：通過收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。
第二階段：
（一）“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。
2、激發(fā)興趣：同學(xué)們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話，他們要在全國(guó)五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢！為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng)，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》，并請(qǐng)小語會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書中呢。
（二）我來做準(zhǔn)備——品讀全文，賞析匯報(bào)。
1、熟悉課文，準(zhǔn)備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí)，并簡(jiǎn)單匯報(bào)。
2、四人小組學(xué)習(xí)要求：
1）選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
2）思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
3）小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式：或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。
3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。
三、我們來應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí)，推選代表。
合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料，然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策，準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競(jìng)選。
出示友情提示：
1）介紹內(nèi)容以書為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn)，最好用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
2）請(qǐng)注意：你的觀眾是全國(guó)的小朋友，你的語言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢？
四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。
1、每小組代表上場(chǎng)，分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等（帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象），每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，其余同學(xué)均為現(xiàn)場(chǎng)觀眾，參與點(diǎn)評(píng)。
2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風(fēng)采以后，適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
3、頑皮a、b猜?lián)尨痤}，對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng)，推出小小主持人1——2名。
搶答題：
1）鯨字是“魚”字旁，所以鯨是魚類。
3）須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高。
4）鯨的祖先就生活在海洋里。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會(huì)”分離，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題，讓他們?cè)谧宰x嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手，嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文，讀后嘗試填空：
雨中，__________和__________幫助______________________________。
雨中，因?yàn)開_______________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。
__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。
(通過填空，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
3、學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理)。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。
三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。
1、出示嘗試題：
姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動(dòng))。
2、嘗試解釋：
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報(bào)嘗試成果：
通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用語言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
(1)從姑娘的“著急”中，體會(huì)到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
(2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的“感動(dòng)”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。
(這一設(shè)計(jì)，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動(dòng)，由“著急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。
四、點(diǎn)明中心，升華情感。
教師導(dǎo)入：
然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。
引導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報(bào))。
此時(shí)，學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成?？梢髮W(xué)生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國(guó)為__________，更是因?yàn)開_________”這個(gè)句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會(huì)人們助人為樂的精神。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)
3、學(xué)習(xí)生字新詞
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)
師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語來概括。
相機(jī)板書：
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點(diǎn)：胎生 哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)
1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮碜鳌翱茖W(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。（重點(diǎn)）
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點(diǎn)、重點(diǎn)）
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請(qǐng)問這個(gè)字怎么念。
這個(gè)字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）
這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么
（正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動(dòng)物？
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動(dòng)物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）
人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段
1）鯨是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明
3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部?jī)?nèi)容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會(huì)寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識(shí)。
3、模仿課文第一段，運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。
公開課年月日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、有感情地誦讀詩歌，能夠熟讀背誦。
2、品讀詩句，體會(huì)作者閑適恬淡的感情。
3、感悟詩中營(yíng)造的“物我合一”的意境。
1、有感情地誦讀詩歌，直至背誦。
2、品讀詩句，體會(huì)作者傳達(dá)的悠然恬淡的感情。
感悟詩中要表達(dá)的“物我合一”的真意。
學(xué)情分析：208班是一個(gè)平行班級(jí)，班級(jí)學(xué)生對(duì)語文比較喜愛，有一些同學(xué)對(duì)語文的感知較好，但學(xué)生普遍不愛主動(dòng)發(fā)言。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了小組合作的活動(dòng)，目的是幫助他們先小范圍的發(fā)言，然后循序漸進(jìn)地大膽在全班發(fā)言。如何把詩的韻味和意境傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到是詩歌教學(xué)的重難點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為，作為初中生，由于生活閱歷和知識(shí)水平等的限制，能夠悟到一些就足夠。所以，本節(jié)課重在朗讀，通過誦讀來感受詩意。
一、導(dǎo)入新課。
《五柳先生傳》相關(guān)文字導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)思路：前段時(shí)間才學(xué)習(xí)了陶淵明的《五柳先生傳》，里面涉及到陶淵明的性格愛好。用這篇文章中的相關(guān)文字來導(dǎo)入，既能夠回顧舊知，又能為本詩的教學(xué)做鋪墊。
二、解題、回顧作者。
回顧陶淵明相關(guān)資料。并結(jié)合《五柳先生傳》和《桃花源記》，概括他的性格、愛好、理想追求等。
《飲酒》為一組五言古詩，共二十首。為作者辭官歸隱后所作。
設(shè)計(jì)思路：通過這一環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生快速地重溫詩人，并利用以往的知識(shí)，給學(xué)生一點(diǎn)提示。
三、自讀詩歌。
1、讀準(zhǔn)語音語調(diào)。（齊讀）。
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏重音。（個(gè)讀）。
3、聽示范朗讀、跟讀。（齊讀）。
設(shè)計(jì)思路：詩歌重在朗讀，在反復(fù)地誦讀中能夠體會(huì)詩歌的韻味。這一環(huán)節(jié)，我計(jì)劃通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讓學(xué)生初步感知詩歌。
四、感悟詩歌。
（一）小組合作，理解詩歌大意。
設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，結(jié)合注釋理解詩歌大意。前面3分鐘先自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，后2分鐘小組交流合作。這樣既保證學(xué)生會(huì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
（二）問題引領(lǐng)，品味詩歌語言。
1、詩人對(duì)自己住處環(huán)境介紹看似前后矛盾，是作者酒后胡說嗎？
明確：看似矛盾，實(shí)則不然。作者雖然身居鬧市，但因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利，
并沒有被那些奔走仕途的喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。
2、詩中營(yíng)造了一個(gè)怎樣的田園環(huán)境？這樣的環(huán)境描寫看到了人的活動(dòng)嗎？
明確：籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。——優(yōu)美、寧靜、愜意。這是一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。
看似沒有人的參與，卻處處有人，人與自然和諧的相處，達(dá)到了“物我合一”的境界。
設(shè)計(jì)思路：這四句詩是最難理解的部分，通過層層設(shè)問，帶領(lǐng)學(xué)生理解“物我合一”的意境。
3、名句欣賞：“采菊東籬下，悠然見南山?！敝械摹耙姟弊帜芊駬Q成“望”？
設(shè)計(jì)思路：這類題目是學(xué)生經(jīng)常遇見的，學(xué)生應(yīng)該能夠較好地辨別兩個(gè)詞的細(xì)微差別。從而體會(huì)到“煉字”的重要性。
4、最后兩句詩想要傳達(dá)作者怎樣的感受？
明確：面對(duì)美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的語言也不足傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。得意忘言就是這樣了。
（三）再讀詩歌，讀出意味。（配樂，師先示范，學(xué)生齊讀）。
（四）當(dāng)堂背誦。
五、拓展閱讀。
展示《歸園田居(其一)》部分詩句，幫助學(xué)生對(duì)陶淵明詩歌的理解。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。
狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
六、布置作業(yè)。
背誦這首詩歌。
《飲酒》和《歸園田居》兩詩中任選一首，將其中描寫景物的詩句按照自己的理解改寫成的一段散文。
七、板書設(shè)計(jì)。
飲酒。
陶淵明。
閑適恬淡。
物我合一。
得意忘言。
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