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于幼兒的論文綜述篇一
以先進的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進行教師課堂創(chuàng)新能力培訓，時時進行課堂監(jiān)督，聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關于幼兒教育學、心里學、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現(xiàn)的一些難解決問題和經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來，大家進行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學經(jīng)驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻實行競聘上崗。對于招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學培訓，培訓結束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進行就職演講。然后再由園領導班子對競聘教師進行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗?？荚u不合格的教師則待崗學習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經(jīng)常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機遇并存。
我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據(jù)不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據(jù)幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認識園本教研能力在教師整體素質中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園教師的學習和教研熱情，進而推動教師整體素質水平的提高；第二，向高學歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標準、高素質、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學歷教師隊伍，雖然缺少經(jīng)驗，但是有工作熱情，善于思考，知識水平有高度，通過培養(yǎng)后勁足，創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢很明顯，他們可以很好的把各學科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應幼兒教育不斷更新和創(chuàng)新的節(jié)奏。
3強化管理，增強團隊凝聚力。
幼兒園管理機制的構建如果只限于制度和規(guī)范的建立是遠遠不夠的，管理機制構建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經(jīng)常提到的園風建設。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務、全身心發(fā)展”的管理策略。園里的每位領導都會深入到班級，全程參與并指導班級的保教過程，積極拉進與教師間的距離。全天分時段管理，領導分工明確，以一種為所有教師服務，為所有孩子服務的心態(tài)，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領導帶頭干的工作作風，受到了園內教師的一致好評。這也使得我園教師現(xiàn)在已經(jīng)形成了很強的群體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，并且會時刻體現(xiàn)在教師的一言一行中，這個良好的組織氛圍時刻彌漫在整個幼兒園的中，進而形成一種優(yōu)良園所風氣。
4把教學常規(guī)管理落到實處。
作為一個所年輕的幼兒園，新聘教師教學缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學方法不會靈活運用。面對這一實情，首先我們在教學常規(guī)管理中的教和學兩個方面下了大功夫，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，一段時間以來，在課堂教育上取得了較大進步；其次，使教學常規(guī)管理簡單明了，方便操作。這樣主管領導覺得教學常規(guī)便于抓、便于管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫教師想寫的，而不是寫領導想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。一是，對在有工作經(jīng)驗的、業(yè)務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。二是，缺乏工作經(jīng)驗的那部分教師她們責要寫出活動計劃的詳細方案，并加大對備課的批閱，批閱方式采取教學領導親自批閱和園長不定時檢察的方式，對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。抓教學常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變，要通過不斷的實踐來創(chuàng)新。我們隨著幼兒園的不斷發(fā)展和教學管理的具體實施，我們意識到教與學的具體情況也在隨之發(fā)生變化，那么其形式和內容就必須隨之變化。隨著國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。面對著各種各樣的壓力，作為新時代的管理者，應該求真務實，勇于創(chuàng)新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。
于幼兒的論文綜述篇二
模式在幼兒園數(shù)學教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數(shù)學認知能力的重要組成部分，對幼兒數(shù)學能力的發(fā)展有著重要的影響。但當前許多幼兒教師對模式及模式教學的認識和理解仍然存在諸多問題。幼兒教師應正確認識模式教育活動，明確模式教育活動的真正目標是豐富體驗，提高能力；只有將基礎打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力；模式的學習要從生活中來，到生活中去。
關鍵詞。
于幼兒的論文綜述篇三
作為一種愉快與自由、創(chuàng)新與繼承、動態(tài)與靜態(tài)相結合的產物，游戲不僅是幼兒活動的重要存在方式，同時也是一項幼兒進行認知社會、感知世界的一項基本權利。然而在實際的幼兒教育環(huán)節(jié)中，幼兒游戲的異化現(xiàn)象可以說有越演越烈的趨勢，所以我們必須要從幼兒教師自身授課情況入手來查找問題的根源，通過對呼喚幼兒游戲理性回歸入手，通過對這種缺失的重建不補充來提升整體的幼兒教育水平。
1.良好的幼兒教育游戲精神不僅包括了實現(xiàn)教育管理的自我超越，同時還包括對幼兒的游戲地位進行重新確認，幫助每一名游戲參與者都能夠在樹立良好的互動型師生關系的同時，達成一種雙向共贏。
愉悅與自由的精神的缺失。作為游戲的主人，幼兒在展開游戲活動的同時我們教師必須要為他們提供一種開放、全新的自由世界，通過擺脫傳統(tǒng)的教育手段約束為出發(fā)，幫助每一名幼兒都能夠在喧鬧與紛雜的環(huán)境中走出來，成為一名真正的“自由游戲人”。然而在這種環(huán)境中，我們還應當重視幼兒游戲的選題、規(guī)則制定與相關的游戲材料搭配，從幼兒產生的相關思想出發(fā)尋求一定的合作，然而在實際的教學中，這種游戲活動很多情況下都是通過教師的“導演”來開展的，如此一來便缺少了本應當有的幼兒之間的溝通，無形之中又將幼兒的主體地位進行了轉移。
2.游戲精神中的教學化傾向問題。游戲教育的意義主要在于通過游戲來搭建一條連接知識與學生的平臺，來傳遞給學生一種知識的理解，然而在現(xiàn)階段的幼兒教育中這種游戲精神中依舊包含了較強的教學化傾向。在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師很容易為了幼兒能夠在短期時間來實現(xiàn)既定的知識技能，久而久之幼兒便失去了最為基本的主導權。
3.游戲的極端化傾向嚴重。在日常的游戲教學環(huán)節(jié)中，幼兒教師由于思想上的轉變并不及時，很容易導致因為幼兒指導策略所造成的幼兒游戲中斷或者無法進行。而還有一部分幼兒教師會由于對學生的管理過于寬松，而無法科學的把控好游戲現(xiàn)場的秩序，只要學生不出現(xiàn)安全事故教師便完事大吉，無論是前面的“一言堂”游戲教學還是后者提到的“放羊式”游戲教學都無法對新時期下的幼兒發(fā)展起到良好的教育作用。
1.轉變思想重新樹立幼兒的“主體游戲人”地位。游戲精神作為一種和諧、自由的理念體現(xiàn)，同時也是最大程度上體現(xiàn)了“過程便是結果”的超功利精神。在這種精神的指引下每一名幼兒教師都應當格外重視游戲精神的重建工作，利用轉變思想來強調自我超越與自我修煉，以此來將游戲的主體地位歸還給學生們。在這個環(huán)節(jié)中幼兒教師首先要調整好自己的狀態(tài)，理性的組織幼兒教學游戲互動，從擺脫功利主義教學思想的束縛入手來扭轉不利局面。其次，要捍衛(wèi)好幼兒在游戲環(huán)節(jié)中的權利與地位，幫助每一名幼兒都能夠在游戲場上不斷挖掘自己優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
2.教師做好游戲互動的“玩伴”角色。在幼兒階段的游戲教學中，教師與其他環(huán)境、道具、空間設施等一樣重要。在這種狀態(tài)下每一名幼兒教師都必須要做好孩子們的“玩伴”通過協(xié)助喲而進行玩耍與游戲，來杜絕傳統(tǒng)教學手段的“越俎代庖”，最終發(fā)揮幼兒教師在游戲精神教學環(huán)境下的最大智能與功效。只有這樣我們的幼兒學員們才能夠在不斷的游戲教學中產生無限的靈感與沖動，全心全意的投入到學習角色中來。
3.構建良好的合作與對話互動關系。與傳統(tǒng)教學手段最大的差異便是幼兒游戲精神充滿了對孩子們的終極關愛，也從教學本質上實現(xiàn)了幼兒游戲精神的理性回歸?，F(xiàn)階段的師生關系中最大的問題便是由于教師與幼兒之間權利不對稱所產生的話語權失衡，而游戲精神下的教學則是能夠很好的改變這種困境。而在這種環(huán)境下所建立的師生關系已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的“給予”和“被動接受”的關系，更多的是一種多向性、多邊性的互動師生關系。在這種寬松的環(huán)境中幼兒的天性才能夠得以釋放，他們的激情與夢想才能夠伴隨著時間的流失而變得現(xiàn)實而具體。
三、結論。
記得德國的加達默而曾經(jīng)說過，人類的每一項游戲活動均玩味著某種東西，而“某種東西”指的就是我們本文提到的“游戲精神”。游戲作為世間被喜聞樂見的東西，無論是處于萌芽階段的幼兒還是成年人都樂此不彼。特別是對于現(xiàn)階段的幼兒教育來講，游戲不僅僅是孩子們純潔、天真、快樂的抒發(fā)渠道，同時也是幫助他們打開一扇全新知識大門的金鑰匙。
我們必須要從良好的智力培養(yǎng)與有效引導入手，幫助每一名孩子們都能夠通過無限的潛能來挖掘他們內在的優(yōu)點。所以，我們必須要通過這種游戲精神來幫助每一名幼兒學員都能夠在接受教育的同時學會如何去擁抱這個多彩的世界。
參考文獻：
[1]韓瑞敏.幼兒教育中游戲精神的缺失與重建[d].河南師范大學,.
[3]黃甜.幼兒園教育中游戲精神的缺失與合理應對思考[j].科普童話:新課堂,(12).
于幼兒的論文綜述篇四
所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語言，對學生們進行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對孩子的品德以及行為習慣都會產生重要的影響。因此，要對兒童進行禮儀教育教學時，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時說話用語要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產生糾紛的時候，要能用最有修養(yǎng)最恰當?shù)姆绞竭M行解決，教師切記不可去做一些沖動偏激的事情，這樣學生們也會在潛移默化中受到影響。教師要時刻注意自己的言行舉止，多教學生一些好的禮儀習慣，讓孩子們多掌握一些關于禮儀方面的知識。
二、禮儀教育要充分利用游戲活動。
游戲是小孩子們最喜歡的活動之一，也是孩子們日常生活中不可或缺的一部分。通過各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的'游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠學到一些禮貌用語，而且還能夠理解了這些用語的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗，有時候還能夠復習和運用所學的禮儀教育內容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習慣，這樣的教學也能收到預期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認知的表演活動。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導孩子們進行情景表演，在表演的過程中引導兒童進行辨析和評價，進一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過三聲，接打電話時需要用到的禮貌問候，要等到對方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學習。這樣的禮儀活動和學生們的日常生活接近，因此，孩子們也會學的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學會分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎。四、在日常生活中融進幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學，把課本的知識結合學生的實際生活當中去學習，開展禮儀教育當然也不例外。兒童在幼兒園的生活內容都比較的豐富，這對幼兒學習禮儀知識是一個很好的契機。具體的教育實施策略要結合具體的禮儀教育內容進行開展。比如，設定好一個日常的生活場景，比如幫助盲人過馬路。就可以讓一個幼兒扮演盲人正準備過馬路，其他的孩子負責攙扶盲人、幫助盲人順利地通過馬路。在這個過程當中，教師要在一旁進行必要的指導，告訴幼兒應該主動的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過馬路，等把盲人順利地送過馬路后，還要和盲人說“再見”之后再離開。通過創(chuàng)建這樣的生活場景，可以讓幼兒學到的一些禮儀知識充分地運用到日常生活當中，讓他們去感受做文明人的自豪感。此外，教師還可以在日常生活中有意識地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語，比如見了人要主動的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯的地方要主動的跟別人說聲對不起，別人幫助自己的時候，要知道說聲謝謝，不要欺負其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。
三、總結。
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長期有意識地培養(yǎng)與實踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個方面，讓孩子們在接受知識的同時，還能夠學會善良、正直、謙遜以及合作等品質，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個性、健全人格的人奠定好基礎。
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于幼兒的論文綜述篇五
‘團隊模式’新型教研組織”特指教研組，教研組是教學研究小組的簡稱?！皥F隊模式”新型教研組的概念，就是要力爭把教研組建設作為教師自主、創(chuàng)新、合作、發(fā)展的專業(yè)成長的沃土，幼兒園以有效教學為依托，以科研興園為樞紐，使教研組成為幼兒園教育教學研究的中堅力量。經(jīng)過一年的時間我親自參與“團隊模式”新型教研組織的實踐研究，我從團隊的每一位成員身上都學到了長處，也得到了團隊成員的大力支持和幫助，使我在教學水平上有了質的飛躍。
一、參與“團隊模式”教研，提高備課水平。
以前在集體備課的時候，大都是備課組長把下一周要上課的內容說出來，并把每一節(jié)活動的大體目標、活動準備、活動過程、重難點說出來，每一位老師再根據(jù)本班孩子的實際能力水平對這幾方面的內容加以調整，如果有個別不清楚的地方再向備課組長或是其它組員請教。但是參與“團隊模式”新型教研組織的實踐研究以來，改變了集體備課的模式，把備課內容分發(fā)給每一位教師，這樣充分調動全體教師的積極參與性，教師根據(jù)自己的能力先備出自己的課，然后在集體備課時間把自己的備課思路說一遍，其他教師再根據(jù)這節(jié)課說出自己的想法和改進意見，再根據(jù)別人的意見，結合班級幼兒的實際情況進行調整，這往往會達到事半功倍的效果?，F(xiàn)在經(jīng)驗多了，預設問題的能力也強多了，能預設出來就想好了解決辦法，所以上起課來效果就好很多。我就是在不斷地備課——說給別人聽——被別評——再備的過程中不斷增強備課能力的，而且隔一段時間就會變換不同領域的內容進行備課，現(xiàn)在讓我備每一個領域的內容都很有信心。
二、參與“團隊模式”教研的“一課三研”活動，提高教學水平。
“一課三研”活動，即針對一節(jié)課，先是大家集中研究教學活動的思路、過程、方法等，然后由一位教師組織教學活動，活動后講課教師本人與大家共同對其進行反思、分析、研究，制定出新的教學案例，最后教師再重新組織教學活動，之后大家再進行反思、研究，確定該課型的模式、方法等。201x年12月針對小班數(shù)學活動《數(shù)得真棒》這節(jié)課，我們大家集中研究了教學活動的思路、過程和方法，然后由我組織了這節(jié)教學活動，活動后我進行了如下反思：
優(yōu)點：環(huán)節(jié)清晰、過渡自然；情境設置很有情趣，能激發(fā)幼兒參與的興趣；幼兒操作常規(guī)很好，能有序的拿放各種操作材料；教學過程基本能為完成目標服務，幼兒基本掌握點數(shù)的方法并能正確點數(shù)5以內的數(shù)。
缺點：1.這是一節(jié)復習點數(shù)5以內數(shù)的課，幼兒在學習到點數(shù)5的過程當中有些厭倦了，每節(jié)課雖然情境設計不同，但是點數(shù)的方法都是千篇一律的。2.在講點數(shù)圓形排列物體的方法時，我有些著急了，沒有給孩子充分的探索時間，而是急于告訴孩子方法，應該允許孩子在探索中失敗，再在繼續(xù)探索中找到答案，體驗成功。3.幼兒在用已學會的不同方法自己操作點數(shù)的時候，我沒能夠及時的做到完全檢驗，只是出于節(jié)約時間的考慮看了一部分，事實上我應該在檢驗上想個辦法，可以讓幼兒先互相檢驗，看到有錯的互相提醒，教師再檢驗；或是在前面的投影儀上讓幼兒做出—個正確的答案，讓幼兒再對照自己的做一下檢驗。
三、參與“團隊模式”教研的“以賽促研”活動，提高教學水平。
教學評優(yōu)課是我園一直堅持不懈的`“以賽促研”的教學管理形式，本學期我們在201x年10月9日-10月12日的四天時間開展教學評優(yōu)課活動。根據(jù)園里的《幼兒運動藝術特色活動的研究》課題，我們班選擇了《幼兒手指靈活性的培養(yǎng)的研究》子課題，并對孩子進行剪紙的特色研究活動。我把課程和此項科研內容進行整合，上了一節(jié)中班藝術領域的《剪窗花》活動。本節(jié)活動是在幼兒學會用一張正方形的紙折出“三次對角折”和“兩次對邊折再對角折”的三次折紙三角形的基礎上進行折紙剪紙。上完本節(jié)課，我進行了如下反思：
優(yōu)點：1.我的備課能力又提升了一個層次。2.能根據(jù)實際情況及時調整常規(guī)要求。3.預設問題的能力有所增強。
缺點：1.在幼兒操作剪紙的過程中忘記放背景音樂了，讓幼兒在美的音樂中進行創(chuàng)作美是很重要的一個方法，能讓幼兒的身心都得到放松，達到最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。我當時只想著快點看一看孩子們剪得如何，就把放音樂的事情忘記了，這說明統(tǒng)籌分配的能力差了一些，今后一定會注意。2.在示范剪法的時候我只用了直白的語言告訴幼兒剪下的洞洞可以是圖形或是線條，但是我發(fā)現(xiàn)示范的效果不是很好，應該用一個小情境或是小故事來配合示范，例如：小剪刀要去旅行了，他來到了小河邊（剪出波浪線），跨過了一座拱橋（剪半圓形），聽說前面可以挖洞找寶貝，就挖了一個又一個三角形的洞洞……這些有情境、吸引幼兒的語言，一定會更有效果。3.部分幼兒在互相評價的時候只是一味地說誰的作品好看，但是具體好看在什么地方說不出來，說明幼兒的評價評議語言匱乏，而且對于怎么樣評價不同的作品沒有固定的答案，我通過我們滕園長給我們下發(fā)的課堂教學評價標準和說課評價標準得到了一個很好的提示，我們可以告訴幼兒從哪些方面評價剪紙作品，例如從圖案美、色彩美、對稱美、鏤空美等這幾方面進行評價，誰的更好一些，幼兒學會了評價，也從中掌握了剪紙的特點。這樣的活動我還參加了好多次，通過不斷地以賽促研活動，我的反思能力大大增強，并得到了領導和老師的好評。
綜上所述“團隊模式”新型教研組織的作用顯而易見，我的教學水平確實在逐步地提高。以上是我幼兒教師生涯專業(yè)成長史上的一頁，我會繼續(xù)在“團隊”教研的幫助下努力學習，快樂成長，并把自己積累的經(jīng)驗和素材加以總結和反思，使自己也能為“團隊”教研盡一份自己的積極力量。
于幼兒的論文綜述篇六
教學目標：通過教師介紹、學生試教、觀看錄像片段教學、師生評課等過程，使學生掌握教幼兒按物體的外部特征分類的教學方法。
課的類型：綜合類。
教學方法：講、練、評相結合。
教學重點：如何根據(jù)幼兒的年齡特點和教學要求，采取合適的教具教幼兒按物體的外部特征分類。
教學難點：學生能否掌握按物體的外部特征分類的教學要求與教學的基本技巧。
教學準備：幻燈式投影機一臺；投影片；vcd機一臺；幼兒學數(shù)學（中班）vcd一盤；各種顏色、形狀、大小不同的紙制教具。
教學過程：
一、新課導入（承上啟下、直接導入。）。
二、新課教學。
（一）、給學生介紹幼兒按物體外部特征分類的方法。
1、幫助學生理解“外部特征”。
老師手拿一本書，請學生邊觀察邊對該書進行描述。最后，老師小結：物體的外部特征一般包括顏色、形狀、大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等。
2、指出幼兒學習按物體的外部特征分類的意義（能加強對顏色、形狀的認識，為幼兒正確使用大小、長短、粗細、厚薄、寬窄等借書證打下基礎）。
3、指出不同年齡班的幼兒按不同的外部特征分類的具體教學要求不同。
出示投影片，通過對該表的橫向對比讓學生體會到：隨著幼兒年齡的增長，干擾因素、物體的分類種數(shù)、每類物體的數(shù)量越來越多，對幼兒的教學要求越來越高，這與幼兒對物體分類的認知特點是相符的。
4、給學生介紹教幼兒按物體的外部特征分類的方法。
（1）首先指出教學時除了要以幼兒的認知特點和教學要求為依據(jù)以外，還要注意聯(lián)系相關的知識。舉例說明：如教幼兒按物體的顏色分類時可以結合教幼兒認識顏色進行教學；教幼兒按物體的形狀分類時可以結合幼兒認識的形狀進行教學；教幼兒按物體的大小，長短等外部特征分類時可以結合教幼兒比較大小，長短等內容進行教學。
（2）以教小班幼兒按物體的顏色分類和教大班幼兒按物體的兩個特征分類為例，介紹分類的教學方法。
（二）、學生試教：按物體的外部特征分類。
1、請一位學生選擇以上的一個內容進行片斷教學。
2、學生集體評課，指出該同學的優(yōu)點與不足。
3、教師啟發(fā)性地評課。
（三）、觀看采用新方法的教學片斷——可愛的小螞蟻（中班）。
1、請學生留意該教學片段中的教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有什么突出的不同點。并留意其教學過程中的教學氣氛與教學效果如何。
2、看錄像教學片斷。
3、師生共同評論該錄像教學片段（重點指出該片斷中老師讓幼兒自主地從多個角度進行分類，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學方法則使學生獲得更扎實的基礎基礎知識，怎樣才能更好地將兩種方法進行融合，發(fā)揮其最大的優(yōu)點，需要同學們在以后的教學中作出一步的探討。）。
三、小結。
四、作業(yè)。
從“教幼兒按物體的外部特征分類”中挑一個內容設計一個教學片斷，要求用2—3種教學方法，并在下一節(jié)課選幾位同學試教。
板書設計：
第二節(jié)物體分類的教學。
三、教學方法。
（一）、教幼兒把相同名稱和物體放在一起。
（二）、教幼兒按物體的外部特征分類。
表格：教幼兒按物體的外部特征分類的教學要求（投影）。
顏色。
教具要求。
教學要求。
形狀。
教具要求。
教學要求。
大小、長短、粗細、厚薄、寬窄。
教具要求。
教學要求。
于幼兒的論文綜述篇七
現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
我校幼兒教育專業(yè)以一線幼兒園教師為主要培養(yǎng)方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學生的合作能力，使其在進入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學習，更快地適應和勝任幼兒園的教學和教研工作，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。本人在《活動設計與實踐》課教學中，一直堅持合作學習，充分發(fā)揮中職生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生在愿學、要學、樂學的課堂氛圍中輕松掌握知識與技能。
一合作學習的操作過程。
我在教育活動設計課和教育實習中，嘗試以學生的合作學習為基礎的教學策略，在對學生進行教學和評價時采用合作學習的方式：首先讓學生分成若干小組，教師引導課程內容;其次，小組開始活動，學生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學生一起學習，每個人不僅對自己的學習負責，還對小組其他成員的學習負責;再次，教師要對小組學習過程進行觀察和干預，在需要的時候提供輔導和支持;最后，師生對小組的學習結果進行評價，給予分數(shù)，小組成員分數(shù)相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。
在合作學習的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)在集體教學中曾經(jīng)睡覺、注意力不集中的學生變成了樂于思考、勇于表達的積極參與者，性格內向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請老師指導，自信心和合作能力也有所發(fā)展。與此同時我也發(fā)現(xiàn)某些小組的活動作業(yè)其實是個別同學的勞動成果;課堂小組討論時，有的學生總是無所事事充當旁觀者，作業(yè)模擬時簡單了解一下自己的任務，對答上就好;組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的“合作學習”。為此我組織了高三的全體參與合作學習的同學進行了訪談和不計名的問卷調查，目的是了解她們對合作學習的看法和感受，探索合作學習的有效方法，從而提高學生的合作能力和學習效果。
二合作學習的效果分析。
1.合作學習的益處彰顯。
小組成員的產生是自由組合而成，小組長的產生由小組成員選舉產生，志同道合有利于合作，形成團隊精神，同時也提高了學生的組織領導能力;小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學習效率;能提高參與意識，增強集體榮譽感;有利于同伴交流，促進學生的溝通、協(xié)調能力，同時讓學生學會表達和傾聽;能集思廣益，提高學習質量和實踐能力。對于教育實習過程中的合作學習，學生們普遍認為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時學會思考;有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實習;共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動的質量，還能讓學生熟悉各類型、各領域集體教育活動的內容和組織方式;尤其是共同評價、共同反思不僅能提高學生的自我反思能力，還能提高學生對他人的評價能力和讓學生從別人的經(jīng)驗中學習。
2.合作學習的弊端暴露。
小組的自由組合有時會出現(xiàn)能力強的同學組合，能力弱的同學組合，達不到活動的高效;有的小組長缺乏領導技巧，討論有分歧時難以協(xié)調;有的學生覺得自己的能力無法充分發(fā)揮，不利于個人價值的實現(xiàn);對有些人來說小組活動比獨自學習耗費的時間更多等等。
三合作學習的改進措施。
根據(jù)學生的意見和我在組織合作學習中的思考認為：成功實施合作學習的關鍵在于學生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標，優(yōu)化整合資源，進行科學分工，組長能發(fā)揮極強的領導力。對于統(tǒng)一評價所產生的矛盾，要調動全體學生參與的主動性和責任意識，就必須探索出一種對每位成員都具有激勵和制約作用的評價方式，同時不能違背合作學習的本質――小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。
綜上所述，我對未來的合作學習做以下改進：(1)教師應關注學生合作學習的全過程，及時干預和支持，對缺乏合作經(jīng)驗的學生，要單獨交流，讓其明白合作學習的目標。(2)采取科學的方式分組。在自由組合的基礎上，教師進行合理調配：不同性格特征和學習能力不同的學生組成一個學習小組，這樣有利于學生互相學習，取長補短，避免了能力相當?shù)耐瑢W各抒己見而達不成決議，而苦惱、低效。(3)明確組長的職責，組長要領導小組制定目標，分工明確，讓組員樹立團隊意識，組長有優(yōu)化組合組員的權利，有被淘汰的組員，老師要對其進行培訓后再申請加入。(4)小組人數(shù)應控制在3～4人左右，以往小組人數(shù)太多容易出現(xiàn)個別人渾水摸魚的現(xiàn)象。(5)評價方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報任務時的表現(xiàn)、小組活動討論發(fā)言次數(shù)、小組采納其意見多少，在小組共同得分的基礎上，上下浮動5～10分左右，以加強學生的責任意識。(6)呈現(xiàn)目標成果時，讓小組的每個成員都有展示的機會，每小組4人，4次活動的主講不能重復，避免對他人產生依賴。
在對“合作學習”的效果研究和實踐后發(fā)現(xiàn)，合作學習在提高中職生解決問題的能力、溝通合作的能力，減少學習焦慮，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以及提高學業(yè)成績等方面均有積極的作用。
于幼兒的論文綜述篇八
幼兒教育教學是現(xiàn)代教育中十分重要的一部分，尤其是在素質教育推行以后，幼兒教育逐漸受到重視，為做好幼兒教學，提高教學效果，游戲教學法被應用進來，但通過對當前幼兒園教學現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)，教學效果并不是很理想，因此，文章將從幼兒園教學現(xiàn)狀入手，結合將游戲教學法應用到幼兒園教學中的意義，重點研究借助游戲教學法，提升幼兒教學效果的措施。
于幼兒的論文綜述篇九
所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語言，對學生們進行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對孩子的品德以及行為習慣都會產生重要的影響。因此，要對兒童進行禮儀教育教學時，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時說話用語要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產生糾紛的時候，要能用最有修養(yǎng)最恰當?shù)姆绞竭M行解決，教師切記不可去做一些沖動偏激的事情，這樣學生們也會在潛移默化中受到影響。教師要時刻注意自己的言行舉止，多教學生一些好的禮儀習慣，讓孩子們多掌握一些關于禮儀方面的知識。
二、禮儀教育要充分利用游戲活動。
游戲是小孩子們最喜歡的活動之一，也是孩子們日常生活中不可或缺的一部分。通過各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠學到一些禮貌用語，而且還能夠理解了這些用語的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗，有時候還能夠復習和運用所學的禮儀教育內容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習慣，這樣的教學也能收到預期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認知的表演活動。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導孩子們進行情景表演，在表演的過程中引導兒童進行辨析和評價，進一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過三聲，接打電話時需要用到的禮貌問候，要等到對方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學習。這樣的禮儀活動和學生們的日常生活接近，因此，孩子們也會學的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學會分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎。四、在日常生活中融進幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學，把課本的知識結合學生的實際生活當中去學習，開展禮儀教育當然也不例外。兒童在幼兒園的生活內容都比較的豐富，這對幼兒學習禮儀知識是一個很好的契機。具體的教育實施策略要結合具體的禮儀教育內容進行開展。比如，設定好一個日常的生活場景，比如幫助盲人過馬路。就可以讓一個幼兒扮演盲人正準備過馬路，其他的孩子負責攙扶盲人、幫助盲人順利地通過馬路。在這個過程當中，教師要在一旁進行必要的指導，告訴幼兒應該主動的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過馬路，等把盲人順利地送過馬路后，還要和盲人說“再見”之后再離開。通過創(chuàng)建這樣的生活場景，可以讓幼兒學到的一些禮儀知識充分地運用到日常生活當中，讓他們去感受做文明人的自豪感。此外，教師還可以在日常生活中有意識地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語，比如見了人要主動的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯的地方要主動的跟別人說聲對不起，別人幫助自己的時候，要知道說聲謝謝，不要欺負其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。
三、總結。
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長期有意識地培養(yǎng)與實踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個方面，讓孩子們在接受知識的同時，還能夠學會善良、正直、謙遜以及合作等品質，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個性、健全人格的人奠定好基礎。
于幼兒的論文綜述篇十
摘要：隨著時代的發(fā)展，社會的進步，科學技術水平的逐步提高，信息化技術已經(jīng)廣泛應用于我國社會的各個領域，幼兒教育作為我國重點關注的教育階段之一，其在信息技術的應用上已經(jīng)逐漸引起了越來越多的關注，在幼兒教育中有效融入信息化技術，可以通過多媒體生動的內容和展示，對這一年齡階段的學生產生巨大的吸引力，通過強化學生對于教學活動的學習熱情進一步提高教學的質量與效率，同時信息化設備可以有效幫助學生對教學內容進行深度理解，有效彌補這一年齡階段的學生自身理解能力不足的問題，為課堂注入新的活力，幫助幼兒全方面發(fā)展。本文通過對當前幼兒教育中引用信息化技術的實際教學現(xiàn)狀進行深度的研究探討，并對該技術在幼兒教育的具體應用中提出幾點相關建議，希望能對相關部門起到一定的參考，借鑒作用，切實提高信息化技術在我國幼兒教育中的實際應用效果。
引言。
隨著信息化時代的到來，不僅改變了我國國民的日常生活，還對教育事業(yè)帶來了巨大的沖擊，我國課程改革事業(yè)中明確指出，要在相關教學活動中使用到這一技術，通過先進的信息化技術來提高教學活動的教學成果，而幼兒教育作為學生教學生涯中最重要的階段之一，拓寬信息化技術在其中的應用已經(jīng)成為幼兒教育未來發(fā)展的必然趨勢，最近幾年，如何在幼兒教育中正確使用信息化技術應經(jīng)成為相關教師重點研究的熱點內容之一。本文通過對最近幾年中幼兒教育中應用信息化技術的實際教學成果進行整理，總結，并對其進行深入的研究探討，并對其未來的發(fā)展方向做出幾點建議，希望能為我國幼兒教育的未來發(fā)展起到一定的作用。
隨著我國課程改革事業(yè)的逐步推進，我國的幼兒教育中已經(jīng)在許多環(huán)節(jié)應用起該技術，比如通過多媒體設備向幼兒展示與教學內容相關的圖頻或視頻，通過這種新鮮的教學模式促進幼兒在智力，思維等方面的發(fā)展，而這種技術的便利性已經(jīng)逐漸代替了傳統(tǒng)教學模式中的教材，多媒體設備的教學內容不但比教材上的內容更生動，同時相對于傳統(tǒng)教材來說對幼兒更具備吸引力，通過這樣的教學形式可以充分激起幼兒的學習熱情，使幼兒對教學活動產生較大的積極性，而這種積極性對于幼兒教學活動來會說具有重大的意義，因為這一年齡階段的學生往往具有很大的好奇心，同時正處于一個對世界求知欲望強烈的時期，信息化技術的出現(xiàn)恰到好處的滿足了這一年齡階段學生的心理特點，進而提高了幼兒對教學活動的興趣，從而起到提高幼兒教育活動學習質量與效率的作用。同時為幼兒日后的學習生涯奠定了一定的興趣基礎。
2.1語言活動。
這一階段年齡特點的學生通常是剛剛學會說話，但在他們通過口語表述的過程中，往往會出現(xiàn)一些語法上或者讀音上的錯誤，而教師的任務就是要在日常的學習與生活中對他們的口語發(fā)音進行糾正，但是由于一個教師往往要帶多個學生，所以往往教師一個人的精力是不足以處理好所有學生的，而在幼兒時期的語言問題，往往在長大以后是不好糾正，這對給幼兒教學活動的正常進行帶來了問題，而信息化技術剛好具有糾正這一問題的功能，通過多媒體設備現(xiàn)代化的音頻與視頻展示，幼兒投入到音頻或者視頻中就會情不自禁的對其中的發(fā)音或者語法進行模仿，通過這種模仿有效糾正自身在相關方面所出現(xiàn)的錯誤，幫助幼兒更好的掌握基礎的語言能力。
2.2數(shù)學活動。
由于當前教學制度帶給學生的學習壓力較大，有許多幼兒園在日常的幼兒教育中會加入較為復雜的數(shù)學教育，如果按傳統(tǒng)的教學方式對幼兒進行數(shù)學教育，這些復雜的數(shù)學難題往往會給幼兒帶來理解方面的困難，這種困難會嚴重打擊學生對于學習數(shù)學的自信心，嚴重者甚至會對數(shù)學這門學科產生一定的厭學情緒，對學生日后的學習生涯中帶來較為負面的影響，所以在幼兒數(shù)學教學活動中可以引入信息化技術進行輔佐教學，通過一些動畫幫助學生完成問題中的演示，通過更為生動的內容強化學生對于這門學科的專注程度，進而達到提高教學效果，有效避免學生厭學情緒的目的。這種教學模式最大的特點就是將枯燥，死板的數(shù)學內容轉化為學生感興趣的動畫視頻，在保持對學生有充足吸引力的情況下進行高效的教學活動。
2.3常識活動。
由于這一年齡階段的學生在社會經(jīng)驗，生活常識，安全意識等方面都沒有充足的經(jīng)驗和認識，內心保持著最開始的單純與無邪，所以日常生活中有很多事物是會給幼兒帶來危險的，例如一些生活中常見的家用電器，也有可能因為一些小事與其他同學發(fā)生爭執(zhí)，所以幼兒教師對學生進行與之相關的教學內容是必要的，但是教師通過傳統(tǒng)的教學模式進行這些教學內容時，幼兒往往認識不到問題的嚴重性，難免會有幼兒疏忽走神的情況發(fā)生，甚至會因為教師的一些內容引發(fā)一些不必要的轟動，對教學活動的流暢運行產生一定的影響。所以教師可以通過信息化技術向學生展示一些與之相關的教學視頻，通過生動有趣的內容達到提高學生安全意識，生活常識的目的。否則一旦在這些方面沒有相關的意識，就會對其日后的日常生活帶來一定的安全隱患，嚴重的話甚至會威脅幼兒的人身安全。
結語。
通過上述內容對相關技術在實際幼兒教學活動中的發(fā)展現(xiàn)狀與具體應用措施簡要闡述，我們可以看到信息化技術對于該領域教育事業(yè)的重大作用，不但可以在語言活動上幫助幼兒教師進行對學生的有效糾正，還可以通過展示有趣動畫的方式幫助學生理解數(shù)學上的難題，甚至還可以通過相關的多媒體設備幫助兒童增加自身的安全意識，可以在全方位促進幼兒的綜合能力發(fā)展，所以我們應該加強幼兒教育中信息化技術的應用，切實達到提高幼兒教育活動教學質量與效果的目的。
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于幼兒的論文綜述篇十一
在幼兒園唱歌教學工作實踐中，越來越發(fā)現(xiàn)幼兒對老師教、幼兒跟唱這種傳統(tǒng)的、死板的唱歌教學失去了興趣，不喜歡上唱歌課。追其原因，傳統(tǒng)的唱歌教學已違背《幼兒園教育指導綱要》精神，幼兒失去了對音樂美的感受和體驗，忽視了幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因而有必要對幼兒園的唱歌教學進行改革，通過近期的實踐嘗試，教研探討，有以下體會。
一、把握幼兒選材得當。
要使唱歌教學有好的效果，首先必須選擇符合幼兒年齡特點和理解水平的歌曲教材，不同年齡班唱歌教材的選擇從曲調上要考慮是否適合本班幼兒的音域范圍。
歌曲的音域必須符合幼兒的嗓音條件，歌曲中高音持續(xù)的時間不宜過長。小班歌曲4/4拍、2/4拍，四分和八分音符占整首歌曲的比重較多，并適當接觸三拍子。中大班幼兒能力有所提高，應有計劃選擇一些三拍子。并帶有附點和切分音符的歌曲，并有意識地選一些弱起和帶有休止符的歌曲，以進一步提高幼兒的音樂能力。在歌曲長度上，小班幼兒歌曲不宜太長，速度不宜過快或過慢，旋律應比較簡單。如：《兩只老虎》等，中大班歌曲可適當長一些，一般有十六和二十小結，速度可稍快一些，并要有速度變化的歌曲，如：《不老的老師》。
二、創(chuàng)設情境幫助幼兒理解和記憶歌詞著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。
”在進行唱歌教學時，通過嘗試，我找到利用圖譜幫助幼兒理解歌曲、記憶歌詞的良好方法。通過圖譜，生動直觀地把歌曲內容表現(xiàn)出來，獲得了良好的教學效果。如：《秋夜》是一首優(yōu)美的、抒情的歌曲，根據(jù)歌詞和音樂的性質，在教學中，我們研討繪制了直觀的歌曲圖譜，形象的展現(xiàn)音樂情境。
幼兒一邊欣賞樂曲一邊在圖譜的幫助下，很快對歌曲有了認識。優(yōu)美的旋律、直觀的圖譜，讓幼兒仿佛身臨其境，對學習歌曲有了強烈的興趣。在聽樂曲看圖譜跟唱的練習中，很快學會了歌曲，最后加上手臂、眼神、身段舞蹈的表現(xiàn)，使幼兒把歌、舞、情融為一體，在體驗美、表現(xiàn)美的過程中陶冶了情操。
三、運用多種形式訓練歌曲節(jié)奏。
歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過歌詞、旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質，高質量地進行唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導幼兒積極參與音樂活動。因為，幼兒只有參與到音樂實踐活動中才能獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。
音樂構成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂的生命，從節(jié)奏入手對幼兒進行唱歌教學，才能收到好的效果。通過嘗試，讓幼兒較好地掌握歌曲節(jié)奏有以下方法：1。運用兒歌，訓練歌曲節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲時，出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就為歌曲節(jié)奏難點配上一個朗朗上口的兒歌，使幼兒通過朗誦兒歌掌握節(jié)奏。如：歌曲《合攏放開》里出現(xiàn)了多個切分節(jié)奏，是幼兒較難掌握的，我就對幼兒進行《摘果果》兒歌的節(jié)奏訓練。教師有目的的訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀，使幼兒既提高了學習興趣，掌握了節(jié)奏難點，又發(fā)展了音樂節(jié)奏感。
2。運用身體動作，訓練歌曲節(jié)奏。運用奧爾夫音樂教學的理念，用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，讓幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導、循序漸進地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節(jié)奏，表達對節(jié)奏的認識。要在課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖譜，請幼兒用多種動作反復進行節(jié)奏練習，如：拍手、拍腿、跺腳等，更要與節(jié)奏難點相結合，使節(jié)奏練習順利進行。教師還可以對幼兒提出更高的要求，請幼兒用拍手、拍腿、跺腳訓練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性的創(chuàng)編其他動作，如扭腰、對拍等，加強練習興趣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。
3。運用歌詞，訓練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞，實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，通過嘗試，成功的將歌詞與節(jié)奏恰當匹配時，歌曲學習也完成了大部分。節(jié)奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內容之一，因此，應重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。我們要在幼兒日?；顒訒r，利用拍拍、走走、跑跑、跳跳等簡單的動作自然加入節(jié)奏的練習，為唱歌節(jié)奏打下良好的基礎。
四、啟發(fā)幼兒感受和表現(xiàn)歌曲練習掌握演唱技巧幼兒缺乏演唱技巧，往往不能很好地表現(xiàn)歌曲的摘要：根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》精神，文章從歌曲選材、繪圖創(chuàng)設歌唱情境、運用多種形式訓練歌曲節(jié)奏、掌握演唱技藝，鼓勵幼兒創(chuàng)編等多種方面，探討了使唱歌教學提高效率的措施。
此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達高興時要唱的歡快、活潑；抒情時要連貫、柔和；表達悲傷的心情則要緩慢、低沉。如：在教幼兒演唱《吹泡泡》這首歌曲時，通過欣賞錄音、教師范唱，理解圖譜等方式，首先啟發(fā)幼兒說一說，聽了這首歌曲有什么感受？（很美、想唱）。而后進一步同幼兒一起尋找演唱這首歌的方法。第一樂段，以敘說的形式唱出“星星是月亮吹出的泡泡；露珠是小草吹出的泡泡；蘋果是花兒吹出的泡泡；葡萄是藤兒吹出的泡泡”，悠閑地想象玩耍，優(yōu)美恬靜的意境用什么樣的語氣演唱呢？（中速、歡快、跳躍、抒情）。第二樂段“，吹呀吹、吹呀吹，我吹的泡泡是一首首歌謠”，應當用什么聲調演唱呢？（嘹亮、連貫、抒情的聲音）。
音樂作品所蘊含的感情有時幼兒難以體驗。但當教師的范唱準確，富有感染力時，幼兒也有了很強的模仿能力。幼兒掌握歌曲性質、處理好演唱技巧的能力也就自然而然地顯現(xiàn)出來，幼兒也會從中得到情感的體驗和美的表達，并從中受到教育。因此，唱歌教學要求教師也要加強聲樂練習，加強對表現(xiàn)音樂美的練習，給幼兒以藝術的熏陶。
五、運用已有知識鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編在教師的啟發(fā)下，運用已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力大有好處。
如：在進行歌曲《碰一碰》的教學中，我啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的曲調創(chuàng)編新的歌曲內容。這首歌曲原內容是：找一個朋友碰一碰，找一個朋友碰一碰，碰哪里？頭碰頭。在幼兒對歌曲熟悉后，啟發(fā)幼兒說一說兩個好朋友游戲時還可以碰哪里？幼兒通過思考、動作嘗試，對歌曲進行了創(chuàng)編，紛紛說出還可以肩碰肩、手碰手、腳碰腳、耳朵碰耳朵等。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲，啟發(fā)幼兒邊唱邊演，最后，每組幼兒上臺展示，演唱出自己的創(chuàng)編作品。這樣既提高了幼兒對唱歌的興趣又激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，使唱歌課生動有趣，收到了良好的效果。
總之，幼兒唱歌教學應是生動、活潑、形象化的，教師不能只限于完成數(shù)量上的要求，而忽視使幼兒獲得情緒體驗；只滿足于教會幼兒唱歌的技巧，而忽視對幼兒音樂素質及能力的培養(yǎng)，忽視藝術其動人心弦的教育力量。教師應結合幼兒的年齡特點，選擇恰當?shù)母枨?，制訂合理的教學方法，使唱歌教學做到情、趣、美，寓教于情，寓教于趣，寓教于美，取得事半功倍的教學效果。
于幼兒的論文綜述篇十二
教育教學論文――――淺談幼兒園常規(guī)教育。
育目標也很難得以落實。
不注重對幼兒的教育，但過分的關注和寵愛使他們與長輩的交往中往往不會體驗到真正的平等交往和相互協(xié)作。
上述背景之下，我們的常規(guī)教育在觀念和方法上夜就產生了一些誤區(qū)：、
一.強調有序性而忽視了自主性。
的教育在每個孩子身上產生的效果也是不一樣的，因此片面追求“整齊劃一的有序顯然是不切合實際的。
二.強調共性而忽視了差異性，將“維持即時紀律”作為常規(guī)教育的唯一目標。
使我們的常規(guī)教育更趨合理，有效。
規(guī)定，幼兒被動接受轉變?yōu)橹匾曈變后w驗習得，主動構建自我管理。體現(xiàn)在三個方面：
：“兒童是按他自身的大綱來學習的，他們所經(jīng)歷的階段的順序性，是由兒童從周圍環(huán)境中攝取什么來決定的."。
需要，制定可行。有效的教育措施，長時間的積極引導與耐心指導。
兒自己討論建立。
動的秩序有最初的混亂逐漸變得有序。
為。
三.常規(guī)的內容由一刀切轉變?yōu)殡S年齡逐步深化。
常規(guī)教育重點，如對于低齡的小班和托班幼兒，常規(guī)教育的重點應放在幫助幼兒完成家庭和幼兒園生活的過度。
解和內化規(guī)則。教師對幼兒行為的監(jiān)督和控制應隨年齡增加而減少，處理好牽手和放手的關系。
期的效果。
中二班李小珍。
于幼兒的論文綜述篇十三
摘要：在幼兒園活動開展中，教師不僅要通過一系列活動的開展來促進幼兒認知的發(fā)展，更需要在活動開展中促進幼兒身心健康發(fā)展。這就要求教師在幼兒園活動中注重對幼兒進行健康教育，這里的健康教育不僅包括身體健康，更包括心理健康。因此，教師要從身、心健康這兩個方面來對幼兒開展素質教育，使幼兒能夠得到全面發(fā)展。
根據(jù)美國加利福尼亞大學默里托馬斯教授所撰寫的《兒童發(fā)展理論》這一書中對幼兒心理、健康發(fā)展的介紹，我們可以清楚地看出，3～6歲的幼兒正處于身、心發(fā)展的關鍵時期，所以幼兒園教師要積極組織健康教育活動，使其不僅能夠掌握基礎的健康知識，更可以保證幼兒在身、心方面得到健康的發(fā)展。
一、身體健康與心理健康并重。
幼兒健康教育目標明確指出，教師需要通過開展健康教育活動，使幼兒能夠在身心方面得到有效發(fā)展，達到幼兒健康標準，實現(xiàn)預期的健康水平。為了實現(xiàn)這一點，我們可以從以下兩個方面入手：第一，在身體健康方面。我們需要對本園本班級中幼兒的身體健康狀況進行調查，通過體檢來得到幼兒準確的健康狀況，并對此進行分析，從幼兒的身體健康發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢入手，有針對性地選擇與幼兒日常生活息息相關的教育內容。我在健康教育活動中常常要求幼兒不要偏食，也不要挑食，要進行合理飲食。第二，選擇符合幼兒接受能力的方式。為了實現(xiàn)這一點，我會在向幼兒講明“不偏食，不挑食”“合理飲食”的好處的基礎上，通過多媒體播放《喜羊羊與灰太狼》中有關飲食的視頻，并通過各種食物的圖片來向他們一一介紹其中所含有的各種維生素，使他們了解到各種食物的特點，并在午飯時間讓他們根據(jù)幼兒園提供的各種食物來自己進行食物搭配。通過這種講、看、做的方式，可以使幼兒生動、直觀地對健康飲食有一定的了解，在自我食物搭配中，幼兒享受到動手實踐的樂趣，在動手中幼兒可以對自身的飲食情況進行安排，提高了他們的健康意識，這也從側面對幼兒的心理發(fā)展起到了一定的促進作用。
在術創(chuàng)作方面，孩子可以通過自己的自由暢想來創(chuàng)造出各種各樣的作品，這也就決定著孩子們對藝術活動有著極強的好奇心和興趣。但是，孩子們由于年齡限制，其自制力一般都比較差，他們在課堂上很容易受到各種因素的影響，尤其是自身心理因素的影響，他們往往很難將自己的注意力長時間地集中于一點。這時，教師就可以根據(jù)幼兒愛藝術、喜歡游戲的特點，將藝術活動和游戲引入到活動中來，以此激發(fā)幼兒的參與性，使其能夠在輕松、愉快的氛圍中以開放的心態(tài)來接受健康教育。我在幼兒園健康教育活動中發(fā)現(xiàn)，我們班的好多孩子的膽子都比較小，而且還很喜歡哭。為了對孩子進行心理健康教育，我會對童話故事《膽小先生》進行改編，將其改成舞臺劇的形式，讓孩子們在親身進行角色扮演中得到體驗，并勵志做一個勇敢的孩子。在活動開展之前，我會先用小帳篷來搭建一所漂亮的房子，然后讓孩子們分別扮演膽小的木偶先生和大膽的大老鼠，其他孩子扮演小老鼠。大老鼠闖進木偶先生的房子，被木偶先生抓到之后，揚言要摧毀他的房子。木偶先生很害怕，就把老鼠給放了，老鼠從此就定居在了木偶先生的家里。過了一段時間之后，大老鼠生了一窩小老鼠，這些老鼠每天在木偶先生的家里搗亂，并要求木偶先生搬出去。膽小的木偶先生很生氣，他一跺腳，整個房子都在顫抖，此時他才發(fā)現(xiàn)自己是有力量的。于是木偶先生拿起掃帚奮起反抗，將老鼠們趕走了。孩子們通過生動有趣的角色扮演感受到了勇敢的力量，這有利于他們轉變自己已有的膽小心理，樹立勇敢面對事情的意識。
在傳統(tǒng)的幼兒園教育活動開展中，教師一般采取講授的方式，幼兒由于年齡、認知限度的影響，對教師所講解的很多內容都不理解，為了改變這一教育活動現(xiàn)狀，教師可以將多媒體與健康教育活動結合起來，將抽象、難懂的知識內容直觀、形象地進行展示，激發(fā)幼兒健康探究意識。3～6歲正是幼兒換牙的關鍵時期，有些幼兒由于對換牙不理解，常常會因為換牙出血等情況對換牙產生恐懼心理。為了能夠使幼兒正確的了解到換牙的全過程，我會在開展換牙健康教育主題活動的時候，利用多媒體來向幼兒播放人為什么要換掉乳牙，長出恒牙？與自己同歲的小朋友在換牙的時候所表現(xiàn)出的驚恐的神情，以及小朋友是如何應對自己換牙這一情況的。此后，我會讓幼兒在直觀的觀察中自由討論在換牙的時候我們需要如何應對，刷新孩子們對換牙的認知，對此樹立正確的態(tài)度，并培養(yǎng)其勤刷牙、保護牙齒的好習慣。
在幼兒健康教育中還有很多問題是需要我們共同解決的，這就需要廣大幼兒園教師在健康教育活動開展中努力探索有效的方式，對幼兒進行有效的教育，使其能夠在身、心方面得到健康的發(fā)展。
參考文獻：
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于幼兒的論文綜述篇十四
對于幼兒園數(shù)學教育的教學目標，已在《幼兒園教育指導綱要（試行）》有了明確的規(guī)定：第一，教授給幼兒數(shù)學知識以淺顯基礎為主；第二，將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標；第三，讓幼兒樹立正確的學習態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學習習慣；第四，從小激發(fā)學生的學習興趣。按照以上四點教學目標，對教學過程中的內容進行分析，科學合理開展教學。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎上，從幼兒的年齡特點和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡單地教授幼兒進行一些數(shù)學運算知識，還要讓幼兒熱愛這門學科，培養(yǎng)其學習數(shù)學的興趣，使他們具備初步的數(shù)學思維能力，為以后的數(shù)學學習奠定基礎。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對困難，不服輸?shù)木?，從小樹立學習數(shù)學的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。
1）圖文并茂，認識數(shù)字1到10，并學會用數(shù)字表示物體的數(shù)目；
2）會比較事物的快慢，對事物的粗細、厚薄、高矮有一個基本的認識，比較數(shù)的大??；
4）掌握簡單的分類方法；
6）對正方形、長方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認識，知道它們的不同之處；
7）了解早上、中午、晚上的時間觀念；
8）結合日常生活，學習并識別數(shù)字，初步理解跟數(shù)字既聯(lián)系又簡單的概念，比如數(shù)量、顏色、距離、重量、方位以及時間。
2.1幼兒園數(shù)學教育是按照教學目標去開展教育活動的全面發(fā)展教育之一。
幼兒園數(shù)學教育內容的選擇和方法的實施受幼兒園數(shù)學教育目標的限制。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》相關規(guī)定，幼兒園數(shù)學教育的基本目標是促進幼兒在身體、認知、社會、情感、態(tài)度等方面和諧、全面的發(fā)展。許多教師長期以來在對幼兒園的數(shù)學教育的認識上存在著一定片面性，教師都認為幼兒數(shù)學教育只是簡單的傳授知識，學生也是只要學會知識就行了。針對這個現(xiàn)象，幼教教師應加深對幼兒園數(shù)學教育目標的認識，在教學中全面把握教學目標，從小培養(yǎng)孩子學習知識的能力，我們需要培養(yǎng)的是知道如何去學習的學生，這才是幼兒園數(shù)學教育的真正價值。從培養(yǎng)學生的認知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā)，幼兒在所處的社會生活環(huán)境中，通過很多事物能感受到許多與數(shù)學相關的知識，加深了對數(shù)學的認識，幼教老師的教學應當來源于生活，同時又能反映生活。培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的前提條件之一是對幼兒進行科學的數(shù)學教育，與此同時幼兒數(shù)學教育滿足了兒童生活上的需要，也滿足他們認識事物的要求。幼兒園數(shù)學教育應當從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點出發(fā)，在結合教育內容的同時，明確幼兒發(fā)展目標，使各教育活動圍繞實現(xiàn)目標開展下去，促進幼兒全面發(fā)展，從而提高幼兒園數(shù)學教育的質量。
2.2創(chuàng)新教學方式，突破傳統(tǒng)的教學方式。
傳統(tǒng)的教學方式在思想上比較保守單調。表現(xiàn)在課堂中，習慣從幼兒認識事物是從具體到抽象出發(fā)，單一地強調了數(shù)學教育的直觀性，在教學活動中重點采用教具進行演示，由此引入數(shù)學概念，主觀的把自己的想法強加到幼兒身上。比如說，單以鉛筆和水果為教具，教師就上完一節(jié)課。下課以后教師也發(fā)現(xiàn)這種教學方式的效果不太理想，并沒有達到教學目標任務。是什么原因導致的呢，主要是因為，傳統(tǒng)的教學方式陳舊保守，單調枯燥，造成課堂氣氛沉悶，沒有學生主動參與的教學活動，是不可能激發(fā)幼兒對數(shù)學的學習興趣和求知欲望。只有打破這種傳統(tǒng)保守的教學模式，才能提供我們的教學質量。不但要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學知識，而且要讓學生知道數(shù)學在生活中的適用性。比如說，讓小朋友回家后，去數(shù)一數(shù)家里有幾個人；還有在自己家里桌子有幾個位置，放了幾張椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在課堂教學中，我們以傳統(tǒng)教學中的實物教學法為主和以采取情境設置法為輔。教師設置適宜的場景，比如說“喜洋洋和灰太狼”，在這樣的情境下，讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準備衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來設置場景，最大限度地調動幼兒學習數(shù)學的主動性。只要情境設置的合適，不但鞏固幼兒所學習的數(shù)學知識，還為將來幼兒的數(shù)學學習打下堅實地基礎。
每個幼兒作為一個單獨的個體，在環(huán)境與資質上各有差異，從而導致其對數(shù)學知識的理解程度和掌握程度上存在著區(qū)別，因此幼兒的數(shù)學教育要注重關注幼兒的個體性發(fā)展。每個幼兒在教師眼中都是一樣的，平等的，促進所有的幼兒健康發(fā)展，是幼兒教師義不容辭的職責。但是在實際上，大多數(shù)的幼教教師在具體的教學過程中只看到了幼兒教育的一般性，沒有看到幼兒教育的特殊性，特別體現(xiàn)在忽視兒童的個體差異上，采取傳統(tǒng)教學方式，沒有分層次地去對待每一個都個性不同的幼兒。我們創(chuàng)新一種新的教學方式，以各個學生的不同情況為參考依據(jù)，實施差異教學。實施差異教學讓每個孩子的智能都各具特色。教師應在多角度地觀察和接納學生的過程中，去重視幼兒具有的多元智能，并從不同角度對學生作出不同層次的評價，客觀充分尊重幼兒存在的個別差異。幼兒園數(shù)學教育改革的過程中，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關注，包括重視動作、技能、情感、態(tài)度和社會性等方面的發(fā)展。從個體上來講，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此，探索多樣性的教學方式和教學活動顯得尤為重要。
3、探究式的教學策略提升數(shù)學能力。
3.1開展情境教學，利用適宜的問題生成一個個情景。
這樣是運用最少的時間激發(fā)幼兒的學習欲望，主動的以較好的狀態(tài)投入教學過程中去。以教材為基礎，結合幼兒的實際生活，以各種各樣的形式創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，如故事、謎語、游戲、圖畫等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問。在情景教學中，以教師為主，幼兒為輔，兩者有機結合開展教學活動。促使幼兒從數(shù)學的角度去觀察事物，高效完成教學任務。小班數(shù)學活動《認知數(shù)字5》的教學目標是感知數(shù)字5的實際意義。我們可以利用5個人、5張椅子、五個碗等圖片創(chuàng)設一個溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景，在介紹自己的家人、自己家里的布置的時候感知數(shù)字5的實際意義。找一個合宜的時間，引導幼兒想一想自己周圍的事物哪些東西也有5個？從游戲中活躍氣氛，幼兒在具體的情境中體會到學習數(shù)學的興趣。
3.2自主探究教學方式。
為幼兒解決一些教學過程中所遇到的實際問題，是整個探究教學的中心環(huán)節(jié)。如何自主探究教學方式呢，我們可以從以下幾個方面入手：
3.2.1對傳統(tǒng)教學內容輸入新鮮的血液。
使幼兒了解到數(shù)學的適用性，讓幼兒感受到數(shù)學就在我們的身邊。我們在教材上增加以鐘表與時間、旅行線路、價格與購物、生活用品的面積、體積等為內容的教學內容，進行教學活動。另外，解決生活中的實際問題是所有數(shù)學活動中的核心部分。解決問題是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題之后的最重要的一個環(huán)節(jié)。通過問題解決，使幼兒體驗到數(shù)學實用價值。在大班數(shù)學活動《認識人民幣》一課中，我們創(chuàng)設了小商店這樣一個情境，提供了玩具汽車、各類學具、故事書等作為商品，并分別標上1元、2元、5元不等的價格。為每位幼兒準備了1元、2元、5元的錢幣，引導幼兒學習加法：花5元錢買商品，你可以怎樣買？每樣商品的價格分別是多少？這樣的問題會讓幼兒采用嘗試的策略，通過實際操作，發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問、思考、討論和探索中成功地解決問題，使他們獲得自信，培養(yǎng)了他們的探究積極性。
3.2.2提供適宜的探究材料。
幼兒總是通過動手觸摸等手段來達到滿足好奇心的目的。探究型幼兒數(shù)學教育活動需要適宜的材料。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過多種途徑進行探究，親歷探究過程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大班數(shù)學活動《學習測量》的教學目標是學習目測和自然測量的方法，初步感知同樣的距離，使用的.測量工具不同，測量的數(shù)量也不同，訓練思維的相對性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測量對象：課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等，將測量結果以表格的形式進行記錄。通過分析比較，最終獲得結論。
3.2.3多樣化的探究方法。
我們將探究式教學方法歸納為abc三種形式：a.問題―操作―發(fā)現(xiàn)、結論。b.問題―猜想―論證―結論―評估與交流。c.提供舊知―聯(lián)想遷移―驗證結論。我們以大班數(shù)學活動《交集分類》為例，在此活動中，我們采用了探究式教學方法a。由于“交集分類”是很抽象的概念,學習重點在于理解兩個集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個不同顏色的圓圈里，在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，男孩女孩會有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個新家，而這個新家必須同時具備兩個條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。
3.3加強交流，深入反思。
數(shù)學教學中的交流，包括師生交流、生生交流以及有學生與社會之間的交流。第一，將小朋友分成若干小組，進行小組交流。在小組交流過程中，教師問：你如何評價他人的探究成果？這樣的問題方式，不但豐富教師開展幼兒活動的經(jīng)驗，加深對教學活動中存在問題的理解，而且促進了幼兒學會欣賞、接納他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼兒可對自己的探究過程進行思考：我是如何進行探究的？有什么不足的地方？有哪些收獲和體會？還有哪些疑惑？通過這樣的反省，有利于幼兒深刻認識自己所經(jīng)歷的各個過程和步驟，提高以后再學習的自覺性和主動性。
4、結語。
總而言之，在幼兒園數(shù)學教育教學中，所采用的探究式教學方式，著重培養(yǎng)幼兒的推理和解題的能力，并不是單純讓幼兒獲得一道題的正確答案。對幼兒用多種方法證明他們的答案、思考過程以及推測的結果的這種行為進行鼓勵，樹立幼兒獨立思考的信心，從而培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力，有效解決教學過程中所遇到的難題，提高幼兒的自主學習能力。
于幼兒的論文綜述篇十五
健康不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象,而是一種個體在身體上、心理上和社會適應方面的`健全狀態(tài).健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提,增強幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質量,而且有益于多種疾病的早期預防,為其一生的健康贏得時間.
作者：沈琳作者單位：蘇州新城花園幼兒園,江蘇,蘇州,215000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g61關鍵詞：
于幼兒的論文綜述篇十六
幼兒家庭教育對幼兒的健康成長起著關鍵性的影響作用，因而在此基礎上對其展開更為深入的研究與分析是非常必要的，即有助于我國家庭幼兒教育活動在開展過程中教育手段能得到及時的更新，最終引導幼兒在成長過程中形成良好的行為習慣，且養(yǎng)成良好的表達方式，朝著更為健康的方向發(fā)展。本文從中美家庭幼兒教育現(xiàn)狀分析入手，并詳細闡述了中美家庭幼兒教育差異的原因，旨在其能推動當前家庭幼兒教育模式的不斷完善，達到最佳的幼兒教育狀態(tài)。
就當代現(xiàn)狀來看，我國在文化傳統(tǒng)等因素的影響下導致家庭幼兒教育活動的開展更為強調對幼兒靜態(tài)知識的培養(yǎng)，而美國在家庭幼兒教育活動開展過程中即更為強調訓練幼兒形成良好的動態(tài)知識應用能力，掌握知識應用技巧，創(chuàng)造知識應用思維。因而在此基礎上，對中美家庭幼兒教育展開比較分析行為，有助于我國幼兒教育活動在開展過程中將美國教育思想貫穿于其中，從而加強幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其形成良好的知識應用技能，且就此提升整體教育質量。
1、美國幼兒教育現(xiàn)狀。
美國在對0～6歲兒童進行教育的過程中倡導“家庭、園所、社會”一體化教育模式的實施，即家庭在幼兒教育中承擔著主要的教育職能，同時美國幼兒教育體系中明確規(guī)定，家庭在實施教育活動的過程中應強化對游戲教育方法的應用，即由此引導幼兒在游戲體驗過程挖掘自身潛力，繼而形成良好的思想觀念。此外，美國家庭幼兒教育亦倡導“教育從第一天起”，繼而由此引導美國家庭在實施教育計劃的過程中基于遵從“重視體驗”教育原則的基礎上培養(yǎng)幼兒形成良好的動手能力，最終將自身所掌握的生活常識應用于實際問題解決中，且就此增強自身探索意識。另外，美國家庭幼兒教育在內容規(guī)劃過程中將社會性能力、審美趣味、人格化為教育重點，從而推動幼兒朝著健康的發(fā)向發(fā)展，并形成良好的心理觀念，達到最佳的成長狀態(tài)。
2、中國幼兒教育現(xiàn)狀。
基于2011年11月河南鄭州市、焦作市、開封市400名幼兒家長調查的基礎上得知，家庭每月對幼兒教育投入的費用平均為187.5元，而農村家庭投入教育費用僅維持在80.3元左右。同時就“家庭幼兒教育是否存在壓力？”的問卷調查中得知，有67%的家庭表示存在很大的壓力。即從中可以看出，中國家庭幼兒教育活動在實施過程中仍然存在著某些不足之處。此外，在中國家庭幼兒教育中著重倡導將運動教育、初步知識教育、日常生活教育作為重點教育內容，繼而在一定程度上實現(xiàn)了對幼兒潛力的挖掘，但同時中國家庭幼兒教育中1歲即培養(yǎng)母語的家庭教育形式引發(fā)了幼兒成長壓力，在此基礎上，中國教育工作者在研究活動開展過程中應注重對幼兒家長做出正確的引導，即推動幼兒形成良好的成長狀態(tài)。
1、對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是中美家庭幼兒教育中凸顯出的主要差異，即經(jīng)過大量的實踐研究表明，個體的創(chuàng)造力應從小培養(yǎng)。同時美國教育者倡導幼兒家長在對幼兒創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)的過程中應注重為其營造自由的成長空間，例如，引導幼兒加強對植物成長過程的認知及魚群日?；顒?、飲食觀察等，繼而由此培養(yǎng)其在對日常生活現(xiàn)象進行觀察的過程中即可散發(fā)自身想象力。此外，美國家庭教育更為傾向于引導幼兒參與到其中，如在幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)過程中，家長即會帶領幼兒到公園等公共場所拾塑料瓶、紙杯等等，由此增強其環(huán)保能力，達到良好的教育狀態(tài)。而中國家庭幼兒教育中對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)較為穩(wěn)重，即引導幼兒基于家長制定教育計劃的基礎上促使幼兒形成良好的創(chuàng)造意識。
2、對幼兒日常行為的規(guī)定。
美國在家庭幼兒教育活動開展過程中明確規(guī)定出幼兒不允許做的事情為大聲哄叫、推諉責任、責罵等等，且要求家長在對幼兒日常行為進行規(guī)范的過程中應注重保持良好的教育態(tài)度，并避免強迫問題的凸顯，注重引導式教育形式的運用。而在中國家庭幼兒教育過程中更為注重觀察幼兒將來的能力、水平，同時強調為幼兒營造一個安逸的生活空間，避免其在生活中遇到挫折影響到其成長狀態(tài)。此外，隨著社會的不斷發(fā)展，中國獨生子女在成長過程中由于家庭教育問題的影響也促使幼兒逐漸形成心理疾病及自理能力較差等不健康的成長現(xiàn)象。因而在此基礎上，我國家庭家幼兒教育活動在開展的過程中應轉變傳統(tǒng)的教育觀念，著眼于培養(yǎng)幼兒的獨立能力，繼而由此提升整體教育水平。
3、對幼兒課程教育的差異。
在美國課程教育中其將科學知識作為幼兒教育的主要手段，同時將幼兒智力的開發(fā)及求知欲的培養(yǎng)作為主要教育目標，并與幼兒家庭教育達成共識，繼而由此引導幼兒在良好的成長環(huán)境中能拓展自身思維意識，達到良好的幼兒教育狀態(tài)。此外，美國幼兒教育中強調了對演示、實驗等教學方法的應用，例如，引導學生獨立完成面包的制作過程等，繼而培養(yǎng)幼兒形成良好的獨立意識，并全身心的投入到課程學習氛圍中。而中國課程教育活動在開展的過程中更為注重對科學知識的灌輸，從而導致幼兒家庭教育活動在開展的過程中通過參照課程教育模式加強對幼兒計算能力等方面的訓練，最終就此影響到了其知識學習的興趣。為此，我國幼兒教育活動開展過程中必須強調對思想觀念的轉化，且更為注重對幼兒個性的培養(yǎng)。
綜上可知，中美家庭幼兒教育間存在著一定的差異性，其主要體現(xiàn)在對幼兒課程教育的差異、對幼兒日常行為的規(guī)定、對幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)等幾個層面，因而在此基礎上為了推動幼兒朝著身心健康的方向發(fā)展，要求我國家庭幼兒教育活動在開展的過程中應突破傳統(tǒng)教育模式的限制，為幼兒營造良好的個體發(fā)展空間，并引導其在良好的成長環(huán)境下能提高自身創(chuàng)造意識，繼而達到良好的成長狀態(tài)，形成規(guī)范的行為習慣。
作者：付曉葉單位：西安翻譯學院國際關系學院。
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調查報告。
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