在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
論文排版篇一
今年市場形勢與往年相比變化極大，歷史規(guī)律全面突破，充分認(rèn)清當(dāng)前市場形勢對于業(yè)務(wù)人員掌控和把握市場起到至關(guān)重要的作用，從國際和國內(nèi)兩方面看：
1、國際市場形勢：
1)國際牛源總體數(shù)量較少，產(chǎn)品價(jià)格較高。澳洲、新西蘭目前是小牛屠宰的最佳季節(jié)，產(chǎn)品主要供應(yīng)給日韓、中東、中國臺灣、歐洲等高價(jià)格區(qū)域;巴西、澳洲走私的下滑，基本從廣西、等地登陸?；蚴菑脑侥线^來，商品增加4-6元/kg。拉美國家受到美元貶值、通貨膨脹、糧食價(jià)格上漲的影響，牛源出欄量少，正規(guī)的商品只有日本和牛，通過緬甸、泰國，價(jià)位在400-600元/kg;而南美代理商因人民幣升值較強(qiáng)，主要集中胸腩連體、碎肉等商品;60-80集裝箱/月，后4個(gè)月產(chǎn)品價(jià)格會(huì)明顯上升。
2)產(chǎn)品進(jìn)口總量下降。隨著國內(nèi)對食品安全要求越來越嚴(yán)，海關(guān)加大對走私牛肉打擊力度，走私產(chǎn)品減量;正規(guī)渠道進(jìn)口的南美產(chǎn)品總量也低于往年，產(chǎn)品主要是腱子、碎肉和胸腩等品項(xiàng)。3)下半年市場預(yù)測。牛源數(shù)量會(huì)持續(xù)減少，價(jià)格會(huì)持續(xù)升高，澳洲因?yàn)楦珊祵?dǎo)致的牛源數(shù)量減少不會(huì)短期改變，巴西牛肉價(jià)格因?yàn)槊涝H值持續(xù)走高;中東、香港地區(qū)的牛肉消費(fèi)量會(huì)因?yàn)閮r(jià)格持續(xù)走高而消費(fèi)減量，產(chǎn)生替代性消費(fèi)。隨之價(jià)格較低的印度牛肉出口量將有所提升;中國已經(jīng)通過了美國、加拿大的出口申請，有可能在下半年在市場中出現(xiàn)少量的加拿大牛肉。
2、國內(nèi)市場情況：
1)20__年牛源嚴(yán)重短缺，采購價(jià)格持續(xù)上漲，導(dǎo)致肉品價(jià)格不斷上漲。按照歷史規(guī)律，4-6月份牛源數(shù)量會(huì)相對充足，價(jià)格較穩(wěn)定。而今年突破歷史規(guī)律，自年初開始牛源價(jià)格不斷上漲，牛源競爭進(jìn)入白日化，價(jià)格調(diào)整時(shí)間越來越短，今年的年度牛源收購價(jià)格計(jì)劃指標(biāo)在今年3月份就突破牛源大戰(zhàn)今年爆發(fā)，價(jià)格一個(gè)月調(diào)整一次，目前牛源收購價(jià)19元/kg;年末將預(yù)測突破20元/kg大關(guān)，肉牛屠宰牛源成本占總經(jīng)營成本90%左右，，目前單純通過上調(diào)肉品價(jià)格已經(jīng)不能完全消化牛源價(jià)格的上漲，需要通過調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、節(jié)能降耗、增強(qiáng)管控等各項(xiàng)措施來緩解生產(chǎn)經(jīng)營壓力。
2)國家高度重視食品安全，并全面加大監(jiān)管力度。人大已將食品安全納入國家安全，各級政府及職能部門對各行業(yè)、各領(lǐng)域的監(jiān)查已成常態(tài)，涉及養(yǎng)殖、飼料、生產(chǎn)、加工、倉儲、物流、市場流通等各個(gè)環(huán)節(jié)，檢查中出現(xiàn)很多問題，包括一些知名企業(yè)。食品安全問題已經(jīng)成為消費(fèi)者的關(guān)注焦點(diǎn)，安全食品是消費(fèi)者和品牌企業(yè)的首選，價(jià)格因素所起的決定性作用有所減弱，消費(fèi)者對品牌首選。
3)各種材料、輔料、勞動(dòng)成本的不斷提升。cpi7月份同比增長6.5%，物價(jià)在不斷上漲，當(dāng)前的調(diào)控措施沒有發(fā)揮作用，企業(yè)的經(jīng)營成本不斷加大，沿海的很多出口代加工企業(yè)紛紛倒閉，
綜上，市場形勢是十分嚴(yán)峻的，是所有企業(yè)要共同面對的挑戰(zhàn)。一定充分認(rèn)清形勢，做好客戶的解釋、溝通工作，講清楚、說明白高價(jià)的理由，重要的是我們看到困難的同時(shí)更要看到機(jī)遇。
論文排版篇二
論初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)代社會(huì)的巨大變化和飛速發(fā)展，對人的人文素質(zhì)提出了更高的要求。我國青少年的人文素質(zhì)，特別是思想道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到中華民族的未來。在基礎(chǔ)教育階段，民族精神和國際意識，是我們必須面對的課題。同時(shí)，隨著人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科間的義叉滲透，并逐步趨向融通，注重學(xué)科聯(lián)系的綜合認(rèn)識方式，有利于人們形成對歷史與社會(huì)生活的整體認(rèn)識。人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的這一綜合化趨勢，促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)人文學(xué)科的綜合化進(jìn)程。
作為綜合課程的《歷史與社會(huì)》，將歷史、人文地理及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識有機(jī)整合，有利于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)他們整體地、歷史地認(rèn)識社會(huì)，在獲得相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
一、課程性質(zhì)
《歷史與社會(huì)》是在義務(wù)教育階段7~9年級實(shí)施公民教育的綜合文科課程。 本課程的綜合性不僅在于對相關(guān)人文社會(huì)學(xué)科知識的綜合，還有對其基本方法和技能的綜合;不僅是對歷史發(fā)展過程和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的綜合，還體現(xiàn)在對分析、認(rèn)識某個(gè)事件或現(xiàn)象的角度的綜合。它是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法上都力求整合的新型課程。
二、基本理念
(一)本課程將大力提供人文精神，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展(7-9'ss2'1.2.1) 《歷史與社會(huì)》課程的開設(shè)，目的在于把全體學(xué)生培養(yǎng)成有良好的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的公民。不但引導(dǎo)學(xué)生綜合地、整體地認(rèn)識社會(huì)，逐步形成真實(shí)而全面的社會(huì)生活觀念，而且倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)。
(二)本課程將力求真正實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)學(xué)科內(nèi)容的綜合
《歷史與社會(huì)》課程不是學(xué)科群體的統(tǒng)稱，而是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對歷史、人文地理等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的整合。它力求綜合范圍適當(dāng)、融合程度較高、整合形式合理，從而把各學(xué)科領(lǐng)域彼此孤立、相互隔離的內(nèi)容體系，改造成為各學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)聯(lián)系的課程體系，而不只是形式上的捏合。
(三)本課程將強(qiáng)調(diào)歷史地、辯證地觀察和認(rèn)識社會(huì)
《歷史與社會(huì)》課程的整合基礎(chǔ)是社會(huì)生活與歷史變遷，即把社會(huì)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程來描述，借助歷史的眼光認(rèn)識今天的社會(huì)。本課程將從縱向發(fā)展來呈現(xiàn)人類社會(huì)的演進(jìn)過程及其基本趨勢，從橫向擴(kuò)展來揭示不同地域環(huán)境和文化的差異。在貫穿中國社會(huì)發(fā)展基本過程的同時(shí)，把國際社會(huì)的發(fā)展歷程有機(jī)地聯(lián)系起來，在弘揚(yáng)民族精神的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全球意識。
論文排版篇三
唐朝的時(shí)候，洛陽的一座寺院里出了一件怪事。寺院的房間里有一口銅鑄的磬，沒人敲它，常常自己“嗡嗡”地響起來，這里是什么原因呢?
原來，這口磬和飯?zhí)玫囊豢诖箸姡鼈冊诎l(fā)聲時(shí)，每秒種的振動(dòng)次數(shù)—
—頻率正好相同。每當(dāng)小和尚敲響大鐘時(shí)，大鐘的振動(dòng)使得周圍的空氣也隨著振動(dòng)起來，當(dāng)聲波傳到老和尚房內(nèi)的磬上時(shí)，由于磬的頻率跟聲波頻率相同，磬也跟著振動(dòng)起來。發(fā)出了“嗡嗡”的響聲。這就是發(fā)生振動(dòng)的共振現(xiàn)象，也叫共鳴。
你注意過吧，胡琴的下端都有一個(gè)不小的“肚子”——蒙上蛇皮的竹筒。當(dāng)你興致勃勃地拉起胡琴時(shí)，琴弦的振動(dòng)通過蛇皮會(huì)引起“肚子”中空氣的共鳴，使發(fā)出來的琴聲不僅響亮，而且音樂豐滿，悠揚(yáng)動(dòng)聽。人們把這種“肚子”叫做共鳴箱。你瞧，揚(yáng)琴、琵琶、提琴、鋼琴等樂器，不都有各種形狀，大小不一的共鳴箱嗎?
除了共鳴箱之外，人們利用共振現(xiàn)象來做的好事還不少呢。
建筑工人在造房子的時(shí)候，不論是澆灌混凝土的墻壁或地板，為了提高質(zhì)量，總是一面灌混凝土，一面用振蕩器進(jìn)行震蕩，使混凝土由于振蕩更緊密、結(jié)實(shí)。
大街上的行人，車輛的喧鬧聲，機(jī)器的隆隆聲——這些連綿不斷的噪聲不僅影響人們正常生活，還會(huì)損害人的聽力。有一種共振性的消聲器，是由開有許多小孔的孔板和空腔所構(gòu)成。當(dāng)傳來的噪聲頻率與共振器的固有頻率相同時(shí)，就會(huì)跟小孔內(nèi)空氣柱產(chǎn)生劇烈共振。這樣，聲音能在共振時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽瓜喈?dāng)一部分噪聲被“吞吃”掉。
此外，粉碎機(jī)，測振儀，電振泵等，也都是利用共振現(xiàn)象進(jìn)行工作的。
但在某些情況下，共振現(xiàn)象也可能造成危害。例如：當(dāng)軍隊(duì)過橋的時(shí)候，整齊的步伐能產(chǎn)生振動(dòng)。如果它的頻率接近于橋梁的固有頻率，就可能使橋梁共振，以致到了斷裂的程度。因此，部隊(duì)過橋要用便步。
在我國西北一帶，山頭終年積雪。每當(dāng)春暖花開，山上冰雪融化，雪層會(huì)離開原來的地方滑動(dòng)。往往一次偶然的大吼聲，厚厚的雪層就會(huì)因?yàn)楣舱穸浪聛?，因此?guī)定攀登雪山的勘察隊(duì)員，登山隊(duì)員不能大聲說話。
我們要將共振充分運(yùn)用到各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，還要防止共振現(xiàn)象給生活、工作、環(huán)境帶來危害。這就需要我們不斷去研究、探索。
論文排版篇四
有趣的共振現(xiàn)象
唐朝的時(shí)候，洛陽的一座寺院里出了一件怪事。寺院的房間里有一口銅鑄的磬，沒人敲它，常常自己“嗡嗡”地響起來，這里是什么原因呢?
原來，這口磬和飯?zhí)玫囊豢诖箸姡鼈冊诎l(fā)聲時(shí)，每秒種的振動(dòng)次數(shù)—
—頻率正好相同。每當(dāng)小和尚敲響大鐘時(shí)，大鐘的振動(dòng)使得周圍的空氣也隨著振動(dòng)起來，當(dāng)聲波傳到老和尚房內(nèi)的磬上時(shí)，由于磬的頻率跟聲波頻率相同，磬也跟著振動(dòng)起來。發(fā)出了“嗡嗡”的響聲。這就是發(fā)生振動(dòng)的共振現(xiàn)象，也叫共鳴。
你注意過吧，胡琴的下端都有一個(gè)不小的“肚子”——蒙上蛇皮的竹筒。當(dāng)你興致勃勃地拉起胡琴時(shí)，琴弦的振動(dòng)通過蛇皮會(huì)引起“肚子”中空氣的共鳴，使發(fā)出來的琴聲不僅響亮，而且音樂豐滿，悠揚(yáng)動(dòng)聽。人們把這種“肚子”叫做共鳴箱。你瞧，揚(yáng)琴、琵琶、提琴、鋼琴等樂器，不都有各種形狀，大小不一的共鳴箱嗎?
除了共鳴箱之外，人們利用共振現(xiàn)象來做的好事還不少呢。
建筑工人在造房子的時(shí)候，不論是澆灌混凝土的墻壁或地板，為了提高質(zhì)量，總是一面灌混凝土，一面用振蕩器進(jìn)行震蕩，使混凝土由于振蕩更緊密、結(jié)實(shí)。
大街上的行人，車輛的喧鬧聲，機(jī)器的隆隆聲——這些連綿不斷的噪聲不僅影響人們正常生活，還會(huì)損害人的聽力。有一種共振性的消聲器，是由開有許多小孔的孔板和空腔所構(gòu)成。當(dāng)傳來的噪聲頻率與共振器的固有頻率相同時(shí)，就會(huì)跟小孔內(nèi)空氣柱產(chǎn)生劇烈共振。這樣，聲音能在共振時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，使相?dāng)一部分噪聲被“吞吃”掉。
此外，粉碎機(jī)，測振儀，電振泵等，也都是利用共振現(xiàn)象進(jìn)行工作的。
但在某些情況下，共振現(xiàn)象也可能造成危害。例如：當(dāng)軍隊(duì)過橋的時(shí)候，整齊的步伐能產(chǎn)生振動(dòng)。如果它的頻率接近于橋梁的固有頻率，就可能使橋梁共振，以致到了斷裂的程度。因此，部隊(duì)過橋要用便步。
在我國西北一帶，山頭終年積雪。每當(dāng)春暖花開，山上冰雪融化，雪層會(huì)離開原來的地方滑動(dòng)。往往一次偶然的大吼聲，厚厚的雪層就會(huì)因?yàn)楣舱穸浪聛?，因此?guī)定攀登雪山的勘察隊(duì)員，登山隊(duì)員不能大聲說話。
我們要將共振充分運(yùn)用到各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，還要防止共振現(xiàn)象給生活、工作、環(huán)境帶來危害。這就需要我們不斷去研究、探索。
論文排版篇五
當(dāng)代社會(huì)的巨大變化和飛速發(fā)展，對人的人文素質(zhì)提出了更高的要求。我國青少年的人文素質(zhì)，特別是思想道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到中華民族的未來。在基礎(chǔ)教育階段，民族精神和國際意識，是我們必須面對的課題。同時(shí)，隨著人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科間的義叉滲透，并逐步趨向融通，注重學(xué)科聯(lián)系的綜合認(rèn)識方式，有利于人們形成對歷史與社會(huì)生活的整體認(rèn)識。人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的這一綜合化趨勢，促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)人文學(xué)科的綜合化進(jìn)程。
作為綜合課程的《歷史與社會(huì)》，將歷史、人文地理及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識有機(jī)整合，有利于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)他們整體地、歷史地認(rèn)識社會(huì)，在獲得相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
一、課程性質(zhì)
《歷史與社會(huì)》是在義務(wù)教育階段7~9年級實(shí)施公民教育的綜合文科課程。 本課程的綜合性不僅在于對相關(guān)人文社會(huì)學(xué)科知識的綜合，還有對其基本方法和技能的綜合;不僅是對歷史發(fā)展過程和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的綜合，還體現(xiàn)在對分析、認(rèn)識某個(gè)事件或現(xiàn)象的角度的綜合。它是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法上都力求整合的新型課程。
二、基本理念
(一)本課程將大力提供人文精神，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展(7-9'ss2'1.2.1) 《歷史與社會(huì)》課程的開設(shè)，目的在于把全體學(xué)生培養(yǎng)成有良好的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的公民。不但引導(dǎo)學(xué)生綜合地、整體地認(rèn)識社會(huì)，逐步形成真實(shí)而全面的社會(huì)生活觀念，而且倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)。
(二)本課程將力求真正實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)學(xué)科內(nèi)容的綜合
《歷史與社會(huì)》課程不是學(xué)科群體的統(tǒng)稱，而是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對歷史、人文地理等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的整合。它力求綜合范圍適當(dāng)、融合程度較高、整合形式合理，從而把各學(xué)科領(lǐng)域彼此孤立、相互隔離的內(nèi)容體系，改造成為各學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)聯(lián)系的課程體系，而不只是形式上的捏合。
(三)本課程將強(qiáng)調(diào)歷史地、辯證地觀察和認(rèn)識社會(huì)
《歷史與社會(huì)》課程的整合基礎(chǔ)是社會(huì)生活與歷史變遷，即把社會(huì)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程來描述，借助歷史的眼光認(rèn)識今天的社會(huì)。本課程將從縱向發(fā)展來呈現(xiàn)人類社會(huì)的演進(jìn)過程及其基本趨勢，從橫向擴(kuò)展來揭示不同地域環(huán)境和文化的差異。在貫穿中國社會(huì)發(fā)展基本過程的同時(shí)，把國際社會(huì)的發(fā)展歷程有機(jī)地聯(lián)系起來，在弘揚(yáng)民族精神的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全球意識。
第二部分 課程目標(biāo)
一、總目標(biāo)
在掌握必要的人文社會(huì)科學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)對歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合探究的過程和方法，正確面對人生和社會(huì)發(fā)展的各種問題，逐步樹立集體主義、愛國主義和社會(huì)主義思想，初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
二、知識與技能
1.了解人類生活的自然環(huán)境差異、不同區(qū)域的人文特征、歷史變遷及其各種問題。
2.理解人們政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的豐富內(nèi)涵，以及人的發(fā)展與自然、社會(huì)的相互關(guān)系。
3.知道人類物質(zhì)文明、精神文明與制度文明發(fā)展的一般過程和基本趨勢。
4.會(huì)用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集、保存、處理和評價(jià)社會(huì)信息。
三、過程與方法
5.嘗試用歷史的、辯證的眼光觀察、評價(jià)現(xiàn)實(shí)問題，提高辨別重大是非的能力。
6.思考優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化與外國文化的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)當(dāng)代青年應(yīng)有的創(chuàng)新能力。
7.體會(huì)在社會(huì)生活中個(gè)人與集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卣故咀约?、關(guān)愛他人、與人合作。
8.嘗試從不同角度、綜合多種知識探究社會(huì)問題，提高參與社會(huì)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的能力。
課文是教科書的主體部分，各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系要清楚，對具體內(nèi)容的表述要精當(dāng)。圖像是教科書的重要組成部分，要尋找文與圖的最佳結(jié)合點(diǎn)，多用而不濫用圖像。學(xué)生作業(yè)應(yīng)圍繞課文來設(shè)計(jì)，但不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，要有啟發(fā)性。
論文排版篇六
當(dāng)代社會(huì)的巨大變化和飛速發(fā)展，對人的人文素質(zhì)提出了更高的要求。我國青少年的人文素質(zhì)，特別是思想道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到中華民族的未來。在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)青少年應(yīng)有的公民素質(zhì)、民族精神和國際意識，是我們必須面對的課題。同時(shí)，隨著人文社會(huì)科學(xué)各學(xué)科間的義叉滲透，并逐步趨向融通，注重學(xué)科聯(lián)系的綜合認(rèn)識方式，有利于人們形成對歷史與社會(huì)生活的整體認(rèn)識。人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的這一綜合化趨勢，促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)人文學(xué)科的綜合化進(jìn)程。
作為綜合課程的《歷史與社會(huì)》，將歷史、人文地理及其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識有機(jī)整合，有利于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)他們整體地、歷史地認(rèn)識社會(huì)，在獲得相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
一、課程性質(zhì)
《歷史與社會(huì)》是在義務(wù)教育階段7~9年級實(shí)施公民教育的綜合文科課程。 本課程的綜合性不僅在于對相關(guān)人文社會(huì)學(xué)科知識的綜合，還有對其基本方法和技能的綜合;不僅是對歷史發(fā)展過程和現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的綜合，還體現(xiàn)在對分析、認(rèn)識某個(gè)事件或現(xiàn)象的角度的綜合。它是一門在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法上都力求整合的新型課程。
二、基本理念
(一)本課程將大力提供人文精神，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展(7-9'ss2'1.2.1) 《歷史與社會(huì)》課程的開設(shè)，目的在于把全體學(xué)生培養(yǎng)成有良好的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的公民。不但引導(dǎo)學(xué)生綜合地、整體地認(rèn)識社會(huì)，逐步形成真實(shí)而全面的社會(huì)生活觀念，而且倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)。
(二)本課程將力求真正實(shí)現(xiàn)人文社會(huì)學(xué)科內(nèi)容的綜合
《歷史與社會(huì)》課程不是學(xué)科群體的統(tǒng)稱，而是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對歷史、人文地理等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的整合。它力求綜合范圍適當(dāng)、融合程度較高、整合形式合理，從而把各學(xué)科領(lǐng)域彼此孤立、相互隔離的內(nèi)容體系，改造成為各學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)聯(lián)系的課程體系，而不只是形式上的捏合。
(三)本課程將強(qiáng)調(diào)歷史地、辯證地觀察和認(rèn)識社會(huì)
《歷史與社會(huì)》課程的整合基礎(chǔ)是社會(huì)生活與歷史變遷，即把社會(huì)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程來描述，借助歷史的眼光認(rèn)識今天的社會(huì)。本課程將從縱向發(fā)展來呈現(xiàn)人類社會(huì)的演進(jìn)過程及其基本趨勢，從橫向擴(kuò)展來揭示不同地域環(huán)境和文化的差異。在貫穿中國社會(huì)發(fā)展基本過程的同時(shí)，把國際社會(huì)的發(fā)展歷程有機(jī)地聯(lián)系起來，在弘揚(yáng)民族精神的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全球意識。
論文排版篇七
研究背景:中國學(xué)校教育普遍采取的是老師測評的方法，由老師單方面給予學(xué)生評價(jià)，老師單方面的測評有著客觀，公正，高效的優(yōu)點(diǎn)，但不免存在與學(xué)生間缺少溝通，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，參與度方面的缺點(diǎn).本實(shí)驗(yàn)意在對比自我測評與老師測評的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而研究學(xué)生自我測評的可取性.
研究內(nèi)容:1.學(xué)生英語口語表現(xiàn)的自我測評與老師測評是否存在差異?2.如果存在差異是由什么導(dǎo)致的呢?3.自我測評相對于老師測評有什么優(yōu)勢呢?4..第二輪的學(xué)生測評會(huì)與老師的評價(jià)相接近嗎?
研究方法:
1. 總體簡介:通過兩周的培訓(xùn)與十周的兩輪的測評，測評由師生配合完成，評測標(biāo)準(zhǔn)包括四部分，每部分五分制.通過兩輪學(xué)生自我測評與老師評價(jià)之間的的對比，以及發(fā)放的相關(guān)實(shí)驗(yàn)的問卷調(diào)查，根據(jù)其調(diào)查結(jié)果以及測評結(jié)果的差異反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
2. 參與者:廣東大學(xué)外國語學(xué)院師生，包括18位女同學(xué)，10名男同學(xué)，22名英語專業(yè)的同學(xué)和6名非英語專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)研究前，他們都以及學(xué)習(xí)英語6-12年.
3. 具體實(shí)驗(yàn)過程:a，通過評估培訓(xùn)確保學(xué)生們懂得測評的方法及準(zhǔn)則，b，通過舉例說明及老師及時(shí)的反饋來幫助同學(xué)們及時(shí)調(diào)整評估的準(zhǔn)則.c，老師的參與跟及時(shí)指導(dǎo)讓同學(xué)們明白正確客觀的評分.d，位確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性，學(xué)生們在測評前都經(jīng)過了測評的相關(guān)培訓(xùn).e，利用卡方測試表考察兩次測評的相關(guān)性
4. 輔助工具:評分標(biāo)準(zhǔn)表，問卷調(diào)查，學(xué)生反饋表數(shù)據(jù)收集:1，第一輪老師測評與學(xué)生自我測評的差異達(dá)5.3分，而第二輪測評，差異縮小到1.4 2，學(xué)生自測第一輪跟第二輪的測評結(jié)果與考試的相關(guān)性分別為0.5521與0.7938
3，p值小于0.05，可以看出兩次測評的結(jié)果是不同的
4，學(xué)生們對自我測評問卷調(diào)查的反饋，93%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生們應(yīng)該參與到測評中，71%的學(xué)生說他們的測評是以評分標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的
研究結(jié)果:
1.學(xué)生們在第一輪測評中與老師測評的分?jǐn)?shù)相差較大，而且學(xué)生們傾向于給自己打更低的分，在老師的及時(shí)反饋跟指導(dǎo)后，第二輪測評中的自我測評更加客觀，更接近老師的評估分?jǐn)?shù).
2，問卷調(diào)查的反饋結(jié)果可以退出學(xué)生傾向給自己分?jǐn)?shù)偏低的原因有學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們不太傾向給自己過高的分，還有中國傳統(tǒng)的自謙的思想。
3，問卷調(diào)查的反饋可以得出學(xué)生們對自我測評的積極態(tài)度。
研究結(jié)論：1，學(xué)生們在自我測評實(shí)驗(yàn)過程中不僅學(xué)會(huì)了評分方法，而且在給自己同學(xué)評分的過程中看出自己應(yīng)該提升的地方。
2，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明學(xué)生們應(yīng)該受到自我測評方面的培訓(xùn)，老師也應(yīng)該給予學(xué)生相當(dāng)?shù)姆答亷椭鷮W(xué)生提升。學(xué)生的性格會(huì)左右其評分結(jié)果，如成績更好的學(xué)生會(huì)給自己打相對較低的分，而成績較差的同學(xué)會(huì)給自己打較高的分。
3，更長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)過程會(huì)產(chǎn)生更加可信的結(jié)果。
論文排版篇八
學(xué)校安全工作是全社會(huì)安全工作的一個(gè)重要組成部分，它不僅關(guān)系到在校師生人身及財(cái)產(chǎn)的安全，也關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的安寧和社會(huì)的穩(wěn)定。同時(shí)又是全面貫徹黨的教育方針、政策、積極推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我校在認(rèn)真貫徹落實(shí)上級有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校安全工作的指示精神的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際情況，依靠廣大群眾和師生的共同努力，深入宣傳強(qiáng)化“安全第一，預(yù)防為主”的思想，營造一個(gè)寬松和諧、民主集中、安全可靠的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，努力探索小學(xué)開展安全教育工作的可行性措施，從而進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。
安全教育包括自我防范、自我救護(hù)和應(yīng)對突發(fā)事件的常識性教育。當(dāng)我們預(yù)測到突發(fā)事故或緊急情況時(shí)，必須沉著冷靜、臨陣不慌，迅速準(zhǔn)確地做出判斷，采取最得力的應(yīng)急措施，以避免那些惡性或重大事故的發(fā)生。首先，把安全教育納入課堂教學(xué)之中。利用規(guī)定的法制教育和健康教育課時(shí)，開展有關(guān)學(xué)生安全知識的專題教育，并將安
全教育的內(nèi)容滲透到相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生掌握一些確保人身安全的基本常識，努力提高他們的自救自護(hù)能力。第二，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，充分利用隊(duì)日及課外活動(dòng)時(shí)間，運(yùn)用演講比賽、故事會(huì)、征文活動(dòng)等多種形式，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，使安全教育喜聞樂見，被廣大少年兒童所接受，第三，加大宣傳工作的力度。經(jīng)常性宣傳學(xué)生安全的重要意義和防范措施，將適合少年兒童的安全教育宣傳材料發(fā)放給學(xué)生，并充分利用這些宣傳材料做好對學(xué)生的宣傳教育工作。
我校通過各種渠道和措施加大對師生員工安全教育工作的力度，大力宣傳學(xué)校安全工作法律法規(guī)，加強(qiáng)師生自防自救教育，如我校利用校會(huì)、班會(huì)、教師會(huì)議的機(jī)會(huì)，利用黑板報(bào)、墻報(bào)、國旗下演講、廣播、講、活動(dòng)課、學(xué)科教學(xué)滲透等形式，針對學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)以及知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的差異，定期開展安全教育活動(dòng)。課間通過師生執(zhí)勤、校領(lǐng)導(dǎo)督促、檢查安全紀(jì)律落實(shí)措施，及時(shí)小結(jié)，定期檢查有無安全隱患，加大執(zhí)行力度，解決存在問題，并提出整改措施，盡量讓安全教育落到實(shí)處。
我校高度重視學(xué)校周邊環(huán)境的凈化問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)校門前兩側(cè)有人擺攤點(diǎn)，學(xué)校就及時(shí)采取相應(yīng)的措施，教育學(xué)生不吃零食，不到小攤小販那里買東西。再有就是我校周圍拆遷的房屋很多，老師及時(shí)告誡學(xué)生嚴(yán)禁攀爬或到拆遷建筑物附近玩耍。俗話說：“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福”。我校積極引導(dǎo)學(xué)生參加人身保險(xiǎn)，意想不到的事情即使發(fā)生，也能協(xié)調(diào)處理好。因?yàn)槿松戆踩鹿史啦粍俜?，所以為了保障少年兒童的健康成長，減輕其遭受意外傷害時(shí)給家庭和社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)校積極動(dòng)員學(xué)生投保。
通過近幾年的小學(xué)教育工作，我深深認(rèn)識到小學(xué)班主任工作是細(xì)致而繁瑣的，也是極具挑戰(zhàn)性的教育工作。班主任工作的成敗關(guān)系著整個(gè)學(xué)校全局工作的開展順暢與否、關(guān)系著教育質(zhì)量的高低。班主任工作中最費(fèi)心的莫過于對學(xué)生的安全教育了。通過自己的摸索和向他人學(xué)習(xí)的過程中，我總結(jié)出安全教育的兩個(gè)能令我們“事半功倍”的辦法：
一、用兒歌、謎語傳授安全常識。小學(xué)生對知識的興趣，傾向于形象、直觀、色彩艷麗、音樂性強(qiáng)的形式，如果老師總是以“苦口婆心”的說教，即使是天天講，學(xué)生天天背，也只能讓學(xué)生對安全知識的學(xué)習(xí)與安全意識的培養(yǎng)停留于表面形式，而不能讓學(xué)生內(nèi)化為自省與自律，安全隱患仍會(huì)存在于教育教學(xué)活動(dòng)中。 兒歌，節(jié)奏性強(qiáng)，朗朗上口，講究押韻，使得兒童易于接受，同時(shí)能使學(xué)生在反復(fù)詠嘆中加強(qiáng)認(rèn)識，在無意中學(xué)習(xí)汲取兒歌中的精髓，讓學(xué)生自發(fā)地接受安全教育，而不是強(qiáng)制性的、灌輸性的教育。 謎語，短小精悍，但不能很輕易地懂得其中含意，必須要認(rèn)真思考，而小學(xué)生有在老師與同學(xué)面前表現(xiàn)的欲望，都有展露自己智慧的喜好，謎語正好可以滿足學(xué)生的此類心理需求，在猜謎的過程中，學(xué)生不但發(fā)展了智力，也在無形中認(rèn)識了這些安全知識。
二、要注重學(xué)生的生存技能教育。
“生存技能教育”有利于家庭和學(xué)校加強(qiáng)合作，為所有學(xué)生的人身安全和心理健康精心護(hù)航。小學(xué)生缺乏自救互救的常識，學(xué)校又沒有生存技能課，導(dǎo)致不少學(xué)生不知道在關(guān)鍵時(shí)刻可以報(bào)警求救。如當(dāng)遇到他人發(fā)生意外或者突發(fā)疾病時(shí)，他們往往不具備一點(diǎn)急救技能，甚至不知道急救中心的電話號碼。即使教師給學(xué)生講解如何面對生活中的困難和處理各種意外事故的基本常識，也常常只是一味地要求學(xué)生如何以英雄為榜樣，舍己救人、無私奉獻(xiàn)。只有極少數(shù)教師能夠教育學(xué)生如何與壞人周旋，如何保護(hù)自己。這就導(dǎo)致學(xué)生在突發(fā)事故面前手足無措。因此，我認(rèn)熱為有必要對學(xué)生進(jìn)行生存技能的訓(xùn)練，以使他們能夠應(yīng)付多種突發(fā)事件。在學(xué)校的安全有老師處處關(guān)心，但在生活中就需要家長和老師共同來宣傳教育他們了。
總之，在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，經(jīng)過全校師生的共同努力，近年來我校無任何重大傷亡事故及違章事故發(fā)生，有效地保障了教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，從而促進(jìn)了學(xué)校整體工作的全面提高。但是為了更有效地防止和杜絕事故的發(fā)生，保障學(xué)校財(cái)產(chǎn)和師生的人身安全，教師要奉獻(xiàn)出自己的一顆愛心，做大量艱苦細(xì)致的思想工作，養(yǎng)成“嘴勤、腿勤、手勤”的良好習(xí)慣，經(jīng)常在校內(nèi)外“走一走、問一問、講一講、查一查”，了解和掌握客觀實(shí)際情況，以便及時(shí)解決問題，消除隱患。具體該怎樣實(shí)施，還需要校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師共同出謀劃策。
論文排版篇九
參考文獻(xiàn)的著錄按照gb 7714—87《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》和《中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》規(guī)定，采用順序編碼制，即[1]、[2]、[3]……的順序編排。
(一)參考文獻(xiàn)著錄用的符號： 用于副題名、說明題名文字，出版地、制作地等， 用于后續(xù)責(zé)任者、出版者、制作者、刊名、專利號等( ) 用于限定語、期號、部分號等[ ] 用于文獻(xiàn)類型標(biāo)識以及著者自擬的著錄內(nèi)容。
除上述各項(xiàng)外，其余的著錄項(xiàng)目后用“.”號。
(二)參考文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)類型標(biāo)識
按照國家標(biāo)準(zhǔn)gb3469—83《文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)載體代碼》，將紙張載體類型的參考文獻(xiàn)劃分為十種類型，并用十個(gè)單字母分別標(biāo)識：
m—專著 c—論文集 n——報(bào)紙文章 j—期刊文章
d——學(xué)位論文 r—研究報(bào)告 s——技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) p—專利
a——專著、論文集中的析出文獻(xiàn) z——其他未說明的文獻(xiàn)，如全宋詞、參考工具、檢索工具、檔案等。
電子文獻(xiàn)載體類型標(biāo)識：
db/ol—聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫 db/mt—磁帶數(shù)據(jù)庫 m/cd—光盤圖書
cp/dk—磁盤軟件 j/ol—網(wǎng)上期刊 eb/ol—網(wǎng)上電子廣告
(三)參考文獻(xiàn)的著錄格式
參考文獻(xiàn)的條目以小于正文的字號排在文末，并按下列格式著錄：
1.專著、論文集、學(xué)位論文、研究報(bào)告的著錄格式：
[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)篇名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識符].出版地：出版者，出版年，起止頁碼(此項(xiàng)也可在文中參考文獻(xiàn)序號的后邊用p頁碼加小括號的形式標(biāo)注).
2.期刊文章的著錄格式：
[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[j].刊名，年，卷(期)：起止頁碼.
3.論文集中的析出文獻(xiàn)著錄格式：
[序號]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[a).原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[c].出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.
析出文獻(xiàn)中的原文獻(xiàn)為專著時(shí)，其著錄格式為:
[序號]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[a].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者(任選).原文獻(xiàn)題名[m].出版地：出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.
4.報(bào)紙文章的著錄格式：
[序號]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[n].報(bào)紙名，出版日期(版次).
5.專利的著錄格式：
[序號]專利所有者.專利題名[p].專利國別：專利號，出版日期.
論文排版篇十
淺論廣州城市公共交通的發(fā)展
城市公共交通是指城市中供公眾乘用的公共汽車、電車、出租車、輪渡、軌道交通、纜車等交通方式組成的公共客運(yùn)交通系統(tǒng)，是城市重要的基礎(chǔ)設(shè)施，是關(guān)系國計(jì)民生的社會(huì)公益事業(yè)。隨著廣州經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣州的城區(qū)面積也在不斷擴(kuò)大，城市公共客運(yùn)交通在城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和群眾生產(chǎn)生活中的地位更顯重，但隨著城市化進(jìn)程的加快，廣州市城市公交發(fā)展不足的矛盾也日益顯現(xiàn)出來。 面對這一矛盾，我們該如何協(xié)調(diào)這一問題呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面實(shí)施我們的對策：
第一，通過制定各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施引導(dǎo)。各級政府應(yīng)當(dāng)通過增加財(cái)政補(bǔ)貼、合理核定票價(jià)等多種措施，充分發(fā)揮公共交通運(yùn)量大、價(jià)格低廉的優(yōu)勢，引導(dǎo)群眾選擇公共交通作為主要出行方式，促進(jìn)公交優(yōu)先發(fā)展。公交企業(yè)因票價(jià)下降減少的營運(yùn)收入，經(jīng)地方財(cái)政審核后分別按季度或年份給予財(cái)政補(bǔ)貼。
第二，同時(shí)為方便和鼓勵(lì)住在郊區(qū)的居民駐車換乘，降低城市中心區(qū)交通壓力，應(yīng)出臺對駐車換乘車輛停放收費(fèi)優(yōu)惠政策，市民將機(jī)動(dòng)車停放在駐車換乘停車場，然后轉(zhuǎn)乘地鐵或其他公交車輛，減少城市中心區(qū)的交通壓力。
第三，加大對城市交通組織和管理的力度。優(yōu)化路網(wǎng)結(jié)構(gòu)，積極推行“朝九晚五”的分時(shí)段上下班制度和相應(yīng)的公共交通政策，使廣大市民“分時(shí)段”使用公交系統(tǒng)，同時(shí)上下班高峰期間停止“免費(fèi)票”的使用和有關(guān)的票價(jià)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)部分“非工薪階層”在交通高峰期以外的時(shí)間搭乘公共交通，達(dá)到“分流”的目標(biāo)。
第四，積極探索城鄉(xiāng)之間的公共交通發(fā)展道路，采取有效措施積極扶持城鄉(xiāng)之間的公共交通發(fā)展，引導(dǎo)城市公共交通向農(nóng)村延伸服務(wù)，方便農(nóng)村客運(yùn)與城市公共交通的接駁換乘，解決城市郊區(qū)居民出行難問題。對運(yùn)行于城鄉(xiāng)之間的城市公共汽車的站距設(shè)置和公交車輛的行駛速度等，要做出與城市道路運(yùn)營相同的規(guī)定，以保證行車安全。
第五，整合公交營運(yùn)資源，推進(jìn)行業(yè)改革。要堅(jiān)持公交特許經(jīng)營。實(shí)施公交營運(yùn)線路招投標(biāo)制度，對通過招投標(biāo)進(jìn)入客運(yùn)市場的企業(yè)和現(xiàn)有經(jīng)營城市公共交通的企業(yè)實(shí)行特許經(jīng)營制度。同時(shí)加強(qiáng)市場監(jiān)管。由城市公共交通行政主管部門加強(qiáng)對公共交通企業(yè)經(jīng)營和服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)管，規(guī)范公交經(jīng)營行為。逐步推行等級服務(wù)評定制度，對營運(yùn)效率低、服務(wù)質(zhì)量差的公交企業(yè)，要退出公交市場，促進(jìn)廣州市公交營運(yùn)服務(wù)水平的提高。而服務(wù)水平的提高必然吸引更多人選擇使用公交系統(tǒng)。
綜上所述，城市公共交通的發(fā)展?fàn)可姹姸囝I(lǐng)域的改革和協(xié)調(diào)，我國的各級政府主管部門應(yīng)站在科學(xué)發(fā)展觀的高度，重視這一問題，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)改革和發(fā)展政策，使公共交通方式成為市民首選的主要出行方式，為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)而不斷努力。
范文寫作技巧：
這是按照“策論文”的寫作方式撰寫的一篇范文，今年的廣州市申論真題的第二題，題目的要求之一便是“為公交系統(tǒng)的改革”提出建議，從這個(gè)角度來看，考生寫成“策論文”的方式是對的，但這種文體寫作的關(guān)鍵是，對策必須是多角度的展開，不能局限于某一方面。只有打開自身的思路，全方位地提出解決對策，才有可能在眾多的考生中脫穎而出，獲得閱卷老師的青睞。
論文排版篇十一
大學(xué)生心理教育論文(1000字)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化和文化多元化的加強(qiáng)與國內(nèi)改革開放的不斷深入，我國社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域也迎來了更加激烈的競爭和挑戰(zhàn)。大學(xué)校園已不再是“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，我們大學(xué)生正在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際交往、性與愛、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面面臨越來越多的心理壓力和沖突。近年來，因?yàn)樯鲜鰡栴}處理失當(dāng)而引發(fā)的個(gè)人悲劇日益演變成一種社會(huì)現(xiàn)象，讓人不禁直呼——“大學(xué)生究竟怎么了?!”
本學(xué)期，我們開設(shè)的心理健康教育課科學(xué)地從客觀環(huán)境、主觀環(huán)境入手，針對學(xué)習(xí)、人際、戀愛、網(wǎng)絡(luò)、休閑、就業(yè)方方面面來分析和排解大學(xué)生的心理困惑，是一門非常有實(shí)際意義的課程。總的來說，大學(xué)生較之社會(huì)人士、老年人、中小學(xué)生等人群，有一定自制力但仍易意氣用事、有一定主見但仍易盲從和被煽動(dòng)、自信自負(fù)卻又常常懷疑自己偶爾自卑，這樣的心理特點(diǎn)，使引導(dǎo)世界觀、人生觀、愛情觀的正確形成顯得格外重要。
在這門課程中，我們明白了無論是心理健康問題還是良好的心理素質(zhì)，都是各種內(nèi)外因素的共同作用和長期積累形成的。生物因素是個(gè)體心理發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我們最難改變的因素，也是精神病是一種病、精神病需要吃藥的理由。在所有因素中，家庭因素是影響最大的、意想不到的深遠(yuǎn)的——大凡成人所表現(xiàn)出來的各種心理問題，或多或少總帶有其童年的體驗(yàn)和遭遇痕跡，早期所經(jīng)受的較大的挫折或創(chuàng)傷，可能會(huì)壓抑在潛意識中，在日后以各種形式表現(xiàn)出來，形成個(gè)體的心理障礙。所以家庭作為主要的早期個(gè)體活動(dòng)環(huán)境，重要性不言而喻。在歷史上臭名昭著的連環(huán)殺手里，不少都經(jīng)歷了悲慘的童年。外號“發(fā)狂的月光殺手”的美國殺手阿爾伯特費(fèi)什：叔叔是宗教狂熱分子，生母患有幻視幻聽的頑疾，費(fèi)什被送到孤兒院，時(shí)常因犯錯(cuò)而被脫衣服受到老師鞭打。他甚至有一個(gè)朋友跟他講吃屎喝尿等虐待方法，這些無疑成為一個(gè)誘拐兒童并殺而食之的瘋子殺手最刻骨銘心的啟蒙教育次之家庭因素，還有學(xué)校因素、社會(huì)因素對個(gè)人心理環(huán)境造成一定影響。
而當(dāng)面對我們自身的一些心理問題，我們不是無計(jì)可施的。首先，身體健康有利于心理健康，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉可以發(fā)泄自身的不良情緒，有助于磨煉大學(xué)生的意志、發(fā)展個(gè)性，有助于改善人際關(guān)系，甚至治療某些心理缺陷，如孤僻的人可以多多參與像足球、排球、籃球這樣的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目;容易急躁、感情易沖動(dòng)者則宜選擇太極拳、射擊、遠(yuǎn)足等要求耐心和堅(jiān)強(qiáng)毅力的項(xiàng)目。
其次，立足于大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)生活。作為學(xué)生，任何時(shí)候都不應(yīng)放棄自己的專業(yè)，要自主地根據(jù)個(gè)人興趣、需要、特長組織學(xué)習(xí)，逐漸把對老師和課堂的依賴轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。并且，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在于掌握知識，更在于培養(yǎng)科學(xué)的思維和獨(dú)立的思考、探索創(chuàng)新的精神。
最后，如果遇到想不開的解決不了的問題，一定要學(xué)會(huì)傾訴。當(dāng)我們把壓力、困惑說給家人和朋友聽之后，他們的支持會(huì)成為一個(gè)阻礙壓力發(fā)展的緩沖器，或者，也可以請教心理咨詢師，無需害羞，將心中之魔放出以求良策。
總而言之、言而總之，無論是大學(xué)生自己，還是校方、家長和社會(huì)，都予以大學(xué)生心理健康足夠的重視。畢竟，只有心理健康、心理素質(zhì)過硬的人，才能承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，肩負(fù)起較高的社會(huì)期望和社會(huì)責(zé)任，才能建立與他人的良性互動(dòng)，成為社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。
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