七年級(jí)語(yǔ)文陽(yáng)光課堂(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-29 07:23:14
七年級(jí)語(yǔ)文陽(yáng)光課堂(5篇)
時(shí)間:2022-12-29 07:23:14     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

七年級(jí)語(yǔ)文陽(yáng)光課堂篇一

一、導(dǎo)語(yǔ) 激趣,引人課題:

教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的,也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。

教師:同學(xué)們,你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì),是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么,你們想了解人類成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí):月亮上的足跡。

(板書(shū)課題、作者)

二、課文的層次及時(shí)間表示:

a、全文共四個(gè)層次

第一層:(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。

第二層:(3-9)寫飛船離開(kāi)地球,向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。

第三層:(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動(dòng)。

第四層:(16——20)寫登月歸來(lái)。

b、時(shí)間事情的進(jìn)展:

1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。

火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落,火箭繼續(xù)上升。

離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作

火箭發(fā)射后13小時(shí)30分,宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。

19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫,飛船減速,準(zhǔn)備登月。

20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。

21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。

同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門。

11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯,登上月球。

22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒,登月艙升空,離開(kāi)月球。

22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。

25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層,返回地球。

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。 暢談:盡情地談。 昂首挺立:抬頭挺胸,筆直地站立著。形容人很有精神,很有氣魄的樣子。遙遙在望:形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。 可望而不可即:只能夠望見(jiàn)而不能夠接近。即,靠近,接觸。

四、快速閱讀課文,完成下列各題。

1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。

[登月的全過(guò)程可分為四個(gè)階段:1升空前的準(zhǔn)備(3、4)升空前氣氛、登機(jī)。 2飛向月球(5一9)檢查、點(diǎn)火、升空、飛行。 3登月成功(10—15)登月、在月球上工作、登上飛船。 4返回地球(16一20)起飛、歸航、回到地球、暢談登月感受。]

2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?

(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。)

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,擇其要點(diǎn)板書(shū)。)

3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?

(按事情發(fā)展的時(shí)間順序,將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。)

4.作者以平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。作者沒(méi)有過(guò)多的議論和抒情,但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?

(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆,對(duì)宇航員的敬佩。)

五、組織討論:

1.作者在文章中用了很多數(shù)字,這些數(shù)字起什么作用?

(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性,體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。)

2.阿姆斯特朗談到登月的意義時(shí)說(shuō):“這一小步,對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō),是巨大的飛躍?!蹦闶窃鯓永斫獾?

(先讓學(xué)生暢所欲言,教師稍作歸納?!耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易,毫不費(fèi)力。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平,開(kāi)創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元,這意義就非同小可,因此說(shuō)這是巨大的飛躍。

六、小結(jié)。

這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程,表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)記敘,條理十分清晰,記敘的要素交代得一目了然,且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確,體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、科學(xué)性。

七年級(jí)語(yǔ)文陽(yáng)光課堂篇二

《登上地球之巔》

知識(shí)目標(biāo):

1. 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識(shí)

2. 了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí)

能力目標(biāo):

1、速讀課文,復(fù)述故事,提高學(xué)生概括課文的能力。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫。

德育目標(biāo):學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神,激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1. 快速閱讀并簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容

2. 體會(huì)文章景色描寫的作用

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:課前預(yù)習(xí);疏通文意,并查字典,掌握生字詞的音、義

并搜集有關(guān)珠峰的知識(shí)

教師:1,投影儀、錄音機(jī)、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料

2.有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。

和中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片。

教學(xué)思路:先從整體感知文章的內(nèi)容,理清思路,后讓學(xué)生合作探究,感受寫景的妙處。然后延伸拓展,以認(rèn)識(shí)和理解為主旨,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶。

教學(xué)課型:新授

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)方法:1、誦讀法

2、討論與點(diǎn)撥法。

3、延伸拓展法

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程;

一、導(dǎo)入新課

1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和

中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片,并播放歌曲《珠穆朗瑪》。

欣賞后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。

2、激趣引讀:

教師:1960年5月,英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神,從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂,書(shū)寫了世界登山的新紀(jì)錄。

郭超人,北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏,在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí),他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者,直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。登山成功后,郭超人以最快的速度寫成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來(lái)感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。

二、快速閱讀,整體感知

1、 學(xué)生快速閱讀課文,圈點(diǎn)勾畫,積累字詞并初步感知課文。

2、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

投影;1注音

峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐

2釋義

砭骨;刺入骨髓,形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。

履踐;踩踏。 崔巍;形容山高大雄偉。

養(yǎng)精蓄銳;養(yǎng),休養(yǎng)。蓄,積蓄。養(yǎng)息精神,積蓄力量。

齊心協(xié)力;眾人一心,共同努力。

勇往直前;勇敢的一直往前進(jìn)。

3、整體感知:學(xué)生快速閱讀可課文,準(zhǔn)確把握文章主要信息

①請(qǐng)幾位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。

指名學(xué)生回答,有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充,教師明確。

經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備,5月24日上午9時(shí),登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后,的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線,冒著嚴(yán)寒,花了五個(gè)多小時(shí),用搭人梯的方式,爬上了不到7米高的“第二臺(tái)階”。這時(shí),隊(duì)員們又不得不面對(duì)另一個(gè)對(duì)手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光,一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過(guò)多,他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了,他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)烈的是劉連滿,他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間,大家決定劉連滿留下,其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息,開(kāi)始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí),他冒著生命危險(xiǎn),毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志,并留下了一封感人的短信。與此同時(shí),三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上,借著星光和反照的雪光,辨認(rèn)路途,艱難前進(jìn)。到8830米時(shí),三人的氧氣已經(jīng)全部用完,他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒,開(kāi)始了人類歷從未有過(guò)的艱難而危險(xiǎn)的無(wú)氧攀登。這樣的攀登,其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了,行動(dòng)更加遲緩了,有時(shí)攀過(guò)一米高的巖石,也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著他們。凌晨,他們終于登上了珠穆朗瑪峰,完成了人類歷從北坡攀上世界峰的創(chuàng)舉。

②讓學(xué)生思考并回答聽(tīng)了這個(gè)故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。

三、合作探究,揣摩運(yùn)用

1、 圍繞以下問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生精讀課文。

投影出示下列問(wèn)題;

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動(dòng)中他的哪些行動(dòng)給你留下深刻的印象?從中表現(xiàn)了他的什么精神?

3、 中12段引用揚(yáng)赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那句話的作用是什么?是否有些離題?

4、 文中的優(yōu)美的寫景句無(wú)疑是文筆的精華,請(qǐng)找出這些語(yǔ)句并體會(huì)其作用。

學(xué)生小組討論,教師巡回點(diǎn)撥,點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論意見(jiàn),并歸納,明確。

2、請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),充分發(fā)揮想象,仿照文中寫景的語(yǔ)句,試著寫幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子。

四、角色復(fù)述,理解人物

①學(xué)生選擇角色,從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容,表現(xiàn)人物性格。

②從中國(guó)年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

五、聯(lián)想體驗(yàn), 互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思:

①假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿的這樣的問(wèn)題,你會(huì)怎么辦呢?

②課文中感人的情節(jié)很多,請(qǐng)找一找并結(jié)合你的實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2、 互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

引導(dǎo)學(xué)生深入探討,激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

七年級(jí)語(yǔ)文陽(yáng)光課堂篇三

《綠色蟈蟈》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、喚醒學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。

2、掌握一般介紹動(dòng)物的說(shuō)明文的內(nèi)容。

3、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)擬人手法,積累文中的擬人句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、快速而準(zhǔn)確地抓住課文內(nèi)容。

2、理解擬人句中透露出來(lái)的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

教師播放媒體資源中的視頻──《昆蟲(chóng)的世界》,并導(dǎo)入新課。

在我們生活的藍(lán)色星球上,生活著大量的動(dòng)物,走近它們,你會(huì)發(fā)現(xiàn),它們也像人一樣有不同的長(zhǎng)相、習(xí)慣、性格,它們也勞動(dòng)、婚戀、繁衍及死亡。與它們共處,你會(huì)發(fā)覺(jué)生活原來(lái)如此多姿多彩,富有情趣。法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾就是這樣一個(gè)熱愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的人,他耗費(fèi)畢生精力觀察研究昆蟲(chóng),用大量翔實(shí)的第一手資料,將紛繁復(fù)雜的昆蟲(chóng)世界真實(shí)地呈現(xiàn)在我們面前──這就是《昆蟲(chóng)記》。今天我們學(xué)習(xí)的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。

(播放媒體資源中的作者簡(jiǎn)介,簡(jiǎn)單介紹一下作者)

二、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立探究

1、教師播放媒體資源中的朗讀動(dòng)畫,學(xué)生聽(tīng)讀,并觀看情景畫面,初步感知全文。

2、學(xué)生以最快的速度閱讀課文,看完舉起手。

3、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了哪些及看得快的經(jīng)驗(yàn)。

4、歸納快速閱讀法:

快速閱讀法:是從文字當(dāng)中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

快速閱讀法的要求:

⑴去粗取精;

⑵掃描跳躍閱讀;

⑶思維集中;

⑷眼腦直映。

教師介紹:快速閱讀可以一目十行,但不等于走馬觀花,它要求快速抓住主要信息,最起碼要知道文章寫了哪些內(nèi)容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文章,常寫哪些內(nèi)容呢?

內(nèi)容:

⑴形態(tài)特征;

⑵習(xí)性──吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等;

⑶種類及分布等。

特點(diǎn):一般一段有一個(gè)中心,常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒(méi)有中心句的段落,往往有中心詞。

5、再快速閱讀這篇文章,看介紹了綠色蟈蟈的哪些方面?具有怎樣的特征?

三、合作交流,共同探究

1、介紹擬人手法:作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色,有情感有性格,字里行間無(wú)不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,是由于作者善于描寫,并運(yùn)用了擬人化的手法。

展示:擬人──修辭方式,把事物人格化。使它們具有人的語(yǔ)言、行為、個(gè)性、思想、情感等。它使文章生動(dòng)、親切,增強(qiáng)了文章的可讀性。

2、分組討論,品味語(yǔ)言:畫出文中的擬人句,說(shuō)一說(shuō)它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?你還喜歡哪些語(yǔ)句?為什么?

3、一組推舉一人介紹。

4、練習(xí)仿寫:師出示課文范例和師的仿寫句,要求學(xué)生仿寫。

例:這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。

仿句:長(zhǎng)頸鹿非常優(yōu)美,它穿著一件帶白色斑點(diǎn)的黃色皮大衣,身材高挑,舉止端莊優(yōu)雅,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖頸高高抬起,微微前伸,就像一位貴婦人。

仿句:每當(dāng)下雨后,無(wú)論周圍多么喧鬧,你總能聽(tīng)到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會(huì)。你聽(tīng),有一只青蛙在發(fā)言,那是頭領(lǐng)在宣布聚會(huì)的主題;俄而又有兩三只青蛙在講話,那是在討論,在商議;繼而哇聲大噪,群蛙齊鳴,那是在表決,在宣誓。

四、聯(lián)系生活,自主表達(dá)

同學(xué)間相互交流,講解自己最喜歡的動(dòng)物,看誰(shuí)抓住特點(diǎn)講得又具體又生動(dòng)。并回答,怎樣才能讓你的講述生動(dòng)又有吸引力。

五、布置作業(yè)。

七年級(jí)語(yǔ)文陽(yáng)光課堂篇四

《小圣施威降大圣》

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

二、問(wèn)題研究

1、“大圣慌了手腳,就把金箍棒捏著繡花針,藏在耳內(nèi),搖身一變,變做個(gè)麻雀兒,飛在樹(shù)梢頭釘住?!本渲心男﹦?dòng)詞用得好?為什么?

“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

2、“那六兄弟,慌慌張張,前后尋覓不見(jiàn),一齊吆喝道‘走了這猴精也,走了這猴精也!’”,這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫孫大圣有什么作用?

神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、側(cè)面描寫,用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。

3、孫悟空變了哪些形象?

麻雀兒,大鶿老,魚(yú)兒,水蛇,花鴇,土地廟

4、二郞神又變了哪些形象?

餓鷹兒,大海鶴,魚(yú)鷹兒,灰鶴

5、它們有什么聯(lián)系呢?

說(shuō)明二人斗法,真君始終技高一籌,同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。

三、精讀課文,體會(huì)妙處

1、想一想:課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

示例

(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,顯示了作者豐富的想象力,這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

(2)大圣被追得一天無(wú)路,入地?zé)o門,變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,讓人忍俊不禁,增添了喜劇效果。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩,讓人記憶深刻。

四、暢所欲言,拓展延伸

1、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象,請(qǐng)問(wèn):你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

喜歡孫悟空:神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅 、勇敢、無(wú)畏、有正義感和反抗性。

喜歡二郎真君:總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。

2、學(xué)了本文,你從中獲得了哪些有益的啟示?

啟示一:遇到困難時(shí),要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神。只要堅(jiān)持過(guò),奮斗過(guò),不論結(jié)果如何,我們都無(wú)怨無(wú)悔。

啟示二:解決問(wèn)題時(shí),我們要學(xué)會(huì)變通,要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。

啟示三:作文離不開(kāi)想象,想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

五、分析矛盾沖突,理解中心思想,把握形象性格

1、課件出題

大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么?為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合?而且總是孫悟空落荒而逃?

提示:孫悟空大鬧天宮,不服管束,不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里,犯了天條,冒了天威,還自名為“齊天大圣”,所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,表明變身斗法的艱苦曲折,旗鼓相當(dāng),亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活,難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn),以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn),總是落慌而逃,原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助,人多勢(shì)眾,而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,而孫悟空勢(shì)單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

六、作業(yè)布置

1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。

2、完成課后研討與練習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文陽(yáng)光課堂篇五

《河中石獸》

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1. 朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2. 思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

3. 就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導(dǎo)語(yǔ)

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1. 朗讀課文。

2、整體感知課文:

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

2、從不同的角度復(fù)述課文:

(1)從作者的角度復(fù)述:

(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;

(3)從老水兵的角度復(fù)述;

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3. 質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

討論并歸納:

寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。

(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

(4) 寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

4. 質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

討論并歸納:可分四層:

第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

5. 質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

討論并歸納:

第一種 只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第三種 既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6. 質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不

能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

四、課堂小結(jié)

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。

五、作業(yè)

1. 完成課后理解與探究一、二題。

2. 拓展閱讀

(四)合作探究

1、故事說(shuō)了一件什么事?

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

1、2題略

3、可分五層:一頭一尾,中間三層。

開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

4、四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。

5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系

歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/898813.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔